· Web viewRAPORT . PRIVIND STAREA ŞI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI. ÎN ANUL ŞCOLAR 201. 6-2017. Reperele esenţiale. care au orientat întreaga activitate în perioada analizată

RAPORT PRIVIND STAREA ŞI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI

ÎN ANUL ŞCOLAR 2016-2017

Reperele esenţiale care au orientat întreaga activitate în perioada analizată au vizat cu precădere:

Managementul participativ, asumat, responsabil şi eficient Conducere bazată pe valorizarea, formarea şi valorificarea resurselor umane Promovarea şi amplificarea imaginii instituţionale şi organizaţionale pozitive a unităţii în

comunitate (şi nu numai) Consiliere, control, monitorizare şi evaluare bazate pe reguli şi proceduri clar exprimate şi

asumate de întreg personalul şcolii Recunoaşterea valorilor cu accent pe echitatea recompenselor şi stimularea performanţelor

individuale şi de echipă Accentuarea şi amplificarea dimensiunilor educative ale activităţilor şcolare Promovarea şi intensificarea programelor şi relaţiilor de parteneriat educaţional cu

comunitatea locală şi regională (internaţională)

Obiective strategice Adaptarea şcolii, prin programele şcolare şi extraşcolare, la nevoile de dezvoltare şcolară,

profesională, şi personală a elevilor Continuarea programelor de prevenire a abandonului şcolar şi de control riguros al

fenomenului de absenteism şcolar Dezvoltarea unor programe de susţinere a elevilor cu potenţial intelectual ridicat şi a unor

programe viabile de integrare multiculturală Construcţia unei oferte şcolare adaptate specificului local şi al şcolii care să asigure

integrarea şcolară, în special a copiilor ce provin din mediul rural şi al celor din medii sociale defavorizate şi de risc.

Creşterea ofertei de activităţi de formare continuă pentru crearea unui mesaj psihologic – motivaţional favorabil asumării reformei şi creării competenţelor necesare producerii schimbărilor durabile în educaţie, asigurarea calităţii prin valoare adăugată permanent pozitivă

Dezvoltarea relaţiilor cu comunitatea şi autorităţile locale pentru implicarea nemijlocită a acestora în susţinerea şcolii

Dezvoltarea bazei didactico-materiale pentru asigurarea unei calităţi ridicate proceselor şi serviciilor educaţionale oferite de şcoală

Identificarea şi atragerea de resurse financiare şi realizarea aplicaţiilor în cadrul programelor de finanţare a învăţământului, inclusiv din resurse alternative

Încurajarea, stimularea şi valorificarea iniţiativelor şi procedurilor pentru obţinerea de venituri proprii necesare ergonomizării spaţiilor existente

Contextul1

O particularitate a unităţii noastre şcolare este faptul că din totalul copiilor şi elevilor şcolii noastre, doar un procent de circa 50% provin din aria noastră de cuprindere, iar aproximativ 50% dintre aceştia provin din alte zone ale oraşului sau din alte localităţi, de regulă limitrofe municipiului. Estimările noastre evidenţiază tendinţa de creştere a cererilor de înscriere în unitate a elevilor şi copiilor proveniţi din afara ariei noastre de cuprindere. Printre cauzele care generează acest fenomen enumerăm: calitatea ofertei educaţionale, calitatea serviciilor şi condiţiilor oferite de şcoală, calitatea resursei umane, şi nu în ultimul rând rezultatele deosebite obţinute de elevii acesteia pe parcursul şcolarităţii şi la absolvire.

Analiza statistică privind structura socio-profesională şi ocupaţională a părinţilor elevilor din şcoală evidenţiază faptul că un procent de 69% desfăşoară activităţi care presupun cel mult studii medii, un procent de 22% sunt încadraţi pe posturi ce presupun studii superioare, iar un procent de 9% sunt întreprinzători.

Noile politici privind forţa de muncă, implicit prin modificări de esenţă privind profesionalizarea şi raportul public-privat vor determina cu siguranţă mutaţii şi în structura socio-profesională şi ocupaţională a părinţilor elevilor şcolii noastre. Oricum, din analizele şi determinările noastre reiese clar concluzia că o anumită pondere a unui nivel de profesionalizare nu induce cu necesitate şi o diminuare a cerinţelor privind calitatea serviciilor furnizate de şcoală. Dimpotrivă, putem afirma că aşteptările tuturor părinţilor faţă de şcoală sunt şi în acest moment mult mai accentuat exprimate, atât la înscrierea elevilor, cât şi pe parcursul şcolarizării dar şi prin modalităţile de implicare în problematica şcolii.

Comunitatea părinţilor s-a implicat nemijlocit şi responsabil, atât în structurile deja instituţionalizate (comitet de părinţi pe clase, CRP, comisia de asigurare şi evaluare a calităţii, comisia de disciplină) cât şi prin iniţiative personale în probleme de dotare materială şi contribuţie financiară, sprijin logistic şi organizatoric în derularea unor ample şi valoroase acţiuni cu certe valenţe educativ-formative, culturale, sportiv-turistice şi recreative.

Comunitatea, atât la nivelul instituţiilor cât şi al autorităţilor locale, este reprezentată în toate compartimentele deliberative, organizatorice şi funcţionale specifice unei unităţi de învăţământ (CA, CRP, CAEC, etc.) . Sprijinul acestora, din toate punctele de vedere, a fost benefic, aceştia contribuind efectiv la dezvoltarea instituţională şi organizaţională a şcolii noastre. Aceleaşi aprecieri se cuvin făcute şi competenţei manageriale a echipei ISJ Satu Mare în coordonarea, monitorizarea şi consilierea activităţilor instructiv-educative, în asigurarea resurselor umane şi materiale, în formarea şi dezvoltarea profesională.

Acţiuni manageriale realizate la nivelul domeniilor funcţionale

Curriculum

Stabilirea CDȘ , opţionale şi elaborarea schemelor orare pe clasă Alegerea manualelor alternative conform particularităţilor claselor de elevi şi opţiunilor

profesorilor Utilizarea unor auxiliare didactice Stabilirea strategiilor didactice pentru realizarea obiectivelor cadru şi a celor de referinţă;

convertirea acestora în obiective operaţionale, capacităţi şi competenţe Elaborarea instrumentelor de evaluare internă Organizarea activităţilor extracurriculare, a celor de aprofundare sau de dezvoltare

2

Organizarea activităţilor extraşcolare

Resurse umane

Abordarea continuităţii cadrelor didactice realizată doar parţial Actualizarea şi asigurarea funcţionalităţii structurilor din organigrama şcolară Încadrarea, monitorizarea şi evaluarea personalului didactic - numirea învăţătorilor /

diriginţilor Încadrarea personalului didactic auxiliar şi nedidactic Numirea responsabililor de arii curriculare, comisii, consilii Formarea şi dezvoltarea profesională - formarea continuă Consilierea şi îndrumarea profesională şi metodică a cadrelor didactice Evaluarea personalului şcolii – periodică şi anuală

Resurse materiale şi financiare

Constituirea proiectului de buget Dotarea cu mijloace de învăţământ din diferite surse Solicitarea şi realizarea unor lucrări de reparaţii, igienizări, reamenajări şi modernizări Obţinerea unor donaţii şi sponsorizări, inclusiv prin implicarea resurselor asociaţiei

juridice a părinţilor „Certitudini pentru mâine” Obţinerea şi folosirea unor fonduri extrabugetare

Dezvoltarea instituţională şi relaţionare

Fundamentarea, stabilirea şi realizarea planului de şcolarizare Implementarea proiectului de dezvoltare instituţională Accesarea şi derularea unor proiecte de parteneriat la nivel local, naţional şi internaţional Propuneri de investiţii şi dotări pentru conservarea, consolidarea şi modernizarea

infrastructurii Asigurarea reprezentativităţii în structurile funcţionale ale şcolii a membrilor comunităţii şi

autorităţii locale

Analiza SWOT

Puncte tari exercitarea funcţiilor manageriale axată pe Strategia de dezvoltare a învăţământului pe plan

local, fundamentat pe programul de acţiuni al ISJ Satu Mare, pe propriul proiect de dezvoltare instituţională

coordonarea în mod unitar a tuturor compartimentelor funcţionale şi a formaţiunilor de lucru din unitate

adoptarea unor decizii corespunzătoare, luate la termen la nivelul fiecărui domeniu funcţional: curriculum, resurse umane, resurse materiale, relaţii şi dezvoltare profesională

rigoare, acţiune sistematică şi concertată pentru perfecţionare, exigenţă pentru calitate şi eficienţă convertite în valoarea adăugată

creşterea eficacităţii activităţii didactice prin extinderea integrării metodelor alternative în organizarea şi evaluarea activităţilor

existenţa unui colectiv de cadre didactice competente, profesioniste, majoritatea cu grad didactic I, cu deschideri şi receptivitate pentru reformă în învăţământ;

existenţa unui personal didactic auxiliar şi nedidactic bine pregătit şi cu ataşament faţă de elevi şi şcoală;

3

existenţa unui sprijin din partea părinţilor şi comunităţii locale, prin manifestarea unui interes susţinut pentru şcoală;

rezultatele la învăţătură la concursuri şi olimpiade şcolare şi testele naţionale, care situează şcoala între şcolile fruntaşe pe judeţ;

interesul manifestat de către elevi pentru propria pregătire; dotarea cu materiale didactice şi mijloace de învăţământ: (laboratoare – fizică, chimie,

biologie, informatică, videoproiector, aparatură diversă, TV, video, casetofoane, truse diverse, hărţi etc.).

elevi la grupe de performanţă la matematică și română un curriculum la decizia şcolii divers şi corect fundamentat derularea a trei proiecte de parteneriat şcolar (educativ) cu unităţi din judeţ şi judeţele

învecinate; absolvirea cursurilor de management şi abilitare curriculară de către cadre didactice; sprijin permanent din partea Primăriei şi Consiliului local Satu Mare; atragerea de sume din surse alternative, aproximativ 8640 RON în ultimul an existenţa bibliotecii şcolare cu peste 16.200 volume materiale promoţionale pentru oferta educaţională a unităţii (pliante, revista şcolii); organizarea şi derularea unor activităţi, competiţii şi excursii la nivel local şi internaţional calitatea deosebită a ofertei de activităţi extracurriculare serviciile oferite de cabinetul de asistenţă psihopedagogică şi de cel logopedic existenţa unui număr de 13 cadre didactice din şcoală beneficiare a gradaţiei de merit creşterea numărului de cadre didactice care îşi continuă sau îşi perfecţionează pregătirea

didactică şi/sau de specialitate abilitarea în utilizarea calculatorului a întregului personal a unităţii asigurarea siguranţei elevilor şi a securităţii unităţii prin introducerea unui sistem video de

supraveghere a căilor de acces şi spaţiilor din incintă

Puncte slabe:

existenţa unor ritmuri incongruente şi a unor insuficienţe în realizarea unui bilanţ critic şi obiectiv în raport cu acţiunile organizate şi realizate în şcoală.

manifestarea unui management situaţional reactiv, mai puţin productiv la nivelul intervenţiilor pentru prospectivare studiu şi cunoaştere

menţinerea unui procent însemnat de rezultate mediocre la învăţătură (aproximativ 33%); dezinteresul manifestat de către o parte din elevi pentru învăţătură, frecventarea cursurilor,

respectarea regulamentului şcolar; sunt cazuri de cadre didactice care nu pot menţine în timpul orelor de curs ordinea în clasă; dezinteresul pentru lectură al elevilor; insuficienta corelare a fondului de carte cu programele şi normele şcolare; lipsa unui laborator de specialitate în predarea limbilor străine;

Oportunităţi

descentralizarea administrativă şi financiară a unităţilor de învăţământ creşterea autonomiei managerului unităţii de învăţământ şi al Consiliului de administraţie,

pentru reglarea administrativă şi financiară a intervenţiilor la nivel decizional cu privire la selecţia şi motivarea resurselor umane

creşterea exponenţială a posibilităţilor de realizare a unor parteneriate externe şi interne inclusiv a posibilităţilor de accesare a unor fonduri europene în derularea unor programe şi proiecte

atragerea de fonduri extrabugetare prin închirieri de spaţii, sponsorizări, donaţii;

4

accesul prin proiecte de finanţare sau cofinanţare la programele europene de sprijin a învăţământului românesc;

prezenţa membrilor Consiliului Local şi a reprezentantului primarului municipiului în Consiliul de Administraţie va duce la o mai bună susţinere a şcolii şi înţelegerea nevoilor ei, datorită deschiderii organelor locale pentru dezvoltarea învăţământului;

ofertarea unor programe de lucru cu grupe de elevi de performanţă în şcoală la disciplinele la care se organizează olimpiade şcolare;

încheierea acordului de parteneriat pentru educaţie între şcoală şi părinţii elevilor; încheierea contractului anual între Consiliul reprezentativ al părinţilor şi conducerea şcolii; optimizarea fluxului informaţional prin dotări cu aparatură modernă şi conectare la internet posibilitatea scurtării traseului parcurs de fondurile bugetare alocate unităţii şi a eliminării

întârzierilor primirii acestora existenţa unui număr important de programe de formare a cadrelor didactice la nivel

judeţean, naţional sau internaţional, ca şi a unor proiecte la nivelul catedrelor şi comisiilor din şcoală;

degrevarea totală sau parţială de norma didactică de predare a managerilor instituţiilor de învăţământ

Riscuri şi ameninţări

menţinerea în continuare a sistemului de salarizare a cadrelor didactice exclusiv după nivelul studiilor, vechime şi grade didactice

menţinerea unor ambiguităţi legislative în asigurarea şcolarizării efective a tuturor copiilor din învăţământul general obligatoriu;

incoerenţe în elaborarea programelor de reformă; neaplicarea corectă a legislaţiei şcolare privind descentralizarea financiară şi administrativă

a unităţii de învăţământ preuniversitar şi depăşirea atribuţiilor unor factori în relaţia cu şcoala;

influenţele nefaste ale mass-media în special audio-vizuală asupra dezvoltării morale şi etice a copiilor şi tinerilor prin promovarea unor subculturi şi modele ce bulversează sistemul de norme şi valori specifice unei societăţi democratice

neaplicarea legislaţiei cu privire la obligativitatea părinţilor de a-şi şcolariza proprii copii; posibilitatea creşterii numărului elevilor a căror părinţi sunt plecaţi la muncă în străinătate; scăderea vertiginoasă a opţiunilor pentru profesia de cadru didactic datorită precarităţii şi

lipsei de atractivitate a statutului social şi profesional determinat de subfinanţare migrarea cadrelor didactice cu studii superioare către alte domenii de activitate din cauza

slabei salarizări manifestarea unor tendinţe de deteriorare a climatului familial al elevilor datorită unor

probleme economice majore acordarea unui sprijin financiar insuficient pentru dotare şi motivare salarială din partea

autorităţilor centrale şi locale creşterea tendinţei de abandon şcolar a elevilor proveniţi din familii predispuse excluziunii

sociale (etnie, şomaj etc.)

Dezvoltarea resurselor umane

O analiză diagnostică a resurselor umane (personal didactic, didactic auxiliar, nedidactic şi elevi) evidenţiază prin prisma unor indicatori de calitate faptul că, în prezent şcoala ar corespunde, atât din punct de vedere cantitativ cât şi calitativ cerinţelor şi exigenţelor induse de dezideratele realizării unui învăţământ performant, inclusiv la această componentă.

În anul şcolar precedent au fost încadraţi: - 14 învăţătoare

5

- 31 profesori- Total: 45 cadre didactice / 41,15 posturi-norme- 4 persoane /3,5 norme didactic auxiliar- 12 persoane/11 norme nedidactic

Situaţia încadrării cu personal didactic

Personal didactic

Total Din care cu studii Din care cu gr.didactic

Incadrare Vechime

S SSD

M In curs

Deb.

Def II I T D S <10

10-30 >30

Învăţători

14 10

- 4 - - 1 2 11 13 - 1 2 9 3

Profesori

31 29

1 1 - 2 3 7 19 23 1 7 9 12 10

Consilier Scolar

1 1 - - - - - 1 - - - 1 1 - -

Total 46 40

1 5 - 2 4 10 30 36 1 9 12 21 13

Constatăm că la fiecare raport de mai sus unitatea se situează peste media pe municipiu/judeţ.

Tendinţe- cuprinderea in procent de 100% a personalului didactic la cel puţin o formă de

formare continuă şi dezvoltare profesională- modificarea raportului personal didactic/personal didactic auxiliar, în condiţiile în

care în şcoală este nevoie de un laborant şi de un documentarist-bibliotecar cu normă întreagă

- modificarea raportului personal didactic/personal nedidactic de la 3/1 la 5/1- În şcoală au funcţionat în anul şcolar trecut 14 clase de învăţământ primar cu un

număr de 318 elevi, din care 5 clase cu predare în limba română, 9 clase cu predare în limba maghiară, 14 clase gimnaziale cu 331 elevi, din care 4 clase cu limba de predare română şi 10 clase cu limba de predare maghiară.

Dinamica populaţiei şcolare

Influenţe,evoluţii şi tendinţe

- conservarea numărului de clase la învăţământul primar şi creşterea efectivelor de elevi /clasă

- păstrarea numărului de clase gimnaziale şi creşterea efectivelor de elevi pe clasă

Menţionăm că gradul de atractivitate ridicat pe care îl prezintă unitatea noastră de învăţământ este dat şi de:

6

- rezultatele deosebite obţinute de elevii şcolii de-a lungul anilor la evaluările externe, anual peste 30% dintre absolvenţi obţinând medii cuprinse între 8 şi 10

- procentul mare (100% anual) de cuprindere a absolvenţilor claselor a VIII-a în clasa a IX-a, în special în licee

- promovabilitatea aproape 100% în anii şcolari precedenţi- absenţa totală a fenomenului de abandon şcolar- frecvenţa la cote de peste 99% la ciclul primar şi de peste 97% la cel gimnazial- starea disciplinară deosebită, procentul de elevi cu nota scăzută la purtare este unul

extrem de mic- condiţii ergonomice, ambientale, de securitate, siguranţă şi nu în ultimul rând

estetice ale unităţii.

Şcolarizarea, frecvenţa, situaţia la învăţătură şi starea disciplinară Situaţia statistică la sfârşitul anului şcolar 2016-2017:

Indicatori An şcolar2016-2017

Elevi înscrişi 657Rămaşi înscrişi 649Promovaţi: 644Repetenţi: 5Promovabilitate total: 644La cls. Preg -IV 318La cl. V-VIII 326Elevi cu nota scăzută la purtare: 12Absenţe total: 11945Motivate: 10801Nemotivate: 1144

Analiza rezultatelor Evaluării Naționale

Clasa a VIII-a, 2016-2017

Clasa Nr. total elevi Înscriși PrezențiVIII A 24 18 18VIII B 27 27 27VIII C 20 16 16VIII D 26 26 26TOTAL 97 87 87

Clasa MediaEvaluare Națională

MediaLb. romînă

MediaMatematică

MediaLb. maghiară

7

VIII A 7,84 8,07 7,63VIII B 6,69 5,84 6,46 7,77VIII C 5,85 5,42 4,92 7,20VIII D 6,87 6,32 6,70 7,58

Lb. romînă Matematică Lb. maghiară0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

VIII AVIII BVIII CVIII D

Rezultate comparative

Mediape școală

MediaLb. romînă

MediaMatematică

MediaLb. maghiară

Simulare EN 5,22 5,00 4,67 6,27Evaluare Națională 6,83 6,37 6,49 7,57

Lb. romînă Matematică Lb. maghiară0

1

2

3

4

5

6

7

8

Simulare ENEvaluare Națională

8

Admitere la liceu și școala profesională

Clasa Nr. elevi Admișiliceu

Admișișc. prof.

Admișișc. prof. dual

VIII A 24 17 6 1VIII B 27 20 7 0VIII C 20 13 4 3VIII D 26 21 4 1TOTAL 97 71 21 5

9

ANALIZA REZULTATELOR EVALUĂRII NAȚIONALECLASELE II-IV-VI 2016-2017

EVALUAREA NAŢIONALĂ LA FINALUL CLASEI a II-acu limba de predare în limba română

CENTRALIZATOR PENTRU REZULTATELE FIŞELOR DE EVALUAREI. TABEL SINTETIC

II. TABEL CENTRALIZATOR PENTRU TEST "CITIT – LIMBA ROMÂNĂ"Numărul itemului Numărul elevilor

din test cu răspuns corectcu răspuns

parţial corectcu răspuns incorect cu răspuns lipsă

I. 1. 23 - 1 -I. 2. 23 - 1 -I. 3. 22 - 2 -I. 4. 23 - 1 -I. 5. 23 - 1 -I. 6. 23 - 1 -I. 7. 23 - 1 -I. 8. 17 4 3 -I. 9. 22 - 2 -I. 10. 23 - 1 -I. 11. 19 2 3 -

III. TABEL CENTRALIZATOR PENTRU TEST "SCRIS – LIMBA ROMÂNĂ"

Numărul itemuluiNumărul elevilor

din testcu răspuns

corectcu răspuns

parţial corectcu răspuns incorect

cu răspuns lipsă

I. 1.conţinut 21 1 2 -

scrierea corectă a cuvintelor 19 2 3 -semnele de punctuaţie 19 3 2 -

complexitate 19 - 5 -I. 2.alcătuirea corectă a propoziţiilor 17 - 7 -

10

scrierea corectă a cuvintelor 18 5 1 -semnele de punctuaţie 19 4 1 -

complexitate/originalitate/titlu 14 3 7 -

IV. TABEL CENTRALIZATOR PENTRU TEST "MATEMATICĂ"Numărul itemului Numărul elevilor

din test cu răspuns corectcu răspuns parţial

corect cu răspuns incorect cu răspuns lipsăI. 1. 24 - - -I. 2. 23 - 1 -I. 3. 21 - 3 -I. 4. 22 1 1 -I. 5. 11 4 9 -I. 6. 23 - 1 -I. 7. 23 - 1 -I. 8. 22 - 2 -I. 9. 19 - 5 -I. 10. 21 - 3 -I. 11. 22 1 1 -I. 12. 13 6 5 -

SCRIS-CITIT – LIMBA ROMÂNĂPuncte tari- Folosește propoziții dezvoltate, folosește corect semnele de punctuație, propozițiile au

legătură cu tema dată, se exprimă corect, alege un titlu potrivit pentru tema dată.- Identifică informațiile solicitate dintr-un text, argumentează idei, completează propozițiile

lacunare pe baza informațiilor desprinse din text; răspunde corect, complet la întrebări.Puncte slabe - Folosește parțial corect semnele de punctuație, are greșeli de ortografie- Răspunde parțial corect la întrebări, argumentează parțial idei

MATEMATICĂPuncte tari- Compararea numerelor, continuarea unui șir dat, ordinea efectuării operațiilor, recunoașterea

formelor geometrice,măsurarea timpului.

Puncte slabe- Neînțelegerea problemei, transpunerea problemelor din text în algoritm

11

EVALUAREA NAŢIONALĂ LA FINALUL CLASEI A II-acu limba de predare în limba maghiară

CENTRALIZATOR PENTRU REZULTATELE FIŞELOR DE EVALUARE

I. TABEL SINTETIC

înscrişi absenţi prezenţi laprezenţi

laprezenţi la prezenţi la prezenţi la prezenţi la cu c.e.s. integraţi

CITIT SCRIS – SCRIS-CITIT MATEMA-

TICĂ"CITIT - SCRIS -

înscrişi testeLIMBA LIMBA LIMBA LIMBA LIMBA

adaptateROMÂNĂ

ROMÂNĂ

ROMÂNĂ MATERNĂ MATERNĂ

secţii şi şcolicu predare în

limbileminorităţilor

naţionale"

48 3 - - 45 46 47 47 - -

II. TABEL CENTRALIZATOR PENTRU TEST "SCRIS-CITIT – LIMBA ROMÂNĂ – secţii şi şcoli cu predare în limbile minorităţilor naţionale"

Numărul itemului Numărul elevilor

din test cu răspuns corect cu răspuns parţial corect

cu răspuns incorect

cu răspuns lipsă

I. 1. 40 - 5 -I. 2. 43 - 2 -I. 3. 38 - 6 -I. 4. 42 - 3 -I. 5. 41 - 4 -I. 6. 40 - 5 -I. 7. 36 - 9 -I. 8. 38 2 5 -I. 9. 36 7 2 -I. 10. 43 - 2 -I. 11. 44 - 1 -I. 12. 43 1 1 -I. 13. 43 1 1 -I. 14. 30 15 - -I. 15. 37 7 1 -

12

III. TABEL CENTRALIZATOR PENTRU TEST "MATEMATICĂ"


din test cu răspuns corect cu răspuns parţial corect


cu răspuns lipsă

I. 1. 44 - 2 -I. 2. 46 - - -I. 3. 38 1 7 -I. 4. 40 2 4 -I. 5. 15 18 13 -I. 6. 41 - 5 -I. 7. 39 - 7 -I. 8. 42 - 4 -I. 9. 26 2 16 2

I. 10. 42 - 4 -I. 11. 42 2 2 -I. 12. 26 12 7 1

IV. TABEL CENTRALIZATOR PENTRU TEST "CITIT - LIMBA MATERNĂ"Numărul itemului Numărul elevilor

din test cu răspuns corect

cu răspuns parţial corect

cu răspuns incorect cu răspuns lipsă

I. 1. 45 - 2 -I. 2. 46 - 1 -I. 3. 44 - 3 -I. 4. 37 - 10 -I. 5. 46 - 1 -I. 6. 44 - 3 -I. 7. 38 - 9 -I. 8. 45 - 2 -I. 9. 41 - 5 1

I. 10. 41 - 6 -I. 11. 42 - 5 -I. 12. 46 - 1 -

13

V. TABEL CENTRALIZATOR PENTRU TEST "SCRIS - LIMBA MATERNĂ"





I. 1.conţinut 41 4 2 -

scrierea corectă a cuvintelor 33 12 2 -

semnele de punctuaţie 41 5 1 -complexitate 41 3 3 -

I. 2.alcătuirea corectă a

propoziţiilor 40 6 1 -

scrierea corectă a cuvintelor 13 23 5 -

semnele de punctuaţie 42 4 1 -complexitate/

originalitate/titlu 38 6 1 -

Clasa a II/a cu limba de predare maghiară Scris / Lb. MaghiarăPuncte tariFolosește propoziții dezvoltate, folosește corect semnele de punctuație, propozițiile au legătură cu tema dată, se exprimă corect, alege un titlu potrivit pentru tema dată.Puncte slabe Folosește parțial corect semnele de punctuație, are greșeli de ortografie Citit/ lb. MaghiarăPuncte tariIdentifică informațiile solicitate dintr-un text, argumentează idei, completează propozițiile lacunare pe baza informațiilor desprinse din text; răspunde corect, complet la întrebări.Puncte slabeRăspunde parțial corect la întrebări, argumentează parțial idei Lb. românăPuncte tariRăspunde în propoziții la întrebări, continuă corect propoziția începută, aranjează corect un șir de cuvinte într-o propoziție, recunoaște scrierea corectă a cuvintelor, desparte în silabe corect cuvintele, cunoaște sensul opus al cuvintelor datePuncte slabeContinuă parțial corect propoziția începută, răspunde parțial corect la întrebările exercițiului, cunoaște parțial sensul opus al cuvintelor date, recunoaște parțial scrierea corectă a cuvintelor, folosește parțial corect semnele de punctuație. MatematicaPuncte tariCompararea numerelor, continuarea unui șir dat, ordinea efectuării operațiilor, recunoașterea formelor geometrice, măsurarea timpului.Puncte slabeNeînțelegerea problemei, transpunerea problemelor din text în algoritm

14

EVALUAREA NAŢIONALĂ LA FINALULCLASEI A IV-a

cu predare în limba română


I. TABEL SINTETICNumăr de elevi

înscrişi absenţi prezenţi la prezenţi la prezenţi la cu c.e.s. integraţi

"LIMBA ROMÂNĂ"

"MATEMATIC

Ă""LIMBA

MATERNĂ"înscrişi cu teste

adaptate

20 0 20 20 - - -

II. TABEL CENTRALIZATOR PENTRU TEST "LIMBA ROMÂNĂ"Numărul itemului

Numărul elevilor




I. 1. 18 - 2 -I. 2. 19 - 1 -I. 3. 20 - - -I. 4. 19 - 1 -I. 5. 16 - 4 -I. 6. 15 4 1 -I. 7. 16 - 4 -I. 8. 16 - 4 -I. 9. 19 - 1 -

I. 10. 13 - 7 -I. 11. 5 14 1 -I. 12. 19 1 - -I. 13. 9 9 2 -I. 14. 15 5 - -I. 15. 2 11 6 1

15


din test cu răspuns corectcu răspuns parţial corect


cu răspuns lipsă

I. 1. 20 - - -I. 2. 10 - 10 -I. 3. 9 - 11 -I. 4. 16 - 4 -I. 5. 14 - 6 -I. 6. 13 1 6 -I. 7. 9 4 7 -I. 8. 11 6 2 1 I. 9. 12 5 3 -I. 10. 18 2 - -I. 11. 15 - 5 -I. 12. 8 - 12 -I. 13. 11 - 9 -I. 14. 10 - 10 -I. 15. 17 - 3 -I. 16. 6 4 10 -I. 17. 9 9 2 -I. 18. 17 1 2 -I. 19. 15 - 5 -I. 20. 17 - 3 -

16


Achiziţii relevante pentru formarea şi

dezvoltarea capacităţilor de

explorare, investigare şi rezolvare de

probleme

- Scrierea corectă în cifre arabe a nr natural scris în litere- Aproximarea prin rotunjire a unui nr natural la un anumit ordin- Ordonarea descrescătoare a numerelor utilizând datele din tabel- Identificarea nr natural scris cu cifre romane- Identificarea operaţiei de rezolvare a problemei- Rezolvarea problemei utilizând metodele de analiza sintetică și

analitică, utilizând operațiile aritmetice - Respectarea şi efectuarea ordinii operaţiilor- Descoperă regula de numărare şi continua șirul de numere - Identificarea formelor spațiale pe modele fizice- Efectuarea operaţiilor de adunare și scădere a fracţiilor cu

același numitor- Determinarea perimetrului poligonului prin calculare- Efectuarea operaţiilor de adunare şi scădere- Transformarea unitarilor de măsură și efectuarea calculului cu

aceeași unitate de măsură- Colectarea, prelucrarea și clasificarea datelor pe bază criteriilor

date- Interpretarea și identificarea datelor din tabel- Desenarea unor segmente în interiorul unei figure plane pentru a Achiziţii parţial dobândite,

necesitând aprofundare, dezvoltare ,măsuri

remediale

- Determinarea timpului de așteptare - Rezolvarea parțială a unor probleme utilizând metodele de

analiza sintetică și analitică, utilizând operațiile aritmetice - Unii nu au identificat operaţia de rezolvare a problemei și nu au

respectat şi efectuarea ordinea operaţiilor

Achiziţii parţial dobândite, necesitând

aprofundare, dezvoltare, măsuri remediale

- Unii dintre ei ordonează nesistematic ideile principale ale textului citit sau parţial logic ideile principale ale textului citit

- Unii Identifică şi desprind parțial informaţiile detaliu din textul citit

- Argumentează și motivează parțial sau deloc alegerea Comentarii: Din cauza neatenției de a citi și înțelege corect cerințele, unii dintre elevi au greșit in rezolvarea acestora

17

EVALUAREA NAŢIONALĂ LA FINALULCLASEI A IV-a

cu predare în limba maghiară

CENTRALIZATOR PENTRU REZULTATELE FIŞELOR DE EVALUAREI. TABEL SINTETIC

înscrişi absenţi prezenţi la prezenţi la prezenţi la cu c.e.s. integraţi

"LIMBA ROMÂNĂ"

"MATEMATI

CĂ"

"LIMBA MATERNĂ" înscrişi cu teste

adaptate

22 1 21 21 21 0 0

Număr de elevi


din test cu răspuns corectcu răspuns parţial corect


cu răspuns lipsă

I. 1. 19 0 2 0I. 2. 18 0 3 0I. 3. 14 0 7 0I. 4. 12 0 9 0I. 5. 15 0 5 1I. 6. 12 8 1 0I. 7. 15 0 5 1I. 8. 15 0 6 0I. 9. 16 0 5 0

I. 10. 16 0 5 0I. 11. 7 10 4 0I. 12. 15 1 5 0I. 13. 17 3 1 1I. 14. 8 6 4 3I. 15. 7 9 3 2

18

II. TABEL CENTRALIZATOR PENTRU TEST "LIMBA ROMÂNĂ"

PUNCTE TARI: Formulează corect concluzii directe.Înțelege învățătura textului.Extrage corect informațiile explicit formulate.Interpretează și integrează corect ideile și informațiile.Exprimă și evaluează corect conținutul textului.


PUNCTE TARI:Efectuează corect operațiile cu numerele naturale.Gândirea logică corectă.Recunoaște și denumește corect figurile geometrice.Receptează corect datele pe baza tabelelor. PUNCTE SLABERecunoaște și denumește parțial correct figurile și corpurile geometrice.Receptează parțial corect datele pe baza tabelelor.Efectuează incorect operațiile cu numerele naturale.Gândirea logică incorectă.

19

PUNCTE TARI: Formulează corect concluzii directe.Înțelege învățătura textului.Extrage corect informațiile explicit formulate.Interpretează și integrează corect ideile și informațiile.Exprimă și evaluează corect conținutul textului.


din testcu răspuns corect



I. 1. 21 0 0 0I. 2. 17 0 4 0I. 3. 12 0 7 2I. 4. 12 0 9 0I. 5. 18 0 3 0I. 6. 19 0 2 0I. 7. 9 6 6 0I. 8. 13 4 4 0I. 9. 11 2 8 0I. 10. 14 1 5 1I. 11. 19 0 2 0I. 12. 12 0 9 0I. 13. 13 0 8 0I. 14. 13 0 7 1I. 15. 18 0 2 1I. 16. 14 3 3 1I. 17. 7 6 6 2I. 18. 21 0 0 0I. 19. 18 0 3 0I. 20. 16 2 2 1

V. TABEL CENTRALIZATOR PENTRU TEST "LIMBA MATERNĂ"

Numărulitemului Numărul elevilor




I. 1. 18 0 3 0I. 2. 19 0 2 0I. 3. 20 0 1 0I. 4. 20 0 1 0I. 5. 19 0 2 0I. 6. 20 1 0 0I. 7. 21 0 0 0I. 8. 17 0 4 0I. 9. 15 0 6 0

I. 10. 14 0 7 0I. 11. 13 8 0 0I. 12. 15 6 0 0I. 13. 9 12 0 0I. 14. 9 7 5 0I. 15. 8 13 0 0

PUNCTE TARIÎnțelege textul literar.Interpretează și integrează corect informațiile.Formulează corect concluzii directe.Realizează o scrisoare respectând toate criteriile de redactare a unei scrisori.

PUNCTE SLABEInterpretează și integrează parțial corect informațiile.Formulează parțial corect concluzii directe.Realizează o scrisoare respectând parțial criteriile de redactare a unei scrisori.

20

EVALUAREA NAŢIONALĂ LA FINALULCLASEI a VI-a

cu limba de predare în limba română


I TABEL SINTETICNumăr elevi

Înscrişi AbsenţiPrezenţi la

„LIMBĂ ŞI COMUNICARE”

Prezenţi la„MATEMATICĂ ŞI

ŞTIINŢE”

Cu c.e.s. înregistraţi

Înscrişi Cu testeadaptate

20 0 20 20 0 0

II. TABEL CENTRALIZATOR PENTRU TEST "LIMBĂ şi COMUNICARE"

Numărul itemului din test

Numărul elevilorcu punctaj total cu punctaj parţial cu punctaj zero

I 7 13 0II A 17 3 0II B 11 7 2III 9 7 4

IV 1 16 2 2IV 2 13 4 3IV 3 9 11 0IV 4 9 8 3

V 14 4 2VI 15 0 5VII 19 0 1VIII 12 5 3IX 10 6 4X 17 3 0

Puncte tari:Dovedirea înțelegerii unui text nonliterar, pornind de la cerințele date.Capacitatea de extragere a unor informații din textele date.Organizarea unor secvențe textual în funcție de o cerință specifică

Puncte slabe:Identificarea unor argument, care să susțină un punct de vedere, pornind de la textul datDificultăți cu privire la exprimarea corectă, greșeli de ortografie și de punctuațieInterpretare greșită a unor cerințe.

III. TABEL CENTRALIZATOR PENTRU TEST "MATEMATICĂ și ȘTIINȚE"

21



1 18 0 22 17 0 33 17 0 34 0 5 155 11 0 96 13 0 77 0 4 168 16 0 49 12 4 410 12 3 511 5 1 1412 11 3 613 7 5 814 3 2 1515 8 6 6

Puncte tari:-are deprinderea de a extrage date dintr-un tabel–identifica corect adaptări specifice ale viețuitoarelor la diferite medii de viața–operează corect cu cunoștințe din domeniul curentului electric

Puncte slabe:–nu poate deduce mărimi fizice care intervin în mișcarea uniforma-nu poate identifica adaptări specifice ale viețuitoarelor la diferite medii de viața–operează greșit cu cunoștințe din domeniul curentului electric

22

EVALUAREA NAŢIONALĂ LA FINALULCLASEI a VI-a

cu limba de predare în limba maghiară


I TABEL SINTETICNumăr elevi

Înscrişi AbsenţiPrezenţi la

„LIMBĂ ŞI COMUNICARE”

Prezenţi la„MATEMATICĂ ŞI

ŞTIINŢE”

Cu c.e.s. înregistraţi

Înscrişi Cu testeadaptate

62 2 60 60 0 0

II. TABEL CENTRALIZATOR PENTRU TEST "LIMBĂ şi COMUNICARE"



I 42 15 5II A 46 11 5II B 53 8 1III 41 20 1

IV 1 12 34 16IV 2 24 20 18IV 3 55 4 3IV 4 29 18 15

V 46 3 13VI 50 7 5VII 17 13 32VIII 24 23 15IX 26 25 11X 8 32 22

Puncte tari:Elevii disting cu ușurința pârtile de propoziție de pârtile de vorbire.Reușesc sa analizeze cuvintele atât din punct de vedere morfologic cat si sintactic.Identificarea unor argumente , care să susțină un punct de vedere, pornind de la textul datRedactarea corespunzătoare a unui mesaj scrisCapacitatea de extragere a unor informații din textele date

Puncte slabe:Întâmpină dificultăți în redactarea unei compuneri pe baza unei teme date.La gramatică fac multe dezacorduri între substantiv și adjectivul determinat, precum si între subiect și numele predicativ. Folosesc frecvent forma greșită a pronumelor demonstrative. Au dificultăți în recunoașterea cazurilor la substantive, precum și în recunoașterea modurilor și a timpurilor verbale.

23

Dificultăți cu privire la exprimarea corectă, greșeli de ortografie și de punctuație

III. TABEL CENTRALIZATOR PENTRU TEST "MATEMATICĂ și ȘTIINȚE"

Numărul itemului din

test

Numărul elevilor

cu punctaj total cu punctaj parţial cu punctaj zero

1 60 0 22 48 0 143 55 0 74 4 6 525 32 0 306 45 1 167 2 14 468 49 0 139 24 28 1010 18 31 1311 5 15 4212 36 19 713 15 24 2314 3 11 4815 41 11 10

Puncte tari:-are deprinderea de a extrage date dintr-un tabel–recunoaște situațiile practice care impun utilizarea unor instrumente specifice de măsurare a mărimilor fizice–asociază corect caracteristicile unor organisme vii

Puncte slabe:–nu poate deduce mărimi fizice care intervin în mișcarea uniforma-nu poate identifica adaptări specifice ale viețuitoarelor la diferite medii de viață–operează greșit cu cunoștințe din domeniul curentului electric

24

Dezvoltarea resurselor materiale şi financiare

Obiective Proiectarea necesarului de resurse materiale Preocuparea pentru obţinerea veniturilor extrabugetare Atragerea părinţilor şi administraţiei locale în obţinerea unor resurse financiare

suplimentare celor alocate de la bugetul central Păstrarea şi dezvoltarea bazei materiale proprii

Propunerile de buget anual au fost bine documentate, ţinând cont de nevoile şcolii şi de posibilităţile comunităţii locale. Relaţiile şi buna colaborare cu Consiliul local rămân în continuare esenţiale în dezvoltarea şcolii.

Sumele preconizate pentru acoperirea cheltuielilor de personal şi a cheltuielilor materiale şi servicii au fost acoperite de la bugetul central şi administraţia locală în cuantumul stabilit prin Metodologia de finanţare a unităţilor de învăţământ preuniversitar.

Cheltuielile efectuate în perioada analizată (1 septembrie 2015 – 31 august 2016) se prezintă în felul următor:

Nr. crt.

Specificaţii Suma (în RON)

1 Furnituri de birou 1931 2 Materiale de curăţenie 74003 Piese de schimb la xerox 4344 Cataloge, carnete de elev 12105 Medicamente 06 Dotări mobileri sală de clasă 89507 Obiecte de inventar 7900

Creşterea atractivităţii învăţării

Obiective Dezvoltarea componentei locale a curriculumului. Diversificarea ofertei în

cadrul CDS. Amplificarea şi diversificarea acţiunilor extracurriculare Asigurarea ordinei şi disciplinei în şcoală, în rândul elevilor şi salariaţilor Responsabilizarea cadrelor didactice pentru a acţiona în sensul creşterii

atractivităţii învăţării

25

Crearea unui mediu prietenos de învăţare, prin modernizarea ambientului şi respectarea demnităţii şi personalităţii elevilor.

În vederea realizării acestora s-a acţionat consecvent pentru amplificarea şi diversificarea acţiunilor extracurriculare, considerând că, alături de calitatea curriculumului formal, acestea sunt pârghiile generatoare de atractivitate, cu efecte benefice, chiar şi indirect, asupra învăţării propriu-zise.

Este o practică deja încetăţenită în şcoala noastră ca oferta în cadrul CDS să fie amplă, complexă şi diversificată, fundamentată clar pe o reală analiză de resurse şi nevoi.

Pentru disciplinele opţionale existente în schemele orare ale claselor s-au făcut peste 30 de oferte tematice. Gruparea acestora reflectă clar opţiunile elevilor şi ale părinţilor lor.

Am avut câteva acte de indisciplină în şcoală şi două sesizări şi reclamaţii la forurile ierarhic superioare. Unitatea de cerinţe dar şi de influenţare educativă a prevenit şi gestionat abaterile disciplinare în rândurile elevilor.

Pentru asigurarea calităţii în educaţie, pentru obţinerea unei valori adăugate permanent pozitive au fost vizate următoarele activităţi şi aspecte:

- cunoaşterea, aplicarea şi respectarea prevederilor regulamentului de organizare şi desfăşurare a procesului de învăţământ

- elaborarea corectă şi completă, în timp optim a documentelor manageriale- exercitarea de către managerii unităţii a funcţiilor manageriale în mod

permanent şi în conformitate cu exigenţele calităţii şi eficienţei în educaţie- asigurarea resurselor şi condiţiilor optime pentru desfăşurarea eficientă a

procesului de învăţământ- realizarea la timp a activităţilor propuse în documentele manageriale şi de

proiectare - organizarea şi desfăşurarea activităţii şcolare folosind în mod corespunzător

resursele umane disponibile în scopul realizării obiectivelor propuse- redimensionarea competenţelor manageriale ale cadrelor didactice prin

îmbinarea centrării activităţilor pe obiective, pe elevi, pe situaţii de învăţare, pe strategii cu evaluări complexe, obiective, sistematice, coerente şi valide

- orientarea conducerii acţiunilor după criteriile succesului şi eficienţei pe de o parte şi rezolvarea situaţiilor de învăţare pe de altă parte

- efectuarea controlului îndrumării şi evaluării activităţii personalului didactic, a personalului didactic auxiliar şi nedidactic

- asigurarea condiţiilor pentru ordine şi disciplină în şcoală, supravegherea modului în care se respectă prevederile regulamentului intern ale Legii învăţământului, ale Statutului personalului didactic şi ale celorlalte componente ale legislaţiei în vigoare

- monitorizarea întregii activităţi din şcoală şi luarea deciziilor corespunzătoare în scopul asigurării, permanent, a fluenţei comunicării şi a transparenţei deciziilor, în condiţiile unui mecanism decizional operativ şi productiv

26

- extinderea preocupărilor pentru confecţionare, procurarea şi dotarea cu mijloace de învăţământ informativ-demonstrative

- realizarea asistenţelor la ore şi valorificarea rezultatelor furnizate de acestea

Managementul claselorConsiliile claselor apreciază că activitatea instructiv-formativă s-a desfăşurat în

concordanţă cu planurile de învăţământ, cu schemele orare aprobate de consiliul profesoral , cu orarul şcolii şi cu diferitele proiecte ale parcursurilor şcolare.

Clasa Pregătitoare A:- Se înregistrează următoarele aspecte:

POZITIVE - acomodarea la cerinţele educative şcolare , dezvoltarea fizică, socio-emoţională, cognitivă, a limbajului şi a comunicării, dezvoltarea capacităţilor şi atitudinilor de învăţare,

NEGATIVE -

Clasa Pregătitoare B:- Se înregistrează următoarele aspecte:

POZITIVE:-elevii și părinții s-au acomodat cu cerințele școlii -se remarcă o colaborare strânsă între elev-elev, elev-învățătoare| profesor, părinte-învățătoare, profesor -se poate colabora cu fiecare familie -climatul afectiv este armonios

NEGATIVE: -nu s-au înregistrat aspecte negative

Clasa a I-a A :- Se înregistrează următoarele aspecte:POZITIVE:- ameliorarea stării de disciplină, progrese la învăţătură, interes crescut pentru

activităţi extraşcolare, rezultate foarte bune la concursul de matematică - cei doi elevi noi s-au integrat cu succes în colectivul clasei

NEGATIVE:- situaţia nesatisfăcătoare la învăţătură a unei elev şi lipsa de sprijin a familiei sale în această privință

Clasa a I-a B :- Se înregistrează următoarele aspecte:

POZITIVE_ elevii participă cu mare interes la activitățile extrașcolare sau extracurriculare - sunt foarte activi și foarte creativi în organizarea diferitelor spectacole, acțiuni tematice - participă cu interes la proiectele: - Almahét (Săptămâna mărului) –luna octombrie -Karácsonyváró (În așteptarea crăciunului- proiect educațional comun cu elevii de la Liceul Reformat - luna decembrie

27

-Mártonnapi ludasságok- luna noiembrie- Elevii clasei participă cu interes la concursuri de povești și recitări

NEGATIVE: probleme comportamentale la 2 elevi (Nemeth David, Turos Lehel, )

Clasa a I-a D :- Se înregistrează următoarele aspecte:

POZITIVE; se ameliorizează aspectul disciplinei în clasă, salt mare în privința cititului în limba maternă, avansare în citirea, scrierea numerelor 0-31 și a operațiilor în concentrul 0-31.NEGATIVE: în urmă a nenumărate demersuri, împreună cu conducerea școlii nu am reușit să-l fac pe elevul OLAH DENIS- RAFFAEL să frecventeze zilnic școala.

Clasa a II-a A:- Se înregistrează următoarele aspecte:* POZITIVE: - interes pentru parcurgerea şi însuşirea materiei; rezultatele obţinute la

testări(inclusiv EN)* NEGATIVE: - situaţia nesatisfăcătoare la învăţătură a unei eleve şi lipsa de sprijin a familiei

sale în această privințăClasa a II-a B:

POZITIVE:- – elevii participă cu mare interes la activitățile extrașcolare sau extracurriculare - sunt foarte activi și foarte creativi în organizarea diferitelor spectacole, acțiuni tematice

NEGATIVE: nu suntClasa a II-a D:- Se înregistrează următoarele aspecte:

POZITIVE: îmbunătățirea situației la învățătură

NEGATIVE: -Clasa a III-a A:- Se înregistrează următoarele aspecte:

* POZITIVE: - la toate obiectele a fost parcursă materia planificată, elevii au frecventat cursurile, interes pentru activităţile extracuriculare, dezvoltarea, îmbogăţirea vocabularului elevilor.

Clasa a III-a B:- Se înregistrează următoarele aspecte:

POZITIVE progrese la învăţătură, ameliorarea stării de disciplină, interes crescut pentru activităţi extraşcolare şi concursuri, rezultate foarte bune la concursuri, toţi elevii frecventează regulat cursurile

NEGATIVE lipsa unor dotări materiale

Clasa a III-a D:POZITIVE :îmbunătățirea proceselor de comunicare cu elevii și părinții acestora, existând relații de colaborare între elevi-cadre didactice-părinți

NEGATIVE: -

28

Clasa a IV-a A:- Se înregistrează următoarele aspecte:

POZITIVE- la toate obiectele a fost parcursă materia planificată, elevii au frecventat cursurile, interes pentru activităţile extracurriculare, dezvoltarea , îmbogăţirea vocabularului elevilor.

NEGATIVE -

Clasa a IV-a B:- Se înregistrează următoarele aspecte:

* POZITIVE: - a fost parcursa materia conform planificărilor la fiecare materie - s-a format un colectiv foarte bun - elevii au apreciat activităţile extraşcolare şi extracurriculare

Clasa a V-a A:- Se înregistrează următoarele aspecte:

POZITIVE In a doua parte a semestrului au inceput sa se vada acomodarile elevilor la cerintele ciclului gimnazial. Au inceput sa constientizeze care este modalitatea corecta si eficienta de pregatire zilnica. Dar pentru a obtine rezultatele dorite mai este nevoie rabdare si perseverenta.NEGATIVE Trecerea de la calificative la note face mai grea constientizarea unui studiu mai aprofundat al cunostintelor acumulate la scoala. Multi elevi considera ca o nota de 7sau 8 este o nota buna fiind echivalenta cu calificativul de Bine. Chiar si nota de 6 uneori este considerata bine nefiind echivalenta cu calificativul Insuficient. Colectivul clasei inca nu este destul de inchegat. Exista dificultati uneori in comunicarea dintre elevi. In general protagonistele conflictului sunt mai mult fete. Poate datorita faptului ca sunt mai maturizate decat baietii, dar si datorita interpretarii uneori gresit a comportamentului acestora.

Clasa a V-a B:- Se înregistrează următoarele aspecte:

POZITIVE- se observă o bună colaborare între elevi şi profesori- elevii manifestă un interes deosebit faţă de procesul educaţional- se observă o îmbunătăţire a comportamentului elevilor- s-a înregistrat un progres şcolar

NEGATIVE- există cazuri excepţionale în care elevii adoptă un comportament neadecvat

Clasa a V-a C:- Se înregistrează următoarele aspecte:

POZITIVE- se observă o bună colaborare între elevi şi profesori- majoritatea elevilor manifestă interes faţă de procesul educaţional- se observă o îmbunătăţire a comportamentului elevilor

NEGATIVE- sunt câteva cazuri in care elevii nu sunt interesati de procesul educațional acest lucru

evidențiindu-se și in situația lor școlară

29

Clasa a VI-a A:- Se înregistrează următoarele aspecte:

POZITIVE

- relaţiile dintre elevi sunt bune;- există o bună colaborare între elevii şi consiliul profesoral al acestei clase;- atât elevii, cât şi părinţii lor manifestă interes cu privire procesul educaţional.

NEGATIVE

- Intervine uneori dezinteresul cu privire la procesul educaţional.

Clasa a VI-a B: - Se înregistrează următoarele aspecte:

POZITIVE:Toti elevii au promovat clasaNEGATIVE: Atentia si disciplina la unele ore ar putea fi mai buna

Clasa a VI-a C: - Se înregistrează următoarele aspecte:

POZITIVE : Elevii nou veniți s-au integrat satisfăcător în colectivul clasei. NEGATIVE Problema capacității slabe de concentrare s-a ivit la mai mulți elevi, ceea ce a influențat rezultatele la învățătură.

Clasa a VI-a D: - Se înregistrează următoarele aspecte:

POZITIVE Elevii au reușit să se obișnuiască atât cu cerințele cât și cu așteptările specifice clasei a VI-a. Elevii nou veniți s-au integrat satisfăcător în colectivul clasei. NEGATIVE Problema capacității slabe de concentrare s-a ivit la mai mullți elevi, ceea ce a influențat rezultatele la învățătură.

Clasa a VII-a A:- Se înregistrează următoarele aspecte:

POZITIVE Implicarea unui numar cat mai mare de elevi in activitati competitionale pentru cresterea performantei scolare. Elevii au participat la un numar mare de activitati competitioanale stiitifice, artistice si sportive .Au fost stimulati elevii cu performante scolare inalte si care au interes si aptitudini deosebite in domeniul stiintific, cultural, artistic si sportiv. A scazut numarul elevilor corigenti.

NEGATIVE A crescut numarul elevilor cu absente din motive medicale.Nu toti elevii se ridica la nivelul standardelor cerute.Unii elevii sunt dezinteresati de acumularea a noi cunostinte si se complac in obtinerea unor rezultate mediocre sau slabe care le asigura doar promovarea clasei.

Clasa a VII-a B: - Se înregistrează următoarele aspecte:

POZITIVE Elevii dau dovada de spirit de echipa, ei isi ajuta colegii mai slabi la invatatura. Se inscriu si participa cu placere la numeroase concursuri scolare si sportive. NEGATIVE Mici acte de indisciplina in timpul pauzelor, O insuficienta preocupare pentru curatenia si ordinea in sala de clasa.

30

Clasa a VII-a C: - Se înregistrează următoarele aspecte:

* POZITIVE: - formarea limbajului specific şi operaţional fiecărei discipline;- număr mic de absenţe nemotivate;- integrarea cu succes în colectivul clasei a celor trei elevi veniți de la alte școli.- un elev coregent pe primul semestru a reușit să obțină note anuale de trecere.

* NEGATIVE: - o scădere a rezultetelor la învățătură la marea majoritate a elevilor, față de media anului școlar precedent. - doi elevi corigenți: Kocze Richard la matematica, istorie; Vadasz Daniel Erik la matematica, chimie. Clasa a VII-a D:

- Se înregistrează următoarele aspecte: POZITIVE: Am avut un elev care a promovat cu media 10.NEGATIVE: 5 elevi au rămas corigenţi la una sau mai multe materii

Clasa a VIII-a A: - Se înregistrează următoarele aspecte:

POZITIVE: - colectivul clasei s-a închegat bine, s-au diminuat divergenţele, au conştientizat în majoritate că rezultatele la învăţătură depind de efortul depus şi interesul manifestat.Intr-o oarecare masura au constientizat nevoia de responsabilitate in vederea pregatirii pentru examenele de la Evaluarea Nationala.NEGATIVE: Unii dintre elevi nu iau in serios scoala si invatatura,

Clasa a VIII-a B:- Se înregistrează următoarele aspecte:

POZITIVE:- o atmosferă placută de lucru -o bună colaborare între elevi-profesori-părinți -elevii corigenț au corectat și au obținut nota de trecere la lb.română și la matematică.

Clasa a VIII-a C:

POZITIVE: - s-a îmbunătățit comportamentul unor elevi care în semestrul I au creat unele probleme de

disciplină.

NEGATIVE :- lipsa de interes a unor elevi pentru învățătură- un număr de 4 elevi au rămas corigenți la câte un obiect- s-au înregistrat un număr de 5 absențe nemotivate.

Clasa a VIII-a D: - Se înregistrează următoarele aspecte:

POZITIVE Elevii clasei a VIII.a D sunt implicați în mod activ în procesul de învățare, ceea ce rezulta din mediile lor : 2 eleve a obținut media 10.00 , iar 6 elevi cu media peste 9,50NEGATIVE Nu a ramas nici un elev corigent

31

Progresul şi regresul şcolar

Clasa Progres Regres Clasa Progres Regres Preg. A 21 - V A 6 5Preg. B 24 - V B 8 3Preg. D 22 - V C 4 3I A 23 - V D 10 9I B 24 - VI A 4 2I D 2 1 VI B 10 6II A 24 1 VI D 10 5II B 25 - VII A 2 3II D 1 3 VII B 12 7IIIA 20 - VII C 8 5III B 15 4 VII D 8 5IV A 16 - VIII A 5 4IV B 28 3 VIII B 7 3IV D 25 1 VIII D 8 4

Materii cu rezultate nesatisfăcătoare:Clasa Pregătitoare A : -Clasa Pregătitoare B : -Clasa I.A: -Clasa I.B: -Clasa I.D: -Clasa a II-a A: -Clasa a II-a B:- Clasa a II-a D: -Clasa a III-a A: -Clasa a III-a B: Lb. românăClasa a IV-a A: -Clasa a IV-a B: Lb. românăClasa a V-a A: MatematicaClasa a V-a B: Limba românăClasa a V-a C: Limba română, Limba maghiară, Matematică, Istorie, Biologie, Geografie, Limba

englezăClasa a V-a D: Limba română, Matematică, Limba englezăClasa a VI-a A: MatematicăClasa a VI-a B:Limba română, FizicăClasa a VI-a D: Matematică, Limba română, Limba engleză, Geografie, FizicăClasa a VII-a A: -Clasa a VII-a B: -Clasa a VII-a D: Matematică, ChimieClasa a VIII-a A: Limba română, Chimie, Fizică, MatematicăClasa a VIII-a B: Chimie

Clasa a VIII-a C: Limba română, Matematică, Fizică, Chimie, BiologieClasa a VIII-a D: lb. română, Limba Maghiară

Materii cu rezultate deosebite considerate atractive de către elevi

32

Clasa Pregătitoare A : MEMClasa Pregătitoare B : -Clasa I.A: CLR, MEMClasa I.B: CLM, MEMClasa I.D: CLM, CLR, MEMClasa a II-a A: MEM, CLR, Limba englezăClasa a II-a B: CLM MEMClasa a II-a D: CLM, CLR, MEM, AVAP, MMClasa a III-a A: Matematică, Limba română, Stiinte ale naturii.Clasa a III-a B: Lb. maghiarăClasa a IV-a A: Matematică, limba românăClasa a IV-a B: Lb. maghiară, istorieClasa a V-a A: -Clasa a V-a B: Lb si lit maghiara, Religie, Educatie fizică, Educatie tehnologică, Educatie

plasticăClasa a V-a C:Limba română, Limba maghiară, MatematicăClasa a VI-a A: Limba si literatura românăClasa a VI-a B: Limba maghiarăClasa a VI-a D: : Limba maghiarăClasa a VII-a A: Religie, Educatie fizică, Educatie tehnologică, Educatie plasticăClasa a VII-a B: Matematica ,Lb maghiara.Fizica,imba englezăClasa a VII-a D: Matematică, fizică, limba și literatura maghiarăClasa a VIII-a A: Desen, Religie, Muzica, Ed. Tehnologica, Ed, fizica, Limba română

Clasa a VIII-a C: -Clasa a VIII-a B: Lb. Engleza, Matematică, Fizică, Limba MaghiarăClasa a VIII-a D: Matematică, Lb. engleză, FizicăS-a încercat stimularea elevilor cu ritm lent de învăţare prin muncă individuală, sarcini/teme

diferenţiate/facultative, activităţi în grup sau în echipă, activităţi suplimentare (meditaţii,consultaţii) metode alternative, învăţământ prelungit.

Au fost organizate activităţi suplimentare cu elevii capabili de performanţă şcolară după cum urmează:

Clasa Pregătitoare A : Disciplina Număr elevi Frecvenţa (nr. ore /săptămână, lună)Comunicare în limba română , Matematică şi explorarea mediului

2 1/săptăm

Clasa Pregătitoare B : -Clasa Pregătitoare D : -Clasa I.A: -Clasa I.B:

Lb. maghiaraMatematica

1015

1 ora / saptamana

Clasa I.D: CLM; MEM 20 1oră/săptămână

Clasa a II-a A: CLR , MEM 27 2 ora / saptamana

Clasa a II-a B: MEM CLM 8 1 oră/ săptămână

Clasa a II-a D:

33

Disciplina Număr elevi Frecvenţa (nr. ore /săptămână, lună)CLR, MEM 15 1oră/ săptămână

Clasa a III-a A: Matematică 5 1/săptămână

Clasa a III-a B: Matem. ,Lb.magh. 5 2 ore / lună

Clasa a IV-a A: Matematică 5 1/săptăm

Clasa a IV-a B: Lb. română, matematică 5-5 1oră/săptămână

Clasa a IV-a D: Lb.maghiară, matematică, Lb. română

16 1 oră/ săptămână

Clasa a V-a A: Lb. ṣi literatura românӑ 20 1 – pe saptamana

Clasa a V-a B: Lb englezaMatematica

35

1ora/sapt1ora/sapt

Clasa a V-a C:Lb. română, matematică 4 1

Clasa a V-a D: MatematicăLimba maghiară

43

1oră/săpt.

Clasa a VI-a A:Lb. română, matematică, Religie

5 1 ora / sapt

Clasa a VI-a B:Limba maghiară 19 1/săptămână

Limba engleză 8 1/săptămânăMatematică 15 1/săptămână

Clasa a VI-a D: Disciplina Număr elevi Frecvenţa (nr. ore /săptămână, lună)Limba românăMatematică

1616

1oră/săpt.

Clasa a VII-a A:Disciplina Număr elevi Frecvenţa (nr. ore /săptămână, lună)Limba romana Matematica

1515

11

Clasa a VII-a B: Disciplina Număr elevi Frecvenţa (nr. ore /săptămână, lună)Limba englezaMatematicaLimba maghiara

564

1/sapt si oricand este nevoie1/sapt si oricand este nevoie1/sapt si oricand este nevoie

34

Clasa a VII-a D:Disciplina Număr elevi Frecvenţa (nr. ore /săptămână, lună)Lb. Română, Matematică, Lb. Maghiară

5 1

Clasa a VIII-a A: Lb. română, matematică, Lb. engleza

2412

11

Clasa a VIII-a B:Disciplina Număr elevi Frecvenţa (nr. ore /săptămână, lună)Matematică 27 Săptămânal/1orăLb. maghiară 27 Săptămânal/1orăLb română 27 Săptămânal/1orăLb.engleză 27 Săptămânal/1oră Clasa a VIII.-a C:Disciplina Număr elevi Frecvenţa (nr. ore /săptămână, lună)Matematică 4-5 1 / săpt. Clasa a VIII-a D: Disciplina Număr elevi Frecvenţa (nr. ore /săptămână, lună)l.romana 8 1/sapt

Rezultate obţinute:

Etapa Concursul Premiul Numele și prenumele elevului

Clasa Profesor pregătitor

Internațională

Concurs de ortografie ”Simonyi Zsigmond” - Budapesta

Mențiune Gábor Boglárka Evelin

V. C Tivadar Melinda

Națională Concurs de recitare" Kányádi Sándor"-faza naţională- la Vârşolţ-jud. Sălaj

Menţiune Kővári Ádám Kritóf

II. B Reich Annamária

Concursul de recitare balade și basme populare „Kriza János” (clasele p-XII) – Sfântul Gheorghe

III Kővári Ádám Kritóf

II.B Reich Annamária

Mențiune Kabos Réka II.B Reich Annamária

Mențiune Cala Zselyke Dorottya


Concurs de povești ” Mesevetélkedő„Oradea

Mențiune Rus LillaTakács FanniHalász EmmaOrendi Schmidt Dóra

III.D Lovas Tünde

Concurs de III Rus Lilla III.D Lovas Tünde

35

ortografie ,,Fürkész” helyesírási és nyelvhelyességi verseny - Oradea

Mențiune Mészáros Bálint VII B Rus Annamária

Olimpiada de limba și literatura maghiară ”Mikes Kelemen”- Bistrița

Mențiune Kabos Tímea V. C Tivadar Melinda

Concurs de recitare ”Vidám Versek Versmondó Versenye”- Satu Mare

Mențiune Dencsák Kristóf V. C Tivadar Melinda

Concursul de matematică Csillagszerző – Mișca, Bihor

Mențiune Ludescher Tyukodi Réka

VII.B Kacsó Zsuzsanna

Județeană

Concurs de recitare „Vidám versek versmondó versenye”

I. Ilyés Jázmin I.B Baranyai ZsuzsaMenţiune Vajda Viktória II.B Reich

AnnamáriaI Ilyés Míra III.D Lovas Tünde

Concurs de recitare " Petőfi Sándor"

III Kotz Dóra I.B Baranyai ZsuzsaMențiune Szegedi Stefania I.D Straub KatalinMenţiune Mihalcsik Nataly II.B Reich

AnnamáriaConcursul de recitare balade și basme populare „Kriza János” (clasele p-XII)

II Gal Angela V.B Rus AnnamariaMențiune Pato Brigitta VI.B Rus Annamaria

Concurs de ortografie „ Fürkész”- faza jud.

II. Erdei Jázmin Fanni


II Katona Dalma III.B Pesti MariaIII Takács Klára VII B Rus AnnamáriaI Tóth Vivien

KamillaV B Rus Annamária

II. Kabos Tímea V. C Tivadar MelindaConcurs de recitare „ Kölcsey Ferenc”-f. jud.

II. Gyapai Barbara II.B Reich Annamária

II. Kárpinszki Zsófia II.B Reich Annamária

Menţiune Erdei Jázmin Fanni


Concurs ”Prietenii cărților” - ,,Könyvbarátok” vetélkedő

I Balla TamásBartha BenceHalász EszterJankó-Szép Ákos

VII B Rus Annamária

Concurs de II Mészáros Bálint VII B Rus Annamária

36

ortografie ,,Simonyi Zsigmond” helyesírási verseny

I. Kabos Tímea

V. C Tivadar Melinda

Concurs de Matematică" Zrínyi Ilona"

Menţiune Szerény Dávid II.B Reich Annamária

Mențiune Katona Dalma III.B Pesti MariaII Rus Lilla III.D Lovas TündeMențiune Takács Fanni III.D Lovas TündeMențiune Ludescher

Tyukodi RékaVII.B Kacsó

ZsuzsannaConcurs de Matematică „Csillagszerző”

Mențiune Baranyai Barbara VI B Orosz TiberiuIII Gábor Boglárka V.C Kacsó

ZsuzsannaII Máté Dóra V.C Kacsó

ZsuzsannaConcursul de matematică C.M.G.M.

Mențiune Kabos Timea V.C Kacsó Zsuzsanna

Mențiune Ludescher Tyukodi Réka

VII.B Kacsó Zsuzsanna

,,Pentatlon pentru clasele I-IV,, în limba maghiară ,, Napsugar Öttusa Bajnokság,,

III. Ardelean Darius Elek Gergő Ferenti Mark Pintye Abel

III.B Csik Elvira

Olimpiada Județeană de Religie reformată

I Gábor Boglárka V C Gyorbiro Csilla II Puskás Panna VII B Gyorbiro Csilla Mențiune Balla Tamas VII B Gyorbiro Csilla Mențiune Vaida Henrietta VII B Gyorbiro Csilla Mențiune Varga Dalma VI C Gyorbiro Csilla

,,Pentatlon pentru clasele I-IV,, în limba maghiară ,,Napsugar Öttusa Bajnokság,,

II Halász EmmaTakács KevinRemetean GergőSzilágyi Patrik

III.D Csik Elvira

Concurs județean de creație plastică „Portret de copil”

I Clasa I A I A Velișca IleanaII Clasa a II-a A II A Petrean Camelia

Punkosdrozsa nepdalverseny

I Kabos Reka II B Reich Annamaria

III. Szilagyi Bartha Gyopar

II B Reich Annamaria

Mențiune Herczeg Albert II B Reich Annamaria

Reagională-Zonală

Gyorsan számoló verseny (Concurs de matematica),Csenger

III. Kovács Máté I.B Baranyai Zsuzsa

Concurs de poveşti: Őszi meseszüret- la

III. Tőtős Jázmin II. B Reich Annamária

37

Csenger Menţiune Kárpinszki Zsófia II. B Reich Annamária

Mențiune Egri Lara I B Baranyai ZsuzsaIII Katona Dalma III.B Pesti Maria

Concursul Interjudeţean de creaţie, recitare și interpretare„Eminescu - gând purtat de dor”

III Csobi BlankaToth KamillaToth ErikVáska DávidGaál EvelinMéziger Márton

V B Bonea Alina

Mențiune Gabor Boglarka V C Lăpuște SilviaMențiune Krucz Iulia V C Lăpuște Silvia

„Szent László” tanulmányverseny

I Halász Eszter, Pándi Blanka, Takács Klára, Vaida Henrietta

VII.B Kótai Monika

Concursul „Mai multe specii, un singur mediu, un singur viitor”

Mențiune Danea Evelyn II D Mihai Adela

Mențiune Domuța Alexia II D Mihai Adela

Starea disciplinară

În cadrul colectivelor de elevi se remarcă o ameliorare a comportamentului general, un climat psihi-socio-afectiv ce poate fi caracterizat ca fiind adecvat organizării şi desfăşurării procesului instructiv-educativ şi a activităţilor extracurriculare. Elevii manifestă interes pentru studiu, dau dovadă de consecvenţă şi perseverenţă, în marea lor majoritate, spirit de competiţie şi dorinţă de afirmare.

Au fost semnalate anumite abateri de la normele şi regulamentele în vigoare, care au fost analizate, dezbătute şi sancţionate corespunzător.

Colaborarea şcoală – familieÎn cursul anului şcolar au fost organizate la nivel de clase şedinţe cu părinţii la

care au fost prezenţi în medie câte 16-17 părinţi la fiecare şedinţă, conform proceselor verbale.

Sesizările/propunerile acestora pentru optimizarea activităţii au fost monitorizate/aduse la cunoştinţă conducerii şcolii, după cum urmează: ședințe mai dese, organizarea activităţilor extracurriculare şi organizarea activităţilor suplimentare ameliorative/ de performanţă cu elevi, pregatirea suplimentara in vederea Evaluarii Nationale, lipsa manualelor.

Aspecte deosebite

38

Clasa Pregătitoare A : Copii aflaţi în dificultate:-

Clasa Pregătitoare B : Copii aflaţi în dificultate : -Demku Dóra Raisa copil cu CES ( sindrom Down)

Clasa I.B: Elevul Demeter Alex – intampina probleme complexe: nu comunică, nu participă la activități, parintii nu constientizează că copilul are probleme grave

Csajkos Mate- are tulburări de comportament, este agresiv cu colegii, vorbește vulgar.

Clasa II.D: -Copii aflaţi în dificultate : Egresi Denisa-sărăcieClasa a III-a A: Copii aflaţi în dificultate : FILEP ANDREAClasa a VI-a A: Copii aflaţi în dificultate: Martin Iager

Clasa a VI-a C: Copii aflaţi în dificultate.– Horvath MariaClasa a VII-a B:- Copii aflaţi în dificultate : Eleva Siti Bianca are certificat CES datorita

multiplelor probleme legate cu vederea.Clasa a VII-a D: Copii aflaţi în dificultate: Barcas Patrik Xavier orfan de tată, Veres Denisa

orfan de mamăClasa a VIII-a A: Bornyasz Kinga are certificat CESClasa a VIII-a B: Copii aflaţi în dificultate : Stoika Loredana – plasament familial

Măsuri stabilite de consiliile claselor pentru îmbunătăţirea rezultatelor la învăţătură şi disciplină.

Clasa I B : Consiliul clasei stabileşte următoarele măsuri pentru îmbunătăţirea rezultatelor la învăţătură şi

disciplină: - Atenționarea elevilor cu probleme comportamentale- Consilierea elevului Csajkos Mate de catre consilier scolii

Clasa II.B: Consiliul clasei stabileşte următoarele măsuri pentru îmbunătăţirea rezultatelor la învăţătură şi disciplină:

a. notarea ritmică a elevilorb. folosire metodelor alternativec. folosirea temelor diferenţiated. organizarea excursiei

Clasa a III-a B: Consiliul clasei stabileşte următoarele măsuri pentru îmbunătăţirea rezultatelor la învăţătură şi disciplină •Excursii, drumetii, vizitarea unor expozitii,intreprinderi •Colaborare strânsă cu profesorii care predau la clasă şi cu părinţii

• Respectarea regulamentului intern •Implicarea părinţilor în diverse activităţiClasa a IV-a A: Consiliul clasei stabileşte următoarele măsuri pentru îmbunătăţirea rezultatelor la

învăţătură şi disciplină: excursii, drumetii, activitati extracuriculare atractive, implicarea parintilor in diverse activitati.

Clasa a IV-a B: Consiliul clasei stabileşte următoarele măsuri pentru îmbunătăţirea rezultatelor la învăţătură şi disciplină folosirea metodelor de învăţare interactivă,organizarea şedinţelor cu părinţii ori de cate ori este necesar, respectarea regulilor clasei stabilite împreună cu elevii şi părinţii lor.

Clasa a V-a A: Consiliul clasei stabileşte următoarele măsuri pentru îmbunătăţirea rezultatelor la învăţătură şi disciplină activitati extracuriculare atractive, utilizarea TIC in activitatile de predare-invatare.

39

Clasa a V-a B: Consiliul clasei stabileşte următoarele măsuri pentru îmbunătăţirea rezultatelor la învăţătură şi disciplină folosirea metodelor interactive, diferenţiere,organizarea şedinţelor cu părinţii ori de câte ori este necesar, respectarea regulilor clasei stabilite împreună cu elevii clasei şi părinţii lor.

Clasa a VI-a A: Consiliul clasei stabileşte următoarele măsuri pentru îmbunătăţirea rezultatelor la învăţătură şi disciplină:

-un control mai atent efectuat de către părinţi cu privire la activităţile de învăţare pe care elevii trebuie să le desfăşoare acasă;-părinţii vor lua legătura cu profesorii sau cu diriginta în situaţia apariţiei unor probleme care pot afecta conduita copiilor potrivită mediului şcolar;-diriginta va anunţa părinţii în cazul sesizării prezenţei unor evenimente care pot influenţa negativ elevul; -o atenţie sporită a profesorilor cu privire la modul de pregătire a elevilor, atât în cadrul şcolii, cât şi acasă; -evaluarea riguroasă a elevilor;-identificarea cauzelor care pot provoca insuccesul şcolar şi aplicarea metodelor potrivite pentru a le înlătura;-profesorii şi elevii vor anunţa diriginta ori de câte ori se petrec incidente (în timpul cursurilor sau al pauzei) care pot duce la alterarea procesului instructiv.

Clasa a VI-a C:- Consiliul clasei stabileşte următoarele măsuri pentru îmbunătăţirea rezultatelor la învăţătură şi disciplină – organizarea de activitati suplimentare la materiile cu rezultate slabe

Clasa a VI-a D: Consiliul clasei stabileşte următoarele măsuri pentru îmbunătăţirea rezultatelor la învăţătură şi disciplină: mai multe activități de recuperare și de dezvoltare a capacității de concentrare a elevilor.

Clasa a VII-a A: Consiliul clasei stabileşte următoarele măsuri pentru îmbunătăţirea rezultatelor la învăţătură şi disciplină – organizarea de activitati suplimentare la materiile cu rezultate slabe

Clasa a VII-a B:-Consiliul clasei stabileşte următoarele măsuri pentru îmbunătăţirea rezultatelor la învăţătură şi disciplină:

- se va pune un accent mai mare pe efectuarea cu regularitate si cu mai mareatentie a temelor de casa

- se va acorda atentie mai mare comportamentului unor elevi in pauzeClasa a VII-a D: Consiliul clasei stabileşte următoarele măsuri pentru îmbunătăţirea rezultatelor

la învăţătură şi disciplină: -studiu intensiv la toate disciplinele- măsuri de recuperare şi corectare la elevii ameninţaţi cu corigenţa

Evaluarea lecţiilor

Asistenţele realizate la clasele de elevi au evidenţiat următoarelePuncte tari:

1. Proiectarea lecţiei - stabilirea scopurilor şi precizarea obiectivelor operaţionale - determinarea conţinutului cognitiv şi a structurilor de învăţare- selectarea şi asigurarea resurselor- documentarea ştiinţifică metodică şi pedagogică- creativitate şi originalitate în conceperea şi desfăşurarea lecţiilor- relevanţa calităţii parcursurilor şcolare prin proiectele unităţilor de învăţare

2. Conţinutul ştiinţific

40

- conţinutul şi rigurozitatea ştiinţifică a lecţiilor- corespondenţa dintre obiective şi conţinutul sarcinilor de lucru (învăţare,

exersare) - cunoaşterea şi aplicarea prevederilor programelor şcolare- ordonarea logică a cunoştinţelor, ideilor, explicaţiilor date- preocuparea pentru formarea şi cultivarea unor priceperi, deprinderi, abilităţi

, capacităţi, competenţe, atitudini şi comportamente3. Metodologia şi organizarea lecţiilor

- crearea unui climat psiho-socio-afectiv adecvat - pregătirea, asigurarea şi organizarea condiţiilor necesare desfăşurării

lecţiilor- eficienţa strategiilor didactice folosite, dată de adecvarea lor la obiective,

adecvarea lor la particularităţile de vârstă, la nivelul şi structura clasei- organizarea colectivului de elevi prin îmbinarea diferitelor forme de

activitate: frontală, pe grupe, individuală- folosirea strategiilor de diferenţiere, individualizare şi personalizare pentru

însuşirea logică a cunoştinţelor, prevenirea şi combaterea eşecului şcolar- dozarea şi raţionalizarea timpului pe etape şi secvenţe şi în ansamblu- densitatea şi dinamismul lecţiilor- caracterul practic aplicativ al procesului de predare-învăţare în scopul

formării tehnicilor de muncă intelectuală a reprezentărilor şi noţiunilor- activizarea elevilor- respectarea principiului intuitivităţii şi accesibilităţii- realizarea învăţării şi obţinerea performanţei minim acceptate

4. Conduita şi relaţiile cu elevii - ţinuta şi conduita în faţa elevilor (tonul, mimica, gestul)- tactul pedagogic, empatia- caracterul relaţiei propunător-elev şi natura democratic-stimulativă a

climatului de muncă- natura şi tehnica solicitărilor- susţinerea motivaţiei pentru învăţare

5. Evaluarea şi autoanaliza- cuantumul şi calitatea cunoştinţelor priceperilor şi deprinderilor elevilor- evaluarea formativă şi sumativă- ponderea tehnicilor de evaluare verbală şi a muncii independente

(individuale şi/sau dirijate) - autoanaliza lecţiei- receptivitatea faţă de observaţii şi recomandări- sesizarea amendamentelor (corecţiilor) necesare - valoarea opiniilor personale şi a predictivităţii în scopul optimizării

demersurilor educaţionale viitoarePuncte slabe:

1. Proiectarea lecţiei41

- neadecvarea conţinutului cognitiv şi a structurilor de învăţare la obiective şi particularităţi

- elaborarea proiectului de lecţie (formă, structură, conţinut, estetică)- irelevanţa raporturilor dintre sarcinile de lucru/învăţare şi itemii de evaluare

formativă 2. Conţinutul ştiinţific

- disfuncţii în reactualizarea cunoştinţelor, valorificare celor aperceptive şi includerea lor în sisteme generalizate

- lipsa esenţializării predării-învăţării- necorelarea intra şi interdisciplinară a cunoştinţelor - interes minor pentru cultivarea unor sentimente şi atitudini etice şi moral

civice3. Metodologia şi organizarea lecţiei

- incompletitudinea strategiilor didactice centrate pe elev- pondere scăzută a metodelor activ participative- sincope în integrarea mijloacelor şi materialelor didactice în procesul de

predare-învăţare- preocupări limitate pentru realizarea învăţării în clasă ca şi pentru stimularea

elevilor avansaţi- raport nefiresc dintre abordarea generală, frontală a activităţii şi munca

independentă - preocupări insuficiente pentru sistematizarea cunoştinţelor- incongruenţe în formarea deprinderilor de muncă independentă - nerealizarea conexiunii inverse şi nevalorificarea fluxului informaţional

conferit de aceasta- intensificarea retenţiei şi asigurarea transferului se face foarte rar şi doar

prin „telegrafiere”- selectarea şi dozarea temelor pentru acasă

4. Conduita şi relaţiile cu elevii - lipsa sau irelevanţa caracterului productiv şi divergent al solicitărilor în

special ale celor ce vizează interpretarea, explorarea şi opinia- natura climatului de muncă afectată de caracterul autoritar-coercitiv dar şi

permisiv-indiferent al stilului de muncă5. Evaluarea şi autoanaliza

- insuficientă explorare a valenţelor formativ-educative ale lecţiilor - insuficiente preocupări pentru formarea şi dezvoltarea unor capacităţi

investigatorii (autonomia în informare, judecată, acţiune)- lipsa predictivităţii în evaluare- puţinătatea procedeelor alternative de evaluare - valorificarea sumară şi lipsa de interpretare a rezultatelor probelor de

evaluare- disfuncţii în comunicarea şi argumentarea performanţelor realizate de elevi- incoerenţe în preocupările privind formarea personalităţii elevilor

42

- rigiditate, rutină şi chiar dezinteres în optimizarea componentei evaluative a procesului de predare-învăţare

Analiza activităţii comisiilor metodice an şcolar 2016-2017

Comisia metodică învâțători - secția română

Raport asupra activităţii catedrei /comisiei metodice învâțători, secția română, ciclul primar pe anul şcolar 2016-2017

Nr.crt Domeniul*(Fiecare domeniu va fi raportat pentru fiecare membru al comisiei)

Puncte tari Puncte slabe

Oportunitati Riscuri

1 Calitatea proiectarii(documentele catedrei, portofolii profesori, existența planificării UI la zi

Proiectarea a respectat cerinţele programelor şcolare, remarcându-se flexibilitatea acestora;

Parcurgerea programei, asigurarea coerenței eficientă și eficacitate demersului didactic.

Obiectivele nu sunt urmărite întotdeauna cu rigurozitate.

2 Parcurgerea programei școlare (ritmicitate, respectarea planificarii/orele de rccaapitulare finala)

Atingerea standardelor educaţionale a constituit o preocupare permanentă a fiecărui învăţător;

Munca a fost îngreunată în prima parte a anului școlar de lipsa manualelor, sau de primirea lor la sfârșitul semestrului, în special la clasa a IV -a,

Contribuie la formarea competențelor specifice.

Dezinteresul unor copii.

3 Dezvoltare profesională/formare continua

Preocupare permanentă de dezvoltare profesională. -unele cadre didactice au

Inaccesibilitatea la toate programele

Îmbunătăţirea calităţii actului

Inaccesibilitate la unele cursuri.

43

participat la cursuri de formare continuă aplicȃnd în procesul educaţional a informaţiilor care le-au fost diseminate: *,,Abilitare curriculară a cadrelor didactice din învățământul primar pentru clasa pregătitoare”- Mare Ramona *,,Aspecte esențiale în disciplinarea pozitivă a copilului independent și sigur pe sine” - Mare Ramona *,,Dezvoltarea emoțională a copiilor din clasele I și a II-a”-Petrean Camelia *,,Utilizarea TIC și a mijloacelor multimedia în optimizarea documentării”- Petrean Camelia

de formare. didactic;

4 Activități metodice organizate

-am realizat lunar ședinţe la nivelul comisiei metodice,derulȃnd în cadrul acestora activităţi specifice (proiectarea unor activităţi, activități demonstrative ,referate. );- inspecție pentru gradul II- Avram Simona-interasistenţe.

Promovarea proprilor idei.

Volumul mare de activități.

5 Utilizarea mijloacelor de invațamânt

Baza materială a școlii oferă suportul material necesar derulării procesului de instruire. Cadrele didactice folosesc frecvent diverse mijloace de învăţămȃnt (manualul digital, auxiliare, planșe, mijloace video-audio etc), într-un mod cȃt mai

Manualele școlare au sosit cu întârziere.Lipsa tablei interactive.

Pargurgerea programei.


44

eficient atȃt predării și evaluării în mod tradiţional, dar și modern

6 Pregătirea suplimentară a elevilor

Consultații remediale pentru elevii cu probleme la învățare. Consultații pentru elevii capabili de performanță.Anexa 3- centralizator

Dezinteresul unor familii.

Tratarea diferențiată a elevilor.


7 Calitatea activitții didactice;Măsuri la nivelul catedrei pentru imbunatațirea calității in educație

-activităţile didactice la nivelul catedrei desfășurate de-a lungul întregului semestru au fost realizate raportat la standarde înalte de calitate şi avȃnd ca scop satisfacerea nevoilor şi aşteptărilor beneficiarilor educaţiei cu privire la climatul şcolar, mediul fizic, curriculum-ul, relaţiile dintre cadre didactice, elevi şi comunitate etc.-indicatori ai şcolii de calitate apar în fiecare lecţie, material auxiliar, activitate metodică, întâlnire cu părinţii.

Creşterea ponderii cadrelor didactice cu rezultate deosebite

.

8Evaluarea rezultatelor elevilor (comparativ cu anul anterior)*

Olimpiade

Concursuri scolare

Evaluare cls.II,IV,VI

Evaluare Națională

Teste de

Realizarea testelor reprezintă instrumente utile în conceperea planurilor remediale.Rezultatele evaluării inițiale:Anexa 1 și anexa 2, (centralizator)Analiza rezultatelor obținute la evaluările sumative de la sfârșitul semestrului IS-au înregistrat rezultate bune la concursurile școlare la care au participat elevii:

Insuficiența conștientizării părinților privind rolul lor de principal partener educațional al școlii.

Posibilitatea de informare și documentarePremii obținute la concursuri.

Obținerea unor rezultate mai bune la evaluarea finală.

Valorificarea insuficientă a analizelor realizate în urma evaluărilor sumative.

45

evaluare sumativă

Teste de evaluare iniţială

Progres- regres%

La Concursul Comper – matematică- faza județeană s-au obținut următoarele premii:

CLASA I A Ciatlos Sofia I Creţu Kevin IRezmiveş Lucas IŢiproc Cristian ITivadar Andreea IHaidu Raul ICîmpian Patrik II Capota Maya IIVirlics Jasmin II Ţinca Andrei IILita David IISzekelyhidi Hannah IIDorvași Florian III

CLASA a II-a ADoringer Dominik100P Kokze Melisza 100 PStrenc David 100 PCodat Claudiu 95 PMaxim Catinca 95 PPopa Raul 95 PCodat Patric 90 PLazin Nicolas 90 P Nemet Alexandra 90 PSabou Casian 90 PSimutiu Maia 90 P

CLASA PREGĂTITOARE A

Maroscsak Kevin 100 P Vermes Mark 100P Foitik Filip 100 P Biro Andrea 100 P Savianu Alexandru 100 P Moldovan Daria 95 P Kelemen Gabriela 95 P Csiki Luana 90 P Doringer Evelyn 90P Bud Eduard 90 P Miskolczi Vivien 90P Martin Karina 90 P Rus Jacklin 85 P

46

Orha Rares 85PTothazan Iris 84 P Botta David 83 P Cacau Edward 80P Bako Jasmin 70 P19. Balogh Cristian Balogh Cristian 65 p

La Concursul Comper – Comunicare- faza județeană s-au obținut următoarele premii:

Clasa Pregătitoare A

Vermes Mark 100 p Foitik Filip 100p Doringer Evelyn 100p Bene Arabela 93p Maroscsak Kevin 93p Botta David 93p Rus Jacklin 91p Moldovan Daria 90pMartin Karina 90p Biro Andrea 90pSavianu Alexandru 90p Miskolczi Vivien 90p Bud Eduard 90p Orha Rares 88p Tothazan Iris 80 p Erdei David 78 p Balogh Cristian 78p Kinal Domin 68 p

9 Indeplinirea responsabilitatilor in cadrul catedrei

Membrii catedrei au indeplinit responsabilitățile la timp și în mod corespunzător, conform atribuţiilor care le-au revenit

Suprasolicitarea membrilor comisiei.

Shimb de experiențe., partenriate comune

Numărul mare de sarcini.

10 Comunicarea si relaționarea in cadrul catedrei

Colaborare foarte bună în cadrul catedrei.

Lipsa de timp pentru întâlniri.

Promovarea propriilor idei.

Suprapunerea lucrărilor urgente.

47

11 Activitatea stiințifică a membrilor catedrei (comunicări stiințifice, conferințe, publicații

Participarea membrilor la activități științifice.Conferința proiectului Erasmus ,,Clopoțelul sună pentru toți!” Velișca Ileana, Avram Simona , Petrean Camelia

Numărul mic de participanti la simpozioane și conferințe.

Preocupare pentru dezvoltare profesională.

Inaccesibilitate la toate

simpozioanele și

conferințele.

12 Proiecte la nivelul catedrei (elaborare sau colaborare/educaționale sau de finanțare)Vor fi menționate nominal toate proiectele in care sunt implicați membrii catedrei (și cele in curs de derulare)

Implicarea cadrelor în proiecte educaționale.1. Proiectul Sahul ne unește2.Proiectul Școala Siguranței Tedi3.Proiectul ,,Atelierul lui Moș Craciun4.Parteneriat educațional ,,Caravana Prieteniei” ClasA IA5.Proiectul ,,Tedi - Școala Siguranței” Clasa I A6.Proiectul ,,Violența nu te face mai puternic” Clasa I și II A7.Parteneriat educațional cu Organizația Caritas în cadrul Proiectului Erasmus ,,Clopoțelul sună pentru toți”- Clasa I A8.Parteneriat cu Palatul Copiilor - Pictură – Clasele I și II A 9. Parteneriat cu Palatul Copiilor - Origami Clasele I și II A

Numărul mic de proiecte.

Inaccesibilitatea la toate proiectele.

13 Activități extrascolare organizate de catre membrii catedrei

O gamă variată de activități extrașcolare.

Numrul mic de activități comune cu părinții.

Oferă oportunități de învățare.


14 Precizați cele mai importante activități desfăsurate in anul școlar precedent

Activități extrașcolare și extracurriculare *Proiectul ,,Tedi - Școala Siguranței” Clasa I A, înv. Velișca Ileana, activitate cu IPJ – 02.02.2017 *Parteneriat educațional cu Organizația Caritas în cadrul Proiectului Erasmus ,,Clopoțelul sună pentru toți”- Clasa I A , înv.Velișca Ileana - noiembrie 2016 *Proiectul ,,Atelierul lui Moș Crăciun”, toate cadrele didactice – 16 decembrie 2016

48

Parteneriat cu Palatul Copiilor - Pictură – Clasele I și II A Parteneriat cu Palatul Copiilor - Origami - Clasele I și II AConcursul Comper

Comisia metodică învâțători, secția maghiară, clasele Pregătitoare, I-II

Raport asupra activităţii catedrei /comisiei metodice învâțători, secția maghiară, clasele Pregătitoare, I-IIpe anul şcolar 2016-2017

Nr. crt.

Obiective Acțiuni preconizate (etapele de lucru)

Resurse Responsabilități,Factori de colaborare

Termene de realizare

Indicatori de performanţă/evaluare

1 I.CurriculumAmeliorarea calității procesului de predare- învățare- evaluareO1- Sporirea eficienței actului didactic

*Studierea planului cadru de învățământ și a programei școlare*Studierea noutăților cuprinse în Programa Școlară pentru clasa pregătitoare*Întocmirea și avizarea planificărilor anuale*Instruirea cadrelor didactice pe probleme specifice învățământului primar* analiza

Programa școlară

Toți învățătoriiResponsabil comisie metodică

Septembrie InformareMasă rotundă

49

O2- Evaluarea elevilor cu scop de orientare și optimizare a procesului de învățare

activității comisiei metodice în anul școlar precedent, propuneri de activitate, termene de realizare, responsabilități pentru anul școlar 2015-2016

*Stabilirea și aplicarea evaluărilor inițiale, baremelor și descriptorilor, după matricea MECTS*Raport al comisiei cu privire la rezultatele evaluărilor inițial*Inițierea educației remediale pentru elevii cu dificultăți de învățate*Organizarea juducioasă a evaluărilor formative,

Teste de evaluareBareme de corectare


Octombrie

Pe tot parcursul anului școlar

Teste de evaluare

Portofolii

50

O3- Îmbunătățirea competențelor de citit-scris și calcul matematic

sumative și a celor finale, cu stabilirea unor programe derecuperare, ameliorare și dezvoltare*Utilizarea unor modalități alternative de evaluare

*Introducerea orei de lectură sau a unor momente distincte de lectură în cadrul tuturor disciplinelor*Ameliorarea performanțelor elevilor în domeniul lecturii prin desfășurarea unor lecții atractive, a unor parteneriate u biblioteca școlară, comunală, precum și prin

CărțiCulegeri de probleme de matematică

Lecții demonstrative


Toți învățătorii



Graficul activitățilorPortofolii

Portofolii

51

O4-Utilizarea unor strategii interactive, moderne în desfășurarea activității la clasă

II. Resurse umaneFormarea continuă și autoperfecționarea cadrelor didacticeO1- Participarea la acțiuni de formare continuă a cadrelor didactice

desfășurarea unor activități extracurriculre* Desfășurarea de lecții cu conținut matematic, cu accent pe aplicații practice

Prezentarea de referate, lecții demonstrative, mese rotunde, dezbateri, exemple de bună practică, care să abordeze problema modern versus tradițional în utilizarea strategiilor didactice

*Implicarea cadrelor didactice în susținerea de lecții în

Lucrări realizate

Responsabil comisie metodică



Materiale rezultateDiplomele elevilorAdeverințele de la cursurile de formare

52

O2- Prevenirea și combaterea eșecului școlar, valorificarea potențialului fiecărui

cadrul comisiei metodice*Participarea la consfătuiri și cercuri pedagogice. Diseminarea informațiilor în cadrul întâlnirilor comisiei metodice, a consiliului profesoral*Participarea la strategii de formare continuă acreditate, la simpozioanel învățătorilor*Lucrări și articole de specialitate, publicate sub semnătura proprie în cadrul unor reviste sau pe site-uri educaționale*desfășurarea unor activități științifice sau

Graficul activităților de recuperare/dezvoltare Toți învățătorii

Responsabil comisie metodică

Pe tot parcursul anului școlar Rezultatele la

concursuri

53

elev prin adoptarea strategiilor la caracteristicile evoluției psihofizice ale elevilor

III. Resurse materiale și \informaționaleValorificarea materialului didacticO1- Confecționarea de material didactic cu ajutorul elevilor

didatice recunoscute la nivel ISJ și MECTS*Actualizarea portofoliului personal al cadrului didactic

*Susținerea elevilor cu performanțe școlare, asigurarea pregătirii în vederea participării la olimpiade și concursuri școlare*Măsuri de recuperare/ dezvoltare pentru elevii cu dificultăți la învățătură*Colaborarea învățătorilor cu profesorii/ educatoare în vederea integrării și adaptării elevilor la ciclul

Materiale confecționate

Cd-uriSite-uri educaționale





Concursuri

Portofolii

54

O2- Diversificarea gamei de mijloace didactice utilizate în desfășurarea activității didactice

IV. Relația cu comunitateaÎntocmirea unei oferte de activități extracurriculare adecvate în raport cu particularitățile colectivului de eleviO1- Inițierea și derularea unor parteneriate și proiecte educaționale locale și interjudețene

primar/gimnazial

*Crearea ambientului educațional atât în sălile de curs cât și pe holurile școlii*Confecționarea de material didactic cu ajutorul elevilor și al părinților*Valorificarea fondului de carte al bibliotecii școlare

*Utilizarea materialelor educaționale aflate pe suporturi electronice

ProiecteParteneriate

Prezentărichestionare





ParteneriateProiecte

Portofolii

55

O2- Desfășurarea unor activități educative, școlare și extrașcolare cu impact asupra membrilor comunității Partticipar

ea ca propunători și parteneri în cadrul unor proiecte educaționale

Implicarea elevilor, familiei, a comunității locale în derularea activităților extrașcolare

56

Comisia metodică învâțători, secția maghiară, clasele, III-IV

Nr.crt

Activitatea propusă

Obiective Termen Responsabili, factori de colaborare

Indicatori de evaluare

1 1.Noutăţi propuse de ISJ Satu Mare pentru derularea procesuluiinstuctiv-educativ în condiţii optime

2.Prezentarea raportuluide activitate a anului anterior.

3.Discutarea planificărilor calendaristice anuale.

-cunoasterea noutatilor propuse de ISJ Satu Mare in derularea procesului instructiv-educativ in conditii optime- identificarea elementelorpozitive și negative ale activitățiidin anul anterior- evaluarea activitățiiC.M. din anul anterior- Discutarea planificărilor calendaristice anuale

septembrie2016

Responsabil C.M - Consfătuirile

cadrelor didactice

Dezbatere

Lucrul in grup

2 Proiect extrașcolar ”Márton napi ludasságok”

-planificarea proiectului ”Márton napi ludasságok”-stabilirea programului proiectului, responsabilităților și a materialelor necesare

noiembrie 2016

membrii CM

Discuții

57

3 Prezentarea referatului ” Valorizarea copilului școlar prin formarea si consolidarea deprinderilor motrice la orele Joc și mișcare”

- imbunatatirea practicii educationale in ceea ce priveste procesul de predare-invatare-evaluare

decembrie 2016

Pesti Mária

Membrii CM

Referat

Discuții

4Prezentarea referatului ”Strategii didactice interactive în invățământul primar”

- metode interactive folosite in timpul orelor in invatamantul primar-dezbaterea metodei interactive in grup

ianuarie 2017

Pándi Katalin

Membrii CM

Referat

Discuții

5 evaluarea rezultatelor la sfarsit de semestru-verificarea realizării obiectivelor- identificarea elementelorpozitive și negative ale activității

-evaluarea rezultatelor la sfarsit de semestru-verificarea realizării obiectivelor- identificarea elementelorpozitive și negative ale activității

februarie 2017 responsabil CM

Membrii CM

Dezbatere

Consfătuire

6-Copii cu rezultate deosebite la concursuri școlare-Copii cu dificultăți la învățare

-Susţinerea elevilor cu performanţe şcolare, asigurarea pregătirii în vederea participării la concursuri şcolare.- Popularizarea rezultatelor

martie 2017 responsabil CM

Membrii CM dezbatere

discuții

58

obţinute la concursuri şcolare. -Măsuri de recuperare -dezvoltare pentru elevii cu dificultăţi la învăţătură.

7 Prezentarea referatului

”Formarea și dezvoltarea

interesului pentru lectură la școlarii

mici”

-importanța lecturii în dezvoltarea competențelor de comunicarediscuții pe tema sus amintită

aprilie 2017

responsabil CM

Membrii CM

Referat

Discuții

8 Implicarea elevilor, familiei, a comunității locale în derularea activităților extrașcolare

-importanța implicării elevilor, familiei, a comunității locale în derularea activităților extrașcolare

mai 2017

Membrii CM DezbatereDiscuții

9 -Analiza rezultatelor obținute la sfarsitul anului-Verificarea realizării obiectivelor

-Analiza rezultatelor obținute la sfarsitul anului-Verificarea realizării obiectivelor

iunie 2017

responsabil CMMembrii CM

DezbatereDiscuții

2.Raport asupra activităţii catedrei /comisiei metodice de învățători secția maghiară cls. III-IVSemestrul I, anul şcolar 2016 -2017Nr.crt

Domeniul Puncte tari Puncte slabe Oportunităti Riscuri

1 Calitatea proiectării(documentele catedrei, portofolii profesori, existența planificarii UI la zi

Proiectarea a respectat cerinţele programelor şcolare, remarcându-se flexibilitatea acestora;

Parcurgerea programei, asigurarea coerenței eficientă și eficacitate demersului didactic.

Obiectivele nu sunt urmărite întotdeauna cu rigurozitate.

2 Parcurgerea programei școlare Atingerea

standardelor educaţionale a

Munca a fost îngreunată de lipsa manualelor

Contribuie la formarea competențelor specifice.


59

constituit o preocupare permanentă a fiecărui învăţător;


Preocupare permanentă de dezvoltare profesională.

Inaccesibilitatea la toate programele de formare.

Îmbunătăţirea calităţii actului didactic;

Inaccesibilitate la unele cursuri.


Activități metodice cu carecter informativ.

Promovarea proprilor idei.

Volumul mare de activități.

5 Utilizarea mijloacelor de invațamânt Baza materială a

școlii oferă suportul material necesar derulării procesului de instruire.

Lipsa TOTALA a manualelor școlare Lipsa tablei interactive.

Pargurgerea programei.



Consultații remediale pentru elevii cu probleme la învățare. Consultații pentru elevii capabili de performanță.


Tratarea diferențiată a elevilor.



Mese rotundeDezbateriReferateÎntâlniri

Creşterea ponderii cadrelor didactice cu rezultate deosebite

8Evaluarea rezultatelor elevilor Olimpiade

Concursuri scolare

Evaluare Națională


Progres- regres%

Realizarea testelor reprezintă instrumente utile în conceperea planurilor remediale.Rezultatele evaluării inițiale:Anexa 1Analiza rezultatelor obținute la evaluările naționale*vezi anexa cu centralizatorul rezultatelor

Insuficiența conștientizării părinților privind rolul lor de principal partener educațional al școlii.

Posibilitatea de informare și documentarePremii obținute la concursuri.

Obținerea unor rezultate mai bune la evaluarea finală.

Valorificarea insuficientă a analizelor realizate în urma evaluărilor sumative.

9 Indeplinirea Membrii catedrei au

Suprasolicitarea membrilor

Shimb de experiențe.,

Numărul mare de sarcini.

60

responsabilitatilor in cadrul catedrei

indeplinit responsabilitățile în cadrul catedrei.

comisiei. parteeriate comune


Colaborare bună în cadrul catedrei.

Lipsa de timp pentru întâlniri.

Promovarea propriilor idei.

Suprapunerea lucrărilor urgente.

11 Proiecte la nivelul catedrei (elaborare sau colaborare/educaționale sau de finanțare)

Participarea membrilor la activități științifice.

Preocupare pentru dezvoltare profesională.

Inaccesibilitate la toate

simpozioane și conferințe.


\implicarea cadrelor în proiecte educaționale.

1. Proiectul “Márton napi ludasságok”

2. Spectacolul Cenusareasa prezentat de Teatrul de Nord

3. Proiectul ,,Atelierul lui Moș Nicolae

4. Carnaval

Obținerea unor sponsorizări.

Inaccesibilitatea la toate proiectele.

13 Precizați cele mai importante activități desfășurate în semestrul I

Data/activitatea/tipul/implicarea colegilor din catedră/nr.elevi implicați

Parteneriat cul Lic. Tehnologic ”Petőfi Sándor” Lazuri în vederea organizarii concursului de recitare ”Petőfi Sándor”

Parteneriat cu Centrul Pilot de Învățare și Evaluare COMPER

Proiect pentru realizarea programelor de educație ecologică Proiect ”Márton napi ludasságok” Excursie la Ardud Vii – cls III D Perticipare la spectacolul Cenușăreasa

Concursuri școlare și rezultate ”Őszi meseszüret” Csenger, Katona Dalma locul 3 - cls III

B „Vidám Versek Versmondó Versenye”, Ilyés Míra locul 1 –

cls III D „Mesevetélkedő” Halász Emma, Órendi Schmidt Dóra, Rus

Lilla, Takács Fanni locul 2 – cls III D „Fürkész” Rus Lilla locul 1 – cls III D

Limba şi literatura română61

Raport asupra activităţii catedrei /comisiei metodice de LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂpe anul şcolar 2016-2017


Puncte tari Puncte slabe Oportunitati Riscuri

1 Calitatea proiectarii(documentele catedrei, portofolii profesori, existența planificării UI la zi)

-întocmirea la timp și în conformitate cu programa în vigoare a documentelor catedrei, ale documentelor din portofoliul personal;-au fost analizate planurile de învăţământ şi programele şcolare în vigoare şi s-a ţinut contde precizările transmise cadrelor didactice cu ocazia consfătuirilor pe discipline;-planificărilerealizate de cadrele didactice au acoperit integral programele şcolare şi au inclus activităţile de evaluare;-au fost elaborate planificări distincte pentru orele de pregătire suplimentară în vedereaEN şi pentru activităţile extracurriculare.

- -prin întocmirea la timp și în conformitate cu standardele învăţămȃntului romȃnesc a documentelor necesare proiectării, se pot realiza obiectivele urmărite prin studierea limbii romȃne în școală

-nerespectarea întocmai a activităţilorstabilite prin proiectare


-parcurgerea în totalitate și cu ritmicitate a programei școlare de către toţi membrii catedrei;-dezvoltarea la elevi a competenţelor prevăzute în programă;-adaptarea predării/evaluării la particularităţile elevilor, respectȃnd standardele de performanţă stabilite prin programă.

-respectarea cu dificultate a activităţilor planificate datorită volumului mare de materie care trebuie parcurs

-dezvoltarea la elevi a competenţelor prevăzute în programă, realizȃn-du-se astfel finalităţile educaţiei

- neadaptarea în unele situaţii a predării la particularităţile elevilor datorită caracterului eterogen al claselor


-toate cadrele didactice au urmărit devoltarea profesională;-unele cadre didactice au participat la cursuri de formare continuă aplicȃnd în procesul educaţional a informaţiilor care le-au

-nu toate cadrele didactice au participat la cursuri de formare

-îmbunătăţirea modalităţii de predare/evaluare

-

62

fost diseminate4 Activități metodice

organizate-am realizat lunar ședinţe la nivelul comisiei metodice,derulȃnd în cadrul acestora activităţi specifice (proiectarea unor activităţi, prezentarea unor lucrări știinţifice, analiza unor activităţi sau a rezultatelor obţinute la concursuri, evaluări etc. );-inspecţie RODIS;-inspecţie curentă pentru gradul I;-interasistenţe.

- - prin activităţile metodice organizate au fost diseminate informaţiile pe care cadrele didactice le-au luat la cunoștinţă în cadrul cursurilor de formare contribuin-du-se astfel la perfecţionarea tuturor cadrelor didactice din cadrul comisiei; -aplicarea acelorași standarde de evaluare,îmbunătăţirea performanţei elevilor la concursuri

-


-în cadrul orelor de limba și literatura romȃnă cadrele didactice folosesc frecvent diverse mijloace de învăţămȃnt (manualul, auxiliare, planșe, mijloace video-audio etc), într-un mod cȃt mai eficient atȃt predării și evaluării în mod tradiţional, dar și modern

- -cultivarea interesului elevilor pentru școală prin realizarea unor lecţii atractive

-


-pregătirea suplimentară a fost realizată pe parcursul întregului an școlar, raportat la nevoile particulare ale elevilor de către toţi membrii catedrei:-pregătire pentru EN – clasa a VI-a, clasa a VIII-a;-pregătire pentru diverse concursuri;-pregătire suplimentară în vederea recuperării materiei la elevii cu un ritm mai lent de învăţare.

-nu toţi elevii participă activ la pregătirea suplimentară

- obţinerea unor rezultate cȃt mai bune la EN;-creșterea performaţelor înregistrate la concursurile la care au participat elevii;- acoperirea lacunelor la elevii cu un ritm mai lent de învăţare

-


-activităţile didactice la nivelul catedrei de limba și literatura romȃnă desfășurate de-a lungul întregului au fost realizate raportat la standarde înalte de calitate şi avȃnd ca scop satisfacerea nevoilor şi aşteptărilor beneficiarilor educaţiei cu privire la climatul şcolar, mediul

- -creșterea calităţii în educaţie, eficientizarea procesului educativ

-

63

fizic, curriculum-ul, relaţiile dintre profesori, elevi şi comunitate etc.-indicatori ai şcolii de calitate apar în fiecare lecţie, material auxiliar, activitate metodică, întâlniri cu părinţii, discuţii în cancelarie între cadrele didactice, întâlniri între director şi autorităţile locale;

8 Evaluarea rezultatelor elevilor (comparativ cu anul anterior)*

Olimpiade Concursuri

scolare Evaluare

cls.II,IV,VI Evaluare

Națională Teste de

evaluare sumativă


Progres- regres%

-s-au înregistrat rezultate bune la concursurile școlare la care au participat elevii;-procentul de promovabilitate la EN a claselor a VIII-a la limba romȃnă a fost unul ridicat, observȃndu-se un progres considerabil raportat la rezultatele obţinute la simulările interne și testele iniţiale.

-numărul elevilor din clasele cu predarea în limba maghiară care ai participat la concursuri a fost redus;-rezultatele obţinute de aceștia la concursurile de limba romȃnă sunt slabe.

-evaluarea permanentă prin testare iniţială/ formativă/ sumativă sau prin participarea la diverse concursuri face posibilă observarea progresului/ regresului elevilor, putȃndu-se lua astfel măsuri pentru creșterea nivelului educaţional și atingerea standardelor de performantă raportat la particularităţile fiecărui elev.

- rezultatele la examenul de lb. romȃnă la EN sunt de regulă mai slabe decȃt la elevii care au ca limbă maternă limba romȃnă.


-toate cadrele didactice și-au îndeplinit responsabilităţile în cadrul catedrei de limba și literatura romȃnă la timp și în mod corespunzător, conform atribuţiilor care le-au revenit

-uneori au fost depășite termenele date pentru întocmirea unor materiale

-prin îndeplinirea cu responsabilitate a sarcinilor de către fiecare cadru didactic din catedră, s-a asigurat realizarea unui proces educativ de calitate, atingȃn-du-se standardele de performanţă stabilite

-


-există o bună colaborare între profesori la nivelul catedrei de limba și literatura romȃnă

- -colaborarea strȃnsă în cadrul catedrei de limba și literatura romȃnă a făcut ca membrii catedrei să organizeze diverse activităţi extracurriculare comune, atractive pentru elevi etc.

-


-profesorii de limba romȃnă au participat la nivel de catedră la comunicări știinţifice

-activitate știinţifică redusă

-perfecţionarea continuă a cadrelor didactice

-

12 Proiecte la nivelul catedrei (elaborare sau colaborare/educaționale sau de finanțare)Vor fi menționate

-s-a realizat un protocol de colaborare cu Liceul Teologic Reformat

-implicare într-un număr redus de proiecte educaţionale la

-prin implicarea în acest proiect, elevilor li s-a stimulat gustul pentru lectura creaţiei

-din cauza programului școlar încărcat, a fost implicat

64

nominal toate proiectele in care sunt implicați membrii catedrei (și cele in curs de derulare)

-parteneriat cu Biblioteca judeţeană-colaborare cu Teatrul de Nord – abonamente

nivelul catedrei eminesciene şi spiritul competitiv

un număr mai mic de elevi


-de-a lungul întregului semestru, profesorii din catedra de limba romȃnă au organizat activităţi extrașcolare precum:

Cerc de lectură Ziua armatei

romȃne 1 Decembrie –

ziua tuturor romȃnilor

In prag de Sărbători

Omagiu adus lui Mihai Eminescu

8 Martie Eternul

Creangă Poeţi ai

primăverii Prezentarea

personajelor literare preferate

Joc şi joacă Să fim mereu

copii! Sub dinastia

Caragiale - spectacole de teatru.

-inexistenţa unui spaţiu adecvat pregătirii și prezentării acestor activităţi

-activităţile extracurriculare ajută la dezvoltarea elevilor pe mai multe paliere, fiind de cele mai multe ori transdisciplinare;-au fost realizate activităţi captivante pentru elevi, diferite de cele cu care sunt obișnuţi elevii la orele de predare obișnuite.

-nu toţi elevii au putut participa la activităţile desfășurate


Intocmirea actelor necesare portofoliului comisiei pentru curriculum la limba și literatura romȃnă.

Verificarea dosarelor personale ale profesorilor din catedra de limba și literatura romȃnă.

Stabilirea subiectelor pentru testele inţiale, simulările interne, evaluările sumative.

Coordonarea etapei pe școală a :Olimpiadei de limba și literatura romȃnă Olimpiadei de lectură ca abilitate de viaţăConcursului Cultură şi spiritualitate-organizarea concursului, pregătirea elevilor, întocmirea subiectelor, corectarea lucrărilor.

De asemenea, am pregătit elevii calificaţi la etapele municipale şi judeţele ale acestor concursuri.

Partiriciparea la Concursul interjudeţean de creație, recitare și interpretare Eminescu – gând purtat de dor .

65

Realizarea unor activităţi extracurriculare pe parcursul întregului an școlar : Cerc de lectură Ziua armatei romȃne 1 Decembrie – ziua tuturor romȃnilor In prag de Sărbători Omagiu adus lui Mihai Eminescu 8 Martie Eternul Creangă Poeţi ai primăverii Prezentarea personajelor literare preferate Joc şi joacă Să fim mereu copii!

Sub dinastia Caragiale - spectacole de teatru.

Am promovat imaginea școlii în presă prin activităţile desfășurate.

Pe parcursul întregului an școlar am însoţit elevii la teatru.

Consultaţii săptămȃnale cu elevii din claselea a VI-a și a VIII-a pentru Evaluarea Naţională.

Evaluarea permanentă a elevilor din clasa a VIII-a prin simulări interne pentru a putea urmări progresul/regresul acestora.

Am participat ca profesori corectori la:Olimpiada lectura ca abilitate de viaţă.Olimpiada de limba și literatura romȃnă – etapa pe școală / localăEvaluarea Naţională

Am participat ca profesori supraveghetori la:Cultură și spiritualitate

Inspecţie RODIS – toate cadrele didactide de limba şi literatura română au primit calificativul BINE.

Am realizat revista școlii Am participat şi obţinut locul III la concursul judeţean de reviste şcolare organizat de CCD Satu Mare.

Limba şi literatura maghiară

Raport asupra activităţii catedrei /comisiei metodice de limba și literatura maghiarăAnul şcolar 2015 -2016RESPONSABIL COMISIE: TIVADAR MELINDA

Nr.crt

Domeniul Puncte tari Puncte slabe Oportunităti Riscuri

1 Calitatea proiectării(documentele catedrei, portofolii profesori, existența planificarii UI la zi)

Profesorii au studiat curriculumul școlar, realizând toate planificările la timp.

Prin întocmirea la timp și în conformitate cu standardele învăţămȃntului romȃnesc a documentelor necesare proiectării, se

Materiale multe și de cele mai multe ori inutile cerute de forurile superioare.

66

pot realiza obiectivele urmărite prin studierea limbii romȃne în școală

2 Parcurgerea programei școlare

S-au corelat conținuturile activităților de învățare cu programa școlară.

Respectarea cu dificultate a activităţilor planificate datorită volumului mare de materie care trebuie parcurs.

Dezvoltarea la elevi a competenţelor prevăzute în programă, realizȃn-du-se astfel finalităţile educaţiei.

Selectarea neinspirată a unor texte și o programă încărcată.


Profesorii Rus Annamaria și Tivadar Melinda sunt înscriși probele pentru pentru obținerea gradului didactic I.Membrii catedrei au participat la cursul organizat de CCD Satu Mare, profesor îndrumător Dr. Foris-Ferenczi Rita, UBB, Cluj NapocaCadre didactice calificate, receptive la nou.

Formare profesională continuă, contact nemijlocit cu noutăţile din sferaeducaţională.


Membrii catedrei au participat la cercurile pedagogice organizate de ISJ Satu Mare.

Posibilitatea cunoașterii sistemelor educaţionale străine prin intermediulparteneriatelor școlare internaţionale.

5 Utilizarea mijloacelor de învățământ

S-au utilizat metode active în activitățile de învățare, s-au selectat situațiile de învățare potrivite pentru predarea conținuturilor și s-au realizat materiale auxiliare (fișe de lucru, materiale audio/video, etc)

Cultivarea interesului elevilor pentru școală prin realizarea unor lecţii attractive.


Au fost implicați elevi în activități diverse: spectacole, expoziții, concursuri pe diverse teme, creații proprii, mese rotunde.Deplasarea accentului pe creativitate.Pregătire pentru EN – clasa a VI-a, clasa a VIII-a.Pregătire suplimentară în vederea recuperării materiei la elevii cu un ritm mai lent de învăţare.

Nu toţi elevii participă activ la pregătirea suplimentară

Implicarea unui număr mai mare a elevilor la aceste activități.Obţinerea unor rezultate cȃt mai bune la EN.Creșterea performaţelor înregistrate la concursurile la care au participat elevii.

Suprasolicitarea elevilor.

67

7 Calitatea activității didactice;Măsuri la nivelul catedrei pentru îmbunătățirea calității în educație

În cadrul orelor de curs s-au aplicat fișe de lucru diferențiate.Eșalonarea echilibrată a conţinuturilor de evaluat.Parcurgerea ritmică a materiei si respectarea programei școlare, cât este posibil.

Creșterea calităţii în educaţie, eficientizarea procesului educative.

8 Evaluarea rezultatelor elevilor Olimpiade Concursuri scolare Evaluare Națională Simulari Teste de evaluare sumativă Teste de evaluare iniţială Progres- regres%

Pregătirea elevilor pentru simularea examenelor naționale și pentru olimpiade specifice disciplinei s-a realizat în mod corespunzător.Obișnuirea elevilor cu atmosfera de examen prin simularea examenelor naționale.

Unii dintre elevi obțin rezultate slabe la concursuri și examene deși sunt pregătiți de către profesori.Dezinteresul elevilor față de rezultatele examenelor naționale.

Implicarea elevilor în participarea la pregătirile suplimentare atât pentru concursuri cât și pentru examene.Obținerea unor rezultate mai bune în anul școlar 2017-2018 analizând rezultatele de la examenele naționale.

Suprasolicitarea elevilor.Cresterea unor presiuni externe (părinţi, presa, televiziune).

9 Îndeplinirea responsabilităților în cadrul catedrei

Membrii catedrei și-au îndeplinit responsabilitățile în cadrul catedrei.

Uneori au fost depășite termenele date pentru întocmirea unor materiale.

Prin îndeplinirea cu responsabilitate a sarcinilor de către fiecare cadru didactic din catedră, s-a asigurat realizarea unui proces educativ de calitate, atingȃn-du-se standardele de performanţă stabilite.


Comunicarea și relaționarea în cadrul catedrei este foarte bună.

Colaborarea strȃnsă în cadrul catedrei de limba și literatura maghiară a făcut ca membrii catedrei să organizeze diverse activităţi extracurriculare comune, atractive pentru elevi etc.

11 Activitatea stiințifică a membrilor catedrei (comunicări stiințifice,

Centrarea examenului pe evaluarea competenţelor.

Perfecţionarea continuă a cadrelor didactice.

68

conferințe, publicații

12 Proiecte la nivelul catedrei (elaborare sau colaborare/educaționale sau de finanțare)PROIECT

EDUCAȚIONAL

CONCURS ,,PRIET

ENII CĂRȚILOR –

KÖNYVBARÁTOK

”

Implicarea unui număr mare

de elevi din tot județul Satu

Mare.

Popularizarea cititului.

Necunoașterea aprofundată a lecturii de concurs de către elevi.

Responsabilizarea factorilor implicate.Cunoașterea literaturii contemporane pentru copii.

Lipsa motivaţiei financiare si personale.


S-au proiectat activități extrașcolare corelate cu obiectivele curriculare, nevoile și interesele elevilor: sărbătorirea Zilei Limbii Maghiare, Zilei Culturii Maghiare, vizionări de spectacole de teatru, comemorarea zilei de 6 octombrie 1849Implicarea cadrelor didactice in activităţi extrașcolare.

Dezinteresul elevilor, părinţilor si comunităţii locale faţă de scoală.Inexistenţa unui spaţiu adecvat pregătirii și prezentării acestor activităţi.

Activităţile extracurriculare ajută la dezvoltarea elevilor pe mai multe paliere, fiind de cele mai multe ori transdisciplinare.Au fost realizate activităţi captivante pentru elevi, diferite de cele cu care sunt obișnuţi elevii la orele de predare obișnuite.

Imaginea negativă creată învătământului românesc de mass- media.Nu toţi elevii au putut participa la activităţile desfășurate.

14 Precizați cele mai importante activități desfășurate în anul școlar 2016-2017

Data Activitatea Tipul Implicarea colegilor din catedră

06.10.2016 ;

23.10.2016

Comemorarea evenimentelor istorice :

Ziua Martirilor de la Arad,

Revoluția din 1956,

cultural Rus AnnamariaTivadar Melinda

13.11.2016.

05.10.2016 ;

22.01.2017

30.01.2017 ;

Sărbătatorirea zilelor culturale, eco si moral-civice :Ziua Limbii Maghiare

Ziua Mondială a Educatiei ;

Ziua Culturii Maghiare ;

Ziua Internațională pentru Non-Violență

în școală

culturaleducațional

Rus AnnamariaTivadar Melinda

29.01.2017 Balul părinților-activitate de parteneriat Rus Annamaria69

voluntariat Tivadar Melinda

octombrie septembrie 2016- februarie 2017

Pregătirea elevilor din clasele V-VIII. pentru concursuri locale, județene : - Anyanyelvi vetélkedő,- Simonyi Zsigmond helyesírási verseny,- Vidám Versek Versmondó Versenye,- Könyvbarátok vetélkedő,- Mikes Kelemen Magyar nyelv- és irodalomTantárgyverseny,

competiții Rus AnnamariaTivadar Melinda

25.03.2016 Olimpiada de Lb. şi lit. Maghiară – faza județeană

concurs Rus AnnamariaTivadar Melinda

15.03.2017 ;

Comemorarea evenimentelor istorice :

15 martie. 1848.

cultural Rus AnnamariaTivadar Melinda

11.04.2017.

08.03.2017 ;

22.04.2017 ;

05.06.2017

01.06.2017

Sărbătatorirea zilelor culturale, eco si moral-civice :Ziua Poeziei Maghiare

Ziua Mondială a Femeii ;

Ziua Mondială a Pământului

Ziua Educatorului ;

Ziua Copilului și al Școlii ;

CulturalEducațional


Activităţi în comisii/consilii de lucru al şcolii

Nr.crt Activitatea Data Implicarea colegilor din catedră

1.

Profesor evaluator în Comisia de Organizare a Simulării Naționale pentru elevii clasei a VIII-a an școlar 2016-2017

martie 2017


2. Membru în Comisia de organizare și administrare a Evaluărilor Naționale la finalul claselor a VI-a în anul școlar 2016-2017

mai-iunie 2017Rus AnnamariaTivadar Melinda

3. Membrul în Colectivul redacțional al Revistei școlii

2016-2017Rus Annamaria

4. Membru în Comisia consiliere, orientare și activități extrașcolare

2016-2017Rus AnnamariaTivadar Melinda

5. Membru în Comisia județeană de organizare și evaluare a Concursului de

17.03.2017.Rus AnnamariaTivadar Melinda

70

ortografie ,,Simonyi Zsigmond” de lb. Maghiară pentru elevii claselor V-VIII – faza județeană

6. Membru în Comisia județeană de organizare și evaluare a Olimpiadei de lb. și lit. maghiară pentru elevii claselor V-VIII – faza județeană

25.03.2017Rus AnnamariaTivadar Melinda

7. Ședințe de lucru periodice în cadrul comisiilor

2016-2017Rus AnnamariaTivadar Melinda

71

72

Nr.crt

Domeniul* Puncte tari Puncte slabe Oportunităţi Riscuri

1. Calitatea proiectarii(documentele catedrei, portofolii profesori, existența planificării UI la zi

Planificarea calendaristica a materiei adaptata la nivelul real al clasei şi având în vedere progresul şcolar a fost realizată de către toţi profesorii de limbi străine

Completarea eficientă a portofoliului profesorului, incluzând teste iniţiale şi sumative, fişe de progres şcolar, fişe de lucru, suporturi de curs etc.

În elaborarea programelor s-au avut în vedere, în conformitate cu politica educaţională a MECS şi cu prevederile documentelor europene asumate de România, competenţele şi nivelurile de perfomanţă prevăzute de Cadrul European Comun de Referinţă.

Uneori corespondenta dintre proiectare si activitatea didactică propriu-zisă este alterată de nivelul de cunoştinţe al elevilor

Neconcordanţa între nivelul impus de programă şi cel real

Cursuri de perfectionare prin CCD.

Seminarii organizate la nivel de judeţ

Webinarii gratuite

Existenţa programelor, a manualelor, a imprimantei.

Legislatia în continuă schimbare;

Consumul foarte mare de hârtie şi bani pentru multiplicarea documentelor.

2. Parcurgerea programei școlare (ritmicitate, respectarea planificarii/orele de recapitulare finala)

Cadrele didactice au parcurs materia la fiecare disciplină de învăţământ, conform planificărilor.

Activităţile propuse au fost realizate, în general, conform calendarului;

Se cunosc în profunzime programele şcolare.

S-a realizat o judicioasă selectare a auxiliarelor şcolare, avându-se în vedere câteva criterii pe care membrii catedrei le-au respectat în fiecare an: buna relaţie între prevederile programei şi conţinutul manualelor, continuitate, modernitate, eficienţă

Rămânerea în urmă a elevilor care nu sunt susţinuţi de către părinţi şi îndemnaţi să înveţe

Ritmul diferit de învăţare al elevilor

Posibilitatea lucrării diferenţiate, pe niveluri

Numărul mare de elevi din clasele aVII-a B (32 de elevi)și D(30 de elevi), clasele a V-a B și D (30 de elevi)a cauzat dificultăți în evaluarea orală

Lipsa unei motivaţii interioa

Limbi moderne

Raport asupra activităţii comisiei metodice de limbi străinepe anul şcolar 2016-2017

Matematică și științe

Raport asupra activităţii catedrei /comisiei metodice Matematică și științepe anul şcolar 2016-2017




Toate documentele de proiectare (planificări calendaristice şi pe unităţi de învăţare) au fost elaborate în

73

conformitate cu legislaţia în vigoare.


Toţi membrii comisiei au parcurs programa şcolara în conformitate cu planficările calendaristice.


Kacsó Zsuzsánna, prof. de matematică a participat la Programul Educațional/Soft Educațional: ”Evaluarea în învățământul preuniversitar”

Organizarea de activități de dezvoltare profesională în cadrul catedrei


-Prezentarea unor modele de teste sumative realizate la clasă în anul şcolar2015-2016. -Analiza comparativă şi discuția testelor sumative propuse laclasă, schimb de bune practici.-Prezentare referat: ”Metode interactive de predare-învăţare”.-Cercul pedagogic al profesorilor de matematică. Lecție deschisă ținută de Cuibuș Nicoleta, prof de matematică și Kacsó Zsuzsánna, prof. de matematică.-Dezbatere în cadrul comisiei pe tema ”Metode interactive de predare învățare”-Dezbatere în cadrul comisiei pe tema testelor summative.


Materialele didactice existente sunt utilizate eficient.

-Utilizarea noii table interactive din laboratorul de informatică-Procurarea unor

74

materiale didactice pentru matematică.


Toate cadrele didactiece efectueză orele de pregătire suplimentară pentru elevii capabili de performanţă și pregătirea elevilor pentru Evaluările Naționale

7 Calitatea activității didactice;Măsuri la nivelul catedrei pentru îmbunatațirea calității in educație

-Toate cadrele didactice din cadrul comsiei au prezentat la timp toate documentele scolare, se implică în toate activitatile scolare şi extraşcolare, concursuri, olimpiade, utilizeaza stategii didactice interactive.-Elaborarea unui plan de îmbunătățire a calității activității.-Analiza rezultatelor testărilor inițiale şi stabilirea măsurilor de remediere / ameliorare -Analiza notării ritmice a elevilor-Analiza rezultatelor evaluărilor naționale și elaborarea unui plan de îmbunătățire a rezultatelor.



scolare Evaluare



evaluare

Am trecut după tabel

75

sumativă Teste de

evaluare iniţială Progres- regres%


Membrii comisiei și-au îndeplinit responsabilitățile ce le revin din planul de activitate


În cadrul comisiei comunicarea și relațiile interpersonale sunt bune, realizând diseminarea experienței pozitive de, de cunoaștere a preocupărilor colegilor din cadrul comisiei.

11 Activitatea stiințifică a membrilor catedrei (comunicări stiințifice, conferințe, publicații)

Membrii comisiei nu au desfășurat activitate științifică.


La nivelul catedrei nu s-au elaborat proiecte

Elaborarea unor proiecte educaționale interdisciplinare și/sau transdisciplinare


Membrii comisiei care sunt diriginți au organizat activitățile:- Carnavalul toamnei- Activități de voluntariat-Parada Florilor -Vizite la diferite obiective din municipiu-Însoțirea și supravegherea elevilor la spectacolele de teatru.-Participarea diriginților claselor a VIII-a la activitățile ”Porțile deschise” organizate de

76

licee.-Excursii


-Testări iniţiale la toate disciplinele aferente comisiei metodice pentru toate clasele/Toți membrii comisiei.-Stabilirea măsurilor necesare pentru obţinerea unor rezultate cât mai bune la evaluările naţionale cu elevii claselor a-VIII-a-Organizarea şi participarea la concursul de matematică ”Csillagszerző”-etapa pe școală-Participarea la cercurile pedagogice organizate la mivel de județ-Organizarea şi desfăşurarea olimpiadei de matematică – etapa pe şcoală.-Pregătirea elevilor pentru simularea evaluarii naționale – analiza rezultatelor-Participare la concursul de matematică ”Zrinyi Ilona”-Pregătirea elevilor calificați la olimpiada de matematică – etapa locală.-Participarea la concursul de matematică ”Csillagszerző” – etapa judeţeană-Organizarea cercului pedagogic al profesorilor de matematică (mal drept)-Pregătirea elevilor de clasa a VI-a pentru evaluarea națională.-Pregătirea elevilor de clasa a VIII-a pentru evaluarea națională.

Concursuri școlare și olimpiade

Olimpiada de matematică

Nr. Elevi Clasa a V-a Clasa a VI-a Clasa a VII-a Clasa a VIII-a TotalEtapa pe școală 17 11 7 8 43Etapa locală 4 1 2 3 10Etapa județeană - - - - -Etapa națională - - - - -

Concursul de matematică ”Csillagszerző”

Nr. Elevi Clasa a V-a Clasa a VI-a Clasa a VII-a Clasa a VIII-a TotalEtapa pe școală 3 2 3 3 11Etapa județeană 2 1 2 3 8Etapa națională - - 1 - 1

Concursul de matematică ”Erdélyi Magyar Általános Iskolák Matematikaversenye”

Nr. Elevi Clasa a V-a Clasa a VI-a Clasa a VII-a Clasa a VIII-a TotalEtapa județeană 3 2 2 2 9Etapa națională - - - - -

Concursul de matematică ”Zrinyi Ilona”

Nr. Elevi Clasa a V-a Clasa a VI-a Clasa a VII-a Clasa a VIII-a TotalEtapa județeană 13 25 20 25 83Etapa națională - - - - -

Olimpiada de fizică

77

Nr. Elevi Clasa a V-a Clasa a VI-a Clasa a VII-a Clasa a VIII-a TotalEtapa pe școală - 8 2 14 24Etapa locală - - - - -Etapa județeană - 8 2 14 24Etapa națională - - - - -

Concursul de fizică ”Öveges József-Vermes Miklós”

Nr. Elevi Clasa a V-a Clasa a VI-a Clasa a VII-a Clasa a VIII-a TotalEtapa pe școală - - 5 13 18Etapa județeană - - 4 8 12Etapa națională - - - - -

Festivalul INSPIRING-SCIENCE

Nr elevevi Clasa a VIII-a totalEtapa locală 12 12

Teste sumative - Matematică

Clasele V-VIII

Semestrul I Media clasei

Semestrul II Media clasei

Regres/progres

V A Decembrie 2016 7,00 Mai 2017 6,85 -0,15VI A Decembrie 2016 6,28 Mai 2017 5,90 -0,38VII A Decembrie 2016 5,66 Mai 2017 6,26 +0,60VIII A Decembrie 2016 5,79 Mai 2017 6,54 +0,75V B Decembrie 2016 8,10 Mai 2017 6,97 -1,13%VI B Decembrie 2016 8,36 Mai 2017 7,96 -0,4%VII D Decembrie 2016 6,58 Mai 2017 5,47 -1,11%VIII C Decembrie 2016 6,55 Mai 2017 6,35 -0,2%

Simulări - pregătire pentru Evaluare Națională - Matematică

Clasa Nr. simulărilorVIII A 3VIII B 3VIII C 3VIII D 3

78

Evaluare națională clasa a VI-aREZULTATE COMPARATIVE

Cu punctaj total Cu punctaj parţial Cu punctaj zero

2015-2016 52% 20% 28%

2016-2017 48% 1e7zz77776% 36%

Progres/regres -4% -4% +8%

Evaluare națională clasa a VIII-a

REZULTATE COMPARATIVE

1-1,99 2-2,99 3-3,99 4-,49 5-5,99 6-6,99 7-7,99 8-8,99 9-9,99 10 Media2015-2016 1% 1% 3% 12% 22% 24% 12% 19% 6% 0% 6,432016-2017 0% 4% 15% 8% 12% 16% 14% 15% 16% 0% 6,48

Progres/regres -1% +3% +12% -4% -10% -8% +2% -4% +10% 0% +0,05

Om şi societate Raport asupra activităţii catedrei /comisiei metodice de „Om și societate”pe anul şcolar 2016-2017- Responsabil de comisie: Kótai Monica Zsuzsánna

Nr.crt

Domeniul*(Fiecare domeniu va fi raportat pentru fiecare membru al comisiei)



Documentele catedrei au fost proiectate la timp și în mod integral. Portofoliile profesorilor s-a realizat bazându-se pe documentele primite de membrii comosiei. Planificarea UI s-a efectuat la zi.

Documentele solicitate de la profesori nu au sosit întotdeauna la timp și în mod integral.

Datorită faptului că membrii catedrei au diferite metode de a lucra cu documente, a fost posibil lărgirea cunoștințelor.

Numărul mare de membrii a comisiei (7) și faptul că 4 dintre aceștia au avut ore doar câteva zile în școala noastră am întâmpinat probleme în adunarea documentelor școlare.

2 Parcurgerea programei școlare (ritmicitate,

Programa școlară s-a parcurs în

Materia foarte incărcată la

Programa școlară a dat posibilitate la numeroase teme la

Încercarea de a parcurge materia și de a

79

respectarea planificarii/orele de rccaapitulare finala)

integritate cu respectarea planificării și ritmicității cerute. Orele de recapitulare finală s-au ținut conform planificării calendaristice.

clasa a V-a a dus la întâmpinarea problemei de respectare a planificării calendaristice, ce s-a putut rezolva cu greu.

folosirea metodelor interactive și a mijloacetor TIC.

păstra ritmicitatea poate duce la superficialitate la unele teme.


Am dobândit gradul didactic I.

Nu m-am înscris la alte programe de formare continuă.

Doresc să introduc materia lucrării de grad I mai mult în materia predată.

Riscul pasivității față de ofertele de cursuri de formare continuă.


S-au organizat ședințe, mese rotunde și discuții metodice în cadrul comisiei. Am luat parte la ședințele metodice la nivel județean.

Nu toți membrii au putut participa la activitățile metodice organizate.

Prin intermediul activităților metodice organizate am putut realiza schimburi de idei, precum și inter- și intradisciplinaritatea/

Organizarea ședințelor metodice județene la orele în care membrii comisiei mai au ore la clasă.


M-am sctrăduit să folosesc în mod ritmic toate mijloacele de învățământ oferite de școala noastră.

Nefolosirea tablei interactive.

Folosirea softurilor educaționale și a tablei interactive.

Nu au existat softuri educaționale la istorie și hărțile istorice sunt puține și deteriorate.


Orarul pregătirii suplimentară a elevilor a fost respectată.

Datorită unor programe școlare câteva ore de pregătire suplimentară au fost ținute în afara orarului obișnuit.

Dezvoltarea programei educațională pentru pregătirea suplimentară a elevilor.

În anumite ocazii elevii unii elevi au lipsit de la orele de pregătire suplimentară.

80


Dezvoltarea conumicării dintre membrii comisiei. Folosirea materialelor didactice auxiliare. Recurgerea la materialele bibliotecii școlii și a materialelor didactice electronice. Schimbul dese de idei.

Comunicarea cu membrii care au avut ore în școala noastră doar o zi pe săptămână s-a realizat greoi.

Activitatea didactică poate deveni mai interdisciplinară datorită comunicării cu alte comisii metodice.

Superficialitatea



scolare Evaluare



evaluare sumativă


Progres- regres%

Am studiat materia propusă pentru olimpiade de istorieAm pregătit elevi la concursul intenațional „Zrinyi Miklos” de la Buc, Slovacia- la Teste de evaluare sumativă:-Cl. VI.D: med. Gen. 7.83, 8,56 Cl. VII. B- media gen. 8,32, 8,14- cl. VIII. D: med. Gen. 7,95, 8,20- cl. VIII. B: med. Gen. 7,25, 8,72

Teste inițiale: cl. V.B 7-799: 30%, 8-899: 38%, 9-10:

Neparticiparea la olimpiadele de istorie

Participarea la mai multe concursuri.Mărirea notelor la teste.

Participarea la multe concursuri ar pune în pericol calitatea predării la clase.

81

32 %Cl. V. C: 4-499:

1%, 6-699: 35 %, 7-799: 28, 8-899: 27%, 9-10: 9%Progres față de anul școlar 2015-2016: teste inițiale: 6,7%


Responsabilitățile în cadrul catedrei au fost îndeplinite.

Nu întotdeauna au putut fi respectate intervalele de timp.

Dezvoltarea profesională.

Comunicarea dintre membrii comisiei.


Comunicarea în cadrul comisiei a fost bună și continuă.

Comunicarea cu membrii care au avut ore în școala noastră doar o zi pe săptămână s-a realizat greoi.

Numărul mare de membrii în catedră duce la îmbogățirea cunoștințelor disciplinare, interdisciplinare și metodice.

Neînțelegerea profesională dintre membrii comisiei.


Organizarea susținerii lucrării didactice de gradul I. Prezentarea lucrării.

Nu toți dintre membrii catedrei au putut participa.

Generarea unui dialog pe tema culturii sătmărene.

Reorientarea interesului spre alte domenii științifice.


Parteneriat cu Școala Gimnazială din Buc, Slovacia, Parteneriat cu Școala Gimnazială Makovecz Imre din Csenger Ungeria.

Nu toți membrii ale comisiei au participat la aceste parteneriate.

Elaborarea și proiectarea a noi proiecte internaționale și naționale.

Timpul acordat proiecteloe poate dăune calitatea activităților la nivel școlar.

82


Organizarea de excursii, comemorări, depuneri de coroană, Vizite la muzeu și la teatru, voluntariat.

Costul unor activități trebuie finanțat de către părinții elevilor.

Participarea la mai multe activități extrașcolare.

Pericole legate de deplasare din școală.


Ritli Emese

SEM. I.

Sărbătorirea Zilei Naționale 1 decembrie

Organizarea unui concurs între clasele VI. în cadrul Săptămânii Educației Globale

Concurs Terra - faza școlară

Kotai Monica Zsuzsanna

Parteneriat cu Scoala ‘Katona Mihaly’ din Buc, Slovacia

Parteneriat cu Scoala ‘Makovecz Imre’ din Csenger, Ungaria

Turul orașului Satu Mare

Spectacole de teatru

Vizită la Muzeul Județean

Pregatirea elevilor din clasa a VII-a B pentru Concursul international de istorie, Buc, Slovacia

Carnavalul toamnei, clasa a VI-a D

Comemorarea zilei de 6 octombrie, 13 martiri de la Arad

Mos Nicolae

Comemorarea revoluției maghiare din 1956

Carnavalul clasei VI D

Ziua maghiarilor de pretutindeni

Serbare de Crăciun a clasei VI. D83

Sărbătoare 1 decembrie

Comemorarea Holocaustului

Győrbíró Csilla

Organizare și participare excursiei : A Biblia útja la Sárospatak, VizsolyExcursie la Baia Mare, Mogoșa cu clasa VI. COrganizator, coordonator cerc pedagogic

Oșan AdelaConcurs de cultură și spiritualitate

Bekecs TimeaViaţa în societate - Drepturile omului Viaţa în societate - Familia ca grup social Andrassy ErnestVizită la Biserica Romano-CatolicăParticiparea la slujbele de duminică cu eleviVizită la Fabrica de ciocolată

Raport asupra activităţii catedrei /comisiei metodice de ARTE, MUZICĂ, EDUCAȚIE FIZICĂ ȘI SPORT, TEHNOLOGIE

pe anul şcolar 2016-2017




S-a realizat documentele de planificare după noua structură a anului școlar.

Nu au intocmit planificarea Izsaki Arnold si Pataki Zoltan


Toți membrii comisiei au studiat aprofundat programa școlară.


S-a realizat interasistențe la ore între membrii catedrei de

84

educație fizică.4 Activități metodice

organizateParticipare la consfătuiri , cerc pedagogic.

Nu toti au participat la consfatuiri si cerc pedagogic


S-au folosit lafiecare oră de educație fizică materiale sprtive de membrii catedrei, iar la educație plastică și muzicăs- a folosit calculatorul, proiectorul în vederea atingerii unor obiective pedagogice .


Pregătirea elevilor suplimentară s-a realizat de toți membrii care au participat la concursuri , competiții.


-existența infrastructurii: sala de sport, teren de sport- un nr.destul de mic de scutiți medical-un nivel ridicat al intertesului elevilor pentru participarea la competițiile organizate .

-lipsa motivației și interesului pentru un număr mare de elevi-insuficientă motivare a elevilor pentru a-i determina să participe mai activ la competițiile sportive

-posibilitatea de a crește motivația elevilor pentru participarea la lecțiile de educație fizică-dezvoltarea campionatelor interșcoli

-slabă motivare a cadrelor didactice



scolare Evaluare



evaluare sumativă


Progres- regres%

S-a realizat evalarea inițială la fiecare disciplină în cadrul catedrei conform cerințelor.Membrii comisiei au încercat să realizeze o evaluare cât mai corectă, la finalul capitolelor, sau a unităților de învățare .

Nu s-a respectat notarea ritmică în totalitate

9 Indeplinirea Responsabilitățile -ținuta

85

responsabilitatilor in cadrul catedrei

au fost îndeplinite în mare parte .

profesorului la ore


Membrii comisiei au avut un comportament , și o atitudine bună față de colegi .


Susținerea lucrării de gradul I . în cadrul catedrei de educație fizică.


Participare la proiecte nationale


Membrii comisie au participat la activități suplimentare , activități exrașcolare.


- 04.11.2016/O.O.N.S.S –FOTBAL CL.V-VIII BĂIEȚI /6 ORE/Csik Elvira/10 elevi

-13.11.2016/CARNAVALUL TOAMNEI/6 ORE/TOȚI MEMBRII COMISIEI/ 120 ELEVI .

-10.12.2016.COMPETITIA INTERSCOLARA DE INOT EDITIA II.- A / 12 ELEVI / CSIK ELVIRA

- PREGATIREA ECHIPELOR PENTRU CONCURSULUI DE PENTATLON PENTRU CLASELE A III-A OMETCTS NR;3035 FAZAJUDETEANA SI FAZA PE TARA /CSIK ELVIRA /8 elevi

-08.04.2017/PARTICIPARE SI ORGANIZAREA CONCURSULUI DE PENTATLON PENTRU CLASELE A III-A OMETCTS NR;3035 FAZA JUDETEANA./CSIK ELVIRA/ 8 elevi

09.06.2017/PARTICIPARE SI MEMBRU IN CIMISIA CENTRALA A CONCURSULUI DE PENTATLON PENTRU CLASELE A III-A OMETCTS NR;3035 FAZA PE TARA /CSIK ELVIRA/ 4 elevi

-28.1.2016./PARTICIPARE CU ELEVA ANDERCO PETRA LA CONCURSUL ,,HAJNAL AKAR LENNI,, SI OBTINEREA LOCULUI III., CU PARTICIPARE LA FAZA NATIONALA/RATIU IOAN

-31.10.2016.FESTIVALUL TOAMNEI/ CORUL SCOLII/ RATIU IOAN/ 80 elevi

-28.11.2016 / PROGRAM ARTISTIC 1 DECEMBRIE/ RAȚIU IOAN/45 ELEVI

86

--10.06.2017./ORGANIZREA COMPETITIILOR SPORTIVE DE 1 IUNIE/PROFESORII DE ED.FIZICA/300 ELEVI

-18.12.2016/SERBAREA DE CRACIUN /CORUL REMEMBER/RATIU IOAN /30 elevi

-07.03.2017. / PROGRAM ARTISTIC PREZENTAT LA SCOALA DE CATRE ELEVII SCOLII CU OCAZIA ZILEI DE 8 MARTIE/RATIU IOAN/

16.01.2017./PROGRAM ARTISTIC dedicat marelui poet ,, Mihai Eminescu,, CU CORUL SCOLII/RATIU IOAN/ 40 elevi

02.02.2017.PARTICIPARE LA CONCURSUL JUDETEAN DE CREATIE CU ELEVA WOLFER VANESSZA RECITARE SI INTERPRETARE//RATIU IOAN

-0.06.2017. PARTICIPARE LA CONCURSUL ,,PUNKOSDI ROZSA,, DE CANTECE POPOLARE MAGHIARE / RATIU IOAN

-17.06.2016/SPECTACOL MUZICAL LA FESTIVITATE DE INCHIDERE CL.A VIII A/RATIU IOAN/ELEVII CLASELOR A VIII./90 elevi

Data/activitatea/tipul/implicarea colegilor din catedră/nr.elevi implicați

Raport de activitate al Comisiei metodice a diriginţilor an şcolar 2016-2017

În anul şcolar 2016-2017 diriginţii claselor V-VIII au întocmit la timp şi au predat documentele

pentru orele de Consiliere şi orientare şcolară, în funcţie de cele cinci module. Au fost planificate

diverse activităţi de învăţare, în raport cu obiectivele de referinţă, ca: Regulamentului de Ordine

Interioară; exerciţii de intercunoaştere şi autocunoaştere; activităţi ce presupun educaţia pentru muncă

de calitate, pentru sănătate, educaţie rutieră, educaţie pentru viaţă privată, programe de prevenţie,

intervenţie, în semestrul II cu intensificarea activităţilor OŞP la clasele terminale.

În colaborare cu consilierul şcolar s-au ţinut:

- ore de dirigenţie pe diferite teme atât în semestrul I cât şi în semestrul II: „Învaţă cum să

înveţi!” – managementul informaţiilor şi al învăţării; „Învaţă cum să te faci înţeles!” – comunicare şi

abilităţi sociale; „Eu-faţă în faţă cu mine însumi/însămi” – autocunoaştere şi dezvoltare personală, etc.;

- în semestrul I, lecţie demonstrativă la clasa a VI-a A pentru profesorii consilieri din comisia

metodică nr. 2 - cu tema „Cum pot răspunde celuilalt?” – comunicare şi abilităţi sociale, lecţie care a

fost dezbătută la activitatea comisiei metodice a diriginţilor în luna noiembrie;

87

- programul de prevenirea eşecului şcolar „Circulaţia informaţiilor în epoca vitezei” pentru

eleveii claselor a V-a şi programul de orientare şcolară şi profesională (OŞP) „Ne pregătim pentru

viitor” pentru elevii claselor a VIII-a A în semestrul I şi în semetrul II pentru elevii claselor a VIII-a B,

C, D.

Prin aceste activităţi s-a urmărit antrenarea intensă în activitatea de învăţare a elevilor,

dezvoltarea unor trăsături de caracter exprimate în atitudinea faţă de muncă şi formarea deprinderilor şi

obişnuinţelor de comportare bazate pe respect şi politeţe atât în şcoală cât şi în familie, societate.

Pe parcursul anului şcolar au fost organizate activităţi extraşcolare atractive la care au participat

un număr mare de elevi. Astfel se remarcă participarea cu interes la acţiunile culturale, sportive, de

educaţie civică şi receptare a valorilor culturale, concretizate în: vizite la muzee, expoziţii de ceaţii

plastice, excursii tematice la nivel de şcoală, în judeţ şi în afara judeţului.

S-au organizat concursuri la nivel de şcoală şi dezbateri pentru comemorarea evenimentelor

istorice, naţionale şi internaţionale: 25 octombrie, 1 decembrie, 24 ianuarie. Un număr mare de elevi a

participat la serbările organizate cu ocazia sărbătorilor de iarnă şi de 1 iunie.

Elevii au participat la concursurile şcolare organizate la nivel de şcoală şi judeţ, obţinând

diplome şi premmi pentru interesul şi efortul depus. S-a urmărit de asemenea realizarea unei bune

colaborări cu părinţii, concretizată în discuţii în cadrul şedinţelor cu eceştia, discuţii individuale sau

realizarea de activităţi comune cu aceştia.

Ne propunem în continuare diversificarea activităţilor extraşcolare cu scopul de a atrage elevii

în aria de influenţă a şcolii.

PLAN DE MĂSURI.Planurile de activitate pentru anul şcolar următor vor fi întocmite având în vedere şi

includerea următoarelor măsuri pentru eliminarea punctelor slabe si prevenirea

eventualelor probleme care pot aparea.

Nr.crt. Obiectiv Măsuri Răspunde Termen

1.

Realizarea activitӑţilor lanivelul

Implicarea mai activă a familiei în viaţa şcolii. Comitetul

depărinţi

Permanent

Îndrumarea şi controlul Conducere Conform88

standardelor de calitate.

activitatilor extrascolare si extracurriculare

a.Responsabilii activităţilor

Graficului

Colaborarea cu diferite instituţii şi mass-media

Responsabil cu activitatea educativă

Conformprotocolului decolaborare

Consideraţii finale

Considerăm că organigrama unităţii noastre de învăţământ cuprinde formaţiuni şi grupuri de lucru ce acoperă problematica şcolii pentru realizarea acestor acţiuni, competenţa membrilor acestora nu poate fi pusă la îndoială, însă, fără o reală asumare de responsabilităţi, şansele de reuşită se diminuează. Este nevoie de mai mult profesionalism dar şi de o diagnoză critică adecvată , de evitarea clemenţei, a empirismului şi diletantismului, fapt care reclamă şi o reconsiderare a propriei noastre activităţi, impunându-se astfel rigoarea, acţiunea sistematică şi concertată, perfecţionare continuă, tenacitate, exigenţă, calitate şi eficienţă convertite în valoare adăugată pozitivă în tot ceea ce vom iniţia şi vom întreprinde.

Considerăm de asemenea că restructurările la nivelul instituţional induse de noile politici educaţionale ca efect al alinierii României la dimensiunile europene ale educaţiei, dar şi ca efect al unor tendinţe demografice nefavorabile conservării cantitativiste ne vizează direct şi pe noi. Este însăşi raţiunea noastră de a fi. Vom exista şi ne vom dezvolta doar în contextul unei competitivităţi accentuate la nivelul calităţii, diversităţii, complexităţii şi valorii « de piaţă » a propriei oferte educaţionale, curriculare dar mai ales a celei extracurriculare. Consistenţa, calitatea muncii noastre, rezultatele de etapă şi valoarea referenţială ridicată a indicilor de ieşire ne vor face competitivi pe piaţa cererii şi ofertei de educaţie pe termen mediu şi lung, şi nu numai pe plan local, însă, prestaţia didactică şi extradidactică rămâne primordială.

O ultimă consideraţie: suntem conştienţi că descrierea, enumerarea şi evidenţierea activităţilor specifice, a rezultatelor şi a efectelor acestor activităţi în privinţa creşterii calităţii educaţiei oferite de către unitatea noastră nu are rigoarea, validitatea şi

89

congruenţa exhaustive, în condiţiile în care simţim şi noi discontinuităţile, impreciziile şi lipsa unor repere concludente (vezi standardele de referinţă configurate de metodologia evaluării calităţii educaţiei) precum şi a unor proceduri şi finalităţi cu valoare referenţială explicită.

Satu Mare, 20.10.2017

90

STAREA ŞI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI

ÎN ANUL ŞCOLAR 2015-2016

91

Documents

· Web viewRAPORT . PRIVIND STAREA ŞI CALITATEA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI. ÎN ANUL ŞCOLAR 201. 6-2017. Reperele esenţiale. care au orientat întreaga activitate în perioada analizată