Zadania nauczyciela i jego rola w udzielaniu pomocy psychologiczno- -pedagogicznej w świetle nowego rozporządzenia MEN

Opracowanie: Anna Ligęza

przy pomocy materiałów z Akademii Ortograffiti

PODSTAWA PRAWNA

ROZPORZĄDZENIE

MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ

z dnia 17 listopada 2010 r.

w sprawie zasad udzielania i organizacji

pomocy psychologiczno-pedagogicznej

w publicznych przedszkolach, szkołach

i placówkach

TERMINY WDROŻENIA ZMIAN

przedszkola, gimnazja, szkoły specjalne, placówki

01.09.2011

szkoły podstawowe, szkoły ponadgimnazjalne

01.09.2012

Nie później niż do 30 kwietnia danego roku Zespół określa zalecane formy i sposoby pomocy. Na tej podstawie Dyrektor planuje organizację pomocy w arkuszu organizacji.

NA CZYM POLEGA POMOC PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNA?

rozpoznawanie możliwości

psychofizycznych

rozpoznawanie i zaspokajanie

indywidualnych potrzeb rozwojowych

i edukacyjnych uczniów

KOMU NALEŻY SIĘ POMOC?

Uczniowie: szczególnie uzdolnieni niepełnosprawni przewlekle chorzy niedostosowani społecznie zagrożeni niedostosowaniem społecznym ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się z zaburzeniami komunikacji językowej w sytuacji kryzysowej lub po przeżyciach traumatycznych z niepowodzeniami edukacyjnymi zaniedbani środowiskowo z trudnościami adaptacyjnymi związanymi z różnicami

kulturowymi lub ze zmianą środowiska edukacyjnego wcześniej kształceni za granicą

KTO UDZIELA POMOCY?

Pomocy psychologiczno-pedagogicznej udzielają: nauczyciele specjaliści prowadzący zajęcia z uczniem: w szczególności psycholodzy,

pedagodzy, logopedzi, a także specjaliści terapii pedagogicznej i doradcy zawodowi

we współpracy z: rodzicami uczniów, poradniami psychologiczno-pedagogicznymi, w tym poradniami

specjalistycznymi, placówkami doskonalenia nauczycieli, innymi szkołami i placówkami, organizacjami pozarządowymi oraz innymi instytucjami działającymi na

rzecz rodziny, dzieci i młodzieży, np. Polskie Towarzystwo Dysleksji.

*

KTO MOŻE WNIOSKOWAĆ O POMOC?

uczeń rodzice ucznia specjalista prowadzący zajęcia z uczniem nauczyciel poradnia psychologiczno-pedagogiczna,

w tym poradnia specjalistyczna asystent edukacji romskiej

Pomoc psychologiczno-pedagogiczną organizuje dyrektor szkoły.

FORMY POMOCY DLA UCZNIÓW

zajęcia rozwijające uzdolnienia

zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze

zajęcia specjalistyczne: korekcyjno-kompensacyjne, logopedyczne, socjoterapeutyczne oraz inne zajęcia o charakterze terapeutycznym

zajęcia związane z wyborem kierunku kształcenia i zawodu oraz planowaniem kształcenia i kariery zawodowej

klasy terapeutyczne

porady i konsultacje

FORMY POMOCY DLA RODZICÓW

porady i konsultacje

warsztaty i szkolenia

ZAJĘCIA ROZWIJAJĄCE UZDOLNIENIA

dla uczniów szczególnie uzdolnionych Dla kogo? przy wykorzystaniu aktywnych metod pracy

liczba uczestników zajęć Liczebno † �wynosi do 8 uczniów

godzina zajęć trwa 45 minut Czas

ZAJĘCIA DYDAKTYCZNO-WYRÓWNAWCZE

dla uczniów mających trudności w nauce, Dla kogo? w szczególności w spełnianiu wymagań edukacyjnych określonych w podstawie programowej

liczba uczestników zajęć Liczebno † �wynosi do 8 uczniów

godzina zajęć trwa 45 minut Czas

ZAJĘCIA KOREKCYJNO-KOMPENSACYJNE (zajęcia specjalistyczne)

dla uczniów z zaburzeniami i odchyleniami Dla kogo? rozwojowymi lub specyficznymi trudnościami w uczeniu się

liczba uczestników zajęć Liczebno † �wynosi do 5 uczniów

godzina zajęć trwa 60 minut Czas

ZAJĘCIA LOGOPEDYCZNE (zajęcia specjalistyczne)

dla uczniów z zaburzeniami mowy, które Dla kogo?

powodują zaburzenia komunikacji językowej oraz utrudniają naukę

liczba uczestników zajęćLiczebno † �

wynosi do 4 uczniów

godzina zajęć trwa 60 minut Czas

ZAJĘCIA SOCJOTERAPEUTYCZNE (zajęcia specjalistyczne)

dla uczniów z dysfunkcjami i zaburzeniami Dla kogo?

utrudniającymi funkcjonowanie społeczne

liczba uczestników zajęć Liczebno † �

wynosi do 10 uczniów

godzina zajęć trwa 60 minut Czas

ZADANIA NAUCZYCIELI I SZKOŁY

WCZESNE ROZPOZNANIE specyficznych trudności w uczeniu się

UDZIELENIE POMOCY w postaci programu wsparcia

- indywidualizacja pracy

OCENA EFEKTYWNOŚCI udzielonej pomocy

SZKOŁA PODSTAWOWA jako miejsce rozpoznawania specyficznych trudności w nauce.

Wykres pochodzi ze strony Ministerstwa Edukacji Narodowej: www.efektywnoscksztalcenia.aps.edu.pl

REALIZACJA ZMIAN

Zakładane zmiany zostaną osiągnięte dzięki:

Nauczycielowi , który wspiera i doradza, zna swoich uczniów i wie, jak każdemu pomóc

Pomocy psychologiczno-pedagogicznej jak najbliższej dziecka/ucznia, tj. w przedszkolu, szkole i placówce oświatowej

Indywidualizacji pracy z uczniem zarówno na obowiązkowych, jak i dodatkowych zajęciach edukacyjnych

ZESPÓŁ Planowanie i koordynowanie udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej uczniowi w szkole jest zadaniem nauczycieli oraz specjalistów prowadzących zajęcia z danym uczniem, tworzących Zespół .

Osobę koordynującą pracę zespołu wyznacza dyrektor szkoły.

Spotkania zespołu zwołuje osoba koordynująca pracą Zespołu w miarę potrzeb, jednak nie rzadziej niż dwa razy w roku szkolnym.

ZADANIA ZESPOŁU ustala zakres , w którym uczeń wymaga pomocy psychologiczno- -pedagogicznej określa zalecane formy, sposoby i okres udzielania uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej określa działania wspierające wobec rodziców ucznia oraz zakres współdziałania z poradniami psychologiczno- -pedagogicznymi opracowuje Plan Działań Wspierających (PDW) podejmuje działania mediacyjne i interwencyjne w sytuacjach kryzysowych zakłada i prowadzi Kartę Indywidualnych Potrzeb Ucznia dokonuje oceny efektywności udzielonej uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej, a zwłaszcza skuteczności prowadzonych zajęć

Wykres pochodzi ze strony Ministerstwa Edukacji Narodowej: www.efektywnoscksztalcenia.aps.edu.pl

KARTA INDYWIDUALNYCH POTRZEB UCZNIA (KIPU)

KIPU zakłada się i prowadzi dla ucznia: posiadającego opinię poradni psychologiczno-

-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej, posiadającego orzeczenie o potrzebie indywidualnego

obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego, posiadającego orzeczenie o potrzebie indywidualnego

nauczania, nieposiadającego opinii lub orzeczenia, w przypadku

którego, ze względu na potrzeby rozwojowe lub edukacyjne, nauczyciel lub specjalista stwierdzi potrzebę objęcia go pomocą psychologiczno-pedagogiczną .

KARTA INDYWIDUALNYCH POTRZEB UCZNIA (KIPU)

KIPU nie zakłada się uczniowi posiadającemu: orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego opinię o potrzebie wczesnego wspomagania rozwoju

dziecka(*)

Dla takiego ucznia zespół nauczycieli opracowuje Indywidualny Program Edukacyjno-Terapeutyczny (IPET). * opinię wydaje się do momentu rozpoczęcia przez dziecko obowiązku szkolnego

IPET - Indywidualny Program PDW - Plan Działań Edukacyjno-Terapeutyczny Wspierających

Dla ucznia: Dla ucznia: z orzeczeniem o potrzebie lub grupy uczniów, wobec których kształcenia specjalnego stwierdzono potrzebę objęcia ich

pomocą psychologiczno- -pedagogiczną ze względu na potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne posiadającego opinię poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej Posiadającego orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania posiadającego orzeczenie o potrzebie indywidualnego rocznego przygotowania przedszkolnego

WAŻNE STRONY INTERNETOWE

Materiały dla nauczycieli związane z nowym rozporządzeniem o pomocy psychologiczno-pedagogicznej www.efektywnoscksztalcenia.aps.edu.pl

Polskie Towarzystwo Dysleksji www.ptd.edu.pl

Zmiany MEN www.ortograffiti.pl

Ministerstwo Edukacji Narodowej www.men.gov.pl