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  • 7/26/2019 Valores EDF

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    UNIVERSIDADE SO JUDAS TADEU

    Programa de Ps-Graduao Stricto Sensu em Educao Fsica

    Doutorado

    ELISABETE DOS SANTOS FREIRE

    A CONSTRUO DE VALORES NAS AULAS DE EDUCAO FSICA: HABITUS

    E ILLUSIO NO COTIDIANO DE TRS PROFESSORAS

    Orientadora: Prof. Dr. Maria Luiza de Jesus Miranda

    So Paulo

    Junho 2012

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    UNIVERSIDADE SO JUDAS TADEU

    Programa de Ps-Graduao Stricto Sensu em Educao Fsica

    Doutorado

    ELISABETE DOS SANTOS FREIRE

    A CONSTRUO DE VALORES NAS AULAS DE EDUCAO FSICA: HABITUS

    E ILLUSIO NO COTIDIANO DE TRS PROFESSORAS.

    Tese de Doutorado apresentada

    Universidade So Judas Tadeu, como

    requisito parcial obteno do grau de

    Doutora em Educao Fsica, sob a

    orientao da ProfaDraMaria Luiza de Jesus

    Miranda.

    So Paulo

    Junho 2012

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    Freire, Elisabete dos SantosF866d A construo de valores nas aulas de Educao Fsica: habitus e illusio

    no cotidiano de trs professoras / Elisabete dos Santos Freire. -- SoPaulo, 2012.

    186 f. : il. ; 30 cm.

    Orientador: Maria Luiza de Jesus Miranda.Tese (doutorado) Universidade So Judas Tadeu, So Paulo, 2012.

    1. Educao fsica escolar. 2. Educao fsica - Valores. 3. Professoresde educao fsica. I. Freire, Elisabete dos Santos. II. Universidade SoJudas Tadeu, Programa de Ps-Graduao stricto sensu em Educao

    Fsica. III. Ttulo

    CDD 22 -- 613.2082

    Ficha catalogrfica elaborada pela Biblioteca daUniversidade So Judas Tadeu

    Bibliotecrio: Ricardo de Lima - CRB 8/7464

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    ELISABETE DOS SANTOS FREIRE

    A CONSTRUO DE VALORES NAS AULAS DE EDUCAO FSICA: HABITUS

    E ILLUSIO NO COTIDIANO DE TRS PROFESSORAS.

    Tese de Doutorado apresentada Universidade So Judas Tadeu, como

    requisito parcial obteno do grau de

    Doutora em Educao Fsica, sob a

    orientao da ProfaDraMaria Luiza de Jesus

    Miranda.

    Banca Examinadora

    _______________________________________________Profa. Dra. Maria Luiza de Jesus Miranda

    Universidade So Judas Tadeu

    _______________________________________________Profa. Dra. Maria Amlia Santoro Franco

    Universidade Catlica de Santos

    _______________________________________________Profa. Dra. Jeane Barcelos SorianoUniversidade Estadual de Londrina

    _______________________________________________Profa. Dra. Sheila Aparecida Pereira dos Santos Silva

    Universidade So Judas Tadeu

    _______________________________________________Profa. Dra. Graciele Massoli Rodrigues

    Universidade So Judas Tadeu

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    Aos meus queridos Caio, Luisa, Guilherme e

    Valdison, que me ensinaram o significado do

    amor.

    Aos meus pais, Jesuino e Iracy, que no

    tiveram acesso escola e que, no entanto, me

    ensinaram a amar o conhecimento.

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    Agradecimentos

    Meu primeiro agradecimento no poderia deixar de ser para a Profa. Maria

    Luiza de Jesus Miranda. Mais que orientadora, voc tem sido uma grande amiga,

    uma parceira para todas as situaes. Muito obrigada por acreditar mais em mim

    que eu mesma.

    Agradeo aos diretores da escolas acompanhadas durante a pesquisa, que

    me receberam de forma atenciosa e me confiaram observar professores e alunos.

    Da mesma forma, agradeo aos estudantes das turmas observadas, que

    foram sempre muito gentis comigo e que me deixam saudosa.

    Agradeo s trs professoras participantes da pesquisa pela disponibilidade,

    pelo carinho e pelo interesse que demonstraram em todas as etapas de

    investigao. Sem vocs, este estudo no poderia ser realizado. Espero poder

    retribuir toda a ateno que tm me dedicado.

    Las Freire de Oliveira e Alessandra Barreto pela ajuda na difcil tarefa de

    transcrever as entrevistas realizada.

    Flaviana Felleger Molina, uma amiga que abriu mo de suas prprias

    necessidades para me ouvir e compartilhar crenas e ideias. Voc tem sido um

    grande exemplo a seguir.

    Quero agradecer a todos os meus amigos de trabalho na Universidade

    Presbiteriana Mackenzie, que compartilham comigo alegrias e angstias, sucessos e

    frustraes, vividos por todos que se dedicam intensamente ao desafio de viver.

    s minhas amigas Valeria Grabellos Peres e Clia Maria Pereira de Queiroz

    pelas conversas pessoais e virtuais. Agradeo pela possibilidade de desabafar e de

    ouvi-las e pela presena em todos os momentos.

    Sabrina Teixeira, que tanto contribuiu para a realizao deste estudo. Com

    voc pude experimentar a interligao entre aprender e ensinar. Agora difcil saber

    quem ensina e quem aprende.

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    Agradeo tambm aos amigos, professores, gestores e funcionrios, da

    Universidade So Judas Tadeu. Agradeo pela confiana em minha competncia e

    pela construo de um ambiente de respeito, dedicao e bom humor.

    Agradeo tambm Profa. Luciana Venncio, cujo trabalho comecei a

    admirar h alguns anos e que hoje considero uma amiga. Muito obrigada por toda

    ajuda na realizao deste trabalho.

    Profa. Dra. Marilia Velardi pelas sugestes feitas durante a construo

    deste trabalho, que foram essenciais para modificar minhas concepes de cincia e

    que hoje se refletem no texto final apresentado.

    s professoras Doutoras Maria Amlia Lacerda e Sheila Aparecida Pereira

    Santos Silva, pelas sugestes, crticas e comentrios apresentados durante a

    elaborao do projeto e por atenderem meu convite para participar de banca de

    defesa de doutorado.

    s Professoras Doutoras Graciele Massoli Rodrigues e Regina Brando por

    gentilmente aceitarem participar da banca de defesa de doutorado.

    todos os funcionrios e professores que fazem parte do Programa de Ps-

    Graduao Stricto Sensu da Universidade So Judas Tadeu, que contriburam direta

    ou indiretamente para a concluso deste trabalho.

    Agradeo tambm Profa. Dra. Rita de Cassia Garcia Verenguer, com quem

    tenho orgulho de trabalhar, conviver e aprender h 15 anos. Obrigada por estar

    sempre ao meu lado e por confiar em mim.

    Por fim, agradeo minha grande amiga, Profa. Dra. Jeane Barcelos Soriano.

    Sem sua ajuda, provavelmente no teria realizado o mestrado e no estaria hoje na

    carreira acadmica. O que dizer? Muito obrigada, minha amiga, por me ouvir quando

    mais precisava, por ser meu exemplo e por me apoiar em todos os momentos.

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    Deve-se escrever da mesma maneira como as

    lavadeiras l de Alagoas fazem seu ofcio. Elas

    comeam com uma primeira lavada, molham a

    roupa suja na beira da lagoa ou no riacho torcem

    o pano, molham-no novamente, voltam a torcer.

    Colocam o anil, ensaboam e torcem uma, duas

    vezes. Depois enxaguam, do mais uma

    molhada, agora jogando a gua com a mo.

    Batem o pano na laje ou na pedra limpa, e do

    uma torcida e mais outra, torcem at no pingar

    do pano uma s gota. Somente depois de feito

    tudo isso que elas dependuram a roupa lavadana corda ou no varal, para secar. Pois quem se

    mete a escrever devia fazer a mesma coisa. A

    palavra no foi feita para enfeitar, brilhar como

    ouro falso; a palavra foi feita para dizer.

    Graciliano Ramos

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    RESUMO

    Valores so contedos das aulas de Educao Fsica, disseminados por

    alunos e professores, de forma consciente ou inconsciente. Entretanto, embora

    muito se fale sobre a relao entre Educao Fsica e construo de valores, pouco

    sabemos sobre como essa construo se d no cotidiano das aulas e como esses

    valores se apresentam no currculo. Mediar a construo de valores no depende

    apenas da vontade, da competncia ou da boa inteno do professor de Educao

    Fsica. Inmeros fatores agem nessa construo, dificultando a interveno docente.

    Pesquisas tm indicado que alguns professores identificam dificuldades para

    implementar a construo de valores. Quais so as dificuldades percebidas poresses professores? Qual a origem dessas dificuldades? Para responder estas

    questes, elaborei o presente estudo com o objetivo de compreender o que dificulta

    o trabalho de professores que se propem a fazer das aulas de Educao Fsica um

    espao para a construo dos sistemas de valores de seus alunos. A Hermenutica

    Crtica constitui a base epistemolgica deste estudo, no qual procurei me aproximar

    do cotidiano escolar, local onde as dificuldades tornam-se concretas. Acompanhei a

    prtica de trs professoras, escolhidas intencionalmente. Para buscar asinformaes necessrias no cotidiano escolar dessas professoras utilizei como

    recursos a observao e a entrevista semiestruturada com professoras e alunos.

    Constru notas de campo para registro de observaes das aulas e de aspectos

    relevantes das entrevistas, que foram devidamente gravadas e transcritas. A partir

    da anlise dos dados identifiquei diversas dificuldades enfrentadas, relacionadas

    aspectos internos e externos s professoras, como aquelas relacionadas

    infraestrutura e aos recursos materiais disponveis na escola; organizao escolar;aos valores e atitudes da equipe escolar; concepo de educao fsica presente

    na cultura escolar; elaborao e aplicao das aulas de educao fsica; ao

    relacionamento com os alunos ; e ao estado emocional das professoras. Contudo

    possvel identificar a existncia de uma i