Функции каждого органа управления и самоуправления школы прописаны в Уставе ОО. Первый уровень – уровень директора, который совместно с Управляющим советом определяет стратегию развития образовательного учреждения, представляет его интересы в государственных и общественных органах, несет ответственность за организацию жизнедеятельности.На втором уровне структуры управления функционирует Управляющий совет, педагогический совет, общешкольная конференция.Управляющий совет школы принимает участие в развитии учебного заведения и его материальной базы, решает вопросы организации детского питания и т.п. Педагогический совет решает вопросы, связанные с реализацией программы развития, рассматривает проблемы, сформированные научно - методическим и административными советами, администрацией школы, несет коллективную ответственность за принятые решения.Третий уровень структуры управления – уровень заместителей директора. Представлен административным, научно - методическим и малыми педагогическими советами, а также аттестационной комиссией.Четвертый уровень – уровень учителей и функциональных служб. Представлен методическими объединениями учителей, творческими группами, психолого-медико-педагогическим консилиумом, психологической и социальной службами, библиотекой.Пятый уровень – уровень родителей школы. Представлен родительскими советами классов.Шестой уровень организационной структуры управления – уровень ученического самоуправления. Представлен Советом старшеклассников, классными органами самоуправления.

Информирование о работе органов управления и самоуправления обеспечивается открытой и доступной информацией через школьный сайт в Интернете.

Базовыми ценностями демократического уклада школьной жизни являются: равенство возможностей для получения качественного образования учащимися школы, свобода выбора, терпимость, плюрализм, вовлечение в управление всех участников образовательного процесса.

III. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Образовательная деятельность в МАОУ СОШ №5 организуется и осуществляется в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 года N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации", приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 года N 1015 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования".

Образовательная деятельность в МАОУ СОШ №5 регламентируется учебным планом (ссылка на сайт: http://shkola5sosn.ucoz.net/index/uchebnye_plany_i_programmy/0-27), годовым календарным графиком (ссылка на сайт: http://shkola5sosn.ucoz.net/index/uchebnye_plany_i_programmy/0-27), расписанием занятий (ссылка на сайт:

http://shkola5sosn.ucoz.net/index/uchebnye_plany_i_programmy/0-27), разрабатываемыми и утверждаемыми образовательной организацией самостоятельно.

В 2017 году учебные планы были составлены на основе Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений РФ (утвержденного приказом Министерства общего и профессионального образования РФ от 09.02.98г № 322) и Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Красноярского края для учащихся 7-9, 10-11 классов. МАОУ СОШ № 5 использует новые учебные планы, утвержденные приказом Минобразования от 09.03.04г № 1312. На основании приказа Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2010 года № 343, а также приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (действующая редакция) для учащихся 1,2,3,4,5,6 классов с 01.09.2011 года введён ФГОС начального общего образования и основного общего образования. При составлении учебного плана соблюдалась преемственность между ступенями обучения и классами, сбалансированность между предметными циклами, отдельными предметами. Уровень недельной учебной нагрузки на ученика не превышает предельно допустимого. Компонент образовательного учреждения направлен на изучение предметов по базисному учебному плану, на обслуживание инвариантной части с целью углубления и коррекции знаний учащихся, а также используется для введения новых учебных предметов, факультативов. Информатика и ИКТ, направленные на обеспечение всеобщей компьютерной грамотности, изучаются с 8 класса как самостоятельный учебный предмет. Учебный план школы предусматривает выполнение государственной функции школы – обеспечение базового общего среднего образования, развития ребенка в процессе обучения. Главным условием для достижения этих целей является включение каждого ребенка на каждом учебном занятии в деятельность с учетом его возможностей и способностей. В 2017 учебном году школа работает в режиме как шестидневной, так и пятидневной учебной недели. В школе на конец 2016-2017 учебного года 34 комплекта классов (начальная школа – 18 комплектов классов, основная – 14, старшая - 2 класса); на начало 2017-2018 учебного года – 38 классов комплектов (начальная школа – 20 комплектов классов, основная – 16, старшая - 2 класса).

Данные количества обучающихся, средней наполняемости классов:

Учебный год Количество учащихся Количество классов Средняя наполняемостьМай 2017 831 34 24,5Декабрь 2017 912 38 24

Продолжительность учебного года определялась годовым календарным учебным графиком, в соответствии с которым в 1 классе продолжительность составила 33 учебных недели/165 учебных дней, во 2-3,5-8-х классах – 34 учебных недели/170 учебных дней, в 4,10-х классах - 35 учебных недели/210 учебных дней, 9,11-х классах - 34 учебных недели/204 учебных дня. Продолжительность каникул для учащихся 1 класса составляла 37 календарных дней, для 2-11-х классов – 30 календарных дней. Основная форма организации учебного процесса – урок продолжительностью 45 минут.

Расписание уроков составлено в соответствии с требованиями СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения, содержания в общеобразовательных организациях».

Образовательная система охватывает весь педагогический процесс, интегрируя учебные и коррекционные занятия, внеурочную деятельность детей, разнообразную деятельность и общение за пределами школы, влияние социальной среды, непрерывно расширяющееся образовательное пространство.

Количественные данные:Количество 31.12.2017

Классов 38Учащихся с ОВЗ, из них 251-4 классы 195-9 классы 610-11 классы -Средняя наполняемость классов 24Обучающихся в классах 908Обучающихся на дому 4Детей-инвалидов 19

Образовательная деятельность в отдельных классах для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (интеллектуальными нарушениями) организуется и осуществляется в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 года N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации", приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 года N 1015 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования", приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014 г. № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)», постановлением Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека от 10.07.2015г №26 «Об утверждении САНПиН 2.4.2.3286-15 к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья», а также Положением об организации работы в классах для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) (с различными формами умственной отсталости) в муниципальном автономном общеобразовательном учреждении «Средняя общеобразовательная школа №5» города Сосновоборска (ссылка на сайт: http://shkola5sosn.ucoz.net/index/lokalnye_akty/0-34).

Классы для обучающихся с ОВЗ являются формой дифференциации образования, позволяющей решать задачи своевременной помощи детям с умственной отсталостью. Деятельность этих классов строится в соответствии с принципами гуманизации, свободного развития личности и обеспечивает адаптивность и вариативность системы образования.

Образовательная деятельность в классах для учащихся с ОВЗ регламентируется учебным планом (ссылка на сайт: http://shkola5sosn.ucoz.net/index/uchebnye_plany_i_programmy/0-27), годовым календарным графиком (ссылка на сайт: http://shkola5sosn.ucoz.net/index/uchebnye_plany_i_programmy/0-27), расписанием занятий (ссылка на сайт: http://shkola5sosn.ucoz.net/index/uchebnye_plany_i_programmy/0-27), разрабатываемыми и утверждаемыми образовательной организацией самостоятельно. Это обеспечивает оптимальные условия для получения качественного образования детьми с ограниченными возможностями здоровья в соответствии с их возрастными и индивидуально-типологическими особенностями, состоянием соматического и нервно-психического здоровья.

Режим образовательной деятельности определяется санитарно-эпидемиологическими требованиями к условиям и организации обучения и воспитания в

организациях, осуществляющих образовательную деятельность по АООП для обучающихся с ОВЗ 2.4.2.3286-15 (далее – СанПиН ОВЗ).

Содержание общего образования обучающихся с ОВЗ (умственной отсталостью) определяется АООП, разрабатываемой на основе примерных АООП, принимаемой и реализуемой образовательным учреждением самостоятельно (ссылка на сайт:http://shkola5sosn.ucoz.net/index/uchebnye_plany_i_programmy/0-27).

В 2017 году учебные планы для 1 и 2 классов были разработаны на основе ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), в соответствии с АООП (вариант 1), разработанной и реализуемой в МАОУ СОШ №5 г.Сосновоборска с 01.09.2016 года.

Учебные планы для 3-9 классов были разработаны на основе методических рекомендаций Министерства образования Красноярского края от 04.09.2015г. № 75-9151 «О формировании учебных планов для организации образовательного процесса детей с ОВЗ по адаптированным общеобразовательным программам", в соответствии с АООП для обучающихся с ОВЗ (умственной отсталостью) МАОУ СОШ №5 г.Сосновоборска.

Учитывая психофизические особенности и индивидуальные возможности учащихся с выраженными нарушениями интеллекта, учащихся-инвалидов, педагогами разрабатывались и реализовывались в течение года индивидуальные образовательные программы. Для учащихся 1 и 2 классов данной категории были разработаны и реализованы 5 специальных индивидуальных программ развития (СИПР) на основе АООП (вариант 2), разработанной и реализуемой в МАОУ СОШ №5 г.Сосновоборска с 01.09.2016 года.

Продолжительность учебного года определялась годовым календарным учебным графиком, в соответствии с которым в 1 классе продолжительность составила 33 учебных недели/165 учебных дней, во 2-9-х классах – 34 учебных недели/170 учебных дней. Продолжительность каникул для учащихся 1 класса составляла 37 календарных дней, для 2-9-х классов – 30 календарных дней. Основная форма организации учебного процесса – урок продолжительностью 40 минут. Организация образовательной деятельности осуществлялась в первую смену в режиме пятидневной учебной недели в соответствии с требованиями СанПиН 2.4.2.3286-15.

Расписание уроков было составлено в соответствии с требованиями СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по АООП для обучающихся с ОВЗ».

Образовательная система охватывает весь педагогический процесс, интегрируя учебные и коррекционные занятия, внеурочную деятельность детей, разнообразную деятельность и общение за пределами школы, влияние социальной среды, непрерывно расширяющееся образовательное пространство.

В течение всего 2017 года в школе осуществлялось психолого-медико-педагогическое сопровождение обучающихся с ОВЗ: диагностика, консультирование, коррекционно-развивающая и профилактическая работа, психологическое просвещение.

Количественные данные:Количество I полугодие

2017 годаII полугодие

2017 годаКлассов 8 6Классов-комплектов 1 2Групп продлённого дня (ГПД) 4 4Учащихся с ОВЗ всего,из них:

110 107

1-4 классы 46 375-9 классы 62 7010-11 классы 2 -Обучающихся с лёгкой умственной отсталостью 91 86Обучающихся с умеренной/тяжёлой/глубокой 19 21

умственной отсталостью, ТМНРСредняя наполняемость классов 10,1 10,7Обучающихся в классах 91 86Обучающихся на дому 19 21Детей-инвалидов 31 30Обучающихся по 1 варианту АООП 7 9Обучающихся по 2 варианту АООП (СИПР) 3 5Посещающих логопедические занятия 41 39Посещающих коррекционные занятия у педагога-психолога

110 107

Учащихся, находящихся под опекой 9 8Учащихся, оставшихся без попечения родителей 10 7Посещающих ГПД 48 48

Таким образом, качественный состав учащихся школы достаточно неоднороден. Это учитывалось при выборе методов и технологий в преподавании учебных предметов, вариативности образовательных программ, анализе успеваемости. Средняя наполняемость классов для обучающихся с ОВЗ соответствует требованиям СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по АООП для обучающихся с ОВЗ».

Воспитательная работаРабота по реализации воспитательных задач МАОУ «Средняя

общеобразовательная школа №5» в 2017 г. была направлена на создание условий для развития ребенка как свободной и творческой личности на основе гуманизации образования и воспитания, вариативности программ, использования инновационных технологий, индивидуализации учебно-воспитательного процесса, формирования здорового образа жизни.

Основными механизмами при выстраивании работы были:-План воспитательной работы школы на учебный год, разработанный в соответствии с Программой развития школы и с учетом краевого школьного календаря для гражданского образования и воспитания в системе общего образования на 2016 - 2017 учебный год;--планы работы специалистов (классных руководителей, психологов, педагогов-организаторов, педагога-организатора ОБЖ, социального педагога, воспитателей ГПД, инструкторов по ФК и т.д.);-профилактические планы (безнадзорность, суицидальное поведение, профилактика экстремистской деятельности, гармонизации межэтнических отношений, недопущению проявления фактов национализма и ксенофобии среди несовершеннолетних и т.п.);- план профориентационных мероприятий;-планы внеурочной деятельности в 1-4 классах в рамках реализации «Программы духовно-нравственного развития и воспитания, обучающихся на ступени начального общего образования» и в 5-6 классах в рамках реализации «Программы социализации и воспитания обучающихся на ступени основного общего образования»-и др.

Обеспеченность воспитательного процесса педагогическим специалистами в соответствии со штатным расписанием школы составило 100%.

Основополагающими формами работы с учащимися и родителями были: - единые тематические классные часы, уроки согласно Краевому календарю

гражданского образования, письмам и распоряжениям МиНОбр РФ, края;- коллективные творческие дела День знаний, День учителя, Международный

женский день, Новогодний марафон, День школы, День защитника отечества; - образовательные проекты «Информационная листовка», конкурс «Писатели

юбиляры», фестиваль «Калейдоскоп талантов»

- социальные-ориентированные акции «Берегиня», «Зимняя планета детства», «Спорт-альтернатива пагубным привычкам».

Проведено мероприятий по направлениям

Про

фил

акти

ка П

ДД

Про

фил

акти

ка п

рав.

..

Ант

инар

коти

ческ

ие

Дос

угов

ые

Ода

ренн

ые

дети

Соц

иаль

но-з

начи

мы

е

Спо

ртив

ные

Про

фор

иент

ацио

нны

е

0

2

4

6

8

10

12

14

1-2 кварталы 2017г

По итогам учебного года на линейке «За честь школы» более 115 учащихся получили грамоты, дипломы победителей и призеров, более 80 человек –сертификаты участников различных мероприятий. Самые активные классы 1а, 1б,3а, 3в, 2а, 5а,6а, 7а, 8б,10 классы стали победителями в различных номинациях конкурса «Класс года».

Таким образом, доля учащихся, охваченных различными воспитательными мероприятиями в 2017г. - 82%. Наибольшее увеличение активности обучающихся наблюдается в параллели 1-4 классов- на 24%; в 5-6 классах-на 18%.

Дополнительное образованиеНа базе школы реализуются  2 программы дополнительного образования:

Название дополнительной общеобразовательной программы

Направленность дополнительной общеобразовательной программы

Возраст детей, на которых рассчитана программа

Когда и кем утверждена программа

Срок реализации программы

ФИО педагога, реализующего программу в 2017-2018 учебном году

Количество детей принимаемых на реализацию программы в 2017-2018 учебном году

Студия изобразительного творчества

Художественная 7-13 Педсовет протокол №1 от 30.09.2017г

3года Щукина Ксения Андреевна

36

Модуль «Гражданин» программы «Команда плюс» дополнительного образования в сетевой форме с

Социально-педагогическая

10-12 Педсовет протокол №1 от 30.09.2017г

1 год Киреева Алена Сергеевна

80

МАОУДО ДДТПрограмма «Студия изобразительного творчества» ведется бесплатно. Цель программы – обучение детей основам изобразительной грамоты и их активное творческое развитие с учётом индивидуальности каждого ребёнка посредством занятий изобразительной деятельностью, приобщения к достижениям мировой художественной культуры.

Наиболее значимые достижения ИЗО- студии в 2017г.:

Название фестиваля, смотра, конкурса, акцииВнутренний уровень Муниципальный

уровень

кол-во участников кол-во результаты

Всероссийский творческий конкурс «Базовые национальные ценности» 136 32 15 призовых

местГородской пасхальный фестиваль 50 14 2,3 местоГородской фестиваль детского творчества «Калейдоскоп талантов»Номинации ДПИ и ИЗО

26015

16

6

4

С сентября 2017года реализуется дополнительная общеобразовательная программа «Команда плюс» совместно с МАОУДО ДДТ по договору о сетевой реализации дополнительной общеобразовательной программы. Программа имеет социально-педагогическую направленности в рамках реализации ФГОС НОО . Продолжительность реализации программы - 1 год (72 часа). Участниками программы являются учащиеся 4-х классов. Программа включает 4 модуля, три из которых реализуются педагогами МАОУ УДОДДТ и один модуль педагогом МАОУ СОШ №5Кроме того, школа предоставляет площади по договору безвозмездного пользования:-греко-римская борьба (бесплатно от МАОУ ДОД ДЮСШ)-67 человек-театральная студия "Кулиска"(бесплатно\платно-от МАОУ ДОД ДДТ) -81 человек.

При школе организован физкультурно-спортивный клуб "Центр", деятельность которого направлена на удовлетворение потребностей в занятиях физической культурой и спортом как учащихся, так и жителей микрорайона школы. В ФСК "Центр" реализуются направления: баскетбол, волейбол, настольный теннис, регби, футбол.

Наиболее значимые достижения ФСК «Центр»

Мероприятия Внутренний

уровень

Муниципальный уровень

Краевой уровень

Всероссийский

уровень

Результат

количество участниковШСЛ Л/А 240 14 4ШСЛ Теннис 20\24 6\6

6\61/8

ШСЛ Шахматы 25\15 5\5 3\2ШСЛ Волейбол 120\100 18\18

0\85

1\4ШСЛ Баскетбол 100\60 18 3/5ШСЛ Лыжи 25\26 7 3\4ШСЛ Коньки 20\14 7 5\4Президентские состязания

682\314 18 4

Первенство по регби 21\19 8 3

По проведённому мониторингу посещения учащимися классов объединений дополнительного образования города имеются следующие показатели:

1. Количество учащихся, посещающих объединения дополнительного образования всего 490 (1-2 кварталы)\ 479 (3-4 кварталы):

-из них, количество обучающихся, посещающих объединения системы дополнительного образования учреждения 36, из них на платной основе 0.

2. Количество учащихся, занимающихся в спортивных секциях (группах) всего 406 (1-2 кварталы)\ 409 (3-4 кварталы). Из них в спортивных секциях (группах) учреждения 104 (1-2 кварталы)\ 121 (3-4 кварталы).

Учащиеся, занимающиеся в кружках и секциях - активные участники школьных, городских, краевых конкурсов, фестивалей и спортивных мероприятий.

Таким образом, дополнительное образование является важной составной воспитательной системы школы, носит системный, целостный характер, направлено на частичное удовлетворение потребностей в дополнительном образовании.

IV. СОДЕРЖАНИЕ И КАЧЕСТВО ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Успешно окончили 2016 - 2017 учебный год 817 обучающийся (что составляет 98,3% от общего количества учащихся школы), четырнадцать обучающихся были переведены в следующий класс условно. Учащиеся, переведенные условно в следующий класс прошли промежуточную аттестацию в октябре успешно, за исключением 1 чел (2 класс). Сравнивая успеваемость и качество по школе за три последних года, можно сделать вывод о том, что показатель успеваемости и качества по школе остаётся практически на одном уровне. Что говорит о системной работе всего педагогического коллектива школы по успешному обучению и воспитанию учащихся школы.

Сравнительный анализ успеваемости и качества по школе за 3 годаУчебный год Успеваемость % Качество %2014 - 2015 99,8 37,32015 - 2016 99,3 402016 - 2017 98,3 40

2014-2015 2015-2016 2016-20170.00%

10.00%20.00%30.00%40.00%50.00%60.00%70.00%80.00%90.00%

100.00%

успеваемостькачество

Кроме того, стоит отметить, что в 2016 - 2017 учебном году продолжилась сформированная ранее тенденция к уменьшению выбытия учащихся из школы. За 2016 – 2017 учебный год из школы выбыло 25 учащихся, в 2015 – 2016 учебном году количество учащихся, выбывших из школы составило 28 учащихся, а прибывших – 27 учащихся. За 2014 - 2015 учебный год количество выбывших учащихся - 20, а прибыло 45 учащихся. Поэтому контингент обучающихся в целом остаётся стабильным, что можно увидеть из приведённой ниже диаграммы. Доказательством стабильности служит и тот факт, что количество обучающихся, которые выбыли в другие школы города – шесть учащихся (в прошлом учебном году - восемь обучающийся), что составляет всего 24% от общего количества выбывших, тогда как в край и РФ выбыло 11/7, что составляет 44%/28% от общего количества выбывших обучающихся.

Сравнительные данные движения обучающихся МАОУ СОШ № 5 за три года.Учебный год 1 - 4 классы 5 – 9 классы 10 – 11 классы Всего2014 - 2015 9 10 1 202015 - 2016 14 12 2 282016 - 2017 10 12 3 25

2014-2015 2015-2016 2016-201702468

101214

9

14

101012 12

12

3

1-4 классы5-9 классы10-11 классы

Изменения успеваемости и качества обучения по школе можно проследить по таблице сравнительного анализа успеваемости и качества обучения в 1 – 11 классах за два года обучения. Успеваемость по школе составляет 98,3%. Из таблицы видно, что это один учащийся 1г класса, один учащийся 2в класса, трое учащихся 2г класса, один учащийся 2д класса, один учащийся 7а класса, двое учащихся 7б класса, пять учащихся 7в класса, переведённые условно в следующий класс обучения на основании Закона РФ «Об образовании». Качество по школе на 01.06.2017 составляет 40%.

Сравнительный анализ успеваемости и качества обучения в 1-11 классахМАОУ СОШ № 5 города Сосновоборска за 2 года обучения.

2015 - 2016 учебный год Классный руководитель

2016 - 2017 учебный год

Класс Успеваемость Качество Класс Успеваемость Качество

Воробьёва А.А.1г 96%(один

условно переведённый)

Резинкина А.А. 2а 100% 72%Резинкина А.А. 2б 100% 60%

Кудьева В.И.2в 96%(один

условно переведённый)

64%

1г 95,5%(один оставлен на повторный год обучения)

Анисимова Т.Ю.

2г 87,5%(трое условно переведённых)

62,5%

Чиникайло И.А.2д 96%(один

условно переведённый)

52%

2а 100% 56% Попкова И. В. 3а 100% 52%2б 100% 60% Медведева Е.В. 3б 100% 64%2в 100% 72% Киреева А.С. 3в 100% 61,5%2г 100% 61,5% Воронцова Е.В. 3г 100% 50%3а 100% 45,8% Сушкевич С.А. 4а 100% 34,6%3б 100% 76% Воронцова Е.В. 4б 100% 62,5%3в 96%(один

условно переведённый)

44% Демидович Н.А. 4в 100% 37,5%

3г 100% 40% Миронова Н.Е. 4г 100% 34,8%

4а 100% 69% Сыроватских С.Г.Кротова н.Г.

5а 100% 48%

4б 100% 44% Шамрай Т.С.Немирич А.А.

5б 100% 40%

4в 100% 61,5% Хританкова А. В.Чучунова А.Н.

5в 100% 36%

5а 100% 32% Белова Е.Г. 6а 100% 28%5б 100% 24% Семенникова О.А. 6б 100% 32%5в 100% 28% Казаренко О.В. 6в 100% 32%6а 100% 32% Булич Л.Ю. 7а 96%(один

условно переведённый)

20%

6б 100% 28% Колесник И.Ю. 7б 92,3%(двое условно переведённых)

19,2%

6в 100% 20% Логвиненко Н.П. 7в 80,8%(пять условно переведённых)

26,9%

7а 100% 8,7% Николаева Е.П. 8а 100% 10%7б 100% 28% Коновалова Н.А. 8б 100% 25%7в 100% 16,7% Казимирская Л.Б. 8в 100% 0%8а 92%(двое

условно переведённых)

40% Левойшина Ю.А. 9а 100% 34,8%

8б 95,8%(один условно переведённый)

20,8% Гоцинец Л.Н. 9б 100% 23,8%

9а 100% 36% Семчина О.В. 10 100% 29,2%10а 100% 24% Никулишина О.Р. 11а 100% 29,2%

Снижение успеваемости и качества по классам можно связать с увеличением количества пропусков уроков учащимися без уважительной причины, например в 3в, 3г, 4а, 4б, 4в, 4г, 6а, 7а, 7б, 8б, 9а классах количество пропусков без уважительной причины увеличилось в сравнении с 2015 - 2016 учебным годом значительно! Качество в этих классах также стало значительно ниже! В 5а, 5б, 5в, 10а классах увеличение пропусков уроков можно объяснить переходом на другую ступень обучения. В этих классах также снизилось и качество обученности учащихся. Увеличилось и общее количество пропущенных уроков в начальной школе по сравнению с предыдущим годом с 12618 до 20533! Это значительное увеличение пропусков уроков учащимися! В 5 – 9 классах количество пропусков уроков увеличилось с 18209 до 23820! Незначительное снижение пропусков уроков произошло в 10 – 11 классах с 4619 до 3658! Это может говорить о том, что учебно-воспитательный процесс включает не только учебные занятия обучающихся, но и занятия их внеурочной и внеклассной деятельностью, чтобы обеспечить усвоение обучающимися образовательных программ соответствующей ступени обучения. Системная работа по формированию ответственного отношения к учёбе и воспитание здорового образа жизни – это одна из главных задач воспитания будущего выпускника школы, способного принести пользу своему государству. Характер пропуска занятий учащимися каждый классный руководитель, учитель-предметник знает. Это и отношения в семье, психологический климат в школе, серьезную роль сегодня занимает материальное обеспечение в семье; мотивация к учению, школе, большое количество детей педагогически запущены; как правило, это обучающиеся, переведённые условно в следующий класс или склонные к бродяжничеству учащиеся. С такими обучающимися очень сложно работать! У них, как правило, нет учебной мотивации и проблемы в семье. Большое количество детей на сегодняшний день

оказываются без внимания родителей, которые работают и не занимаются воспитанием своих детей. Проведённые опросы показывают, что родители не интересуются делами своих детей в школе, а это в свою очередь, ведёт к потере интереса к учёбе и у самих детей, поиску интереса вне школы.

Сравнительные данные количества пропущенных занятий обучающимисяМАОУ СОШ № 5 города Сосновоборска за три года обучения.

Учебный год Всего пропусков По болезни Без уважительной причины

2014 - 2015 44562 32078 27602015 - 2016 35446 25790 28202016 - 2017 48011 36641 3703

2014-2015 2015-2016 2016-20170

10000

20000

30000

40000

5000044562

35446

48011

3207825790

36641

2760 2820 3703

Всего

По болезни

Без уважительной

Сравнительные данные пропусков уроков обучающимися МАОУ СОШ № 5 города Сосновоборска по ступеням за три года обучения.

Учебный год

Ступень обучения

Всего пропусков

По болезни

Без уважительной причины

2014 - 2015 1 – 4 классы 16942 15996 05 – 9 классы 23038 14356 171010 – 11 классы 4582 1726 1050

2015 - 2016 1 – 4 классы 12618 12093 05 – 9 классы 18209 11633 147210 – 11 классы 4619 2064 1348

2016 - 2017 1 – 4 классы 20533 19482 995 – 9 классы 23820 16080 197610 – 11 классы 3658 1079 1628

Из этой таблице видно увеличение пропусков уроков обучающимися по болезни в сравнении с 2015 – 2016 учебным годом. Снижение произошло только на старшей ступени обучения. Если сравнивать результаты этого учебного года с 2015 – 2016 учебным годом, то наблюдается увеличение пропусков уроков по болезни учащимися на первой и второй ступени обучения. Это может говорить об отсутствии системы здорового образа жизни как в классе, так и в школе! В 2017 учебном году государственная итоговая аттестация, ГИА -2017, для обучающихся девятых классов, проходила в штатном режиме. Количество обучающихся, не прошедших государственную итоговую аттестацию и получивших справку об окончании основного общего образования, 10 человек, которые проходили повторно государственную итоговую аттестацию в сентябре 2017 года. В итоге на повторный год обучения в 9 классе оставлены 5 человек. Все обучающиеся одиннадцатого класса в 2017 году прошли государственную итоговую аттестацию и получили аттестаты за курс среднего общего образования (трое учащихся получили аттестат особого образца и медаль «За отличные успехи в обучении»).

Результаты итоговой аттестации обучающихся 9а, 9б классовРусский язык

Класс ФИО учителя Кол-во «5» «4» «3» «2» Выше годовой

Подтвердили годовую

Нижегодовой

У% К%

9а Казаренко О.В. 23 6 6 9 2 6 11 6 91,3 529б Казаренко О.В. 21 3 3 13 2 3 14 4 90,5 28,6Итого 44 9 9 22 4 9 25 10 90,9 40,9

Математика

Класс ФИО учителя Кол-во «5» «4» «3» «2» Выше годовой

Подтвердили годовую

Нижегодовой

У% К%

9а Кротова Н.Г. 23 7 5 9 2 9 12 2 91,3 529б Белова Е.Г. 21 0 6 8 7 1 13 7 66,7 28,6Итого 44 7 11 17 9 10 25 9 79,6 40,9

Сравнительные данные итоговой аттестации учащихся МАОУ СОШ №5за курс основного общего образования

за 3 года по русскому языку и математике

Предмет 2014-2015 учебный год 2015-2016 учебный год 2016-2017 учебный годРусский язык 59,6% 80% 40,9%Математика 31,9% 60% 40,9%

Анализ данных, представленных в таблице, показывает, что только 90% выпускников девятых классов подготовлены к государственной итоговой аттестации, усвоили повышенный и базовый минимум образования по основным предметам. Качественный уровень по русскому языку и математике снизился по сравнению с прошлым 2015-2016 учебным годом (по русскому языку на 39%, а по математике на 19%). Анализ результатов диагностических и контрольных работ по русскому языку и математике и результатов итоговой аттестации показывает, что качество выполнения работ по основным предметам соответствует уровню подготовки учащихся девятых классов и на итоговой аттестации выпускники показали уровень знаний, соответствующий их знаниям по русскому языку и математике.Исходя из анализа результатов экзамена по русскому языку, можно сделать следующие выводы:

Итоги выполнения заданий базового уровня показывают, что контролируемые на базовом уровне элементы минимума содержания курса русского языка усвоены 38,6% учащихся

(17 учащихся из 44 получили оценку «удовлетворительно»); Экзаменационная работа показала, что в письменных работах учащихся больше всего

орфографических, пунктуационных ошибок. Выпускники допускают фактические ошибки, связанные с пониманием тезиса при написании текста-рассуждения на лингвистическую тему. Исходя из анализа результатов экзамена по математике, можно сделать следующие выводы:

Большинством выпускников формально усваивается теоретическое содержание курса, поэтому учащиеся не могут применить понятия, формулы, алгоритмы, способы решений в измененной ситуации.

Итоги выполнения заданий базового уровня показывают, что контролируемые на базовом уровне элементы минимума содержания курса математики усвоили 38,6% учащихся.

Русский язык

Качество0.00%

10.00%20.00%30.00%40.00%50.00%60.00%70.00%80.00%

2014-2015

2015-2016

2016-20172014-2015

Математика

Качество0.00%

10.00%20.00%30.00%40.00%50.00%60.00% 2014-

2015

2015-2016

2016-2017

2014-2015

Учителям русского языка рекомендовано обеспечить прочное усвоение всеми обучающимися орфограмм и пунктограмм, включать на каждом уроке задания по отработке данных правил правописания, систематически проводить работу над словарными словами, усилить работу по развитию речи обучающихся. Учителям математики организовать работу на уроке таким образом, чтобы обучающиеся на базовом уровне могли уверенно применять понятия, формулы, алгоритмы и способы решения в измененных условиях, систематически отрабатывать алгоритмы способов решений и применений полученных знаний в различных условиях. Анализ предметов по выбору учащимися девятых классов для итоговой аттестации за три года обучения, представлен в таблице:

Выбор предметов для итоговой аттестации в 2014 – 2015 учебном году

Класс Кол-во Количество обучающихся, сдающих экзамен по выборуобществознание

биология химия география физика история информатика и ИКТ

9а 24 8 2 1 0 1 1 19б 23 6 6 6 4 3 2 0Итого 47 14 - 30% 8 - 17% 7-15% 4 - 9% 4 - 9% 3 – 6% 1 – 2%

Выбор предметов для итоговой аттестации в 2015 – 2016 учебном году

Класс Кол-во

Количество обучающихся, сдающих экзамен по выборуобществознание

биология химия география физика литература английский язык

9а 23 10 16 1 9 6 3 1Итого 43,5% 69,6% 4,4% 39% 26% 13% 4,4%

Выбор предметов для итоговой аттестации в 2016 – 2017 учебном году

Класс Кол-во Количество обучающихся, сдающих экзамены по выборуобществознание

биология химия география

физика литература

история английский язык

информатика

9а 21 13 8 2 7 4 2 1 1 49б 20 10 6 3 11 5 1 1 3Итого 41 23 14 5 18 9 3 1 2 7

Наиболее популярные предметы по выбору у девятиклассников:2014 - 2015 учебный год – обществознание, биология, химия2015 - 2016 учебный год – обществознание, биология, география, физика2016 - 20167учебный год – обществознание, биология, география, физикаАнализ выбора экзаменов для итоговой аттестации показал, что учащиеся проявили интерес к биологии, обществознанию и географии. В этом учебном году итоговая аттестация для учащихся девятого класса вошла в штатный режим и поэтому учащиеся выбирали два предмета по выбору и эти предметы также влияли на получение аттестата об основном общем образовании. При этом традиционно учащиеся выбирают обществознание. В этом учебном году учащиеся выбирали географию, биологию. По прежнему остаётся низким выбор таких предметов как химия, английский язык, история, литература.Мотивация выбора экзаменов:Интересно содержание предмета;Предмет необходим для будущей профессии;Личное обаяние учителя;Легко сдать экзамен по данному предмету.

Результаты экзаменов по выбору учащихся 9-х классов в 2016-2017 учебном годуСдавали экзамен

Число учащихся, сдававших экзамен на:«5» «4» «3» «2» % Средний

баллСредняя оценка

Обществознание 23 2 10 7 4 82,6 22 3Химия 5 1 3 1 100 23 4География 18 1 10 6 1 94 19,5 3Литература 3 2 1 66,6 5 3Биология 14 2 12 100 21 3Физика 9 1 8 100 14 3Английский язык 2 2 100 53 4Информатика 6 3 2 1 83 10 3История 1 1 100 33 4

Сдали экзаменационную сессию (обязательные предметы и предметы по выбору) на «4» и «7» семь учащихся девятого класса (16%), с одной«3» - шесть учащихся (13,6. Поэтому качество итоговой аттестации выпускников девятого класса - семь учащихся, что составляет 16% от общего количества учащихся девятых классов. Десять учащийся девятого класса, что составляет 22,7% от общего количества девятиклассников, получили справку, как не прошедшие государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования и будут допущены к повторному прохождению государственной итоговой аттестации в сентябре 2017 года.

Качественный анализ итогов экзаменационной сессии за 3 года.

Учебный год Количествоэкзаменующихся

Количество обучающихся, сдавших экзамены на «4» и «5»

К - %

2014 – 2015 47 6 13%

2015 – 2016 25 5 20%2016-2017 44 7 16%

2014-2015

2015-2016

2016-2017

05

101520253035404550

Количество экзаменующихся учащихсяКоличество учащихся, сдавших экзамены на 4 и 5

Текстовый анализ результатов итоговой аттестации за курс основной школыНа конец 2016-2017 учебного года в девятом классе обучалось 44 учащийся. Все

учащиеся были допущены к итоговой аттестации, тридцать четыре учащихся успешно прошли итоговую аттестацию за курс основной школы и получили документ об образовании. Десять учащихся девятого класса не сдали государственную итоговую аттестацию и получили справку об обучении в общеобразовательной организации за курс основного общего образования. Эти десть учащихся получили допуск к повторному прохождению государственной итоговой аттестации в сентябре 2017 года.В этом учебном году итоговая аттестация для учащихся девятых классов проходила в штатном режиме и состояла из двух обязательных экзаменов по русскому языку и математике и двух экзаменов по выбору из числа предметов, изучаемых в основной школе. Трое учащихся сдавали только два обязательных экзамена, так как это учащиеся с ограниченными возможностями здоровья. Качественный анализ результатов итоговой аттестации показывает понижение показателей по сравнению с 2015-2016 учебным годом с 20% до 16%. Качественный анализ по русскому языку показал понижение показателей с 80% до 40,9%, по математике с 60% до 40,9%.

Анализ результатов итоговой аттестации позволяет сделать вывод о том, что качество знаний учащихся девятых классов снизилось по сравнению с результатами 2015-2016 учебного года с 20% до 16% на итоговой аттестации, успеваемость же снизилась до 77%. Аттестационные мероприятия продемонстрировали определенные недостатки в работе учителей, работающих с учащимися основной школы. Они связаны прежде всего с формированием учебных умений как инструмента познания и развития обучающихся. Наиболее часто встречающиеся недостатки и неточности в ответах связаны с несформированностью у обучаемых умения анализировать, сравнивать, делать выводы, переносить знания в новые ситуации, использовать свой жизненный опыт.

Выводы: К итоговой аттестации за курс основной школы были допущены 44 учащихся

девятого класса. Все выпускники 9 класса в обязательном порядке сдавали письменные экзамены по русскому языку и математике, а также 41 учащийся выбрали два предмета по своему выбору, из предметов учебного плана, включённых в список предметов для сдачи экзаменов по выбору на итоговой аттестации 2017 года. Трое учащихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) сдавали только русский язык и математику.

Важным фактором в характеристике обученности учащихся выпускного класса является итоговая аттестация по предметам по выбору, и именно эта аттестация позволяет проследить интересы школьников. Результаты экзаменов характеризуют учебные

склонности детей, уровень их готовности продолжить дальнейшее обучение. Число выпускников в 2017 году, усвоивших материал курса русского языка и математики на качественно высоком уровне, стало намного ниже, чем в минувшем году. Одной из причин можно считать неспособность (или даже нежелание) учащихся овладеть минимумом тех умений, которые закладывает учитель на уроке и во внеурочной работе с такой категорией учащихся. Это показали экзамены как по русскому языку и по математике, так и предметы по выбору учащихся. В 2017 году по математике качество составило 40,9%, а успеваемость – 79,6%, по русскому языку успеваемость 90,9%, качество же составило 40,9%. В то же время, на протяжении последних лет растет доля выпускников, подтверждающих и повышающих на экзамене свои годовые отметки, что является важной составляющей объективности оценки знаний учеников со стороны учителя. В этом учебном году этот показатель составил по русскому языку и математике 25 учащихся из 44 учащихся девятых классов. В тоже время, количество учащихся, которые написали русский язык выше годовой оценки составляет 9 учащихся, а по математике 10.

Учителям русского языка при подготовке к экзамену необходимо обратить  внимание на такие задания, как письменное воспроизведение текста с заданной степенью развернутости (сжатое изложение содержания прослушанного текста), создание текста в соответствии с заданной темой и функционально-смысловым типом речи. Также, необходимо практиковать  систему подготовки учителей к экзамену по русскому языку, так как она обеспечивает высокий  уровень знаний учащихся. Результаты итоговой аттестации выпускников 9 класса по математике показывают понижение обученности в 2017 году до 40,9%, хотя учителями проводилась кропотливая работа со слабоуспевающими учащимися основной школы, использование индивидуального и дифференцированного подхода при подготовке к ГИА, Сравнение оценочного уровня результатов экзаменов позволяет сделать вывод, что контролируемые на базовом уровне элементы минимума содержания курса математики усвоены большинством обучающихся (79,5%!). Формально усваивается теоретическое содержание курса, поэтому учащиеся не могут применить понятия, формулы, алгоритмы, способы решений в измененной ситуации. Учителям математики необходимо обеспечить прочное усвоение всеми учащимися минимума содержания на базовом уровне. Включать на каждом уроке задания реальной математики в раздаточные материалы и в устный счет и отрабатывать алгебраическую группу задач. Систематически отрабатывать различные алгоритмы способов решений и применений математических формул в различных ситуациях. Результаты итоговой аттестации за курс основного общего образования выпускников девятого класса МАОУ СОШ №5 в сравнении с результатами выпускников других образовательных организаций города Сосновоборска представлены в сравнительной таблице (Приложение№1).

Анализ итоговой аттестации обучающихся 11а классаМАОУ СОШ № 5 города Сосновоборска.

2016 – 2017 учебный год.

2014-2015 учебный год

Предмет Количество учащихся

Средний балл Максимальный балл

Не преодолели минимальный порог по предмету

Математика П 21 27,5 70 11Математика Б 15 11,5 19 2Русский язык 22 56,6 87 1Физика 8 39 59 3История 3 34,7 37 0Обществознание 19 49 70 6Химия 1 44 44 0

Информатика 6 22 44 5Биология 7 39 55 2География 1 51 51 0Английский язык

2 40 47 0

Итого 37,7 87

2015-2016 учебный год

Предмет Количество учащихся

Средний балл Максимальный балл

Не преодолели минимальный порог по предмету

Математика П 10 39 62 2Математика Б 21 14 20 0Русский язык 21 59,7 91 0Физика 4 46,3 49 0История 3 39 41 0Обществознание 9 53,6 72 0Химия 1 47 47 0Информатика 3 40 59 2Биология 8 35,5 50 4Литература 1 0 0 1Итого 20 91

2016-2017 учебный год

Предмет Количество учащихся

Средний балл Максимальный балл

Не преодолели минимальный порог по предмету

Математика П 12 39 70 3Математика Б 24 15,5 20 0Русский язык 24 67 96 0Физика 7 51,9 78 0История 3 50,7 70 1Обществознание 6 50,2 68 1Химия 4 46 77 1Биология 6 47 69 2Литература 1 16 16 1География 1 58 58 0Итого 44 62,2

Не преодолели минимальный порог за 3 года

Предмет 2014-2015 учебный год 2015-2016 учебный год 2016-2017 учебный годМатематика Б 90,9 100 100Математика П 47,6 80 75Русский язык 95,5 100 100География 100 - 100Биология 71,4 50 66,7Физика 62,5 100 100История 100 100 66,7Обществознание

68,4 100 83,3

Литература - 0 0Английский 100 - -Информатика 33,3 33,3 -Химия 100 100 75

Наиболее популярные предметы по выбору 11-классников:2014-2015 учебный год – обществознание, физика, биология. 2015-2016 учебный год – обществознание, физика, биология.2016-2017 учебный год - обществознание, физика, биология.В 2016 - 2017 учебном году в 11 классе обучалось 24 учащихся. Все учащихся были допущены к итоговой аттестации за курс среднего общего образования и выдержали ее и получили документы об образовании. Из 24 учащихся четверо учащихся закончили одиннадцатый класс на «хорошо» и «отлично», что составляет 16,7% от общего количества одиннадцатиклассников. трое учащихся (12,5%), закончили учебный год на «отлично». Качество успеваемости в 11 классе составило на конец 2016 - 2017 учебного года 29%. Количество учащихся, получивших аттестаты с «отличием» - трое: Гуркин Никита, Резинкина Ксения, Черных Виктория - получили «аттестат особого образца» и золотую медаль.

Экзамены по выборуНаиболее популярными предметами для итоговой аттестации за курс средней полной школы в 2016 - 2017 учебном году остались обществознание, физика, биология. Один (4%) обучающийся выбрал 3 предмета, 16 обучающихся (66,7%) выбрали 2 предмета по выбору, пять обучающихся выбрали по одному предмету и двое обучающихся сдавали только обязательные предметы на государственной итоговой аттестации 2017 года.Непопулярными предметами у обучающихся одиннадцатого класса в этом учебном году были английский язык, информатика. В этом учебном году учащиеся выбирали предметы для экзаменов так называемые «на всякий случай», а поэтому и качество сданных экзаменов как никогда низкое, что подтверждают данные итоговой аттестации (Приложение №2).

Выводы:При проведении государственной итоговой аттестации обучающихся выпускных девятых и одиннадцатого классов школа руководствовалась Положением о проведении итоговой аттестации. Нормативные документы оформлены в срок, для учителей и обучающихся были оформлены стенды.Из 68 учащихся, обучавшихся в 9 и 11 классах, все учащиеся овладели требованиями программ по всем предметам учебных планов. В результате все 68 обучающихся были допущены к итоговой аттестации, 58 учащихся успешно прошли её. Десять учащихся девятых классов не сдали государственную итоговую аттестацию за курс основного общего образования и получили справку об обучении в общеобразовательной организации за курс основного общего образования, а также получили допуск к повторному прохождению государственной итоговой аттестации в сентябре 2017 года. Информированность родителей и обучающихся об источниках получения информации по подготовке и проведению государственной итоговой аттестации выпускников проходила через родительские и ученические собрания, на которых они знакомились с перечнем нормативно – правовой документации, методическими рекомендациями. Протоколы родительских и ученических собраний содержат дату проведения, тематику, список участников и их роспись. Тематика родительских собраний зафиксирована в протоколах родительских собраний. Проводились индивидуальное консультирование учителей, родителей и учащихся по вопросам государственной итоговой аттестации. Согласно плана работы школы по подготовке и проведению государственной итоговой аттестации выпускников, в 9 и 11 классах было проведено психологическое обследование январь – февраль 2017г. Целью данного психологического обследования являлось – выявить уровень тревожности, предметной мотивации и учебных трудностей в период подготовки к

итоговой аттестации. Обследование проводилось Прокуратовой С.В., психологом школы. Данные результаты рассматривались на совещании с учителями 9 и 11 классов. Проводились тренинговые занятия по формированию навыков регуляции эмоционального состояния, отработки стратегии уверенного поведения во время экзаменов. Психологом осуществлялось индивидуальное консультирование выпускников 9,11 классов, родителей по подготовке к государственной итоговой аттестации с целью в успешном преодолении возникших проблем.Осуществлялся контроль за качеством обученности учащихся 9, 11- х классов. Контроль за качеством обученности учащихся 9, 11- х классов выявил ряд пробелов:

отсутствие отдельной системы работы со средними, слабыми учащимися по развитию их интеллектуальных способностей;

недостаточный уровень работы по индивидуализации и дифференциации обучения учащихся; Осуществлялся внутришкольный контроль за подготовкой к итоговой аттестации обучающихся:

итоги контрольных работ рассмотрены на заседании предметных МО. По данным справкам имеется аналитический материал;

по всем предметам по выбору, заявленным на ГИА проводились контрольные тестирования;

контроль за прохождением программного материала по предметам учебного плана.Анализ результатов диагностики учебной мотивации школьников показывает сниженный и низкий уровень учебной мотивации, преобладание внешних отрицательных мотивов, отсутствие реализации учебных мотивов в поведении, отсутствие стремления, как к достижению успехов, так и к недопущению неудачи. В основном обучающиеся выпускных классов не проявляли интереса к основам наук, методам теоретического мышления; непосредственно к знаниям и к способам их добывания; мотива самообразования, связанного с жизненными перспективами. Мотивационная избирательность интересов в основном обусловлена ситуативными потребностями, а не выбором, связанным с дальнейшим образованием, будущей профессией. Познавательные мотивы практически отсутствуют, проявляется высокий уровень инфантильности, при этом личностный смысл обучения является только декларативным, так как не осознаётся и не стимулирует активность и самостоятельность. Отсутствие проявления самостоятельности и активности сочетается с отрицанием жёстких форм контроля и избегание любых демократичных, уважительных форм контроля со стороны учителя. Это не позволяет в полной мере осуществлять конструктивную помощь и педагогическую поддержку, а также руководство учебной деятельностью этих обучающихся. Для обучающихся с низкой готовностью обучения, как в основной, так и в средней школе, предусмотрено и реализовывалось сопровождение развития личностной сферы и образовательной деятельности, оказывалась психолого-педагогическая поддержка.С этой целью использовались:

различные формы работы на уроке, групповых и индивидуальных консультациях по предметам; а также в воспитательной работе, работе с родителями (в том числе проведение совместных родительских собраний);

проводилась работа на выработку индивидуального стиля учебной деятельности.Для ряда учащихся участие в такой работе, интерес и серьёзные отношения способствовали развитию их ученического статуса и, как следствие – результативности учебной деятельности. Но часть учащихся в силу своей инертности, слабости регуляторных процессов, нежелания прилагать усилия к собственному личностному развитию, удовлетворённости существующим положением вещей, уклонялись от участия в данной работе, либо участвовали формально (считая складывающуюся ситуацию по результатам обучения для себя приемлемой).Это касается тех выпускников, которые вышли на прохождение повторной итоговой аттестации за курс основного общего образования в сентябре 2017 года.

Образовательные результаты учащихся с ОВЗ (интеллектуальными нарушениями) в 2017году.

1. Успеваемость и качество обученности:

Учебный год

Показатели

Iполугодие

2017г.

IIполугодие

2017г.Общая численность

110 107

Успеваемость 100% 100%Качество 36% 33%

Вывод: из данных в таблице видно, что показатель качества обученности учащихся во втором полугодии 2017 года снизился незначительно на 3% в сравнении первым полугодием, что свидетельствует о стабильности.

2. Результаты административных контрольных работ:

Предмет Средний показательI полугодие 2017г. II полугодие 2017г.

Успеваемость Качество Успеваемость КачествоРус. язык 100% 76% 100% 74%Литература 100% 74% 100% 78%Математика 98% 64% 100% 68%Окруж. мир 100% 62% 100% 66%Технология 100% 72% 100% 72%

СБО 100% 91% 100% 92%Выводы: из табличных данных видно, что традиционно высокое качество

выполнения контрольных работ (91-92%) показали обучающиеся по предмету «социально-бытовая ориентировка», т.к. предмет имеет практическую направленность и наиболее интересен учащимся. Самые невысокие показатели качества выполнения контрольных работ показали обучающиеся по окружающему миру и математике, т.к. эти предметы наиболее трудные для учащихся с интеллектуальными нарушениями.

Анализ административных контрольных работ позволяет сделать вывод о том, что учащиеся умеют применять на практике полученные знания и умения. Предметные результаты, в основном, соответствует требованиям программы.

3. Результаты промежуточной годовой аттестации по природоведению/ биологии в 5-10-х классах в 2017 году:

Уче

бны

й го

д

Кла

сс

Кол

-во

уч-с

я по

сп

иску

Кол

-во

уч-с

я,

осво

бож

дённ

ых

от

атте

стац

ии

Кол-во уч-ся,

прошедших промежуточ-

ную аттестацию

Результаты промежуточной

(годовой) аттестации

Усп

евае

мос

ть

Кач

еств

о

«5» «4»

«3»

«2»

2017 5-10 63 9 49 0 33 15 1 98% 67%Анализ результатов промежуточной годовой аттестации позволяет сделать вывод о

том, что в 2016-2017 учебном году 98% учащихся с ОВЗ смогли подтвердить свои знания; успеваемость составила 98% - 48 человек с контрольной работой справились; качество снизилось в сравнении с прошлым учебным годом на 10%; самые высокие результаты показали учащиеся 6г и 8г классов (100%/91%, 100%/90%); в 5г и 7г классах качество составило 36% и 54% соответственно. Низкое качество

напрямую зависит от качественного состава этих классов. Качественный состав низкий.

4. Результаты итоговой аттестации учащихся, завершивших обучение в 2017 году:

Класс

Кол-во уч-ся по списк

у

Кол-во уч-ся, допущенных к итоговой аттестации

Кол-во уч-ся,

прошедших

итоговую аттестаци

ю

Итоговая оценка по предмету Успеваемос

тьКачество«5

»«4»

«3»

«2»

9 6 4 4 1 1 2 - 100% 50%

**2 обучающихся с ОВЗ освобождены от прохождения итоговой аттестации, т.к. ещё не завершили обучение.Таким образом:

На экзамене по технологии полностью подтвердили годовые оценки – 75% учащихся (3 человека), получили выше годовых оценок – 25% учащихся (1 человек).

Теоретические знания, которыми владеют выпускники, самостоятельно применяются ими на практике.

Практические умения учащихся соответствуют программным требованиям.

5. Сформированность у учащихся с ОВЗ навыков чтения в 2017 году:

Г о д К о К о Параметры (основные характеристики) чтения П о л о

Ско

рост

ь

Спо

соб

Пра

виль

ност

ь

Осо

знан

ност

ь

Вы

рази

тель

ност

ь

Тем

п

Сформированность параметров до нормы1-4 классы

46 37 27(73%) 34(92%) 10(27%)

29(78%) 15(41%)

34(92%)

36(97%)

5-9 классы

64 52 29(56%) 52(100%)

18(35%)

34(65%) 33(63%)

44(85%)

52(100%)

Анализ состояния навыков чтения у обучающихся с ОВЗ позволяет сделать вывод о стабильно хороших результатах. Они достигнуты учителями, благодаря, целенаправленной и систематизированной работе по формированию ключевых параметров чтения.

6. Социально-личностные результаты образовательных достижений учащихся с ОВЗ в 2017году:

Адаптация

ЗУН СБА КУ НСП ЛР Готовность к сам.жизни

А НА

ДА

Вы

соки

йС

редн

ийН

изки

йЗУ

Н н

е сф

орм

иров

аны

Вы

соки

йС

редн

ийН

изки

йС

Б д

езад

апта

ция

Вы

соки

йС

редн

ийН

изки

йК

У н

е сф

орм

иров

аны

Вы

соки

йС

редн

ийН

изки

йН

МП

не

сфор

мир

ован

ыВ

ысо

кий

Сре

дний

Низ

кий

Лич

ност

ные

каче

ства

не

Вы

соки

йС

редн

ийН

изки

йК

рите

рий

не с

фор

мир

ован

2017 4

0%

60%

- 6%

53%

25%

17%

19%

66%

15%

- 23%

38%

36%

4%

66%

6%

9%

19%

9%

34%

40%

15%

33%

33%

33%

-

Сравнительные данные уровня социализации учащихся с ОВЗ за три учебных года позволяют сделать вывод, что стабильные показатели по следующим параметрам: сформированность базовых ЗУН, социально-бытовая адаптированность, навыки социального поведения, личностное развитие.

Вместе с тем улучшились результаты по показателям: адаптированность к школьной среде, снизились: коммуникативные умения.

Причины низких результатов диагностики по данным параметрам: Значительное увеличение количества учащихся, которые прибыли из других школ,

территорий. Значительное увеличение учащихся с поведенческими отклонениями из числа

воспитанников детского дома, опекаемых.

7. Результаты мониторинга уровня социализации учащихся с ОВЗ (с умеренной, тяжёлой и глубокой степенью умственной отсталости) в 2017году:

Год

Кол

-во

учащ

ихся

Индивидуальное обучение Результаты диагностики

на д

ому

в сп

ец.

клас

сеин

тегр

иров

аны

Динамика положител

ь-ная

Динамика недостаточ

-ная

Динамика волнообраз

-ная

Динамика отрицатель

-ная

Динамика отсутствуе

т

2017 21 16 - 5 19 2 0 0 0Анализ полученных результатов диагностики позволяют сделать вывод о том, что

для учащихся данной категории созданы оптимальные и адекватные специальные образовательные условия в соответствии с учётом психофизических особенностей, учебных возможностей, состояния здоровья.

8.Образовательные результаты учащихся с ОВЗ, обучающихся по ФГОС в 2017 году:

Предметные (1-2 классы):Год Количество

учащихсяУровни сформированности ЗУН

Достаточный Минимальный ЗУН не сформированы

Iполугодие

2017г.10 человек

30% 40% 30%

(1 класс)II

полугодие 2017г.

(2 класс)

10 человек40% 60% 0%

IIполугодие

2017г.(1 класс)

4 человека30% 20% 50%

Метапредметные (1-2 классы):Год Количество

учащихсяСредний показатель

сформированности элементов БУД (%)

I полугодие 2017г.

(1 класс)10 человек

31%

II полугодие 2017г.

(2 класс)10 человек

42%

IIполугодие

2017г.(1 класс)

4 человека -

Личностные (1-2 классы):Год

Параметрыдиагностики

Iполугодие

2017г.(1 класс)

IIполугодие

2017г.(2 класс)

IIполугодие

2017г.(1 класс)

К сформированности К сформированности

Самообслужива-ние

0,8 0,9 0,7

Социализация 0,6 0,7 0,5Моторное развитие 0,7 0,7 0,5Трудовые качества и умения

0,5 0,6 0,4

Опираясь на данные мониторинга образовательных результатов, обеспечивается эффективная обратная связь, позволяющая корректировать образовательную деятельность с учётом неравномерности индивидуального психофизического развития детей.

Работа с одаренными учащимися

Анализ результатов реализации программы, главной целью которой является создание условий для развития интеллектуальной, социальной, художественной и спортивной одаренности детей, показал, что большинство из поставленных задач выполнено.

Реализация программы «Одаренные дети» в 2017 году традиционно велась по нескольким направлениям, решающим задачи программы:

• реализация программ факультативных курсов;• подготовка учащихся к предметным олимпиадам; • организация исследовательской деятельности учащихся;

• организация участия учащихся в интеллектуальных и творческих мероприятиях и конкурсах, спортивных соревнованиях.

Школьный этап всероссийской олимпиады школьников проведен в МАОУ СОШ

№5 г. Сосновоборска с 18 сентября по 18 октября 2017 г.

Школьная олимпиада проводилась в учебных кабинетах, спортивных залах и

мастерских МАОУ СОШ №5 г. Сосновоборска в соответствии с требованиями и

рекомендациями к проведению школьного этапа олимпиады и по заданиям,

разработанным городским профессиональным сообществом для 4-11 классов.

В школьном этапе олимпиады приняли участие 394 из 538 учащихся 4-11 классов.

По итогам проведения школьного этапа олимпиады 24 участника стали

победителями, 240 – призерами. По результатам проведения олимпиады в сравнении с

2016-2017 учебным годом число участников остается стабильно высоким.

Школьный этап олимпиады проведен по 18 общеобразовательным предметам (с

учетом начала изучения каждого из них) в соответствии с нормативными актами,

регламентирующими проведение школьного этапа:

- Порядком проведения всероссийской олимпиады школьников, утвержденным приказом Министерства образования и науки Красноярского края от 18 ноября 2013г. №1252;- письмом министерства образования и науки Красноярского края от 15.08.2014г. № 75-

9945;

- приказом Управления образования администрации города Сосновоборска № 161 от 23 августа 2017 г.;- приказом МАОУ СОШ №5 г. Сосновоборска № 417 от 11.09.2017г.

Трудности, возникшие при проведении и организации школьного этапа

олимпиады:

- недостаточная адаптация к школьным условиям после летних каникул (одна неделя

учебных занятий);

- недостаточная материально-техническая оснащенность кабинетов ОБЖ и технологии.

При выполнении заданий школьного этапа олимпиады наиболее сложными для

участников оказались задания по астрономии, математике, физике, биологии.

Большинство участников олимпиады по этим предметам набрали менее 25%

от максимально возможного количества баллов. Выше результаты по экологии,

географии, русскому языку, обществознанию.

Количество участников школьного этапа

Всего участников

% от общего

количества

учащихся

Количество участников

4 кл. 5 кл. 6 кл.

7 кл.

8 кл.

9 кл.

10 кл. 11 кл.

394 73 96 63 52 51 54 41 22 15

Результаты участия в муниципальном этапе всероссийской олимпиады школьников в 2017 году

№ ФИО Класс

Предмет Результат Учитель

1. Шмакова Яна Юрьевна 7А Обществознание Призер Гоцинец Л. Н.2. Дуденков Игорь Романович 7В Технология Победитель Исаченко А. Д.3. Ишанов Фирдавехон

Зикруллохонович7В Астрономия Призер Левойшина Ю. А.

4. Григорьев Демьян Александрович

7В История Призер Гоцинец Л. Н.

5. Бородин Игорь Васильевич 8Б Обществознание Призер Колесник И. Ю.6. Григорьев Егор

Александрович8Б История Призер Колесник И. Ю.

7. Меньшикова Дарья Сергеевна

8Б ГеографияМХК

БиологияРусский язык

ЭкологияТехнология

ПризерПризерПризерПризерПризер

Победитель

Чуева Е. Т.Щукина К. А.

Коновалова Н. А.Реут Г. Ю.

Коновалова Н. А.Бортникова Л. Ф.

8. Шаныгина Марина Дмитриевна

8В Физика Призер Левойшина Ю. А.

9. Лалетина Ксения Владимировна

9Б ЛитератураОбществознание

ФизикаРусский язык

ПризерПризерПризерПризер

Реут Г. Ю.Колесник И. Ю.

Левойшина Ю. А.Реут Г. Ю.

10.\

Кириченко Екатерина Андреевна

9Б Право Призер Колесник И. Ю.

11. Коновалова Полина Олеговна

9Б ЛитератураМХК

ИсторияПраво

ПобедительПризер

ПобедительПризер

Реут Г. Ю.Щукина К. А.

Колесник И. Ю.Колесник И. Ю.

12. Брехов Андрей Денисович 9В ОБЖ Призер Дудкин Р. В.

13. Зубрицкая Анастасия Игоревна

10А География Призер Зубкова Г. М.

14. Ростовцев Сергей Дмитриевич

10А ОБЖ Призер Дудкин Р. В.

15. Викберг Дарья Денисовна 10А Обществознание Победитель Гоцинец Л. Н.

16. Дынин Максим Алексеевич 11А Литература Призер Пепеляева Т. Н.

17. Долгополова Вероника Александровна

11А Русский язык Призер Пепеляева Т. Н.

Сравнительный анализ результатов муниципального этапа ВсОШ по городу (7-11 классы)2017 год

Количество победителей/призеров

ШколаПредмет

МАОУ «Гимназия №1»

МАОУ СОШ № 2

МАОУ ООШ № 3

МАОУ СОШ№ 4

МАОУ СОШ № 5

Победителей (чел.)

Призеров

(чел.)

Победителе

й (чел.)

Призеров

(чел.)

Победителе

й (чел.)

Призеров

(чел.)

Победителей (чел.)

Призеров

(чел.)

Победителе

й (чел.)

Призеров

(чел.)

Русский язык 2 4 2 - - - - 3 - 3Литература 2 4 - 1 - - 2 1 1 2Математика 3 3 - - - - - - - -

Физика 1 2 - - - - - - - 2Информатика - 1 - - - - - - - -

История 1 2 - 1 - - 1 - 1 2Обществознание 1 3 - 2 - - - 2 1 3

Право 1 5 - - - - - - - 2Английский

язык4 5 - 1 - - - 2 - -

Астрономия 1 - - - - - - - - 1Биология 5 8 - 1 - - - 1 - 1Экология 4 6 - - - - - 1 - 1

Химия - 6 - - - - - - - -Технология - 2 1 - - - 3 - 2 -Физическая

культура2 3 - 1 - - 2 1 - -

ОБЖ 3 3 - 2 - - - 1 - 2МХК 2 3 - - - 1 - 1 - 2

Экономика - - - - - - - - - -География - 5 - 1 - - - - - 2

ВСЕГО 32 65 3 10 0 1 8 13 5 2397 13 1 21 28

Сравнительный анализ результатов муниципального этапа олимпиады по городу

Школа

Предмет

МАОУ «Гимназия №1»

МАОУ СОШ № 2

МАОУ ООШ № 3

МАОУ СОШ№ 4

МАОУ СОШ № 5

Победителей (чел.)

Призеров

(чел.)

Победителе

й (чел.)

Призеров

(чел.)

Победителе

й (чел.)

Призеров (чел.

)

Победителе

й (чел.)

Призеров

(чел.)

Победителей (чел.)

Призеров

(чел.)

Русский язык 1 3 - 1 - - 2 3 - 2Математика 1 2 - 1 - - 1 2 - 2

Окружающий мир

1 4 1 2 - - - 2 - 2

ВСЕГО 3 9 1 4 - - 3 7 0 612 5 0 10 6

(3-4 классы)

Результатом организации проектно-исследовательской деятельности учащихся в 2017 г. стало традиционное участие в краевом форуме «Молодежь и наука». На школьном этапе форума 14 учащихся 5-10 классов представили 10 исследовательских работ (в трех номинациях – 5 призовых мест), лучшие из них (5

работ) были представлены на муниципальном этапе краевого форума «Молодежь и наука». 7 учащихся начальных классов (в 2016 г. – 15) представили свои работы в школьном этапе научно-практической конференции «Первые шаги в науку», однако только одна из них приняла участие в муниципальном этапе.

Исследовательские работы, представленные на форуме, отличались актуальностью выбора тем, исследовательским характером, разнообразием использованных источников, умением обучающихся анализировать и синтезировать информацию, обобщать и делать выводы, прогнозировать развитие ситуации.

Итоги школьного этапа краевого форума «Молодежь и наука»

№ Ф.И. участника Класс

Название работы Тип работы Ср. балл

Место

1. Григорьев Демьян 6в «Куликовская битва»

Исследовательский реферат

(max – 100 баллов)

96 I2. Сычевая Ксения 6б «Жанна д’Арк» 84 II

3. Кириченко Екатерина

8б «Слова живые самиговорят»

81 III

4. Долгополова ВероникаБричаг Валерия

10а «Участие женщин в Первой мировойвойне в художественном фильме «Батальон»

Исследовательская работа

(max – 100 баллов)

96 I

5. Бархет АринаГафитулина Анна

10а «Кредит: достоинства и недостатки»

89 II

6. Бабурина АннаКовригина Валерия

10а «Влияние цвета наработоспособность школьников»

82 Сертификат

участника

7. Фалина Александра 10а «Кожа, как объект косметологии»

70 Сертификат

участника8. Бешкарев

Константин11а «Родное, русское в творчестве

И. А. Бунина»67 Сертифик

ат участника

9. Ячменев Владислав 10а «Воздействие рекламы на сознание людей»

60 Сертификат участника

10. Дынин МаксимЕгоров Никита

10а «Патриотические клубы: прошлое и настоящее»

Проектно-исследовате

льская работа

(max – 100 баллов)

70 Сертификат участника

Результаты участия в муниципальном этапе форума «Молодежь и наука»

Учитель Результат Название работы Участник

Реут Г.Ю. 100 балловПобедитель

«Слова живые сами говорят» Кириченко Екатерина, 8б

Гоцинец Л.Н.85 баллов

Призер«Выгоды и проблемы кредита» Бархет Арина, 10а

Гафитулина Анна, 10а100 баллов

Победитель«Версии и гипотезы историков о Куликовской битве»

Григорьев Демьян, 6в

83 балла «Участие женщин в Первой мировой войне в художественном фильме «Батальон»

Долгополова Вероника, 10аБричаг Валерия, 10а

Дистанционный этап

«Жанна д’Арк» Сычевая Ксения, 6б

Кудьева В.И. Участие «Мой питомец – хомяк» Тремарева Анна

Чиникайло И.А. Участие «Жевательная резинка – вред или польза?»

Барабанова Виктория

Из 5 работ, представленных на дистанционный этап форума, вышли на очную экспертизу 4 работы. 3 из них заняли призовые места и были представлены на краевой этап форума «Молодежь и наука».

По итогам участия во всероссийской олимпиаде школьников и краевом форуме «Молодежь и наука» (на различных этапах) учащиеся, занявшие призовые места, и учителя, подготовившие победителей и призеров, были отмечены дипломами и грамотами МАОУ СОШ №5 и Управления образования администрации города.

В 2017 году учащиеся школы участвовали в городских командных интеллектуальных конкурсах в разных возрастных категориях:

«Лесенка к успеху» (3-4 классы) – I место; «Самый умный» (5-6 классы) – II место; «УникУм» (9-11 классы) – I место.Вывод: реализация программы «Одаренные дети» позволяет добиваться следующих

результатов: стабильное число учащихся, охваченных различными формами работы с одаренными

детьми - 80%; стабильное число детей, имеющих возможность участия в конкурсах, олимпиадах,

соревнованиях, турнирах в школе, городе, крае.

V. ВОСТРЕБОВАННОСТЬ ВЫПУСКНИКОВСведения о продолжении обучения в профессиональных организациях, дальнейшем

жизнеустройстве выпускников МАОУ СОШ №5 2016-2017 учебного года представлены в таблице:11 класс всего платно бюджетВУЗ 10 3 7ССУЗ 12 1 11Работают 1Армия 1

9 класс всего платно бюджетССУЗ 19 - 1910 класс 17 - -Не учатся и не работают

8

Сведения о продолжении обучения в профессиональных организациях, дальнейшем жизнеустройстве выпускников с ОВЗ (интеллектуальными нарушениями):

Год

Кол

-во

уч-с

я 9

/10/

11 к

ласс

ов

Инв

алид

ы

Инд

ивид

уаль

ное

обуч

ение

(на

дом

у)

Заве

ршил

и об

учен

ие в

ш

коле

Дал

ьней

шее

обу

чени

е в

проф

.орг

аниз

ации

Дал

ьней

шее

обу

чени

е в

шко

ле

Тру

доус

трой

ство

сра

зу

посл

е ш

колы

Не

учат

ся,

не р

абот

ают

2017 6/1/1 2/1/1 2/0/1 4/1/1 4/1/0 2/0/0 0/0/0 0/0/1*1инвалид

*1 выпускник-инвалид, который не работает и не учится, достиг возраста 18 лет.

VI. ВНУТРЕННЯЯ СИСТЕМА ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ

Важным остаётся анализ качественного состава обучающихся 5,10 классов с качественным составом 4,9 классов соответственно. В 2016 - 2017 учебном году в МАОУ СОШ № 5 было три пятых и один десятый класс, в 2017-2018 году четыре пятых и один десятый класс.5 класс Для успешного решения вопросов обучения, воспитания и развития личности ребенка при переходе из одной ступени обучения в другую, необходимо активное взаимодействие всех участников образовательного процесса, дифференциация, интеграция и координация педагогического труда в едином образовательном пространстве и социокультурной среде. В школе разработана система психолого-педагогического сопровождения учащихся 5 класса в период их адаптации к школе II ступени:- Диагностика учащихся 4 класса в декабре-январе для выявления факторов, способствующих их возможной дезадаптации к школе II ступени;- Предоставление результатов психодиагностики учителю начальной школы и родителям (собрание);- Проведение коррекционно-развивающих занятий с детьми «группы риска» из 4 класса.- Выявление особенностей индивидуального стиля педагогической деятельности учителя начальной школы. Подбор учителей пятого класса с подобным стилем педагогической деятельности. Подготовка будущих учителей для работы с данным классом.- Взаимопосещение уроков учителями-предметниками будущих пятиклассников и учителями начальных классов (апрель - май)- Мониторинг эмоционального самочувствия учащихся 5 класса с с целью выявления особенностей адаптации к новым условиям каждого ученика и предмета, в котором он испытывает затруднения.- Консилиум с педагогами, работающими в пятом классе. Общая характеристика класса. Утверждение единых педагогических требований к учебной работе учащихся пятого класса.- Предоставление родителям рекомендаций по помощи в адаптации их детей к школе II ступени. Рекомендации даны индивидуально каждому родителю.- Психодиагностика пятиклассников с целью выявления динамики развития (сентябрь-октябрь).- Ознакомление родителей с результатами психодиагностики, с особенностями адаптации пятиклассников к новым условиям. Анкетирование родителей пятиклассников с целью определения их отношения к школе, самочувствие их детей. Получение информации об особенностях развития учащихся, которые наблюдают родители дома, для предъявления её педагогам (собрание в середине октября).- Индивидуальные консультации с классными руководителями и учителями предметниками по вопросу адаптации классов к предметам в новых условиях.- Подготовка и проведение педагогического консилиума. Предоставление психологического портрета каждого пятиклассника, особенностей его адаптации к пятому классу и рекомендаций по индивидуальному подходу к ребенку.- Совещание при заместителе директора по УВР по детям «группы риска» пятого класса, проблемы и пути их решения. Анализ опыта работы с обучающимися. Уточнение индивидуального маршрута обучения и воспитания этих детей. В процессе реализации программы «Адаптация», в пятом классе проводится следующая работа: изучение индивидуальных особенностей учебной деятельности учащихся; изучение мотивационной сферы; организация обратной связи «ученик-учитель», «ученик-учебный предмет» с целью своевременной коррекции в указанных системах; осуществление психологической поддержки учащихся «группы риска» (индивидуальные диагностические беседы с учащимися, уточнение сути и причин трудностей); Педагогом-психологом проводились индивидуальные консультации с родителями пятиклассников, испытывающих трудности в адаптации и обучении. При поддержке педагога психолога классные руководители провели анализ развития коллективов классов, определили познавательные, творческие способности и возможности воспитанников, способствовали включению обучающихся во внеурочные занятия: я – гражданин России, баскетбол и волейбол. Благодаря взаимодействию и сотрудничеству классных руководителей и педагогов дополнительного образования обучающиеся пятых классов вовлечены в различные творческие

объединения по интересам (кружки, секции, клубы), действующие как в школе, так и в учреждениях дополнительного образования. В свою очередь, все многообразие системы дополнительного образования детей способствует расширению познавательных, творческих способностей воспитанников. Совместно с педагогом – организатором классные руководители организуют участие пятиклассников в общешкольных мероприятиях во внеурочное и каникулярное время.Так, учащиеся пятых классов, приняли участие в Дне здоровья, Посвящении в пятиклассники, Новогоднем путешествии. походы в лес, дни самоуправления в школе. Были проведены поездки в цирк, театр. Учащиеся пятых классов приняли участие в конкурсе новогодних газет, а также традиционных мероприятиях школы. По итогам 2016 - 2017 учебного года обучающиеся пятых классов успешно прошли адаптацию к обучению в школе второй ступени, хотя качественный показатель обучения учащихся по итогам учебного года составляет только 41%, что на 17% ниже по сравнению с показателем 2015 – 2016 учебного года. На конец 2016-2017 учебного года все обучающиеся пятых классов успевают. В 2017-2018 учебном году в пятые классы пришли из начальной школы 100 человек. В течение первого полугодия 2 человека выбыли, один прибыл. На конец 1 полугодия 101 человек. Из них 28 ударников (качество составило 27,7%), 2 неуспевающих (успеваемость 98%). В течение 2-х лет проводится мониторинг уровня сформированности УУД учащихся пятых- шестых классов. Цель мониторинга уровня сформированности УУД: получение объективной информации о состоянии и динамике уровня сформированности универсальных учебных действий у школьников среднего звена в условиях реализации федеральных государственных стандартов нового поколения. Сравнительные результаты 5-6 класса представлены в таблицах:

Показатель сформированности УУД учащихся 5а-6а класса

УУД Высокий Базовый Низкий

5кл 6 кл 5кл 6 кл 5кл 6 кл

Кол-во

% Кол-во

% Кол-во

% Кол-во

% Кол-во

% Кол-во

%

Регулятивные

7 27 10 38 16 61,5 11 43 3 11,5 5 19

Познавательные

6 23 6 23 15 57,7 14 54 5 19,3 6 23

Коммуникативные

7 27 9 35 17 65,3 12 46 2 7,7 5 19

Учащиеся 6А класса в сравнении за два года:

УУД Низкий уровень

5А 6А

Регулятивные Битков Д., Гнатюк М.Шаронова Т.

Битков Д., Глазырин А.Солощенко Е., Смагин С.Шаронова Т.

Познавательные Абраменко Д., Битков Д.Гнатюк М., Солощенко Е.Шаронова Т.

Битков Д., Глазырин А.Меньшиков М., Смагин С.Солощенко Е., Шаронова Т.

Коммуниативные Абраменко Д.Гнатюк М.

Битков Д., Глазырин А.Курьянов В., Солощенко Е.Шаронова Т.

УУД Высокий уровень

5А 6А

Регулятивные Глазырина Я., Дынько А.Жуков Е., Кулакова А.Мухина М., Надточий Н.Чмыхова М.

Гут М., Дынько А.Жуков Е., Кондаева С.Кулакова А., Мухина М.Надточий Н., Перцев И.Чмыхова М., Шестова Д.

Познавательные Дынько А., Жуков Е.Кулакова А., Мухина М.Надточий Н., Чмыхова М.

Гут М., Дынько А.Жуков Е., Кондаева С.Надточий Н., Чмыхова М.

Коммуниативные Глазырина Я., Дынько А. Жуков Е., Кулакова А. Гут М., Надточий Н. Чмыхова М.

Дынько А., Жуков Е.Кондаева С., Кулакова А.Мухина М., Надточий Н.Перцев И., Чмыхова М.Шестова Д.

Показатель сформированности УУД учащихся 5б-6б класса

УУД Высокий Базовый Низкий

5кл 6 кл 5кл 6 кл 5кл 6 кл

Кол-во

% Кол-во

% Кол-во

% Кол-во

% Кол-во

% Кол-во

%

Регулятивные

6 24 12 46 13 52 7 27 6 24 7 27

Познавательные

5 20 9 35 1 4 12 46 19 76 5 19

Коммуникативные

4 16 15 58 13 52 8 31 8 32 3 11

Учащиеся 6Б класса в сравнении за два года:

УУД Низкий уровень

5Б 6Б

Регулятивные Бугаев Д., Зоркина В. Цветков М., Черепанова П. Шилик А., Шушвалов А.

Бугаев Д., Гриц К. Зоркина В., Сальников К.Семенов В., Цветков М.Шушвалов А.

Познавательные 19 человек класса Бугаев Д., Гриц К. Зоркина В., Сальников К.

Цветков М.

Коммуниативные Бугаев Д., Зоркина В. Коченкова Е., Самцова Е. Шилик А., Шушвалов А. Котова А., Ли А.

Бугаев Д.Зоркина В.Цветков М

УУД Высокий уровень

5Б 6Б

Регулятивные Данилов А., Коник Н. Коченкова Е., Прочувайлов М., Самцова Е., Хохлова У.

Белобородова Е.Буланова В., Булыгина А.Данилов А., Коник Н. Коченкова Е., Котова А.Прочувайлов М., Самцова Е. Хохлова У., Черепанова П.Шилик.А.

Познавательные Данилов А., Коник Н. Коченкова Е., Самцова Е. Хохлова У.

Белобородова Е., Данилов А.Коник Н., Коченкова Е.Котова А., Прочувайлов М. Самцова Е., Хохлова У.Шилик.А.

Коммуниативные Коник Н. Хохлова У.Прочувайлов М.Белобородова Е.

Белобородова Е., Буланова В.Герасимов С., Данилов А.Ивакина А., Коник Н. Коченкова Е., Котова А.Мешкова Д., Мыльникова Т.Побегалова А., Прочувайлов М., Самцова Е., Хохлова У.Черепанова П.

Показатель сформированности УУД учащихся 5в-6в класса

УУД Высокий Базовый Низкий

5кл 6 кл 5кл 6 кл 5кл 6 кл

Кол-во

% Кол-во

% Кол-во

% Кол-во

% Кол-во

% Кол-во

%

Регулятивные

4 16 3 11,5 17 68 10 38 4 16 13 50,5

Познавательные

4 16 6 23 1 4 17 65,5 20 80 3 11,5

Коммуникативные

8 32 6 23 14 56 16 61,5 3 12 4 15,5

Учащиеся 6В класса в сравнении за два года:

УУД Низкий уровень

5В 6ВРегулятивные Борискина В., Каилашвили М.

Мишина Д., Никитина Т.Борискина В., Говорухин А., Дворко С., Каилашвили М., Королев Л., Лалыко В., Мишина Д., Никитина Т., Просветов М., Серебрякова С., Судакова Ю., Сычевая О.

Познавательные 20 человек класса Борискина В., Каилашвили М., Королев Л.

Коммуниативные Борискина В., Никитина Т. Сычевая О

Борискина В., Каилашвили М., Королев Л., Мишина Д.

УУД Высокий уровень

5В 6ВРегулятивные Никифоров А., Нуйкина А.

Чащина Д., Шелепов И.Чащина Д., Шевелева Д., Нуйкина А.

Познавательные Никифоров А., Нуйкина А. Чащина Д., Шелепов И. Врублевский Т., Губанова Е.,

Келлер Т., Чащина Д., Шевелева Д., Нуйкина А.

Коммуниативные Никифоров А., Нуйкина А. Чащина Д., Шелепов И. Иванова П., Копылов Д. Петрова Е., Шевелёва Д.

Нуйкина А. Чащина Д., Шелепов И. Иванова П., Петрова Е., Шевелёва Д.

Показатель сформированности УУД учащихся

УУД Высокий Базовый Низкий

5кл 6 кл 5кл 6 кл 5кл 6 кл

Кол-во

% Кол-во

% Кол-во

% Кол-во

% Кол-во

% Кол-во

%

Регулятивные

17 22,4 25 32 46 60,5 28 36 13 17,1 25 32

Познавательные

15 19,7 21 27 17 22,4 43 55 44 57,9 14 18

Коммуникативные

19 25 30 38 44 57,9 36 46 13 17,1 12 16

Регулятивные УУД : 36% учащихся шестых классов имеют базовый уровень сформированности (показатель снизился по сравнению с пятым классом на 24,5%), 32% учащихся имеют низкий уровень сформированности (показатель повысился по сравнению с пятым классом на 14,1%), 32% учащихся имеют высокий уровень сформированности (показатель вырос по сравнению с пятым классом на 9,6%).Рекомендации:  Учителям-предметникам учить детей постановке учебных задач на основе соотнесения того, что ими освоено, и того, что еще не известно. На уроке предметом оценивания ученика должны стать учебные действия и их результаты.Познавательные УУД: 55% учащихся шестых классов имеют  базовый уровень сформированности (показатель вырос на 32,6%), 27%- высокий уровень сформированности

(показатель вырос на 7,3%), 18%- с низким уровнем сформированности УУД (показатель снизился на 39,9%). Рекомендации: Учителям - предметникам необходимо учить детей установлению причинно-следственных связей, поиску необходимой информации, осуществлению выбора наиболее эффективного способа решения поставленных задач.Коммуникативные УУД: у 84% учащихся шестых классов УУД сформированы на высоком и базовом уровне (показатель повысился на 1,1%). Таким образом, дети умеют слушать и понимать речь других, стремятся к сотрудничеству, умеют взаимодействовать друг с другом, соблюдают простейшие нормы речевого этикета. 16% учащихся имеют низкий уровень коммуникативных УУД (показатель понизился на 1,1%). Рекомендации: для развития коммуникативных навыков у учащихся шестых классов педагогам рекомендуется формировать навыки позитивного общения, используя групповые формы работы на уроках, положительное одобрение за результат, разработать индивидуальные маршруты по формированию УУД в соответствии с выявленными проблемами на последующих этапах обучения.Рекомендации учителям-предметникам по дальнейшему формированию метапредметных результатов учащихся шестых классов:

Выстраивание учебных ситуаций на основе тех умений и психических процессов, которые уже развиты у ребенка.

Особое внимание на уроках и во внеурочной деятельности нужно уделять учащимся, которые имеют низкий уровень УУД;

Предусмотреть возможность реализации собственных достижений в учебной, внеучебной деятельности учащимся, имеющим высокий уровень УУД.

Обеспечить возможность каждому учащемуся самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты своей деятельности;

Обеспечить успешное усвоение знаний, формирование умений, навыков и компетентностей в любой предметной области.

10 классВ 10 классе педагогом-психологом проводится:- Диагностическое исследование морально-психологического климата классного коллектива 10 класса;- Консультирование учащихся и педагогов по проблемам учебной деятельности, межличностных отношений, коммуникативной компетентности;- Консультирование педагогов по поводу создания условий для самореализации трудно адаптирующихся и социально одаренных детей;- Диагностика особенностей познавательной сферы учащихся с целью определения причин, затруднений, испытываемых в учебной деятельности; Совместно с педагогом-психологом, классными руководителями 10 класса проводится родительское собрание по итогам диагностического обследования, ознакомление родителей с возрастными особенностями детей, приемами эффективного общения и развития познавательных процессов. Деятельность классного руководителя 10 класса в первую очередь направлена на развитие познавательных интересов учащихся своего класса совместно с учителями, работающими в данном классе, для формирования мотивации к учению каждого отдельного ребенка, классный руководитель вовлек учащихся на групповые, факультативные занятия по математике, русскому языку, психологии, биологии, информатике. Совместно с педагогом-организатором классный руководитель организует участие десятиклассников в общешкольных мероприятиях во внеурочное и каникулярное время. Учащиеся 10 класса принимают участие в Дне здоровья, Новогоднем шоу, в городском конкурсе-фестивале детского творчества «Калейдоскоп талантов»., традиционных мероприятиях школы. По итогам 2016 - 2017 учебного года в 10 классе качественный показатель обучения 29%, в сравнении с 2015 - 2016 учебным годом снизился на 8%. На начало учебного года оценён реальный

статус обучающихся 10 класса. На основании сравнения его с системой психолого-педагогических требований к старшекласснику установлено, что психологическую готовность к обучению в старшей школе не имеют 3 учащихся. Низкий уровень психологической готовности показывают 7 обучающихся. По итогам первого полугодия 2017-2018 учебного года в 10 классе качественный показатель обучения 21,7%. Наиболее слабое соответствие реального статуса учащихся системе психолого-педагогических требований отмечается по следующим параметрам:- Произвольность психических процессов;- Уровень развития мышления;- Сформированность важнейших учебных действий;- Развитие речи;- Адаптация к учебной нагрузке;- Характер учебной мотивации; Данные были представлены на школьном ПМПк; педагогам было рекомендовано использование дифференцированного подхода в обучении с учётом реального статуса ученика, как необходимое условие, при котором указанные обучающиеся получили бы возможность справляться с учебной нагрузкой. В качестве психологической помощи учащимся для результативного обучения разъясняется и предлагается путь формирования индивидуального стиля учебной деятельности (УД) с учётом имеющихся дефицитов и ресурсов в познавательной и личностной сфере. Учащиеся имеют возможность (на основании психодиагностических данных, комментариев и рекомендаций психолога на групповых консультациях), используя информацию об индивидуальных особенностях своего восприятия (ведущий тип восприятия), памяти (наиболее продуктивных способов запоминания и воспроизведения), мышления – осознать и практически применить свои личностные ресурсы, выработать продуктивный стиль УД, осознанно организовать своё обучение, получать индивидуальные консультации психолога при наличии затруднений. Отсутствие потребности и активности школьников (при отсутствии во многих случаях поддержки и сотрудничества со стороны их родителей) в преодолении трудностей обучения, при односторонней работе с проблемой только со стороны школы закономерно приводит к низкой эффективности затраченных усилий и неустойчивому ситуативному характеру учебных результатов. В течение нескольких лет в школе осуществляется педагогический мониторинг, одним из основных этапов которого является отслеживание и анализ качества обучения по ступеням обучения, анализ уровня промежуточной и итоговой аттестации по предметам с целью выявления недостатков в работе педагогического коллектива по обучению учащихся и их причин. Основными показателями качества обучения и образования являются:- Уровень сформированности обязательных результатов обучения;- Качество знаний учащихся;- Общая и качественная успеваемость;- Степень готовности выпускников основной и средней школы к государственной итоговой аттестации;- Степень готовности выпускников начальной школы к обучению на второй ступени обучения;- Устройство выпускников школы;- Уровень сформированности универсальных учебных действий у школьников среднего звена в условиях реализации федеральных государственных стандартов нового поколения;Краевые контрольные работы по математике в 7 классах;Краевые контрольные работы по физике в 8 классах;ВПР по отдельным предметам учебного плана.В школе проводится промежуточная годовая аттестация обучающихся в соответствии с Положением о промежуточной аттестации, утвержденной приказом директора от 20 февраля 2009 г. № 45. В этом учебном году выбор предметов для промежуточной годовой аттестации изменился в среднем звене. В пятых классах было решено провести ВПР по четырём предметам учебного плана, в шестых классах экзамен по истории по билетам, в седьмых классах было решено провести экзамен по истории и геометрии, в восьмых классах проведён экзамен по обществознанию в форме билетов. В десятом классе традиционно по обществознанию и итоговое сочинение. Решение об

этом было принято на традиционном августовском педсовете. Во исполнение распоряжения Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 30.08.2016г № 2733-05, провести мероприятия, направленные на исследование качества образования (мониторинг качества подготовки обучающихся по отдельным предметам учебного плана). Было принято решение о проведении ВПР по русскому языку и математике в пятых классах, а также по биологии и истории.

Итоги ВПР в пятых классах по отдельным предметам учебного плана2016 – 2017 учебный год

Учебный предмет

Дата проведени

я

Количество участников

Оценка «5»

Оценка «4»

Оценка «3»

Оценка «2»

Максимальный первичный балл

Русский язык

18.04.2017 70 2 21 31 16 45

Математика

20.04.2017 70 15 26 23 6 20

История 25.04.2017 69 14 17 31 7 15Биология 27.04.2017 68 0 18 40 10 22

Сравнительные данные итогов ВПР по предметам по Красноярскому краю, городу Сосновоборску и МАОУ СОШ № 5. 2016 – 2017 учебный год

Территория Учебный предмет

Распределение групп баллов в %«5» «4» «3» «2»

Красноярский крайРусский язык

8,1 29,3 42,9 19,7г. Сосновоборск 5 30,6 44,3 20,1МАОУ СОШ № 5 2,86 30 44,29 22,86Красноярский край

Математика18,5 29,5 36,4 15,6

г. Сосновоборск 20,4 30,6 36,8 12,2МАОУ СОШ № 5 21,43 37,14 32,86 8,57Красноярский край

История18 39,3 33 9,7

г. Сосновоборск 16,1 42,5 37,4 4МАОУ СОШ № 5 20,29 24,64 44,93 10,14Красноярский край

Биология5,5 38,8 40,8 14,9

г. Сосновоборск 9,7 34,4 42,3 13,6МАОУ СОШ № 5 0 26,47 58,82 14,71

Анализируя представленную таблицу, можно сделать вывод о том, что знания учащихся по отдельным предметам, в форме ВПР, как ниже или выше краевого уровня, так и соответствуют представленным показателям по краю. Например, по русскому языку, Количество баллов в % «2» составляет 22,86%, что значительно выше, чем этот показатель по городу – 20,1% или краю – 19,7%. Соответственно и количество баллов в % «5», «4» и «3» также значительно ниже краевого и городского уровня. По математике этот показатель намного выше, чем краевой или городской: количество баллов в % «5» - в школе 21,43%, в городе – 20,4%, а в крае – 18,5%; уровень «2» в школе – 8,57%, в городе – 12,25, в крае – 15,6%.По истории и биологии количество баллов в % «2» по школе – история – 10,14%; биология – 14,71%; по городу – история – 4%, биология – 13,6%; по краю – история – 9,7%, биология 14,9%. Результаты контрольной работы по физике в восьмых классах, которая проводилась во всех общеобразовательных организациях Красноярского края представлены в таблице достижений участников ККР8.

Распределение участников ККР-8 по уровням достижений.2016 – 2017 учебный год

Ниже базового Базовый ПовышенныйКласс 35,29 41,18 23,53Регион 23,34 50,30 26,36

Средний % освоения основных групп умений1 группа 2 группа 3 группа

Класс 53,92 25,63 21,57Регион 66,61 35,44 21,63

Где первая группа умений – извлечение информации о модели физического процесса из текста задачи;Вторая группа умений – анализ данных, их использование при решении расчётных задача;Третья группа умений – понимание связей между физическими величинами, объяснение физических процессов и использованием данных связей.

Сравнительные данные результатов ККР8 за два года.Учебный год Территория Ниже базового Базовый Повышенный

2015 - 20168а класс 13,04 65,22 21,74регион 17,46 59,15 23,39

8б класс 4,55 31,82 63,64регион 17,46 59,15 23,39

2016 - 2017 класс 35,29 41,18 23,53регион 23,34 50,30 26,36

Вывод: проведя сравнительный анализ результатов ККР8 за два года, можно сделать вывод о том, что в основном учащиеся владеют знаниями по физике на базовом уровне. Так как этот показатель по школе в 2016 – 2017 учебном году составляет 41,18%, а по Красноярскому краю – 50,30%. В 2015 – 2016 учебном году этот показатель по краю составлял 59,15%. Овладение на повышенном уровне в школе в 2016 – 2017 учебном году 23,53%, а по краю – 26,36%. В 2015 – 2016 учебном году этот показатель по 8а классу составил 21,74%, по 8б классу – 63,64%, а по краю – 23,39%. В течение года проводился мониторинг уровня сформированности обязательных результатов по русскому языку и математике в виде административных контрольных работ:Стартовый (входной) контроль в 5х и 10х классах, цель которого – определить степень устойчивости знаний учащихся, выяснить причины потери знаний за летний период и наметить меры по устранению выявленных пробелов в процессе повторения материала прошлых лет.Промежуточный (полугодовой) контроль, целью которого является отслеживание динамики обученности учащихся, коррекция деятельности учителя и учеников для предупреждения неуспеваемости и второгодничества. Итоговый (годовой контроль), цель которого состоит в определении уровня сформированности знаний при переходе учащихся в следующий класс, отслеживании динамики их обученности, прогнозирования результативности дальнейшего обучения учащихся, выявлении недостатков в работе, планировании внутришкольного контроля на следующий учебный год по предметам и классам, по которым получены неудовлетворительные результаты мониторинга.

Работы анализировались, обсуждались на заседаниях МО и на совещаниях при заместителе директора по УВР. Предварительный контроль готовности к итоговой аттестации выпускников основной и средней школы проводился в виде репетиционных экзаменов в форме тестов по русскому языку и математике постоянно, один раз в месяц, а также по предметам по выбору обучающихся. Мониторинг степени готовности выпускников начальной школы к обучению на второй ступени осуществлялся по планам МО по преемственности начальной и основной школ в виде краевых контрольных работ.

Показатели удовлетворенности качеством образования, выявленные с помощью опроса родителей и обучающихся (2017г.).

В МАОУ СОШ №5 осуществляется мониторинг удовлетворенности обучающихся, их родителей и педагогов различными сторонами образовательного процесса. Рассматриваются: деятельностная, организационная, социально-психологическая и административная стороны образовательного процесса. На основании результатов анкетирования школьников, педагогов, родителей проводится анализ количественных и качественных показателей, характеризующих каждую из сторон образовательного процесса.

В «деятельностный» блок входит удовлетворенность такими сторонами обучения, как учет способностей и интересов учащегося, изложение нового материала, задания для самостоятельной работы, возможность самостоятельно организовывать свою деятельность и нести ответственность за её результаты.«Организационный» блок предполагает создание образовательной среды – благоприятных условий для развития личности каждого обучающегося.«Социально-психологический» (коммуникативный) блок включает в себя вопросы, связанные с психологической атмосферой в классном коллективе и в школе в целом. Сюда относятся: чувство комфорта в отношениях со сверстниками и педагогами, отсутствие конфликтов с родителями по поводу занятий, отсутствие конфликтов в педагогическом коллективе, возможность получить необходимую помощь и поддержку. «Административный» (управленческий) аспект – управление понимается как установление оптимальных связей и отношений между всеми компонентами образовательного процесса, что предусматривает создание наилучших условий осуществления образовательного процесса, применение обоснованных и эффективных управленческих решений, наилучшая организация образовательного процесса и его своевременная корректировка.

Сводная таблица результатов исследования удовлетворенности образовательным процессом родителей учащихся ОУ 2017г.

группа Количество участников опроса

Индекс удовлетворенности деятельностной стороной о. п.

Индекс удовлетворенности организационной стороной о. п.

Индекс удовлетворенности социально-психологической стороной о. п.

Индекс удовлетворенности административнойстороной о. п.

Общий индекс удовлетворенности образовательным процессом в целом

Родители120

общий результат по общеобразовательным классам (средняя и старшая школа) 2015г.

70% 61% 88% 65% 71%

Сводная таблица результатов исследования удовлетворенности образовательным процессом, по мнению учащихся 5 классов, 6-8 классов, 9-11 классов (2017г.)

класс Количество участников опроса

Индекс удовлетворенности деятельностной стороной о. п.%

Индекс удовлетворенности организационной стороной о. п.%

Индекс удовлетворенности социально-психологической стороной о. п.%

Индекс удовлетворенности административнойстороной о. п.%

Общий индекс удовлетворенности образовательным процессом в целом %

5 кл. 60 71 61.2 77 65 69

6-8 кл. 90 66 47 82 57 639-11кл. 50 70 48 78 54 63Общ. 200 69 52 79 59 65

На основании качественного анализа результатов проведённого опроса (2015г.) выделены наиболее и наименее удовлетворительные параметры, характеризующие каждую из сторон (аспектов) образовательного процесса.

По итогам опроса родителей (2017г.)

По деятельностному аспекту

наиболее удовлетворительным, по мнению родителей, является следующее:2. Методы обучения и воспитательного воздействия, применяемые педагогами школы по отношению к моему ребёнку, в основном приводят к положительному результату.5. Результаты обучения нашего ребёнка педагогами оцениваются объективно, справедливо.7. При обучении и воспитании нашего ребёнка педагоги школы учитывают его индивидуальные особенности.Наименее удовлетворительно, по мнению родителей:3. В нашей школе ученикам и родителям предоставляется право выбора факультативов (спецкурсов), профильных классов и т.д.

Противоречивые мнения со стороны родителей, по прежнему, вызывает действующая в школе система воспитания.По организационному аспекту

наиболее удовлетворительным, по мнению родителей, является следующее:3. В нашей школе проводится много интересных мероприятий.7. Работе с родителями педагоги нашей школы придают большое значение.

Наименее удовлетворительно, вновь, по мнению родителей:2. В нашей школе уютно, красиво и чисто.1. Считаем, что наша школа имеет хорошую материально-техническую базу.5. Организацию питания в школе считаем удовлетворительной.

Затруднились, вбольшинстве, выразить своё отношение к пункту:6. Для решения задач воспитания и обучения наша школа сотрудничает с другими образовательными организациями (школы, детские центры и т.д.).

По социально-психологическому аспекту

наиболее удовлетворительным, по мнению родителей, является следующее:.2. Учитель прислушивается к нашему родительскому мнению, и учитывает его.3. При решении школьных (классных) вопросов у нас существует возможность взаимодействовать с другими родителями.4. У нашего ребёнка в основном удовлетворительные взаимоотношения с учителями.8. У нашего ребёнка в основном хорошие отношения с одноклассниками.

По административному аспекту

Наиболее удовлетворительным, по мнению родителей, является следующее:4. У администрации школы мы всегда можем получить ответы на интересующие нас вопросы, касающиеся учебы, личности нашего ребёнка.

7.Нас, родителей, в достаточной степени информируют о деятельности школы, об основных событиях, происходящих в ней.

9. Мы всегда при необходимости можем обратиться в школу за квалифицированным советом и консультацией.Наименее удовлетворительно, по мнению родителей:3. При принятии управленческих решений администрация считается с мнением детей и родителей.2. В школе заботятся о здоровье наших детей, о предупреждении у них психофизических перегрузок.

Затруднились, вбольшинстве, выразить своё отношение к пункту:1.Управление школой, которое осуществляет администрация, способствует, по нашему мнению, улучшению образовательного процесса.5. Контроль за учебно-воспитательным процессом, осуществляемый администрацией, приносит явную пользу.

По итогам опроса учащихся (2017г.)На основании качественного анализа результатов проведённого опроса учащихся выделены наиболее и наименее удовлетворительные параметры, характеризующие каждую из сторон образовательного процесса. Деятельностная сторона

наиболее удовлетворительным, по мнению учащихся, является следующее:

5-8 классы3. Я узнаю много нового и интересного на уроках.5. Мне понятны объяснения учителей на уроках.6. Мои учителя знают много интересного.8. Меня учат тому, как следует вести себя в обществе.9. В школе мне дают не только знания, но и учат умению взаимодействовать с другими людьми, общаться.

9 – 11 классы 1.Я целенаправленно продвигаюсь вперед в освоении новых знаний. 4.В школе нас учат самостоятельно добывать новые знания, быть активными и внимательными.

6.За результаты своего обучения ответственен я. 8.В процессе обучения педагоги учитывают мои способности и возможности. 13.В школе мы не только получаем знания, но и учимся умению взаимодействовать с другими людьми, жить в обществе.

Наименее удовлетворительно, по мнению учащихся о деятельностной стороне:

6 – 8 классы

1. Уроки кажутся мне увлекательными, интересными.

9 – 11 классы

7. Результаты моей учебной деятельности оцениваются учителями объективно, справедливо. 9. На занятиях я редко ощущаю физическое недомогание. 11. Мне редко на занятиях бывает скучно и утомительно.

Организационная сторонанаиболее удовлетворительным, по мнению учащихся, является следующее:

5 классы

1. Мне весело в школе.8. Мне нравится, как проходят в школе перемены.

Наименее удовлетворительно, по мнению учащихся об организационной стороне:5 классы6. Мне бывает на уроках скучно.5. Я чувствую усталость ли на уроке.9. Мне не нравится, как в школе кормят.6 – 8 классы5.В школе проводится много интересных дел и мероприятий. 9 – 11 классы

1.Меня устраивают условия для учебных занятий, созданные в школе.2. Расписание уроков удобно для меня.5. В школе есть возможность интересно проводить свободное от занятий время.6. Меня устраивает организация питания в моей школе.

Социально-психологическая сторонанаиболее удовлетворительным, по мнению учащихся, является следующее:

5 классы 2.Учитель всегда приходит на помощь.3.Я доверяю своим учителям.5. Я уверенно чувствую себя в классе.6. У меня в школе много друзей.6 -8 класс1.Учителя справедливо относятся ко мне.4.Мои одноклассники при необходимости мне помогают.5.Многие учителя в моей школе мне нравятся.9 – 11 классы

4.Большинство учителей относится ко мне с пониманием и уважением. 6.Я уверенно себя чувствую в школе среди сверстников. 7.У меня хорошие отношения с одноклассниками.

8.В нашем классе доброжелательная атмосфера.9. В школе у меня много друзей, с которыми мне приятно и радостно общаться.

11.Мои отношения с некоторыми учителями можно назвать уважительными и доверительными.

Наименее удовлетворительно, по мнению учащихся о социально-психологической стороне:9 – 11 классы 5.Я не испытываю боязни и страха, когда учитель вызывает меня к доске.

Административная сторонанаиболее удовлетворительным, по мнению учащихся, является следующее: 5кл.1.В школе обо мне заботятся.3. Если бы у меня появилась возможность выбора школы, я бы выбрал свою нынешнюю школу.6 – 8 кл. 1. Учителя в школе интересуются мнением учеников.

5. Я замечаю, что в школе происходят изменения в лучшую сторону. 6. Если бы у меня возникла необходимость выбора школы, то я вновь выбрал бы свою школу.

9 – 11 кл.

2. В нашей школе созданы условия для творческой деятельности учащихся. 5. За время моего обучения в школе произошли изменения в лучшую сторону.

Наименее удовлетворительно, по мнению учащихся:

6 – 8 кл.2.В школе я могу свободно высказывать свое мнение.

3. В случае трудностей я могу обратиться за помощью к завучу, директору. 4. В школе обо мне заботятся.

9 – 11 кл.1. Мне предоставлено право принимать участие в выработке и принятии решений, касающихся

образовательного процесса. 3.Администрация нашей школы учитывает мнение учащихся. 4.Со своими проблемами я всегда могу обратиться за помощью к администрации.

7.Результаты проведённого опроса населения о качестве оказываемых услуг в сфере образования в МАОУ СОШ №5 (2017г.)

№ п/п

Наименование показателя Значение показателя

1 Общее число респондентов 1502 Число респондентов, удовлетворенных качеством оказываемых

услуг109

3 Доля респондентов, удовлетворенных качеством оказываемых услуг 73%4 Весовая оценка 15 Интерпретация оценки

Приложение № 1 к отчёту о результатах опроса родителей обучающихся МАОУ СОШ №5 о качестве оказываемых услуг по предоставлению общего образования

№ п\п

Вопрос Кол-во ответовДа

Кол-во ответов Нет

1. Считаете ли Вы, что школа обеспечивает безопасность Вашего ребенка? 86 642. Считаете ли Вы, что температурный режим в школьном помещении

оптимальный?105 45

3. Удобно ли составлено учебное расписание? 118 324. Устраивает ли Вашего ребенка питание в школе? 64 865. Устраивают ли Вас школьные туалеты, их количество и состояние? 75 756. Заботится ли школа о сохранении здоровья детей? 109 417. Устраивают ли Вас созданные в школе условия для занятия физической

культурой и спортом? (оснащение спортивного зала, разнообразие спортивных секций)

110 40

8. Устраивают ли Вас созданные в школе условия для занятий искусством и творчеством? (оснащение кабинетов, наличие мастерских и студий)

100 50

9. Устраивают ли Вас созданные в школе условия для занятий науками и интеллектуальной деятельностью? (оснащение кабинетов и лабораторий, проведение олимпиад, интеллектуальных конкурсов)

105 45

10. Удовлетворены ли Вы организацией внеурочной жизни ребенка в школе? 119 3111. Устраивает ли Вас набор кружков и секций, которые представляет школа? 104 4612. Довольны ли Вы тем, как относятся учителя школы к Вашему ребенку. Можно ли

назвать это отношение внимательным и добрым?131 19

13. Довольны ли Вы тем, какие сложились у Вас с большинством учителей отношения? Можно ли назвать их отношениями сотрудничества?

134 16

14. Всегда ли Вы можете обсудить вопросы относительно воспитания и образования своего ребенка с администрацией школы?

130 20

15. Всегда ли Вы имеете возможность обратиться к школьным учителям за квалифицированным советом?

134 16

16. Верно ли, что учителя всегда стараются доступно и подробно рассказать про сильные стороны в учебе и в общении Вашего ребенка?

132 18

17. Верно ли, что администрация и педагоги стремятся рассказать о планах, целях и 125 25

подходах к построению образовательного процесса?18. Считаете ли Вы, что в школе даются прочные знания по всем предметам? 114 3619. Достаточно ли хорошо на Ваш взгляд преподают в школе предмет «математика»? 140 1020. Достаточно ли хорошо на Ваш взгляд преподают в школе предмет «русский

язык»?141 9

21. Достаточно ли хорошо на Ваш взгляд преподают в школе предмет «иностранный язык»?

113 37

22. Можете ли Вы сказать, что обучение в школе организовано интересно (много разнообразных проектов, заданий, нет монотонности в преподавании)

108 42

23. Удовлетворены ли Вы организацией досуга во время школьных каникул в учреждении?

89 61

24. Эту школу для своего ребенка Вы выбрали сами? 124 26

VII. КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Школа полностью укомплектована квалифицированными кадрами.

Ур овен ь ква лификац ии педагогических работников на 31.12.2017 года

Всего Высшаякатегория

Первая категория

Без категории

1. Руководящие работники 4 1 - 3

2. Педагогические работники

64 16 27 21

3. В том числе учителя (из строки 2)

53 14 22 17

2016г. 2017г.

23

50

27

высшая

первая

без категории

25

42

33

высшая

первая

без категории

Уровень квалификации педагогических работников остается относительно стабильным; увеличилось число педагогов, имеющих высшую квалификационную категорию (2016 г. – 14 чел., 2017 г. – 16 чел.), произошло увеличение числа педагогов, не имеющих квалификационной категории (2016 г. – 12 чел., 2017 г. – 16 чел.). Численность педагогических работников увеличилась (2016 г. – 58 человек, 2017 г. – 64 человека) в основном за счет появления молодых специалистов, отсюда выросло число педагогов, не имеющих квалификационной категории. 7 педагогов, не имеющих категории, подали заявки на аттестацию в 2017-2018 учебном году.

2015 2016 2017

Высшая категория

Первая категорияБез категории

Как видно из графика, за три учебных года наблюдается стабильное повышение уровня квалификации педагогических работников школы.

За счет приема молодых и новых специалистов увеличилось количество учителей, не имеющих категории.

Образование

Высшее профессиональ

ное образование

Из них педагоги

ческое

Среднее профессионал

ьное образование

Из них педагогич

еское

Начальное

образование

Среднее (полное)

общее

Руководящие работники

4 3

Педагогические работники

54 53 10 6

В том числе учителя

47 46 6 3

84

16

высшее

среднее

Стаж работы

Менее 2 лет От 2 до 5 лет От 5 до 10 лет От 10 до 20лет Более 20 лет

Руководящие работники

0 0 0 1 3

Педагогические работники

0 3 6 11 44

В том числе учителя

0 3 3 10 37

4.79.3

17.2

68.8менее 2 лет

от 2 до 5 лет

от 5 до 10 лет

от 10 до 20 лет

более 20 лет

Возраст

Моложе 25 лет 25-35 лет 35-55 лет Старше 55 Пенсионного возраста

Руководящие работники

0 1 3 0 0

Педагогические работники

0 13 28 23 23

В том числе учителя

0 10 25 18 18

2016 г. 2017 г.

1.6 20.3

45.3

32.8моложе 25 лет

25-35 лет

35-55 лет

старше 55 лет

20.3

43.7

36

моложе 25 лет

25-35 лет

35-55 лет

старше 55 лет

Аттестация педагогических кадров

В течение 2017 года:

всего заявлений на аттестацию – 11.

Результаты аттестации:

всего аттестовалось – 11 человек;

повысили свою квалификационную категорию – 4 человека;

подтвердили свою квалификационную категорию – 7 человек;

понизили свою квалификационную категорию – 0.

Принято 12 заявлений на аттестацию в 2017-2018 учебном году. Из них на высшую квалификационную категорию – 2 человека, на I – 10 человек.

Повышение квалификации педагогов

Важным направлением методической работы является постоянное совершенствование педагогического мастерства учительских кадров.

В 2017 учебном году педагоги МАОУ СОШ №5 успешно обучались на курсах и семинарах (конференциях) КК ИПК и ПП РО, в т.ч. в дистанционной форме:

Курсы

2014-15 уч.г. 2015-16 уч.г. 2016-17 уч.г.

20 чел. 13 чел. 19 чел.

Непременным требованием ФГОС является методическая готовность педагога к его реализации. Поэтому одной из задач методической работы было профессиональное развитие педагогов в соответствии с ФГОС: 2014-2015 уч.г. – 15 учителей школы получили курсовую подготовку, из них 9 человек – в контексте ФГОС ООО и 6 человек – в контексте ФГОС НОО; 2015-2016 уч.г. – 11 учителей повысили свой профессиональный уровень на курсах повышения квалификации по организации работы в условиях ФГОС; 2016-2017 учебный год – 19 человек (в т.ч. педагоги, реализующие ФГОС обучающихся с умственной отсталостью).

В 2017 году на курсах повышения квалификации прошли обучение 14 человек.

VIII. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

В образовательном процессе школы используется учебно-методический комплект, утвержденный приказом МАОУ СОШ № 5 г. Сосновоборска №284 «Об учебном книгообеспечении обучающихся» http://shkola5sosn.ucoz.net/index/biblioteka/0-19

IХ. БИБЛИОТЕЧНО-ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Сведения о книжном фонде библиотеки на 31.12.2017 г.: число книг:

художественная литература – 2 586;справочная литература – 310;

брошюр, журналов – 800; фонд учебников – 13 161; научно-педагогической и методической литературы – 140.

Информация об обеспеченности учебниками в 2016-2017 учебном году: Обучающиеся МАОУ СОШ №5 г. Сосновоборска в 2017 году обеспечены на 100% бесплатными учебниками. Необходимо продолжить работу по созданию современной медиатеки, единого информационного пространства на базе школьной библиотеки, предоставляющей свободный доступ учащимся и учителям к любого вида информации для их самостоятельной, самообразовательной работы.

IХ. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Общая площадь МАОУ СОШ № 5 составляет 10306,00 квадратных метра. Здание имеет 3 этажа. На территории школы выделяются следующие зоны:

физкультурно-спортивная зона (футбольное поле) зона отдыха игровая зона хозяйственная зона

Территория школы озеленена кустарниками и деревьями на 50 %. Учебные лаборатории МАОУ СОШ №5 оснащена тремя учебными лабораториями – химии, физики, биологии. Оснащение и обновление лабораторий проводится ежегодно.Лаборатория кабинета химии оснащена достаточным количеством лабораторного оборудования

для выполнения программной практической части по предмету. В лаборатории имеются раздаточные материалы, дидактические пособия, таблицы плакаты по технике безопасности, справочные материалы, приборы для проведения демонстрационных опытов, видеоматериалы по некоторым темам и др. Анализ оснащенности оборудования кабинета биологии позволяет сделать вывод, что, в общем, наличие существующих разнообразных средств обучения достаточно для успешного, качественного обучения всего курса биологии, но требуется комплектование кабинета современными средствами, пополнение существующих средств обучения и замена устаревших.Так, практически по всем разделам курсов: ботаники, зоологии, анатомии имеются печатные пособия, т.е. таблицы. Кроме обычных, имеются рельефные таблицы (объемные):- Строение зерновки пшеницыИспользуются при изучении строения семян однодольных растений, семейства злаковых.- Клеточное строение корня (наглядность служит для знакомства с зонами корня и др. Следующим средством обучения являются модели (обычные):- набор моделей по строению органов человека: глаз, желудок, легкие, строение зуба и др. Использование моделей развивает познавательную активность учащихся, позволяет им не только посмотреть, но и подержать в руках это пособие, изучить все детали.Кроме обычных моделей имеются разборные:- глаз- ухо человека, что позволяет детально изучить организм человека. Опорно-двигательная система человека представлена скелетом человека, что позволяет рассмотреть и изучить все особенности данной системы.Развивают интерес у ребят и облегчают усвоение достаточно сложного материала динамические пособия (для работы на магнитной доске), так н-р,- набор по размножению различных групп растений: водоросли, грибы, мхи, папоротники и др.- модели – аппликации по теме «Кровь» курс анатомии 8кл и к разделу «Генетика» 10кл: группы крови, переливание крови, генеалогический метод (для изучения родословной человека)- комплект по основным генетическим закономерностям и законам.- деление клеток и др.С увлечением учащиеся работают с влажными препаратами. В наличии имеются влажные препараты по внутреннему строению позвоночных животных: рыбы, тритона и т.д.Использование муляжей.1. Плодовые тела шляпочных грибов – проходит при изучении «Царство грибов». Учащиеся могут рассмотреть внешний вид гриба, классифицировать их на съедобные и ядовитые и т.д.2. В разделе «Селекция» 10 кл. используются муляжи плодов культурных растений Для выполнения лабораторных и практических работ в лаборатории имеется:- комплект посуды и принадлежностей;- микроскопы и др.оборудование;- наборы микропрепаратов по ботанике, зоологии, анатомии и общей биологии.Кроме перечисленных средств обучения имеются и технические:

- мультимедийный комплекс; -электронные пособия по различным курсам биологии, электронные учебники, справочники и т.д.Но для их применения требуется мультимедийный компьютер с пакетом прикладных программ. Кроме того, для практических работ необходимо пополнение базы натуральными объектами.Коллекции:- вредители с\х культур- отряды насекомых- раковины моллюсков – раздаточный материал 13-14 шт- микроскопы – 5 шт- объективы для микроскопов с увеличением > 300 раз- наборы инструментов (школьный минимум) – 14 шт и др.Лаборатория кабинета физики комплектуется согласно современной концепции оснащения кабинета. Перечень учебного оборудования для первоочередного приобретения – это совокупность

взаимно согласованных учебных приборов, оборудования, принадлежностей и приспособлений, э кранных и печатных пособий, необходимая для изучения физических понятий, законов и теорий, предусмотренных стандартами.В соответствии с выбранным профилем по лабораторному оборудованию практически полная, не всегда соблюдается условие не менее одного экземпляра оборудование на двоих обучающихся. Недостаточная укомплектованность кабинета техническими средствами обучения. Это задача на предстоящий период.

Компьютерная сеть в учреждении без домена, с сервером на базе Windows XP. Доступ к ресурсам сети Интернет осуществляется через выделенную линию от местного провайдера (Сигмателеком), скорость 128 кбит/с, регулируется прокси-сервером UserGate 5.0В настоящий момент к сети подключены 56 компьютеров. Из них доступ к сети Интернет имеют все.В учебном процессе используются 47 компьютеров. В управлении – 9.На данный момент полностью укомплектован только 1 компьютерный класс.Программное обеспечение.В компьютерном классе на всех компьютерах установлено лицензионное ПО. 6 компьютеров имеют лицензионную Windows XP Home Edition ОЕМ-версию. На остальные компьютеры установлены программы из пакета СБППО.Поступления и расходование финансовых средств учреждения.Финансирование школы осуществляется из двух источников:- средств субвенции (расходы на учебный процесс);-средств муниципального бюджета (содержание здания и оборудования).Расчет денежных средств, производится на основании нормативно-подушевого финансирования, в соответствии с постановлением совета администрации Красноярского края, в котором утверждены нормы бюджетного финансирования муниципальных образовательных учреждений на реализацию основных общеобразовательных программ.Приоритетными направлениями по планированию и расходованию выделенных средств на материальное обеспечения остается оснащение кабинетов необходимым оборудованием. На сегодняшний день кабинеты физики, химии, биологии, информатики имеют необходимое оборудование для прохождения учебной программы. Дальнейшее планирование и расходование средств по этой статье будет связано с оснащением кабинетов в соответствии с утвержденным перечнем оборудование кабинетов.

За прошедший период в школе проведены следующие мероприятия по обеспечению безопасности учреждения. Проводится ежемесячное обслуживание пожарной сигнализации, с целью поддержания работоспособности системы. Проведены замеры сопротивления электропроводки. Выполнены замеры физических факторов согласно программе производственного контроля. Смонтирована вытяжная вентиляция в кабинете химии. Проведена противопожарная пропитка деревянных конструкций. Приобретено недостающее оборудование в медицинский

кабинет.

Мероприятия, запланированные на предстоящий период.

• Устранение нарушений по предписаниям Роспотребнадзора.• Контроль за исполнением противопожарных правил участниками

образовательного процесса.• Ремонт оборудования в пищеблоке.• Соблюдение теплового режима.• Частичное приобретение школьной мебели соответствующей нормам.

• Реализация программы энергосбережения на 2018 -2019 г.

ВЫВОДЫ: Системность и диагностическая основа в работе позволили достигнуть следующих результатов УВП, коррекционно-развивающей и методической работы в 2017 году: Формирование общей культуры личности обучающихся на основе усвоения обязательного минимума содержания общеобразовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профильного образования, их адаптация к жизни в обществе; Создание основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ;Главным условием для достижения этой цели является включение каждого ребенка в деятельность на каждом учебном занятии с учетом его возрастных способностей и возможностей. Достижение цели обеспечивается поэтапным решением задач работы школы на каждой ступени обучения, основными из которых являются следующие:Задачи, которые педагогический коллектив школы решал в рамках этой цели, следующие:1. Продолжить работу по образовательной подготовке учащихся: добиваться овладение каждым учащимся обязательным минимумом содержания образования; формировать прочные, устойчивые, глубокие знания основ наук; формировать и развивать у обучающихся универсальные учебные действия в соответствии с ФГОС; повысить ответственность педагогов школы и классных руководителей за качество и результаты образования обучающихся; повышать у учащихся мотивацию к обучению; развивать педагогическое мастерство специалистов школы.2. Продолжить работу по формированию школьной системы контроля и оценки качества образования.3. Усилить работу и повысить ответственность всех структурных подразделений школы по сохранению контингента учащихся и набору в 10-е классы.

ПОКАЗАТЕЛИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ,ПОДЛЕЖАЩЕЙ САМООБСЛЕДОВАНИЮ

МАОУ СОШ № 5 г. Сосновоборсказа 2017 год (данные на 31.12.2017г.)

N п/п

Показатели Единица измерения

1. Образовательная деятельность1.1 Общая численность учащихся 1020

человек

(913+107)1.2 Численность учащихся по образовательной программе

начального общего образования476 человек

1.3 Численность учащихся по образовательной программе основного общего образования

396 человек

1.4 Численность учащихся по образовательной программе среднего общего образования

41 человек

1.5 Численность/удельный вес численности учащихся, успевающих на "4" и "5" по результатам промежуточной

272 человек/

аттестации, в общей численности учащихся 34,6%1.6 Средний балл государственной итоговой аттестации

выпускников 9 класса по русскому языку 23 балла

1.7 Средний балл государственной итоговой аттестации выпускников 9 класса по математике

12 баллов

1.8 Средний балл единого государственного экзамена выпускников 11 класса по русскому языку

67 баллов

1.9 Средний балл единого государственного экзамена выпускников 11 класса по математике

15,5 баллов

1.10 Численность/удельный вес численности выпускников 9 класса, получивших неудовлетворительные результаты на государственной итоговой аттестации по русскому языку, в общей численности выпускников 9 класса

1 человека/ 2,2 %

1.11 Численность/удельный вес численности выпускников 9 класса, получивших неудовлетворительные результаты на государственной итоговой аттестации по математике, в общей численности выпускников 9 класса

4 человек/ 9 %

1.12 Численность/удельный вес численности выпускников 11 класса, получивших результаты ниже установленного минимального количества баллов единого государственного экзамена по русскому языку, в общей численности выпускников 11 класса

0 человек/ 0 %

1.13 Численность/удельный вес численности выпускников 11 класса, получивших результаты ниже установленного минимального количества баллов единого государственного экзамена по математике, в общей численности выпускников 11 класса

0 человек/ 0%

1.14 Численность/удельный вес численности выпускников 9 класса, не получивших аттестаты об основном общем образовании, в общей численности выпускников 9 класса

5 человек/11,3%

1.15 Численность/удельный вес численности выпускников 11 класса, не получивших аттестаты о среднем общем образовании, в общей численности выпускников 11 класса

0 человек/ 0%

1.16 Численность/удельный вес численности выпускников 9 класса, получивших аттестаты об основном общем образовании с отличием, в общей численности выпускников 9 класса

0 человек/ 0 %

1.17 Численность/удельный вес численности выпускников 11 класса, получивших аттестаты о среднем общем образовании с отличием, в общей численности выпускников 11 класса

3 человека/ 12,5 %

1.18 Численность/удельный вес численности учащихся, принявших участие в различных олимпиадах, смотрах, конкурсах, в общей численности учащихся

972 человека/95%

1.19 Численность/удельный вес численности учащихся – победителей и призеров олимпиад, смотров, конкурсов, в общей численности учащихся, в том числе:

2 человека/0,2 %

1.19.1

Регионального уровня 2 человека/0,2 %

1.19 Федерального уровня 0

.2 человек/0%1.19.3

Международного уровня 0 человек/0%

1.20 Численность/удельный вес численности учащихся, получающих образование с углубленным изучением отдельных учебных предметов, в общей численности учащихся

0 человек/ 0%

1.21 Численность/удельный вес численности учащихся, получающих образование в рамках профильного обучения, в общей численности учащихся

41 человек/ 4%

1.22 Численность/удельный вес численности обучающихся с применением дистанционных образовательных технологий, электронного обучения, в общей численности учащихся

0 человек/ 0 %

1.23 Численность/удельный вес численности учащихся в рамках сетевой формы реализации образовательных программ, в общей численности учащихся

75 человек/ 8,2 %

1.24 Общая численность педагогических работников, в том числе:

64 человека

1.25 Численность/удельный вес численности педагогических работников, имеющих высшее образование, в общей численности педагогических работников

54 человека/84%

1.26 Численность/удельный вес численности педагогических работников, имеющих высшее образование педагогической направленности (профиля), в общей численности педагогических работников

53 человека/83%

1.27 Численность/удельный вес численности педагогических работников, имеющих среднее профессиональное образование, в общей численности педагогических работников

10 человек/16%

1.28 Численность/удельный вес численности педагогических работников, имеющих среднее профессиональное образование педагогической направленности (профиля), в общей численности педагогических работников

6 человек/9%

1.29 Численность/удельный вес численности педагогических работников, которым по результатам аттестации присвоена квалификационная категория, в общей численности педагогических работников, в том числе:

43 человека/67%

1.29.1

Высшая 16 человек/25%

1.29.2

Первая 27 человек/42%

1.30 Численность/удельный вес численности педагогических работников в общей численности педагогических работников, педагогический стаж работы которых составляет:

1.30.1

До 5 лет 7 человек/11%

1.30.2

Свыше 30 лет 20 человек/31 %

1.31 Численность/удельный вес численности педагогических работников в общей численности педагогических работников в возрасте до 30 лет

2 человека/3%

1.32 Численность/удельный вес численности педагогических работников в общей численности педагогических работников в возрасте от 55 лет

23 человека/36%

1.33 Численность/удельный вес численности педагогических и административно-хозяйственных работников, прошедших за последние 5 лет повышение квалификации/профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности или иной осуществляемой в образовательной организации деятельности, в общей численности педагогических и административно-хозяйственных работников

55 человек/86%

1.34 Численность/удельный вес численности педагогических и административно-хозяйственных работников, прошедших повышение квалификации по применению в образовательном процессе федеральных государственных образовательных стандартов, в общей численности педагогических и административно-хозяйственных работников

47 человек/73%

2. Инфраструктура2.1 Количество компьютеров в расчете на одного учащегося 0,07 единиц2.2 Количество экземпляров учебной и учебно-методической

литературы из общего количества единиц хранения библиотечного фонда, состоящих на учете, в расчете на одного учащегося

13 единиц

2.3 Наличие в образовательной организации системы электронного документооборота

да

2.4 Наличие читального зала библиотеки, в том числе: да2.4.1

С обеспечением возможности работы на стационарных компьютерах или использования переносных компьютеров

да

2.4.2

С медиатекой да

2.4.3

Оснащенного средствами сканирования и распознавания текстов

да

2.4.4

С выходом в Интернет с компьютеров, расположенных в помещении библиотеки

да

2.4.5

С контролируемой распечаткой бумажных материалов да

2.5 Численность/удельный вес численности учащихся, которым обеспечена возможность пользоваться широкополосным Интернетом (не менее 2 Мб/с), в общей численности учащихся

1020 человек/ 100%

2.6 Общая площадь помещений, в которых осуществляется образовательная деятельность, в расчете на одного учащегося

11,26 кв. м

Отчет о результатах самообследованияМАОУ СОШ № 5 г. Сосновоборска (дошкольные группы)

за 2017годI. Общие сведения об образовательной организации

Наименование образовательной организации

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №5» города Сосновоборска

Руководитель Палеев Анатолий Викторович

Адрес организации662501 Красноярский край, г. Сосновоборск, ул. 9 Пятилетки, д. 24

Телефон, факс 8 (39131) 2-15-65

Адрес электронной почты sosnovoborskcentr @ yandex . ru

Учредитель Администрация города Сосновоборска

Дата создания 2011 год

Лицензия № 7830-л от 13.02.2015г, серия 24ЛО1 № 0000981, бессрочно

II. Система управления организацией

Дошкольные группы функционируют в режиме 5- дневной рабочей недели, выходные – суббота и воскресенье, а также праздничные дни. Общая длительность рабочего дня – 12 часов (с 7.00 – 19.00).

В 2016 - 2017 учебном году в дошкольных группах было укомплектовано 4 дошкольные группы общеразвивающей направленности по 26 человек. Дошкольное учреждение посещали 104 ребенка.

В аппарат управления дошкольными группами входят:- директор образовательного учреждения - управление ДОУ;- старший воспитатель – обеспечение качества образования;- завхоз - качественное обеспечение материально-технической базы в полном соответствии с целями

и задачами дошкольных групп.Основными формами координации деятельности аппарата управления являются:- педагогический совет;- совет родителей Педагогический совет состоит из числа всех педагогических работников дошкольных групп.

Педагогический совет осуществляет управление педагогической деятельностью, определяет направления образовательной деятельности дошкольных групп, утверждает образовательные программы, рассматривает проект годового плана работы и утверждает его, обсуждает вопросы содержания, форм и методов образовательного процесса, планирования образовательной деятельности, рассматривает вопросы повышения квалификации и переподготовки кадров, организует выявление, обобщение, распространение, внедрение педагогического опыта среди педагогических работников дошкольных групп.

Родительский комитет дошкольных групп выполняет следующие функции: содействует организации совместных мероприятий в детском саду, оказывает посильную помощь в укреплении материально-технической базы, благоустройстве его помещений, детских площадок и территории.

Деятельность вышеперечисленных формы управленияобразовательного учреждения регламентируют локальные акты:- положением общего собрания работников;- положением педагогического совета;- положением совета родителей.

Управление дошкольными группами осуществляется в соответствии с:- Законом Российской Федерации от 29.12.2012 № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;- Приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;- Приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»- Постановлением Правительства РФ от 16.03.2011 № 174 Положение «О лицензировании образовательной деятельности».- Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству,содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций», утверждёнными Постановлением главного государственного врача Российской Федерации от 15 мая 2013г. № 26.- «Основная образовательная программа МАОУ СОШ №5 дошкольные группы» Вывод: управление в дошкольных группах осуществляется в соответствии с действующим законодательством на основе принципов единоначалия и коллегиальности. Структура и механизм управления образовательным учреждением обеспечивает его стабильное функционирование, взаимосвязь всех структурных подразделений, в дошкольных группах реализуется возможность участия в управлении детским садом всех участников образовательного процесса.

III. Оценка образовательной деятельности

Основной целью деятельности дошкольных групп является обеспечени эффективного взаимодействия всех участников образовательного процесса – педагогов, родителей, детей для разностороннего развития личности дошкольника, сохранения и укрепления его физического и эмоционального здоровья.

Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих задач:

1. Охрана жизни и здоровья детей2. Создать условия в соответствии с ФГОС дошкольного образования, с планом мероприятий

дошкольных групп, с целью обеспечения равных возможностей для каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования.

3. Организовать работу педагогического коллектива, направленную на развитие экспериментальной деятельности с детьми дошкольного возраста, с целью развития их интеллектуальных способностей, познавательного интереса, творческой инициативы.

4. Продолжать работу направленную на развитие художественно-эстетической деятельности с целью развития творческих, эстетических и музыкальных способностей дошкольников.

5. Обогащение социального опыта ребенка через реализацию игровых проектов6. Продолжить совместную работу детского сада и семьи по проектно-творческой деятельности;7. Осуществлять взаимосвязь всего педагогического коллектива в образовательном пространстве

дошкольного учреждения.

Воспитательная работаВ дошкольных группах реализуется Основная образовательная программа Муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №5» г. Сосновоборска (дошкольные группы), далее Программа

Программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы дошкольного образования, разработанной Федеральным институтом развития образования; с учетом основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

В 2017 учебном году образовательный процесс осуществлялся в соответствии с годовым планом на учебный год, календарным учебным графиком, учебным планом, расписанием организованной образовательной деятельности, режимом дня, комплексно-тематическим планированием.Образовательная деятельность была ориентирована на использование современных педагогических технологий: здоровьесберегающих, игровых, информационно-коммуникативных технологий, технологию

проектной деятельности, проблемного обучения, при взаимодействии с детьми педагоги использовали социально-личностный подход.Образовательная деятельность в дошкольных группах выстроена на адекватных возрасту формах работы с детьми и основано на комплексно-тематическом принципе планирования.Воспитательная работа осуществляется:- в процессе организации различных видов детской деятельности: (игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд, конструирование, изобразительная, музыкальная, двигательная);- в ходе режимных моментов;- в самостоятельной деятельности детей;- в процессе взаимодействия с семьями воспитанников.Содержание психолого-педагогической работы направлено на освоение детьми следующих образовательных областей: - «Физическое развитие»- «Социально-коммуникативное развитие»- «Познавательное развитие»- «Речевое развитие»- «Художественно-эстетическое развитие».

Дополнительное образование В дошкольном возрасте происходит становление базовых характеристик личности: самооценки, эмоциональной сферы, нравственных ценностей и установок, социально-психологических особенностей в общении с людьми и т.д. Мы в своем детском саду основной акцент делаем на развитие эмоционально-чувственной сферы дошкольников, на снятие эмоциональных и психологических барьеров и зажимов, преодоление страха, стеснения, смущения в общении с людьми, которые препятствуют проявлению творческой природы ребенка в различной деятельности, в том числе и игровой. Художественно – эстетическое развитие ребенка является одним из ведущих направлений деятельности муниципального автономного образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №5» г. Сосновоборска дошкольные группы. Дополнительная общеобразовательная программа «Игра в театр» построена с учётом возрастных и психологических особенностей детей дошкольного возраста, на основе творческого и педагогического наследия русских деятелей театра К.С.Станиславского, З.Я.Корогодского, С.В.Гиппиус, А.П.Ершовой. Театральные игры помогают дошкольнику учиться тренировать своё поведение, а главное - видеть в каждом интересного человека, друга, товарища, учиться общению, способствуют расширению кругозора, повышению эмоциональной культуры, формированию истинных ценностей.

Наш детский сад шести трехлетний опыт работы партнерства с ДДТ театральной студией «Кулиска». Настоящая программа – это итог многолетней работы педагога с детским театральным коллективом, она является I ступенью - подготовительным курсом Авторской образовательной программы «Сценическое мастерство» образцового театра-студии «Кулиска», освоив которую, дети по желанию могут продолжить театральное образование по основной программе на II ступени - школа юного актёра, далее-III ступень: театр – студия; IV ступень - «Творческая мастерская». Таким образом, осуществляется преемственность разных возрастов детей.

Детский сад открыт для любого конструктивного взаимодействия. Открытость предполагает «внешнюю» и «внутреннюю». «Внутренняя» открытость ведет к изменению учебного процесса: наблюдается его гибкость, дифференцированность, полагает вовлеченность семей воспитанников в различные формы образовательной деятельности, позволяет гибко реагировать на изменения образовательных потребностей и запросов. «Внешняя» открытость ведет к сотрудничеству с различными социальными институтами. Сотрудничество строится на принципах добровольности, уважения интересов сторон, целостности, многообразия. Развитие социальных связей способствует расширению спектра образовательных услуг, способствует росту профессионального мастерства всех специалистов детского сада, что в конечном итоге ведет к повышению качества образования.

В части Программы, формируемой участниками образовательных отношений, ведущее направление представлено через культурные практики, разработанные авторским коллективом учреждения самостоятельно, и направлены на расширение содержания отдельных образовательных областей обязательной части Программы:

Образовательная область Парциальная образовательная программа Возраст детей

Художественно-эстетическое развитие

Программа «Игра в театр»Программа «Разноцветные ступеньки»

3-7 лет5-7 лет

Познавательное развитие Программа «В стране шахматного Королевства» 5-7 лет

Программа «Лего-конструирование в детском саду» 5-7 лет

IV. Оценка функционирования внутренней системы оценки качества образования

В дошкольных группах разработано положение о внутренней системе оценки качества.

Целью внутренней системы оценки качества является сбор, обобщение, анализ информации о состоянии системы ДОУ, основных показателях её функционирования для определения тенденций развития системы образования в ДОУ.

Задачами оценки качества образования являются:

- Формирование механизма единой системы сбора, обработки и хранения информации о состоянии образования в ДОУ;

- Координация деятельности всех педагогических работников в достижении и оценке качества образования;

- Выявление стратегических направлений развития системы образования в ДОУ

Предметом системы оценки качества образования являются:качество условий реализации ООП образовательного учреждения; качество условий присмотра и ухода за детьми;.удовлетворенность родителей воспитанников (законных представителей) качеством дошкольного образования в ДОУ.

Участники внутренней оценки качества дошкольного образования: заведующий, педагогический коллектив, дети, родители.

Оценка осуществляется страшим воспитателем, специалистами, медсестрой, воспитателями в пределах их компетенции.

Наиболее независимым способом оценки результативности работы коллектива является внешняя оценка, которая позволяет в достаточной степени объективно выявить общие тенденции и закономерности деятельности учреждения. Желаемый результат образовательной деятельности – это высокая степень удовлетворения запросов родительской общественности. Результаты опроса показали, что родители удовлетворены работой детского сада и качеством предоставляемых услуг. Родители получают информацию о целях и задачах дошкольных групп в области обучения и воспитания, знают режим работы детского сада. Имеют возможность присутствовать в группе, участвовать в совместных мероприятиях. Родители получают информацию об успехах ребёнка, оказывают необходимую помощь в создании развивающей среды группы. Родители удовлетворены уходом за детьми, процессом воспитания и обучения детей, чувствуют, что сотрудники доброжелательно относятся к родителям и детям.

Отчет о результатах опроса родителей (законных представителей) обучающихся муниципальных образовательных учреждений о качестве оказываемых услуг по предоставлению общего и дополнительного образования№ п/п Наименование показателя Значение

показателя1. Общее число респондентов 252. Число респондентов, удовлетворенных качеством оказываемых

услуг23

3. Доля респондентов, удовлетворенных качеством оказываемых услуг

92%

4. Весовая оценка 1

5. Интерпретация оценки Услуги соответствуют стандартам качества муниципальных услуг

Предметом системы оценки качества образования являются:качество условий реализации ООП образовательного учреждения; качество условий присмотра и ухода за детьми;.удовлетворенность родителей воспитанников (законных представителей) качеством дошкольного образования в ДОУ.

V. Оценка кадрового обеспечения

В дошкольных группах следующий руководящий и педагогический кадровый состав

показатель 2017 годОбщее количество педагогов 8Старший воспитатель 1Количество воспитателей 5Музыкальный руководитель 1Инструктор по физической культуре 1Количество педагогов, находящихся в отпуске по уходу за ребенком 1Количество педагогов с высшим образованием 6Количество педагогов со средним специальным образованием 2Педагогический стаж работы менее 5 лет 3Педагогический стаж работы от 5 лет до 15 лет 1Педагогический стаж работы более 15 лет 4Количество педагогов прошедших аттестацию на соответствие занимаемой должности

7

Количество педагогов с 1КК 4Количество педагогов с ВКК 3Количество педагоговне аттестованных

1

В своей работе педагоги используют традиционные и не традиционные методы работы с детьми и внедряют в практику своей образовательной деятельности инновационные образовательные технологии и методики, которые способствуют формированию у воспитанников ключевых компетенций, способствующих успешности воспитанников в современном обществе. Информационно – коммуникативные технологии, проектные технологии, здоровьесберегающие технологии, технологии исследовательской деятельности.

В процессе образовательной деятельности происходит постоянный обмен опытом педагогов. Педагоги принимают участие в проводимых в городских семинарах, мастер-классах, Педагогических советах.

Для каждого педагога подбирается тема для самообразования с учетом индивидуального опыта и профессионального мастерства.

Все педагоги прошли курсы повышения квалификации по ФГОС ДО и получили удостоверение. Всё больше педагогов нашего учреждения постигают новые формы самообразования – участвуют в

конкурсах муниципального, краевого и всероссийского уровней Созданы условия для самораскрытия и самореализации педагогов, развития их ключевых компетенций:

воспитательных, коммуникативных, организаторских, исследовательских, проектировочных, конструктивных: - в 2017 г. воспитатель дошкольных групп стала победителем городского конкурса «Педагог года Сосновоборска 2017» в номинации «Лучший воспитатель», 2017 г. принимала участие в краевом конкурсе «Воспитатель года 2017». Весь педагогический коллектив представляем опыт работы на уровне муниципального, межмуниципального взаимодействия и края:- городской семинар-практикум «Развивающие игры В.В.Воскобовича», 2017год;

- презентация на городском фестивале педагогических идей «Современные образовательные технологии как способ достижения образовательных результатов», 2017год: «Интерактивные игры на родительском собрании»;- являемся постоянными участниками на городском педагогическом сообществе воспитателей: презентация проекта по духовно- нравственному воспитанию «От сердца к сердцу», 2017 год, это долгосрочный проект реализуется при поддержке Красноярской Епархии; проект по формированию экологической культуры дошкольников 2017 год, презентация работы «Нетрадиционные формы взаимодействия с семьями воспитанников», 2017г.- единый методический день в рамках сетевого межмуниципального взаимодействия по теме: «ФГОС ДО: условия для развития позитивной социализации детей и индивидуализации образования», 2017г «Оптимизация форм организации работы с семьей, как средство поддержки и развития детской инициативы и самостоятельности». В мае 2017 г. победили на краевом конкурсе сценариев гражданско-патриотической тематики с разработкой внеклассного мероприятия «Ах, эти тучи в голубом». Стали победителями краевого этапа творческого конкурса «Инспектор ГИБДД», посвященного 80-летию службы ГАИ-ГИБДД России, 2017г. В ККИПКиППРО октябре 2017г., деятельность представленная нами  на экспертной сессии «Современные педагогические практики» была высоко оценена экспертами и рекомендована к тиражированию в сборник. Администрация видит необходимость в следующем году усилить работу над созданием условий для профессионально-творческого роста педагогов и проявления социальной активности у работников дошкольных групп.

VI. Оценка учебно-методического и библиотечно-информационного обеспеченияУчебно-методическое обеспечение включает работу по оснащению образовательной деятельности

передовыми методиками, учебно-методическими комплексами, методическими средствами, способствующими более эффективной реализации программно-методической, воспитательной деятельности педагогических работников.

В дошкольных группах имеется необходимое методическое обеспечение: программы, методические пособия, дидактический материал по образовательным областям в соответствии с Программой.

К учебному году фонд пополняется современной методической литературой, наглядными пособиями по различным образовательным областям программы. Составлен «Список программно–методического обеспечения» в соответствии с Программой, «Список игрового оборудования».

В 2017 учебном году дошкольные группы были обеспечены методической литературой -100%, наглядно-демонстрационным материалом – 100%, игрового оборудования – 100%.

Анализ соответствия оборудования и оснащения методического кабинета принципу необходимости и достаточности для реализации Программы показал, что в методическом кабинете достаточно полно представлено научно-методическое оснащение образовательного процесса дошкольного учреждения, оформлены разделы: нормативно-правовые документы, программно-методическое обеспечение, педагогические периодические издания, обобщен материал, иллюстрирующий лучший педагогический опыт работников.

Вывод: учебно-методическое обеспечение соответствует . За 2017 учебный год увеличилось количество наглядных пособий для всех образовательных областей. В следующем учебном году необходимо приобрести наглядно-дидактические пособия:

- в образовательной области «Познавательное развитие»: «Расскажите детям о достопримечательностях Москвы»; «Расскажите детям о Московском Кремле»; Бордачева И. Ю. Дорожные знаки: Для работы с детьми 4-7 лет.; «Высоко в горах»; «Расскажите детям о космосе»;

- в образовательной области «Речевое развитие»: Правильно или неправильно. Для работы с детьми 2-4 лет. Герб о в а В. В.

- в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»: серия «Искусство — детям».

Электронные образовательные ресурсы в соответствии с Программой и комплексной программой «От рождения до школы».

VII. Оценка материально-технической базы

Доступ педагогических работников к образовательным, методическим и научным услугам дошкольных групп через сеть Интернет осуществляется с компьютера, установленного в методическом кабинете, а также с индивидуальных компьютеров.

Педагогическим работникам обеспечивается доступ к следующим электронным базам данных: профессиональные базы данных; информационные справочные системы; поисковые системы.

Информационное обеспечение детского сада включает в себя: компьютер-2, ноутбук-7, принтер-4, МФУ -2, копировальный аппарат – 1, телевизоров – 4,

интерактивная доска – 4, проекторов – 5, магнитофон – 1, электронное пианино – 1. Имеется электронная почта. Информирование родителей и общественности о деятельности дошкольных групп осуществлялось через официальный сайт ДОУ, информационные стенды, родительские собрания.

Вывод: в дошкольных группах создано библиотечно-информационное обеспечение. Составлены каталоги библиотечного фонда. Библиотечно-информационное обеспечение в 2017 учебном году обновлялось в соответствии с законодательством и актуальными потребностями участников образовательных отношений, что позволяет педагогам эффективно планировать образовательную деятельность и совершенствовать свой образовательный уровень. Однако, библиотечный фонд представлен недостаточным количеством литературы для воспитанников, поэтому, планируется продолжить работу по оснащению литературой для воспитанников, соответствующей Программе.

Также необходимо пополнять библиотечный фонд выходящими в печати новыми пособиями и методической литературой в соответствии с современными требованиями.

Результаты анализа показателей деятельности организации

Показатели Единица измерения Количество

Образовательная деятельность

Общее количество воспитанников, которые обучаются по программе дошкольного образованияв том числе обучающиеся:

человек

в режиме полного дня (8–12 часов) 104

в режиме кратковременного пребывания (3–5 часов) 0

в семейной дошкольной группе 0

по форме семейного образования с психолого-педагогическим сопровождением, которое организует детский сад

0

Общее количество воспитанников в возрасте до трех лет человек 0

Общее количество воспитанников в возрасте от трех до восьми лет человек 104

Количество (удельный вес) детей от общей численности воспитанников, которые получают услуги присмотра и ухода, в том числе в группах:

человек (процент)

8–12-часового пребывания 104

12–14-часового пребывания 0

круглосуточного пребывания 0

Численность (удельный вес) воспитанников с ОВЗ от общей численности воспитанников, которые получают услуги:

человек (процент)

0

по коррекции недостатков физического, психического развития

обучению по образовательной программе дошкольного образования 0

присмотру и уходу 0

Средний показатель пропущенных по болезни дней на одного воспитанника день 14

Общая численность педработников, в том числе количество педработников: человек

с высшим образованием 6

высшим образованием педагогической направленности (профиля) 6

средним профессиональным образованием 2

средним профессиональным образованием педагогической направленности (профиля)

2

Количество (удельный вес численности) педагогических работников, которым по результатам аттестации присвоена квалификационная категория, в общей численности педагогических работников, в том числе:

человек (процент)

с высшей 50

первой 25

Количество (удельный вес численности) педагогических работников в общей численности педагогических работников, педагогический стаж работы которых составляет:

человек (процент)

до 5 лет 37,5

больше 30 лет 0

Количество (удельный вес численности) педагогических работников в общей численности педагогических работников в возрасте:

человек (процент)

до 30 лет 25

от 55 лет 25

Численность (удельный вес) педагогических и административно-хозяйственных работников, которые за последние 5 лет прошли повышение квалификации или профессиональную переподготовку, от общей численности таких работников

человек (процент)

87

Численность (удельный вес) педагогических и административно-хозяйственных работников, которые прошли повышение квалификации по применению в образовательном процессе ФГОС, от общей численности таких работников

человек (процент)

87

Соотношение «педагогический работник/воспитанник» человек/человек 8/104 (13 детей на одного работника)

Наличие в детском саду: да/нет

музыкального руководителя да

инструктора по физической культуре да

учителя-логопеда нет

логопеда нет

учителя-дефектолога нет

педагога-психолога

Инфраструктура

Общая площадь помещений, в которых осуществляется образовательная деятельность, в расчете на одного воспитанника

кв. м 2,4

Площадь помещений для дополнительных видов деятельности воспитанников

кв. м 2.0

Наличие в детском саду: да/нет

физкультурного зала да

музыкального зала да

прогулочных площадок, которые оснащены так, чтобы обеспечить потребность воспитанников в физической активности и игровой деятельности на улице

да