Vom grammatischen Spaltpilz zum Amalgam Mehrsprachigkeit in den Fremdsprachen Bad Wildbad 2014

Vom grammatischen Spaltpilz zum Amalgam

Mehrsprachigkeit in den Fremdsprachen

Bad Wildbad 2014

Mehrsprachigkeit Bad Wildbad Semrau 2014

Die sechs Ks im Grammatikunterricht:

KommunikationKontrast

KongruenzKonvergenzKooperation

Kokonstruktion





Englische Grammatik


Französische Grammatik


Deutsche Grammatik








Unsere Gymnasialschüler lernen bis zu viermal Grammatik, ohne zu begreifen, dass

es sich um DASSELBE System handelt.Es weist lediglich für jede Einzelsprache

gewisse, aber wenige Spezifika auf.Es bedarf also nicht des Erlernens eines

neuen SYSTEMS, sondern lediglich dieser Besonderheiten.



Vater unser im Himmel, geheiligt werde Dein Name

Our Father in Heaven, hallowed be your name

Vår Far i himmelen, lat namnit ditt helgast

Notre père, qui est aux cieux, que ton nom soit sanctifié

Padre nostro (...) nei cieli, sia santificato il tuo nome

Padre nuestro (...) en el cielo, santificado sea tu nombre

Pai nosso (...) nos céus, santificado seja o teu nome


Aus einen Blog über Sprachen:Wie vielleicht bekannt, bin ich Südostasiate. Von hier aus gesehen, gibt es kaum europäische Sprachen, sondern nur eine. Englisch, deutsch, spanisch, russisch, kurdisch etc... Sind das nicht alles nur Dialekte? Die Unterschiede sind doch gering, die Grammatik weitgehend identisch und die Wortstämme haben allesamt denselben Ursprung, was ja auch auffällt und das Erlernen zu einer leichten Übung macht.


„A visiting scientist from Mars would surely conclude that, aside from their mutually unintelligible vocabularies, Earthlings speak one single language.“

N. Chomsky


Für einen Hammer sind alle Probleme Nägel


Grammatik


Grammatik ist ein Struktursystem für Sprache.

Sie ist NICHT ein System für EINE Sprache.


Grammatiken


Grammatik-Trauma I


Grammatik-Trauma II


Kids are not stupid


It‘s not far from LEGO to logo(that‘s how kids grow!)




Sprache Genera Casus Kongruenz

Englisch --- --- (prep.) ---

Spanisch 2 --- (prep.) identisch

Französisch 2 --- (prep.) weitgehend

Deutsch 3 4 divergierend


Sprache Vergangen-heiten

Konjunktiv Lautschrift

Englisch 3 --- nein

Deutsch 3 ja weitgehend

Spanisch 4 ja ja

Französisch 4 ja nein


Wie die Formelsammlung in der Mathematik,

wie der Quintenzirkel in der Musik,wie das Periodensystem in der Chemie

dienende Funktion haben, so gilt dies auch für die Grammatik in den

Sprachen.


Wenn Vokabeln nicht beherrscht werden, hat der Schüler versagt.

Wenn grammatische Strukturen nicht beherrscht werden, handelt es sich

um ein Versagen des Lehrers.


Erfolgreiches Lernen ist eine Leistung.Leistung ist der Quotient aus

verrichteter Arbeit.Arbeit resultiert aus der Investition

von Energie und Zeit.


personale soziale

fach-

liche

metho-

dische

K


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Digital Natives sind vornehmlich Konsumenten oder Rezipienten,

also passiv.

Sie haben jedoch nichts gegen Erfolg, am besten solchen ohne Anstrengung.

Das erklärt den weltweiten Erfolg der Casting Shows.


Auch heutige Schüler denken nicht amorph, sondern analytisch-strukturiert.

Deswegen können sie weitaus selbstverständlicher mit der Menüsteuerung eines ihnen

unbekannten Mobiltelefons umgehen als die Generation ihrer Eltern.



Afugrnud enier Sduite enier Elingshcen Unvirestiät ist es eagl, in wlehcer Rienhnelfoge die Bcuhtsbaen in eniem Wrot sethen, das enizg wcihitge dbaei ist, dsas der estre und lzete Bcuhtsbae am rcihgiten Paltz snid. Der Rset knan ttolaer Bölsdinn sien, und du knasnt es torztedm onhe Porbelme lseen. Das ghet dseahlb, wiel wir nchit Bcuhtsbae für Bcuhtsbae enizlen lseen, snodren Wröetr als Gnaezs.


Kalusen watunteln.Wilusch ist Kaluse.Wer watuntelt, der semantelt.

Semantelt Wilusch?


Die dirp___ Mürpsel müssen bis morgen ____________ (quatschen) werden.

Die gedröhtet___ Prüsperchen begannen zu _________ (flötteln).

Als sie _________ (hämeln) wurde, versuchte sie ihr___ Knötter ___________ (anstofen), was ihr jedoch nicht __________ (klapüren) wollte.

Es gilt den Schülern klarzumachen, dass die Übereinstimmung der

Grammatikphänomene weitaus größer ist als die Anzahl der jeweils divergierenden

Spezifika.Daraus resultiert eine Steigerung der

Effektivität und damit auch der Motivation.


Die Schwierigkeit einer Fremdsprache hängt immer von der Muttersprache ab. Es ist wie beim Reisen; der Ausgangsort bestimmt die Mühsal.

Die Sprachen Englisch, Französisch, Italienisch und Spanisch sind für unsere deutschen Schüler allesamt Kurztrips!

Das gilt es ihnen klar zu machen!Mehrsprachigkeit Bad Wildbad Semrau 2014

Es gibt kein Gehirn, das nicht permanent lernt.Auch heutige Jugendliche lernen. Jeden Tag. Das, was sie wollen oder zu brauchen glauben.

Grammatik muss sinnvoll und darf nicht dröge und nerdy erscheinen.Sie muss sexy sein!


Wenn unsere Schüler inzwischen „restringierten Code“ sprechen, ist es folgerichtig, dass sie ihre

formalen Fehler in jede Fremdsprache „exportieren“, die

sie lernen.


Die unterschiedliche Bedeutung von Grammatik für den Erfolg von

Sprachäußerungen muss den Schülern bewusst gemacht werden.

Sie sind daher dafür zu sensibilisieren.Dies schärft zudem die interkulturelle

Kompetenz und womöglich die Kompetenz im Gebrauch der Muttersprache.


Das anzustrebende gymnasiale Sprachniveau B2/C1 setzt bewusst

eingesetzte Grammatik voraus.Es ist nur erreichbar, wenn

die Schüler bewusst bereit sind, Arbeit zu investieren und

ihnen der Erwerb der sprachlichen Mittel so zugänglich und leicht wie möglich gemacht

wird.


Unbequeme Wahrheiten 2014:Die Schüler werden Lehrern das Leben nicht leichter machen.Die meisten Eltern unterstützen Pädagogen ebenfalls nicht (mehr).Der bildungspolitische Schlingerkurs in BW bewirkt Verunsicherung und Chaos.

Folge:Pädagogen können sich nur selbst entlasten.Dazu ist jede Gelegenheit zu nutzen.Dies gilt für jene in besonderem Maße, die auch den Schülern das Lernen erleichtert.


Grammatik muss den Schülern als EIN weitgehend kongruentes

und vielseitig anwendbares System für Sprache vermittelt

werden.Die Erarbeitung und Übung von

Sprachstrukturen hat somit kontrastiv und konvergent zu

erfolgen.


Folgerung Kooperation und Kokonstruktion

bedeuten zu Beginn zwar ebenfalls Einsatz von Energie und Zeit. Mittel-

und insbesondere langfristig zahlt sich diese Investition jedoch aus und stellt somit eine deutliche Entlastung

der Sprachlehrkräfte dar.


Folgerung Dier Führung EINES

Grammatikportfolios für ALLE Sprachen (für Klasse 5 – 9) erleichtert den Schülern die phänomenologische

Synopse.Sie gewinnen Überblick und sparen

Energie und Zeit.


Der Gemeinsame Europäische Referenzrahmen für Sprachen weist DIESELBEN Einzelkompetenzen für

ALLE Sprachen aus.Compréhension multilingue en Europe ist somit bereits eine

bindende sprachpolitische Vorgabe.

Analog zur Interkomprehension sollte es aber auch die Interkonstruktion

geben.


Einsprachigkeit ist heilbar. Mehrsprachigkeit in Sprachenfamilien ist über rezeptive Methoden sehr schnell erreichbar. Die Sprachen im Haus Europa sind einander nicht fremd.Europäische Interkomprehension ist die kultursensitive Ergänzung zum Englischen als Welthilfssprache


“Es sieht so aus, dass die totale grammatische Komplexität jeder beliebigen Sprache, wenn man sowohl die Morphologie (Wortstruktur) als auch die Syntax (Satzstruktur) in Betracht zieht, die gleiche ist wie bei jeder anderen. (…) Alle Sprachen haben in etwa gleich komplexe Aufgaben zu erfüllen, und das, was nicht morphologisch erreicht wird, muss syntaktisch bewirkt werden.“

Charles Hockett 1958 Die gute Nachricht: Ausgehend von der deutschen Muttersprache präsentieren alle modernen Fremdsprachen für schulische Lerner eine vergleichbar ähnliche Verteilung der Schwierigkeiten!


Wir brauchen ein „Sprachencurriculum moderne Fremdsprachen“, das alsGesamtcurriculum die bisherigen Lehrpläne der Einzelphilologien ersetzt oderzumindest ergänzt. Ein so wichtiges Lernziel wie Sprachenbewusstheit kannnur transversal angelegt sein.

A. Nieweiler 2002


Die Nutzung von Synergieeffekten, der Transfer von Fertigkeiten sowie die Vermeidung unnötiger Wiederholungen sollten wichtige Grundsätze der Curriculumsentwicklung sein. Weiterhin ist zu bedenken, dass die Curricula neben den sprachlichen Kenntnissen (savoirs) und Fertigkeiten (savoir-faire) auch Lernfähigkeiten (savoir-apprendre) und persönlichkeitsbezogeneKompetenzen (savoir-être) beschreiben sollten.

E. Leupold 2002


„Dabei hat die (deutsche) Sprachwissenschaft bisher nur zögerlich reagiert und, wenn überhaupt, dann mit einseitigem Blick auf die "eigene" Sprache.Vernachlässigt wurde dagegen die Förderung einer Art ‘europäischen Sprachbewusstseins’, das auf einem besseren Verständnis sprachstruktureller Gemeinsamkeiten und Kontraste zwischen europäischen Sprachen beruhen könnte. Die europäische ‘Sprachidentität’ wird wie die kulturelle Identität der Europäer überhaupt auf dem Prinzip der Vielfalt beruhen, also auf dem Prinzip der Sprachenvielfalt auf der Basis erkannter Gemeinsamkeit.“

G. Zifonoun, 2002


„Wenn Jemand etwas partout nicht will, wird er tausend Gründe dafür finden,

warum es nicht geht.“

Lehrer sind ausgeprägte innovation laggards.

(Das ist wohl auch ein evolutionärer Selbstschutzmechanismus...

Leider wirkt er auch gegen Kooperation.)


„Die Grammatik hat den Menschen im konkret evolutionären Sinn „entwickelt“ – als das Säugetier, das das Futurum des Verbs „sein“ gebraucht“. G. Steiner 1981

„Orang-Utans kommunizieren mit Lauten, Händen und Füßen und informieren sich dabei über Zukünftiges. Die Nachricht wird nachweislich verstanden. Die Primaten verfügen damit über grammatische Kompetenz.“

ETH Zürich 2013

Schüler nähern sich seit den achtziger Jahren regressiv dem Kommunikationsniveau von Meerkatzen an. Die verfügen über eine komplexe Lexik, kennen aber kein Futur.


Grammatik rockt!

Yes, we cancooperate!


Lehrer haben die Aufgabe, eine Wandergruppe mit Spitzensportlern und Behinderten bei Nebel durch unwegsames Gelände in nord-südlicher Richtung zu führen und zwar so, dass alle bei bester Laune und möglichst gleichzeitig an drei verschiedenen Zielorten ankommen.

Müller-Limroth


Ist die Unmöglichkeit einer Aufgabe erst einmal erkannt, fällt

ihre Umsetzung gar nicht mehr schwer.

Danke für die Aufmerksamkeit!


Aufgabe:Erstellen der Grundstruktur eines translingualen Flussdiagramms zu

a) Adjektiv/Adverb

b) Vergangenheitszeiten

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