Ven a visitar el Valle de Roncal. ( 8 a 12 años)

Gobierno de NavarraDepartamento de Medio Ambiente,Ordenación del Territorio y Vivienda

Nafarroako GobernuaIngurugiro, Lurraldearen Antolamendu

eta Etxebizitza Departamentua

CAJA DE AHORROS DE NAVARRANAFARROAKO AURREZKI KUTXA

Ven a conocer el Valledel Roncal

Materiales para visitar el Centro de Interpretación de la Naturaleza de Roncal

(chicos y chicas de 8 a 12 años)

Estos materiales han sido elaborados, diseñados y maquetados por la Sociedad de Educación Ambiental

OSTADAR

(o lo que es lo mismo: Alberto Jiménez Luquin, Lourdes García Pérez y Cristina Alfonso Seminario)

para el Centro de Interpretación de la Naturaleza de Roncal, propiedad del Gobierno de Navarra y gestionado por

el Departamento de Medio Ambiente, Ordenación del Territorio y Vivienda.

Las ilustraciones son obra de Birilo

Santiago García F. Velilla realizó una revisión final además de aportarnos sus ideas y sugerencias.

Copyright: Departamento de MAOTyV, CAN y Autores

Diseño: ILUNEFilmación: Página, S.A.Impresión: Gráficas Ona.ISBN: 84-235-1.899-XDepósito Legal: NA-1.765/1999

Promociona y distribuye: Fondo de Publicaciones del Gobierno de Navarra. Dpto. de Presidencia e Interior. C/ Navas de Tolosa21. 31002 Pamplona. Tfno. y fax: 948 42 71 23. E-mail: [email protected]

Roncal

Medio Ambiente

La introducción de la educación ambiental en el curriculo oficial del sistema educa-tivo de nuestro país es muy reciente, pues se produce con la aprobación de la LeyOrgánica General del Sistema Educativo (LOGSE).

Entre las materias denominadas transversales, la LOGSE incluye temas que estánvivos en la sociedad, como el consumo, la igualdad de oportunidades, la paz, la saludy, por supuesto, el medio ambiente, cuestiones todas ellas que ofrecen grandes posi-bilidades educativas en cuanto que promueven la reflexión y la toma de decisiones.Por ello, los temas transversales deben impregnar el conjunto de la actividad educa-tiva, más allá de los contenidos de cada una de las áreas.

Además, son materias que entroncan con una base ética -personal y colectiva-, queresulta fundamental para un proyecto de sociedad más libre y pacífica, más respe-tuosa hacia las personas y hacia la propia naturaleza, que constituye el entorno de lavida humana.

Si se concibe la educación como una respuesta a las necesidades generales y bási-cas de la sociedad, la introducción de la problemática ambiental en el ámbito esco-lar está plenamente justificada si tenemos en cuenta que nunca en la historia de lahumanidad la presión sobre los recursos naturales ha sido tan intensa, ni tan fuer-tes los impactos negativos producidos sobre el medio ambiente.

La comprensión de los problemas que afectan a los sistema naturales no pueden serinterpretados sin conectarlos con lo que sucede en los ámbitos sociales, económi-cos... Por ello, la educación ambiental es hoy en día concebida como un plantea-miento ético de las personas y las sociedades, y de éstas con el planeta, en base auna serie de valores fundamentales, como la equidad, la solidaridad y la moderaciónen el uso de los recursos.

La comunidad educativa de Navarra es sensible a estos planteamientos y por ellodebemos facilitarle herramientas que permitan dar respuesta al reto que tiene plan-teado. Con este objetivo han sido elaboradas estas unidades didácticas que sin dudaayudarán a abordar la educación ambiental en el aula.

Confío en que estos materiales colaboren en alguna medida a formar ciudadanos yciudadanas capaces de comprender el mundo social y natural en el que viven y a par-ticipar en su gestión desde posiciones informadas, críticas, solidarias y respetuosascon la diversidad.

Yolanda BarcinaConsejera de Medio Ambiente,

Ordenación del Territorio y Vivienda

Presentación

7

Ven a visitar el Valle del Roncal

Materiales para visitar el Centro de Interpretación de la Naturaleza de Roncal(chicos y chicas de 8 a 12 años)

Roncal

Medio Ambiente

INDICE

Presentación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

0. Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

1. Guía didáctica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

1.1- Destinatarios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

1.2- Temporalización . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12

1.3- Áreas Implicadas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12

1.4- Estructura del Material . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12

1.5- Estructuración de la Visita . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12

1.6- Fines Educativos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12

1.7- Objetivos de Etapa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

1.8- Contenidos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

1.9- Inserción en el Currículo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

1.10- Relación de Actividades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17

1.11- Orientaciones Metodológicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

2. Recursos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25

2.1- Ilustraciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

2.2- Otras Posibilidades de Visita de la Zona . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

2.3- Bibliografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28

3. Cuaderno de Actividades . . . . . . . . . . . . 35

9Dossier Informativo

Roncal

Medio Ambiente

PRESENTACIÓNDEL MATERIALLos materiales que forman parte de la carpeta “Ven a cono-cer el valle de Roncal” son un conjunto de propuestas didác-ticas que desde el Centro de Interpretación de la Naturalezade Roncal (propiedad del Gobierno de Navarra y gestionadopor el Departamento de Medio Ambiente, Ordenación delTerritorio y Vivienda) se pone a disposición de todos aque-llos centros escolares que estén interesados en visitarnos.

Con estas propuestas queremos aportar al profesorado unosmateriales que le ayuden a preparar y dotar de un sentidomás pleno la salida al Centro de Interpretación de laNaturaleza (CIN). Para el alumnado, un pequeño cuadernodonde trabajar y recoger lo más relevante del lugar que vana conocer. Para ambos, una base que les ayude a adentrarseen un conocimiento más profundo de los paisajes y los seresvivos que conforman el valle de Roncal.

Pero lo que subyace en esta propuesta no es sólo el conoci-miento de esta zona, sino ir más allá, y trabajar desde laEducación Ambiental aquellas actitudes de respeto y cuidadopor el medio ambiente. Actitudes que entendemos han depermitir una mayor sensibilización y compromiso tanto conaquellos entornos de por sí “especialmente bellos” como conel entorno cotidiano en el que la comunidad escolar sedesenvuelve habitualmente.

Invitamos a los profesores y profesoras a conocer y poner enpráctica estos materiales, y les pedimos que ayuden a des-pertar en su alumnado todo el interés y respeto que merececualquier lugar de nuestra geografía navarra.

Invitamos así mismo a todas las chicas y chicos a conocer ydisfrutar de los animales, plantas y en general de todo el vallede Roncal.

¡OS ESPERAMOS!

10 Dossier Informativo

Roncal

Medio Ambiente

0. INTRODUCCIÓN

El desarrollo de estos materiales se realiza en torno a un ejecentral que es la visita al CIN de Roncal. Esta visita pretendedar respuesta a algunos interrogantes que previamente sehabrán generado en el centro escolar; interrogantes que unavez resueltos deberán ser contrastados con posterioridad enel propio centro.

Los materiales que componen nuestra propuesta son lossiguientes:

Para el profesorado:

1- Guía didáctica donde se recoge toda la información nece-saria para que el profesor/a que se anime a visitar el CIN,bien a nivel de grupo bien a nivel de centro, pueda trabajarlas actividades propuestas.

Esta guía consta de los siguientes apartados:

1.1- Destinatarios

1.2- Temporalización

1.3- Áreas implicadas

1.4- Estructura del material

1.5- Estructuración de la visita

1.6- Fines educativos

1.7- Objetivos de etapa

1.8- Contenidos

1.9- Inserción en el Currículo

1.10- Relación de actividades

1.11- Orientaciones metodológicas

2- Recursos donde se incluyen datos de interés, bibliografíay todo aquello que ayude a facilitar el trabajo de aula.

Para el alumnado:

Cuaderno de actividades donde los alumnos/as realizarántodas las actividades propuestas, tanto en el aula como en lavisita al CIN.

11

Roncal

Medio Ambiente

1- GUÍA DIDÁCTICA1.1- Destinatarios

Los materiales propuestos se destinan a todo el alumnado de2º y 3º ciclo de Primaria (8-12 años). Aunque se plantea comoun único bloque destinado a los dos ciclos, se da el caso dealgunas actividades que bien por su sencillez o complejidad seespecifican como más propias de un ciclo o de otro.

1.2- Temporalización

Un mínimo de 4 a 5 sesiones de una hora antes de la visita,de 3 a 3,5 horas para la visita y 3 sesiones para trabajar des-pués de la visita.

1.3- Áreas implicadas

Las áreas en las que podremos trabajar estos materiales sonlas de Conocimiento del Medio, Lenguaje y EducaciónArtística.

1.4- Estructura del material

“Ven a conocer el valle de Roncal” está constituido por unCuaderno de Actividades para el alumnado y una serie deorientaciones para el profesorado con las que poder llevar acabo las actividades propuestas.

Estas actividades responden así mismo a dos tipos de criterios:

* Según el tiempo y lugar en el que se realizan: actividadespara antes, durante y después de la salida.

* Según criterios pedagógicos: actividades de ideas pre-vias y motivación (IP), de comprensión y desarrollo(CM), de síntesis y evaluación (S).

1.5- Estructuración de la visita

La visita consta de dos partes: Por un lado la visita al CIN, ypor otro, la realización de un itinerario exterior por los alre-dedores del pueblo de Roncal. En ambos casos, las activida-des serán guiadas y dirigidas por los monitoresespecializados del Centro de Interpretación.

La visita está programada para una duración de 3 a 3,5 horas(1h 45minutos en el CIN y lo mismo para el itinerario) y paratrabajar con un máximo de 60 chavales/as. Por ello, y si serealiza visita de mañana, es aconsejable iniciar la actividadentre las 10.00 y las 10.30 horas para terminar entre las13.30 y las 14.00 horas.

Si vuestras condiciones para visitar el CIN son distintas a lasque os proponemos, no dudéis en poneros en contacto connosotros/as. Se trata de organizar la visita de forma conjun-ta con vuestro centro de enseñanza, modificando y adaptan-do las actividades en función de las necesidades y de losobjetivos que persigáis.

Es necesario que los chavales/as lleven su Cuaderno de acti-vidades durante la visita al CIN, con el objeto de completardatos pendientes y para realizar algunas actividades que yavienen en él indicadas.

Sugerencias y consejos para la visita

Recordar que el clima suele ser frío en invierno y con unapluviosidad bastante elevada que oscila entre los 800 l/m2 delas zonas más al Sur del Valle y los más de 2.000 l/m2 de lazona oriental de Larra.

Para la realización del itinerario exterior se recomienda, portanto, llevar siempre un anorak o chubasquero. De igualforma resulta conveniente traer unas botas ligeras (aunque elitinerario se desarrolla por el mismo pueblo de Roncal)pero...¡OJO!, que nadie se compre botas para este paseo. Enel caso de no contar con unas botas, también servirán unasplayeras deportivas con una suela un poquito gruesa.

Para la visita, además de su Cuaderno de actividades serecomienda que cada chaval/a lleve un estuche con algunapintura.


ANTES DURANTE DESPUÉS

Roncal

Medio Ambiente

Estructuración (por grupos):

1.6- Fines educativos

Con estos materiales se persigue:

1- Acercar a los alumnos/as al valle de Roncal conociendoaquellos aspectos que le hacen diferente a otras zonas.

2- Ofrecer y utilizar el Centro de Interpretación como unafuente de información que de respuesta a los interro-gantes que puedan surgir.

3- Despertar el interés por el valle de Roncal resaltandoaquellas cuestiones que puedan plantear pequeños pro-blemas a los que el alumnado intente dar respuesta.

4- Proporcionar al alumnado una jornada en la que disfrutedel contacto con la naturaleza y de los recursos que elCIN le ofrece.

1.7- Objetivos de etapa

1- Conocer algunos seres vivos que viven en el valle deRoncal y ser capaz de reconocer algunas de sus carac-terísticas.

2- Reconocer la casa y el pueblo típico del valle de Roncal,como construcciones que se adaptan al medio en el quese encuentran.

3- Identificar las principales actividades profesionales quese dan en el valle de Roncal en la actualidad y compa-rarlas con las que se daban hace 100 años.

4- Valorar los aspectos positivos y negativos que han traí-do consigo estos cambios para los distintos seres vivosque habitan en el valle y para el paisaje en su globalidad.

1.8- Contenidos

Conceptuales

1- Animales y plantas del valle de Roncal. Característicasprincipales.

2- La casa y el pueblo. Estructura y funcionalidad

3- Actividades humanas tradicionales y nuevas; su huellaen el paisaje.

4- El valle de Roncal de paisaje natural a paisaje humaniza-do.

5- Cambios en el paisaje como consecuencia de la actividadhumana: repercusiones positivas y negativas.

Procedimentales

1- Descripción e identificación de los principales seresvivos del valle de Roncal.

2. Análisis y comparación de paisajes diferentes para laobtención de información acerca de sus semejanzas ydiferencias.

3- Realización de observaciones directas sobre la casa, elpueblo y el medio natural y humanizado mediante un iti-nerario por las proximidades del pueblo de Roncal.

4- Confección de una lámina de recortables sobre una basemuda, que refleje el paisaje del valle del Roncal y los ele-mentos que lo conforman.

13

1ª PARTE:

GRUPO A GRUPO B

ACTIVIDAD EXTERIOR: ACTIVIDAD EN EL CIN:(1h. 15 min. aprox)

- Planta baja y primera: (1h. aprox.)

* Presentación

* El juego de las siluetas

* Proyección del holograma

* Presentación * El restaurante de la montaña

* Itinerario * Posibilidad de juego interactivo

- Planta segunda: (30 min aprox)

* Pregunta a pregunta, puntico a puntico

GRUPO A GRUPO B

ACTIVIDAD EN EL CIN ACTIVIDAD EXTERIOR

2ª PARTE:

Roncal

Medio Ambiente

OBJETIVOSGENERALES DE ETAPA

CONTENIDOSCONCEPTUALES

CONTENIDOSPROCEDIMENTALES

CONTENIDOSACTITUDINALES

ACTIVIDADES

Conocer algunos seresvivos que viven en elRoncal y suscaracterísticas.

Animales y Plantas.Características

• Descripción e didentificación de los seresvivos.• Análisis y comparación de los paisajesdiferentes.• Confección de láminas de recortables.• Exploración y utilización de CIN.

2, 3, 4, 6, 7, 8.

Conocer la casa y elpueblo de la zona comoconstruccionesadaptadas al medio.

La casa y el pueblo.Estructura yFuncionalidad

• Análisis y comparación de los paisajesdiferentes.• Realización de observaciones directas.• Confección de láminas de recortables.• Exploración y utilización de CIN.• Utilización del cuaderno de campo.• Interpretación de datos climáticos.• Interpretación de planos.

2, 5, 6, 8, 9.

Interés y curiosidad por conocerel Valle de Roncal.

Valoración de la importancia derespetar y cuidar estos paisajespor lo que aportan a nuestraforma de vida.

Valoración y respeto de los seresvivos que habitan en el Valle deRoncal.

Toma de conciencia de lo quecada chico/a puede aportar paracuidar tanto este Valle como ellugar habitual en el que vive.

Interés por la realización de tareasque guardan relación con el tema.

Identificar actividadesactuales y compararlascon las antiguas.

Actividades humanastradicionales ynuevas.

• Realización de observaciones directas.• Confección de láminas de recortables.• Exploración y utilización de CIN.• Utilización del cuaderno de campo.• Interpretación de planos.

6, 8, 9, 10.

Valorar los aspectospositivos y negativos deestos cambios sobre losseres vivos y el paisaje.

Paisaje natural ypaisaje humanizado.

• Descripción e identificación de los seres vivos.• Comparación de paisajes diferentes.• Realización de observaciones directas.• Confección de láminas de recortables.• Exploración y utilización de CIN.

8, 10.

* Quedan sin recoger en el cuadro de la actividad 1, que es de motivación y extracción de ideas previas, y la actividad 11 que es de evaluación y síntesis.

5- Exploración y utilización del CIN para la obtención deinformación relevante sobre el tema que nos ocupa.

6- Utilización del cuaderno de campo.

7- Interpretación de datos climáticos referidos al valle deRoncal para una mejor comprensión de la estructura dela casa tradicional.

8- Interpretación del plano del pueblo de Roncal para larealización de un itinerario.

9- Búsqueda e interpretación de la información referida alpaisaje que nos ocupa.

10- Análisis y comparación de aspectos relacionados con lostrabajos y profesiones tradicionales y actuales del valle.

Actitudinales

1- Interés y curiosidad por conocer el valle del Roncal.

2- Valoración de la importancia de respetar y cuidar estospaisajes por lo que aportan a nuestra forma de vida.

3- Valoración y respeto de los seres vivos que habitan en elvalle de Roncal.

4- Toma de conciencia de lo que cada chico/a puede apor-tar para cuidar tanto este valle como el lugar habitual enel que viven.

5- Interés por la realización de tareas que guardan relacióncon el tema.


Roncal

Medio Ambiente

1.9- Inserción en el Currículo

La puesta en práctica de estos materiales no ha de verse comoalgo aislado, al margen del currículo establecido para la ense-ñanza primaria, sino plenamente integrado en el mismo. Puedeconsiderarse como una propuesta didáctica concreta paradesarrollar objetivos y contenidos del currículo.

De las capacidades que los niños/as de primaria deberán desa-rrollar a lo largo de la etapa destacaremos la que se refiere a:

i) Comprender y establecer relaciones entre hechos y fenó-menos del entorno natural y social, y contribuir activa-mente, en lo posible, a la defensa, conservación ymejora del medio ambiente.

Objetivos y contenidos de las áreas de primaria

Conocimiento del Medio natural, social y cultural

Objetivos generales

5- Analizar algunas manifestaciones de la intervención

humana en el medio, valorar críticamente la necesidad yel alcance de las mismas y adoptar un comportamientoen la vida cotidiana que propicie el amor, la defensa y larecuperación de la naturaleza, manteniendo su equilibrioecológico para su conservación.

6- Reconocer en los elementos del medio social, junto a laposible permanencia, las transformaciones y cambiosrelacionados con el paso del tiempo.

7- Identificar los principales elementos del entorno natural,analizando sus características más relevantes, su orga-nización e interacciones.

9- Identificar, plantearse y resolver interrogantes y proble-mas relacionados con elementos significativos de suentorno, utilizando estrategias progresivamente más sis-temáticas y complejas, de búsqueda, almacenamiento ytratamiento de información, de formulación de conjetu-ras, de puesta a prueba de las mismas y de exploraciónde soluciones alternativas.


CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES

Factores Naturales

6- Los seres vivos. Características básicas,relaciones alimentarias.7- Principales animales y plantas de diferentesespacios, presentes en la vida diaria. Suimportancia para los seres humanos.

Factores Humanos

4- Algunos cambios y transformaciones deaspectos básicos del paisaje y su relación conla acción humana.

Obtención, elaboración y tratamiento de la información

1- Uso de cuaderno de campo en la salida de trabajo: itinerarioguía de actividades, tareas pautadas.3- Interpretación de datos climáticos.7- Interpretación de planos.10- Análisis y comparación de paisajes diferentes.

Expresión comunicación y acción en el medio

1- Búsqueda e intercambio de información referida al paisaje.3- Comunicación del trabajo realizado mediante exposiciones,murales, museos eventuales etc.

Indagación y diseño: trabajo experimental

4- Planificación de pequeñas investigaciones sobre el entornopróximo, proponiendo hipótesis comprobables, recogiendo ysistematizando datos y sacando conclusiones.

Ante las demás personas

1- Sensibilidad, respeto y estima porel medio ambiente: conservación yregeneración.2- Valoración de la diversidad yriqueza de los paisajes.4- Respeto hacia los animales y lasplantas del entorno.

Ante el conocimiento

5- Espíritu de iniciativa en laprogramación y realización de tareasen relación con el medio ambiente

Bloque 2: El ecosistema tierra

Bloques de contenido:

Roncal

Medio Ambiente

Lengua castellana y literatura

Objetivos generales

1. Comprender discursos orales y escritos con una actitudcrítica y aplicando esa comprensión a nuevas situacio-nes de aprendizaje.

5. Combinar recursos expresivos lingüísticos y no lingüís-ticos para interpretar y producir mensajes con diferentesintenciones comunicativas.

10. Utilizar la lengua, oralmente y por escrito, como instrumen-to de aprendizaje y planificación de la actividad mediante elrecurso a procedimientos (discusión, esquema, guión,resumen, notas) que facilitan la elaboración y anticipaciónde alternativas de acción, la memorización de informacio-nes y la recapitulación y revisión del proceso seguido.



Protagonistas de la actividad

2- Trabajos y profesiones más habituales enel entorno.

Características y relaciones con el medio.Producción y consumo de bienes.

1- Principales actividades económicas delentorno. Cambios en el tiempo.

Indagación y diseño: trabajo experimental

2- Análisis y comparación de aspectos relacionados con lapoblación local, trabajos y profesiones etc.

Bloque 4: Población y actividades económicas


2- Respeto por las normas deinteracción verbal en las situacionesde comunicación oral.

1- Comprensión de mensajes en las diferentes situaciones dela comunicación oral.4- Recogida, organización de la información y planificación deexperiencias mediante la lengua oral.6- Comentario y juicio personal sobre mensajes orales.

Bloque 1: La comunicación oral


2- Actitud crítica ante los mensajestransmitidos por los textos escritos.

7- Producción de textos escritos coherentes y adecuados a lasintenciones comunicativas y al receptor, utilizando las estrategiasadecuadas.9- Análisis, comentario y juicio personal sobre los textos leídos.

Bloque 2: Comunicación escrita


Roncal

Medio Ambiente

Educación Artística

Objetivos generales

4. Expresarse y comunicarse produciendo mensajes diver-sos, utilizando para ello los códigos y formas básicas delos distintos lenguajes artísticos, así como sus técnicasespecíficas.

1.10- Relación de actividades

* ACTIVIDADES PARA ANTES

1- “Sabemos más de lo que nos parece” (IP)

2- “Paisajes y lugares de Navarra” (IP)

3- “Quién es quién” (CM)

4- “Ensalada de animales” (CM)

5- “No es una casa cualquiera” (CM)

* ACTIVIDADES DURANTE

6- “El juego de las siluetas” (CM)

7- “El restaurante de la montaña” (CM)

8- “Pregunta a pregunta, puntico a puntico” (CM)

9- Itinerario exterior (CM)



3- Tendencia a usar las imágenes parala expresión de sentimientos, valores,vivencias e ideas, o para reflejar larealidad observada.

Bloque 1: Percepción visual-plástica: Imagen y forma


5- Realización de composiciones figurativas o abstractas,organizando el espacio con combinaciones de diferenteselementos plásticos (dibujo, pintura, móviles…).

6- Representación narrativa en la que se coordinen elementosplástcos y verbales (cómics, carteles, murales…).

Bloque 2: La composición plástica: Imagen y forma


Roncal

Medio Ambiente

* ACTIVIDADES PARA DESPUÉS

10- “Paisajes naturales, paisajes humanizados” (CM)

11- “Construimos nuestro paisaje” (S)

1.11-Orientaciones metodológicas

Con anterioridad a la visita al Centro de Interpretación, y conel fin de que ésta resulte lo más provechosa e interesanteposible, se aconseja preparar a los chavales/as para queconozcan aquellos aspectos que serán básicos en la salida.Dado que muchas de las actividades van a encontrar res-puesta en el propio Centro, creemos que el iniciarlas en elaula y concluirlas a la vuelta de la visita hará que nuestraschavalas/es vayan mucho más motivadas/os y por tanto dis-fruten de las posibilidades que el CIN de Roncal nos ofrece.

Actividades anteriores a la visita

Se inicia el Cuaderno de actividades del alumnado con unpequeño cuestionario donde cada uno anotará individual-mente lo que cree que sabe acerca de las cuestiones que sele proponen.

Con este cuestionario se persigue por un lado dar a conocerlos contenidos que se van a trabajar y por otro hacer cons-ciente al alumnado de los conocimientos que ellos tienensobre el tema.

Así, se les propone que rellenen el cuestionario poniendo unacruz en la casilla correspondiente. Estas casillas quierenrecoger el grado de conocimiento y comprensión que losalumnos/as creen que tienen. Es interesante por tanto remar-carles a que nos estamos refiriendo cuando decimos “no losé” (si nunca han oído hablar de ello), “me suena algo” (si lohan oído o visto en televisión, si alguna vez alguien lo hanombrado, etc), y “lo sé bien y lo puedo explicar” (cuando lo

tengan tan claro que pueden explicarlo a los compañerospara que lo entiendan).

Aunque lo complementan de forma individual, el cuestiona-rio se comentará después colectivamente para que se tomeconciencia tanto de las suposiciones del conjunto de la clase,como de cada uno de los niños y niñas en particular.

Es interesante que el profesorado recoja el cuestionario yanalice las respuestas dadas, ya que éstas le darán la pautapara profundizar en unas u otras cuestiones. El profesoradoactuará aquí como un receptor de información, sin aportarningún tipo de comentario sobre las respuestas dadas.

Este mismo cuestionario que nos servirá de evaluación ini-cial, puede volver a ser pasado al finalizar la actividad, deforma que sea el propio alumnado el que realice la autoeva-luación contrastando las respuestas iniciales con las dadas alfinal, y que además de los profesores/as sean los propioschicos y chicas quienes saquen conclusiones. En losRecursos se incluye el modelo de cuestionario para ser foto-copiado y repartido entre los alumnos/as.

Es esta una actividad que puede plantearse bien como traba-jo individual, bien por parejas. Se quiere que el alumnado seapoye en su entorno más próximo, en el lugar donde vive,para que por comparación pueda extraer las semejanzas ydiferencias que pueden existir con Roncal.

Para esto, los chavales buscarán o el profesorado les facili-tará, fotografías, recortes o dibujos que tengan las mismasimágenes o temas que las que se le proponen al alumno/a ensu Cuaderno de actividades, pero referidos al lugar dondese ubica su Centro escolar.

Esta actividad quiere hacer consciente a nuestro alumnadode la gran riqueza de conocimientos que poseen a la hora deiniciar un nuevo trabajo. En este caso proponemos que sealo cercano, nuestro lugar habitual de estudio y juego el quenos ayude a descubrir un lugar nuevo, en este caso el valle


(IP)

Actividad Nº1: “Sabemos más de lo quenos parece”

(IP)

Actividad Nº2: “Paisajes y lugares deNavarra”

Roncal

Medio Ambiente

de Roncal. Comparar los tres dibujos del valle de Roncalreferidos a elementos del paisaje, con tres similares de nues-tro lugar de procedencia, nos permitirá (porque conocemoslo que es cercano) deducir aquello en que se parecen y aque-llo en que se diferencian y, por tanto, aproximarnos a gran-des rasgos a lo que posteriormente y con más profundidadvamos a trabajar, es decir al valle de Roncal.

Mediante este pequeño juego de adivinanzas queremos quenuestros alumnos/as busquen, indaguen en la bibliografía deaula hasta encontrar los personajes del mundo vegetal quese les proponen. La información recogida en la ficha es infor-mación que encontrarán cuando acudan al CIN, donde se tra-bajará sobre las especies propuestas. No trata por tanto deser una información clave y relevante de la especie, sino deincitar al alumnado a encontrar a estos personajes y a cono-cer algo más sobre ellos en la bibliografía disponible en elcentro.

Aquí el profesorado puede, desde elaborar una ficha sobre laespecie en concreto hasta elaborar murales con informaciónimportante, leer historias sobre estas especies, etc. El tiem-po y el interés del alumnado serán los que marquen la pautaa este respecto.

Se trabajan en la actividad los cuatro árboles más comunesdel Valle de Roncal, partiendo de algunas de sus caracterís-ticas y a modo de adivinanza. Estos árboles son:

• Pino negro: En la ficha del alumno aparece dibujado enla parte superior izquierda. Las pistas que le correspon-den comienzan diciendo: “Llevo viviendo en el vallemillones de años...”.

• Pino royo:Parte superior derecha. Pistas:” Soy el másabundante en el valle de Roncal.....”.

• Haya:Parte inferior izquierda. Pistas: “Me gusta tanto laluz que...”.

• Abeto:Parte inferior derecha. Pistas: “Puedo medir hasta45 metros...”.

Estas siluetas que aparecen en el Cuaderno de Actividades,también se localizan en las láminas del Valle que el profeso-rado dispone en los Recursos, junto con una descripción delas mismas.

Se pueden utilizar las láminas generales del Valle con el finde localizarlos en la misma y aportar una mayor informaciónal alumnado a la hora de la pequeña investigación. Inclusocon la ayuda de éstas, pueden llegar a relacionar las pistascon el árbol en cuestión, (aunque no llegue a identificarlonombrándolo).

Si no lo consiguen, el profesorado deberá anunciar que lasrespuestas a esas cuestiones se resolverán en la visita alCentro de Interpretación, bien a través de los monitores, obien a través de los paneles y módulos interactivos.

Posteriormente y ya de vuelta en clase se puede hacer unapuesta en común de la información obtenida en el CIN y delas soluciones a estas cuestiones.

La finalidad perseguida en esta actividad es similar a la ante-rior, que los chavales/as consulten en la biblioteca de aula ode centro y obtengan toda la información que considerenimportante acerca de los animales que previamente deberánreconstruir.

Se les han incluido en el Cuaderno de Actividades cuatroespecies: oso, rebeco, urogallo y pito negro. Se les incluyeasí mismo el diseño de las fichas donde deberán anotar lainformación solicitada.

Dejamos a criterio del profesorado el que esta actividad serealice individualmente, por parejas o en grupos de cuatro. Sise opta por esta última, sugerimos que cada chaval/a delgrupo investigue sobre uno de los animales propuestos(¿Qué come?, ¿dónde vive?, ¿seguro que hay en el Valle de


(CM)

Actividad Nº3: “Quién es quién”

(CM)

Actividad Nº4: “Ensalada de animales”

Roncal

Medio Ambiente

Roncal?, ¿qué otros animales hay en el valle?, ¿qué colorestiene?, etc..).y comunique los resultados a los demás miem-bros del grupo.

De igual forma que la actividad anterior, si aparecen cuestio-nes que se quedan sin resolver el profesorado volverá aremitirse a la visita al CIN.

Es una casa del Pirineo, y por estar situada en un valle conuna morfología y un clima que le es propio, presenta unaspecto peculiar. Tejados, ventanas, materiales de construc-ción, orientación, etc., no hacen sino responder a unas con-diciones climáticas duras, de inviernos fríos con abundanteprecipitación en forma de nieve.

En el Cuaderno de Actividades se plantea a los alumnos queelijan entre varias casas la que creen que corresponde alValle de Roncal. Previo a la elección se aportan una serie de“pistas” con datos sobre las temperaturas y precipitacionesdel valle de Roncal. Se trata con ellas de invitarles a reflexio-nar sobre la relación entre la forma de la casa y el clima ycaracterísticas del lugar en que éstas se ubican (tejados confuerte pendiente para que la nieve resbale, balcones cubier-tos por las abundantes lluvias, ventanas pequeñas por lasfrías temperaturas...).

Es conveniente que el profesorado presente datos similaresde la zona donde se encuentra ubicado el Centro Escolar. Lacomparación con nuestro propio entorno permite compren-der mejor las características climáticas de Roncal.

Por si resulta de interés para trabajar con los chavales/asmayores (3er Ciclo), se aportan en los Recursos los gráficosde Temperatura Media y Precipitación Media a lo largo delaño.

Una vez interpretados los datos será cuando los chavales/aselijan entre las distintas opciones la casa más apropiada parael Valle de Roncal. La elección la realizarán primero indivi-

dualmente, anotando al final el porqué de su decisión.Después en pequeño grupo, se realiza una puesta en comúny se intenta llegar a un acuerdo sobre cuál es la casa másapropiada (si es que han existido diferencias a la hora de ele-gir.) Si no se llega a un acuerdo, se deja la duda planteadapara resolverla en el CIN.

En lo referente a la ubicación del pueblo, forma de las calles,etc... será trabajado en la visita al CIN mediante la realizacióndel itinerario exterior.

Actividades durante la visita

Esta actividad se realizará durante la visita al CIN. Partiendode unas siluetas, los chavales y chavalas deberán localizarlasen los diferentes módulos y responder a preguntas cuyasrespuestas aparecen en los paneles correspondientes. Deesta forma el alumnado recorrerá las plantas baja y primeradel CIN a la vez que conoce aspectos diversos del valle, losanimales más representativos (que no más abundantes) delvalle de Roncal y algunas características de los mismos.

Posteriormente será el monitor/a del CIN quien se encarguede realizar una breve puesta en común, haciendo hincapié enalgunos aspectos que se consideran importantes: Hábitats,costumbres, estado de la población (sobre todo en el caso delas especies más amenazadas), etc....

(Tras una breve investigación y habiendo localizado ya cadaanimal con la actividad anterior, se propone trabajar los hábi-tos alimenticios de éstos. De una forma divertida deben bus-car a los comensales del “menú” que aparece en suCuaderno de Actividades.


(CM)

Actividad Nº5: “No es una casa cualquie-ra”

(CM)

Actividad Nº6: “El juego de las siluetas”

(CM)

Actividad Nº7: “El restaurante de la mon-taña”

Roncal

Medio Ambiente

Así, se observarán hábitos alimenticios de distintos anima-les, los cuales en numerosas ocasiones resultan desconoci-dos para los alumnos y alumnas.

Después de la proyección del audiovisual se plantea un juegode preguntas sobre el mismo. En relación con ellas se apro-vecha para introducir las aclaraciones y explicaciones que seconsideren oportunas sobre algunos conceptos como tras-humancia, espacios naturales protegidos, especies amenaza-das, almadías, razas de ganado autóctonas, etc...

El número de preguntas a realizar y cuáles, dependerá de laedad y nivel de los chavales/as, de cómo se vaya desarro-llando el juego y del tiempo de que se disponga.

* Características del recorrido:

El recorrido presenta un desnivel mínimo que va desde elCIN, localizado a orillas del Esca, hasta la máxima altitud quese alcanza al llegar a la Iglesia de San Esteban. No se pre-sentan problemas en cuanto a la seguridad de los participan-tes a excepción del adoquinado de las calles (que en sí formaparte importante del atractivo y de los contenidos a trabajaren el recorrido) y de la carretera que cruza Roncal y que pasajustamente por la puerta del CIN.

El recorrido se puede realizar también lloviendo, pues sepodrían resguardar bajo los aleros de las casas y el sitiodonde recapitular la información y observar el paisaje seencuentra protegido de la lluvia: Atrio de la Iglesia. Esta zonaademás, es llana y ancha para dar cobijo a todos los partici-pantes.

Estrechas y empedradas callejuelas, casas señoriales deRoncal que todavía conservan los escudos del Valle, la casa-

museo de Julián Gayarre, pequeñas huertas y el antiguo lava-dero son algunos de los puntos por los que discurre elpaseo.

El itinerario será guiado por un monitor/a. Los chavales/asdisponen en su Cuaderno de actividades de un plano deRoncal sobre el que podrán seguir el itinerario realizado.Durante el recorrido, el monitor/a indicará las pistas, pre-guntas, actividades a realizar y acertijos a descubrir, que loschicos/as podrán ir completando en su Cuaderno.

Actividades posteriores a la visita

Con esta actividad se pretende trabajar la actividad humanacomo elemento modificador del paisaje. Hecho que ocurretambién en el valle de Roncal. En la parte central delCuaderno de actividades aparece recogido un desplegableformado por dos láminas que sobre el mismo paisaje básicoresaltan aspectos naturales y aspectos más humanizados. Enuna de las láminas se representa un paisaje con múltiplesaspectos naturales y distintas actividades humanas tradicio-nales (pastoreo, pastos, pequeñas huertas al lado del pueblo,etc...). El profesorado dispone de una explicación de los ele-mentos de esta lámina en el apartado Recursos.

En la otra lámina se aprecia la aparición de actividades nue-vas relacionadas con el turismo y el deporte, actividades quetraen consigo una modificación del paisaje que afecta tanto aanimales y plantas, como a las costumbres y usos tradicio-nales de estos pueblos.

El desarrollo de esta actividad consta de dos partes. En la pri-mera, pediremos a nuestro alumnado que observe y obtengala información que necesitamos para, en una segunda parte,reflexionar y debatir sobre algunos aspectos.

Para realizar una observación más detallada les vamos apedir que elaboren cuatro listas, listas que responderán a loscriterios que se les indica en la ficha. Estas listas quedarán asu vez reflejadas en la lámina de forma visual, mediante la


(CM)

Actividad Nº8: “Pregunta a pregunta,puntico a puntico”

(CM)

Actividad Nº9: “Itinerario exterior”

(CM)

Actividad Nº10: “Paisajes naturales, pai-sajes humanizados”

Roncal

Medio Ambiente

utilización de cuatro colores (tal y como se les indica en laficha). Se sugiere por tanto comenzar por colorear en la lámi-na (utilizar la lámina de la derecha, la más humanizada), yelaborar posteriormente las listas.

En los Recursos se incluye una fotocopia de la lámina más

humanizada. Si el profesorado lo estima oportuno, la puedefacilitar a los alumnos y alumnas fotocopiada en papel cebo-lla para que la superpongan sobre la otra y les ayude a reali-zar la comparación.

La información que deben obtener será la siguiente:


DESAPARECE(Rojo)

SE MANTIENE PERO CAMBIA ALGO(Amarillo)

SE MANTIENE IGUAL(Verde)

• Flores• Vegetación de pueblo• Setas• Mariposa y culebra• Abejas• Carro tirado por macho

• Pastor• Camino por carretera• Borda

APARECE NUEVO(Azul)

• Esquiadores• Montañero• Gasolinera• Coches• Parapente• Pastos• Basura• Pescadores

• Vegetación• Jabalí, corzo, zorro• Pueblo

En grupos de dos o tres personas máximo dejaremos untiempo para que pongan en común la información que hanextraído y respondan a las cuestiones que se les plantean.

Las preguntas que hemos recogido en la ficha están pensa-das para que puedan ser respondidas por los chavales/as deambos ciclos. Si el profesorado considera que los mayores(2º ciclo) pueden profundizar más, puede plantear cuestio-nes más complejas. Incluimos a continuación un cuestiona-rio que puede servirle como guía.

Cuestionario:

¿Qué actividades humanas pueden perjudicar la vida silves-tre?

¿Hay actividades humanas que afecten positivamente a losanimales y las plantas?

¿Afectan todas las actividades con la misma intensidad?

¿Qué actividades humanas podemos ver representadas en lalámina?

¿Se podrían agrupar por actividades? (industria, agricultura,turismo, infraestructuras...)

¿Qué afecciones crees que son más graves? ¿Por qué?

¿De qué puede depender la gravedad de la afección? (afec-ción a población, endemismo, destrucción hábitat, especieprotegida, momento en que se produce la afección...)

¿Por qué se realiza la afección? ¿A quién beneficia? ¿A quiénperjudica?

¿Crees que algunas de estas acciones se pueden evitar?¿Cómo?

¿Crees que todas son necesarias?

¿Una vez cometidas, se pueden corregir? ¿Cuáles resultaránmás fáciles de corregir?

¿Y de prevenir antes de que ocurra?

Es la actividad de síntesis de todo lo trabajado con estosmateriales. En ella el alumnado debe construir su propio pai-saje sobre un relieve mudo. Para ello cuenta con la base delpaisaje (lámina grande desplegable). El profesorado tiene en

(S)Actividad Nº11: “Construimos nuestro pai-saje”

Roncal

Medio Ambiente

los Recursos los elementos necesarios para construirlo(árboles, animales, casas, personas realizando distintas acti-vidades...). De estas láminas de elementos se pueden sacarlas fotocopias necesarias, en función del número de chavalesy chavalas que participan en la actividad. Resulta convenien-te trabajar en grupos de 4-5 chavales para cada paisaje aconstruir.

El profesorado dispone además de una lámina del paisajemudo, reducida a tamaño A3 y coloreada, a fin de trabajarpartiendo de una base de colores y visualizar y localizar conclaridad los distintos elementos que se podrían prestar a con-fusión estando a blanco y negro (trazado del río, zona deacantilado, cumbres nevadas, etc).

Para segundo ciclo de Primaria entregaremos las siluetas alos chavales y dejaremos que libremente pinten recorten ymonten su propio paisaje. Es conveniente que el profesor/ales recuerde que después de todo lo estudiado, la colocaciónde cada elemento en el paisaje responde a unas condiciones

determinadas, y que animales y plantas tienen sus preferen-cias.

Para los de tercer ciclo plantearemos una serie de supuestosque tendrán que tener en cuenta a la hora de montar el pai-saje. Así, se le da a cada grupo una tarjeta donde aparecenrecogidos aquellos aspectos que han de tener en cuenta:

1- Construye tu propio paisaje teniendo en cuenta que esta-mos en un pueblo cualquiera del valle de Roncal hace100 años.

2- Construye tu propio paisaje teniendo en cuenta que esta-mos en un pueblo de Roncal en 1998.

3- Construye tu propio paisaje teniendo en cuenta queestamos en un pueblo cualquiera del valle allá por el año... cuando vosotros y vosotras seáis ya abuelos/as.

En ambos casos, una vez construido el paisaje se presenta-rá y expondrá a los compañeros/as.


25


Recursos

Roncal

Medio Ambiente

2- RECURSOS

2.1- Ilustraciones

* Cuestionario de autoevaluación para pasar al final deltrabajo

* Gráficos de Temperatura media y Precipitación media alo largo del año (Datos del observatorio de Urzainqui)

* Lámina general de la actividad “Construimos nuestropaisaje”, pero reducida a un tamaño A3 y coloreada.

* Láminas de elementos del paisaje de la actividad“Construimos nuestro paisaje”

- Animales silvestres y domésticos: Sarrio, jabalí,urogallo, quebrantahuesos, pito negro, ciervo, vacay ovejas.

- Árboles: Acebo con frutos, pino negro, haya, roble,pino royo y abeto.

- Casas: Dos casas y una borda.

- Seres humanos: Agricultor, esquiadora, pescadora,paracaídas, alpinista, cazador, pastor, leñador

* Una copia de la lámina A3 de la actividad “Paisajes natu-rales, paisajes humanizados” correspondiente al paisajemás natural, numerada y haciendo referencia a elemen-tos de la misma:

B- Zonas más altas con pastos y pinos negros

C- Borda con pastor y rebaño

D- Águila real con ratón de presa.

E- Acantilado con nido

F- Pinar de pino royo

G- Jabalíes

H- Robles en partes bajas y hacia el sur

I- Pueblo en fondo del valle, próximo al río

J- Huertas de producción casera

K- Desplazamiento tradicional, carro.

L- Camino

M- Hayedo abetal en zonas altas

N- Corzo

O- Zonas con setas

P- Zona más baja de hayedo

Q- Río en fondo de valle

R- Zorro aprovechando los asentamientos humanos

2.2- Otras posibilidades de visita en la zona

- CASA MUSEO DE JULIÁN GAYARRE (Roncal). Visitas guia-das a grupos escolares y organizados. Diversas condicionesde entrada y de horarios según las características de los mis-mos. Responsable: Mª José. Tfno.: (948) 47 51 80

- MAUSOLEO DE JULIÁN GAYARRE (Roncal) A unos 1.200m. del Centro de Interpretación y unos 15 min. a pie (seencuentra el cementerio cerrado), aunque se puede verdesde fuera la obra de Benlliure.

- QUESOS DIEGO ETXEA (Vidángoz) Visitas gratuitas previoconcierto de visita con unos días de antelación. Tandas máxi-mas de 15-20 chavales por grupo y con una duración deunos 15 min. De enero a junio. Responsable: José MiguelTfno.: (948) 47 70 27

- SERRERÍA (Vidángoz) Visitas gratuitas previo concierto devisita de Noviembre a Junio. Grupos de 15-18 chavales yvisita guiada de 10 min. Responsable: José MariTfno.: (948) 47 71 13

- QUESOS ONKIZU (Vidángoz) Visita guiada a grupos en tan-


Roncal

Medio Ambiente

das de 10 y con una duración de 15 min. Mañanas de 09,00a 14,00 h. de enero a junio. Responsable: Pedro AntonioTfno.: (948) 47 70 96

- VISITA GUIADA POR ISABA (Isaba) Visita guiada de octu-bre a junio. Precio de 2.300 pts/h. Concertar a través delCentro de Interpretación.

- VISITA AL SANTUARIO DE IDOYA (Isaba) Se facilitaráesquema del recorrido desde el CIN.

- ELABORACIÓN DE QUESO ARTESANAL “LARRA” (Burgui)Visita guiada durante todo el año a grupos y en tandas de 25-30 chavales/as y con una duración de 30-60 min. (segúninterés). Se dispone de local preparado para visitas, aunquehay unas horas en las que resulta imposible la visita.Concertar directamente el Centro Escolar interesado con losresponsables de la quesería. Responsable: Mikel ÁlvarezTfno.: (948) 47 70 46

- ELABORACIÓN DE QUESO ARTESANAL “EKIA” KABILA-ENEA (Uztárroz) Se organizan visitas a sus instalaciones paraconocer la elaboración del queso. Avisar las posibles visitascon antelación. Tfno.: (948) 89 32 36

- GRANJA DE APICULTURA (Puerto de las Coronas -Navascués) Visita guiada previo concierto de 4-5 días deantelación. De lunes a viernes. Número máximo de chavalesde un autobús y una duración de 45-60 min. Precio de 150pts/chaval. Responsable: Jesús Mª Rodrigo Tfno.: (948)47 00 60

- PARQUE DE BOMBEROS DE NAVASCUÉS Visita guiada pre-via cita. Duración aproximada 1 hora. Es preciso enviar unacarta de solicitud indicando número de niños/as, edad, fechade la visita y hora prevista. La carta ha de remitirse al:

Consorcio de Bomberos de Navarra. A la atención de BegoñaMartínez . C/ Aralar 1 • 31002 Pamplona

Para contactar directamente con la responsable de las visitas(Begoña Martínez), llamar al teléfono: (948) 42-30-30

- MUSEO ETNOGRÁFICO (Isaba)Visita guiada previa citaHorario de visitas: 11.30 a 13.30 y de 17 a 20 h.Tfno. 893307

Nota: El concierto de algunas de las visitas señaladas ante-riormente se podría gestionar desde el propio Centro deInterpretación.

2.3- Bibliografía

- ELÓSEGUI, J; GUERENDIAIN, P.; PEREZ OLLO, F.; REDÓN,F., “Navarra. Guía Ecológica y Paisajística” Caja de Ahorrosde Navarra, 1980

- ELÓSEGUI, J; PEREZ OLLO, F., “Navarra Naturaleza yPaisaje”, C. A.N. 1982

- ELÓSEGUI, J. Y OTROS. “Atlas de aves nidificantes” C.A.N.Pamplona, 1985

- ELÓSEGUI, J. Y OTROS.”El parque natural pirenaico: I.Larra-Belagoa” Dpto. de Medio Ambiente del Gobierno deNavarra. Pamplona, 1986.

- ELÓSEGUI, J. Y OTROS.”El parque natural pirenaico: II.“Irati-Ibañeta” Dpto. de Medio Ambiente del Gobierno deNavarra. Pamplona.

- ELÓSEGUI, J. Y OTROS. “Navarra desde el aire” Caja deAhorros de Navarra. Pamplona, 1988

- F. ROJERO, F. “Proyecto Huella” Fundación Oso Pardo.ICONA. Dpto. de Medio Ambiente del Gobierno de Navarra.

- VARIOS. “El agua en Navarra”. Caja de Ahorros de Navarra.Pamplona, 1991.

- ARMENDÁRIZ, F.; “Espacios Naturales Protegidos deNavarra”. Dpto. de Medio Ambiente. Gobierno de Navarra.Pamplona, 1995

- LOIDI, J; BASCONES, J.C., “Memorias del mapa de seriesde vegetación de Navarra”, G.N., Dpto de Medio Ambiente,Ordenación del Territorio y Vivienda 1995

- TEMAS DE CULTURA POPULAR (VARIOS):

“Nuestras aves” (nº36)

“Almadías” (nº 38)


Roncal

Medio Ambiente

“Ochagavía” (nº 148)

“Artesanos rurales” (nº 333)

“Valle del Roncal”(nº 27)

“Indumentaria” (nº 281)

“Tributo de las tres Vacas” (nº 81)

“Burguete” (nº 157)

“El paisaje” (nº 16)

“Valle del Roncal, paisajes y labores” (nº 257)

- VARIOS. “Revista Panorama: Los hórreos”

- VARIOS. Unidad Didáctica “Los Espacios NaturalesProtegidos de Navarra”. Dpto de Medio Ambiente. Gobiernode Navarra. Pamplona 1998. (De próxima publicación)

-VARIOS. Unidad Didáctica “Las Especies Protegidas deNavarra”. Dpto. de Medio Ambiente. Gobierno de Navarra.Pamplona 1998. (De próxima publicación)

-VARIOS. Unidad Didáctica “Las Zonas Húmedas deNavarra”. Dpto. de Medio Ambiente. Gobierno de Navarra.Pamplona 1998. (De próxima publicación)

-VARIOS. Unidad Didáctica “Las Foces de Navarra”. Dpto. deMedio Ambiente. Gobierno de Navarra. Pamplona 1998. (Depróxima publicación)

-VARIOS. Unidad Didáctica “Los Bosques de Navarra”. Dpto.de Medio Ambiente. Gobierno de Navarra. Pamplona 1998.(De próxima publicación)

-VARIOS. Unidad Didáctica “Los Ríos de Navarra”. Dpto. deMedio Ambiente. Gobierno de Navarra. Pamplona 1998. (Depróxima publicación)

-CARTOGRAFÍA:

• Mapas topográficos 1:50.000 del Servicio Geográfico delEjército

• Mapas topográficos 1:25.000 de la Dirección General delInstituto Geográfico Nacional.

• Mapas de Cultivos y aprovechamientos 1:50.000 del minis-terio de Agricultura, Pesca y Alimentación.

• Mapa geológico de España, E 1:50.000, del InstitutoGeológico y Minero de España (IGME)

• Mapas topográficos de Navarra 1:200.000. Gobierno deNavarra.

• Mapa de los Espacios Naturales Protegidos de Navarra.1:200.000 Editado por el Gobierno de Navarra

• Mapa de las Cañadas de Navarra. Editado por la Asociaciónde Amigos de las Cañadas y el Gobierno de Navarra.

- MATERIAL EDITADO POR EL CONSORCIO TURÍSTICO DELPIRINEO:

• Mapa del Consorcio Turístico del Pirineo Navarro (1997).Carreteras, servicios asociados, patrimonio y natiraleza,etc...

• Pirineo Navarro. Guía Turística y de Servicios (1996)

• Nafarroako Pirinioan Barna (1998)

(Versión en euskera de la anterior)

• Senderos del Pirineo Navarro (1998) Dos tomos.

• Guía de esquí de Fondo. Abodi-Salazar y Larra-Belagua(1998)

Para una mayor información sobre estos materiales, recurriral:


CONSORCIO TURÍSTICO DEL PIRINEOCasa del Valle (AEZKOA) Tel. (948) 76 43 26 / Fax: (948) 76 43 20

Roncal

Medio Ambiente


Lee atentamente las frases que aparecen recogidas en la siguiente tabla, y pon unacruz en la casilla correspondiente.

No olvides lo siguiente:

Pon una X en:1.- Si nunca has oido hablar de ello, o no sabes nada de lo que pregunta.2.- Si alguna vez lo has leido, estudiando, o te suena algo.3.- Si lo sabes bien y puedes explicarlo a tus compañeros y compañeras

¿Sabes dónde se encuentra el valle del Roncal?¿Sabrías decir algunas plantas propias de ese valle?¿Sabes si hay animales que vivan sólo en esa zona?¿Sabes cómo son los pueblos del Roncal?¿Sabes si las casas se parecen a la que tú vives?¿Sabes en que trabaja la gente de ese valle?¿Sabes como afectan las actividades humanas alentorno en el que se realizan?¿Sabes que puedes hacer tú para que cualquier lugarse conserve bien?

No lo sé Me suenaalgo

Lo sé bieny lo puedo

explicar

1 2 3

Ahora, completa estas frases:

• Me ha gustado trabajar sobre el valle de Roncal porque ...

• Las cosas que he aprendido y que ya puedo explicar a mis compañeros y compañeras son ...

• Me gustaría que mi entorno se conservase bien porque ...

CUESTIONARIO

Roncal

Medio Ambiente


25

20

15

10

5

0

Ener

oFe

brer

oM

arzo

Abril

May

oJu

nio

Julio

Agos

toSe

ptie

mbr

eOc

tubr

eNo

viem

bre

Dici

embr

e

200

150

100

50

0

Ener

oFe

brer

oM

arzo

Abril

May

oJu

nio

Julio

Agos

toSe

ptie

mbr

eOc

tubr

eNo

viem

bre

Dici

embr

e

Temperatura Media (ºC) Precipitación Media (mm)

Temperatura Media (ºC)

Ene. Feb. Mar. Abr. May. Jun. Jul. Ago. Sep. Oct. Nov. Dic. Año

3 4 6,3 9 11,8 17 20,7 18,8 17 13 8,1 5,1 11,2Urzainqui

Ene. Feb. Mar. Abr. May. Jun. Jul. Ago. Sep. Oct. Nov. Dic. Año

171,6Urzainqui

Precipitación Media (mm)

144,5 124,1 146,7 150,5 67,3 59,4 69,6 77,8 101,6 191,7 127,9 1.433

(Gráficos elaborados con datos obtenidos de: PEJENAUTE, J.M. "Tipos de tiempo y clima de las vomarcas Navarras")

OBSERVATORIO DE URZÁINQUI

Roncal

Medio Ambiente


Roncal

Medio Ambiente


35


Cuaderno de actividades

Roncal

Medio Ambiente


¡Hola amiga o amigo!. Te saludamos desde elCentro de Interpretación de la Naturaleza deRoncal.

Si estás leyendo esto, posiblemente sea quevas a venir a visitarnos. Así que te hemospreparado este cuaderno, para que antes devenir puedas empezar a conocer un poquitoeste valle, sus paisajes, sus gentes, sus pue-blos, su naturaleza… Y ¿sabes?, lo que másnos gustaría es que tú y tus compañerosdisfrutéis con las actividades que os propo-nemos. Por eso te animamos a que pasesesta página y empieces a viajar por estastierras navarras.

¡Ah!. Y no lo olvides. Te esperamos en elCentro de Interpretación.

Hasta pronto

Roncal

Medio Ambiente


Antes de empezar, y para que no pierdas este cuaderno, puedes indicaraquí tus datos personales.

Tu nombre:

Colegio:

Curso: Población:

Roncal

Medio Ambiente


Lee atentamente las frases que aparecen recogidas en la siguientetabla, y pon una cruz en la casilla correspondiente.

No olvides lo siguiente:

¿Sabes dónde se encuentra el valle del Roncal?¿Sabrías decir algunas plantas propias de ese valle?¿Sabes si hay animales que vivan sólo en esa zona?¿Sabes cómo son los pueblos del Roncal?¿Sabes si las casas se parecen a la que tú vives?¿Sabes en que trabaja la gente de ese valle?¿Sabes como afectan las actividades humanas alentorno en el que se realizan?¿Sabes que puedes hacer tú para que cualquier lugarse conserve bien?

No lo sé Me suenaalgo

Lo sé bieny lo puedo

explicar

1 2 3

SABEMOS MÁS DE LO QUE NOS PARECE

Pon una X en:1.- Si nunca has oido hablar de ello, o no sabes nada de lo que pregunta.2.- Si alguna vez lo has leido, estudiando, o te suena algo.3.- Si lo sabes bien y puedes explicarlo a tus compañeros y compañeras

Roncal

Medio Ambiente


¿Conoces el valle del Roncal?. Aquí tienes unos dibujos que te pueden ayudar a hacer-te una pequeña idea. Qué, ¿empiezas ya a imaginarte cómo es? ¿Se parece al lugar enque tú vives?

PAISAJES Y LUGARES DE NAVARRA

Roncal

Medio Ambiente


Busca fotografías, imágenes, dibujos… del lugar en el que vives y que representen lomismo que los dibujos del valle del Roncal. Puedes pegarlos aquí y compararlos.Escribe en esta página las diferencias que has observado, y en la página anterior lascosas en las que se parecen.

Por cierto ¿dónde está el valle de Roncal? Búscalo en un mapa de Navarra

PAISAJES Y LUGARES DE NAVARRA

Roncal

Medio Ambiente


Quería contarte algunas cosas sobre los árboles que viven en el valle del Roncal. Perome he hecho un lío y ahora no se qué pistas son las de cada arbol, y tampoco se cómose llaman. ¿Puedes ayudarme?

Soy el…

Soy el…

Soy el…

Soy el…

Puedes consultar libros, revistas…

¿Ya has descubierto quién es quién? Si no es así, no te preocupes. Podrás completar lo que te faltecuando vayas a visitar el Centro de interpretación de la Naturaleza.

¡Ah!, también puede servirte de ayuda mirarla lámina que tienes en tu cuaderno…

• Me gusta tanto la luz que pocasplantas pueden crecer bajo misombra.

• Mis frutos, los hayucos, sirven dealimento a muchos habitantes delbosque.

• Pierdo mis hojas en invierno.

• Soy el más abundante en el valle deRoncal.

• Mis troncos viajaban por los ríosen forma de almadía.

• Dicen que soy un “invasor”• Recibo mi nombre del color rojizo

de mi tronco.

• Puedo medir hasta 45 metros.• Dos lineas blancas se dibujan en el

revés de mis hojas.• En la lámina de tu cuaderno me

encontrarás mezclado con otro arbol.• También me llaman pinabete.

• Llevo viviendo en el valle millones deaños.

• Aprovecho la poca tierra que quedaentre las rocas para meter mis raíces.

• Me encontrarás en la parte alta delas montañas, donde otros árbolesno pueden vivir.

• Mis hojas son de color verde oscuro, ydoy piñas.

¿QUIÉN ES QUIÉN?

Roncal

Medio Ambiente


Estos son animales que viven en el valle de Roncal. Y ¿sabes?, animales bastante“especiales”, porque quedan ya poquitos ejemplares o porque a algunos de ellos sólolos podrás encontrar en esta zona de Navarra.

¿Los conoces? ¿Sabes sus nombres?…¿qué te parece si investigamos un poco sobre ellos?

Recorta los distintos trozos y monta los diferentes animales. Cuando los completes,puedes pegarlos en las hojas siguientes y apuntar en ellas todo lo que descubras.

✄

ENSALADA DE ANIMALES

Roncal

Medio Ambiente


Roncal

Medio Ambiente


Nombre:

Otras cosas que he descubierto…

Vive en:

Se alimenta de…

Construye su casa…

Acostumbra a…

(pega aquí el animal)

Nombre:


Vive en:

Se alimenta de…


Acostumbra a…



Roncal

Medio Ambiente

46

Nombre:


Vive en:

Se alimenta de…


Acostumbra a…


Nombre:


Vive en:

Se alimenta de…


Acostumbra a…


¿Sabes qué otros animales viven en el valle? En la visita al Centro de Interpretación podrás cono-cer muchos más.


Roncal

Medio Ambiente


En la página siguiente aparecen dibujadas varias casas. ¿Sabrías elegir entre todasellas la que corresponde al valle de Roncal? Aquí tienes unas pistas que te puedenayudar en tu elección.

Ahora ya tienes dos pistas. Dale unas vueltas a la cabeza y piensa ¿qué tipo de ven-tanas y/o balcones crees que tienen las casa del Roncal?

Según esta pista… ¿de qué materiales crees que serán las casas de Roncal?

Piensa un poco en esa pista y fíjate en estos dos tejados. ¿Cuál elegirías para lascasas de Roncal?

En el valle de Roncal llueve bastante. De los 365 días que tiene el año, 150 días hay precipita-ciones. En las zonas más altas, buena parte de estas precipitaciones son en forma de nieve.

Los inviernos en el Valle de Roncal son fríos. Muchos días hay heladas y la temperatura mediaestá cerca de los 4ºC. Los veranos son suaves, y la temperatura media es de unos 17ºC.

Los seres humanos siempre han utilizado para sus construcciones lo que más a mano tieneny lo que la naturaleza les ofrece.

NO ES UNA CASA CUALQUIERA

Roncal

Medio Ambiente


Elige la casa que crees que es del Valle de Roncal. Señala con una cruz y explica al finalporqué:

La he elegido porque

Formad grupos de 3 compañeros o compañeras e intentad llegar a un acuerdo sobre cuál es lacasa más apropiada. Podéis apuntar vuestras dudas para resolverlas en la visita al Centro deInterpretación.

Casas modificadas a partir de ilustraciones de Juan Carlos Etxegoien (“Desde el Orhi” Ed. Pamiela 1996)

❒ ❒ ❒

❒ ❒ ❒

NO ES UNA CASA CUALQUIERA

Roncal

Medio Ambiente


Coloca el nombre de los pueblos delValle de Roncal en el lugar que lescorresponda.

¿Se te ocurre alguna razón para expli-car por qué los pueblos del valleestán donde están?

¿Qué otros nombrestiene el buitre?

Actividad para realizar en el Centro de Interpretación

¿Dónde pone los nidosel alimoche?

¿Qué árbol apareceen el panel?

¿Cuántas crías tiene en cada parto?

EL JUEGO DE LAS SILUETAS

Roncal

Medio Ambiente


¿Qué necesita para vivir?

¿Tiene siempre las plu-mas blancas?

Este sitio, ¿tiene alguna característica especial?

¿Cuántas crías hay en el nido?

¿Qué árboles formaneste lugar?


Roncal

Medio Ambiente


Copia la frase que hay debajo de la foto:

La que está a su derecha, ¿en qué se diferencia?

¿Por qué se dice “duermes más que una…”?

¿De qué pueblo se trata?

Mausoleo famoso

Aprovecha los nidos de otropájaro. ¿De cuál?


Roncal

Medio Ambiente


EL PUEBLO MÁGICO

Roncal

Medio Ambiente

53

CASA MUSEO DE…

Roncal

Medio Ambiente

54

Actividad para realizar en la visita al Centro de Interpretación

Bienvenidos y bienvenidas al restaurante “Casa Montañesa”, famoso por sus exquisi-tos platos típicos de la tierra. El menú para hoy resulta variado y realmente delicioso.

Los clientes de hoy son: la perdíz nival, el quebrantahuesos, el corzo, el pico dorsi-blanco, la ardilla y el armiño. El camarero ha apuntado ya en su libreta el plato queha pedido cada uno, indicando con un número la posición que ocupan.

¿Sabrías indicar qué lugar ocupa en la mesa cada uno?

1.- Puré de insectosgratinados consemillas variadas

1 35

462

2.- Brotes de hayassalteados con hojastiernas de roble

3.- Troncos rellenosde insectos en sunido

4.- Ensalada dehayucos y avellanascon crêpes rellenosde piñones

5.- Ración de huesos“a la montañesa” ensu jugo

6.- Muslitos deratón de campo y“soufflé” de topillo

EL RESTAURANTE DE LA MONTAÑA

Roncal

Medio Ambiente


En la parte central del cuaderno tiene dos láminas desplegables. Con ellas te pro-ponemos esta última actividad. A primera vista, los dos paisajes se parecen bas-tante… Pero fíjate bien y compara las dos láminas detenidamente. Para que no sete pase nada por alto, sigue las indicaciones del semáforo:

Como buen observador u observadora que has sido, te resultará fácil contestar a lassiguientes preguntas. Júntate con dos o tres compañeros o compañeras más, comparadlos resultados y tratad de responder:

• ¿De qué vivía la gente del valle antes y de qué vive ahora?• ¿Dónde se localizan las actividades humanas?• Alguna de esas actividades, ¿afecta a los animales, las plantas o el paisaje? ¿cómo?• Si pensais que sí, ¿qué creeis que podeis hacer vosotros y vosotras en relación con

esas afecciones?

ROJODesaparecen…

… semantienenpero cam-bian algo

… se mantienen igual

… aparecennuevas

AMARILLO

VERDE

AZUL

Pinta en la lámina de la derecha con

estos colores lascosas que...

Escríbelas también eneste cuadro

PAISAJES NATURALES • PAISAJES HUMANIZADOS

Documents

Ven a visitar el Valle de Roncal. ( 8 a 12 años)