Sarajevo, 2016.

BHQFHE

PRIRUČNIK ZA PRIMJENU KVALIFIKACIJSKOG OKVIRAU VISOKOM OBRAZOVANJU

KVALIFIKACIJSKI OKVIR ZA VISOKO OBRAZOVANJE U BOSNI I HERCEGOVINI

1. Predgovor

2. Uvod

3. OkvirkvalifikacijazaEuropskiprostorvisokogaobrazovanja

4. Pojašnjenjevažnihkoncepatairječnik - Kvalifikacijskiokviri - Kvalifikacija - Standardkvalifikacije - Ishodiučenja - Znanje - Vještine - Kompetencije - Cjeloživotnoučenje - Formalnoobrazovanje - Neformalnoobrazovanje - Informalnoučenje - Osiguravanjekvalitete

5. PregledstanjauBiH - OsnovekvalifikacijskogokvirauBosniiHercegovini oCiljeviinačelaOsnovakvalifikacijskogokvirauBosniiHercegovini oOsnovekvalifikacijskogokvirauBosniiHercegovini

- RazineOsnovakvalifikacijskogokvirauBosniiHercegovini - Generičkideskriptorikvalifikacijskihrazinapoishodimaučenja - AkcijskiplanzaizraduiprovedbukvalifikacijskogokvirauBiH

6. Visokoobrazovanjetemeljenonaishodimaučenja - Definicijaikarakteristikeishodaučenja - Ishodiučenjaikompetencije - Preporukezaformuliranjeishodaučenja(Bloomovataksonomija

obrazovnihciljeva) - Aktivniglagolizapisanjeishodaučenja - Ishodiučenjanarazinimodula - Ishodiučenja/kompetencijenarazinistudijskogprograma - Povezivanjeishodaučenja,podučavanjaiocjenjivanja - PovezivanjeishodaučenjaiECTSbodova - Povezivanjeishodaučenjaipodučavanja - Povezivanjeishodaučenjaiocjenjivanja

7. Standardkvalifikacije - Sadržajstandardakvalifikacije - Ulogadionikauizradistandardaiosiguravanjukvalitete - Ulogastandardakvalifikacijeuizradiprograma - Standardkvalifikacijeiosiguravanjekvalitete

............................................................................................................. 5

..................................................................................................................... 7

................................. 9

................................................................ 17

............................................................................................ 21

............................................. 31

.......................................................................................... 35

........................ 45

....................................................................................... 47

................................................................................ 55

.......................................................................................... 65

..................................................................................... 75

.......................................................................................... 89

................................................................................ 105

.......................................................................................................... 111

................................................................ 113

8. Modelistudijskihprogramauskladusastandardomkvalifikacije

- DruštveneznanostiI.ciklus-SpecijalnaedukacijairehabilitacijaII.ciklus–PravoIII.ciklus-Poslovnaekonomija

- BiomedicinaizdravstvoI.ciklus–SestrinstvoII.ciklus–SestrinstvoIII.ciklus–Medicina

- PrirodneznanostiI.ciklus–GeoinformatikaII.ciklus–Kemija,edukacijskismjerIII.ciklus-Fizika

- BiotehničkeznanostiI.ciklus–ZaštitaokolišaII.ciklus–ZaštitaokolišaIII.ciklus–Prehrambenatehnologija

- TehničkeznanostiI.ciklus–StrojarstvoII.ciklus–ProizvodnostrojarstvoIII.ciklus–Industrijskoinženjerstvo

- HumanističkeznanostiI.ciklus–EngleskijezikII.ciklus–MaterinskijezikIII.ciklus–Komunikologija

9. Literatura

10.Privitci(Matriceishodaučenja1-18)

5

1.PREDGOVOR

Ovajpriručnikjerezultatuspješnesuradnjesudionikauprojektu“KvalifikacijskiokvirzavisokoobrazovanjeuBosniiHercegovini“-BHQFHE”

PriručnikjepotporaprovedbiAkcijskogaplanazarazvojiprovedbuKvalifikacijskogokvirauBosniiHercegovinizarazdoblje2014.-2020.1,imodernizacijinastavnihplanovaiprogramatemeljenihnaishodimaučenja,kaoilakšemdefiniranjuminimalnihstandardakvalifikacija.

GlavniciljeviBHQFHEprojektasujačanjeipotporajačanjuinstitucijskihkapacitetazarazvojKOBiH2uvisokomobrazovanju, izrada modela provedbe KOBiH u visokom obrazovanju u skladu s referencama EQF 3i QF-EHEA4ikriterijaiprocedurasamo-certificiranja.Poredtoga,ciljprojektajeizradastandardakvalifikacijazarazličitesektorekaosektorskimodel,izgradnjakapacitetazapisanjeivrjednovanjeučinkovitihishodaučenjauvisokomobrazovanjukojisuznačajnizatržišterada.ProjektuključujerazvojpilotstudijskihprogramauskladusrazvijenimminimalnimstandardimakvalifikacijaipripremuizvješćaopovezivanjuKOBiHzavisokoobrazovanjesQF-EHEA.

CiljizradeovogapriručnikajepredstavljanjemodelazaprimjenuKOBiHzavisokoobrazovanje(BHQFHEmodel)kojićepomoćiuizradiimodernizacijinastavnihplanovaiprograma(NPP),definiranjustandardakvalifikacija,teuspostavljanjuiosiguravanjuakademskihstandardauvisokomobrazovanju,štoćeukonačniciomogućitipriznavanjeiusporedbukvalifikacija,olakšatiprohodnostosobanakonitijekomškolovanja,uspostavljanjekonceptacjeloživotnogučenjaiosiguravanjakvaliteteobrazovanjaistečenihkvalifikacija.

BHQFHEmodelobuhvaćasvatriciklusavisokogobrazovanja, odnosnorazinešest,sedamiosamKO-a,ukojemsedostignućauučenju (znanje, vještine i kompetencije)mogu međusobnomjeriti i povezivatinakoherentannačinikojidefiniraodnosizmeđustečenihdiplomaiobukeuvisokomobrazovanju(VO).Timejeolakšanoihorizontalnoivertikalnonapredovanje/prohodnostkrozobrazovnisustav.

Primjenom ovoga modela BiH će imati uređeno područje visokoga obrazovanja i zajamčen pristupEHEA4 s međunarodno priznatim sustavom obrazovanja i dodijeljenih diploma/obrazovnih isprava. Većatransparentnostprogramskihrezultataiishodaučenjasvakakoćeolakšatipostupakprepoznavanjaistvaranjeminimalnihstandardakvalifikacija.

Suvremeni zahtjevi su pred obrazovnim sustavima svake članice Europske unije, ali i onih država koje seželepridružitiEuropskojuniji,patakoiBosneiHercegovine.Potvrđenajenužnostsustavnogvrjednovanjaobrazovanja i edukacije u svakoj državi i njegova usporedba s obrazovnim sustavima u drugim zemljamaputemzajedničkihreferentniheuropskihokvira:Europskikvalifikacijskiokvirzacjeloživotnoučenje(EQF-LLL)iKvalifikacijskiokvirEuropskogprostoravisokogaobrazovanja(QF-EHEA).

Nadamosedaćeovajpriručnik,namijenjensvimaonimakojisudjelujuuprocesuprovedbeAkcijskogplanazarazvojiprovedbukvalifikacijskogokviraupodručjuvisokogobrazovanja,poslužitikaopraktičanvodičzamodernizacijunastavnihplanovaiprogramatemeljenihnaishodimaučenjaiuskladusOsnovamaKOBiH,odgovoritinapotrebezaprofesionalnimrazvojemosobakojesuuključeneureformuvisokogaobrazovanjauBiH.

1“SlužbeniglasnikBiH”,broj:28/152KvalifikacijskiokviruBosniiHercegovini3Europskikvalifikacijskiokvir(EuropeanQualificationFramework),20084KvalifikacijskiokvirEuropskogprostorazavisokoobrazovanje,2005

1.PREDGOVO

R

6

7

OvajprojektpodržavastvaranjeinstitucijskihkapacitetazanastavakrazvojaimodernizacijuKOBiH.PosebannaglasakuprojektuBHQFHEjestavljennaizgradnjukapacitetakrozobukeitreninge,osobitoosobljajavnihsveučilišta,aliidrugihpartnerskihustanovaizainteresiranihstrana,kaoštosuprofesionalneudruge,različitestručneagencije,QAagencije,fondacijeiudrugekaoiresornaministarstva.

UBHQFHEprojektusudjelovalisusljedećipartneri(ukupno21):

EUsveučilišta(ukupno5):

•SveučilišteuPaderbornu(Njemačka),BHQFHEkoordinatorprojekta

•SveučilišteuSplitu(Hrvatska)

•SveučilišteuNorthamptonu(VelikaBritanija)

•SveučilišteuLimericku(Irska)

•SveučilišteuLleida(Španjolska)

JavnasveučilištauBiH(ukupno6):

•UniverzitetuZenici

•UniverzitetuBihaću

•UniverzitetuIstočnomSarajevu

•UniverzitetuTuzli

•Univerzitet“DžemalBijedić”uMostaru

•SveučilišteuMostaru

Profesionalneudruge,agencijeifondacijeizBiHiEU(ukupno6):

•AsocijacijaposlodavacaBiH

•Agencijazarazvojvisokogaobrazovanjaiosiguranjekvalitete

•AgencijazaradizapošljavanjeBosneiHercegovine

•MrežaagencijaSredišnjeiIstočneEuropezaosiguranjekvaliteteuVO

•Centarzainformiranjeipriznavanjedokumenataizpodručjavisokogobrazovanja

•Fondacijazavisokoobrazovanje-SvjetskiuniverzitetskiservisBiH-SUSBiH

MinistarstvaizBiHiEU(ukupno4):

•MinistarstvoprosvjeteikultureRepublikeSrpske

•Ministarstvozaobrazovanje,naukuimladeKantonaSarajevo

•Ministarstvoobrazovanja,znanosti,kultureišportaŽupanijeZapadnohercegovačke

•Ministarstvoznanosti,obrazovanjaišportaRepublikeHrvatske

Sviprojektnipartneriinjihoviprojektnitimoviraspolažupotrebnimprofesionalnimkapacitetimaspotrebnimznanjima,vještinamaikompetencijamazauspješnuprovedbuBHQFHEprojekta,anaročitonakonzavršenihobukatijekomprojekta.Višeoprojektu ipartnerimauprojektusemožepronaćinawebstraniciprojekta(www.bhqfhe.eu)iuprojektnojbrošuripripremljenojzapotrebeovogaprojekta.

2.UVOD/BHQFHEPROJEKT

2.UVO

D/BHQFHEPRO

JEKT

8

Snagaeuropskogvisokogobrazovanjajeukulturnombogatstvuiraznolikosti,aogledaseu47zemaljakojesudjelujuuBolonjskomprocesu.SvezemljeuEuropskompodručjuvisokogobrazovanjapreuzelesuobvezuizradedržavnihkvalifikacijskihokvirakompatibilnihskrovnimokviromEuropskogprostoravisokogobrazovanja,akojisuusvojilieuropskiministriobrazovanjanakonferencijiuBergenu2005.godine.Nakontravnja2008.godine,kadajeEuropskiparlamentiVijećeEuropeusvojiloEuropskikvalifikacijskiokvir,pokazalosedajetopodručjeukojemusetrebauraditiznačajanposao.Europskikvalifikacijskiokviruvodiosamzajedničkihreferentnihrazinakojesuopisanegeneričkimprikazomsloženostiznanja,vještinaikompetencija,postignutihnaosnoviishodaučenja.Navedenihosamrazinaobuhvaćasvevrsteiklasekvalifikacija,svenačineučenja,te na temeljima kvalitete djeluju kao sredstvo prepoznavanja, razumijevanja i usporedbe kvalifikacija uzemljamaEuropskeunije,paišire.VijećeministaraBosneiHercegovineje24.ožujka2011.godinedonijeloOdlukuousvajanjuOsnovakvalifikacijskogokvirauBosni iHercegovini, a11. siječnja2015. godinedrugivažandokument,Odlukuousvajanju Akcijskogplanaza izraduiprovedbuKvalifikacijskogokvirauBosni iHercegovini za razdoblje2014-2020.Akcijskiplanpredstavlja radniplan svihglavnihaktivnosti za izradu iprovedbuKvalifikacijskogokvirauBosniiHercegovini,zasveinstitucijeipojedincekojisu,uskladusasvojimnadležnostima,uključeniuizraduiprovedbuKvalifikacijskogokvirauBosniiHercegovini.

Državnim kvalifikacijskim okvirom obuhvaćene su sve obrazovne kvalifikacije, odnosno sve kvalifikacijestečeneuvisokomobrazovanju.Kvalifikacijaoznačavaslužbeninazivzarezultatprocesaprocjeneivaljanosti,kojisedobivakadanadležneustanoveodrededa jepojedinacostvario ishodeučenjapremapredviđenimstandardima. Bolonjski proces, razvoj i provedba KOBiH su nužni za uklanjanje prepreka za prohodnost istvaranjezajedničkihokvirazakvalifikacije.Razvojkvalifikacijskogokviratemeljisenaishodimaučenjakojiopisujuštoučenik/student/osobakojauči,zna,razumijeimožeobavljatinaosnovuzavršenogprocesaučenja,definiranihkrozznanje,vještineikompetencije.

ZaBiHjeveomaznačajnainternacionalizacijaipotvrdaočlanstvuuEuropskomprostoruvisokogaobrazovanjasastandardiziranimkompetencijama,znanjimaivještinama,tepriznatimobrazovanjem.ReformiranoobrazovanjetrebabitifunkcionalnopovezanosdrugimsustavimauBiHipotrebamatržištarada,gdjetakoreformiranovisokoobrazovanjepostajeglavnapolugazarazvojinovacija,povećanjeregionalneidržavnekonkurentnostidržavnihiprivatnihgospodarskihpoduzećaizsektorausluga,asamimtimeinatajnačindostižemikro,mezoimakrorazinupovoljnogokružjazastranaulaganjaohrabrujućioživljavanjedomaćeggospodarstva,čimeseomogućujevećazapošljivostipružasamoodrživdruštveno-ekonomskirastirazvoj.

SciljemizradeKOBiHodključnejevažnostiuprocesreformevisokogaobrazovanjauBiHuključitisveaktere,odvisokoškolskihustanova,poslodavaca,studenata,zaposlenihinezaposlenih,padonadležnihinstitucija.

Istotakojevažnoupoznatizainteresiraneskupine,onjihovomznačajuiuloziuovomprocesudokonačnogdonošenja KOBiH, u čemu će ovaj priručnik i BHQFHE projekt, financiran kroz TEMPUS projekt, dati svojdoprinos.

BHQFHE modeli, koji se nalaze u priručniku, su kategorizirani u skladu s Okvirnim zakonom o visokomobrazovanjuuBosniiHercegovini1,akojislijedipodjelunaznanstvenapodručja(sektore):prirodneznanosti,tehničke znanosti, biomedicina i zdravstvo, biotehničke znanosti, društvene i humanističke znanosti. Zasvih šest sektora odabrani su odgovarajući studijski programi, tri standarda kvalifikacija za sva tri ciklusa:dodiplomski,diplomskiiposlijediplomski.OvakorazvijenipilotmodeliNPP-apremaBHQFHEmetodologiji,kaoistandardikvalifikacija,trebajuposlužitikaopreporukazamodernizacijupostojećihirazvojnovihNPP-aistandardakvalifikacijenaosnovuishodaučenja,potrebatržištaradaiKOBiH.

1„SlužbeniglasnikBiH“,broj59/07i59/09

2.UVO

D/B

HQFH

EPR

OJEKT

9

GlavnijeciljovogapoglavljaomogućitiboljerazumijevanjekonceptaiostvarenihrezultataTEMPUSBHQFHEprojekta,akrozpojašnjenjesvrhedonošenjaOkvirakvalifikacijazaEuropskiprostorvisokogaobrazovanja (u daljnjem tekstu QF-EHEA -Qualifications frameworks in the European Higher Education Area1), kao isadržajnopredstavitiosnovneelementeQF-EHEA,kaonpr.profil,studijskecikluse,razinuodnosnorazine,sustavbodovanjairadnogopterećenja,teprikazativezuizmeđuQF-EHEAiEQF-LLL(EuropeanQualificationsFrameworkforLifelongLearning).

LogičkupodloguisvrhudonošenjaQF-EHEApredstavljaostvarenjeEuropskogprostoravisokogaobrazovanja,a kroz provedbu sljedećih ciljeva Bolonjske deklaracije2: (Zajednička deklaracija europskih ministaraobrazovanjaokupljenih u Bologni 19. lipnja 1999. g.)

- Usvajanjesustavalakorazumljivihiusporedivihrazina,takođerkrozprimjenudodatkadiplomi,kakobisepromoviralamogućnostzapošljavanjaeuropskihgrađanaimeđunarodnakonkurentnosteuropskogsustavavisokogaobrazovanja;

- Usvajanje sustava koji se u biti temelji nadva glavna ciklusa, preddiplomskom i poslijediplomskom.Pristupdrugomciklusuzahtijevauspješanzavršetakprvogaciklusastudijakojitrajenajmanjetrigodine.Stupanjstečennakonprvogciklusabitćeznačajanizaeuropskotržišterada,kaoodgovarajućarazinakvalifikacije.Drugiciklustrebavoditidostupnjamagistari/ilidoktor,kaoštojeslučajumnogimeuropskimzemljama;

- Uspostavljanjesustavabodovanja–kaoštojeECTSsustav–kaopravognačinapromoviranjanajraširenijestudentskeprohodnosti.Bodovibisemoglistjecatiiizvankontekstavisokogaobrazovanja,uključujućicjeloživotnoučenje,poduvjetomdaihpriznajudotičnasveučilištanakojaseupisuje.

- Promicanjeprohodnostisvladavajućipreprekekadjelotvornojprimjenislobodnogkretanja,sposebnompozornošćuna:a) Zastudente,pristupumogućnostimastudiranjaiobukeisrodnimuslugama;b) Zanastavnike,istraživačeiadministrativnoosoblje,priznavanjuivrjednovanjurazdobljaprovedenogu

europskomkontekstuistraživanja,nastaveiobuke,bezpredrasudaupogledunjihovihstatutarnihprava.- Promicanjeeuropskesuradnjenaplanuosiguravanjakvaliteteupogledurazvojausporedivihkriterijai

metodologija.

Uprocesostvarenjaovogupovijestinajvećegreformskogpothvataupodručjuvisokoškolskogobrazovanjatrenutnojeuključeno48zemalja.BosnaiHercegovinapotpisalajeBolonjskudeklaracijuurujnu2003.godine(zajedno s ostalim međunarodnim dokumentima koji podržavaju stvaranje Europskog prostora visokogaobrazovanja), takoda jetimeuBosni iHercegovini, slično kao i udrugim zemljamaEU,Bolonjski procespostao sinonim za reformu strukture visokoškolskih sustava, studijskih programa, odnosno visokoškolskihkvalifikacija3.

PoticajzadaljnjirazvojBolonjskogprocesauslijediojeutzv.Berlinskompriopćenjuusvojenom2003.godine,aukojemusepozivajueuropske institucijeda razvijuQF-EHEA, te sve zemlječlanicedado2010.godinerazviju vlastite ili nacionalne kvalifikacijskeokvire (NQF). Prijedlog zaQF-EHEA ili Bolonjski okvir (BolognaFramework)iliEHEAFrameworkizradilajetzv.BolognaFollow-Up,ausvojenjePriopćenjemizBergena,od

3.OKViRKVaLiF iKaciJaZaEUROPSKiPROSTORViSOKOGaOBRaZOVanJa

3.OKV

IRKVALIFIKA

CIJA

ZAEU

ROPSKIPR

OSTO

RVISO

KOGAO

BRAZO

VANJA

1DetaljnijeoQF-EHEAvidjetiovdje:http://www.ehea.info/article-details.aspx?ArticleId=652Detaljnijeovdje:http://www.ehea.info/3Zadetaljnijeupoznavanje,kronologijuizakonskupotporuostvarenjuBolonjskogprocesauBiHupućujemonainternetstranice:MinistarstvacivilnihposlovaBosneiHercegovine(Sektorzaobrazovanje);AgencijezarazvojvisokogobrazovanjaiosiguranjekvaliteteBosneiHercegovine(HEA);Centrazainformiranjeipriznavanjedokumenataizpodručjavisokogobrazovanja(CIP);ministarstavaobrazovanjaRepublikeSrpskeiFederacijeBiH(ovdjepojedinihkantonakojiimajuinstitucijevisokogaobrazovanja);BrčkoDistrikta,teinternetstraniceoddržavnihiprivatnihustanovavisokogobrazovanjauBiH.

10

3.O

KVIR

KVA

LIFIKA

CIJAZAEUROPS

KIPROST

ORVISOKO

GAO

BRAZO

VANJA

19-20.svibnja2005.godine.KvalifikacijskiokvirzaEuropskiprostorvisokogaobrazovanja(QF-EHEA)usvojojbiti4:

- Opisuje“vanjskegranice”usklopukojihbitrebalibitipozicioniraniNQF;- Omogućujedržavnerazličitostikvalifikacija,aunutardanihvanjskihgranica;- Osiguravakompatibilnostizmeđurazličitihdržavnihkvalifikacijskihokvira(NQF);- Predstavlja zajedničko „prepoznatljivo lice” za visokoškolsko obrazovanje u Europi, što je osobito

važnouglobalnomkontekstu.

KonceptualniodnosizmeđuQF-EHEAiNQFprikazanjeusljedećojtabeli:

QF-EHEa nQF

- Olakšavaprohodnostizmeđuobrazovnih,odnosnokvalifikacijskihsustava

- Predstavljalice„Bolonjskihkvalifikacija“premaostatkusvijeta

- Pružadovoljnoširokustrukturuza„novistil“razvojanacionalnihkvalifikacija

- Najbližijeoperativnojstvarnosti- Uvlasništvujedržavnogobrazovnogsustava- Olakšavakretanjeuobrazovnomsustavu(različitinačiniučenjatj.različitostupostizanjukvalifikacija)

- Ukonačniciodređuještoćeimateljkvalifikacijezaraditi

- Opisujekvalifikacijeuodređenomobrazovnomsustavuikakosuonemeđusobnopovezane

Tabela1:KonceptualniodnosizmedjuQF-EHEainQF

Iznavedenetabelevidljivajekompatibilnost,komplementarnostimeđusobnainterakcijaNQFsaQF-EHEA.QF-EHEA, slično kao i Okvir visokoškolskih kvalifikacija u BiH5, sastoji se od tri ciklusa, koji odražavaju irazrađuju tzv. „dablinske deskriptore“. Dablinske deskriptore razvila je neformalna skupina stručnjaka uokviru„Zajedničkeinicijativezakvalitetu-JointQualityInitiative“,aonipostavljajuishodeučenjazatriciklusa(razine) sveučilišnogobrazovanjanavedeneuokviruQF-EHEA;definirani su generički (općenito) na razinistupnjaobrazovanja,anezapojedinudisciplinuipodručjestudija;razrađenisuupetdimenzijakakoslijedi:

RaZinEiDiMEnZiJE

uokviruQF-EHEA

Ba/BSc

(prvostupnik,baccalaureus,prvisveučilišni/univerzitetskiciklus)

Ma/MSc

(drugostupnik,magistar,drugisveučilišni/univerzitetskiciklus)

PhD

(trećestupnik,doktorznanosti,trećisveučilišni/univerzitetskiciklus)

ZnanJEiRaZUMiJEVanJE

(kojestudentitrebajuimatikakobistekliodgovarajućukvalifikaciju)

Pokazujeznanjeirazumijevanjeupodručjustudijakojesenadograđujenaopćesrednjoškolskoobrazovanjei,uzpomoćnaprednijihudžbenika,

tipičnojenarazinikojauključujenekeaspektesuvremenihznanjaizpodručjastudija

Pokazujeznanjeirazumijevanjekojepočivanaprvomstupnjualigaproširujei/iliprodubljuje,tetakoosiguravatemeljilimogućnostzaoriginalnirazvoji/iliprimjenuideja,čestouistraživačkomkontekstu

Pokazujesustavnorazumijevanjepodručjastudijaivladanje

istraživačkimvještinamaimetodamavezanimauztopodručje

4Preuzetotj.prevedenos:http://www.ehea.infto/article-details.aspx?ArticleId=675OkvirvisokoškolskihkvalifikacijauBiHjenastaousklopuzajedničkogprojektaEuropskekomisijeiVijećaEuropepodnazivom„JačanjevisokogobrazovanjauBiH“,ausvojenjenasjedniciVijećaministaraBiH27.prosinca2007.(“SlužbeniglasnikBiH”br.13/08).

11

3.OKV

IRKVALIFIKA

CIJA

ZAEU

ROPSKIPR

OSTO

RVISO

KOGAO

BRAZO

VANJA

PRiMJEnaZnanJaiRaZUMiJEVanJa

(podrazumijevaprofesionalnostunajširemsmislu)

Možeprimijenitisvojeznanjeirazumijevanjenanačinsvojstven

odgovarajućojstruciiliposlu,iimakompetencijekojeomogućuju

utemeljenuargumentacijuirješavanjeproblemaizpodručjastudija

Svojeznanje,razumijevanjeisposobnostirješavanjaproblemamože

primijenitiunovimilinepoznatimsituacijamauširem(ilimultidisciplinarnom)

kontekstuvezanomuzpodručjestudija

Sintegritetomznanstvenikapokazujesposobnostrazumijevanja,

začinjanja,dizajniranja,provedbeiprilagodbeozbiljnog

istraživačkogprocesa,čimedoprinosiširenjukorpusapostojećihznanja,štopotvrđujeobjavljivanjemsvojihoriginalnihrezultataudomaćimi/ili

međunarodno

priznatimpublikacijama

ZaKLJUČiVanJEiRaSUĐiVanJE

(podrazumijevasposobnostintegracijeznanja,svladavanjasloženihsituacija,rasuđivanjeizaključivanjeustvarnimsituacijama,društvenoietičkiodgovorno)

Sposobanjeprikupitiitumačitirelevantnepodatke(običnoizpodručjastudija)potrebnezadonošenjezaključakavezanihuzrelevantnadruštvena,znanstvenailietičkapitanja

Sposobanjeintegriratiznanjaiupravljatisloženimsituacijama,terasuđivati

natemeljunepotpunihiliograničenihinformacijakojeuključujudruštvenei

etičkeodgovornostivezaneuzprimjenunjegovogznanjaiprosudbe

Imasposobnostkritičkeanalize,vrjednovanjaisintezenovihisloženihideja

SPOSOBnOST

KOMUniciRanJa

(podrazumijevakomuniciranjestavova,ideja,problemairješenjasastručnjacimailaicima)

Možekomuniciratiinformacije,ideje,problemeirješenjaistručnjacimai

laicima

Stručnjacimailaicimamožejasnoinedvosmislenokomuniciratisvoje

zaključketeznanjeiargumentekojiihpodupiru

Skolegamastručnjacima,širomznanstvenomzajednicomiširom

društvenomzajednicommožekomuniciratiopodručjusvojeekspertize

VJEŠTinEiSTRaTEGiJEUČEnJa

(razvijenevještineučenjasunužnezacjeloživotnoobrazovanjei/ilinastavakstudija)

Razviojevještineučenjanužnezanastavakstudijanavišojrazini

Imavještineučenjakojemuomogućujucjeloživotnoobrazovanje

(formalnoisamostalno)

Očekujesedajesposobanuakademskimistručnimkontekstima

promoviratitehnološki,društveniikulturninapredakudruštvuznanja

Tabela2:RazineidimenzijenavedeniuokviruQF-EHEa

12

3.O

KVIR

KVA

LIFIKA

CIJAZAEUROPS

KIPROST

ORVISOKO

GAO

BRAZO

VANJA

CiljeviOkviravisokoškolskihkvalifikacijauBiHsu6:- omogućitiposlodavcima,školama,roditeljima,potencijalnimstudentimaidrugima,shvatitišto

predstavljajuosnovnakvalifikacijskazvanja,tekakosekvalifikacijepovezujujednasdrugom;- pomoćivisokoškolskimustanovama,studentimaidrugima,razjasnitipotencijalneputanjenapredovanjai

prijenosabodova,osobitoukontekstuširegsudjelovanjaucjeloživotnomučenju;- stvoritiiodržavatimeđunarodnuusporedbustandarda,naročitouunutarinstitucijskom,

međuinstitucijskom,regijskomieuropskomkontekstu,teomogućitiprohodnostzasve(studente,akademskoineakademskoosoblje,građane);

- uklonitinedosljednostiikonfuzijuizmeđuvisokoškolskihkvalifikacija,krozjasanopiskvalifikacijausmisluciklusa/razina,ishodaučenjaibodova;

- pomoćiuizgradnjidomaćegimeđunarodnogpovjerenjaubosanskohercegovačkeVisokoškolskekvalifikacijeistandarde,takoštoćeihintegriratisnovimsustavomosiguravanjakvaliteteuBiH,kojijeupotpunostikonzistentansa„standardima i smjernicama“ Europskeasocijacijezaosiguravanjekvaliteteuvisokomobrazovanju(ENQA)Europskogpodručjavisokogaobrazovanja;

- unaprijeditipriznavanjebh.kvalifikacijaimogućnostzapošljavanjagrađana,takoštoćeosiguratinjihovurelevantnostuodnosunapotrebedomaćegimeđunarodnogtržištarada;

- osiguratidapristupvisokomobrazovanjuuBiHinjegovsadržajbudutemeljeninanačelimaivrijednostimademokratskogdruštva.

PutemdeskriptoraOkvirvisokoškolskihkvalifikacijauBiHjeunakrsnoumrežensQF-EHEAiEQF-LLL.

OdnosizmeđuQF-EHEAiEQF-LLLprikazanjeusljedećojtabeli:

QF-EHEaDeskriptoriEQF-LLLdeskriptori

Znanjeirazumijevanje Znanje

Primjenaznanjairazumijevanja Vještine/sposobnosti

Zaključivanjeiprosudba Kompetencijeuširemsmislu:

a) Samostalnostiodgovornostb) Sposobnostučenjac) Društvenaikomunikacijskaosposobljenostd) Stručnaiprofesionalnasposobnost

Komunikacijskesposobnosti

Vještineistrategijeučenja

Tabela3:QF-EHEaiEQF-LLLdeskriptori

Iznavedenihtabela1,2i3vidljivajekompatibilnost,komplementarnostimeđusobnainterakcijaNQF,QF-EHEAsEQF-LLL.

6Isto,str.15-16

13

3.OKV

IRKVALIFIKA

CIJA

ZAEU

ROPSKIPR

OSTO

RVISO

KOGAO

BRAZO

VANJA

UnarednojtabelidetaljnijeprikazujemodeskriptorekojimasedefinirajusverazineuEQF-LLL:

ishodiučenja

(DefiniranizapredmetnurazinuEQF-LLL)

Znanje

(UkontekstuEQF-LLL,znanjeseopisujekaoteoretskoi/ilipraktično.

Vještine

UkontekstuEQF-LLL,vještineseopisujukaokognitivne(kojeuključujukorištenjelogičkog,intuitivnogikreativnograzmišljanja)ipraktične(kojeuključujumanualnuspretnostikorištenjemetoda,materijala,alataiinstrumenata).

Kompetencije

(UkontekstuEQF-LLL,kompetencijaseopisujeusmisluodgovornostiiautonomije)

Razina1 Osnovnoopćeznanje Osnovnevještinepotrebnezaobavljanjejednostavnihzadataka

Radilistudijpodizravnimnadzoromustrukturiranomkontekstu

Razina2 Osnovnočinjeničnoznanjeupoljuradailistudija

Osnovnekognitivneipraktičnevještinepotrebnezakorištenjebitnihinformacija,sciljemobavljanjazadatakairješavanjerutinskihproblema,korištenjemjednostavnihpravilaialata

Radilistudijpodnadzoromuzodređeniautoritet

Razina3 Znanjeočinjenicama,načelima,procesimaiopćimkonceptima,udanompodručjuradailistudija

Spektarkognitivnihipraktičnihvještinapotrebnihzaostvarivanjezadatakairješavanjeproblemaodabiromiprimjenomosnovnihmetoda,alata,materijalaiinformacija

Preuzimanjeodgovornostizaostvarivanjezadatakauraduilistudiju,prilagođavanjevlastitogponašanjaokolnostimaprirješavanjuproblema

Razina4 Činjeničnoiliteoretskoznanjeuširemkontekstu,unutardanogpodručjaradailistudija

Spektarkognitivnihipraktičnihvještinapotrebnihzastvaranjerješenjazaspecifičneproblemeudanompodručjuradailistudija

Upražnjavanjesamoupravljanjaunutarsmjernicakontekstaradailistudija,kojesuobičnopredvidive,alipodliježupromjenama,nadzornadrutinskimradomdrugih,uzpreuzimanjeodređeneodgovornostizaocjenuiunaprjeđenjeradnihilistudijskihaktivnosti

Razina5 Sveobuhvatno,specijalizirano,činjeničnoiteoretskoznanjeunutarodređenogpoljaradailistudija,tesvijestogranicamatogznanja

Sveobuhvatanspektarkognitivnihipraktičnihvještinapotrebnihzaizradukreativnihrješenjazaapstraktneprobleme

Upražnjavanjeupravljanjainadzoraukonteksturadnihilistudijskihaktivnosti,kadpostojinepredvidivapromjenaanalizaiunaprjeđenjevlastitogučinkaiučinkadrugih

14

3.O

KVIR

KVA

LIFIKA

CIJAZAEUROPS

KIPROST

ORVISOKO

GAO

BRAZO

VANJA

Razina6 Naprednoznanjeupoljuradailistudija,uzkritičkorazumijevanjeteorijainačela

Naprednevještine,kojepokazujumajstorstvoiinovaciju,potrebnezarješavanjesloženihinepredvidivihproblemauspecijaliziranoimpodručjuradailistudija

Upravljanjesloženimtehničkimiprofesionalnimaktivnostimailiprojektima,uzpreuzimanjeodgovornostizadonošenjeodlukaunepredvidivomradnomilistudijskomkontekstu,preuzimanjeodgovornostizaupravljanjeprofesionalnimrazvojempojedinacailiskupina

Razina7 Visokospecijaliziranoznanje,odkojegjejedandionasamomvrhuznanjaudanompodručjuradailistudija,kaoosnovazaoriginalnopromišljanjei/iliistraživačkirad,kritičkasvijestopitanjimavezanimzaznanjeudanompodručjuiusmisluvezeizmeđurazličitihpodručja

Specijaliziranevještinerješavanjaproblema,potrebneuistraživačkomi/iliinovativnomradu,sciljemizgradnjenovihznanjaiprocedura,teintegracijeznanjaizrazličitihpodručja

Upravljanjeipreobličavanjeradnogilistudijskogkonteksta,kojijesložen,nepredvidivitražinovestrateškepristupepreuzimanjaodgovornostizadoprinosprofesionalnimznanjimaipraksii/ilizarevizijustrateškogučinkatimova

Razina8 Znanjenanajnaprednijojraziniudanompodručjuradailistudijainarazinivezeizmeđurazličitihpodručja

Najnaprednijeinajspecijaliziranijevještineitehnike,uključujućisintezuiprocjenu,potrebnezarješavanjekritičkihproblemauistraživačkomi/iliinovativnomradu,tezaširenjeiponovnodefiniranjepostojećegznanjailiprofesionalneprakse

Pokazatiznačajanautoritet,inovativnost,autonomiju,akademskiiprofesionalniintegritetikontinuiranupredanostrazvojunovihidejailiprocesananajnaprednijojraziniradnogilistudijskogkonteksta,uključujućiistraživačkirad

Tabela4:DetaljniprikazdeskriptorakojimasedefinirajusverazineuEQF-LLL

Iztabele4vidljivajesljedećakompatibilnostQF-EHEAsEQF-LLLkojaseogledau:- QF-EHEAdajedeskriptoreza3ciklusa,aEQF-LLLdajedeskriptoreza8razina.- Deskriptorzakratkivisokoškolskiciklus(unutariliusvezisprvimciklusom),odgovaraishodimaučenjaza

EQF-LLLrazinu5.- DeskriptorzaprviciklusuQF-EHEAodgovaraishodimaučenjazaEQF-LLLrazinu6.- DeskriptorzadrugiciklusuQF-EHEAodgovaraishodimaučenjazaEQF-LLLrazinu7.- DeskriptorzatrećiciklusuQF-EHEAodgovaraishodimaučenjazaEQF-LLLrazinu8.

Polazeći od navedenih tabelarnih prikaza u tabeli 1. 2. 3. i 4. glavne sadašnje i buduće postavke razvojaKvalifikacijskogokvirazavisokoobrazovanjeuBiHmogusedefiniratikakoslijedi:- Kvalifikacijski okvir za visoko obrazovanje u BiH mora biti orijentiran na ishode učenja i usklađen s

trenutnimibudućimpotrebamatržištarada,terazvojaproizvodnjeiprijenosaznanjainovihpostupakaitehnologija;

- KvalifikacijskiokvirzavisokoobrazovanjeuBiHmorapredvidjetisamocertificiranjenanacionalnojrazini,aradizajedničkogusvajanjaiizgradnjepovjerenjausektoruvisokogobrazovanja;

- Onmorausvojrazvojniprocesuključitiosimsveučilišta,svedrugevažneakterezavisokoobrazovanje(ministarstva,agencije,strukovneudruge,predstavnikeposlodavaca,studenataitd.),aliistotakoivažneaktereopćegistrukovnogobrazovanjauBiH;

15

3.OKV

IRKVALIFIKA

CIJA

ZAEU

ROPSKIPR

OSTO

RVISO

KOGAO

BRAZO

VANJA

- KvalifikacijskiokvirzavisokoobrazovanjeuBiHmorauključivatiisadržavatisustavvaljanostiformalnogineformalnogučenjaistjecanjakvalifikacija;

- KvalifikacijskiokvirzavisokoobrazovanjeuBiHmorasetemeljitinaprimjeniirazvojutransparentnihivjerodostojnihdomaćihieuropskihmehanizamaosiguravanjakvalitete.

Središte Bolonjskog procesa danas se temelji na pripremi provedbe Europskih standarda i smjernicaosiguravanja kvalitete u visokom obrazovanju (ESG), što uključuje ishode učenja, Dablinske deskiptore,razinekvalifikacija,ECTSbodoveidrugo.

PromatranoizaspektaTEMPUSBHQFHEprojektainjegovihpartnera,osiguravanjekvalitetesesastojiodunutarnjegivanjskogvrjednovanjastudijskihprograma,njihovihulaznih,procesnihiizlaznihelemenata,pazećinauključenostsvihsudionikakaoštosustudenti,poslodavci,ministarstva,strukovneorganizacije,agencije idrugi.Unutarnje ivanjskovrjednovanjestudijskihprogramainjihoveprovedbeodrađujeseuskladusdogovorenimstandardimakvalifikacijakojesestječunavedenimstudijskimprogramima.UTEMPUSBHQFHEprojektuizrađenisustandardikvalifikacijazatrirazineišestpodručja,ukupno18standarda.Uskladustimstandardima,sveučilišta/univerzitetisvojeprogramećetestirati,odnosnosamo-vrjednovatii vanjski vrjednovati, tepopotrebi izmijeniti i dopuniti svojeprograme.U tom smislu, vrjednovanje ćeuključitikaopodlogusveelementeizodgovarajućegrazvijenogstandardakvalifikacije(naziv,razina,ECTSbodovi, ishodi učenja, itd.). Time se može zaključiti, da TEMPUS BHQFHE projekt predstavlja temeljnipomakusmisludaseBolonjskiprocespočinjesvestranijeprovoditiuprostoruvisokogobrazovanjaBosneiHercegovine.

Navedeni prikazi povezanosti izmeđuQF-EHEA,NQF i EQF-LLL-a, te ciljevi i osnovnepostavke za razvojOkviravisokoškolskihkvalifikacijauBiHomogućujulakšerazumijevanjeipraćenjepostignutihrezultatauTEMPUSBHQFHEprojektu,akojisedonoseunarednimpoglavljima.

16

17

4.OBRaZLOŽEnJaVaŽniHKOncEPaTai RJEČniK

Kvalifikacijskiokvir (engl. Qualifications Framework)jeinstrument/alatzauređenjesustavakvalifikacijasvihrazina ivrstaobrazovanja.Onošto jeutjecalona ideju razvojakvalifikacijskihokvira jeprosječnostarenjedruštva i brze tehnološke promjene.Ovi čimbenici su utjecali na to da je postalo nužno izvršiti sustavnovrjednovanjeobrazovanjaiobukeusvakojdržaviidaseistiunaprijedesobrazovnimsustavimadrugihdržava,anaosnovuzajedničkogreferentnogeuropskogokvira.Potrebadaseputemobrazovanjapripremestručnjacikojićeuspješnoodgovoritinastalnepromjeneigospodarskeizazove,kaoistalnoširenjetržištarada,dovelojedopromjenestavaoobrazovanjukaojednomrazdobljuuživotupojedinca,kojiimasvojpočetakikraj.Natajnačin,obrazovanjepostajecjeloživotniproces,konstantaljudskogaživota.Onoštojeciljkvalifikacijskogokvirajepristupanjeiprohodnostkrozobrazovnisustav,pristuptržišturada,nastavakobrazovanjanaosnovupotrebedruštvaipojedinaca.Također,kvalifikacijskiokvirimazaciljboljerazumijevanjekvalifikacija,stjecanjeipriznavanjekvalifikacija,kao i samukvalitetukvalifikacijakojećevoditinastavkuobrazovanja ilipristuputržištu rada. On također omogućuje koordinaciju između svih dionika kao što su: poslodavci, obrazovneustanove,zaposlenici,studenti/učenici idruštvokakobiselakšemogliraspoznavatiprofilizavršenihškola,fakultetaiostalihobrazovnihustanova.

Kadagovorimookvalifikacijskomokviru,moguserazlikovati:a) „državni kvalifikacijskiokvir(i) (NKO)“ - odnosi senakvalifikacijskeokvire razvijenena razini

jednedržaveilinanižojrazini,kojisuspecifičnizastrukturuobrazovanjaiobukeuodređenojdržavi;

b) „krovniokviri“ - odnosi sena regijskeokvire s kojima supovezanidržavni kvalifikacijskiokviri (QF-EHEAiEQF-LLL);

c) „kvalifikacijskiokviri“- općenitoseodnosiinaNKO-einakrovneokvire.

VećinadržavnihkvalifikacijskihokvirauEuropisegradikakobipostalidioširihmeta-okvira-EQFi/iliQF-EHEA.EQFiQF-EHEAsunajpoznatijimeta-okviriusvijetu.Trenutnopostoji36državakojesudjelujuuprovedbiEQF.QF-EHEAjemeta-okvirusredotočennaEHEAi48državasudjelujeunjegovojprovedbi.

Europski kvalifikacijski okvir - EKO (engl. EQF – European Qualifications Framework) kao glavni temeljcjeloživotnogučenjajeinicijativaEuropskeunijekojaslužizaraspoznavanjenacionalnihkvalifikacijausvimeuropskimzemljamakojesestječukrozsveoblikeobrazovanjaodosnovnogobrazovanjadovisokenaobrazbe.EKOopisujekvalifikacijekojesestječukadaučenikzavršiodređenurazinuobrazovanja.Onesudefiniraneprekoishodaučenjakojiopisujuštoučenikzna,razumijeimožeučinitinakrajuprocesaučenja.Ishodiučenjapodijeljenisuutrikategorije:znanja,vještineikompetencije.

EKOdefinirapotrebnupodloguzadaljnjirazvitakdržavnihokvirausvimzemljamaEuropeinatajnačinolakšavarazumijevanjekvalifikacijakrozrazličitesustaveobrazovanja.ZemlječlaniceEuropskeunijenatemeljuEKO-aprovodevlastitedržavnekvalifikacijskeokvire.

EKOpomažeusporedbidržavnihkvalifikacijaiomogućujekomunikacijuizmeđunjih.JezgraEKO-asuosamzajedničkiheuropskihreferentnihrazina,kojeopisujuishodeučenja:znanje,vještineikompetencije.TočinirazumljivijimštoučenikskvalifikacijompovezanomsEKO-omzna,razumijeimožeprimijeniti.Ovajpristup, također,omogućujeusporedbukvalifikacijadodijeljenihzasvetipoveobrazovanja,obukeikvalifikacija,odškolskogobrazovanjadoakademskog,profesionalnogistrukovnognasvimovimrazinama.

EKO jeuskopovezan s Kvalifikacijskim okviromEuropskogprostora visokogaobrazovanjaQF-EHEa).QF-EHEA-KvalifikacijskiokvirEuropskogprostoravisokogaobrazovanjajeinstrumentuspostaveiusklađivanja

4.OBRaZLO

ŽEnJa

VaŽn

iHKO

ncEPa

TaiR

JEČniK

18

4.O

BRaZL

OŽE

nJa

VaŽn

iHKOncEP

aTa

iR

JEČniK

kvalifikacijausustavuvisokogaobrazovanja,aodnosisenarazine6.,7.i8.Onpredstavljasveobuhvatanokvirpolitikevisokogaobrazovanjakoji,usmisluradnogopterećenja,razine,kvalitete,ishodaučenjaiprofilastudijadefinirasvevrstekvalifikacijapriznatenadržavnojilieuropskojraziniuvisokomobrazovanju.Kvalifikacijskiokvirmorabiti razumljiv i kroz korištenjeposebnihdeskriptora za svakukvalifikacijuobuhvaćajući pritomkakonjezinuširinu(kompetencijepovezanesishodimaučenja)takoinjezinudubinu(razinu).Strukturiranjehorizontalnokakobiobuhvatiosvekvalifikacijekojejemogućestećiuokvirujednogsustava,tevertikalnoporazinama.Njegovajesvrhaomogućiti:a)izradukurikulumaistudijskogprograma,b)prohodnoststudenataidiplomiranihstudenatatec)priznavanjerazdobljastudiranjaiuvjerenjakojimasestudiranjedokazuje.Ovajkvalifikacijskiokviruvoditrirazineobrazovanja(preddiplomski,diplomskiiposlijediplomski)uzmogućnostuvođenjameđu-razine(tzv.„Short-Cycle“).Ovadvaokvirasukompatibilnainjihovaprovedbajekoordinirananadržavnojieuropskojrazini.Međutim,postojetemeljnerazlikeizmeđuEKOiQF-EHEA.QF-EHEAusklađujevisokoškolske sustave različitih zemalja, a EKOne teži nužno toj usklađenosti, većostajenapovezivanju iolakšavanjumeđusobnogarazumijevanjasvihstečenihkvalifikacijameđurazličitimzemljama.

Državnikvalifikacijskiokvir–nKO (engl. National Qualifications Framework – NQF)jeinstrumentzauspostavukvalifikacija stečenih u određenoj zemlji, kojim se daju osnove za jasnoću, pristup, prohodnost, stjecanjei kvalitetukvalifikacije.NKOkoordinira ipovezuje svedijelovedržavnogkvalifikacijskog sustava,pazećinainteresepojedincaidruštvaucjelosti,uključujućipotrebeiobvezegospodarstva.Državnimkvalifikacijskimokviromseuvodekriterijikojimasestvaraosnovazaprihvatljivu jasnoću,pristup,prohodnost, stjecanje ipouzdanostcijelogakvalifikacijskogsustava.

KvalifikacijskiokviruBosniiHercegovinijeinstrumentuspostavekvalifikacijastečenihuBosniiHercegovini,kojimsedajuosnovezajasnoću,pristupanje,prohodnost,stjecanjeikvalitetukvalifikacija.

Vijeće ministara Bosne i Hercegovine je donijelo Odluku o usvajanju dokumenata potrebnih za daljnjuprovedbu bolonjskog procesa u Bosni i Hercegovini („Službeni glasnik BiH“, broj 13/08). Jedan od tihdokumenatajeiOkvirzavisokoškolskekvalifikacijeuBosniiHercegovini.OkvirzavisokoškolskekvalifikacijeuBosniiHercegovinijerađennatemeljuKvalifikacijskogokviraeuropskogprostoravisokogobrazovanja.Ondajegeneričkedeskriptoreishodaučenjazatriciklusavisokogobrazovanja,auokviruaktualnihreformskihprojekataseidedaljeunjegovojrazradi.Svećurađenimkvalifikacijskimokviromzavisokoobrazovanjebilojelakšepristupitiizradikvalifikacijskogokvirazasvestupnjeveobrazovanja.OkvirzavisokoškolskekvalifikacijeuBosni iHercegovini je integriranuOsnovekvalifikacijskogokvirauBosni iHercegovini.VijećeministaraBosneiHercegovinejedonijeloOdlukuousvajanjuOsnovakvalifikacijskogokvirauBosniiHercegovini.OvajdokumentjerađennatemeljuKvalifikacijskogokviraeuropskogprostoravisokogaobrazovanja(QF–EHEA).On predstavlja okvir i preduvjet za izradu Kvalifikacijskog okvira u Bosni i Hercegovini koji treba povezatiprethodne,sadašnjeibudućerezultateučenja,teihpostavitiumeđusobneodnoseunutarBosneiHercegovine,aliiunutarEQFiEHEA.Njimesudefiniranigeneričkideskriptorizatriciklusavisokogaobrazovanja.SciljemdaljnjerazradeKvalifikacijskogokvirauBosniiHercegovini,VijećeministaraBosneiHercegovinejeuveljači2015.godineusvojiloOdlukuousvajanjuAkcijskogplanazaizraduiprovedbukvalifikacijskogokvirauBosniiHercegovinizarazdoblje2014-2020.(oovomećebitivišeupoglavlju5.kojimjepredviđenodaseucijelostiobrazložištoje,štosadržava,itd.).

Kvalifikacija (engl. Qualification) jeslužbeninazivzaskupkompetencijaodređenihrazina,obujma,profilaikvalitete,kojasedokazujejavnomispravomkojuizdajenadležnaustanovaikojomsepotvrđujeuspješanzavršetakodgovarajućegstudijskogprograma.Ukolikojepravilnonapisan,najvidljivijidiokvalifikacije-naziv-donosiznačajnorazumijevanjekvalifikacije,istručnjacimaionimakojitonisu.Nazivkvalifikacijejesažetainajvažnijainformacijazaaktere-poslodavce,organizacijekojepružajuobrazovanje,zaposlene,studente,tijelazaduženazakvalifikacije,tijelazaosiguravanjekvalitete,čakizaroditelje.Običnosenazivsastojiizdvadijela:I.generičkogdijela,iII.dijelakojijespecifičanzadisciplinu.Generičkidiopredstavljatipkvalifikacije(uBiH:Bachelor/Prvostupnik(BSc,BA),Magistar(MSc,MA),Doktor(PhD)[13])upotpunostipovezansrazinamaKOBiH. Dio koji je specifičan za disciplinu - predmet predstavlja profil kvalifikacije (kemija, IKT, ekologija,medicina,itd.).NužnojerazvitipravilaonačinuuporabetipovakvalifikacijeuBiH,uključujućigeneričkidio

19

4.OBRaZLO

ŽEnJa

VaŽn

iHKO

ncEPa

TaiR

JEČniK

naziva.Razinakvalifikacijeoznačavasloženostpostignutihishodaučenjazakvalifikaciju.Razinakvalifikacijenajčešćevariraod1.do8.Svakarazinaukvalifikacijskomokviruobičnoimajedanilivišetipovakvalifikacija.No,nijemoguće imati istitipkvalifikacije zavišeod jedne razine.Ponekadpostoji višeod jednogtipanaodređenojrazini.Sverazine(iliciklusi)uBolonjskomprocesuopisanisuDablinskimdeskriptorima,uključujućiECTSbodovekojisepripisujuzasvakiciklus.Osnovnekarakteristikesvihkvalifikacijasosiguranomkvalitetomimajutrielementatj.:razinu,obujam,iliradniučinak(izraženouECTSbodovimauvisokomobrazovanju),iprofil,adefiniranisuishodimaučenja.

Standardkvalifikacije(engl. Qualification Standards)označavasadržaj istrukturuodređenekvalifikacije,auključujesvepodatkekojisupotrebnizaodređivanjerazine,obujmaiprofilakvalifikacije,kaoipodatkekojisupotrebnizaosiguravanjeipromicanjekvalitetestandardakvalifikacije.Takostandardkvalifikacijeobuhvaća:kôdinazivkvalifikacije,nadležnuinstitucijuzaodobravanje(standarda)kvalifikacije,potrebuzakvalifikacijom,uvjete za pristupanje kvalifikaciji (ulazne uvjete), naziv, kôd i opis svih kompetencija, uključujući njihoverazine iobujam,dopuštenenačine stjecanja;opisprovedbeprovjere iocjenjivanja svake jedinice, ključnekompetencije, resurse imetodeučenja potrebne za stjecanje kvalifikacije, VŠUu kojima semože stjecatikvalifikacija,razinakvalifikacije,minimalniobujamkvalifikacije(ECTS/ECVET),uporabakvalifikacijeudaljnjemučenjuiraduidrugo.

ishodi / rezultati učenja (engl. Learning Outcomes) su znanja i vještine, te pripadajuća samostalnost iodgovornostkojejeosobasteklaučenjemidokazujeihnakonpostupkaučenja.Rezultatučenjamožeseopisatikaoizjavaštoseodučenikaočekujedazna,razumijeištomožeprimijenitinakonzavršetkaprocesaučenja.Rezultatiučenjamogubitipisanizapojedinačnepredmeteiliprogramskekomponente,zacijeliprogram,zakvalifikacijskurazinuilibiloštoizmeđu.Rezultatiučenjasuobičnopodijeljeninarezultateučenjapojedinihpredmetakojisuvezanizapredmetnedisciplineiopćerezultateučenjakojisuprenosivisjedneakademskedisciplinenadrugu.Upraksi,izraz“rezultatučenja”setakođerširokokoristinaopćenitijinačinkakobisepokazaoukupniučinakprogramaobrazovanja.Različiti sustavi zapisanje rezultataučenja sekoriste ili razvijaju.Rezultatiučenja igraju svevažnijuuloguurazvojudržavnih ikrovnihkvalifikacijskihokvira(naprimjeropćirezultatiučenjasupovezanisrazinamaEHEA-QFiEQF).Državnikvalifikacijskiokvirikoristekvalifikacijskedeskriptore(rezultatiučenjakorištenikaoopćideskriptorirazličitihvrstakvalifikacija),deskriptorerazina(rezultatiučenjakorištenikaoopćideskriptorirazličitihvrstakvalifikacija) ilidržavnih izjavao ispunjenostistandardazapredmetnukvalifikaciju (rezultatiučenjakojiopisujuodređenepredmetneznačajkeistandardeprograma).

Znanjeoznačava ishod usvajanja informacija kroz proces učenja. Znanje je skup činjenica, načela, teorijai praksi koje se odnose na područje rada ili izučavanja. U kontekstu Europskog kvalifikacijskog okvira zacjeloživotnoučenjeznanjeseopisujekaoteorijskoi/iličinjenično.

Vještinepredstavljajusposobnostprimjeneznanjaikorištenjanačela„znatikako“izvršitiodređenizadatakiriješitiproblem.UkontekstuEuropskogkvalifikacijskogokvira,vještinesedefinirajukaospoznajne(uključujukorištenjelogičkog,intuitivnogikreativnograzmišljanja),praktične(uključujućitjelesnuspretnostikorištenjemetoda,materijala,spravaiinstrumenata)idruštvenevještine(vještinekomuniciranjaisuradnje,emocionalnainteligencijaidruge).

Kompetencije označavaju sposobnost primjene znanja, vještina i osobnih, društvenih i metodološkihsposobnosti,naradnommjestuilitijekomučenja,kaoiuprivatnomiprofesionalnomrazvoju.UkontekstuEuropskogkvalifikacijskogokvirakompetencijesuopisanekaoodgovornostisamostalnost.

cjeloživotnoučenjepodrazumijevaspajanjeformalnog,neformalnogiinformalnogučenjakakobisesteklemogućnostizastalnopromicanjekvaliteteživljenja.Ueuropskimzemljamapostojiskupnovihinstrumenata,koji pospješuju cjeloživotno učenje pripremajući učenike za gore navedene izazove. Takvi instrumenti su“ESCO”, “Europass”, EQF i QF-EHEA, uključujući sve referentne i samo-certificirane državne kvalifikacijske

20

okvire.Koristećiishodeučenjakaoosnovu,svitiinstrumentiimajudvaglavnacilja:pospješivanjecjeloživotnogučenja i prohodnost građana. Europski referentni okvir za ključne kompetencije za cjeloživotno učenjeutvrđujeosamglavnihskupinaključnihkompetencijazacjeloživotnoučenje(znanje,vještineikompetencije)kojesunužnezaosobno ispunjenje,aktivnograđanstvo,društvenupovezanost imogućnostzapošljavanjau društvu globaliziranog znanja. To su: komuniciranje na materinskom jeziku, komuniciranje na stranomjeziku,kompetencijeumatematiciiosnovnakompetencijauznanostiitehnologiji,kompetencijeudigitalnojtehnologiji,učenjedaseuči,kompetencijevezanezadruštvoigrađanstvo,osjećajzainicijativuipoduzetništvoisvijestoiizražavanjekulture.

Formalnoobrazovanjejeučenjeusmjerenoodstranenastavnikailiinstruktorakojesestječeuobrazovnimustanovama,apremanastavnimplanovimaiprogramimaodobrenimodmjerodavnihobrazovnihvlasti.

neformalnoobrazovanjejeorganiziranprocesučenjaiobrazovanjausmjerenkausavršavanju,specijalizacijiidopunjavanjuznanja,vještinaisposobnostipremaposebnimprogramimakojeizvodeorganizatoriobrazovanja(redoviteškole,centrizaobuku,tvrtke,agencijeislično).

informalnoučenjejeneplaniranoučenjeistjecanjeznanjakrozsvakodnevneaktivnosti.Osiguravanjekvalitete(engl.QualityAssurance)označavasustavipostupkekojeprimjenjujenekaustanovasciljemočuvanjadogovorenihstandardasvojihproizvodaiusluga,tenjihovogastalnogpromicanja.Kvalitetajejednaodosnovnihznačajkiishodaučenja,atimeicjelovitekvalifikacijekojomseiskazujepouzdanostsvihonihdrugih značajki ishodaučenja,odnosnokvalifikacije (razine,obujma iprofila).Osiguravanjekvalitetekvalifikacijetadaoznačavasustavipostupkekojeprimjenjujenekaustanovasciljemočuvanjadogovorenihvrijednostiosnovnihznačajki(razine,obujmaiprofila)kvalifikacije,tenjihovogastalnogpromicanja.

4.O

BRaZL

OŽE

nJa

VaŽn

iHKOncEP

aTa

iR

JEČniK

21

5.PREGLEDSTanJaUBiH

5.1. OSnOVEKVaLiFiKaciJSKOGOKViRaUBOSniiHEREGOVini1

Dokument„OsnovekvalifikacijskogokvirauBosni iHercegovini“ (OKO) temelji senaobrazovnoj tradiciji isadašnjem stanju u obrazovanju u Bosni i Hercegovini, te potrebama razvoja gospodarstva, pojedinca idruštvaucjelini,uzuvažavanjeodrednicaEuropskogakvalifikacijskogokvira(EKO)iodgovarajućiheuropskihimeđunarodnihpropisa.

OsnovamakvalifikacijskogokvirauBosniiHercegovinistvarasepreduvjetzaizradu„KvalifikacijskogokvirauBosni iHercegovini“,koji trebapovezatiprethodne,sadašnje ibudućerezultateučenja,te ihpostavitiumeđusobneodnoseunutarBosneiHercegovine,aliiEuropskogkvalifikacijskogokviraieuropskogobrazovnogprostora, a koji bi trebao biti donesen najkasnije do kraja 2015. godine. Polazne osnove utvrđene ovimdokumentompredstavljajuismjernicezausklađivanjepropisakojimaseuređujupodručjaosnovnog,srednjegivisokogobrazovanja,odnosnocjeloživotnogučenja,aliiboljepovezivanjepromjenaipotrebatržištaradasobrazovnimprogramimauBosniiHercegovini.

Ostvarivanje strateških ciljeva zemalja Europske unije, počevši od cilja da se stvori najkonkurentnijegospodarstvo,padouspostavljanjaeuropskogsustavavrijednostikojićebitiširokoprihvatljiv,rezultiralojeinovimodnosompremaobrazovanju.ObrazovanjeseuEuropskojunijitretirakaojedanodključnihčimbenikazarealizacijunavedenihstrateškihopredjeljenja.

BrzeizmjenetehnologijairazvojeuropskogtržištasupredobrazovnesustavesvakečlaniceEuropskeunije,kaoisustaveudržavamakojeseželepridružitieuropskojobitelji,patakoiuBosniiHercegovini,postavilebrojnezahtjeve,ameđuprvimanužnostsustavnogvrjednovanjaobrazovanjaiobukeusvakojdržaviinjegovuusporedbu s obrazovnim sustavima u drugim državama, a na osnovu zajedničkog utvrđenog referentnogeuropskogokvira.

Nužnostdaobrazovanjepripremastručnjakekojićeuspješnoodgovoritinagospodarskeizazovekojisestalnomijenjaju, te dinamično i šireće tržište rada, definitivno raskida smišljenjem o obrazovanju kao jednomrazdobljuživota,koje imasvojpočetak ikraj.Obrazovanjepostajecjeloživotniproces,konstanta ljudskogaživota.

Nakonvišegodinaradanamaterijalu,Europskiparlament iVijećeEuropesutravnja2008.godineusvojiliEuropskikvalifikacijskiokvirzacjeloživotnoučenje,kaopoticajprohodnostiicjeloživotnomučenju,čimeseispunjavajuciljevizacrtaniuLisabonskojstrategijizarastizapošljivost.

Europskikvalifikacijskiokvirzacjeloživotnoučenjeimazaciljolakšanuusporedbutransparentnihkvalifikacijaikvalifikacijskihrazina,štoomogućujebržuprohodnosttržištarada,uspostavljanjekonceptacjeloživotnogučenja i osiguravanja kvalitete obrazovanja. Strateški cilj Europskog kvalifikacijskog okvira je osigurati dakvalifikacijezadovoljavajudruštveneigospodarskepotrebesvakezemljeponaosobiEuropskeunijeucjelini,da izasvakekvalifikacijestojiosiguranakvaliteta idasenaprilagodljivnačinomogućisvakompojedincu ihorizontalniivertikalninapredakkrozkvalifikacijskuljestvicu.

1Sadržajod5.1.-5.3.preuzetiz“SlužbenogglasnikaBiH”,broj:31/11

5.PREGLED

STANJAU

BIH

Vijećeministara Bosne i Hercegovine je na sjednici 24. ožujka 2016. godine donijeloOdluku o usvajanjuOsnovakvalifikacijskogokvirauBosniiHercegovini,kaopočetnogdokumentaizgradnjekvalifikacijskogokvirauBosniiHercegovini,akojisetemeljinaEuropskomkvalifikacijskomokviruzacjeloživotnoučenje.

Dokument predstavlja okvir djelovanja ustanova i pojedinaca uključenih u razvoj kvalifikacijskog okvira.SastavnidionavedeneodlukečineOsnovekvalifikacijskogokvirauBosniiHercegovini

22

5.PRE

GLE

DSTA

NJA

UBIH

Jezgra Europskog kvalifikacijskog okvira se sastoji od osam zajedničkih referentnih razina u kojima seklasificirajuznanja,vještine ikompetencije,postignutikao ishodiučenja.Ovihosamrazinakvalifikacijskogokvirageneričkiobuhvaćasverazineitipoveobrazovanjaidjelujekaosredstvoprepoznavanja,razumijevanjaiusporedbekvalifikacijaunutarzemaljaEuropskeunije.Shvaćajućiznačajnavedenogeuropskogdokumentazasvojudaljnjudruštveno-gospodarskureformu,osobitoreformusektoraobrazovanja,BosnaiHercegovinauproteklihpetgodinapoduzimaodređeneaktivnostisciljemizgradnjekvalifikacijskogokvira,temeljenognaonomeuropskom.U dva strateška materijala, usvojena od Vijeća ministara Bosne i Hercegovine, ukazano je na nužnostusvajanjakvalifikacijskogokvirauBosni iHercegovini:Strategijarazvojastrukovnogobrazovanja iobukeuBosniiHercegovinizarazdoblje2007-2013.godine(„SlužbeniglasnikBiH“broj65/07);StrateškipravcirazvojaobrazovanjauBosniiHercegovinisplanomprovedbe2008-2015(„SlužbeniglasnikBiH“broj63/08).Poredtoga,VijećeministaraBosneiHercegovinejekrajemprosinca2007.godinedonijeloOdlukuousvajanjudokumenatapotrebnihzadaljnjuprovedbuBolonjskogprocesauBosniiHercegovini(„SlužbeniglasnikBiH“broj13/08).Međutimdokumentimasui„OkvirzavisokoškolskekvalifikacijeuBosniiHercegovini,“DržavniakcijskiplanzapriznavanjekvalifikacijauBosniiHercegovini“(zavisokoobrazovanje)i„ProvedbaOkvirazakvalifikacijezavisokoobrazovanjeuBosniiHercegovini“.OkvirzavisokoškolskekvalifikacijeuBosniiHercegovinijerađennaosnovuKvalifikacijskogokviraeuropskogprostoravisokogaobrazovanja.Ondajegeneričkedeskriptoreishodaučenjazatriciklusavisokogaobrazovanja,auokviruaktualnihreformskihprojekataseidedaljeunjegovojrazradi.Svećurađenimkvalifikacijskimokviromzavisokoobrazovanjebilo je lakšepristupiti izradikvalifikacijskogokvirazasvestupnjeveobrazovanja.OkvirzavisokoškolskekvalifikacijeuBosniiHercegovinijeuključenuOsnovekvalifikacijskogokvirauBosniiHercegovini.

5.1.1. ciLJEViinaČELaOSnOVaKVaLiFiKaciJSKOGOKViRaUBOSniiHERcEGOVini

KvalifikacijskiokviruBosniiHercegovinijenužaninstrumentzaosiguravanjejednakogkorištenjaiprimjenestandarda: obrazovanja, znanja, kvalifikacija, stručnosti i certificiranja pružatelja obrazovnih usluga. Onodređujestandardepostignućakojiseočekujuodučenikaiodraslihkojisustekliodređenudiplomu/certifikat.Njimeseistovremenojamčijednakostivjerodostojnostizaposlodavceizaonekojiuče.

CiljevikvalifikacijskogokvirauBosniiHercegovinisu:-- razumijevanjerazličitihvrstakvalifikacijainjihovihodnosa;-- razumljivprikazobrazovnihpostignućazaposlodavce,polaznikeobrazovanjairoditelje;-- usmjeravanje pojedinca u pogledu izbora obrazovanja i karijere; olakšavanje prohodnosti i

transparentnijadostupnostobrazovanjutijekomcijelogaživota;-- olakšavanjeprepoznavanjaipriznavanjadomaćihkvalifikacijauinozemstvuiinozemnihunašojzemlji;-- služitikvalitetnojzapošljivosti;stvaratipretpostavkezaizgradnjusustavavrjednovanjaipriznavanja

kompetencijastečenihuneformalnomiinformalnomobrazovanju;-- stvaranjepretpostavkizauvođenjesustavaupravljanjakvalitetompostojećihinovihkvalifikacija;-- promicanjesuradnjeobrazovanjasasvimdruštvenimpartnerima;-- promicanjeobrazovanja.

Prethodnom treba dodati i činjenice da kvalifikacijski okvir služi kao referentna točka za koordiniranjeizradenastavnihplanovaiprograma,metodaučenjaiocjenjivanja,tenačinapraćenjaobrazovnogprocesa.Stoga je transparentnost kvalifikacijaosobito važna,ne samoudomaćim relacijama,nego i u regijskom imeđunarodnom kontekstu. Svi navedeni elementi znače intenzivnu pripremu našeg društva za europskuintegracijuuoblastiobrazovanja.

Svi navedeni elementi znače intenzivnu pripremu našeg društva za europsku integraciju u područjuobrazovanja.

23

5.PREGLED

STANJAU

BIH

OsnovnanačelapriizradiOsnovakvalifikacijskogokvirauBosniiHercegovinisu:-- UvažavanjetradicijeisadašnjegstanjauobrazovanjuuBosniiHercegovini;-- Uvažavanje smjernica Europske unije, iskustava drugih država u izgradnji vlastitih kvalifikacijskih

razinaipripremadruštvazaeuropskeintegracije;-- Transparentnostpostojećihinovihkvalifikacija;-- Preciziranjerazinaivrstekvalifikacija;-- Horizontalna prohodnost i vertikalna prohodnost kompetencija između različitih podsustava

obrazovanja;-- Izgradnjapartnerstvasasvimzainteresiranimstranama:nadležnimobrazovnimvlastimaiustanovama,

statističkim sustavima, poslodavcima, sindikatima, pružateljima usluga obrazovanja, akademskomzajednicom,civilnimdruštvomidrugima.

Svaki od spomenutih ciljeva i načela podrazumijeva daljnju razradu i obrazloženje kroz izradu samogkvalifikacijskogokvirauBosniiHercegovini.

UsvajanjeOsnovakvalifikacijskogokvirauBosniiHercegovinizanašuzemljuimaposebanznačaj,sobziromnaslabevezeizmeđukvalifikacijaikompetencijazaodređenoradnomjesto,tenedostatakkoherentnostiusustavimapostojećihkvalifikacijauBosniiHercegovini.Stoga,BosnaiHercegovinasvakakotrebabitiotvorenazadaljnjurazraduineprekidnousavršavanjekvalifikacijskogokvira.

5.1.2. OSnOVEKVaLiFiKaciJSKOGOKViRaUBOSniiHERcEGOVini

OsnovekvalifikacijskogokvirauBosniiHercegovinijeprvidokumentBosneiHercegovineokvalifikacijskomokviruzasverazineobrazovanja,kojegjenužnodaljerazvijatiubudućemvišegodišnjemrazdoblju.

DokumentOsnove kvalifikacijskog okvira u Bosni i Hercegovini je sukladan sa Europskim kvalifikacijskimokviromzacjeloživotnoučenje.Ondefinira,koordinira,upravljaismještakvalifikacijeustrukturuodosamreferentnih razina (od kojih neki mogu imati podrazine). Svaka referentna razina obuhvaća definiranukombinacijuznanja,vještina ikompetencija,odnosnostandardpostignućatog iprethodnihkvalifikacijskihrazina,izčegasemožezaključitidasvakavišakvalifikacijskarazinaukazujedaosobaimavišeznanja,vještinaikompetencijakaoishodaučenja.

Razine ovog okvira određuju postignuća u bilo kojempodručju obrazovanja i obuke, bez obzira na načinobrazovanja, što omogućava uspoređivanje kvalifikacija na temelju istog sustavnog vrjednovanja i većuobjektivnost u ocjenjivanju postignuća. Time se olakšava vertikalna i horizontalna prohodnost kroz cijelisustavobrazovanjaiobuke,kakouzemlji,takoiizvannje.

Ishodi učenja definirani su deskriptorima koji opisuju očekivana znanja, vještine i kompetencije za svakukvalifikacijskurazinu(imogućepodrazine),odosnovnogobrazovanjadorazinedoktorata.

OvajokvirjesačinjentakodaslužikaoopiszarazličitekvalifikacijeuBosniiHercegovini,bezobzirananačinobrazovanjauobrazovnimustanovama, centrima zaobuku,na radnimmjestima,uprivatnomživotu, itd.ToznačidaOsnovekvalifikacijskogokvirauBosniiHercegoviniopisujuishodeučenjakojisupostignutikrozformalnoineformalnoobrazovanjeiinformalnoučenje.Okvirpomažepovezatirezultateovihrazličitihoblikaučenjakrozevaluacijuishodaučenja.

24

5.PRE

GLE

DSTA

NJA

UBIH

2Nazivpodzakonskogaktadefiniranječlankom6.OkvirnogzakonaovisokomobrazovanjuuBosniiHercegovini(“SlužbeniglasnikBiH”,broj59/07).

5.2.RaZinEOSnOVaKVaLiFiKaciJSKOGOKViRaUBOSniiHERcEGOVini

Razina Vrsteobrazovanja iobukeTitulakvalifikacije

(Pozicijanatržišturada)Vrstadiplome

(Diploma/certifikat/Razinaobrazovanja

1 Osnovno obrazovanjeNekvalificirani

radnikSvjedodžbaozavršenom osnovnomobrazovanju

2 Programistrukovnog osposobljavanjaNiskokvalificirani

radnik

Svjedodžba /uvjerenjeozavršenom programuiliobrazovanjuzastjecanjenižestručnespreme,kojisadržisljedećepodatke: -dužinutrajanjaobrazovanja; -znanje,vještineikompetencijekojeosoba posjeduje; -zakojeposlovejeosposobljena.

3 Srednjestrukovno obrazovanjeiobukaKvalificiraniradnik

zaodređenozanimanje

Diploma/ Svjedodžba/Uvjerenjeopoloženomzavršnomispituspraktičnimradomuzdodatakkojisadržisljedećepodatke: -razinukvalifikacije; -znanje,vještineikompetencijekojeosoba posjeduje; -zakojeposlovejeosposobljena.

4

Srednjetehničkoobrazovanje

Specijaliziranikvalificirani radnikzatehničkai srodnazanimanja

Diploma/ Svjedodžbaopoloženojmaturiuzdodatakkojisadržisljedećepodatke: -razinukvalifikacije;

-smjerkojijeosobazavršilasaspecifičnim znanjem,vještinamaikompetencijamakojeosoba posjeduje; -zakojeposlovejeosposobljena.

Srednjeopćeobrazovanje Općekvalificiraniradnik

Diplomaopoloženojmaturiuzdodatak kojisadržisljedeće: -razinukvalifikacije; -smjerkojijeosobazavršilasaspecifičnim znanjima,vještinamaikompetencijama; -ostalaznanja,vještineikompetencijekoje posjeduje.

5

Postsekundarnoobrazovanje, uključujući majstorskeisrodne ispite

Visokokvalificiraniradnik specijaliziranza

određenozanimanje

Diploma/Svjedodžbaozavršenompostsekundarnomobrazovanjuilipoloženommajstorskomi/ilisrodnomispituzaodređenozanimanjeuzdodatakkojisadržisljedeće:

-razinukvalifikacije; -dužinutrajanjaobrazovanja; -smjerilivrstuispitakojijeosobazavršilasa specifičnimznanjima,vještinamaikompetencijama; -ostalaznanja,vještineikompetencijekoje osobaposjeduje; -zakojeposlovejeosposobljena.

6 Prviciklusvisokog obrazovanja Titulekvalifikacijaisadržaj DiplomeiDodatakdiplomi zarazine6.,7.i8.bitće riješenedonošenjem „Pravilnikaokorištenju akademskihtitula,te stjecanjuznanstvenihi

stručnihzvanja“2

-Diplomavisokoškolskeustanove -Dodatakdiplomi

7 Drugiciklusvisokoga obrazovanja-Magistarskadiploma -Dodatakdiplomi

8 Trećiciklusvisokoga obrazovanja-Diplomadoktorata -Dodatakdiplomi

25

5.PREGLED

STANJAU

BIH

3Urazini8kvalifikacijamagistarznanostinemožesekoristitizapredlaganjestjecanjanovihkvalifikacija,većsamozaprepoznavanjepostojećihkvalifikacija,teonihkojesusestekleilićesestećiuinozemstvu.

RaZinEOSnOVaKVaLiFiKaciJSKOGOKViRaUBOSniiHERcEGOVni

(tabelarniprikaz)

OdnospremaiScEDrazinamaiEKO-u(EQF)

Osnovekvalifikacijskogokvira RanijisustavuBosniiHercegovinitemeljennastupnjevimastručnespreme

iScEDrazina

EKO(EQF) Kvalifikacija

Završenoobrazovanje Razina

Stupanjstručne spreme

Završenaškola Kvalifikacija

1 i 2A 1 nekvalificiraniradnikOsnovno

obrazovanje 1 I.Osnovnaškola

Nekvalificirani radnik(NK)

2B 2 Niskokvalificiraniradnik

Programistrukovnog

osposobljavanja2 II.

Osnovnaškola

istručnaosposobljenost

Polukvalificirani radnik(PKV)

3c 3 KvalificiraniradnikSrednjestrukovno

obrazovanjeiobuka

3 III.Trogodišnjasrednjaškola

Kvalificiraniradnik-KV(srednjastručna

sprema)III.stupanj

3A3B 4

Općeilispecijalizirani

kvalificiraniradnik

Srednjeopćeitehničko

obrazovanje4 IV. Četverogodišnjasrednjaškola

Srednjastručnasprema–IV.stupanj

4A4B 5

Visokokvalificiraniradnik

specijaliziranzaodređenozanimanje

Postsekundarnoobrazovanjeuključujućimajstorskeisrodneispite

5 V.

Specijalizacijanaosnovu

stručnostisrednjeg

obrazovanja

Visokokvalificiraniradnik-VKV

5B 6Bachelor/

PrvostupnikiliBaccalaureat

Prviciklusvisokoga

obrazovanja6 VI. Višaškola

Višastručnasprema -VŠS

5A 7 MagistarDrugiciklusvisokoga

obrazovanja7

VII./1Fakultet-osnovnestudije

Visokastručnasprema-VSS

VII./1 Specijalizacija Magistarspecijalist

5

8 DoktorTrećiciklusvisokoga

obrazovanja8

VII./2 Magisterij Magistarznanosti2

6 VIII. Doktorat Doktorznanosti

Trebanapomenutida će seodnos izmeđupostojećeg sustavauBosni iHercegovini, koji jeutemeljennastupnjevima stručne spreme i kvalifikacija definiranih Europskim kvalifikacijskim okvirom (EKO ili EQF),detaljnije razrađivati i definirati izmjenama i dopunama postojećih zakona, te po potrebi i posebnomzakonskomregulativomipodzakonskimaktima.

26

5.PRE

GLE

DSTA

NJA

UBIH

5.3.GEnERiČKiDESKRiPTORiKVaLiFiKaciJSKiHRaZinaPOiSHODiMaUČEnJa

RazinaZnanje

(činjeničnoiteorijsko)Vještine

(spoznajne,psihomotoričkeisocijalne)Kompetencije

(samostalnostiodgovornost)

1

Ovaosoba:posjedujeosnovnaopćaznanjaipokazujenjihovorazumijevanje.

Ovaosoba:•- posjedujeosnovneopćtevještineisposobnajezajednostavnakonkretnalogičkarazmišljanja(potrebnazaizvršenjejednostavnihkonkretnihzadataka)upoznatimuslovima;posjedujeosnovnevještineizinformacijsko-komunikacijskihtehnologija

•- jesposobnaprimijenitiosnovnoopćeznanjeupraksi;

•-možeprikupljatiiorganiziratidateinformacijeijasnoihpredočitiuverbalnojipisanojformi

Profesionalnekompetencije:Ovaosoba:•- imakapacitetzaizvršenjejednostavnihzadatakauzneposrednistručniistalninadzorupoznatimuvjetima;

Osobnekompetencije3:Ovaosoba:pokazujespremnostzaprimjenuznanjaipreuzimanjeograničeneodgovornostizaizvršavanjejednostavnihzadatakaupoznatimuvjetima.

2

Ovaosoba:posjedujeuska,zaodređenuoblastvezanateorijskaipraktičnaznanjaiumogućnostijedaihprimjenjujeuizvršavanjuzadatakaunutarpodručjaradailiučenja(uključujućiiispravnokorištenjestručnogrječnika).

Ovaosoba:•- posjedujeuske,zaodređenuoblastvezane,praktičnevještine(npr.sposobnostkorištenjajednostavnihmetoda,alata,instrumenataimaterijala)upoznatimuslovima;

•- posjedujejednostavnakonkretnalogičkarazmišljanjapotrebnazaprimjenurelevantnihinformacijauizvršenjuskupajednostavnihi/ilisloženijihrutinskihzadatakaupoznatimuvjetima.

Profesionalnekompetencije:Ovaosoba:•- imakapacitetdapronalazirješenjaidaizvršavajednostavnei/ilisloženijezadatkezapoznateproblemeuzstručnineposredninadzorupoznatimuvjetima;

Osobnekompetencije:Ovaosoba:•-preuzimaograničenuodgovornostzaizvršenjejednostavnihi/ilisloženijihzadatakaupoznatimuvjetimaizavlastitoučenje.

3

Ovaosoba:•-posjedujezaodređenuoblastpraktičnoiteorijskoznanje(činjenice,principe,proceseiopćekonceptevezanezapodručjeradailiučenja);

•- imakapacitetanaliziratičinjeniceunutarpodručjaradailiučenja.

Ovaosoba:•- posjeduješire,zaodređenuoblastvezane,praktičnevještine,upromjenjivimuvjetima;

•- posjedujekonkretnakreativnai jednostavnaapstraktna razmišljanja,tesposobnostizvođenjasloženihpokreta,zadatakairješavanjeproblemaodabiromiprimjenomosnovnihmetoda,alata,informacijaimaterijala,upromjenjivimuvjetima;

•-možeprikupljati,odabiratiirabitibitneinformacijeizraznihizvora.

Profesionalnekompetencije:Ovaosoba:•-demonstriraograničenopraktičnoiskustvouraduiliučenju;

•- imakapacitetzaobavljanjezadatakauzusmjeravanjeiprilagođavanjevlastitogponašanjaunutarzadanihsmjernicaupromjenjivimuvjetima.

Osobnekompetencije:Ovaosoba:•-preuzimaograničenuodgovornostzaizvršenjejednostavnihi/ilisloženijihzadatakaupromjenjivimuvjetimaizavlastitoučenje.

•-Učestvujeuradukaočlantima•-Pokazujepozitivanstavpremaključnimkompetencijamacjeloživotnogučenja–kaonpr.učenjestranihjezika

•-Posjedujeosjećajzainicijativuipoduzetništvoigrađanskekompetencije

27

5.PREGLED

STANJAU

BIH

4

Ovaosoba:•-posjedujeznačajno,zaodređenuoblastvezano,teoretskoipraktičnoznanje.

•- imakapacitetanaliziratičinjeniceiteoretskaznanjaunutarpodručjaradailiučenja.

Ovaosoba:•- jesposobnaprimijenitiopćaispecijalističkaznanjaivještineupromjenjivimuvjetima.

•- imasposobnostjednostavnihapstraktnihlogičkihikreativnihrazmišljanjaiizvođenjasloženihpokreta,tesloženuuporabumetoda, instrumenata,alataimaterijala,potrebnihzaodabiriprimjenurelevantnihinformacijauizvršenjuskupasloženihspecifičnihzadataka,upromjenjivimuslovima;

•-možeprikupljati,odabiratiiupotrebljavatirelevantneinformacijeizraznihizvora.

Profesionalnekompetencije:Ovaosoba:•demonstrirapraktičnoiskustvouraduiliučenju;

•imakapacitetzaobavljanjesloženihzadatakairješavaproblemesamostalno;

•imakapacitetdanadgledadruge.

Osobnekompetencije:Ovaosoba:•preuzimadjelomičnuodgovornostzavrjednovanjeipromicanjeaktivnostiupromjenjivimuvjetima;

•pokazujesamousmjeravanjeuučenju,tevoljuipozitivanstavpremaključnimkompetencijamacjeloživotnogučenjakaoštojenpr.učitikakoučitiislično.

5

Ovaosoba:•-posjeduješirokoteoretskoičinjeničnoznanje,kaoispecijaliziranopraktičnoznanjevezanozaodređenuoblastučenjailirada;

•- imasposobnostanaliziranjaisintetiziranjačinjenicaiteorijskihznanja,kaoinjihovovrjednovanje;

•- imasposobnostpraktičneprimjeneteorijskihznanjaičinjenica,tenjihovoanaliziranje,sintetiziranjeivrjednovanje.

Ovaosoba:•-posjeduješiroke,zaodređenuoblastvezane,teoretskeipraktičnevještine.

•- imasposobnostjednostavnihapstraktnihkreativnihrazmišljanjapotrebnihzarazvijanjerješenjaapstraktnihproblemaudjelomičnonepredvidivimuvjetima.

•-Imasposobnostsloženeuporabemetoda,instrumenata,alataimaterijalaiizvođenjasloženihpokretaudjelomičnonepredvidivimuvjetima,kaoiizradujednostavnihmetoda,instrumenata,alataimaterijala.

Profesionalnekompetencije:Ovaosoba:

•- demonstriraširokopraktičnoiskustvouraduiliučenju;

•- demonstrirakapacitetdaprimjenjujeznanjeivještineuiznalaženjustrateškihrješenjazadobrodefiniraneapstraktneikonkretneprobleme;

•- imakapacitetzapreuzimanjepuneodgovornostiuupravljanju/koordiniranjuljudiiprojekataudjelomicenepredvidivimuvjetima;

•- imaograničenuodgovornostzavrjednovanjeunaprijeđenjaaktivnostiudjelimičnonepredvidivimuslovima

Osobnekompetencije:Ovaosoba:•- pokazujeneovisnost

uučenju,tevoljuipozitivanstavpremaključnimkompetencijamacjeloživotnogučenjakaoštojenpr.učitikakoučiti;komunikacijanastranimjezicima;digitalnekompetencije;osjećajzainicijativuipoduzetništvo

28

5.PRE

GLE

DSTA

NJA

UBIH

6

Ovaosoba:• pokazujeznanjeirazumijevanjeupodručjustudija,kojesenadovezujenanjihovosrednjoškolskoobrazovanjeikojejeuobičajenonatojrazini,uzpodrškuodgovarajućihresursazaučenje(tekstovaiinformacijskihikomunikacijskihtehnologija),kojeuključujenekeaspektekojićesetemeljitinapoznavanjunajnaprednijihdostignućaudatompodručjustudija

Ovaosoba:•-možeprimijenitidetaljnoznanjeikritičkorazumijevanjeprincipavezanihzadatopodrucjestudija/disciplineprimijenitinanačinkojipokazujeprofesionalanpristupraduilistruci,teposjedujekompetencijekojeseobičnopokazujuformiranjemipotkrepljivanjemargumenatairješavanjemproblemaunutardatogpodručjastudija;

•-možeprimijenitiosnovnemetodestjecanjaznanjaiaplikativnaistraživanjaudatojdisciplini,tejeustanjudaodlučiotomekojipristupdaupotrijebizarješavanjedatogproblema,isvjesnajetogaukojojmjerijeodabranipristupprimjerenrješavanjutakvogproblema;

•- možekomuniciratikoristećiznanjejednogilivišestranihjezika,ikomunikacijskihtehnologija,informacije,ideje,problemeirješenja,iauditorijukojinijespecijaliziranikojijespecijaliziranzadatopodručjeizučavanja.

Profesionalnekompetencije:Ovaosoba:•-imasposobnostdaprikupljaitumačirelevantnepodatke(običnounutardatogpodručjastudija)naosnovukojihdonosisudovekojisadržerazmišljanjaorelevantnimdruštvenimznanstvenimilietičkimpitanjima.

Osobnekompetencije:Ovaosoba:•-jeizgradilavještineučenjanužnezadaljistudij,uzvisokstupanjautonomijeiakademskihvještinaisvojstavanužnihzaistraživačkirad,shvatanjeiprocjenunovihinformacija,koncepataidokazaizrazličitihizvora;

•-posjedujetemeljzabudućesamousmjeravanjeicjeloživotnoučenje;

•-jesteklainterpersonalnevještineivještinetimskograda,primjerenezazapošljavanjei/ilidaljistudij.

7

Ovaosoba:• možepokazatisistematičnorazumijevanjeisavladavanjeznanjausvompodručjustudija/disciplini,kojesetemeljina,odnosnoproširujei/ilinadograđujesarazinomdodiplomskogstudija(prvistupanj),ištopredstavljaosnovilimogućnostzaoriginalnostprirazvojui/iliprimjeniideja,običnoukontekstuistraživačkograda.

Ovaosoba:•-možeprimijenitisvojeznanjeirazumijevanje,kaoisposobnostirješavanjaproblema,nanoveinepoznatesredineunutaršireg(iliinterdisciplinarnog)kontekstauvezisanjihovimpodručjemstudija;

•-možeprimjenitikonceptualnoiapstraktnorazmišljanje,uzvisokurazinusposobnostiikreativnosti,čimeseomogućava:

-kritičkaocjenatrenutnogistraživačkogiakademskogradananajvišojraziniudanojdisciplini,

-ocjenarazličitihmetodologija,formiranjekritičkogmišljenjaiponudaalternativnihrješenja.

Profesionalnekompetencije:Ovaosoba:•-imasposobnostdaintegriraznanjeibavisesloženimproblemima,tedaformulirasudovenatemeljunepotpunihiliograničenihinformacija,aliuzrazmišljanjeosocijalnimietičkimodgovornostimavezanimzaprimjenunjihovogznanjailisudova;

•-možeprenositisvojezaključke,znanjeirazmišljanjanakojimaseonitemelje,uzkorištenjeodgovarajućeg/odgovarajućihjezika,auditorijukojinijespecijaliziranikojijespecijaliziran,jasnoinedvosmisleno.

Osobnekompetencije:Ovaosoba:•-jeustanjudasvojeznanjepodignenavišurazinu,produbirazumijevanjesvogpodručjastudijailidiscipline,ikontinuiranorazvijaosobnevještine,krozsamostalnoučenjeirazvoj;

•-imavještineučenjakojeomogućavajudanastavestudijnanačinkojićeuglavnombitisamousmjereniautonoman;

•-jesteklainterpersonalnevještineivještinetimskograda,primjerenerazličitimkontekstimaučenjaizaposlenja,tepokazujesposobnostvođenjai/ilipokretanjainicijativeidajedoprinospromjeniirazvoju.

29

5.PREGLED

STANJAU

BIH

8

Ovaosoba:• jesteklainterpersonalnevještineivještinetimskograda,primjerenerazličitimkontekstimaučenjaizaposlenja,tepokazujesposobnostvođenjai/ilipokretanjainicijativeidajedoprinospromjeniirazvoju.

Ovaosoba:•- pokazujesposobnostdadefinirastudijski

projektistraživanja,azatimprovedeistraživanjeuskladusametodologijomdateznanosti;

•- originalnimistraživanjemdajeosobniznanstvenidoprinoskojiproširujegranicespoznajeudatojoblasti;

•- ćenastavitiznanstvenaistraživanjairazvojtebitipokretačinositeljnapretkaudruštvutemeljenomnaznanju,doprinosećistalnorazvojunovihtehnika,idejailipristupa.

Profesionalnekompetencije:Ovaosoba:•-jesposobnazakritičkuanalizu,vrjednovanjaisintezunovihisloženihideja.

Osobnekompetencije:Ovaosoba:• možeuvezisasvojimpodručjemstručnogiznanstvenogznanjakomuniciratisakolegama,širomznanstvenezajedniceidruštvom.

5.4.naREDniZaDaTci

DokumentOsnovekvalifikacijskogokvirauBosniiHercegovinijetakonazvan,jerpredstavljapočetakjednogdugoročnogprocesaizgradnjeiuspostavljanjakvalifikacijskogokviraunašojzemlji.Paiondakadabudemoimali kvalifikacijski okvir uBosni iHercegovini koji sadrži uspješnu sintezu strateških ciljevaobrazovanja isvihnjegovihdruštvenihpartnera,odnosnodruštvaucjelosti, itadaćemomoratibitisvjesnidanemožebitikonačnogkvalifikacijskogokvira,budućida se okvirnužnomijenja sa izmjenamanačinaproizvodnje,posebicesauvođenjemnovihtehnologija.

OsnovekvalifikacijskogokvirauBosniiHercegovinipredstavljajunašestrateškoopredjeljenjenaplanurazvojatakvogstandardakvalifikacijakojićeomogućitinašojzemljibržidruštveno-gospodarskinapredakiodrživosttognapretka.

Uciljuostvarenjatognapretka,potrebnojenastavitisadaljnjimradomnakvalifikacijskomokviruuBosniiHercegovini,kakonanjegovojdirektnojrazradi,takoinapredviđanjupravnihiinstitucionalnihpretpostavkizanjegovuprovedbuupraksi.

Nužnojeosiguratidasukvalifikacijeuskladusavremenom,daodgovarajupotrebamatržištaradaidasusukladnesameđunarodnimstandardima,odnosnoizgraditimehanizmeosiguranjakvalitetekvalifikacija,štopodrazumijevaisustavnodefiniranjeinstrumenataunutarnjeispoljašnjeevaluacijekvalitetekojibitrebaliodstranitineprihvatljiverazličitostiukvaliteti,prisutnesadaunašojzemlji.

Tozasobompovlačiipitanjeakreditacijeobrazovnihustanovakojenudekvalifikacije.Posebicejeznačajnou sveaktivnosti istopravnouključiti svedruštvenepartnereobrazovanja idruge relevantne zainteresiranestrane.Krajnjiciljjesteizgradnjasistemakojićeomogućitibosanskohercegovačkimkompanijamadadobijukvalificiraneradnike,kaoiolakšatiprohodnostnašihradnikanaeuropskomtržišturada.

Jedna od veoma važnih sljedećih aktivnosti je izgradnja i uspostavljanje sistema priznavanja prethodnostečenogznanja,vještinaikompetencijakrozneformalnoiinformalnoučenje.Osimprojekcijeinfrastrukture,reguliranja procedura, metodologija i načina certificiranja prethodnog učenja, ovaj novi konceptpodrazumijeva rješavanje i drugihpitanja,međuprvimapotrebuuvođenja kreditnog sustava i u srednjeobrazovanje,natemeljueuropskogsistemaprijenosakreditausrednjemstrukovnomobrazovanju(ECVET),nasličannačinkako jeBolonjskiprocestoreguliraoupodručju visokogaobrazovanja.Poredtoga,nužnojepristupitiizradikonkretnihdeskriptoraučenjazasvazanimanjapravljenihnaosnovugeneričkogokvira,kaoireforminastavnihplanovaiprogramanasvimrazinamaobrazovanjasaciljemdaonipostanutemeljno

30

5.PRE

GLE

DSTA

NJA

UBIH

sredstvopostizanjadefiniranihishodaučenja.Tootvarapitanjemodularizacijenastavnihplanovaiprogramau srednjem i visokom obrazovanju, redizajniranju postojećih i uvođenja novih kvalifikacija, kao i pitanjecertificiranjaipriznavanjadjelomičnihkvalifikacija(tajoblikvećsadaimamouprovjeriznanjastranogjezikaiinformacijskihtehnologija).

Proces izgradnje kvalifikacijskog okvira u Bosni i Hercegovini nužno implicira i aktivnosti na usvajanjumeđunarodnihstandardazaklasifikaciju,međuprvimaISCED-a.

KvalifikacijskiokviruBosniiHercegovinibitrebaoobujmitisveoblikerazvojaljudskihresursaunašojzemlji.Stoga je todugoročan iozbiljanzadatakkojemse trebapristupitinaosmišljennačin,uz izraženuvještinupredviđanjavremenakojećetekdoći.

OsnovekvalifikacijskogokvirauBosniiHercegovinipredstavljajustrateškoopredjeljenjenašezemljezarazvojiodržavanjevisokogstandardakvalifikacijakojesestječuuobrazovanjuuBosniiHercegovini.

Ugornjemdijeludokumentasunavedenesamonužne,temeljneaktivnostikojećemopoduzimatiusljedećemrazdobljusaciljemuspostavljanja irazvojakvalifikacijskogokvirauBosni iHercegovini.SukladnočinjenicidabisetimokviromtrebaouspostavitimeđunarodnopriznatstandardkvalifikacijauBosni iHercegovini,odnosnonovisustav,nužnojesagledatiinašuzakonskuregulativuizpodručjaobrazovanja,usmisluanalizestupnjanjeneadekvatnosti rečenimzahtjevima,kao ipromisliti institucionalnepretpostavkezaprovedbukvalifikacijskogokvira.

5.5.aKciJSKiPLanZaiZRaDUiPROVEDBUKVaLiFiKaciJSKOGOKViRaUBOSniiHERcEGOVini

BosnaiHercegovinajesvojuodlučnostzarazvojkvalifikacijskogokvirapotvrdila2015.godine,kadajeVijećeministaraBosneiHercegovinedonijeloOdlukuousvajanjuAkcijskogplanazaizraduiprovedbukvalifikacijskogokvirauBosniiHercegovinizarazdoblje2014.-2020.(SlužbeniglasnikBiH”,broj:28/15).

AkcijskiplanpredstavljaradniplansvihglavnihaktivnostizaizraduiprovedbukvalifikacijskogokvirauBosniiHercegovinizasveustanoveipojedincekojisu,sukladnosvojimnadležnostima,uključeniuizraduiprovedbukvalifikacijskogokvirauBosniiHercegovini.VelikidoprinosprovedbiAkcijskogplanaimaBHQFHEprojektčijićeserezultatikoristitikaoključniresursiuprovedbiAkcijskogplana.

BHQFHEprojektjeznačajnopodržaosvojimaktivnostimaAkcijskiplanirazvojkvalifikacijskogokviraBosneiHercegovineupodručjuvisokogaobrazovanja.

31

6.VISOKO

OBRAZO

VANJETEM

ELJENONAISHO

DIMAU

ČENJA

6. ViSOKOOBRaZOVanJETEMELJEnOnaiSHODiMaUČEnJa

iSHODiUČEnJaUViSOKOMOBRaZOVanJU

Poticanje sposobnosti cilj je stvaranja svakoga obrazovnog programa. Oblikovanje takvog programa kojipotiče sposobnostipojedincadoprinijet će kroz različitemodule/predmetepozitivne ishodeučenja, te ćeseprovjeravatiurazličitimstadijimaprograma,avrjednovatijasnimbodovima.Programisvakogpojedinogstudijasedijelenacjelineiliskupinepredmetakojebitrebaleodgovaratipojedinimishodimaučenja(znanje,vještineirazumijevanje).Sveučilištabitrebalapreciznoijasnoopisatiishodeučenjaisposobnostizasvakipredmet. Činjenica je da je definiranje ishoda učenja novost akademskom osoblju u većini zemalja, i daakademskoosobljenije jošuvijekeduciranonaodgovarajućinačinzapisanje ishodaučenja.Zato jeočitodapostojipotrebazarazmjenomiskustavaudefiniranjuikorištenjuishodaučenjaurazličitimkulturamaizemljama.Bitnoje,svakako,ovdjenaglasitiopćitrend,atajjedasvakosveučilište,pojediničanotrebazadržatisvojuposebnostiboritisezasvojuprepoznatljivostprekosvojihposebnihsveučilišnih,znanstvenihistručnihprograma(LončarVickovićiDolaček-Alduk,2009).

iSHODiUČEnJaUBOLOnJSKOMPROcESU

Samtermin«ishodučenja»postaojesastavnidiomnogobrojnihslužbenihdokumenatai izvješćauokviruBolonjskereformeobrazovanja,gdjejezabilježenapotrebazadaljnjimradomkakobiishodiučenjapomogliu unaprjeđenju kvalifikacija i obrazovanja koja je usmjerena na studenta. Ishodi učenja ne predstavljajusamosredstvozaopisprograma,negoimajusvojuprimjenunainstituticionalnoj,državnojimeđunarodnojrazini.Kadagovorimooinstitucionalnojraziniishodiučenjaimajusvojutjecajnaprogramusamomprocesupodučavanja,učenjaiprocjeneučenja.Onimoguslužitizaizražavanjeučenjanarazininastavnejediniceiliprograma.Imajudvostrukoznačenje,tezastudentapredstavljajuonoštoseodnjegaočekujenakrajustudija,odnosnokoje vještine/kompetencije, znanja i sposobnosti je stekao. Sdruge strane, zanastavnika, ishodiučenjaodređujuštoćetočnomodulisporučitinakrajustudija.Također,kvalifikacijamožebitiopisanaishodimaučenjakojisupovezanisvanjskimreferentnimtočkama,irezultirajukvalifikacijamakojeodgovarajusvojojnovojjasnojsvrsi.Nadržavnojrazini,ishodiučenjaprožimajunačinenakojinačinjedržavnikvalifikacijskiokviropisanialatekojisukorišteni.Istotako,osiguravanjekvalitetejeunaprijeđeno,kaotočanvodičstandardakojisemogupojavititemeljeninadeskriptorimarazina,kvalifikacijskimdeskriptorimaistandardimakvalifikacije.Ovideskriptoriistandardikvalifikacijasamiposebiimajuoblikishodaučenja–odnosnoizjavakojepokazujuštoćestudentostvaritinaodređenojrazinistudija.Inakraju,nameđunarodnojraziniishodiučenjaimajudrukčijuulogu.UokviruvisokogobrazovanjausvojenisugeneričkiDublinskideskriptorikaodeskriptoriprvog,drugogitrećegciklusastudija.Oniosiguravajukontekstkojipomažedržavnimagencijamarazvitisvojevlastitedetaljnijedeskriptore.

iSHODiUČEnJaiKVaLiFiKaciJSKiOKViR

OsnovnaulogaishodaučenjajeosiguratijasneitransparentnedeskriptorenaraziniprogramaideskriptorenarazinikvalifikacijezbogčegaishodiučenjaimajuvažnuuloguustvaranjuiartikulacijidržavnihiBolonjskihsveobuhvatnih kvalifikacijskih okvira. Jasno definirani deskriptori i zajednički pristupi deskriptorimatemeljenim na ishodima učenja, pomažu procesmeđunarodne procjene i prepoznavanja kvalifikacija isustava.Državni okvir i kvalifikacije suočito temeljenena ishodimaučenja i kvalifikacije supovezane s

32

6.VISOKO

OBR

AZOVA

NJETEM

ELJENONAISHO

DIMAUČE

NJA

ECTSiliECTSkompatibilnimbodovima.IshodiučenjasadržaniudržavnimokvirimasuosnovniuprocesimausklađivanjadržavnihokvirasEHEAokvirom,štonasnavodinatodauspješnasamo-certifikacijaovisioprovjerljivojprovedbiishodaučenja.

iSHODiUČEnJaicJELOŽiVOTnOUČEnJE

Nadanašnjemstupnjurazvojadruštvacjeloživotnoučenjejerelativnoslaborazvijenoizčegaserodilapotrebazapromicanjemobrazovnihmogućnostizasveosobetijekomcijelogaživota.Cjeloživotnoučenjepredstavljainkluzivninačindefiniranjasvihaktivnostiučenjagdjevisokoobrazovanjeimaključnuulogu.Ovdjesenamećepotrebazarazvijanjemprilagodljivihiintegriranihsustavakvalifikacijakojićeomogućitipovezivanjesrednjegivisokogobrazovanja,kaoistalnogučenjagdjeEuropskikvalifikacijskiokvirzacjeloživotnoučenjeimavelikuulogu.U visokomobrazovanju cjeloživotnoučenje se često povezuje s prepoznavanjemprijašnjeg učenja(uključujućiformalno,informalnoineformalnoučenje),gdjejejasnouočljivokakonapredakuovompodručjuizravnoovisiouporabiishodaučenja.

iSHODiUČEnJa,RaDnOOPTEREćEnJEiSUSTaVPRiKUPLJanJaBODOVa

Sustavprikupljanjabodovaizraženuterminimaishodaučenjapredstavljasnažnosredstvouprepoznavanjui kvantifikaciji postignuća u različitim kontekstima. Europski sustav prijenosa bodova (ECTS) je u procesurazvojaodjednostavnogbodovnogprijenosnogsustavausofisticiranijiisnažnijisustav.Ovajprocesjeznatnousporenizvišerazloga,naročitozbogteškoćakojesupovezanesdefiniranjemirazumijevanjemECTSbodovauterminimaishodaučenjairadnogopterećenja.Profesionalnaobvezasvakogprofesora/predavačajesteprepoznatisposobnostistudenatakojesurazličite.Nekiučesporije,drugibrže.Razmišljalinastavnikkakoinačemutemeljitibodoveijeliprosječanstudentmjera?Naravno, jednom će studentu trebati više ilimanje vremena kako bi postigao/la iste sposobnostikojeopisujuishodeučenja.Međutim,dodjeljivanjebodovasetemeljinaopterećenjuprosječnogstudentakakobisestudentezaštitiloodprezahtjevnihiliprevišelakihprograma.Takavsustavpomažeprofesorimauoblikovanjuipredajirealističnogprogramastudija.Znamodajejedanodosnovnih«alata»uizgradnjijedinstvenogprostoraeuropskogobrazovanjaECTS-Europskisustavprijenosabodova,kojidržavnimsustavimaširomEuropeosiguravatransparentnostuodnosunadrugeobrazovnesustave,tržišteradaistudenata,iomogućujeučinkovituprohodnoststudenataiprofesoranaraziniEurope.Iakojepolaznaidejaurazvojuovogasustavabilapovećanjeprohodnostistudenataujedinstvenomeuropskom prostoru visokoga obrazovanja, iskustva su pokazala da uvođenje načela ECTS-a istovremenopotiče i svakuustanovuna reformuvlastitihobrazovnihprograma, tenapostizanjevećeprilagodljivostiuobrazovnojdjelatnosti.Bodjeusvojojbitivrlojednostavaniprepoznatljivalatkojimseostvarujevezameđuustanovama.Studentimaomogućujevrloširokupaletuizborakolegijaimjestastudiranjatepriznavanjeonogaštosunaučili,uštosuutrošilisvojevrijemeitrudstudiranjemnarazličitimmjestima,tj.različitimsveučilištima,itoputemzajedničkogjedinstvenog mjerila – bodova i stupnjeva (credits and grades). Bod (koeficijent opterećenja studenata)je sredstvo za priznavanje i prepoznavanje nacionalnog sustava visokoga obrazovanja. OdgovarajućomprimjenombodovaijasnomdodjelomECTS-abitćemoprepoznatiprijesveganasvomsveučilištu,aondaiotvorenipremadrugima.

VEZaiSHODaUČEnJaSEcTS-OMiPROBLEMDODJELEBODOVa

Bodovnisustavnereguliranitiujednačujesadržaj,strukturuijednakovrijednoststudijskihprograma.Tajustavpromovira različitost i prilagodljivost programa, poboljšava uspješnost i prolaznost studiranja, omogućujeoptimalno korištenje kadrovskih kapaciteta, opreme i prostora. Opća načela i mehanizmi sustava ECTS-aprihvaćenisuširomEuropeipredstavljajuvećjedinstvensustavzakomunikacijuizmeđuakademskihinstitucija.

33

6.VISOKO

OBRAZO

VANJETEM

ELJENONAISHO

DIMAU

ČENJA

Njihovouvođenjejeistodobnoiprilikazatemeljito«pretresanje»irevidiranje,zamoderniziranjeiprilagodbueuropskimstandardimasvakogpojedinačnognastavnogplanaiprograma,ausvrhuakreditacijestudijskihprograma i sveučilišta (njihove prepoznatljivosti na tržištu rada). Ono će također predstavljati i radikalnupreobrazbufilozofijestudiranja,dužinetrajanjastudija,teprohodnostistudenata,istraživačainastavnika.

EcTSBODOViPOMJERiiSHODaUČEnJa

PremaVodičuzanastavnikeistudente(2005)bodovanjeseizvodi«odozgopremadolje»normiranjemjednogsemestrana30bodova,ane«odozdopremagore».Toznačidasepojedinompredmetunedodjeljujenekaproizvoljnabodovnavrijednost,paseondazbrajajubodovizacijelugodinu.Upravosuprotno,pojedinompredmetudodjeljujesekoeficijentopterećenjauvrijednostiodjednedonekolikotridesetinausemestruukojemsepredaje.Zbrojsvihkoeficijenatazapredmetekojisepremanastavnomplanumorajuupisatiutomsemestrumorabiti30bodova,aucijelojgodini60bodova.Utih30bodovauključenisusviupisanikolegiji:obvezni,izborni,onikojiseocjenjujuionikojiseneocjenjuju.Svionidoprinoseopterećenjukojestudenttijekomsemestramorasvladatiputemishodaučenja.ECTSbodovisedodjeljujusvakompredmetu,obveznomiliizbornom,gdjeizmeđurazinailitežinepredmetaibodovanepostojiveza.Predmetkojijenaprednijiilijenavišojrazininemoranositivišebodovaodpredmetanižerazine.

VEZaiZMEĐUEcTSBODOVa,BROJaSaTinaSTaVEiiSHODaUČEnJa

ECTS bodovi nisu temeljeni samo na broju sati nastave, nego na ukupnom opterećenju koje ta nastavazahtjeva. Kada se predmet tijekom godine sveukupno sastoji od tradicionalnih predavanja, mentorstva iispita,očiglednojedasunastavnisatiizravnovezanizastudentskoopterećenje,patakoizaECTSbodovezasvakipredmetpojedinačno.Prirodavezemožesepromijenitikakosemijenjanapredakkolegija(temeljennasamoprocjenistudenatainjihovihishodaučenja),atoćebitiočitoakouzastopnigodišnjikolegijimarazličitzbrojnastavnihsati,dokbisvakigodišnjizbrojtrebaoiznositi60ECTSbodova.

VEZaiSHODaUČEnJaiPODUČaVanJa

Ishodi učenja su jedan od ključnih elemenata nastavnog plana i programa. Oni su osnova za temeljnupromjenuprocesaobrazovanja,iakosenjihovoformuliranjeupraksičestosvodinazadovoljavanjeformekojupropisujeBolonjskiproces.Novipristupiobrazovanjazahtijevajumodernijipristupobrazovanjausmjerenogkastudentuiprocesuučenja(aneprocesunastave),zarazlikuodtradicionalnenastaveukojojjeusredištubionastavnik.Novimpristupomobrazovnomprocesuuprviplanpostavljajusekompetencijekojećestudentponijetinakonzavršenogstudijskogprograma.Potrebno je napomenutida stečene kompetencijemogu i nadilaziti utvrđene ishodeučenja. Postizanjemdefiniranihishodaučenjakrozprocesstudiranjastudentrazvijaistječekompetencijepotrebnezazapošljavanje.Kompetencije razvijaju studenti tijekom procesa učenja. Kompetencije se razvijaju u različitim nastavnimjedinicama i postižu na različitim razinamaobrazovnog ciklusa (www.unizd.hr/Portals/0/bolonjski_proces/ pdf/Vodic_za_korisnike_ECTS-a.pdf, Priručnik za korisnike ECTS-a,Glavna uprava za obrazovanje i kulturu,Brisel,kolovoz2004.).Razinaostvar