ENTREVUE : AVEC FRANCINE GAGNON-BOURGET

PÉDAGOGIE : INVENTER L'ATELIER

ART ET COLLABORATION : LE VADE MECUM : UN OUTIL DE COLLABORATION ARTISTIQUE

Numéro 78 Décembre 2014

6.9

5 $

ARTICLE

EN PAGE 30

Les membres du Conseil d'administration sont fiers de pouvoir compter sur des partenaires exceptionnels qui permettent à l'association de remplir sa mission auprès des centaines de membres et du réseau

scolaire.

mels.gouv.qc.ca smq.qc.ca

desjardins.com/caisseeducation bb.ca

recitarts.ca imagedelart.ca

viedesarts.com csea-scea.ca

opeq.qc.ca apple.com/ca/fr

Chères lectrices, chers lecteurs,

Toujours attendue et toujours lue avec un grand intérêt, la Revue Vision vous revient cet automne pour une deuxième fois dans son nouveau format numérique. Depuis ses débuts, la revue témoigne de la vitalité créative de l’association et contribue directement à l’avancement des connaissances et à l’amélioration des compétences en éducation artistique au Québec.

Même si le réseau scolaire continue encore aujourd’hui de subir de lourdes compressions budgétaires, ce numéro reflète par son contenu la richesse de notre discipline et des nouvelles perspectives qui, chaque année scolaire, continuent d’être développées par nos membres afin de toujours savoir répondre aux besoins et aux intérêts des élèves.

Il y a quelques années, dans le numéro 49, Mme Gagnon-Bourget nous parlait d’établir une tradition d’ouverture sur le monde. Aujourd’hui, grâce à nos outils communications, le monde est à notre portée. Par conséquent, notre revue numérique dispose d’une plus grande visibilité, ce qui contribue à faire connaître notre association et à agrandir notre réseau.

Encore une fois, je tiens à féliciter et à remercier vivement l’équipe de rédaction, qui a travaillé intensément pour ce numéro 78 de la revue Vision. C’est grâce à votre précieuse collaboration qu’elle continue à se démarquer. En mon nom personnel, ainsi qu’au nom des membres du conseil d’administration, merci de nous faire confiance.

Michel LemieuxPrésident de l’AQÉSAP

MEMBRES DU CONSEILPARTENAIRESd ' a d m i n i s t r a t i o n

MICHEL LEMIEUX Spécialiste et répondant en arts plastiques à la Commission scolaire des Navigateurs et chargé de cours à l'École des arts visuels de l'Université Laval.

ROBERT ROCHON VICE-PRÉSIDENT Conseiller pédagogique retraité à la Commission scolaire des Laurentides

JULIE MORIN DIRECTRICE Enseignante en arts plastiques et en concentration arts visuels à la Commission scolaire Beauce-Etchemin et artiste professionelle.

NATHALIE CLAUDE DIRECTRICE Enseignante en arts plastiques au Collège Régina Assumpta

ROCH BERTRAND SECRÉTAIRE Enseignant spécialiste en arts plastiques et en multimédia à l'Académie les estacades

YVES GIRARD TRÉSORIER Enseignant en multimédia au collégial, retraité du Collège de Maisonneuve

ANDRÉ ROY DIRECTEUR Enseignant spécialiste en arts plastiques et en multimédia à la Polyvalente Saint-Georges en Beauce

3

Num

éro

78

D

écem

bre

201

4ÉD

ITO

RIA

L

C'est avec beaucoup d'enthousiasme que nous présentons aujourd'hui une deuxième édition entièrement numérique de Vision. Nous pouvons nécessairement nous attendre à ce que ce nouveau format virtuel entraine une nouvelle forme de rapport entre le lecteur et les contenus. Certes, l'objet d'art remarquable qu'incarnait la version papier n'est plus, toutefois le véhicule dont nous disposons maintenant est doté du don d'ubiquité. Cela permettra enfin aux idées de nos auteurs d'outrepasser toutes frontières de temps et d'espace. Ainsi s'ouvrent de nouveaux horizons à nos devants, de nouvelles perspectives que nous serons amenés à explorer dans les années à venir.

Dans ce numéro, nous vous invitons à redécouvrir des pans importants de l'histoire d'artisans majeurs derrière nos programmes d'éducation artistique actuels. L'entrevue que nous a accordée Francine Gagnon-Bourget nous fait revivre sur un ton bien personnel les bouleversements à l'origine du curriculum du début des années quatre-vingt en nous rappelant comment les défis sociétaux de l'époque ont orienté l'élaboration des objectifs de ce programme incontournable par lequel toute une génération d'apprenants est entrée en contact avec l'art. C'est cette génération, celle qui peuplait les écoles de la fin du siècle dernier, qui prend ensuite la plume (ou plutôt qui appuie sur des touches) pour nous faire découvrir comment s'esquissent les enjeux du projet de l'éducation artistique contemporaine. Qu'il s'agisse de robotique, d'autoreprésentation numérique ou de contributions de communautés d'artistes à l'école, ces projets théoriques et pratiques témoignent de cette volonté de la communauté des éducateurs de faire avancer les méthodes de l'éducation artistique pour que s'exécute une véritable et authentique pédagogie émancipatrice (Rancière, 1987).

Le domaine professionnel québécois de l'enseignement des arts traverse actuellement une période très particulière, une période où des professeurs riches de l'expérience unique d'avoir façonné un système oeuvrent de pair avec ceux-là mêmes qu'ils ont formés. Il s'agit d'une époque privilégiée où la relève peut pour un temps, œuvrer de concert avec ses enseignants de jadis. Nous devons chérir ces moments uniques de partage et de collaboration qui sont vécus de multiples manières dans les différents milieux de la province afin que s'érige sur des fondations sûres le projet de l'éducation artistique des prochaines décennies.

C'est donc avec des idées plein la tête que nous entrevoyons les perspectives qui se dévoilent pour le futur de notre communauté d'éducateurs, d'artistes et de chercheurs. Ce qui constitue la richesse et la singularité de l'AQESAP, c'est l'engagement de ses membres, c'est leur générosité à prendre le temps de partager ces initiatives qui crée la différence dans nos classes et qui alimente ce nécessaire mouvement constant vers l'avant qui caractérise l'association aujourd'hui et depuis ces débuts.

Comme nous le rappelle Edgar Morin (2005) et comme nous pouvons l'observer dans les idées soulevées par l'entrevue conduite par Christine Faucher et Laurence Sylvestre, un programme d'enseignement ne peut être comparé à un système mécanique proposant une implacable logique de fonctionnement prédéterminée. Le phénomène de l'enseignement des arts est d'une bien plus grande complexité. Il comprend des individus, des sociétés, des contextes, des circonstances et des aspirations. La métaphore la plus appropriée ici est donc bien davantage celle de l'organisme vivant. Tel un corps en mouvement dans son environnement, l'organisme croît, il se transforme, il évolue et s'adapte aux aléas et aux défis qui surviennent autour de lui. Chacune de ses cellules réagit aux stimuli de son milieu. Ce sont ces circonstances mêmes qui déterminent son essence. La communauté des éducateurs et éducatrices artistiques du Québec de même que les programmes qu'elle génère sont ainsi animés d'un mouvement de transformation permanente. Ce sont précisément ces caractéristiques qui fondent sa force, sa vigueur et sa santé, ce sont aussi celles-ci qui lui permettront de survivre au bouleversement des écosystèmes éducatifs vers lequel nous nous dirigeons.

Bonne lecture!

Le Comité de rédaction Nathalie Claude

Christine FaucherMartin Lalonde

Marie-Pier Viens

Le projet de l'éducation artistique

MORIN, E. (2005). Introduction

à la pensée complexe. [Paris]: Seuil.

RANCIÈRE, J. (1987). Le maître ignorant: cinq leçons

sur l’émancipation intellectuelle. [Paris]: Fayard : 10/18.

Num

éro

78

D

écem

bre

201

4

4

3 ÉDITORIAL par Nathalie Claude, Christine Faucher, Martin Lalonde et Marie-Pier Viens

5 IN MEMORIAM WIM HUYSECOM 1926-2014 UNE CONTRIBUTION INSTITUTIONNELLE EXCEPTIONNELLE par Jacques-Albert Wallot

8 ENTREVUE AVEC FRANCINE GAGNON-BOURGET

par Christine Faucher, Laurence Sylvestre

14 LA CULTURE DU JEUNE SOURCE DE MOTIVATION ESSENTIELLE DANS LA CLASSE D’ART par Florence Bianki

18 INVENTER L'ATELIER par Catherine L'Héreault

24 LA PERTINENCE DU DESSIN D’APRÈS MODÈLE UNE EXPÉRIENCE D’ENSEIGNEMENT DES ARTS

par Jean-Pierre D. Castor

30 LES MURALES, VECTEURS DE PERSÉVÉRANCE SCOLAIRE

par Isabelle Duguay

36 LE VADE MECUM UN OUTIL DE COLLABORATION ARTISTIQUE

par Geneviève Godin

42 ANIMER AVEC L’OUTIL IMAGE par Lyne Legault et Micheline Potvin

46 BOGUE TECHNOLOGIQUE par Caroline Steele

51 L'ALBUM NUMÉRIQUE DES FINISSANTS UN PROJET D'ART NUMÉRIQUE AU PRIMAIRE

par Danielle Brochu

54 ESCAPADE À LA BIENNALE DE VENISE par Aimé Zayed

SOM

MA

IRE

Éditeur AQÉSAP (Association Québécoise des Éducatrices et Éducateurs Spécialisés en Arts Plastiques). Consultez notre site : www.aqesap.org

Comité de rédaction Nathalie Claude, Christine FaucherMartin Lalonde, Marie-Pier Viens

Comité de révision Francine Auger, Michel Lemieux, Kalinka Bassaraba et Martin Lalonde

Recherchistes Christine Faucher, Nathalie Claude, Michel Lemieux, Francine Auger, Marie-Pier Viens et Martin Lalonde

Collaborateurs Aimé Zayed, Caroline Steele, Catherine L'Héreault, Christine Faucher, Danielle Brochu, Florence Bianki, Geneviève Godin, Isabelle Duguay, Jacques-Albert Wallot, Jean-Pierre D. Castor, Laurence Sylvestre, Lyne Legault, Micheline Potvin

Secrétariat Laurence Borys laurence.borys@aqesap.org

Soutien financier Brault et Bouthillier, Desjardins, École de Joaillerie de Montréal, Le Régisseur, Socié-té des musées québécois, Vie des Arts

Conception graphique, montage Kalinka Bassaraba, designer graphique kalinkabassaraba@hotmail.com

LES MURALES, VECTEURS DE PERSÉVÉRANCE SCOLAIRE

Isabelle Duguay

éducatrice artistique de l’orga-nisme MU

Une contributioninstitutionnelleexceptionnelle

DU DÉBUT DES ANNÉES SOIXANTE JUSQU’AU DÉBUT DES ANNÉES

QUATRE-VINGT-DIX, WIM HUYSECOM A ÉTÉ

UN ACTEUR TRÈS IMPORTANT DANS LE MILIEU DE

L’ENSEIGNEMENT DES ARTS AU QUÉBEC.

Le rapport empathique et convivial que Wim Huysecom entretenait avec ses collègues et ses étudiants ne doit pas nous faire oublier qu’il a été un formidable défenseur de la place des arts plastiques dans le régime scolaire. Dès la fin des années soixante, c’était connu qu’à la Commission scolaire des Mille-Iles, où Wim Huysecom était responsable de l’enseignement des arts, il y avait plusieurs professeurs d’arts plastiques spécialisés qui y enseignaient. Irène Sénécal s’en était sûrement aperçue. Wim Huysecom a d’ailleurs enseigné la pédagogie artistique à l’ancienne École des beaux-arts de Montréal. Je me souviens de cette capacité qu’il avait de sécuriser les étudiants.

Wim Huysecom a été de toutes les initiatives en enseignement des arts, qu’il s’agisse de la création de l’association des professeurs d’arts plastiques, de l’association des coordonnateurs en arts plastiques et, comme sa collègue Monique Brière, il était toujours de tous les combats et de tous les congrès. Il a été présent lorsque le programme d’art de 1968 fut publié. On pense ici à Louis Belzile qui était également présent lorsque les merveilleux programmes du Ministère de l’éducation écrits par Nicole Sorel et Lise Cloutier furent publiés en 1982. En fait, il a également été présent et très actif dans la défense de la présence des arts dans le système scolaire, même dans les difficiles années quatre-vingt.

Il y avait chez Wim Huysecom, un côté très terre à terre et, paradoxalement, très visionnaire, toujours à l’affût des nouvelles possibilités pour l’enseignement des arts. C’est lui qui, je crois, a été

IN M

EMO

RIA

M

PAR JACQUES-ALBERT WALLOTPROFESSEUR RETRAITÉ, UQÀM

W I M H U Y S E C O M , 1 9 2 6 - 2 0 1 4

5

Num

éro

78

D

écem

bre

201

4

5

Num

éro

78

D

écem

bre

201

4

IN M

EMO

RIA

M

le premier à proposer un volet arts plastiques communication au secondaire, conscient que l’apprentissage des nouveaux médias ne devait pas être pris en main par les seuls professeurs de français. Il voulait que les professeurs d’arts plastiques occupent eux aussi ce territoire. C’est comme s'il avait anticipé l’avènement des arts médiatiques. À l’époque, il était d’ailleurs fasciné par le propos de Marshall McLuhan sur la fin de la civilisation Gutenberg et sur la façon dont médias électroniques changeraient notre vision du monde. Le médium est le message écrivait McLuhan.

Il faut savoir que Wim Huysecom était également très au fait des nouvelles idées en éducation artistique. Il était très au fait de l’impact du rapport du colloque Penn State U Seminar (1967), un document américain qui circulait à Montréal et qui s’intéressait à l’éducation « à » l’art et qui fut publié par le professeur Edward L. Mattil, assisté de Leon Frankston.1 Wim Huysecomn était particulièrement intéressé par un texte spécifique de ce rapport, texte écrit par Manuel Barkan sur la façon dont les problèmes curriculaires en éducation aux arts devaient être abordés.

Ma perception est aussi que Wim Huysecom était typiquement un didacticien disciplinaire en ce sens que pour lui, toute pédagogie artistique n’a de sens que si elle est collée sur l’art. Le milieu de l’éducation artistique doit être reconnaissant envers Wim Huysecom pour sa contribution institutionnelle à la défense de la place des arts dans le système scolaire.

1 Dès 1968, le professeur Leon Frankston dirigea le

programme d’études avancées à l’Université Sir George

Williams (Concordia) et c’est également lui qui finalisa

l’intégration de l’ancienne École des beaux-arts

de Montréal à l’UQÀM

66

Num

éro

78

D

écem

bre

201

4

CONCOURS MA CAISSE ET MOI EN VOYAGE!

2 CRÉDITS VOYAGE NOUVEAUx MEMbRESMEMbRES ACTUElS

2 CRÉDITS VOYAGE D’UNE VAlEUR DE 2000 $ ChACUN à GAGNER!Comment partiCiper?

DeVeneZ memBre! 1 crédit voyage pour 2 personnes à gagner Ouvrez un compte à la Caisse Desjardins de l’Éducation d’ici le 12 décembre 2014, et faites l’acquisition d’un produit admissible au concours.

DÉJÀ memBre? 1 crédit voyage pour 2 personnes à gagner Il suffit de faire l’acquisition d’un produit admissible pendant la période du concours. Chaque produit admissible donne droit à une participation supplémentaire.

Augmentez vos chances de gagner en nous référant de nouveaux membres!

Le concours se déroule du 1er avril au 12 décembre 2014.Tirage le 18 décembre 2014.Pour connaître tous les détails du règlement, consultez le www.desjardins.com/caisseeducation

1 877 442-EDUC (3382) www.desjardins.com/caisseeducation

www.voyagesvista.ca

PROGRAMME COLLÉGIALFORMATION CONTINUE

PERFECTIONNEMENTCONFÉRENCE

www.ecoledejoaillerie.com

POUR PLANIFIER

VOS SORTIES AU MUSÉE

www.musees.qc.ca/scolaire

MUSÉES

Offrez à vos élèves un contact

privilégié avec des œuvres, des objets

et des spécimens fascinants dans

les musées du Québec.

En histoire, en art, en sciences,

profitez de ressources professionnelles

pour appuyer votre enseignement.

TOUT EST PRÊT POUR

VOUS ACCUEILLIR.

Une réalisation de la Société des musées québécois

Phot

os: Y

ves

Beau

lieu

© S

MQ

; pou

r la

mai

n et

l’in

sect

e: ©

Les

Pro

duct

ions

Tra

in d

’enf

er/S

MQ

C

M

Y

CM

MY

CY

CMY

K

SMQ_pub_zone_scolaire revue Vision PRINT.pdf 1 13-09-25 13:56

L’AQÉSAP EST FIÈRE...de soutenir et de reconnaître les compétences et l’engagement de ses membres, des futurs enseignants et des partenaires par plusieurs prix, bourses et médailles.

MÉDAILLE DE L’AQÉSAPÀ chaque année, nous soulignons l’engagement d’un membre de l’association ou d’un partenaire ayant oeuvré à l’essor et à la reconnaissance de l’enseignement des arts plastiques en lui décernant la médaille AQÉSAP. Cette médaille est une poterie d’étain sans plomb fondue à la main par l’artiste Bernard Chaudron de Val-David.

PRIX L'IMAGE DE L’ART Le prix L'Image de l’Art s’adresse à l’enseignant ou l’enseignante du primaire ou du secondaire qui a créé, dirigé, initié ou coordonné un projet en lien avec la compétence Apprécier du programme de formation en arts plastiques.

Le Prix L'Image de l’art souligne l’excellence d’une activité d’appréciation en arts plastiques ayant eu un impact dans l’école, dans la communauté ou dans l’environnement immédiat des élèves. Il s’adresse à tous les enseignantes ou enseignants du primaire ou du secondaire membres de l’AQÉSAP qui auront créé et dirigé une activité en lien avec la compétence Apprécier.

Le but est d’amener les élèves à travailler la compétence en appréciation dans des contextes diversifiés et originaux tout en participant au rehaussement culturel de tous.

Une bourse de 1000$ sera remise au gagnant.

BOURSE MONIQUE BRIÈRE Nommée en l’honneur d’une pionnière de l’éducation artistique au Québec, cette bourse de 250,00$ vise à reconnaître l’engagement pédagogique des finissants au baccalauréat en enseignement des arts plastiques.

Le postulant doit proposer une situation d’apprentissage et d’évaluation détaillée (SAÉ) vécue dans le cadre d’un stage en milieu scolaire. Afin d’être éligible à cette bourse, l’étudiant(e) doit être membre en règle de l’association, être inscrit(e) au baccalauréat en arts visuels (enseignement) et avoir complété le stage 4 au cours de la session d’automne ou d’hiver.

PRIXRECONNAISSANCE

10

Num

éro

78

D

écem

bre

201

4

La revue Vision ouvre une fenêtre sur l’éducation artistique au Québec. Elle vise à promouvoir l’importance de l’activité artistique dans le développement des jeunes à travers la diffusion de projets novateurs en enseignement des arts.

------------------------------------------- NORMES D’ÉDITION POUR LES TEXTES :

caractères Times 12 pts marges 2.5 cm partout 1½ interlignephotos : 300dpi, 8 X 10 pouces minimum (nous vous indiquerons comment

les déposer sur un site FTP spécialement conçu à cet effet)

LE PROCHAIN NUMÉRO 79 SORTIRA AU PRINTEMPS 2015 . NOUS Y PRÉSENTERONS DES RÉSULTATS DE RECHERCHES ET D’EXPÉRIMENTATIONS EFFECTUÉES DANS LE DOMAINE DE L’ÉDUCATION ARTISTIQUE PAR… VOUS.

PARCOURS PROFESSIONNEL : PIERRE GOSSELIN, VIVRE SON ENSEIGNEMENT COMME UN TRAVAIL DE CRÉATION

ART ET TECHNOLOGIE : ÊTRE DE SON TEMPS

PROJET DE CRÉATION : IMACHINATIONS

Numéro 76 Novembre 2013

6.9

5 $

ARTICLE

EN PAGE 26

ART ET TECHNOLOGIES : HISTOIRE DE MANGA : LIRE, ÉCRIRE CRÉER

PÉDAGOGIE : DIALOGUE AVEC L'ESPACE

ART ET MUSÉE : UNE APPROCHE INSOLITE DE L’ART CONTEMPORAIN!

Numéro 77 Août 2014

6.9

5 $

ARTICLE

EN PAGE 18

11

POUR OBTENIR LES

NUMÉROS PRÉCÉDENTS

PRENEZ LA PAROLE!

Communiquez avec Laurence Borysinfo@aqesap.org819 323-6537

vous qui enseignez dans les universités, dans les cégeps,

dans les écoles, vous qui étudiez à la maîtrise ou

au doctorat, vous qui aimez écrire, vous avez

tout le loisir de publier vos découvertes dans Vision.

vision se renouvelle

Vous êtes un enseignant d'expérience, un administrateur scolaire, un conseiller pédagogique,

un intervenant muséal, un étudiant, un professeur reconnu, un jeune chercheur ...

demeurez au fait des plus récents développements

# SOUMETTEZ VOTRE TEXTE !p u b l i c a t i o n s @ a q e s a p . o r g

# ÉDUCATION ARTISTIQUE # INVENTIVITÉ# ESPACE D'EXPÉRIMENTATION # DÉBAT

11

Num

éro

78

D

écem

bre

201

4