การเพมผลสมฤทธทางการเรยนรายวชาเคมทวไปโดยการเรยนการสอนแบบเพอนชวยเพอนของ

นกศกษาสาขาวชาสาธารณสขศาสตร

อนสรา พงคจนตา

สำานกวชาวทยาศาสตรสขภาพ มหาวทยาลยราชภฏเชยงราย

กมภาพนธ 2557

(งานวจยนไดรบทนสนบสนนการทำาวจยจากมหาวทยาลยราชภฏเชยงราย)

การเพมผลสมฤทธทางการเรยนรายวชาเคมทวไปโดยการเรยนการสอนแบบเพอนชวยเพอนของ

นกศกษาสาขาวชาสาธารณสขศาสตร

อนสรา พงคจนตา

สำานกวชาวทยาศาสตรสขภาพ มหาวทยาลยราชภฏเชยงราย

กมภาพนธ 2557

(งานวจยนไดรบทนสนบสนนการทำาวจยจากมหาวทยาลยราชภฏเชยงราย)

ใบรบรอง

รายงานการวจยไดรบการตรวจและอนมตจากคณบด ใหเสนอตอสถาบนวจยและพฒนา มหาวทยาลยราชภฏเชยงราย

.........................................................(อาจารยสพรรณ วณชปรญญากล)

รกษาการตำาแหนงคณบดสำานกวชาวทยาศาสตรสขภาพ

บทคดยอชองานวจย : การเพมผลสมฤทธทางการเรยนรายวชาเคมทวไปโดยการเรยนการสอนแบบเพอน

ชวยเพอนของนกศกษาสาขาวชาสาธารณสขศาสตร ชอผวจย :อนสรา พงคจนตาสาขาวชา : สำานกวชาวทยาศาสตรสขภาพ

การวจยครงนมวตถประสงคเพอศกษาผลสมฤทธทางการเรยนรายวชาเคมทวไปในนกศกษาสาขาวชาสาธารณสขศาสตรโดยวธการเรยนการสอนแบบเพอนชวยเพอนและเพอศกษาสภาพในการใหและรบคำาปรกษาของนกศกษาทผานการเรยนการสอนแบบเพอนชวยเพอน โดยกลมตวอยางทใชเปนนกศกษาสาขาวชาสาธารณสขศาสตร ชนปท 1 ทลงทะเบยนเรยนในรายวชาเคมทวไปในภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2556 จำานวน 14 คน เครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมลคอแบบประเมนผลสมฤทธทางการเรยน วเคราะหขอมลโดยการหาคาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐานและคาสถต Pearson correlation

ผลการศกษาพบวา นกศกษากลมเปาหมายทผานการเรยนการสอนแบบเพอนชวยเพอนมผลสมฤทธทางการเรยนในรายวชาเคมทวไป คดเปนรอยละ 85.71 และจากการศกษาครงนพบวา

เนอหาสวนใหญทนกศกษาขอรบคำาปรกษาจะเปนหวขอทมเนอหาคอนขางยากและเนอหาเยอะ และจากการศกษาครงนพบวาจำานวนครงของการขอรบคำาปรกษากบมความสมพนธกบผลสมฤทธทางการเรยนในรายวชาเคมทวไป

คำาสำาคญ: ทฤษฎการเรยนร, ผลสมฤทธทางการเรยน, รายวชาเคมทวไป, การเรยนการสอนแบบเพอนสอนเพอน

AbstractResearch Title : The Development of Learning

Achievement on General Chemistry by UsingPeer Assisted Learning for Health Science Students

Author :Anursara PongjantaMajor Field : School of Public Health

The objectives of this research were investigate the effective of peer tutoring on General Chemistry learning achievement of Public Health student and to study counseling context of students who were using the peer tutoring group. The sample group was 14 public health students who studied of General Chemistry course in first semester of 2013 academic year. The instrument

for collected the data was the learning achievement examination. Analysis of data by averaging, standard deviation values. The statistics used the Pearson correlation.

The research results revealed that the student have better learning achievement after using peer tutoring group statistically passes the criterion 85.71 percent. This study showed that a majority of students will be consulted in difficult content . And this study found relationship between the number of consultation with learning achievement. Keyword: Learning theory, Learning Achievement, General Chemistry Course, Peers Teaching

กตกรรมประกาศ

ขอขอบพระคณ มหาวทยาลยราชภฏเชยงราย ทไดใหเงนทนสนบสนนในการทำาวจยน

ขอขอบพระคณ รองศาสตราจารยพชรา กอยชสกล ผทคอยใหคำาปรกษาและกรณาสละเวลา ใหคำาแนะนำาตลอดการทำาวจยน

ขอขอบพระคณ อาจารย วชระพงษ เรอนคำา, อาจารย สภาวด บญจงและอาจารย พชรนทร ดวงแกวสำาหรบการเสยสละเวลาในการพจารณาตรวจสอบคณภาพเครองมอทใชในการวจยน

ทายทสด ขอกราบขอบพระคณ คณพอและคณแม ผเปนทรกและใหกำาลงใจในการทำางานตลอดมา

ผจดทำา

สารบญ

บทท หนา

1 บทนำา ....................................................................................................... ความเปนมา ..............................................................................................

1

วตถประสงค .............................................................................................

1

กรอบแนวคด ............................................................................................

2

ขอบเขตการวจย ........................................................................................

2

นยามศพทเฉพาะ ......................................................................................

3

ป ร ะ โ ย ช น ท ค า ด ว า จ ะ ไ ด ร บ ......................................................................

3

2 เอกสารและงานวจยทเกยวของ วธการเรยนรแบบเพอนชวยเพอน………………………………………....

5

ทฤษฎการเรยนรทเกยวของ.........................................................................

17

งานวจยทเกยวของ.......................................................................................

27

3 ระเบยบวธวจย ประชากร ..................................................................................................

28

เครองมอทใชในการวจย ...........................................................................

29

การวเคราะหขอมลและประมวลผล ..........................................................

29

สารบญ(ตอ)

บทท หนา4 ผลการวเคราะหขอมล ............................................................................. สวนท 1 ขอมลของนกศกษากลมตวอยาง……...........................................

32

สวนท 2 ผลการศกษาผลสมฤทธทางการเรยนรายวชาเคมทวไปทผานการเรยนการสอนโดยวธการแบบเพอนชวยเพอน…………………………….....

34

สวนท 3 ผลการศกษาสภาพในการรบคำาปรกษาของนกศกษาทผานการเรยนการสอนแบบเพอนชวยเพอน…………………………………………...

39

5 บทสรปและอภปรายผล บ ท ส ร ป ....................................................................................................

41

อภปรายผล ...............................................................................................

42

บรรณานกรม ............................................................................................

45

ภาคผนวกภาคผนวก ก รายนามผเชยวชาญในการตรวจสอบเครองมอ.....................

62

ภาคผนวก ข มคอ.3 รายวชาเคมทวไป…………………………………… ประวตผวจย 76

บทท 1บทนำา

ความเปนมาและความสำาคญของปญหาในการเรยนการสอนของหลกสตรวทยาศาสตรบณฑต สาขา

วชาสาธารณสขศาสตร มหาวทยาลยราชภฏเชยงราย ไดมการกำาหนดใหรายวชาเคมทไป (CM0110) จดเปนรายวชาทอยในกลมวชาบงคบของหลกสตรวทยาศาสตรบณฑต สาขาวชาสาธารณสขศาสตรทนกศกษาทกคนจะตองเรยนวชาน วชาเคมทวไป เปนวชาหนงซงมความสำาคญสำาหรบนกศกษาสาขาวชาสาธารณสข โดยวตถประสงคของรายวชานเพอใหนกศกษามความรความเขาใจเกยวกบการศกษาการจำาแนกสาร ปรมาณสารสมพนธ โครงสรางอะตอม ตารางธาต สมบตของธาตและสารประกอบ พนธะเคมเบองตน ของแขง ของเหลวและกาส จลนพลศาสตรเบองตน สมดลเคม ชวเคมและเคมอนทรยเบองตนเพอสามารถนำาความรทไดไปเปนพนฐานและประยกตใชในรายวชาอนทเกยวของ ซงโดยเนอหารายวชา

เคมทวไปเปนวชาทตองอาศยความร ความเขาใจและมการคดคำานวณอยางมากและจากการสงเกตการเรยนการสอนพบวานกศกษาบางคนไมสามารถทำาแบบฝกหด แบบทดสอบและขอสอบไดผานเกณฑทกำาหนดไวได ซงปญหาดงกลาวเกดจากการทนกศกษาบางคนเรยนรไดชาและมความสามารถในการเรยนร มพนฐานความรทไมเทากน ซงวธการเรยนการสอนแบบเพอนชวยเพอน เปนวธการหนงทจะชวยกระตนใหนกศกษามแรงจงใจ มความสนใจและกระตอรอรนในการเรยนมากยงขน

ดงนนผวจยจงสนใจทจะศกษาผลสมฤทธทางการศกษารายวชาเคมทวไปของนกศกษาสาขาวชาสาธารณสขศาสตร ในกลมทใชการเรยนการสอนแบบเพอนชวยเพอนเพอเปนแนวทางในการพฒนาการเรยนการสอนรายวชาเคมทวไปใหมความหลากหลายในวธสอนมากยงขนและมประสทธภาพในการเรยนการสอนดยงขนไป

โจทยการวจยนกศกษาสาขาวชาสาธารณสขศาสตรขาดความรความเขาใจ

ความสนใจ และความกระตอรอรนในการวชาเคมทวไป

คำาถามการวจยการจดการเรยนรแบบเพอนสอนเพอนมผลตอความร ความเขาใจ

ในรายวชาเคมทวไปของนกศกษาสาธารณสขศาสตร มหาวทยาลยราชภฏเชยงราย ปการศกษา 2556 หรอไม อยางไร

วตถประสงคของการวจย

1. เพอศกษาผลจากการจดการเรยนรแบบเพอนสอนเพอน ทมผลตอผลสมฤทธทางการเรยนในรายวชาเคมทวไป ของนกศกษาสาธารณสขศาสตร มหาวทยาลยราชภฏเชยงราย ปการศกษา 2556

2. เพอศกษาสภาพในการรบคำาปรกษาของนกศกษาทผานการเรยนการสอนแบบเพอนชวยเพอน

กรอบแนวคด

ขอบเขตและแนวทางการวจย

ขอบเขตดานเนอหา : ผวจยไดกำาหนดขอบเขตเนอหาของการวจยดงน

เนอหารายวชาเคมทวไป CM0110 ตามหลกสตรของสำานกวชาวทยาศาสตรสขภาพ มหาวทยาลยราชภฏเชยงราย โดยมคำาอธบายรายวชา คอ เพอใหนกศกษามความรความเขาใจเกยวกบการศกษาการจำาแนกสาร ปรมาณสารสมพนธ โครงสรางอะตอม ตารางธาต สมบตของธาตและสารประกอบ พนธะเคมเบองตน ของแขง ของเหลวและกาส จลนพลศาสตรเบองตน สมดลเคม ชวเคมและเคมอนทรยเบองตน

การเรยนการสอนแบบเพอนชวยเพอน

ผลสมฤทธทางการเรยนรายวชาเคมทวไป

ขอบเขตดานประชากร : นกศกษาชนปท 1 ภาคเรยนท 1/2556 สาขาสาธารณสขศาสตร หลกสตรสาธารณสขศาสตร สำานกวชาวทยาศาสตรสขภาพ มหาวทยาลยราชภฏเชยงรายจำานวน 2 หอง แบงเปน Section AA จำานวน 47 คน

Section AB จำานวน 41 คน

ตวแปรทศกษา : ตวแปรตน คอ การจดการเรยนรโดยใชการเรยนการ

สอนแบบเพอนสอนเพอนตวแปรตาม คอ ผลสมฤทธทางการเรยนในรายวชาเคม

ทวไปของนกศกษาสาธารณสขศาสตร มหาวทยาลยราชภฏเชยงราย ปการศกษา 2556

ขอบเขตดานสถานท : สำานกวชาวทยาศาสตรสขภาพ มหาวทยาลยราชภฏเชยงราย

ขอบเขตดานระยะเวลา : มถนายน 2556 – ตลาคม 2556

นยามศพทเฉพาะ

วธการเรยนรแบบเพอนชวยเพอน หมายถง การจดกจกรรมการเรยนร โดยมการจบคระหวางผเรยนทมผลการเรยนทดกวาในวชาเคมทวไปกบผทมผลการเรยนตำากวา เพอชวยเหลอซงกนและกนในขณะทำาการเรยนการสอน

วชาเคมทวไป เปนวชาทศกษาเกยวกบ การศกษาการจำาแนกสาร ปรมาณสารสมพนธ โครงสรางอะตอม ตารางธาต สมบตของ

ธาตและสารประกอบ พนธะเคมเบองตน ของแขง ของเหลวและกาส จลนพลศาสตรเบองตน สมดลเคม ชวเคมและเคมอนทรยเบองตน

ประโยชนทไดรบจากการวจย1. นกศกษามความสนใจในการเรยนและเขาใจเนอหารายวชาเคมทวไปมากขน2. เพอใหผสอนทราบถง วธการและรปแบบการสอนทชวยให ผเรยนมความเขาใจ และสนกในการเรยนยงขน เพอนำาไปพฒนารปแบบการสอนในรายวชาอนตอไป

บทท 2เอกสารและงานวจยทเกยวของ

การวจยเรอง การเพมผลสมฤทธทางการเรยนรายวชาเคมทวไปโดยการเรยนการสอนแบบเพอนชวยเพอนของนกศกษาสาขาวชาสาธารณสขศาสตร ผวจยไดศกษาคนควาแนวคดทฤษฎและงานวจยทเกยวของโดยแบงเปนหวขอดงน

1.วธการเรยนรแบบเพอนชวยเพอน (Peer-Assisted Learning Strategies)

1.1 ความหมายกลวธการเรยนรแบบเพอนชวยเพอน1.2 รปแบบกลวธการเรยนรแบบเพอนชวยเพอน1.3 หลกการใชกลวธการเรยนรแบบเพอนชวยเพอน

2. ทฤษฎการเรยนรทเกยวของ2.1 กฏการเรยนรหลก 3 กฏ (Three Major Laws

of Learning)2.2 กฎการเรยนรยอย 5 กฎ (Five Subordinate

Laws)

3. งานวจยทเกยวของ3.1 ดานการศกษาผลสมฤทธของการใชกลมเพอนชวย

เพอน3.2 ดานการพฒนาแผนการจดการเรยนร3.3 ดานการใชกจกรรมในการพฒนาทกษะ

1.วธการเรยนรแบบเพอนชวยเพอน (Peer-Assisted Learning Strategies)

1.1 ความหมายกลวธการเรยนรแบบเพอนชวยเพอนกจกรรมกลวธการเรยนรแบบเพอนชวยเพอน เปนแนวความ

คดทเปดโอกาสใหนกเรยนมโอกาสเรยนรดวยตนเองเปนการกระจายบทบาทการสอนจากครไปสนกเรยนนบวาเปนวธการสอนทยดนกเรยนเปนศนยกลาง และ ไดมผกลาวถงความหมายไวดงน

ชศร วงศรตนะ และคณะ (อางใน ประนอม ดอนแกว. 2550, หนา 12) กลาววา การเรยนรแบบเพอนชวยเพอน (Peer-Assisted Learning) เปนการเรยนรโดยใหนกเรยนชวยเพอนซงกนและกน แทนทครจะเปนผสอนโดยตรงเปนการสอนกนตวตอตวทเพอนอาจชวยเหลอแนะนำาเพอนโดยตรง หรอใชสอการเรยนรอนมาประกอบ เชน แบบฝก หนงสอเรยนเลมเลก บทเรยนสำาเรจรป วดทศนคอมพวเตอรชวยสอน และการเรยนการสอนแบบเพอนชวยเพอนซงมลกษณะเปนการเรยนรระหวางกน ถาครผสอนและผเรยนคนเคยกบการเปลยนแปลงเรยนรซงกนและกน โดยครเปนทปรกษาและคอยดแลนกเรยนตลอดเวลา

สคนธ สนธพานนท และคณะ (อางใน ประนอม ดอนแกว. 2550, หนา 12) กลาววา กลวธการเรยนรแบบเพอนชวยเพอนเปนวธการสอนวธหนงทสบทอดเจตนารมณของปรญชาการศกษาทวา learning by doing ตามแนวทฤษฎของ John Dewey โดย

เนนการใหนกเรยนมการรวมกลมเพอการทำางานรวมกนหรอการปฏบตในกจกรรมการเรยนการสอน อาจกลาวไดวาการสอนแบบเพอนชวยสอนนนเปนการสงเสรมระบอบประชาธปไตย และยงมงใหผเรยนทมผลสมฤทธอยในเกณฑตำาไดรบประโยชนจากเพอนนกเรยนทเกงกวาหรอมผลสมฤทธในการเรยนอยในเกณฑสง

Imel (อางใน ประนอม ดอนแกว. 2550, หนา 12) กลาววา กลวธการเรยนรแบบเพอนชวยเพอน หมายถง กระบวนการเรยนการสอนทใหผเรยนจบคสอนกนเอง

Thomas (อางใน ประนอม ดอนแกว. 2550, หนา 12) กลาววา เปนกระบวนการเรยนการสอนทใหผเรยนทมความสามารถทางการเรยนสงกวาและไดรบการฝกฝน รวมทงอยภายใตความควบคมจากครผสอนชวยเหลอผเรยนคนอนในการเรยน โดยเปนผเรยนทอยระดบชนเดยวกน

Topping (อางใน ประนอม ดอนแกว. 2550, หนา 13) กลาววา กลวธการเรยนรแบบเพอนชวยเพอน หมายถง การจดกจกรรมการสอนเพอใหไดมาซงความรและทกษะโดยการใหความชวยเหลอสนบสนนจากเพอนรวมชนทไดจากการจบคกน โดยผเรยนทงคชวยเหลอกนเรยนและไดเรยนรซงกนและกนโดยอาศยการกระทำา ผเรยนมสวนรวมในการเรยน โดยรบบทบาทเปนนกเรยนผสอนและนกเรยนผเรยน อกทงยงเปนวธสอนทตองอาศยการวางแผนขนตอนการดำาเนนงานอยางเปนระบบ รวมถงมการฝกหดนกเรยนผสอนใหทำาหนาทของตนอยางมประสทธภาพ

Kohn and Vajda (1975, p. 379-390) ไดกลาวสนบสนนวา วธสอนแบบใชเพอนชวยหมายถง วธสอนทเปดโอกาสใหผเรยนไดทำากจกรรมการเรยนเปนคหรอกลมยอย โดยรวมกนทำากจกรรมทกทกษะ เปนการเปดโอกาสใหผเรยนไดชวยเหลอกนและมปฏสมพนธกน ไดใชภาษาในการสอสารเพอเจรจาหาความหมายดวย

ตนเอง ครเปนเพยงผทำาหนาทใหความชวยเหลอใหคำาแนะนำาและชวยจดกระบวนการเรยนการสอนในชนเรยน โดยใหผเรยนรบผดชอบกระบวนการเรยนเอง

Maheady, Mallette, Harper, Sacca and Pomerantz (1994, p. 271) กลาวถงวธการเรยนรแบบใชเพอนชวยวา เปนวธสอนอกวธทางเลอกหนงทมประสทธภาพในการสงเสรมความรความสามารถทางวชาการ (Academic Performance) แกผเรยนทมความบกพรองทางการเรยนรเนองจากเปนวธสอนทมการจดกจกรรมเพอกระตนใหผเรยนมบทบาทและมสวนรวมในการทำากจกรรม และสงผลใหเกดความกระตอรอรนในการเรยนจากความหมายดงกลาวขางตน กลวธการเรยนรแบบเพอนชวยเพอนหมายถง การจดกจกรรมการเรยนร โดยมการจบคระหวางผเรยนทมทกษะการเคลอนไหวทางกายในการเลนวอลเลยบอลดกวากบผทมทกษะการเคลอนไหวทางกายในการเลนวอลเลยบอลตำากวา เพอชวยเหลอซงกนและกนในขณะทำากจกรรม โดยผเรยนททำาหนาทเปนนกเรยนผสอน ซงไดรบการฝกอบรมแนวทางการเคลอนไหวทางกาย ทกษะแตละกจกรรม การเสรมแรงทางบวก การใหกำาลงใจ การใหรางวล เพอชวยสรางบรรยากาศทดในชนเรยนและสงเสรมใหผเรยนมเจตคตทด ตอการเรยน รวมถงมการจดทมเพอแขงขน โดยผเรยนแตละคทำากจกรรมตามแบบฝกทกษะการเคลอนไหวทางกายในการเลนวอลเลยบอลจำานวน 10 กจกรรม ผเรยนททำาหนาทเปนนกเรยนผสอนเปนผอธบายและสาธตใหกบนกเรยนผเรยนรวมทงนำาฝกทกษะแตละกจกรรมเมอนกเรยนผสอนเพมทกษะแตละกจกรรม ใหกบตนเอง และนกเรยนผเรยนเกดการเรยนรทกษะใหมใหกบตนเองดวยแลว ผเรยนแตละคผลดเปลยนสลบบทบาทกนเพอเปดโอกาสใหผเรยนไดทำาหนาทเปนทงนกเรยนผสอนและนกเรยนผเรยน

1.2 รปแบบกลวธการเรยนรแบบเพอนชวยเพอนนกการศกษาหลายคนไดประมวลการสอนทมแนวคดจากกลวธ

สอนการเรยนรแบบเพอนชวยเพอนไวหลากหลาย รายละเอยดดงนMiller, Barbetta and Heron (อางใน ประนอม ดอน

แกว. 2550, หนา 14) ไดกลาวถง รปแบบกลวธการเรยนรแบบเพอนชวยเพอนไวหลายรปแบบดงน

1. การสอนโดยเพอนรวมชน (Classwide-Peer Tutoring) เปนการสอนทเปดโอกาสใหผเรยนทงสองคนทจบคกนมสวนรวมในการเรยนการสอน โดยใหผเรยนทงสองสลบบทบาทเปนทงนกเรยนผสอนทคอยถายทอดความรใหแกนกเรยนผเรยน และนกเรยนผเรยนซงเปนผทไดรบการสอน

2. การสอนโดยเพอนตางระดบชน (Cross-Age Peer Tutoring) เปนการสอนทมการจบคระหวางผเรยนทมระดบอายแตกตางกน โดยใหผเรยนทมระดบอายสงกวาทำาหนาทเปนผสอนและใหความร ซงผเรยนทงสองคนไมจำาเปนตองมความสามารถทางการเรยนทแตกตางกนมาก

3. การสอนโดยการจบค (One-to-One Tutoring) เปนการสอนทใหผเรยนทมความสามารถทางการเรยนสงกวาเลอกจบคกบผเรยนทมความสามารถทางการเรยนตำากวาดวยความสมครใจของตนเอง แลวทำาหนาทสอนในเรองทตนมความสนใจ มความถนดและมทกษะทด

4. การสอนโดยบคคลทางบาน (Home-Based Tutoring) เปนการสอนทใหบคคลทบานของผเรยนมสวนรวมในการสอน ใหความชวยเหลอในการพฒนาความรความสามารถแกบตรหลานของตนระหวางทบตรหลานอยทบาน

Maheady (1994, p. 269-289) ไดรวบรวมกลวธการเรยนรแบบเพอนชว ยเพอน ดงน

1. การสอนโดยเพอนตางระดบชน (Cross-Age Tutoring) เปนการสอนทมการจบคระหวางผเรยนทมระดบอายแตกตางกน โดยใหผเรยนทอยในระดบชนสงกวาหรอผเรยนทมอายกวา ซงอยภายใตการดแลและความควบคมของครผสอน เปนผรบผดชอบ ชวยเหลอและถายทอดความรแกผเรยนทมความสามารถทางการเรยนนอยกวา

2. การสอนโดยการสลบบทบาท (Reverse-Role Tutoring) เปนการสอนทใหผเรยนจบคกนทำากจกรรม โดยเปนการจบคระหวางผเรยนทมระดบอายมากกวาแตเปนผทมความสามารถทางการเรยนตำากวา หรอเปนผทมความบกพรองในการเรยนร กบผเรยนทอายนอยกวา แตมระดบสตปญญาทอยในระดบปกต ผเรยนทงสองจะไดสลบบทบาทกนเปนทงนกเรยนผสอนซงเปนผทถายทอดความรและนกเรยนผเรยนซงเปนผทไดรบการสอน การสอนนยงเปนการสอนทสงเสรมใหผเรยนเกดความรสกมองเหนคณคาในตนเอง

3. การสอนโดยเพอนรวมชน (Classwide-Peer Tutoring) เปนการสอนทมการจดกจกรรมโดยครแบงผเรยนออกเปนสองทม ภายในแตละทมมการจบคกนเพอรวมกนทำากจกรรม ผเรยนแตละคจะไดสลบบทบาทกนเปนทงนกเรยนผสอนและนกเรยนผเรยนในขณะทำากจกรรม หากนกเรยนผเรยนทำาสงใดไดถกตองจะไดรบการเสรมแรงจากนกเรยนผสอนเพอนเปนการสรางกำาลงใจแกนกเรยนผเรยน และการสอนนยงเปนวธสอนทสรางแรงจงใจใหแกผเรยนอกดวย เนองจากมการแขงขนระหวางทม มการประกาศทมทชนะและมอบของรางวลให

จากรปแบบการสอนเพอนชวยเพอนดงกลาวขางตน จะเหนไดวารปแบบกลวธการเรยนรแบบเพอนชวยเพอนมหลากหลายรปแบบ ผสอนสามารถเลอกรปแบบกลวธการเรยนรใหเหมาะสมกบระดบ

ความสามารถผเรยนไดโดยคำานงถงศกยภาพของผเรยนในแตละคนแตละระดบชน ซงในทนผศกษาไดปรบเอารปแบบกลวธการเรยนรแบบเพอนชวยเพอนสอนโดยการจบค (One-to-One Tutoring) ซงเปนการสอนทใหผเรยนทมความสามารถทางการเรยนสงกวาเลอกจบคกบผเรยนทมความสามารถทางการเรยนตำากวาดวยความสมครใจของตนเอง แลวทำาหนาทสอนในเรองทตนมความสนใจ มความถนดและมทกษะทด

1.3 หลกการใชกลวธการเรยนรแบบเพอนชวยเพอนBender (2002, p. 115-139) กลาวถงหลกการใชกลวธ

การเรยนรแบบเพอนชวยเพอวาการใหเพอนชวยเพอนจะมประสทธภาพสงสดนน ควรดำาเนนไปตามหลกเกณฑ ดงน

1) เพอนผสอนจะตองมทกษะทจำาเปน เชน ความเขาใจในจดประสงคของการสอนจำาแนกไดวาคำาตอบทผดและคำาตอบทถกตางกนอยางไร รจกการใหแรงเสรมแกเพอนผเรยน รจกบนทกความกาวหนาในการเรยนของเพอนผเรยน และมนษยสมพนธทดกบเพอนผเรยน

2) กำาหนดจดประสงคเชงพฤตกรรมใหชดเจน ทงนเพอใหบคคลทงสองชวยกนบรรลเปาหมายในการเรยน

3) ครเปนผกำาหนดขนตอนในการสอนใหชดเจนและใหเพอนผเรยนดำาเนนการตามขนตอนเหลานน

4) สอนทละขนหรอทละแนวคดจนกวาเพอนผเรยนเขาใจดแลวจงสอนขนตอไป

5) ฝกใหเพอผสอนเขาใจพฤตกรรมการแสดงออกของเพอนผเรยนดวยวาพฤตกรรมใดแสดงวาเพอนผเรยนไมเขาใจ ทงนจะไดแกไขถกตอง

6) เพอนผสอนควรบนทกความกาวหนาในการเรยนของเพอนผเรยนตามจดประสงคเชงพฤตกรรมทกำาหนดไว

7) ครผดแลรบผดชอบจะตองตดตามผลการสอนของเพอนผสอนและการเรยนของเพอนผเรยนดวยวาดำาเนนการไปในลกษณะใด มปญหาหรอไม

8) ครใหแรงเสรมแกทง 2 คนอยางสมำาเสมอ9) ชวงเวลาในการใหเพอนชวยเพอนไมควรใชเวลานานเกนไป

งานวจยระบวาระยะเวลาทมประสทธภาพในการใหเพอนชวยเพอนในระดบชนประถมศกษาอยระหวาง 15– 30 นาท

10) เพอนผสอนมการยกตวอยางประกอบการสอน จงจะชวยใหเพอนผเรยนเรยนเขาใจเนอหาไดดยงขน

2. ทฤษฎการเรยนรทเกยวของกฎการเรยนร (Law of Learning) Thorndike ไดสรปกฎ

ของการเรยนรออกเปน 2 กฎใหญ ๆ ดงตอไปน (เตมศกด คทวณช 2547, หนา 183-187)

2.1 กฏการเรยนรหลก 3 กฏ (Three Major Laws of Learning) ไดแก

ก. กฎแหงความพรอม (Law of Readiness) พฤตกรรมการเรยนร จะเกดขนไดถาบคคลนนมความพรอมทางรางกายและความพรอมทางจตใจ ซงหมายถงความพงพอใจทจะเรยนรในสงนน ๆ กฎแหงความพรอมยงสามารถแบงเปนกฎยอยไดดงน

1) เมอบคคลมความพรอมจะกระทำากจกรรมหรอเรยนร ถาไดกระทำาหรอเรยนรตามความตองการบคคลนนจะเกดความพงพอใจจนทำาใหเกดการเรยนรขน

2) เมอบคคลมความพรอมจะกระทำากจกรรมหรอเรยนร ถาไมไดกระทำาหรอเรยนร ตามความตองการบคคลนนจะเกดความไมพอใจ ไมสบายใจ และหงดหงดใจ

3) เมอบคคลไมพรอมจะกระทำากจกรรมหรอเรยนร ถาถกบงคบใหกระทำาหรอเรยนร จะทำาใหเกดความคบของใจ ไมสบายใจ เครยด และเกดความไมพอใจขนได

ข. กฎแหงการฝกหด (Law of Exercise) เมอบคคลเกดการเรยนรแลวควรไดรบการฝกฝนหรอกระทำาซำา ๆ อยเสมอ ๆ เพอสรางความสมพนธเชอมโยงระหวางสงเรากบการตอบสนองใหแนนแฟนมนคงยงขน กฎนแยกเปน 2 กฎยอยดงน

1) กฎแหงการใช (Law of Use) หมายความวา พฤตกรรมการเรยนรใด ๆกตามเมอเกดขนแลวไดรบการกระทำาซำา ๆ อยเรอย ๆ จะเกดความชำานาญและเปนความเคยชนพฤตกรรมนนจะคงทนเปนระยะเวลายาวนาน ยงฝกมากเทาใดยงถกตองมากขนเทากน

2) กฎแหงการไมไดใช (Law of Disuse) พฤตกรรมการเรยนรใด ๆ กตามทเกดขนแลวมการเวนระยะเวลานานและขาดการฝกฝน พฤตกรรมเหลานนจะลดประสทธภาพลงเรอย ๆ และมแนวโนมทพฤตกรรมการเรยนรนนจะคอย ๆ เลอนหายไปไดในทสด

ค. กฏแหงผลการตอบสนอง (Law of Effect) กฏนมใจความสำาคญทวาพฤตกรรมใดกตามเมอแสดงการตอบสนองแลวไดรบความสข ความพงพอใจ และความภมใจรางกายจะเลอกพฤตกรรมนนกลบมาตอบสนองอกครงเมอพบกบสงเราหรอสถานการณเดมแตถาพฤตกรรมใดกตามทแสดงการตอบสนองแลวไดรบความทกข ความไมพอใจ และความผดหวง มแนวโนมวาพฤตกรรมนนจะลดการตอบสนองลงจนหายไปในทสด ดงนนการใชกฎขอนจงควรจะเกดขนหลงจากพฤตกรรมการเรยนรไดเกดขนแลว หรอขณะอยในระยะของการฝกฝนฝกหด ซงจะมผลตอการเชอมโยงความสมพนธระหวางสงเรากบการตอบสนองใหแนนแฟนยงขน

พฤตกรรมการเรยนรกจะมความมนคงถาวรมากขนดวย กฎขอนของ Thorndike ไดรบความนยมอยางแพรหลายโดยเฉพาะในวงการศกษา ดวยการใชการเสรมแรงแกผเรยนเพอใหเกดการเรยนร แมกระทง Skinner เองกนำากฎขอนไปอธบายทฤษฎการเรยนรของตนโดย Skinner เรยกกฎแหงผลการตอบสนองนวาเปนการเสรมแรง (Reinforcement) นนเอง

2.2 กฎการเรยนรยอย 5 กฎ (Five Subordinate Laws) เปนกฎทสนบสนนกฎหลกแบงเปน 5 กฏยอย ไดแก

ก. กฎแหงการแสดงพฤตกรรมตอบสนองหลายรปแบบ (Multiple Responses) เมอบคคลพบกบสงเราหรอสถานการณทเปนปญหา บคคลจะแสดงพฤตกรรมตอบสนองออกมาหลายรปแบบ และจะแสดงพฤตกรรมตอบสนองไปเรอย ๆ จนกวาจะพบพฤตกรรมทสามารถแกปญหาไดถกตอง พฤตกรรมตอบสนองจงจะยตลง จากนนบคคลจะคอยๆ ลดพฤตกรรมตอบสนองอน ๆ จนกระทงเหลอวธทถกตองทสามารถแกปญหาไดดทสดเพยงวธเดยว และเลอกวธการแกปญหานนตลอดไปกบสถานการณนน ๆ

ข. กฎแหงการเตรยมพรอมหรอทศนคต (Set of Attitude) Thorndike เชอวาการทบคคลจะสามารถเรยนรสงใด ๆ ไดดนน จะตองเกดความพรอมหรอมทศนคตทดตอสงนนเสยกอน จงจะทำาใหการเรยนรเกดขนไดงาย และประสบความสำาเรจไดเปนอยางด มากกวาบคคลทขาดความพรอมหรอมทศนคตทไมดตอสงทจะเรยนร

ค. กฎการเลอกพฤตกรรมตอบสนอง (Law of Partial Activity) เมอบคคลเผชญกบสงเราหรอพฤตกรรมทเปนปญหา บคคลจะเลอกแสดงพฤตกรรมตาง ๆ ทเหนวาเหมาะสมทสดเพอใชในการตอบสนองสถานการณนน และเมอคนพบพฤตกรรมตอบสนองทแกปญหาไดแลว กจะหยดพฤตกรรมลองผดลองถก

โดยหนไปเลอกพฤตกรรมทไดลองกระทำาไปแลว จนกระทงคนพบวธทดทสดในการแกปญหาไดแทจรง บางครงถาวธการแกปญหาทถกตองนนมหลายวธ บคคลกจะเลอกวธทสะดวกและเสยเวลานอยทสดในการแกปญหานน ๆ เชน ถาผเรยนไดพบวธแกปญหาโจทยคณตศาสตรขอหนงไดหลายวธ ผเรยนนนจะเลอกวธทงายทสดในการแกปญหาโจทยขอนน

ง. กฎแหงการตอบสนอง โดยอาศยประสบการณทมความคลายคลงหรอเกยวของกน (Law of Response Analogy) เมอบคคลประสบกบสถานการณทเปนปญหาขนบคคลนนมแนวโนมทจะนำาเอาประสบการณจากการแกปญหาในอดตทมความคลายคลงใกลเคยง หรอเกยวของกนมาใชในการแกปญหากบสถานการณทเปนปญหาใหม แตอาจไมใชเปนการแสดงพฤตกรรมใหมทงหมด ดงนนในการเรยนรเรองใด ๆ กตาม ถาเปนเรองทมความคลายคลงกบเรองทเคยเรยนรมาแลว ผเรยนจะเรยนรไดดและเรวกวาเรองทยงไมเคยเรยนรมาเลย

จ. กฏแหงการถายโยงจากสงเราเกาไปสสงเราใหม (Law of Association Shifting) บคคลจะเกดการเรยนรไดงายและเรวขน ถาบคคลนนมองเหนสงเราใหมและสงเราทเคยประสบมความสมพนธกน จะทำาใหการเรยนรสงเราใหมกระทำาไดงายขน เนองจากผเรยนจะเกดการเชอมโยงสงเราเกาและสงเราใหมเขาดวยกน ทำาใหมองเหนทางในการแกปญหาไดรวดเรวขน

จากขอความดงกลาวขางตนสรปไดวา การเรยนรเกดจากการสรางความสมพนธบางอยางระหวางสงเรา (Stimulus) กบพฤตกรรมการตอบสนอง (Response) ในระยะเวลาพอสมควร กลาวคอ เมอมสถานการณหรอสงทเปนปญหาเกดขน รางกายจะเกดความพยายามทจะแกปญหานน โดยแสดงพฤตกรรมตอบสนองออกมาหลาย ๆ รปแบบในลกษณะแบบลองผดลองถก (Trial and

Error) จนกวาจะพบวธทดและเหมาะสมทสดในการแกปญหา ซงรางกายจะเลอกพฤตกรรมตอบสนอง ทพอใจทสดนนไวเพยงวธเดยว และจะนำาพฤตกรรมตอบสนองดงกลาวไปเชอมโยงกบสงเราหรอปญหานน ทำาใหเกดการเรยนรขนวา ถามสงเราหรอปญหานน ทำาใหเกดการเรยนรขนวา ถามสงเราหรอปญหาเชนนอกจะแสดงพฤตกรรมอบสนองเชนไร สงสำาคญในการเรยนรท Thorndike ใหความสำาคญอยางมาก ไดแก แรงเสรม (Reinforcement) คอความพงพอใจทรางกายไดรบ เพราะจะทำาใหการเชอมโยงระหวางสงเรากบพฤตกรรมตอบสนองมความแนนแฟนมากยงขน

นอกจากน สรางค โควตระกล (2545, หนา 238 – 247) กลาววา คนเรามปฏสมพนธ (Interact) กบสงแวดลอมทอยรอบ ๆ ตวเราอยเสมอ การเรยนรเกดจากปฏสมพนธระหวางผเรยนและสงแวดลอม ซงทงผเรยนและสงแวดลอมมอทธพลตอกนและกน พฤตกรรมของคนเรา สวนมากจะเปนการเรยนรโดยการสงเกต (Observational Learning) หรอการเลยนแบบจากตวแบบ (Modeling) สำาหรบตวแบบไมจำาเปนตองเปนตวแบบทมชวตเทานน แตอาจจะเปนตวแบบสญลกษณ เชน ตวแบบทเหนในโทรทศน หรอภาพยนตร หรออาจจะเปนรปภาพการตนหนงสอกได นอกจากนคำาบอกเลาดวยคำาพดหรอขอมลทเขยนเปนลายลกษณอกษรกเปนแบบได การเรยนรโดยการสงเกตไมใชการลอกแบบจากสงทสงเกต โดยผเรยนไมคดคณสมบตของผเรยนมความสำาคญ

Bandura (1977, p. 125-139) ไดอธบายกระบวนการทสำาคญในการเรยนรโดยการสงเกตหรอการเรยนรโดยตวแบบวามทงหมด 4 อยางคอ

1. กระบวนการความใสใจ (Attention) ความใสใจของผเรยนเปนสงสำาคญมากถาผเรยนไมมความสนใจการเรยนรโดยการสงเกตหรอการเลยนแบบกจะไมเกดขน ดงนนการเรยนรแบบนความ

ใสใจจงเปนสงแรกทผเรยนจะตองม Bandura กลาววา ผเรยนจะตองรบรสวนประกอบทสำาคญของพฤตกรรมของผทเปนตวแบบ องคประกอบทสำาคญของตวแบบทมอทธพลตอความใสใจของผเรยนมหลายอยาง เชน เปนผทมเกยรตสง (High Status) ความสามารถสง (High Competence) หนาตาด รวมทงการแตงตว การมอำานาจทจะใหรางวลหรอลงโทษ คณลกษณะของผเรยนกมความสมพนธกบกระบวนการใสใจ ตวอยางเชน วยของผเรยน ความสามารถทางดานพทธปญญา ทกษะทางการใชมอและสวนตาง ๆ ของรางกายรวมทงตวแปรทางบคลกภาพของผเรยน ตวแปรเหลานมกจะเปนสงจำากดขอบเขตของการเรยนรโดยการสงเกต

2. กระบวนการการจดจำา (Retention) การทผเรยนหรอผสงเกตสามารถทจะเลยนแบบหรอแสดงพฤตกรรมเหมอนตวแบบไดกเปนเพราะผเรยนบนทกสงทตนสงเกตจากตวแบบไวในความจำาระยะยาว ผสงเกตทสามารถอธบายพฤตกรรม หรอการกระทำาของตวแบบดวยคำาพดหรอสามารถมภาพพจนสงทตนสงเกตไวในใจจะเปนผทสามารถจดจำาสงทเรยนรโดยการสงเกตไดดกวาผทเพยงแตดเฉย ๆ หรอทำางานอนในขณะทดตวแบบไปดวย สรปแลวผสงเกตทสามารถระลกถงสงทสงเกตเปนภาพพจนในใจ (Visual Imagery) และสามารถเขารหสดวยคำาพดหรอถอยคำา (Verbal Coding) จะเปนผทสามารถแสดงพฤตกรรมเลยนแบบจากตวแบบไดแมวาเวลาจะผานไปนาน ๆ และนอกจากน ถาผสงเกตหรอผเรยนมโอกาสทจะไดเหนตวแบบแสดงสงทจะตองเรยนรซำากจะเปนการชวยความจำาใหดยงขน

3. กระบวนการการแสดงพฤตกรรมเหมอนตวอยาง (Reproduction) กระบวนการการแสดงพฤตกรรมเหมอนตวแบบเปนกระบวนการทผเรยน แปรสภาพ (Transform) ภาพพจน (Visual Image) หรอสงทจำาเปนการเขารหสเปนถอยคำา (Verbal

Coding) ในทสดแสดงออกมาเปนการกระทำาหรอแสดงพฤตกรรมเหมอนกบตวแบบ ปจจยทสำาคญของกระบวนการนคอ ความพรอมทางดานรางกายและทกษะทจำาเปนจะตองใชในการเลยนแบบของผเรยนถาหากผเรยนไมมความพรอมกจะไมสามารถทจะแสดงพฤตกรรมเลยนแบบได

4. กระบวนการการจงใจ (Motivation) แรงจงใจของผเรยนทจะแสดงพฤตกรรมเหมอนตวแบบทตนสงเกต เนองมาจากความคาดหวงวา การเลยนแบบจะนำาประโยชนมาใหเชน การไดรบแรงเสรมหรอรางวล หรออาจจะนำาประโยชนบางสงบางอยางมาให รวมทงการคดวาการแสดงพฤตกรรมเหมอนตวแบบจะทำาใหตนหลกเลยงปญหาได ในหองเรยนเวลาครใหรางวลหรอลงโทษพฤตกรรมของนกเรยนคนใดคนหนงนกเรยนทงหองกจะเรยนรโดยการสงเกตและเปนแรงจงใจใหผเรยนแสดงพฤตกรรมหรอไมแสดงพฤตกรรม เวลานกเรยนแสดงพฤตกรรมด ซงสรปไดวาปจจยทสำาคญในการเรยนรโดยการสงเกต ไดแก

1. ผเรยนจะตองมความใสใจ (Attention) ทจะสงเกตตวแบบ ไมวาเปนการแสดงโดยตวแบบจรงหรอตวแบบสญลกษณ ถาเปนการอธบายดวยคำาพดผเรยนกตองตงใจฟงหรอถาจะตองอานคำาอธบายกจะตองมความตงใจทจะอาน

2. ผเรยนจะตองเขารหสหรอบนทกสงทสงเกตหรอสงทรบรไวในความจำาระยะยาว

3. ผเรยนจะตองมโอกาสแสดงพฤตกรรมเหมอนตวแบบ และควรจะทำาซำาเพอจะใหจำาได

4. ผเรยนจะตองรจกประเมนพฤตกรรมของตนเองโดยใชเกณฑ (Criteria) ทตงขนดวยตนเองหรอโดยบคคลอน

จากทฤษฎการเรยนรดงกลาวขางตนผศกษานำาแนวคด และกระบวนการจดการเรยนรในเรองการสรางความสมพนธระหวางสง

เรา (Stimulus) กบพฤตกรรมการตอบสนอง (Response) โดยใหผเรยนไดแสดงพฤตกรรมตอบสนองออกมาหลาย ๆ รปแบบ สงสำาคญในการเรยนรคอ การใหการเสรมแรง (Reinforcement) เพราะจะทำาใหการเชอมโยงระหวางสงเรากบพฤตกรรมตอบสนองมความแนนแฟนมากยงขน ประยกตใชในการปรบพฤตกรรมจากการมปฏสมพนธระหวางผเรยนและสงแวดลอม ซงทงผเรยนและสงแวดลอมมอทธพลตอกนและกน ปรบใชกบกระบวนจดการเรยนรใหนกเรยนแสดงพฤตกรรมการกระทำาหลาย ๆ ตวอยางซงเปนบคคล และแบบฝกทกษะใหคำาอธบายควบคไปกบการสาธตทกษะแตละกจกรรมชแนะขนตอนของการเรยนรโดยการสงเกตแกนกเรยน จดเวลาใหนกเรยนมโอกาสทแสดงพฤตกรรมเหมอนตวแบบ เพอจะไดดวานกเรยนสามารถทจะกระทำาโดยการเลยนแบบหรอไมถานกเรยนทำาไดไมถกตองอาจจะตองแกไขวธสอนหรออาจจะแกทตวผเรยน ใหแรงเสรมแกนกเรยนทสามารถเลยนแบบไดอยางถกตอง เพอจะใหนกเรยนมแรงจงใจและเปนตวอยางแกนกเรยน

กลาวโดยสรปไดวา กระบวนการเรยนรเปนกระบวนการทสำาคญมากในการดำาเนนชวตซงกวาคนเราจะเกดการเรยนรไดดและแสดงออกทางการกระทำานน จะตองผานขนตอนและองคประกอบมากมาย รวมทงเกยวเนองกบบคคลหลายฝาย ไดแก บทบาทของคร ผปกครองตวเดกเอง การนำาหลกการเรยนรแบบการสงเกตหรอเลยนแบบจากตวแบบ ซงอาจจะเปนไดทงตวบคคลจรง ๆ เชน คร เพอน

3. งานวจยทเกยวของ3.1 ดานการศกษาผลสมฤทธของการใชกลมเพอนชวยเพอนงานวจยทเกยวของดานการศกษาผลสมฤทธของการใชกลม

เพอนชวยเพอนนน นชนาฏ เทพพทกษศกด (2542) ไดศกษาการ

เปรยบเทยบผลสมฤทธดานการอานเรว วชาภาษาไทย ชนประถมศกษาปท 5 ดวยวธการเรยนรแบบกลมเพอนชวยเพอนและวธสอนแบบปกต ผลการวจยพบวาผลสมฤทธและความสามารถในดานการอานเรว วชาภาษาไทยชนประถมศกษาปท 5 ของนกเรยนทเรยนดวยวธสอนแบบกลมเพอนชวยเพอนและวธสอนแบบปกต แตกตางกนอยางมนยสำาคญทางสถตทระดบ .05 โดยนกเรยนทเรยนดวยวธสอนแบบกลมเพอนชวยเพอนมผลสมฤทธสงกวานกเรยนทเรยนดวยวธสอนแบบปกต และประภาพร อนสงคราม (2545) ศกษาการพฒนาการสอนและแบบฝกทกษะภาษาไทย การสะกดคำาและแจกลกคำาดวยวธการเรยนรแบบกลมเพอนชวยเพอน สำาหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 1 และเพอหาคาดชนประสทธผลของแผนการสอนและแบบฝกทกษะภาษาไทย ผลการศกษาพบวา แผนการสอนและแบบฝกทกษะภาษาไทย การสะกดคำา ดวยวธการเรยนรแบบกลมเพอนชวยเพอน ชนประถมศกษาปท 1 ทสรางขนมประสทธภาพเทากบ 83.40/86.16 และมคาดชนประสทธผลเทากบ .49 แสดงวาผเรยนมความรเพมขนรอยละ 49 นอกจากน ชาระว ศรนนท (2546) ศกษาผลของการฝกอบรมโดยใชกลมเพอนชวยเพอนเพอพฒนาความสามารถในการปองกนการเสพยาบา ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 โรงเรยนเทศบาล 4 วดบางแพรกเหนอ จงหวดนนทบรปการศกษา 2546 และเปรยบเทยบผลของการฝกอบรมความสามารถในการปองกนการเสพยาบาของนกเรยนกลมเสยงจากกลมเพอนชวยเพอน ผลการวจยพบวาหลกจากไดรบการฝกอบรมเพอพฒนาความสามารถในการฝกอบรมการปองกนการเสพยาบา นกเรยนกลมเพอนชวยเพอนมความสามารถในการฝกอบรมเพอพฒนาความสามารถในการปองกนการเสพยาบาเพมขนอยางมนยสำาคญทางสถตทระดบ .05 และหลงไดรบการฝกอบรมเพอพฒนาความสามารถในการปองกนการเสพยาบาจากกลมเพอนชวยเพอน

นกเรยนกลมเสยงมความสามารถในการปองกนการเสพยาบาเพมขน อยางมนยสำาคญทางสถตทระดบ .05

3.2 ดานการพฒนาแผนการจดการเรยนรงานวจยทเกยวของดานการพฒนาแผนการจดการเรยนรนน

อารยนต แสงนกล (2546) ศกษาการพฒนาแผนการเรยนรแบบกลมเพอนชวยเพอนกลมสาระการเรยนรภาษาไทย เรองขนชางขนแผนชนประถมศกษาปท 5 ผลการศกษาพบวา แผนการเรยนรมประสทธภาพเทากบ 88.00/86.86 ซงสงกวาเกณฑ 80/80 ทตงไว นกเรยนกลมเรยนเกง ปานกลาง และออน มคะแนนเฉลยหลงเรยนเพมขนจากกอนเรยนเทากบ 27.14, 28.86, 29.14 คะแนนตามลำาดบ และมคาดชนประสทธผลของแผนการเรยนรเทากบรอยละ 81 นกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยสำาคญทางสถตทระดบ .01 ดงนนจงควรนำาการจดกจกรรมแบบกลมเพอนชวยเพอนไปใชกบการจดกจกรรมการเรยนการสอนในเรองอนตอไป และ สนนทา โพธชย (2547) ศกษาการพฒนาแผนการจดการเรยนรแบบกลมเพอนชวยเพอน เรอง เศษสวนวชาคณตศาสตร ชนประถมศกษาปท 4 ผลการศกษาพบวา แผนการจดการเรยนรแบบเพอนชวยเพอน เรองเศษสวน มประสทธภาพ 80.80/76.80 ซงสงกวาเกณฑทตงไว และมคาดชนประสทธผลของแผนการจดการเรยนรแบบกลมเพอนชวยเพอน มคาเทากบ .49

3.3 ดานการใชกจกรรมในการพฒนาทกษะงานวจยทเกยวของดานการใชกจกรรมในการพฒนาทกษะนน

จนทรเพญ บำารง (2547) ไดศกษาการพฒนาทกษะการพดภาษาองกฤษ โดยใชเทคนคเพอนชวยเพอนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนบานโคกตะเคยน อำาเภอกาบเชง จงหวดสรนทร ผรวมศกษาคนควาประกอบดวยครผสอนภาษาองกฤษจำานวน 2 คน และ

นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 เกบรวบรวมขอมลทงหมด 3 วงจร วงจรละ 4 ชวโมง ผลการศกษา พบวานกเรยนสามารถพดโตตอบโดยใชประโยคและออกเสยงไดถกตองเปนบางประโยคตามสถานการณ นกเรยนผนำามความมนใจพรอมชวยเพอนมากขน นกเรยนใหความสนใจและสนกสนานในการรวมกจกรรม เรยบเรยงเนอหาในการพดเปนไปดวยความเรยบรอยและ ศวาณา พนธรตน (2549) ศกษาการปรบพฤตกรรมภาวะไมอยนงและสมาธสนของเดกออทสตกในหองเรยนเรยนรวม โดยใชเทคนคเพอนสอนเพอน โรงเรยนวดชางเคยน พบวากรณศกษามพฤตกรรมการวงออกนอกแถวขณะรวมกจกรรมเคารพธงชาตลดลงหลงใชเทคนคเพอนสอนเพอน

สรปงานวจยในประเทศดงกลาว การใชกลวธการเรยนรแบบเพอนชวยเพอน เปนกระบวนการเรยนรทสามารถพฒนาทกษะการเรยนรของผเรยนใหมศกยภาพทสงขนนอกจากนยงปรบเปลยนพฤตกรรมทไมพงประสงคของผเรยนใหดขน นกเรยนผนำามความมนใจพรอมชวยเพอนมากขน และผเรยนใหความสนใจ กระตอรอรน รวมทงสนกสนานในการรวมกจกรรม ทำาใหบรรยากาศการเรยนรเปนทนาพงพอใจ ทำาใหผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยนเพมขน

บทท 3วธการดำาเนนการวจย

การวจยเรอง การเพมผลสมฤทธทางการเรยนรายวชาเคมทวไปโดยการเรยนการสอนแบบเพอนชวยเพอนของนกศกษาสาขาวชาสาธารณสขศาสตร ผวจยไดดำาเนนการดงน

1. รปแบบการวจย2. ประชากรทศกษา3. เทคนคและวธการเลอกตวอยาง 4. เครองมอทใชในการวจย5. การสรางและตรวจสอบเครองมอวจย6. ขนตอนและ วธการรวบรวมขอมล7. การวเคราะหขอมล8. สถตทใช

รปแบบการวจยการวจยครงนเปนการวจยเชงปฏบตการ (Action

Research)

ประชากรทศกษาไดแก กลมประชากรเปาหมาย คอ นกศกษาชนปท 1 ภาคเรยนท

1/2556 สาขาสาธารณสขศาสตร หลกสตรสาธารณสขศาสตร

สำานกวชาวทยาศาสตรสขภาพ มหาวทยาลยราชภฏเชยงรายจำานวน 2 หอง แบงเปน

Section AA จำานวน 44 คนSection AB จำานวน 40 คน

กลมตวอยาง คอ ทำาการเลอกนกศกษาแบบสมโดยนำานกศกษาทมคะแนนมากจำานวนหองละ 7 คน และนกศกษาทมคะแนนนอยจำานวนหองละ 7 คน (คดเลอกนกศกษาทไดคะแนนมากและนอย จากคะแนนสอบกลางภาครายวชาเคมทวไป ภาคเรยนท 1/2556) เครองมอทใชในการวจย

1. ขอสอบกลางภาค เพอแบงนกศกษาออกเปน 2 กลม (กลมทไดคะแนนมากและกลมทไดคะแนนนอย)

2. ขอสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน3. แบบบนทกการใหและรบคำาปรกษาในกลมทมการเรยน

การสอนแบบเพอนชวยเพอนของนกศกษา

การสรางและตรวจสอบเครองมอวจย1) ขอสอบกลางภาค ผวจยจดทำาขนเองโดยครอบคลมเนอหา

กลางภาคตามรายวชาทสอน (มคอ.3) ซงมเนอหาคอ โครงสรางอะตอม สมบตของธาตตามตารางธาต พนธะเคมและปรมาณสารสมพนธ

แบบสอบถามนมลกษณะเปนแบบปรนยเลอกตอบ 4 ตวเลอก จะมคำาตอบถกเพยง 1 คำาตอบจำานวน 60 ขอ การใหคะแนน ถาตอบถกให 1 คะแนน ถาตอบผดให 0 คะแนน

2) ขอสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน ผวจยจดทำาขนเองโดยครอบคลมเนอหาปลายภาคตามรายวชาทสอน (มคอ.3) ซงมเนอหา

คอ สมบตของของแขง ของเหลว และ กาซ จนลศาสตรเคม สมดลเคม ชวเคมและเคมอนทรยเบองตน

แบบสอบถามนมลกษณะเปนแบบปรนยเลอกตอบ 4 ตวเลอก จะมคำาตอบถกเพยง 1 คำาตอบจำานวน 60 ขอ การใหคะแนน ถาตอบถกให 1 คะแนน ถาตอบผดให 0 คะแนน

3) การตรวจสอบคณภาพของเครองมอ

การหาความตรงเชงเนอหา (Content validity)

ผวจยนำาขอสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน ไปใหผทรงคณวฒจำานวน 3 ทาน ทำาการพจารณา ตรวจสอบความตรงของเนอหา ความครอบคลม ความชดเจนและความเหมาะสมของภาษาทใช แลวนำาไปหาดชนความสอดคลองระหวางขอคำาถามและวตถประสงค (Item-Objective Congruence Index: IOC)

การหาความเชอมน (Reliability)

นำาขอสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน ไปทดลองใชกบนกศกษา ทมลกษณะคลายคลงกบกลมตวอยางทศกษา จำานวน 30 ราย แลวนำาการตอบแบบสอบถามมาหาคาความเชอมนโดยใชสตร Kuder–Richardson (KR-20) ไดคาความเทยง (Reliability) เทากบ 0.737

ขนตอนและ วธการรวบรวมขอมลการเกบรวบรวมขอมล ผวจยไดดำาเนนการตามขนตอน

ดงน

N

1) เกบรวมรวมคะแนนกลางภาครายวชาเคมทวไปภาคการศกษาท 1/2556 เพอใชแยกนกศกษาออกเปนสองกลม คอกลมทไดคะแนนมากและกลมทไดคะแนนนอย

2) ประชมนกศกษาหองทมการเรยนการสอนแบบเพอนชวยเพอน อธบายขนตอนและหนาทของนกศกษาแตละกลม

3) บนทกการเขารวมกจกรรมเพอนชวยเพอนของนกศกษา

4) ประเมนผลการเรยนการสอน

การวเคราะหขอมลผวจยทำาการวเคราะหขอมลดวยเครองคอมพวเตอรโดยใช

โปรแกรมสำาเรจรปเพอวเคราะหหาคาทางสถตดงน1) วเคราะหผลสมฤทธทางการเรยนกอนการเรยนและหลงการ

เรยนของนกเรยนจากการเรยนการสอนแบบเพอนสอนเพอนโดยคาสถตรอยละ (Percentage) คาเฉลย (Mean) และสวนเบยงเบนมาตรฐาน (Standard Deviation)

2) วเคราะหสภาพในการใหและรบคำาปรกษาของนกศกษาทผานการเรยนการสอนแบบเพอนชวยเพอน โดยหาคาความถและรอยละ

3) วเคราะหความสมพนธระหวางจำานวนครงในรบคำาปรกษากบผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาทผานการเรยนการสอนแบบเพอนชวยเพอน โดยใชคาความสมพนธสถตทใชในการวจย

- คาเฉลยx= X

N

i=1N

x = คาเฉลย X = ผลรวมของขอมลทงหมด N = จำานวนขอมลทงหมด

- สวนเบยงเบนมาตรฐาน (xi-x )2

S.D. = S.D. = สวนเบยงเบนมาตรฐานx = คะแนนทไดx = คาเฉลย = ผลรวมN = จำานวนขอมลทงหมด

- คาความสมพนธ โดยใชคาสถต Pearson correlation

บทท 4ผลการวเคราะหขอมล

การวจยครงนมวตถประสงค เพอศกษาผลจากการจดการเรยนรแบบเพอนสอนเพอน ทมผลตอผลสมฤทธทางการเรยนในรายวชาเคมทวไป ของนกศกษาสาธารณสขศาสตร มหาวทยาลยราชภฏเชยงราย ปการศกษา 2556 และเพอศกษาสภาพในการใหและรบคำาปรกษาของนกศกษาทผานการเรยนการสอนแบบเพอนชวยเพอน ดงนนเพอตอบวตถประสงคผวจยเสนอผลการวจยตามวตถประสงค จำานวน 3 สวน ดงนสวนท 1 ขอมลของนกศกษากลมตวอยางสวนท 2 ผลการศกษาผลสมฤทธทางการเรยนรายวชาเคมทวไปทผานการเรยนการสอนโดยวธการแบบเพอนชวยเพอนสวนท 3 ผลการศกษาสภาพในการรบคำาปรกษาของนกศกษาทผานการเรยนการสอนแบบเพอนชวยเพอน

โดยมรายละเอยดแตละสวนดงตอไปน

สวนท 1 ขอมลของนกศกษากลมตวอยางขอมลของนกศกษากลมตวอยางทำาไดโดยการคดเลอกนกศกษากลมเปาหมายหอง AA และ AB โดยทำาการเลอกนกศกษากลมตวอยางออกเปนสองกลมคอ กลมทไดคะแนนนอย และกลมทไดคะแนนมากหองละ 7 คน ซงแสดงไวในตารางท 1-2 ดงนตารางท 1 แสดงรายชอและคะแนนสอบกอนการใชเทคนคเพอนสอนเพอนของนกศกษากลมเปาหมายทไดคะแนนนอย

ลำาดบท ชอ นามสกล– ผลคะแนนสอบกลางภาค

(Pre – test)1 นางสาวจนทรจรา ดปกเปยง 122 นางสาวพรทพย บวเหลก 143 นางสาวดวงธดา มณโนนโพธ 104 นางสาวชลดา ดเจะ 145 นางสาวพชนดา ชยสทธ 116 นางสาวฉววรรณ หอมฤทธ 97 นางสาวพชรภรณ คำาแทน 108 นางสาวโสมนภา รกขน 159 นางสาวจนทรจรา กนแกว 13

10 นางสาวจนทกานต เหลาวงษา 1411 นางสาวเนตรนภา นยตบ 1012 นางสาวศภลกษณ ตอมคำา 10

13 นางสาวขวญฤทย ลมตน 1214 นางสาวกณกนนต คำานาน 17

คะแนนเฉลย (Mean) 12.21

จากตารางท 1 พบวาประชากรกลมตวอยางทไดคะแนนสอบนอยมคะแนนสอบเฉลย คอ 12.21 คะแนน (จากคะแนนเตม 60 คะแนน) และมสวนเบยงเบนมาตรฐานคอ 2.3

ตารางท 2 แสดงรายชอและคะแนนสอบกอนการใชเทคนคเพอนสอนเพอนของนกศกษากลมเปาหมายทไดคะแนนมาก

ลำาดบท ชอ นามสกล– ผลคะแนนสอบกลางภาค

(Pre-test)1 นางสาวนชรา เชยงตา 482 นายกฤษฎางค ตาคำา 393 นายศารนทร กาวนชย 464 นายกณกนนต คำาหวาง 405 นางสาวกฤตพร เมองเปยง 426 นางสาวพรรณภา ศรวไชย 397 นางสาววรรณพร ไชยปญญา 418 นางสาวอรอมา เรงฤทยวรรณ 459 นางสาววนสนนท สวยโสภา 41

10 นางสาวพรพรรณ หงสศรพนธ 4711 นางสาวกลชา กณาฝน 39

12 นายวรฒ ดวงจตร 5013 นางสาวสมพร ฟากวางไกล 4314 นางสาวรตตพนธ เรอนนาค 48

คะแนนเฉลย (Mean) 43.42

จากตารางท 2 พบวาประชากรกลมตวอยางทไดคะแนนสอบมากมคะแนนสอบเฉลย คอ 43.42 คะแนน (จากคะแนนเตม 60 คะแนน) และมสวนเบยงเบนมาตรฐานคอ 3.83

ตารางท 3 แสดงการจบคกนของนกศกษากลมตวอยางทไดคะแนนนอย และกลมตวอยางทไดคะแนนมาก

ลำาดบท ชอ นามสกล – (คะแนนนอย) ชอ นามสกล– (คะแนนมาก)

1 นางสาวจนทรจรา ดปกเปยง นางสาวนชรา เชยงตา

2 นางสาวพรทพย บวเหลก นายกฤษฎางค ตาคำา3 นางสาวดวงธดา มณโนนโพธ นายศารนทร กาวน

ชย4 นางสาวชลดา ดเจะ นายกณกนนต คำา

หวาง5 นางสาวพชนดา ชยสทธ นางสาวกฤตพร

เมองเปยง

6 นางสาวฉววรรณ หอมฤทธ นางสาวพรรณภา ศรวไชย

7 นางสาวพชรภรณ คำาแทน นางสาววรรณพร ไชยปญญา

8 นางสาวโสมนภา รกขน นางสาวอรอมา เรงฤทยวรรณ

9 นางสาวจนทรจรา กนแกว นางสาววนสนนท สวยโสภา

10 นางสาวจนทกานต เหลาวงษา นางสาวพรพรรณ หงสศรพนธ

11 นางสาวเนตรนภา นยตบ นางสาวกลชา กณาฝน

12 นางสาวศภลกษณ ตอมคำา นายวรฒ ดวงจตร13 นางสาวขวญฤทย ลมตน นางสาวสมพร ฟา

กวางไกล14 นางสาวกณกนนต คำานาน นางสาวรตตพนธ

เรอนนาค

สวนท 2 ผลการศกษาผลสมฤทธทางการเรยนรายวชาเคมทวไปทผานการเรยนการสอนโดยวธการแบบเพอนชวยเพอนตารางท 4 แสดงผลสมฤทธทางการเรยนรายวชาเคมทวไปของนกศกษากลมไดคะแนนนอยทผานการเรยนการสอนโดยวธการแบบเพอนชวยเพอนการวเคราะหขอมล- เกณฑในการแสดงถงผลสมฤทธทางการเรยนดขนจากการวจย ทางผวจยจะวดจากการมคะแนนทดสอบหลงเรยนเทากบหรอมากกวากอนเรยนคดเปน 30% ขนไปเมอเทยบกบคะแนนเตมทงหมด- ผลสมฤทธทางการเรยนตำาของการวจย = ความแตกตางระหวางคะแนนทดสอบหลงเรยนกบกอนเรยนอยท 0- 29% เมอเทยบกบคะแนนเตมลำาดบ

ทPre-test(60

คะแนน)

Post-test(60

คะแนน)

ผลสมฤทธทางการเรยน(คะแนนหลงเรยน–กอน)

ผลสมฤทธทางการเรยน

(คดเปนรอยละเมอ

เทยบกบคะแนนเตม)

1 12 49 37 61.672 14 38 24 403 10 25 15 254 14 27 13 21.675 11 41 30 506 9 32 23 38.337 10 36 26 43.338 15 42 27 459 13 37 24 40

10 14 35 21 35

11 10 33 23 38.3312 10 24 14 23.3313 12 34 22 36.6714 17 44 27 45คา

เฉลย12.21 35.50

23.29 38.81จากตารางท 4 พบวา คาเฉลยของคะแนนสอบกลางภาค

(Pre-test) คอ 12.21 คะแนน, คาเฉลยของคะแนนสอบปลายภาค (Post-test) คอ 35.50 คะแนน (จากคะแนนเตม 60 คะแนน)

ในดานผลสมฤทธทางการเรยนพบวา นกศกษากลมตวอยางทไดคะแนนนอย มผลสมฤทธทางการเรยนทดขนจากการใชเทคนคการสอนแบบเพอนสอนเพอน มจำานวนทงสน 12 คน จากทงหมด 14 คน (คดเปนรอยละ 85.71) ระดบผลสมฤทธทางการเรยนเฉลยของผทำาแบบทดสอบ คอ 23.29 คะแนน คดเปนรอยละ 38.81 (เกณฑในการแสดงถงผลสมฤทธทางการเรยนดขนไดจากการมคะแนนทดสอบหลงเรยนเทากบหรอมากกวากอนเรยนคดเปน 30% ขนไป)

สวนท 3 ผลการศกษาสภาพในการรบคำาปรกษาของนกศกษาทผานการเรยนการสอนแบบเพอนชวยเพอนตารางท 5 จำานวนครงในการรบคำาปรกษาของนกศกษากลมคะแนนนอยทผานการเรยนแบบเพอนชวยเพอนจำานวนครงของการ

รบคำาปรกษาความถ รอยละ

0 0 01 3 21.42 2 14.33 7 50

4 2 14.3รวม 14 100

จากตารางท 5 พบวา นกศกษากลมทไดคะแนนนอยไดรบคำาปรกษาจากเพอนทไดคะแนนมากรอยละ 100 โดยจำานวนครงของการรบคำาปรกษามากทสดคอ 3 ครง คดเปนรอยละ 50

ตารางท 6 หวขอในการใหคำาปรกษาของนกศกษาทผานการเรยนแบบเพอนชวยเพอน

หวขอการใหคำาปรกษา ความถ รอยละสมบตของของแขง ของเหลว และ

กาซ6 17.6

สมดลเคม 8 23.5เคมอนทรยเบองตน 7 20.5

ชวเคม 4 11.7จนลศาสตรเคม 9 26.7

จากตารางท 6 พบวาหวขอทใหคำาปรกษามากทสดไดแก จนลศาสตรเคม คดเปนรอยละ 26.7 รองลงมาคอ สมดลเคม รอยละ 23.5 และนอยทสดคอ ชวเคม คดเปนรอยละ 11.7ตารางท 7 แสดงคาความสมพนธระหวางจำานวนครงในการรบคำาปรกษากบผลสมฤทธทางการเรยนรายวชาชวเคมของนกศกษาทผานการเรยนแบบเพอนชวยเพอนลำาดบท ผลสมฤทธทางการ

เรยน(รอยละ)

จำานวนครงการรบคำาปรกษา

คาความสมพนธ*

1 61.67 3 0.609*2 40 33 25 1

4 21.67 15 50 46 38.33 27 43.33 38 45 39 40 2

10 35 111 38.33 312 23.33 313 36.67 314 45 4

จากตารางท 7 พบวานกศกษากลมตวอยางทกคนรอยละ 100 ไดรบคำาปรกษาอยางนอย 1 ครง และความสมพนธระหวางจำานวนครงในการรบคำาปรกษากบผลสมฤทธทางการเรยนรายวชาเคมทวไปของนกศกษาทผานการเรยนแบบเพอนชวยเพอน เทากบ 0.609

บทท 5สรปผลการวจย อภปรายผลและขอเสนอแนะ

การวจยครงนมวตถประสงคเพอศกษาผลจากการจดการเรยนรแบบเพอนสอนเพอน ทมผลตอผลสมฤทธทางการเรยนในรายวชาเคมทวไป ของนกศกษาสาธารณสขศาสตร มหาวทยาลยราชภฏเชยงราย ปการศกษา 2556 และเพอศกษาสภาพในการรบคำาปรกษาของ

นกศกษาทผานการเรยนการสอนแบบเพอนชวยเพอนโดยมกลมตวอยางคอ นกศกษาชนปท 1 สาขาวชาสาธารณสขศาสตร หอง AA และหอง AB โดยทำาการสมนกศกษาทไดคะแนนสอบกลางภาคนอยกวา 20 คะแนนจำานวนหองละ 7 คน โดยเครองมอทใชไดแก ขอสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน และแบบบนทกการใหและรบคำาปรกษาในกลมทมการเรยนการสอนแบบเพอนชวยเพอนของนกศกษาและอาศยการวเคราะหขอมลโดยการหาคาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐานและการหาความสมพนธ

สรปผลการวจยจากการวจยสามารถสรปผลไดดงน1. นกศกษากลมตวอยางทมคะแนนนอย มผลสมฤทธ

ทางการเรยนทดขนโดยวธการเรยนการสอนแบบเพอนชวยเพอน จำานวนทงสน 12 คน จากทงหมด 14 คน คดเปนรอยละ 85.71 ระดบผลสมฤทธทางการเรยนเฉลยของผทำาแบบทดสอบทงหมดคอ 23.29 คะแนน คดเปนรอยละ 38.81 (เกณฑในการแสดงถงผลสมฤทธทางการเรยนดขนไดจากการมคะแนนทดสอบหลงเรยนเทากบหรอมากกวากอนเรยนคดเปน 30% ขนไป)

2. การศกษาสภาพในการใหและรบคำาปรกษาของนกศกษาทผานการเรยนแบบเพอนชวยเพอนพบวา นกศกษามการขอรบคำาปรกษาจากเพอน โดยหวขอสวนใหญในรบคำาปรกษาคอ จลศาสตรเคม สมดลเคม และพบกวาการศกษาความสมพนธระหวางจำานวนครงในการรบคำาปรกษากบผลสมฤทธทางการเรยนรายวชาเคมทวไปของนกศกษาทผานการเรยนการสอนแบบเพอนชวยเพอนพบวามความสมพนธกนอยางมนยสำาคญทางสถต

การอภปรายผล

จากการวจยสามารถอภปรายผลไดดงน1.การเรยนการสอนแบบเพอนชวยเพอนชวยเพมผลสมฤทธ

ทางการเรยนใหกบนกศกษาทมคะแนนนอยซงเปนไปตามสมมตฐานทตงไวโดยพบวานกศกษากลมตวอยางสวนใหญรอยละ 85.71 มผลสมฤทธทางการเรยนทดขน ซงสอดคลองกบหลกการแนวคดการเรยนรของมนษยทมอยหลายแนวคดแตละแนวคดตางกมมมมองทแตกตางกนออกไป นกจตวทยากลมพฤตกรรมนยมมองวาเดกเกดการเรยนร โดยการเลยนแบบจากสงทไดยนไดฟงไดเหนจากคนรอบขาง Bandura (1977, p. 125-139) มความเหนวา คนเรามปฏสมพนธ (Interact) กบสงแวดลอมทอยรอบ ๆ ตวเราอยเสมอ การเรยนรเกดจากปฏสมพนธระหวางผเรยนและสงแวดลอม ซงทงผเรยนและสงแวดลอมมอทธพลตอกนและกน พฤตกรรมของคนเรา สวนมากจะเปนการเรยนรโดยการสงเกต (Observational Learning) หรอการเลยนแบบจากตวแบบ (Modeling) โดยผานกระบวนการเสรมแรงทงทางบวกและทางลบ ซงเปนการนำาหลกการเรยนร การวางเงอนไขผลการกระทำามาประยกตใชในการปรบ

พฤตกรรม Kohn and Vajda (1975, p. 379-390) ไดกลาวสนบสนนวา วธเรยนรแบบใชเพอนชวย หมายถง วธเรยนรทเปดโอกาสใหผ เรยนไดทำากจกรรมการเรยนเปนคหรอกลมยอย โดยรวมกนทำากจกรรมทกทกษะ เปนการเปดโอกาสใหผเรยนไดชวยเหลอกนและมปฏสมพนธกน ไดใชภาษาในการสอสารเพอเจรจาหาความหมายดวยตนเอง ครเปนเพยงผทำาหนาทใหความชวยเหลอใหคำาแนะนำาและชวยจดกระบวนการเรยนการสอนในชนเรยน โดยใหผเรยนรบผดชอบกระบวนการเรยนเอง

3. การศกษาสภาพในการรบคำาปรกษาของนกศกษาทผานการเรยนแบบเพอนชวยเพอนพบวา สวนใหญนกศกษามการรบคำา

ปรกษา โดยหวขอสวนใหญในการรบคำาปรกษาคอ จนลศาสตรเคมและสมดลเคม ซงพบวาเปนเนอหาเหลานเปนเนอหาทงทคอนคางยากและมการใชสตรการคำานวนทหลากหลาย ดงนนในวธการกระบวนการเรยนการสอนแบบเพอนชวยเพอนนนจะทำาใหผเรยนไดมกระบวนการคดการฝกทำาดวยตนเองโดยมเพอนเปนผคอยชวยเหลอและใหคำาปรกษาในการเรยนหรอในเนอหาวชาทเรยนไดดกวาอาจารยผสอน ซงเปนการทำาใหนกศกษาไดมการแลกเปลยนเรยนรมความกลาคดและเพมความสมพนธอนดตอเพอนทเปนผคอยชวยเหลอและรบรปญหาทางการเรยน ซงจากการจากงานวจยในครงนพบกวาจำานวนครงในการรบคำาปรกษามความสมพนธกบผลสมฤทธทางการเรยนรายวชาเคมทวไปของนกศกษาทผานการเรยนการสอนแบบเพอนชวยกนอยางมนยสำาคญทางสถต ซงสอดคลองกบกฎแหงการฝกหด (Law of Exercise) ทวาพฤตกรรมการเรยนรใด ๆกตามเมอเกดขนแลวไดรบการกระทำาซำา ๆ อยเรอย ๆ จะเกดความชำานาญและเปนความเคยชนพฤตกรรมนนจะคงทนเปนระยะเวลายาวนาน ยงฝกมากเทาใดยงถกตองมากขนเทากน

ขอเสนอแนะ1. ขอเสนอแนะสำาหรบการนำาผลการวจยไปใช

- ควรมการฝกอบรมใหนกศกษาเขาใจในกลวธการเรยนรแบบเพอนชวยเพอนและบทบาทของนกศกษาผสอนและนกศกษาผเรยนอยางเขาใจ - ควรมการทำาการเรยนการสอนแบบเพอนชวยเพอนในหลายๆรปแบบ เชน กระบวนการกลม หรอ ใหสอนแบบแลกเปลยนเรยนร เปนตน

- ควรมบอรดตดประกาศผลคะแนนสง ความตงใจเรยนด เพอนชวยเพอนด เพอใหผเรยนมความตงใจเรยนและมผลสมฤทธทางการเรยนดยงขน

2. ขอเสนอแนะสำาหรบการทำาวจยครงตอไปควรมการศกษาการใชการเรยนรโดยใชเทคนคการเรยนการสอน

แบบอนๆ เพอนำามาเปรยบเทยบวาวธใดจะเหมาะสมกบการเรยนการสอนมากทสด และนำามาใชปรบปรงการเรยนการสอนในคราวตอๆไป

บรรณานกรมจนทรเพญ บำารง. การพฒนาทกษะการพดภาษาองกฤษ โดยใช

เทคนคเพอนชวยเพอนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1. วทยานพนธศกษาศาสตรมหาบณฑต บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยมหาสารคาม, (2547).

ชาระว ศรนนท. ผลของการฝกอบรมโดยใชกลมเพอนชวยเพอนเพอพฒนาความสามารถในการปองกนการเสพยาบา ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 โรงเรยนเทศบาล 4 วดบางแพรกเหนอ จงหวดนนทบร. สารนพนธ กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ., (2546).

ชศร วงศรตนะ และคณะ. การวจยเพอพฒนาการเรยนร. พมพครงท 2. กรงเทพฯ: เมธทป., (2545).

เตมศกด คทวณช. จตวทยาทวไป. กรงเทพฯ: ซเอดยเคชน., (2547).

นชนาฏ เทพพทกษศกด. การเปรยบเทยบผลสมฤทธดานการอานเรว วชาภาษาไทย, ชนประถมศกษาปท 5 ดวยวธสอนแบบกลมเพอนชวยเพอนและวธสอนแบบปกต. วทยานพนธศกษาศาสตรมหาบณฑต บณฑตวทยาลย หาวทยาลยมหาสารคาม., (2542).

ประนอม ดอนแกว. การใชกลวธการเรยนรแบบเพอนชวยเพอนเพอพฒนาทกษะการเคลอนไหวทางกายในการเลนวอลเลยบอลของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนเวยงมอกวทยา. การคนควาแบบอสระศกษาศาสตรมหาบณฑต บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยเชยงใหม., (2550).

ประภาพร อนสงคราม. การพฒนาแผนการสอนและแบบฝกทกษะภาษาไทยการสะกดคำาและแจกลกดวยวธสอนแบบกลมเพอนชวยเพอน สำาหรบนกเรยนชนประถมศกษาปท 1.

วทยานพนธศกษาศาสตรมหาบณฑต บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยมหาสารคาม, (2546).

สคนธ สนธพานนท และคณะ. การจดกระบวนการเรยนรทเนนผเรยนเปนสำาคญตามหลกสตรการศกษาขนพนฐาน. กรงเทพฯ: อกษรเจรญทศน, (2545).

สนนทา โพธชย. การพฒนาแผนการจดการเรยนรแบบกลมเพอนชวยเพอน เรองเศษสวน วชาคณตศาสตร ชนประถมศกษาปท 4. วทยานพนธ ศกษาศาสตรมหาบณฑต บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยมหาสารคาม, (2547).

ศวาณา พนธรตน. การปรบพฤตกรรมภาวะไมอยนงและสมาธสนของเดกออทสตกในหองเรยนเรยนรวม โดยใชเทคนคเพอนสอนเพอน โรงเรยนวดชางเคยน. การคนควาแบบอสระศกษาศาสตรมหาบณฑต บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยเชยงใหม, (2549)

สรางค โควตระกล. จตวทยาการศกษา. พมพครงท 5. กรงเทพฯ : โรงพมพแหง จฬาลงกรณมหาวทยาลย, (2545).

อารยนต แสงนกล. การพฒนาแผนการเรยนรแบบกลมเพอนชวยเพอนกลมสาระการเรยนรภาษาไทย เรอง ขนชางขนแผน ชนประถมศกษาปท 5. วทยานพนธศกษาศาสตรมหาบณฑต บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยมหาสารคาม, (2546).

Bender, W. N. Differentiation instruction for students with learning disabilities. California: Corwin Press, INC. ,(2002).

Bandura, A., Cognitive Processes Mediating Behavioral Change. Journal of Personality and Social Psychology, 35, 125-139., (1977).

Fuchs, D., Fuchs, L.S., Mathes, P.G., & Simmons, D.C. (1997). Peer-Assisted Learning Strategies: Making classrooms more responsive to diversity. American educational Research Journal, 34, 174-206.

Imel, S.. Peer Tutoring in Adult and Literacy Education. Eric Clearinghouse on Adult Career and Vocational Education Columbus O H no. ED368891.,(1994)

Kohn, J.J., & Vajda, P.G. Peer-mediated instruction and small group interaction In the ESL classroom. TESOL Quarterly, 4(9), 379 – 390. ,(1975).

Maheady, L., Mallette, B., Harper, G.F., Sacca, K.C. & Pomerantz, D. Peermediated instruction for high-rish students. Teaching Reading to High-Rish Learners. Masschusette: Allyn and Bacon. ,(1994).

Mathes, P.G.,Howard, J.K., Allen, S.H., & Fuchs, D. (1998). Peer-assisted learning strategies for first-grade readers: Responding to the needs

of diverse learners. Reading Research Quarterly, 33, 62-94.

Miller, A.B., Barbetta, P.M., & Heron, T.E. General procedures of peer tutoring. Available: http:/www.ohio-stage.edu/urbanintiative/peer trtoring.theory.htm (June 20,2005).,(1994).

Topping, K. Peer-and parent-assisted learning in reading, wring, spelling and Thing skills. Availlable at http://www.scre.ac.uk/spotliqht/spotlight82.html. ,(2001).

Thomas, R.L.Cross-Age and Peer Tutoring. Eric Clearinghouse on Reading and Communication Skills Bloomington IN no. ED350598. ., (1993).

ภาคผนวก กรายนามผเชยวชาญ

รายนามผเชยวชาญในการตรวจสอบเครองมอ

1.อาจารยวชรพงษ เรอนคำา อาจารยประจำาสาขาวชาสาธารณสขศาสตร

สำานกวชาวทยาศาสตรสขภาพมหาวทยาลยราชภฏเชยงราย

2. อาจารยพชรนทร วนยางคกล อาจารยประจำาสาขาวชาสาธารณสขศาสตร

สำานกวชาวทยาศาสตรสขภาพมหาวทยาลยราชภฏเชยงราย

3. อาจารยสภาวด บญจง อาจารยประจำาสาขาวชาสาธารณสขศาสตร

สำานกวชาวทยาศาสตรสขภาพมหาวทยาลยราชภฏเชยงราย

ภาคผนวก ข

มคอ.3 รายวชาเคมทวไป (CM0010)มหาวทยาลยราชภฏเชยงราย

หมวดวชาแกน

หมวดท 1 ขอมลทวไป1. รหสและชอรายวชาเคมทวไป (General Chemistry)2. จำานวนหนวยกต 3 (2-2-5) หนวยกต 3. หลกสตรและประเภทของรายวชา หมวดวชา แกน4. อาจารยผรบผดชอบรายวชาและอาจารยผสอน อาจารยอนสรา พงคจนตา5. ภาคการศกษา/ชนปทเรยน ภาคการศกษาท 1 / ชนปท 16. รายวชาทตองเรยนมากอน (Pre-requisite) (ถาม) ไมม7. รายวชาทตองเรยนพรอมกน (Co-requisites) (ถาม) ไมม8. สถานทเรยน หองเรยน อาคารสำานกวทยาศาสตรสขภาพ9. วนทจดทำาหรอปรบปรงรายละเอยดของรายวชาครงลาสด 1 มถนายน พ.ศ. 2556

หมวดท 2 จดมงหมายและวตถประสงค1. จดมงหมายของรายวชา

เพอใหนกศกษามความรความเขาใจในเรองการจำาแนกสาร ปรมาณสารสมพนธ โครงสรางอะตอม ตารางธาต สมบตของธาตและสารประกอบ พนธะเคมเบองตน ของแขง ของเหลวและกาส จลนพลศาสตรเบองตน สมดลเคม ชวเคมและเคมอนทรยเบองตน ซงเปนพนฐานในการเรยนวชาเคมในขนสงตอไป2. วตถประสงคในการพฒนา/ปรบปรงรายวชา -

หมวดท 3 ลกษณะและการดำาเนนการ1. คำาอธบายรายวชา

การจำาแนกสาร ปรมาณสารสมพนธ โครงสรางอะตอม ตารางธาต สมบตของธาตและสารประกอบ พนธะเคมเบองตน ของแขง ของเหลวและกาส จลนพลศาสตรเบองตน สมดลเคม ชวเคมและเคมอนทรยเบองตน

2. จำานวนชวโมงทใชตอภาคการศกษาบรรยาย การ

ฝกสอนเสรม ปฏบต/งาน

ภาคสนาม/การฝกงาน

การศกษาดวยตนเอง

40 ชวโมง สอนเสรมตามความตองการของนกศกษาเฉพาะราย

16 ชวโมง การศกษาดวยตนเอง 6 ชวโมงตอสปดาห

3. จำานวนชวโมงตอสปดาหทอาจารยใหคำาปรกษาและแนะนำาทางวชาการแกนกศกษาเปน รายบคคล

- อาจารยประจำารายวชา ประกาศเวลาใหคำาปรกษาผานเวบไซตมหาวทยาลย

- อาจารยจดเวลาใหคำาปรกษาเปนรายบคคล หรอ รายกลมตามความตองการ 1 ชวโมงตอสปดาห (เฉพาะรายทตองการ)

หมวดท 4 การพฒนาการเรยนรของนกศกษา1. คณธรรม จรยธรรม 1.1 คณธรรม จรยธรรมทตองพฒนา

- พฒนาผเรยนใหมความซอสตย มความขยนหมนเพยร ความรบผดชอบตองานทไดรบมอบหมาย และมความตรงตอเวลา

1.2 วธการสอน- มอบหมายงานเดยวและกลมใหผเรยนรบผดชอบ โดยมการตดตามงานทกครง- มการเรยนการสอนตางๆตามเวลาทกำาหนด- ชประเดนและทำาการยกตวอยางประกอบในกรณทเหมาะสม

1.3 วธการประเมนผล- ประเมนจากพฤตกรรมการเขาเรยน และสงงานทไดรบมอบ

หมายตามขอบเขตทใหและตรงเวลา- ประเมนผลจากการเขารวมกจกรรมกลมในระกวางการเรยน

2. ความร 2.1 ความรทตองไดรบ

มความร ความเขาใจในเรองการจำาแนกสาร ปรมาณสารสมพนธ โครงสรางอะตอม ตารางธาต สมบตของธาตและสารประกอบ พนธะเคมเบองตน ของแขง ของเหลวและกาส

จลนพลศาสตรเบองตน สมดลเคม ชวเคมและเคมอนทรยเบองตน และสามารถนำาความรทไดไปประยกตใชในรายวชาอนๆโดยมกระบวนการเรยนการสอนทมประสทธภาพ มแนวทางทชดเจนทงในการวดผลประเมนผล 2.2 วธการสอน

- บรรยาย อภปราย - มอบหมายงานเดยวหรอกลม - การคนควาและการนำาเสนองาน

2.3 วธการประเมนผล- การคนควาและการนำาเสนองาน- การทำากจกรรมและการสงงาน- ทดสอบยอย สอบปลายภาค ดวยขอสอบทเนนการวดหลก

การ ทฤษฎ และการ นำาไปใชการนำาเสนอผลงานตามงานมอบหมาย3. ทกษะทางปญญา 3.1 ทกษะทางปญญาทตองพฒนา มความรความเขาใจในเชงทฤษฏและสามารถนำาไปประยกตใชไดถกตองเหมาะสม และเกดประโยชนสงสด 3.2 วธการสอน

- บรรยาย อภปราย - มอบหมายงานเดยวหรอกลม- การคนควาและการนำาเสนองาน

3.3 วธการประเมนผล- ทดสอบยอย สอบกลางภาค สอบปลายภาค - การนำาเสนอผลงานตามงานทมอบหมาย- จากการสงเกตของอาจารยผสอน

4. ทกษะความสมพนธระหวางบคคลและความรบผดชอบ

4.1 ทกษะความสมพนธระหวางบคคลและความรบผดชอบทตองพฒนา

- พฒนาทกษะในการสรางสมพนธภาพระหวางผเรยนดวยกน- พฒนาความเปนผนำาและผตามในการทำางานเปนกลม- พฒนาการเรยนรดวยตนเอง และมความรบผดชอบในงานท

มอบหมายใหครบถวนตามกำาหนดเวลา 4.2 วธการสอน

- มอบหมายงานรายกลมและรายบคคล- จดกจกรรมกลมในการวเคราะหกรณศกษา

4.3 วธการประเมนผล- การนำาเสนองาน- พฤตกรรมการทำางานเปนกลม- พฤตกรรมในระหวางทเรยน

5. ทกษะการวเคราะหเชงตวเลข การสอสาร และการใชเทคโนโลยสารสนเทศ 5.1 ทกษะการวเคราะหเชงตวเลข การสอสาร และการใชเทคโนโลยสารสนเทศทตองพฒนา

- พฒนาทกษะในการสอสารทงการพด การฟง การแปล การเขยน โดยการทำารายงาน และนำาเสนอในชนเรยน

- พฒนาทกษะในการวเคราะหขอมลจากกรณศกษา- พฒนาทกษะในการสบคน ขอมลทางอนเตอรเนต- ทกษะการใชเทคโนโลยสารสนเทศในการสอสาร เชน การสง

งานทางอเมล การสรางหองแสดงความคดเหนในเรองตางๆ

- ทกษะในการนำาเสนอรายงานโดยใชรปแบบ เครองมอ และเทคโนโลยทเหมาะสม

5.2 วธการสอน

-มอบหมายงานใหศกษาคนควาดวยตนเอง จาก website และทำารายงาน

- นำาเสนอโดยใชรปแบบและเทคโนโลยทเหมาะสม

5.3 วธการประเมนผล- การนำาเสนองาน ผลงานดวยสอเทคโนโลย- การมสวนรวมในการอภปรายและวธการนำาเสนอ

หมวดท 5 แผนการสอนและการประเมนผล1. แผนการสอนสปดาหท

หวขอ จำานวนชวโมง

กจกรรมการสอนและสอการสอน

1 1.แนะนำากระบวนการเรยน การสอนรวมทงเกณฑการวดผลประเมนผล2.แบบทดสอบกอนเรยน3.ความรเบองตนเกยวกบวชาเคม

4 - มคอ.3- บรรยาย ยกตวอยางประกอบ- แบบทดสอบกอนเรยน- ถามและอภปรายกลม

2 โครงสรางอะตอม 4 - บรรยายโดยใช PowerPoint และ เอกสาร- ซกถามและอภปรายกลม

3 สมบตของธาตตามตารางธาต 4 - บรรยายโดยใช

PowerPoint,เอกสาร- ซกถามและอภปรายกลม

4 พนธะเคม 4 - บรรยายโดยใช PowerPoint,เอกสาร- ซกถามและอภปรายกลม

5 - พนธะเคม(ตอ)- การทดลองเรองพนธะเคม

4 - บรรยายโดยใช PowerPoint,เอกสาร- ซกถามและอภปรายกลม- ปฏบตการทดลอง

6 ปรมาณสารสมพนธ 4 - บรรยายโดยใช PowerPoint,เอกสาร- ซกถามและอภปรายกลม

7 - ปรมาณสารสมพนธ(ตอ)- การทดลองเรองปรมาณสารสมพนธ

4 - บรรยายโดยใช PowerPoint,เอกสาร- ซกถามและอภปรายกลม- ปฏบตการทดลอง

8 สอบกลางภาค 4 -ขอสอบอตนย และปรนย

9 สมบตของของแขงและของเหลว

4 - บรรยายโดยใช PowerPoint,เอกสาร

- ซกถามและอภปรายกลม

10 สมบตของกาซ 4 - บรรยายโดยใช PowerPoint,เอกสาร- ซกถามและอภปรายกลม

11 จลศาสตรเคม 4 - บรรยายโดยใช PowerPoint,เอกสาร- ซกถามและอภปรายกลม

12 - จลศาสตรเคม(ตอ)- การทดลองเรองจลศาสตรเคม

4 - บรรยายโดยใช PowerPoint,เอกสาร- ซกถามและอภปรายกลม- ปฏบตการทดลอง

13 สมดลเคม 4 - บรรยายโดยใช PowerPoint,เอกสาร- ซกถามและอภปรายกลม

14 สมดลเคม (ตอ) 4 - บรรยายโดยใช PowerPoint,เอกสาร- ซกถามและอภปรายกลม

15 - ชวเคมและเคมอนทรยเบองตน- การทดลองเรองชวเคมและเคมอนทรยเบองตน

4 - บรรยายโดยใช PowerPoint,VDO,เอกสาร- ซกถามและอภปรายกลม- ปฏบตการทดลอง

16 สอบปลายภาค ขอสอบอตนย และปรนยหมายเหต ในรายวชาเคมทวไปนมการจดทำาการวจยในชนเรยนเพอพฒนาการเรยนการสอนในหวขอเรอง การเพมผลสมฤทธทางการเรยนรายวชาเคมทวไปโดยการเรยนการสอนแบบเพอนชวยเพอนของนกศกษาสาขาวชาสาธารณสขศาสตร

2. แผนการประเมนผลการเรยนรกจกรรมท

ผลการเรยนร

วธการประเมน สปดาหทประเมน

สดสวนของการประเมน

ผล1 1.1,1.1.2,

1.3,2.1,3.1.1,5.1

- ทดสอบยอยครงท 1-10- สอบกลางภาค- สอบปลายภาค

3-6 และ 9-14

7 15

15%30%30%

2 1.1.1,1.1.2,1.1.3,

2.1,3.1.1,3.1.2,4.1,

5.1

- การคนควาและการนำาเสนองาน

- การทำากจกรรมและการสงงาน

- การทำางานกลมและผลงาน

ตลอดภาคการศกษา

15%

- การสงงานตามทมอบหมาย

3 4.1.1,4.1.3,5.1.1,5.

1.2

- การเขาชนเรยน- การมสวนรวมในการ

อภปราย- เสนอความคดเหนใน

ชนเรยน

ตลอดภาคการศกษา

10%

การประเมนผล: เปนการประเมนผลแบบ องเกณฑ องกลม

ชวงการใหคะแนน

ชวงการใหคะแนน

ชวงการใหคะแนน

ชวงการใหคะแนน

80 – 100

เกรด A

60 – 64

เกรด C

75 – 79

เกรด B+

55 – 59

เกรด D+

70 – 74

เกรด B

50 – 54

เกรด D

65 – 69

เกรด C+

0 – 49 เกรด F

หมวดท 6 ทรพยากรประกอบการเรยนการสอน1. เอกสารและตำาราหลกบญพฤกษ จาฎามระ และคณะ.(2541).เคมเลม 1 และ 2 .กรงเทพ:อกษรเจรญทศน2. เอกสารและขอมลสำาคญ ศ.ดร.กฤษณา ชตมา.( 2547). หลกเคมทวไป เลม 1 และ 2 .กรงเทพ :สำานกพมพแหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย

ทวชย อมรศกดชย.(2553).เคม (Chemistry) .กรงเทพ: สำานกพมพแหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย

หมวดท 7 การประเมนและปรบปรงการดำาเนนการของรายวชา

1. กลยทธการประเมนประสทธผลของรายวชาโดยนกศกษา - การสนทนากลมระหวางผสอนและผเรยน - การสงเกตการณจากพฤตกรรมของผเรยน

- แบบประเมนผสอน และแบบประเมนรายวชา2. กลยทธการประเมนการสอน ในการเกบขอมลเพอประเมนการสอน ไดมกลยทธ ดงน - การสงเกตการณสอนของผรวมทมการสอน - ผลการสอบ - การทวนสอบผลประเมนการเรยนร3. การปรบปรงการสอน หลงจากผลการประเมนการสอนในขอ 2 จงมการปรบปรงการสอน โดยการจดกจกรรมในการระดมสมอง และหาขอมลเพมเตมในการปรบปรงการสอน ดงน

- สมมนาการจดการเรยนการสอน - การวจยในและนอกชนเรยน4. การทวนสอบมาตรฐานผลสมฤทธของนกศกษาในรายวชา ในระหวางกระบวนการสอนรายวชา มการทวนสอบผลสมฤทธในรายหวขอ ตามทคาดหวงจากการเรยนรในวชา ไดจาก การสอบถามนกศกษา การทำาแบบฝกหด หรอการตรวจผลงานของนกศกษา รวมถงพจารณาจากผลการทดสอบยอย และหลงการออกผลการเรยนรายวชา มการทวนสอบผลสมฤทธโดยรวมในวชาไดดงน

- การทวนสอบการใหคะแนนจากการสมตรวจผลงานของนกศกษาโดยอาจารยอน หรอ

ผทรงคณวฒ ทไมใชอาจารยประจำาหลกสตร- มการตงคณะกรรมการในสาขาวชา ตรวจสอบผลการประเมนการเรยนรของนกศกษา โดย

ตรวจสอบขอสอบ รายงาน วธการใหคะแนนสอบ และการใหคะแนนพฤตกรรม5. การดำาเนนการทบทวนและการวางแผนปรบปรงประสทธผลของรายวชา จากผลการประเมน และทวนสอบผลสมฤทธประสทธผลรายวชา ไดมการวางแผนการปรบปรงการสอนและรายละเอยดวชา เพอใหเกดคณภาพมากขน ดงน

- ปรบปรงรายวชาทก 3 ป หรอตามขอเสนอแนะและผลการทวนสอบมาตรฐานผลสมฤทธ

ตามขอ 4 - เปลยนหรอสลบอาจารยผสอน เพอใหนกศกษามมมมองในเรองการประยกตความรนกบ

ปญหาทมาจากงานวจยของอาจารยหรออตสาหกรรมตางๆ

ประวตผวจยชอ-สกล อาจารย อนสรา พงคจนตาวน เดอน ปเกด 8 มนาคม 2530ทอยปจจบน 20/2 หม 3 ต.สนทราย อ.สารภ จ.เชยงใหม 50140

ททำางานปจจบน สำานกวชาวทยาศาสตรสขภาพ มหาวทยาลยราชภฏเชยงรายตำาแหนงหนาทปจจบน คณาจารยประจำาสำานกวชาวทยาศาสตรสขภาพ

ประวตการศกษาระดบการศกษา วฒการศกษา สาขาวชาปรญญาโท วทยาศาสตรมหาบณฑต ชวเคมปรญญาตร  วทยาศาสตรบณฑต วทยาศาสตร และเทคโนโลยการอาหาร

ประสบการณการทำางาน 2555 - ปจจบน มหาวทยาลยราชภฏเชยงราย ตำาแหนงอาจารยประจำา