€¦ · Web view10 мин перерыв Самостоятельная деятельность 8.25-8.50 15мин 8.30-8.55от 25мин 8.20-8.50 30мин 8.30-8.55 20мин 8.40-

Согласовано: Утверждено:Начальник заведующая Управления детских МДОУ «Детский сад№143»дошкольных учреждений ____________ А.Н.Коротков ______________А.В.Пчелкина

Основная общеобразовательная программадошкольного образования

Муниципального дошкольного образовательного учреждения

«Детский сад № 143 » общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением

деятельности по художественно-эстетическому развитию детей

______________________________________________________

Принято на заседании педагогического совета

________________ протокол №__________

г. Дзержинск 2011 г.

Содержание 1

I. Обязательная часть……………………………………………………………..3 стр.

1.Пояснительная записка …………………………………………….. ……… 4 стр. 1.1. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении ……………………………20стр.1.2 Основная цель, задачи………………………………………………………...20 стр.1.3 Особенности организации образовательного процесса……………………21стр. 1.4 Принципы и подходы к формированию общеобразовательной программы………………………………………………………………………….21 стр. 1.5 Ресурсное обеспечение……………………………………………………… 21 стр. 1.5.1. Условия реализации образовательной программы………………………22 стр. 1) Взаимодействие с семьями воспитанников…………………………………..29 стр. 2) Кадровое обеспечение………………………………………………………….31 стр. 3) Взаимодействие с социумом…………………………………………………...31 стр. 4) Программно – методическое обеспечение……………………………………33стр 5) Оснащение предметно-развивающей среды…………………….....................42стр.

2. Организация воспитательно – образовательного процесса ……………..42 стр.Режим дня холодный период …………………………………………………….46 стр. Режим дня теплый период…………………………………………………………47 стр. Перечень основных видов организованной образовательной деятельности…..48 стр. Организации образовательной деятельности …………………………………….53 стр. Организация образовательного процесса, самостоятельной игровой деятельности и режимных моментов в течение дня ………………………………………………56 стр.

План праздников и развлечений в МДОУ……………………………………… ..58 стр. Режим двигательной активности ………………………………………………….60 стр. Физкультурно-оздоровительная и лечебно-профилактическая работа ………61 стр.

3. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей……………………………………………………….64 стр.

4.Планируемые результаты………………………………………………………...90 стр.

5. Система мониторинга.............................................................................................93стр.

II. Часть Образовательной программы.2

1.Модель организации образовательного процесса в раннем возрасте…………...97 стр.1.1Режим дня детей первого года жизни ……………………………………………97 стр. 2.Региональный компонент……………………………………………………..2.1Примерный перспективный план по ознакомлению с родным городом для детей старшего дошкольного возраста……………………………………………………103 стр. 2.2 Локальный компонент МДОУ Осуществление приоритетного направления ДОУ по художественно - эстетическому направлению……………………………………109 стр.

2.3Методические пособия и технологии парциальных программ ……………….111 стр.

2.3 Условия реализации системы художественно-эстетического воспитания в ДОУ…………………………………………………………………………………...145 стр.

2.4 Система педагогического взаимодействия педагогов и детей по художественно – эстетическому развитию…………………………………………………………….154 стр.

2.5Система основных форм организации работы с семьями воспитанников………………………………………………………………………155стр.

2.6Взаимодействие с социумом……………………………………………………155стр.

2.7Дополнительное образование…………………………………………………..156стр.

-Перспективный план работы кружка «Юный дизайнер»

- Перспективный план работы кружка «Краеведение»

- Перспективный план работы изостудии «Синтез»

-«Здравствуй. Пушкин!»

План работы на летний оздоровительный период ……………………………….176 стр.

2.8Баланс времени…………………………………………………………………...195стр.

1. Обязательная часть

1.1. Пояснительная записка 3

Общеобразовательная программа МДОУ «Детский сад №143» (далее МДОУ) обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 1 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому. Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе. Содержание образовательной программы определяется возможностями образовательного учреждения и образовательными запросами основных социальных заказчиков – родителей воспитанников (или их законных представителей), с учетом особенностей психофизического развития и возможностей детей.Специфические задачи воспитания и обучения детей:1.Создание условий в ДОУ, максимально обеспечивающие полноценное развитие и саморазвитие детей, в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями.

2.Воспитание эстетической культуры ребенка как интегрального личностного образования, которое включает в себя совокупность качеств, свойств, проявлений, позволяющих человеку полноценно воспринимать прекрасное и участвовать в его создании:

- Развитие у детей интереса к эстетической стороне действительности, потребность в творческом самовыражении;

- Развитие инициативы и самостоятельности в воплощении художественного замысла;

- Знакомство детей с разными видами и жанрами искусства, в том числе творчества

Содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с программами:

Комплексные программы:

1.«Детство» под редакцией Т.И. Бабаевой, З.А.Михайловой, Л.М. Гурович - СПб, 2004 год

2. «Кроха» Г.Г. Григорьева, Н.П. Кочетова, Д.В. Сергеева

Парциальные программы:

1. «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Р.Б.Стеркиной, О.Л.Князевой, Н.Н.Авдеевой.

2. «Конструирование и ручной труд в детском саду» Л.В.Куцакова4

3. «Камертон» Э.П. Костина

4. «Физическая культура – дошкольникам» Л.Д.Глазырина

5. «Программа развития речи детей дошкольного возраста» О.С. Ушакова

6. «Гармония» Программа нтеллектуально-художественного и творческого развития. Д.И. Воробьёва

7.«Театр - Творчество - Дети » Н.Ф. Сорокина, Л.Г.Миланович

Программа разработана на основании утвержденных и введённых в действие Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 655 от 23 ноября 2009 года).

Основными приоритетными направлениями в деятельности образовательного учреждения является осуществление деятельности по художественно-эстетическому развитию детей.

Основными участниками воспитательно-образовательного процесса являются ребенок, родители (лица их заменяющие), педагоги ДОУ.

1.1 Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении.

Младший дошкольный возраст (3-4 года): Младший возраст – важнейший период в развитии дошкольника. Именно в это время происходит переход малыша к новым отношениям с взрослыми, сверстниками, с предметным миром. В раннем возрасте ребенок многому научился: освоил ходьбу, разнообразные действия с предметами, у него успешно развивается понимание речи и активная речь, он получил ценный опыт общения с взрослыми, почувствовал их заботу и поддержку. Все это вызывает у него радостное ощущение роста своих возможностей и стремление к самостоятельности, к активному взаимодействию с окружающим миром.

У ребенка возрастной кризис «трех лет». Еще недавно такой покладистый, малыш начинает проявлять нетерпимость к опеке взрослого, стремление настоять на своем требовании, упорство в осуществлении своих целей.

К концу младшего дошкольного возраста ребенок начинает активно проявляться потребность в познавательном общении с взрослыми, о чем свидетельствуют многочисленные вопросы, которые задают дети. На протяжении младшего дошкольного возраста развивается интерес детей к общению со сверстниками.

Дети 3-4 лет - это в первую очередь «деятели», а не наблюдатели. Опыт активной, разнообразной деятельности составляет важнейшее условие их развития.5

Возрастные особенности детей 3-4 летЭтот возраст является прямым продолжением раннего возраста в плане общей сензитивности. Это период овладения социальным пространством человеческих отношений через общение с близкими взрослыми, а также через игровые и реальные отношения со сверстниками.

Условия жизни в это время стремительно расширяются: рамки семьи раздвигаются до пределов улицы, города, страны. Ребенок открывает для себя мир человеческих отношений, разных видов деятельности и общественных функций. Он испытывает сильное желание включиться во взрослую жизнь, активно в ней участвовать, что, конечно, ему еще недоступно. Он стремится к самостоятельности. Из этого противоречия рождается ролевая игра — самостоятельная деятельность детей, моделирующая жизнь взрослых.

Социальная ситуация развития

Изменяется место ребенка в системе отношений (уже не является центром своей семьи), развивается способность к идентификации с людьми, образами героев художественных произведений. Происходит усвоение норм поведения, а также различных форм общения. Ребенок начинает осознавать, что он — индивидуальность, приобретает интерес к телесной конструкции человека.

МышлениеАктивность и неутомимость малышей в этом возрасте проявляются в постоянной готовности к деятельности. Ребёнок уже умеет гордиться успехами своих действий, критически оценить, результаты своего труда. Формируется способность к целеполаганию: он может более чётко представить результат, сравнить с образцом, выделить отличие. На основе наглядно-действенного к 4 годам начинает формироваться наглядно-образное мышление. Другими словами, происходит постепенный отрыв действий ребёнка от конкретного предмета, перенос ситуации в «как будто».Речь

Младшие дошкольники начинают осознавать особенности своего произношения. Развивается звуковая сторона речи. Интенсивно растет словарный запас ребенка.

Развивается грамматический строй речи. Детьми усваиваются тонкие закономерности морфологического порядка (строение слова) и синтаксического (построение фразы).

Восприятие

В этом возрасте ребёнок воспринимает предмет без попытки его обследования. Его восприятие приобретает способность более полно отражать окружающую действительность. Дети от использования предэталонов переходят к сенсорным эталонам- культурно выработанным средствам восприятия (к концу возраста восприятие до пяти и более форм предметов, до семи и боле цветов, дифференциация предметов по величине, ориентировка в пространстве группы).

Память

6

У младших дошкольников память непроизвольная, характеризуется образностью. Преобладает узнавание, а не запоминание. Ребенок не ставит перед собой цели что-то запомнить или вспомнить и не владеет специальными способами запоминания. Ребенок быстро запоминает стихотворения, сказки, рассказы, диалоги из фильмов, сопереживает их героям, что расширяет сферу познавательной деятельности ребенка. Хорошо запоминается только то, что было непосредственно связано с его деятельностью, было интересно эмоционально окрашено. Тем не менее то, что запомнилось, сохраняется надолго. Ребенок постепенно учится повторять, осмысливать, связывать материал в целях запоминания, использовать связи при воспоминании.

Внимание

Ребёнок не способен длительное время удерживать своё внимание на каком-то одном предмете, он быстро переключается с одной деятельности на другую.

Воображение

На четвертом году жизни года преобладает воссоздающее воображение, т.е. ребёнок способен лишь воссоздать образы, почерпнутые из сказок и рассказов взрослого. Большое значение в развитии воображения играют опыт и знания ребёнка, его кругозор. Для детей этого возраста характерно смешение элементов из различных источников, реального и сказочного. Фантастические образы, возникающие у малыша, эмоционально насыщенны и реальны для него.

Эмоциональная сфера

В эмоциональном плане характерны резкие перепады настроения. Эмоциональное состояние продолжает зависеть от физического комфорта. На настроение начинают влиять взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, поэтому характеристики, которые ребёнок даёт другим людям, очень субъективны. И всё же эмоционально здоровому дошкольнику присущ оптимизм. В процессе общения со сверстниками и взрослыми ребенок осваивает социальные формы выражения чувств. Изменяется роль эмоций в деятельности ребенка, формируется эмоциональное предвосхищение.

Развитие мотивационной сферы

Самым важным личностным механизмом, формирующимся в дошкольном возрасте, считается соподчинение мотивов. Оно появляется в начале дошкольного возраста и затем последовательно развивается. Именно с этими изменениями в мотивационной сфере ребенка связывают начало становления его личности.

Уже в младшем дошкольном возрасте ребенок сравнительно легко может принять решение в ситуации выбора одного предмета из нескольких, не реагировать на привлекательный предмет. Включаясь в новые системы отношений, новые виды деятельности. появляются, соответственно, и новые мотивы, связанные с формирующейся самооценкой, самолюбием, мотивы достижения успеха, соревнования, соперничества; мотивы, связанные с усваивающимися моральными нормами, и некоторые другие. Особенно важны интерес к содержанию деятельности и мотивация достижения. Регулировать свое поведение дошкольнику помогает об-раз другого человека (взрослого, других детей).7

Развитие самосознания

Развитие самосознания и выделение образа «Я» стимулируют развитие личности и индивидуальности. Малыш начинает чётко осознавать, кто он и какой он. Внутренний мир ребёнка начинает наполняться противоречиями: он стремится к самостоятельности и в то же время не может справиться с задачей без помощи взрослого, он любит близких, они для него очень значимы, но он не может не злиться на них из-за ограничения свободы. К трём годам у него в большей или меньшей степени формируется характер, ребенок он научается действовать человеческими способами, у него складывается определённое отношение к себе. С одной стороны, попытки отделить своё «Я» и формирования своих собственных желаний – тенденция прогрессивная. Но с другой, при объективном отсутствии умения высказывать своё мнение малыш выбирает наиболее доступный способ: противопоставление себя взрослым. Единственная цель ребёнка – дать понять окружающим, что у него есть своя точка зрения и все должны с ней считаться. Это проявление самостоятельности, самоутверждения.

Для ребёнка становиться важным его успешность или неуспешность в делах и играх. Он начинает остро и бурно реагировать на оценки, учиться самостоятельно оценивать результаты своей деятельности.

Отношение со взрослыми

По отношению к окружающим у ребёнка формируется собственная внутренняя позиция, которая характеризуется осознанием своего поведения и интересом к миру взрослых.

Развитие ребёнка непосредственно зависит от того, как он взаимодействовал с взрослым. Возможны два варианта:

а) если взрослый в целом позитивно оценивал личность ребёнка, тактично и аргументированного указывал на недостатки и промахи, умел поддержать и похвалить за старание и инициативность, то ребёнок научится гордиться собой и своими успехами;

б) если взрослый стремиться добиться подчинения любой ценой, наказывает за своеволие, стремится подловить на обмане, то, скорее всего, у ребёнка разовьётся желание противостоять взрослому, победить его и ответно добиться своего.

Во втором случае гневливость, раздражительность и упрямство укореняются, становятся чертами характера.

Отношения со сверстниками

В 3-4 года дети начинают усваивать правила взаимоотношений в группе сверстников, а затем косвенно контролироваться взрослыми.

Игровая деятельность

Она оказывает значительное влияние на развитие ребенка. В игре дети учатся полноценному общению друг с другом.

8

В процессе сюжетно-ролевой творческой игры дети берут на себя роли взрослых и в обобщенной форме, в игровых условиях воспроизводят деятельность взрослых и отношения между ними. Ребенок, выбирая и исполняя определенную роль, имеет соответствующий образ — мамы, доктора, водителя, пирата — и образцы его действий. Но, хотя жизнь в игре протекает в форме представлений, она эмоционально насыщена и становится для ребенка его реальной жизнью.

Игра способствует становлению не только общения со сверстниками, но и произвольного поведения ребенка. Механизм управления своим поведением складывается именно в игре, а затем проявляется в других видах деятельности.

В игре развивается мотивационно-потребностная сфера ребенка. Возникают новые мотивы деятельности и связанные с ними цели. Происходят качественные изменения в психике ребенка.

Дошкольник осваивает и изобразительную деятельность. Специфику рисования как особого вида деятельности составляет именно изобразительная, знаковая деятельность.

Центральные новообразования: новая внутренняя позиция; соподчинение мотивов, самооценка и осознание своего места в системе общественных отношений.

Средний дошкольный возраст (4-5 лет):При переходе детей в среднюю группу, можно заметить в их поведении и деятельности ряд новых черт, отличающих средних дошкольников от малышей.

Возросли физические возможности детей: движения стали значительно более уверенными и разнообразными. Дошкольники испытывают острую потребность в движении. В случае неудовлетворения этой потребности, ограничения активной деятельности они быстро перевозбуждаются, становятся непослушными, капризными.

Эмоционально окрашенная деятельность становится не только средством физического развития, но и способом психологической разгрузки детей среднего дошкольного возраста, которых отличает довольно высокая возбудимость.

На пятом году жизни активно проявляется стремление детей к общению со сверстниками. Если ребенок трех лет вполне удовлетворяется обществом кукол, то средний дошкольник нуждается в содержательных контактах со сверстниками. Дети общаются по поводу игрушек, совместных игр, общих дел. Их речевые контакты становятся более длительными и активными.

Новые черты проявляются и в общении средних дошкольников с воспитателем. Как и дети младшего возраста, они охотно сотрудничают со взрослыми в практических делах (совместные игры, трудовые поручения, уход за животными, растениями), но наряду с этим активно стремятся к познавательному, интеллектуальному общению со взрослыми. Это проявляется в многочисленных вопросах детей к воспитателю. Развивающее мышление ребенка, способность устанавливать простейшие связи и отношения между объектами пробуждают интерес к окружающему миру.

9

Дошкольник пятого года жизни отличается высокой активностью. Это создает новые возможности для развития самостоятельности во всех сферах его жизни. Развитию самостоятельности в познании способствует освоение детьми системы разнообразных обследовательских действий, приемов простейшего анализа, сравнения.

У детей средней группы ярко проявляется интерес к игре. Игра продолжает оставаться основной формой организации их жизни. Дети любят участвовать в разнообразных играх – сюжетно-ролевых, подвижных, имитационно-театрализованных, хороводных, музыкальных, познавательных и др. Наблюдается пробуждение интереса к правилам поведения. Именно в этом возрасте начинают появляться многочисленные жалобы детей воспитателю о том, что кто-то делает неправильно или не выполняет какое-то требование. Дети данного возраста отличаются высокой эмоциональностью, ярко и непосредственно выражают свои чувства.

Возрастные особенности детей 4-5 летСпособ познания

Активно развивающаяся потребность в новых знаниях, впечатлениях и ощущениях, проявляющаяся в любознательности и любопытстве ребёнка, позволяет ему выходить за пределы непосредственно ощущаемого. Другими словами, ребёнок с помощью словесного описания может представить то, что никогда не видел. Большим шагом вперёд является развитие способности выстраивать умозаключения, что является свидетельством отрыва мышления от непосредственной ситуации.

Внимание

К пяти годам внимание становится все более устойчивым. Развивается устойчивость и возможность произвольного переключения. Зависимость внимания от эмоциональной насыщенности и интереса к деятельности сохраняется. Важным показателем развития внимания является то, что к 5 годам в деятельности ребенка появляется действие по правилу – первый необходимый элемент произвольного внимания.


В этом возрасте продолжается усвоение детьми общепринятых сенсорных эталонов, овладение способами их использования и совершенствование обследования предметов.. Ребенок может произвольно наблюдать, рассматривать и искать предметы в окружающем пространстве. Восприятие становится осмысленным, целенаправленным и анализирующим.


Продолжает активно развивается фантазирование, в процессе которого ребёнок включает себя и своих близких и цепь самых невероятных событий. Грамотное использование взрослыми этих возможностей ребёнка будут способствовать его нравственному и познавательному развитию. Необходимо обсуждать с ребёнком его фантазии, включаться в них, предлагать повороты сюжетной линии, давать нравственные оценки поступкам героев.10

Речь

Более широкое использование речи как средства общения стимулирует расширение кругозора ребёнка, открытием новых граней окружающего мира. Теперь ребёнка начинает интересовать не просто какое-либо явление само по себе, а причины и следствия его возникновения. Поэтому главным вопросом для ребёнка 4 лет становиться вопрос «почему?».

Память

В среднем дошкольном возрасте начинает формироваться произвольная память.

Память, все больше объединяясь с речью и мышлением, приобретает интеллектуальный характер, формируются элементы словесно-логической памяти. Память дошкольника, несмотря на ее видимое внешнее несовершенство, в действительности становится ведущей функцией.

Мышление В среднем возрасте связь мышления и действий сохраняется, но уже не является такой непосредственной, как раньше. Мышление протекает в форме наглядных образов, следуя за восприятием.. Например. дети понимают, что такое план комнаты, могут рассказать что изображено на плане- части комнаты. С помощью схематического изображения групповой комнаты дети могут найти спрятанную игрушку. Отношения со сверстниками

Ребёнок развивается, становится более вынослив физически. Это стимулирует развитие выносливости психологической. Снижается утомляемость, фон настроения выравнивается, становится более стабильным, менее подверженным перепадам. В этом возрасте сверстник становиться более значим и интересен. Ребёнок стремиться к партнёрству в играх, ему уже не интересно играть «рядом». Начинают складываться предпочтения по половому признаку. Игровые объединения становятся более или менее устойчивыми.

Наличие конфликтов

Следует обратить внимание на то, что в возрасте 4-5-ти лет недостатки воспитания ребёнка начинают постепенно укореняться и переходить в устойчивые негативные черты характера.


В среднем возрасте дети продолжают проигрывать действия с предметами, но теперь внешняя последовательность этих действий уже соответствует реальной действительности. В игре дети называют свои роли, понимают условность принятых ролей. Происходит разделение игровых и реальных взаимоотношений.

Старший дошкольный возраст (5-7 лет):

11

Переход в старшую и особенно в подготовительную к школе группу связан с изменением психологической позиции детей: они впервые начинают ощущать себя самыми старшими среди других детей в детском саду. У них возникает стремление к решению новых более сложных задач познания, общения, деятельности, потребность в самоутверждении и признании их возможностей со стороны взрослых. Высшей формой самостоятельности детей является творчество. Именно в увлекательной творческой деятельности перед дошкольниками возникает проблема самостоятельного определения замысла, способов и формы его воплощения. Старшие дошкольники с удовольствием откликаются на предложение поставить спектакль по мотивам сказок, подготовить концерт для малышей или продумать и записать в «волшебную книгу» различные истории, а затем оформить обложку и иллюстрации.

Обязательным элементом образа жизни старших дошкольников является участие в разрешении проблемных ситуаций, в проведении элементарных опытов (с водой, снегом, воздухом, магнитами, увеличительными стеклами и пр.), в развивающих играх, головоломках, в изготовлении игрушек-самоделок, простейших механизмов и моделей. У детей активно развивается интерес к книге, как к источнику новых интересов и знаний, развиваются читательские интересы детей. Продолжается становление взаимоотношений ребенка с окружающими его людьми. Познавательное развитие старших дошкольников развивается путем наблюдений, сравнений, доказательств.

Старшие дошкольники способны осваивать правила культуры поведения и общения. Им понятны мотивы выполнения правил. Продолжается развитие самостоятельности детей и чувства самоуважения.

Характерной особенностью старших дошкольников является проявление интереса к проблемам, выходящим за рамки детского сада и личного опыта. Дети интересуются событиями прошлого и будущего, жизнью разных народов, животными и растительным миром разных стран.

Начинают проявлять интерес к будущему школьному обучению. Перспектива школьного обучения создает у ребенка особый настрой и развивается естественным путем в общении со взрослыми.

Организованное обучение старших дошкольников включает занятия по природоведению, математике, развитию речи, художественно-продуктивной деятельности и музыкально-ритмических способностей. Условием полноценного развития старших дошкольников является содержательное общение со сверстниками и взрослыми. При взаимодействий с детьми старшего дошкольного возраста используются три вида общения: деловое, познавательное, личностное.

Возрастные особенности детей 5-6 летК пяти годам уже возможно оценить характер ребенка, его индивидуальность, способность к творчеству. У ребенка уже заложен фундамент интеллекта и видны первоначальные итоги воспитания. Он ориентируется во многих бытовых вещах, ситуациях и даже сложных межличностных отношениях. Этот возраст - пик развития фантазии и вымысла.12

Мышление

В старшем возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но совершить преобразования объекта. Развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления и цикличности изменений). Кроме того, после пяти с половиной лет на смену правополушарному (творческому) мышлению приходит левополушарное (логическое) мышление (кроме левшей), совершенствуются обобщения. К шести годам ребенок в состоянии не просто обобщить животных, но и подразделить их на домашних и диких, способен по отдельным признакам объединить предметы, оценивая их различия и сходство.

В связи с тем, что ребенок осознал себя как личность, и это может выразить словами, владея почти в совершенстве речью, способность к творчеству заметно угасает. Ребенок способен сочинять не только сказки. Он пересказывает книги и фильмы, причем отражает все то, что видит и знает. Это является качественно иной ступенью в его развитии.

Ребенок в этом возрасте уже имеет собственное мнение. Он наблюдателен. Собственное «я» его уже интересует меньше, чем мир вокруг, в котором он стремится отыскать причинно-следственные связи, чтобы отличить существенное от второстепенного.

ВоображениеВ этот период ребенок имеет представление не только о названии и назначении тех или иных предметов, но и о том, из чего они сделаны (мяч из резины, кукла из пластмассы). Его воображение претерпевает значительные качественные изменения. Развитие воображения позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Речь

Кроме коммуникативной, развивается планирующая функция речи, т.е. ребёнок учится последовательно и логически выстраивать свои действия, рассказывать об этом. Развивается самоинструктирование, которое помогает ребёнку заранее организовать своё внимание на предстоящей деятельности.

К пяти годам ребенок уже способен правильно произнести почти все звуки речи. Ребенок бегло излагает свои мысли. Рассказывая, интонационно организует речь. Без труда находит в тексте пропущенное слово, заканчивает незаконченное предложение. Ребенок способен оценить, как исполнялся стих, найти ошибки речи у других, чуть позже – у себя.

Произвольность познавательных процессов

В этот период ребенок становится сознательно самостоятельным. Желая чему-нибудь научиться, он способен выполнять интересующую его деятельность непрерывно, более чем полчаса. Однако переключаемость с одной задачи на другую крайне затруднена.

13

Физическое развитие

С пяти до шести лет у ребенка наблюдаются значительные сдвиги в усовершенствовании моторики и силы. Скорость его движений продолжает возрастать, и заметно улучшается их координация. Ребенок уже может выполнять одновременно два-три вида двигательных навыков: бежать, подбрасывая мяч; ловить мяч, сев на корточки и пританцовывая…

Ребенок любит бегать, соревнуясь, учиться плавать, кататься на коньках, осваивает лыжи.

Различая у себя правую и левую руку, он не может определить их у других, что иногда мешает четко выполнять спортивные задании


К этому периоду жизни у ребёнка накапливается достаточно большой багаж знаний, который продолжает интенсивно пополняться. Ребёнок стремиться поделиться своими знаниями и впечатлениями со сверстниками, что способствует появлению познавательной мотивации в общении. С другой стороны, широкий кругозор ребёнка может являться фактором, позитивно влияющим на его успешность среди сверстников. После пяти лет отношения со сверстниками нередко переходят в дружеские. Появляются друзья обычно его пола, с которыми он проводит большую часть времени.

Отношения со взрослыми

Достаточно часто в этом возрасте у детей появляется такая черта, как лживость, т.е. целенаправленное искажение истины. Развитию этой черты способствует нарушение детско-родительских отношений, когда близкий взрослый чрезмерной строгостью или негативным отношением блокирует развитие у ребёнка позитивного самоощущения, уверенности в своих силах. И чтобы не потерять доверие взрослого, а часто и оградить себя от нападок, ребёнок начинает придумывать оправдания своим оплошностям, перекладывать вину на других.

Всё больший интерес ребёнка 5-ти лет направляется на сферу взаимоотношений между людьми. Оценки взрослого подвергаются критическому анализу и сравнению со своими собственными. Под воздействием этих оценок представления ребёнка о Я-реальном и Я-идеальном дифференцируются более чётко.

С пяти лет дети твердо знают свою половую принадлежность и даже в играх не хотят ее менять. В этот период в воспитании мальчика необходимо доминировать отцу, а девочки – матери. Роль другого пола ребенок в основном осознает в семье, у близких.

В этот период появляется интерес к тайне рождения человека на свет.

Отношения партнерства между родителями и детьми сменяется взаимным отдалением. Ребенок уже может безболезненно перенести недолгую разлуку с близкими и даже стать инициатором ее.

14

Развитие произвольности и волевых качеств позволяют ребёнку целенаправленно преодолевать определённые трудности, специфические для дошкольника. Также развивается соподчинение мотивов.

Нравственное развитие старшего дошкольника во многом зависит от степени участия в нём взрослого, так как именно в общении со взрослым ребёнок узнаёт, осмысливает и интерпретирует нравственные нормы и правила. У ребёнка необходимо формировать привычку нравственного поведения. Этому способствует создание проблемных ситуаций и включение в них детей в процессе повседневной жизни.

На фоне эмоциональной зависимости от оценок взрослого у ребёнка развивается притязание на признание, выраженное в стремлении получить одобрение и похвалу, подтвердить свою значимость.

Эмоции

Старший дошкольник способен различать весь спектр человеческих эмоций, у него появляются устойчивые чувства и отношения. Формируются «высшие чувства»: интеллектуальные (любопытство, любознательность, чувство юмора, удивление, моральные, эстетические), эстетическим чувства (чувство прекрасного, чувство героического), моральные чувства ( чувство гордости, чувство стыда, чувство дружбы).

К шести годам ребенок уже стремится управлять своими эмоциями, пытаясь их сдерживать или скрывать от посторонних, что не всегда удается.

Труднее всего спрятать страх, который, являясь во сне в виде тревожных сновидений, беспокоит ребенка. К шести годам, осознав смысл прошлого и будущего, рождения и смерти, ребенок делает открытие, что оно тоже может умереть, причем не только от болезней, но и от несчастных случаев, стихийных бедствий, странных обстоятельств. Он боится больниц, медицинских процедур, инъекций.

Продуктивная деятельность

К шести годам ребенок уже имеет собственное представление о красоте. Он познает мир прекрасного через посещение музеев, театров, филармоний, начинает понимать классическую музыку.

В этот период ребенка привлекает живопись. Он до деталей рассматривает картины, присматриваясь к краскам. Пытается срисовывать с натуры, придумывая свой сюжет. По этому сюжету и по качеству рисунка, возможно оценить развитие ребенка, так как детские рисунки – ключ к внутреннему миру малыша. Ребенок, используя различные цвета, обычно выражает свои чувства по отношению к тому, что он изображает, вплоть до оттенков настроения, в котором он находился. Поэтому на бумаге нередко сочетаются несочетаемые краски и появляются невероятные тона.

В этом возрасте человек на рисунке изображен таким, каков он есть на самом деле: лицо с глазами, с ушами, ртом, носом. Начинает появляться шея. На нем – одежда, 15

обувь. Ребенок вырисовывает многие детали: манжеты, галстуки, карманы. Чем больше сходства у нарисованного человека с настоящим, тем развитее ребенок и лучше подготовлен к школе.


Свои познания ребенок применяет в играх, выдумывая сам сюжет для них и зная, как он сможет сделать замысел реальным. Детям доступно распределение ролей до начала игры, включение в ролевые диалоги. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли.

Дошкольники осваивают сложные конструктивные игрушки, вплоть до компьютеров. На улице отдается предпочтение спортивным играм.

К шести годам ребенок практически осваивает большинство необходимых ему навыков: он аккуратен, следит за своим внешним видом, прической, обувью, одеждой, обслуживает сам себя и помогает дома по хозяйству.

Подготовительная к школе группаВозрастные особенности детей 6-7 летК этому возрасту у ребенка сформирована достаточно высокая компетентность в различных видах деятельности и в сфере отношений. Он способен принимать собственные решения на основе имеющихся знаний, умений и навыков. У ребёнка развито устойчивое положительное отношение к себе, уверенность в своих силах. Он в состоянии проявить эмоциональность и самостоятельность в решении социальных и бытовых задач.


У старшего дошкольника воображение нуждается в опоре на предмет в меньшей степени, чем на предыдущих этапах развития. Оно переходит во внутреннюю деятельность, которая проявляется в словесном творчестве (считалки, дразнилки, стихи), в создании рисунков, лепке и т.д.

Воображение формируется в игровой, гражданской и конструктивной видах деятельности и, будучи особой деятельностью, переходит в фантазирование. Ребенок осваивает приемы и средства создания образов, при этом отпадает необходимость в наглядной опоре для их создания.

К концу дошкольного возраста воображение ребенка становится управляемым. Формируются действия воображения: замысел в форме наглядной модели; образ воображаемого объекта; образ действия с объектом.

Внимание

Ребенок организует свое внимание на предстоящей деятельности, формулируя словесно. В этом возрасте значительно возрастают концентрация, объем и устой-чивость внимания, складываются элементы произвольности в управлении вниманием на основе развития речи, познавательных интересов, внимание

16

становится опосредованным, связано с интересами ребенка к деятельности. Появляются элементы послепроизвольного внимания.


Восприятие утрачивает свой первоначально аффективный характер: перцептивные и эмоциональные процессы дифференцируются. Восприятие становится осмысленным, целенаправленным, анализирующим. В нем выделяются произвольные действия — наблюдение, рассматривание, поиск. Значительное влияние на развитие восприятия оказывает в это время речь — ребенок начинает активно использовать названия качеств, признаков, состояния различных объектов и отношений между ними. В старшем дошкольном возрасте для восприятия характерно следующее:

· восприятие превращается в особую познавательную

деятельность;

· зрительное восприятие становится одним из ведущих;

· воспринимая предметы и действия с ними, ребенокболее точно оценивает цвет, форму, величину (освоение сенсорных эталонов);· совершенствуется умение определять направление впространстве, взаимное расположение предметов, последовательность событий.Память

В 6-7 лет увеличивается объем памяти, сто позволяет детям непроизвольно )без специальной цели) запоминать достаточно большой объем информации. Дети могут самостоятельно ставить перед собой задачу что-либо запомнить. Используя при этом простейший механический способ запоминания – повторение. Если задачу на запоминание ставит взрослый, ребенок может использовать более сложный способ –логическое упорядочивание. Ребенок начинает относительно успешно использовать новое средство –слово. Но, несмотря на возросшие возможности детей 6-7 лет целенаправленно запоминать информацию с использованием различных средств и способов, непроизвольное запоминание остается наиболее продуктивным до конца дошкольного детства.

Мышление

Мышление в этом возрасте характерно переходом от наглядно-действенного к наглядно-образному и в конце периода — к словесному мышлению. Основным видом мышления является наглядно-образное с элементами абстрактного, что соответствует репрезентативному интеллекту (мышлению в представлениях). Тем не менее, ребенок еще испытывает затруднения в сопоставлении сразу нескольких признаков предметов, в выделении наиболее существенного в предметах и явлениях, в переносе усвоенных навыков мыслительной деятельности на решение новых задач.

Дошкольник образно мыслит, но еще не приобрел взрослой логики рассуждения. Решает мыслительные задачи в представлении, мышление становится внеситуативным.

17

Складываются предпосылки таких качеств ума, как самостоятельность, гибкость и пытливость. Возникают попытки объяснить явления и процессы. Детские вопросы — показатели развития любознательности.

На умственное развитие ребенка дошкольного возраста постоянное влияние оказывают игровая ситуация и действия. Опыт игровых и реальных взаимоотношений ребенка в сюжетно-ролевой игре ложится в основу особого свойства мышления, позволяющего стать на точку зрения других людей, предвосхитить их будущее поведение и в зависимости от этого строить свое собственное поведение.

Попытки самостоятельно придумать объяснения различными явлениями свидетельствует о новом этапе развития познавательных способностей. Ребенок активно интересуется познавательной литературой, символическими изображениями, графическими схемами, делает попытки использовать их самостоятельно.

Воображение нуждается в опоре на предмет в меньшей степени, чем на предыдущих этапах развития. Оно переходит во внутреннюю деятельность, которая проявляется в словесном творчестве (считалки, дразнилки, стихи), в создании рисунков, лепке и т.д.Произвольность познавательных процессов

Развитие произвольности и волевого начала проявляется в умении следовать инструкции взрослого, придерживаться игровых правил. Ребенок стремиться качественно выполнить какое-либо задание, сравнить с образцом и переделать, если что-то не получилось.


Детям старшего дошкольного возраста свойственно преобладание общественно значимых мотивов над личностными. Происходит постепенное разрешение противоречия между эгоцентризмом и коллективистской направленностью личности в пользу децентрации. В процессе усвоения активное отношение к собственной жизни, развивается эмпатия, сочувствие.

Отношения со взрослыми

Развитие произвольности и волевого начала проявляется в умении следовать инструкции взрослого, придерживаться игровых правил. Ребёнок стремиться качественно выполнить какое-либо задание, сравнить с образцом и переделать, если что-то не получилось.

Эмоции

У ребенка развито устойчивое положительное отношение к себе, уверенность в своих силах. Он в состоянии проявить эмоциональность и самостоятельность в решении социальных и бытовых задач.

Развитие самосознания

Самосознание формируется к концу дошкольного возраста благодаря интенсивному интеллектуальному и личностному развитию, оно обычно считается центральным 18

новообразованием дошкольного детства. Изменение самосознания приводит к переоценке ценностей, к перестройке потребностей и побуждений. То, что было значимо раньше, становится второстепенным. Появляется обобщенное отношение к самому себе, к окружающим. Происходит кризис личности «Я» (соподчинение мо-тивов). Все, что имеет отношение к учебной деятельности (в первую очередь отметки), оказывается ценным, то, что связано с игрой, — менее важным

Возникает критическое отношение к оценке взрослого и сверстника. Оценивание сверстника помогает ребенку оценивать самого себя.

Самооценка появляется во второй половине периода на основе первоначальной чисто эмоциональной самооценки («я хороший») и рациональной оценки чужого поведения.

О моральных качествах ребенок судит главным образом по своему поведению, которое или согласуется с нормами, принятыми в семье и коллективе сверстников, или не вписывается в систему этих отношений. Его самооценка поэтому практически всегда совпадает с внешней оценкой, прежде всего — оценкой близких взрослых.

К концу дошкольного возраста складывается правильная дифференцированная самооценка, самокритичность. Развивается способность мотивировать самооценку. Появляется осознание себя во времени, личное сознание.

Самооценка ребёнка старшего дошкольного возраста достаточно адекватна, более характерно её завышение, чем занижение. Ребёнок более объективно оценивает результат деятельности, чем поведение.

Игровая деятельностьВ сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей. Отражающие характерные жизненные ситуации. Игровые действия становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При организации совместных игр дети используют договор, умеют учитывать интересы других, в некоторой степени сдерживать эмоциональные порывы.

Происходит постепенный переход от игры как ведущей деятельности к учению.

В учреждении комплектуются по возрастному принципу и функционируют группы общеразвивающего вида для детей раннего возраста, дошкольного возраста,

В группах: от 2 до 3 лет – 21 детей; от 3 до 7 лет – 20 -25 детей;

Вид групп Возрастные Кол-во Кол-во

19

группы групп на 01.09.10

детей на 01.09.10

общеразвивающего вида

Группа раннего возраста

1 21


1 младшая группа 1 24


2 младшая группа 1 22


Средняя группа 1 25


Старшая группа 1 21


Подготовительная группа

1 22

Таким образом, всего детей в МДОУ № 143 насчитывается 135 детей

1.2 Цели и задачи деятельности ДОУ по реализацииосновной образовательной программы. Цели и задачи ДОУ определены Уставом и реализуемыми программами и технологиями. Основной целью образовательной деятельности учреждения является создание и реализация условий для обучения, воспитания, развития, оздоровления и осуществление квалификационной коррекции физического и психического развития воспитанников для полноценного проживания дошкольного детства. Основные задачи воспитания и обучения детей:1.Охрана жизни и укрепления физического и психического здоровья детей.2.Осуществление познавательно-речевого, социально-личностного, художественно-эстетического и физического развития ребенка в соответствии с реализуемой общеобразовательной программой.3.Взаимодействие с семьёй для обеспечения полноценного развития ребёнка.4.Оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей.5.Приобщение детей к общечеловеческим ценностям: воспитание с учетом возрастных категорий детей, гражданственности, уважение к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье.1.3 Особенности организации образовательного процесса.

20

МДОУ № 143 является муниципальным дошкольным учреждением, имеет лицензию на право ведения образовательной деятельности серия А № 340283 регистрационный номер 7265 от 22.03.2010 г.; имеет Свидетельство о государственной регистрации права серия 52 АВ № 599974 от 26 декабря 2008 г.

Проектная мощность 110 мест, функционирует 6 групп. Режим работы - полный день с 6.00 -18.00. Расположено в здании типового проекта, имеет музыкально – спортивный зал, творческую мастерскую, театральную студию, минимузей, групповые комнаты со спальнями. Участки закреплены за группами по возрастам, имеется физкультурная площадка.

1.4 Принципы и подходы к формированию общеобразовательной программы:

1. При организации образовательного процесса учитывается принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.

2. Основу организации образовательного процесса составляет комплексно-тематический принцип с ведущей игровой деятельностью.

3. Решение программных задач осуществляется в разных формах организованной педагогической, совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей.

4. Содержание общеобразовательной программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка, и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

5. Образовательный процесс строится на адекватных возрасту формах работы с детьми, основной формой и ведущим видом деятельности является игра.

1.5. Ресурсное обеспечение воспитательно – образовательного процесса1.5.1Условия реализации образовательной программы.

Условиями реализации образовательной программы Учреждения являются:

1) Взаимодействие с семьями воспитанников2) Взаимодействие педагогов и специалистов МДОУ3) Взаимодействие с социумом4) Программно-методическое обеспечение5) Оснащение предметно-развивающей среды

1). Взаимодействие с семьями воспитанников.21

Современные условия деятельности ДОУ ставят взаимодействие с семьей на одно из ведущих мест. Общение педагогов и родителей базируется на принципах открытости, взаимопонимания и доверия. Родители – основные социальные заказчики ДОУ, и взаимодействие педагогов с ними невозможно без учетов интересов и запросов семей.Актуальным на сегодняшний день является расширение социального пространства для развития ребенка, приобретение и расширение внесемейного опыта. Наше дошкольное учреждение ориентируется на поиск таких форм и методов работы МДОУ с родителями, педагогами, общественными организациями, которые способствуют успешному развитию социальных отношений всех детей, формированию активной родительской позиции.У нас в Учреждении используются следующие формы работы с семьей:

6)

7)

Социальные характеристики семейного социума.

Социологическое обследование показало, что из 135 семей по составу: полных- 50%, неполных-30%, многодетных- 15%, неблагополучных - 5%; по образовательному цензу – 40% родителей имеют высшее образование, 40% - средне- специальное и соответственно 20% имеют среднее и начальное образование.

22

Общие родительские собрания

Групповые родительские собрания

Анкетирование родителей

Консультации воспитателей по вопросам воспитания и обучения детей в детском саду и дома

Индивидуальные беседы

Заключение договоров о сотрудничестве

Попечительский совет

Наглядная информация

Открытые занятия с детьми по разным видам детской деятельности

Проведение совместных мероприятий

Система основных форм организации работы с семьями воспитанников.

Название мероприятия Цель проведения мероприятия Сроки

Участники мероприятия Ответственные

Оформление информационных стендов в группах,

• Распространение педагогических знаний среди родителей.

Сентябрь - август

Родители всех возрастных групп

Воспитатели, старший воспитатель

Проведение конкурса среди групп на лучшее оформление информации для родителей

• Активизация внимания воспитателей к вопросам взаимодействия с семьями воспитанников

Сентябрь Воспитатели всех возрастных групп

Старший воспитатель, заведующий, воспитатели

Анкетирование "Давайте познакомимся»

• Получение и анализ первичной информации о ребенке и его семье

Сентябрь Родители вновь зачисленных детей

Воспитатели

Консультация «Первый раз в детский сад»

• Консультирование родителей об особенностях поведения ребенка во время адаптации к детскому саду.

• Формирование единого подхода к соблюдению режима дня, вопросам воспитания детей

Сентябрь Родители вновь зачисленных детей


старшая медсестра

Консультация «Все о детском питании»

• Формирование единого подхода к правилам питания ребенка в детском саду и дома

Сентябрь Родители первой младшей, второй младшей групп

Старшая медсестра

Родительское собрание

• Знакомство родителей с правилами посещения детского сада, результатами адаптации детей в группе, задачами воспитания на год.

Сентябрь Родители первой младшей группы

Заведующий, старший воспитатель, воспитатели.

23


• Знакомство родителей с задачами воспитания детей на учебный год, психологическими и возрастными особенностями детей.

Сентябрь Родители второй младшей, средней, старшей, подготовительной групп

Заведующий, старший воспитатель, воспитатели

Заседание № 1 родительского комитета ДОУ

• Знакомство администрации с новым составом родительского комитета ДОУ.

Сентябрь Члены родитель-ского комитета ДОУ

Заведующий

Консультация «Кризис трехле-ток. Что это такое?»

• Повышение уровня педагогических знаний родителей. • Реализация единого подхода в воспитании детей трехлетнего возраста

Сентябрь Родители второй младшей группы


Консультация «Баюшки-баю. Все про детский сон»

• Расширение психолого-педагогического кругозора родителей

Сентябрь Родители средней группы

Старшая медсестра, старший воспитатель

Консультация«Драчуны.Как исправитьситуацию»

•Вовлечение родителей в педагогическую деятельность.

• Решения проблем воспитания

Сентябрь Родители старшей группы


Консультация -.Учимся, играя»

• Активизация педагогических умении родителей в интеллектуальном развитии ребенка в семье.

• Повышение уровня ответственности родителей за

Сентябрь Родители подгото-вительной группы

Старший воспитатель

Анкетирование «Чего вы ждете от детского сада, в этом году»

• Получение и анализ информации об отношении родителей к характеру и формам взаимодействия ДОУ с семьей, о готовности родителей участвовать в жизни детского сада

Сентябрь Родители всех возрастных групп


Анкетирование •«Скоро в школу»

• Анализ родительского запроса по подготовке детей к школе.

• Разработка и реализация обоснованного плана работы ДОУ по подготовке детей к школе

Сентябрь Родители подгото-вительной группы


Концерт ко Дню пожилого челове-ка

« Знакомство родителей с традициями детского сада.

• Целенаправленное формирование позитивного имиджа ДОУ в сознании родителей.

• Демонстрация уважительного отношения коллектива ДОУ к пожилым членам семей воспитанников

Октябрь Родители всех возрастных групп

Музыкальный руководитель, старший воспитатель, воспитатели

24

Утренники • Демонстрация творческих способностей детей, сформированных творческих умений и навыков.

• Развитие эмоционально-насыщенного взаимодействия родителей, детей, работников ДОУ

Октябрь, декабрь, март, май


Заведующий, старший воспитатель, музыкальный руководитель, воспитатели

Открытые занятия • Знакомство родителей с работой детского сада по всем направлениям образовательной программы.

• Повышение авторитета педагогического коллектива ДОУ

Сентябрь -май


Старший воспитатель, воспитатели

Консультация «Влияние сказок на психическое развитие ребенка»

• Совершенствование психолого-педагогичвских знаний родителей.

Октябрь Родители второй младшей группы


Консультация «Игрушки для пятилеток»

• Распространение педагогических знаний среди родителей.

• Практическая помощь семье в вопросах воспитания детей

Октябрь Родители средней группы


Консультация«О воспитанииправдивостив детях"

• Расширение педагогического кругозора родителей за счет пополнения средств и методов воспитания детей.

Октябрь Родители старшей группы


Консультация «Роль отца в воспитании ребенка»

• Изменение позиции отцов по отношению к вопросам воспитания.

• Активизация воспитательных умений пап.

Октябрь Родители всех возрастных групп


Консультация «Этикет для малышей»

• Привлечение внимания родителей к вопросам воспитания культуры поведения.

• Реализация в детском саду и дома единых методов воспитания

Ноябрь Родители первой младшей, второй младшей групп


Новогодняя анкета

• Создание атмосферы ожидания праздника в детском саду.

• Активизация взаимодействия детского сада и родителей при подготовке к Новому году

Декабрь Родители всех возрастных групп


Заседание №2 родительского комитета ДОУ

• Привлечение родителей к проведению новогодних праздников,

Декабрь Члены родитель-ского комитета ДОУ

Заведующий

25

Консультация «Что подарит Дед Мороз? Как дарить новогодние подарки»

• Знакомство родителей с интересными вариантами оформления и вручения новогодних подарков.

• Обогащение отношений детей и родителей опытом эмоционального общения

Декабрь Родители всех возрастных групп


Защита проектов «Счастливый выходной день»

• Обмен опытом семейного отдыха.

• Установление дружеских отношений среди родителей группы

Январь Родители старшей, подготовительной групп


Анкетирование «Растем здоровыми»

• Получение информации о формах и методах оздоровления детей дома.

• Оценка готовности родителей к участию в физкультурно-оздоровительной работе ДОУ

Январь Родители всех возрастных групп

Старший воспитатель, старшая медсестра, воспитатели


• Знакомство родителей с промежуточными результатами воспитательно-образовательной работы.

Январь Родители всех возрастных групп

Заведующий, старший воспитатель, воспитатели

Стенгазета «Лучше папы друга нет»

• Демонстрация уважительного отношения детского сада к роли отца в воспитании ребенка

Февраль Родители всех возрастных групп


Стенгазета «Мама, мамочка.

мамуля»

• Демонстрация уважительного отношения детского сада к семейным ценностям

Март Родители всех возрастных групп


Консультация «Развитие речи детей 4-5 лет»

• Психолого-педагогическое просвещение родителей по вопросам речевого развития ребенка

Март Родители средней группы

Старший воспитатель воспитатели

Консультация «Взаимодействие детей и животных»

• Привлечение внимания родителей к потребностям и интересам ребенка.

• Практическая помощь родителям в воспитании детей

Март Родители первой младшей, второй младшей групп


Фольклорное развлечение «Широкая Масленица»

• Привлечение родителей к активному участию в фольклорном празднике.

• Развитие эмоционально-насыщенного взаимодействия родителей, детей, работников ДОУ.

Март Родители всех возрастных групп

Старший воспитатель, музыкальный руководитель, воспитатели

26

Проведение субботника по благоустройству территории ДОУ

• Формирование командного духа среди родителей детей разных групп.

• Консолидация усилий работников детского сада и родителей по благоустройству территории детского сада.

Апрель Родители всех возрастных групп

Воспитатели, заместитель заведующего по административно-хозяйственной работе

Семинар «Нарисо-ванный мир. Роль детского творчества в эмоциональном развитии ребенка»

• Внедрение в практику семейного воспитания форм и методов работы по творческому взаимодействию взрослого с ребенком

Апрель Родители средней, старшей групп


Консультация "Игры и упражне-ния для развития речи детей»

• Развитие воспитательного потенциала семьи.

•Активизация взаимодействия родителей с ребенком с целью развития речи

Апрель Родители первой младшей, второй младшей групп


Конкурс на лучший участок на территории детского сада

• Активизация инициативности родителей в благоустройстве детских участков.

• Объединение родительских коллективов через использование соревновательного духа

Май Родители всех возрастных групп

Старший воспитатель, воспитатели, заместитель заведующего по административно-хозяйственной

Групповые водительские собрания

• Подведение итогов воспитательно-образовательной работы за учебный год



Заседание родительского Комитета ДОУ №3

• Подведение итогов работы родительского комитета ДОУ за учебный год.

Май Члены родитель-ского комитета ДОУ

Заведующий, заместитель заведующего по административно-хозяйственной работе

Анкетирование «По результатам года»

• Определение успешных мероприятий и форм работы с семьей в прошедшем году. • Выявление и анализ причин неудовлетворенности родителей воспитанием и обучением в детском саду. • Определение основного содержания работы с родителями на новый учебный год



Консультация «Путешествие с малышом»

• Обогащение педагогических знаний родителей о том, как сделать отдых с ребенком интересным и увлекательным

МайРодители первой младшей, второй младшей групп

Воспитатели, старшая медсестра

27

Консультация «Ребенок на дороге»

• Реализация единого воспитательного подхода при обучении ребенка правилам дорожного движения в детском саду и дома

Июнь Родители средней, старшей групп


Конкурс на лучший летний головной убор

• Активизация включенности родителей в интересы и потребности ребенка.

Июнь Родители всех возрастных групп


Фоторепортаж о ходе летней оздоровительной кампании в детском саду

• Активизация включенности родителей в работу детского сада в летний период.

• Формирование положительного отношения к мероприятиям детского сада по оздоровлению детей летом

Июль Родители всех возрастных групп


Праздник воздушного змея

• Участие родителей в изготовлении и защите творческих проектов.

• Развитие эмоционально-насыщенного общения родителей с детьми


Старший воспитатель, воспитатели, музыкальный руководитель

Консультация «Использование природных факторов для закаливания детей летом»

• Привлечение внимания родителей к активному использованию летнего периода для закаливания ребенка


Воспитатели, старшая медсестра

Анкетирование «Педагогический рейтинг»

• Получение информации о качестве работы воспитателей с детьми, родителями.

Август Родители всех возрастных групп


2). Кадровое обеспечение

Сведения о квалификации педагогических кадрах.28

В ДОУ работают высококвалифицированные педагоги и специалисты (учителя-логопеды, музыкальные руководители), медицинские работники, осуществляющие воспитание, образование и развитие физических, психических и речевых показателей с учетом индивидуальных особенностей каждого воспитанника. Педагоги в своей работе опираются на личностно-ориентированную модель образования, на гуманизацию отношений ребёнка и взрослого, на партнерские взаимоотношения с ребёнком.№ п/п

Ф.И.О. Образовательный цензКвалификационн

ая категорияКПК

1. Пчёлкина А.В. Высшее Первая

2. Воронкова Т.М. Высшее Первая

3. Тюленева И.В. Высшее Первая

4. Каткова В.А. Высшее Первая

5. Приданцева М.А. Высшее Вторая

6. Шаханова А.В. Высшее Вторая

7. Москвина Н.Н. Высшее Вторая

8. Шевелина О.В. Средне-специальное Первая

9. Зотеева И.В. Средне-специальное Первая

10. Иванова А.И. Средне-специальное Вторая

11. Дмитричева Т.А. Средне-специальное Вторая

12.Максимова Е.В. Заочное обучение в

ДПК 4 курс-

13. Лапшина Е.А. Средне-специальное -

14. Сафронова О.И. Средне-специальное Первая

Характеристика педагогического коллектива

29

Из диаграммы №1 можно сделать вывод о том, что в ДОУ 70% педагогического коллектива имеют высшее образование; 30% -средне - специальное образование.

Из диаграммы №2 видно, что 50% педагогического коллектива имеют первую квалификационную категорию, по 47% педагогического коллектива имеют вторую квалификационную категорию и 2 % педагогов квалификационной категории и имеют, но обучаются в профильном учебном заведении и молодой специалист, окончивший ДПК.

Данные диаграммы №3 позволяют судить о том, что 60% педагогического коллектива имеют стаж работы свыше 10 лет, 20% педагогического коллектива имеют стаж работы от 5до 10 лет, а так же 20% педагогического коллектива имеют стаж работы до 5 лет.

3). Взаимодействие с социумом

30

МДОУ «Детский сад №143» осуществляет сотрудничество с другими социальными институтами детства:

В Учреждении имеется попечительский совет, в состав которого входят представители родителей, предприятий.

Цель взаимодействия Учреждения с социальным окружением: максимальное расширение образовательного пространства, необходимость постоянного целенаправленного обучения ребенка за пределами образовательного учреждения

Детская поликлиника № 10

Цель взаимодействия: контроль за соблюдением санэпидрежима, контроль за своевременным проведением профилактических прививок, комплексный осмотр детей декретированных возрастов, инструктирование и повышение квалификации.

МОУ «Средняя образовательная школа № 33»

Цель взаимодействия: Обеспечение преемственности дошкольного и начального школьного образования.

МУК «Театр кукол»

Цель взаимодействия: Организация просмотра детьми кукольных спектаклей с целью дополнительного образования и воспитания. Приобщение детей к театральной культуре.

МУК «Дзержинский краеведческий музей».

Цель взаимодействия: знакомство с историей малой родины, природой, культурой и искусством родного края. В течение учебного года дети посещают специально организованные, ориентированные на особенности восприятия дошкольников тематические занятия.

ДК ФГУП «Завод им. Я.М.Свердлова»

Цель взаимодействия: дополнительное образование детей дошкольного возраста. Формирование у детей ценностных эстетических ориентиров и овладение навыками художественно-эстетического творчества.

Детская библиотека им. А.С. Пушкина

Цель взаимодействия: дополнительное образование детей дошкольного возраста. Формирование информационной культуры детей, формирование духовной культуры детей с использованием лучших произведений мировой и художественной литературы.

31

http://www.museum.nnov.ru/dzer.html#_blank

4). Перечень программно-методического обеспечения по освоению образовательных областей в группах общеразвивающей направленности детей раннего возраста (до 3 лет)

Основные направления

Образовательные программы

Разделы образ. программы УМК, учебные пособия, пед. технологии

Дидактические пособия

Познавательно-речевое

Программа воспитания и обучения в детском саду.под ред.В.Гербовой,Т.Комаровой,2-е изд.,2005

Развитие речи.

Расширение ориентировки в окружающем.Игры-занятия с дидактическим и строительным материалом.

Развитие речи

Л.Н. Павлова, Э.Г.Пилюгина «Раннее детство»: познавательное развитие, Л.Н. Павлова, Э.Г.Пилюгина«Раннее детство»: развитие речи и мышления, Л.Н. Павлова, Э.Г.Пилюгина «Развивающие игры – занятия с детьми от рождения до 3 – х лет».Хрестоматии для малышей.

Дидактическое пособие- рабочая тетрадьСерия «Семь гномов»- развитие речи (5-7 лет)- математика(4-7 лет)-грамота(6-7 лет)

Физическое -\\- Развитие движений.

Режимные процессы.Адаптация к условиям ДОУ.

Л.Г. Голубева «Гимнастика и массаж для самых маленьких», Е.А. Сенкевич, Т.В. Болышева «Физкультура для малышей»

Валик мягкий, доска с ребристой поверхностью, коврики массажные, флажки, мячи разного размера, платочки, ленты, гимнастическая лестница.

Социально-личностное

-\\- Самостоятельная деятельность детей.

Игры, развлечения, праздники.

Н.Ф.Губанова «Игровая деятельность в детском саду»О.В. Лещинская – Гурова «Игра и психологическое здоровье дошкольников»

Макеты: машины, паровоза, автобуса.Рули, картинки с изображением транспорта, дидактические игры «Собери картинку» и др.

Художественно-эстетическое

-\\- Музыкальное воспитание. Э.П.Костина Э.П.Хрестоматия к программе музыкального развития и воспитания ребёнкаЗ.В.Ходаковская «Музыкальные праздники для детей раннего возраста»,

Фортепиано, барабан, бубен, погремушки , пищалки , набор шумовых коробочек (на каждого ребёнка), музыкальные игрушки, атрибуты для ряженья, плоскостной настольный театр, плоскостной театр на фланелеграфе.

32

Перечень программно-методического обеспечения по освоению образовательных областей в группах детей 3-7 лет.

Основные направления

Образовательные области

Образовательные программы

Разделы образ. программы УМК, учебные пособия, пед. технологии


Физическая культура Комплексная программа «Детство»

раздел «Растим детей здоровыми, крепкими, жизнерадостными».

1.Л.Н. Сивачёва «Физкультура для малышей» С-Пб., Детство-Пресс, 2001

2. Л.Н. Сивачёва «Физкультура - радость» С-Пб., Детство-Пресс, 2001

3.Л.Д. Глазырина «Физическая культура - дошкольникам» Владос, М.,2001

4.Л.И. Пензулаева « Подвижные игры и игровые упражнения для детей 3-5 лет» Владос, М.,2000

5. Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия с детьми 3-4 лет» М., Мозаика-Синтез,2009

6. Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду. Старшая группа»М., Мозаика-Синтез,2009

7.Н.С. Голицына «Нетрадиционные занятия физкультурой в ДОУ» М., Скрипторий, 2004

8.В.Я.Лысова «Спортивные праздники и развлечения для дошкольников (ст. д.в.)» М., Аркти, 2000

Здоровье Комплексная программа «Детство»

раздел «Растим детей здоровыми, крепкими,

1.А.А. Чеменёва. Л.М. Есина «Педагогические условия моделирования физкультурно-

33

жизнерадостными». оздоровительной работы с детьми старшего дошкольного возраста на основе индивидуально-дифференцированного подхода» Н.Новгород, 2004

2.Г.К. Зайцев «Уроки Мойдодыра» пособие для детей 5-8 лет, С-Пб, «Акцидент», 20013. .К. Зайцев «Уроки Айболита. Расти здоровым», С-Пб, «Акцидент», 20014.М.Н. Кузнецова «Система комплексных мероприятий по оздоровлению детей в ДОУ» М., Аркти, 20025. О.Н.Моргунова «Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ» М., Скрипторий, 2004

Социально –

личностное

развитие

Безопасность Комплексная программа «Детство»

разделы: «Ребенок открывает мир природы»

1.М. А. Фисенко «Основы безопасности жизнедеятельности для детей средней группы», Волгоград, ИТД «Корифей», 2006г.;2. М. А. Фисенко «Основы безопасности жизнедеятельности для детей старшей группы», Волгоград, ИТД «Корифей», 2006г.; 3. М. А. Фисенко «Основы безопасности жизнедеятельности для детей подготовительной группы» 1 и 2 части, Волгоград, ИТД «Корифей», 2007 г.

раздел «Ребенок входит в мир социальных отношений»

1.Н..Алёшина «Ознакомление дошкольников с окружающей и социальной действительностью» М., ООО Элизе Трейдинг, 2002

2. С.А.Козлова «Мой мир. 34

Социализация

Приобщение ребенка к социальному миру» М., Линка-Пресс, 2002

3.т.В. Потапова «Беседы с дошкольниками о профессиях» М., ТЦ Сфера, 2005

4.Н.Г.Зеленова, Л.Е. Осипова «Мы живём в России» М., 2008

5. Э.П. Костина «Система работы по воспитанию чувства патриотизма» М., Корифей, 2005

6. «Здравствуй, музей» программа центра музейной педагогики, С-Пб

7.И.Ф.Мулько «Развитие представлений о человеке в истории и культуре. Методическое пособие для ДОУ» М., ТЦ Сфера, 2007

8.В.А. Недоскасова «Растём, играя» Просвещение ,2002

9.А.Я. Михайленко, Н.А.Короткова «Организация сюжетной игры в детском саду» М.,2000

10.О.В. Лещинская – Гурова «Игра и психологическое здоровье дошкольника» Н.Н.,2002

11. О.В. Лещинская – Гурова «Игра в образовательном пространстве ДОУ» Н.Н., 2002

12. О.В. Лещинская – Гурова «На пороге дошкольного детства: у

35

Трудраздел «Ребенок познает предметный мир, приобщается к труду».

истоков игры» Н.Н.,2004

13.Н.Г.Комратова, Л.Ф. Грибов «Мир, в котором я живу» М.ТЦ Сфера, 2005

14. Дыбина О.Б.Ребенок и окружающий мирМ.200615.О.Б.Дыбина, Н.П.Рахманова, В.В.Щетинина» Неизведанное рядом». Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников М, 2004г.

16.Дыбина О.Б. «Что было до…» М, 1999

17. О.Б.Дыбина «Из чего сделаны предметы?»М, 2000.18. О.Б. Дыбина «Творим, изменяем, преобразуем» М., ТЦ Сфера, 2002 19. Л.В.Куцакова «Нравственно трудовое воспитание в детском саду», М,2007

20.Т.С. Комарова, Л.В.Куцакова, Л.Ю.Павлова «Трудовое воспитание в детском саду» М., Мозаика – Синтез, 2005

36

Познавательно-речевое развитие

Познание Комплексная программа «Детство»

раздел «Первые шаги в математику»

1.Е.В. Колесникова «Математика для дошкольников 6-7 лет» М., 2002

2.А.А.Смоленцева «Математика до школы» Н.Н., 2000

3. А.А.Смоленцева «Введение в мир экономики» Н.Н., 2002

4. А.А.Смоленцева, О.Е.Пустовойт «Математика до школы: пособие для воспитателей детских садов и родителей» Н.Н.2002

5.З.А.Михайлова «Проблемно – игровые ситуации для детей 4-5 лет»

6. З.А.Михайлова «Проблемно – игровые ситуации для детей 4-5 лет»

Природный мир, мир, мир социальных отношений

1.Н.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию» Детство – Пресс, 2002

2.Л.М. Маневцова, П.Г. Саморукова «Мир природы и ребёнок»

3.Н.Н.Кондратьева «Мы.» программа экологического образования детей

Конструирование

1. Л.В.Куцакова «Занятия по конструированию из строительного материала в средней группе детского сада». М., 2006

2.Л.В.Куцакова «Занятия по конструированию из строительного

37

материала в старшей группе детского сада». М., 2006

3. Л.В.Куцакова «Занятия по конструированию из строительного материала в подготовительной группе детского сада». М., 2006

Коммуникация Комплексная программа «Детство»

раздел «Развиваем речь детей»

1.О.С.Ушакова «Занятия по развитию речи в детском саду» М., 2000

2.Т.Б. Полянская «Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста» С-Пб., Детство-Пресс, 2001

Чтение художественной литературы

Комплексная программа «Детство»

раздел «Ребенок в мире художественной литературы, изобразительного искусства и музыки».

1. О.С.Ушакова «Знакомим дошкольников с литературой» М., 2000 2.Л.М.Гурович «Ребёнок и книга»

3.Л.Е. Белоусова «Удивительные истории» С-Пб., Детство-Пресс, 2000

4.Н.В. Нищева «Любимые сказки» С-Пб., Детство-Пресс, 2001

38

Художественно – эстетическое

направление

Художественное творчество


раздел «Ребенок в мире художественной литературы, изобразительного искусства и музыки»

Н.В. Дубровская. Приглашение к творчеству. С-Пб,2002Н.А. Курочкин. Детям о книжной графике. С-Пб, Детство-Пресс,2000Н.А.Курочкин. Знакомство с натюрмортом. С-Пб,Детство-Пресс,2000Н.А. Курочкин. Знакомство с пейзажной живописью. С.-Пб., Детство-Пресс,2000С.В. Соколова. Оригами для дошкольников. С-Пб,2001И.М. Петрова. Объемная аппликация. С.-Пб.,Детство -Пресс,2003И. М. Петрова. Волшебные полоски. С.-Пб.,Детство -Пресс,2004А.Т. Копцева. Природа и художник. М.,2001М.В. Михейшина. Уроки рисования. М., 2001Г.С. Швайко. Занятия по изобразительной деятельности вдетском саду. М.,2000А.Н. Малышева. Аппликация в детском саду. Ярославль,2002О.А. Морозова. Волшебный пластилин. М.,2002И.Л. Лыкова. Лепим, фантазируем, играем. М.,2000Е.П. Новикова. Эстетическое воспитание и развитиетворческой активности детей старшего дошкольноговозраста. М., Аркти,2002Григорьева Г.Г. Практикум по изобразительнойдеятельности дошкольников. М., «АСАДЕМА»,2001

39

Музыка Комплексная программа «Детство»

раздел «Ребенок в мире художественной литературы, изобразительного искусства и музыки».

1.Л.Г. Горькова. Мир и праздники для дошкольника. М.,20062.С.Н. Захарова. Сценарии праздников для старшихдошкольников. М., 2000

3.Л.В. Зацепина. Народные праздники в детском саду. М,20054.Л.В. Зацепина. У солнышка в гостях: М., 20035.Л.В. Зацепина Музыкальное воспитание в детскомсаду.М.,20056.Л.В. Зацепина Праздники и развлечения в детскомсаду. М., 20057.А.П. Макарова. Театрализованные праздники для детей.Воронеж, 20068.М.А. Михайлова. А у наших у ворот развеселый хоровод.Ярославль, 20029.В.М. Минаева. Развитие эмоций дошкольников. М., 2002

10.М. Б. Зацепина. Культурно - досуговая деятельность вдетском саду. М., 2005.11.Власенко О.П. Ребенок в мире сказок. Музыкально-театрализованные игры для детей 4-7 лет. Волгоград,2009

40

5) Оснащение предметно-развивающей средыОснащение предметно-развивающей среды организованно в соответствии с нормативно-правовым статусом, возрастными и индивидуальными особенностями детей, запросами, интересами родителей и педагогов.

Линии развития ребенка

Содержание предметно-развивающей среды


Спортивные уголки в группах, спортивное оборудование в группах: коврики с различной рельефной поверхностью, модули, массажные дорожки, обручи, мячи, кегли, шнуры, ленты, гимнастические палки, флажки, горка, сухой бассейн с мячиками.Оборудование для спортивного зала: шведская стенка, гимнастические скамейки, маты, лестница деревянная, гимнастический набор, мячи разных размеров, ленты, флажки, дуги для подлезания, ребристые дорожки.Оборудование спортивной площадки: лесенки для лазания, стойки для игры в баскетбол, волейбол, футбольные ворота, дуги для подлезания.

Познавательное развитие

1. Уголок развития речи:- Книжные уголки- Иллюстрированный материал в соответствии с рекомендациями программы- дидактические игры2. Уголок математического развития:- дидактические игры-пособия для работы с детьми-счетный материал для развития мелкой моторики3. Уголок природы:-растения и животные-инструменты для ухода за растениями и животными-«огородик на окошке»-альбомы-календарь природы-коллекции-наборы диких и домашних животных-дидактические игры-иллюстрированный материал-материал для экспериментирования-муляжи-гербарии-макеты климатических зон

41

4. Уголок конструирования-альбомы с архитектурными сооружениями, схемами построек-строительные модули-строительный материал-бумага-природный и бросовый материал-конструкторы различной величины

Социально-нравственное развитие

1. Центр сюжетно-ролевой игры- Куклы «мальчики» и «девочки»- Комплекты одежды для кукол по сезону- Комплекты постельных принадлежностей кукол- Кукольная мебель- Коляски- Набор для кухни: плита, мойка, посуда, сервизы- Игрушки – двигатели, материал для режиссерской игры- Условные игрушки, предметы – заместители- Атрибуты для ряженья- Зеркало- Машины различной величины, спец. машины2. Уголок уединения, уголок эмоциональной разгрузки: мягкая мебель, игрушки, музыкальный центр, аудиозаписи.3. Уголок нравственно-патриотического воспитания:- карта и макеты, герб, флаг России, портрет президента, картинки, рассказы о России

Художественно-эстетическое развитие

1. Уголок детского творчества в группах:- Для лепки: пластилин, глина, соленое тесто, стеки, доски для лепки, салфетки.- Для рисования: бумага, фломастеры, карандаши простые и цветные, пастель, кисти, гуашевые и акварельные краски, цветные восковые и акварельные мелки, кисти для рисования- Для аппликации: наборы белой и цветной бумаги разной фактуры, ножницы, фартуки, клей, кисти и розетки для клея- Для детского творчества: цветная и белая бумага, картон, обои, ткань, открытки, проспекты, плакаты, бусинки, бисер, проволока и леска различного сечения, нитки, тесьма, природный и бросовый материал, клей, ножницы, кисти и розетки для клея, и другой материал, необходимый для изготовления детьми поделок.2. Музыкально-театральный уголок в группах:- большая ширма и маленькие ширмы для настольного театра- костюмы, маски различных персонажей, атрибуты, элементы декорации для постановки нескольких сказок- куклы и игрушки для различных видов театра- музыкальный центр с аудиозапясями для спектаклей- дидактические игры и пособия для музыкального развития ребенка

42

- портреты композиторов3. Оборудование музыкального зала:- музыкальные инструменты- музыкальный центр с аудиозапясями музыкальных произведений классических и современных композиторов

43

2. Организация режима пребывания детей в ДОУ

Режим дня на холодный период Режим дня на теплый период Перечень основных видов организованной образовательной деятельности Организации образовательной деятельности План праздников и развлечений в МДОУ Режим двигательной активности Физкультурно-оздоровительная и лечебно-профилактическая работа

44

/ - / Организация жизни и воспитания режим дня холодный периодДомаПодъем, утренний туалет, приход в детский сад

II группа раннего возраста

I младшая II младшая Средняя Старшая Подготовительная

5.30-7.00-7.20 5.30-6.00-7.20 5.30-6.00-7.20 5.30-6.00-7.20 5.30-6.00-7.20 5.30-6.00-7.20

Прием, осмотр, игры, дежурство, утренняя гимнастика 6.00-7.45 6.00-7.50 6.00-8.00 6.00-7.50 6.00-8.10 6.00-8.10

Подготовка к завтраку, завтрак 7.45-8.15 7.50-8.25 8.00-8.30 7.50-8.20 8.10-8.30 8.10-8.30

Игры, самостоятельная деятельность 8.15-8.30 8.25-8.50 8.30-8.55 8.20-8.50 8.30-8.55 8.30-8.50

ООД 8.30-8.39-8.48

9.00-9.09

8.50-8.59

9.10-9.19

8.55-9.10

9.20-9.35

8.50-9.10

9.20-9.40

8.55-9.20

9.30-9.55

10.05-10.30

8.50-9.20

9.30-10.00

10.10-10.40

II завтрак 9.09-9.20 9.19-9.30 9.35-9.45 9.40-9.50 9.55-10.05 10.00-10.10

Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд) 9.20-11.20 9.30-11.30 9.45-11.35 9.50-11.50 10.30 -12.30 10.40-12.40

Возвращение с прогулки 11.20-11.30 11.30-11.40 11.35-11.45 11.50-12.00 12.30-12.40 12.30-12.40

Подготовка к обеду, обед, подготовка ко сну 11.30-12.00 11.40-12.00 11.45-12.15 12.00-12.30 12.40-13.00 12.40-13.00

Дневной сон 12.00-15.00 12.00-15.00 12.15-15.00 12.30-15.00 13.00-15.00 13.00-15.00

Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры. 15.00-15.30 15.00-15.30 15.00-15.30 15.00-15.30 15.00-15.30 15.00-15.30

Подготовка к полднику, полдник 15.30-15.50 15.30-15.50 15.30-15.50 15.30-15.50 15.30-15.50 15.30-15.50

Игры, труд, 1-2 раза занятия в старшем возрасте 15.50-16.00 15.50-16.00 15.50-16.00 15.50-16.00 15.50-16.15 15.50-16.00

Подготовка к прогулке, прогулка Уход детей домой 16.00-18.00 16.00-18.00 16.00-18.00 16.00-18.00 16.15-18.00 16.00-18.00

Дома: Возвращение с прогулки 18.00-18.30 18.00-18.30 18.00-18.30 18.00-18.30 18.00-18.30 18.00-18.30

Подготовка к ужину, ужин 18.30-19.00 18.30-19.00 18.30-19.00 18.30-19.00 18.30-19.00 18.30-19.00

Спокойные занятия и игры, гигиенические процедуры 20.00-20.30 19.00-20.30 19.00-20.30 19.00-20.30 19.00-20.45 19.00-20.30

Ночной сон 20.30-5.30(7.30) 20.30-5.30 (7.20) 20.30-5.30 (7.20) 20.30-5.30 (7.20) 20.45-5.30 (7.20) 20.30-5.30 (7.20)45

46

Организация жизни и воспитания детей /режим дня – теплый период

Организация жизни детей II группа раннего возраста

Iмладшая II младшая Средняя Старшая Подготовительная

Дома:

Подъем, утренний туалет

5.30-7.00 7.00-7.20

5.30-7.00 7.00-7.20

5.30-7.00 7.00-7.20

5.30-7.00 7.00-7.20

5.30-7.00 7.00-7.20

5.30-7.00 7.00-7.20

Прием, осмотр, игры, индивидуальная работа, (дежурства) утренняя оздоровительная работа.

6.00-7.50 6.00-7.50 6.00-8.05 6.00-8.15 6.00-8.20 6.00-8.20

Подготовка к завтраку, завтрак 7.50-8.25 7.50-8.25 8.05-8.40 8.15-8.50 8.2 0-8.55 8.20-8.55Игры, подготовка к прогулке, прогулка. 8.25-8.40 8.25-8.40 8.40- 9.10 8.50-9.20 8.55-9.15 8.55-9.15Развлечения на прогулке 9.00-9.15 9.00-9.15 9.20-9.35 9.40-10.00 10.05-10.30 10.05-10.30

Игры, наблюдения, труд, воздушные и солнечные ванны, экскурсии.

9.15-11.00 9.15-11.00 9.35-11.10 10.00-11.35 10.30-12.00 10.30-12.00

Второй завтрак 10.00-10.10 10.00-10.10 10.10-10.20 10.20-10.30 10.30-10.40 10.30-10.40Возвращение с прогулки, игры, водные процедуры 11.00 -11.20 11.00 -11.20 11.10-11.30 10.35-12.00 12.00-12.10 12.00-12.10Подготовка к обеду, обед. 11.20-12.00 11.20-12.00 11.30-12.10 12.00-12.30 12.10-12.50 12.10-12.50Подготовка ко сну, сон. 12.00-15.00 12.00-15.00 12.10-14.50 12.30-14.50 12.50-14.50 12.50-14.50Подъем, воздушные процедуры, игры. 15.00-15.30 15.00-15.30 14.50-15.30 14.50-15.30 14.50-15.30 14.50-15.30Подготовка к полднику, полдник 15.30-15.50 15.30-15.50 15.30-15.50 15.30-15.50 15.30-15.50 15.30-15.50Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой 15.50-18.00 15.50-18.00 15.50-18.00 15.50-18.00 15.50-18.00 15.50-18.00

Прогулка по дороге домой- 18.00-18.30 18.00-18.30 18.00-18.30 18.00-18.30 18.00-18.30 18.00-18.30Дома: Игры, Подготовка к ужину, ужин 18.30-19.00 18.30-19.00 18.30-19.00 18.30-19.00 18.30-19.00 18.30-19.00

Подготовка к прогулке, прогулка. 19.00-20.00 19.00-20.00 19.00-20.00 19.00-20.00 19.00-20.00 19.00-20.00

Возвращение в прогулки, спокойные игры Гигиенические процедуры.

20.00-20.30 20.00-20.30 20.00-20.30 20.00-20.30 20.00-20.45 20.00-20.45

Подготовка ко сну ночной сон 20.30-5.30 (7.30) 20.30-5.30 (7.30) 20.30-5.30 (7.20) 20.30-5.30(7.20) 20.45-5.30(7.20) 20.45-5.30(7.20)

47

Перечень основных видов организованной образовательной деятельности

Первая младшая группа(2-3 года)

Продолжительность занятий: 1 отрезок НОД - 9 минут

2 отрезок НОД - 9 минут

Раздел программы Занятия и работа вне занятий

Образовательная

программа

2-3 года

Количество Обоснование

в неделю

Основная комплексная программа

Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду. В.И.Логинова, Т.И.Бабаева, Н.А.Ноткина и др.

С-Пб, «Детство-Пресс», 2008

Коммуникация Речевое развитие


1

1

1

1

По программе

«Детство» под

редакцией

Т.И.Логиновой,

Т.И.Бабаевой и

нормам СанПиН к

максимальной

нагрузке на ребенка

2-3 лет в ДОУ

– 10 НОД в неделю.

Познание Социальный мир

Природный мир


0.25

0,25

0,5

0,25

0,25

0,5


Лепка 1 1

Рисование 1 1

Музыка Музыкальное 2 2

Физическая культура

Физическая культура3 3

Итого: По программе:

2-3 года 10 10

По СанПин:

2-3 года: 10 по 9 мин.

10 /90 мин./

48

Вторая младшая группа

Продолжительность занятий: 15 минут

49


младшая подгруппа/старшая подгруппа


программа

3-4 года

Учебный план

Обоснование

в неделю






0,5

0,5

0,5

0,5



редакцией





нагрузке на ребёнка

3 – 4 лет

в ДОУ –

10 НОД в неделю.

Познание Социальный мир

Природный мир

Сенсорное развитие/Математическое развитие


0,5 0,5

0,5 0,5

0,5 0,5

0,5 0,5



Лепка 0,5 0,5

Аппликация 0,5 0,5

Музыка Мир музыки 2 2


Физическое развитие 3 3


3-4 года 10 10

По СанПин:

3-4 года: 10 занятий по 15 мин. в неделю

10 10

Средняя группа

Продолжительность занятий 20 минут

Образовательная программа

количество обоснование

50

Раздел программы Занятия и работа вне занятий 4-5 лет в неделю






0,5

0,5

0,5

0,5



редакцией






4-5 лет в ДОУ –


Познание Социальный мир 0,5 0,5

Природный мир 0,5 0,5

Математическое развитие 0,5 0,5

Конструирование 0,5 0,5


Лепка 0,5 0,5







4 -5 лет 10 10

По СанПин:

4- 5 лет: 10 по 20 мин. в неделю

10 10

Старшая группа




программа


в неделю

51

5-6 лет




Коммуникация Речевое развитие 1 1 По программе


редакцией






5 -6 лет в ДОУ –



1 1


Социальный мир 0,5 0,5


Конструирование 1 1

Математическое развитие 1 1



Лепка 0,5 0,5






5 – 6 лет 13 13

По СанПин:

5-6 лет: 13 по 25 мин. в неделю

13 13




Образова

тельная

программа


в неделю

52

6-7 лет




Коммуникация Речевое развитие 0,5 0,5 По программе «Детство» под редакцией Т.И.Логиновой, Т.И.Бабаевой и нормам СанПиН к максимальной нагрузке на ребёнка 5 -6 лет в ДОУ –



0,5 0,5

Обучение грамоте 1 1

Познание Социальный мир 0,5 0,5


Математическое развитие

2 2

Конструирование 1 1



Лепка 0,5 0,5



Физическая культура Физическое развитие 3 3


6 – 7 лет 14 14

По СанПин:

6-7 лет: 15 занятий по 25 мин. в неделю + 2 по дополнительному образованию

14 14

53

Непосредственная образовательная деятельность Д

ни

неде

ли2 группа раннего возраста

1младшая группа №1


2 младшая группа средняя группа старшая группа подготовительная группа

поне

дель

ник

1.Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи

8.30-8.39-8.48

2.Развитие движений

9.00-9.09

1. Предметный мир/

Социальный мир/ (П)

8.50-8.59

2. Музыкальное развитие (М)

9.10-9.19

1.Предметный мир/


8.50-8.59

2. Рисование (Х.Т.)

9.10-9.19

1.* Речевое развитие/Чтение художественной литературы (К) 8.55-9.10

2.Музыкальное развитие (М)

9.20-9.35

1.Музыкальное развитие (М) 8.50-9.10

2.Рисование (Х.Т.) 9.20-9.40

3.Физкультурное (воздух) (Ф.К.) 11.20-11.45

1. Речевое развитие (К) 8.55-9.20

2. Музыкальное развитие (М) 9.35-10.00

3.Рисование (Х.Т.) 10.10-10.40

1.Обучение грамоте (П) 8.50-9.20 2.*Лепка /аппликация (Х.Т.) 9.30-10.00 3. Музыкальное развитие (М) 10.10-10.40

Кружковая работа

15.50-16.15

Кружковая работа

16.15-16.45

втор

ник

1. Музыкальное (М)

8.30-8.39

2. Игры-занятия с дидактическим материалом 8.50-8.59 -9.08


2.Лепка (Х.Т.)

9.10-9.19


2. Речевое развитие (К)

9.10-9.19

1. *Предметный мир/Социальный мир (П) 8.50-9.05

2. Физкультурное (Ф.К.) 9.15-9.30

1.*Лепка /аппликация (Х.Т.) 8.50-9.10

2.*Речевое развитие/Чтение художественной литературы (К)

9.20-9.40

1.Математическое развитие (П) 8.55-9.20


3.Лепка /аппликация (Х.Т.) 10.05-10.30




54

сред

а

1.Игры-занятия с дидактическим материалом 8.30-8.39-8.48

2.Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи 9.00-9.09

1.Чтение художественной литературы (К)

8.50-8.59

2.Физкультурное (Ф.К.)

9.10-9.19


8.50-8.59


9.10-9.19

1.*Математическое развитие /Конструирование (П)

8.55-9.10


9.20-9.35


2. Математическое развитие (П)

9.20-9.40

1.Конструирование (П) 8.55-9.20

2.Музыкальное (М.)

9.35-10.00

1.*Речевое развитие /Чтение художественной литературы (К) 8.50-9.20

2 .Рисование (Х.Т.) 9.30-10.00


Кружковая работа 15.50-16.10

Кружковая работа 16.00 -16. 20


четв

ерг

1.Музыкальное (М)

8.30-8.39

2. Игры-занятия со строительным материалом

8.50-8.59 -9.08

1. Конструирование (П)

8.50-8.59


9.10-9.19


8.50-8.59


9.10-9.19


8.55-9.10

2.*Лепка /аппликация (Х.Т.)

9.20-9.35

1.*Предметный мир/Социальный мир (П) 8.50-9.10


1.*Предметный мир/Социальный мир (П) 8.55-9.20 2.Чтение художественной литературы (К) 9.30-9.55


1.Математическое развитие (П)

8.50-9.20

2.Рисование (Х.Т.) 9.30-10.00

3.Физкультурное (Ф.К.) 10.20-10.40

пятн

ица

1.Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи 8.30-8.39-8.48


9.00-9.09


8.50-8.59


9.10-9.19


8.50-8.59


9.10-9.19


8.55-9.10

2. Физкультурное (Ф.К.)

9.20-9.35



9.20-9.40

1.Рисование (Х.Т.) 8.55-9.20


9.35-9.55


8.50-9.20


9.30-10.00

Организация образовательного процесса, самостоятельной игровой деятельности и режимных моментов в течение дня 55

Виды деятельности I мл.группа II мл.группа Средняя группа Старшая группа Подготовительная группа

время в режиме дня

длительность









Самостоятельная игровая деятельность

6.00-7.50 1час 50 мин.

6.00-8.00 2 часа 6.00-8.00 2 часа 6.00-8.10 2 часа 10 мин

6.00-8.20 2 часа 20 мин

Завтрак 7.45-8.25 40 мин 8.00-8.30 30 мин 8.00-8.20 20 мин 8.10-8.30 30 мин 8.20-8.40 20 мин

заня

тия

Количество занятий в неделю

10 10 10 14 15

Длительность занятий 9 15 20 25 30

Занятия (общая продолжительность образовательного процесса

8.50- 8.59

9.10- 9.19

18 мин

10 мин перерыв

8.55- 9.10

9.20- 9.35

30 мин


8.50- 9.10

9.20- 9.40

40 мин


8.55-9.20 9.30-9.55 10.05-10.30

1 час 15 мин 10 мин перерыв

8.50-9.20 9.30-10.00 10.10-10.40

1 час 30 мин


Самостоятельная деятельность

8.25-8.50 15мин 8.30-8.55от

25мин 8.20-8.50 30мин 8.30-8.55 20мин 8.40- 8.50

20 мин

Подготовка к прогулке, прогулка

9.20-11.20

2 часа 9.45-11.45

2 часа 9.50-11.50

2 часа 10.30 -12.30

2 часа 10.40- 12.40

2 часа

Возвращение с прогулки, подготовка к обеду, обед

11.20-11.30

10 мин 11.45-11.50

15 мин 11.50-12.00

10 мин 12.20- 12.30

10мин 12.30- 12.40

10 мин

Обед 11.30-12.00

30 мин 11.50-12.20

30мин 12.00-12.30

30 мин 12.30- 13.00

30 мин 12.40- 13.00

20 мин

сон 12.00-15.00

3 часа 12.20-15.00

2часа

40 мин

12.30-15.00

2 часа

30 мин

13.00- 15.00

2 часа 13.00- 15.00

2 часа

56

полдник 15.30-15.50

20 мин 15.30-15.50

20 мин 15.30-15.50

20 мин 15.30- 15.50

20 мин 15.30- 15.50

20 мин

План праздников и развлечений

Тема, название развлечения Возрастные группы Сроки проведения

57

«Про рыжую лисичку» Ясельные Октябрь

«Золотая осень» Младшие Октябрь

«Осень пришла» Средние Октябрь

««Путешествие в страну Огородию» Старшие Октябрь

«Осенняя сказка» Подготовительные Октябрь

«В гости к игрушкам» (кук. спектакль) Ясельные и младшие Ноябрь

Развлечение «День рождения куклы» Средние Ноябрь

Комплексное занятие «Осенний букет» Старшие Ноябрь

Тематическое занятие «Осеннее настроение» Подготовительные Ноябрь

«Вот какая елочка» Ясельные Декабрь

«Новогодние чудеса» Младшие Декабрь

«Сюрпризы Деда Мороза» Средние Декабрь

«Новогодние путешествия» Старшие Декабрь

«Новогодние представления» Подготовительные Декабрь

Развлечение «Голубые санки» Ясельные Январь

«Зимние фантазии» Младшие и средние Январь

«Рождественские посиделки» Старшие и подготовительные Январь

«Котик, котик – киска» Ясельные Февраль

«Играем в солдатиков» Младшие Февраль

«Аты-баты, шли солдаты» Средние Февраль

«День защитников Отечества» Старшие Февраль

«День защитников Отечества» Подготовительные Февраль«Солнечные зайчики» Ясельные Март«В гости к бабушке Арише» Младшие Март

«Мамочка милая» Средние Март

58

«Цветы для мамы» Старшие Март

«Приключения мамонтёнка» Подготовительные Март

Театрализация сказки «Колобок» Ясельные Апрель

«Праздник семьи» Младшие, средние, старшие и подготовительные

Апрель

«День Победы» Старшие и подготовительные Май

Выпускной бал Старшие и подготовительные Май

«Здравствуй, Весна!» Ясли Май

«Приди, весна-красна!» Младшие Май

«Весняночка» Средние Май

День защиты детей Все группы Июнь

Режим двигательной активности 59

Формы организации ДА Особенности проведения Время проведения (в мин.)

2 мл. Ср. Ст. Подгот. гр.

Прием детей (утренний) Ежедневно на участке, спортивной площадке, мини-стадионах группы

15 15 30 30

Утренняя гимнастика Ежедневно, чередуя упражнения на воздухе (при благоприятных погодных условиях) и в зале (муз., спорт.)

5 10 10 10

Физкультурные минутки Ежедневно на занятиях в зависимости от их содержания

2 2 3 3

Свободная двигательная деятельность детей По плану воспитателя 10 15 20 25

Подвижн. игры и физ.упражнения Ежедневно во время утренней прогулки, подобраны с учетом ДА детей

10-12 10-15 15-20 15-20

Индивидуальная работа по развитию детской моторики

Ежедневно, по мере необходимости, в соответствии с планом воспитателя

10 15 15 20

Муз-ритм. движения По плану муз.руководителя 10 15 20 20

Прогулки-походы 1 раз в месяц

1 раз в месяц

Самостоят.двигательн деят-сть Ежедневно под руководством воспитателя, продолжительность зависит от индивидуальных особенностей детей

Спортивн. праздники 2 раза в год - 40 мин. 60-90 мин.

Физкультурные досуги 1 раз в месяц 15 20 40 40

Неделя здоровья 1 раз в полугодие

60

День здоровья 1 раз в квартал

Подъем, воздушные процедуры,гимнастика после сна

Ежедневно (группа – муз. зал) 5 5 5 5

Физкультурные занятия С учетом ДА детей в первой половине дня 2 по 10 2 по 15 3 по 20 3 по 25-35 мин

Физкультурно-оздоровительная и лечебно-профилактическая работа

Содержание Группа Время проведения Ответственный

Организация режима

Организация жизни детей, в том числе в адаптационный период, создание комфортного режима

Все группы Ежедневно Воспитатели, врач, медсестра

Физкультурные занятия Все группы 2 раза в неделю в группах ясельного возраста и 3 раза в неделю в группах дошкольного возраста

Воспитатели, муз. руководитель

Физкультминутки Все группы Ежедневно Воспитатели

Гимнастика после сна Ясельные группы, дошкольные группы

Ежедневно Воспитатели, контроль медсестры

Подвижные игры Все группы Ежедневно Воспитатели

Спортивные игры Старшие дошкольные группы, 1 раз в неделю Воспитатели

Физкультурные упражнения на прогулке Все группы Ежедневно Воспитатели

61

Физкультурные досуги Ясельные группы, дошкольные группы

1 раз в месяц Воспитатели, муз. руководитель

Спортивные праздники Средние, старшие, подготовительные группы

2 раза в год Воспитатели, муз. руководитель

День здоровья Дошкольные группы 1 раз в квартал Воспитатели, контроль медсестры

Неделя здоровья Дошкольные группы 1 раз в полугодие Воспитатели, старший воспитатель

Самостоятельная двигательная деятельность Все группы Ежедневно Воспитатели

Индивидуальная работа Все группы Ежедневно Воспитатели

Охрана психического здоровья

Использование приемов релаксации: минуты тишины, музыкальные паузы

Все группы Ежедневно, несколько раз в день Воспитатели,

Профилактика заболеваний

Дыхательная гимнастика Ясельные, дошкольные группы Ежедневно, после сна, во время утренней гимнастики, физкультурных занятий.


Оздоровление фитонцидами

Оздоровление луком, чесноком Все группы Во время обеда (сентябрь, ноябрь, февраль)

Воспитатели, помощники воспитателей

Ароматизация помещений

(чесночные букеты)

Все группы Ежедневно, в течение дня (сентябрь, ноябрь, февраль)

Воспитатели, помощники воспитателей, контроль медсестры

Витаминотерапия

Витаминизация третьего блюда Все группы Ежедневно Медсестра

62

Закаливание с учетом состояния здоровья ребенка

Воздушные ванны (облегченная, одежда, одежда соответствует сезону

Все группы Ежедневно Воспитатели

Прогулки на воздухе Все группы Ежедневно Воспитатели

Хождение по траве босиком Все группы Ежедневно (июнь, июль, август) Воспитатели

Хождение босиком по «дорожке здоровья» Все группы Ежедневно Воспитатели

Обширное умывание Старшие, подготовительные группы

Ежедневно, после сна Воспитатели

Полоскание горла кипяченой и подсоленной водой

Дошкольные группы Ежедневно, после обеда Воспитатели

Игры с водой Все группы Во время прогулки, занятий (июнь, июль, август)


Работа с детьми по профилактике плоскостопия и нарушения осанки

Упражнения по профилактике плоскостопия и нарушения осанки

Дошкольные группы Один раз в неделю во время утренней гимнастики, физкультурного занятия


63

3.Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей

Содержание образовательной области «Физическая культура» направлено на формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:- развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);- накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);- формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании и др.

Содержание образовательной области «Здоровье» направлено на достижение целей по охране здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение следующих задач: - сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;- воспитание культурно-гигиенических навыков;- формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Содержание образовательной области «Безопасность» направлено на формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:- формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них; приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;-передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;-формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Содержание образовательной области «Социализация» направлено на освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:- развитие игровой деятельности детей;- приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

64

- формирование тендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Содержание образовательной области «Труд» направлено на формирование положительного отношения к труду через решение следующих задач:- развитие трудовой деятельности;-воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;- формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Содержание образовательной области «Познание» направлено на развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей через решение следующих задач:

- сенсорное развитие;-развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;- формирование элементарных математических представлений;- формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Содержание образовательной области «Коммуникация» направлено на овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:-развитие свободного общения со взрослыми и детьми;-развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя, произносительной стороны; связной речи — диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;-практическое овладение нормами речи.

Содержание образовательной области «Чтение художественной литературы» направлено на формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:-формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;-развитие литературной речи;-приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

65

Содержание образовательной области «Художественное творчество» направлено на формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:- развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);-развитие детского творчества;-приобщение к изобразительному искусству.

Содержание образовательной области «Музыка» направлено на развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:-развитие музыкально-художественной деятельности;-приобщение к музыкальному искусству;-развитие музыкальности детей;

Интеграция содержания и задач образовательных областей

Образовательная область Интеграция с содержанием других

познавательных областей

Задачи психолого – педагогической работы

Здоровье

Охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

воспитание культурно – гигиенических навыков;

формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.


Познание


Безопасность

Развитие физических качеств и накопление двигательного опята как важнейшие условия сохранения и укрепления здоровья детей

Формирование видения целостной картины мира, расширение кругозора в части представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека.

Формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека, соблюдение элементарных общепринятых норм и правил поведения в части здорового образа жизни.

Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности , в том

66

Коммуникация

числе здоровья.

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу здоровья и здорового образа жизни


Формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Здоровье

Музыка

Познание



Труд

Решение общей задачи по охране жизни и укреплению физического и психического здоровья.

Развитие музыкально – ритмической деятельности на основе физических качеств и основных движений детей.

В части двигательной активности как способа усвоения ребенком предметных действий, а также как одного из средств овладения операциональным составом различных детской деятельности.

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части необходимости двигательной активности и физического совершенствования; игровое общение.

Приобщение к ценностям физической культуры; формирование первичных представлений о себе, собственных двигательных возможностях и особенностях; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в совместной двигательной активности.

Накопление опыта двигательной активности

Социализация Коммуникация Развитие свободного общения

67

Освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений через развитие игровой деятельности детей;

приобщения к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Познание

Труд



со взрослыми и детьми в части формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения.

Формирование видения целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, гендерной принадлежности, социуме, государстве, мире.

Формирование представлений о труде, профессиях, людях труда, желания трудиться, устанавливать взаимоотношения со взрослыми и сверстниками в процессе трудовой деятельности.

Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в семье и обществе, а также безопасности окружающего мира.

Развитие игровой деятельности в части подвижных игр с правилами.


Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира


Труд

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе освоения способов безопасного поведения, способов оказания помощи самому себе, помощи другому, правил поведения в стандартных опасных ситуациях и др., в части формирования основ экологического сознания.

Формирование представлений

68

природы ситуациях и способах поведения в них;

приобщение к правилам безопасного поведения в мире природы;

передачи детям знаний о правилах безопасного дорожного движения, правилах пожарной безопасности, опасных ситуациях в доме и возле дома;

формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным ситуациям для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Познание


Здоровье

и освоение способов безопасного поведения, основ экологического сознания в процессе трудовой деятельности.

Формирование представлений целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о возможных опасностях, способов их избегания, способах сохранения здоровья и жизни, безопасности окружающей природы.

Формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в констекте безопасного поведения и основ экологического сознания.

Формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека.

Труд

Формирование положительного отношения к труду через трудовую деятельность, формирование первичных представлений о труде взрослых, их профессиях, ценностного отношения к труду и к результатам труда.


Познание



Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе трудовой деятельности, знакомства с трудом взрослых.

Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части развития представлений о труде взрослых, детей.

Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в процессе трудовой деятельности

Формирование первичных 69


представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм о правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте развития детского труда и представлений о труде взрослых.

Развитие физических качеств ребенка в процессе освоения разных видов труда.

Познание

Развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей через сенсорное развитие, развитие познавательно – исследовательской и продуктивной деятельности, формирование элементарных математических представлений, целостной картины мира, расширение кругозора детей.



Здоровье


Труд


Музыка

Развитие познавательно – исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми Решение специфическими средствами идентичной основной задачи психолого – педагогической работы – формирование целостной картины мира. Расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни. Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире. Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности. Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира природы. Расширение кругозора в части

70


музыкального и изобразительного искусства.


Овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

овладение всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя, произносительной стороны, связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах деятельности; практическое овладение нормами речи


Здоровье



Труд

Познание



Музыка

Специфика модели интеграции образовательной области «Коммуникация» состоит в том, что решение основных психолого – педагогических задач указанной области осуществляется во всех образовательных областях основной общеобразовательной программы дошкольного образования.


Формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

развитие литературной речи;

приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.


Познание



Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу прочитанного, практическое овладение нормами русской речи

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей

Формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, окружающем мире людей, природы, а также формирование первичных ценностных представлений

Развитие детского творчества

71

Музыка

Развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через развитие музыкально – художественной деятельности;

приобщение к музыкальному искусству;

развитие музыкальности детей;

способности эмоционально воспринимать музыку в процессе приобщения к музыкальному искусству



Познание


Развитие физических качеств для музыкально – ритмической деятельности

Развитие свободного общения с взрослыми и детьми по поводу музыки.

Расширение кругозора детей в части элементарных представлений о музыке как виде искусства

Формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, а также окружающем мире в части культуры и музыкального искусства.


Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворяющие потребности детей в самовыражении через развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд;

детское творчество;

приобщение к изобразительному искусству.


Познание


Труд

Музыка



Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности.

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части изобразительного искусства, творчества.

Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности.

Формирование трудовых умений и навыков, адекватных возрасту воспитанников, трудолюбия в различных видах продуктивной деятельности.

Развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства.

72

Примерное комплексно-тематическое планирование в 1 младшей группе

Темы Срок реализации

Цели Итоговое мероприятие

Здравствуй, детский сад!:

«Мы знакомимся»

Адаптировать детей к условиям детского сада. Познакомить с д/с как ближайшим социальным окружением ребенка. Познакомить с детьми, воспитателями. Способствовать формированию положительных эмоций по отношению к детскому саду, воспитателям, детям.

Праздник знакомства.

1 неделя сентября

Продолжать знакомить с д/с как ближайшим социальным окружением ребенка; знакомить с детьми, воспитателями.

Мы привыкаем 2 неделя сентября

Способствовать формированию положительных эмоций по отношению к детскому саду, воспитателям, детям

Праздник мыльных пузырей.

Мы осваиваемся 3 неделя сентября

Адаптировать детей к условиям детского сада.

Игра-забава «Чаепитие».

Детский сад – наш дом родной

4 неделя сентября

Развивать представления о положительных сторонах д/сада, его общности с домом и отличиях от домашней обстановки.

Развлечение «Чудесные пятнышки».

Ты, я, он, она – вместе дружная семья

2 неделя октября

Способствовать формированию положительных эмоций по отношению к детскому саду, воспитателям, детям.

Игры с воздушными шарами.

Всемирный день животных


Формирование первичных ценностных представлений о животных как «меньших братьях» человека.

«Кто, кто в теремочке живет» - игра-развлечение.

Осенины 4 неделя октября,

1 неделя ноября

Формировать элементарные представления об осени. Дать первичные представления о сборе урожая.

Развлечение «Что нам осень подарила?» Выставка детского творчества - плакат с самыми красивыми из собранных

73

листьев.

Всемирный день приветствий


Формирование представлений о формах и способах приветствий, культуры поведения, желания и умения устанавливать положительные взаимоотношения с людьми

Игра-развлечение «Едем в гости к кукле».

Тепло семейного очага

(ДЕНЬ МАТЕРИ)


Воспитание любви к матери Оформление фото стенда «Наши мамы».

День здоровья 4 неделя ноября

Формирование представлений о физическом образе самого себя и сверстника

Развлечение «Заболел наш Петушок».

Зимушка хрустальная 1 и 2 недели декабря

Расширять представления о зиме, сезонных изменениях в природе. Формировать представления о безопасном поведении зимой; исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментальной деятельности.

Развлечение «Зимушка-зима».

В ожидании Нового года,

Новый год

3-4 неделя декабря

Формирование представлений о Новом годе, как веселом и добром празднике (утренники; новогодние спектакли; сказки; каникулы; совместные с семьей новогодние развлечения и поездки; пожелания счастья, здоровья, добра; поздравления и подарки). Формирование умений доставлять радость близким и благодарить за новогодние сюрпризы и подарки.

Новогодний утренник.

Всех счастливей мы живем, в гости Вас к себе зовем. Приезжайте в добрый час, будет весело у нас.

2,3 неделя января

Знакомить с народным творчеством, фольклором.

Развлечение совместно с родителями «Здравствуй, печка!».

Мир театра 4 неделя января

Приобщение и формирование положительного отношения к театральному искусству.

Встреча с артистами кукольного театра – просмотр спектакля.

День доброты 1 неделя февраля

Формирование первичных ценностных представлений о добре и зле.

«Поездка на машине в страну добрых поступков» - развлечение.

74

Ребенок в мире музыки 2 неделя февраля

Развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку.

Развлечение «Веселые музыканты».

Папины помощники 3 неделя февраля

Воспитывать внимательное отношение к родным и близким людям – отцу, дедушке, братику.

Фотовыставка – «Мой папа-дедушка, братишка».

В стране забавных игрушек

4 неделя февраля

Знакомить с народным творчеством на примере народных игрушек. Продолжать знакомить с устным народным творчеством. Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности.

Театр игрушек.

Мамин праздник 1 неделя марта

Воспитание чувства любви и уважения к женщине, желания помогать им, заботиться о них.

Игра-ситуация «Мама согревает».

Предметный мир 2 неделя марта

Знакомить детей с предметами ближайшего окружения.

«Строим дом» - развлечение.

Весняночка 3 неделя марта

Формировать элементарное представление о весне (сезонные изменения в природе, одежде людей).

Развлечение «Весеннее солнышко и пальчики».

День птиц 4 неделя марта

Формирование первичных ценностных представлений о птицах как «меньших братьях» человека.

Развлечение «Сорока - белобока».

День смеха 1 неделя апреля

Развитие чувства юмора у детей. «Рассмешим наши игрушки» – игра-развлечение.

В мире много сказок самых, самых разных

2 неделя апреля

Формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг, сказок.

Просмотр сказки в постановке артистов кукольного театра.

Праздник воды и земли 3 неделя апреля

Воспитание бережного отношения к земле и воде как источникам жизни и здоровья человека.

«Как лейка с цветами дружила»- игра - развлечение.

Неделя ПДД 4 неделя апреля

Знакомить детей с элементарными правилами дорожного движения, со светофором.

«В машине, в машине шофер сидит,

75

машина, машина идет, гудит» - игровое развлечение.

Праздник весны и труда 1 неделя мая Расширять представления детей о труде взрослых. Воспитывать уважение к их деятельности. Создание весеннего настроения.

Развлечение «Поиграем».

Я - человек 2 неделя мая Формирование представлений о физическом образе самого себя и сверстника.

Оформление выставки «Что мы можем» (совместно с родителями).

Международный день семьи

3 неделя мая Формирование первичных ценностных представлений о семье, семейных традициях, обязанностях.

Семейные посиделки.

Участие в Ярмарке ДОУ

Что нам лето принесет 4 неделя мая Расширять представления детей о лете. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения. Формировать представления о безопасном поведении в природе.

«Что нам лето подарит?» - развлечение.

Мониторинг 4 неделя мая Анализ результатов

Примерное комплексно-тематическое планирование в младшей и средней группах

Темы Срок реализации

Цели Итоговое мероприятие

До свидания, лето. Здравствуй, детский сад!

15августа-1 сентября

Формировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского сада. Знакомить с традициями д/с, с правами и обязанностями детей в группе.

Активное участие в д/с празднике «День знаний».

Мониторинг 1-15 сентября Заполнение карт развития.

Осенины 3-4 неделя сентября

Расширять знания детей о временах года: характерных признаках осени, сезонных изменениях в природе, о жизни домашних и диких животных, птиц, труде людей.

выставка «Как прекрасен этот мир» (с родителями).

День воспитателя 1 неделя октября,

Формирование первичных представлений и положительного отношения к профессии воспитателя,

Тематическая выставка.

76

27 сентября другим профессиям дошкольных работников, детскому саду как ближайшему социуму.



Формирование первичных ценностных представлений о животных как «меньших братьях» человека.

Презентация книги о животных по произведениям Чарушина.

День красоты 4 неделя октября

Формирование представления о красоте (видеть, ценить и созидать красоту в окружающем мире в разнообразных ее проявлениях), взаимосвязи красоты и здоровья, красоты и доброты человека, внутренней и внешней красоте человека.

общая (по детскому саду) выставка «Красота в жизни, природе и искусстве»: коллективное представление вместе с воспитателем экспонатов, собранных или созданных детьми (осенний букет, поделки из природного материала, альбом детских загадок, книга детских иллюстраций и др.).

День народного единства «Мой город»– мл. гр. «Мой город, моя страна» – ср.гр.)


Дать первые представления о родной стране (название города, страны), о правилах поведения в городе.

Спортивное развлечение



Формирование представлений о формах и способах приветствий, культуры поведения, желания и умения устанавливать положительные взаимоотношения с людьми.

«В гости к бабушке»- игра-развлечение

День матери 3 неделя ноября

Воспитание чувства любви и уважения к матери, желания помогать ей, заботиться о ней.

Посиделки «Нет милее дружка, чем родимая матушка».

Всемирный день инвалида,

3 неделя декабря

Формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни.

Спортивный досуг

77

Я вырасту здоровым

Зимушка хрустальная 1-2 неделя декабря

Расширять представления о зиме, сезонных изменениях в природе. Формировать представления о безопасном поведении зимой; исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментальной деятельности. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать её красоту.

Развлечение «Зимняя полянка».


Новый год


Формирование представлений о Новом годе, как веселом и добром празднике (утренники; новогодние спектакли; сказки; каникулы; совместные с семьей новогодние развлечения и поездки; пожелания счастья, здоровья, добра; поздравления и подарки; Лапландия – родина Деда Мороза и др.), как начале календарного года (времена года; цикличность, периодичность и необратимость времени; причинно-следственные связи; зимние месяцы; особенности Нового года в теплых странах и др.). Формирование умений доставлять радость близким и благодарить за новогодние сюрпризы и подарки.

Новогодний бал

Народная культура и традиции

2 неделя января

Дать детям первоначальные представления основ национальной культуры, вызвать интерес к познанию культуры своего народа

Развлечение «Секреты бабушкиного сундука».

Наше любимое увлечение («Моя любимая игрушка, книга» и + ср.г. «Киндер страна», семейная коллекция)

3 неделя января

Помочь ребенку осознать значимость своей личности, своих индивидуальных предпочтений.

Организация выставки «Мир увлечений детей и родителей».

Мир театра 4 неделя января

Приобщение и формирование положительного отношения к театральному искусству.

Встреча с артистами кукольного театра - просмотр спектакля

День доброты 1 неделя февраля

Формирование первичных ценностных представлений о добре и зле.

Развлечение «Час улыбки и доброты».

Ребенок в мире музыки 2 неделя Развитие музыкальности детей. Развлечение

78

февраля «Вечер колыбельных песен».

День защитника Отечества

3 неделя февраля

Формирование первичных представлений о российской Армии, о мужчинах как защитниках «малой» и «Большой» Родины, всех слабых людей. Воспитание уважения к защитникам Отечества.

Спортивно-музыкальное развлечение.

Масленица 4 неделя февраля

Знакомство детей с Масленицей, приобщение к народным традициям.

Народные гуляния «Разудалая Масленица».

Международный женский день

1 неделя марта

Воспитание чувства любви и уважения к женщине, желания помогать им, заботиться о них.

Концерт для мам.

Весняночка 2 неделя марта

Расширять представления о весне. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту весенней природы. Расширять представления о сезонных изменениях, расширять представления о простейших связях в природе. Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе. Формировать элементарные экологические представления. Формировать представления о работах, проводимых весной в саду и огороде. Привлекать детей к посильному труду на участке д/сада, в цветнике.

Выставка «Весна в родном краю»

День птиц 3 неделя марта

Формирование первичных ценностных представлений о птицах как «меньших братьях» человека, их характерных признаках: окраска, поведение, пение, питание.

Тематическая выставка «Птицы – наши друзья»

День смеха 1 апреля Развитие чувства юмора у детей. Оформление альбома «Говорят дети»

Всемирный день детской книги


Воспитание желания и потребности «читать» книги, бережного отношения к книге.

Посещение библиотеки детского сада

Я - человек 2 неделя Формировать интерес к познанию Оформление

79

апреля самого себя. выставки «Что мы можем» (совместно с родителями).

День Земли и водных ресурсов


Воспитание бережного отношения к земле и воде как источникам жизни и здоровья человека.

Досуг «День Земли».

Неделя ПДД 4 неделя апреля

Знакомить детей с элементарными правилами дорожного движения.

«Автосалон»- выставка различных машин и видов транспорта (игрушки) совместно с родителями.

Праздник весны и труда 1 неделя мая Расширять представления детей о труде взрослых. Воспитывать уважение к их деятельности. Создание весеннего настроения.

Совместная трудовая деятельность детей и родителей по оформлению участка к празднику.

День Победы 2 неделя мая,

9 мая

Дать доступные детям представления о государственном празднике – День Победы. Воспитание уважения к защитникам Отечества

Оформление групповой тематической выставки (совместно с родителями)



Семейные посиделки. Участие в Ярмарке ДОУ.

Что нам лето принесет 4 неделя мая Расширять представления детей о лете. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения. Формировать представления о безопасном поведении в природе.

Вернисаж детских работ.


Примерное комплексно-тематическое планирование в группах старшего дошкольного возраста

80

Темы Срок реализации Цели Итоговое мероприятие

День знаний 15августа-1 сентября

Формирование первичных представлений и положительного отношения к процессу обучения в школе (предметам, урокам, оценкам, школьным принадлежностям, распорядку дня школьника, новой роли ученика и др.), труду учителя.

Массовое развлечение

«Путешествие в страну знаний»

Мониторинг 1-15 сентября Заполнение карт развития

Осенины 3-4 неделя сентября

Расширять знания детей об осени. Продолжать знакомить с сельскохозяйственными профессиями. Закреплять знания о правилах безопасного поведения в природе. Закреплять знания о временах года, последовательности месяцев в году. Формировать обобщенные представления о приспособленности растений и животных к изменениям в природе, явлениях природы. Дать первичные представления об экосистемах, природных зонах. Расширять представления о неживой природе. Расширять представления об отображении осени в произведениях искусства (поэтического, изобразительного, музыкального).

Выставка детского творчества «Осень в родном краю».

Развлечение «Осенний бал»

День воспитателя 27 сентября Формирование первичных представлений и положительного отношения к профессии воспитателя, другим профессиям дошкольных работников, детскому саду как ближайшему социуму.

«Поздравления воспитателям».

Аксаковские дни 1 неделя октября Ознакомление с творчеством С.Т.Аксакова

Музыкально-литературная гостиная по творчеству С.Т.Аксакова


3 неделя октября Формирование первичных ценностных представлений о животных как «меньших братьях» человека.

Выставка детских работ.

Посещение «зоопарка»

81

(совместно с родителями).

День красоты 4 неделя октября Формирование представления о красоте (видеть, ценить и созидать красоту в окружающем мире в разнообразных ее проявлениях), взаимосвязи красоты и здоровья, красоты и доброты человека, внутренней и внешней красоте человека.

общая (по детскому саду) выставка «Красота в жизни, природе и искусстве»: коллективное представление вместе с воспитателем экспонатов, собранных или созданных детьми (осенний букет, поделки из природного материала, альбом детских загадок, книга детских иллюстраций и др.);

- конкурс «Мисс и мистер ДОУ».

День народного единства 1 неделя ноября Формирование первичных ценностных представлений о России как о многонациональной, но единой стране. Воспитание уважения к людям разных национальностей. Москва - столица нашей родины. Закреплять знания о флаге, гимне, гербе России.

Вечер народных подвижных игр - спортивно-музыкальное развлечение совместно с родителями.


2 неделя ноября Формирование представлений о формах и способах приветствий, культуры поведения, желания и умения устанавливать положительные взаимоотношения с людьми.

Вручение приветственных открыток, изготовленных руками детей, родителям (детям соседней группы).

Конкурс звуковых приветствий (с использование

82

м ТСО).

День матери 3 неделя ноября Воспитание чувства любви и уважения к матери, желания помогать ей, заботиться о ней.

Групповые посиделки с проведением конкурсов. «Поздравления детей».

Всемирный день инвалида.

Я вырасту здоровым

1 неделя декабря Формирование представлений об инвалидах как о людях, которым необходимо особое внимание окружающих; о способах и формах оказания помощи инвалидам. Формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни.

«Веселые старты» - малая спортивная олимпиада. Конкурс рисунков «Пожелания детям-инвалидам».

Зимушка хрустальная 2 неделя декабря Продолжать знакомить с зимой как временем года, с зимними видами спорта. Формировать первичный исследовательский и познавательный интерес через экспериментирование с водой и льдом. Расширять, обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе; о безопасном поведении зимой. Знания детей о природе РБ зимой.

Выставка детского творчества «Зима в родном краю»


Новый год


Формирование представлений о Новом годе, как веселом и добром празднике (утренники; новогодние спектакли; сказки; каникулы; совместные с семьей новогодние развлечения и поездки; пожелания счастья, здоровья, добра; поздравления и подарки; Лапландия – родина Деда Мороза и др.), как начале календарного года (времена года; цикличность, периодичность и необратимость времени; причинно-следственные связи; зимние месяцы; особенности Нового года в теплых странах и др.). Формирование умений доставлять радость близким и благодарить за новогодние

Новогодний бал.

83

сюрпризы и подарки.

Народные праздники, развлечения (Колядки)

2 неделя января Формирование позитивного отношения к истории и культуре народа. Дать детям сведения о народных праздниках. Воспитывать желание участвовать в праздниках.

Фольклорное развлечение «Коляда».

Спортивный досуг «Мы мороза не боимся».

Наше любимое увлечение

(мир увлечений детей и родителей)

3 неделя января Выработка общих интересов группы и детей и родителей. Расширение круга общения детей, формирование способов контактов с малознакомыми людьми, приобщение детей к ценностям сотрудничества.

Презентация для родителей и детей средней группы.

Мир театра 4 неделя января Приобщение и формирование положительного отношения к театральному искусству.

Встреча с профессиональными артистами башкирского кукольного театра – представление

День доброты 1 неделя февраля Формирование первичных ценностных представлений о добре и зле.

Книги-эссе на тему «Наши добрые поступки»

Ребенок в мире музыки 2 неделя февраля Приобщение и формирование положительного отношения к музыкальному искусству.

Концерт детей игра детских на музыкальных инструментах

День защитника Отечества

3 неделя февраля Формирование первичных представлений о Российской армии, о мужчинах как защитниках «малой» и «большой» Родины, всех слабых людей (детей, женщин, стариков, больных). Воспитание уважения к защитникам Отечества.

Спортивно-музыкальное развлечение «Папа – гордость моя!»

Масленица 4 неделя февраля Дать знания о русском празднике Масленица. Формирование духовной культуры, нравственно-этических качеств.

Народные гуляния «Разудалая Масленица».

Международный 1 неделя марта Воспитание чувства любви и Семейное

84

женский день уважения к женщине, желания помогать им, заботиться о них.

групповое развлечение.

Весняночка 2 неделя марта Формировать у детей обобщенные представления о весне как времени года, приспособленности растений и животных к изменениям в природе. Расширять знания о характерных признаках весны; о прилете птиц; о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; о весенних изменениях в природе. Весна в РБ.

Вернисаж детских работ «Весна в родном краю».

День птиц 3 неделя марта Формирование первичных ценностных представлений о птицах как «меньших братьях» человека.Ст.гр.- Формировать обобщенное представление о зимующих и перелетных птицах, учить различать их по существенному признаку: возможность удовлетворения потребности в пище. Углублять представления о причинах отлета и прилета. Воспитывать любовь к птицам, желание помогать им.Под.гр. - Расширять и систематизировать знания о домашних, зимующих и перелетных птицах, об особенностях приспособления к окружающей среде. Закреплять умения устанавливать причинно-следственные связи в природе. Учить правильно вести себя в природе. Знакомить с народными приметами.

Выставка детских работ.

Развешивание скворечников (совместно с родителями)

День смеха 1 апреля

4 неделя марта

Развитие чувства юмора у детей. Физдосуг в ст.гр. «Путешествие в волшебный цирк» подг. гр. «Попурри из игр и развлечений».

Всемирный день детской книги

1 неделя апреля Воспитание желания и потребности «читать» книги,

Создание групповых

85

бережного отношения к книге. детских книг и «книги семейных сказок» (совместно с родителями).

День космонавтики 2 неделя апреля Формирование первичных представлений о выдающихся людях и достижениях России, интереса и чувства гордости за успехи страны и отдельных людей.

Выставка детских работ на тему «Космос».

День Земли и водных ресурсов

3 неделя апреля Воспитание осознанного, бережного отношения к земле и воде как источникам жизни и здоровья человека.

Конкурс рисунков «Пожелания Земле».

Неделя ПДД 4 неделя апреля Формирование первичных представлений о работе сотрудников ГАИ, необходимости соблюдения правил дорожного движения.

Конкурс «Лучший пешеход» (ст.гр.) Викторина «Пешеход на улице» (под.гр).

Праздник весны и труда 1 неделя мая Формирование первичных ценностных представлений о труде. Воспитание положительного отношения к выполнению трудовых обязанностей. Создание «весеннего» настроения.

Акция «Чистодвор» (совместно с родителями)

День Победы 2 неделя мая, 9 мая

Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине. Расширять знания о героях ВОв., о победе нашей страны в войне. Познакомить с памятниками героям Вов. Рассказать о воинских наградах. Показать преемственность поколений защитников Родины: от древних богатырей до героев ВОв.

Музыкально-литературная композиция «Нам дороги эти позабыть нельзя».



Семейный праздник - «Выпускной балл» - в подг.гр.

Фотовыставка «Моя семья»

86

Что нам лето принесет 4 неделя мая Формировать у детей обобщенные представления о лете как времени года; признаках лета. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений, представления о съедобных и несъедобных грибах, труде людей.

Островки сказок и отдыха – презентация групповых участков.


3.1 Модель организации образовательного процесса в детском саду.Младший дошкольный возраст.

Направление развития ребенка

1 половина дня 2 половина дня

Физическое развитие и оздоровление

Прием детей на воздухе в теплое время года Утренний фильтр, беседа с родителями о

самочувствии ребенка Утренняя гимнастика (подвижные игры,

игровые сюжеты) Гигиенические процедуры Закаливание в повседневной жизни

(облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, воздушные ванны)

Физкультпаузы на занятиях, физкультминутки между занятиями

Физкультурные занятия Двигательная активность на прогулке

(подвижные игры, развлечения) Индивидуальная работа по физическому

развитию

Гимнастика после сна Закаливание Физкультурные досуги,

развлечения, спортивные игры

Самостоятельная двигательная активность

Двигательная активность на прогулке (подвижные игры, развлечения)

Индивидуальная работа по физическому развитию


Занятия Дидактические игры Наблюдения Беседы Экскурсии по территории детского сада Исследовательская работа, опыты,

экспериментирования

Занятия Игры Досуги Индивидуальная работа

87


Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы

Оценка эмоционального настроения группы м последующей коррекцией плана работы

Формирование культурно-гигиенических навыков

Эстетика быта Трудовые поручения Самообслуживание Формирование навыков культуры общения Сюжетно-ролевые игры

Индивидуальная работа Эстетика быта Трудовые поручения Игры с ряжением Работа в книжном уголке Общение младших и

старших детей Сюжетно-ролевые игры


Занятия по музыкальному воспитанию Занятия по изобразительной деятельности Театрализованные игры Эстетика быта Экскурсии в природу

Музыкально-художественные досуги

Индивидуальная работа

Старший дошкольный возраст

Направление развития ребенка

1 половина дня 2 половина дня

Физические развитие и оздоровление

Прием детей на воздухе в теплое время года Утренний фильтр, беседа с родителями о

самочувствии ребенка Утренняя гимнастика (подвижные игры,

игровые сюжеты) Гигиенические процедуры Закаливание в повседневной жизни

(облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, воздушные ванны)

Посещение бассейна Физкультпаузы на занятиях, физкультминутки

между занятиями Физкультурные занятия Двигательная активность на прогулке

(подвижные игры, развлечения) Индивидуальная работа по физическому

развитию

Гимнастика после сна Закаливание Физкультурные досуги,

развлечения, спортивные игры

Самостоятельная двигательная активность

Двигательная активность на прогулке (подвижные игры, развлечения)

Индивидуальная работа по физическому развитию


Занятия познавательного цикла Дидактические игры Наблюдения Беседы Экскурсии по территории детского сада Целевые экскурсии и прогулки Исследовательская работа, опыты,

экспериментирования

Занятия Работа в книжном уголке Развивающие игры Интеллектуальные

досуги Занятия по интересам Индивидуальная работа


Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы

Оценка эмоционального настроения группы с

Воспитание в процессе хозяйственно-бытового руда и труда в природе

88

последующей коррекцией плана работы Формирование культурно-гигиенических

навыков Эстетика быта Трудовые поручения Дежурства по столовой, в уголке природы,

помощь в подготовке к занятиям Самообслуживание Формирование навыков культуры общения Сюжетно-ролевые игры

Эстетика быта Трудовые поручения Тематические досуги Игры с ряжением Работа в книжном уголке Общение младших и

старших детей Сюжетно-ролевые игры Индивидуальная работа


Занятия по музыкальному воспитанию Занятия по изобразительной деятельности Театрализованные игры Эстетика быта Экскурсии в природу

Музыкально-художественные досуги

Индивидуальная работа

3.2 Формы организации игровой деятельности в образовательном процессе как ведущего вида детской деятельности

Классы игр Виды игр Подвиды игр

Игры, возникающие по инициативе ребенка

Подвижные игры (высокой, средней и малой интенсивности)

1. Игры с использованием природных объектов (бревна, тоннели из снега, ямки для метания, прутики для перепрыгивания).

2 Игры с использованием спортивного оборудования и инвентаря.

Игры-экспериментирования

1. Игры с природными объектами.2 Игры со специальными игрушками для исследования.

Сюжетные самодеятельные

1. Сюжетно - отобразительные.2. Сюжетно-ролевые.3. Режиссерские.

89

Игры по инициативе взрослого

Обучающие (коллективные и индивидуальные)

1. Подвижные и спортивные2. Игры-упражнения3 Музыкально-физкультурные 4. Сюжетно-дидактические.5. Музыкально-дидактические.6. Дидактические, настольно-печатные, игры – упражнения.7. Игры – экспериментирование.

Досуговые

1. Игры-эстафеты2. Игры-забавы, 3. Физкультурные развлечения в группе, на воздухе.4. Дни здоровья5. Физкультурные праздники 6. Игры-забавы, развлечения.7. Театрализованные.

3.3 Формы организации образовательного процесса по ведущим линиям развития ребенка

Основные направления и области знаний детей

Формы организации детской деятельности

Физическое развитие1. Физическая культура - физкультурные занятия ( различные типы)

- утренняя гимнастика- физкультурные досуги- подвижные игры- физкультминутки- спортивные игры и упражнения- спортивные праздники

2. Здоровье - гимнастика после сна- закаливание- профилактическая работа: упражнения по профилактике сколиоза и плоскостопия- фитотерапия (чеснок, лук)

Познавательно-речевое1. Познание2. Коммуникация3. Чтение художественной

- занятия- дидактические игры- наблюдения

90

литературы - прогулки- КВН, викторины, конкурсы

Социально - личностное

1. Безопасность2. Труд3. Социализация

- занятия- организованная и самостоятельная игровая деятельность детей- беседы- организованная и самостоятельная трудовая деятельность детей- целевые прогулки- дидактические игры- экскурсии - участие в конкурсах ( городских, внутри детского сада) - прогулки

Художественно - эстетическое

1. Музыка2. Художественное творчество

- занятия- праздники- развлечения- самостоятельная музыкально – театрализованная деятельность- участие детей в конкурсах- участие в выставках

91

4. Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

В соответствии с федеральными государственными требованиями «Социальный портрет» ребенка 7 лет, освоившего основную общеобразовательную программу дошкольного образования, как итоговый результат и целевой ориентир системы выглядит следующим образом. Это ребенок

- физически развитый, овладевший основными культурно – гигиеническими навыками;

- любознательный, активный;

- эмоционально отзывчивый;

- овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

- способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения;

-способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту;

- имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе;

-овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности;

- овладевший необходимыми умениями и навыками;

№ Параметры планируемых итоговых результатов освоения программы

Интегративные качества ребенка

1 Физически развитый, овладевший основными культурно – гигиеническими навыками

У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.

2 Любознательный, активный. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случае

92

затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.

3 Эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.

4 Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослыми или сверстниками в зависимости от ситуации.

5 Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений. Соблюдающие элементарные общепринятые нормы и правила поведения.

Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо». Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре, в детском саду и др.)

6 Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.

Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим. В зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.

7 Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве,

Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и

93

мире и природе. принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире.

8 Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности

Ребенок умеет работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.

9 Овладевший необходимыми умениями и навыками

У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности

5. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы

Мониторинг детского развития проводится два раза в год (октябрь – ноябрь, март – апрель), в проведении мониторинга участвуют воспитатели, музыкальный руководитель и медицинский работник. Мониторинг осуществляется методом педагогического наблюдения, анализа продуктов детской деятельности и специальных педагогических проб (диагностических заданий).

Мониторинг достижения детьми планируемых итоговых результатов освоения образовательной программы ДОУ

Образовательная область Показатели Диагностический

инструментарийОтветственные Срок

1.Ранний возраст Контроль за развитием детей раннего возраста (заполнение карт Н.П.Р.) К.Л. Печора

Ноябрь

май

Воспитатели, 2 раза в год,


- скоростные качества; - скоростно-силовые качества; - ловкость координационные способности; - выносливость; - физическая подготовленность к освоению элементов спортивных игр и

Индивидуальная диагностика по программе «Детство» (под ред. В.И. Логиновой, Т.И. Бабаевой) по разделу «Растим детей здоровыми, крепкими, жизнерадостными (Овладение основами двигательной культуры)

Воспитатели 2 раза в год,

94

т.д.

Здоровье Сформированность у детей культурно-гигиенических навыков

Индивидуальная диагностика по программе «Детство» (под ред. В.И. Логиновой, Т.И. Бабаевой) по разделу «Растим детей здоровыми, крепкими, жизнерадостными»(Освоение основ гигиенической культуры)

Воспитатели 2 раза

в год


Представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них

Индивидуальная диагностика по программе «Детство» (под ред. В.И. Логиновой, Т.И. Бабаевой) по разделу «Ребёнок открывает мир природы»


Уровень знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства

Динамика знаний детьми дошкольного возраста ПДД

Воспитатели 2 раз в год,


Представления о людях, их взаимоотношениях, эмоциональных и физических состояниях.

Индивидуальная диагностика по программе «Детство» (под ред. В.И. Логиновой, Т.И. Бабаевой) по разделу «Ребёнок входит в мир социальных отношений»


Труд Сформированность ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам

Сформированность навыков трудовой деятельности

Индивидуальная диагностика по программе «Детство» (под ред. В.И. Логиновой, Т.И. Бабаевой) по разделу «Ребёнок познаёт предметный мир, приобщается к труду


Познание Сформированность элементарных математических представлений, познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности, целостной картины

Индивидуальная диагностика по программе «Детство» (под ред. В.И. Логиновой, Т.И. Бабаевой) по разделу «Первые шаги в математику»


2 раза в год,

95

мира

Коммуникации Сформированность коммуникативных качеств личности

Уровень развития всех компонентов устной речи детей в различных формах и видах детской деятельности;

Практическое овладение воспитанниками нормами речи

Индивидуальная диагностика по программе «Детство» (под ред. В.И. Логиновой, Т.И. Бабаевой) по разделу «Развиваем речь детей»



Формирование устойчивого интереса к книгам

Индивидуальная диагностика по программе «Детство» (под ред. В.И. Логиновой, Т.И. Бабаевой) по разделу «Ребёнок в мире художественной литературы, изобразительного искусства и музыки» (Ребёнок и книга)



Технические и изобразительные навыки и умения в рисовании.

навыки по конструированию

навыки по аппликации

Сформированность художественно-творческих способностей у детей

Индивидуальная диагностика по программе «Детство» (под ред. В.И. Логиновой, Т.И. Бабаевой) по разделу «Ребёнок в мире художественной литературы, изобразительного искусства и музыки» (Изобразительное искусство и художественная деятельность детей)



Музыка Уровень музыкального развития детей Сформированность музыкальных и творческих способностей детей

Индивидуальная диагностика по программе «Детство» (под ред. В.И. Логиновой, Т.И. Бабаевой) по разделу «Ребёнок в мире художественной литературы, изобразительного искусства и музыки» (Ребёнок и музыка)

Воспитатели, муз. руководитель


96

Мониторинг достижения планируемых промежуточных результатов освоения Программы детьми ___________________ группы

Имя, фамилия ребёнка

Образовательные областиЗд

оров

ье

Физ

ичес

кая

куль

тура

Соц

иали

заци

я

Труд

Безо

пасн

ость

Поз

нани

е

Ком

муни

каци

я

Чте

ние

худо

жес

твен

ной

лите

рату

ры

Худ

ожес

твен

ное

твор

чест

во

Муз

ыка

Ито

говы

й ре

зуль

тат

Балловая таблица

(в соответствии с программой «Детство»)

Уровень освоения программы Балл

Высокий 3

Средний 2

Низкий 1

II. Часть, формируемая участниками образовательного процесса ДОУ

2.1Особенности организации образовательного процесса в группах раннего возраста

Перечень программ и технологий

Смирнова Е.О., Галигузова Л. Первые шаги-М.,-2007.

Григорьева Г.Г. Кроха-М.,-2007.

Технологии:

1. Павлова Л.Н.Раннее детство: развитие речи и мышление.- М.,2000.

2. Павлова Л.Н.Раннее детство: познавательное развитие.- М.,2000.

97

3. Парамонова Л.А.Детское творческое конструирование.- М.,1999.

4. Пилюгина Э.Г. Воспитание сенсорной культуры. - М., 2007.

5. Казакова Т.Г.Рисуют младшие дошкольники. -М., 1990.

6. Климанова Л.Ф.Вместе с мамой (с 8 мес. до 3 лет). - М., 2000.

7. Лайзане С.Л. Физическая культура для малышей.- М., 2007.

8. Лыкова И.А. Рисование для самых маленьких. - М., 2005.

9. Новоселова С.Л. Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста. - М., 1985.

10. Сотникова В.М. Действия с предметами и предметные игры. - М., 2006.

11.Теплюк С.И. Организация прогулок с детьми. -М.,2005.

Перечень пособий Алямовская В. Ясли-это серьезно! - М., 2000.

Лямина Г.М. Развитие ребенка раннего возраста. -М., 1981.

Павлова Л.Н. 365 дней и ночей жизни ребенка (1,2,3 год). - М., 2001, 2004, 2008.

Печора К.Л.Сотникова В.М. Контроль за развитием и поведением детей раннего возраста. -М., 2000.

Печора К.Л., Пантюхина Г.В. Дети раннего возраста в детском саду. - М., 2008.

Пилюгина Э.Г. Сенсорные способности малышей – М., 2003.

Смирнова Е.О. Диагностика психического развития детей от рождения до 3 лет. – СПб., 2005.

Литвинова М.Ф. Подвижные игры и упражнения с детьми. - М., 2005.

98

Организация жизни и воспитания детей первого года жизни От рождения до 2,5-3 мес. От 2,5-3 до 5-6 мес. От 5-6 до 9-10 мес. От 9-10 до 12 мес.

Подъем по мере пробуждения ДомаБодрствование 6.00-7.00 6.00-7.30 6.00-8.00 6.30-9.00Кормление 6.00 6.00 6.00 -

В дошкольном учрежденииПрием детей - - 7.00-8.00 7.00-8.00Сон на воздухе 7.00-9.00 7.30-9.30 8.00-10.00 -Кормление 9.00 9.30 10.00 7.30Бодрствование 9.00-10.00 9.30-11.00 10.00-12.00 7.30-9.00Игры-занятия 9.30-9.40 10.00-10.40 10.30-11.30 8.00-8.40Сон на воздухе 10.00-12.00 11.00-13.00 12.00-14.00 9.00-11.30Кормление 12.00 13.00 14.00 11.30Бодрствование 12.00-13.00 13.00-14.30 14.00-16.00 11.30-14.00Игры-занятия 12.20-12.40 13.30-14.00 14.30-15.30 12.00-13.30Сон на воздухе 13.00-15.00 14.30-16.30 16.00-18.00 14.00-16.00Кормление 15.00 16.30 18.00 16.00Уход детей домой - - 15.00-18.00 16.00-18.00

ДомаБодрствование 15.00-16.00 16.30-18.00 18.00-20.00 16.00-20.00Сон 16.00-18.00Кормление 18.00 - - 19.00Бодрствование 18.00-19.00Сон 19.00-20.00 18.00-19.30Бодрствование 20.00-21.00 19.30-21.00Купание 20.45 20.30 19.45 19.45Кормление 21.00 20.45 - -Ночной сон 21.00-6.00 21.00-6.00 20.00-6.00 20.00-6.30Ночное кормление

24.00(3.00) 23.30 (3.00) 22.00(3.30) 23.00 (до 10 мес.)

1-й год жизни Соотношение режимных процессов в течение дня у детей до 1-го года

99

Возраст Кормление Интервал Бодрствование Сон Длительность Ночной сон

3–6 мес. 6 3,5 2–1,5 4 2–1,5 10–11

6–9 мес. 5 4 2–2,5 3 2–1,5 10–11

9 мес. 4–5 3,5–4,5 2,5–3,5 2 2,5

2–1,5

10–11

Перечень групповых игр-занятий

Название Возраст

С 5–6 мес. до 10 мес.

Возраст

С 10 мес. до 1 года

По развитию восприятия 2 3

Ориентировка в окружающем и развитие речи 2 3

Развитие действий с предметами 2 2

Развитие движений 2 2

Музыкальные занятия 2 2

Всего: 10 в неделю

Игры-развлечения и наблюдения проводятся ежедневно с подгруппой детей. Игры-занятия проводятся ежедневно по подгруппам.

С 1-го года до 3 лет Соотношение режимных процессов в течение дня

100

Возраст Кормление Бодрствование Дневной сон Ночной сон

1г.–1г. 6 мес. 4 3,5–4,5 2,5–2

1,5–1

10–11

1г. 6 мес до 2 лет 4 4,5–5,5 3–2,5 10–11

С 2лет до 3 лет 4 5,5–6 2,5–2 10–11

Расписание игр-занятий детей второго года жизни

Игры-занятия проводятся по подгруппам и индивидуально в первой и второй половине дня. В теплое время года максимальное число игр-занятий происходит на участке во время прогулки. Подгруппа для занятий не более 4–6 человек.

101

Название Количество в неделю

Развитие речи и ознакомление с окружающим 3

Музыкальные занятия 2

Занятия с дидактической игрушкой и развитие действий с предметами 2

Занятия со строительным материалом 1

Развитие движений 2

Не более 10 занятий в неделю

Расписание игр-занятий с детьми 3-го года жизни

Игры-занятия проводятся в первую и вторую половину дня.

Длительность занятий и наполняемость групп

Физкультурные и музыкальные занятия могут проводиться в зале со всей группой (на третьем году жизни).

102

Название Количество в неделю

Ознакомление с окружающим и развитие речи 3

Музыкальные занятия 2

Изобразительная деятельность ( лепка, рисование) 2

Физкультура 2

Конструирование 1

Не более 10 в неделю

Возраст Количество детей Длительность занятий

1г.3 мес.–1г.6 мес. 2–4 6–8 мин

1г.7мес.–2 г. 4–6 9

2г.1 мес.–3 г. 8–12 9

Карта нервно-психического развития ребенка второго года жизни(К.Л. Печора, Г.В. Пантюхина, Л.Г. Голубева «Дети раннего возраста в дошкольных

учреждениях»)

Ф.И. ребенка __________________________________________________________Возраст ___________________, дата рождения _____________________________Дата поступления в ДОУ_____________________

Возраст Понимание речи

Активная речь

Сенсорное развитие

Игра и действия с

предметами

Движения Навыки

1,4 – 1,61,7 – 1,91,10 – 2,0

Карта нервно-психического развития ребенка третьего года жизни(К.Л. Печора, Г.В. Пантюхина, Л.Г. Голубева «Дети раннего возраста в дошкольных

учреждениях»)

Ф.И. ребенка __________________________________________________________Возраст ___________________, дата рождения _____________________________Дата поступления в ДОУ_____________________

Возраст

Активная речь

Сенсорное развитие

Игра Конструктивная

деятельность

Изобразительная

деятельность

Навыки Движения

Грам

мати

ка

Воп

росы

Вос

прои

звед

ение

ф

орм

Вос

прои

звед

ение

цв

ета

одев

ания

корм

лени

я

2,0 – 2,6

2,6 – 3,0

Лист адаптации ребенка к условиям ДОУ заполняется в течение адаптационного периода, в оформлении принимают участие воспитатели, врач-педиатр и медицинская сестра.

103

Лист адаптации Ф.И. ребенка___________________________________________________________Дата рождения ______________________ Возраст _______________________Дата поступления в ДОУ ________________________________________________

Адаптационные данные Дни наблюдений

НастроениеАппетит: завтрак обед полдникСон: засыпание длительностьАктивность: в игре в речиВзаимоотношения с детьмиВзаимоотношения со взрослыми

Условные обозначения:Хорошо – «+»Неустойчиво – « - +»Плохо – «- «Дома – «Д»Болезнь – «Б»

104

2.2 Региональный компонент

№Образовательная

областьПрограммы и технологии

Тематика Возраст Формы работы

1. ПознаниеКоммуникацияПознаниеЧтение художественной литературы

Комратова Н.Г. Грибова Л.Ф«Мир в котором я живу» М 2005

Ознакомление с Нижегородской областью.

«История края» 5-6 лет- Занятия- Посещение краеведческого музея- Праздники и развлечения- Поэтическия гостиная по временам года

«История нижегородских промыслов»

5-7 лет - Праздники и развлечения- интегрированные занятия

«Промышленность края»

6-7 лет - Занятия- Посещение минимузеев- Создание альбомов

Ознакомление с городом Дзержинском. «Дом, в котором я живу»

4-5 лет - Экскурсии - Интегрированные занятия

«История города» 5-7 лет - Праздники- Создание тематических альбомов

«Улицы и площади»

6-7 лет - Экскурсии- Посещение фотовыставок

«Промышленность»

6-7 лет - Тематические занятия.- Создание минимузеев

2 Музыка «Камертон» Э. П. Костина

- «Я люблю музыку» Э. П. Костина, учебно-методическое пособие к

Все группы Занятия

Праздники

Развлечения

Деятельность совместно с

воспитателем

105

программе музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста «Камертон», Н.-Новгород, 2005 г.

-«Я люблю музыку», Э. П. Костина, сборник 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, Н.-Новгород, 2005 г.


Примерный перспективный план по ознакомлению с родным городом для детей старшего дошкольного возраста

Время Старшая группа Подготовительная группа

Форма проведения Темы и цели мероприятия

Форма проведения

Темы и цели мероприятия

Сентябрь

IV неделя

(ко Дню

дошкольного работника)

1. Занятие «Ребенок и

окружающий мир»

2. Экскурсия по д/саду

3. Занятие по

ИЗО деятельности

Тема «Мой любимый детский сад» Цель: познакомить детей с д/с как первой общественной средой города. Закрепить названия профессий сотрудников д/с. 3. Цель: воспитывать уважительное отношение к работникам д/с. Формировать интерес к ближайшему окружению.



2. Экскурсия по д/саду

3. Целевая прогулка по улице, где находится д/сад

4. Занятие по ИЗО деятельности (изготовление подарков или коллективной работы «Наш д/сад»

Тема: «Наш детский сад хорош -лучше сада не найдешь»

Цель: систематизировать знания детей о первой общественной среде

города Дзержинска -детском саде. Обучать детей ориентироваться в помещении д/с, а также знать расположение д/с внутри города (улица, что находится вокруг)

106

Тема: «С чего начинается наш город»

Октябрь

III-IV

неделя

1.Занятие «Ребенок иокружающий мир»

2.Целевые прогулки поулицам, где живут дети

3.Индивидуальныебеседы

4. Занятие ИЗО деятельности «Мой дом»

Цель: продолжать знакомить детей с основной для них частью города -это улица, на которой они живут. Закрепить знание адреса. Воспитывать интерес к ближайшему окружению.

1Занятие «Ребенок и окружающий мир»

2.Тематическая беседа во 2-ой половине дня

3.Целевые прогулки по улицам.

4.Конструирование или ручной труд (занятие)

Цель: закрепить представление об улице, на которой живут дети, как части большого родного города. Рассказать о большой вывеске названия города, показать фото, а также о вокзале как о первом здании для приезжающих в город на поезде или автобусе. Воспитывать интерес к малой Родине.

Тема: «Какие улицы есть в городе Дзержинске?»

Ноябрь

II- III

неделя

1. Занятие «Ребенок и окружающий мир»

2.Рассматривание

фотографий


ИЗО деятельности

Цель: познакомить детей с названиями ближайших улиц, а также главными площадями (улицами) города. Объяснить, в честь кого называют улицы и почему. Закрепить названия улиц в повседневной жизни.


2. Тематические беседы во 2-ой половине дня

3. Занятие по ИЗО деятельности

4. Занятие по развитию речи (тематическое)

Цель: продолжать знакомить детей с названиями улиц города, а также главных площадей города. Учить рассказывать о внешнем виде улиц (что находится на них и зачем?) Воспитание любви к городу.

Тема «Достопримечательности города»

Декабрь

I неделя

1. Занятия: «Ребенок и окружающий мир», «Развитие речи», ИЗО деятельность»

2.Рассматривание предметных картинок и фото с главными зданиями города

Цель: познакомить детей с главными зданиями города (Центральная Библиотека, театры, Дворец Детского Творчества, стадионы, парк и т.д.). Учить детей описывать здание,

1. Занятия по ознакомлению с окружающим, развитию речи, рисованию или аппликации2. Изготовление альбома с работами детей 3. Тематические

Цель: закрепить общее представление детей о главных зданиях города и местах, где они находятся. Учить детей составлять о городе рассказ обобщенного

107

изображать его на листе бумаги.

беседы характера. Развивать изобразительные навыки и умения.

Тема «Чем славиться наш город»

Январь III неделя

1. Занятия: «Ребенок и окружающий мир»,

«Развитие речи»

2. Дид/игра «Что

производят в нашем

городе?»

3. Сюжетно-ролевые

игры

Цель: познакомить детей с производственными предприятиями нашего города: хлебозавод, молокозавод, швейная фабрика, химические заводы. Закрепить названия профессий, а также названия продукции, которая производится на разных предприятиях. Развивать любознательность, словарный запас

1. Занятия: «Ребенок и окружающий мир», «Развитие речи» 2. Дид/игра «Продукция нашего города»

Цель: расширять представления детей о нашем городе как городе трудовом, где взрослые работают на заводах, швейной фабрике, на хлебозаводе, молокозаводе и других предприятиях. Учить детей составлять рассказ о труде дзержинцев в родном городе. Развивать любознательность.

Тема «Памятники нашего города»

Февраль

II неделя

1. Беседы с детьми, рассматривание фотографий 2. Работа с родителями (попросить сводить детей к городским памятникам)

Цель: познакомить детей с памятниками нашего города (В.В.Маяковскому, Вечный Огонь и др.) Формировать устойчивый интерес к малой Родине. Воспитание патриотических чувств.

1. Занятия по окружающему миру.

2. Работа с родителями

(сводить детей к

городским памятникам)

Цель: закрепить представления детей об исторических местах с памятниками. Продолжать формировать устойчивый интерес к малой Родине. Развивать связную речь при составлении ответов на вопросы воспитателя.

Тема «История города Дзержинска»

Март

IV неделя


2. Занятие по заучиванию

Цель: дать детям общие представления о развитии нашего города во времени. Рассказать о том,




Цель: дать детям общие

представления о развитии нашего города во времени.

108

стихотворения как Дзержинцы строили жилые дома, дороги, здания. Выучить с группой одно стихотворение о городе. Раздать стихи о городе для индивидуального разучивания

составлению

коллективной работы

3. Вечер-викторина о городе

Рассказать о прошлом, как строился город, как жил

во время ВОВ, что строят в настоящее время. Учить составлять коллективную работу по теме.

109

2.3 Локальный компонент МДОУ

Осуществление приоритетного направления ДОУ по художественно - эстетическому направлению.

Специфические задачи воспитания и обучения детей:

1.Приобщение детей к общечеловеческим ценностям.

2.Интеллектуально-художественное, духовное развитие личности детей, формирование интереса к отечественному искусству, народному творчеству, приобщение к национальной культуре.

3. Развитие эстетических чувств детей, творческих способностей, эмоционально-ценностных ориентаций, приобщение детей к искусству и художественной литературе.

В реализации приоритетного направления в ДОУ используются следующие парциальные программы:

110

Система работы по художественно – эстетическому воспитанию детей в МДОУ «Детский сад №143»

Содержание образования

Условия художественно-эстетического воспитания

Взаимодействие с социумом

Система взаимодействия педагогов с детьми


111

«Конструирование и ручной труд в детском саду» Л.В.Куцакова

Задачи:1.Развитие художественно-творческих способностей детей,. 2. Развитие конструктивных умений, знакомство с приемами моделирования и конструирования.

«Гармония» Задачи: 1.Развитие у детей музыкальных способностей во всех доступных им видах музыкальной деятельности , использование оздоровительно-развивающей танцевально-игровой гимнастики "Са-Фи-Дансе",

«Камертон» Э.П. КостинаЗадачи: 1.Развитие творческих способностей детей с использованием музыкально - ритмической деятельности

«Театр - Творчество - Дети » Н.Ф. Сорокина, Л.Г.Миланович

Задачи: 1.Развитие творческих способностей детей средствами театрального искусства.

«Здравствуй, музей!»Задачи: 1.Формирование основы визуального мышления и эстетического восприятия на базе наблюдения как природных, так и музейных объектов 2. Развитие мыслительных процессов, речи ребенка, формирование творческих начал как в практике изобразительной деятельности.

2.3Методические пособия и технологии парциальных программ

Парциальные программы

Образовательные области

Разделы программ

Методические пособия и технологии

Л.В. Куцакова «Конструирование и ручной труд»

«Гармония»

«Камертон»

«Театр – творчество - дети»

Художественно - эстетическое


«Музыка»

Л.В.Куцакова «Творим и мастерим. Ручной труд в детском саду и дома» М., Мозаика – Синтез, 2007

Тюфанова И.В. «Мастерская юных художников». Методическое пособие

Фирилева Ж.Е., Сайкина Е.Г. «Са – Фи – Дансе», Санкт – Петербург, «Детство – Пресс», 2010г.Костина Э.П. Я люблю музыку. М., 2005Э.П. Костина. Хрестоматия к программе музыкальногоразвития и воспитания ребенка до 3 лет.Л.Н. Комиссарова. Ребенок в мире музыки. 2006

Е.Г. Ледянкина. Праздник для современных малышей.Ярославль,2002

Л.В. Светличная. Новая сказка о музыке. С-Пб,2004З.Я. Роот. Музыкально-дидактические игры. М.,2004Н.Ю. Улашенко. Музыка (занятия с детьми старшей иподготовительной групп). Волгоград,2004Крашенинникова Н.Б. Социальное развитиедошкольников средствами музыки. Н. Н.,2006Маханёва М.Д. Театрализованные занятия в детском саду.М., ТЦ Сфера 2001А.С. Антипин. Театрализованная деятельность в детскомсаду. М.,2003Н.Ф. Сорокина. Театр-творчество-дети.А.П. Маркова. Театрализованные праздники для детей.Воронеж, 2.006Н.Ф. Сорокина. Играем в кукольный театр. М., 2002

«Здравствуй, музей»

1. «Мы входим в мир прекрасного» раздел музейно-педагогической программы «Здравствуй, музей!» для детей дошкольного возраста 2. Музейно-педагогическая программа «Здравствуй, музей!» (Б.А. Столяров).3. «Методические пособия по

112

проведению экскурсий», Н.Д. Соколова брошюры: «Натюрморт», «Портрет», «Исторические картины», «Бытовые картины».4. «Большое искусство малышам», Н.А. Курочкина,5. «Знакомство с пейзажной живописью», «Знакомство с натюрмортом», «Знакомство с книжной графикой», Н.А. Курочкина.6. «Язык изобразительного искусства», Б.А. Столяров.7. «Жанр живописи», Б.А. Столяров.8. «Матрешки», Н. Алексахин.9. «Музейная педагогика и изобразительная деятельность в ДОУ», Т.А. Курочкина.10. «Глиняная азбука», М. Макарова.11. «Основы народного декоративно-прикладного искусства», Л.В. Орлова.12. Учебно-наглядное пособие «Развитие эмоциональной сферы дошкольников с помощью шедевров мировой живописи», Т.М. Маслова.17. Учебно-наглядное пособие «Четыре времени года», Т.М. Нищева.18. «Диалоги в музее», Л.П. Михеева.19. «Дошкольникам об искусстве» (средний, старший, подготовительный возраст), Т.Н. Дрофова.20. Учебно-наглядное пособие «Знакомим с портретной живописью»21. Учебно-наглядное пособие «Знакомим с жанровой живописью».

Музейно-педагогическая программа «Здравствуй, музей»

113

Образовательная музейно-педагогическая программа «Здравствуй, музей!»,раздел «Мы входим в мир прекрасного», автор Б.А. Столяров. Разработана центром музейной педагогики и детского творчества Государственного Русского музея (г. Санкт-Петербург).

I. Пояснительная записка.Работа по данной программе создает условия общения с музейной средой. Это способствует развитию личностной культуры восприятия и эстетического опыта путем общения с произведениями искусства. Программа «Здравствуй, музей!» обеспечивает взаимодействие музея (как коллекции подлинных художественных произведений) и образования. В ней воплощается многолетний опыт деятельности Государственного русского музей и других, как отечественных, так и зарубежных музеев в области художественного воспитания. Работа по данной программе дает педагогу детского сада навыки работы с произведениями искусства. Тем самым педагог станет реальным посредником в общении ребенка с изобразительным искусством и музеем.Раздел «Мы входим в мир прекрасного» предусмотрен для детей дошкольного возраста. Предлагаемый материал построен на основе общепринятой государственной программы для детского сада и возможностях художественного музея. Её условием является постоянная связь музея и дошкольного учреждения с помощью разнообразных методик общения с музеем, городом, природой.Цель раздела: «Мы входим в мир прекрасного» - формирование основ визуальной грамотности на базе наблюдения как природных, так и музейных объектов, что способствует развитию мыслительных процессов, речи ребенка, формированию у него творческих начал как в процессе занятий самостоятельной изобразительной деятельности, так и в общении с детьми, родителями, педагогами.Задачи раздела:- Формировать у детей представления об изобразительном искусстве как особом способе познания мира, позволяющем художнику особым языком передавать свое отношение к миру;- Познакомить воспитанников с видами и жанрами изобразительного искусства;- Дать общее представление о художественном музее (здание музея, музейные залы, характер коллекции, правила поведения в музее);- Развивать способность сопереживания образу;- Воспитывать чувство гордости за историческое прошлое и настоящее родного города, края, страны.Программа раздела имеет широкие интегрированные возможности и предполагает включение в содержание программы регионального компонента и учет

114

особенностей учебно-воспитательного процесса дошкольного учреждения. Задачи речевого развития решаются на каждом занятии по искусству.Формы и режим занятийЗанятия проводятся один раз в неделю. Длительность занятий определяется в в соответствии с возрастом детей и СанПином.Организованная образовательная деятельность предусматривает проведение занятий, образовательных ситуаций, целевых наблюдений, прогулок, экскурсий, бинарных досугов, конкурсов, викторин. Проводится не менее 1 занятия в неделю по искусству, содержание которых интегрируется с рисованием, лепкой, литературой, музыкой, конструированием, активно используется художественное слово, стихи, рассказы, былины и т.п. Планируется не менее 3 досугов и развлечений (1 раз в квартал). Большая часть программного содержания реализуется вне занятий, в совместной деятельности педагогов с детьми в ходе режимных моментов.

115

Тематический план по программе «Здравствуй, музей»Средняя группа

Срок Тема Содержание работы Организованная образовательная деятельность

Совместная деятельность Организация развивающей среды

С 16.09. по 15.10.

Осенний пейзаж.

Формирование восприятия осенних пейзажей, подвести к пониманию, что картина есть отображение реальной жизни природы.Развивать способность переживания пейзажного образа и его эмоционального восприятия цвета.Находить различия изображаемой природы в разные периоды осени.

1. Экскурсия в парк, № 1 стр. 25.2. Путешествие в осенний лес (рассматривание и обсуждение картины И. Левитана «Золотая осень», № 1 стр. 26.3. Досуг«Посмотрите, это золотая осень!» (музыка).

· Любование осенней пермской природой на прогулках, в походах.· Рисование: «Красивое дерево», «Тонкая березка», «Осенний запах парка»· Игры-упражнения: «Какие краски любит осень» № 1 стр. 26.· Воображаемое путешествие по парку, № 1 стр. 26.· Рассматривание тематических альбомов, репродукций, слайдов на тему «Осень»·Чтение стихов об осени.

· Репродукции картин, альбомы на тему «Осень».· Фотоальбом «Мы в осенней Перми».· Дидактические игры «Веселые лоскутки», «Составь пейзаж», «Золотая осень».

С 16 по 30.10.

«Музей искусства»

Формировать общее представление о художественном музее: здание музея, музейные залы, характер коллекции, правила поведения в музее.Дать понятие о видах искусства: картина, скульптура, красивые предметы.

1. Путешествие в музей. Показать здание Государственного Русского музея и его залы, № 1 стр. 19.2. Первая встреча с музеем.

· Рисование: нарядные барышни (роспись силуэтов), чей домик (трафареты домика), веселая карусель (роспись животных).· Лепка: резвые лошадки, птичий двор № 1 стр. 18.· Игры-упражнения: чуткие руки, как двигаются звери.· Беседа о красивых предметах, № 1 стр. 22.

Коллекция красивых предметов.

с 01. по 15.11.

«Скульптура»

Познакомить со скульптурой, скульптурные материалы (глина, камень, дерево, металл) и их

1. На выставке скульптур. Игра-упражнение по знакомству с скульптурой малой формы и ее

· Рассматривание репродукций и слайдов с разными видами скульптур. № 1 стр. 29.

Рассматривание тематического альбома «Скульптура».Выставка скульптур «Малых

116

свойство.Объемность скульптуры, роль окружающей среды (площадь, парк, сквер, музейный зал).

материалами. № 1 стр. 29. · Лепка: веселые медвежата, озорные коты, маленький слоник.· Игра: ожившая скульптура, № 1

стр. 30.

форм»

с 16 по 31.11

«Архитек-тура»

Учить детей воспринимать архитектуру. В городской сред узнавать и называть архитектурные сооружения. Ввести в словарь термины: архитектура, архитектор, дворец, храм, здание.

1. Путешествие в мир окружающих зданий. Рассматривание слайдов Петропавловской крепости, Зимнего дворца, № 1 стр. 32.2. Экскурсия по городу

· Рассматривание тематического альбома (Пермь, местные достопримечательности).· Конструирование «Наша улица», «Башня», «Мой дом».· Рисование «Сказочный дворец», «Лесная избушка».

Дидактические игры: собери крепость, дворец, построй и укрась дом, тематический альбом «Архитектура».

с 1 по 31.12.

«Зимний пейзаж»

Формировать восприятие зимних пейзажей.Развивать умение описывать пейзаж: состояние природы, настроение. Знакомить с материалами с помощью которых художник создает картины.

1. Экскурсия в зимний парк.2. Встреча с зимой.

Рассматривание и обсуждение картины Н.С. Коровина «Зимний пейзаж».3. Досуг : «Идет зима аукает

и город наш баюкает» (музыка).

· Рисование «Зимний пейзаж», «Зимние забавы»· Аппликация «Птицы на деревьях».· Рассматривание и обсуждение репродукций и иллюстраций о зиме.

Репродукции, тематический альбом на тему «Зима».Дидактические игры: Волшебные лоскутки, Составь зимний пейзаж, Подбери фон.

с 16 по 31.01.

«Древнерусское искусство»

Дать понятие о иконе, как о памятнике национальной культуры. Иконы пишет иконописец. Рассказать о материалах, на которых она написана.

1. Праздник рождества Христова (беседа) № 1 стр. 28.2. Знакомство с иконой: «Рождество», «Богоматерь Умиление» № 1 стр. 28.

КолядованиеПение колядокЧтение стихов

Слайды с изображением икон.

с 01. по 29.02.

«Народное искусство»

Продолжать знакомить детей с народной игрушкой, дать понятие народное искусство.

1. «Веселые матрешки», сравнение Семеновских, Полохово-Майдановских матрешек, № 1 стр. 33.

· Рассматривание узоров Семеновской, Полохово-Майдановских игрушек.· Рисование «Мы веселые

Игрушки Семеновские и Полохово-Майдановские. Альбомы «Народное искусство», трафареты фигурок матрешек для

117

Учить видеть настроение в игрушке. Рассказать, что название игрушек происходит от места их произведения.

2. Ярмарка, игра-упражнение на отбор игрушек по описанию, № 1 стр. 33.3. Разукрасим фартуки

матрешкам, рисование декоративных элементов.4. Интегрированное занятие

«Мы веселые матрешки» (музыка).

матрешки», «Хоровод подруг», «Карусель», № 1 стр. 33.· Лепка «Мы матрешки».

раскрашивания.

01. – 31.03.

«Портрет» Формировать у детей понятие о портрете. Умение видеть и чувствовать настроение человека, его эмоциональное состояние в жизни и на портрете. Выразительность: жест, мимика, поза.

1. Птицы. Портреты и фантазии. Игра на определение эмоций, № 1 стр. 27.2. Путешествие в галерею, рассматривание детских портретов В.А. Серова «Мика Морозов», А.Е. Венецианова «Захарка» с дальнейшим обсуждением.

· Рисование «Автопортрет», «Мамин портрет», «Любимая кукла», «Мой друг».· Игры-упражнения «Веселые человечки», «Лица друзей», «Портрет», «Фотографы», № 1 стр. 28.

Тематический альбом на тему «Портрет». Дидактические игры «Страна колобков», «Театр настроения», «Эмоции».

1-30.04. «Весенний пейзаж»

Пейзаж, формировать понятие о том, что художник изображает реальную жизнь природы, при этом художник выражает свои чувства, переживания.

1. Путешествие по весне. Рассматривание картины А. Саврасова «Грачи прилетели» и рассказывание по ней.2. Продолжение путешествия по весне «Рассматривание картин И.Левина «Март», «Большая вода». Сравнить как по разному изображает весну художник.3. Досуг «Подснежник –

· Любование весенней природой нашего города на прогулке, во время экскурсий.· Рисование «Бегут ручьи», «Деревья оживают», «Одуванчики».· Аппликации «Весенний луг», «Тюльпаны».

Тематический альбом «Весна», дидактические игры «Составь пейзаж», «Веселые лоскутки», «Подбери фон».

118

первый уральский цветок» (музыка).4. Интегрированное занятие «Весенний ветерок».

1-31.05. «В гостях у книги»

Книжная графика. Углублять представление о книжной иллюстрации и используемых мастером выразительных средств: цвет, линия, ритм, с помощью которых он создает художественный образ.

1.В гостях у книги. Знакомство с иллюстрациями В. Сутеева, № 1 стр. 30.2. Чтение сказок с иллюстрациями В. Сутеева и рассказы по ним, № 1 стр. 31.3. Узнавание и сравнение книжных иллюстраций знакомых художников.4. Интегрированное занятие «Музыкальный теремок» (музыка).

· Рисование «В гостях у зверей», «Воробьишко», «путешествие котенка».· Чтение сказок, стихов с рассматривание иллюстраций.

Книги с иллюстрациями Ю.Васнецова, Е. Рачева, К. Овчинникова, В. Лебедева.Дидактические игры «Лото сказки», пазлы по сказкам.




16-30.09.

«Осенний пейзаж»

Пейзаж, развивать навыки языка живописи (композиция, цвет, материал и его использование для передачи изобразительного образа)

1. Путешествие в осень. Рассматривание и обсуждение картины И. Грабаря «Осенний день».2. Интегрированное занятие

«Прекрасна осени пора» (музыка).

· Досуг: «Наша осени золотая» (музыка).· Рисование «Осенний пейзаж».· Аппликация «Падают, падают

листья».· Любование осенней природой

Альбомы, репродукции на тему «Осень». Дидактические игры «Составь пейзаж», «Подбери фон», «Веселые лоскутки».

01-21.10.

«Натюрморт»

Основы языка живописного произведения: линия, цвет, форма, фактура, свет и тень,

1. Красивые предметы. Игра упражнение на определение материалов, фактуры и

· Игры на определение материала, формы, фактуры предметов.· Рисование «Натюрморт у окна»,

Ткани, различные предметы для составления композиции. Тематический альбом

119

ритм композиция. Развивать умение замечать красоту окружающих предметов.

свойства, № 1 стр. 34.2. Мы – художники. Составление детьми не сложных композиций.3. Составь и нарисуй натюрморт. Игровое занятие, № 1 стр. 35.

«Дары леса».· Аппликация «Букет в вазе».

«Натюрморт». Выставка семейных композиций «Натюрморт».

с 22. 10по 31.10.

Интерьер Интерьер. Развивать интерес к окружающей обстановке, жилищу и его наполнению. В интерьере художник доносит до нас жизнь и быт людей своего времени.

1. Путешествие в прошлое. Рассматривание слайдов и обсуждение С. Жуковский «Интерьер», К. Зеленцов «В комнатах».

· Рисование «Моя комната».· Аппликация на составление

интерьера «Театр».· Дидактические игры «Укрась

комнату», «Подбери обои по цвету».

Журналы, альбомы на тему «Интерьер».

1-21.11 «Скульптура»

Скульптура. Виды скульптуры: станковая, монументальная, садово-парковая. Знакомство с языком скульптуры (статика, динамика)

1. Путешествие в мир скульптуры. Просмотр слайдов по монументальной скульптуре. Расстреле. «Памятник Екатерине II», «Конная статуя Петра I», Фальконе, № 1 стр. 44.2. Мир скульптуры.

История создания «Медного всадника», сравнить с «Конной скульптурой Петра I».

· Лепка «Скульптура малой формы». Лепка на основе восприятия садово-парковой скульптуры.· Игра «Ожившие скульптуры».· Дидактическая игра «Человечки-линии».

Выставка скульптур малой формы. Репродукции и альбомы на тему скульптура.

22 -31.11

«Музей» Музей и искусство. Виды искусства: картины, скульптуры, декоративно-прикладное искусство.

1. Экскурсия в Пермскую художественную галерею.

· Рассматривание репродукций по книге «Пермская художественная галерея».· Беседы об экспозициях музея.

Книга «Пермская художественная галерея». Создание мини-музея по искусству.

1- «Зимний Пейзаж. Донести до детей 1. Путешествие в зимний · Досуг «Ой-ой-ой очень весело Тематический альбом «Зима».

120

15.12. пейзаж» поэтический образ зимней природы произведений художников.

пейзаж. Рассматривание картин А. Саврасова «Зимний пейзаж» и Грабаря «Зимний пейзаж».2. Интегрированное занятие «Зимушка» (музыка).

зимой» (музыка).· Любование зимней природой на

прогулке.· Рисование «Зимушка, зима».· Коллективная аппликация

«Зимний лес».

Дидактические игры «Составь пейзаж», «Подбери фон», «Веселые лоскутки».

16-30.12


Народное искусство, его красота и своеобразие. История промыслов и основы их технологии: Городец, Гжель, Хохлома, Дымка.

1. Ярмарка. Описательные рассказы о предметах народного промысла.

· Рассматривание предметов народных промыслов.· Декоративное рисование.·Оформление предметов быта с использованием росписи.

Мини-музей народное искусство, трафареты для росписи, выставка семейных работ, конкурс семейного творчества.

16-31.01.

«Древнерусская живопись»

Древнерусская живопись. Иконы – памятник национальной культуры. Раскрыть содержание предметов икон. Помочь увидеть отточенность образов: певучесть и гармония линии.

1. Праздник рождества Христова. Беседа № 1 стр. 40.2. Рассматривание слайдов икон с образами богоматери № 1 стр. 40.

Рассматривание тематического альбома «Древнерусская живопись»

Тематический альбом «Древнерусская живопись»

1-29-02.

Исторический жанр

Исторический жанр. Знакомство с библейскими, мифологическими и конкретно-историческими картинами. Донести до детей черты национального характера героев картины. Его поэтический и духовный мир.

1. Богатыри – защитники земли русской.2. Путешествие в древнюю Грецию. Рассматривание и обсуждение картины А. Лысенко «Зевс и Фетида».3. Путешествие в древний Рим. Рассматривание и обсуждение картины по сюжету древнеримской мифологии.

· Знакомство через художественную литературу и просмотр мультфильмов с библейскими, древнегреческими, древне римскими сюжетами.· Дидактическая игра «Подбери

костюм герою», № 2 стр. 38.· Рисование «Узнай характер моего

героя», «Вспомни интересный эпизод и нарисуй», «Русские богатыри»

Детская библия, рассказы об Элладе, горе Олимп, Геракле.

121

4. Путешествие в историю России. Рассматривание и обсуждение картин А. Лысенко «Владимир и Рогенда» и «Чудесный улов рыбы».

1-31.03.

Портрет Портрет и его виды: автопортрет, детский, парадный, семейный, исторический. Умение внимательно рассматривать лицо, мимику, руки, позу, чтобы понять настроение человека, его социальную характеристику.

Живая галерея:1. Рассматривание картины В. Тропинина «Кружевница» и обсуждение ее.2. Рассматривание портрета А. Архиповой «Девушка с кувшином» и составление рассказа по ней.3. Рассматривание портрета И.Грабаря «Автопортрет».4. Интегрированное занятие «Портрет в музыке» (музыка).

· Рисование. Автопортрет, мамин портрет. Мой друг.· Дидактические игры.·Веселые человечки, фотографы,

метафоры, эмоции, узнай настроение.

Тематические альбом «Портрет».Дидактические игры «Театр

настроений», «Пойми меня», «Узнай эмоцию».

1-15.04.

Весенний пейзаж

Весенний пейзаж. Отражение характерных особенностей весны. Средства выразительности: цвет, композиция, настроение.

1. Путешествие в весенний пейзаж. Рассматривание и обсуждение картин И. Грабаря «Половодье», «Первые дни мая»2. Интегрированное занятие «Пришла зима» (музыка).

· Досуг: «Весенний ветер зашумел деревья он в листву одел» (музыка).·Рисование «Весенний пейзаж», «Подснежники», «Птицы прилетели».· Дидактические игры «Веселые лоскутки», «Составь пейзаж»,

Репродукции о весне и альбомы о весне.

16-30.04.

Архитектура

Архитектура. Гармония архитектуры и природы. Архитектурные сооружения и ансамбли родного города. Разные виды архитектуры: здания, сооружения мостов,

1. Путешествие по Санкт-Петербургу. Просмотр слайдов и рассказы об архитектурных сооружениях № 1 стр. 45.

· Рисование архитектурных памятников.· Конструирование мостов, зданий.· Игра «Узнай и назови»

Альбомы «Пермь», «Москва», «Санкт-Петербург».

122

оформление площадей, набережных, памятников.

01-31.05.

Книжная графика

Книжная графика. Прикладная и станковая графика, детская книжная графика, компоненты цвета в графике.

В гостях у книги.1. Знакомство с иллюстрациями В.М. Канашевича и чтение сказок с его иллюстрациями.2. Знакомство с иллюстрациями Н.Я. Белибина и чтение сказок с его иллюстрациями.3. Знакомство с иллюстрациями А.Н. Бенуа «Азбука в картинка».4. Литературная викторина.

· Чтение и рассматривание книг с иллюстрациями художников.· Рисование по сюжетам книг.· Составление собственных

иллюстраций.· Развлечение «У мастера

Карандаша».

Книги с иллюстрациями известных художников .




16 – 22.09

«Натюрморт» Натюрморт. Изображение предметов одного порядка, смешанный, сюжетный. Основы языка живописного произведения: цвет, линия, форма, фактура, свет, тень, ритм.

Путешествие в галерею «Натюрморт».Рассматривание натюрмортов различных видов, описание их.Составление своих композиций.

· Рисование «Натюрморт» с натуры.· Просмотр слайда – книжки «Что

такое натюрморт?».· Создание предметов и

составление из них композиций (лепка, конструирование).

Дидактические игры «Собери цветок», «Собери букет», «Цветы. Рассматривание тематических альбомов «Натюрморт»

23-31.09

Интерьер Интерьер. Окружающая человека обстановка, жилище и его наполнение.

1.«Путешествие в прошлое».2. Беседы по картинам С. Жуковского «Интерьер», К. Зеленцова «В комнате»

· Рассматривание картин, альбомов, журналов на тему: «Интерьер».· Игра-упражнение «Подбери

обои по цвету», «Подбери фон».

Журналы, альбомы, фотографии, картины на тему: «Интерьер».

123

· Аппликация.·«Музыкальный салон» № 2 стр.

31.

1-15.10.

«Осенний пейзаж»

Осенний пейзаж. Ландшафт. Природа в переходные периоды осени, в разные времена суток. Средства выразительности: композиция, цвет, линия, настроение.

1. Викторина «Узнай художника» (И. Левитана, И. Грабаря, А. Саврасова).2. Интегрированное занятие «Отговорила роща золотая»

Досуг «Красавица осень Пермякам нравится очень»:· Любование Пермской природой

на прогулке, в походах.· Рисование «Осенний пейзаж»· Коллективная работа «Зимний

лес»

Тематические альбомы, репродукции на тему «Осень».Дидактические игры «Веселые

лоскутки», «Составь пейзаж», «Подбери фон».

16-31.10.

Бытовой жанр Бытовой жанр развивает интерес к окружающей жизни: понимание и оценка человеческих поступков. Художник рассказывает о мире вещей, о смысле бытия. Предлагает задуматься над жизнью, человеческими поступками.

«Путешествие в далекие времена». Знакомство (рассматривание и беседа) с картинами А. Васнецова «Вот тебе и обед», Л. Кириллова «На прополке».

Рассматривание иллюстраций, сюжетных картинок, слайдов на бытовую тему.· Беседы, творческие рассказы по картинам.· Рисование на темы быта.

Репродукции, сюжетные картинки, слайды, семейные альбомы.

1-21.11.

«Скульптура» Скульптура как искусство создавать объемные образы Назначение, вид скульптуры. Особенности средств выразительности (материал и способы его использования, техника, фактура, композиция). Инструменты. Знакомство с барельефом аллегория в скульптуре.

«В мастерской скульптура»1. Знакомство с трудом скульптора (материал, инструменты, этапы работы, средства выразительности.2. Рассматривание слайдов скульптуры Л.Г. Голубкиной «Огонь», № 1 стр. 72.3. Рассматривание слайда скульптора Л. Голубкиной «Туман».

· Рассматривание тематического альбома «Скульптура».· Дидактические игры: «Мы скульпторы», «Ожившие скульптуры».· Лепка «Барельеф».· Лепка – создание резных скульптур.

Репродукции и альбомы на тему: «Скульптура»Фотовыставка «Скульптуры в

нашем городе»

124

22-30.11.

«Музей» Музей. Произведения искусства в музее. Художник, скульптор, архитектор, мастер - создают произведения. Виды музеев: краеведческий, исторический, художественный. Ценность музейных предметов.

1. Экскурсия в Пермскую художественную галерею.

· Рассматривание иллюстраций о музеях.· Беседы о ценности коллекции музея.· Беседы о создателях музейных ценностей (художниках, скульпторах, архитекторах, мастерах.)· Викторина «Что ты знаешь о музее».· Создание в группе мини-музея по искусству.

Книга «Дзержинский краеведческий музей».Изображения различных музеев

(видео, слайды)

1-15.12.

«Зимний пейзаж»

Зимний пейзаж. Показать красоту природы и разные ее состояния зимой. Разные виды средств выразительности: написаны в теплой, холодной, контрастной гамме.

1.Путешествие в мастерскую художника.2. Беседа по картине И. Грабаря «Зимний пейзаж», И. Левитана «Деревня зимой.3. Интегрированное занятие. «Поселилась зимушка в ледяной избушке».

· Досуг: «Зимой мы веселимся, уральского мороза не боимся»· Рисование «Зимний пейзаж»,

«Зимний лес».· Игры-упражнения «Зимнее

настроение»· Дидактическая игра «Веселые

лоскутки».· Рассматривание иллюстраций,

слайдов на тему: «Зима».

Альбом тематический «Зима».Дидактические игры «Составь пейзаж», «Подбери фон». Паззлы «Зимняя сказка»

16-31.12


Народное искусство. Основные особенности (цвет, композиция, элементы, декор). Ценность народного искусства. Воспитание желания его сохранять и познавать, гордиться им. Работы

1. Викторина по народному искусству «Узнай чей промысел».2. Интегрированное занятие «Ярмарка».

· Рисование декоративных элементов росписи.· Лепка фигурок из глины с дальнейшим раскрашиванием.· Оформление предметов быта с использование традиционных технологий промыслов.

Выставка игрушек народного промысла.Дидактические игры «Дымка».Тематические альбомы

«Народные промыслы». «Сотки ковер»

125

мастеров Пермского края.

15-31.01.

«Древнерусская живопись»

Древнерусская живопись. Икона-памятник национальной культуры. Рассказать детям как создавал иконы древний мастер. Какие материалы он использовал. Познакомить с сюжетом икон.

Праздник Рождества.1. Рассказ о празднике Рождества (сюжет).2. Рассматривание иконы «Богоматерь. Умилениe, с четырьмя клеймами».

· Рассматривание тематического альбома «Древнерусская живопись»· Конструирование из бумаги «Ангелочки».

Альбом тематический «Древнерусская живопись».

1-29.02.

Исторический жанр

Исторический жанр. Знакомство с библейскими, мифологическими и конкретно-историческими сюжетами картин. Черты национального характера героев картин и первоначальные сведения об истории государства Российского (с использованием литературных произведений и изобразительного материала).

1. «Сказка в живописи» Рассматривание картины «Витязь на распутье» В. Васнецова, «Бой Добрыни со змеем» К. Васильева.2. Праздник «Масленица» Беседа о празднике с рассматриванием картины Б. Кустодиева «Масленица».3. Выставка картин (по мотивам древнеримской и древнегреческой мифологии).4. Интегрированное занятие «Богатыри».

· Чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций на темы «Сказка в живописи», «Мифология», «История России».· Рисование (исторические

сюжеты).· Дидактические игры «Составь

сюжет». «Опиши и нарисуй».· Просмотр мультфильмов на тему

сказок и мифологии.

Тематические альбомы на тему «Исторический жанр»Выставка семейных работ

«Сказка в живописи».

1-31.03.

Портрет Формировать умение видеть и чувствовать настроение человека. Виды портретов: автопортрет, парадный, семейный, исторический.

Выставка портретов:1. Автопортрет. Рассматривание картины И. Грабаря «Автопортрет с палитрой».2. Женский портрет. Рассматривание портрета А.

· Рисование «Автопортрет»· Рисование «Портрет мамы».· Дидактические игры «Портрет»,

«Фотографы», «Метаморфозы», «Веселые человечки», «Узнай настроение».

Тематический альбом на тему «Портрет».Семейные фотографии.Дидактические игры «Театр и

настроение», «Наши эмоции».

126

Архиповой «Девушка с кувшином».3. Женский портрет. Рассматривание портрета В. Серова «Девушка, освещенная солнцем». Сравнение этих двух портретов.

1-15.04.

Весенний пейзаж

Весенний пейзаж. Разные периоды весны, разное время суток. Средства выразительности: цвет, композиция, материал, и способы его использования.

1. «К нам весна пришла» Рассматривание картин И. Грабаря «Мартовский снег», А. Грицея «Половодье», «Первые дни мая».2. Интегрированное занятие «Журчат ручьи».

· Досуг «Весна – красна идет, Пермь расцветает и поет».

· Рисование «Весенний пейзаж», «Подснежники».

· Дидактические игры «Деревья оживают», «Подбери фон».

· Аппликация «Яблони цветут».

Тематический альбом «Весна».Дидактические игры «Веселые

сосульки», «Составь пейзаж».

16-30.04.

Архитектура Архитектура – искусство создавать сооружения, их комплексы. Разные виды архитектуры (различные здания, сооружение мостов, оформление площадей, набережных, памятников). Архитектура Перми.

1. Архитектурные памятники и площади и т.д.2. Экскурсия по Санкт-Петербургу рассматривание слайдов: Сенатская площадь, адмиралтейство и т.д. № 1 стр. 51.

· Игры с конструктором, построй и укрась дом, построй храм.· Дидактические игры «Собери

крепость, «Дворец», смоделируй мост.

Журналы, иллюстрации, альбомы на тему «Архитектура»

1-31.05.

Книжная графика

Графика. Представление о видах и средствах выразительности графики. Виды: книжная, прикладная, плакат. Назначение иллюстраций.

В гостях у книги1. Чтение и рассматривание книг с иллюстрациями А. Пахомова, № 1 стр. 50.2. Чтение и рассматривание книг с иллюстрациями И.

· Чтение художественных произведений с рассматриванием иллюстраций.· Рисование на тему «Любимые

сказки».· Создание собственных

иллюстраций к сказкам»· Конкурс «Лучшая

Книги с иллюстрациями художников: Е. Рачева, А. Пахомова, Н. Кочергина, А. Коневского, В. Канашевича.Альбомы с собственными

иллюстрациями детей.

127

Кочергина, № 1 стр. 50.3. Рассматривание и сравнение иллюстраций художников – сказочников: Е. Рачева, А. Коневского, В. Конашевича.4. Развлечения «В гостях у сказки».

иллюстрация»

128

Мониторинг освоения программы «Здравствуй, музей!» в рамках реализации приоритетного направленияЦель: Определить уровень знаний детей по данной программе, их отношение к изобразительному искусству, способность высказывать суждение о произведении искусства и доказывать его.Педагогическая диагностика проводится не менее 2 раз в год( сентябрь, май) через экспресс-диагностику на занятиях и в игровой деятельности, беседы с детьми, опрос, дидактические игры.

Ф.И

. реб

ёнка

Уро

вень

пре

дста

влен

ий

о де

кора

тивн

о-пр

икла

дном

иск

усст

ве.

Уро

вень

пре

дста

влен

ий

о кн

ижно

й гр

афик

е:

Уро

вень

пре

дста

влен

ий

о ср

едст

вах

выра

зите

льно

сти

жив

опис

и:Уровень представлений о жанрах живописи.

Уро

вень

пре

дста

влен

ий

об и

скус

ств

объе

мной

и

рель

ефно

й ск

ульп

туры

Уро

вень

пре

дста

влен

ия

об а

рхит

екту

ре, е

е ви

дах

Натюрморт Пейзаж Портрет Жанровая живопись

129

« Камертон » - Э.П. Костина (для детей , посещающих Учреждение в возрасте с 1,5 до 7 лет)

Цель программы:Развитие музыкальных способностей и активности детей в процессе вовлечения их в удивительный звучащий мир музыки ( В условиях эмоционального благополучия и психологического комфорта ) Задачи программы:· Развивать восприятие музыкальных произведений народной, классической и современной музыки, вызывая эмоциональное отношение к музыкальному искусству;· Познакомить с миром музыкальных настроений, образов, интонаций, увлекая миром музыкальных звуков;· Приобщить малышей к основным видам детской музыкальной деятельности, обеспечивая развитие их активности.

130

Обследование развития музыкальности детей группы

№ Ф.И.ребёнка 1 2 3 4 5 6 7 Началогода

Конец года

123456789101112131415161718192021222324252627

ИТОГО

Музыкальные способности

1-эмоциональнаяотзывчивость на музыку2-звуковысотный слух3-чувство ритма4-динамический слух5-тембровый слух6-музыкальное мышление7-музыкальная память

131

Обследование качества музыкальной деятельности детей группы

№ Ф.И.ребёнка Слушаниемузыки

Певческая деят-ть

Муз-рит.Деят-ть

Игра на ДМИ

Нач

ало

года

Кон

ецго

да

123456789101112131415161718192021222324252627

ИТОГО

132

Мониторинг активности детейв самостоятельной музыкальной деятельности

№ Ф.И.ребёнка Слушаниемузыки

Певческая деят-ть

Муз-рит.Деят-ть

Игра на ДМИ

Начало года

Конецгода

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

133

23

24

25

26

27

ИТОГО

Проводится 1раз в 3 месяца

«Театр-творчество-дети» Н.Ф.Сорокиной, Л.Г.Миланович.

Программа обеспечивает развитие творческих способностей детей средствами театрального искусства; развитие творческой самостоятельности в создании художественного образа, используя для этой цели игровые, песенные, танцевальные импровизации, импровизации на детских музыкальных инструментах; совершенствование диалогической и монологической формы речи; воспитание культуры речевого общения. Программа используется как расширяющий компонент к программе «Детство» по театральной деятельности.Программа предполагает проведение одного занятия в неделю во вторую половину дня. Продолжительность занятия: 20 мин — средняя группа, 25 мин — старшая группа, 30 мин — подготовительная группа. Общее количество учебных занятий в год — 31.

Мониторинг проводится 2 раза в год: вводный — в сентябре, итоговый — в мае.

Мониторинг

134

Ф.И.

ребёнка

Им

еть

пред

став

лени

е о

теат

ре к

ак о

вид

е ис

кусс

тва,

ос

обен

ност

ях т

еатр

а.

Им

еть

навы

ки

конц

ентр

ации

вн

иман

ия и

ко

орди

наци

и дв

ижен

ий.

Им

еть

пред

став

лени

е об

уст

ройс

тве

рече

вого

апп

арат

а и

звук

ообр

азов

ания

.

Ум

еть

поль

зова

ться

ва

жны

ми

сред

ства

ми

выра

зите

льно

сти

мим

икой

, жес

там

и

Ум

еть

прои

знос

ить

одну

и т

у ж

е ф

разу

с

разн

ым

и ин

тона

циям

и.

Ум

еть

сочи

нять

эт

юды

по

сказ

кам

.

Им

еть

пред

став

лени

е о

сцен

ичес

кой

куль

туре

, им

еть

навы

ки в

ыст

упле

ния

в сп

екта

клях

.

135

Тематический план средней группы (сентябрь — май)Блоки Цель Компонент ДОУ

1. Основы кукловождения

Приучать детей использовать в театрализованных играх образные игрушки настольного театра.

Сентябрь. Задачи: формировать навыки кукловождения резиновой, пластмассовой, мягкой игрушки настольного театра.Игра: «Театр двух актеров». Этюды: «Медведь и лиса», «Встреча зайца и медведя», «Пляска Маши»Октябрь. Задачи: обучать детей приемам кукловождения настольно-плоскостного театра.Игра: «Театр двух актеров». Этюды: «В гости к Маше», «Собака и медведь», «Пляска деда и бабы»

Ноябрь. Задачи: обучать детей приемам кукловождения настольного театра конусной игрушки.Игра: «Театр двух актеров». Этюды: «Встреча зайца и лисы», «Пляска лисы и кота», «Бабушка и внучка».

Приучать детей использовать в театрализованных играх образные игрушки стендового театра, теат-ра верховых кукол

Декабрь. Задачи: обучать детей приемам последовательного накладывания картинок согласно сюжету простых, знакомых сказок (стендовый театр на фланелеграфе и магнитной доске).Этюды: «Встреча кошки с собакой», «Пляска мышей»Январь — февраль. Задачи: познакомить детей с театральной ширмой, с приемами вождения верховых кукол.Игра: «Театр двух актеров». Этюды: «Мама гуляет», «Девочка гуляет», «Две мышки», «Дед и репа»Март — май. Задачи: обучать детей приемам вождения верховых кукол на ширме.Игра: «Театр двух актеров».Этюды: «Встреча лисы и зайца», «Встреча мышки с лягушкой»,«Пляска зверей»

2. Основы кукольного театра

Сентябрь — ноябрь. Задачи: формировать эмоциональную вырази-тельность речи детей; воспитывать умение следить за развитием действия в сказке, развивать эмоциональный отклик на действия персонажей кукольного спектакля, вызывать сочувствие и желание помочь, учить давать оценку поступкам действующих лиц.Сказки: «Заюшкина избушка», русская народная сказка. «Смоляной бычок», русская народная сказка

Декабрь. Задачи: развивать умение давать оценку поступкам действующих лиц в спектакле; продолжать формировать эмоциональную выразительность речи детей. Сказки: «Маша и медведь», русская народная сказка

136

Январь - февраль. Задачи: познакомить детей с театральной ширмой, приемами вождения верховых кукол. Игра: «Театр двух актеров». Этюды: «Мама гуляет», «Девочка гуляет», «Две мышки», «Дед и репа»

Март — май. Задачи: продолжать воспитывать у детей любовь к кукольному театру, вызывать желание участвовать в кукольных спектаклях. Сказки: «Как собака себе друга искала», мордовская народная сказка.

3. Основы актерского мастерства

Сентябрь — ноябрь. Задачи: формировать у детей характерные жесты отталкивания, притя-гивания, раскрытия, закрытия; развивать способность детей понимать эмоциональное состояние другого человека и учить адекватно выразить свое. Познакомить с пиктограммами (карточками-символами, изображающими разные эмоции человека — веселье, грусть); воспитывать внимательность, развивать фантазию, воображение детей.Этюды: М. Чистяковой на выразительность жеста: «Тише», «Иди ко мне», «Уходи», «До свида-ния»; на выражение основных эмоций: «Лисичка подслушивает», «Вкусные конфеты», «Новая кукла», «Лисенок боится», «Ваське стыдно», «Молчок»; М. Чехова на внимание, веру, наив-ность и фантазию.

Декабрь — февраль. Задачи: активизировать детей, развивать их память, внимание. Игры: «Будь внимателен», «Канон для малышей», «Запомни свое место», «Запомни свою позу», «Флажок» М. Чистяковой.

Март — май. Задачи: развивать у детей способность правильно понимать эмоционально-выразительное движение рук и адекватно пользоваться жестами. Этюды: «Это я!», «Это мое!», «Отдай!», «Сосульки», «Шалтай-болтай», «Петрушка прыгает» М. Чистяковой

4. Основные принципы драма-тизации

Учить разыгрывать не-сложные представления по знакомым литературным сюжетам, используя при этом выразительные средства (интонацию, мимику, жест)

Сентябрь — ноябрь. Задачи: совершенствовать импровизационные способности детей; форми-ровать положительное отношение к играм- драматизациям; поощрять стремление детей участ-вовать в играх-драматизациях по собственному желанию. Сказки: «Теремок», «Колобок», русские народные сказки. Сценка: «Еж и лиса» (по стихотворению В. Фетисова)Декабрь — февраль. Задачи: формировать у детей эмоционально насыщенную речь, акти-визировать словарь; поддерживать заинтересованное отношение к играм-драматизациям, стремление участвовать в этом виде деятельности. Сказки: «Рукавичка», украинская народная сказка. Сценки: «Медведь» (по стихотворению Г.Виеру «На праздник»)

137

Март — май. Задачи: совершенствовать импровизационные способности детей; продолжать воспитывать заинтересованное отношение к играм-драматизациям. Сказки: «Волк и семеро козлят», русская народная сказка; «Аленушка и лиса», русская народная сказка; «Красная Шапочка», французская сказка. Сценки: «Кот» (по стихотворению Г. Виеру)

5. Самостоя-тельная теат-ральная деятель-ность

Сентябрь — ноябрь. Задачи: побуждать детей играть с куклами настольного театра, разыгрывать знакомые сказки, стихотворенияДекабрь — февраль. Задачи: привлекать детей к самостоятельным играм со стендовыми видами театров (фланелеграф, магнитная доска) и с театром верховых кукол

Март — май. Задачи: поощрять стремление детей участвовать в играх-драматизациях.

6. Театральная азбука

Сентябрь — ноябрь. Задачи: формировать представления детей о театре (артисты — волшеб-ники театра, куклы — маленькие помощники артистов); познакомить детей с правилами поведе-ния в театре; пополнять и активизировать словарь детей, вводя специальную терминологию, связанную с театральной деятельностью — названия разнообразных кукол (отдельных видов кукольных театров); названия театральных персонажей, предметов, декораций.

7.Проведение праздников

Воспитывать у детей чувство радости, желание выступать на утреннике: читать стихи, разыгрывать сценки. Поощрять участие детей в подготовке к праздникам, поддерживать радостное чувство от совместных действий, успешно выполненных заданий.

Сентябрь — ноябрь. Задачи: развивать способность свободно и раскрепощенно держаться перед зрителями в соответствии с индивидуальными особенностями детей; воспитывать и поддержи-вать желание доставить удовольствие своим выступлением родителям, воспитателям детского сада, малышам. Мероприятия: «В гости к Осени»Декабрь — февраль. Задачи: продолжать развивать устойчивый интерес к выступлениям перед родителями, сотрудникамидетского сада, малышами. Мероприятия: «Волшебник Дед Мороз».Март — май. Задачи: продолжать развивать устойчивый интерес квыступлениям перед родителями, сотрудниками детского сада,малышами.Мероприятия: «В гости к коту Леопольду» (праздник, посвященный 8 Марта)

8. Проведениедосугов и развлечений

Развивать у детей интерес к различным формам представлений, подготовленных старшими детьми и взрослыми, и желание участвовать в них.

Сентябрь. Кукольный спектакль «Вот это музыка!» (исполняют педагоги детского сада).Октябрь. Инсценировки: «Спор овощей», «Осенний листочек» (исполняют дети подготовительных к школе групп). Ноябрь. «Веселая ярмарка» — театрализованное представление (дети подг. группы).

138

Декабрь — февраль. Задачи: развивать умение понимать содержание сказок, инсценировок, оценивать поступки действующих лиц, давать им объективную оценку.1 . «Щелкунчик» — музыкальная сказка в исполнении детейподготовительных к школе групп.2. «Твой носовой платок» — кукольный спектакль в исполнениисотрудников.3. «Кот, петух и лиса»,— кукольные спектакли в исполнении детей старших группМарт — май. Задачи: обучать детей правильно выражать свои чувства и переживания; поддерживать интерес к происходящему на сцене.1 . «Шалунишки-котятки потеряли перчатки», инсценировка по английской народной песенке (исполняют дети подготовительной к школе группы).2. «Красная Шапочка» — сказка в исполнении детей старших групп детского сада.3. «День смеха» — театрализованное представление к 1 апреля.4. «Как на Пасху куличи» — ярмарка.5. «1 июня — праздник лета» — театрализованное представление

Тематический план старшей группы (сентябрь — май)Блоки Цель Компонент ДОУ

1. Основы кукловождения

Сентябрь — ноябрь. Задачи: продолжать обучать детей приемам вождения верховых кукол. Игра: «Театр двух актеров». Этюды: «Радостная встреча деда с Жучкой», «Неприятный разговор», «Игра в жмурки»

Декабрь — январь. Задачи: закрепление навыка кукловождения пальчикового театра. Игра: «Театр двух актеров». Этюды: «К нам пришел зайчик», «Цыпленок и петушок», «Кот и петушок»Февраль. Задачи: обучение детей приемам кукловождения театра бибабо. Игра: «Театр двух актеров»Март — апрель. Задачи: продолжать формировать у детей навык вождения кукол театра бибабо, побуждать их создавать танцевальные композиции и игровые импровизации с куклами этого театра.«Русский хоровод» — танцевальная композицияМай. Задачи: познакомить детей с приемами кукловождения марионеток, кукол с «живой рукой». Этюды: «К нам в гости страус пришел», «Танец Аленушки».

139

2. Основы кукольноготеатра

Продолжать развивать умения использовать куклы разных театров в разыгрывании сценок по знакомым сказкам, стихотворениям.

Сентябрь — ноябрь. Задачи: прививать устойчивый интерес к кукольному театру; поощрять активное участие детей в кукольном спектакле.Сказки: «Кукушка», ненецкая сказкаДекабрь — февраль. Задачи: учить детей правильному речевому дыханию, умению менять темп, силу звука, добиваться четкой дикции; формировать интонационную выразительность речи; вызывать интерес к пальчиковому театру, театру бибабо, желание участвовать в спектакле с куклами этих театров; развивать интерес к театру марионеток, к кукле с «живой рукой». Сказки: «Кот, петух и лиса», русская народная сказка (пальчиковый театр); «Жихарка», русская народная сказка (театр бибабо) «Гуси-лебеди», русская народная сказка.«Хозяйка» — П. Синявский (бибабо, кукла Аленушка из театра кукол с «живой рукой»)

3. Основы актерскогомастерства

Сентябрь — ноябрь. Задачи: развивать способность понимать эмоциональное состояние человека и уметь адекватно выразить свое настроение.Этюды: «Удивление», «Цветок», «Северный полюс», «Сердитый дедушка», «Провинившийся» (М. Чистяковой).Игры с пиктограммами: «Подбери фразу», «Придумай и скажи фразус интонацией карточки-пиктограммы»Декабрь — февраль. Задачи: развивать память и фантазию детей.Этюды М. Чехова: на внимание, веру, наивность, фантазиюМарт — май. Задачи: развивать выразительность жеста.Этюды М. Чехова: «Вот он какой», «Игра с камушками», «Спать хочется», «Карлссон», «Золушка»

4. Основные принципыдраматизации

Продолжать развивать умения детей разыгрывать сценки по знакомым сказкам, стихотворениям с использованием атрибутов, элементов костюмов, декораций. Совершенствовать исполнительские умения.

Сентябрь — ноябрь. Задачи: продолжать учить детей самостоятельно выбирать средства для передачи образов, передачи диалогов, действий героев; совершенствовать импровизационные способности, стимулировать желание изменять действия, вводить свои реплики; учить чувствовать своего партнера, стремиться подыграть ему; продолжать воспитывать заинтересованное отношение к играм- драматизациям.Сказки: «Три поросенка», сказка в переводе С. Я. Маршака.Инсценировка: «Кто сказал "мяу"?» (по В. Сутееву).Сценки: «Еж», «Спор туч» (по стихотворению Л. Корчагина)Декабрь — февраль. Задачи: продолжать развивать умение детей разыгрывать спектакль по знакомой сказке.Сказки: «Лисичка-сестричка и серый волк», русская народная сказка. «Путаница», К.И. Чуковский

140

Март — май. Задачи: развивать инициативу и самостоятельностьдетей в разыгрывании спектакля по знакомой сказке.Сказки: «Красная Шапочка», Ш. Перро.Инсценировка: «Кто колечко найдет?» по стихотворению С А. Маршака

5. Самостоятельнаятеатральная деятельность

Сентябрь — ноябрь. Задачи: привлекать детей к самостоятельным играмс верховыми куклами на ширме.Декабрь — февраль. Задачи: побуждать детей придумывать сказки, используя кукол пальчикового театра, театра бибабо.Март — май. Задачи: развивать желание импровизировать с куклами бибабо, марионетками, куклами с «живой рукой».

6. Театральная азбука

Сентябрь — май. Задачи: продолжать формировать представления детей о театре, приобщать к театральной культуре; познакомить с театром, его историей, устройством; рассказать о театральных профессиях и видах театров, научить правилам поведения в театре.

7. Проведениепраздников

Приучать детей кактивному участию в подготовке и проведении праздников, в изготовле-нии атрибутов. Воспитывать эмоционально-положительное отношение к праздникам.

Сентябрь — май. Задачи: развивать способность свободно и раскрепощено держаться при выступлении перед взрослыми, сверстниками и малышами; воспитывать любовь и интерес к театральному искусству. Мероприятия: «Лесная ярмарка» (праздник осени); «Новогодняя елка»; «Красная Шапочка» — утренник, посвященный 8 Марта

8. Проведение досугови развлечений

Организовывать просмотр спектаклей, концертов, постановок кукольного театра. Учить внимательно смотреть и слушать выступления взрослых, детей, малышей, эмоционально откликаться на них. Воспитывать доброжелательность,

Сентябрь — ноябрь. 1 . «1 сентября — День Знаний» с кукольным спектаклем «Три поросенка» в исполнении педагогов детского сада. 2. «Кот и лиса», кукольный спектакль в исполнении педагогов. 3. «Веселая ярмарка» — театрализованное представление (педагоги). 4. «Кеша и Иришка приглашают в гости» — театрализованное представление.5. «Дом, который построил Джек» -кукольный спектакль в исполнениидетей подготовительных к школе групп.

Декабрь — февраль. Задачи: учить детей правильно оценивать по-ступки действующих лиц, воспитывать добрые чувства.1 . «Щелкунчик» — сказка в исполнении детей подготовительных к школе групп.

141

умение правильно оценивать действия персонажей. Приучать активно участвовать в различных развлечениях, используя умения и навыки, полученные на занятиях.

2. «Твой носовой платок» — кукольный спектакль в исполнениипедагогов.3. «Мороз Иванович» — кукольный спектакль в исполнении детей подготовительных к школе группМарт — май. Задачи: вызывать устойчивый интерес к происходящему на сцене, желание активно участвовать в различных развлечениях.1 . «Шалунишки-котятки потеряли перчатки» — инсценировка в исполнении детей подготовительных к школе групп.2. «День театра» — театрализованное представление ко Дню театра (последняя неделя марта).3. «День смеха» — театрализованное представление к 1 апреля.4. «Чистота — для здоровья нам нужна» — театрализованное представление ко Дню здоровья (7 апреля).5. «1 июня — праздник лета» — театрализованное представление

Тематический план подготовительной группы (сентябрь — май)

Блоки Цель Компонент ДОУ1. Основыкукловождения

Сентябрь — ноябрь. Задачи: познакомить детей с приемами вождения кукол-вертушек. Игра: «Театр двух актеров». Этюды: «Девочка и мальчик», «Пляска кота и мыши»Декабрь — январь. Задачи: познакомить детей с различными приемами вождения тростевых кукол. Игра: «Театр двух актеров». Этюды: «Веселая зарядка», «Попугай умывается», «Неожиданная встреча»Февраль. Задачи: познакомить детей с напольным видом театра — конусным, приемами вождения этих кукол. Игра «Театр двух актеров». Этюды: «Прогулка в лес», «Встреча друзей», «Веселый перепляс»Март — май. Задачи: закреплять навыки кукловождения различных видов кукольных театров. Этюды: по одному этюду для каждого вида кукольного театра по программам разных возрастных групп

2. Основы кукольного театра

Шире использовать в театральной деятельности детей раз-

Сентябрь — ноябрь. Задачи: формировать интерес к театру кукол- вертушек, желание участвовать в кукольном спектакле. Инсценировка: «Дом, который построил Джек» — по английской песенке в переводе С.Я.

142

ные виды театров МаршакаДекабрь — февраль. Задачи: прививать детям устойчивый интерес к новым видам театров: тростевых и напольных кукол, развивать творческую самостоятельность в передаче образа. Сказки: «Мороз Иванович», В. ОдоевскийМарт — май. Задачи: формировать устойчивый интерес к кукольному театру, желание управлять куклами различных систем.Инсценировка: «Карнавал кукол»

3. Основы актерского мастерства

Сентябрь — ноябрь. Задачи: способствовать расширению диапазона эмоционального восприятия и выражения различных эмоций (радость, горе, удивление, испуг); обучать выражению различных эмоций и воспроизведению отдельных черт характера.Этюды М. Чехова: «Потерялся», «Котята», «Маленький скульптор», «Часовой», «Робкий ребенок», «Повар-лгун».Игры с карточками-пиктограммами: «Передавалки», «Нарисуй и скажи»

Декабрь — февраль. Задачи: обучать детей интуитивно распознавать атмосферу человека, события, места, времени года, дня и уметь вживаться в эту атмосферу; развивать память и фантазию.Этюды М. Чехова: на внимание, веру, наивность, фантазию, атмосферу

Март. Задачи: развивать умение выражать основные эмоции и адекватно реагировать на эмоции окружающих людей.Этюды М. Чистяковой: на выражение основных эмоций — «Любопытный», «Круглые глаза», «Старый гриб», «Гадкий утенок»,«Гневная Гиена».Игры с карточками-пиктограммамиАпрель — май. Задачи: развивать у детей выразительность жеста, умение воспроизводить отдельные черты характера.Этюды М. Чистяковой: «Я не знаю», «Дружная семья», «Насос имяч», «Карабас-Барабас», «Три характера», «Вредное колечко».Игры с карточками-пиктограммами

4. Основные принципыдраматизации

Сентябрь — ноябрь. Задачи: совершенствовать импровизационные возможности детей, побуждать к поиску выразительных средствдля передачи характерных особенностей персонажей спектакля.Сказки: «Сказка про храброго зайца», Д. Мамин-Сибиряк.Инсценировки: по стихотворениям Ю. Копотова — «Волнушки»;В. И. Мирясова — «Осенний листок»; Ю. Тувима — «Спор овощей»

143

Декабрь — февраль. Задачи: совершенствовать импровизационные возможности детей, развивать инициативу и самостоятельность в создании образов различных персонажей.Сказки: «Щелкунчик», музыкальная сказка

Март — май. Задачи: совершенствовать импровизационные возможности детей, развивать инициативу и самостоятельность в создании образов различных персонажей.Инсценировки: «Воробушки» (по стихотворению В. Берестова); «Лось» (по стихотворению Н. Кордо); «Шалунишки-котятки потеряли перчатки» (по английской народной песенке в переводе И. Родина); «Три мамы»

Развивать самостоятельность в организации театрализованных игр: умение самостоятельно выбирать сказку, стихотворение, готовить необходимые атрибуты и декорации к будущему спектаклю, распределять между собой обязанности и роли. Развивать творческую самостояельность в передаче образа.

Сентябрь — ноябрь. Задачи: побуждать детей самостоятельно сочинять и разыгрывать небольшие сказки, используя кукол-вертушекДекабрь — февраль. Задачи: побуждать детей придумывать небольшие сказки и разыгрывать их с помощью тростевых и напольных кукол

Март — май. Задачи: побуждать детей использовать в творческих играх различные знакомые им виды кукольных театров

144

6. Театральнаяазбука

Сентябрь — февраль. Задачи: — углублять знания детей о театре как виде искусства. Формировать устойчивый интерес к театральному искусству, потребность каждого ребенка обращаться к театру как к источнику особой радости, эмоциональных переживаний, творческого соучастия;— уточнять сведения об основных средствах выразительности;— закреплять представления детей об особенностях различных театров (опера, балет, драматический театр, кукольный, детский, театр зверей);— расширять диапазон сведений о тех, кто работает в театре (капельдинер, постановщик танцев);— закреплять навык поведения во время посещения театра, просмотра спектакля;— определять и называть разновидности знакомых кукольных театров (настольный, стендовый, бибабо, верховых кукол, марионетки, кукол с «живой рукой», пальчиковый)Март — май. Задачи: уточнять и обобщать знания детей о театре, его истории, разновидностях, устройстве, театральных профессиях, костюмах, атрибутах, правилах поведения в театре, видах кукольных театров, театральной терминологии, средствах художественной выразительности

7. Проведениепраздников

Привлекать детей к активному участию в подготовке праздников. Воспитывать чувство удовлетворения от совместной работы. Развивать желание принимать активное участие в утренниках

Сентябрь — февраль. Задачи: продолжать работу над способностью детей свободно и раскрепощено держаться при выступлении перед взрослыми, сверстниками и младшими детьми; поощрять желание детей принимать активное участие в праздниках, используя импровизационные умения, приобретенные на занятиях и в самостоятельной театральной деятельности.Мероприятия: фольклорный праздник «Кузьминки».Март — май. Задачи: поощрять проявление творческой активностидетей, желание доставить радость зрителям.Мероприятия: «Щелкунчик» (новогодняя сказка); весенний утренник,посвященный 8 Марта; «Выпускной бал у Золушки» — выпуск детей в школу

8. Проведение досугови развлечений

Организовывать для детей представления кукольного театра, слушание сказок.Приучать всех детей активно участвовать в развлечениях

Сентябрь — ноябрь. Задачи: вызывать устойчивый интерес к происходящему на сцене.1 . «1 сентября — День Знаний» —театрализованное представление с кукольным спектаклем «Вот это музыка!» в исполнении педагогов детского сада.2. «Кот и лиса» — кукольный спектакль в исполнении педагогов.3. «Веселая ярмарка» — театрализованное представление (педагоги).4. «Кеша и Иришка приглашают в гости» — театрализованное представление.5. «Кукушка» — кукольный спектакль в исполнении детей старших групп

145

Декабрь — февраль. Задачи: вызывать устойчивый интерес к происходящему на сцене.1 . «Твой носовой платок» — кукольный спектакль в исполнении педагогов.2. «Кот, петух и лиса» — кукольный спектакль в исполнении детей старшей группы3. «Жихарка» — кукольный спектакль в исполнении детей старшей группы

Март — май. Задачи: воспитывать доброе отношение к сверстникам, побуждать каждого ребенка активно участвовать в развлечениях. 1 . «День театра» — театрализованное представление ко Дню театра (последняя неделя марта). 2. «День смеха — театрализованное представление к 1 апреля. 3. «Чистота — для здоровья нам нужна» — ко Дню здоровья (7 апреля). 4. «Как на Пасху куличи» — ярмарка. 5. «Как на Пасху куличи» — кукольный спектакль в исполнении педагогов

146

2.4 Условия реализации системы художественно-эстетического воспитания в ДОУ:

№ п/п

Приоритетные направления

развития воспитанников

Условия

1. Художественно-эстетическое

▪ Занятия по изодеятельности и музыкальному развитию детей.

▪ Наличие изостудии, музыкального зала со специальным оборудованием.

▪ Организация в группах мини-студии творчества и фантазии детей, театрализованные уголки.

▪Организация вернисажа детских работ в детском саду

▪Студийно-кружковая работа с детьми

▪Проектная деятельность.

▪Участие в смотрах-конкурсах, выставках детского творчества разного уровня.

▪Взаимодействие с театральными коллективами города

▪Организация мини-музеев в группах

▪Взрослые глазами детей – организация выставок народно-прикладного искусства, изобразительного творчества родителями воспитанников в ДОУ.

▪Участие детей и взрослых в фестивалях детского творчества «Пасхальная палитра»

-В группах детского сада, имеются театральные, игровые уголки, центры искусства.

-Для занятий музыкой имеется музыкальный зал, костюмерная с театральным реквизитом, в театральной студии представлены все виды театра.

-Творческая мастерская, в которой дети занимаются продуктивными видами деятельности, готовят выставки, проводят интересные творческие мероприятия. Эффективно используются раздевалки в групповых комнатах и коридоры: в них размещаются выставки фотографий, рисунков детей, поделок из природного материала.

147

-Минимузей «Здравствуй, Пушкин!», в котором дети знакомятся с культурой русского народа, происходит связь с детской практической деятельностью

Созданная в детском саду предметно-развивающая среда способствует познавательному развитию, развитию интереса к миру искусства, навыков в изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности, творчеству.

2.5 Система педагогического взаимодействия педагогов и детей по художественно – эстетическому развитию:

-непосредственная образовательная деятельность;

-совместная деятельность педагогов и детей;

-самостоятельная деятельность детей.

-взаимодействие с семьями детей по реализации приоритетного направления

Художественно - эстетическое развитие

Изодеятельность

ЛЕПКА РИСОВАНИЕ АППЛИКАЦИЯ РУЧНОЙ ТРУД

ДекоративнаяПредметнаяСюжетная

По замыслуС натуры

ПредметноеСюжетное

ДекоративноеПо замыслу

С натуры

ПредметноеСюжетное

ДекоративноеПо замыслу

Вырезывание

ДекоративнаяПредметнаяСюжетная

По замыслу

Техника:- ленточным способом- из целого куска- по частям

Техника:- гуашь- сангина- акварель- простой и цветные карандаши- восковые цветные мелки

Техника:- из бумаги, сложенной пополам и гармошкой- обрывание: силуэтное,бумагопластика

Техника:- из природного материала- из бросового материала- из ниток- из семян и крупы

Театрально – музыкальная деятельность

Игры с пением Ритмические игры Театрализованные игры

Упражнения по дикции, по воплощению

Занятия ритмикой и танец «Са-Фи-Дансе»

Музыкальная игра-драматизация

художественность музыкальных произведений, яркость, динамичность их образов

танец-импровизация Театрализованные задания-игры

148

разнообразие тематики, жанров, характера музыкальных произведений на примерах народной, классической и современной музыки

разнообразие движений: танцевальные, сюжетно-образные, физические упражнения

Театрально-исполнительская деятельность

моторный характер музыкального сочинения, побуждающий к движениям

Игры-драматизации

соответствие движений характеру, образам музыки;

«Здравствуй, музей!»

Проведение тематических занятий для дошкольников

Организация народных, фольклорных досугов и развлечений для дошкольников.

Тематические досуги в музее

-рассказ музейного педагога;

- демонстрация музейного предмета из вспомогательного фонда (слайдов, репродукций, фотографий, музыкального сопровождения);

занятия-посиделки, фольклорные праздники,

обыгрывание обрядов и традиций праздников;

149

Задачи и содержание работы Формы работы Формы организации детей

Непосредственно образовательная деятельность

Развитие продуктивной деятельности детей, детского творчества и приобщение к искусству в изобразительной деятельности

Рисование, лепка, аппликация, художественный труд по замыслу, на темы народных потешек, по мотивам знакомых стихов и сказок, под музыку, на темы прочитанных произведений; рисование иллюстраций к художественным произведениям; рисование, лепка сказочных персонажей, творческие задания, рисование иллюстраций к прослушанным музыкальным произведениям

Фронтальная (групповая)

Подгрупповая

Индивидуальная

Развитие музыкально-художественной деятельности, в том числе и театрализации

Драматизация отрывков из сказок, разучивание стихотворений, развитие артистических способностей в подвижных играх имитационного характера; выполнение танцевальных и плясовых движений,

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Развитие продуктивной деятельности детей, детского творчества и приобщение к искусству в изобразительной деятельности Использование музыки в повседневной жизни детей,

в игре, в досуговой, на прогулке, в изобразительной деятельности; изготовление украшений для группы к праздникам, сувениров; привлечение внимания к разнообразным звукам в окружающем мире

Фронтальная (групповая)


Индивидуальная.


Самостоятельная деятельность детей150

Развитие продуктивной деятельности детей, детского творчества и приобщение к искусству в изобразительной деятельности

Создание соответствующей предметно-развивающей среды; предоставление детям возможности самостоятельно лепить, рисовать, конструировать (преимущественно во 2 половине дня), рассматривать репродукции картин, иллюстрации, слушать музыку.


Индивидуальная


151

Непосредственная образовательная деятельность образовательной области

«Художественное творчество», «Музыка»


Младшая Средняя Старшая Подготовительная

Лепка 0,5 0,5 0,5 0,5

Аппликация 0,5 0,5 0,5 0,5

Рисование 1 1 2 2

МузыкаМладшая Средняя Старшая Подготовительная

2 2 2 2

Интеграция содержания образовательной области

Примерные виды интеграции области «Художественное творчество»Образовательная

областьЗадачи, содержание и средства организации

образовательного процесса«Здоровье» Осуществлять постоянный контроль за выработкой правильной

осанки. Обеспечивать в помещении оптимальный температурный режим, регулярное проветривание. Продолжать формировать умение правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, насухо вытирать руки, вешать полотенце на место. Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни.

«Физическая культура» Формировать умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве. Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений.

«Безопасность» Продолжать формировать элементарные представления о способах взаимодействия с растениями и животными: рассматривать растения не нанося им вред; наблюдать за животными не беспокоя их и не причиняя им вреда.

«Социализация» Закреплять умение подбирать предметы по цвету и величине. Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей. Формировать доброжелательное отношение друг к другу. Создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим. Сообщать детям разнообразные, касающиеся непосредственно их сведения, о происшедших с ним изменениях (сейчас умеешь правильно и красиво рисовать и т.п). Стимулировать детей к посильному участию в эстетическом оформлении группы.

«Труд» Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и т.п.). Формировать бережное отношение к собственным поделкам, рисункам и поделкам сверстников.

«Познание» Продолжать развивать восприятие, создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной. Закреплять

152

умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету. Подсказывать детям название формы (круглая, треугольная, квадратная). Продолжать показывать разные способы обследования предметов, активно включать движения рук по предмету и его частям. Формировать представление о связи результата деятельности и собственной целенаправленной активности, т.е. об авторстве продукта. Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все мячи круглые, эти все красные и т.п.). Знакомить с геометрическими фигурами (круг, квадрат, треугольник). Знакомить с театром через мини – спектакли, а также через игры – драматизации по произведениям детской литературы. Развивать умение отличать и называть по внешнему виду: овощи (огурец, помидор, морковь), фрукты (апельсины, мандарины, яблоки, груши).

«Коммуникация» Подсказывать детям образцы обращения ко взрослым, зашедшим в группу («Скажите: «Проходите, пожалуйста», «Предложите: «Хотите посмотреть…», «Спросите: «Понравились ли наши рисунки?». Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями. Поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам. Продолжать развивать и активизировать словарный запас детей. Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций. Формировать умение вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос. В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, иллюстрации, книги.

«Чтение художественной

литературы»

Игры и упражнения под тексты стихотворений, потешек. Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации. Повторять наиболее интересные потешки, и небольшие стихотворения.

«Музыка» Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (погремушка, бубен, барабан и т.д). Формировать эмоциональную отзывчивость на произведение, умение различать веселую и грустную музыку.

153

Совместная деятельность педагогов и детей

кружки студии минимузеи

«В гостях у сказки» - средняя группа, старшая и подготовительная группа. Развитие творческой активности детей, участвующих в театрализованной деятельности детей, а также поэтапного освоения детьми различных видов творчества. Создание условия для совместной театрализованной деятельности детей и взрослых. Обучение детей приёмам манипуляции в кукольных театрах различных видов. Совершенствование артистических навыков, исполнительских умений. Приобщение детей к театральной культуре, обогащение их театрального опыта. А так же развитие чувства ритма, умения передавать через движения характер музыки, её эмоционально образное содержание, свободная ориентировка в пространстве в соответствии с музыкой.

Кружок «Синтез» - старшая и подготовительная к школе группа. Обучение техническим приёмам и способам изображения с использованием различных материалов. Формирование сенсорных способностей, целенаправленное аналитико-синтетическое восприятие изображаемого предмета. Развитие творческих способностей детей. Развитие эмоциональной отзывчивости при восприятии картинок, иллюстраций, обращать внимание на изобразительные средства. Учить замечать сочетание цветов, расположение элементов узора. Развитие творческого воображения.

Кружок «Юный дизайнер» подготовительная группа. Развитие у детей художественного вкуса, пробуждение фантазии, развитие воображения, творческого мышления и интеллектуальных способностей ; формирование стремления мастерить своими руками, глядя на окружающий мир глазами художника.

«Краеведение» - средняя, старшая и подготовительная к школе группы. Знакомство детей с историческим прошлым и настоящим родного края и значение в жизни России: организация встреч с интересными людьми; знакомство с промыслами родного края; экскурсии, развлечения.

«Здравствуй, Пушкин» старшая и подготовительная группа. Создание условий для эмоционального и эстетического роста детей, формирование интереса к личности творца художественных ценностей, развитие способности детей к самовыражению через различные формы творчества.

Цель: Дети посещают данные виды дополнительного образования по собственному желанию, по запросу родителей воспитанников.

154

Кружковая, студийная работа:

№ п\п

Название кружка Средняя группа Старшая группа Подготовительная к школе группа

1 Изостудия «Синтез»

1 раз в неделю

( подгруппа)



2 Клуб «Юный дизайнер»



3 «Краеведение» 1 раз в неделю

(1 подгруппа)




(1 подгруппа)

4 «Здравствуй, Пушкин»





155

2.6Система основных форм организации работы с семьями воспитанников

Формы организации работы с семьями воспитанников

Формы Тематика мероприятий Возрастная группа

Тематика художественно-эстетического развития детей

Консультации

Анкетирование

Фоторепортаж

Информационные стенды

Выставки сотворчества детей и родителей

«Лепка – самая полезная игра» «Домашняя изостудия. Рисуем вместе», «Как провести праздник дома», «Семейный театр»

«Зачем ребенку рисовать»

«Взяли в руки карандашик»

«Палка, палка, огуречик.…Вот и вышел человечек »

«Цветные ладошки», «Вот какая ёлочка нынче у ребят», «Мамин портрет», «Пасхальная палитра»

Младший дошкольный возраст

Консультации

Изовыставка в рубрике «Домашние зарисовки».

Совместные досуги

Семейные викторины

День открытых дверей в детском саду

«Край наш Нижегородский», «Первый раз в музее», «Театральный мир глазами детей», «Юные художники»

Оформление рисунков, сделанных в совместной деятельности детей и родителей дома, тема: «Рисуем вместе!». Папка нетрадиционных приёмов рисования в этом возрасте.

«Стихи и песни о Нижегородском крае»,

«Колесо истории»

«Мы рады встрече с вами!»

Старший дошкольный возраст

156

Конкурс семей-ных работ

«Семейный логотип»

2.7 Взаимодействие с социумом

Дополнительное образование

МДОУ реализует следующее дополнительное образование:

1.Изостудия «Синтез»

2.Кружок «Юный дизайнер»

3. «Краеведение»

4. «Здравствуй, Пушкин»

157

Детский сад №143 «Малышок»

Дзержинский краеведческий музей

Библиотека

им. Пушкина

Дзержинский театр кукол

ДК Свердлова

Перспективный план кружка «Юный дизайнер» (ручной труд) Подготовительная к школе группа

Сентябрь

Мероприятие Цель Материал

1-я

неде

ля «Что нужно для изготовления поделок»

Приобщить детей к миру прекрасного. Учить в обычных семенах видеть необычное. Воспитывать интерес к работе с природным материалом.

Семена и плоды растений: шишки, орехи, желуди, каштаны, кора, ветки, корни, семена, листья, ракушки, перья.

2-я

неде

ля

«Вертолет» Учить детей делать игрушки из природного материала. Развивать планирующую функцию сознания.

Еловая шишка, грецкий орех, крылатки ясеня, веточки, пластилин, шило, стекла, салфетки.

3-я

неде

ля

«Бобик»

Учить детей самостоятельно подбирать материал для работы. Закреплять умение использовать разнообразный материал. Формировать общественную мотивацию труда.

Желуди разных размеров, орех, чашечки от желудей, веточки, сучки, пластилин, бумага, шило, карандаш.

4-я

неде

ля

«Чебурашка»

Продолжать учить детей делать игрушки из природного материала. Создавать схему поэтапного изготовления. Воспитывать волю, настойчивость, уверенность в своих возможностях. Укреплять желание трудиться.

Желуди, лесной орех, каштан, проволока, пластилин, шило, кисточка, деревянный брусок.

158

Октябрь

Мероприятие Цель Материал1-

я не

деля «Мешочки для

секретов»

Учить делать аппликации из ткани, подбирать цвет, фактуру. Обводить мелом трафарет, аккуратно вырезать, собирать картинку из нескольких частей.

Прямоугольные лоскутки ткани, клей, тряпочки, кисти. Трафареты из картона, мелки, ножницы.

2-я

неде

ля «Овощи и фрукты для магазина»

Учить изготавливать поделки из поролона. Совершенствовать навыки работы с ножницами. Воспитывать интерес к совместному труду.

Заготовки из поролона: бруски, кубики. Ножницы, коробки для обрезков. Краски и кисти.

3-я

неде

ля

Изготовление игрушек для игр с

ветром

Учить детей создавать поделку по чертежу. Закреплять навыки работы с бумагой. Работать аккуратно.

Прямоугольный лист плотной бумаги, карандаши, канцелярская скрепка, 2-3 шаблона самолета.

4-я

неде

ля

«Утки на озере»

Учить складывать объемную игрушку по типу «оригами». Совершенствовать навыки работы с ножницами, бумагой. Развивать фантазию.

Полоски бумаги голубого, зеленого или синего цвета. Ножницы, клей, кисти, лист картона, обрезки цветной бумаги.

Ноябрь


1-я

неде

ля Игольница «Цветок»

Учить детей делать поделки из поролона и бумаги. Развивать фантазию. Воспитывать аккуратность.

Картон, поролон, цветная бумага, ножницы, клей.

159

2-я

неде

ля «Закладки для книг»

Закреплять знания и умения изготовления игрушек из бумаги. Развивать самостоятельность, инициативу.

Бумага для рисования, тонкий картон, цветная бумага, клей, ножницы.

3-я

неде

ля

«Картина, оформленная игрушками, сложенными из бумаги»

Учить детей создавать композицию. Правильно складывать бумагу в разных направлениях. Развивать художественный вкус.

Большой лист плотной бумаги, цветная бумага, клей, ножницы.

4-я

неде

ля Подарки на день рождения «Брелок»

Воспитывать желание трудиться. Формировать эстетические чувства. Умение проявлять творчество при изготовлении подарков.

Картон, шнурок, бусы, бисер, нитки, ножницы, клей, краски, кисти.

Декабрь


1-я

неде

ля «Карнавальная шапочка»

Воспитывать творческую активность, самостоятельность. Упражнять в вырезании. Развивать зрительный контроль за действиями рук. Развивать творчество.

Лист плотной бумаги, цветная бумага, тесьма, ножницы, клей.

2-я

неде

ля «Гирлянды из флажков»

Развивать навык складывания листа бумаги пополам, совмещая стороны и углы. Развивать глазомер, художественный вкус.

Разноцветные полоски бумаги, нитка 40 мс., клей, кисть, клеенка, тряпочка. Цветная бумага для украшения флажков.

160

3-я

неде

ля «Елочные игрушки»

Воспитывать желание трудиться для общего дела. Формировать эстетические чувства, умение проявлять творчество при изготовлении игрушек.

Цветная бумага, картон, фольга, нитки, краски, ножницы, кисти.

4-я

неде

ля «Елочные иголки из фольги»

Закреплять умение создавать коллективную поделку. Воспитывать желание принимать участие в общей работе. Добиваться хорошего качества.

Цветная фольга, карандаш, нитки, ножницы.

Январь


1-я

неде

ля «Плетеная закладка»

Закреплять умение работать ножницами. Развивать умение красиво подбирать цвета. Развивать чувство цвета.

Полоски цветной бумаги, ножницы.

2-я

неде

ля Книжка – раскладушка (изготовление)

Закреплять умение сгибать листы гармошкой. Развивать художественный вкус, воспитывать аккуратность в работе.

Бумага белая плотная, картон для обложки, ножницы.

3-я

неде

ля

Книжка – раскладушка (оформление)

Учить детей красиво располагать изображение на листе бумаги. Развивать чувство цвета, творческие способности ребенка.

Цветная бумага для украшения, ножницы, клей, кисточки.

161

4-я

неде

ля «Изготовление кормушки для

птиц»

Воспитывать у детей любовь к природе. Быть заботливыми и трудолюбивыми. Развивать фантазию.

Пакеты или коробки из под молока или сока. Ножницы, веревочка.

Февраль


1-я

неде

ля «Лодочка с парусом» (подарок папе)

Учить детей складывать квадратную форму по диагонали, четко совмещая стороны и углы. Воспитывать желание доставить папам радость.

Бумага белая и цветная, цветной картон, клей, ножницы, кисточка, клеенка, салфетка.

2-я

неде

ля Поздравительная открытка

Учить задумывать содержание открытки, использовать разнообразные приемы вырезания. Умение красиво располагать изображение ни листе.

Листы плотной бумаги, шаблоны, цветная бумага, ножницы, клей, кисточки, клеенка.

3-я

неде

ля

Подарок маме к празднику «Открытка»

Учить детей аккуратно складывать прямоугольную форму, совмещая углы. Воспитывать желание доставить радость мамам.

Плотная бумага, карандаши, цветная бумага, ножницы, клей, кисточка, клеенка.

4-я

неде

ля Поздравительная открытка к 8 марта

Учить придумывать содержание открытки, осуществлять замысел, привлекая полученные ранее умения и навыки. Развивать чувство цвета, творческие способности ребенка.

Цветной картон, цветная бумага, шаблоны, ножницы, клей, кисточки, клеенка, салфетка.

162

Март

Мероприятие Цель Материал1-

я не

деля «Лошадка из

спичечных коробок»

Развивать у детей память, глазомер, четкость движения рук. Воспитывать внимание. Учить работать аккуратно.

На каждого ребенка 6 спичечных коробков. Цветная бумага, нитки, клей, ножницы.

2-я

неде

ля «Сказки забытой осени»

Закреплять умение работать с сухими листьями. Самостоятельно составлять композицию из листьев и цветов. Развивать художественный вкус, фантазию.

Сухие осенние листья, цветы и травинки. Цветная бумага, ножницы, клей.

3-я

неде

ля «Птицы» Закреплять знания и умения изготовления игрушек из бумаги. Развивать самостоятельность, инициативу.

Цветной картон, цветная бумага, ножницы, нитки, клей, краски.

4-я

неде

ля «Сказочный домик»

Закреплять умения работать с бумагой. Учить делать новую игрушку, передавая в ней сказочный образ домика.

Квадрат со стороной 15 см. прямоугольник 2 х 4 см. для окон, для крыши 7 х 25 см. Цветная бумага для вырезания украшений.

163

Апрель


1-я

неде

ля «Башмачок» для хранения очков

или расчесок

Закреплять умение детей работать по выкройке. Закреплять приемы владения ножницами. Учить подбирать цвета.

Тонкий картон, куски ткани, выкройка, ножницы, клей.

2-я

неде

ля

Бусы для куклы

Закреплять знания о круглой и овальной форме. Чередовать бусинки разной формы. Склеивать аккуратно.

Выкройка, цветная бумага, нитки, клей, ножницы.

3-я

неде

ля Настольная открытка

Закреплять умение детей аккуратно складывать бумагу. Тщательно проглаживать линии сгиба. Воспитывать аккуратность.

Плотная бумага, карандаши, цветная бумага, ножницы, клей.

4-я

неде

ля

«Бантик»

Развивать у детей воображение. Учить силуэтному вырезанию. Совершенствовать координацию движений рук.

Цветная бумага, нитки, клей, ножницы, салфетка, кисточка.

164

Май


1-я

неде

ля «Одуванчики»Упражнять в вырезании простых предметов из бумаги, сложенной в двое: цветы, листья. Развивать чувство цвета, композиции.

Бумага желтого и зеленого цвета. Ножницы, клей, кисточка.

2-я

неде

ля «Напольная ваза»Развивать у детей эстетическое воспитание. Уметь составить композицию. Развивать навыки аккуратности.

Большой лист бумаги для рисования. Цветная бумага, ножницы, клей, кисточки.

3-я

неде

ля «Праздничные салфетки»

Учить детей складывать квадрат четырежды. Следить, чтобы линии сгиба совпадали. Воспитывать усидчивость.

Бумага тонкая, ножницы, образец.

4-я

неде

ля «Картина» (из пластилина)

Учить задумывать содержание своей работы. Закреплять умение пользоваться разнообразными приемами лепки. Воспитывать аккуратность.

Картон плотный, цветной пластилин.

165

План работы кружка «Краеведение»

Основные задачи работы кружка:

1.Форимирование основ нравственного, патриотического воспитания детей;

2. Расширение кругозора детей, формирование представлений об историко-культурном наследии родного края;

3. Привитие любви и бережное отношение к природе.

Сентябрь «Краеведение»Мероприятие Цель

1 неделя

«Милости просим, будьте гостями» Создание дружеской атмосферы, тем самым вызывать интерес к познанию своего родного края

Октябрь «Растяпинская осень»1 неделя

«Уж небо осенью дышало» Знакомство детей с историей образования нашего города; помочь заглянуть в давние времена

2 неделя

«Город осенью»

3 неделя

«Село Растяпино»

4 неделя

«С чего начинается наш город?»

Ноябрь «Улицы нашего города»

1 неделя

«Парк – любимое место отдыха горожан» Знакомство детей с названиями улиц; рассматривание первые зданий города; транспортные средства города.

2 неделя

«По улицам нашего города»

3 неделя

«Первые здания нашего города»

4 неделя

«Дзержинский трамвай»

166

Декабрь «Зимнее убранство города»1 неделя

«Идет волшебница Зима» Знакомство детей с зданиями театра кукол и драмтеатром, ДКХ; развитие интереса к истории нашего города; привитие патриотических чувств2

неделя«В театральной гостиной»

3 неделя

«ДКХ – символ города»

4 неделя

«Новогоднее убранство улиц города»

Январь «Мы живём в Нижегородском крае»1 неделя

«По каким дорогам можно приехать в наш город?» Знакомство детей с Нижегородским краем; формировать представления о других городах области; расширять кругозор детей2

неделя«Мы живём в Нижегородском крае»

3 неделя

«Нижний Новгород – столица Поволжья»

4 неделя

«Другие города нашей области»

Февраль «Они защищали Родину»1 неделя

«Выставка картин у Вечного огня» Знакомство детей с именами земляков. Которые защищали нашу Родину; воспитывать чувство гордости

2 неделя

«Животные нашего края»

3 неделя

«Земляки – Защитники нашей Родины»

4 неделя

«В гостях у «Растяпинской забавы»

Март «Нижегородские умельцы»

1 неделя

«Мамы всякие нужны, мамы всякие важны!»

167

Знакомство детей ремёслами Нижегородчины; показать разнообразие народных промыслов; воспитание любви к народному творчеству

2 неделя

«Городец – город умельцев»

3 неделя

«Семёновская ложка»

4 неделя

«Богородские игрушки»

Апрель «Архитектура земли нашей»1 неделя

«Весна в окно стучится» Знакомство с архитектурой нашего города и Нижегородской области; показать их красоту. Многообразие; расширение кругозора детей.2

неделя«Чернорецкие умельцы»

3 неделя

«Церкви, монастыри Нижегородской области»

4 неделя

«Нижегородский край – частица нашей Родины»

Май «Наша Родина - Россия»

1 неделя

«Москва – столица нашей Родины» Знакомство детей со столицей нашей Родины, показать детям её территории; дать представления о жизни люде на севере; на юге; воспитание гордости за свою страну.2

неделя«Город - селу»

3 неделя

«Жизнь на севере»

4 неделя

«Путешествие по нашей стране»

168

План работы изостудии «Синтез».

Задачи:

1.Развитие творческого воображения через синтез подходов: изодеятельность, музыка. Пластика, игра. Речевая деятельность.

2.Снятие негативных эмоций в процессе общения, игры, психологических этюдов, изотерапия, музыкотерапия.

3.Повышение выразительности детских рисунков через осознанное использование средств выразительности и сбор информации о предмете изображения посредством синтеза ощущений.

4.Развитие коммуникативных и нравственно – волевых качеств личности.

5.Развитие мелкой моторики.

Блок Тематика«Растения, явления природы»

Сентябрь1.Тема: «Знакомство»Проведение диагностики определению уровня развития творческого воображения («Дорисуй фигуру» О.Дьяченко)2. «Природа волшебница». Художник – зритель. Рисование на свободную тему- пейзаж.3. «Образы неба» - светлые и тёмные краски. Техник «по - сырому»4. «Образы земли» - разноцветные горы5. «Образы деревьев» - лиственные и хвойные6. «Образы деревьев» - «Красивая осень пришла»7. «Образы деревьев» - «Деревья, согнувшиеся от ветра»8. «Образы земли» - «Ковер из осенних листьев»

169

Октябрь 1. «Образы земли и неба» - «Звёздная ночь»2. «Образы земли» - «лестница в небо. Радуга»3. «Образы цветов» - «Цветик - многоцветик».4. «Образы цветов» - «Комнатные растения»5. «Образы цветов» - «Букет из цветов» натюрморт в холодной и тёплой гамме.6. Осенние дары – «Ваза с плодами»7.Осенние дары – «Каравай хлеба»8.Дары природы – «Изобилие» натюрморт

Ноябрь 1. «Образы природы» - «Чудо - дерево» рисование фантастического дерева2. «Образы природы» - «портрет Волшебницы – Природы в осенних нарядах»3,4 .«Образы деревьев» - «Деревья долгожители – дуб, баобаб»5,6. «Образы растений» - «Экзотические растения – кактус, пальма, алоэ».7,8. «Зеркало природы - вода» - «Отражение» (деревья, цветы, трава, отражающаяся в воде в технике монотипия)

«Мир животных» Тематика

Декабрь1. «Полет в волшебную страну» на основе теста – игры «Вербальная фантазия»2,3,4. «Жители сказочной страны». Освоение техники монотипия, узнавание образа, доработка до узнаваемого. Сочинение историй о каждом герое, отражение его через музыку, пластику. Поиск ассоциаций; объединение героев и коллективное сочинительство.5. «Образы насекомых» - «Семья жуков на прогулке»6. «Образы насекомых» - «Бабочки и стрекозы любуются солнцем»7. «Образы насекомых по сказке» - «Муха - Цокотуха», «Тараканище»

Январь Серия занятий по общей теме «Приключения героев в сказочной стране» - освоение нетрадиционных техник рисования – штамп, губка, сухая кисть, набрызг, свеча, пальчиковая и ладошковая техники, штрих – для создания выразительности образа в детских работах; развитие умений подбирать соответствующие средства выразительности согласно замыслу.

Февраль Серия занятий направленных на знакомство с видами эмоций, их проявлениями и отображением в рисунке, прочувствование в процессе психологических этюдов.

170

1. «Загадки художника Кляксы»2. «Весёлые тучки рассказывают»3. «Зверята рассердились»4,5. «Грустно - весело»6. «Проказы чародея»7,8. «Маски животных для карнавала»

Март Развитие творческого воображении, коммуникативных качеств, осознанный подбор средств выразительности, подведение к творчеству.1-4. «Семейный альбом» - к главным героям дорисовывание друзей, родственников и сочинение историй про них, обыгрывание.5. «Путешествие в лесу» - составление коллективных историй6.Изготовление декораций, костюмов.7.Игры на обобщение выразительного образа.8. Игра – представление «Чудеса на лесной полянке» - индивидуальные и коллективные выступления детей с изготовленными животными

Апрель Развитие способности к творческому рассказыванию о поведении животных, их повадках. 1. «Образы подводного царства»2. «Морские обитатели»3. «Кто на себе домик носит»4. «Образы домашних животных» - «Кто сказал: «Мяу!»5. «Конёк - горбунок»6. «Образы экзотических животных» - «У кого дерево на голове растёт?»7. «У зверей тоже бывают мамы и папы»8. «Образы фантастических, нереальных животных» - «Чудо - зверь»

Май 1. «Образы птиц» - «Пеликан» - мел, уголь2. «Образы птиц» - «Заботливые родители – большие и маленькие птицы у гнезда» - гуашь3. «Образы птиц» - «Перелётные птицы» - птицы в полёте. Ритмичное расположение на листе бумаги – разлетелись, летят одна за другой – графика

171

4. «Образы птиц» - «Петушок – золотой грешок»5,6. «Образы птиц» - «Страус- самая крупная птица на Земле», «Фламинго – дивная птица»7,8. «Образы мифологических животных «Ноев ковчег» - иллюстрация библейского сюжета о потопе и ковчеге Ноя.

172

План работы мини – музея «Здравствуй, Пушкин»

Задачи:

Средний дошкольный возраст:

1.Прививать детям эстетическое мировоззрение.

2.Познакомить с музеем, с понятием «музей»

3.Учить правилам поведения в музее

4. Приобщение детей к культуре народов России.

5.Учить детей передавать сюжеты отдельных персонажей по сказкам А.С.Пушкина

Старший дошкольный возраст:

5.Знакомство с творчеством А.С.Пушкина

6.Учит видеть прекрасное, любоваться им.

Используемые технологии:

1.Князева О.А. «Приобщение детей к истокам народной культуры»

2. Карачунская Т.Н. «Музейная педагогика и изобразительная педагогика в ДОУ»

3. Технология, разработанная творческой группой педагогов МДОУ «Детский сад №143» под рук. Пчёлкиной А.В. «Здравствуй, Пушкин!»

4. Князева О.А. «как жили люди на Руси»

5.Лопатина А.Н. «Искусство видеть мир»

173


Блок Дата проведения Тематика«Наследие»

«Разрешите представиться, Музей!»Сентябрь

4 неделя «Обзорная экскурсия» - приобщение детей к миру Пушкина, используя магическую силу музея, вызвать заинтересованность, желание вновь вернуться в музей

Октябрь «Здравствуй, Пушкин!» - знакомство детей с биографией Пушкина, формирование представлений о нём, как о поэте

1 неделя «Маленький Саша»2неделя «Семья А.С.Пушкина»3 неделя «Гений чистой красоты»4 неделя Портрет А.С.Пушкина «Себя, как в зеркале я вижу»

Ноябрь «Заочное знакомство с домом А.С.Пушкина» - познакомить детей с русской избой и господским домом, показать их различия; познакомить с историей знакомых домашних вещей; развивать эмоциональное восприятие; обогащение словаря

1 неделя Понятие «русская изба»2неделя Понятие «господский дом»3 неделя «Жизнь утюга»4 неделя «Приключения гусиного пера»

Декабрь «Детство А.С.Пушкина» - познакомить детей с народными игрушками; расширять представления об изготовлении и узорах; прививать любовь к народному искусству; вызывать радостное настроение при соприкосновении с прекрасным.

1 неделя «Игрушки - свистульки»2неделя «Матрёшкин хоровод»3 неделя «Деревянная лошадка»4 неделя «Сказочная изба Деда Мороза»

Январь «По Пушкинским местам» - показать детям красоту родной природы в разное время года; показать детям мелодичность поэзии Пушкина; приобщить детей к поэтическому наследию

1 неделя «Болдинская осень»2неделя «Зима! Крестьянин торжествуя…»3 неделя «Гонимы вешними лучами»4 неделя «У Лукоморья»

Февраль «Русская изба»- продолжать знакомить детей с бытом крестьян; расширять представления детей о трудовых процессах; вызывать желание использовать русских фольклор в сюжетно – ролевых играх

174

1 неделя «Русский сарафан»2неделя «Тульский самовар»3 неделя «Звонкая балалайка»4 неделя «Весёлая масленица»

Март «Разрешите представиться, Музей!» Приобщение детей к миру Пушкина, используя магическую силу музея, вызвать заинтересованность, желание вновь вернуться в музей

1 неделя «Три девицы под окном»2неделя «Шутки – прибаутки бабушки Арины»3 неделя «Как создаются книги »4 неделя «Нарисованная сказка»

Апрель «Приди, как дальняя звезда» - учить детей на основе знакомых сказок сочинять коллективную сказку из 4-5 предложений; развивать воображение; формировать умение шире рассматривать действительность

1 неделя «Письмо любви»2неделя «Разноцветные сказки»3 неделя «Звуки нашего мира»4 неделя «Сочиняем сказку»

Май «Эхо столетий» - подвести детей к пониманию важности и значимости музея для каждого человека; обобщить знания о вещах и произведениях поэта; желание подарить свои поделки для экспозиции музея

1 неделя «Весна, Весна, что нам принесла?»2неделя «Музей любви и доброты»3 неделя «Заветное желание»4 неделя «Вспомни самое интересное» - итоговое

Блок Дата проведения Тематика«Пушкин в литературе, музыке, искусстве»

Старшая группа Подготовительная группа

Сентябрь

«Себя, как в зеркале я вижу»- продолжить знакомство с экспонатами музея; повторить знакомые названия экспонатов; развивать эстетическое восприятие.

4 неделя «Себя, как в зеркале я вижу»

Октябрь«Поэтический мир народных поверий»

1 неделя «Село Михайловское»2неделя «Там русский дух, там Русью пахнет…»3 неделя «Нянины сказки»

175

4 неделя «Поговорки - скороговорки»Ноябрь «Золотая волшебница Осень» - знакомство детей с творчеством А.С.Пушкина; знакомство с художественными

произведениями художников; развитие творческих способностей в детских рисунках; воспитание чувства прекрасного

1 неделя «Уж небо осень дышало»2неделя «Вдохновенный певец осени»3 неделя «Художник радости и счастья» И.И. Левитан4 неделя «Бал деревьев» - рисование

Декабрь «Зимний вечер» - знакомство детей с творчеством А.С.Пушкина, посвященное зиме; познакомить с бытом крестьян в зимнее время года. Их развлечениями, игами; расширение кругозора детей; обогащение словаря.

1 неделя «Буря мглою небо кроет»2неделя «Тепла изба углами»3 неделя «Бразды пушистые взрывая, летит кибитка удалая!»4 неделя «Сказочная изба Деда Мороза»

Январь «Море в поэзии Пушкина» - знакомство детей со сказками А.С.Пушкина о море «Сказка о Царе Салтане», «Сказка о рыбаке и рыбке»; учить воспринимать и изображать чудеса с помощью цвета; воспитывать творческое воображение

1 неделя «Жили – были старик со своею старухой»2неделя «Золотая рыбка»3 неделя «Царевна - Лебедь»4 неделя «Волшебные запахи моря»

Февраль «Гений чистой красоты» - знакомство детей с творчеством А.С.Пушкина, посвященное зиме; учить видеть зимнюю природу с помощью образных выражений, с помощью цвета в картине; вызывать желание выразить свои чувства на бумаге.

1 неделя «Гений чистой красоты»2неделя «К кому приходит счастье?»3 неделя «Чудо улыбки» (в портретах)4 неделя «Зимний дуб в Лукоморье»

Март «Сказка живёт в музее» - знакомство детей со сказкой «О мёртвой царевне и семи богатырях»; учить давать оценку поступкам героев; желание выразить своё отношение в поделках для музея.

1 неделя «Свет мой, зеркальце, скажи!» портрет мамы2неделя «Весёлая ярмарка»3 неделя «33 богатыря в чешуе, как жар горя»4 неделя «Сокровища сердца моего»

176

Апрель «Русская изба» - продолжать знакомить детей с бытом крестьян; расширять знания детей о труде; вызвать желание использовать русский фольклор в самостоятельной художественной деятельности

1 неделя «Русский кафтан»2неделя «Тульский пряник»3 неделя «Гусли - самогуды»4 неделя «Весна – красна!»

Май «Чудеса в сказках Пушкина» - учить детей видеть в сказках Пушкина прекрасное; вызвать желание у детей самим превратиться в волшебника

1 неделя «Откуда книга к нам пришла?»2неделя «Альбом чудес»3 неделя «Я - волшебник»4 неделя «Заветное желание»

177

ПЛАН РАБОТЫ

на летний оздоровительный период.Содержание дата Ответственные

1 2 3 Организационная работа

Утверждение «Плана работы на летний оздоровительный период»

май Заведующая МДОУ

Проведение инструктажа педагогов перед началом летнего периода:-по профилактике детского травматизма;-охране жизни и здоровья детей в летний период;-занятий спортивными и подвижными играми, спортивных соревнований;-правилам оказания первой помощи

май старший воспитатель, старшая медсестра

Проведение инструктажа детей:-по предупреждению травматизма;-соблюдению правил поведения на прогулке

в течение летнего периода

воспитатели групп

Издание приказов:- О подготовке дошкольного учреждения №80 к работе в летний период-О проверке состояния готовности дошкольного подразделения к работе в летний период-Об организации работы в летний период

май Заведующая МДОУ

Оздоровительная и профилактическая работаПовышение двигательной активности детей за счет организации различных видов детской деятельности

июнь-август старший воспитатель,воспитатели групп

Проведение закаливающих и профилактических мероприятий:- гигиеническое мытье ног; -сон при открытых окнах;-солнечные и воздушные ванны;-дыхательная гимнастика;-пробуждающая гимнастика после дневного сна;

июнь-август старший воспитатель,старшая медсестра, воспитатели групп

Организация приема детей, утренней гимнастики, физкультурных занятий на свежем воздухе

июнь-август старший воспитатель, воспитатели групп,муз. руководитель,

Оформление санитарных бюллетеней:-кишечная инфекция;-профилактика травматизма летом;-витамины на вашем столе

июнь-август старшая медсестра

Воспитательно-образовательная работа

178

Организация работы в группах по летнему расписанию

июнь-август старший воспитатель

Регулярное проведение развлечений и досуговых мероприятий с детьми

июнь-август воспитатели групп, муз. руководитель

Организация трудовой деятельности детей на участке, в цветнике


Организация игровой деятельности детей:-сюжетно-ролевые игры;-театрализованные, драматизации;-подвижные, малой подвижности;-эстафеты, спортивные игры;-дидактические, развивающие;-народные, хороводные, музыкальные;- с песком, водой;- игровые ситуации по ПДД;


Организация физкультурно-оздоровительной работы с детьми:-длительное пребывание на свежем воздухе;-проведение физкультурных занятий и гимнастики на свежем воздухе;- проведение спортивных игр, упражнений;-спортивные развлечения

июнь-август воспитатели групп,

Методическая работаРазработка плана работы на летний период с воспитанниками, педагогами, родителями

май старший воспитатель,

Организация проведения консультаций для воспитателей:«Организация закаливающих процедур»«Организация детского творчества летом»


Организация выставок методической литературы:«Физкультурно-оздоровительная работа в детском саду»«Развитие творческих способностей детей»


Организация смотров среди воспитателей:- на лучшее оформление участка к летнему сезону-планирование прогулки-оборудование цветника


Оформление выставок и стендов с наглядной информацией


179

Работа с родителямиУчастие родителей в праздниках, развлечениях

июнь-август старший воспитатель, воспитатели

Проведение индивидуальных консультаций с родителями воспитанников

июнь-август воспитатели

Оформление информационных стендов, папок – передвижек на темы:«Летний период в жизни малыша»«Ребенок и дорога»

июнь-август воспитатели

Оформление стенда для родителей вновь поступающих детей на тему «Как безболезненно адаптировать малыша к условиям детского сада»

август Ст.воспитатель, воспитатели

Перспективный план мероприятий с детьми на летний период

Июнь 1 неделя

Дни недели Мероприятия Ответственные

Понедельник

(1 июня – международный день защиты детей)

Музыкально – спортивный праздник «Детство – это я и ты» Чтение: «Всемирный день ребенка», «Нашим детям» Н. Майданик Права детей в стихах Конкурс рисунка «Счастливое детство»


Музыкальный руководитель

Воспитатели групп

Вторник

(День книжек – малышек)

Оформление книжных уголков в группах. Чтение художественной литературы Показ разных видов спектаклей Драматизация сказок Рисование «По страницам любимых сказок» Изготовление книжек-малышек Составление коллажа по сюжету литературных произведений Литературная викторина «В мире сказки» Выставка книг «Русские народные сказки» Выставка поделок, игрушек-самоделок «Герои волшебных русских сказок» Выставка детских рисунков «Эти волшебные сказки», «Мы – иллюстраторы» П/и: «Пузырь», «Поймай комара», «Воробушки и автомобиль»


Среда

(День архитектуры)

Рассматривание альбома и книг «Мой город»; иллюстраций с изображением архитектурных и строительных профессий Д/и: «Дострой дом», «Найди выход» - лабиринт, Конструирование: «Моя любимая улица», «Мой дом», «Детская площадка», «Парк будущего» Постройки из песка


180

П/и: «Сделай фигуру», «Белое и черное», «Краски» С/р игра: «Строители города» Конкурс рисунка: «Город будущего» - совместно с родителями

Четверг

(День веселой математики)

Театр на фланелеграфе по потешкам и стихам с числительными Математические д/и: «Заплатка на сапоги», «Назови соседей числа», «Соедини похоже», «Шумящие коробочки», «Разрезные картинки», «Собери фигуру» Изготовление поделок – оригами Развивающие игры: Мозаика, Логический куб, развивающие рамки, игры на развитие мелкой моторики П/и: «Найди пару», «Собери мостик», «Прятки» Выставка семейных творческих работ: «Геометрическая страна», «На что похожа цифра» С/р игра «Мебельная мастерская»


Пятница

(5 июня – всемирный день охраны окружающей среды)

Рассматривание альбомов: «Животные», «Птицы», «Цветы»… Рассматривание/ знакомство со знаками «Правила поведения в природе» Изготовление знаков «Береги природу» Рисование: «Краски лета», «Летний пейзаж» Опыты с песком и водой Строительная игра «Терем для животных» Составление памяток по охране окружающей среды Конкурс семейной газеты «Чистый город» П/и: «Зайцы в огороде», «Ловишки», «Я знаю 5 названий…» - с мячом»





(6 июня – пушкинский день России)

Оформление группы Чтение произведений А.С. Пушкина: «Ветер по морю гуляет», «Месяц, месяц…», «Ветер, ветер…», «Сказка о царе Салтане…», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях», «Сказка о рыбаке и рыбке» Рассматривание иллюстраций к произведениям автора Прослушивание произведений в аудиозаписи Конкурс рисунка «Моя любимая сказка» Пушкинские чтения – конкурс чтецов С/р игра: «Библиотека» Сюжетные п/и


Вторник

(8 июня – всемирный день океанов)

Отгадывание загадок о водном мире Рассматривание иллюстраций Игра – путешествие «По дну океана вместе с Русалочкой» Знакомство с правилами поведения на воде Конкурс рисунков «Водное царство» - совместно с родителями Знакомство с марийской легендой о реке Кокшаге


181

Оформление альбома «Озера нашей республики» П/и: «Море волнуется», «Чей дальше» - с мячом», «Прятки» С/р игра: «В гостях у жителей подводного царства»

Среда

(9 июня – международный день друзей)

Беседы: «Что такое друг», «Для чего нужны друзья» Аттракцион «Подари улыбку другу» Чтение художественной литературы: «Теремок» обр Ушинского, «Игрушки» А. Барто, «Песенка друзей» С. Михалков, «Три поросенка» пер С. Михалкова, «Бременские музыканты» бр Гримм, «Друг детства» В.Драгунский, «Цветик – семицветик» В.Катаев, «Бобик в гостях у Барбоса» Н.Носов Изготовление подарка другу Рисование портрета друга П/и: «Классики», «Скакалки», «Мышеловка», «Ловишки», «карусели»


Четверг

(10 июня – день часов)

Беседы: «О времени», «Если б не было часов», «Что мы знаем о часах» Рассматривание иллюстраций с изображением разных видов часов; частей суток; календарей Чтение художественной литературы: «Мойдодыр» К.Чуковский, «Сказка о глупом мышонке» С. Маршак, «Краденое солнце» К. Чуковский, «Маша – растеряша» Л. Воронкова, «Где спит рыбка» И. Токмакова Выставка часов – с участием родителей Конкурс рисунка «Сказочные часы» Д/и: «Когда это бывает», «Подбери узор для часов», «Путешествие в утро, день, вечер, ночь» П/и: «Тише едешь – дальше будешь», «День – ночь», «Запоминалки» - с мячом С/р игра: «Школа»


Пятница

(12 июня – день России

12 июня -

День российской почты )

Рассматривание иллюстраций, альбомов «Россия – родина моя», «Москва» Беседы: «Профессия почтальон» Чтение художественной литературы: «Вот какой рассеянный» С. Маршак, «Багаж» С. Маршак, «Илья Муромец и Соловей – разбойник», «Моя страна» В. Лебедев-Кумач, «Родина» З. Александрова Выставка почтовых конвертов Конкурс рисунка «Почтовая марка» П/и: «Передай письмо», «Кто быстрее», «Найди свой цвет» С/р игры: «Турбюро», «Почта» Экскурсия на почту





Понедельник Беседы: «Моя любимая игрушка» «Русские народные игры: «Чудесный мешочек», «Игры с кеглями»


182

(День любимой игры и игрушки)

Игры в игровых уголках с любимыми игрушками Рассматривание альбомов «Народная игрушка» Игрушки своими руками» - изготовление игрушек Выставка «Игрушки наших бабушек и дедушек» Конкурс рисунков "Моя любимая игрушка" Фотовыставка "Играем все вместе" П/и: «Цветные автомобили», «Найди пару», «Кегли», «Пройди – не задень» С/Р игра: «Магазин игрушек»

Вторник

(День сказок)

Оформление книжных уголков в группах. Чтение сказок Рассматривание иллюстраций к сказкам Оформление разных видов театра Лепка персонажей сказок Прослушивание сказок в аудиозаписи Сочинение сказки детьми Конкурс детского рисунка: «Поспешим на помощь краскам – нарисуем дружно сказку», «Разукрась героя сказки»

Драматизация любимых сказок Сюжетные подвижные игры С/Р игра «Библиотека»



Среда Спортивный досуг «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья»

Беседы: «Какую пользу приносят солнце, воздух и вода», «Как правильно загорать», «Могут ли солнце, воздух и вода нанести вред здоровью», Составление памяток: «Правила поведения на воде», «Как правильно загорать» Отгадывание загадок по теме Изготовление эмблемы группы Рисование «Солнце красное» (ТРИЗ)

Воспитатель по ФИЗО



Четверг

(День хороших манер)

Беседы: «Как и чем можно порадовать близких», «Кто и зачем придумал правила поведения», «Как вы помогаете взрослым», «Мои хорошие поступки» Рассматривание сюжетных картинок «Хорошо-плохо» Чтение художественной литературы: «Что такое хорошо и что такое плохо» – В. Маяковский; «Два жадных медвежонка», «Сказка о глупом мышонке» С. Маршак, «Вредные советы» Проигрывание этюдов: «Скажи доброе слово другу», «Назови ласково» Задания: «Как можно…(поздороваться, попрощаться, поблагодарить, попросить, отказаться, обратиться) П/и: «Добрые слова», «Кто больше назовет вежливых слов» - с мячом, «Передай письмо» С/р игры: «Супермаркет», «Салон красоты»


Пятница Беседы о здоровье: «Если что у вас болит, вам поможет Айболит», «Живые витамины», «Вредная еда» Чтение:»Воспаление хитрости» А. Милн,


183

(21 июня –

День медицинского работника)

«Прививка» С. Михалков, «Чудесные таблетки» «Рассматривание иллюстраций: «Профессия врач» Приход королевы - Зубной щетки Отгадывание загадок – обманок по сказке «Айболит» К. Чуковского Нарисуй любимого героя из сказки «Айболит» К. Чуковского С-р игра «Больница» Игра – драматизация по сказке «Айболит» П/и: «Помоги Айболиту собрать медицинский чемоданчик», «Позови на помощь», игры с водой




(День радуги)

Чтение песенок и речевок про радугу Экспериментирование - образование радуги П/и «Цветные автомобили», «Солнышко и дождик», «Встань на свое место» Д/и: «Соберем радугу», Соберем цветик – семицветик» Рисование «Радуга», «Радужная история» С/р игра: «Зоопарк»


Вторник

(23 июня – международный олимпийский день)

Знакомство с олимпийским Мишкой Рассматривание альбомов по теме Эстафеты: «Достань до флажка», «Попади в цель», «Меткие футболисты», «Быстрые наездники» Конкурс «Угадай вид спорта» Аттракцион «Поймай мяч шляпой» Катание на самокатах, велосипеде Рисование «Спортивная эмблема», «Олимпийский мишка» С/р игра: «Олимпиада»

Воспитатель ФИЗО


Среда

(День

Детского сада)

Беседы с детьми: «За что я люблю д/с», «Кто работает в детском саду» Чтение художественной литературы, отражающей режимные моменты Изготовление атрибутов для игр Оформление эмблемы группы Рисование «Моя любимая игрушка» Конкурс стихов о детском саде – совместно с родителями П/и «Ищи клад», «Скакалки», «Ловишки», «Классики» С/р игра: «Детский сад»


Четверг

(День именинника)

Оформление группы Поздравление именинников Изготовление подарков для именинников Игры – забавы Прослушивание любимых детских песен П/и: «Каравай», игры с воздушными шарами и мыльными пузырями, «Прятки» С/р игра «Кафе»


Пятница Рассматривание альбомов «Семейные Воспитатели групп184

(День семьи)

фотографии» Беседы с детьми: «Моя семья», «Отдыхаем всей семьей», «Наша бабушка» - воспитание уважения к старшим членам семьи, «Что делают наши мамы и папы» - расширение представлений о профессиях, «Хозяйство семьи» - обязанности членов семьи, «Что такое родословное древо» Чтение «Моя бабушка» С. Капутикян; «Мой дедушка» Р Гамзатов; «Мама» Ю Яковлев, Э Успенский «Бабушкины руки»; Е Благинина «Вот так мама» Отгадывание загадок на тему «Семья», «Родной дом» Рисование на тему «Выходные в семье», «Портреты членов семьи» Д/и «Кто для кого» - закрепление представлений о родственных отношениях в семье, «Сочини стих о маме» П/и: «Я знаю 5 имен» - с мячом, «Пройди – не задень», «Попади в цель», «Гуси» С/р игры»: «Дом», «Семья» Строительные игры: «Дом в деревне», «Многоэтажный дом»

Июль 1 неделя



(27 июня – всемирный день рыболовства)

Рассматривание иллюстраций, альбомов «Рыбы» Отгадывание загадок по теме Чтение художественной литературы: «Сказка о рыбаке и рыбке» А.Пушкин Конкурс рисунка «Золотая рыбка» Д/и: «Где спряталась рыбка», «Четвертый лишний», «Птицы, рыбы, звери» П/и: «Ловись рыбка», «Найди свой дом», «Прокати обруч» С/р игра: «Дельфинарий»


Вторник

(День пожарной безопасности)

Беседы с детьми: «Отчего бывает пожар», «Чем можно потушить огонь», «Чем опасен пожар» «Огонь – опасная игра», «Правила поведения при пожаре»

Чтение: «Тревога» М. Лазарев, Знакомство с пословицами и поговорками по теме Д/и: «Что сначала, что потом», «Загадай-ка» Выставка рисунков «Огонь добрый, огонь – злой» Оформление книги: «Поучительные истории» П/и: «Вызов пожарных», «Потуши пожар» С/р игра: «Служба спасения»


Среда Музыкальное развлечение «Лето красное» Беседы: «Любимое время года», «Почему лето называют красным», «Летние развлечения» Чтение стихов, отгадывание загадок о лете Аппликация «Летний денек» (обрывание)



185

Рисование «Что нам лето подарило»Четверг

(3 июля –

День ГАИ)

Беседы: «Какие человеку нужны машины», «Сигналы светофора», «Зачем нужны дорожные знаки», «Безопасное поведение на улице» Чтение художественной литературы:М. Ильин, Е. Сигал «Машины на нашей улице»; С. Михалков «Моя улица»; В. Семерин «Запрещается – разрешается»; Б. Житков «Что я видел»; С. Михалков «Дядя Степа - милиционер»

Д/и: «Подбери колесо для машины»; «На чем я путешествую»; «Говорящие знаки»; «Кому что нужно» Проигрывание ситуаций по ПДД Оформление альбома «Правила дорожного движения» С/р игры: «Гараж»; «В автобусе»; «Путешествие» Строительные игры: «Гараж»; «Новый район города»; «Пассажирские остановки», «Различные виды дорог» П/и: «Светофор»; «Цветные автомобили» Рисование: «Запрещающие знаки на дороге»; «Гараж для спецтранспорта»; «Наш город»; «Перекресток»


Пятница

(5 июля - День Кирилла и Мефодия (праздник славянской письменности)

Рассматривание альбома «Как люди научились писать»: (Надписи – рисунки Клинопись, Берестяные грамоты, Папирус, Иероглифы, Буквенное письмо, Пергамент, Бумага) Отгадывание загадок Разгадывание кроссвордов Чтение книг Рассматривание азбуки Составление слов из кубиков Опыты: «Клинопись» - выцарапывание на глиняных табличках П/и: «Классики», «Белое – черное», «Карлики – великаны» С/р игра: «Школа»





(8 июля –

Всероссийский день семьи)

Спортивный досуг «Папа мама я - дружная семья» Беседы: «Что такое семья», «Что такое дом» Рассматривание семейных фотографий Оформление альбома «Детский сад – большая дружная семья»



Вторник

(10 июля –

Беседы: «Защитники Родины», «Солдаты, летчики, танкисты, моряки…» Чтение художественной литературы: «А. Митяев «Наше оружие», «Почему армия всем родная», Л. Кассиль «Твои защитники», С. Баруздин «Шел по улице солдат» Рассматривание альбомов: «Памятники защитникам Отечества»


186

День воинской славы России)

Рисование: «Самолеты взлетели в небо», «По морям – по волнам» С/р игры: «Моряки», «Летчики», «Солдаты» П/и: «С кочки на кочку», «Самолеты», «перепрыгни через ручеек», «пробеги тихо»

Среда

(День заботы и любви)

Беседы с детьми: «Моя семья», «Что такое родословное древо», «Что радует и что огорчает близких людей» Конкурсы: «Семейное древо», «Семейный герб» - совместно с родителями Изготовление подарков для родных и близких людей Беседа «Что радует и огорчает близких людей» Наблюдения за прохожими на прогулке Фотовыставка "Наша дружная семья". С/р и : «Семья» П/и: «Пузырь», «Зайка серый умывается», «Поезд», «Догони мяч», «Добрые слова» - с мячом


Четверг

(День детских писателей)

Оформление книжных уголков в группах. Рассматривание портретов писателей (К. Чуковский, С. Маршак, С. Михалков, А.Барто) Рассматривание иллюстраций к произведениям Рисование по мотивам прлоизведений Литературная викторина по произведениям К.Чуковского Д/и: «Дорисуй героя», «Раскрась героя» С/р и: «Путешествие на пиратском корабле», «Книжный магазин» П/и: «Волшебная палочка», «У медведя во бору», «Карусели», «Береги предмет»


Пятница

(День природы)

Наблюдения за погодными явлениями Рассматривание альбомов «Времена года» Конкурс загадок о природе Чтение художественной литературы природоведческого характера Прослушивание аудиозаписи «Голоса леса» Игры с природным материалом Изготовление «Красной книги», альбома «Родной край» Изготовление вертушек, султанчиков, воздушного змея Изготовление знаков «Правила поведения в лесу» Д/и: «Береги природу», «Скажи название» « Назвать растение по листу», П/и: «Земля, вода, огонь, воздух» - с мячом, «Солнечные зайчики», «Скакалки», «Прятки», «Ловишки» С/р игра: «Лесное путешествие»



187



(День здоровья)

Беседы: «Витамины я люблю - быть здоровым я хочу», «Уроки безопасности», "Беседа о здоровье, о чистоте" «Друзья Мойдодыра» Рассматривание иллюстраций, фотографий, картин о здоровье. Заучивание пословиц, поговорок о здоровье. Чтение художественной литературы: В. Лебедев-Кумач «Закаляйся!», С. Маршак «Дремота и зевота», С. Михалков «Про девочку, которая плохо кушала», Э. Успенский «Дети, которые плохо едят в детском саду», А. Барто «Прогулка», С. Михалков «Прогулка», С. Михалков «Прививка», В. Семернин «Запрещается — разрешается!» Выставка детских рисунков по теме здоровья Конкурс рисунков «Путешествие в страну здоровья» П/и: «Делай, как я», «Школа мяча», «Ловишки в кругу»… С/р игры: «Поликлиника», «Аптека»…


Вторник

(День птиц)

Беседа на тему: «Птицы, кто они такие?», «Птицы и будущее» Отгадывание загадок о птицах Знакомство с пословицами и поговорками о птицах Сочинение рассказов детьми о птицах Наблюдение за птицами Д/и: «Угадай, что за птица?», «Четвертый лишний» Чтение эскимосской сказки: «Как ворон и сова друг друга покрасили», «Где обедал воробей» С. Маршак, Покормите птиц А. Яшин, «Синица» Е. Ильин, П/и: «Птички в гнездышках», «Птички и птенчики», «Вороны и гнезда» С/р игра: «Зоопарк»


Среда

(День юмора и смеха)

Конкурс на самую смешную фигуру Чтение рассказов Н.Носова, К.Чуковского Игры с воздушными и мыльными шарами Чтение небылиц «Все наоборот» Г.Кружков Показ фокусов Игры: «Кто смешнее придумает название»,«Найди ошибки художника», «Фантазеры», «Да – нет», «Царевна – Несмеяна» С/р игра: «Цирк» П/и: «Найди где спрятано», игры с воздушными шарами, «Достань кольцо», «Краски»


Четверг

(День цветов)

Беседы о цветущих растениях Чтение Ж. Санд «О чем говорят цветы» Рассматривание иллюстраций Оформление альбома «Мой любимый цветок» - рисунки детей П/и «Садовник», «Найди свой цвет», «Такой цветок беги ко мне» Д/и: «Собери букет», «Цветочный магазин» Изготовление цветов из бумаги (способом оригами) Лепка «Барельефные изображения растений»


188

Экскурсия на цветник Уход за цветами на клумбе С/р игра «Цветочный магазин» Целевая прогулка на луг "От заката до рассвета по лугам гуляет лето"

Пятница

(18 июля – день рождения Григория Гладкова)

По страничкам любимых мультфильмов: «Пластилиновая ворона», «Вера и Анфиса», «Следствие ведут колобки» В гостях у любимой передачи «Спокойной ночи, малыши» Рисунки любимых героев Рассматривание иллюстраций и чтение художественной литературы по сценариям мультфильмов Слушание аудиозаписи песен из мультфильмов Рисуем новую серию мультфильмов С/р игра: «В кино» Сюжетные подвижные игры





(20 июля – международный день шахмат)

Знакомство детей с шахматами Аппликация из бумаги «Шахматная доска» Лепка «Шахматные фигуры» Конкурс рисунка «Несуществующая шахматная фигура» - совместно с родителями Игры: «Назови фигуру», «Определи фигуру на ощупь», «Найди фигуру среди других», «Шашки», «Шахматы» П/и: «Классики», «Бегемотики», «Тише едешь – дальше будешь», «Черное и белое» С/р игра: «Школа»


Вторник

(День марийского языка)

Чтение марийских народных сказок Рисование по содержанию сказок Отгадывание марийских загадок Знакомство с марийскими пословицами и поговорками Выставки: «Мы дети твои родная земля» (выдающиеся люди Марий Эл); «Марийский национальный костюм» Выставка рисунков, выполненных совместно с родителями «Богатыри марийские» Марийские народные игры С/р игра: «Семья»


Среда


Поздравление именинников Изготовление подарков для именинников П/и: «Каравай», «Я знаю 5 имен» - с мячом, «Классики» Игры: «Снежный ком», «Здравствуй, это я», «Садовник» Д/и: «Разноцветная вода» Опыты: «Дуем, дуем, надуваем» - Стакан с водой, соломинка для коктейля, ваза с водой, веточка.; «Мыльные пузыри»- Тарелка, мыльный раствор,


189

трубочкаЧетверг Спортивный праздник «День Нептуна»

Отгадывание морских загадок Оформление альбома «Морские сказочные герои» Рисование «Морские обитатели»



Пятница

(26 июля – день военно-морского флота)

Игра – путешествие «По дну океана» Беседа «Моряки» Рассматривание альбома «Защитники Родины» Чтение и заучивание стихотворений о моряках Лепка «Лодочка» Рисование «По морям, по волнам» Игры со строительным материалом и песком «Построим корабль» П/и:»Докати мяч», «Достань кольцо», «Найди где спрятано», «Береги предмет» С/р игра: «Моряки»


Август 1 неделя



(День насекомых)

Беседы о насекомых Чтение художественной литературы: В. Бианки «Как муравьишка домой спешил», К. Чуковский «Муха – цокотуха», А.Пушкин «Сказка о царе Салтане», «Разговор с пчелой» М. Бородицкая Рисование «Бабочки на лугу» Д/и: «Собери цветок», «Найди ошибки художника», «Превращение гусеницы» Игра-перевоплощение «Если бы ты был бабочкой» П/и: «Медведь и пчелы», «День и ночь», «Поймай комара», «Где ты живешь» Наблюдения за насекомыми на прогулке С/р игра: «На даче»


Вторник

(День животных)

Беседы: «Дикие и домашние животные», «Почему появилась Красная книга Марийского края?» Рассматривание открыток, иллюстраций, альбомов Чтение художественной литературы, отгадывание загадок Рисование «Несуществующее животное», дорисовывание Д/и: «Кто где живет», «Чьи детки», «Кто как кричит», «Найди пару», «Кто спрятался» П/и: «У медведя во бору», «Волк и зайцы», «Бездомный заяц», «Зайка серый умывается» С/р игра: «Ветеринарная больница» Экскурсия на Чудо остров


Среда Музыкальное развлечение «Путешествие в страну цветов» Отгадывание загадок о цветах Рассматривание открыток, иллюстраций Рисование «Цветочная поляна» (ТРИЗ) Оформление папки «Какой цветок должен быть



190

внесен в Красную книгу» - совместно с родителямиЧетверг

(День огородника)

Рассматривание энциклопедий Подбор иллюстраций, открыток по теме Чтение художественной литературы, отгадывание загадок Инсценировка «Спор овощей» Оформление газеты «Удивительные овощи» Д/и: «Найди по описанию», «Пазлы», «Разрезные картинки», «Домино», «Чудесный мешочек», «Вершки – корешки» П/и: «Съедобное – несъедобное», «Найди пару», «Огуречик» С/р игры: «Овощной магазин», «Семья»


Пятница

(9 августа – день физкультурника)

Беседа «Спортсмены из страны мульти – пульти» Рассматривание книг, альбомов о спорте Чтение: «Я расту» А. Барто, «Мойдодыр» К Чуковский, «Про Мимозу» С.Михалков, «маленький спортсмен» Е. Багрян Конкурс семейной газеты «Папа, мама, я - спортивная семья» Оформление фотоальбома «Активный отдых семьи» Рисование «Спортивная эмблема группы» П/и: «Мы веселые ребята», «Попади в цель», «Сбей кеглю», «Кто быстрее до флажка»






(День злаковых)

Рассматривание: Колосьев зерновых растений, Сюжетных картинок из серии «Откуда хлеб пришел» Иллюстраций с изображением машин и приспособлений, используемых для выращивания злаков Чтение пословиц и поговорок о хлебе Игры: «Угадай на вкус» - определяют пшеничный или ржаной хлеб, «Кто назовет больше блюд», «Из чего сварили кашу», «Угадай на ощупь» (крупы), «Назови профессию» Театр на фланелеграфе «Колобок» Конкурс детского рисунка «Волшебные превращения» П/и: «Найди, где спрятано», «Съедобное – несъедобное» С/р игры: «Пекарня», «Супермаркет»


Вторник

(День

Беседы: «Край, в котором мы живём», «О чём рассказывают памятники», «Люди, прославившие наш край» Чтение художественной литературы: В. Степанов. «Что мы Родиной зовем» Беседа о природных богатствах родного края Чтение и разучивание стихов о родном крае Рассматривание книг, альбомов с иллюстрациями о достопримечательностях города Дзержинска «Родной край»


191

родного края)

Д/и:: «Ассоциации – город»., «Что где находится» (схемы, карты). С/р игры: «Железная дорога», «Больница» Рисование «Наша улица»

Среда

(День искусств)

Выставки художественного изобразительного искусства: художественная графика, пейзажная живопись, портреты, натюрморты, а также декоративно-прикладное искусство, скульптура Рассматривание летних пейзажей Ромадин, Левитан, Куинджи Рассматривание натюрмортов Минон, Толстой, Грабарь Игровое упражнение «Композиция», «Составь натюрморт» Конкурс «Лучший чтец» Хороводные игры Рисование «Теплый солнечный денек» П/и «Море волнуется», «Солнечные зайчики», «карлики – великаны», «Найди флажок» С/р игры: «Музей»


Четверг

(День космоса)

Беседа о космонавте Ю. Гагарине, «Какие животные были в космическом полете» Отгадывание космических загадок Разгадывание космических кроссвордов Д/и: «Построй ракету», Рисование «Космические пришельцы» Конкурс рисунка «Космический корабль будущего» - совместно с родителями П/и: «Собери космический мусор», «Полоса препятствий» С/р игра: «Космонавты»


Пятница

(День юного следопыта)

Опыты:Мокрый - Носовой платок, газета, миска с водой (Вода сама мокрая и может намочить предметы)

Прозрачное – непрозрачное - Бумага, миска с водой. Ванночка с водой, игрушки.

Волшебные превращения - Банка с водой, ложка (Когда ложка около передней стенки, она выглядит как обычно, а когда у задней стенки и смотришь на нее через толстый слой воды, то она становится большая и круглая…) Воздух и вода - Пластиковая бутылка 0,5 л, емкость с водой

Рисование нетрадиционными способами – проявление ранее нанесенного свечей рисунка П/и: «Найди свой цвет», «Прятки», «Найди флажок» С/р игры»: «В поход»



192



(День путешественника)

Беседы: «Что мне больше всего понравилось в путешествии» Чтение: «Снежная королева» Г.Х. Андерсен, «Цветик – семицветик» В. Катаев, «Доктор Айболит» К. Чуковский, «Про пингвинов» Г. Снегирев Оформление фотоальбома «Любимые места отдыха моей семьи» П/и: «Найди сокровище» - с опорой на карту, «Бездомный заяц», «Воробушки и автомобиль» Д/и: «Географические пары», «Живая энциклопедия» Выставка «Путешествие в будущее» - транспорт будущего» совместно с родителями С/р игра: «Турбюро»



Вторник

(День хлеба)

Знакомство со злаковыми культурами Беседы: «Откуда пришла булочка» Чтение и разучивание стихотворений, пословиц, поговорок, художественных произведений о хлебе Рассматривание альбома «Путешествие колоска» Рисование: «Хлеб – хозяин дома», «Береги хлеб» Драматизация сказки «Колобок» Лепка из соленого теста Оформление альбома «Поэты о хлебе» - совместно с родителями П/и: «Мыши в кладовой», «Найди пару», «Каравай»


Среда Спортивный досуг «Ищи клад» Д/и: «Лабиринты», настольно – печатные игры с кубиком и фишками Чтение: «Великие путешественники М. Зощенко, «Вот какой рассеянный» С. Маршак, «Огниво» Андерсен Изготовление поделок для клада



Четверг

(День пожарной безопасности)

Игры: «Пожароопасные предметы», «Что необходимо пожарному» Отгадывание загадок Беседы «Правила поведения при пожаре» Рассматривание альбома «Люди героической профессии» Чтение и обсуждение художественных произведений Рассматривание плакатов, иллюстраций Конкурс рисунка «Спички детям не игрушки» Д/и: «Можно - нельзя», «Предметы – источники пожара», «Домашние помощники», «Кому что нужно», «Я начну, а ты закончи» П/и: «Ловишки», «Прятки», «Найди предмет», «С кочки на кочку», «Пробеги тихо» С/р игры: «Отважные пожарные»


193

Пятница

(22 августа – день государственного флага)

Рассматривание альбома «Россия – Родина моя», флага РФ, флагов разных стан Чтение стихов о родном крае, о мире Чтение: р.н.с. «Садко», «Илья Муромец и Соловей – разбойник», Выставка работ народных умельцев С/р игра «Турбюро» Русские народные игры





(День лекарственных растений)

Беседы: «Что такое лекарственные растения»; «Где и как используют лекарственные растения»; «Место произрастания лекарственных растений»; Просмотр книг, альбомов, энциклопедий о лекарственных растениях Сбор гербария лекарственных растений. Совместно с родителями изготовление мини альбомов «Лекарство в нашем доме» - загадки, стихи, рассказы собственного сочинения. Д/и: «Что было бы если бы исчезли…», «Какого растения не стало», «Слова», «Что лишнее» П/и: «1-2-3 – к растению беги», «Найди пару» С/Р игры: «Аптека»


Вторник

(День солнца)

Чтение: «Заботливое солнышко», Ю. Марцинкявичюс «Солнце отдыхает», армянская потешка «Где ночует солнышко» Игра на прогулке: «Следопыты» Д/и: «Кляксы», «Выложи солнце» Рисование солнышка – нетрадиционными способами Наблюдение за солнцем на прогулке П/и: «Солнышко и дождик», «Солнечные зайчики», «Найди свой цвет», «День – ночь»


Среда

(День города)

Рассматривание книг, иллюстраций, открыток «город Дзержинск» Рассматривание альбома и беседы «Люди, прославившие наш город» Беседа «Мой любимый уголок Дзержинска» Чтение стихов о родном городе Оформление папки-передвижки «Люби и знай свой край» Конкурс рисунка на асфальте Д/и:: «Дорисуй героя», «Разноцветный мир» Развивающие игры: «Мой адрес», «Сколько в доме этажей», «Скажи иначе», «Я по городу иду», «Собери из частей целое», «Вот моя улица, вот мой дом», «Где что находится». П/и: «Игры с воздушными шарами», «карусели», «Цветные автомобили» С/р игры: «Библиотека», «Экскурсия по городу»


Четверг Музыкально – спортивный праздник «До Музыкальный 194

свидания, лето» Беседы «Чем вам запомнилось лето» Коллективная аппликация «Укрась поляну цветами» (с использованием разного материала: салфетки, бумага, кожа, стружка от цветных карандашей…) Оформление альбома «как я провел лето» - совместно с родителями

руководитель



Пятница


Чтение стихов, посвященных именинникам Разгадывание кроссвордов Конкурс рисунка «Фантастическое животное» «Лучшее пожелание» Загадывание загадок Изготовление подарков для именинников Поздравления именинников Исполнение песни о дне рождении Хороводы С/р игра: «Кафе»


195

Общий объем обязательной части общеобразовательной программы

Структура обязательной части общеобразовательной программы

Возрастная группа

3-4 года 4-5 лет 5-6 лет 6-7 лет

Удельный вес в режиме недели (60 часов) 12 часовое пребывание

Организованная деятельность детей

4% 5 % 9 % 12 %

Самостоятельная деятельность детей

17% 28 % 31 % 35 %

Совместная деятельность детей с взрослым

46% 35 % 29 % 23 %

Работа с родителями 10% 10 % 10 % 10%

Итого 83% 82% 81% 80%

196

Баланс времени

Общий объем части, формируемый участниками образовательного процесса

Структура части общеобразовательной программы,

формируемая участниками образовательного процесса

Возрастная группа

3-4 года 4-5 лет 5-6 лет 6-7 лет

Удельный вес в режиме полного дня (12 часов) за неделю

Реализация национально-регионального компонента

Комратова Н.Г., Грибова Л.Ф. «Мир, в котором я живу»

Костина Э.П. «Родина моя - Россия»


_ 0,5 % 0,5 % 0,5 %

Самостоятельная деятельность детей

_ _ 0,5 % 0,5 %


1 % 1% 4,5 % 6,5 %

Работа с родителями 0,25 % 0,25 % 0,25 % 0,25 %

Реализация приоритетного направления

Программа «Камертон»


1% 1% 1% 1%

Работа с родителями 0,25% 0,25% 0,25 % 0,25 %

197

Программа «Театр – творчество - дети»


_ 0,5% 1% 1 %


0,25% 1% 1%

Работа с родителями _ 0,25% 0,25 % 0,25 %

Программа «Здравствуй, музей»


- 1% 1,25% 1%

Работа с родителями - 1% 1 % 1%

Программа социально-эмоционального развития дошкольников О.Л. Князевой «Я - Ты - Мы» (3-7 лет)

Организованная деятельность детей 0,25 % 0,25 % 0,5 % 0,5 %

Совместная деятельность детей с взрослым 13,25 % 11,25 % 6,5 % 6,5 %

Работа с родителями 1 % 0,5 % 0,25 % 0,25 %

ИТОГО 17 % 18 % 19 % 20 %

198

Цель: Определить уровень знаний детей по данной программе, их отношение к изобразительному искусству, способность высказывать суждение о произведении искусства и доказывать его.1. Уровень представлений о декоративно-прикладном искусстве.- Из каких материалов делают игрушки? (из глины, дерева, соломы, бересты, кружево, вышивка, плетение, чеканка).- Какие народные промыслы ты знаешь?2. Уровень представлений о книжной графике:- Какие средства выразительности использовали художники – иллюстраторы? (особенности языка живописи, цвет, композиция)- Каких художников – иллюстраторов ты знаешь?3. Уровень представлений о средствах выразительности живописи:- Какие теплые и холодные цвета используют художник на картине?- Как ты думаешь, какое настроение художник передал в картине?- Какие линии использует художник для передачи формы? Изобрази линии, которые ты встречал в природе и в искусстве.- Покажи картины, на которых хорошо виден контраст света и тени.- Композиция картины. Что на переднем плане? Справа? Слева? Дальний тон?- Как передает художник движение (статика, динамика), поза, жест, мимика.- Какими материалами пользуется художник и как их использует?- Назовите знакомых вам художников.4. Уровень представлений о жанрах живописи.а) Натюрморт (сюжетный, смешанный)- Что изображает художник, когда пишет натюрморт?- С помощью чего художник «связывает» предметы между собой? (выразительные средства: цвет, композиция, свет и тень).- Какой именно натюрморт изобразил художник?б) Пейзаж (природный, городской, космический, горный, морской, деревенский)- Что изображает художник, когда пишет пейзаж?- С помощью чего художник выражает свое отношение к изображаемому? (средства выразительности: цвет, свет и тень, фактура, линия).в) Портрет (детский, семейный, парадный, социальный, исторический, автопортрет)- С помощью чего художник передает в портрете настроение человека, его эмоциональное состояние, его социальный статус? (мимика, жест, поза, его взгляд, одежда).г) Жанровая живопись- исторический жанр (исторический, интерьер, бытовой, древнерусская живопись)- о чем может рассказать художник в жанровых картинах? (Обо всем, что он видел в окружающем мире, об истории и мифологии. Каждый художник рассказывая об этом 199

размышляет, предлагает зрителям задуматься над жизнью, человеческими поступками, рассказывает о мире вещей, о смысле бытия используя все выразительные средства, которые предлагает ему искусство: цвет, линия, краски, композиция.5. Уровень представлений об искусств объемной и рельефной скульптуры (монументальной, декоративной, станковой).- Какой материал и технику обработки использовал скульптор в своем произведении?- Что изобразил скульптор?- Как передал скульптор движение? (динамика и статика).6. Уровень представления об архитектуре, ее видах (промышленные, общественные, жилые здания, мосты, площади, набережные, памятники).- Какие архитектурные украшения вы знаете? (колонны, портики, арки, решетки, скульптуры, мозаика, живопись).- Представление о типовом и индивидуальном сооружении на примере города Перми.Педагогическая диагностика проводится не менее 2 раз в год( сентябрь, май) через экспресс-диагностику на занятиях и в игровой деятельности, беседы с детьми, опрос, дидактические игры.Работа в родителями.Предусматривает разнообразные формы сотрудничества:- консультации, беседы, практикумы (типа «Как рассматривать картины по освоению дидактических игр».- Организация выставок семейного творчества (рисунков, плакатов, поделок взрослых и детей)- Детско-семейные конкурсы.- Активные формы совместной деятельности (творческие проекты, экскурсии, прогулки, занятия в художественных музеях).- Организация семейных посещений: музеев, выставочных залов, художественной галереи, мастерских художников и скульпторов.- Помощь в организации мини-музея в группах детского сада (декоративная скульптура, игрушки народных промыслы, репродукции картин и т.д.)- Конференции (детско-семейные на тему «Мы входим в мир прекрасного»).- Создание фотоальбомов и рукописных журналов по экскурсиям, походам и различным мероприятиям.

200

Режим дня /холодный период времени/II группа детей раннего возраста

ДомаПодъем, утренний туалет, приход в детский сад

5.30-7.00-7.20

Прием, осмотр, игры, дежурство, утренняя гимнастика

6.00-7.45

Подготовка к завтраку, завтрак 7.45-8.15

Игры, самостоятельная деятельность 8.15-8.30

НОД 8.30-8.39-8.489.00-9.09

II завтрак 9.09-9.20

Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)

9.20-11.20

Возвращение с прогулки 11.20-11.30

Подготовка к обеду, обед, подготовка ко сну 11.30-12.00

Дневной сон 12.00-15.00

Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры.

15.00-15.30

Подготовка к полднику, полдник 15.30-15.50

Игры, труд, 1-2 раза занятия в старшем возрасте

15.50-16.00

Подготовка к прогулке, прогулка Уход детей домой

16.00-18.00

Дома: Возвращение с прогулки 18.00-18.30

Подготовка к ужину, ужин 18.30-19.00

Спокойные занятия и игры, гигиенические процедуры

20.00-20.30

Ночной сон 20.30-5.30(7.30)

201

Режим дня /холодный период времени/I младшая группа


5.30-7.00 7.00-7.20


6.00-7.50



НОД 8.50-9.19



9.30-11.30





15.00-15.30



15.50-18.00


18.00-18.30




20.00-20.30

202

Ночной сон 20.30-5.30 (7.30)

Режим дня /холодный период времени/II младшая группа


5.30-6.00-7.20


6.00-8.00



НОД 8.55-9.109.20-9.35



9.45-11.35





15.00-15.30



15.50-16.00


16.00-18.00



203


19.00-20.30

Ночной сон 20.30-5.30 (7.20)

Режим дня /холодный период времени/Средняя группа


5.30-6.00-7.20


6.00-7.50



НОД 8.50-9.109.20-9.40



9.50-11.50





15.00-15.30



15.50-16.00

Подготовка к прогулке, прогулка 16.00-18.00

204

Уход детей домой




19.00-20.30

Ночной сон 20.30-5.30 (7.20)

Режим дня /холодный период времени/Старшая группа


5.30-6.00-7.20


6.00-8.10



НОД 8.55-9.209.30-9.55

10.05-10.30



10.30 -12.30





15.00-15.30

205



15.50-16.15


16.15-18.00




19.00-20.45

Ночной сон 20.45-5.30 (7.20)

Режим дня /холодный период времени/Подготовительная к школе группа


5.30-6.00-7.20


6.00-8.10



НОД 8.50-9.209.30-10.0010.10-10.40



10.40-12.40



206



15.00-15.30



15.50-16.00


16.00-18.00




19.00-20.30

Ночной сон 20.30-5.30 (7.20)

Непосредственная образовательная деятельность

II группа детей раннего возраста

Понедельник1.Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи 2.Развитие движений

8.30-8.39-8.489.00-9.09

Вторник1. Музыкальное 2. Игры-занятия с дидактическим материалом

8.30-8.398.50-8.59 -9.08

Среда207

1.Игры-занятия с дидактическим материалом 2.Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи

8.30-8.39-8.48

9.00-9.09

Четверг1.Музыкальное (М)2. Игры-занятия со строительным материалом

8.30-8.398.50-8.59 -9.08

Пятница1.Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи 2.Развитие движений

8.30-8.39-8.489.00-9.09


I младшая группа №2

Понедельник1. Предметный мир/Социальный мир/ (П)2. Рисование (Х.Т.)

8.50-8.59 9.10-9.19

Вторник 1. Музыкальное развитие (М) 2. Речевое развитие (К)

8.50-8.59 9.10-9.19

208

Среда1. Лепка (Х.Т.) 2.Физкультурное (Ф.К.)

8.50-8.59 9.10-9.19

Четверг1. Конструирование (П)2. Музыкальное развитие (М)

8.50-8.59 9.10-9.19

Пятница1. Чтение художественной литературы (К)2. Физкультурное (Ф.К.)

8.50-8.59 9.10-9.19


II младшая группа

Понедельник1.* Речевое развитие/Чтение художественной литературы (К) 2.Музыкальное развитие (М)

8.55-9.10 9.20-9.35

Вторник1. *Предметный мир/Социальный 8.50-9.05

209

мир (П) 2. Физкультурное (Ф.К.)

9.15-9.30

Среда1.*Математическое развитие /Конструирование (П)2.Физкультурное (Ф.К.)

8.55-9.10 9.20-9.35

Четверг1.Музыкальное развитие (М)2.*Лепка /аппликация (Х.Т.)

8.55-9.10 9.20-9.35

Пятница1. Рисование (Х.Т.)2. Физкультурное (Ф.К.)

8.55-9.10 9.20-9.35



Понедельник1.Музыкальное развитие (М) 2.Рисование (Х.Т.) 3.Физкультурное (воздух) (Ф.К.)

8.50-9.10 9.20-9.40 11.20-11.45

210

Вторник1.*Лепка /аппликация (Х.Т.) 2.*Речевое развитие/Чтение художественной литературы (К)

8.50-9.10 9.20-9.40

Среда 1. Физкультурное (Ф.К.) Математическое развитие (П)

8.50-9.10 9.20-9.40


Четверг1.*Предметный мир/Социальный мир (П) 2.Музыкальное развитие (М)

8.50-9.10 9.20-9.40

Пятница1. Физкультурное (Ф.К.) 2. Конструирование (П)

8.50-9.10 9.20-9.40


Старшая группаПонедельник1. Речевое развитие (К) 8.55-9.20

211

2. Музыкальное развитие (М) 3.Рисование (Х.Т.)

9.35-10.0010.10-10.35

Кружковая работа 15.50-16.15 Вторник1.Математическое развитие (П) 2. Физкультурное (Ф.К.) 3.Лепка /аппликация (Х.Т.)

8.55-9.209.30-9.55 10.05-10.30

Среда1.Конструирование (П) 2.Музыкальное (М.)

8.55-9.209.35-10.00

Кружковая работа 16.00 -16. 20 Четверг1.*Предметный мир/Социальный мир (П2.Чтение художественной литературы (К) 3.Физкультурное (воздух) (Ф.К.)

8.55-9.209.35-10.0011.55-12.20

Пятница1.Рисование (Х.Т.) 2.Физкультурное (Ф.К.)

8.55-9.209.30-9.55


212

Подготовительная группаПонедельник1. Обучение грамоте 2. Лепка /аппликация (Х.Т.) 3.Музыкальное развитие (М)

8.50-9.209.30-10.0010.10-10.40

Кружковая работа 15.50-16.15 Вторник1.Математическое развитие (П) 2.*Предметный мир/Социальный мир (П)3.Физкультурное (Ф.К.)

8.50-9.209.30-10.00 10.10-10.40

Среда1. Речевое развитие (К)/ Чтение художественной литературы (К) 2.Рисование (Х.Т.)3.Физкультурное (воздух) (Ф.К.)

8.50-9.209.30-10.0 12.00-12.30

Кружковая работа 16.00 -16. 20 Четверг1. Математическое развитие (П) 2. Рисование (Х.Т.)3. Физкультурное (Ф.К.)

8.50-9.20 9.30-10.0010.10-10.40

Пятница1. Конструирование (П) 2. Музыкальное (М.)

8.50-9.209.30-10.00

213

Утверждаю:

Заведующая МБДОУ

«Детский сад №143»

_____________________ Пчелкина А.В.

Организация жизни и воспитания /режим дня - холодный период/


II группа раннего возраста

I младшая II младшая Средняя Старшая Подготовительная

5.30-7.00-7.20 5.30-6.00-7.20 5.30-6.00-7.20 5.30-6.00-7.20 5.30-6.00-7.20 5.30-6.00-7.20

Прием, осмотр, игры, дежурство, утренняя гимнастика 6.00-7.45 6.00-7.50 6.00-8.00 6.00-7.50 6.00-8.10 6.00-8.10

Подготовка к завтраку, завтрак 7.45-8.15 7.50-8.25 8.00-8.30 7.50-8.20 8.10-8.30 8.10-8.30

Игры, самостоятельная деятельность 8.15-8.30 8.25-8.50 8.30-8.55 8.20-8.50 8.30-8.55 8.30-8.50

НОД 8.30-8.39-8.48

9.00-9.09

8.50-8.59

9.10-9.19

8.55-9.10

9.20-9.35

8.50-9.10

9.20-9.40

8.55-9.20

9.30-9.55

8.50-9.20

9.30-10.00 10.10-10.40

II завтрак 9.09-9.20 9.19-9.30 9.35-9.45 9.40-9.50 9.55-10.05 10.00-10.10

Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд) 9.20-11.20 9.30-11.30 9.45-11.35 9.50-11.50 10.05 -12.05 10.40-12.40

Возвращение с прогулки 11.20-11.30 11.30-11.40 11.35-11.45 11.50-12.00 12.05-12.15 12.30-12.40

Подготовка к обеду, обед, подготовка ко сну 11.30-12.00 11.40-12.00 11.45-12.15 12.00-12.30 12.15-12.45 12.40-13.00

Дневной сон 12.00-15.00 12.00-15.00 12.15-15.00 12.30-15.00 12.45-15.00 13.00-15.00

Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры. 15.00-15.30 15.00-15.30 15.00-15.30 15.00-15.30 15.00-15.30 15.00-15.30

Подготовка к полднику, полдник 15.30-15.50 15.30-15.50 15.30-15.50 15.30-15.50 15.30-15.50 15.30-15.50

Игры, труд, 1-2 раза занятия в старшем возрасте 15.50-16.00 15.50-16.00 15.50-16.00 15.50-16.00 15.50-16.15 15.50-16.00

Подготовка к прогулке, прогулка Уход детей домой 16.00-18.00 16.00-18.00 16.00-18.00 16.00-18.00 16.15-18.00 16.00-18.00214

Дома: Возвращение с прогулки 18.00-18.30 18.00-18.30 18.00-18.30 18.00-18.30 18.00-18.30 18.00-18.30

Подготовка к ужину, ужин 18.30-19.00 18.30-19.00 18.30-19.00 18.30-19.00 18.30-19.00 18.30-19.00

Спокойные занятия и игры, гигиенические процедуры 20.00-20.30 19.00-20.30 19.00-20.30 19.00-20.30 19.00-20.45 19.00-20.30

Ночной сон 20.30-5.30(7.30) 20.30-5.30 (7.20) 20.30-5.30 (7.20) 20.30-5.30 (7.20) 20.45-5.30 (7.20) 20.30-5.30 (7.20)

215

Непосредственная образовательная деятельность Старшая группа

Понедельник1. Речевое развитие (К)/ Чтение художественной литературы (К) 2. Музыкальное развитие (М)

8.55-9.209.30-9.55

Вторник1.Математическое развитие (П)/ Конструирование (П) 2. Физкультурное (Ф.К.)

8.55-9.209.30-9.55

Среда1. Рисование (Х.Т.) 2.Музыкальное (М.)

8.55-9.209.30-9.55

Четверг1.*Предметный мир/Социальный мир (П2. Лепка /аппликация (Х.Т.) 3.Физкультурное (воздух) (Ф.К.)

8.55-9.209.35-10.0011.55-12.20

Пятница1.Рисование (Х.Т.) 2.Физкультурное (Ф.К.)

8.55-9.209.30-9.55

216

Режим дня /холодный период времени/Старшая группа


5.30-6.00-7.20


6.00-8.10



НОД 8.55-9.209.30-9.55



10.05 -12.05





15.00-15.30



15.50-16.15


16.15-18.00




19.00-20.45

217

Ночной сон 20.45-5.30 (7.20)

218

Утверждаю:



_____________________ Пчелкина А.В.


Дни

не

дели

2 группа раннего возраста




поне

дель

ник

1.Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи

8.30-8.39-8.48


9.00-9.09

1. Предметный мир/


8.50-8.59


9.10-9.19

1.Предметный мир/


8.50-8.59


9.10-9.19

1.* Речевое развитие/Чтение художественной литературы (К) 8.55-9.10


9.20-9.35


2.Рисование (Х.Т.) 9.20-9.40


1. Речевое развитие (К)/ Чтение художественной литературы (К) 8.55-9.20


1.Обучение грамоте (П) 8.50-9.20 2.*Лепка /аппликация (Х.Т.) 9.30-10.00 3. Музыкальное развитие (М) 10.10-10.40

втор

ник


8.30-8.39

2. Игры-занятия с дидактическим материалом 8.50-8.59 -9.08



9.10-9.19


2. Речевое развитие (К)

9.10-9.19



1.*Лепка /аппликация (Х.Т.) 8.50-9.10

2.*Речевое развитие/Чтение художественной литературы (К)

9.20-9.40

1.Математическое развитие (П) / Конструирование (П) 8.55-9.20





219

сред

а1.Игры-занятия с дидактическим материалом 8.30-8.39-8.48

2.Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи 9.00-9.09


8.50-8.59


9.10-9.19


8.50-8.59


9.10-9.19

1.*Математическое развитие /Конструирование (П)

8.55-9.10


9.20-9.35


2. Математическое развитие (П)

9.20-9.40

1.Рисование (Х.Т.)

8.55-9.20

2.Музыкальное (М.)

9.30-9.55

1.*Речевое развитие /Чтение художественной литературы (К) 8.50-9.20

2 .Рисование (Х.Т.) 9.30-10.00


четв

ерг

1.Музыкальное (М)

8.30-8.39

2. Игры-занятия со строительным материалом

8.50-8.59 -9.08


8.50-8.59


9.10-9.19


8.50-8.59


9.10-9.19


8.55-9.10

2.*Лепка /аппликация (Х.Т.)

9.20-9.35

1.*Предметный мир/Социальный мир (П) 8.50-9.10


1.*Предметный мир/Социальный мир (П) 8.55-9.20 2. Лепка /аппликация (Х.Т.) 9.30-9.55


1.Математическое развитие (П)

8.50-9.20

2.Рисование (Х.Т.) 9.30-10.00

3.Физкультурное (Ф.К.) 10.10-10.40

пятн

ица

1.Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи 8.30-8.39-8.48


9.00-9.09


8.50-8.59


9.10-9.19


8.50-8.59


9.10-9.19


8.55-9.10

2. Физкультурное (Ф.К.)

9.20-9.35



9.20-9.40

1.Рисование (Х.Т.) 8.55-9.20


9.30-9.55


8.50-9.20


9.30-10.00

220

Организация образовательного процесса, самостоятельной игровой деятельности и режимных моментов в течение дня

Виды деятельности I мл.группа II мл.группа Средняя группа Старшая группа Подготовительная группа











Самостоятельная игровая деятельность

6.00-7.50 1час 50 мин.

6.00-8.00 2 часа 6.00-8.00 2 часа 6.00-8.10 2 часа 10 мин

6.00-8.20 2 часа 20 мин

Завтрак 7.45-8.25 40 мин 8.00-8.30 30 мин 8.00-8.20 20 мин 8.10-8.30 20 мин 8.20-8.40 20 мин

заня

тия

Количество занятий в неделю

10 10 10 11 15

Длительность занятий 9 15 20 25 30

Занятия (общая продолжительность образовательного процесса

8.50- 8.59

9.10- 9.19

18 мин


8.55- 9.10

9.20- 9.35

30 мин


8.50- 9.10

9.20- 9.40

40 мин


8.55-9.20 9.30-9.55

50 мин


8.50-9.20 9.30-10.00 10.10-10.40

1 час 30 мин



8.25-8.50 15мин 8.30-8.55от

25мин 8.20-8.50 30мин 8.30-8.55 25мин 8.40- 8.50

20 мин

Подготовка к прогулке, прогулка

9.20-11.20

2 часа 9.45-11.45

2 часа 9.50-11.50

2 часа 10.05 -12.05

2 часа 10.40- 12.40

2 часа

Возвращение с прогулки, 11.20- 10 мин 11.45- 15 мин 11.50- 10 мин 12.05- 10мин 12.30- 10 мин221

подготовка к обеду, обед 11.30 11.50 12.00 12.15 12.40

Обед 11.30-12.00

30 мин 11.50-12.20

30мин 12.00-12.30

30 мин 12.15- 12.45

30 мин 12.40- 13.00

20 мин

сон 12.00-15.00

3 часа 12.20-15.00

2часа

40 мин

12.30-15.00

2 часа

30 мин

12.45- 15.00

2 часа 13.00- 15.00

2 часа

полдник 15.30-15.50

20 мин 15.30-15.50

20 мин 15.30-15.50

20 мин 15.30- 15.50

20 мин 15.30- 15.50

20 мин

222

Утверждаю:



_____________________ Пчелкина А.В.

Режим физкультурных занятий

Дни

не

дели

2 группа раннего возраста




поне

дел

ьник

Развитие движений 9.00-9.09

Физкультурное (воздух) (Ф.К.) 11.20-11.45

втор

ник

Физкультурное (Ф.К.) 9.15-9.30



сред

а

Физкультурное (Ф.К.)

9.10-9.19


9.10-9.19


9.20-9.35



четв

ерг Физкультурное (Ф.К.)

9.10-9.19



пятн

ица

2.Развитие движений 9.00-9.09


9.10-9.19


9.20-9.35



9.30-9.55

223

224





программа

5-6 лет


в неделю




Коммуникация Речевое развитие 0,5 0,5 По программе


редакцией






5 -6 лет в ДОУ –



0,5 0,5


Социальный мир 0,5 0,5


Конструирование 0,5 0,5

Математическое развитие 0,5 0,5



Лепка 0,5 0,5






5 – 6 лет 10 10

По СанПин:

5-6 лет: 10 по 25 мин. в неделю

10 10

225

Documents

€¦ · Web view10 мин перерыв Самостоятельная деятельность 8.25-8.50 15мин 8.30-8.55от 25мин 8.20-8.50 30мин 8.30-8.55 20мин 8.40-