· Web viewVề giáo viên vẫn còn nhiều đồng chí viết chữ xấu, cẩu thả, chữ viết bảng không đúng mẫu chữ qui định, Chữ viết tự do nhiều,

“Rèn chữ viết đúng, đẹp cho học sinh lớp 2 qua phân môn Tập viết”

Nguyễn Thị Nhan- Trường tiểu học An Sinh A

I. Phần mở đầu

I.1 Lí do chọn đề tài:

* Tính lịch sử:

Trước cải cách giáo dục, mẫu chữ viết (chữ quốc ngữ) được dạy và học ở

trường cấp một, về cơ bản là mẫu chữ phổ biến thường dùng trong xã hội.

Hầu hết các chữ viết thường, viết hoa bảng chữ mẫu có chiều cao là một đơn

vị và 2 đơn vị chữ viết có nét thanh, nét đậm.

Trong cải cách giáo dục, từ năm 1981 đến nay, mẫu chữ viết ở trường cấp I có

nhiều thay đổi so với mẫu chữ thường dùng, dư luận xã hội có nhiều ý kiến phê

phán là chữ viết thường đã bỏ đi những nét bụng. Chữ viết hoa gần giống chữ in

hoa ở dạng đơn giản nhất.

Thực hiện nghị quyết 40 của Quốc hội khoá 10 và chỉ thị của thủ tướng chính

phủ triển khai chương trình Tiểu học mới bắt đầu lớp 1 từ năm 2002 đến năm 2003

về kế hoạch mẫu chữ viết trong nhà trường Tiểu học mới.

Ngày 16/2/2002 mẫu chữ viết trong trường Tiểu học đã được ban hành và đáp

ứng được các nguyên tắc cơ bản sau:

- Đảm bảo tính khoa học, tính hệ thống.

- Có tính thẩm mĩ.

- Đảm bảo tính sư phạm

- Có tính kế thừa phát triển phù hợp với thực tiễn.

Trong lịch sử loài người, có nhiều tấm gương không ngại khó, ngại khổ, dày

công luyện tập họ đã trở thành người văn hay, chữ đẹp như Cao Bá Quát, Nguyễn

Văn Siêu... Tấm gương đó lưu truyền mãi mãi cho đời sau noi theo.

1



* Tính cấp thiết: Chữ viết là một công cụ dùng để giao tiếp và trao đổi thông

tin, là phương tiện để ghi chép và tiếp nhận những tri thức văn hoá, khoa học, đời

sống. Do vậy, ở trong trường Tiểu học việc dạy học sinh biết chữ và từng bước làm

chủ được công cụ chữ viết để phục vụ cho học tập và giao tiếp là yêu cầu quan

trọng hàng đầu của môn Tiếng Việt.

Dạy chữ viết gắn liền với kĩ năng đọc, phục vụ thiết thuẹc cho HS viết chính

tả, viết đoạn văn, bài văn ngắn.

Phân môn Tập viết là tiền đề cho các môn học khác và giữ gìn sự trong sáng

của Tiếng Việt.

Thực trạng :

Thực tế ở Trường Tiểu học An Sinh A: Theo nghiên cứu và giảng dạy tại

trường tôi thấy có tới 60% HS viết cẩu thả, viết sai lỗi chính tả

Về thực hành vở tập viết của các emcòn viết sai nhiều chữ cái hoa, cụm từ

ứng dụng, dấu thanh v v.

Về giáo viên vẫn còn nhiều đồng chí viết chữ xấu, cẩu thả, chữ viết bảng

không đúng mẫu chữ qui định, Chữ viết tự do nhiều, không có sự rèn luyện và đầu

tư vào rèn chữ viết, nhiều giáo viên còn coi nhẹ phân môn này dẫn đến việc rèn kĩ

năng viết đúng cho học sinh đạt kết quả chưa cao.

Xuất phát từ tình hình thực tế, nhiều năm gần đây, Sở GD - ĐT cũng như

Phòng GD - ĐT huyện Đông Triều đã quan tâm đến vấn đề chữ viết và đã mở

nhiều kì thi viết chữ đẹp các cấp như cấp trường, cấp huyện, cấp tỉnh cho cả giáo

viên và HS. Đây là một vấn đề cấp bách mà đòi hỏi mỗi giáo viên và HS phải có ý

thức về rèn luyện chữ viết, để tham gia tốt các kì thi.

Sự yếu kém của phân môn Tập viết đã hạn chế đến các môn học khác. Đây

chính là lí do khiến tôi phải đổi mới phương pháp dạy phân môn Tập viết để nâng

2



cao hiệu quả về chữ viết và học tập của HS. Vì vậy tôi chọn đề tài nghiên cứu:

“Rèn chữ viết đúng, đẹp cho học sinh lớp 2A qua phân môn Tập viết”1.2. Mục đích nghiên cứu:

* Việc nghiên cứu đề tài này giúp cho việc nâng cao hiệu quả giáo dục, đáp

ứng mục tiêu giáo dục của môn Tiếng Việt 2 chương trình Tiểu học.

* Theo chương trình Tiểu học mới, phân môn Tập viết 2 chú trọng phương

pháp rèn kĩ năng viết chữ đẹp cho HS, trọng tâm là rèn viết chữ hoa (Ôn các chữ

hoa đã học ở lớp 1). Học sinh không những có kĩ năng, kĩ xảo về chữ viết ha mà

còn viết đúng, viết đẹp các chữ có trong tất cả các các bài học ở tất cả các môn học

khác để nâng cao tầm hiểu biết và có những quan điểm đúng đắn giúp ích cho bước

đường học tập sau này của mỗi học sinh.

* Kết hợp giáo dục, dạy kỹ thuật viết chữ với rèn chính tả, mở rộng vốn từ, phát triển tư duy. Góp phần rèn luyện cho các em một số đức tính tốt: cẩn thận, tỉ mỉ, óc thẩm mỹ, ý thức tự trọng và tôn trọng người khác. đây cũng là cơ sở tốt nhất để giáo dục lòng yêu quý của các em đối với Tiếng Việt, đó chính là thứ ngôn ngữ riêng của dân tộc ta. Qua đó các em có thái độ đúng đắn , biết bảo vệ và tôn trọng ngôn ngữ Tiếng Việt, ngôn ngữ rất riêng của quê hương Việt Nam.

Mặt khác, việc nghiên cứu đề tài này giúp tôi trau dồi thêm kinh nghiệm giảng dạy thực tế, qua sách vở góp phần nâng cao tay nghề cho bản thân, tập dượt nghiên cứu về một vấn đề khoa học, đáp ứng yêu cầu của nhà trường, đáp ứng nhu cầu giáo dục trong thời đại mới.

Việc nghiên cứu đề tài này là mong muốn tới mức cao nhât của bản thân tôi khi dạy môn tập viết lớp 2 do tôi đảm nhiệm. Giúp HS có những hiểu biết nhất định về mẫu chữ do Bộ GD ban hành, nhằm tạo diều kiện cho các em rèn kĩ năng viết chữ hoa cụ thể:

Nhớ được hình dáng, các chữ cái viết hoa theo mẫu quy định (29 chữ cái M 1 + mẫu 2)

3



Nắm được kích cỡ của của từng chữ viết hoa (thể hiện trong khung chữ trong mối quan hệ với chữ viết thường: VD : trong cùng một cỡ chữ các chữ cái viết hoa A, Ă, Â, B, C...có độ cao bằng các chữ cái viết thường b, g, h,l , y – 2,5 đơn vị . Riêng hai chữ cái Y, G được viết với chiều cao 4 đơn vị ).

Nắm được thao tác viết từng nét chữ tạo nên các chữ cái viết hoa ( đưa bút, lia bút theo đúng qui trình viết).

Dạy cho HS biết nối ( ghép ) chữ cái viết hoa với chữ thường trong một chữ ghi tiếng, để đảm bảo tính thẩm mĩ, phục vụ cho yêu cầu viết chính tả và trình bày bài.

Mặt khác, một vấn đề quan trọng nữa là: phải làm thế nào để HS luôn hiểu và hướng dẫn thế nào để HS viết đúng, viết đẹp.

Đây là cả một quá trình lâu dài mà bắt buộc mỗi người thầy chúng ta phải quan tâm và chú ýngay từ đầu đối với HS Tiểu học.

1.3. Thời gian nghiên cứu:

Từ tháng 9 năm 2009 đến tháng 5 năm 2010. Lớp 2A - Trường Tiểu học An

Sinh A

II. Phần nội dungII.1 Chương I: TổNG QUAN

I. Nghiên cứu lí luận :

* Tầm quan trọng của phân môn Tập viết:Trong bộ môn Tiếng Việt gồm có các phân môn: Tập đọc, Chính tả, Luyện từ

và câu, Tập làm văn, Kể chuyện, Tập viết.Tất cả các phân môn của bộ môn Tiếng Việt giúp cho người học chiếm lĩnh nền văn hoá Việt, đó là công cụ để giao tiếp , tư duy và học tập, là ngôn ngữ nói, ngôn ngữ việt. Do vậy phân môn Tập viết trong trường Tiểu học là quan trọng hàng đầu của môn Tiếng Việt, giúp HS hình thành năng lực và thói quen viết đúng mẫu, đúng chính tả, rèn tính cẩn thận cho HS.

4



Năm học 2009 - 2010 tôi được nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 2A, đồng thời trực tiếp 2 phân môn: Chính tả và Tập Viết tại trường Tiểu học An Sinh A. Trong quá trình tìm hiểu chữ viết của HS và trực tiếp giảng dạy ở môn Tập viết ở các lớp 2,3 tôi thấy tỉ lệ HS viết chữ xấu, sai mẫu còn khá cao ở các lớp.

Tôi thấy rằng tầm quan trọng của phân môn Tập viết trong giai đoạn hiện nay là rất cấp bách.

II. Cơ sở lí luận:

1. Cơ sở tâm lí học: Mục đích của phân môn Tập viết là: + Rèn kĩ năng viết chữ cho HS theo đúng mẫu quy định, + Kết hợp kĩ thuật dạy viết chữ với rèn kĩ năng viết đúng chính tả, mở rộng

vốn từ ngữ phục vụ cho học tập và phát triển tư duy. Góp phần rèn luyện những phẩm chất như: tính cẩn thận, lòng yêu thích cái đẹp, tinh thần trách nhiệm, ý thức tự trọng thể hiện qua chữ viết.

2. Cơ sở ngôn ngữ học:Trong quá trình hình thàn biểu tượng về chữ viết và hướng dẫn HS viết chữ, giáo

viên thường sử dụng tên gọi các nét cơ bản để mô tả hình dáng, cấu tạo và quy trình viết một chữ cái theo các nét viết và quy định ở bảng mẫu chữ.

+ Nét viết + Nét cơ bản Dùng tên gọi các nét cơ bản , mẫu chữ cái viết hoa có nhiều nét cong, nét

lượng tạo dáng Để hướng dẫn học sinh nhận diện hình chữ cái viết hoa phục vụ

yêu cầu thực hành luyện viết chữ là chính, không sa vào phần phân tích lí thuyết

cấu tạo nét chữ

Tên gọi các kiểu chữ chỉ dùng khi giáo viên mô tả cấu tạo, hình dáng chữ

viết hoa cho cụ thể, rõ ràng. Không bắt HS học thuộc nhưng phải nắm chắc quy

trình viết mẫu chữ.III. Chương trình SGK

5



- SGK phân môn Tập viết được lồng ghép trong SGK Tiếng Việt lớp 2 tập 1-

2.

- Vở thực hành tập 1 - 2 của HS.

- Mỗi tuần có 1 tiết, cả năm học có 35 tiết, mỗi tiết học có 35 phút .

- Cấu tạo một bài tập viểt trong SGK gồm 2 phần:

+ Viết chữ hoa

+ Viết ứng dụng (Tên riêng dịa danh, câu ca dao, câu tục ngữ)

-Bài viết quy định HS phải viết những phần sau:

+ Tập viết ở lớp

+ Tập viết chữ nghiêng tự chọn

+ Luyện viết thêm

+ Có 2 hình thức luyện viết : luyện viết chữ viết hoa trong PP chương trình vở

tập viết 2 và luyện viết trong vở luyện viết chữ đẹp

Mỗi bài tập viết được in trong 2 trang vở liền kề.

Thời gian một tiết học rất là ngắn, mà phần viết HS phải thực hành rất là

nhiều.

Qua tìm hiểu cấu tạo một bài viết trong vở thực hành của HS tôi có vài nhận

xét sau:

Cấu trúc của một bài viết còn dài. Mẫu chữ cái viết hoa có nhiều nết phức

tạp. Do vậy trong quá trình hướng dẫn giáo viên cần phải sử dụng nhiều đồ dùng

trực quan mô tả bằng lời ngắn gọn cho HS dễ hiểu.

Cho HS luyện viết bảng con, GV uốn nắn, sửa sai chỉ ra từng chỗ sa để HS có

ý thức tự sửa chữa và rèn luyện mình.

II.2 Chương 2: Nội dung vấn đề Nghiên cứu

II.2.1. Đặc điểm HS Trường Tiểu học An Sinh A

6



- 100% các em sống ở vùng niền núi, cha mẹ các em đa số làm nghề nông.

Điều kiện kinh tế ở một số gia đình còn hạn chế, còn có những gia đình không

quan tâm đến việc học tập của con em mình, còn coi nhẹ việc học tập và phó mặc

cho nhà trường. Bản thân các em chưa có ý thức tự giác trong học tập, học mang

tính chất học cho xong. Do các nguyên nhân trên dẫn đến kết quả học tập của các

em chưa cao. Phong trào giữ vở sạch, viết chữ đẹp còn hạn chế. II.2.2. Quan điểm của giáo viên về giờ tập viết:

- Nhiều GV còn xem nhẹ về phân môn Tập viết. Chưa nghiên cứu hết tầm

quan trọng và chưa hiểu hết tầm quan trọng của nó. Nhiều giờ dạy mang tính chất

là cho HS quan sát qua mẫu chữ qua loa. GV phân tích cấu tạo chữ còn lúng túng,

chưa cụ thể hoặc chưa chính xác. Dẫn đén HS còn lơ mơ, chưa nắm chắc quy trình

viết.

- Luyện viết trên bảng con: GV chưa chu đáo, tỉ mỉ chỉ ra cái mà HS còn sai,

HS chưa có ý thức tự sửa chữa.

- Khi hướng dẫn HS tự viết bài GV còn coi thường việc HS quan sát mẫu chữ,

HS chưa nắm được điểm đặt bút và điển dừng bút, dẫn đến HS viết sai, từ tồn tại

trên dẫn đến kết quả giờ tập viết đạt chưa cao.II.2. 3. Thực tế môn tập viết của lớp, của khối, của trường:

* Thực tế của lớp:

- Lớp có 1/3 hs viết xấu, viết chưa đúng mẫu chữ quy định. Chữ viết sai lỗi

chính tả, viết mất dấu thanh, bỏ nét chữ.

Một số em viết chậm, bài viết còn bỏ giở, chư có ý thức tự rèn luyện.

Về thực trạng của khối, của toàn trường đều rơi vào tình trạng nêu trên.

Để khắc phục được tình trạng trên, theo tôi bản thân mỗi giáo viên phải có

trách nhiệm, đổi mới nội dung và phương pháp dạy học, để giờ học đạt kết quả

cao.

7



Về phía HS: Bản thân mỗi HS phải có ý thức tự rèn luyện mình tron tất cả các

môn học và có thói quen giữ vở sạch, viết chữ đẹp.

Qua thực tế giảng dạy và quá trình tìm hiểu đối tượng HS lớp 2A Trường

Tiểu học An Sinh A. Tôi thấy trong khi viết bài còn mắc phải lỗi sai cụ thể là:

Bài chữ hoa B: Lỗi HS sai là 2 nét cong phải đều viết bằng nhau.

Bài chữ hoa E: Lỗi sai là nét xoắn nhỏ viết không cân đối.

Bài chữ hoa H: Lỗi sai là nét khuyết ngược và nét khuyết xuôi viết không

cân đối, HS thường víêt đầu to, đầu nhỏ.

Bài chữ hoa P: Lỗi sai là nết cong trái nhỏ hơn nét cong phải.

Bài chữ hoa R: Lỗi sai là nét cong phải trên to hơn nét móc ngược phải.

Bài chữ hoa T: Nét conh trái lượn nhiều về bên trái.

Bài chữ hoa X: Nét xiên trên và nét xiên dưới không đều nhau.

Bài chữ hoa V: Không có độ lượn của nết móc xuôi phải...

Ngoài những lỗi HS hay viết saỉ mẫu chữ cái hoa, HS hay viết sai ở cụm từ

ứng dụng, sai về chính tả, sai dấu thanh và khoảng cách, độ cao các chữ.

Ví dụ :

Cụm từ ứng dụng:

- Bạn bè xum họp viết thành Bạn bè sum họp

- Chia ngọt sẻ bùi – Chia ngọt xẻ bùi.

- Dân giầu nước mạnh – Dân ràu nước mạnh .

- Góp sức chung tay – Góp xức trung tay...

Qua xem xét các bài tập viết, thu vở chấm bài viết tại chỗ của HS tôi thấy có

kết quả như sau:

Sĩ số HS: 20 em

+ Sai mẫu chữ : 7 em = 35%

8



+ Sai cỡ chữ : 5 em = 25%

+ Sai quy trình : 6 em = 30%

+ Sai khoảng cách : 5 em = 25%

Ngoài các lỗi trên, các em còn mắc phải một số lỗi khác: Khi viết những tiếng

có chữ viết hoa, các em lia bút còn ngắt quãng, không liền mạch, chưa kể bài viết

của một số em còn bẩn, trình bày chưa khoa học theo yêu cầu.

Để khảo sát thêm một số yêu cầu luyện viết, tôi cho các em viết thêm trong vở

luyện viết vào buổi 2, các em viết sai về mẫu chữ khá phổ biến. Phần chữ đứng,

một số em viết thành chữ nghiêng.II.2.4. Thực tế giảng dạy:

Thực tế giảng dạy ở Trường Tiểu học An Sinh A: để nắm được tình hình thực

tế của học sinh và tồn tại của phân môn Tập viết lớp 2 nói riêng và phân môn Tập

viết của cả trường nói chung, tôi đã dự một số giờ iập viết sau:

3/ Dự giờ tiết 1:

Tập viết ( Đồng chí Dạo lớp 2D)

Bài 4: Chữ hoa CI. ổn định:

II. Kiểm tra bài cũ:

+ GV hỏi : “ Giờ trước chúng ta học bài gì?

+ GV gọi 2 HS lên bảng viết chữ hoa B, từ ứng dụng Bạn, cả lớp viết bảng

con

+ Lớp và GV nhận xét, sửa sai, ghi điểm.

III. Bài mới :

9



1. Giới thiệu bài: Trong tiết học hôm nay cô hướng dẫn các con tập viết chữ

hoa C.

2. Hướng dẫn viết chữ hoa:

- GV hướng dẫn mẫu:

+ GV đính mẫu chữ hoa C lên bảng

- Yêu cầu HS quan sát và trả lời:

Chữ hoa C cao mấy dòng li?

Chữ hoa C gồm mấy nét? Đó là

những nét nào?

*) GV hướng dẫn quy trình viết:

Đặt bút trên đường kẻ 6, viết nét

cong dưới rồi chuyển hướng viết

tiếp nét cong trái, tạo thành vòng

xoắn to ở đầu chữ, phần cuối nét

cong trái lượn vào trong, dừng bút

trên đường kẻ 2

*) GV viết mẫu : vừa viết vừa nêu

cách viết.

*) Hướng dẫn HS luyện viết bảng

con.

- GV uốn nắn, sửa sai.

3/ Hướng dẫn viết cụm từ ứng dụng:

GV gọi HS đọc cụm từ ứng dụng

GV giải nghĩa cụm từ: Phải thương

Chữ hoa C cao 5 dòng li.

Chữ hoa C gồm 1 nét là kết hợp của

2 nét cơ bản: cong dưới và cong trái

nối liền nhau, tạo thành vòng xoắn

to ở đầu chữ.

2 em đọc : Chia ngọt sẻ bùi.

10



yêu, đùm bọc lẫn nhau.

Yêu cầu HS quan sát tiếp cụm từ

ứng dụng

Những chữ nào cao 2,5 li? Chữ nào

cao 1,5 li?1,2 li? 1 li?

*) GV hướng dẫn HS viết chữ “

Chia” vaò bảng con,

+ GV uốn nắn, sửa sai.

4/ Hướng dẫn HS viết vào vở tập

viết.

+ GV nhắc nhở HS tư thế ngồi viết,

cách để vở, cách cầm bút và quan

sát kỹ mẫu trước khi viết bài.

+ GV theo dõi, uốn nắn.

5/ Chấm- chữa bài:

GV chấm 5 bài: nhận xét, tuyên

dương những em viết đúng, đẹp.

6/ Củng cố, dặn dò:

+ GV nhận xét, đánh giá tiết học.

Giao bài về nhà.

C, h, g, b cao 2,5 li. t cao 1,5 li, s

cao 1,2 li. Những chữ còn lại cao 1

li

HS viết bài vào vở tập viết

Nhận xét giờ dạy

* Ưu điểm: Thời gian phân bố hợp lí.

+ Bài dạy đi đủ và đúng các bước.

+ Dạy đúng đặc trưng của một giờ Tập viết.

+ Giáo viên hướng dẫn HS tỉ mỉ, nhẹ nhàng, tình cảm.

11



+ HS nắm được bài và áp dụng viết bài tốt.

* Tồn tại :

+ Giáo viên viết chữ mẫu chữ đẹp, một số học sinh khi viết còn ngồi chưa

ngay ngắn.

+ Một số em viết nét chữ chưa đều, cụm từ viết chưa liền mạch. 50% học

sinh trong lớp viết chữ còn xấu và sai mẫu quy định.

Dự giờ Tiết 2 : Tập viết ( Đ/C Nguyễn Thị Ngoan Lớp 2B)Bài 6: Bài Chữ hoa Đ

I. ổn định

II. Kiểm tra bài cũ:

+ GV kiểm tra bài viết ở nhà, nhận xét

+ 2 HS nhắc lai bài viết trước

+ 2 em lên bảng viết chữ hoa D và lớp viết cụm từ ứng dụng : Dân giàu nước

mạnh.

+ GV nhận xét, ghi điểm.

III. Dạy bài mới:

1. Giới thiệu bài: Bài hôm nay cô hướng dẫn các con tập viết tiếp chữ hoa Đ.

- GV gắn mẫu chữ hoa lên bảng

2. Hướng dẫn HS viết chữ hoa:

a. Hướng dẫn HS quan sát và nhận xét:

Chữ hoa Đ cao mấy dòng li?

Chữ hoa Đ được viết bằng mắy nét?

Đó là những nét nào?

Chữ hoa Đ cao 5 dòng li.

Chữ hoa Đ gồm 2 nét.Nét1 như chữ

hoa D, nét 2 là nét thẳng ngang

12



- GV nêu quy trình viết: Nét 1 : viết

liền 1 nét để tạo thành chữ hoa D.

- Nét 2: từ điểm dừng bút của nét 1

lia bút xuống đường kẻ 3 ( gần giữa

thân chữ), viết nét thẳng ngang ngắn

( nết viết trùng đường kẻ), để thành

chữ hoa Đ.

- GV viết mẫu, vừa viết , vừa nêu

quy trìh viết cho HS nắm được.

- Yêu cầu HS viết bảng con chữ hoa

Đ - Đẹp.


b, Hướng dẫn cụm từ ứng dụng:

“ Đẹp trường, đẹp lớp”

+ Yêu cầu HS đọc cụm từ trên.

Con hiểu cụm từ trên như thế nào?

+ Yêu cầu HS nhận xét cụm từ ứng

dụng .

Hãy nêu độ cao của các chữ?

- Hướng dẫn HS viết chữ Đẹp cỡ

nhỏ.

- Hướng dẫn HS viết chữ Đẹp vào

bảng con


(ngắn)

+ HS thực hành trên bảng con theo

yêu cầu của GV

2 học sinh đọc – cả lớp đọc đồng

thanh.

+ Đưa ra lờ khuyên luôn giữ gìn

trường lớp sạch đẹp.

+ d, g, l cao 2m 5 li, p cao 2 li, t cao

1,5 li,các chữ còn lại cao 1 dòng li.

13



3. Hướng dẫn HS viết bài vào vở

Tập viết.

- GV nhắc nhở HS tư thế ngồi viết,

cách cầm bút, để vở

-Yêu cầ HS quan sat kĩ mẫu chữ

trước khi viết.

- GV theo dõi, nhắc nhở.

4. Chấm, chữa bài:

- GV thu 7 bài chấm và nhận xét,

tuyên dương HS viết bài đạt điểm

tốt, nhắc nhở HS còn viết chưa đạt.

5. Củng cố – Dặn dò:

- GV nhận xét, đánh giá tiết học.

- Giao bài về nhà.

+ HS viết bài vào vở theo yêu cầu

của GV

Nhận xét tiết dạy

* Ưu điểm

- Giáo viên đi đúng đặc trưng của phân môn Tập viết.

- Thời gian phân bố hợp lí.

- GV hướng dẫn mẫu chữ tỉ mỉ, đầy đủ.

- Đồ dùng và thiết bị dạy học hợp lí, khoa học

- Giáo viên nhẹ nhàng, tình cảm, tự tin.

* Tồn tại:

- GV viết mẫu chữ hoa chưa chính xác, chưa quan tâm đến các đối tượng HS.

- 50% HS trong lớp viết chưa đẹp, sai mẫu, sai khoảng cách, cach đánh dấu

thanh.

14



- 1 số em trình bày chưa sạch sẽ.

* Từ 2 tiết dạy trên tôi thấy rằng: để HS nắm được quy trình viết chữ hoa và

áp dụng viết từ ứng dụng tốt thì mỗi giáo viên phải có nhiều sự đầu tư và nghiên

cứu kỹ cho tiết dạy, về phía HS phải có sự cố gắng rèn luyện để viết đẹp và đúng

mẫu chữ.II. 2 5. Nguyên nhân của các lỗi sai và các biện pháp sửa chữa:

1. Nguyên nhân 1: Viết sai mẫu chữ quy định

- Hiện tượng mắc lỗi sai này khá phổ biến trong nhà trường, cái khó là ở chữ

cái viết hoa, có nhiều nét cong phức tạp. Bên cạnh đó khi giáo viên hướng dẫn viết

thì một số HS không chú ý quan sát, còn hời hợt, xem nhẹ phân môn này.

*Biện pháp:

- Để khắc phục được tồn tại này, GV phải đưa ra nhiều hình thức rèn luyện

khác nhau.

- GV chú trọng vào bước quan sát và nhận xét của HS.

- HS có nắm được đặc điểm, cấu tạo của nét chữ, nắm được quy trình tiến

hành viết, biết được cách đặt bút từ đâu? và điểm dừng bút ở chỗ nào? Làm tiền đề

vững chắc từng bước để áp dụng thực hành luyện viết tốt.

2. Nguyên nhân 2:

- Tính cẩu thả khi thực hành luyện viết:

+ Nhiều em HS chưa trú trọng vào bài viết, chưa có tính cẩn thận và chính

xác. Các em chỉ viết thật nhanh để cho hết lượng bài được giao, chưa hiểu hết được

tầm quan trọng của chữ viết. Các em còn coi thường bước quan sát mẫu trước khi

viết.

* Biện pháp:

- Để khắc phục được lỗi là, giáo viên phải đề ra quy chế rõ rệt để HS áp dụng

khi thực hành bài viết.

15



- Yêu cầu quan sát thật kĩ mẫu chữ trong vở Tập viết.

- Viết bài theo hiệu lệnh của GV là: viết từng dòng, hết một dòng dừng lại để

tìm xem mẫu chữ nào viết chưa đúng, chưa chuẩn. Sau mới chuyển sang dòng

khác.

- Để thực hiện được điều này GV phải đi quan sát từng HS, đặc biệt là phải

quan tâm tới những HS yếu, viết chữ xấu.

- GV phải chấm, chữa bài thường xuyên, để phát hiện ra cái cẩu thả của HS để

kịp thời uốn nắn các em để các em luyện viết đúng và đẹp hơn.

3. Nguyên nhân 3:

- Tư thế ngồi viết, cách cầm bút, cách để vở, xê dịch vở khi viết:

Với HS lớp 2, các em mới làm quen với cách cầm bút, cách để vở, cách xê

dịch vở và tư thế ngồi viết, vì vậy GV phải chú trọng công việc này trong mỗi giờ

tập viết để uốn nắn kịp thời cụ thể là:

* Tư thế ngồi viết:

Ngồi lưng phải thẳng, không tì ngực vào bàn, đầu hơi cúi, mắt cách vở từ 25 -

30 cm, hai chân song song thoải mái.

* Cách cầm bút:

Cầm bút bằng tay phải, tay trái tì nhẹ lên mép vở,cầm bút bằng 3 ngón tay,

(ngón cái, ngón trỏ, ngón giữa) với độ chắc vừa phải, (không cầm bút chắc quá hay

lỏng quá. Khi viết dùng 3 ngón tay di chuyển bút nhẹ nhàng từ trái sang phải. Cầm

bút nghiêng về bên phải, cổ tay, khuỷu tay, cánh tay cử động nhẹ nhàng.

Ngoài ra chữ mẫu của GV phải thật chuẩn so với mẫu chữ hiện hành, khi GV

hướng dẫn HS luyện viết chữ hoa, GV phải nói và viết cùng một lúc cho HS quan

sát và theo dõi, vừa viết vừa nhắc HS lưu ý độ cao, nét giống và khác nhau với các

chữ đã học.Đối với phần HS luyện viết tên riêng, câu ứng dụng , GV cần hướng

16



dẫn HS luyện viết từng tên riêng trên bảng con, GV uốn nắn, rút kinh nghiệm. GV

cần giúp đỡ trực tiếp đối với HS viết sai, viết xấu không đảm bảo yêu cầu của phân

môn Tập viết.

Khi HS được luyện viết trên bảng con hay vở Tập viết2, GV quan sát các em

viết. Chú ý đến tốc độ viết của HS, rèn tính tỉ mỉ, cẩn thận khi viết chữ tráng qua

loa, viết ẩu.

GV căn cứ vào mục đích yêu cầu đặt ra cho từng bài theo quy định của

chương trình để chấm bài Tập viết lớp 2, giúp HS tự nhận thức được ưu điểm

(thành công) để phát huy, thấy rõ những thiếu sót (hạn chế) để khắc phục, sửa

chữa kịp thời. Động viên những cố gắng, nỗ lực của HS khi viết chữ. Cách chấm

bài Tập viết lớp 2 về cơ bản nhiều điểm giống chấm bài chính tả, điểm khác ở chỗ:

sau khi GV gạch chân ở dưới những chữ HS viết sai hoặc không đúng mẫu GV có

thể viết mẫu chữ đó ra lề vở cho đối chiếu, so sánh tự rút ra “chỗ chưa được” để

khắc phục, GV tuyệt đối không gạch đè lên chữ viết của HS.

Bên cạnh việc ghi điểm GV cũng càn phải ghi lời nhận xét ngắn gọn thể hiện

sự biểu dương hay góp ý yêu cầu về chữ viết.

Thang điểm đánh giá bài viết của HS là thang điểm 10, tuyệt đối không cho

điểm 0.

* Tổ chức thi viết trước lớp :

Trong tiết Tập viết lớp 2 sau mỗi lần hướng dẫn để HS được thực hành luyện

tập tại lớp, GV có thể khuyế khích các em thi viết đúng, đẹp, nhanh tại lớp (Có thể

thi sau khi HS đã hoàn thành bài trong vở).

* Nêu gương, triển lẫm bài viết đẹp .

Dạy, học Tập viết GV sử dụng phương pháp trực quan là vô cùng quan trọng,

GV biểu dương những chữ viết đúng, đẹp tại lớp sau khi HS viết chữ trên bảng

17



lớp, bảng con hay trong vở tập viết, GV cho HS xem những bài viết, vở sạch chữ

đẹp từ năm học trước, hoặc của GV nhằm kích thích sự rèn luyện chữ viết của HS.

* Tham gia hội thi viết chữ đẹp của trường, của huyện, tỉnh, HS tự khảng định

chữ viét của bản thân, học hỏi ở bạn bè.

* Để rèn chữ đẹp, GV nên hướng cho HS sử dụng bút viết trong giờ Tập viết.

Hiện nay chưa có văn bản nào quy định về loại bút được sử dụng trong

trường tiểu học, nhưng gần đây, (nhất là từ khi Bộ GD - ĐT ban hành mẫu chữ viết

dùng trong trường tiểu học ) ở những vùng thuận lợi , nhiều HS đã sử dụng bút

mực (Bút bi ngòi nước, bút máy ngòi mềm, bút dạ kim...) để viết

bài. Dùng loại bút này để tập viết, HS viết chữ nắn nót hơn, nết chữ gọn hơn..., một

số em còn sử dụng bút máy đặc biệt, có khả năng viết kiểu chữ nét thanh, nét đậm .

Thực tế dạy phân môn Tập viết ở Trường Tiểu học An Sinh A cho thấy GV

quan tâm, nhắc nhở HS thực hiện đúng một số nề nếp, thói quen khi học tập viết.

( chuẩn bị bút, mực, bảng con, phấn...), tránh để mực giây, cầm bút đúng cách, viết

chữ cẩn thận . Chất lượng viết chữ của các em tiến bộ rõ rệt. Ngoài ra một yếu tố

nừa cũng rât quan trọng để cho các em viết được chữ đẹp đó là : bàn ghế phải

đúng quy cách, ánh sáng đầy đủ, vở HS được in trên giấy tốt, GV phái có tính cẩn

thận và viết chữ đẹp.

Về thực tế lớp 2A do tôi chủ nhiệm gồm 29 em. Tôi quy định đến giờ tập viết

và chính tả 100% HS phải viết bằng bút máy bơm mực. Yêu cầu này đã được tất cả

các bậc phụ huynh nhất trí cao.

18



II.3 Chương III: Phương pháp nghiên cứu Kết quả nghiên cứu.

II. 3. I: Phương pháp nghiên cứu:

Để thực hiện đề tài này tôi đã sử dụng các phương pháp sau:

1. Thu thập tài liệu và các phương pháp nghiên cứu.

a. Thu thập tài liệu:

- Sách dạy và học tập viết ở tiểu học.

- Bộ thiết kế bài soạn Tiếng Viết tập 1-2 ( lớp 2)

- Tài liệu hướng dẫn giảng dạy Tiếng Việt tập 1-2 ( lớp 2)

- SGK Tiếng Việt tập 1-2 .( lớp 2)

- Vở tập viết HS tập 1-2 ( lớp 2)

-Vở luyện viết lớp 2 tập 1-2

19



b. Các phương pháp nghiên cứu:

- Phương pháp quan sát, nhận xét.

- Phương pháp phân tích.

- Phương pháp điều tra.

- Phương pháp dạy thực nghiệm .

2. Điều tra thực trạng:

- Tôi đã tìm hiểu các bài tập viết của lớp 2A còn có rất nhiều tồn tại là: chữ

viết còn xấu, các nét chữ con cẩu thả, chưa đúng mẫu. Một số em viết cụm từ ứng

dụng còn sai lỗi chính tả.

- Tìm hiếu thực trạng GV khối 2-3, cũng như GV toàn trường cho thấy một

số GVcoi nhẹ phân môn này và nghĩ rằng chữ viết không ảnh hưởng đến chất

lượng dạy học môn Tiếng Việt và các môn khác.phần lớn GV chưa có ý thức rèn

luyện chữ thường xuyên dẫn đến chữ GV còn xấy hoặc có đẹp nhưng vẫn viết chưa

đúng mẫu quy định.Dẫn đến kết quả dạy phân môn Tập viết đạt hiệu quả chưa cao.

Để trao đổi, truyền đạt được kinh nghiệm đến chị em GV trong nhà trường,

theo tôi cần rèn luyện chữ viết thường xuyên trong vở luyện viết, trong vở ô li, trên

bảng lớp...

Về phía HS : GV cần luyện viết qua các bài tập viết ở lớp, ở nhà. Luyện cho

HS qua các giờ chính tả, trong những giờ viết văn, giờ luyện từ và câu, luyện vào

buổi học thêm( buối 2), cho thêm chữ hoa và các cụm từ ứng dụng trong vở luyện

viết để HS viết. Để hình thành thói quen cho HS rèn luyện chữ viết dù ở bất kì môn

học nào.

3. Dạy thực nghiệm :

-Thực hành dạy thực nghiệmphân môn Tập viết thêo đề xuất cải tiến của

khối lớp 2 Trường Tiểu học An Sinh A.II.3.2 Kết quả nghiên cứu:

20



Trước tình hình thực trạng của trường, tôi dùng nhiều hình thức, sử dụng

nhiều bện pháp khác nhau: tìm hiểu tình hình thực tế của HS lớp mình, HS trong

khối 2,3 cũng như HS toàn trường. Tôi đưa ra đề xuất cải tiến, tìm ra phương pháp

tối ưu truyền đạt cho HS để nâng cao chất lượng dạy và học phân môn Tập viết.

1/ Cần trang bị cho GVmmột số tài liệu Tiếng Việt liên quan đến phân môn

Tập viết.

2/ Trong từng bài dạy GV cần phải xác định được mục tiêu cần đạt được trong

một bài.

3/ GV phải có suy nghĩ đúng về phân môn , hiểu hết tầm quan trọng của nó.

để nâng cao hiệu quả giờ dạy.

4/ Thường xuyên theo dõi phát hiện được lỗi sai của HSvà kịp thời uốn nắn,

sửa chữa, coi trọng việc hướng dẫn mẫu chữ cũng như phần rèn luện thực hành của

HS.

5/ Để gây ấn tượng khắc sâu trí nhớ cho HS tránh hời hợt hình thức, GV phải

trú trọng và đầu tư thời gian tiết dạy cho phân môn Tập viếtđạt kết quả cao.

Giáo án cải tiến : giáo án cải tiến số 1

Tập viết

Bài 15: Chữ hoa N

I. Mục tiêu:

21



- Rèn kỹ năng viết chữ hoa N cỡ vừa và nhỏ.

- Viết đúng cụm từ ứng dụng “ Nghĩ trước nghĩ sau”.

- HS có ý thức rèn luyện chữ viết.

II. Đồ dùng dạy học :

+ GV: chữ mẫu

+ HS : Vở tập viết, bảng con, phấn.

III. Các hoạt động dạy học chủ yếu:

A. Kiểm tra bài cũ: (5’)

- Gọi 2 HS lên bảng viết chữ M, miệng. HS dưới lớp viết “ Miệng nói tay

làm”.

- GV đánh giá, cho điểm.

B. Dạy bài mới:

1. Giới thiệu bài:(1’)

- Tiết học hôm nay cô hướng dẫn các con viết chữ hoa N và cụm từ ứng dụng

“ Nghì trước, nghĩ sau”.

2. Hướng dẫn viết chữ hoa:(5’)

Hoạt động của thầy Hoạt động của trò

a, Hướng dẫn HS quan sát mẫu và

nhận xét:

Chữ hoa N cao mấy đong li?

Chữ N gồm mấy nét, đó là những

nét nào?

- Nêu quy trình viết:

+ Nét 1: Đặt bút trên đường kẻ 2,

Chữ hoa N cao 5 dòng li.

Chữ hoa N được viết bằng 3 nét.

+ Móc ngược trái(Giống nét 1 ở chữ

hoa N)

+ Thẳng xiên

+ Móc xuôi phải( hơi nghiêng)

22



viết nét móc ngược trái từ dưới lên

hơi lượn sang phải, khi chạm tới

đường kẻ 6 thì dừng lại.

+ Nét 2: Từ điểm dừng của nét

1chuyển hướng đầu bút để viết

thẳng xiên, dừng bút ở đường kẻ 1.

+Nét 3: Từ điểm dừng bút của nét 2,

chuyển hướng đầu bút để viết nét

móc xuôi phải từ dưới lên (hơi

nghiêng sang phải) đến đường kẻ 6

thì lượn cong xuống, dừng bút ở

đường kẻ 5.

- GV viết mẫu, và lưu ý cách viết.

GV vừa viết vừa nêu cách viết

b. Hướng dẫn viết bảng con:

+ Yêu cầu HS viết chữ hoa N và

chữ Nghĩ vào bảng con.

+ GV uốn nắn, sửa sai

3. Hướng dẫn viết cụm từ ứng dụng:(5’)a, Giới thiệu cụm từ ứng dụng

+ GV đọc : Nghĩ trước nghĩ sau.

GV giải thích cụm từ:Suy nghĩ chín

chắn trước khi làm.

Cụm từ này có nhữg chừ nào cao

2,5 li?

Chữ nào cao 1,5 li? Chữ nào cao

+ Theo dõi

+ Nêu lại quy trình viết chữ hoa N.

+ HS quan sát mẫu, nghe và quan

sát GV viết

+ HS viết bảng con: N, Nghĩ

+ 1 HS đọc cá nhân, sau đó cả lớp

đọc đồng thanh.

+ Chữ N, g, h cao 2,5 li.

+ Chữ t cao 1, 5. Chữ r, s cao 1,25

li. Các chữ còn lại cao 1 li.

23



1,25 li?

Những chữ còn lại cao ? li?

b , Hướng dẫn HS viết chữ hoa N và

chữ ứng dụng Nghĩ cỡ nhỏ vào

bảng con


4 , Hướng dẫn HS viết vào vở tập

viết(15’)

+ GV hướng dẫn tư thế ngồi, cách

cầm bút, cách để vở, xê dịch vở.

+ Yêu cầu HS viết 1 dòng chữ N cỡ

vừa, 2 dòng chữ N cỡ nhỏ, 1 dòng

chữ nghĩ cỡ vừa, 1 dòng chữ nghĩ

cỡ nhỏ. 2 dòng cụm từ ứng dụng cỡ

nhỏ.

+ GV theo dõi, giúp đỡ những em

yếu.

5. Chấm, chữa bài:(5’)

+ GV chấm 5-7 bài, nhận xét, tuyên

dương những em viết đẹp, lư ý

những em viết còn yếu.

IV. Củng cố- Dặn dò: (4’)

+ GV nhận xét - Đánh giá tiết học

+ Giao bài về nhà.

+ HS viết vào bảng con

+ HS nghe

+ HS thực hành viết bài theo yêu

cầu.

+ HS lắng nghe

Giáo án cải tiến số 2

24



Tập viếtBài 15: Chữ hoa N ( Kiểu 2)

I. Mục tiêu:

- Rèn kỹ năng viết chữ hoa N ( kiểu 2) cỡ vừa và nhỏ.

- Viết đúng cụm từ ứng dụng “Người ta là hoa đất”.

- HS có ý thức rèn luyện chữ viết.

II.Đồ dùng dạy học :

+ GV: chữ mẫu

+ HS : Vở tập viết, bảng con, phấn.III.Các hoạt động dạy học chủ yếu:

A.Kiểm tra bài cũ: (5’)

- Gọi 2 học sinh lên bảng viết chữ M, Mắt. HS dưới lớp viết “Mắt sáng như

sao”

- GV đánh giá, cho điểm.

B. Dạy bài mới:

1. Giới thiệu bài:(1’)

- Tiết học hôm nay cô hướng dẫn các con viết chữ hoa N( kiểu 2) và cụm từ

ứng dụng “ Người ta là hoa đất”.

2. Hướng dẫn viết chữ hoa:(5’)

Hoạt động của thầy Hoạt động của trò

25



a. Hướng dẫn HS quan sát mẫu và

nhận xét:

Chữ hoa N( kiểu 2) cao mấy đong li?

Chữ N ( kiểu 2) gồm mấy nét, đó là

những nét nào?

- Nêu quy trình viết:

+ Nét 1: Đặt bút trên đường kẻ 5, viết

nét móc 2 đầu trái (hai đầu đều lượn

vào trong), dừng bút ở đường kẻ 2.

+ Nét 2: Từ điểm dừng của nét 1 lia

bút lên đoạn nét móc ở đường kẻ 5,

viết nét lượn ngang rồi chuyển

hướngđầu vbút trở lại để viêt tiếp nét

cong trái, dừng bút ở đường kẻ 2.

- GV viết mẫu, và lưu ý cách viết.

GV vừa viết vừa nêu cách viết

b, Hướng dẫn viết bảng con:

+ Yêu cầu HS viết chữ hoa N và chữ

Người vào bảng con.

Chữ hoa N cao 5 dòng li.

Chữ hoa N được viết bằng 2 nét.

+ Nét móc hai đầu

+ Nét 2 là kết hợp của 2 nét cơ

bản: lượn ngang và cong trái nối

liền nhau tạo thành vòng xoắn

nhỏ phía trên.

+ Theo dõi

+ Nêu lại quy trình viết chữ hoa

N.

+ HS quan sát mẫu, nghe và

quan sát GV viết

+ HS viết bảng con: N, Người

26




3 , Hướng dẫn viết cụm từ ứng dụng:

(5’)

a, Giới thiệu cụm từ ứng dụng

+ GV đọc : Người ta là hoa đất.

GV giải thích cụm từ:ý ca ngợi con

người, con người là đáng quý nhất, là

tinh hoa của trái đát.

Cụm từ này có nhữg chừ nào cao 2,5

li?

Chữ nào cao 1,5 li? Những chữ còn

lại cao ? li?

b , Hướng dẫn HS viết chữ hoa N và

chữ ứng dụng Người cỡ nhỏ vào bảng

con


4 , Hướng dẫn HS viết vào vở tập

viết(15’)

+ GV hướng dẫn tư thế ngồi, cách

cầm bút, cách để vở, xê dịch vở.

+ Yêu cầu HS viết 1 dòng chữ N cỡ

vừa, 2 dòng chữ N cỡ nhỏ, 1 dòng

chữ nghĩ cỡ vừa, 1 dòng chữ Người

cỡ nhỏ.2 dòng cụm từ ứng dụng cỡ

nhỏ.

+ GV theo dõi, giúp đỡ những em

+ 1 HS đọc cá nhân, sau đó cả

lớp đọc đồng thanh.

+ Chữ N, g,l, h cao 2,5 li.

+ Chữ t cao 1, 5. Các chữ còn lại

cao 1 li.

+ HS viết vào bảng con

+ HS nghe

+ HS thực hành viết bài theo yêu

cầu.

27



yếu.

5. Chấm, chữa bài:(5’)

+ GV chấm 7 bài, nhận xét, tuyên

dương những em viết đẹp, lư ý những

em viết còn yếu.

IV. Củng cố- Dặn dò: (4’)

+ GV nhận xét - Đánh giá tiết học

+ Về nhà các con hoàn thành bài

luyện tập.

- Sau khi dạy 2 bài thực hành, tôi thu vở chấm và có kêt quả như sau:

Nhìn chung bài viết của học sinh đều đạt yêu cầu về mẫu chữ , đảm bảo quy

trình viết chữ viết hoa,cách nối chữ.

* Kết quả thu được:

Qua quá trình điều tra,tìm hiểu nắm được số lượng học sinh viết chữ còn sai

ở một số lỗi ,để ra một số biện pháp để rèn luyện chữ đẹp cho hs lớp 2A, tôi tiến

hành dạy thử nghiệm 2 giờ tại lớp chủ nhiệm, trong giờ dạy thử nghiệm, bản thân

tôi đã cố gắng áp dụng triệt để các biện pháp đề ra cho bài dạy tới đối tượng là học

sinh lớp 2A

Bài mẫu chữ hoa N (kiểu hai,cấu tạo lớp chữ đơn giản, dễ viết. Học sinh có

ý thức viết bài đúng, đẹp, HS khá giỏi đạt 70%.

Kiểu chữ hoa N (kiểu 1).Cấu tạo nét chữ khó viết, một số HS viết sai . Điểm

khá giỏi đạt tỷ lệ thấp đạt 65%. Qua 2 tiết dạy tôi thấy phương pháp dạy theo đề

xuất trên là phù hợp. Qua giờ tập viết, giáo viên đã giúp HS nắm chắc quy trình

viết mẫu khắc sâu đặc điểm của mẫu chữ, từ đó các em viết đúng mẫu, viết đẹp

hơn.

28



III. Kết luận kiến nghị:I. Kết luận:

Qua thời gian nghiên cứu, thự tế giảng dạy ở trường tiểu học An sinh , tôi rút

ra một điều quan trọng của việc rèn luyện chữ viết cho HS, nhằm thúc đẩy phong

trào giữ vở sạch, rèn luyện chữ viết cho HS. Để nâng cao chất lượng của môn tập

viết của giáo viên tiểu học.

Quá trình thực hiện đổi mới nội dung và phương pháp giảng dạy, phục vụ

cho yêu cầu.Luyện viết chữ đẹp trong trường tiểu học.

Tham gia tốt các kì thi viết chữ đẹp các cấp.Tôi đã đạt được danh hiệu viết

chữ đẹp cấp huyện năm 2006.

Năm học 2007 - 2008 đã có HS đạt giải nhì -viết chữ đẹp cấp huyện.II. Kiến nghị:

Để đẩy mạnh phong trào vở sạch chữ đẹp ở trường tiểu học, với mỗi giáo

viên dều thực hiện gương mẫu đi đẩu trong việc rèn uyện viết chữ đẹp -để làm

gương cho HS noi theo.

Trường tăng cường phát động thi đua viết cữ đẹp cấp trường - để giáo viên

và HS có dịp để rèn luyện và phấn đấu.

Phòng mở nhiều kì thi viết chữ đẹp cấp huyện để giáo viên và HS hưởng

ứng tích cực nữa - đưa phong trào chữ đẹp ở trường tiểu học An Sinh A vươn cao

hơn nữa.

* Nói tóm lại:

Sau khi dự giờ, trao đổi với đồng nghiệp, áp dụng các biện pháp rèn luyện

chữ đẹp cho HS l ớp 2A mà tôi đã mạnh dạn đề xuất thì HS có tiến bộ rõ rệt về chữ

viết.Tuy nhiên kết quả chữ phải như mong muốn (100% số HS trong lớp đạt chuẩn

về chữ viết)

29



Do thời gian không nhiều,việc dạy thử nghiêm tiến hàng áp dụng các biện

pháp rèn viết chữ đẹp cho HS tôi sẽ tiếp tục thực hiện cho những năm tiếp theo với

HS ở các khối từ lớp 1 đến lớp 2 để các em luôn viết đúng, đẹp, không còn hiện

tượng HS mắc phải các lỗi về viết chữ.

IV. Tài liệu tham khảo - phụ lục

1. Tài liệu tham khảo:

Những tài liệu cần cho việc nghiên cứu, làm sáng kiến kinh nghiệm của tôi;

bao gồm:

- Sách giáo khoa Tiếng Việt 2 Tập một, tập hai.

- Sách giáo viên Tiếng Việt tập một, tập hai.

- Chuyên đề Giáo dục tiểu học tập sáu -2003.

- Chuyên đề Giáo dục tiểu học tập mười một -2004.

- Vở Tập Viết lớp hai tập một.

- Vở Tập Viết lớp hai tập hai.

- Tài liệu dạy và học Tập Viết ở Tiểu học của nhà xuất bản Giáo dục.

- Vở luyện chữ đẹp lớp hai Tập một, tập hai.

- Các chuyện san.

Với việc thực hiện sáng kiến kinh nghiệm, áp dụng trong giảng dạy Tập Viết

2, tôi đã ý thức được rằng: Rèn luyện chữ đẹp cho HS lớp 2 là vô cùng kịp thời,

phù hợp nó thực sực ần thiết cho công cuộc giáo dục hiện nay theo chương trình

tiểu học mới.

Tuy nhiên, với bản thân mình, tôi cũng tự nhận thấy rằng: Là một Giáo viên

trực tiếp dạy lớp 2, qua nhiều năm được tiếp xúc, rèn dạy mẫu chữ mới nên tôi đã

30



mạnh dạn nghiên cứu lĩnh vực này bởi đó là điều kiện thuận lợi cho chính bản thân

mình.

Tôi sẽ cố gắng hết sức mình cống hiến cho sự nghiệp giáo dục của địa

phương, cùng các em “rèn chữ, rèn người ’’.

2. Phụ lụcI. Phần mở đầu 1

I.1 Lí do chọn đề tài: 4

1.2. Mục đích nghiên cứu: 2

1.3. Thời gian nghiên cứu: 3

II. Phần nội dung 4

II.1 Chương I: Tổng quan 4

I. Nghiên cứu lí luận : 4

II. Cơ sở lí luận 4

III. Chương trình SGK 5

II.2 Chương 2: Nội dung vấn đề Nghiên cứu 6

II.2.1. Đặc điểm HS Trường Tiểu học An Sinh A 6

II.2.2. Quan điểm của giáo viên về giờ tập viết: 6

II.2. 3. Thực tế môn tập viết của lớp, của khối, của trường 6

II.2.4. Thực tế giảng dạy: 8

II. 2 5. Nguyên nhân của các lỗi sai và các biện pháp sửa chữa 13

31



II.3 Chương III: Phương pháp nghiên cứukết quả nghiên cứu.

17

II. 3. I: Phương pháp nghiên cứu: 17

II.3.2 Kết quả nghiên cứu: 18

III. Kết luận kiến nghị: 25

I. Kết luận: 25

II. Kiến nghị: 25

IV. Tài liệu tham khảo - phụ lục 26

32



33

Documents

· Web viewVề giáo viên vẫn còn nhiều đồng chí viết chữ xấu, cẩu thả, chữ viết bảng không đúng mẫu chữ qui định, Chữ viết tự do nhiều,