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SEGUNDA
SESIÓN13
AGOSTO
Segunda sesión: 13 de agosto 2019
¿Qué mexicana y qué mexicano queremos formar?
Propósito: Reflexionar sobre los principales rasgos de la mexicana y mexicano que aspiramos formar en nuestro país, con base en la revisión de documentos normativos, sus saberes y experiencias propias.
Segunda sesión
¿Qué mexicana y qué mexicano queremos formar?
Propósito: Reflexionar sobre los principales rasgos de la mexicana y mexicano que aspiramos formar en nuestro país, con base en la revisión de documentos normativos, sus saberes y experiencias propias.
Bienvenida y presentación de la sesión 2.
Actividad 11: Bienvenida y presentación de la sesión 2.
El día de ayer, leímos y comentamos el mensaje del Secretario de Educación Pública, analizamos el Artículo 3º Constitucional e identificamos su relación con las acciones que el gobierno está poniendo en marcha.
En esta sesión revisaremos los contenidos principales de los anteproyectos de leyes secundarias, con el fin de contar con sus aportaciones que puedan enriquecer su contenido:
- Ley General de la Educación.
- Ley General del Sistema para la Carrera de las Maestras y los Maestros.
- Ley reglamentaria General del Sistema para la Mejora Continua de la Educación.
Como ustedes saben, estas leyes están en proceso de discusión y en su momento serán promulgadas. Habrá que esperar los planteamientos definitivos, sin embargo, es muy importante no solo que ustedes conozcan las principales ideas que se están debatiendo actualmente, sino que cada uno aporte sus puntos de vista para enriquecer los contenidos de las leyes en comento, toda vez que, en su momento, tendrán impacto directamente en la vida cotidiana de las escuelas.
Proyección del video: Rompiendo el muro con educación plena de significado
Actividad 12: Proyección del video: Rompiendo el muro con educación plena de significado.
Los invito a observar y escuchar el siguiente video.
https://www.youtube.com/watch?v=PqliCQaQQzc&list=PLD0XsQQmqdYYUwKeBExZ-YF2JxjPMEyPu&index=5
¿Alguien desea hacer algunos comentarios en relación con el contenido de este video?
Presenta la posibilidad de diseñar un currículo que modifique los nombres de
las asignaturas con el objetivo de hacerlo más interesante a las niñas, niños y jóvenes,
pero además, también busca darle sentido a esto mediante la construcción del
significado de la vida dando a conocer un Dios al que se le debe temer.
PAUSA ACTIVA
Contenidos principales del anteproyecto de leyes secundarias.
Actividad 13: Contenidos principales del anteproyecto de leyes secundarias
(Anexo 3).
a) ¿Alguien conoce cuáles son las leyes secundarias en proceso de
elaboración?
Las leyes General de Educación, del Sistema para la Carrera de las y los
maestros, y del Organismo para la Mejora Continua de la Educación,
Anote las respuestas o comentarios en el pizarrón.
b) Organizados en equipos, vamos a leer y comentar el documento “Contenidos
principales de las leyes secundarias”: (Anexo 3)
Sus opiniones sobre los contenidos del anteproyecto de leyes secundarias
pueden enviarlas de manera individual o por escuela a la siguiente dirección
electrónica:
https://consultaleyessecundarias.mx
c) Tomando en cuenta, lo revisado sobre el Artículo 3º Constitucional y los
organizadores gráficos sobre las leyes secundarias, respondamos en grupo las
siguientes preguntas:
¿Qué tipo de condiciones o cambios se requieren generar en el aula, en la
escuela y en el sistema educativo, para colocar en el centro el aprendizaje de todas las
niñas, niños y adolescentes?
El aprendizaje tiene como propósito ayudar a las personas a desarrollar su
potencial cognitivo: recursos intelectuales, personales y sociales que les permitan
participar como ciudadanos activos contribuir al desarrollo económico y prosperar
como individuos en una sociedad diversa y cambiante. El aprendizaje centrado en el
estudiante se basa en desarrollar autonomía de estudiante e independencia de parte
de él, poniendo la responsabilidad del aprendizaje en manos de los estudiantes.
El aprendizaje centrado en el estudiante pone en primer lugar los intereses de
los estudiantes, reconociendo la voz estudiantil como parte central de la experiencia
del aprendizaje. En un espacio de aprendizaje centrado en el estudiante, los
estudiantes escogen qué aprenderán, cómo aprenderán y cómo evaluarán su propio
aprendizaje.
La educación tradicional se ha ocupado principalmente de la transmisión de
normas y valores, y trataba de proporcionar a los educandos modelos de conducta que
imitar y conocimientos para almacenar. La educación evoluciona poniendo el acento
en el educando, que debe ser el protagonista de su propia formación integral, no tanto
para moldearlo al estilo del ideal de persona que la pedagogía establece en nuestra
sociedad, sino para desarrollar plenamente todas sus potencialidades. Los cambios y
transformaciones educativas de nuestra sociedad nos invitan a mirar al niño y al joven
desde una perspectiva globalizadora, ya que el entorno en el que se mueve condiciona
todos los planteamientos de nuestros proyectos educativos. Es, pues, imprescindible
conocer bien desde qué antropología partimos para dar coherencia a los objetivos,
medios y resultados que seleccionemos. Nuestra sociedad va consiguiendo que la
educación sea un derecho universal y que la calidad educativa sea un objetivo cada vez
más consensuado que concentra esfuerzos de toda la comunidad social.
Conviene revisar, de forma breve, los rasgos antropológicos que deberían
fundamentar esta propuesta pedagógica:
Identidad: Toda vida es un don y cada persona tiene peculiar identidad que le
configura y le permite tomar conciencia de sí. Toda persona es un ser consciente, que
debe afirmar su autonomía y es capaz de pensar su vida en el mundo. Asimismo es
capaz de actuar con conciencia normativa en sus relaciones con el entorno.
Búsqueda de sentido: Cada individuo debe llegar a ser capaz de descubrir el
sentido de sus acciones. Cada persona se ve impulsada a una vida plena, es capaz de
valorar su vida y su entorno, es capaz de vincular sentido a su existencia. Todo
individuo debe encontrar su razón de ser y su trascendencia, realizarse y vivir con
plena dignidad. Conocer y buscar unos valores que le den plenitud.
Libertad: Toda persona asume su existencia con responsabilidad, es capaz de
elegir, de tomar decisiones personales y de establecer una serie de relaciones con los
demás con plena libertad, respetando los derechos y la dignidad de los demás.
Interpersonalidad: El ser humano es un ser con otros, con un profundo sentido
dialógico, que acepta radicalmente a cada uno de sus semejantes y debe ser aceptado
en justa reciprocidad. Es un ser solidario, sensible a todo lo social.
Necesidad de educación: Tenemos la convicción de que nos realizamos con los
demás, que los otros despiertan nuestras capacidades, nos transmiten afecto, ayuda,
seguridad, cultura, motivación, nos abren al conocimiento y nos lanzan al desarrollo de
nuestras potencialidades. El crecimiento y perfección nos implican con los demás en
logros universales de progreso científico y bienestar.
Cuando el Centro se propone estar al servicio de cada alumno, organiza toda su
acción educativa a este fin, desde la acogida, la información detallada, conocimiento
de las necesidades y expectativas de cada uno de los alumnos, con la intención de
incorporarlas a su proyecto educativo.
La evolución y el conocimiento de las propias capacidades orientan con
realismo a la hora de tomar decisiones en la elección de estudios y de orientación
vocacional. Pero queda en la matriz de la vida escolar saber dar oportunidades y
cauces a todas las expectativas de los alumnos. Éste es un desafío para cada centro
educativo al proponerse criterios, unas metas y niveles de calidad educativa, según sus
medios, y, por lo mismo, podríamos afirmar que el auténtico fracaso de un proyecto
educativo está en defraudar las esperanzas formativas y de futuro de los jóvenes.
Las expectativas de los alumnos no se pueden generalizar, hay que discernirlas
con prudencia porque dependen mucho de la disposición personal, de la educación
recibida y del tipo de orientación familiar que tienen.
Los alumnos no sienten explícitamente muchas necesidades, pero es
indispensable suscitarlas en ellos para posibilitar su completo crecimiento. Por
ejemplo, tener siempre presente la gradualidad a lo largo de las diversas edades del
proceso educativo:
– Área cognitiva: estimular al esfuerzo y uso de la capacidad lógica y de la
pedagogía del razonamiento; la curiosidad, el interés por la cultura; mayor conciencia
de prepararse para la vida y, por lo tanto, de un aprendizaje serio.
– Área afectiva: descubrir la necesidad de sentirse aceptados, amados,
corregidos, guiados; descubrir la necesidad y el valor de ser autónomos; sensibilidad a
la relación humana y al respeto por la libertad del otro; solidaridad y espíritu de
sacrificio; capacidad de saber renunciar a algo, incluso a afirmar el propio derecho en
beneficio del otro; etc.
– Área social: hacer nacer en ellos el deseo de ser altruistas, combatiendo
progresivamente el egocentrismo innato; sentir el deseo de poner y ponerse
continuamente en discusión para mejorar y mejorarse (crítica constructiva); sentido de
la responsabilidad; conciencia de los propios límites; solidaridad y amistad bien
fundada; necesidad de «reglas» claras a las que atenerse y de educadores capaces de
hacerlas cumplir inteligentemente.
– Área espiritual: dar un fundamento trascendente a todos los aspectos
enumerados en las áreas precedentes.
¿Qué otros documentos de carácter normativo se requieren generar o modificar para
contar con mejores condiciones para la enseñanza, la organización y funcionamiento
de la escuela, la supervisión escolar y el sistema en su conjunto?
1. Ley Federal de Educación
2. Ley para la Coordinación de la Educación Superior
3. Ley Nacional de Educación para Adultos
4. Ley del Ahorro Escolar
5. Reglamento de la Ley del Ahorro Escolar
6. Ley Federal de Reforma Agraria (capítulo cuarto, artículos 101 y 102);
7. Reglamento de la Parcela Escolar
8. Ley General de Sociedades Cooperativas
9. Reglamento de Cooperativas Escolares
10. Ley que establece la Educación Normal para los profesores de centros de
capacitación para el trabajo
11. Reglamento para la constitución y funcionamiento de las asociaciones de padres de
familia en las escuelas dependientes de la Secretaría de Educación Pública
Comparta con el grupo los resultados y conclusiones del equipo.
PAUSA ACTIVA
La mexicana y mexicano que queremos formar.
Actividad 14: La mexicana y mexicano que
queremos formar.
Bajo este marco legal, respondamos a la pregunta:
• ¿Qué rasgos debe tener la mexicana y mexicano
que queremos formar, a partir de lo que hemos revisado
hasta el momento?
a. Ser ciudadanos libres, participativos, responsables e informados, capaces de
ejercer y defender sus derechos, que participen activamente en la vida
social, económica y política de México.
b. Ser personas que tengan la motivación y capacidad de lograr su desarrollo
personal, laboral y familiar, dispuestas a mejorar su entorno social y
natural, así como a continuar aprendiendo a lo largo de la vida en un
mundo complejo que vive cambios vertiginosos.
c. Ser personas solidarias, respetuosas, amistosas y honestas.
d. Ser personas con metas, comprometidas y tolerantes.
e. Ser personas colaborativas.
f. Destacar la autorregulación emocional, independencia y autosuficiencia.
Para responder a la pregunta planteada, realicemos la siguiente actividad.
En los mismos equipos que trabajaron la actividad anterior:
a) Dibujen la silueta de un compañero o compañera en un pliego de rotafolio.
b) Pongan fuera de la silueta las situaciones problemáticas que rodean
(contexto) a la figura que pensaremos será nuestro educando.
C) Posteriormente, atendiendo a las situaciones de contexto del alumnado,
anoten al interior de la silueta, los rasgos que deseamos tengan nuestros
estudiantes, como seres humanos que nuestra Nación requiere.
D) En plenaria elijan el trabajo que consideren sea el más completo.
Complementen ese trabajo con aportaciones de cada equipo.
e) Elaboren un listado de rasgos que, como escuela, consideramos deben tener
las mexicanas y mexicanos que queremos formar.
a. Flexibilidad
b. Curiosidad
c. Autonomía
d. Emprendimiento
e. Creatividad
f. Tolerancia
g. Cooperación
h. Responsabilidad
i. Honestidad
j. Habilidades sociales
k. Capacidad de acción
l. Entusiasmo
m. Respeto
n. Amor
o. Paz
p. Libertad
q. Justicia
r. Dignidad
s. Identidad
t. Servicio
u. Equidad
v. Productividad
w. Autodesarrollo
x. Informados e instruidos
y. Pensadores
z. Mentalidad abierta
f) Envíen, si es posible, una fotografía del trabajo seleccionado y el listado de
rasgos de la mexicana y mexicano que queremos formar, a la página
www.nuevaescuelamexicana.edu.mx
PAUSA ACTIVA
Proyección del video: Super humanos Conclusiones de la sesión
Actividad 15: Proyección del Video: Super humanos
Los invito a observar y escuchar con atención el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?
v=Kh0YNAtj69o&list=PLD0XsQQmqdYYUwKeBExZ-YF2JxjPMEyPu&index=6
¿Algunos de ustedes quieren compartir su opinión sobre
el contenido del video?
El cerebro como cualquier otro órgano envejece y
necesita que lo entrenemos para mantenerse activo y con todas
sus conexiones funcionando debidamente.
Hacer ciertos ejercicios o actividades que rompan con la
rutina, sirven para activar zonas cerebrales que son poco utilizadas o que han
permanecido “dormidas”.
Si siempre hacemos algo de la misma manera, el cerebro ya no debe pensar
cómo hacerlo, porque se vuelve una acción mecánica, casi que un acto reflejo. Sin
embargo, al hacer pequeños cambios, el cerebro inmediatamente tiene que buscar
una nueva manera de ajustarse y de resolver lo que es requerido completar, y
justamente en ese proceso es donde se “entrena” y se adapta.
Retar constantemente al cerebro y exponerlo a nuevos estímulos incrementa y
estimula la interconectividad entre neuronas, así como la liberación de factores para el
crecimiento nervioso, ayudando a prevenir la pérdida de conexiones y la muerte
celular.
¿Qué implica formar a todas las niñas y todos los niños, adolescentes y
jóvenes?
El compromiso social, más allá de la transmisión de conocimiento, más cerca de
la creación de valores, del acompañamiento en el crecimiento, en la formación de la
personalidad, en la capacidad de la toma de decisiones. Educar es la mejor
herramienta de transformación social», de manera que ser docente «es tener la
oportunidad de contribuir al cambio en la sociedad.
Estar en las aulas todos los días es también «ver a niñas y niños en situación de
vulnerabilidad y sufrimiento a los que la ignorancia, la insensibilidad y la falta de
voluntad política están abandonando a su suerte.
La responsabilidad de un maestro va más allá del desarrollo académico del
alumno, ya que está comprometido con el bienestar de su estudiante dentro y fuera
del aula. Al forjar fuertes relaciones los educadores pueden influenciar casi cualquier
aspecto de la vida de sus estudiantes y enseñarles lecciones de vida importantes que
les ayuden a sobresalir más allá de un examen o una calificación.
La educación es además la herramienta privilegiada de reproducción social, es
decir, del mantenimiento del orden social según la más antigua tradición cultural. La
docencia, como la educación, está inspirada en una ética de la responsabilidad. “Quien
se inspira en la ética de la responsabilidad piensa en cambio, no sólo en la pureza de
sus valores, sino también sobre todo en las consecuencias de sus actos.
Una condición fundamental del buen maestro es su compromiso con la
formación humana. Formar es influir en la manera de ser y actuar de los alumnos, y es
un proceso que involucra tanto la razón como la sensibilidad. La posibilidad de formar
exige al maestro un proyecto de vida consecuente con los principios que orientan su
labor educativa. La afectividad es un elemento presente y fundamental en todos los
eventos de interacción escolar. En la construcción de una nueva escuela más vinculada
con la vida, el conocimiento y el afecto tienen que estar estrechamente relacionados.
Un maestro no tiene que ser el ejemplo viviente de todas las virtudes, ni el
único o mejor modelo que sigan los alumnos en todos los campos. Sí debe ser un
testimonio de superación y desarrollo humano permanente. Es necesario que cada día
sienta la necesidad de crecer, de elevar su condición humana.
Sólo si el maestro es capaz de exigirse siempre búsquedas más elevadas en lo
cognitivo, lo sensitivo, lo estético, y lo afectivo, sintiendo que entrega en su trabajo lo
mejor de sí mismo, podrá mostrar a los alumnos que hay muchos campos en los cuales
sería hermoso y necesario crecer, alentando en ellos un deseo constante de lucha y
superación.
La formación de los alumnos es un compromiso con nuestro país. Es asumir
conscientemente el compromiso de garantizar una vida mejor en comunidad,
trabajando en colaboración y el dialogo, para adoptar estrategas que nos permitan
cumplir con las obligaciones que tenemos en nuestra sociedad.
Anotaremos los comentarios u opiniones en el pizarrón.
Actividad 16: Conclusiones de la sesión.
Elaboremos 3 conclusiones personales de lo trabajado el día de hoy, anótenlas
en una hoja con su nombre.
1. El maestro es un formador de ciudadanos, capaz de leer los contextos
locales y globales que le rodean y de responder a los retos de su tiempo.
Es un facilitador que domina su disciplina y que, a través de
metodologías activas, ofrece las herramientas necesarias para que los
estudiantes comprendan el mundo desde diversos lenguajes, aprendan
a vivir con los demás y sean productivos.
2. La NEM se ha propuesto dar respuesta a las necesidades de cobertura y
calidad que requiere la educación del país, para alcanzar mejores
condiciones de desarrollo social y económico y mejorar la calidad de
vida de los mexicanos. En este propósito, se han definido tres políticas
básicas: Ampliar la cobertura educativa, mejorar la calidad de la
educación y lograr la eficiencia del sector. Para lograr su desarrollo,
resulta definitivo el papel que juega el maestro.
3. El lugar que actualmente tiene el maestro le asigna la labor definitiva de
formar a las jóvenes generaciones, razón que pone al orden del día la
función social de sus acciones. Sabemos que esta responsabilidad social
se ha vuelto compleja, por cuanto requiere que se apropie de los
conocimientos de un campo disciplinar y sea capaz de enfrentarse a los
retos que exige una sociedad como la de hoy. Cuando se piensa que un
maestro es un formador de seres humanos y que muchas veces es el
profesional que pasa más tiempo con los niños y jóvenes, se hace
evidente la importancia social de su trabajo y las diversas
responsabilidades de su profesión. El maestro contemporáneo se
enfrenta a retos que le impone su disciplina, y a otros que le demanda la
sociedad. Hoy en día, requiere de competencias diferentes para
solucionar con creatividad los primeros, y participar así en la solución de
los segundos.
PAUSA ACTIVA
