CONFERINȚA NAȚIONALĂ DE CERCETARE ÎN EDUCAȚIE

Prima ediție

10 – 11 octombrie 2014, Universitatea de Vest din Timișoara

CALITATE ÎN EDUCAȚIEWorkshop 2

CERCETĂRI PRIVIND FORMAREA INIȚIALĂ ȘI

CONTINUĂ A CADRELOR DIDACTICE. PROBLEME.

SOLUȚII. OPTIMIZAREModeratori: Prof. univ. dr. Ion Albulescu (UBB), Conf. univ. dr. Cătălin Glava (UBB),

Vineri, 10 octombrie 2014, orele 16,00-17,30

Formarea iniţială a cadrelor didactice din România parcurge un proces de transformare prin iniţiativele legislative existente. Se va propune o analiză SWOT a situaţiei actuale privind formarea iniţială a cadrelor didactice precum şi o analiză comparativă a celor două alternative de formare iniţială, Modulul Psiho-pedagogic Nivelul I şi Nivelul II şi Masteratul Didactic, conform OUG nr. 49/2014 şi LEN nr. 1/2011. Datele obţinute vor sta la baza identificării unor exigenţe ale formării iniţiale, evidente în contextul constrângător în care pregătirea psiho-pedagogică rămâne secundară în raport pregătirea de specialitate, dintre care considerăm relevante necesitatea pregătirii pentru fundamentarea deciziilor didactice în psihologia învăţării şi a personalităţii, abilitarea pentru dezvoltare, diversificare şi adaptare curriculară, formarea atitudinală pentru recunoaşterea şi acomodarea diversităţii interindividuale în spaţiul clasei, pregătirea pentru valorificarea optimă a resurselor educaţionale oferite de noile tehnologii şi de spaţiul virtual.

Va fi analizată totodată problematica actuală a formarii continue a cadrelor didactice şi soluţiile de optimizarea a acestei dimensiuni de profesionalizare. Construcţia carierei didactice presupune un efort

1

continuu de semnificare, asumare şi racordare la principiile generale ale structurării sistemului şi procesului de învăţământ dintre care, recent, se evidenţiază focalizarea pe competenţe, asigurarea calităţii şi centrarea pe elev, exigenţe cheie numite sugestiv piloni ai construcţiei curriculare. Câmpul al acestor exigenţe determină în mod obligatoriu valorizarea unor noi direcţii de formare continuă precum antrenarea autonomiei profesionale, exersarea competenţelor de management al resurselor umane, materiale şi informaţionale, formarea abilităţilor de cooperare profesională în plan intern şi internaţional, dezvoltarea deprinderilor de autoevaluare, autoreglare şi reflecţie profesională.

Premisele de la care pornim în identificarea soluţiilor sunt: convingerea fermă cu privire la necesitatea creşterii nivelului de competenţă a cadrelor didactice în contextul presiunilor şi provocărilor actuale în plan epistemologic, social şi tehnologic, necesitatea ancorării în tendinţele şi structurile relevante la nivel internaţional, recunoaşterea responsabilităţilor profesionale care decurg din atitudinea de cercetător în raport cu activitatea didactică şi a necesităţii pregătirii profesorilor pentru această dispoziţie investigativă şi reflexivă.

Recunoaşterea importanţei tuturor pârghiilor de formare iniţială şi continuă, ne determină să punem în discuţie statutul practicii pedagogice, atât în relaţie cu actele normative existente, cât şi cu nevoile şi posibilităţile reale existente în sistem.

2