mbdou20.ucoz.commbdou20.ucoz.com/20000000/programma_skoro_v_sh… · Web viewII неделя III неделя IV неделя Тема недели «Осень золотая» «Труд

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение«Детский сад №20 «Дюймовочка» МАДОУ №20

города Гая Оренбургской области___________________________________________________________________________

462634, Оренбургская область г. Гай, ул. Челябинская 124 «Б», тел.: (35362) 4-03-16, e-mail: [email protected]

Программа для подготовительных групп«Скоро в школу»

Рабочая программа воспитателя подготовительной группы Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 20 «Дюймовочка»

города Гая Оренбургской области

2

п/п содержание стр

Введение 4

I Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка 4

1.1.1.

Цели и задачи 4

1.1.2 Перечень нормативно-правовых документов регламентирующих деятельность МАДОУ №20

5

1.1.3 Актуальность 6

1.1.4 Принципы и подходы к формированию программы 6

1.1.5.

Значимые характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей средней группы.

8

1.1.6.

Использования парциальных программ для организации образовательного процесса в средней группе.

19

1.1.7 Особенности организации образовательного процесса (традиции сложившиеся в группе)

22

1.2 Планируемые результаты освоения Программы 24

1.3 Часть, формируемая участниками образовательных отношений 41

II Содержательный раздел

2.1. Комплексно-тематический план 44

2.2 Расписание образовательной деятельности 84

2.3. Перспективный план 85

2.4 Модель и содержание организации самостоятельной деятельности детей в ходе режимных моментов.

110



3

2.5 Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка

116

2.5.1 Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

116

2.5.2 Образовательная область «Познавательное развитие» 122

2.5.3.

Образовательная область «Речевое развитие» 132

2.5.4.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» 135

2.5.5 Образовательная область «Физическое развитие» 146

2.6. План взаимодействия с семьями воспитанников 149

2.7 Часть, формируемая участниками образовательных отношений (перспективный план и расписание кружков), цели и задачи кружков по образовательным областям.

155

III Организационный раздел

3.1. Обеспечение методическими материалами и средствами обучения и воспитания

169

3.2. Организация предметно-пространственной среды в группе. 184

3.3 Режим дня 190

3.4 Часть формируемая участниками образовательных отношений (методическое обеспечение по кружкам, организация п.п.с. по вариативной программе

3.5. Система педагогической диагностики достижения детьми планируемых результатов освоения рабочей программы



4

Настоящая рабочая программа разработана воспитателями МАДОУ № 20Программа спроектирована с учётом ФГОС дошкольного образования, особенностей образовательного учреждения, региона, образовательных потребностей и запросов воспитанников, кроме того, учтены концептуальные положения используемой в ДОУ Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Веракса, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой в соответствии с ФГОС.

1.Целевой раздел

1.1 Пояснительная записка.

1.1.1. Цели и задачи реализации рабочей программы подготовительной к школе группы «Весёлые ребята» в соответствии с ФГОС дошкольного образования

Целью рабочей программы является развитие физических, интеллектуальных, духовно-нравственных, эстетических и личностных качеств ребёнка, творческих способностей, а также развитие предпосылок учебной деятельности. Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:1.Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения).2.Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов.3. Самостоятельная деятельность детей.4. Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы. Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи: охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их

эмоционального благополучия; обеспечение равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в

период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

обеспечение преемственности основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования;



5

создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

формирование общей культуры личности воспитанников, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;

обеспечение вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и организационных форм уровня дошкольного образования, возможности формирования образовательных программ различной направленности с учётом образовательных потребностей и способностей воспитанников;

формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;

определение направлений для систематического межведомственного взаимодействия, а также взаимодействия педагогических и общественных объединений (в том числе сетевого).Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

1.1.2ДОУ осуществляет свою образовательную, правовую, хозяйственную деятельность на основе законодательных нормативных документов:-Устав муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения детский сад -Лицензия на право ведения образовательной деятельности …. Федеральный Закон «Об образовании в РФ» 29 декабря 2012г. № 273-ФЗ -Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении (утверждено Постановлением Правительства Российской Федерации от 12.09.2008г. № 666).-Постановление от 15 мая 2013г № 26 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству содержания и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» («Об утверждении САНПИН» 2.4.3049-13). -Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» действует с 01.01.2014г.



6

-Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013г. № 1014 «Об утверждении порядка и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образованияСрок реализации программы -1 год (2015-2016).

1.1.3 Актуальность.Рабочая учебная программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей подготовительной к школе группы и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.

1.1.4Принципы и подходы к формированию рабочей образовательной - Культурно-исторический подход необходимость учёта интересов и потребностей ребёнка дошкольного возраста, его зоны ближайшего развития, ведущей деятельности возраста; понимание взрослого как главного носителя культуры в процессе развития ребёнка; организацию образовательного процесса в виде совместной деятельности взрослого и детей и др.). Он также предполагает определение целей Программы и путей их достижения с учётом современной социокультурной среды, в том числе особенностей российского общества и основных тенденций его развития.

- Деятельностного подхода является категория деятельности, предполагающая активное взаимодействие ребёнка с окружающей его действительностью, направленное на её познание и преобразование в целях удовлетворения потребностей. Преобразуя действительность на доступном для него уровне, ребёнок проявляется как субъект не только определённой деятельности, но и собственного развития. Любая человеческая деятельность включает в себя ряд структурных компонентов: мотив, цель, действия, продукт, результат. Выпадение хотя бы одного из них размывает понятие деятельности. Поэтому образовательный процесс должен быть построен таким образом, чтобы каждый ребёнок не просто осуществлял видимую, операциональную сторону деятельности, но был при этом активно положительно мотивирован на достижение цели, добивался ожидаемого результата. Только в этом случае можно вести речь о реализации деятельностного подхода.

- Личностный подход в широком значении предполагает отношение к каждому ребёнку как к самостоятельной ценности, принятие его таким, каков он есть. Практические выходы личностного подхода: приоритетное формирование базиса личности ребёнка; мотивация всего образовательного процесса: ребёнок не сундучок, в который можно переложить имеющиеся у взрослого знания и опыт. Рабочая программа воспитателя подготовительной группы Муниципального автономного дошкольного

образовательного учреждения «Детский сад № 20 «Дюймовочка» города Гая Оренбургской области

7

Он усваивает образовательный материал только тогда, когда тот для него из объективного (существующего независимо от человека) становится субъективным (личностно значимым); утверждение в образовательном процессе субъект-субъектных (партнёрских) отношений между взрослыми и детьми.

- Аксиологический подход предполагает ценностную ориентацию всего образовательного процесса. Помимо общечеловеческих ценностей (добро, красота, справедливость, ответственность и др.), в Программе большое внимание уделяется формированию у детей чувства принадлежности в первую очередь к своей семье, ближайшему социуму (например, друзьям по дому, двору, группе), своей стране. Ведь когда за спиной семья, друзья, Россия — ты не одинок!

- Общенаучный системный подход позволяет рассматривать Программу как си-стему, в которой все элементы взаимосвязаны. Один из главных признаков этой системы — её открытость. Программа не догма, а документ рамочного характера, в котором «возможны варианты» — изменения, дополнения, замены. - Культурологический подход ориентирует образование на формирование общей культуры ребёнка, освоение им общечеловеческих культурных ценностей.Все вышеназванные подходы взаимосвязаны, их объёмы в значительной степени пересекаются, не совпадая полностью.

В основе Программы заложены следующие основные принципы:

Принцип интеграции содержания дошкольного образования — альтернатива предметному принципу построения образовательных программ. Основные задачи дошкольного образования каждой образовательной области могут и должны решаться и в ходе реализации других областей Программы. Предлагаемое деление на образовательные области является условным и вызвано удобством в организации материала, необходимостью его систематического изложения.

В основу реализации комплексно-тематического принципа построения Программы положен примерный календарь праздников, который обеспечивает:

социально-личностную ориентированность и мотивацию всех ви- дов детской деятельности в ходе подготовки и проведения праздников;

«проживание» ребёнком содержания Программы во всех видах детской деятельности;

поддержание эмоционально-положительного настроя ребёнка в те- чение всего периода освоения Программы;

технологичность работы педагогов по реализации Программы (годовой ритм: подготовка к празднику — проведение праздника, подготовка к следующему празднику — проведение следующего праздника и т. д.);



8

многообразие форм подготовки и проведения праздников; возможность реализации принципа построения программы по спирали, или от

простого к сложному (основная часть праздников повторяется в следующем возрастном подпериоде дошкольного детства, при этом возрастает мера участия детей и сложность задач, решаемых каждым ребёнком при подготовке и проведении праздников);

выполнение функции сплочения общественного и семейного образования; основу для разработки части Программы, формируемой участниками

образовательного процесса, так как примерный календарь праздников может быть изменён, уточнён и (или) дополнен содержанием, отражающим специфику социально-экономических, национально-культурных, демографических, климатических и других условий, в которых осуществляется образовательный процесс в конкретной ДОО (группе).

Принцип проблемного образования предполагает решение задачи, поиск ответа на вопрос или разрешение спора, характеризующиеся преодолением детьми определённых трудностей. Важно, чтобы проблема имела практическое значение для ребёнка — важное в его жизни и деятельности. Решая проблемы, ребёнок усваивает один из главных жизненных и образовательных уроков: окружающий мир не просто разный, он многообразный и меняющийся, в нём всё не по шаблону.

Принцип ситуативности направлен на учёт интересов и потребностей детей при осуществлении образовательного процесса, он предполагает возможность использования педагогами реальной ситуации или конкретных, сложившихся на данный момент условий осуществления образовательного процесса для наиболее эффективного решения задач психолого-педагогической работы. Например, аксиологическая направленность Программы невозможна без реализации принципа ситуативности. Ведь ценностная ориентация формируется у ребёнка не на специальных занятиях и не путём морализаторства. Главная педагогическая стратегия — не пропускать ни одной ситуации в образовательном процессе, в режиме реального времени.

1.1.5.



9

Значимые характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей старшего возраста.

Общие сведения о коллективе детей, работников, родителей.

Основными участниками реализации программы являются: дети подготовительного возраста, родители (законные представители), педагоги.Подготовительная к школе группа от 6 до 7 лет, количество детей - 29Формы реализации программы: игра, познавательная и исследовательская деятельность, творческая активность, проектная деятельность. Реализация Программы осуществляется в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно- эстетическое развитие ребенка, в организованной образовательной деятельности. Рабочая программа формируется с учётом особенностей базового уровня системы общего образования с целью формирования общей культуры личности воспитанников, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности.

Возрастные особенности детей 6-7 лет.В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д.Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер и т. п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее.Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры. Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т.п. Девочки обычно рисуют



10

женские образы: принцесс, балерин, моделей и т.д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д.Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями. При правильном педагогическом подходе у детей формируются художественно- творческие способности в изобразительной деятельности. Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки.Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки, как по собственному замыслу, так и по условиям.В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных представлений.Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложныеотношения, включать фигуры людей иживотных. У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков.Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца.Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации.Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов.Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут. У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и



11

характер ощущений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д.В результате правильно организованной образовательной работы дошкольников развиваются диалогическая и некоторые виды монологической речи. В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника.К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

Индивидуальные особенности воспитанников:Списочный состав воспитанников: 29 человека



12



13

№ Ф.И. ребёнка Группа здоровья

Наличие хронических заболеваний

Рост Вес группа мебели

1 Байбулатова Вика 120 20.9 2

2 Белоглазов Кирилл

114 19.9 1

3 Жанксинов Тимур

120 21.2 2

4 Ильина Вика 2 114 21.2 1

5 Киселев Саша 2 ФЕШ + 123 27.5 2

6 Лисица Витя 119 21.3 2

7 Махаматханов Днанил

2 МАС+ 128 26.1 2

8 Миногина Аня 121 20.1 2

9 Никитина Тая 2 МАС+ 122 28.6 2

10 Подкидышев Андрей

2 ФСШ+ 119 21.9 2

11 Поморцев Тимур 120 22.8 2

12 Пугач Кирилл 1 ЗДОРОВ+ 127 23.9 2

13 Сотникова Вера 2 ФСШ+ 118 21.3 2

14 Спирин Дима 112 19 1

15 Тарасов Валера 2 ФСШ+ 126 23 2

16 Утюмова Варя 2 СОЦ.ОР 115 17.7 2

Группа Типы темперамента

Холерик Флегматик Меланхолик

Сангвиник

Группа«АБВГДейка» 13% 14% 37% 36%

Комплектование группы «АБВГДейка» на 01.09.2015

Название группы

возраст детей

Кол-во мальчики девочки наполняемость по нормам

фактическая

наполняемость

«АБВГДейка» 6-7 г 23 12 11 25 23



14

17 Филатова Ксюша 1 ЗДОРОВ 117 20.4 2

18 Флегонтов Костя 112 17.2 1

19 Чернега Арина 2 ФСШ+ 125 30.3 2

20 Чехонина Вика 124 36.2 2

21 Шпилевой Ваня 122 19.1 2

22 Янбекова Арина 2 112 25.1 1

23 Яшагина Ира 125 26.3 2

Социальный паспорт группы «АБВГДейка» на 01.09.2015№ Ф.И.О

ребёнкаДата рождения

Мать Отец Семья Домашний адрес, жилищные условия

Кол-во детей в семье

Соц. риск:Опекуны, беженцы, многодетные, одиночки,пр

ФИО, возраст

Место работы, образование

ФИО, возраст

Место работы, образование

1. Байбулатова Виктория Амировна

25.04.2009г Байбулатова Венера Нилевна29лет

обр.высш.г.Норильск

Байбулатов Амир Гайфутдинович28 лет

Обр.сред.И.П Кузьмин, шофёр

Неп. Пр.Победы 19А,кв223-х ком.т.89228724253 (бабушка Марзия Губайдуловна)т.89228464842 (дед.Ниль Габидуллович)

1 развод

2. Белоглазов Кирилл

28.10.2009г Белоглазова Надежда Анатольевна

МАОУ СОШ №3с.т. 89325545167

--------------

----------- Неп. ул. Октябрьская 48а, кв 6|3 Общеж

c.т. 89619217442 (бабуш. Галина Васильевна)

1 Мать- одиночка

3. Жанксинов Тимур Жанович

3.08.2009г Жанксинова Юлия Юрьевна

Млад. восп , МАДОУ №20., обр.ср.спец.с.т. 89228080558

Жанксинов Жан Асылбекович

ОАО ГГОК (водитель)обр. сред. Т.с 89225558427

Пол. ул.Ленина 47, кв 125

т.д . 3-19-90с.т. 89877702899 (баб.Людмила Владимировна)

4. Ильина Виктория Евгеньевна

13.10.2009г. Ильина Марина Владимировн

МАОУ СОШ№8 (учитель),

Ильин Евгений Александ

УФССП России по Ор.обл,

Пол. пр.Победы 19а, кв13

т.д. 4-61-97

2



15

а обр.высш.с.т. 89033910685с.т 89619182487

рович (суд.пристав), обр.высш.с.т. 89619185389

3-х комн

5. Лисица Виктор Витальевич

6.06.2009г. Лисица Юлия Николаевна

ООО магазин « Книги»,продавецСр. спецс.т.89877723022

Лисица Виталий Анатольевич

----------- неп ул. Челябинская 124а, кв 152-х комн

1 развод

6.Киселёв Александр Максимович

22.10.2009г Киселёва Наталья Владимировна

ОАО ГГОК (табельщик)обр.высш

с.т. 89619369808

Киселёв Максим Сергеевич

ОАО ГГОК (электрослесарь)обр.высш

с.т.89058856829

Пол. ул.Войченко 5,кв83

т.д .3-16-19

1

7. Махаматханов Данил Денисович

21.01.2009г. Махаматханова Альфия Азимжановна

31 год

обр.ср.б.рт.с. 89619004201

Алимасов Денис Сергеевич

------------- неп пр.Победы 19, кв 108

т.д.3-56-98с.т .89619220094 (дед)с.т 89619256372 (бабушка

1 Мать - одиночка

8. Миногина Анна Сергеевна

14.03.2009г Миногина Татьяна Викторовна

ГБУЗ « Гайская РБ» (мед.сестра)обр.высш.

_____________

_____________

Неп. пр. Победы 13, кв 96собст.т.д. 4-61-70с.т.89878599019 (бабушка)




16

с.т. 89878600313

9. Никитина Таисия Александровна

26.10.2009г. Никитина Ирина Александровна

ООО «Партнёр ОРБ»Нез.высшт.с. 89228240144

Никитин Александр Александрович

ИПобр.сред.спец.

с.т. 89068497570

полн ул. Октябрьская 48а, кв 7общеж.

3 Многод.

10. Подкидышев Андрей Павлович

06.04.2009г. Подкидышева Светлана Анатольевна33г

ГАУСО «КЦСОН» г.Гая, зам. дир. по экон.вопр.обр.высшс.т.89097076624

Подкидышев Павел Александрович35лет

ОАО ГГОК (старш.мастер)обр.высш

с.т. 89097076627

полн Пр.Победы17,кв132,2-хкомнт,собстд.т. 3-57-82

2

11. Поморцев Тимур

2.12.2008г Шаяхметова Алина Расульевна ( опекун) 30лет

МАОУ « СОШ№4», высш

Шаяхметов Альберт Наилевич, ( опекун)31 год

ОАО Гайский ГОК,высш

полн Ул. Садовая2 2 опекаемый

12. Пугач Кирилл Васильевич

29.01.2009г. Пугач Татьяна Анатольевна39 лет

ООО «ЧМП»,Средне- техническое

Пугач Василий Юрьевич33года

ООО«ЧМП», среднее

полн пр. Победы 21, кв 69собст, 3-хд.т. 4-61-58

2

13. Сотникова Вера

16.10.2009г. Сотникова Анна

МБУ ЦБОО

Сотников Александ

ГГОКобр.

пол ул. Спортивная 5, кв 57 2



17

Александровна

Ивановна отд.обр. экономистобр.высш.с.т.89225362120

р Александрович

сред.спец.

с.т. 89619330535

д.т. 4-56-01

14. Спирин Дмитрий Витальевич

20.10.2009г Спирина Татьяна Валерьевна

Б.раб, высш

Спирин Виталий Валерьевич

ОАО « Софьяновская медь»

полн Пр. Победы 19А,кв47 1

15. Флегонтов Константин Александрович

2.05.2009г. Флегонтова Олеся Васильевна

КУИ Админ.г.Гая, бухгалтеробр.высш.т.с. 89058937764

Флегонтов Александр Иванович

ОАО ГГОК (слесарь-ремонтник)обр. высш.

т.с. 89619322191

полн пр. Победы 17, кв.27 1

16.Тарасов Валерий Евгеньевич

20.03.2009г. Тарасова Лилия Анатольевна38лет

ИП , обр.сред.техн.

Тарасов Евгений Владимирович

ОАО ГГОК (эксковаторщик)обр.высш.с.т. 89068343457

полн ул. Оренбургская 116 3 Многодет.

17. Утюмова Варвара Владимировна

19.05.2009г. Утюмова Инна Евгеньевна

ООО ЧОП «Борнит»(охранник)обр.высш.т.с. 8905847538

_________

__________

Неп. ул.Орская 109, кв73т.д. 3-27-75




18

718. Филатова

Ксения Алексееевна

25.08.2009г. Филатова Наталья Александровна

Соц.защита ( бухгалтер)обр.высш. т.с. 89058112886

Филатов Алексей Викторович

ОАО ГГОК (слесарь)обр.ср.техн.т.с. 89058472852

полн пер. Гайский 5,кв 9собст.д.т. 3-58-93

3 Многод.

19. Чернега Арина Васильевна

01.06.2009г. Чернега Ирина Геннадьевна

МАОУ «СОШ №8» ( зам. директора по восп.раб.) ,обр. высш.с.т. 89619186700т.р. 4-54-40

Чернега Василий Васильевич

ОАО ГГОК (электрик)обр. ср.тех.

с.т. 89619186698

полн пр. Победы 19, кв 80собст.д.т .4-68-65

2

20. Чехонина Виктория Александровна

06.11.2009 Чехонина Ксения Игоревна

ООО ЧОП «Борнит – 1»охранник

--------- ------------- Неп. Ул.Войченко 5 – кв. 28 1 Мать -одиночка

21. Шпилевой Иван Александрович

24.09.2008г Шпилевая Елена Валерьевна

МАДОУ №20, среднее

Шпилевой Александр Иванович

ОАО « Гайский ГОК»,сред.

Полн. Ул Орская 126А,кВ 73 1

22. Янбекова Арина Руслановна

30.06.2009г. Янбекова Александра Геннадьевна

ЗАО «Связной Логистика» (менеджер

Барыленко Максим Александ

ОАО «Гайский ГОК»

Гр. брак ул.Ленина 35, кв4

с.т. 89619033669

2 развод



19

по фин.услугам)обр.сред.спец.

с.т. 89068325327

рович (отчим)

(баб.Татьяна Александровна)

23. Яшагина Ирина Юрьевна

19.10.2009г. Яшагина Кристина Александровна

ЗАО «Связной»обр. сред.

с.т. 89096113400

Яшагин Юрий Николаевич

ОАО ГГОК (проходчик)обр.ср.

с.т. 89096112700

полн ул. Орская 126а, кв 40 2



20

1.1.6 Используемые парциальные программыВ группе реализуются следующие парциальные программы:

1. «Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста»(авторы:О.Л.Князева, Н.Н. Авдеева, Р.Б. Стеркина).

Цель программы: воспитание у ребенка навыков адекватного поведения в различных неожиданных ситуациях, самостоятельности и ответственности за свое поведение.Принципы программы:

Принцип полноты. Содержание программы должно быть реализовано по всем разделам. Если какой-либо раздел выпадает из рассмотрения, то дети оказываются не защищенными от представленных в нем определенных источников опасности.Принцип системности. Работа должна проводиться системно, весь учебный год при гибком распределении содержания программы в течение дня. Специально организованные занятия целесообразно проводить в первой половине дня. Принцип сезонности. По возможности следует использовать местные условия, поскольку значительная часть программы заключается в ознакомлении детей с природой (например, разделы, предусматривающие знакомство детей со съедобными и несъедобными грибами и ягодами, рассматривание через лупу или микроскоп талой воды). Если в зимний период можно ограничиться дидактическими пособиями, то летом необходимо организовать экскурсию в лес, парк с целью максимального приближения к естественным природным условиям и закрепления соответствующего материала.Принцип учета условий городской и сельской местности. Известно, что городские и сельские дошкольники имеют разный опыт взаимодействия с

Рабочая программа воспитателя подготовительной группы Муниципального автономного дошкольного


21

окружающей средой. Так, у городских детей особые проблемы возникают именно в условиях сельской местности (как обращаться с печкой, как ориентироваться в лесу, как вести себя с домашними животными). И наоборот, сельские дети, попадая в город, часто оказываются не подготовленными к правильному поведению на улице, в общественном транспорте, с незнакомыми взрослыми. Иными словами, у каждого ребенка существует свой опыт осознания источников опасности, что определяется условиями проживания и семейным воспитанием. Компенсировать его неосведомленность в правилах поведения в непривычных для него условиях возможно только в процессе целенаправленной педагогической работы дошкольного учреждения.Принцип возрастной адресованности. При работе с детьми разного возраста содержание обучения выстраивается последовательно: одни разделы выбираются для работы с детьми младшего дошкольного возраста, другие — для среднего, третьи — для старших дошкольников. Второй путь — одно и то же содержание программы по разделам используется для работы в разных возрастных группах. (В обоих случаях должны использоваться методы, соответствующие возрастным особенностям детей.)Принцип интеграции. Данная программа может быть реализована как самостоятельная, так и выступать как составная часть комплексной программы. При этом ее содержание органично вплетается в содержание основной комплексной программы. Прежде всего это касается занятий по изобразительной, театрализованной деятельности, по



22

ознакомлению с окружающим миром, по экологическому и физическому воспитанию, а также нерегламентированных видов деятельности и отдельных режимных моментов.

Выбор наиболее подходящей модели зависит от общей организации педагогического процесса дошкольного учреждения. Вместе с тем, для большей эффективности следует использовать разнообразные формы работы (как специально организованные занятия, игры и развлечения, так и отдельные режимные моменты, например гигиенические и оздоровительные процедуры). Иными словами, предлагаемая программа не должна быть искусственной надстройкой, ее следует естественно и органично интегрировать в целостный педагогический процесс.Принцип координации деятельности педагогов. Тематические планы воспитателей и специалистов должны быть скоординированы таким образом, чтобы избежать повторов и последовательно развертывать определенные темы. Принцип преемственности взаимодействия с ребенком в условиях дошкольного учреждения и семье. Основные разделы программы должны стать достоянием родителей, которые могут не только продолжать беседы с ребенком на предложенные педагогами темы, но и выступать активными участниками педагогического процесса (см. раздел «Ребенок дома»).

2. Программа экологического развития «Юный эколог»

Цель программы – способствовать формированию личности свободной, творческой, обладающей чувством



23

Автор: С. Н. Николаева собственного достоинства и уважения к людям, личности с развитыми познавательными интересами, эстетическими чувствами, с добротной нравственной основой

3. Программа «Конструирование и ручной труд в детском саду» Автор Л.В. Куцакова.

Цель: развитие конструкторских умений и художественно-творческих способностей детей, ознакомление их с различными приемами моделирования и конструирования.

4. Программа нравственно- патриотического воспитания «Мой родной дом». Автор Н.А Арапова- Пискарёва

Цель: воспитание интереса и любви к русской национальной культуре, народному творчеству, обычаям, традициям.

Задачи:

1. Воспитывать любовь к своей семье, родному дому.

2. Воспитывать любовь к детскому саду, жителям родного двора, улицы.

3. Воспитывать любовь к своей малой Родине - городу, краю.

4. Воспитывать любовь к своей большой Родине – России.

Принципы программы:

1. Принцип целостности педагогического процесса, обеспечивающий единство воспитания, обучения и развития.

2. Принцип полноты, предусматривающий вхождение



24

детей во все доступные миры (от мира семьи до мира Родины) в процессе освоения

всех основных видов детской деятельности, познания национальной культуры, быта и национальных традиций.

3. Принцип единства мировой и национальной культуры как системаобразующее условие приобщения детей к искусству.

4. Принцип тесного сотрудничества педагогов и родителей.

1.1.7 Особенности организации образовательного процесса в группе

Максимально допустимый объём недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ, для детей седьмого года жизни составляет 8 часов 30 минут. Продолжительность непрерывной образовательной деятельности- не более 30 минут Максимально допустимый объём образовательной нагрузки в первой половине дня в подготовительной группе не превышает 1.5 часа. В середине времени, отведённого на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультминутку. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности- не менее10 минут.Непосредственная образовательная деятельность с детьми 6-7 лет может осуществляться во второй половине дня после дневного сна, но не чаще 2-3 раз в неделю.

1. «Утро радостных встреч».

Это традиция встречи в понедельник после выходных дней, проведённых дома, в семье. После завтрака воспитатель и дети рассказывают друг другу о том, как они провели эти дни, делятся своими переживаниями и



25

впечатлениями.Цель: Обеспечить постепенное вхождение ребенка в ритм жизни группы, создать хорошее настроение, настроить на доброжелательное общение со сверстниками.

2. «Круг хороших воспоминаний»

Это мысленное возвращение к прошедшему дню с целью отметить, как отличился каждый ребёнок. Во второй половине дня, например, перед прогулкой воспитатель предлагает всем детям сесть вокруг него, чтобы поговорить о хорошем.

Цель: Создавать в группе атмосферу взаимного уважения и чувство самоуважения у отдельных детей.

3. «Отмечаем день рождения».Цель: Развивать способность к сопереживанию радостных событий, вызвать положительные эмоции, подчеркнуть значимость каждого ребенка в группе.

4. «Семейная мастерская».Цель: Приобщение детей и родителей к совместному творчеству, с целью установления доброжелательной атмосферы в семье и расширения знаний детей о своих близких людях.

5. «Книжкин день рождения».Цель: Прививать детям культуру чтения книг, расширять кругозор, воспитывать любовь и бережное отношение к книгам.

6. «Дорогой памяти». ( поздравление ветеранов)Цель: Вызвать у детей гордость за свою страну и свой народ, воспитывать патриотические чувства.

7. «Чистая пятница».Цель: Воспитывать в детях уважение к труду, вызвать радость от участия в общем труде.

1.2. Планируемые результаты

Целевые ориентиры дошкольного образования представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.



26

Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность), а также системные особенности дошкольного образования (необязательность уровня дошкольного образования в Российской Федерации, отсутствие возможности вменения ребенку какой-либо ответственности за результат) делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений и обусловливают необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.

Освоение примерной основной образовательной программы не сопровождается проведением промежуточной и итоговой аттестаций воспитанников.

Оценка индивидуального развития детей может проводиться педагогом в ходе внутреннего мониторинга становления основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка, результаты которого могут быть использованы только для оптимизации образовательной работы с группой дошкольников и для решения задач индивидуализации образования через построение образовательной траектории для детей, испытывающих трудности в образовательном процессе или имеющих особые образовательные потребности.

Мониторинг осуществляется в форме регулярных наблюдений педагога за детьми в повседневной жизни и в процессе непосредственной образовательной работы с ними.

В качестве показателей оценки основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка выделены внешние (наблюдаемые) проявления этих характеристик у ребенка в поведении, в деятельности, во взаимодействии со сверстниками и взрослыми, которые отражают становление этой характеристики на протяжении всего дошкольного возраста. Для построения развивающего образования система мониторинга становления основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка учитывает необходимость организации образовательной работы в зоне его ближайшего развития. Поэтому диапазон оценки выделенных показателей определяется уровнем развития интегральной характеристики - от возможностей, которые еще не доступны ребенку, до способности проявлять характеристики в самостоятельной деятельности и поведении.



27

Общая картина по группе позволит выделить детей, которые нуждаются в особом внимании педагога и в отношении которых необходимо скорректировать, изменить способы взаимодействия.

Данные мониторинга должны отражать динамику становления основных (ключевых) характеристик, которые развиваются у детей на протяжении всего образовательного процесса. Прослеживая динамику развития основных (ключевых) характеристик, выявляя, имеет ли она неизменяющийся, прогрессивный или регрессивный характер, можно дать общую психолого-педагогическую оценку успешности воспитательных и образовательных воздействий взрослых на разных ступенях образовательного процесса, а также выделить направления развития, в которых ребенок нуждается в помощи.

Выделенные показатели отражают основные моменты развития дошкольников, те характеристики, которые складываются и развиваются в дошкольном детстве и обуславливают успешность перехода ребенка на следующий возрастной этап. Поэтому данные мониторинга – особенности динамики становления основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка в дошкольном образовании – окажут помощь и педагогу начального общего образования для построения более эффективного взаимодействия с ребенком в период адаптации к новым условиям развития на следующем уровне образования.

Результаты психологической диагностики могут использоваться для решения задач психологического сопровождения и проведения квалифицированной коррекции развития детей.

Участие ребёнка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных представителей).

Настоящие требования являются ориентирами для:а) решения задач формирования Программы; анализа

профессиональной деятельности; взаимодействия с семьями воспитанников;б) изучения характеристик образования детей в возрасте от 2 месяцев до

8 лет;в) информирования родителей (законных представителей) и

общественности относительно целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации.

Целевые ориентиры не могут служить непосредственным основанием при решении управленческих задач, включая:

аттестацию педагогических кадров;оценку качества образования;оценку как итогового, так и промежуточного уровня развития детей, в том

числе в рамках мониторинга (в том числе в форме тестирования, с использованием методов, основанных на наблюдении, или иных методов измерения результативности детей);



28

оценку выполнения муниципального (государственного) задания посредством их включения в показатели качества выполнения задания;

распределение стимулирующего фонда оплаты труда работников ДОУ.

Целевые ориентиры программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

Целевые ориентиры образования на этапе завершения дошкольного образования:

● ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, исследовании, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;● ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и сорадоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;● ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и, прежде всего, в игре; ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам; ● ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности;● у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими; ● ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены; ● ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными



29

знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.



30

Планируемые результаты как ориентиры освоения воспитанникамиосновной образовательной программы дошкольного образования.

Целевые ориентиры Динамика освоения целевых ориентиров1. Развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими

Крупная и мелкая моторика хорошо скоординированы. Освоенные действия выполняются точно, быстро.Физическое развитиеАнтропометрические показатели в норме или отмечается их положительная динамика. Физиометрические показатели соответствуют возрастно-половым нормативам. Уровень развития физических качеств и основных движений соответствует возрастно-половым нормативам (См. интегративное качество «Овладевший необходимыми умениями и навыками»). Двигательная активность соответствует возрастным нормативам. Отсутствие частой заболеваемости. Биологический возраст ребёнка соответствует паспортному. Отсутствуют признаки сильного и выраженного утомления. Самостоятельно выполняет культурно-гигиенические навыки, процедуры и соблюдает правила здорового образа жизни (не ходить в мокрой обуви, влажной одежде; оберегать глаза от травм, яркого солнца, попадания пыли, песка и т. д.).Речевое развитиеСоблюдает гигиенические требования к чтению (рассматриванию) книг.Может объяснить способы выполнения основных гигиенических процедур сверстнику или более младшему ребёнку. Имеет представления о правилах здорового образа жизни и может рассказать о них. Может убедить собеседника в необходимости соблюдения элементарных правил здорового образа жизни, используя форму речи-доказательства.Познавательное развитиеИмеет представления о необходимости движений и регулярных занятиях физкультурой, оценивает их влияние на собственную силу, быстроту, ловкость, выносливость. Самостоятельно расширяет представления о сохранении здоровья. Имеет представления о занятиях спортом, правильном питании, режиме, культурно-гигиенических навыках и культуре питания. Владеет правилами поведения в быту, природе, на улице и в транспорте, раскрывающими безопасность жизнедеятельности, представлениями о действиях при



31

возникновении ситуаций, опасных для своих жизни и здоровья.Художественно-эстетическое развитиеТанцует элементарные народные и бальные танцы.

2.Проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать

Познавательная активность ярко проявляется как в совместной деятельности со взрослым, так в самостоятельной деятельности ребёнка. Четко прослеживаются познавательные интересы и предпочтения. Устойчивая любознательность проявляется в углублённом исследовании не только нового, но и уже известного.Физическое развитиеСвободно и вариативно использует основные движения в самостоятельной деятельности, переносит их в разные виды игр, интегрирует разнообразие движений с разными видами и формами детской деятельности, активен в соревнованиях со сверстниками в выполнении физических упражнений.Социально-коммуникативное развитиеПроявляет интерес к страноведческим знаниям, национальностям людей. Задаёт вопросы о России, её общественном устройстве, других странах и народах мира, их особенностях. Задаёт вопросы морального содержания. Инициирует общение и совместную со взрослыми и сверстниками деятельность. Организует сюжетно- ролевые, театрализованные, режиссёрские игры.Речевое развитиеПроявляет активный интерес к чтению как процессу. Обнаруживает явные предпочтения в художественной литературе (в тематике, произведениях определённых жанров, авторах, героях).Задаёт вопросы взрослому, используя разнообразные формулировки. Проявляет инициативу и обращается к взрослому и сверстнику с предложениями по экспериментированию, используя адекватные речевые формы: «Давайте попробуем узнать…», «Предлагаю провести опыт». В процессе совместного экспериментирования высказывает предположения, даёт советы. В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому, используя вежливые формы обращения, соблюдая правила речевого этикета. Принимает заинтересованное участие в образовательном процессе, высказывая предложения к организации развивающей среды, обсуждая текущие вопросы.Художественно-эстетическое развитие



32

Проявляет интерес к музыке разных жанров и стилей, к музыке как средству самовыражения, избирательность в предпочтении музыки разных жанров и композиторов.Продолжает проявлять устойчивый интерес к произведениям народного, декоративно-прикладного и изобразительного искусства. Интересуется историей создания произведений искусства. Проявляет активность при обсуждении вопросов, связанных с событиями, которые предшествовали изображённым в произведении искусства и последуют за ними.Способен самостоятельно действовать в повседневной жизни. Активно использует разнообразные изобразительные материалы для реализации собственных и поставленных другими целей

3.Обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и сорадоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

Способен эмоционально откликаться на происходящее, проявлять эмоциональную отзывчивость. Регулирует проявления эмоций, соотносит их с общепринятыми способами выражения.Физическое развитиеПереживает состояние эмоционального комфорта от собственной двигательной деятельности и деятельности сверстников, взрослых, её успешных результатов, сочувствует спортивным поражениям и сорадуется спортивным победам, радуется или огорчается по поводу состояния своего здоровья, здоровья других.Социально-коммуникативное развитиеЭмоционально реагирует на окружающую действительность. Сочувствует, сопереживает, сорадуется. Испытывает гордость за достижения отдельных россиян и России в целом, любовь к «малой» и «большой» Родине.Речевое развитиеЭмоционально откликается на прочитанные произведения: сопереживает положительным героям, осуждает отрицательных персонажей, радуется оптимистической концовке текста, воспринимает средства художественной выразительности, с помощью которых автор характеризует и оценивает своих героев, описывает явления окружающего мира.Понимает эмоциональное состояние партнёра по общению. Узнаёт и описывает настроение и эмоции персонажа картины, литературного героя. Использует в процессе речевого общения слова, передающие эмоции, настроение и состояние человека (грустит, переживает, расстроен, радуется, удивляется, испуган, боится и т. д.). Передаёт в рассказе состояние растения, животного, устанавливая связи («У растения бледные пожелтевшие листья, слабый



33

стебель — растению плохо, ему не хватает света и влаги»). Эмоционально реагирует на произведения искусства, отражает свои эмоции в речи («Музыка грустная, задумчивая, плавная», «Картина радостная, яркая, солнечная» и т. д.).Познавательное развитиеАктивно проявляет положительные эмоции от сотрудничества в познавательно-исследовательской деятельности. Испытывает удовлетворение от достигнутых результатов в самостоятельной познавательной деятельности, умеет контролировать отрицательные проявления эмоций. Способен радоваться успехам сверстников.Художественно-эстетическое развитиеЭмоционально откликается на непрограммную музыку. Понимает настроение и характер музыки.Эмоционально откликается на произведения изобразительного искусства и может «прочитывать» настроение героев, состояние природы, воспринимать и понимать средства выразительности, с помощью которых народные мастера и художники добиваются создания образа. Сопереживает персонажам в произведениях изобразительного искусства.

4. Достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности;

В общении преобладают конструктивные способы разрешения конфликта. Самостоятельно ориентируется на партнёра (без указания и просьб взрослых и детей). Проявляет большую инициативность при общении и взаимодействии как со сверстниками, так и со взрослыми.Физическое развитиеДостаточно самостоятелен в организации собственной оптимальной двигательной деятельности и двигательной деятельности сверстников, в том числе подвижных игр, уверенно анализирует их результаты.Социально-коммуникативное развитиеИнициирует общение в корректной форме. Достигает успеха в установлении вербальных и невербальных контактов со взрослыми и детьми в различных видах деятельности и общении и т. д. Участвует в коллективных играх и занятиях, устанавливая положительные взаимоотношения с родителями, педагогами, сверстниками на основе соблюдения элементарных моральных норм и правил поведения.Оказывает помощь другому (взрослому, ребёнку), в том числе обучающую. Способен работать в коллективе: договариваться, распределять обязанности, справедливо



34

организовывать коллективный труд, контролировать себя и других детей в контексте общей цели, возникающих сложностей, гендерных и индивидуальных особенностей участников труда.Речевое развитиеУвлечён совместным со взрослым и сверстниками чтением, анализом и инсценировкой отдельных фрагментов или небольших целых художественных произведений. Общается со взрослым и сверстниками по содержанию прочитанного, высказывая своё отношение, оценку.Способен общаться с людьми разных категорий (сверстниками и взрослыми, с более старшими и младшими детьми, со знакомыми и незнакомыми людьми). Владеет диалогической речью: умеет задавать вопросы, отвечать на них, используя грамматическую форму, соответствующую типу вопроса. В разговоре свободно использует прямую и косвенную речь. Использует разнообразные конструктивные способы взаимодействия с детьми и взрослыми: договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве. Может изменять стиль общения со взрослым или сверстником в зависимости от ситуации. Адекватно и осознанно использует разнообразные невербальные средства общения: мимику, жесты, действия.Познавательное развитиеПроявляет умение обсуждать построение поисковой или исследовательской деятельности, согласовывать способы совместного поиска и решения познавательных задач. Умеет сотрудничать на познавательном содержании. Охотно делится информацией со сверстниками и взрослыми. Расширяет собственные познавательные интересы и потребности за счёт познавательных вопросов.Художественно-эстетическое развитие. Аргументирует просьбы и желания, связанные с музыкально-художественной деятельностью. Общается и взаимодействует со сверстниками в совместной музыкальной деятельности (слушание, исполнение, творчество).Участвует в партнёрской деятельности со взрослым. Способен согласовывать содержание совместной работы со сверстником, договариваться с ним о том, что будет изображено каждым из детей на общей картинке, в сюжетной лепке, аппликации, конструировании, и действовать в соответствии с намеченным планом



35

5. Способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

Выделяет элементарные социальные нормы как правила своего поведения, в том числе в соответствии с гендерными эталонами. Замечает и негативно относится к их несоблюдению.Физическое развитиеДемонстрирует освоенную культуру движений в различных видах детской деятельности.Социально-коммуникативное развитиеИмеет широкий диапазон нравственных представлений о моральных нормах и правилах поведения, отражающих противоположные моральные понятия (четыре-пять). В большинстве случаев правильно раскрывает их содержание. Не использует (или использует в единичных случаях) в речи слова плохо (плохой) — хорошо (хороший), добрый — злой, употребляя вместо них в большинстве случаев более дифференцированную морально-оценочную лексику (например, скромный — нескромный, честный — лживый и др.). Правильно дифференцирует одно-два близких по значению нравственных понятия (например, жадный — экономный). Владеет знаниями о нравственных чувствах и эмоциях (любовь, долг и ответственность, гордость, стыд, совесть). Во всех случаях осознаёт социально положительную оценку нравственных качеств, действий, проявлений, поступков, в том числе соответствующих идеалу мужчины или женщины. В большинстве случаев положительно относится к требованиям соблюдения моральных норм и правил поведения. Приводит несколько примеров (более трёх) нравственного (безнравственного) поведения из жизни, кино, литературы и др. Нравственно-ценностные знания отличаются устойчивостью и прочностью. В подавляющем большинстве случаев совершает положительный нравственный выбор (воображаемый). Совершает реальный положительный нравственный выбор в ситуациях с участием близких людей, друзей и т. д. В практике общения и взаимоотношений в большинстве случаев соблюдает нормы и правила поведения со взрослыми и сверстниками, совершает нравственно-направленные действия (принёс стул и предложил сесть уставшей воспитательнице, поднял и подал няне выроненную из рук вещь, утешил обиженного сверстника и т. д.).Осознанно, без напоминания выполняет процессы самообслуживания, самостоятельно контролирует и оценивает качество результата, при необходимости исправляет его. Относится к собственному труду, его результату, труду других и его результатам как к ценности, любит трудиться самостоятельно и участвовать в труде взрослых в соответствии с гендерными представлениями.



36

Соблюдает элементарные правила безопасного поведения в стандартных опасных ситуациях дорожного движения (переходит улицу в указанном месте в соответствии с сигналами светофора, не ходит по проезжей части дороги, знает некоторые дорожные знаки и их назначение), не играет согнём, в отсутствие взрослых не пользуется электрическими приборами, не трогает без разрешения острые, колющие и режущие предметы. Может в случае необходимости самостоятельно набрать телефонный номер службы спасения. Владеет некоторыми способами безопасного поведения в современной информационной среде (включает телевизор для просмотра конкретной программы, выбор программы и продолжительность просмотра согласовывает со взрослым; включает компьютер для конкретного занятия, содержание и продолжительность которого согласовывает со взрослым). Соблюдает предусмотрительность и осторожность в незнакомых и сложных ситуациях, при встрече с незнакомыми людьми.Речевое развитиеСпособен слушать художественное произведение в коллективе сверстников, не отвлекаясь (в течение 20 мин). Соблюдает правила культурного обращения с книгой, поведения в библиотеке (книжном уголке), коллективного чтения книг.Владеет вежливыми формами речи, активно следует правилам речевого этикета. Различает и адекватно использует формы общения со сверстниками и взрослыми. Оценивает своё поведение с позиций нравственных норм и выражает оценку в речи: поступил честно (нечестно), смело (испугался), разговаривал вежливо (грубо), оказал помощь (не помог) и т. д. Выражает в речи оценку поведения сверстников, устанавливая связь между поступком и нравственным правилом: отобрал книжку — обидел, не выполнял правила — играл нечестно, не признался в содеянном — струсил и обманул и т. д. Участвует вобсуждении литературных произведений нравственного содержания, не только оценивая героя по его поступкам, но и учитывая мотивы поступка, его переживания. Адекватно использует в речи название нравственных качеств человека. Может рассказать о правилах поведения в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и т. д.), ориентируясь на собственный опыт или воображение.Познавательное развитиеПроявляет умения обсуждать построение поисковой или исследовательской деятельности, согласовывать способы совместного поиска и решения познавательных задач. Умеет



37

сотрудничать на познавательном содержании. Охотно делится информацией со сверстниками и взрослыми. Расширяет собственные познавательные интересы и потребности за счёт познавательных вопросов.Художественно-эстетическое развитиеСоблюдает элементарные общепринятые нормы и правила в коллективной музыкальной деятельности. Владеет слушательской культурой.Может управлять своим поведением. Способен соблюдать общепринятые нормы и правила поведения: приходит на помощь взрослым и сверстникам, если они в ней нуждаются; доброжелательно и конструктивно анализирует и оценивает продукты деятельности других; бережёт, экономно использует и правильно хранит материалы и оборудование для изобразительной деятельности.

6.Овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, исследовании, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

Интеллектуальные задачи решает с использованием как наглядно-образных, так и элементарных словесно-логических средств. При решении личностных задач может самостоятельно ставить цели и достигать их.Физическое развитиеНастойчиво проявляет элементы творчества при выполнении физических упражнений и игр, активно использует двигательный опыт и навыки здорового образа жизни в новых обстоятельствах. Социально-коммуникативное развитиеВ играх и повседневной жизни вступает в различного рода социальные взаимодействия, устанавливает конструктивные ролевые и реальные социальные взаимоотношения со взрослыми и детьми. Может организовывать совместную с другими детьми игру, договариваясь, распределяя роли, предлагая сюжеты игр и их варианты «Мы будем играть не в шофёров, как вчера, а в шофёров-дальнобойщиков»).Объединяет некоторые сюжетные линии в игре, расширяет состав ролей (например, «А давай, у мамы будет ещё одна дочка — Катя.Она будет учиться в школе»). Умеет комбинировать тематические сюжеты в один сюжет (например, в город приехал цирк и т. д.). Может согласовывать собственный игровой замысел с игровыми замыслами других детей, договариваться, обсуждать и планировать действия всех играющих. Умеет выполнять разные роли. Согласовывает свои действия с действиями партнёров по игре, помогает им при необходимости, справедливо разрешает споры.



38

Самостоятельно создаёт при необходимости некоторые недостающие для игры предметы (например, деньги, чеки, ценники, кошельки, пластиковые карты и т. д. для игры «Супермаркет»). В режиссёрских и театрализованных играх умеет самостоятельно выбирать сказку, рассказ и др. в качестве содержания игры, подбирать и изготавливать необходимые атрибуты, декорации, распределять роли. Передаёт игровой образ, используя разнообразные средства выразительности. С удовольствием выступает перед детьми, воспитателями, родителями.Умеет планировать свою и общую (коллективную) работу. Отбирает более эффективные способы действий.Речевое развитиеВ поведении стремится подражать положительным героям прочитанных книг. Создаёт ролевые игры по сюжетам известных произведений, вносит в них собственные дополнения. Способен решать творческие задачи: сочинять небольшое стихотворение, сказку, рассказ, загадку, употребляя соответствующие художественные приемы (характерные для сказок названия героев, сравнения, эпитеты). Проектирует другие виды детской деятельности (продуктивная деятельность, самообслуживание, общение со взрослым) в соответствии с содержанием прочитанного. Сравнивает одинаковые темы, сюжеты в разных произведениях. Обладает навыками несложных обобщений и выводов. Устанавливает связи в содержании прочитанного. Соотносит содержание прочитанного с личным опытом.Решает интеллектуальные и личностные проблемы посредством использования освоенных речевых форм. Рассказывает о собственном замысле, используя описательный рассказ о предполагаемом результате деятельности («Я хочу нарисовать корабль, на котором будут две высокие мачты с разноцветными флагами, большая палуба с бассейном»), о собственном способе решения проблемы, используя форму повествовательного рассказа о последовательности выполнения действия. Владеет элементарными формами речи-рассуждения и использует их для планирования деятельности, доказательства, объяснения. Отгадывает описательные и метафорические загадки, доказывая правильность отгадки («Эта загадка о зайце, потому что…»). Планирует игровую деятельность, рассуждая о последовательности развёртывания сюжета и организации игровой обстановки. Объясняет сверстникам правила новой настольно-печатной игры.



39

Познавательное развитиеПредлагает различные варианты решения проблемно-познавательных задач. Расширяет самостоятельность в исследовательской деятельности. Выявляет и анализирует соотношение цели, процесса и результата. Решает задачи на упорядочивание объектов по какому-либо основанию. Устанавливает причинные зависимости на основе имеющихся представлений, классифицирует предметы по разным основаниям. Благодаря сформированному кругозору ставит интеллектуальные задачи по преобразованию объектов окружающего мира.Художественно-эстетическое развитиеДелает первые попытки элементарного сочинительства музыки. Включает музыку в жизнедеятельность. Способен комбинировать и создавать элементарные собственные фрагменты мелодий и танцев. Проявляет самостоятельность в создании музыкальных образов-импровизаций.Способен в процессе создания изображения следовать к своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла, который теперь становится опережающим, до получения результата.

7. Ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и, прежде всего, в игре; ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

Социально-коммуникативное развитиеПоложительно оценивает себя на основе собственных особенностей, достоинств, возможностей и перспектив своего развития («Скоро буду школьником»). Называет в типичных и нетипичных ситуациях свои имя, отчество, фамилию, полный возраст, полный адрес. Определяет своё место в ближайшем социуме (член семьи, группы детского сада, кружка и т. д.), гендерные отношения и взаимосвязи («Когда я женюсь, то буду мужем, а для своих детей — отцом»). Положительно относится к возможности выполнения гендерных ролей в обществе. Знает простейшую структуру государства, его символы, имеет представление о «малой» и «большой» Родине, её природе, определяет собственную принадлежность к государству. Имеет представление о планете Земля, многообразии стран и государств (европейские, африканские, азиатские и др.), населении и своеобразии природы планеты.Осознаёт некоторые собственные черты и качества (положительные и отрицательные), проявляющиеся в труде и влияющие на его процесс и результат. Понимает обусловленность сезонных видов работ в природе (на участке, в уголке природы) соответствующими природными закономерностями, потребностями растений и животных. Вычленяет труд как особую человеческую деятельность. Имеет представление о различных видах труда



40

взрослых, связанных с удовлетворением потребностей людей, общества и государства (цели и содержание видов труда, некоторые трудовые процессы, результаты, их личностная, социальная и государственная значимость, некоторые представления о труде как экономической категории, гендерная специфика труда).Имеет представление о некоторых видах опасных ситуаций (в быту, на улице, в природе), способах поведения в стандартных и нестандартных опасных ситуациях, современной информационной среде, оказания самопомощи и помощи другому человеку. Обладает предпосылками экологического сознания в виде представлений о некоторых видах опасных для окружающего мира природы ситуаций, освоения правил безопасного для окружающего мира природы поведения; осторожного и осмотрительного отношения к окружающему миру природы.Речевое развитиеНазывает несколько (четыре-пять) произведений и их героев, двух-трёх авторов. Различает сказку, рассказ, стихотворение, загадку, считалку. Имеет собственный, соответствующий возрасту, читательский опыт, который проявляется в знаниях широкого круга фольклорных и авторских произведений разных родов и жанров, многообразных по тематике и проблематике; умении с помощью взрослых анализировать их с точки зрения формы и содержания, инсценировать и иллюстрировать отрывки художественных текстов; навыках выбора книги для чтения из числа предложенных и увиденных.Активно участвует в беседах о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе, высказывая собственные суждения, мнения, предположения. Составляет словесный автопортрет, отражая особенности своего внешнего вида, половую принадлежность, личностные качества, собственные умения и достижения. Составляет словесные портреты знакомых людей, отражая особенности внешности и значимые для ребёнка качества. Рассказывает о своей семье (составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях), ориентируясь на наглядность и по представлению. Свободно и адекватно использует в речи слова, обозначающие названия стран и континентов, символы своей страны, своего города, населённого пункта. Использует в речи слова, обозначающие название объектов природы, профессии и социальные явления.Познавательное развитиеКругозор представлен в других образовательных областях и отражает различные сферы



41

жизнедеятельности человека, в том числе имеет представления о достижениях науки и техники, об изобретениях человечества, их использовании в современном мире.Художественно-эстетическое развитиеИмеет представления об элементарных музыкальных жанрах, формах, некоторых композиторах, о том, что музыка — способ самовыражения, познания и понимания окружающего мира.В рисунке и лепке выразительно передаёт то, что для него (мальчика или девочки) интересно или эмоционально значимо, отражая характерные признаки: очертания формы, пропорции, цвет. Самостоятельно находит в окружающей жизни, художественной литературе и природе простые сюжеты для изображения. Проявляет интерес к истории народных промыслов. Испытывает чувство уважения к труду народных мастеров и гордится их мастерством.

8. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном

мире, в котором он живёт;

Способен воспринимать и удерживать составную инструкцию к выполнению познавательной и исследовательской задачи, к выбору способа её выполнения, описывать процесс выполнения задания, проводить его самоанализ, давать самооценку результатов. Умеет действовать по собственному плану.Физическое развитиеСамостоятельно добивается успешных количественных показателей, стремится проявлять максимальные физические качества при выполнении движений, оценивает их выполнение, общий результат.Речевое развитиеЧитает наизусть три-четыре стихотворения, самостоятельно рассказывает хорошо знакомые сказки, рассказы.Умеет действовать по указанию взрослого: выполнять инструкции, данные словесно, точно воспроизводить словесный образец при пересказе литературного произведения близко к тексту. Выполняет графические диктанты. Успешен в словесных играх с правилами («Даи нетне говорить..., Слова на последний звуки т. д.).Познавательное развитие Использует вариативные способы выполнения интеллектуальной задачи. В процессе усвоения познавательной информации широко использует способы организованной и самостоятельной познавательной деятельности. Усиливается возможность восприятия и переработки информации посредством слова.



42

Художественно-эстетическое развитиеПереносит накопленный опыт слушания, исполнения, творчества в самостоятельную музыкально-художественную деятельность.Умеет слушать взрослого и выполнять его инструкцию. При создании рисунка, лепки, аппликации и в конструировании умеет работать по правилу и образцу Способен под руководством взрослого и самостоятельно оценить результат собственной деятельности, определить причины допущенных ошибок, наметить пути их исправления и добиться результата.



43

1.3. Часть формируемая участниками образовательных отношений

.В группе «Веселые ребята» разработан кружок «Скоро в школу»Цель программы: Подготовка детей дошкольного возраста к обучению в общеобразовательной школе. Развитие личности каждого ребенка, формирование его готовности к систематическому обучению, преодоление факторов адаптации за счет выравнивания стартовых возможностей каждого ребенка, позволяющих им в дальнейшем успешно усвоить программу начальной школы.

Задачи:

Обучающие:

- Приобретение знаний, умений и навыков учебной деятельности. - Формирование умений точно и ясно выражать свои мысли. - Подготовка детей дошкольного возраста к обучению.

Развивающие:

- Прививать ответственное отношение к учебе. - Активизировать творческий потенциал. - Развить умения и навыки необходимые для занятий в начальной школе. - Развивать память, мышление, воображение.

Воспитывающие:

- Воспитывать усидчивость, трудолюбие, аккуратность, внимание. - Формировать культуру общения друг с другом.

Ожидаемый результат:В результате работы по этой программе у детей развивается память,

внимание, логическое мышление, развивается мелкая моторика рук.Дети должны знать и уметь. Отвечать на вопрос педагога, задавать свои вопросы; Выделять звуки, соединять их в слоги; Определять количество звуков в словах и их последовательность;



44

Членить двух-, трехсложные слова на слоги, определять местонахождение ударного слога. Различать гласные, твердые согласные и мягкие согласные звуки; Называть числа от 1 до 10, соотносить их с цифрами; Решать простые задачи в пределах 10; Знать основные геометрические фигуры;

Сравнивать множества, устанавливая равенство или неравенство



45

2. Содержательный раздел

2.1 Комплексно-тематическое планирование во второй подготовительной к школе группе

Сентябрь ТЕМА 1-2недели:«День знаний», 3-4: «Безопасность».Образовательные области I неделя II неделя III неделя IV неделя

«Праздник знаний» «Мы будущие школьники» «Если дома я один» «Я и дорога»

Физическое развитие

Утр.гимнастика Комплекс №1 Комплекс №2

Пальчиковые игры

«Ручка» «Дружная семейка» «У девочек и мальчиков» «Прогулка»

Гимн.после сна «Зарядка»

Физкультурное занятие

Занятие №1

Занятие №2

Занятие №3

Занятие №4

Занятие №5

Занятие №6

Занятие №7

Занятие №8

Физкультурное занятие на улице

«Пятнашки»

«Удочка»

«Кто быстрее до флажка»

«Мышеловка»

«Гуси – лебеди»

«У кого мяч?»

Комплекс № 1 Комплекс № 1

Подв. игры на прогулке

«Перебежки», «Не оставайся на земле», «Ловишки», «Затейники»

«У медведя во бору», «Волк во рву», «Найди домик», «Ловишки с ленточками»

Физкультурные досуги

«Юнные водители»



46

Социально-

коммуникативное

развитие

Сюжетно-ролевые игры

«Детский сад» - воспитатель принимает

детей, проводит зарядку.

Беседа с детьми «Что я знаю о работе

воспитателя»».

«Школа» - дети первый раз приходят в школу, учитель

знакомиться с детьми, знакомит со школьными

принадлежностями.

«Мы-пожарные»

Беседа с детьми о профессии пожарника.

«Машины едут по дороге»

Экскурсия к светофору.

Театрализованные досуги

«Сказку ты дружок послушай и сыграй»

«Дружные звери» «Одно и тоже – по разному»

«Кругосветное путешествие»

Поручения Приводить в порядок игровые уголки. Убирать на место строительный материал. Отбирать книги, игрушки, коробки подлежащие ремонту. Наводить порядок в шкафах.. раскладывать на стол материал к занятиям.

В уголке природы Ухаживать за комнатными растениями. Сделать гербарий из засушенных листьев.

На прогулке Убирать участок. Собирать игрушки, приводить их в порядок, перед уходом в помещение.

Ребёнок и его здоровье

Беседа «Чистота и здоровье», «Витамины и здоровье»

Дидактические игры «Полезные продукты», «Правила гигиены». Чтение Г. Зайцева «Уроки Мойдодыра»

Ребёнок на улице Беседа «Научим Незнайку правилам ПДД» Д/и «Дорожные знаки».

Безопасность в быту

Беседа «Где положишь, там и возьмёшь». Д/и «У нас порядок», «Что где лежит?»

Познаватель Окружающий мир «День знаний» см. картотеку

«Школа» см. Дыбина занятие № 6

«Кто нас учит в школе» см. картотеку

«Путешествие в прошлое книги» см.



47

ное развитие Дыбина № 5

Опытно-экспе.

деятельность

«Куда тянутся корни?», «Круговорот воды в природе», «Вертушка», «Передача солнечного зайчика» - см. Дыбина «Неизведанное рядом»

Экологичес. игры Чей домик: домашние животные, домашние птицы, дикие животные, птицы. Кто где живёт?

Экскурсии Экскурсия в школу, по территории детского сада

Математика Помораева № 1 Помораева № 2 Помораева № 3 Помораева № 4

Речевое развитие

Утренние беседы Беседа о дне знаний. «Почему вы хотите стать учениками?».

Беседа «Не включай приборы сам»

Беседа «Как надо переходить дорогу»

Развитие речи «Подготовишки» см. Гербова стр 19

«Летние истории» см. Гербова № 2

Составление рассказа по картине «» Кыласова № 36

«Внимательность-лучший друг» см. картотеку

Художественная литература

Чтение и пересказ сказки «Айога» см. К.

З. с.40

Рассказ К. Ушинского «Четыре желания»

см. К.З. с. 57

Пересказ сказки «Лиса и козёл» см. Ушакова с.210

Рассказ А. Куприна «Слон»

Дополнительное чтение

Х.К. Андерсен Дюймовочка

А.Пушкин Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях

А. Усачев Про умную собачку Соню (главы)

Песенки Лиса рожью шла…, Чигарики-чок-чигарок…

Заучивание Е. Трутневой «До Н. Рубцов «Про зайца» «Цветная осень» «Осень»



48

наизусть свиданья, лето!» С. Маршак 3. Федоровская

Художественно-

эстетическое развитие

Рисование «Лето» - Комар.с. 137

«Цветы в вазе» Колдина №2

«Чудесная мозаика» Лыкова с.26; «Весёлые качели»

Лыкова стр. 32

«Картинки на песке» Лыкова стр.16 : «Хохло- мская роспись» Колдина № 4

«Каляки-маляки» Колд.№10:

«Обложка для книги» Комар.с.139

Лепка «Бабочки красавицы»

см. Лыкова стр 18

«Плетень с подсолнухами» см. Колдина № 3

Аппликация «Наша клумба» Лыкова с.24 «Поезд в котором мы едим на дачу» см. Комар.с. 139

Конструктивна деятельность

«Здания» «Городской транспорт» «Мост» По замыслу

Муз-дидак. игры «Передай эту песенку по кругу», «Наряд бабочки»

Музыкальные досуги

«День знаний. Здравствуй детский

сад»

«Путешествие в страну знаний»

«Путешествие в страну сказок»

«В мире прекрасного» музыкальная

гостинная

Хороводные игры «Арина»; «Подарки, Ровным кругом»; «Грушка» см. картотеку

Забавы «Шла коза по мостику» «Карусели» «Маленькая птичка» «Гуси летят»



49

Итоговое мероприятие Экскурсия в школу. Выставка поделок «Светофорик» совместно с родителями

ОКТЯБРЬ ТЕМА 1-2недели: «Осень», 3-4: «Как готовятся животные и птицы к зиме»Образовательные области I неделя II неделя III неделя IV неделя

Тема недели «Осень золотая» «Труд людей осенью» «Все о птицах» « Как животные готовятся к зиме»




«Осенние листья» « Засолка капусты» « Хозяйка однажды с базара пришла»

«Ёжик»

Гимн.после сна «Добрый день», « Весёлые ребята», « Мы проснулись», « Весёлые художники»


Занятие №1

Занятие №2

Занятие №3

Занятие №4

Занятие №5

Занятие №6

Занятие №7

Занятие №8


Метание мешочков вдаль.П.и «Голова и хвост дракона»

«Игровое упражнение «Нау чись владеть мячом».П.и «Встречные перебежки»

Игровое упражнение «Прокати мяч в ворота» П.и«Найди себе пару»

Перепрыгивание через бревно.П.и«Медведь и пчелы»


П.и « Поймай листок», « Горелки», « Удочка»,

« Мы весёлые ребята»

« День – ночь», « Мышеловка», « Морская фигура»

« Перелёт птиц»


«В гостях у сказки»



50

Социально-коммуникат

ивное развитие


«Семья»

Мама стирает, гладит бельё, убирает в

комнате. Д.и «Погладим кукле

платье, у нас порядок»

«Детский сад»

Дети приходят в д/с, занимаются музыкой,

физкультурой.

Рассматривание иллюстраций.

«Салон красоты»

Дети приходят по очереди в салон красоты делают

красивые прически

«Семья»

Играем в большую дружную семью


Инсценировка р.н.с. «Волк и семеро козлят»

“Путешествие в страну Театралию“

Драматизация сказки « Репка»

Показ настольного театра «Три поросёнка»

Поручения Убирать мусор в корзину. Расставлять стулья в групповой комнате и в столовой.

Ремонтировать книги, подклеивать коробки

В уголке природы Оформление уголка природы, ведение календаря

На прогулке Собрать листья для гербариев. Высушить и оформить гербарии. Сгребание листьев в кучу. Уборка территории участка.


Беседа «Овощи и фрукты – полезные для здоровья продукты»

Рассматривание овощей и фруктов. Беседа «Вкусные и полезные фрукты»

Ребёнок на улице Беседа « Безопасное поведение на улицах города». Обсуждение опасных ситуаций, рассматривание иллюстраций. Целевая прогулка по улице, к светофору. Чтение:С. Михалков « Светофор», Я. Пишумов « Постовой»


«Можно – нельзя». Беседа о правилах поведения в группе. Д.и « Куда положить предметы ? »



51

Познавательное развитие

Окружающий мир « Золотая осень», см . картотека, Бондаренко,с66

« Живая и неживая природа», Бондаренко,с 40

«Сельскохозяйственный труд людей осенью»,см картотека

«Дары осени», см Картотека

« Как растения готовятся к зиме», см. Бондаренко с.56



Игра-экспериментирование: Почему не тонет шар (мяч?), Игра-экспериментирование: Какой лист утонет?, Игра-экспериментирование: Где тяжелее идти, ехать?

Экологичес. игры Д.и «Узнай чей лист?», « Угадай овощ ( фрукт)» ( по ответам и вопросам), « Съедобные и несъедобные грибы»

Экскурсии Экскурсия в школьный музей, экскурсия в осенний парк

Математика З№5, , Помораева З№6, Помораева З№7, Помораева З№8, Помораева


Утренние беседы Какое время года? Осенние приметы

« Труд людей в природе» Об овощах, что можно из них приготовить

« Как животные готовятся к зиме?»

Развитие речи Лексико-грамматические

упражнения

З№1,с 26, Гербова В.В

Бседа о А. С. Пушкине

С.25 Гербова

«На лесной поляне», с33 Гербова В.В

Рассказывание по картинам из серии «

Домашние животные», с217

Ушакова


М.Волошин « Осенью» А. Ремизов « Хлебный голос»,с32 Гербова

«С.Топелиус «Три ржаных колоска»

«Волк и лиса» ,обр. И. Соколова-

Микитова


Н. Некрасов « Перед дождём»

Семь Симеонов- семь работников», обр. И.

Небылицы «Вы послушайте Сказка « Белая уточка», сб.



52

Карнауховой ребята» Афанасьева

Заучивание наизусть

А. Пушкин « Уж небо осенью дышало…»

В. Воронько « Лучше нет родного края»

Прибаутка «Ты пирог съел?»

Н. Рубцов « Про зайца»



Рисование «Радостная осень», з№13 Колдина.

« Ветка рябины», з№7, Колдина

« Такие разные зонтики», с68 Лыкова.

« Расписной лес», з№6 Колдина

« Натюрморт из осенних плодов»,з №3 Колдина.

« Грибная поляна», з№5 Колдина

« Ежи- Ежовичи», з39 Колдина «Это что за птица?»,з11 Колдина

Лепка «Корзина с грибами»,з№3 Колдина

« Кто в лесу живёт?», с58

Лыкова

Апплика

ция

« Деревья» , з №4 Колдина

« Фрукты и овощи», з№2 Колдина


Городской транспорт Разные здания Лестница Тележка ( тачка)

Муз-дидак. игры « Составь оркестр», «Какой инструмент лишний?», « Что звучит?» , « Солнышко и дождик»


Инсценировка р.н.с. «Волк и семеро козлят»

«Юнные водители» Драматизация сказки «Колосок»

« В мире прекрасного « музыкальная

гостинная

Хороводные игры Хороводная игра «Кузовок» , «Вейся венок», «Угадай чей голосок», « Подарки»



53

Забавы Игра «Серый волк»

игра-забава «Дедушка – сапожник» Игра- забава «Продаем

горшки» (картотека)Игра «Охота на куропаток».

Итоговое мероприятие Выставка поделок из овощей «Осенняя корзинка».

Ноябрь ТЕМА1-2недели: «Моя Родина-Россия», 3-4 «Наш край хлебный».Образовательные области I неделя II неделя III неделя IV неделя

Единство народов Моя Родина - Россия Хлеб всему голова. Кто трудится в поле.




Дружные пальчики Пять человечков Дружба Мой домик

Гимн.после сна «Мы проснулись»


Занятие №1

Занятие №2

Занятие №3

Занятие №4

Занятие №5

Занятие №6

Занятие №7

Занятие №8


Комплекс № 2 Комплекс № 2 Комплекс № 1 Комплекс № 1


«Пятнашки», «Гуси – лебеди», «Лягушата и цапля», «Найди свой домик»

«Пастух и стадо», «Сова», «Перелёт птиц», «Ловишки с ленточками»


«Огонь, вода и медные трубы»



54

Социально-коммуникати

вное развитие


«Мы туристы» - знакомятся с людьми

разных национальностей.

Беседа «В каких странах мы побывали с родителями»

«Путешествие по воде» путешественники плывут на пароходе, делают остановки, знакомятся с достопримечательностями


«Булочная»-магазин с хлебобулочными

изделиями..

Беседа «Интересное рядом»

«Экскурсоводы» - в село приехали дети

из города.

Беседа « Село и его достопримечательно

сти»


Тематический вечер «О творчестве С.Я.

Маршака»

Вечер загадок Кукольный театр р.н.с. «Маша и медведь»

Показ театра на фланелеграфе «Лисичка со скалочкой»

Поручения Приводить в порядок кукол: мыть, причёсывать, при необходимости менять одежду. Мыть и протирать игрушки, строительный материал.

В уголке природы Поливать растения, удалять сухие листья, вести календарь погоды.

На прогулке Уборка участка: подметание, сбор мусора, листвы, полив песка, перелопачивание песка.


«Забота о здоровье зубов» Д/ и «Зуб Неболей- ка»

Ребёнок на улице «Культура пешехода» с.р.и. «Путешествие по городу»



55


«Опасность контактов с незнакомыми животными» чтение А Дмитриев «Незнакомая кошка»


Окружающий мир «Наш дом природа» см. Коломина стр. 82

«Страна, в которой мы живём» см. Алешина стр. 41

«Моё отечество – Россия» см. Дыбина № 14

«Наша голубая планета» см.

Карпухина стр. 138



«Сухим из воды», «Как быстрее?», «Парашют – зонтик» см. Дыбина «Неизведанное рядом»

Экологичес. игры «Выбери нужное», «Кто где живёт», «Береги природу», «Узнай по описанию»

Экскурсии Экскурсия по городу, достопримечательности города Гая.

Математика Занятие № 3 Занятие № 4 Занятие № 5 Занятие № 6


Утренние беседы «Народов дружный хоровод»

«С чего начинается Родина?» «Мой Оренбургский край»

«Земля – наш общий дом»

Развитие речи З.К.Р. Работа над предложением см.

Гербова стр.39

Лексические игры и упражнения

Гербова стр. 40

Коллективное рассказывание см. Ушакова стр. 214

Придумывание сказки «Как ёжик выручил лису» см.

Ушакова № 9


Пересказ В.Сухомлинского

«Яблочко» см. Гербова стр.39

«Небылицы – перевёртыши» см. Гербова стр.34

Пересказывание сказки «У страха глаза велики»

См. Ушакова стр. 233

Чтение сказки Паустовского

«тёплый хлеб» См. Ушакова стр. 231


«Мальчик с пальчик» Ш. Перро

Сказка р.н. «Белая уточка» «Буратино» А. Толстой «Сказка про Джемайку

Нырнивлужу» Б. Потте



56


«Ласточки пропали» А.Фет

«Родина» З.Александрова «Лучше нет родного края» П.Воронько

«Осень» Е.Благинина



Рисование «Мы едем, едем, едем в далёкие края» см.

Лыкова № 30,

«Конь из Дымково» Колдина № 36

«Моя Россия» см. картотеку, «Кремль» Колдина № 43

«С чего начинается Родина» Лыкова № 12,

«Вечерний город»

Колдина № 44

«Кукла в национальном костюме» см. Комарова стр. 145, «Моя любимая сказка» Колдина № 28

Лепка «Русские матрешки» см. картотеку

Строительство дома см. Колдина № 21

Апплика

ция

Комарова стр.155. «Праздничный хоровод»

Одежда для гостей см. Колдина № 12


Тележка

Лиштван №

Мебель Корабль Пароход с двумя трубами

Муз-дидак. игры «Когда начинают звучать предметы», «Копилка», «Придумай песенку»


Кукольный театр «Маша и медведь»

«Минута славы» «Путешествие по родному краю»

«День матери»

Хороводные игры Огородник и воробей, Пчёлы, Колпачок и палочка

Забавы «Зайчик» «Попрыгунчик» : «Солнечные зайчики» «Цап»

Итоговое мероприятие КВН «Россия - Родина моя»Праздник «Хлеб-богатство России»



57

Декабрь ТЕМА1-2недели: «Книга-лучший друг», 3-4:«Новый год».Образовательные области I неделя II неделя III неделя IV неделя

«Кто пишет для нас книги»

«Книга-источник знаний» «Готовимся к Новому году» «Подарки и атрибуты Нового года»




« Снежок» « Снеговик» « Ёлочка» « Дед Мороз»

Гимн.после сна «Чтоб совсем проснуться» , « Весёлые художники», «Скучать зарядка не дает», «Вместе по лесу идем»


Занятие №1

Занятие №2

Занятие №3

Занятие №4

Занятие №5

Занятие №6

Занятие №7

Занятие №8




П.и « Снег кружится», « Салочки – выручалочки»,« Цепи кованные», « Поймай хвост»

П.и « Дед Мороз», « Два Мороза», « Перебежки», « Казаки – разбойники»


« Спорт – здоровье, сила, радость ,смех»


вное


«Библиотека»

Рассказ воспитателя «Как я ходила в библиотеку»

«Книжный магазин»

Дети покупают книги .

«Семья»

Мама с дочкой наряжают ёлку, встречают гостей.

С/р игра «Мастерская Деда

Мороза», «мастера»



58

развитие ,Рассматривание иллюстраций.

Чтение О. Высотская «Ёлочка».»

изготавливают подарки в мешок

Деду Морозу


Тематич.вечер «Добро и зло в русских

народных сказках»

Театр на фланелеграфе «Заяц-хваста»

Поручения Приводить в порядок игровые уголки, проверять всё ли в порядке перед занятием, уходом на улицу, состояние кроватей после уборки их детьми, участие в украшении елки в группе.

В уголке природы Отмечаем погоду, число , месяц, день недели в календаре. Поливаем растения, протираем листья.

На прогулке Сгребать снег в кучу для изготовления построек, освобождать от снега постройки, участвовать в постройке горки, изготовление и вывешивание замороженных цветных льдинок на участке


«Моё тело: знание о частях тела».

Рассказ воспитателя. Рассматривание иллюстраций. Игра-шутка «Моё тело»

Ребёнок на улице « Мороз не велик – да стоять не велит», беседа об опасностях зимней погоды( метель, мороз)


«Чтобы не было беды» Рассказ воспитателя о правилах обращения с электроприборами.

Д.и «Можно - нельзя», «Что для чего»


Окружающий мир «Что такое Новый год?» «Новый год шагает по планете» (новогодние традиции), картотека

«История новогодней «Там, где живёт Дед Мороз», смКартотека



59

, см Картотека

Беседа о лесе. Николаева,с 51

« Через добрые дела можно стать юным экологом».

Николаева, с. 50

игрушки»,см. Картотека

« Сохраним ёлку –красавицу наших лесов», Николаева ,с 55

« Как белка, заяц и лось проводят зиму в лесу. С.67 Николаева



Эксперименты со снегом , льдом, водой «Ледяное заточение (как освободить игрушки)», «Вода принимает форму» (замерзшие ледяные фигуры).

Экологичес. игры «НАЙДИ СВОЁ ДЕРЕВО», «УГАДАЙ, КТО Я», «ПОЛЬЗА – ВРЕД», «НАЙДИ НУЖНОЕ СЛОВО»

Экскурсии Экскурсия по городу «Город готовится к празднику». К площади. Рассматривание Новогодней ёлки.

Математика Занятие № 1,с 67

Помораева

Занятие № 69

Помораева


Помораева

Занятие № 73, сПомораева


Утренние беседы «Праздничное настроение», «Я и моя семья в праздники»,

«Как моя семья отмечает Новый год», о русских новогодних традициях, о традициях празднования Нового года в разных странах.

«Осторожно – елка!» (по правилам пожарной безопасности), «Как вести себя на празднике»

о родине Деда Мороза,

«Волшебные слова» (поздравления, пожелания близким и родным в Новый год),

Развитие речи Лексические игры. З.к.речи. Гербова,с 46 « Тяпа и Топ сварили «Волшебница



60

Гербова,с 44 компот», с 49 Гербова зима»,см

Картотека


« Прыжок». Л. Толстой А.Усачев «Откуда приходит Новый год?»;

А.Барто «В защиту Деда Мороза»;

К.Чуковский «Елка»;


Р.н.с «По-щучьему веленью

Р.н.с «Морозко»,» Р.н.с «Двенадцать месяцев»,

« Старик годовик». В.Даль


« Декабрь», С. Маршак « Мама! Глянь – ка из окошка» . А.Фет

« Тает месяц молодой» , с . Маршак

Стихи к новогоднему

утреннику



Рисование « Сказка к нам приходит» №28, Колдина

« Баба яга», №27 , Колдина

« Дремлет лес под сказку сна..»с 98 , Лыкова

« Узоры на окне», №29, Колдина

« Еловая ветка с игрушками»,№ 30, Колдина

« Новогодний карнавал», №32 Колдина

« На новогоднем празднике», №31

Колдина

Лепка « Бабушкины сказки» №46, Лыкова

« Ёлкины игрушки – шишки и хлопушки» см.

Лыкова343

Апплика

ция

« Зелёненькая Ёлочка», №16 Колдина

« Снегурочка», № 14, Колдина

Конструктивна «Волшебный сундучок « Ёлочные игрушки» «Елочная гирлянда», «Новогодняя



61

деятельность с сюрпризом» открытка».

Муз-дидак. игры « Заводные игрушки», « Музыкальный зонтик», « Волшебный сундучок»


«Встреча с прекрасным музыкальная гостинная

«Здравствуй Новый год!»

Хороводные игры

Танцевальные импровизации детей под музыку: «Кабы не было зимы», хороводы «Новогодняя полька», «Ёлочка», «Снегурочка и снежинки»,

Забавы « Пятнашки» « Снежки» « Прятки» « Замри»

Итоговое мероприятие Викторина по сказкам и рассказам «С книгой жить-век не тужить», Проект «Моя песня о елочке»-концерт

Январь ТЕМА: «Зима»

Образовательные области I неделя II неделя III неделя IV неделя

Каникулы Каникулы. Зимушка-зима. Зимние чудеса и забавы.

Физическо

е развитие

Утр.гимнастика Комплекс № 1 Комплекс № 2


«Белый пух, снежный пух» «Копаю, копаю лопаткой снежок»

Гимн.после сна Какие мы красивые








62


Комплекс № 2 Комплекс № 2



«Мы растём здоровыми»

Социально

-коммуникативно

е развитие


«Новогодний праздник в детском саду».

Дети делают игрушки,,наряжают

елку,приходит ДМ,дети читают стихи.

Беседа «Как мы отмечали праздник в детском саду»

«Кафе»

В кафе приходят посетители съесть мороженое, выпить сок. Официантка принимает заказ и приносит его.

Д. и «Мы пришли в кафе»


Театрализованная игра

«Снежная карусель» см. Щёткин № 61

Поручения Протирать игрушки, столы, подоконники влажной тряпкой. Переодевать кукол.

В уголке природы Поливать растения, отмечать календарь погоды.



63

На прогулке

Сделать кукле горку. Сметать снег со скамеек, построек.


«Как надо одеваться, чтобы не болеть»

Показ последовательности одевания. Д.и «Оденем куклу на прогулку»

Ребёнок на улице «Правила перехода через дорогу»

Беседа «Как нужно переходить дорогу». Моделирование ситуаций.


«Можно – нельзя». Беседа о правилах поведения в группе.


Окружающий мир «Зима» см. Скоролупова стр. 8;

«Зимняя одежда» см. картотеку

«Жизнь птиц зимой» см. картотеку;

«Зимние олимпийские виды спорта» см. картотеку

«Здравствуй Лес, зимний лес, Полный сказок и чудес!» см. картотеку;

«Загадки зимушки-зимы» см. картотеку;



Эксперименты со снегом , льдом, водой «Ледяное заточение (как освободить игрушки)», «Вода принимает форму» (замерзшие ледяные фигуры).

Экологичес. игры «Что будет, если …?»;«Кого чем угостим?»; «Снежный ком»

Экскурсии На проезжую дорогу. Наблюдение за транспортом и трудом шофёра.

Математика См. Помораева № 5 стр. 76 См. Помораева № 6 стр. 77 См. Помораева № 7 стр. 80



64

Речевое

развитие

Утренние беседы «Зимние виды спорта»

«Мой любимый вид спорта»

«Зимний рисунок на окне»

«Что такое снег?»

Развитие речи Рассказывание из личного опыта «Как мы играем зимой на участке» см.

Ушакова стр. 335

Рассказывание по картине «Дети севера» см. Ушакова стр. 330


Н. Носов "На горке".

В. Лившиц "Снеговик"

«Снегурочка» (по народным сюжетам)


«Беляночка и Розочка», нем., пер. Л. Кон; из сказок

Ш. Перро:

Р. н.с. "Василиса прекрасная"


«Зима! Крестьянин, торжествуя…»

А.С.Пушкин

Е. Благинина "Прогулка»

Художественно-эстет

Рисование «Зимний пейзаж» см.Комарова стр. 156

«Декоративное рисование по мотивам Городецкой

росписи» см. Комарова стр.

«Мы любим зимний спорт» см. картотеку

«Иней покрыл деревья» см. Комарова стр. 160

«Сказочная птица» см. Комарова стр. 153



65

ическое

развитие

156 «Наши зимние забавы» см. картотеку

Лепка «Лыжник» см. Комарова стр. 158

Апплика -

ция

«Сквозные звёздочки» см. Колдина № 30

«Вырежи и наклей любимую игрушку» см.

Комарова стр. 54


Оригами персонажи сказки «Волк и лиса» см. Лиштван

стр. 125

«Сказочный домик» см. Лиштван стр. 114

«Ведерко из бумаги»

см. Лиштван стр. 128

Муз-дидак. игры «Передай эту песенку по кругу», «Угадайка», «Когда начинают звучать предметы»


«Зимний калейдоскоп» муз.рук.

«Встреча с прекрасным» муз.рук.

Хороводные игры«Колпачок и палочка»; «Снежная карусель»; «Бабка Ежка»; «Шарик»

Забавы

«Зайчик»«Шёл король» «Жила была бабка»

Итоговое мероприятие Конкурс рисунков «Зимние узоры».

Февраль ТЕМА1-2недели: «Я здоровье сберегу», 3-4:Есть такая профессия-Родину защищать»Рабочая программа воспитателя подготовительной группы Муниципального автономного дошкольного


66


Тема недели «Я здоровье сберегу» «Спорт в моей жизни» « Наша армия» « Будущие защитники Родины»

Физическоеразвитие



« Пальчик – мальчик», с 49

Метельская

« Такие разные дела», с 42 Метельская

«Бойцы молодцы», Метельская

«Пилот»,с 46

Метельская

Гимн.после сна «Скучать зарядка не дает» ,«Добрый день»,


Занятие №1

Занятие №2

Занятие №3

Занятие №4

Занятие №5

Занятие №6

Занятие №7

Занятие №8




П.и « Воевода», п.и « Буря», « Цепи», п.и « Найди , где спрятано», «Ловишки», « Жмурки»


« Лыжники»



С.р.и « Семья», ( роль мужчины в семье)

« С.р.и « Строители» ( строят город)

С.р.и « Военные», ( командир- подчинённые, солдаты, лётчики, моряки)

««Разведчики»,



67



«Придумай сказку» Игры - превращения

Поручения Нарезать бумажные салфетки, раскладывать материал для занятий, раскладывать столовые приборы, ремонт коробок

В уголке природы Высаживать в ящик лук, уход за посевами, ведение календаря


Очистка построек от снега, скалывание подтаявшего льда, подгребать снег под деревья, посыпать дорожки песком


Отношение к больному человеку. Детские страхи. Режим дня

Ребёнок на улице « К кому обратиться за помощью , если ты потерялся» « О городском транспорте», « Не разговаривай с незнакомыми людьми»


Лекарства и бытовая химия. Электроприборы.


Окружающий мир « Маленькие рыцари», с31 Шелухина

« Каким должен быть настоящий мужчина»,с 30

« Недаром помнит вся Россия..», с. 143, Алёшина

«День защитника отечества. Знакомство со



68

Шелухина

«Богатыри земли русской», с 29 Зеленова , с 35 Шелухина

службой пограничника. С 151 Алёшина, с16 Потапова



«Замерзание жидкости», « Фильтрование воды», « Реактивный шарик», « Свечка в банке» ( картотека)

Экологичес. игры « Чей хвост, чья голова?», « Чьи припасы?», « Воздух, земля, вода», «Летает , плавает, бегает»

Экскурсии Экскурсия к памятнику «Воина – освободителя», музей «Боевой славы»


Помораева

Занятие № 2,с 103

Помораева

Занятие № 3,с 106

Помораева

Занятие № 4,с109, Помораева


Утренние беседы « Каким должен быть мальчик»

Беседа « Как мы будем поздравлять пап с

праздником ?»,

«Наша боевая слава», «Военные профессии»

Развитие речи З.к.р ,с 58 Гербова Работа по сюжетной картине. С 59 Гербова

Лексические игры и упражнения, с 61 Гербова

Пересказ рассказа В. Бианки « Музыкант», Гербова,с


Р.н.с « Никита Кожемяка»,с 58

Гербова

Былина « Илья Муромец и Соловей Разбойник», с 60

Гербова

Рассказ Е. Воробьёв « Обрывок провода», с 62

Гербова.

Былина « Алёша Попович и

Тугарин Змеёвич, с63 Гербова



69


« Как папа укрощал собачку», А. Раскин

« Какие бывают подарки», Э. мошковская

« Выстрел», Ю.Коваль А.Беляев "Хочу быть военным

моряком


« Зима», И. Суриков « Про зайца», Н. Рубцов « Шинель», Е.Благинина « Зима недаром злится» Ф. Тютчев



Рисование

« Цветы в Гродце», Колдина №47

« Вечерний город» Колдина №44

« Домики трёх поросят», №41 Колдина

« Я с папой», с 146 Лыкова

«Поздравительная открытка»,№ 56 Колдина

«. Танк» Колдина № 54

« Парад военной техники», см картотека

Лепка «Карандашница в подарок папе», с142 Лыкова

По замыслу.

Комарова

Апплика

ция

« Тридцать три богатыря», с126

Лыкова

«Открытка с плывущим кораблем», с 51 Колдина


« Ракета» « Грузовой транспорт» « Судно» «Самолёт»

Муз-дидак. игры « Заводные игрушки», « Передай эту песенку по кругу», « Когда начинают звучать придметы»


Встреча с прекрасным . Муз. гостинная

« День защитника Отечества»



70


Хороводные игры « Арина», « Каравай», « Ровным кругом», « Заря»

Забавы Игра – забава « Баба- Яга»

« Лошадки» « Трубочка» « Змейка»

Итоговое мероприятие Спортивное соревнование «Самый спортивный».Проект «Чтение стихов о папе»

Март ТЕМА1-2недели: «Все о мамах»; 3-4: «Что нас окружает»Образовательные области I неделя II неделя III неделя IV неделя

«Праздник 8 марта» «Мамочка моя» «Человек и мире вещей» «Материалы, из которых

сделаны предметы»




«Ловкие ручки» «Тетушка сова» «В нашей комнате-столовой»

«Мир профессий»

Гимн.после сна “ Забавные художники”


Занятие №1

Занятие №2

Занятие №3

Занятие №4

Занятие №5

Занятие №6

Занятие №7

Занятие №8

Физкультурное занятие на

улице


Подв. игры на «Коршун и наседка», «Краски», «Быстро возьми», «Будь внимателен», «Жмурки», «Догони свою



71

прогулке «Перемена мест» пару», «Второй лишний»


«Игры – соревнования»

Социально-

коммуникативное

развитие


«Семья»Праздник 8 Марта. Подготовка подарков,

уборка квартиры, приготовление пирогов, поздравление женщин,

концерт для них.

Подготовка и проведение праздничных утренников, посвященных 8 Марта. Беседа «Как мы поздравляли мам и бабу-шек»

«В библиотеке»

расширить кругозор детей, научить детей правильно пользоваться услугами библиотеки, применять знания литературных произведений, ранее

полученных на занятиях, закрепить знания о

профессии библиотекаря

беседа «Как мы ходили в библиотеку»

«Ателье»В ателье приходят люди заказать

одежду. Закройщик предлагает разные фасоны,

ткани, снимает мерки. Приемщица оформляет

заказ.

Рассматривание иллюстраций. Рассказ

воспитателя. Продуктивная деятельность: «Журнал

мод», «Образцы тканей»

Магазин „Ткани"Открылся

новый магазин. Продавцы

предлагают разные виды тканей,

рассказывают, что из них можно

сшить, предлагают разные фасоны

одежды, отмеряют ткань. Покупатели платят за покупку.

Рассматривание тканей,

иллюстраций.

Рассказ воспитателя.


Игра «Веселый Старичок-Лесовичок» см. картотеку

Разыгрывание по ролям стихотворения «Кто как считает?» М.Карим см.

картотеку

Поручения Мыть и протирать игрушки,строительный материал.По указанию воспитателя отсчитывать необходимый мате-



72

риал для образовательной деятельности по математике, убирать его после образовательной деятельности в шкафы.

В уголке природы

Пересаживать цветочные растения из грунта в горшки. Сеять семена цветов и овощей - на рассаду

На прогулке Подгребать снег под деревья и кусты, очищать постройки от снега, скалывать подтаявший лед.


Беседа: «Как помочь себе и другу». Дидактические игры и упражнения: «Окажи помощь», «Что делать, если... (порезал палец, обжегся и т.д.)». Игровые тренинги «Оказание первой помощи», «Позвони 02». Сюжетно-ролевая игра «Скорая помощь». Продуктивная деятельность «Автомобиль скорой помощи»

Ребёнок на улице

Рассказ-беседа о знаках: «Место остановки автобуса и (или) троллейбуса», «Пешеходный переход», 5.6 «Подземный пешеходный переход», «Место стоянки». Дидактические игры: «Собери знаки», «Одинаковые и разные». Сюжетно-ролевая игра «Правила дорожного движения». Продуктивная деятельность «Дорожные знаки»


В мире опасных предметов: электробытовые приборы. Рассматривание предметов и иллюстраций. Беседы: «Домашние помощники», «Правила обращения с электроприборами», «Электричество полезное и опасное». Дидактические игры: «Назови и опиши», «Можно - нельзя»


Окружающий мир

«Моя мама лучше всех» см. Кондрыкинскую стр.

33

«Мама устала»

см. Микляева стр. 107

«Удивительные предметы» см. Дыбина № 3

«На выставке кожаных изделий»

см. Дыбина № 7



«Почему все звучит?»; «Подушка из пены»; «Можно ли менять форму камня и глины»; «Свет и тень» см. картотеку

Экологичес. игры



73

«Что изменилось»; «Загадай, мы отгадаем»; «Где спряталась матрешка!»; «Угадай растение по описанию

Экскурсии Экскурсия на почту

Математика Помораева № 5

стр. 111

Помораева № 6

стр.114


стр. 117


стр. 118


Утренние беседы

Беседа о празднике 8 марта

Беседа о маме.Беседа профессия моей

мамы.

Беседы: «Какие предметы нас

окружают», «Как предметы помогают

нам жить»

Беседа «Что из чего сделано».

Развитие речи «Праздник 8 марта» см. картотеку

Рассказывание по картине «Подарки маме к 8 марта»

см. Ушакова № 26

Пересказ сказки «Как аукнется, так и откликнется»


Рассказывание по картине «Если бы

мы были художниками»



В.Сутеев.

« Мамин праздник».

Е.Серова.

«Как я оставался за маму. Три мамы».

Н. Носов.

Мишкина каша.

И. Столова. Фарфоровый

чайник.


Л.Квитко. Бабушкина руки.

М.Дружинина. Мамочка-мамуля.

«Кот в сапогах», пер. Т. Габбе

Р.н. сказка. Чудесная рубашка.


Я.Аким. Маме. П. Соловьева.«Подснежник»

В. Орлов. «Ты лети кнам, скворушка...»

Ф. Тютчев. «Весенние воды»

Рисование «Моя мама лучше всех» см. Кондрыкинскую стр.

«Мы с мамой улыбаемся» см. Лыкова № 69; «Украшение посуды» см. «Натюрморт» см.



74



33

«Цветок для мамы»см. Колдина № 25

«Нарисуй, что ты хочешь, красивое» см.

Комарова № 67; «Портрет любимой

мамы» - подарок на 8 Марта» см. картотеку

«Ваза с ветками» см. Комарова № 63

«Поздравительная открытка для мамы» см. Комарова №

62

Рассказывание по картине «Подарки маме к 8 марта»


«Мама устала» см. Микляева стр. 107

картотеку

«Моя комната» см. картотеку

картотеку«Нарисуй свою любимую

игрушку»см. Комарова № 11

Рассказывание по картине «Если бы

мы были художниками» см.

Ушакова № 32

«На выставке кожаных изделий»

см. Дыбина № 7

«Салфетка под конфетницу» см.

Лыкова № 68

Лепка «Цветок для мамы»см. Колдина № 25

«Филимоновский петушок»см. Колдина № 26

Аппликация «Поздравительная открытка для мамы» см. Комарова №

62

«Салфетка под конфетницу» см.

Лыкова № 68


«Игрушки – забавы» (из бумаги и картона).

Баночка для сыпучих предметов (из бумаги)

Мост (из строителя).

см. картотеку

«Конструируем по моделям»



75

см. картотеку см. картотеку см. картотеку

Муз-дидак. игры

«Заводные игрушки»; «Слушай, сочиняй и смотри»; «Поющие руки»; «Копилка»


«Мамин день» «Масленница»


« Мы матрешки»; «Игра в поезд»;

Забавы «Попрыгунчик» «Солнечные зайчики» «Цап» «Кукушка»

Итоговое мероприятие 1-2 неделя: Выставка рисунков-портретов «Мамочка моя»– детское творчество;

3-4 неделя: выставка поделок «Сделали сами – своими руками»

Апрель ТЕМА1-2недели: « Декоративно – прикладное искусство», 3-4: «Космос»,


Тема недели Декоративно – прикладное искусство

Народная культура и традиции

«Он сказал :Поехали…»

Ю.А.Гагарин.

«Загадки космоса»

Физическоер



« Апрель» «Будем пальчики считать» « Луноход» «Пилот»



76

азвитие « Божья коровка», Метельская

Метельская Метельская

Гимн.после сна «Скучать зарядка не дает» ,«Добрый день»,


Занятие №1

Занятие №2

Занятие №3

Занятие №4

Занятие №5

Занятие №6

Занятие №7

Занятие №8




П.и « Филин», «Подвижная цель»,«Бездомный заяц», «Ловишки парами»

« Веснянка», « Зевака», « Ручейки у озера», « Перелёт птиц»


«Здоровье дарит алфавит»




С.р.и « Библиотека»

С.р .и «Ателье» С .р .и « Космонавты» С.р.и «Школа»,


Настольный театр

« Три медведя»

« Поиграем – угадаем» Разыгрывание ситуации«Не хочу манной каши!»

Настольный театр

« Красная шапочка»



77

Поручения

Приводить в порядок кукол: мыть, причёсывать, менять одежду; приводить в порядок игровые уголки, нарезать бумагу для аппликации, накрывать на стол.


Уход за комнатными растениями , ведение календаря

На прогулке Уборка участка, сгребание листвы в кучу, сбор песка, веток.


Беседа « Что нужно делать ,чтобы быть здоровым», « Здоровье – главное богатство», « Мы дружим с физкультурой»

Ребёнок на улице Катание на велосипеде, самокате, роликах. Знаешь ли ты свой адрес? Можешь ли объяснить где живёшь?


Беседа « Если ты один дома», Д.и « Можно – нельзя», Чтение И. Холин « Как непослушная хрюшка едва не сгорела»


Окружающий мир «Русская народная игрушка Матрёшка»


«Чудо филимоновских свистулек»

См. картотеку

«Первый полет в космос»Земля-наш дом во вселенной. Скоролупова с 12. «Как черепахи

живут в природе» Николаева стр. 112



« Могут ли жить растения без корней?», « Живые комочки», « Сухим из воды», « Разноцветные огоньки». ( картотека)

Экологичес. игры « Времена года», «Ходят капельки по кругу», «Береги природу»



78

Экскурсии Экскурсия по городу ( что изменилось с приходом весны ?). Экскурсия на стадион шк №8


Помораева

Занятие № 2, С. 123

Помораева

Занятие № 3, с. 126

Помораева

Занятие № 4, с, 128 Помораева


Утренние беседы « Жостово» ( сказка- легенда « Цветок огонь и

цветок снежинка)

«Первые полеты в космос» «Космические тела», «Кометы

и планеты», «Звезды и туманности »,

«Весна идет, весне дорогу…»,

« Приметы весны»

«Что происходит с природой весной ?»,

«Что делают люди весной ?», «Веточка вербы»

Развитие речи Пересказ сказки « Лиса и козёл»,с 75 Гербова

«Ракета летит к звёздам» См.Скоролупова ,с 20

« Весна идёт, весне дорогу…», с 68 Гербова

Сочиняем сказку про Золушку. С 72 Гербова


Сказки Г.Х Андерсена « Гадкий утёнок», «

Дюймовочка»

« Первый в космосе» В. Бороздин.

Чтение сказки « Снегурочка», Гербова,с 71

« Весенние стихи» , с 79 Гербова


Г. Скребицкий « Всяк по- своему»

М. Зощенко « Великие путешественники»

А. Фет « Уж верба вся пушистая»

Ю. Коваль «Русачок – травник»


Я. Аким «Апрель» С. Городецкий « Весенняя песенка»

П. Соловьёва « Подснежник»

В. Орлов « Ты лети к нам скворушка»


Рисование « Нарядный индюк», с122 Лыкова

«Летающая тарелка и при шельцы из космоса»,с 184 Лыкова

« Золотые облака» ( весенний пейзаж) ,с 172, Лыкова

« Заря алая разливается»,с 176 Лыкова



79


«Кони- птицы», (городецкая роспись),с 116 Лыкова

«Путь к звёздам», Скоролупова,с 40

« Весенняя гроза», с194 Лыкова

«Берёзовая роща» Веракса стр. 370

Лепка «Филимоновские и дымковские барыни», с56 Колдина

«Мы на луг ходили , мы лужок лепили…»,с 196

Лыкова

Апплика

ция

«Звёзды и каметы», с 180 Лыкова

«Цветущая ветка»,с 57 Колдина


«Гараж» «Ракета» «Школа моей мечты» « Детская площадка»

Муз-дидак. игры « Поющие руки», « Волшебный сундучок», « Конкурс певцов», « Музыкальный зонтик»


«Праздник – проказник» «Весна з красна»

Хороводные игры Хороводные игры , «Колпачок и палочка», « Флажок», « Карусель»,хоровод « Весна идёт»,

Забавы « Летучий мяч» « Большая лапта» « Пятнашки с мячом» « Ястреб»

Итоговое мероприятие Презентация «Народная игрушка». Просмотр видеофильма «Первый космонавт»

Май ТЕМА1-2недели: «День победы и День города»; 3-4: «До свиданья детский сад!»



80


«Герои Великой Отечественной войны»

День рождения города. «Скоро в школу» «Что умеют будущие первоклассники?»

Физическоеразвитие

Утр.гимнастика Комплекс № 1 Комплекс № 2


«Мы рисовали» «Семья» «Лодочка» «Две мартышки»

Гимн.после сна «Лягушки»


Занятие №1

Занятие №2

Занятие №3

Занятие №4

Занятие №5

Занятие №6

Занятие №7

Занятие №8




«Гуси – лебеди», «Сова», «Мы весёлые ребята», «Огуречик…»

«Мыши водят хоровод», «Медведь и пчёлы», «Стадо», «Найди свой домик»


«Летняя олимпиада»

Социально-

коммуникати

вное развит


«Военные учения»

В учениях принимают участие разные рода

войск: моряки, пехотинцы, танкисты, летчики. Они проходят медицинский осмотр,

«Служба спасения»

Сотрудники службы спасения спешат на помощь в трудных ситуациях: при

сильных пожарах, авариях на дорогах, землетрясениях

«Семья, школа»

Проводы первоклассников в школу. Ученики приходят

в школу. Их встречает учительница, проводит

уроки

«Детский сад,

кукольныйтеатр»

В детский сад приехали артисты, показывают



81

ие затем выполняют разные задания по

приказу командиров.


Беседа «Бравые солдаты».

Беседа «Кто приходит на помощь в трудных

ситуациях».

Рассказ воспитателя «Дети пошли в школу».

Чтение: А. Барто «Первоклассница».

кукольный спектакль

Рассказ воспитателя. Работа над показом

сказки. Продуктивная деятельность «Афиша

кукольного спектакля»


Театр на фланелеграфе «Заяц-хваста»

Настольный театр «Кот и лиса»

Поручения

Закреплять навыки дежурства по столовой.


Высаживать растения в грунт, ухаживать за ними.


Сажать луковицы цветов, семена растений, цветов. Поливать клумбы, грядки.. собирать песок в песочницу .




82

Беседы: «Если хочешь быть здоров», «Как сберечь своездоровье», «Здоровье - главное богатство».

Ребёнок на улице Рассматривание иллюстраций.Беседы: «Играем во дворе», «И во дворе ездят машины».Обыгрывание и

обсуждение ситуаций

Безопасность в

быту

Беседы: «Домашние помощники», «Правила обращения с электроприборами», «Электричество полезное и опасное». Дидактические игры: «Назови и опиши», «Можно - нельзя»


Окружающий мир «Великая отечественная война»


«Вспомним те дни…»

См. картотеку

«Скоро в школу»

См. картотеку«В Тридевятом

царстве»См. картотеку



«Рассеянный песок», «Почему, кажется, что звезды движутся по кругу»,

«Как образуется тень», «Как влияет солнце на растение»

Экологичес. игры «Знаешь ли ты?», « Где,чей хвост?», «Когда это бывает? Времена года», «Угадай на ощупь»

Экскурсии

Математика Занятие № 5

с.130

см. Помораева


с. 132



с. 134



с. 136


Речевое

Утренние беседы «Великая отечественная война»

«Что такое героизм?» «До свиданья, детский сад» «Что умеют будущие первоклассники?»

Развитие речи «Я рассказываю о «День Победы» «День знаний» «Лексико – Рабочая программа воспитателя подготовительной группы Муниципального автономного дошкольного


83

развитие

войне…» см. картотеку

см. картотеку см. картотеку

грамматические упражнения» см. Гербова

стр. 80


Твардовский А. «Рассказ танкиста»

А.И.Семенцов «Героические поступки»

А.Барто «В школу» А.Л.Барто «Первый урок»


C.Алексеев. «Первый ночной таран»

Л.Кассиль «Памятник солдату»

Л.Н.Толстой «Филиппок» В.Берестов «Читалочка»


С. Маршак «Пусть не будет войны никогда»

Е. Благинина. «Шинель» Стихи к выпускному Стихи к выпускному

Художественно-эстетическое развитие

Рисование «Военный транспорт. Танки» см.

картотеку«Открытка для ветерана».см.

картотеку

«Праздничный салют над городом» см. картотеку

«Рисование по замыслу» см. Лыкова № 91

«Моя первая буква» см. Колдина № 71

Хохломские узоры см. Колдина № 69

«Первый день в школе» Колдина № 72 «Весёлое лето» Колдина № 70

Лепка «Пластилиновый спектакль» см. Лыкова № 96

«Алфавит» см. Колдина стр. 55

Аппликация «Плывёт кораблик» Казакова стр. 152

«Загадки и отгадки»см. Казакова стр. 150


Игольница


Игрушки-забавы


Кармашек для расчёсок


Чудесный домик


Муз-дидак. игры «Зонтик», «Цветик - семицветик», «Весёлый паровозик», «Воздушные шары»



84

http://baby-scool.narod.ru/media/book/poesiya/rus/schinel_blaginina.htm


«День победы» «Выпускной»

Хороводные игры «Чурилки», «Баба - Яга», «Угадай, кто зовёт?», «Сороконожка»

Забавы «Ворон» «Солнце «Теремок» «Сова»

Итоговое мероприятие «День Победы» - экскурсия к памятнику солдата-освободителя..; «Выпускной бал»



85

2.2 Расписание образовательной деятельности

Понедельник.

Познание (Ф.Э.М.П.)

Художественное творчество (Рисование)

Теннисс

2 п.д. Физкультурный досуг

Вторник

Художественное творчество (Лепка /Аппликация)

Музыка

2 п.д. Логопед

Среда


Познание (Ф.Э.М.П.)

Физическая культура

2 п.д. Развлечение

Четверг

Обучение грамоте / Психолог

Музыка

Теннисс

2 п.д. Физическая культура на воздухе

Пятница

Художественное творчество (Рисование)

Познание (Ф.Ц.К.М.)

Физическая культура

2 п.д. кружок «Подготовка к школе»



86

2.3Примерные темы планирования образовательной деятельности в подготовительной группе на 2016 –

2017учебныйгод.

Дата Название темыСентябрь1 неделя «Праздник знаний» 2 неделя

Итоговое мероприятие:Экскурсия в школу.3 неделя «Безопасность»4 неделя

Итоговое мероприятие:Выставка поделок «Светофорик»Октябрь1 неделя «Осень золотая»2 неделя

Итоговое мероприятие:Ярмарка «Осенняя корзинка»(поделки из овощей)

3 неделя «Кто и как готовится к зиме»4 неделя

Викторина «Что мы знаем о птицах»Ноябрь1 неделя «Моя родина-Россия»2 неделя

Итоговое мероприятие :КВН «Россия-Родина моя»3 неделя «Наш хлебный край»4 неделя

Итоговое мероприятие»Праздник «Хлеб-богатство России»

Декабрь1 неделя «Книга-лучший друг»2 неделя Итоговое:

Викторина по знакомым книгам «С к нигой жить-век не тужить»

3 неделя «Новый год»4 неделя

Итоговое мероприятие:Концерт «Моя песня о елочке»Январь1 неделя «Каникулы»



87

2 неделя3 неделя «Зимушка-зима»4 неделя

Итоговое мероприятие:Конкурс рисунков «Зимние узоры»Февраль1 неделя «Я здоровье сберегу»2 неделя

Итоговое мероприятие «Спортивный праздник «Самый спортивный»

3 неделя «Есть такая профессия—Родину защищать».4 неделя

Итоговое мероприятие :Проект «Чтение стихов о папе»Март

1 неделя «Все о мамах»2 неделя

Итоговое мероприятие:Выставк фотопортретов «Моя мамочка самая лучшая»

3 неделя «Что нас окружает»4 неделя

Итоговое мероприятие»Конкурс поделок «Сделали сами-своими руками»

Апрель1 неделя «Декоративно-прикладное искусство».2 неделя Итоговое мероприятие «Презентация о народной игрушке»

3 неделя «Космос» 4 неделя

Итоговое мероприятие «Просмотр видеофильма «Первый космонавт»

Май1 неделя «День победы и День города»2 неделя

Итоговое мероприятие:Экскурсия к памятнику солдата.

3 неделя «До свиданья ,детский сад!»4 неделя

Итоговое мероприятие:Выпускной бал «До свидания детский сад»



88



89

Перспективное планирование

Дата Название темы Цель Литература

Сентябрь

1 неделя «Праздник знаний» развивать познавательную мотивацию

интерес к знаниям, школе, книгам,

желание учиться. Расширять, уточнять

и систематизировать знания детей о

детском саде, школе, о том, зачем

нужно учиться, кто и чему учит в

школе, о школьных принадлежностях.

«День знаний» см. картотеку

«Подготовишки» см. Гербова стр 19

«Бабочки красавицы»

см. Лыкова стр 18

«Лето» - Комар.с. 137

«Цветы в вазе» Колдина №2

2 неделя «Мы будущие школьники» развивать познавательный интерес, интерес к школе, книгам; закреплятьзнания детей о школе, о том, зачем нужно учиться, кто чему учит в школе, о школьных принадлежностях.

«Школа» см. Дыбина занятие № 6

«Летние истории» см. Гербова № 2

«Чудесная мозаика»



90

Лыкова с.26; «Весёлые качели» Лыкова стр. 32

«Наша клумба» Лыкова с.24

3 неделя Безопасность в быту. формировать представления о и деятельности ученика.

«Кто нас учит в школе» см. картотеку

Составление рассказа по картине «Учительница» Кыласова № 36

«Картинки на песке» Лыкова стр.16 : «Хохло- мская роспись» Колдина № 4

«Плетень с подсолнухами» см. Колдина № 3

4 неделя «Дорожная безопасность» Формировать представление детей

о книге, как делается книга. Книги

хранятся в библиотеке.

«Поезд в котором мы едим на дачу» см. Комар.с. 139



91

Путешествие в прошлое

книги» см. Дыбина № 5

«Книга-лучший друг» см. картотеку

«Каляки-маляки» Колд.№10: «Обложка для книги» Комар.с.139

Октябрь

1 неделя «Осень золотая» Закреплять знания детей о сезонных

изменениях в природе, обобщить и

систематизировать представление о

характерных признаках осени.

« Золотая осень», см . картотека, Бондаренко,с66

« Живая и неживая природа», Бондаренко,с 40

«Радостная осень», з№13 Колдина.

« Ветка рябины», з№7, Колдина

« Деревья» , з №4 Рабочая программа воспитателя подготовительной группы Муниципального автономного дошкольного


92

Колдина

2 неделя «Труд людей осенью» расширять знания детей об осени; продолжать знакомить с сельскохозяйственными профессиями; закреплять знания о правилах поведения на природе.

«Сельскохозяйственный труд людей осенью»,см картотека

« Такие разные зонтики», с68 Лыкова.

« Расписной лес», з№6 Колдина

«Корзина с грибами»,з№3 Колдина

3 неделя Все о птицах. Закрепить знания о дарах осени, обобщающающие понятие «овощи», и «фрукты». Учить рассказывать о пользе овощей и фруктов. Систематизировать знания о труде людей осенью.

«Дары осени», см Картотека

« Натюрморт из осенних плодов»,з №3 Колдина.

« Грибная поляна», з№5 Колдина

« Фрукты и овощи»,



93

з№2 Колдина

4 неделя «Кто и как готовится к зиме» Продолжать знакомить с особенностями

диких животных.

Дать представление о взаимосвязи

животных со средой обитания.

« Как растения готовятся к

зиме», см. Бондаренко с.56

« Ежи- Ежовичи», з39 Колдина «Это что за птица?»,з11 Колдина

« Кто в лесу живёт?», с58 Лыкова

Ноябрь

1 неделя «Единство народов» воспитывать уважение клюдям разных национальностей и их обычаям.

«Наш дом природа» см. Коломина стр. 82

«Мы едем, едем, едем в далёкие края» см.

Лыкова № 30,

«Конь из Дымково» Колдина № 36

2 неделя «Моя родина – Россия» расширять представления детей о родной стране, о государственных

«Страна, в которой мы живём» см. Алешина стр. 41



94

праздниках; дать элементарные сведения об истории России; углублять и уточнять представления о Родине – России; поддерживать интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения; закреплять знания о флаге, гербе и гимне России; расширять представления о Москве – главном городе, столице России.

«Моя Россия» см. картотеку,«Кремль» Колдина № 43

3 неделя Хлеб-всему голова. расширять представления детей о родном крае; продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети; воспитывать любовь к малой родине, гордость за достижения нашей страны.

«Моё отечество – Россия» см. Дыбина № 14

«С чего начинается Родина» Лыкова № 12,

«Вечерний город»

Колдина № 44

4 неделя Кто трудится в поле. рассказать детям о том, что Земля – наш общий дом, где много разных стран; объяснить, как важно жить в мире со всеми народами, знать и

«Наша голубая планета» см. Карпухина стр. 138



95

уважать их культуру, обычаи и традиции.

«Кукла в национальном костюме» см. Комарова стр. 145, «Моя любимая сказка» Колдина № 28

Декабрь

1 неделя «Кто пишет книги для нас» Формировать представления о писателях ,поэтах ,их биографии, творчестве .Воспитывать уважение к творчеству деятельности знаменитых людей.

«Что такое Новый год?»см Картотека Беседа о лесе. Николаева,с 51 « Сказка к нам приходит» №28, Колдина « Баба яга», №27 , Колдина « Бабушкины сказки» №46, Лыкова

2 неделя «Книга-источник знаний» Формировать представление детей о книге,как печатается и издается ,где хранится книга.

«Поезд,в котором мы едим на дачу»см.Комар.с139.

«Путешествие в прошлое книги»Дыбина №5. «Книга-лучший друг»см картотеку.

«Каляки-маляки»Колд



96

№10; «Обложка для книги»Комар с.139

3 неделя «Готовимся к Новому году» привлекать к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении; воспитывать чувство удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности.

«История новогодней игрушки»,см. Картотека

« Сохраним ёлку –красавицу наших лесов», Николаева ,с 55

« Еловая ветка с игрушками»,№ 30, Колдина

« Новогодний карнавал», № 32 Колдина

« Ёлкины игрушки – шишки и хлопушки» см. Лыкова343

« Тяпа и Топ сварили компот», с 49 Гербова

4 неделя «Подарки к Новому году» вызвать стремление поздравить «Там, где живёт Дед Рабочая программа воспитателя подготовительной группы Муниципального автономного дошкольного


97

близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками.

Мороз», см Картотека

« Как белка, заяц и лось проводят зиму в лесу. С.67 Николаева

«Волшебница зима»,см Картотека

« На новогоднем празднике», №31 Колдина

« Снегурочка», № 14, Колдина

Январь

1 неделя

2неделя

«Каникулы»

3 неделя «Зимушка - зима» расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветра), особенностях деятельности людей в городе, на

«Зима» см. Скоролупова стр. 8;

«Зимняя одежда» см. картотеку



98

селе; о безопасном поведении зимой; продолжать знакомить с природой Арктики и Антарктики; дать представление об особенностях зимы в разных широтах и полушариях Земли.

Придумывание рассказа «Как Миша варежку

потерял» см. Ушакова стр. 329

«Зимний пейзаж» см.Комарова стр. 156

«Декоративное рисование по мотивам Городецкой росписи» см. Комарова стр. 156

«Сквозные звёздочки» см. Колдина № 30

«Жизнь птиц зимой» см. картотеку;

«Зимние олимпийские виды спорта» см.

картотеку

Рассказывание из личного опыта «Как мы

играем зимой на Рабочая программа воспитателя подготовительной группы Муниципального автономного дошкольного


99

участке» см. Ушакова стр. 335


«Наши зимние забавы» см. картотеку


«Наши зимние забавы» см. картотеку

«Лыжник» см. Комарова стр. 158

4 неделя «Зимние чудеса» формировать первичный исследовательский и познавательный интерес через экспериментирование с водой и льдом.

«Здравствуй Лес, зимний лес, Полный сказок и чудес!» см. картотеку;

«Загадки зимушки-зимы» см. картотеку;

Рассказывание по картине «Дети севера»



100

см. Ушакова стр. 330

«Иней покрыл деревья» см. Комарова стр. 160

«Сказочная птица» см. Комарова стр. 153

«Вырежи и наклей любимую игрушку» см.

Комарова стр. 54

Февраль

1 неделя «Я здоровье сберегу» Расширять гендерные представления, формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать у девочек уважения к мальчикам как будущим защитникам Родины

« Маленькие рыцари», с31 Шелухина

« Цветы в Гродце», Колдина №47

« Вечерний город» Колдина №44

« Тридцать три богатыря», с126 Лыкова

З.к.р ,с 58 Гербова

2 неделя «Спорт в моей жизни» расширять знания о здоровом образе « Домики трёх Рабочая программа воспитателя подготовительной группы Муниципального автономного дошкольного


101

жизни, о стремлении укреплять свое здоровье .

поросят», №41 Колдина

« Я с папой», с 146 Лыкова

« Каким должен быть настоящий мужчина»,с 30 Шелухина

«Богатыри земли русской», с 29 Зеленова , с 35 Шелухина

«Карандашница в подарок папе», с142 Лыкова

3 неделя «Наша армия» продолжать расширять представления детей о Российской армии; рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее покой и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы.

«Поздравительная открытка»,№ 56 Колдина

« Недаром помнит вся Россия..», с. 143, Алёшина

Лексические игры и упражнения, с 61



102

Гербова

«Открытка с плывущим кораблем», с 51 Колдина

4 неделя «Будущие защитники Родины» воспитывать в духепатриотизма, любви к Родине; знакомить с разными родами войск (пехота, морские воздушные, танковые войска), боевой техникой; расширять гендерные представления, формировать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать в девочках уважение к мальчикам как к будущим защитникам Родины.

«. Танк» Колдина № 54

« Парад военной техники», см картотека

Пересказ рассказа В. Бианки « Музыкант», Гербова,с

«День защитника отечества. Знакомство со службой пограничника. С 151 Алёшина, с16 Потапова

По замыслу.Комарова

Стр. 156

Март



103

1 неделя «Праздник 8 марта» Формировать представления детей о празднике 8 марта. Развивать у детей интерес к традиции его празднования. Способствовать созданию тёплых взаимоотношений в семье. Привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке

«Моя мама лучше всех» см. Кондрыкинскую стр. 33

«Цветок для мамы»см. Колдина № 25

«Нарисуй, что ты хочешь, красивое» см. Комарова № 67;

«Портрет любимой мамы» - подарок на 8 Марта» см. картотеку

2 неделя «Мамочка моя» Углубить знания детей о роли мамы в их жизни. Воспитывать гуманное отношение к матери, родным и близким людям.

«Мы с мамой улыбаемся» см. Лыкова № 69;

«Ваза с ветками» см. Комарова № 63

«Поздравительная открытка для мамы» см. Комарова № 62

Рассказывание по картине «Подарки маме



104

к 8 марта» см. Ушакова № 26

«Мама устала» см. Микляева стр. 107

3 неделя «Человек в мире вещей» Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов. Продолжать обогащать представления детей о мире предметов. Рассказывать о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т. п.).

Украшение посуды» см. картотеку «Моя комната» см. картотеку

Пересказ сказки «Как аукнется, так и откликнется» см. Ушакова № 30

«Удивительные предметы» см. Дыбина № 3

«Филимоновский петушок» см. Колдина № 26

4 неделя «Материалы, из которых сделаны Развивать умение определять материалы, из которых изготовлены

«Натюрморт» см. картотеку«Нарисуй



105

предметы» предметы. Закреплять умение сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), классифицировать их (посуда — фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая). Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей

свою любимую игрушку» см. Комарова № 11

Рассказывание по картине «Если бы мы были художниками» см. Ушакова № 32

«На выставке кожаных изделий» см. Дыбина № 7

«Салфетка под конфетницу» см. Лыкова № 68

Апрель

1 неделя «Декоративно – прикладное искусство. Народная культура»

расширять представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы нашей страны и мира); воспитывать интерес к искусству родного края; прививать любовь и

« Нарядный индюк», с122 Лыкова

«Кони- птицы», (городецкая роспись),с 116 Лыкова

Ф.Ц.КМ. .«Руссская Рабочая программа воспитателя подготовительной группы Муниципального автономного дошкольного


106

бережное отношение к произведениям искусства.

народная игрушка Матрёшка» см. картотеку

«Чудо филимоновских свистулек»

См. картотеку Пересказ сказки « Лиса и козёл»,с 75 Гербова

Филимоновские и дымковские барыни», с56 Колдина

2 неделя Народная культура и традиции Формировать представления об истории обычаев и традиций человеческой культуры :живопись ,скульптуры т д.

3неделя Космос Уточнить и закрепить у детей представления об основных планетах солнечной системы,о космосе,о первом космонавте Ю.Гагарине и о современной космонавтике.

См. Скоролупова «Первые полеты».Лыкова «Звезды и кометы»стр.180. «Летающая тарелка»стр184

Скоролупова « Путь к



107

звездам», «Ракета летит к звездам»сс20.

4 неделя «Загадки космоса» формировать обобщенное представление о весне как о времени года, приспособленности растений и животных к изменениям в природе; расширять знания о характерных признаках весны: весенних изменениях в природе (тает снег, разливаются реки, прилетают птицы,трава и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени).

« Золотые облака» ( весенний пейзаж) ,с 172, Лыкова

« Весенняя гроза», с194 Лыкова

« Весна идёт, весне дорогу…», с 68 Гербова

« Весна- Красна», см Степанова,с 96

«Перелетные птицы», см картотека

«Мы на луг ходили , мы лужок лепили…»,с 196 Лыкова

Май «День Победы»

1 неделя «Герои Великой Отечественной войны» воспитывать детей Рисование : «Военный



108

в духе патриотизма, любви к Родине; расширять знанияо героях Великой Отечественной войны, победе нашей страны в войне; рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей; показывать преемственность поколений защитников Родины (от древнерусских богатырей до героев ВОВ).

транспорт. Танки» см. картотеку«Открытка для ветерана».см. картотеку

Ф.Ц.К.М.«Великая отечественная война» см. картотеку

«Плывёт кораблик» Казакова стр. 152

2 неделя «Памятники героям ВОВ» знакомить с памятниками героям Великой Отечественной войны

Рисование :«Праздничный салют над городом» см. картотеку

Ф.Ц.К.М.««Вспомним те дни…» См. картотеку

«Пластилиновый спектакль» см. Лыкова № 96



109

«До свиданья детский сад! Здравствуй школа!»

3 неделя «Скоро в школу» организовывать все виды детской деятельности (игровая деятельность, коммуникативная, элементарная трудовая, познавательно-исследовательская, изобразительная, музыкальная, восприятие художественной литературы и фольклора) на тему прощания с детским садом и поступления в школу.

«Моя первая буква» см. Колдина № 71 Хохломские узоры см. Колдина № 69

«Загадки и отгадки»см. Казакова стр. 150

Ф.Ц.К.М. «Скоро в школу» См. картотеку

4 неделя «Что умеют будущие первоклассники?» формировать эмоционально положительное отношение к предстоящему поступлению в 1 класс.

«Первый день в школе» Колдина № 72 «Весёлое лето» Колдина № 70

«Алфавит» см. Колдина стр. 55

«Лексико – грамматические упражнения» см.



110

Гербова стр. 80

Ф.Ц.К.М. «В Тридевятом царстве» См. картотеку

2.4 Модель и содержание организации самостоятельной деятельности в режимных моментах

Ден

ь не

дели

Режимные

моменты

Совместная деятельность взрослого и детей Организация развивающей среды для самостоятельной

Групповая, подгрупповая индивидуальная Образовательная деятельность



111

деятельности детей

Пон

едел

ьник

УТРО Вводная беседа по теме недели

Знакомство с искусством

Муз.- дид. игра

Дид. игра на развитие связной речи

Воспитание вежливости Внесение иллюстраций

отражающих тему недели

НОД В соответствии с расписанием темой недели

Прогулка I Наблюдение за объектами, связанными с темой недели,

самостоятельная деятельность

Народные игры

Упражнения на развитие основных движений

Формирование навыков самообслуживания

Обеспечение выносным

материалом для экспериментально

й деятельности

После сна Игры со строительным материалом

Предварительная работа по ИЗО

Пальчиковые игры Воспитание аккуратности ,

самостоятельности

Обогащение уголка по ИЗО , в

соответствии с темой недели

Прогулка II Самостоятельная деятельность

Наблюдение за объектами темы недели

Упражнение на развитие ловкости

Формирование трудовых навыков

Выносной материал для

организации труда в природе

Вечер Чтение худ.произведений Работа в книжном уголке Воспитание навыков взаимоотношений

Внесение книг по теме недели



112

С/ролевые игры

Вто

рник

Утро Рассматривание и обсуждение предметов, принесённых

детьми, в соответствии с темой недели

Экологическая сказка

Артикуляционная гимнастика

Игры малой подвижности

Разучивание стихотворений

Дид.игра на развитие восприятия

Воспитание КГН Размещение предметов,

принесённых детьми в уголке

интересных вещей

НОД В соответствии с расписанием и темой недели

Прогулка I Целевая прогулка

Самостоятельная деятельность

Подвижная игра

Упражнение на развитие координации движений

Формирование навыков безопасного поведения в

природе

Выносной материал для закрепления

правил поведения в природе

После сна Прослушивание аудиозаписей

с/ ролевые игры

Обеспечение реализации индивидуального

маршрута

отстающего ребёнка

ОБЖ в быту Плакаты, иллюстрации, книги по ОБЖ

Прогулка II Наблюдение за объектами темы недели , игры- эстафеты

Упражнения на формирования выносливости

Воспитание бережного отношения к вещам

Оборудование для игр-эстафет

Вечер Знакомство с фольклором Изготовление альбомов, поделок, атрибутов, работа в спортивном

Воспитание правил хорошего тона

Материалы и оборудования для

изготовления Рабочая программа воспитателя подготовительной группы Муниципального автономного дошкольного


113

Театрализованные игры уголке альбомов,

поделок атрибутов

Сре

да

Утро Рассматривание альбомов, иллюстраций по теме недели,

Настольные игры на развитие психических процессов,

музыкально-ритмические движения

Работа в природном уголке


Закрепление правил поведения в умывальной

комнате

Внесение альбомов,

иллюстраций по теме недели

НОД В соответствии с расписанием

Прогулка I Самостоятельные игры детей, опытно- экспериментальная

деятельность по теме недели, игры-соревнования

Развитие творческих способностей при

выполнении основных движений

Воспитание культуры поведения в

общественных местах

Оборудование для опытно-

экспериментальной деятельности

После сна Решение проблемных ситуаций, предварительная

работа по РЭМП

Повторение знакомых стихотворений ,

музыкально- дид. игра

Формирование навыков этикета

Обогащение центра

математики

Прогулка II Наблюдение за объектами темы недели, коллективная трудовая деятельность на участке, самостоятельная


Развитие диалогической речи

Воспитание культуры общения

Выносной материал для

самостоятельной и трудовой

деятельности Рабочая программа воспитателя подготовительной группы Муниципального автономного дошкольного


114

детей

Вечер Чтение художественных произведений

С/ролевые игры

Работа в уголке интересных вещей

Игры на развитие логического мышления

Формирование коммуникативных

навыков

Обогащение с/р игр материалами и

атрибутами

Чет

верг

Утро Игры на формирование положительного отношения к

школе

Работа в уголке патриотического воспитания

Хоровод

Дид.игры на формирование оценки и самооценки Развитие

ЗКР

Развитие навыков самообслуживания

Обогащение патриотического

уголка


Прогулка I Самостоятельная деятельность

Наблюдение за деятельностью младших дошкольников

Оздоровительный бег

Упражнение на развитие чувства равновесия, трудовые поручения

Формирование дружеских

взаимоотношений

Инвентарь для трудовой

деятельности

После сна Азбука Здоровья

Досуги развлечения, тематические вечера, создание

коллекций, проектов

Работа с одаренными детьми

Формирование ответственного отношения к своему здоровью

Плакаты, иллюстрации,

книги для беседы по темам « Азбуки

Здоровья»

Прогулка II Наблюдение за объектами темы недели, самостоятельная

Упражнение на развитие Воспитание толерантного отношения

Оборудование для развития меткости



115

деятельность, Народные игра меткости к людям разных национальностей

, для наблюдений и самостоятельной деятельности детей

Вечер Предварительная работа по развитию речи

Работа с природным, бросовым материалом

Работа в музыкальном уголке

Формирование навыков бесконфликтного решения спорных

ситуаций

Бросовый и природный материал

Пят

ница

Утро Обобщающая беседа по теме недели, Игры с планом ,картой,

лабиринтом

Дидактическая игра по экологии

Расширение знаний детей о способах

приветствия в разных странах

Оформление выставки по теме

недели


Прогулка I Экскурсии, пешие прогулки

Самостоятельная деятельность

Подвижные игры

Закрепление правил дорожного движения

Воспитание навыков безопасного поведения

на улицах города

Выносной материал для закрепления

правил поведения на улицах города

После сна Хоз-быт труд, игры с конструктором , итоговое

мероприятие по теме недели

Обобщение материала за неделю

Формирование трудовых навыков воспитание культуры общения

Инвентарь для хоз- бытового

труда , конструкторы



116

Прогулка II Наблюдение за сезонными изменениями, самостоятельная

деятельность, спортивные игры

Повторение стихов Развитие умение видеть красоту природы

Спортивное оборудование

Вечер Игры- эксперименты, настольно-печатные игры

Работа в спортивном уголке

Воспитывать привычку к здоровому образу жизни

и любовь к спорту

Оборудование для элементарного

экспериментирования.



117

2.5 Описание образовательной деятельности в с соответствии с направлениями развития ребёнка (по образовательным областям

2.4.1. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе (ФГОС ДО, п. 2.6.).

Социализация, развитие общения,

нравственное воспитание

Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться, помогать друг другу.

Воспитывать организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим.

Воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям; учить помогать им.

Формировать такие качества как, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность.

Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру.

Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Формировать умение слушать собеседника, не перебивать без надобности. Формировать умение спокойно отстаивать свое мнение.

Обогащать словарь формулами словесной вежливости



118

( приветствие, прощание, просьбы, извинения).

Расширять представления детей об обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к школе. Формировать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.

Ребенок в семье и сообществе,

патриотическое воспитание

Образ Я. Развивать представления о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом ( ребёнок посещает детский сад, школьник учится , взрослый работает, пожилой человек передаёт свой опыт другим поколениям). Углублять представления ребёнка о себе в прошлом, настоящем и будущем.

Закреплять традиционные гендерные представления, продолжать развивать в мальчиках и девочках качества, свойственные их полу.

Семья. Расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родной страны ( роль каждого поколения в разные периоды истории страны). Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей.

Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имён и отчеств родителей, их профессий.

Детский сад.

Продолжать расширять представления о ближайшей окружающей среде (оформление помещений, участка детского сада, парка , сквера). Учить детей выделять радующие глаз компоненты окружающей среды ( окраска стен, мебель, оформление участка и т.п) .

Привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения ( мини-музеев, выставок, библиотеки, конструкторских мастерских и др.) формировать умение эстетически оценивать окружающую среду, высказывать оценочные суждения, обосновывать своё мнение.



119

Формировать у детей представления о себе как об активном члене коллектива: через участие в проектной деятельности, охватывающей детей младших возрастных групп и родителей; посильном участии в жизни дошкольного учреждения ( адаптация младших дошкольников, подготовка к праздникам, выступлениям, соревнованиям в детском саду и за его пределами и др.)

. Родная страна.

Расширять представления о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети.

На основе расширения знаний об окружающем воспитывать патриотические и интернациональные чувства, любовь к Родине. Углублять и уточнять представления о Родине – России. Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувства гордости за её достижения.

Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России.

Развивать представления о том, что Российская Федерация- огромная, многонациональная страна. Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям.

Расширять представления о Москве – главном городе, столице России.

Расширять знания о государственных праздниках. Рассказывать детям о Ю.А . Гагарине и других героях космоса.

Углублять знания о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов ( возлагать с детьми цветы к обелискам, памятникам и т.д)



120

Самообслуживание, самостоятельность

трудовое воспитание

Культурно-гигиенические навыки.

Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, правильно чистить зубы, полоскать рот после еды, пользоваться носовым платком и расчёской.

Закреплять умения детей аккуратно пользоваться столовыми приборами; правильно вести себя за столом; обращаться с просьбой, благодарить.

Закреплять умение следить за чистотой одежды и обуви, замечать иустранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищуо необходимости что-то поправить в костюме, прическе.

Самообслуживание.

Закреплять умение самостоятельно и быстроодеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на местообувь, сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью(мыть, протирать, чистить).Закреплять умение самостоятельно, быстро и аккуратно убирать засобой постель после сна.Закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место.Общественно-полезный труд.

Продолжать формировать трудовыеумения и навыки, воспитывать трудолюбие. Приучать детей старательно,аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убиратьих на место после работы.Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радоваться результатам коллективного труда. Развивать умение самостоятельнообъединяться для совместной игры и труда, оказывать друг другу помощь.Закреплять умение планировать трудовую деятельность, отбиратьнеобходимые материалы, делать несложные заготовки.Продолжать учить детей поддерживать порядок в группе



121

и на участке: протирать и мыть игрушки, строительный материал, вместе с воспитателем ремонтировать книги, игрушки (в том числе книги и игрушкивоспитанников младших групп детского сада).

Продолжать учить самостоятельно наводить порядок на участке детского сада: подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега,поливать песок в песочнице; украшать участок к праздникам.Приучать детей добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: полностью сервировать столы и вытирать их после еды, подметать пол.Прививать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.Формировать навыки учебной деятельности (умение внимательнослушать воспитателя, действовать по предложенному им плану, а также самостоятельно планировать свои действия, выполнять поставленнуюзадачу, правильно оценивать результаты своей деятельности)Труд в природе

Закреплять умение самостоятельно и ответственновыполнять обязанности дежурного в уголке природы: поливать комнатные растения, рыхлить почву, мыть кормушки, готовить корм для рыб, птиц , морских свинок и т. п.Прививать детям интерес к труду в природе, привлекать их к посильному участию: осенью — к уборке овощей с огорода, сбору семян, выкапыванию луковиц, клубней цветов, перекапыванию грядок, пересаживаниюцветущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма дляптиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, выращиванию с помощью воспитателя цветов к праздникам; весной — к перекапыванию земли на огороде и в цветнике, к посеву семян (овощей,цветов), высадке рассады; летом — к участию в рыхлении почвы, прополкеи окучивании, поливе грядок и клумб.Уважение к труду взрослых.Расширять представления о трудевзрослых, о значении их труда для общества. Воспитывать уважение клюдям труда. Продолжать



122

Формирование основ безопасности

знакомить детей с профессиями, связаннымисо спецификой родного города (поселка).Развивать интерес к различным профессиям, в частности к профессиям родителей и месту их работы.

Безопасноеповедение вприроде.Формировать основы экологической культуры.Продолжать знакомить с правилами поведения на природе.Знакомить с Красной книгой, с отдельными представителями животного и растительного мира, занесенными в нее.Уточнять и расширять представления о таких явлениях природы, какгроза, гром, молния, радуга, ураган, знакомить с правилами поведениячеловека в этих условиях.

Безопасность на дорогах.Систематизировать знания детей об устройстве улицы, о дорожном движении. Знакомить с понятиями «площадь», «бульвар», «проспект».Продолжать знакомить с дорожными знаками — предупреждающими, запрещающими и информационно-указательными.Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правиладорожного движения.Расширять представления детей о работе ГИБДД. Воспитывать культуру поведения на улице и в общественном транспорте. Развивать свободную ориентировку в пределах ближайшей к детскому саду местности. Формировать умение находить дорогу из дома в детский сад на схеме местности. Безопасность собственной жизнедеятельности. Формировать представления о том, что полезные и необходимые бытовые предметы при неумелом обращении могут причинить вред и стать причиной беды (электроприборы, газовая плита, инструменты и бытовые предметы). Закреплять правила безопасного обращения с бытовыми предметами.Закреплять правила безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, катание на санках, коньках, лыжах и др.).Подвести детей к пониманию необходимости соблюдать



123

меры предосторожности, учить оценивать свои возможности по преодолению опасности. Формировать у детей навыки поведения в ситуациях: «Один дома», «Потерялся», «Заблудился». Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.

Расширять знания детей о работе МЧС, пожарной службы, службы скорой помощи. Уточнять знания о работе пожарных, правилах поведения при пожаре. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03».

Закреплять умение называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

2.4.2. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

«ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отчестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира (ФГОС ДО, п. 2.6.).

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Первичные представления об объектах окружающего мира.

Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире; о простейших связях между предметами ближайшего окружения.

Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов. Расширять представления о качестве поверхности предметов и объектов.

Учить применять разнообразные способы обследования



124

предметов (наложение, приложение, сравнение по количеству и т. д.).

Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы; привлекать к простейшим экспериментами наблюдениям.

Сенсорное развитие.

Развивать зрение, слух, обоняние, осязание, вкус, сенсомоторные способности.

Совершенствовать координацию руки и глаза; развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах деятельности.

Развивать умение созерцать предметы, явления (всматриваться, вслушиваться), направляя внимание на более тонкое различение их качеств.

Учить выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету; выделять характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков, различные звуки (музыкальные, природные и др.).

Развивать умение классифицировать предметы по общим качествам (форме, величине, строению, цвету).

Закреплять знания детей о хроматических и ахроматических цветах.

Проектная деятельность. Развивать проектную деятельность всех типов (исследовательскую, творческую, нормативную).

В исследовательской проектной деятельности формировать умение уделять внимание анализу эффективности источников информации. Поощрять обсуждение проекта в кругу сверстников.

Содействовать творческой проектной деятельности индивидуального и группового характера.

В работе над нормативными проектами поощрять обсуждение детьми соответствующих этим проектам ситуаций и отрицательных последствий, которые могут возникнуть при нарушении установленных норм.



125

Помогать детям в символическом отображении ситуации, проживании ее основных смыслов и выражении их в образной форме.

Дидактические игр.

Продолжать учить детей играть в различные дидактические игры (лото, мозаика, бирюльки и др.). Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего.

Учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры.

Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу.

Привлекать детей к созданию некоторых дидактических игр («Шумелки», «Шуршалки» и т. д.). Развивать и закреплять сенсорные способности.

Содействовать проявлению и развитию в игре необходимых для подготовки к школе качеств: произвольного поведения, ассоциативно-образного и логического мышления, воображения, познавательной активности.

Приобщение к социокультурным ценностям

Расширять и уточнять представления детей о предметном мире.

Формировать представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве.

Обогащать представления о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный).

Продолжать знакомить с библиотеками, музеями.

Углублять представления детей о дальнейшем обучении, формировать элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза (по возможности посетить школу, познакомиться с учителями и учениками и т. д.).

Расширять осведомленность детей в сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), представления об их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом.

Через экспериментирование и практическую деятельность Рабочая программа воспитателя подготовительной группы Муниципального автономного дошкольного


126

дать детям возможность познакомиться с элементами профессиональной деятельности в каждой из перечисленных областей (провести и объяснить простейшие эксперименты с водой, воздухом, магнитом; создать коллективное панно или рисунок, приготовить что-либо; помочь собрать на прогулку младшую группу; вырастить съедобное растение, ухаживать за домашними животными).

Расширять представления об элементах экономики (деньги, их история, значение для общества, бюджет семьи, разные уровни обеспеченности людей, необходимость помощи менее обеспеченным людям, благотворительность).

Формировать элементарные представления об эволюции Земли (возникновение Земли, эволюция растительного и животного мира), месте человека в природном и социальном мире, происхождении и биологической обоснованности различных рас.

Формировать элементарные представления об истории человечества через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), игру и продуктивные виды деятельности.

Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран; о том, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.

Расширять представления о своей принадлежности к человеческому сообществу, о детстве ребят в других странах, о правах детей в мире (Декларация прав ребенка), об отечественных и международных организациях, занимающихся соблюдением прав ребенка (органы опеки, ЮНЕСКО

и др.). Формировать элементарные представления о свободе личности как достижении человечества.

Формирование элементарных математических представлений

Количество и счет. Развивать общие представления о множестве:

умение формировать множества по заданным основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы отличаются определенными



127

признаками.

Упражнять в объединении, дополнении множеств, удалении из множества части или отдельных его частей. Устанавливать отношения между отдельными частями множества, а также целым множеством и каждой его

частью на основе счета, составления пар предметов или соединения предметов стрелками.

Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10. Познакомить со счетом в пределах 20 без операций над числами.

Знакомить с числами второго десятка.

Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда (7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1), умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10).

Учить называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет), последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число.

Знакомить с составом чисел в пределах 10.

Учить раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе).

Познакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей (различение, набор и размен монет).

Учить на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше остатка); при решении задач пользоваться знаками действий: плюс (+), минус (–) и знаком отношения равно (=).

Величина.

Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов или часть предмета. Делить предмет на 2–8 и более равных частей путем сгибания предмета (бумаги , ткани и др.), а также используя условную меру; правильно обозначать части



128

целого (половина, одна часть из двух (одна вторая), две части из четырех (две четвертых) и т. д.); устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям.

Формировать у детей первоначальные измерительные умения. Учить измерять длину, ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в клетку).

Учить детей измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры.

Дать представления о весе предметов и способах его измерения.

Сравнивать вес предметов (тяжелее — легче) путем взвешивания их на ладонях. Познакомить с весами.

Развивать представление о том, что результат измерения (длины, веса, объема предметов) зависит от величины условной меры.

Форма. Уточнить знание известных геометрических фигур, их элементов (вершины, углы, стороны) и некоторых их свойств.

Дать представление о многоугольнике (на примере треугольника и четырехугольника), о прямой линии, отрезке прямой*.

Учить распознавать фигуры независимо от их пространственного положения, изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по размерам, классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам.

Моделировать геометрические фигуры ; составлять из нескольких треугольников один многоугольник, из нескольких маленьких квадратов — один большой прямоугольник; из частей круга — круг, из четырех отрезков — четырехугольник, из двух коротких отрезков — один длинный и т. д.; конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных свойств; составлять тематические композиции из фигур по собственному замыслу.

Анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать сложные по форме предметы из



129

отдельных частей по контурным образцам, по описанию, представлению.

Ориентировка в пространстве. Учить детей ориентироваться на ограниченной территории (лист бумаги, учебная доска, страница тетради, книги и т. д.); располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение (вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее , правее, в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.).

Познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой. Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка, плана, схемы.

Учить «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз; самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные обозначения (знаки и символы).

Ориентировка во времени. Дать детям элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности всех дней недели, месяцев, времен года.

Учить пользоваться в речи понятиями: «сначала», «потом», «до», «после», «раньше», «позже», «в одно и то же время».

Развивать «чувство времени», умение беречь время, регулировать свою деятельность в соответствии со временем; различать длительность отдельных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час).

Учить определять время по часам с точностью до 1 часа

Ознакомление с миром природы

Расширять и уточнять представления детей о деревьях, кустарниках, травянистых растениях; растениях луга, сада, леса.

Конкретизировать представления детей об условиях жизни комнатных растений. Знакомить со способами их вегетативного размножения (черенками, листьями, усами). Учить устанавливать связи между состоянием



130

растения и условиями окружающей среды. Знакомить с лекарственными растениями (подорожник, крапива и др.).

Расширять и систематизировать знания о домашних, зимующих и перелетных птицах; домашних животных и обитателях уголка природы.

Продолжать знакомить детей с дикими животными. Расширять представления об особенностях приспособления животных к окружающей среде.

Расширять знания детей о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся. Знакомить с некоторыми формами защиты земноводных и пресмыкающихся от врагов (например, уж отпугивает врагов шипением и т. п.).

Расширять представления о насекомых. Знакомить с особенностями их жизни (муравьи , пчелы, осы живут большими семьями, муравьи — в муравейниках, пчелы — в дуплах, ульях).

Учить различать по внешнему виду и правильно называть бабочек (капустница, крапивница, павлиний глаз и др.) и жуков (божья коровка, жужелица и др.). Учить сравнивать насекомых по способу передвижения (летают, прыгают, ползают).

Развивать интерес к родному краю. Воспитывать уважение к труду сельских жителей (земледельцев, механизаторов, лесничих и др.).

Учить обобщать и систематизировать представления о временах года.

Формировать представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот. Наблюдать такие явления природы, как иней, град, туман, дождь.

Закреплять умение передавать свое отношение к природе в рассказах и продуктивных видах деятельности.

Объяснить детям, что в природе все взаимосвязано.

Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые — опылители растений, то растения не дадут семян и др.).

Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые



131

воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека.

Закреплять умение правильно вести себя в природе (не ломать кустов и ветвей деревьев, не оставлять мусор, не разрушать муравейники и др.).

Оформлять альбомы о временах года: подбирать картинки, фотографии, детские рисунки и рассказы.

Сезонные наблюдения

Осень. Закреплять знания детей о том, что сентябрь первый осенний месяц. Учить замечать приметы осени (похолодало; земля от заморозков стала твердой; заледенели лужи; листопад; иней на почве).

Показать обрезку кустарников, рассказать, для чего это делают. Привлекать к высаживанию садовых растений (настурция, астры) в горшки.

Учить собирать природный материал (семена, шишки, желуди, листья) для изготовления поделок.

Зима. Обогащать представления детей о сезонных изменениях в природе (самые короткие дни и длинные ночи, холодно, мороз, гололед и т. д.).

Обращать внимание детей на то, что на некоторых деревьях долго сохраняются плоды (на рябине, ели и т. д.). Объяснить, что это корм для птиц.

Учить определять свойства снега (холодный, пушистый, рассыпается, липкий и др.; из влажного тяжелого снега лучше делать постройки).

Учить детей замечать, что в феврале погода меняется (то светит солнце, то дует ветер, то идет снег, на крышах домов появляются сосульки).

Рассказать, что 22 декабря — самый короткий день в году.

Привлекать к посадке семян овса для птиц.

Весна. Расширять представления дошкольников о весенних изменениях в природе (чаще светит солнце, зацветают подснежники; распускаются почки на деревьях и кустарниках, начинается ледоход; пробуждаются травяные лягушки, жабы, ящерицы; птицы вьют гнезда;



132

вылетают бабочки-крапивницы; появляются муравьи).

Познакомить с термометром (столбик с ртутью может быстро подниматься и опускаться, в зависимости от того, где он находится — в тени или на солнце).

Наблюдать, как высаживают, обрезают деревья и кустарники.

Учить замечать изменения в уголке природы (комнатные растения начинают давать новые листочки, зацветают и т. д.); пересаживать комнатные растения, в том числе способом черенкования.

Учить детей выращивать цветы (тюльпаны) к Международному женскому дню.

Знакомить детей с народными приметами: «Длинные сосульки — к долгой весне», «Если весной летит много паутины, лето будет жаркое» и т. п.

Лето. Уточнять представления детей об изменениях, происходящих в природе (самые длинные дни и короткие ночи, тепло, жарко; бывают ливневые дожди, грозы, радуга).

Объяснить, что летом наиболее благоприятные условия для роста растений: растут, цветут и плодоносят.

Знакомить с народными приметами: «Радуга от дождя стоит долго — к ненастью, скоро исчезнет — к ясной погоде», «Вечером комары летают густым роем — быть теплу», «Появились опята — лето кончилось».

Рассказать о том, что 22 июня — день летнего солнцестояния (самый долгий день в году: с этого дня ночь удлиняется, а день идет на убыль).

Знакомить с трудом людей на полях, в садах и огородах. Воспитывать желание помогать взрослым.

2.4.3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬРабочая программа воспитателя подготовительной группы Муниципального автономного дошкольного


133

«РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры ; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте (ФГОС ДО, п. 2.6.).

Развитие речи Развивающая речевая среда. Приучать детей — будущих школьников — проявлять инициативу с целью получения новых знаний.

Совершенствовать речь как средство общения.

Выяснять, что дети хотели бы увидеть своими глазами, о чем хотели бы узнать, в какие настольные и интеллектуальные игры хотели бы научиться играть, какие мультфильмы готовы смотреть повторно и почему, какие рассказы (о чем) предпочитают слушать и т. п.

Опираясь на опыт детей и учитывая их предпочтения, подбирать наглядные материалы для самостоятельного восприятия с последующим обсуждением с воспитателем и сверстниками.

Уточнять высказывания детей, помогать им более точно характеризовать объект, ситуацию; учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих.

Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения.

Помогать осваивать формы речевого этикета.

Продолжать содержательно, эмоционально рассказывать детям об интересных фактах и событиях.

Приучать детей к самостоятельности суждений.



134

Формирование словаря.

Продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого словаря детей.

Побуждать детей интересоваться смыслом слова.

Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания.

Помогать детям осваивать выразительные средства языка.

Звуковая культура речи.

. Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Отрабатывать дикцию: учить детей внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями.

Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове.

Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи. Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении.

Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени.

Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если, если бы и т. д.).

Связная речь.

Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи.

Формировать умение вести диалог между воспитателем и ребенком, между детьми; учить быть доброжелательными и корректными собеседниками,



135

воспитывать культуру речевого общения.

Продолжать учить содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их.

Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием. Помогать составлять план рассказа и придерживаться его.

Развивать умение составлять рассказы из личного опыта.

Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему.

Подготовка к обучению грамоте.

Дать представления о предложении

(без грамматического определения).

Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности.

Учить детей делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами (на-ша Ма-ша, ма-ли-на, бе-ре-за) на части.

Учить составлять слова из слогов (устно).

Учить выделять последовательность звуков в простых словах.


Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе.

Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками.

Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Развивать у детей чувство юмора.

Обращать внимание детей на выразительные средства



136

(образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову.

Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией , жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы).

Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением.

Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников.

2.4.4. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО - ЭСТЕТИЧЕСКОЕ

РАЗВИТИЕ»

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного) , мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.) (ФГОС ДО, п. 2.6.).

Приобщение к искусству

Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, к искусству и художественной деятельности.

Формировать интерес к классическому и народному искусству (музыке, изобразительному искусству, литературе, архитектуре).

Формировать основы художественной культуры. Рабочая программа воспитателя подготовительной группы Муниципального автономного

дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 20 «Дюймовочка»


137

Развивать интерес к искусству. Закреплять знания об искусстве как виде творческой деятельности людей , о видах искусства (декоративно-прикладное, изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк).

Расширять знания детей об изобразительном искусстве, развивать художественное восприятие произведений изобразительного искусства.

Продолжать знакомить детей с произведениями живописи: И. Шишкин («Рожь», «Утро в сосновом лесу»), И. Левитан («Золотая осень», «Март», «Весна.Большая вода»), А. Саврасов («Грачи прилетели»), А. Пластов («Полдень», «Летом», «Сенокос»), В. Васнецов («Алёнушка », «Богатыри», «Иван-царевич на Сером волке») и др.

Обогащать представления о скульптуре малых форм, выделяя образные средства выразительности (форму, пропорции, цвет, характерные детали, позы, движения и др.).

Расширять представления о художниках — иллюстраторах детской книги (И. Билибин, Ю. Васнецов, В. Конашевич, В. Лебедев, Т. Маврина, Е. Чарушин и др.).

Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись) , с керамическими изделиями, народными игрушками.

Продолжать знакомить с архитектурой, закреплять и обогащать знания детей о том, что существуют здания различного назначения (жилые дома, магазины, кинотеатры, детские сады, школы и др.).

Развивать умение выделять сходство и различия архитектурных сооружений одинакового назначения. Формировать умение выделять одинаковые части конструкции и особенности деталей.

Познакомить со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки, аркатурный поясок по



138

периметру здания, барабан (круглая часть под куполом) и т. д. Знакомить с архитектурой с опорой на региональные особенности местности, в которой живут дети.

Рассказать детям о том, что, как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть памятники, которые известны во всем мире: в России это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф, памятники Золотого кольца и другие — в каждом городе свои.

Развивать умения передавать в художественной деятельности образы архитектурных сооружений, сказочных построек. Поощрять стремление изображать детали построек (наличники, резной подзор по контуру крыши).

Расширять представления детей о творческой деятельности , ее особенностях; формировать умение называть виды художественной деятельности, профессии деятелей искусства (художник, композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра, архитектор и т. п).

Развивать эстетические чувства, эмоции, переживания; умение самостоятельно создавать художественные образы в разных видах деятельности.

Формировать представление о значении органов чувств человека для художественной деятельности, формировать умение соотносить органы чувств с видами искусства (музыку слушают, картины рассматривают, стихи читают и слушают и т. д.).

Знакомить с историей и видами искусства; формировать умение различать народное и профессиональное искусство. Организовать посещение выставки, театра, музея, цирка (совместно с родителями).

Расширять представления о разнообразии народного искусства , художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы страны и мира). Воспитывать интерес к искусству



139

родного края; любовь и бережное отношение к произведениям искусства.

Поощрять активное участие детей в художественной деятельности по собственному желанию и под руководством взрослого.

Изобразительная деятельность

Формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, включать в процесс ознакомления с предметами движения рук по предмету.

Продолжать развивать образное эстетическое восприятие, образные представления, формировать эстетические суждения; учить аргументированно и развернуто оценивать изображения, созданные как самим ребенком, так и его сверстниками, обращая внимание на обязательность доброжелательного и уважительного отношения к работам товарищей.

Формировать эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности.

Воспитывать самостоятельность; учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства.

Продолжать учить рисовать с натуры; развивать аналитические способности, умение сравнивать предметы между собой, выделять особенности каждого предмета; совершенствовать умение изображать предметы, передавая их форму, величину, строение, пропорции, цвет, композицию.

Продолжать развивать коллективное творчество. Воспитывать стремление действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую картину.

Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить дополнения для достижения большей выразительности



140

создаваемого образа.

Предметное рисование. Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры; развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги).

Совершенствовать технику изображения. Продолжать развивать свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность. Расширять набор материалов , которые дети могут использовать в рисовании (гуашь, акварель, сухая и жирная пастель, сангина, угольный карандаш, гелевая ручка и др.). Предлагать соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа.

Учить новым способам работы с уже знакомыми материалами (например, рисовать акварелью по сырому слою); разным способам создания фона для изображаемой картины: при рисовании акварелью и гуашью — до создания основного изображения; при рисовании пастелью и цветными карандашами фон может быть подготовлен как в начале, так и по завершении основного изображения.

Продолжать формировать умение свободно владеть карандашом при выполнении линейного рисунка, учить плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально), учить осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами — при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома) , оживок (городец) и др.

Учить видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные



141

переходы оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш.

Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; учить создавать цвета и оттенки.

Постепенно подводить детей к обозначению цветов, например, включающих два оттенка (желто-зеленый, серо-голубой) или уподобленных природным (малиновый, персиковый и т. п.).

Обращать их внимание на изменчивость цвета предметов (например, в процессе роста помидоры зеленые, а созревшие — красные).

Учить замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды (небо голубое в солнечный день и серое в пасмурный). Развивать цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка.

Учить детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке , развивать восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений (нежно-зеленые только что появившиеся листочки, бледно-зеленые стебли одуванчиков и их темно-зеленые листья и т. п.).

Сюжетное рисование.

Продолжать учить детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа — передний план или дальше от него — задний план); передавать различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева; воробышек маленький, ворона большая и т. п.). Формировать умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра. Продолжать формировать

умение передавать в рисунках как сюжеты



142

народных сказок, так и

авторских произведений (стихотворений, сказок, рассказов); проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения.

Декоративное рисование. Продолжать развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и др.). Учить детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида.

Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки.

Закреплять умение при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать xapaктерные для него элементы узора и цветовую гамму.

Лепка. Развивать творчество детей; учить свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; продолжать учить передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой.

Продолжать формировать умение передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы (птичка подняла крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет, девочка танцует; дети делают гимнастику — коллективная композиция).

Учить детей создавать скульптурные группы из двух-трех фигур, развивать чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине, выразительность поз,



143

движений,

деталей.

Декоративная лепка. Продолжать развивать навыки декоративной лепки; учить использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку. Учить при лепке из глины расписывать пластину, создавать узор стекой; создавать из глины, разноцветного пластилина предметные и сюжетные, индивидуальные и коллективные композиции.

Аппликация. Продолжать учить создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению: развивать чувство композиции (учить красиво располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов).

Развивать умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по замыслу детей и по мотивам народного искусства.

Закреплять приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой.

При создании образов поощрять применение разных приемов вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений (намазывая их клеем полностью или частично, создавая иллюзию передачи объема); учить мозаичному способу изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки.

Продолжать развивать чувство цвета, колорита, композиции. Поощрять проявления творчества.

Прикладное творчество: работа с бумагой и картоном.

Закреплять умение складывать бумагу



144

прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях (пилотка); использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона; создавать игрушки-забавы (мишка-

физкультурник, клюющий петушок и др.).

Формировать умение создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка, закладка), подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам.

Формировать умение использовать образец. Совершенствовать умение детей создавать объемные игрушки в технике оригами.

Прикладное творчество: работа с тканью.

Формировать умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; пришивать пуговицу, вешалку; шить простейшие изделия (мешочек для семян, фартучек для кукол, игольница) швом «вперед иголку». Закреплять умение делать аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной фактуры (шелк для бабочки, байка для зайчика и т. д.), наносить контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом.

Прикладное творчество: работа с природным материалом.

Закреплять умение создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов, передавать выразительность образа, создавать общие композиции («Лесная поляна», «Сказочные герои»). Развивать фантазию, воображение.

Закреплять умение детей аккуратно и экономно использовать материалы.

Конструктивно-модельная деятельность

Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые дома, театры и др.). Поощрять желание передавать их особенности в конструктивной деятельности.



145

Учить видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их функциональное назначение.

Предлагать детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений.

Закреплять навыки коллективной работы: умение распределять обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу.

Конструирование из строительного материала.

Учить детей сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта). Определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; продолжать развивать умение планировать процесс возведения постройки.

Продолжать учить сооружать постройки, объединенные общей темой (улица, машины, дома).

Конструирование из деталей конструкторов.

Познакомить с разнообразными пластмассовыми конструкторами. Учить создавать различные модели (здания, самолеты, поезда и т. д.) по рисунку, по словесной инструкции воспитателя, по собственному замыслу.

Познакомить детей с деревянным конструктором, детали которого крепятся штифтами.

Учить создавать различные конструкции (мебель, машины) по рисунку и по словесной инструкции воспитателя.

Учить создавать конструкции, объединенные общей темой (детская площадка, стоянка машин и др.).

Учить разбирать конструкции при помощи скобы и киянки (в пластмассовых конструкторах).



146

Музыкально-художественная


Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественный вкус.

Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера.

Совершенствовать звуковысотный, ритмический , тембровый и динамический слух.

Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развитию навыков движения под музыку.

Обучать игре на детских музыкальных инструментах.

Знакомить с элементарными музыкальными понятиями.

Слушание.

Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты — терции; обогащать впечатления детей и формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память.

Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха.

Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов.

Познакомить детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации.

Пение.

Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию.

Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах отдо первой октавы до ре второй октавы; учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать



147

внимание на артикуляцию (дикцию).

Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.

Песенное творчество.

Учить самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.

Музыкально-ритмические движения. Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание.

Знакомить с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и т. д.).

Развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество.

Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т. п.).

Учить детей импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и т. п.).

Учить придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами.

Учить самостоятельно искать способ передачи в



148

движениях музыкальных образов.

Формировать музыкальные способности; содействовать проявлению активности и самостоятельности.

Игра на детских музыкальных инструментах.

Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке.

Учить играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле.

2.4.5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным , не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.) (ФГОС ДО, п. 2.6.).

Формирование Расширять представления детей о рациональном Рабочая программа воспитателя подготовительной группы Муниципального автономного



149

начальных представлений о здоровом образе жизни

питании (объем пищи, последовательность ее приема, разнообразие в питании, питьевой режим).

Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека; умения использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем.

Формировать представления об активном отдыхе.

Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур.

Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье

Физическая культура Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности.

Воспитывать умение сохранять правильную осанку в различных видах деятельности.

Совершенствовать технику ocновных движений, добиваясь естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения.

Закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге.

Учить сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину и высоту с разбега.

Добиваться активного движения кисти руки при броске.

Учить перелезать с пролета на пролет гимнастической стенки по диагонали.

Учить быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге, кругу; выполнять упражнения ритмично, в указанном воспитателем темпе.

Развивать психофизические качества: силу, Рабочая программа воспитателя подготовительной группы Муниципального автономного



150

быстроту, выносливость, ловкость, гибкость.

Продолжать упражнять детей в статическом и динамическом равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в пространстве.

Закреплять навыки выполнения спортивных упражнений.

Учить самостоятельно следить за состоянием физкультурного инвентаря, спортивной формы, активно участвовать в уходе за ними.

Обеспечивать разностороннее развитие личности ребенка: воспитывать выдержку, настойчивость, решительность, смелость , организованность, инициативность, самостоятельность, творчество, фантазию.

Продолжать учить детей самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры, варианты игр, комбинировать движения.

Поддерживать интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта.

Подвижные игры. Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей.

Учить придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности.

Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол,



151

настольный теннис, хоккей, футбол)



152

2.6 Описание взаимодействия с родителями воспитанников в виде перспективного плана

Перспективный план работы с родителями

Сроки Содержание Ответственный

Сентябрь 1. Сбор документации на компенсацию родительской платы за д/сад

2. Консультация: «Какими знаниями, умениями и навыками должен обладать ребёнок при поступлении в школу?»

3. папка - передвижка «Рекомендации родителям будущих первоклассников».

4. Памятка для родителей « О правилах важных – пожаробезопасных»

Воспитатели




Октябрь 1. Родительское собрание на тему: « Скоро в школу»2. Рекомендации родителям: «Прогулки

Воспитатели,




153

осенью»3. Консультация: «Съедобные и

несъедобные грибы»

4. Подготовка к утреннику «Осень»

5. Посещение на дому: Гербей Сережа-. Кокоева Лера - «Занятия ребенка свободное время»


Воспитатели, Родители

Воспитатели Родители


Ноябрь 1. Акция «Помоги пернатым»- изготовление кормушек для птиц.

2. Оформление папки- передвижки «Осень наступила»

3. Консультация на тему «Уроки вежливости».

4. фотоконкурс «Профессия моей мамы»

5. Консультация на тему «О дружбе».

6. Посещение на дому: Ковалевский


Родители

воспитатели


воспитатели родители





154

Дима - воспитание самостоятельности. Логинов Егор - воспитание интереса к книгам.

Декабрь 1. Оформление папки-передвижки по теме «Зима»

2. Консультация: «О роли родителей в развитии речи ребёнка»

3. Консультация «Зимние прогулки»

4. утренник «Новый год»

5. изготовление новогодних костюмов и атрибутов к празднику «Новый год»

6. Посещение на дому: Балкова Лиза– создание игровых условий для развития ребенка. Трофимова Лера - развитие познавательного интереса.




Воспитатели, муз.руководитель

Воспитатели, родители


Январь 1. Оформление папки – передвижки на тему: «Учите детей ходить на лыжах»

2. «Построим снежный городок»


Воспитатель,



155

3. выставка детских работ «Зимние забавы»

4. Консультация «Готовим руку дошкольника к письму».

5. Посещение на дому: Михайлов Родион, Николаева Даша «Как родители помогают обогатить речь ребенка».

родители

Воспитатель



Февраль 1. Родительское собрание «В здоровом теле-здоровый дух»

2. консультация по формированию ФЭМП у детей

3. создание газеты «Мой папа – защитник Отечества»

4. Посещение на дому: Каширских Игорь – стеснительные дети, как помочь. Маркишова Даша – воспитание трудолюбия.





Родители


Март 1. оформление папки – передвижки на тему: «Март»




156

2. консультация: «Как провести выходные с ребенком»

3. Утренник «8 марта»

4. Создание газеты «Мама, мамочка моя!»

5. Посещение на дому: Крячко Настя – воспитание познавательного интереса. Катымаева Саша – упрямство.

6. Памятка для родителей «Безопасные шаги на пути к безопасности на дороге».


Муз.руководитель,



Родители



Апрель 1. оформление папки – передвижки на тему: «Апрель»

2. консультация «Особенности воспитания мальчика, девочки».

3. консультация: «Развитие мелкой моторики пальцев рук посредством нетрадиционных техник рисования»

4. оформление выставки детских работ: «Россия – Родина моя!»







157

5. Посещение на дому: Брюханов Игорь – воспитание нравственных качеств. Снигоренко Ксюша – выявить наличие дидактических игр для развития речи.

6. привлечение родителей к уборке территории участка


Май 1. родительское собрание «Роль семьи в

развитии ребенка к опытно-

исследовательской деятельности»

2. Консультация «Будущий первоклассник»

3. консультация: «Правила безопасного

поведения в летний период»

4. Консультация «Культура поведение детей

в общественных местах»

5. Привлечение родителей к оформлению

музыкального зала к выпускному

6. Посещение на дому: Хлыстов Вася,

Хакимов Олег – воспитание усидчивости.









158

2.7 Часть формируемая участниками образовательных отношений (содержание программ, созданных воспитателями, кружков созданных воспитателями)

Кружок «Скоро в школу»

Пояснительная записка

Дошкольное образование – это фундамент всей образовательной системы, так как именно здесь закладываются основы личности, определяющие характер будущего развития ребенка.

На этапе дошкольного возраста необходимо создать условия для максимального раскрытия индивидуального возрастного потенциала ребенка, необходимо создать условий для развития функционально грамотной личности – человека, способного решать любые жизненные задачи (проблемы), используя для этого приобретаемые в течение всей жизни знания, умения и навыки . Ребенок должен получить право стать субъектом собственной жизнедеятельности, увидеть свой потенциал, поверить в свои силы, научиться быть успешным в деятельности. Это в значительной мере облегчит ребенку переход из детского сада в школу, сохранит и разовьет интерес к познанию в условиях школьного обучения.

Актуальность и целесообразность создания данной образовательной программы.

Созданием данной образовательной послужил социальный запрос родителей и школы. Интеллектуальная готовность ребенка (наряду с эмоциональной психологической готовностью) является приоритетной для успешного обучения в школе, успешного взаимодействия со сверстниками и взрослыми.

Программа «Подготовка к школе».

Календарно-тематическое планирование занятий по развитию речи

Задачи:

Сформировать понятия «звук», «буква» Научить выделять их из состава слова Различать гласные и согласные звуки (буквы) Различать звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные звуки



159

Подбирать слова к заданным звуковым схемам Развитие речи: обогащение словарного запаса, умение

правильно строить предложение, составить связный рассказ

Развитие памяти и внимания: переключаться с одного вида на другой, запоминание 10 не связных между собой слов, группирование предметов

Чтение слогов, маленьких слов, предложений

Месяц Неделя Тема Содержание работы

Сен

тябр

ь

2 Звук и буква «А». Звук и буква «О».

Игра "подбери словечко"Игра "Доскажи слово"

4 Звук и буква « У».Звук и буква «Ы»,

Игра "подбери словечко"Игра "придумай слово с заданной буквой"

Окт

ябрь

2 Чтение слов «АУ», «У А». Закрепление пройденного материала в игре-соревновании.

4Звук и буква «JI», Звук и буква «М», чтение слогов, чтение слов, ударение.

Чтение слогов, отгадывание загадок. Чтение слогов, чтение слов, ударение

Ноя

брь

2 Звук и буква «Н» Разучивание стишков на звук Нчтение слогов, знакомство с предложением.

4 Закрепление пройденного материала, гласные и согласные.Звуки и буквы, чтение слоговбуква «Я», ( Буква «Я» обозначает два звука [й], [а].)

Чтение слогов

Чтение слогов, учимся отвечать на вопросы.

Дек

абрь

2 Буква «Ю», (состоит из двух звуков «й» и «у») Буква «Е», ( состоит из двух звуков «й» и «э»).

Чтение слогов, разучивание четверостиший

4 Буква «Ё»,( состоит из двух звуков «й» и «о»).Буква «И».




160

Янв

арь

2 Деление слов на слоги, игра "волшебный мяч" Звуки «Г-К», «ГБ- КБ» , буквы «Г», «К».

Чтение слогов, составление предложений с заданным словом.

4 Звуки «В- ВЬ», «Ф – ФЬ», буквы «В», «Ф»,


Фев

раль 2

Звуки «3 – 3» , «С –СЬ», буквы «3», «С», чтение слогов Звуки «Б –БЬ», « П –ПЬ», буквы «Б», «П».

Чтение слогов

4 Звуки «X- Хь», буква « X», Звуки и буквы «Ж» - «Ш».

чтение слогов, разучиваниечетверостиший

Мар

т 2 Звуки и буквы «Ч» - «Щ».Звук и буква «Ц»,

Чтение слогов, игра "доскажи словечко"

4 Звук и буква «Й», Буквы «Ь» и «Ъ».

Чтение слов, учимся задавать вопросы.

Апр

ель

2 Закрепление пройденного материала.

Чтение слов, слогов, составление предложений, рифма,алфавит.

4 Закрепление пройденного материала.

Игра "Доскажи предложение"

Май

2 Закрепление пройденного материала, гласные, согласные, глухие согласные буквы.

Чтение слов.

4 Закрепление пройденного материала, звонкие согласные.

Чтение слогов, слов.

Календарно - тематическое планирование занятий по математикеЗадачи:

Научить детей считать в пределах 20 (прямой и обратный счет) Познакомить с цифрами 0-9 Решать примеры и задачи в пределах 10 Ориентироваться в пространстве и во времени Устанавливать равенства и неравенства между группами предметов и

числами Знакомство с геометрическими фигурами Выполнять различные виды графических диктантов Срисовывать и дорисовывать предметы по точкам и клеточкам Учить думать, сравнивать, сопоставлять, рассуждать и принимать решение

Месяц Неделя Тема Содержание работы



161

Сен

тябр

ь

1 Число и цифра 1. Первый, последний.

Понятие: слева, справа, в верху, внизу. Использование предлогов: над, перед, на, в, под, между. Игра «где правая, где левая?» В.П. Новикова с.10

3 Число и цифра 2. Пара. Первый, второй.

Больше, меньше, столько же. Знаки <>, =,+. Работа с карточкой.

Окт

ябрь

1 Число 3. Состав числа 3. Равенство

Решение задач, графические диктанты.

3Знакомство с фигурами: круг, треугольник, квадрат, прямоугольник. Число и цифра 4. Состав числа 4.

Работа с карточкой. Игра «Назови такой же». В.П. Новикова с.42

Ноя

брь

1 Число и цифра 5. Состав числа 5.

Сложение; Решение задач. Логические задания.

3 Отрезок. Короче. Длиннее, одинаковой длины.

Работа со счёт, палочками Проверочная работа. Игра «Найди своё место», « Что длиннее»

Дек

абрь

1 Число и цифра 6, Состав числа 6.Вычитание; Развивающие задания.

Игра «Расставь по порядку». Работа в рабочих тетрадях, решение логических задач.

3 Число и цифра 7. Состав числа 7.

Занимательная математика: решение логических заданий. Работа в рабочих тетрадях

Янв

арь

1 Число и цифра 8. Состав числа 8.Число и цифра 9. Состав числа 9.

Работа в тетради, упражнение «Скажи сколько получится» Л.В. Колесова с. 78

3 Цифры 0-9; знаки +, =, Графический диктантОриентация в пространстве и на плоскости, работа в рабочей тетради. В.П. Новикова с.72

Фев

раль

1 Знакомство с нулём. Число и цифра 10. Состав числа 10. Понятие десяток

Математический диктант. Игра «Реши задачи в стихах», работа в тетради. Л.В. Колесова с. 90

3 Образование чисел второго десятка, знакомство с цифрами 11-13, знакомство с ромбом.

Решение примеров, логических задач, работа в тетрадях.



162

Мар

т

1 Определение понятий "шире", "уже", "выше", "ниже», цифры 14- 17

"Игра "вставь знак". Найди лишний предмет. Работа в тетради.

3 Порядковый счёт до 17 Образование чисел второго десятка, цифры 17-20

Игра "следующий, предыдущий", решение примеров, логических задач. Работа в тетрадях.

Апр

ель

1 Закрепление пространственных отношений (слева, справа, сверху, снизу.)

Составление геометрических фигур из счётных палочек, логические задания.

3 Образование чисел второго десятка. Счёт парами. Понятие узкий, широкий, высокий, низкий.

Составление примеров. Работа по карточкам, решение логических задач, работа в тетрадях.

Май

1 Порядковое значение чисел: первый, второй и т.

Игра "Назови соседа",счёт от 1 до 20

3 Ориентация в пространстве и на плоскости (закрепление)

Решение логических задач в игре "Найди клад".



163

3. Организационный раздел

3.1Обеспеченность методическими материалами и средствами воспитания и обучения

Учебно-методические материалы

Наименование Автор(ы) Год издания

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».

Методические пособия

Нравственно-трудовое воспитание в детском саду. Для работы с детьми 3–7

лет.

Л. В. Куцакова 2000

Воспитание детей дошкольного возраста в процессе трудовой

деятельности.

Д.В. Сергеева 1987

Труд в природе Е. И. Корзакова

В. Г.Фокина

1974

"Дошкольник и труд. Теория и методика трудового воспитания.

Пособие для педагогов дошкольных учреждений"

Р.С.Буре 2011



164

http://iknigi.net/avtor-roza-bure/70538-doshkolnik-i-trud-teoriya-i-metodika-trudovogo-vospitaniya-posobie-dlya-pedagogov-doshkolnyh-uchrezhdeniy-roza-bure.html



Социально-нравственное воспитание дошкольников.

Р.С.Буре 2011

Нравственное воспитание в детском саду

для детей 2-7 лет.

Т.Д. Стульник 2006

Воспитание дошкольника в труде. В.Г.Нечаева 1980

Наглядно- дидактические пособия

Альбом «Народы мира» - -

Русский традиционный костюм С.Вохринцева 2003

Костюмы народов мира - -

Электронные образовательные ресурсы

Конспект игры – викторины по этикету для старшего дошкольного возраста.

Сайт, открытый доступ http://dohcolonoc.ru/

Презентация «Этикет дошкольников» Сайт, открытый доступ http://nsportal.ru/

Презентация на тему: Трудовое воспитание детей дошкольного

возраста

Сайт, открытый доступ http://ppt4web.ru/

Образовательная область «Познавательное развитие»



165

http://iknigi.net/avtor-tatyana-stulnik/


Формирование элементарных математических представлений

подготовительная группа

И.А.Помораева

В.А.Позина

2014

Занятия по математике в детском саду Л.С.Метлина 1985

Конспекты занятий в подготовительной к школе группе

детского сада. Экология.

В.Н.Волчкова

Н.В.Степанова

2004

Воспитание основ экологической культуры в детском саду

Н.В.Коломина 2004

Ознакомление с природой через движение. Интегрированные занятия

(5-7 лет)

М.А.Рунова

А.В.Бутилова

2006

Ознакомление дошкольников с окружающей и социальной

действительностью (старшая и подготовительная группа)

Н.В.Алёшина 2005

Мой мир С.А.Козлова 2000

Мой родной дом Т.И.Оверчук 2004

Экологические занятия с детьми 6-7 Т.М.Бондаренко 2002



166

лет

Мы живём в России подготовительная группа

Н.Г.Зеленова

Л.Е.Осипова

2007

Солнечная тропинка. Занятия по экологии и ознакомлению с

окружающим миром (5-7 лет)

Л.С.Журавлёва 2006

Я и мир Л.Я.Мосалова 2009

Занятия с детьми старшего дошкольного возраста

О.А.Скоролупова 2004

Занятия по ознакомлению с окружающим миром в старшей группе

детского сада

О.В.Дыбина 2011

Экспериментальная деятельность детей 4 -7 лет

Л.Н.меньщикова

Занятия. Познавательное развитие детей 5-7 лет.

Г.М.Блинова 2007

Неизведанное рядом. О.В.Дыбина 2008

ОБЖ подготовительная группа М.А.Фисенко 2008




167

Картина «Волки». Автор П.С.Меньшикова, художник А.К.Комаров

1979

Картина «Белки» . Автор П.С.Меньшикова, художник А.К.Комаров

1963

Картина «Обезьяны». Автор П.С.Меньшикова, художник А.К.Комаров

1965

Картина «Корова». Автор П.С.Меньшикова, художник А.К.Комаров

1979

Картина «Лоси». Автор П.С.Меньшикова, художник А.К.Комаров

1979

Картина «Зайцы». Автор П.С.Меньшикова, художник А.К.Комаров

1979

Картина «Золотая осень» Автор С.М.Мельникова, художник С.А.Куприянов

1987

Картина «Зима в лесу» Автор С.М.Мельникова, художник С.А.Куприянов

1979

Картина «Паводок» Автор Л.В.Остапович, хужожник А.О.Михайлюк

1976

Картина «Ранняя весна» Автор С.М.Мельникова, художник 1987



168

С.А.Куприянов

Картина «Сравни (сбор животных)» - -

Бытовая техника С.Вохринцева 2003

Мебель С.Вохринцева 2003

Домашние животные С.Вохринцева 2003

Профессии. Орудия труда. С.А.Васильева 2003

Экологические знаки. - -

Школьные принадлежности С.Вохринцева 2003

Насекомые С.Вохринцева 2003

Ягоды С.Вохринцева 2003

Дикие животные С.Вохринцева 2003

Фрукты, овощи С.А.Васильева 2003

Домашние, перелётные, зимующие птицы

Н.В.Нищева 2011

Зима - -

Транспорт Кукушкин 2000

Форма предметов А.Проскуряков 2004



169

Перелётные птицы С.Вохринцева 2003

Птицы С.Вохринцева 2003

Домашние птицы С.Вохринцева 2003

Съедобные грибы С.Вохринцева 2003

Домашние и дикие птицы средней полосы

С.А.Васильева 2003

О космосе - 2012

Правила дорожного движения для дошкольников

- 2011

Дидактическая игра «Профессии» - 2012

Дидактическая игра «Дары природы» - 2012

Дидактическая игра «Леля и Сережа в деревне»

- 2010

Дидактическая игра «Времена года» - 2011

Домино «Транспорт» - 2010

Лото «Весёлые зверята» - 2012

Лото «Животные» - 2012

Дидактическая игра «Фигуры» - 2010Рабочая программа воспитателя подготовительной группы Муниципального автономного дошкольного


170

Дидактическая игра «Время» - 2012

Дидактическая игра «Развивающее лото» (форма)

- 2013

Дидактическая игра «Геометрические формы»

- 2010

Дидактическая игра «Сложи знак» - -

Лото «Дорожные знаки» - 2010

Домино «Дорожные знаки» - -


Конспекты образовательной деятельности

Сайт, открытый доступ http://planetadetstva.net/

Презентации для детей Сайт, открытый доступ http://ppt4web.ru/

Демонстрационный материал для детей

Сайт, открытый доступ http://www.liveinternet.ru/



171

Занятия с детьмиСайт, открытый доступ http://doshkolnik.ru/

Образовательная область «Речевое развитие».


Развитие речи в детском саду старшая группа

В.В. Гербова 2014

Занятия по развитию речи в средней группе

В.В. Гербова 1988

Игры и упражнения по развитию речи Г.С. Швайко 2008

Развитие речи детей Н.В. Новоторцева 1995

«Учите, играя» Л.М. Максаков

Г.А. Тумакова

1983

Словесные игры в детском саду А.К.Бондаренко 1977

Знакомим дошкольников с литературой. Конспекты занятий

О.С.Ушакова

Н.В.Гавриш

Развитие речи О.С.Ушакова 1989



172

Хрестоматия для старших дошкольников

Р.И.Жуковская

Л.А. Пеньевская

1983


Детские песни. Диск 2014


Конспекты образовательной деятельности





Занятия с детьмиСай, открытый доступ http://doshkolnik.ru/

Образовательная область "Художествено- эстетическое

развитие"




173

Изобразительная деятельность в детском саду (старшая группа)

Т.С.Комарова 2014

Занятия по изобразительной деятельности в детском саду

Т.С.Комарова 1991

Изобразительная деятельность в детском саду (старшая группа)

И.А.Лыкова 2010

Занятия с дошкольниками по изобразительной деятельности

Т.Г.Казакова 1996

Лепка с детьми 5-6 лет Д.Н.Колдина 2012

Рисование с детьми 5 – 6 лет Д.Н.Колдина 2012

Лепка и аппликация с детьми 6-7 лет Д.Н.Колдина 2012

Рисование с детьми 6-7 лет Д.Н.Колдина 2012

Рисование с детьми 4-5 лет Д.Н.Колдина 2012

Поделки из мятой бумаги Л.А.Садилова 2008


Альбом «Росписи хохломы» С.Жегалова 1991

Альбом «Народный промысел: дымка» - -



174

Альбом «Народный промысел: народная утварь»

- -

Альбом «Народный промысел: матрёшка»

- -


Детские поделки Сайт, открытый доступ http://www.maam.ru/

Конспекты занятий по изобразительной деятельности для

дошкольников

Сайт, открытый доступ http://doshkolnik.ru/



Образовательная область "Физическое развитие".




175

Беседы о здоровье Т.А.Шорыгина 2004

Физкультурные занятия в детском саду старшая группа

Л.И.Пензулаева 2009

Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ

О.Н.Моргунова 2005

Физкультурные занятия, игры и упражнения на прогулке.

В.Г. Фролов 1986

Физкультурные минутки и динамические паузы в ДОУ

И.Е.Аверина 2005

Спортивные игры и упражнения в детском саду

Э.И.Адашкевич 1992

Игры и эстафеты для детей 5-7 лет Е.К.Воронова 2009

Уроки Айболита Г.Зайцев 2003

Наглядно-дидактические пособия

Скакалки, обручи, мячи, кегли. - -Тело человека С.А.Козлова 2005

Спортивный инвентарьРаспорядок дня Т.В.Чижкова 2003

Что мы едим А.Проскуряков 2004



176

Органы чувств человека С.А.Козлова 2005Части тела А.Кукушкина 2000




Конспекты занятий по Безопасности в детском саду

Сайт, открытый доступ http://doshkolnik.ru/

Картотека игр по основам безопасности жизнедеятельности

ребёнка


Физкультминутки для дошкольников Сайт, открытый доступ http://nsportal.ru/



177

http://planetadetstva.net/vospitatelam/literatura-pedagogam/kartoteka-igr-po-osnovam-bezopasnosti-zhiznedeyatelnosti-rebyonka.html



3.2.Организация предметно-пространственной среды в группе

Зона физического развития.

Цель: Развитие физических качеств (скорость, сила, гибкость, выносливость, координация), накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями), формирование у воспитанников в потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Зона художественно- эстетического развития.

Цель: формирование творческого потенциала детей, развитие интереса к изодеятельности, формирование эстетического восприятия, воображения, художественно-творческих способностей, самостоятельности, активности.

Центр речевого развития.

Цель: ознакомление с литературными произведениями, формирование целостной картины мира, приобщение к словесному искусству, развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Центр экспериментирования.

Цель: Развитие любознательности и самостоятельности детей через экспериментирование.

Раздевалка.



178

Цель:

1.Формирование навыков самообслуживания, умения одеваться и раздеваться.

2.Формирование навыков общения, умения приветствовать друг друга, прощаться друг с другом.

3.Привлечение к процессу воспитательной работы родителей, создание содружества педагогов и родителей.

Уголок по правилам дорожного движения.

Цель: Формирование знаний о пожарной безопасности и правилах дорожного движения в игре и повседневной жизни.

Зона музыкального развития.

Цель:

1.Развитие слухового восприятия и внимания.

2.Формирование исполнительских навыков.

3. Способствует формированию интереса к музыке, знакомит с музыкальными инструментами.

Зона игр с конструктором

Цель: Развитие пространственных представлений, конструктивного мышления, мелкой моторики, творческого воображения.

Зона дидактических игр.

Цель:



179

1.Развитие мышления и пальцевой моторики. Совершенствование операций вкладывания, наложения, соединения частей в целое.

2.Развитие зрительного восприятия и внимания. Совершенствование обследовательских навыков.

3.Обучение группировке предметов по цвету, размеру, форме.

4.Выявление отношения групп предметов по количеству и числу.

5.Обучение определению количества путем отсчитывания и пересчитывания (до 5).

6.Развитие потребности в познании окружающего мира.

7.Формирование интереса к познавательной деятельности.

8.Формирование потребности в обогащении словаря.

9.Развитие связной речи.

10.Формирование правильного произношения звуков речи.

Зона природы .

Цель: обобщение знаний о растениях и животных (особенностях внешнего вида, размножении и т.п.), развивать умение обобщать накопленные представления о природе. Учить ответственно относится к природе, понимать её законы.

Зона сенсорного развития .

Целью сенсорного воспитания является формирование сенсорных способностей у детей.



180

Задачами сенсорного воспитания являются:

- создание условий для обогащения чувственного опыта детей, их представлений о многообразии свойств предметов окружающего мира; стимулирование развития разных видов детского восприятия: зрительного, слухового, осязательного, вкусового, обонятельного.

- поддержание и развитие интереса детей к совместному со взрослым и самостоятельному обследованию предметов, разнообразным действиям с ними.

- знакомство детей с разными видами сенсорных эталонов и способами обследования предметов; содействие запоминанию и использованию детьми названий сенсорных эталонов и обследовательских действий.

- формирование умения сравнивать предметы по основным свойствам (цвет, форма, размер), устанавливая тождество и различие; подбирание пары и группы предметов на основе сходного сенсорного признака.

Театральная зона.

Цель:

- постепенный переход ребенка от: игры «для себя» к игре, ориентированной на зрителя;

- от игры, в которой главное сам процесс, к игре, где значимы и процесс, и результат;

- создания в игре-драматизации простого «типичного» образа к воплощению целостного образа, в котором сочетаются эмоции, настроения, состояния героя, их смена.

Зона по интеркультурному воспитанию.Рабочая программа воспитателя подготовительной группы Муниципального автономного дошкольного


181

Цель: Воспитание поколения детей, которые в дальнейшем смогут правильно воспринимать и понимать единство человечества, взаимосвязь и взаимозависимость всех и каждого, живущих на планете; будут способны понимать и уважать обычаи, взгляды и традиции других людей; воспитание поколения детей, которые смогут найти свое место в жизнедеятельности общества, не нанося вреда и не ущемляя права других людей и в тоже время, воспитание детей, имеющих чувство собственного достоинства и уверенных в себе.

Зона сюжетно-ролевых игр.

Цель: Сформировать игровые навыки у детей.

Задачи:

1. Совершенствовать и расширять игровые замыслы и умения у детей.

2. Формировать умения согласовывать свои действия с действиями партнёров, соблюдать в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения.

3. Закреплять умения усложнять игру путём расширения состава ролей, согласования и прогнозирования ролевых действий и поведения в соответствии с сюжетом игры, увеличения количества объединяемых сюжетных линий.

4. Поощрять желание придумывать новые игровые сопутствующие сюжеты.

Образные игрушки:

Утка с утятами, слон, наборы «Дикие животные», «Домашние Животные», резиновый мальчик – сапожник, заяц, ёжик.

Куклы (мальчик, девочка), кроватки, стол, стулья для кукол, коляски, посуда: столовая, чайная, газовая плита. Рабочая программа воспитателя подготовительной группы Муниципального автономного дошкольного


182

Техника и транспорт:

Трактор, мотоцикл, машины легковые, машины грузовые, набор инструментов для мальчиков

Напольный строительный материал

Конструктор «Лего»

Атрибутика ролей:

Маски- лиса, заяц, кошка, петух, собака, волк, лягушка, медведь, бабушка, дедушка, внучка.

Настольный театр- ширма, мышка, дед, бабка, внучка, петух, кот, лиса, волк, заяц, домик.

Рули для сюжетно – ролевой игры "Мы шофёры".

Фартуки, халаты, косынки, расчёски, ножницы, для сюжетно – ролевой игры ("семья", "магазин", "парикмахерская" "больница").

Муляжи фруктов и овощей, мучных изделий

Мячи, обручи, скакалки, гантели, маты. Атрибуты к спортивным и подвижным играм.

Бросовый материал:

Шишки, грецкие скорлупки, бусинки, камни, песок, макароны.



183

3.3Режим дня для детей подготовительных к школе групп

Режимные процессы Время

Приём детей. Игровая самостоятельная деятельность. Индивидуальная работа с детьми. Познавательно-речевая, трудовая деятельность.

700 - 800

Утренняя гимнастика. 800 - 815

Подготовка к завтраку. Гигиенические процедуры. 815 - 830

Завтрак. 830 - 850

Игровая самостоятельная деятельность. Подготовка к ООД. 850 - 900

Организованная образовательная деятельность по подгруппам (1ч.30м)

900 - 1100

Подготовка к прогулке. Одевание. 1100 - 1115

Прогулка 1115 - 1235

Возвращение с прогулки. Подготовка к обеду. Гигиенические процедуры.

1235 - 1245

Обед 1245 - 1300

Подготовка ко сну. 1300 - 1310

Дневной сон 1310 - 1500

Подъём детей, воздушная гимнастика, одевание. Подготовка к полднику.

1500 - 1525

Полдник. 1525 - 1535

Игровая самостоятельная деятельность. ООД 1535 - 1620

Подготовка к прогулке 1620 - 1630

Прогулка 1630 - 1820

Возвращение с прогулки. Гигиенические процедуры. Совместная деятельность. Подготовка к ужину.

1820 - 1830

Ужин 1830 - 1845

Самостоятельная деятельность детей 1845 - 1900



184

3.4 Предметно-развивающая среда формируемая участниками образовательных отношений.

Предметно развивающая среда в группеКраеведческий уголок

Расширение краеведческих представлений детей, накопление познавательного опыта

Государственная символикаОбразцы русских, башкирских, татарских костюмовНаглядный материала: альбомы, картины, фотоиллюстрации и др.Предметы народно- прикладного искусстваДетская художественной литературы.

Уголок развития речи

Д\игры по развитию речи, пластилиновые буквы, весёлый алфавит, наглядный материал алфавит, сюжетные картинки для составления предложений, буквы для составления слов.

Уголок математики

Д/ игры по математике, магнитные цифры, математические веера,



185



186

Documents

mbdou20.ucoz.commbdou20.ucoz.com/20000000/programma_skoro_v_sh… · Web viewII неделя III неделя IV неделя Тема недели «Осень золотая» «Труд