CONDUCTA ADAPTATIVA

INTEGRANTES:

IVONNE CABRERA YASNA LIRA

CÉSAR PARKER

SECCIÓN: 61

OBJETIVOSObjetivo general: Reconocer la importancia de las conductas adaptativas, sus descripciones y

contenidos funcionales.

Objetivos específico: Conocer conceptos relacionados con la conductas adaptativas de las personas.

Describir impacto de las conductas adaptativas con el entorno.

Describir la importancia del fomento de la conductas adaptativas en la planificación

CONDUCTA ADAPTATIVA

-La conducta adaptativa es el conjunto de prácticas conceptuales, sociales y practicas que han sido aprendidas por las personas para funcionar en la vida diaria.

La evaluación de la conducta adaptativa puede ser útil para las tres funciones: diagnóstico, clasificación y planificación de apoyo.

-Los tres amplios dominios por la conducta adaptativa (habilidades adaptativas conceptuales, sociales y prácticas) incluidos en la definición AAMR, representan un cambio con respecto a la deficición de 1992.

Donde se exigía que la persona tuviera limitaciones al menos en dos de las diez áreas de habilidades de adaptación, por otro lado enfatiza la expresión de habilidades relevantes mas que la de adquisición de habilidades. En consecuencia se espera que las razones para las limitaciones en habilidades de adaptación pueden incluir:

Déficit de adquisición

Déficit de desempeño, y

CONDUCTA ADAPTATIVA (CONTINUACIÓN)

• Cuando una persona tiene una discapacidad limitada, tanto en los déficit de adquisición como los de desempeño pueden atribuirse a disminución

cognitiva(DI) REVISAR CONCEPTO LO VEMOS HOY EN CLASES)

“PREMISAS RELEVANTES PARA EL DIAGNÓSTICO ACERCA DE LA CONDUCTA ADAPTATIVA ”.

La conducta adaptativa es un constructo multidimensional.

No existe una medida de conducta adaptativa que mida completamente todos los dominios de la conducta adaptativa.

Para una persona con retraso mental. Las limitaciones en la conducta adaptativa se generalizan a través de los dominios de habilidades conceptuales, sociales y prácticas.

Algunas conductas adaptativa son particularmente difíciles de medir utilizando una escala de apreciación.

Las habilidades intelectuales bajas pueden ser responsable de déficit de adquisición como déficit de desempeño.

HABILIDADES SOCIALES

Una situación forma de test puede ayudar a distinguir déficit de adquisición de déficit de desempeño.

Una medida simple estandarizada de la conducta adaptativa es poco probable que se pueda representar adecuadamente la habilidad de una persona para adaptarse a la demanda de vivir independiente cada día.

La conducta problema que es inadaptada no es una característica o dimensiones de la conducta adaptativa.

LA conducta adaptativa debe ser examinada en el contexto de los periodos del desarrollo de la infancia o infancia temprana.

Las limitaciones en conducta adaptativa deben considerarse a la luz de las cuatro dimensiones restante.

“DEFINICIÓN OPERATIVA DE LIMITACIONES EN LA CONDUCTA ADAPTATIVA”.

Una persona con retraso mental se asume que tiene limitaciones significativas en múltiples dimensiones de la conducta adaptativa.

Las conductas adaptativas se identifican por una puntuación de al menos dos desviaciones típicas por debajo de la media en una o mas puntuaciones representando habilidades conceptuales, sociales o prácticas en una medida estandarizada de la conducta adaptativa sobre la puntuación total.

¿ CONDUCTA ADAPTATIVA O CONDUCTA PROBLEMÁTICA ?Son conceptualmente diferentes, a pesar de muchas escalas de conducta adaptativa incluyes evaluaciones de conducta problema, conducta inadaptada o competencia emocional.

“RELACIONES ENTRE LOS DOMINIOS DE CONDUCTA ADAPTATIVA Y LAS ÁREAS DE HABILIDADES DE 1992”

Áreas de las habilidades de la conducta adaptativa en la definición del 2002

Habilidades representativas en la definición de 2002

Áreas de habilidades incluidas en la definición de 1992

Conceptual

Lenguaje-Lectura y escritura-Concepto monetario.-Autodirección.

ComunicaciónAcadémicas funcionalesAuto direcciónSalud y seguridad

Social

-Interpersonal-Responsabilidad autoestima-Ingenuidad-Inocencia-Sigue reglas-Obedece leyes-Evita la victimización

Habilidades socialesOcio

Práctica-Actividades de la vida diaria-Actividades Instrumentales de la -vida diaria.-Habilidades ocupacionales-Mantiene ambiente seguros

AutocuidadoVida en el hogarUso comunitarioSalud y seguridadTrabajo

Consideraciones especiales en la evaluación de la conducta adaptativa

• Propósito de la evaluación . Diagnostico, clasificación y planificación de los apoyos necesitan medidas diferentes.

• Adecuación técnica. La conducta adaptativa debe medirse con un instrumento estandarizado que proporcione datos normativos sobre personas sin retraso mental.

• Adecuación de la medida para la persona. El profesional no solo debe seleccionar instrumentos técnicamente adecuados, sino también deben estar diseñados para la persona o grupo de evaluación.

• Finalidad del diagnóstico. El diagnóstico se realiza con una variedad de propósitos: educación especial, sistema de servicios, clasificación legales y financiación.

• Evaluación de nuevos instrumentos. Los profesionales deben mantenerse actualizados con los instrumentos nuevos publicados.

• Enfoque de medición multimétodo: Los instrumentos de conducta adaptativa son medidas imperfectas; así, observaciones, entrevistas y otros métodos de evaluación pueden completar la información sobre la conducta adaptativa.

• Selección de informantes o de una tercera persona. Se puede confiar en la toma de información por parte de una persona que suele ser un familiar.

• Juicio clínico: La interpretación de las puntuaciones estandarizadas de conducta adaptativa, requieren un juicio clínico incluyendo los siguientes factores; la condición física natural y la salud mental; oportunidades o experiencias y participación o interacciones; fuentes múltiples de datos; contexto o ambiente relevantes; y, consideraciones socioculturales.

INSTRUMENTSO DE EVALUACION DE LA CONDUCTA ADAPTATIVA

• Las habilidades de adaptación se evaluaron en base a las diez áreas propuestas por la AAMR en 1992. Por lo demás ningún instrumentos podía mediar todos los dominios de la conducta adaptativa.

• La combinación de métodos como entrevistas y cuestionarios a las personas que les atienden, observación directa y realización de autoinformes, podía ser medio mas fiable de evaluar las habilidades adaptativas.

• Las investigaciones llevadas acabo por verdugo muestran que los procedimientos observacionales estructurados constituyen la forma más recomendable para evaluar déficit y planificar programas en habilidades sociales en alumnos de educación primaria y secundaria.

• Otro aspecto importante a considerar en el proceso de evaluación es la diversidad cultural y lingüística de la nuestras.

• Se han desarrollado una gran variedad de escala para medir la conducta adaptativa.

• Escala de Viineland de la conducta adaptativa revisadas(sparrw, balla y cicchetti, 1984)

• Escalas de conductas adaptativas de la AAMR (ABS) con dos versiones; ABS-S-2 (Lambert, Nihira y Leland,1993) y ABS-RC-2 (Nihira y cols, 1993).

• Escala de la conducta independiente-revisadas (Bruininks, Woodcock, weatherman y hill, 1991)

• Test comprensivo de conducta adaptativa-revidado(Adams 1999)

Comentaremos estas escalas brevemente

Escala Vineland de conducta adaptativa

se compone de tres escalas

1) Vineland clase-S en forma de encuesta.

2)Vineland-E en forma ampliada.

3) Vineland-C para la clase

Esta tercera escala se utiliza para niños de 3 a 12 años y se completa por el profesor

Las dos primeras utilizan un formato de conversación para obtener los datos durante las entrevistas a padres y tutores.

Escala de conducta adaptativa de la AAMR.

Escala de conducta independiente

Test comprensivo de conducta adaptativa-Revisado

Escala de evaluación de la conducta adaptativa.

10 áreas de conducta:

1) Funcionamiento independiente

a)Comida

B) Uso de servicio

C)Limpieza

D)Apariencia

E)Cuidado de la ropa

F) Vestirse y desvestirse

G)Viajar

H) Funcionamiento independiente general

2) Desarrollo físico

A)Desarrollo sensorial

B)Desarrollo motor

3) Actividad económica

a) Uso del dinero y presupuesto

b) Habilidades de compra

4) Desarrollo del lenguaje

c) Expresión

d) Comprensión

e) Desarrollo social del lenguaje

5) Números y tiempos

6) Actividades domesticas

f) Limpieza

g) Cocina

h) Otras actividades domesticas

7) Actividad vocacional

8) Autodirección

a) Iniciativa

b) Perseverancia

c) Tiempo de Ocio

9) Responsabilidad

10) Socialización.

Preguntas-1¿Qué valor entregan UDS a la información entregada de padres en condición de DI para la construcción de la PCP y cual es el enfoque que respalda su respuesta?-2¿Que significa que la conducta adaptativa y el contexto no son transferibles ni medibles?-3Desde el modelo social neoliberal ¿ como puede la PCP generar o desarrollar niveles de inclusión que sean apropiados en personas en condición DI sin caer en la construcción de burbujas sociales.?