Upload
velma
View
48
Download
0
Embed Size (px)
DESCRIPTION
Wykład 2. Wszystko jest wychowywaniem Rola dyrektora we wspomaganiu funkcji wychowawczych środowiska szkolnego. dr Karolina Appelt, dr Sławomir Jabłoński, dr Joanna Matejczuk, dr Julita Wojciechowska Konsultacja: prof. dr hab. Anna I. Brzezińska - PowerPoint PPT Presentation
Citation preview
Wykład 2.
Wszystko jest wychowywaniem
Rola dyrektora we wspomaganiu funkcji wychowawczych środowiska szkolnego
dr Karolina Appelt, dr Sławomir Jabłoński,dr Joanna Matejczuk, dr Julita Wojciechowska
Konsultacja: prof. dr hab. Anna I. Brzezińska
Zakład Psychologii Socjalizacji i Wspomagania RozwojuInstytut Psychologii
Program szkolenia
Wykłady
• Cykl 3 wykładów
• Prezentacje na stronie Kuratorium Oświaty
• Prezentacje i ciekawe artykuły pomocne w pracy oraz „zadaniu domowym” na stronie: www.psychologia.amu.edu.plzakładka: IP w działaniu Akcja WYCHOWAWCAAkcja WYCHOWAWCA
Zadania domowe
www.psychologia.amu.edu.pl www.psychologia.amu.edu.pl
Informacje o AMULInformacje o AMUL Formularz zgłoszeniaFormularz zgłoszenia Skąd są szkoły?Skąd są szkoły? AMUL w mediachAMUL w mediach Pomysły na zajęciaPomysły na zajęcia
Informacje o AMULInformacje o AMUL Formularz zgłoszeniaFormularz zgłoszenia Skąd są szkoły?Skąd są szkoły? AMUL w mediachAMUL w mediach Pomysły na zajęciaPomysły na zajęcia
Akcja WYCHOWAWCAAkcja WYCHOWAWCA 6-latek w szkole6-latek w szkole Po co przedszkole?Po co przedszkole?
Akcja WYCHOWAWCAAkcja WYCHOWAWCA 6-latek w szkole6-latek w szkole Po co przedszkole?Po co przedszkole?
TutoringTutoring E-learningE-learning TIK - nowe technologieTIK - nowe technologie EwaluacjaEwaluacja Konstrukcja projektówKonstrukcja projektów Aktywizacja Aktywizacja społecznościspołeczności O edukacjiO edukacji
TutoringTutoring E-learningE-learning TIK - nowe technologieTIK - nowe technologie EwaluacjaEwaluacja Konstrukcja projektówKonstrukcja projektów Aktywizacja Aktywizacja społecznościspołeczności O edukacjiO edukacji
Małe dzieckoMałe dziecko PrzedszkolePrzedszkole Nauczanie początkoweNauczanie początkowe SzkołaSzkoła DorastanieDorastanie StarośćStarość
Małe dzieckoMałe dziecko PrzedszkolePrzedszkole Nauczanie początkoweNauczanie początkowe SzkołaSzkoła DorastanieDorastanie StarośćStarość
OFERTAOFERTA Zakładu Psychologii Socjalizacji Zakładu Psychologii Socjalizacji i Wspomagania Rozwoju IP UAMi Wspomagania Rozwoju IP UAM
- specj. - specj. Psychologia edukacjiPsychologia edukacji i Koła Naukowego i Koła Naukowego
studentów kognitywistyki studentów kognitywistyki SKUTEKSKUTEK
OFERTAOFERTA Zakładu Psychologii Socjalizacji Zakładu Psychologii Socjalizacji i Wspomagania Rozwoju IP UAMi Wspomagania Rozwoju IP UAM
- specj. - specj. Psychologia edukacjiPsychologia edukacji i Koła Naukowego i Koła Naukowego
studentów kognitywistyki studentów kognitywistyki SKUTEKSKUTEK
Plan wykładu
1. Jak rozpoznać wychowywanie pośrednie i bezpośrednie, jawne i ukryte?
2. Jakie obszary „wychowują” w mojej szkole - zgodnie z moimi intencjami?
3. W jaki sposób dyrektor może wspomagać funkcje wychowawcze środowiska szkolnego? – analiza zadania domowego nr 2
1. Jak rozpoznać wychowywanie
pośrednie i bezpośrednie, jawne i ukryte?
Analiza zadania domowego nr 1
KategorieKategorie
• TYP DZIAŁANIA: akcja – proces• ADRESAT: jednostka – grupa• INICJATOR: zewnętrzny – wewnętrzny• ROZWIJANE ZASOBY: wiedza – umiejętności• STOSUNEK OPISANEJ PRAKTYKI
DO PROGRAMU EDUKACYJNEGO: zintegrowane – dedykowane
• EWALUACJA: adekwatna - nieadekwatna
Analiza zadania domowego nr 1
WynikiWyniki
TYPDZIAŁANIA
ADRESAT INICJATOR ROZWIJANE ZASOBY
PROGRAM EDUKACYJNY
EWALUACJA
Wychowywanie jawne i ukryte
JAWNE
Rodzaje wpływów wychowawczych
Strefy procesu wychowawczego
Uwarunkowania i wyznaczniki wychowania
wychowanieuwarunkowania = tło
wyznaczniki
związki przyczynowo - skutkowe
związki statystyczne
zmiany w sposobie funkcjonowania ucznia
działalność edukacyjna
ukryte przemiany doświadczenia indywidualnego
bezpośrednie efekty działań edukacyjnych
Jawne i ukryte efekty działań edukacyjnych
Dydaktyka Wychowanie +
2. Jakie obszary „wychowują”
w mojej szkole zgodnie z moimi intencjami?
Dlaczego wychowujemy tak, jak wychowujemy?Aspekty wychowujące środowiska
Założenia o:związkach szkoły z otoczeniemzwiązkach między ludźminaturze uczniów i ich aktywnościwiedzy
Wartości: ukierunkowują działania nauczycieli
i uczniów stanowią uporządkowaną hierarchię
ważności wartości deklarowane i ukryte – koegzystują
obok siebie, tworząc ukryty program szkoły
Wytwory :RYTUAŁY: harmonogram zajęć, sposoby
zwracania się do siebie uczniów i nauczycieli, zwyczaje celebrowania świąt, sukcesów i uroczystości
ROLE: prawa i obowiązki uczniów i nauczycieli, rodziców, administracji szkoły
NORMY: uwewnętrznione nakazy moralne
KONTEKST
Statut szkoły jako wytwór ukrytych założeń
Statut szkoły: podstawy prawne (szkoły
publiczne, prywatne, społeczne)
rozwiązania organizacyjne (struktura zarządzania, sposób podejmowania decyzji)
podstawy światopoglądowe (szkoły wyznaniowe, laickie, konserwatywne, liberalne)
zadania szkoły
Duch architektów Duch rozkładu zajęć Duch autorów książek Duch języka i tradycji Duch dzielnicy Duch absolwenta Duch promocji Duch rynku Duch ???
„Duchy nawiedzające” szkołę (wg R. Meighan’a)
Im większa świadomość, tym wyższy poziom
profesjonalizmu, kontrola nad tym
co się robi
Albo my tym zarządzamy
świadomie, albo to samo działa
Efekty
Czynniki
Negatywne aspekty oddziaływania kontekstu
Możliwe formy oddziaływania na kontekst fizyczny
Zmiany kontekstu fizycznego usprawniające funkcjonowanie ucznia
• G. Kelling i James Q. Wilson (1982)• Eksperyment Ph. Zimbardo w Palo Alto i Chicago
Wnioski: • zachowania przestępcze dokonywane są w określonych przestrzeniach,
które przez uprzednie, widoczne akty wandalizmu prowokują do dalszych działań niezgodnych z regułami
Koncepcja „rozbitego okna”George’a L. Kellinga i Catherine Coles
By normy i zasady działały, muszą znajdować potwierdzenia
w kontekście fizycznym
By normy i zasady działały, muszą znajdować potwierdzenia
w kontekście fizycznym
przestrzeń wyraża jasne oczekiwania względem zachowań
informacje dotyczące zachowań są osiągalne i czytelne
przestrzeń jest areną negocjacji i uzgodnień
pokazuje wartości, które stoją za organizacją przestrzeni
tłumaczy wartość stosowanych zasad
stosuje prewencję - identyfikacja miejsc = źródeł „rozbitych okien
naprawa pojawiających się „rozbitych okien”
Koncepcja „(nie)rozbitego okna”
3. W jaki sposób dyrektor
może wspomagać funkcje wychowawcze środowiska
szkolnego?
Analiza zadania domowego nr 1
Forma listu, w jakiej dostaliśmy odpowiedzi na zadanie domowe Forma listu, w jakiej dostaliśmy odpowiedzi na zadanie domowe
Analiza zadania domowego nr 1
KategorieKategorie
• TYP DZIAŁANIA: akcja – proces• ADRESAT: jednostka – grupa• INICJATOR: zewnętrzny – wewnętrzny• ROZWIJANE ZASOBY: wiedza – umiejętności• STOSUNEK OPISANEJ PRAKTYKI
DO PROGRAMU EDUKACYJNEGO: zintegrowane – dedykowane
• EWALUACJA: adekwatna - nieadekwatna
Analiza zadania domowego nr 1
WynikiWyniki
TYPDZIAŁANIA
ADRESAT INICJATOR ROZWIJANE ZASOBY
PROGRAM EDUKACYJNY
EWALUACJA
Zadanie domowe nr 2
Zadaniem każdego Dyrektora jest wypełnienie ankiety internetowej nt. Poczucia wpływu na zasoby szkoły do dnia 5 listopada 2013 roku.
ankieta będzie dostępna na stronie pod tym linkiem
https://docs.google.com/forms/d/1GSz7LiJQrnW_-9xJN9fnkQta_n520GNulyOSf1hOynw/viewform
informacje i link również w załączniku „ZADANIE DOMOWE 2” na stronie Kuratorium Oświaty
Przykładowy fragment ankiety