Kūrybinės partnerystės: sukuriame erdvę keistis

Vilniaus r. Pagirių gimnazija Projektas “Erdvė augti”.Kūrybos agentas – Domas Burkauskas ; projekto “Erdvė augti” kuruojanti mokytoja –Gražina Rudienė (direktoriaus pavaduotoja), 70 gimnazijos II (10) klasės mokinių (lietuvių ir lenkų mokomąja kalba); kūrybos praktikai- Artūras Kilikevičius –fizikas, Jurgita Jakubauskaitė – dizainerė, Jonas Danielevičius – fotografas, 29 (etikos, lietuvių k., anglų k., lenkų k., istorijos, matematikos, IT, fizikos, chemijos, biologijos, šokio, muzikos, dailės, kūno kultūros) mokytojai.Tyrinėjimo sritis : Ar kartu grupėje dirbantys mokiniai ir mokytojai, dalyvaudami integruotų pamokų organizavime, gimnazijos interjero keitime ir fotografijos užsiėmimuose gali pagerinti tarpusavio santykius bei įgyti daugiau pasitikėjimo savimi, padėsiančio siekti ir geresnių rezultatų mokantis ir mokant.. Ugdymo iššūkiai – integruoti tai kas iš pažiūros neturi nieko bendro, bendri susitarimai dėl turinio planavimo, integruotų pamokų sesijų tvarkaraščio bei mokinių grupių sudarymo iš įvairių kalbinių grupių, pamoka be skambučio, neįprasta mokymosi erdvė.

Vilniaus r. Pagirių gimnazijos istorija

Pasirinkdami tokią idėją, pirmiausia manėme pakeisti mokytojų požiūrį į tradicinį ugdymą, ir mokinių mokymosi motyvaciją, toliau skatinti jų bendradarbiavimą dėl ugdymo turinio perteikimo, iš dalies mažinat mokinių mokymosi krūvį. Iš esmės žinojome, kad turime kūrybinių galių tik jas iki galo neišnaudojame, nes riboja bendroji ugdymo programa, pasiekimų patikrinimai, egzaminų technologijos ir pan. Buvo baimių, skepticizmo. Pasikvietėme praktiką fiziką, kuris savo pasiūlytomis veikloms mokiniams įrodė, kaip svarbu išmanyti tiksliuosius ir gamtos mokslus, fotografas atskleidė meno poveikį žmogaus vertybių formavime ir grindžiant tarpusavio santykius. Mokiniams pasiūlėme idėją pasikeisti ugdymosi erdves. Jiems padėjo savo kūrybinius sumanymus atskleisti dizainerė. Norėjosi pilnavertės partnerystės: agentas+mokiniai+mokytojai+praktikai. Pažinimas vienas kito iš naujo, įprastų procesų valdymo pergalvojimas pasitikėjimas vieni kitais, kitokio ugdymo “saldybės” išbandymas - vedamieji dalykai.

Vilniaus r. Pagirių gimnazijos istorija

Mokiniai puikiai priėmė pasiūlytą ugdymo(si) variantą: keturios integruotų pamokų ciklų dienos. Visos dienos turėjo ugdymo(si) “ašį”- pavadinimus. Pirmoje Nežemiškoje dienoje – mokiniams buvo vien iššūkiai: jie rinkosi į pamokas nieko nežinodami kas jų laukia, tvarkaraštis kitas, neįprastos mokymosi grupės (10-12 mokinių), pamokos vyko sesijomis po 1,5 val., pertraukos laisvos, kai kam ugdymą organizavo nemokantys jų mokytojai. Mokiniai buvo padalinti į 6 spalvų grupes, kurios sudarytos ne klasių pagrindu, o įsitraukiant pačiam grupės spalvą. Atsirado galimybė pažinti kitos klasės mokinius, susibendrauti. Grupėje nepavyko pasislėpti, vadinasi visiems teko dalyvauti pasiūlytose veiklose. Pasiūlyta neįprasta integracija: muzika+fizika+anglų k., matematika + dailė, chemija+ muzika ir t.t. Dalyvavo 15 mokytojų.Pabaigoje dienos vyko bendra refleksija: dauguma mokinių buvo nustebinti mokytojų kūrybiškumu, neįprasta mokymosi forma.

.

Vilniaus r. Pagirių gimnazijos istorija

II diena –pavasario diena- mokiniai į grupes dalinosi patys, t.y. kas su kuo norėjo, su dalyvių iš kiekvienos klasės proporcijos sąlyga. Mokytojai jau uždavė namų darbus, buvo iš anksto žinomas tvarkaraštis. Pasiūlytos integracijos: istorija+šokis; lietuvių k.+kūno kultūra+biologija; lietuvių k.+technologijos; fizika+etika; ir t.t. pravesta 12 integruotų pamokų, organizuotos 3 integruotų pamokų sesijos. Dalyvavo 15 mokytojų. Refleksija: oro balionai paleisti į dangų pažadinti pavasarį.Pastebėjimas: atsirado pavienių mokinių, kurie vengia kai kurių užsiėmimų (pvz. šokio, kūno kultūros). Buvo pasikviesta pokalbiui, bandyta išsiaiškinti gilesnes nedalyvavimo priežastis. Dauguma mokinių vėl gyrėsi nauja patirtimi, mokymosi džiaugsmu. Vykdyta refleksija mokytojams: dauguma gerai atsiliepė apie ugdymo kokybę, kai kurie stebėjosi galima integracija. Tartasi dėl vertinimo. Svarbiausia daug įspūdžių kitokių pamokų vedimo tvarkos, stebimas kolegiškumas, pasitikėjimas. Mokytojų skaičius didėja.

Vilniaus r. Pagirių gimnazijos istorija

III diena- Simetrijos diena: kasių vadovai išrinko 6 klasių lyderius (dalis jų išryškėjo integruotų pamokų metu), kurie rinkosi sau komandas. Integruotas pamokas vedė ir kūrybos praktikai. (atskira komanda). Dalyvavo 22 mokytojai. Pavykusios integracijos lietuvių k.+lenkų k.+IT; fizika+matematika+dailė; anglų k.+technologijos+muzika; ir t.tRefleksija: ant penkių rankų pirštų (lapeliai) užrašyti penkis dalykus iš šios dienos. Stebėti įrašai: “5 kart patiko”; “daug veiklos, naujos žinios, kūryba, mokytojų pastangos, bendradarbiavimas- man patiko..”; ” juokas, daug išmokau, labiau pažinom vieni kitus, smagiai praleidom laiką, myliu ”; “patiko prisiminti lenkų kalbą, patiko dainuoti, patiko daryti Artūro bandymai, patiko dirbti grupėje, patiko pamokų atmosfera”; “pavargau gerąja prasme, tiesiog buvau laiminga, sustiprinau ryšį su kitais, patvirtinau savo žinias, e.s.u.”; t.t.

Vilniaus r. Pagirių gimnazijos istorija

IV diena-reakcijos diena. Mokinius atsitiktine tvarka, įvertinusi lankomumą, gebėjimus suskirstė projekto vadovė. Mokiniai rengė namų darbus, pravesta 15 integruotų pamokų, dalyvavo 22 mokytojai. Pamokas su mokytojais vedė kūrybos praktikai. Jie dalyvavo pamokų planavime, priemonių ir užduočių pasirinkime ir t.t. Integracija: chemija+šokis; technologijos+istorija; etika+fotografija; muzika+IT; t.t. Refleksija: kūrybos agento pasiūlyti bandymai ir įsivertinimo “kopetėlės “ (įrašyti po žodį labiausiai atspindintį dienos emociją). Kas buvo įgyvendinta per visą projektą: suorganizuoti jau minėtų integruotų pamokų keturi ciklai, sukurtos 2 erdvės, rengiama fotografijos paroda (fotografavo grupė mėgėjų). Gegužės 31 d. baigiamojo renginio metu vyks refleksija, kūrybiniai pristatymai, varžybos, pieno “tūsas”. Dalyvavo 70 mokinių, 29 mokytojai, 3 administracijos atstovai (kaip mokytojai ir organizatoriai).

Vilniaus r. Pagirių gimnazijos istorija

Kokios veiklos buvo įgyvendintos, ko siekiant

Stipri organizacija

Didelis įsitraukimas

Poveikis Mokytojų bendradarbiavimas integruojant dalykus į vieną bendrą veiklą pasiteisino, atsirado dalykinis, bendradarbiavimas, įsiklausymas į kito dalyko metodikas, išryškėjo integruotų veiklų poveikis mokinių ugdymui. Mokinių raštingumas keičiasi, akiratis platėja, kreipiamas dėmesys į smulkmenas, kurios papildo dalyko esmę, daugiau įsimenama, ugdomos komunikacinės, informacijos taikymo kompetencijos. Mokiniai turintys mokymosi sunkumų išreiškė teigiamą savo požiūrį į mokymąsi, atsirado motyvacija. Pamokų sesijų tvarkaraštis pakankamai lanksčiai dera su bendru pamokų tvarkaraščiu. Išbandyti visos savaitės tvarkaraščio atvejai (išskyrus pirmadienį). Ryškiai pasikeitė klasių kolektyvai, daugumos pagerėjo tarpusavio santykiai, išaugo atsakomybės jausmas. Mokytojai ir mokiniai iš įvairių klasių išmoko dirbti komandoje, kartu kurti bei siekti bendro tikslo. Tai jiems suteikė daugiau pasitikėjimo savimi ir veiklos prasmingumo. Įkurtos erdvės suteikė džiaugsmo visos gimnazijos bendruomenei. Mus pastebėjo iš išorės!!Tęstinumas Gimnazija planuoja kitais mokslo metais integracinio ugdymo ciklus bei pamokų sesijas 5-10 klasėse, išnaudojant projekto dalyvių mokinių potencialą, t.y kviečiant mokinius kartu su mokytojais organizuoti integracines veiklas..

Iššūkis/problema: ugdymo proceso dalyvių bendradarbiavimas,

partnerystė. Integruoto ugdymo proceso organizavimas.

Ugdymo turinys: etikos, lietuvių k., lenkų k., anglų k. istorijos, matematikos, IT,

biologijos, chemijos, fizikos, muzikos, dailės, technologijų ugdymo turinio integravimas

Kūrybos procesas: erdvių sukūrimas, perfomanso kūrimas, straipsnių ir laiškų rengimas brošiūrai, gamtos stebėjimas ir

analizavimas, mokymo priemonių kūrimas ir t.t.

Kūrybiniai gebėjimai: Smalsumas, bendradarbiavimas, atkaklumas,

pasitikėjimas savimi ir vieni kitais, dalyko turinio pateikimas “kitaip”.

Vilniaus r. Pagirių gimnazijos projektas “Erdvė augti”

Pavyzdžiai mūsų tinklapyje

• Vilniaus r. Pagirių gimnazija http://www.kurybinespartnerystes.lt/vilniaus_rajono_pagiriu_gimnazija-218

• www.pagiriugimnazija.lt

„Mano gimnazistai pirmokai tiek

priimprovizavo – mums tik mokytis ir mokytis tokio fantazijos polėkio. Ypač

maloniai nustebino ne tik dėl to, kad prikūrė visokių

nuostabių idėjų (ko iš jų jau ir tikėjaus), bet kad ir pasiūlė

gana racionalių, protingų situacijos sprendimų, realiai

įgyvendinamų veiksmų.“

Kūrybos agentė iš Vilniaus r. Elena Sakalauskaitė

Patirties sklaida...

“Mes, mokytojai, turėjome progos dar kartą įsitikinti, kad keisti požiūrį į tradicinį

mokymą pakankamai sudėtinga. Tačiau ateina suvokimas, kad mokiniai kiekvienais metais

 vis kitokie. Jei norime sėkmės, reikia keistis. Juk  geras mokymas būna tada, kiek mokiniai

geba patys mokytis...”.

Kalba mokiniai...“Mes mokomės naujų, įdomių dalykų, tuo pačiu bendradarbiaudami tapome “savesni” vieni kitiems klasėje. Labiau pradedame pažinti vieni kitus, tampame “giminingesni”. Tikrai jaučiasi, kaip pasikeitė bendravimas, radome bendrą kalbą net su tais, kurių net nepastebėdavome, tapome tikrai šaunesne klase, iš naujo “atradome” klasės auklėtoją, mokytojus. Atsirado bendrų temų su mokiniais iš paralerinių klasių, kai anksčiau tiesiog praeidavome, kaip pro nepažįstamus žmones…Žodžiu, esu žiauriai laiminga, kad aš čia, šiame projekte ir mums tikrai pasiseks” (Gintarė).

“Kūrybinės partnerystės tai nėra tiesiog paprastas projektas, tai yra galimybė parodyti savo talentus/gebėjimus, parodyti save lyderiu

kažkurioje srityje.„Kursto” mokytis, priimti iššūkius, problemas

kūrybiškai pvz. kaip suderinti tikslųjį mokslą su menu.

Šis projektas, su įvairiomis išvykomis į universitetą (VGTU) davė peno apmąstymams: kokiu keliu

toliau eiti, kokių aukštumų siekti gyvenime (Gžegož).

“Man tai atradimas, kurį pradėjau pritaikyti visur, net ir važiuodama autobusu. Žiūriu pro kitą prizmę, gaudau idėjas, įkvėpimą. O kartais net pagalvoju, kaip rankose laikomą daiktą paversčiau kitu. Manau, kad KP bendraklasius pavertė kolegomis, paralelinių klasių mokinius artimesnius tiek man, tiek kitiems mano draugams. Juolab, kad jie iš žinomų veidų tapo draugais” (Eglė).

“ Aš savo lyg ir puikiai pažįstamoje aplinkoje pamačiau ir sužinojau daug naujų dalykų. Į tai, kas

dedasi aplinkui pažvelgiau naujomis akimis. Per veiklą, kuri ne iš karto gali būti visiems priimtina,

esame ištraukiami iš savo " komforto zonos", todėl tenka peržengti per save, bendrauti ne tik su

artimiausiais draugais, bet ir su mažiau pažįstamais bendraamžiais iš paralelinių klasių.

Mano manymu , tai vieni didžiausių KP pliusų. Savaime suprantama taip pat patenkiname savo

smalsumą, įgyjame pasitikėjimo savo jėgomis, per kitokį spektrą pažvelgiame į mums kasdienes

pamokas, išbandome save srityse, kuriose realiai nebūtume turėję galimybių (pvz. suvirinimo

darbai), bendraujame su ivairių sričių specialistais ir žinoma stipriname savo kūrybinius

sugebėjimus” Augustė.

Daugelis iš mano bendraamžių, nėra girdėjęs apie integruotas pamokas. Man pačiai tai buvo naujiena., tačiau tai buvo naujiena, kuri paliko neišdildomą įspūdį. Tokių dienų, per kurias vyksta integruotos pamokos, Pagirių gimnazijos II gimnazinės klasės mokiniams jau buvo dvi. Antroji diena, buvo tiesiog įspūdinga. Susirinkus visiems salėje, pavaduotoja G. Rudienė išdalino komandų emblemas ir visi kibome į darbus. Pirmoji mano pamoka buvo istorija integruota su šokiais. Buvo labai naudinga. Keletas mokinių parengė pristatymą apie Šaltąjį karą (Prahos pavasaris), o kiti (tarp kurių buvai ir aš), kūrėme šokį ta pačia tema. Vėliau savo kūrinius pristatėme vieni kitiems. Sukūrėme tikrą “perfomansą”!! Gera buvo matyti šitiek nuoširdžių draugiškų ir palaikančių šypsenų. Sekanti pamoka,- fizika buvo susieta su etika. Šių dalykų sąsaja yra beveik nepastebima, kol išsiaiškinome ją, neblogai paplušėjome, tačiau tai buvo to verta. Jau kiek laiko, mokinių darbai puošia fizikos kabineto gyvybės medį. Trečioji pamoka, technologijos perpintos su lietuvių kalba, nebuvo prasčiausia. Ji taip pat paliko didelį įspūdį. Sužinojau daug senovės lietuvių papročių tradicijų, susijusių su pavasario švente – šv. Velykomis. Po pamokų, norėdami užbaigti šia integruotų pamokų dieną, su fizikos mokytoja Danuta Golnis leidome mažus oro (popierinius) balionus. Su nuostabiomis emocijomis grįžome namo. Tikimės ir kita integruota diena bus tokia pati nuostabi! (Milena)

Trečioji kūrybinių partnerysčių Integruotų pamokų diena buvo labai įdomi. Šis kartas vėl paliko neišdildomą įspūdį. Visus mūsų lyderiai paskirstė į grupes, manau visi buvo patenkinti. Pamokų metu teko dėti daug pastangų ir noro, kad atlikti užduotis. Šį sykį mokytojai gal net ir persistengė su užduotimis. Jos buvo sunkios ir jų buvo daug, bet tikrai viskas buvo į naudą. Pamačiau, kad mokytojai labai įsitraukę į projektą, bendrauja, padeda, supranta ir lyg tryška noru dirbti su mokiniais. Tikrai mūsų mokinių bendravimas su mokytojais keičiasi. Tai yra labai gerai, reiškias judame prie tikslo. Pamokos buvo nuostabios. Labai patiko dirbti ir stengtis. Tokios pamokos man yra geresnės negu įprastos. Jaučiu kaip tobulėju ir judu pirmyn. Labai patiko mūsų praktikų darbas. Jie mums parodė ekspermentų, kurie buvo tokie įdomus, jog norėjosi juos dar kartelį pamatyti. Dienos pabaigoje, tikrai supratau, jog sunkiai dirbau ir jaučiau nuovargį. Dar mūsų laukė Domo staigmena. Domo draugė, parodė, jog iš noro galima padaryti viską. Ji pateikė tikrai įdomią įdėją. Jos kalba ir darbai rodo, kad galima viską pasiekti, ji motyvuoja, teikia vilties. Dar turėjome galimybę reikšti savo įdėjas, kad Pagiriuose būtų galima ką pakeisti, ką nors įgyvendinti ir manau, kad tai mums pavyks. Labai buvo smagu. :) (Povilas)

Kuo buvo ypatinga ketvirtadienio integruotų pamokų diena? Visų pirma, pirmų dviejų pamokų metu sužinojau įvairiausių naujų faktų, kurie buvo tam tikra prasme įdomūs. Žinoma, buvo tam tikrų neaiškumų, tačiau jie nebuvo itin žymūs ir netrukdė sklandžiam pamokos darbui. Sekančių pamokų metu mokėmės lenkų kalbos, kuri atrodė nesuderinama su mano gimtąją kalba, tačiau po tų dviejų pamokų, aš pakeičiau savo nuomonę, juk yra tiek daug panašumų lenkų ir lietuvių kalbų frazeologizmuose. Na paskutinės dvi pamokos nepasirodė varginančios, tačiau jau po visos dienos įspūdžių buvau ganėtinai išvargęs, todėl nerodžiau per daug iniciatyvos matematikos su daile pamokų metu. Žinoma, pamokų gale vis dėl to teko padirbėti, darbą teko atlikti su dideliu kruopštumu, juk mokėmės apie simetriją. Visa diena prabėgo labai greitai, net nepastebėjau kaip baigdavos viena ar kita pamoka, šią dieną užskaitau, manyčiau dar trūkumų buvo, tačiau šiuo metu nesugebėčiau jų įvardinti, nes dieną praleidau gerai, ir teigiamų emocijų buvo daugiau nei neigiamų . (Andrius)

Šį ketvirtadienį Pagirių gimnazijoje jau trečią kartą vyko integruotos pamokos. Tą dieną

pamokos trūko po pusantros valandos, tačiau skirtingai nei visada, vienu metu mums buvo sujungta keletas pamokų. Pamokos įvairios– lietuvių, lenkų, matematika, dailė, fizika... Ketvirtadienį skirtingos pamokos buvo susietos su tokia pat tema – „simetrija“. Man tokios pamokos yra įdomesnės, kadangi mes mokomės kitokiu būdu, nei paprastai. Šių pamokų metų mes galime išmokti įdomesnių dalykų, sužinoti daug įdomesnių faktų. Asmeniškai man kuo toliau vyksta tokios pamokos, tuo įdomiau būna. Ir norėčiau kad šiais metais dar bent vieną kartą mes turėtumėm tokių užsiėmimų. (Alina F.)

Erdvių kūrimo grupės

Integruotų pamokų ciklai -sesijos

• Ciklai:Nežemiška dienaPavasario dienaSimetrijos dienaReakcijos dienaTvarkaraštis

Moto: Pasikeisk ir atsiras galimybė tapti lyderiu arba “prekiautoju ateitimi”.

Ačiū

Ačiū!Laukiame tęsinio