1

Základná škola Eleny Maróthy Šoltésovej, M. R. Štefánika 3 v Krupine

Správa o výchovno– vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach

v školskom roku 2011/2012

Krupina, október 2012

Správa je vypracovaná v zmysle Vyhlášky MŠ SR č. 9/2006 a Metodického usmernenia č. 10/2006-R a jej štruktúra korešponduje s uvedenou vyhláškou.

2

1a) základné identifikačné údaje školy Názov školy: Základná škola Eleny Maróthy Šoltésovej Adresa: Ul. M. R. Štefánika 3, Krupina Telefónne číslo: 045/ 5512607, 045/ 5519483, Fax: 045/5512607 e- mail : zskrupina@zskrupina.edu.sk, web: www.zskrupina.sk Zriaďovateľ: Mesto Krupina, Svätotrojičné námestie 4/4, 963 01 Krupina Riaditeľka školy: Mgr. Oľga Láslová Štatutárna zástupkyňa riad. školy: Mgr. Ľubica Milčíková Zástupkyňa pre I. stupeň: Mgr. Danica Gregáňová Rada školy: Predsedníčka: Mgr. Renáta Sviteková Členovia: Mgr. Andrea Ivorová (podpredsedníčka) Ing. Radoslav Vazan Ing. Adriana Žabková Ľubomíra Juríčeková Dušan Ramšík Mgr. Leonard Lendvorský Magdaléna Kocková Jana Meňušová Radoslav Chrien Zita Neurathová, /celkom 11 členov/.

Rada školy pracuje pri škole od roku 1999, jej činnosť je pravidelná, zasadá podľa štatútu ŠR najmenej 4x ročne, v prípade potreby aj mimoriadne. Metodické a poradné orgány: predmetová komisia prírodovedných predmetov predmetová komisia spoločenskovedných predmetov predmetová komisia výchovných predmetov metodické združenie predmetov 1. stupňa metodické združenie vychovávateliek ŠKD pedagogická rada 1b) údaje o počte žiakov

Počet žiakov v členení na triedy a počet žiakov so špeciálnymi Vv potrebami 0.A 1.A 1B 2.A 2.B 3.A 3.B 4.A 5.A 5.B 6.A 6.B 7.A 7.B 8.A 8.B 9.A 9.B S stav k 15.9. 2011 9 21 16 19 17 22 21 19 20 20 19 18 26 18 21 18 28 24 356 stav k 31.8. 2012 9 21 16 19 18 22 21 19 19 21 19 18 26 17 21 19 28 25 358 Individuál. začlenení 1 2 1 2 2 2 1 2 1 3 1 1 19

Školský klub detí

počet oddelení 4 počet žiakov k 15. 9. 2011 100 počet žiakov k 30. 6. 2012 96

3

1c) 1. ročník Zapísaných 40 žiakov Odročených 8 žiakov, do nultého ročníka zapísaných 8 žiakov 9. ročník Spolu 53 žiakov,

Prijatých na gymnáziá: 13 Prijatých na stredné školy: 33 Združené školy a učilištia: 7

1e) hodnotenie a klasifikácia žiakov

Na základe uznesenia pedagogickej rady zo dňa 02. 09. 2011 bolo hodnotenie a klasifikácia

v jednotlivých ročníkoch nasledovná: nultý ročník: všetky predmety sa hodnotia slovne (žiak dosahoval veľmi dobré výsledky, dobré výsledky, uspokojivé výsledky, neuspokojivé výsledky) prvý ročník: všetky predmety sa hodnotia slovne (žiak dosahoval veľmi dobré výsledky, dobré výsledky, uspokojivé výsledky, neuspokojivé výsledky), NBV/ETV absolvoval/neabsolvoval druhý ročník: klasifikujú sa: slovenský jazyk a literatúra, prírodoveda, matematika, vlastiveda, výtvarná výchova, hudobná výchova, telesná výchova, informatická výchova, slovne sa hodnotia: etická výchova, náboženská výchova - absolvoval/neabsolvoval tretí a štvrtý ročník: klasifikujú sa: slovenský jazyk a literatúra, anglický jazyk, prírodoveda, vlastiveda, matematika, pracovné vyučovanie, výtvarná výchova, hudobná výchova, telesná výchova, informatická výchova slovne sa hodnotia: etická výchova, náboženská výchova - absolvoval/neabsolvoval piaty ročník: klasifikujú sa: všetky predmety (vrátane výtvarnej výchovy, hudobnej výchovy, telesnej výchovy, práce s textom a informáciami, regionálnej výchovy, spoločenskej výchovy, športovej prípravy) slovne sa hodnotia: etická výchova, náboženská výchova - absolvoval/neabsolvoval šiesty ročník: klasifikujú sa: všetky predmety (vrátane výtvarnej výchovy, hudobnej výchovy, telesnej výchovy, športovej prípravy) slovne sa hodnotia: etická výchova, náboženská výchova - absolvoval/neabsolvoval siedmy ročník: klasifikujú sa: všetky predmety (vrátane výtvarnej výchovy, hudobnej výchovy, telesnej výchovy, svet práce, technika, športová príprava) slovne sa hodnotia: etická výchova, náboženská výchova - absolvoval/neabsolvoval ôsmy a deviaty ročník: klasifikujú sa: všetky predmety (vrátane výtvarnej výchovy, hudobnej výchovy, telesnej výchovy, technickej výchovy, práce s počítačom) slovne sa hodnotia: etická výchova, náboženská výchova - absolvoval/neabsolvoval

Pri hodnotení žiakov so ŠVVP (zdravotné znevýhodnenie), ktorí sa vzdelávajú v bežných triedach formou individuálneho začlenenia, sa postupovalo v zmysle Metodického pokynu č. 22/2011 na hodnotenie žiakov základných škôl.

4

Prehľad o prospechu žiakov k 31. 8. 2012 (podľa výkazu Škol 3-01)

1. stupeň 2. stupeň S počet žiakov spolu 145 213 358 prospeli 143 212 359 neprospeli 2 3 5 robili opravnú skúšku 2 2 4 budú opakovať ročník 2 1 3 znížené známky zo správania 2., 3. a 4. stupňa 0 9 9

Tabuľka o prospechu žiakov

Predmet 1.

ročník 2.

ročník 3.

ročník 4.

ročník 5.

ročník 6.

ročník 7.

ročník 8.

ročník 9.

ročník SJL * 1,48 1,79 2,16 2,19 2,22 2,68 3,32 2,48

MAT * 1,43 1,86 1,74 2,29 2,14 2,75 3,59 2,64 PRI * 1,37 1,87 1,47 * * * * * VLA * 1,21 1,77 1,68 * * * * * INV * 1,23 1,42 1,37 * * * * * VYV * 1,00 1,05 1,16 1,07 1,13 1,22 * 1,14 HUV * 1,00 1,19 1,52 1,24 1,13 1,44 * 1,40

TEV/TSV * 1,00 1,02 1.16 1,00 1,00 1,17 1,21 1,00 PVC * * * 1,26 * * * * * VUM * * * * * * * 1,77 * ANJ * * 1,72 2,16 2,17 2,16 2,75 3,28 2,54 SJA * * * * * 1,80 3,40 3,66 2,30 RUJ * * * * * 2,00 2,99 3,25 2,61 PSI * * * * 1,00 * * * * SPV * * * * 1,04 * * * *

TCHV * * * * * * * * 1,00 TECHNIKA * * * * * * 1,59 1,57 *

FYZ * * * * * 1,57 2,27 3,42 1,93 CHEM * * * * * 1,57 2,34 3,14 2,16

BIO * * * * 2,03 1,89 2,51 2,61 1,70 GEO * * * * 2,11 1,81 2,75 2,77 1,31 DEJ * * * * 1,91 2,00 2,65 274 1,86 OBV * * * * 1,92 1,82 2,67 3,11 1,97 PsP * * * * * * * * 1,32 SRL * * * * 1,00 1,00 1,00 1,05 *

Reg. vých. * * * * 1,23 * * * * Informatika * * * * 1,29 1,51 1,83 1,80 *

SEE * * * * * * 1,14 1,38 *

5

Pedagogická rada dňa 22.6.2012 schválila okrem známok zo správania aj nasledovné výchovné opatrenia: Pochvaly riaditeľom školy: 88, k tomu 88 knižných odmien Pokarhanie riaditeľom školy: 17 Znížené známky 2. stupňa : 7 Znížené známky 4. stupňa: 2

Znížené známky zo správania boli udelené za záškoláctvo a za správanie v rozpore s ustanoveniami

školského poriadku. Výsledky Testovania 9 v školskom roku 2011/ 2012: úspešnosť v rámci SR úspešnosť našej školy slovenský jazyk 54,5 % 49,3 % matematika 57,5 % 51,5 % 1f) učebné plány Učebný plán pre triedy postupujúce podľa ŠkVP

1AB SJL PDA MAT VYV HUV TEV NBV/ETV spolu ŠVP 8 0,5 4 1 1 2 0,5 17 ŠkVP 2 1,5 0 1 0 0 0,5 5 spolu 10 2 4 2 1 2 1 22

2AB SJL PDA VLA MAT VYV HUV TEV INF NAV/ETV spolu ŠVP 6 1 1 4 1 1 2 1 1 18 ŠkVP 3 1 1 5 spolu 9 2 1 4 2 1 2 1 1 23

3AB

SJL PDA MAT VLA VYV HUV TEV INF NBV/ETV ANJ spolu ŠVP 6 1 3 1 1 1 2 1 1 3 20 ŠkVP 2 1 1 0 1 0 0 0 0 0 5 spolu 8 2 4 1 2 1 2 1 1 3 25

4A

SJL PDA MAT VLA VYV HUV TEV PVC INF NBV/ETV ANJ spolu ŠVP 6 1 3 1 1 1 2 1 1 1 3 21 ŠkVP 2 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 5 spolu 8 2 4 2 1 1 2 1 1 1 3 26

5A SJL ANJ DEJ GEG OBV MAT BIO INF VYV HUV TEV NBV ETV IKP TSV spolu

ŠVP 5 3 1 1 1 3,5 1 0,5 1 1 2 1 3 ŠkVP 1 0,5 1 0,5 1 2 6 spolu 5 3 1 2 1 4 2 1 1 1 2 1 1 5 30

5B SJL

ANJ DEJ GEG OBV MAT BIO INF VYV HUV TEV NBVETV IKP RGV SVY

ŠVP 5 3 1 1 1 3,5 1 0,5 1 1 2 1 ŠkVP 1 1 0,5 1 0,5 1 0,5 0,5 spolu 5 4 1 2 1 4 2 1 1 1 2 1 1 0,5 0,5

6

6A SJL

ANJ

ŠJA RUJ

DEJ

GEG

OBV

MAT

BIO

INF

VYV

HUV

TEV

NBV/ ETV

FYZ

CHE

TSV

spolu

ŠVP 4 3 1 1 1 1 4 1 0,5 1 1 2 1 1 0,5 23 ŠkVP 1 1 1 1 0,5 0,5 4 9 Spolu 4 3 2 2 2 1 4 2 1 1 1 2 1 1,5 0,5 4 32

6B SJL

ANJ

ŠJA/ RUJ

DEJ

GEG

OBV

MAT

BIO

INF

VYV

HUV

TEV

NBV/ ETV

FYZ

CHE

spolu

ŠVP 4 3 1 1 1 1 4 1 0,5 1 1 2 1 1 0,5 23 ŠkVP 1 1 1 1 1 0,5 0,5 6 Spolu 4 3 2 2 2 1 4 2 1 1 1 2 1 1,5 0,5 26

7A SJL ANJ ŠJA RUJ DEJ GEG OBN MAT BIO INF VYV HUV TSV NBV

ETV FYZ CHE SRL THD SEE Σ

ŠVP 4 3 1 1 1 1 3,5 1,5 0,5 1 1 2 1 1 0,5 0 0,5 0,5 24

ŠkVP 1 0 1 0 0,5 0 0,5 0 0,5 0 0 0 0 0 0,5 5 0 0 9

Spolu 5 3 2 1 1,5 1 4 1,5 1 1 1 2 1 1 1 5 0,5 0,5 33

7B SJL

ANJ

ŠJA/ RUJ

DEJ

GEG

OBV

MAT

BIO

INF

VYV

HUV

TSV

NBV/ ETV

FYZ

CHE

THD

SEE

spolu

ŠVP 4 3 1 1 1 1 3,5 1,5 0,5 1 1 2 1 1 0,5 0,5 0,5 24 ŠkVP 1 0 1 1 1 0 1 0 0,5 0 0 0 0 0 0,5 0 0 6 Spolu 5 3 2 2 2 1 4,5 1,5 1 1 1 2 1 1 1 0,5 0,5 30

8A SJL ANJ SJA/ RUJ DEJ GEG OBN MAT BIO INF TSV

NBV/ ETV FYZ CHE SEE THD

Vých. ume SRL Σ

ŠVP 5 3 1 1 1 0,5 4 1 0,5 2 0,5 2 1 0,5 0,5 0,5 24 ŠkVP 1 0,5 1 0,5 0,5 1 0,5 4 9 Spolu 5 3 2 1 1,5 0,5 5 1,5 1 2 0,5 2 2 0,5 0,5 1 4 33

8B SJL ANJ SJA/ RUJ DEJ GEG OBN MAT BIO INF TSV

NBV/ ETV FYZ CHE SEE THD

Vých. ume Σ

ŠVP 5 3 1 1 1 0,5 4 1 0,5 2 0,5 2 1 0,5 0,5 0,5 24 ŠkVP 1 1 1 1 0,5 1 0,5 6 spolu 5 3 2 1 2 0,5 5 2 1 2 0,5 2 2 0,5 0,5 1 30

Žiaci deviateho ročníka sa vzdelávajú podľa učebných plánov pre prvý až deviaty ročník ZŠ schválených MŠ SR dňa 14. mája 2003 č. 520/2003- 41 s platnosťou od 1. septembra 2003: 9.A učebný plán pre triedy s rozšíreným vyučovaním cudzieho jazyka v 3. – 9. ročníku ZŠ 9.B učebný plán pre triedy s rozšíreným vyučovaním technickej výchovy v 5. – 9. ročníku ZŠ

1g) Počet zamestnancov a ich pedagogická spôsobilosť

Počas školského roku v škole pracovalo 48 zamestnancov, z toho: 34 pedagogických, z toho 6 na kratší pracovný čas, dvaja na dohodu a 14 nepedagogických.

K 30. 6. 2012 pracovalo na škole 28 pedagogických zamestnancov, 3 vychovávateľky na plný úväzok, 1 na skrátený úväzok. So zamestnancami na kratší pracovný čas a dohodu bol ukončený pracovný pomer k 30.6.2012.

7

I. stupeň II. stupeň predmet odbornosť predmet odbornosť predmet odbornosť

Matematika 100% Matematika 73,1% PsI 100% Slov. jazyk 100% Slov. jazyk 100% Chémia 0% Angl. jazyk 25 % Angl. jazyk 70 % Obč. vých. 100% Infor. vých. 55% Ruský jazyk 100% Výtvar.vých. 14% Vlastiveda 100% Špan. jazyk 100% Vých. um. 100% Prírodoveda 100% Zemepis 100% Hud. vých. 25% Výtv. vých. 100% Prírodopis 100% Šport. príp. 100% Hud. vých. 100% Dejepis 100% Teles. vých. 80% Prac. vyuč. 100% Fyzika 0% Reg. vých. 0% Tel. vých. 100% Informatika 73% Spol. vých. 0%

Svet práce 50% Tech. vých. 0% Práca s PC 100% Technika 0%

1h) Ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov

Mgr. Jana Dendišová, Mgr. Ľubica Milčíková a Mgr. Renáta Sviteková pokračovali v tomto školskom roku vzdelávanie v projekte Vzdelávanie učiteľov v oblasti modernizácie vzdelávacieho procesu na báze využívania IKT.

Mgr. Jana Dendišová, a Mgr. Ľubica Milčíková ho v septembri 2011 úspešne ukončili. V rámci Operačného programu Vzdelávanie si učitelia 1. stupňa Mgr. Jana Gregáňová a Mgr.

Agnesa Zeljenková rozširujú kvalifikáciu vo výučbe anglického jazyka v súvislosti s Koncepciou vyučovania cudzích jazykov v základných a stredných školách. V tomto školskom roku úspešne ukončili tretí rok vzdelávania.

V Programe kontinuálneho vzdelávania v oblasti profesijného a kariérového rastu pedagogických zamestnancov, začal Mgr. Martin Selecký špecializačné vzdelávanie v programe „Príprava vedúcich predmetových komisií“, ktorá vychádza zo vzdelávacieho programu „Riadenie školy a školského zariadenia.“ Cieľom vzdelávania je získať kompetencie potrebné pre vedenie členov predmetovej komisie v nadväznosti na školský vzdelávací program a plán rozvoja školy.

V rámci vzdelávania poskytovaného MPC v B. Bystrici sa Mgr. Dana Sotáková zúčastnila odborno-pracovného semináru pre vyučujúcich ruského jazyka na tému Zavádzanie novej učebnice do praxe.

V školskom roku 2011/2012 úspešne absolvovali Adaptačné vzdelávanie začínajúci pedagogickí zamestnanci Mgr. Ľubomír Herko s aprobáciou ANJ- INF (uvádzajúci PZ Mgr. Dana Sotáková), Mgr. Martin Dubek s aprobáciou DEJ- OBN (uvádzajúci PZ Mgr. Alica Vaňová) a Bc. Katarína Stankovičová – vychovávateľka ŠKD (uvádzajúci PZ Mgr. Anna Murínová).

1i) Prezentácia školy na verejnosti

Škola sa výrazne prezentovala na verejnosti rôznymi kultúrnymi podujatiami a aktivitami. V spolupráci s Mestom a CVČ sa žiaci stupňa zapojili do literárnej a výtvarnej súťaže

Geschwindove ruže. V spolupráci so Záchrannou službou v Krupine sme uskutočnili 4. ročník Medzinárodného dňa

srdca. V októbri pri príležitosti Svetového dňa zvierat sme zorganizovali prehliadku domácich zvierat

našich žiakov. Podujatia sa zúčastnili aj rodičia žiakov, členovia kynologického spolku a oboznámili deti so základnými pravidlami a povinnosťami starostlivosti o zvieratá. Okrem toho naši žiaci navštívili miestny ranč koní vo Vajsove.

Deti zo ŠKD už tradične spolupracujú s Domovom sociálnych služieb Nádej a Domovom dôchodcov v Krupine. Pravidelne sa zúčastňujú Dňa dobrovoľníctva a pri príležitosti Mesiaca úcty k starším,

8

vianočných sviatkov vystupujú s kultúrnym programom. V jarných mesiacoch organizujeme tvorivé dielne, ktorých sa zúčastňujú mobilní obyvatelia domovov. Táto spolupráca je pokračovaním pôvodného projektu „Rozprestrime spolu krídla.“

V jesenných mesiacoch sme realizovali výstavky Plody zeme, kytice k Pamiatke zosnulých vyrobené žiakmi 4. ročníka. Výstavky navštívili deti z MŠ, ŠZŠ ako aj verejnosť.

V rámci spolupráce s miestnou MŠ sme pri príležitosti Medzinárodného dňa školských knižníc realizovali stretnutie s predškolákmi pod názvom „Prečítam ti rozprávku,“ počas ktorého sa žiaci zoznámili s klasickou formou rozprávky Maťko a Kubko a jej animáciou. Pokračovaním bolo podujatie „Zaspávam s rozprávkou,“ kde žiaci našej školy navštívili deti v MŠ a čítali im rozprávky počas popoludňajšieho odpočinku.

V októbri sa v spolupráci s Regionálnym ústavom verejného zdravotníctva na škole uskutočnilo Antropometrické meranie chrbtice vybraných žiakov.

Súčasťou environmentálnej výchovy žiakov bola aj priama účasť žiakov I. stupňa na kampani Separácia komunálneho odpadu.

Tradičným podujatím bola v novembri 2011 imatrikulácia prvákov pod patronátom deviatakov. Jej súčasťou bolo prijatie do Cechu žiackeho.

V decembri 2011 sa škola zapojila do projektu UNICEF. Predajom vianočných pohľadníc v škole i na verejnosti sme podporili africké krajiny sumou 60,- €.

V rámci projektu Otvorená škola – oblasť športu sa uskutočnil 5. ročník Mikulášskeho turnaja vo futbale a stolnom tenise. Podujatie podporili osobnou účasťou hráči významných slovenských klubov, rodičia a učitelia školy.

V spolupráci s KCaMAS, Mestom Krupina a SOŠ v Krupine sme sa zapojili do súťaže Vianočný medovník - tradičné Vianoce. V januári sme uskutočnili pre predškolákov a ich rodičov Deň otvorených dverí, kde sa prezentovali jednotlivé krúžky, činnosť ŠKD i samotný vyučovací proces.

V marci počas Týždňa slovenských knižníc žiaci školy počas jednotlivých vyučovacích hodín spracúvali umelecké i vecné súvislé a nesúvislé texty so zameraním na rôzne úrovne čitateľskej techniky. Sprievodnou aktivitou akcie bol v spolupráci s Mestskou knižnicou v Krupine Čitateľský maratón krupinských škôl. Pri príležitosti Dňa narcisov ako prejav ľudskosti onkologickým pacientom zabezpečila škola 2 dobrovoľné hliadky na predaj narcisov.

Pri príležitosti Dňa vody a lesov a Dňa Zeme v apríli sa žiaci našej školy zúčastnili akcie, ktorú organizovalo Mesto Krupina (čistenie mesta a areálu školy). Sprievodným podujatím bola výtvarná a autorská súťaž na tému „ Deň Zeme – Zem naša každodenná.“

V máji sme sa zapojili do ďalšieho projektu pod záštitou UNICEF – Týždeň modrého gombíka. Pri príležitosti 50. výročia založenia našej základnej školy sme uskutočnili slávnostnú akadémiu za

prítomnosti vzácnych hostí - bývalých kolegov, zástupcov Mesta Krupina, miestnych firiem a rodičov. Žiaci školy sa prezentovali verejnosti hodnotným kultúrnym programom. Pri tejto príležitosti bola

vydaná aj knižná publikácia pod názvom 50. výročie založenia školy.

V poslednom mesiaci – júni sme opäť zorganizovali spoločné podujatie so ZŠ na Školskej ulici- Stretnutie školských klubov. Tento rok sa toto podujatie konalo na školskom dvore našej školy. AKCIE ODDELENÍ ŠKD orientované na verejnosť Privítanie prváčikov Deň zvierat – členovia kynologického spolku Halloweenové masky a strašidlá – účasť rodinných príslušníkov a verejnosti Mesiac úcty k starším ľuďom – vystúpenie s ľudovým tancom v Nádeji a v Domove dôchodcov Tvorivé dielne - Výstava prác z prírodných materiálov a vyrezávanie tekvíc Zdravá výživa a boj proti drogám – Filipove dobrodružstvá – Plagáty – Šaláty - Nenič svoje múdre telo - Ovocný deň - Čajový deň, Mikuláš – Diskotéka s hrami, Imatrikulácia, Vianočné tvorivé dielne, Deň otvorených dverí v ŠKD, Akadémia – ľudový tanec,

9

Valentínska diskotéka spojená s karnevalom, Veľkonočné tvorivé dielne Deň otcov – tvoríme darčeky Športové stretnutie školských klubov – základných škôl v Krupine 1j) zapojenie do projektov Realizácia projektov v školskom roku 2011/2012 Comenius

Cieľom programu Comenius je zakladať a rozvíjať školské partnerstvá, ktoré posilňujú európsku dimenziu vo vzdelávaní prostredníctvom aktivít nadnárodnej spolupráce medzi školami. Comenius – - bilaterálny projekt „ Môj, tvoj, náš biosused“ • Prvý rok realizácie aktivít

Projekt sme začali v septembri 2011 tvorením prezentácie Power Point o našom regióne. Ďalšou aktivitou bola návšteva španielskej školy v Madride – 100% (4 učitelia, 20 žiakov sa zúčastnilo 10 dňového pobytu v Madride, 8. – 18. novembra 2011). Pred vycestovaním sa žiaci elektronicky skontaktovali so svojimi partnermi v Španielsku a vymenili si informácie o sebe formou – email, Facebook, eTwinning. Počas pobytov sa žiaci zúčastnili niekoľkých exkurzií:

o Pohorie Madrid (ES) o Kráľovské mesto Escorial (ES) o Prírodná rezervácia pre choré zvieratá (ES) o Futbalový štadión Real Madrid o Mesto Madrid – historické centrum (ES) o Galéria Prado (ES) o Botanická záhrada v centre mesta Madrid (ES)

Vytvorili sme herbár v troch jazykoch (anglický, španielsky, slovenský) a prezentáciu o zvieratách typických pre Španielsko v troch jazykoch (anglický, španielsky, slovenský). Medzi návštevami v Španielsku a na Slovensku sme robili tri aktivity. Poslali sme anglicko-slovenský minislovník základných fráz do Španielska v rámci minikurzu slovenského jazyka pred návštevou na Slovensko. Vypracovali sme prezentáciu o chránených živočíchoch našej krajiny v anglickom a slovenskom jazyku. Vytvorili sme kalendár zákonom chránených rastlín. Návšteva u nás s rovnakým obsahom a úlohami ako v Španielsku sa konala v dňoch 3. – 12. mája 2012. Žiaci absolvovali tieto exkurzie:

o Bebrava – priehrada o Štangarígeľ o Banská Štiavnica – historické centrum, banské múzeum o Štiavnické Bane – vystúpenie sokoliarov o Antol – kaštieľ, prehliadka typických zvierat žijúcich v našom regióne Žiaci získané vedomosti prezentovali v posledný deň pobytu formou prezentácie a prehliadky vytvorených herbárov.

Nech sa nám netúlajú (ŠKD) projekt COOP Jednota

Projekt bol podporený sumou – 1500,- €. Finančné prostriedky boli použité na zriadenie detského ihriska areáli školy. 1k) inšpekčná činnosť

Počas školského roku nebol na škola vykonaný žiadny druh školskej inšpekcie.

10

Stav a úroveň vyučovania a učenia na škole bol zisťovaný iba kontrolnou činnosťou riadiacich pracovníkov – vedenie školy a vedúci metodických združení. Počas školského roku boli vykonané vstupné, riaditeľské a výstupné testy v predmetoch matematika a slovenský jazyk v ročníkoch 3.- 4. a 5. – 9. (viď správa z kontrolnej činnosti)

Na bezproblémovú realizáciu celoplošného Testovania 9 z matematiky a slovenského jazyka dohliadali na základe poverenia riaditeľa školy 5 pozorovatelia zo ZŠ s MŠ Bzovík a Senohradu (viď protokol o priebehu).

1l) materiálno-technické podmienky školy

Priestory a materiálno-technické zabezpečenie školy sú na veľmi dobrej úrovni. V októbri 2012 bola ukončená kompletná rekonštrukcia oboch budov školy z projektu „Energetická optimalizácia a stavebné úpravy budov základnej školy a pavilónu so školskou jedálňou, “ v celkovom náklade 821 240 €.

Po zrušení šatní klietkového typu boli z prostriedkov školy zakúpené nové šatňové skrinky v náklade 7 385,45 €.

Škola disponuje 18- timi učebňami a štyrmi odbornými učebňami. (1 TchV, 2 PC učebne, jazykové laboratórium a jedna mobilná učebňa informatickej výchovy pre I. stupeň).

V tomto školskom roku bola pomocou finančných prostriedkov z projektu COOP Jednota - Nech sa nám netúlajú (1 500,- €) vybudované detské ihrisko pre voľnočasové aktivity detí, ktorú v najväčšej miere využívajú deti z ŠKD.

1m) finančné a hmotné zabezpečenie výchovno - vzdelávacej činnosti školy Viď správu o hospodárení za rok 2011. 1n) cieľ školy

Hlavným cieľom školy bolo pokračovať v premene tradičnej školy na modernú zavádzaním a využívaním moderných a netradičných foriem učenia.

Hlavným cieľom pre primárne stupňa (I. stupeň) školského vzdelávania boli špecifické ciele

zamerané na kľúčové kompetencie žiaka v oblasti:

• komunikácie (čitateľská a matematická gramotnosť ) • informačných a komunikačných technológií • environmentálnej výchovy • kultúrnej, osobnej a sociálnej

Pre naplnenie týchto cieľov boli realizované nasledovné úlohy a aktivity 1/ Posilnenie a rozvíjanie čitateľskej gramotnosti žiakov sme realizovali nasledovné aktivity:

ü analýzu stavu čítania s porozumením v ročníkoch 2.- 4. Jej súčasťou bolo zhodnotenie úspešnosti čitateľských úrovní. Následne k tejto problematike sme v ročníkoch 2.- 4. posudzovali aj úroveň čitateľskej techniky.

Pri výbere textu a vypracovania otázok na zistenie čitateľských úrovní postupovali pani učiteľky podľa vopred dohodnutých a odsúhlasených kritérií / viď zápisnicu z 2. MZ 2010 / 2011 /. Uskutočnené boli dve merania, z ktorých boli analýzou vypracované výstupy za mesiac september a jún v jednotlivých ročníkoch.

11

Percentuálne výsledky čítania s porozumením : 2.A 78 % písalo 17 ž. z 19 oproti 77 % v septembri 2.B 90,18 % písalo 18 ž. z 20 oproti 85,71 % v septembri 3.A 83,68 % písalo 19,ž. z 22 oproti 72 % v septembri 3.B 70,83 % písalo 18 ž. z 21 oproti 55 % v septembri 4.A 72 % písalo 16 ž. z 19 oproti 78,12 % v septembri

ü analýzu čitateľskej techniky v jednotlivých triedach

2.A p. učiteľka poskytla záznam o diagnostike čítania jednotlivcov, vypísala najčastejšie chyby. Výborné čítanie : 12 ž. , chválitebné čítanie : 5 ž., uspokojivé : 0 ž., neuspokojivé: 0. ž. Najčastejšie chyby sú : zámena písmen, nesprávna intonácia na konci viet, vynechanie písmena, oddeľovanie poslednej spoluhlásky od slova, neviazanie predložky / 2 žiaci neboli diagnostikovaní / Pri čítaní dlhých textov na lepšie porozumenie a upriamenie pozornosti na správnu intonáciu využívala vlastné vzorové čítanie. 2.B p. učiteľka uvádza výbornú úroveň čítania u 13 žiakov / drobné intonačné chyby /, 1 žiak má chválitebnú úroveň / , 2 žiaci čítajú dobre / pomalé tempo, zámena písmen, domýšľanie na konci slov, dvojité čítanie Na vylepšenie techniky čítania p. uč. venovala viacej času rozboru a reprodukcii textov, správnej intonácii všetkých druhov viet, priamej reči. 2 žiaci neboli diagnostikovaní. 3.A p. učiteľka hodnotí čitateľskú úroveň nasledovne : výborne 14 žiakov, chválitebne 5 žiakov , menšie intonačné chyby, dobre čítajú 2 žiaci, dostatočne číta 1 žiak, slabikuje, domýšľa si koniec slov. Je to žiak s poruchou učenia. Na hodinách čítania žiaci pracovali s textom, tvorili a odpovedali na otázky na porozumenie textu. Využívali tiež mimočítankové čítanie, tvorili osnovu z prečítaného textu a následne prerozprávali text. Využívali dramatizáciu a dialogizáciu textov. Každý štvrťrok si prinášajú doma prečítanú knihu, ktorej obsah prerozprávajú svojim spolužiakom. Je to veľmi podnetné aj pre ostatných spolužiakov, ktorí siahnu po prerozprávanej knihe. 3.B p. učiteľka konštatovala zlepšenie čitateľskej techniky oproti začiatku školského roka / plynulosť, technika, spôsob a dodržiavanie dĺžok a interpunkčných znamienok /. Najväčšie problémy sú aj naďalej v čítaní s porozumením. Ku zlepšeniu prispela intenzívna domáca príprava / u slabších čitateľov je využitá mierna redukcia textu /, povinné prečítanie minimálne 3 kníh z detskej literatúry, intenzívnejšia práca s mimočítankovou literatúrou, aktívnejšia práca s textami na vyučovacích hodinách / prezentácie /. Pretrvávajúce chyby : pridávanie alebo zmena hlások vo viacslabičných slovách, dodržiavanie mäkkosti alebo tvrdosti slabík de, te, ne, le, di, ti, ni, li, skomolenie slov vo viacslabičných slovách, nesprávna intonácia v strede vety, na konci vety, domýšľanie slov Najlepšie číta 9 žiakov, priemerne 9 žiakov, slabo 3 žiaci. 4.A Pani učiteľka pri diagnostikovaní čitateľskej úrovne rozdelila žiakov do 3 skupín : 1. skupina - 11 žiakov vedia správne, plynule s porozumením čítať nahlas i potichu primerane náročné texty. Ovládajú výrazné čítanie kratších úryvkov z literatúry pre deti a mládež, používajú prirodzenú intonáciu, so správnym slovným a vetným prízvukom, používajú vhodnú silu, výšku a zafarbenie hlasu. 2. skupina - 5 žiaci potrebujú pri čítaní s porozumením občas potrebujú usmernenie a motiváciu k ďalšiemu sebazdokonaľovaniu. U týchto žiakov je slabá domáca príprava , sú úryvky, ktoré doslova slabikujú . 3. skupina – 3 žiaci dokážu čítať s porozumením len s pomocou učiteľa, sú nesamostatní pri využívaní poznatkov, hodnotení javov, nevedia uplatniť svoje vedomosti ani na podnet učiteľa, alebo len veľmi málo. U najslabších čitateľov pri čítaní p. učiteľka používala individuálny prístup.

12

ü Diagnostikovanie kompetencií žiakov 4. ročníka v predmetoch slovenský jazyk a matematika Úspešnosť v % : SJL - 66 % MAT - 74 %

Splnenie ďalších úloh :

Na podporu a rozvoj kompetencií žiakov v čitateľskej technike a čítania s porozumením boli realizované aj ďalšie aktivity :

ü Medzinárodný deň školských knižníc T.: november 2011

V spolupráci s MŠ na Malinovského ul. uskutočnili pani učiteľky nasledovné aktivity :

0. roč. - Aktivity prebiehali v počítačovej miestnosti spolu s deťmi z MŠ. Žiaci z 2. stupňa im zaujímavou formou priblížili knihu Maťko a Kubko. Prečítali im jeden príbeh - Ako sa Maťko a Kubko s medveďom skamarátili. Prostredníctvom techniky si deti mohli tú istú rozprávku aj pozrieť a zároveň porovnať rozdiely medzi rôznymi formami rozprávok. Žiaci im vysvetlili, ako vzniká animovaná, hraná a písaná rozprávka a deti sa mohli zahrať na hercov, ilustrátorov a tvorcov kníh. HERCI:

• Prostredníctvom web kamery p. učiteľka Mgr. Dendišová nahrala predškolákov a svoj prejav mohli následne vidieť prostredníctvom projektoru.

SPISOVATELIA A ILUSTRÁTORI: • Deti pracovali s PC za pomoci starších žiakov s programom KERPOOF, v ktorom si tvorili

vlastnú knihu s ilustráciami. Vyberali si tému rozprávky, postavy i doplnky, ktoré tento program ponúka. Žiaci im pomohli napísať jednoduché vety.

Na záver boli deti obdarované ilustráciami z tejto rozprávky. Žiaci našej školy deti opäť navštívili v škôlke pred spaním a prečítali im ďalší príbeh o Maťkovi a Kubkovi. 1. A - Premietnutie prezentácie: Ako prišla kniha k nám / pojmotvorný proces : spisovateľ, autor, ilustrátor, tlačiareň, kníhkupectvo, knižnica ........ / - Rozhovor + ukážky rôznych druhov kníh od jednoduchého leporela , umelecko- prozaických kníh / rozprávkových /, umelecko – poetických kníh / básne / až po náučno- odborné knihy encyklopédie, slovníky /.

- Porovnávanie kníh - rozdielnosť kníh podľa veku , porovnávanie veľkosti písma, množstva textu, počet strán , ..... - Kresba ilustrácie zo svojej najobľúbenejšej knihy 1.B - Aktivity prebiehali v 1. B triede. spolu s predškolákmi

• Predškoláci spolu so žiakmi 1.B diskutovali o tom, aké knihy majú najradšej, kto im číta. • Rozmanitým rozprávkovým ilustráciám priraďovali názvy rozprávok. • Prváci ukázali predškolákom aktuálnu triednu výstavku kníh. • Pozornosť bola venovaná knihe O Guľkovi Bombuľkovi, autorke M. Ďuríčkovej, i samotnej školskej knižnici – prváci predstavili autorku / fotografia / a hlavnú postavu / červené klbko /

• Divadielko O Guľkovi Bobuľkovi - 7 žiakov s pomocou vlastnoručne zhotovených rekvizít ( na VYV) stvárnilo 3 príbehy : Ako sa Guľko Bobuľko narodil a ako sa stratil, Kto je Krákorka Dorka a kto je Pipka, Guľko Bobuľko si našiel byt.

• Analýza hlavnej postavy Guľka Bombuľka na základe jeho vlastností. Dedukciou deti dospeli k názoru, že priateľským správaním sa každému z nás ľahšie žije.

• Predstavenie ďalších postáv príbehu / 5 žiaci / + oznámenie o popoludňajšom čítaní v MŠ 2 následných častí žiakmi 5.- tych ročníkov

• Zhotovovanie vlnených panáčikov - s pomocou žiakov z 5.A a 5.B. • Obdarovanie predškolákov omaľovánkami Guľka Bombuľka a jeho kamarátov

3.A - Premietnutie prezentácie : Ako prišla kniha k nám

13

Predstavenie svojich kníh / zaradenie podľa druhu knihy, názov knihy, autor, ilustrátor, stručný obsah knihy / Práca s knihou - tirážny list knihy, sledovanie zápisu tirážneho listu so zameraním na vydavateľstvo, rok vydania, vekové kategórie čitateľa 3. B - Aktívna beseda o význame knihy, vzniku knihy, o knižniciach - Prezentácia : Ako prišla kniha k nám / osvojenie si postupu vzniku knihy od výroby papiera až po jej finálnu podobu / - Aktivity v školskej knižnici : Orientácia, umiestnenie kníh, systém abecedného usporiadania kníh - podľa názvu, podľa autora. Práca v skupinách - zaradiť 5 ks kníh podľa abecedy / názov, autor / - Tvorba vlastnej knihy: Rozprávky, ako ich nepoznáte / infiltrovanie moderných prvkov do klasických rozprávok / Vnášanie súčasných, moderných prvkov do ľudových rozprávok s obmenou deja, slovnej zásoby, ilustrácií, s využitím počítača – prepis. Zviazanie, obal. 4.A - Práca s knihou J.C. Hronského : Tri múdre kozliatka - Vypracovanie pracovného listu k tejto knihe - Skupinová práca / tvorba projektov / 1. Život J. C. Hronského 2. Tvorba J. C. Hronského - Prezentácia projektov V oblasti informačných a komunikačných technológií boli kompetencie žiakov rozvíjané takto:

ü všetky vyučujúce využívajú IKT, niektoré využívajú aj počítačovú miestnosť pri knižnici. ü 0. roč. - práca v školskej knižnici p. učiteľka využíva rozprávkové knihy, z ktorých číta žiakom na

hodinách komunikácie. ü pravidelne využívala počítačovú miestnosť pri knižnici.žiaci si rozvíjali počítačové zručnosti a upevňujú

si matematické a zmyslové vedomosti v programoch Alík, Tuxt , Paint, Skicár. ü Využívanie IKT v podobe prezentácií na doplnenie, rozšírenie a opakovanie učiva v SJL , MAT, na motiváciu PDA, VLA, názorné ukážky výtvarných prác vo VYV.

Vo vyučovacom procese sa efektívne používali IKT aj formou programu Didaktis a vlastných

prezentácií, ktoré si pripravili p. učiteľky i niektorí žiaci. Opakovane sa používa internetový portál Virtuálna knižnica - Zborovňa, Moderný učiteľ.

Prácu s počítačom v súvislosti s prezentáciami uplatňovali všetky p. učiteľky 1. stupňa. Vo všetkých ročníkoch sa využívala aj interaktívna tabuľa. Oblasť environmentálnej výchovy je zahrnutá v bode Prezentácia školy na verejnosti

ENV v tomto školskom roku sa v našej škole nevyučovala ako samostatný predmet, v rámci

školského vzdelávacieho programu je zaradená ako prierezová téma. Jej ciele a obsah boli implementované do nasledovných učebných predmetov: Vedomosti o prírodných javoch a životnom prostredí žiaci na I. stupni získavali na predmetoch prírodoveda a vlastiveda, na II. stupni v predmetoch biológia, geografia, chémia, fyzika, občianska výchova a svet práce. Na I. stupni sa žiaci zapojili do týchto pre školu už tradičných podujatí:

ü výstava v Múzeu A. B. Sládkoviča - Ľudové remeslá ,separácia odpadu - zber papiera, realizovali sme výstavku Plody Zeme, Deň zvierat, Deň Zeme, Deň vody. Svetový deň mlieka. Zapojili sme sa do výtvarnej a literárnej súťaže Zem naša každodenná.

ü Žiaci ŠKD - kŕmidlá a prikrmovanie vtáčikov, turistická vychádzka na Vartovku – poznávanie fauny a flóry

ü dotváranie prírodnín

14

ü turistická vychádzka - Turecké studne v Krupine, ü Týždeň vody, púšťanie lodičiek

Utváranie postojov žiakov k ŽP sme plnili nasledovnými aktivitami: 1. ŠKD ( prírodovedno – environmentálna záujmová činnosť ) ŠKD pod vedením pani vychovávateľky T. Mokošovej vykonával pestrú činnosť zameranú na ENV, počas ktorej prehlbovali u žiakov vedomosti o ekológii, ochrane životného prostredia a o formovaní zdravého spôsobu života. Táto činnosť je súčasťou vyhodnotenia plánu práce ŠKD. 2. Starostlivosť o čistotu školského areálu. Podľa vypracovaného harmonogramu žiaci 3.-9. ročníka sa pravidelne starali o čistotu areálu školy, zbierali smeti, čistili trávnik. Touto aktivitou sa odpracovalo v jesennom období 28 hodín, v jarnom období 20 hodín. V starostlivosti o životné prostredie sa pravidelne zmývajú chodby a schody v budove školy, pravidelne sa kosia trávnaté plochy v areáli školy. 3. Projekt „Zelené školské dvory“ Žiaci v rámci TchV, Sveta práce a triednických hodín pokračovali v prácach na projekte „Zelené školské dvory“. Na tejto činnosti sa najviac podieľali žiaci 9.B triedy. Odpracovalo sa spolu 42 hodín. 4. Zber starého papiera Zorganizovali sme zber starého papiera, ktorým sme v žiakoch upevnili potrebu separovaného zberu. Pri vyhlásení zberu sa žiaci na triednických hodinách formou besedy dozvedeli o význame zberu starého papiera a o potrebe ochrany lesov. Uskutočnilo sa 18 triednických hodín, tematicky zameraných na danú problematiku. Zorganizovali sme 2 zbery, pri ktorých sme odovzdali 15 531 kg starého papiera. 5. Deň Zeme. V rámci Dňa Zeme sa žiaci zúčastnili na aktivitách, organizovaných CVČ a mestom. K Dňu bola odvysielaná relácia do školského rozhlasu a rôzne aktivity triednych kolektívov. Na aktivitách sa zúčastnili všetky triedy. 6. Envirofilm Zúčastnili sme sa Envirofilmu, ktorý sa konal v našom meste, v rámci čoho sme videli filmové predstavenia súťažných ekofilmov. Účasť: 230 žiakov školy. 7. Beseda Žiaci 6. ročníka sa zúčastnili na besede o včelárstve s pánom Špurnajom. Žiaci sa dozvedeli o tom, čo môže uškodiť včelám a že chov včiel je zdarný len v nezávadnom životnom prostredí. Účasť: 37 žiakov 8. Exkurzia v Banskej Štiavnici. Zorganizovali sme exkurziu do Banskej Štiavnice. V rámci exkurzie navštívili banské múzeum, mineralogické múzeum a botanickú záhradu. Žiaci získali nielen odborné geologické vedomosti, ale sa dozvedeli aj o ochrane prírody a krajiny Štiavnických vrchov. Účasť: 43 žiakov 9. Starostlivosť o čistotu tried. Žiaci si po poslednej vyučovacej hodine upratovali triedy (vykladanie stoličiek, pozmývanie tabule, pozbieranie papierov). Túto aktivitu vykonávali všetci žiaci vo všetkých triedach. 10. Vychádzky do okolia školy, do prírody Žiaci I. stupňa pravidelne chodili na vychádzky a v rámci voľnej komunikácie si osvojovali pojmy súvisiace s ENV 11. Výtvarná súťaž Žiaci sa zapojili do výtvarnej súťaže tematicky zameranej na ENV.

15

6 prác bolo vybraných a z nich sme dosiahli nasledovné umiestnenie: 1. miesto – Ľ. Račeková z 9.A, 2. miesto – K. Rokytová z 9. B 12. Literárna súťaž 90 žiakov sa zapojilo do literárnej súťaže tematicky zameranej na ENV. Z odovzdaných prác bolo do súťaže vybraných 19 a ocenenie získali nasledovní žiaci: S. Púpavová, K. Žabková, B. Dodoková, P. Sedmák, T. Rokytová, D. Horváthová 13.Výstava Černobyľ V múzeu A. B. Sládkoviča sa uskutočnila výstava o tragickom dopade Černobyľskej havárie na životné prostredie. Na výstave sa zúčastnilo 120 žiakov.

Vyhodnotenie súťaží MZ 1. stupňa v školskom roku 2011/2012

Súťaž Domáce kolo - počet

žiakov Okresné kolo - počet

žiakov Regionálne kolo - počet

žiakov

Matematické súťaže:

Pytagoriáda 3. ročník 7 žiakov 0 žiakov 0 žiakov

Maslík, 3.A Lendvorský, 3.A Križanová, 3.A Pacalajová, 3.A Kolláriková, 3.B Sabon, 3.B Bartík, 3.B

Pytagoriáda 4. ročník 2 žiaci 0 žiakov 0 žiakov Stankovičová, 4.A Zabáková, 4.A

Literárne súťaže

Prednes poézie a prózy 6 žiakov 2 žiaci 2 žiaci

Poézia - 1. miesto Claudio Lendvorský 3 .A

1. miesto Claudio Lendvorský 3. A

Próza - 1. miesto Šimon Gajdošík 3.A

1. miesto Šimon Gajdošík 3.A

1. miesto Šimon Gajdošík 3.A

Sládkovičova Radvaň 1. miesto Šimon Gajdošík 3.A

Hviezdoslavov Kubín 20 - 23.6. 2012 Rétorika 0 žiakov 0 žiakov 0 žiakov

Športové súťaže

Vybíjaná 12 žiakov (4.A, 3.A, 3.B) 3. miesto

16

Atletika 3. ročník 8 žiakov

M. Gažo 1. miesto

V. Milčíková 2. miesto

L. Zlievska 2. miesto

E. Križanová 2. miesto

C. Lendvorský 3. miesto

M. Fabian 3. miesto

M. Gažo 3. miesto

D. Sýkorová 3. miesto

Atletika 4. ročník 8 žiakov

B. Glonská 2. miesto

B. Glonská 3. miesto

Hudobné súťaže:

Slávik Slovenska 4. žiaci

E. Križanová 3.A 3. miesto

V. Milčíková, 3.A L. Krnáčik 3.A

E. Križanová 3.A 1. miesto

D. Rábotová, 3.B Výtvarné súťaže: Deň Zeme očami detí (CVČ) 5. žiakov A. Dendiš, 2. B 1. miesto

J. Cibuľová, 2.A 1. miesto

P. Dobrota, 2.A 1. miesto

S. Konôpková, 2.A 1. miesto A. Frčka, 2.A 1. miesto Grafický návrh na žiacku knižku

3 žiaci 3. A,B 0 žiakov 0 žiakov

Ja a môj voľný čas 8. žiakov 4. A, 3.A,B V.Bartík, 4.A 1 miesto

V. Vicianová, 3.A 2. miesto

17

Hlavným cieľom nižšieho sekundárneho stupňa vzdelávania (II. stupeň) bolo rozvíjať kompetencie žiaka, ktoré zahŕňajú komplex vedomostí a znalostí, spôsobilostí a hodnotových postojov umožňujúcich poznávať, účinne konať, hodnotiť, analyzovať, dorozumievať sa, porozumieť si, osobnostne sa rozvíjať a začleniť sa do spoločenských vzťahov. Kompetencie žiaka nižšieho sekundárneho vzdelávania nadväzujú na spôsobilosti získané v predchádzajúcom primárnom stupni a zahŕňajú ich spôsobilosti:

ü komunikačné (verbálne, písomné i digitálne a prezentačné zamerané na tvorbu projektov) ü matematické v oblasti vedy a techniky ü v oblasti využívania IKT ü sociálne, personálne, kultúrne a pracovné (kultúrne prejavy formou hudob. /výtvar. umenia ü športové zručnosti - udržiavať zdravý životný štýl

Na splnenie cieľa pri plnení úloh, sme využívali nasledovné metódy a formy práce: ü individuálny prístup k slabo prospievajúcim žiakom ü skupinové vyučovanie, prácu vo dvojici, samostatnú prácu ü problémové vyučovanie ü samo štúdium a prácu so získanými poznatkami ü pozorovanie a vyhodnocovanie získaných údajov pri praktických cvičeniach, laboratórnych prácach, exkurziách ü prácu s učebnicou – hlavne pri riešení cvičení, príkladov, problémových úloh, tvorbe poznámok – vo všetkých predmetoch ü projektové vyučovanie

Matematické spôsobilosti a spôsobilosti v oblasti vedy a techniky

Použitá literatúra vo vyučovacom procese: Biológia: učebnica, Atlas hornín, Klenoty neživej prírody Slovenska, Krásy a vzácnosti slovenskej prírody, Zakázaná sopka, Pestrá príroda, Z našej prírody, internet, Geografia: učebnica, pracovný zošit, Planéta Zem, Amerika, Dažďový prales, Svetadiely a kontinenty, Zemepis svetadielov, Atlas sveta, Štáty sveta, internet, Svet práce: Obľúbené izbové rastliny, 200 izbových rastlín pre každého, Zelenina vo výžive, Kvetiny na každú príležitosť, malý záhradkár Informatika: Tvorivá informatika, Imagine, internet, Matematika: učebnica, cvičebnica, zbierka úloh, internet, Fyzika: učebnica, pracovný zošit, internet, Využitie IKT vo vyučovacom procese: Matematika: 5. a 6. ročník – vždy na úvod nového tematického celku, 7. ročník: tematický celok – Percentá, Objem a povrch kvádra a kocky, Pomer, priama a nepriama úmernosť, Mierka mapy, 8. ročník: Rovnobežky a ich vlastnosti, Hranol – objem a povrch, Kruh, Kružnica, 9. ročník: Slovné úlohy, Goniometria ostrého uhla, Lineárna funkcia, Objem a povrch telies. Informatika: na každej hodine. Biológia: 5. a 6. ročník: Takmer na každej vyučovacej hodine – Planéta vedomostí, 7. Ročník: Kostra, Tráviaca sústava, Prvá pomoc pri zástave srdca a dýchania, 8. ročník: Sopečná činnosť, Horotvorná činnosť, Zemetrasenie, Krasové procesy, Prvohory, 9. ročník: Tráviaca sústava, Dýchacia sústava, Rozmnožovanie, Ekosystém.

18

Chémia: 6. ročník: Vzduch, Voda a jej znečisťovanie, Chemická výroba a chemické výrobky, 7. ročník: Požiar a jeho hasenie, Hasiace látky, 8. ročník: Kovy, polokovy, nekovy, Alkalické kovy, Vodík, Kyslík, Ozón, Oxydy, 9. ročník: Elektrolýza v bežnom život, Chémia v poľnohospodárstve. Svet práce: 7. ročník: Črepníkové rastliny okrasné kvetom, Ikebana, Hydropónia, 8. ročník: Okrasné dreviny, Skalka, Trávnik a jeho zakladanie, 9. ročník: Pôda, Zelenina, Ovocinárstvo, Okrasné záhradníctvo, Geografia: 7. ročník: Afrika – prírodné pomery, veľkomestá, obyvateľstvo, 8. ročník: Európa – vodstvo, priemyselné oblasti, Východná Európa 9. ročník: Geografické súradnice, Mierka mapy, Oblasti Sveta Prvky environmentálnej výchovy vo vyučovacom procese: Biológia: 5. ročník: Život vo vode a na brehu, Život na poliach a lúkach, Život v lese, 6. ročník: Život okolo nás, 8. a 9. ročník: všetky témy počas celého roka, Geografia: 5. ročník: Planéta Zem – podnebné pásma, typy krajín na Zemi, 6. ročník: Austrália a Oceánia, Amerika – podnebie, vodstvo, rastlinstvo a živočíšstvo, sídla, 7. ročník: Afrika, Ázia – podnebie, rastlinstvo, obyvateľstvo, cestovný ruch, 8. ročník: Európa – vodstvo, rastlinstvo a živočíšstvo, 9. ročník: Globálne ekologické problémy Sveta. Matematika: 5. ročník: Riešenie aplikačných úloh, Geometria a meranie, 7. ročník: Percentá, Pomer, 8. ročník: Rovnobežníky, Lichobežníky, Kruh, Kružnica, Fyzika: 8. ročník: Energia v prírode, Slnko ako zdroj energie obnoviteľné zdroje energie, 9. ročník: Obnoviteľné zdroje energie, netradičné zdroje energie, využiteľnosť týchto zdrojov, Informatika: 5. ročník: prezentácia na tému Ochrana životného prostredia, Chémia: 6. ročník: Znečisťovanie a ochrana vody, Znečisťovanie a ochrana ovzdušia, 7. ročník: Čo treba robiť v prípade požiaru, Pomalé a rýchle reakcie v bežnom živote, 8. ročník: Oxidy v stavebníctve, Oxidy v životnom prostredí, 9. ročník: Chémia v bežnom živote Takmer vo všetkých predmetoch boli zadané témy referátov, ktoré žiaci počas roka vypracovali písomne, alebo odoslali vyučujúcemu elektronickou poštou. Fyzika: 8. roč. Naše srdce 31 žiakov - 80 %

Biológia: 7. roč. Poskytnutie prvej pomoci pri život ohrozuj. situáciách 4 žiaci - 10 % 8. roč. Ochrana významných minerálov 4 žiaci - 10 % Vonkajšie geologické činitele 4 žiaci - 10 % Národné parky na Slovensku 15 žiakov - 39 % 9. ročník: Nebunkové organizmy 40 žiakov – 80 % Vírusové ochorenia 35 žiakov – 70 % Chémia: 6. roč. Chemická výroba na Slovensku 32 žiakov - 85 % Minerálne pramene na Slovensku 34 žiakov – 90 %

8. roč. Alkalické kovy 8 žiakov - 21 % Význam alk. kovov pre život človeka 32 žiakov - 82 %

19

Vodík 5 žiaci - 13 % Železo – najvýznamnejší kov 10 žiaci - 25 % 9. roč. Vitamíny 34 žiakov - 70 % Hormóny 30 žiakov - 60 %

Geografia: 5. ročník: témy podľa obsahu učiva 38 žiakov – 100 % 6. ročník: témy podľa obsahu učiva 38 žiakov – 100 %

7. roč. Afrika 40 žiakov - 100 % Ázia 40 žiakov - 100 % 8. ročník: Európa 36 žiakov – 90 % 9. roč. Regióny sveta 50 žiakov - 100 %

Prezentácie žiakov v 9. ročníku : Fyzika: Vesmír – planéty našej slnečnej sústavy a hviezdy Geografia: Vybrané oblasti a regióny Sveta Informatika: Slávna osobnosť – webová stránka Projekty a projektové vyučovanie : DEŇ ZEME, DEŇ NARCISOV, UNICEF (pohľadnice, modrý gombík ), projekt Comenius, Biológia – 7. ročník – HODINA DETI UČIA DETI – žiaci zdravotníckeho krúžku (8. ročník) prezentovali ukážky predlekárskej pomoci pri krvácaní, zástava dýchania a srdca. Projektové vyučovanie: Exkurzia v Banskej Štiavnici – 8. roč. biológia Geologické zaujímavosti okolia Krupiny - 8. roč. biológia Geologické zaujímavosti Vysokých Tatier – 8. roč. biológia Slovenské jaskyne – 8. roč. biológia Významné pramene minerálnych vôd – 6. roč. chémia Oheň – dobrý sluha ale zlý pán – 7. roč. chémia Ako ušetriť teplo – 7. roč. chémia Záchrana našej planéty – 7. roč. chémia Katalyzátory v autách – 7. roč. chémia Optika – rozklad svetla - 8. roč. fyzika Multimédia – video moja obec - 8. roč. informatika Objem a povrch kvádra a kocky – 7. roč. matematika Sídla Afriky - 7. roč. geografia Prírodné pomery Ázie - 7. roč. geografia Stredná Ázia - 7. roč. geografia Globálne ekologické problémy ľudstva - 9. roč. geografia Stredná Amerika - 9. roč. geografia SPLNENIE CIEĽA, KTORÝ SME MALI DOSIAHNÚŤ : 5. roč.: naučiť žiakov pracovať s textom – dbať na čítanie s porozumením, vedieť komunikovať v skupine spolužiakov aj dospelých, vedieť urobiť na počítači jednoduchú prezentáciu Plnenie: - V 5.A úloha splnená a v 5.B takmer u všetkých žiakov 6. roč.: naučiť žiakov pracovať na počítači - tvoriť jednoduché projekty, vyhľadávať na internete, robiť závery z pozorovaní, pracovať v skupine aj samostatne Plnenie: - v 6. A úloha splnená, v 6. B žiaci potrebujú pomoc vyučujúceho 7. roč.: uplatňovať získané poznatky v praktických úlohách, využívať IKT pri zhotovovaní referátov Plnenie : - cieľ splnený v 7.A, v 7.B čiastočne, 8. roč.: vedieť sa pripraviť na danú tému samostatne, získané poznatky uplatňovať pri riešení úloh, pripraviť jednoduchý projekt Plnenie : - je potrebné v plnení úloh pokračovať aj v budúcom školskom roku, hlavne v 8.A

20

9. roč.: vedieť sa prezentovať, prezentáciu pripraviť na počítači Plnenie: - úloha splnená v obidvoch triedach

Plnenie školského vzdelávacieho programu v 5. ročníku:

Matematika: 1. Tematický celok : Násobenie a delenie prirodzených čísel v obore do 10 000

5. A 5. B 90% 67 %

2. Tematický celok : Vytvorenie oboru prirodzenými číslami do a nad milión 5. A 5. B

80% 73 % 3. Tematický celok : Počtové výkony s prirodzenými číslami 5. A 5. B 90% 67 %

4. Tematický celok : Geometria a meranie 5.A 5. B

70% 80 % 5. Tematický celok : Riešenie aplikačných úloh a úloh rozvíjajúcich špecifické matematické

myslenie 5.A 5. B

70% 75 % Geografia : Poznať tvar a pohyby Zeme, vedieť sa orientovať na mape 5.A: 42% - výborne, 23% - veľmi dobre, 35% - dobre, 5.B: 19% - výborne, 23% - veľmi dobre, 42% - dobre, 16% - dostatočne Biológia: Poznať a chápať život v prírodných celkoch a poznať ich väzby na životné prostredie a väzby vzájomné 5.A: 47% - výborne, 26% - veľmi dobre, 26% - dobre, 5.B: 23% - výborne, 28% - veľmi dobre, 28% - dobre, 19% - dostatočne Informatika : Operačný systém Windows 5.A: 95% - samostatne, 5% - s pomocou učiteľa 5.B: 100% samostatne Balík programov MS Office 5.A: 95% - samostatne, 5% - s pomocou učiteľa 5.B: 90% - samostatne, 10% - s pomocou učiteľa Plnenie školského vzdelávacieho programu v 6. ročníku: Matematika : Počtové výkony s prirodzenými číslami 6.A: 90% - veľmi dobre, 10% - dobre 6.B: 70% - veľmi dobre, 30% - dobre Desatinné čísla, počtové výkony s desatinnými číslami 6.A: 80% - veľmi dobre, 20% - dobre 6.B: 60% - veľmi dobre, 40% - dobre Obsah obdĺžnika a štvorca 6.A: 80% - veľmi dobre, 20% - dobre 6.B: 60% - veľmi dobre, 30% - dobre, 10% . na slabšej úrovni Uhol a jeho veľkosť. Operácie s uhlami 6.A: 90% - veľmi dobre, 10% - dobre

21

6.B: 80% - veľmi dobre, 20% - dobre Geografia: Získať základné vedomosti o Amerike a Austrálii, poznať Svetový oceán 6.A: 57% - výborne, 26% - veľmi dobre, 15% - dobre, 6.B: 33% - výborne, 50% - veľmi dobre, 16% - dobre, Biológia: Poznať stavbu tela buniek rastlín a živočíchov od vonkajších k vnútorným štruktúram a procesy prebiehajúce v jednotlivých organizmoch 6.A: 47% - výborne, 36% - veľmi dobre, 15% - dobre, 6.B: 27% - výborne, 44% - veľmi dobre, 16% - dobre, 11% - dostatočne Chémia: Základné učebné pomôcky používané na hodinách chémie a vedia ich využívať 85% - samostatne, 15% - s pomocou učiteľa Poznajú významné chemické závody a ich výrobky 15% - samostatne, 40% - s pomocou učiteľa, 45% - nezvládlo Poznajú chemicky čisté látky a ich zmesi, ich vlastnosti 50% - samostatne, 37% - s pomocou učiteľa, 13% - nezvládlo Chápu význam vody a vzduchu pre prírodu a pre človeka 85% - samostatne, 15% - s pomocou učiteľa Vedia podľa návodu vykonať pokus a vedia ho zapísať 55% - samostatne, 35% - s pomocou učiteľa, 10% - nezvládlo

Fyzika: Skúmanie a vlastnosti kvapalín, plynov a pevných telies 6.A: 80% - veľmi dobre, 20% - dobre 6.B: 70% - veľmi dobre, 30% - dobre Správanie sa telies v kvapalinách a plynoch 6.A: 90% - veľmi dobre, 10% - dobre 6.B: 80% - veľmi dobre, 20% - dobre Informatika: Žiak vie pracovať s MS PowerPoint 6.A: 80% - samostatne, 20% - s pomocou učiteľa 6.B: 70% - samostatne, 30% - s pomocou učiteľa Žiak pozná základy bezpečnosti na internete 6.A: 90% - samostatne, 10% - s pomocou učiteľa 6.B: 70% - samostatne, 30% - s pomocou učiteľa Žiak vie pracovať s emailovou schránkou 6.A: 100% - samostatne, 6.B: 90% - samostatne, 10% - s pomocou učiteľa Žiak vie vyhľadávať informácie na internete 6.A: 100% - samostatne, 6.B: 70% - samostatne, 30% - s pomocou učiteľa Plnenie školského vzdelávacieho programu v 7. ročníku: Matematika: 7.A 7.B Zlomky - sčitovanie, odčitovanie, násobenie, delenie 38% 62% Percentá 70% 62% Objem a povrch kvádra a kocky 77% 37% Priama a nepriama úmernosť 81% 54% Pomer 75% 42%

22

Geografia: Získať základné vedomosti o Afrike a Ázii, geografických charakteristikách obidvoch svetadielov - výborná úroveň: 16 žiakov ( 36% ), priemerná úroveň: 22 žiakov (49% ), podpriemerná úroveň: 7 žiakov ( 16% ) Charakterizovať osídľovanie a rozmiestnenie obyvateľstva na Zemi a vedieť pojmy - rasy. národy, náboženstvá sveta - výborná úroveň: 9 žiakov ( 20% ), priemerná úroveň: 16 žiakov ( 36% ), podpriemerná úroveň : 17 žiakov ( 38% ) . Pripraviť projekt, získavať informácie, hľadať odpovede na otázky, porovnávať, triediť, vyhodnocovať, vypracovať a prezentovať ho ( Afrika, Ázia ) - výborná úroveň: 21 žiakov ( 47% ), priemerná úroveň: 19 žiakov ( 42% ), podpriemerná úroveň : 2 žiaci ( 4% ) . Biológia : Základná stavba a funkcie jednotlivých sústav človeka 7.A: 50% - výborne, 42% - veľmi dobre, 8% - nezvládlo, 7.B: 11% - výborne, 11% - veľmi dobre, 35% - dobre, 41% - dostatočne Chémia : Žiaci dokážu rozlíšiť fyzikálny a chemický dej 50% - samostatne, 30% - s pomocou učiteľa, 20% - nezvládlo Poznajú podstatu horenia, horľavé a nehorľavé látky 50% - samostatne, 25% - s pomocou učiteľa, 25% - nezvládlo Vedia opísať podstatu uhasenia ohňa 60% - samostatne, 30% - s pomocou učiteľa, 10% - nezvládlo Poznajú príklady chemických reakcií 40% - samostatne, 10% - s pomocou učiteľa, 50% - nezvládlo Vedia podľa návodu vykonať pokus a vedia ho zapísať 20% - samostatne, 40% - s pomocou učiteľa, 40% - nezvládlo Vedia zdôvodniť vplyv rôznych faktorov na rýchlosť chemických reakcií 50% - samostatne, 5% - s pomocou učiteľa, 45% - nezvládlo Fyzika: Teplota. Skúmanie premien skupenstva látok 7.A: 70% - veľmi dobre, 30% - dobre 7.B: 40% - veľmi dobre, 30% - dobre, 30% - na slabšej úrovni Teplo 7.A: 60% - veľmi dobre, 20% - dobre, 20% - na slabšej úrovni 7.B: 30% - veľmi dobre, 30% - dobre, 40% - na slabšej úrovni Informatika: Princípy fungovania IKT – žiak vie komprimovať súbory, zálohovať súbory na médiá 7.A: 100% - samostatne 7.B: 100% - samostatne Žiak vie pracovať s grafikou (zmena veľkosti obrázka, efekty,...) 7.A: 100% - samostatne 7.B: 60% - samostatne, 40% - s pomocou učiteľa Žiak vie pracovať v prostredí programu Imagine, pozná základné princípy programovania 7.A: 80% - samostatne, 20% - s pomocou učiteľa 7.B: 30% - samostatne, 50% - s pomocou učiteľa, 20% - nezvládlo Žiak vie komunikovať cez internet prostredníctvom ICQ a Skype 7.A: 90% - samostatne, 10% - s pomocou učiteľa 7.B: 100% - samostatne Plnenie školského vzdelávacieho programu v 8. ročníku: Matematika: 8.A 8.B Celé čísla, počtové výkony s celými číslami 51% 60% Premenná, výraz, rovnica 35% 50% Trojuholník 23% 58%

23

Rovnobežníky, lichobežníky, obsah trojuholníka 43% 48% Hranoly, ich objem a povrch 51% 31% Kruh, kružnica 63% 71% Informatika: Vedieť pracovať v programe Microsoft Excel na pokročilej úrovni 8.A: 60% - samostatne, 20% - s pomocou učiteľa, 20% - nezvládlo Krajina Imagine v pokročilom štádiu 8.A: 60% - samostatne, 20% - s pomocou učiteľa, 20% - nezvládlo Multimédia - Audacity 8.A: 70% - samostatne, 20% - s pomocou učiteľa, 10% - nezvládlo Multimédia – Movie Maker 8.A: 60% - samostatne, 20% - s pomocou učiteľa, 20% - nezvládlo Geografia: Získať základné vedomosti o Európe a geografických charakteristikách svetadiela - výborná úroveň: 19 žiakov ( 50% ), priemerná úroveň: 17 žiakov (45% ), podpriemerná úroveň: 2 žiaci ( 5% ) Nadobudnúť základné vedomosti o Európskej únii, poznať členské štáty únie - výborná úroveň: 13 žiakov ( 34% ), priemerná úroveň: 18 žiakov (47% ), podpriemerná úroveň : 7 žiakov ( 18% ) . Pripraviť projekt, získavať informácie, hľadať odpovede na otázky, porovnávať, triediť, vyhodnocovať, vypracovať a prezentovať ho ( Európa ) - výborná úroveň: 17 žiakov ( 50% ), priemerná úroveň: 19 žiakov ( 45% ), podpriemerná úroveň : 2 žiaci ( 5% ) . Chémia : Žiaci vedia rozlíšiť prvky a zlúčeniny 11% - samostatne, 39% - s pomocou učiteľa, 50% - nezvládlo Poznajú význam chemických značiek prvkov, ich slovenské a latinské pomenovanie 10% - samostatne, 2% - s pomocou učiteľa, 88% - nezvládlo Poznajú stavbu atómu, druh a počet v molekule 10% - samostatne, 2% - s pomocou učiteľa, 88% - nezvládlo Vedia zapísať a vysvetliť vznik iónov 5% - samostatne, 15% - s pomocou učiteľa, 80% - nezvládlo Poznajú redoxné reakcie v bežnom živote, vedia ich podstatu 5% - samostatne, 20% - s pomocou učiteľa, 75% - nezvládlo Poznajú a vedia pracovať s periodickou sústavou prvkov 10% - samostatne, 40% - s pomocou učiteľa, 50% - nezvládlo Vedia vymenovať základné vlastnosti vodíka a kyslíka 5% - samostatne, 45% - s pomocou učiteľa, 50% - nezvládlo Vedieť aplikovať pravidlá tvorby vzorcov oxidov, kyselín, hydroxidov 1% - samostatne, 30% - s pomocou učiteľa, 69% - nezvládlo Poznajú kyselinotvorné oxidy, vedia vysvetliť podstatu kyslých dažďov 5% - samostatne, 45% - s pomocou učiteľa, 50% - nezvládlo Vedia pracovať s indikátormi a vedia určiť kyslosť a zásaditosť roztoky 80% - samostatne, 10% - s pomocou učiteľa, 10% - nezvládlo Žiaci vedia podľa návodu vykonať pokus a vedia ho zapísať 20% - samostatne, 50% - s pomocou učiteľa, 30% - nezvládlo Poznať význam katiónov niektorých prvkov pre zdravie človeka 5% - samostatne, 45% - s pomocou učiteľa, 50% - nezvládlo Biológia : Rozumejú vzťahom neživej a živej prírody 50% - samostatne, 40% - s pomocou učiteľa, 10% - nezvládlo Poznajú základnú stavbu a stavebné jednotky Zeme 10% - samostatne, 40% - s pomocou učiteľa, 50% - nezvládlo Poznajú a vedia vysvetliť základné vnútorné a vonkajšie geologické procesy

24

20% - samostatne, 30% - s pomocou učiteľa, 50% - nezvládlo Poznajú súvislosti geologického vývoja Zeme 15% - samostatne, 30% - s pomocou učiteľa, 55% - nezvládlo Poznajú základné podmienky života a faktory prostredia 40% - samostatne, 20% - s pomocou učiteľa, 40% - nezvládlo Vedia vysvetliť následky vplyvu človeka na biosféru a možnosti ich odstránenia 30% - samostatne, 30% - s pomocou učiteľa, 40% - nezvládlo Fyzika: Svetlo – skúmanie vlastností svetla 8.A: 60% - samostatne, 40% - s pomocou učiteľa 8.B: 60% - samostatne, 30% - s pomocou učiteľa, 10% - nezvládlo Svetlo- odraz a lom svetla 8.A: 60% - samostatne, 40% - s pomocou učiteľa 8.B: 60% - samostatne, 30% - s pomocou učiteľa, 10% - nezvládlo Sila a pohyb 8.A: 70% - samostatne, 20% - s pomocou učiteľa, 10% - nezvládlo 8.B: 60% - samostatne, 20% - s pomocou učiteľa, 20% - nezvládlo Práca, výkon, energia 8.A: 70% - samostatne, 20% - s pomocou učiteľa, 10% - nezvládlo 8.B: 60% - samostatne, 20% - s pomocou učiteľa, 20% - nezvládlo

Počas školského roka bola odučená 1 otvorená vyučovacia hodina. Fyzika – 8. roč. - Praktické využitie šošoviek – chyby oka ( Bc. Lipnický ) Žiaci sa zúčastnili exkurzií : biologická: Bojnice – Žiar nad Hronom – ZOO a Planetárium (6. roč.) geologická : Banská Štiavnica – geologické a mineralogické múzeum (8. roč.)

Komunikačné (verbálne, písomné i digitálne a prezentačné zamerané na tvorbu projektov)

Slovenský jazyk a literatúra Na každej vyučovacej hodine sa uplatňovalo čítanie s porozumením podľa úloh za textami, hlavne na

hodinách literatúry. Na hodinách gramatiky sa využívali východiskové texty k jednotlivým učivám so zreteľom na pravopis. Po ukončení tematických celkov boli využívané overovacie s využitím čítania s porozumením. Písomnou formou boli overované pravopisné javy prostredníctvom pravopisných rozcvičiek nácvičných a kontrolných diktátov. Komunikačné schopnosti sme rozvíjali doplnkovou literatúrou zo školskej knižnice a podporou žiakov vo vlastnej tvorbe.

Pre zlepšenie čítania s porozumením sme realizovali dve merania: Čítanie s porozumením: 5.A – 1. polrok: 81.% 2. polrok: 79,20% 5.B – 1. polrok: 78.% 2. polrok: 73,14%

6.A – 1. polrok: 61%, 2. polrok: 64,22% 6.B – 1. polrok: 54.%, 2. polrok: 70,31% 7.A – 1. polrok: 63%, 2. polrok: 76,27% 7.B – 1. polrok: 48%, 2. polrok: 54,09% 8.A - 1. polrok 49% 2. polrok: 52,18% 8.B - 1. polrok 49% 2. polrok: 49,70% 9.A - 1. polrok 63% 2. polrok: 65,08% 9 B - 1. polrok 51 % 2. polrok 53,47%

V novembri 2011 vzorka 10 žiakov absolvovala testovanie „Komparo“ s priemerným výsledkom 65,5%. Z analýzy spoločnosti EXAM sú údaje, ktoré porovnávajú školy navzájom. Zo 714 základných škôl,

25

ktoré sa zúčastnili testovania, dosiahlo až 98,2 % horší výsledok ako naša škola. Po zverejnení výsledkov sme sa venovali dôslednej analýze nedostatkov.

ü pravopis čísloviek, vybraných slov ü analýza úloh na čítaním s porozumením, ü slohové postupy, ü pravopis čiarky

Následne sme na overovanie vedomostí v deviatych ročníkoch zaradili testy na čítanie s porozumením aj ako nesúvislé texty.

• Nesúvislý text č. 1 - tabuľky, grafy, mapa počasia = 87% (úlohy s výberom odpovede) • Nesúvislý text č. 2 – štatistické údaje, vytvorenie tabuľky, usporiadanie údajov z grafov (stĺpcový, koláčový) do súvislého textu – 76,4% • Súvislý text č. 1 – vyhľadávanie a spracovanie údajov z východiskového textu – reportáže Pearl Harbor, 56% • Súvislý text č. 2 – vyhľadávanie a spracovanie údajov z rôznych literárnych žánrov a slohových

útvarov – 49,7% Príprava na Testovanie 9/2012 bola zabezpečená krúžkovou činnosťou Cvičenia zo SJL, ktoré sa konali 1x za týždeň/2 hod. Úspešnosť žiakov školy v Testovaní 9 bola 49,23% úspešnosť SR – 54,47% Úspešnosť 9B 40,1%, Úspešnosť 9.A 58% (Najlepšie výsledky: Slanina (9.A) – 88%, Žabková (9.A) – 84%, Mazúchová (9.A) – 80%, Kresan (9.A) 80%, Sľúková (9.A) – 76%, Štíbora (9.A) – 76%, Račeková (9.A) – 72%, Hejtmaníková (9.A) – 72%)

Na hodinách literatúry bola využívaná metodika Tomengovej : Čitateľské stratégie zlepšujúce schopnosť

učiť. Z uvádzaných metód sa najčastejšie používali metódy : ü SQ3R – Survey – preskúmaj (kapitola, podkapitola, odseky... Question – vytvor otázky-

(preformuluj nadpisy na otázky), Read – čítaj – hľadaj kľúčové slová- poznámky, Recite – prerozprávaj text svojimi slovami, Review – vyskúšaj sa – test, odpovede na otázky učiteľa, skupinové úlohy hlavne pri analýze súvislých textov,

ü KWL – Know – čo už viem, Want – chcem vedieť, Learned – naučil som sa ü REAP – Read – čítaj, Encode – dekóduj, Anotate – spoznámkuj, Ponder – premýšľaj/hodnoť

Pri výklade, upevňovaní učiva a opakovaní každej témy boli využívané interaktívne cvičenia najmä

programu HOT POT (vlastné / Zborovňa)

Na rozvoj tvorivosti a podporu talentov boli využívané vo všetkých ročníkoch netradičné formy učenia. 5. ročník

Vo výchovno-vzdelávacom procese sa kládol dôraz na rozvoj komunikačných schopností s cieľom primerane reagovať v jazykových situáciách. Súčasťou vyučovania bola práca s doplnkovou literatúrou zo školskej knižnice.– priamo pri preberaní učiva. Exkurzia: Banská Bystrica – Thurzov dom. Čítanie s porozumením: 5.A – 81.20% 5.B – 78.17%

Projekt

ü príslovia, porekadlá, pranostiky (výborne: 24%, dobré výsledky 62%, slabé výsledky: 14%) ü návrhy plagátov, reklám a oznamov ( výborne: 54%, dobré výsledky22%, slabé výsledky: 24%)

Vlastná tvorba

ü vytvorenie príbehu s použitím ja - rozprávača ü vytvorenie zborníka prísloví a porekadiel na súčasné situácie

26

ü dokončenie príbehu

Monitorovanie čitateľskej gramotnosti, čítanie s porozumením Čítanie s porozumením:. 5.A – 1. polrok: 72 % 2. polrok: 81.20%

5.B – 1. polrok: 69,% 2. polrok: 78.17%

6. ročník:

Projekty ü Zem naša každodenná (4 práce poslané do súťaže) ü Želania olympionikom (15 pozdravov) ü Dobrý anjel (13 pozdravov) Vlastná tvorba ü Vytvorenie príbehu s použitím ja-rozprávača (výborná úroveň: 22%, slabá úroveň: 12.5%) ü Vytvorenie príbehu s použitím on-rozprávača (výborná úroveň: 15%, slabá úroveň: 25%) ü Vytvorenie vlastnej bájky (výborná úroveň: 75%, slabá úroveň: 0%) ü Vytvorenie vlastnej báje (výborná úroveň: 22%, slabá úroveň: 45%) ü Pokus o vytvorenie balady (výborná úroveň: 20%, slabá úroveň: 35%)

Monitorovanie čitateľskej gramotnosti, čítanie s porozumením 6.A – 1. polrok: 61%, 2. polrok: 64 % 6.B – 1. polrok: 54%, 2. polrok: 70 %

7. ročník

Projekty

ü Vytvorenie kalendára (7.A - výborná úroveň: 45%, neodovzdali: 25%, 7.B – výborná úroveň: 11%,

neodovzdali: 38%) ü Pokus o vytvorenie piesňového textu (7.A - výborná úroveň: 20%, slabá úroveň: 40%, 7.B –výborná

úroveň: 11%, neodovzdali: 50%) ü Dotváranie záveru poviedky (7.A – výborná úroveň: 50%, slabá úroveň: 20%, 7.B – výborná úroveň:

22%, slabá úroveň: 50%) Vlastná tvorba

Monitorovanie čitateľskej gramotnosti, čítanie s porozumením 7. A – 1. polrok: 63 % 2. polrok: 76 %

7. B – 1. polrok: 48 % 2. polrok: 54 %

Netradičné formy vyučovania

ü Filmy: Súboj Titanov (báje), Medveď (dobrodružná literatúra) ü Dramatizácia ukážok ü Hľadáme vraha (detektívna literatúra) ü Transformácia dramatického textu na prozaický (výborná úroveň: 22%, slabá úroveň: 10%) ü Projekt o M. R. Štefánikovi (výborná úroveň: 35%, slabá úroveň: 10%) ü Dramatizácia ukážok

27

ü Film: Robinson Crusoe (robinzonáda)

Súčasťou rozvoja komunikácií bolo a vedenie a redigovanie školského časopisu OKO (články : Priadka, Kocka, Stankovič, Vankovic, Krátka)

8. ročník

Vlastná tvorba

Žiaci vypracovali vlastné práce na zadané témy, ktoré spracovali v elektronickej forme a potom ich prezentovali písomne i slovne. Túto úlohu zvládli dobre, menšie problémy boli pri verbálnej prezentácii. Žiačka Mazáneková spracovala tému ako video.

Tvorba plagátu a reklamy - návrhy na plagát / reklamu na témy podľa vlastného výberu, napr. Dovolenka v zahraničí, Grécko- krajina slnka, Otvárame ZOO, video upútavka na film .... Geschwindove ruže: tematická súťaž – zapojilo sa 5 žiakov – P. Sedmák, D. Horváthová – 3. miesto v okrese KA. Práce boli vystavené počas podujatia Geschwindove ruže a verejne ocenené Na chvíľu básnikom – tvorba krátkej básne podľa určenej formy – SINQUAIN na rôzne témy –jeseň, rieka, zima, láska, žena... najlepšie – Strohner, Horváthová, Rokytová Zima Vianoce Mama Tuhá, chladná mrazivá Krásne, teplé, pokojné. Milá, krásna, láskavá. Poteší, zamrazí, objíme ma. Potešia, zohrejú Pohladí, vyhreší, odpustí. Teším sa na Teba. v objatí rodiny. Život by za mňa dala. Perinbaba Pokoj. Láska -obeta Dramatizácia epickej básne – Mor ho! a Rastislav Tvoríme SCI-FI príbeh – dokončenie príbehov podľa predlohy – liter. ukážok Douglesa Adamsa „Stopárov sprievodca galaxiov“ a „Denník“ S. Nikolsonovej Najlepšie zvládli tému: Mazáneková Michaela, Rokytová Timea, Sedmák Peter, Horváthová Daniela, Ľubko Hraško Píšem si denník – žiaci si zapisovali dôležité udalostí dňa formou denníka počas 1 týždňa Najlepšie zvládli tému: Rokytová Timea, Sedmák Peter, Mazáneková Michaela, Vicianová Patrícia, Gregáň Adam – 8.B a Sopko, Jakub; Sýkorová, Nikola; Zabáková, Juliana Netradičné formy vyučovania V marci na hodine literatúry žiaci čítali úryvky na rýchlosť. Najlepšie výsledky dosiahli: D. Horváthová, M. Mazáneková, F. Strohner. Netradičné formy vyučovania (8.A) – Marec, Mesiac knihy – Dokumentárny film o Matejovi Hrebendovi + kvíz Monitorovanie čitateľskej gramotnosti, čítanie s porozumením

ü súvislé a nesúvislé texty na overovanie vedomostí ü 2x nesúvislý text – grafy, tabuľky ü 2x súvislé texty – overovanie čítania s porozumením i vedomostí jazyka

28

ü Testovanie 9 – skúšobne Nesúvislý text č. 1 - tabuľky, grafy, mapa počasia = 81% (úlohy s výberom odpovede) Nesúvislý text č. 2 – usporiadanie údajov z grafov do súvislého textu-62,1% (úlohy s výberom odpovede , 3 úlohy s otvorenou odpoveďou)

a) Súvislý text č. 1 – vyhľadávanie a spracovanie údajov z východiskového textu – literatúra faktu, gramatické javy a literárne pojmy – 48% Súvislý text č. 2 – vyhľadávanie a spracovanie údajov z rôznych literárnych žánrov a slohových útvarov – 43,7%

Na základe najlepších výsledkov žiakov boli pripravení na školské kolo Olympiády zo slovenského jazyka pripravené žiačky: A. Miháliková, M. Haluzová, L. Melišeková, S. Selecká. Úspešnosť v riešení úloh sa pohybovala od 59%-68%. Do okresného kola preto nepostúpili. Dramatická tvorba sa spájala priamo s návštevou divadelných predstavení. Navštívili sme predstavenia: S tvojou dcérou nikdy a Dokonalá svadba vo Zvolene a Sladká Charity v Nitre. 9.A – Netradičné formy vyučovania: Dramatická tvorba -­‐ tragédia (film Rómeo a Júlia – 1968) -­‐ komédia (film Ženský zákon) 9.A – Príprava projektov Prezentácia projektov (powerpoint) – súčasní spisovatelia a básnici (podľa vlastného výberu) – vysoká úroveň: 41%, 28% veľmi dobrá, 32% dobrá a slabá úroveň: 19%) Vlastná tvorba – Abigail Luck začala písať poviedku pod názvom Miluj, kým môžeš. VÝSTUPNÉ TESTY 5.A 62,46% 5.B 53,84% 8.A 48.00%

6.A 66,50% 6.B 61.53% 8.B 51,02%

7.A 62.64% 7.B 46.61% 9.A 62,47%

9.B 53,78%

Anglický jazyk Piaty ročník Všetci žiaci získali základy pre komunikáciu v anglickom jazyku, ovládajú základné dorozumievacie frázy ( pozdravenie sa a predstavenie sa), rozumejú základným pokynom učiteľa, vedia napísať list a pohľadnicu, vypracovať jednoduchý projekt v PowerPointe s vyžitím multimédií kde opisovali členov rodiny, svoju izbu, svoje mesto, slávne svetové hviezdy a svoj denný režim. 40% žiakov vie prerozprávať svoj denný režim s použitím prítomného jednoduchého času. 60% žiakov vie opísať člena rodiny s použitím prítomného priebehového času . 50% žiakov vie opísať izbu s použitím predložiek a jednoduchej frázy „nachádza sa“ Šiesty ročník Žiaci sa učili používať minulý čas, stupňovať prídavné mená, správne používať prítomný jednoduchý a priebehový čas – veľmi dobre zvládlo 25% žiakov a veľmi slabo 22% žiakov. Slovnú zásobu si zdokonaľovali v oblastiach: rodina, krajina, dovolenka, dátumy, mesiace, sviatky, zvieratá, jedlo, ktorú si utvrdzovali so softwarom Didakta a interaktívnym CD k pracovnému zošitu.

29

100% žiakov vie dramatizovať jednoduché situácie (Reštaurácia – dialóg časník-zákazník; Obchod – dialóg predavač-zákazník) 35% žiakov vie pomocou jednoduchých viet reprodukovať prečítaný text 50% žiakov vie hovoriť o sebe, svojich záľubách a voľnom čase 80% žiakov vie vyjadriť čo má a nemá rád 70% žiakov zvládlo vytvoriť projekt ku každej lekcii na zadanú tému na veľmi dobrej úrovni, 15% žiakov na slabej úrovni.

Siedmy ročník 23% žiakov vie v rozprávaní používať minulý čas na veľmi dobrej úrovni a 26% na slabej úrovni. Vzhľadom na krátkodobú pamäť u žiakov 7.B triedy sa nepodarilo utvrdiť používanie minulého času. Žiaci dokážu používať minulý čas len s pomocou tabuľky s nepravidelnými slovesami, kde si nájdu minulý čas slovesa a jeho preklad. 50% žiakov vie používať budúci čas a vyjadriť ním svoj názor na rôzne skutočnosti(cestovanie, hudba, šport, vzdelávanie) a rozhodnutie na veľmi dobrej úrovni. 60% popísať trasu, cestu v meste z bodu A do bodu B

Ôsmy ročník 90% žiakov vie samostatne pracovať s textom, s krátkym príbehom, preložiť ho pomocou výkladového alebo internetového slovníka. 30% žiakov vie tvoriť minulé časy na dobrej úrovni. 70% žiakov má problém tvoriť a používať jednoduchý minulý čas, minulý priebehový čas a predprítomný čas pre ich krátkodobú pamäť a slabú domácu prípravu.

Deviaty ročník Žiak vie samostatne pracovať s náročnými textami /časopisy, knihy/ Žiaci pracovali s rôznymi odbornými textami v učebnici Project 5 (História: Hodvábna cesta, Školstvo v rôznych anglicky hovoriacich krajinách, Geografia: Tektonické dosky, Sociálne zloženie spoločnosti, Environmentálna téma: Ako vzniká olej, Politika: Vláda v USA a Veľkej Británii). 40% žiakov prácu s týmito textami zvládli na veľmi dobrej úrovni. Pri každom texte riešili úlohy na čítanie s porozumením, vyhľadávanie informácií, slovnú zásobu a gramatiku. Výraznejšie zhoršenie nastalo u žiakov v druhom polroku 9. ročníka. 90% žiakov vie spracovať informácie prostredníctvom IKT

a. Žiaci vypracovali počas školského roka rôzne projekty v elektronickej podobe (Obľúbený hudobný interpret) formou prezentácie PowerPoint a aktivity projektu Comenius – Chránené zvieratá a rastliny našej krajiny

b. Referáty aj prezentácie boli tvorené spolu s multimediálnym obsahom (pieseň, fotografie, video)

45% žiakov vie prerozprávať obsah textu s použitím prítomného a minulého času na veľmi dobrej úrovni, 20% žiakov na slabej úrovni. 15% žiakov vie tvoriť otázky a používať rôzne časy na veľmi dobrej úrovni.

Ruský jazyk

Šiesty ročník žiaci ovládajú základné dorozumievacie frázy, rozumejú pokynom učiteľa, vedia jednoduchým spôsobom opísať obrázok / s použitím základných slovies a prídavných mien / 85% žiakov zo 6.A a 70% žiakov zo 6.B zvládlo grafický prejav na veľmi dobrej úrovni

30

Žiaci vytvorili projekt „ O mne „ / 6 – 7 viet /, všetci to zvládli na 100% Siedmy ročník žiaci rozumejú originálnym textom, vedia pracovať s výkladovým a internetovým slovníkom, vedia jednoduchými vetami reprodukovať text, grafický prejav je na priemernej úrovni 40% žiakov vie časovať a používať slovesá v prítomnom čase na dobrej úrovni 60% žiakov vie rozprávať na tému „ Môj deň „ /s použitím času a čísloviek/ žiaci vytvorili 2 projekty: Rozvrh hodín / 70% veľmi dobre/, Môj dom – byt / 65% veľmi dobre/ Ôsmy ročník čitateľská technika je na priemernej úrovni, grafický prejav je slabý 80% žiakov má problémy so skloňovaním podstatných mien 50 % žiakov nevie používať predložky 60% žiakov neovláda pravopis čísloviek Deviaty ročník žiaci plynulo čítajú, rozumejú originálnym textom, vedia reprodukovať prečítaný text, grafický prejav je na veľmi dobrej úrovni, 80%vie samostatne porozprávať o tvorbe Puškina, 70% má dobré vedomosti z reálií – Bratislava, Sankt Peterburg, 60% žiakov vie podrobne opísať celkový vzhľad osoby, svoje aktivity vo voľnom čase, 55%žiakov vie skloňovať podstatné mená, používať predložky, 70% ovláda pravopis čísloviek do milión Španielsky jazyk Šiesty ročník Boli splnené všetky stanovené ciele. Žiaci ovládajú základné frázy, rozumejú pokynom učiteľa. Naučili sa vytvoriť PowerPoint prezentáciu s obrázkami a stručným komentárom, kde opisovali členov rodiny – zvládlo 90% žiakov. Žiaci tiež vedia vyjadriť čo majú a nemajú radi. Žiaci tiež písali jednoduchý list a pohľadnicu k narodeninám, ktorú si navzájom posielali formou e-mailovej správy - zvládlo 100% žiakov. Siedmy ročník 75% žiakov vie časovať a používať slovesá v prítomnom aj minulom čase. Všetci žiaci vedia povedať svoj režim dňa, opísať svoje aktivity vo voľnom čase a reprodukovať prečítaný text. Ôsmy a deviaty ročník 30% žiakov ôsmeho ročníka vie vyjadriť rozkaz v druhej osobe jednotného a množného čísla veľmi dobre, 20% žiakov tvorí rozkaz veľmi slabo 80% žiakov deviateho ročníka vie vytvoriť rozkaz v druhej osobe jednotného a množného čísla veľmi dobre a 20% žiakov vie vytvoriť rozkaz aj v zápore a pri vykaní. 50% žiakov ôsmeho ročníka a 90% žiakov deviateho ročníka vie vytvoriť dialóg v obchode na veľmi dobrej úrovni. 40% žiakov ôsmeho ročníka a 80% žiakov deviateho ročníka vie opísať svoju izbu a pomenovať izby a aktivity v dome.

DEJEPIS Na hodinách dejepisu žiaci pracovali: s historickým časom a priestorom, faktami, udalosťami, javmi a procesmi, historickými prameňmi, mapami a grafmi, vyhľadávali a spracovávali relevantné informácie, hodnotili výstupy vlastných prezentačných prác:

31

Piaty ročník Projekt Rodokmeň mojej rodiny (vysoká úroveň 64 %, slabá 22%) Erb môjho budúceho povolania (vysoká úroveň 61%, slabá 20 %)

Šiesty ročník Križiacke výpravy (dobrovoľný projekt ) - vysoká úroveň 64 %, nízka 18 %), Pompeje (vysoká úroveň 39%, nízka 19 %), Spartakus (vysoká úroveň 37 %, nízka 24 %)

Siedmy ročník 7. roč. Humanizmus a renesancia (veda, umenie) - vysoká úroveň 47 %, nízka 35%, Banské mestá (dobrovoľný projekt)

Ôsmy ročník Žiaci vedia:

ü pracovať s historickým časom, porovnávajú udalosti, orientujú sa v priestore a čase ü pripraviť projekt a prezentovať ho pred triedou

Projekt - osobnosti z histórie: 28% zvládlo veľmi dobre, 47% nezvládlo ü pracovať s pojmovou mapou, spájajú osobnosti a udalosti ü pracovať s historickou literatúrou a encyklopédiami

Deviaty ročník Žiaci vedia:

ü hodnotiť historické udalosti a vyjadriť svoj názor na tieto udalosti, ü rozlíšiť podstatné informácie od menej podstatných, ü vedia ich zaradiť v časovom slede a vedia vytvoriť vlastný projekt.

Na hodinách dejepisu boli pravidelne využívané netradičné formy vyučovania:

ü príležitostné výstavy v Múzeu A. Sládkoviča Výstava sprístupňujúca udalosti z roku 1986 Černobyľ

ü výchovno – vzdelávacie exkurzie Jasenová – Leštiny – Oravská priehrada

ü prezentácie žiakov ( vedia pripraviť a prezentovat prezentáciu, z ktorej vysvetlia nové učivo A.Slanina - Koniec kolonializmu S.Pupavová -Veľmoci proti Hitlerovi K.Žabková - Umenie salónov a ulíc

ü dokumentárne filmy Soviet story - film o objavených archívnych dokumentoch o sovietskom režime

Vznik Slovenskej republiky - Dokument zobrazujúci prierez históriou Slovenska Pád tretej ríše - obdobie konca II. svetovej vojny

ü projekty Projekt vagón - o tragických osudoch ľudí v období holokaustu 1939-1945 Pancierový vlak Štefánik- o SNP film,texty, fotografie

ü výchovno – vzdelávacie exkurzie 13. 4. 2012 - Oswienčim

ü práca s historickou literatúrou : Historická revue – vyberáme texty na doplnenie učiva ü čítanie s porozuměním - využívanie dejepisnej čítanky

32

Prehľad súťaží spoločenskovedných predmetov Názov súťaže Počet

žiakov Školské kolo Okresné

kolo Regionálne kolo

Krajské kolo

Celoslovenské kolo

Šaliansky Maťko (prednes povesti)

1 Laura Verónyová (7.A) – 1. miesto

Laura Verónyová (7.A) – bez umiestnenia

- - -

Hviezdoslavov Kubín (prednes poézie a prózy)

23 Poézia – 2. kategória: Anna Fulajtárová (7.B) – 2. miesto Lenka Roseváková (6.B) 3. miesto Próza – 2. kategória: Anna Žilková (6.A) – 1. miesto Laura Verónyová (7.A) – 2. miesto Terézia Ridzoňová (7.B) – 3. miesto Jakub Gímeš (5.B) – 3. miesto Poézia – 3. kategória: Adam Slanina (9.A) – 1. miesto Daniela Horváthová (8.B) – 2. miesto Próza – 3. kategória Matúš Veróny (9.A) – 1. miesto Peter Sedmák (8.B) – 2. Miesto

Próza – 2. kategória: Anna Žilková (6.A) – 3. miesto Poézia – 3. kategória: Daniela Horváthová (8.B) – 2. miesto Próza – 3. kategória Matúš Veróny (9.A) – bez umiestnenia

Próza – 2. kategória: Anna Žilková (6.A) – bez umiestnenia Poézia – 3. kategória: Daniela Horváthová (8.B) – bez umiestnenia

Olympiáda zo 15 Adam Slanina Adam Adam

33

slovenského jazyka

(9.A) – 1. miesto Július Kresan (9.A) – 2. miesto Adriana Miháliková (9.B) – 3. miesto

Slanina (9.A) – 1. miesto

Slanina (9.A) – 5. miesto

Olympiáda z ruského jazyka

7 Adam Slanina (9.A) – 1. miesto Július Kresan (9.A) – 2. miesto Klaudia Žabková (9.A) – 3. miesto

Adam Slanina (9.A) – 3. miesto

Olympiáda z anglického jazyka

12 Kategória A1 Sara Megumi Vician (7.A) – 1. miesto Soňa Sliacka (7.A) – 2. miesto Roland Nguyen (6.A) – 3. miesto Kategória B1 Ján Štíbora (9.A) – 1. miesto Adam Slanina (9.A) – 2. miesto Adriana Miháliková (9.B) – 3. miesto

Kategória A1 Sara Megumi Vician (7.A) – 3. miesto Kategória B1 Ján Štíbora (9.A) – 5. miesto

Štúrov Zvolen (rétorika)

19 Kategória 1 Anna Žilková (6.A) – 1. miesto Matúš Haluz (5.B) – 2. miesto Roland Nguyen (6.A) – 3. miesto Martin Cibuľa (5.B) – 3. miesto

Kategória 1 Anna Žilková (6.A), Matúš Haluz (5.B) – bez umiestnenia Kategória 2 Adam Slanina (9.A) – 1. miesto

Kategória 2 Adam Slanina (9.A) – 1. miesto Matúš Veróny (9.A) – bez

Kategória 2 Adam Slanina (9.A) – 3. miesto

34

Kategória 2 Adam Slanina (9.A) – 1. miesto Matúš Veróny (9.A) – 2. miesto Laura Verónyová (7.A) – 3. miesto Peter Sedmák (8.B) – 3. miesto

Matúš Veróny (9.A) – 3. miesto

umiestnenia

Olympiáda z dejepisu

4 Kategória C Adam Slanina (9.A) – 1. miesto Matúš Veróny (9.A) – 2. miesto Sabina Púpavová (9.A) – 3. miesto Július Kresan (9.A) – 3. miesto

Kategória C Adam Slanina (9.A) – 5. miesto

Ostatné aktivity/akcie Návšteva divadiel:

1. Divadlo JGT vo Zvolene a. Dokonalá svadba – 16 žiakov (9AB) b. S tvojou dcérou nikdy – 15 žiakov (9AB)

2. DAB – Nitra a. Sladká Charity – 5 žiakov (9AB)

Kurzy slovenského jazyka a literatúry pre 9. ročník: 1. 9.A – 15 žiakov (Mgr. Alica Vaňová) 2. 9.B – 15 žiakov (Mgr. Ľubica Milčíková)

Akadémia 1. Príprava programu 2. Scenár 3. Technické zabezpečenie

Vytvorenie publikácie k 50. výročiu založenia školy Burza stredných škôl

1. Zvolen – Technická univerzita – 51 žiakov (9AB) Literárna súťaž ku Dňu Zeme – „Zem naša každodenná“ Ocenené práce:

1. Sabina Púpavová (9.A), Klaudia Žabková (9.A) – 1. miesto (poézia) 2. Barbora Dodoková (7.A) – 2. miesto (poézia) 3. Horváthová Daniela (8.B) – 1. miesto (próza) 4. Sedmák Peter (8.B) – 2. miesto (próza)

35

Dni otvorených dverí Gymnáziu Andreja Sládkoviča – Krupina + Obchodná akadémia – Krupina (25 žiakov) SOUP Krupina (12 žiakov) SSŠ Banská Štiavnica (5 žiakov) Exkurzie 5. ročník

1. Literárno-dejepisná exkurzia – Banská Bystrica (32 žiakov) 7. až 8. ročník

1. Literárna exkurzia „Po stopách Hviezdoslava, Kukučína a Bernoláka“ (43 žiakov) 2. Exkurzia: Banská Bystrica – Thurzov dom.

9. ročník Oswienčim Sociálne, personálne, kultúrne a pracovné spôsobilosti Občianska výchova, etická výchova, náboženská výchova, regionálna výchova, spoločenská výchova, výtvarná výchova, hudobná výchova, výchova umením: Aktivity:

ü rozhovor s rodinným príslušníkom alebo priateľom o svojej role v skupine, ü zisťovanie, v ktorých oblastiach života si ľudia stanovujú pravidlá, ako zabezpečujú ich dodržiavanie,

rozhovor s rodičmi o pravidlách v zamestnaní, ü zaznamenávanie aktívneho počúvania v ľubovoľnom televíznom filme alebo relácii, ü rozhovor, list, báseň alebo príbeh o jednom dni v škole s dôveryhodným človekom. ü týždenné pozorovanie používania slova nie ľuďmi z blízkeho okolia žiaka, ü všímanie si verbálnych aj neverbálnych prejavov asertívneho správania. ü dodržiavanie pravidiel priateľstva, ü pozorovanie a zapisovanie si

dobrých skutkov ľudí počas dvoch týždňov ( uvedomovanie si vlastného predsavzatia - urobiť aspoň jeden dobrý čin denne)

ü Spolupráca s oblastným múzeom Krupina – účasť na výstavách (Dajte sa vypchať, Černobyľ)

ü Výstup na Pustý hrad (5.B) ü Účasť na výstave Galileo ü Dobrý anjel – Deti a ZOO (25 pohľadníc) ü vyhľadávanie informácií o významných hudobníkoch (Beethoven, Verdi, Mozart...), ü vyhľadávanie pojmov: rekviem. chorál, pašie, gospel.... ü vytváranie pomocou PC: pozvánka, plagát, žiaci mali problém s pravopisom, ako aj s grafickou úpravou

textu Výročie SNP, Deň Ústavy SR – školské relácie Deň obetí holokaustu a rasového násilia (Exkurzia – Oswienčim) Deň narcisov - zbierka, Svetový deň nefajčenia, Svetový deň výživy (Prezentácie 5. ročník), Týždeň boja proti drogám,

UNICEF - Škola priateľská deťom: Vianočné pohľadnice Týždeň modrého gombíka v spolupráci s CVČ Deň Zeme sa uskutočnil v spolupráci s CVČ Správaj sa normálne – 5.B (v spolupráci s Mestskou políciou)

Olympiády a súťaže:

ü Biblická olympiáda – okresné kolo 4.miesto (Kresan, Haluzová, Veróny, Žilková A.) ü Spievajúca hviezda: Terézia Ridzoňová 1. miesto ü Playback show: Zdenko Bartoš

36

ü Slávik Slovenska: Terézia Kroščenová (9. B), Radka Chrienová (5. A) bez umiestnenia, Ema Križanová 3. miesto OK

ü Celoslovenská súťaž „ Návrh na obal žiackej knižky “ (3 práce) ü Deň Zeme (Račeková 1. miesto, Rokytová 2. miesto) ü Panel story (Račeková Ľubica 3. miesto) ü Ruže z lazov (Horváthová Daniela 3. miesto)

Prezentačné zručnosti zamerané na tvorbu projektov Občianska výchova, hudobná výchova

Projekty žiakov:

o Zdravá výživa (výchova k zdravému životnému štýlu + drogová prevencia) - formou vlastnoručne nakreslenej pyramídy zdravého stravovania

o Rodokmeň mojej rodiny o Moja škola: školská trieda/ kolektív, kolektivizmus, osobnosti triedy, školský systém v SR, o Erb školy, Erb môjho budúceho povolania, Práva a povinnosti o významné osobnosti, história, hist. a kult. pamiatky regiónu Hont o Súdny systém v SR o História a vývoj peňazí

o Tvorba prezentácií žiakov 9. ročníka na tému: barok, klasicizmus, žánre populárnej hudby

Pre tvorbu PPT boli dopredu žiakom určené nasledovné indikátory hodnotenia:

A/ charakteristika žánru pop. hudby 3- 5 snímok B/ predstavenie osobnosti/ členov skupiny

C/ tvorba - albumy, piesne D/ prepájanie hud. ukážky cez YOUTUBE, alebo priamo zo snímku

E/ zoznam zdrojov, literatúry F/ 2- 3 obrázky G/ správna voľba textu a farby písma pre čitateľnosť

Výstupy boli hodnotené podľa daných kritérií + verbálna prezentácia. Úroveň obsahu a spracovania prezentácií žiakov 9. ročníka bola nasledovná: Prezentácie vypracovalo 52 žiakov, 1 žiak je oslobodený od vzdelávania sa v predmete hudobná výchova. 100% - 90% = 68% žiakov 89% - 75% = 23% žiakov 74% - 55% = 9 % žiakov

Žiaci úlohu zvládli na veľmi dobrej úrovni.

Športové zručnosti – udržiavať zdravý životný štýl

Telesná a športová výchova

Aktivity: Športové hry / záujmový útvar / Plavecký výcvik (6. ročník) - Vyhne Lyžiarsky výcvik (7. ročník) – Detvianska Huta Na bicykli bezpečne – 2. miesto Krajské kolo

37

Mladý záchranár /záujmový útvar/ Mini futbal Mikulášsky turnaj- 5. ročník

Vyhodnotenie školských športových súťaží 2011/2012 Šport Kategória Umiestnenie Úroveň súťaže

Malý futbal Chlapci 7. - 9. ročník 2 Obvodné kolo

Malý futbal Dievčatá 2 Obvodné kolo

Florbal Dievčatá - staršie žiačky 3 Obvodné kolo

Basketbal Chlapci 7. - 9. ročník 3 Obvodné kolo

Basketbal Dievčatá 7. - 9. ročník 4 Obvodné kolo

Basketbal Chlapci 5. - 6. ročník 1 Obvodné kolo

Volejbal Chlapci 7. - 9. ročník 4 Obvodné kolo

Stolný tenis Chlapci 3 Obvodné kolo

Stolný tenis Dievčatá 2 Obvodné kolo

Volejbal Dievčatá 7. - 9. ročník 2 Obvodné kolo

Hádzaná Chlapci 7. - 9. ročník 2 Obvodné kolo

Malý futbal Dievčatá - mladšie žiačky 3 Obvodné kolo

Futbal Chlapci 5. - 9. ročník 1 Obvodné kolo

Malý futbal Chlapci 5. - 6. ročník 1 Obvodné kolo

Futbal Dievčatá 5. - 9. ročník 2 Obvodné kolo

Hokejbal Chlapci - starší žiaci 3 Obvodné kolo

Malý futbal Chlapci 5. - 6. ročník 1 Regionálne kolo

Futbal Chlapci 5. - 9. ročník 1 Regionálne kolo

Malý futbal Chlapci 5. - 6. ročník 5 Krajské kolo

Futbal Chlapci 5. - 9. ročník 4 Krajské kolo

Atletika Družstvo - Dievčatá 3 Obvodné kolo

Atletika Družstvo - Chlapci 3 Obvodné kolo

Atletika Erik Turan - beh na 300 m 1 Obvodné kolo

Atletika Miroslav Pupava - beh na 300 m 2 Obvodné kolo

Atletika Marek Povalač - skok do diaľky 2 Obvodné kolo

Atletika Marek Povalač - beh na 60 m 3 Obvodné kolo

Atletika Matúš Povalač - beh na 1000 m 3 Obvodné kolo

Atletika Jaroslav Žigo - hod kriket. Loptičkou 3 Obvodné kolo

Atletika Paulína Gajdošíková - beh na 60 m 3 Obvodné kolo

Atletika Nikola Sýkorová - beh na 800 m 3 Obvodné kolo

Atletika Erik Turan - beh na 300 m 9 Krajské kolo

1o) úspechy a neúspechy školy

38

V rámci jednotlivých predmetových komisií žiaci školy dosiahli nasledovné umiestnenia (úspechy) v súťažiach. Geografická olympiáda Adam Slanina – 1. miesto v OK 3. kategória

Marek Kocka - 1. miesto v OK 2. Kategória, v krajskom kole boli obaja úspešnými riešiteľmi

Biologická olympiáda Daniela Horváthová – 3. miesto v OK kategória botanika Olympiáda z ruského jazyka Adam Slanina – 1. miesto v OK, 3. Miesto v KK Olympiáda z anglického jazyka Sara Megumi Vician – 3. miesto v OK Olympiáda zo slovenského jazyka Adam Slanina – 5. miesto v KK Prednes poézie a prózy Claudio Lendvorský 1. miesto v OK kategória poézia

Šimon Gajdošík - 1. miesto v celoslovenskom kole – postup na celoštátnu prehliadku Hviezdoslavov Kubín kategória próza

Rétorika – Štúrov Zvolen Adam Slanina - 3. miesto v celoslovenskom kole

Matúš Veróny – 2. miesto v OK

Na bicykli bezpečne 2. miesto krajské kolo

Biblická olympiáda okresné kolo 4.miesto (Kresan, Haluzová, Veróny, Žilková A.) Spievajúca hviezda Terézia Ridzoňová 1. miesto Slávik Slovenska: Ema Križanová 3. miesto v OK Deň Zeme Ľubica Račeková 1. miesto (výtvarná súťaž), Timea Rokytová

2. miesto, Klaudia Žabková a Sabína Púpavová 1. miesto (literárna súťaž)

Panel story Ľubica Račeková 3. miesto Ruže z lazov Daniela Horváthová 3. miesto

Športové súťaže:

Basketbal ml. žiaci – 1. Miesto OK Malý futbal – 1. miesto ObK, 5. miesto KK Futbal majstrovstvá kraja (Coca – Cola pohár) – 4. miesto Volejbal MIDIMAX dievčatá– 3. miesto finále oblasti Stred Volejbal MINIMAX dievčatá– účasť v celoslovenskom finále Atletika: Erik Turan – 1. miesto OK beh na 300 m, 9. miesto na KK Marek Povalač – 2. miesto OK skok do diaľky Miroslav Pupava – 2. miesto OK beh na 300 m

Problémom školy je sociálne zloženie žiakov. Školu navštevuje 30 - 35 žiakov zo sociálne málo podnetného prostredia, čo sa prejavuje slabším záujmom o výchovno-vzdelávací proces zo strany žiakov aj rodičov.

Ďalšia činnosť školy sa bude odvíjať od výsledkov analýzy SWOT, na základe ktorej bol vytýčený strategický cieľ školy.

Na základe SWOT analýzy sme určili silné a slabé stránky školy. S - silné stránky:

39

-­‐ kvalitné personálne obsadenie školy (kvalifikačný predpoklad, odbornosť pedagogického zboru) -­‐ dobré digitálne zručnosti pedagogických zamestnancov -­‐ stav a úroveň vyučovania na prvom stupni (dobrá úroveň) -­‐ veľmi dobré výsledky žiakov v súťažiach, olympiádach na okresnej, krajskej i vyššej úrovni -­‐ vysoká úspešnosť v tvorbe a realizácii školských projektov (Comenius, Infovek, Štúrovci, Otvorená škola,

Premena tradičnej školy na modernú) -­‐ dobré vybavenie školy IKT -­‐ ochota niektorých pedagógov osvojovať si nové kompetencie vzdelávaním -­‐ organizovanie exkurzií, školy v prírode, plaveckého a lyžiarskeho kurzu -­‐ dobré materiálne vybavenie školy: odborné učebne PC, školská knižnica, jazykové

laboratórium, klubovňa ŠKD, posilňovňa, nový školský nábytok -­‐ kultúrne upravený školský areál: Zelená učebňa v prírode, detské ihrisko, multifunkčné

ihrisko s umelou trávou -­‐ veľmi dobrá spolupráca so zriaďovateľom, ZRŠ a radou školy

W- slabé stránky:

-­‐ priemerná úroveň čitateľskej a matematickej gramotnosti i cudzích jazykov -­‐ priemerné vyučovacie výsledky žiakov II. stupňa z prírodovedných predmetov -­‐ chýbajúca odborná učebňa CHEM, FYZ -­‐ prevládajúce tradičné formy a metódy učenia s malou mierou aktívneho učenia -­‐ nezáujem niektorých pedagógov o rozširovanie si svojich kompetencií v oblasti čítania s porozumením -­‐ narastajúci počet žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia, nezáujem o vzdelanie -­‐ nedostatočný záujem rodičov zo sociálne znevýhodneného prostredia o žiaka -­‐ roztrúsené budovy školských zariadení (ŠKD, ŠJ, telocvičňa ) v areáli školy

O – príležitosti: -­‐ vzdelávanie pedagógov -­‐ rozširovanie kompetencií pedagógov i žiakov formou projektov -­‐ spolupráca s MŠ -­‐ zlepšenie spolupráce poradných orgánov (MZ, PK) s vedením školy -­‐ zlepšenie kultúry a hodnôt školy v interakcii U - Ž, U – R, -­‐ zefektívnenie činnosti žiackeho parlamentu -­‐ získavanie finančných prostriedkov prostredníctvom projektov

T – hrozby: - znižovanie konkurenčnej schopnosti školy - znižovanie počtu žiakov z dôvodu poklesu pôrodnosti v regióne - nedostatok pedagógov cudzích jazykov - nedostatočný záujem niektorých zamestnancov pracovať aj nad rámec svojich základných

povinností nedostatky v kultúre školy v komunikácii U – Ž, Ž – U, U – U, neochota spolupracovať pri zavádzaní nových netradičných foriem slabá finančná motivácia zamestnancov k nadštandardným výkonom 1p) výsledky úspešnosti žiakov pri prijímacích skúškach na ďalšie štúdium

V rámci profesijnej orientácie sa žiaci spolu s výchovnou poradkyňou Mgr. Alicou Vaňovou pravidelne zúčastňujú Dní otvorených dverí a Burzy stredných škôl pre žiakov základných škôl v Banskej Bystrici, vo Zvolene a v Žiari nad Hronom. Okrem toho sa vybraní žiaci zúčastňovali Dní otvorených dverí podľa ponúk stredných škôl. Na základe získaných informácií majú žiaci možnosť širšieho výberu škôl s uplatnením na pracovnom trhu. Z hľadiska prijatia žiakov na stredné školy a úspešnosti štúdia je informovanosť žiakov veľmi dôležitá a potrebná.

40

Rozmiestnenie žiakov: • Krupina: Gymnázium: 11

OA: 4 SOŠ: 1

• Zvolen: Stredná zdravotná škola: 4 SOŠ hotelových služieb a obchodu: 7 SOŠ technická: 4

• Banská Bystrica: SOŠ Tajovského: 9 SPŠ J. Murgaša: 1 Stredná zdravotná škola: 2 Evanjelické bilingválne gymnázium: 1

• Banská Štiavnica: SPŠ J. Mikovíniho: 1 Spojená škola Ľ. Greinera: 2

• Nitra: Spojená škola hotelová akadémia: 1 • Tisovec: Evanjelické bilingválne gymnázium: 1 • Brezno: Hotelová akadémia: 1 • Levice: Pedagogická a sociálna akadémia: 2 • Hodruša – Hámre: Súkromná stredná umelecká škola: 1 2a) psychohygienické podmienky výchovy a vzdelávania

Psychohygienické zásady sú zohľadnené už pri tvorbe rozvrhu (v zmysle platnej legislatívy)

2b) voľnočasové aktivity školy

Naša škola ponúka žiakom možnosť pracovať s počítačom v PC učebni každý deň v týždni pod dozorom učiteľa. Na škole pracovalo niekoľko záujmových útvarov, v ktorých si žiaci rozvíjali zručnosti v rôznych oblastiach: literárno-dramatickej, cudzích jazykov, slovenského jazyka, matematiky a športu.

V školskom roku 2011/2012 žiaci pracovali v týchto záujmových útvaroch (záujmové vzdelávanie poskytované školou):

Kurz prípravy na testovanie 9 z matematiky a slovenského jazyka, kurz anglického jazyka, mladý záchranár, novinársky krúžok, šport hrou pre 1. stupeň, športové hry, angličtina pre najmenších.

V rámci voľno časových aktivít sa pravidelne na škole koná Mikulášsky turnaj v súťaži žiackych družstiev vo futbale a stolnom tenise. Vo večerných hodinách je podporený aj účasťou učiteľov, dospelých hráčov pozvaných z rôznych klubov, najčastejšie z Dukly B. Bystrica, zástupcov Mesta Krupina a rodičov žiakov. 2c) spolupráca školy s rodičmi

Spolupráca školy s rodičmi je na dobrej úrovni. Pripomienky k činnosti školy vedeniu tlmočia zástupcovia rodičov jednak v rade školy, ako aj vo výbore ZRŠ. Od roku 2005 pri ZRŠ pracuje aj občianske združenie, ktoré môže byť poberateľom 2% príspevku z ročného zúčtovania dane z príjmu. 2d) vzájomné vzťahy medzi školou a ďalšími fyzickými a právnickými osobami, ktoré sa podieľajú na výchove a vzdelávaní Škola už dlhoročne spolupracuje s ostatnými školami a školskými zariadeniami v našom meste, najmä s Centrom voľného času Domček (aktivity v rámci týždňa boja proti drogám, vianočný program, dopravná výchova, tvorivé dielne, regionálna výchova), s materskými školami (Dni otvorených dverí, prezentácia

41

školy v MŠ pred zápisom do prvého ročníka, návšteva učiteliek prvákov na združení rodičov v MŠ). V spolupráci s náčelníkom Mestskej polície Martinom Gaberom sa žiaci 5. B triedy zapojili do projektu „Správaj sa normálne“. Kladne hodnotíme spoluprácu s CPPPaP a s logopédom. ŠKD rôznymi formami práce prispel k skvalitneniu výchovno – vzdelávacieho procesu, tiež k rozvíjaniu zručností života, ale aj plneniu povinností, ktoré zvyšujú vzdelanostnú úroveň každého žiaka. Dobrú spoluprácu máme aj s Kultúrnym centrom a Múzeom Andreja Sládkoviča v Krupine.

Riaditeľstvo školy vysoko oceňuje najmä veľmi dobrú spoluprácu so zriaďovateľom. Správa o výchovno – vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach v školskom roku

2011/2012 bola predložená orgánu školskej samosprávy (rade školy) na zasadnutí dňa 15. októbra 2012.

Mgr. Oľga Láslová, riaditeľka školy

Rada školy pri ZŠ E. M. Šoltésovej, M. R. Štefánika 3 v Krupine

odporúča zriaďovateľovi správu schváliť. Prílohou správy je uznesenie rady školy č. 4/2012 a prezenčná listina zo zasadnutia. V Krupine, 15. 10. 2012

Mgr. Renáta Sviteková predseda rady školy