Vadovėli o /vadovėlio komplekto turinio kokybė ir ugdymas

2023 metų balandžio mėnesio 21 diena

1

Vadovėlio/vadovėlio komplekto turinio kokybė ir ugdymas

UPC, Veiklos analizės ir kokybės užtikrinimo skyrius

Vadovėlis ir ugdymo tikslaiBendrosios programos

Pagrindiniai ugdymo tikslai

Esminės dalykinės kompetencijos

Bendrosios kompetencijos


2

?

Vadovėlis

Vadovėlio komplektas

Kitos mokymosi priemonės

Skaitmeninis ugdymo turinys

Kokybė

Įvairovė

Nuotolinis mokymas

Savarankiškas mokymasis

Sritys, kurios yra svarbios siekiant geresnės vadovėlių turinio kokybės: vadovėlių/vadovėlių kokybės gerinimas

(turinio vertinimo sistema); informacijos sistema apie vadovėlių turinio

kokybę švietimo bendruomenės nariams; metodinė pagalba vadovėlių ir kitos

mokymosi medžiagos autoriams; metodinė pagalba renkantis vadovėlius ir

kitas mokymosi priemones.


3

Vadovėlių/vadovėlių kokybės gerinimas (turinio vertinimo sistema)2011-2012 m. pertvarkyta vadovėlių/vadovėlių komplektų vertinimo tvarka siekiant:

sudaryti galimybes švietimo bendruomenei gauti išsamią informaciją apie vadovėlių/vadovėlių komplektų turinį; sudaryti daugiau galimybių vadovėlių autoriams gauti metodinę pagalbą vadovėlio/vadovėlio komplekto rengimo metu;vertinant vadovėlį/vadovėlio komplektą didesnį dėmesį skirti tinkamumui naudoti ugdymo proceso metu.


4

Pagrindiniai dokumentai, reglamentuojantys vadovėlių/vadovėlių komplektų turinio vertinimą

Bendrojo ugdymo dalykų vadovėlių ir mokymo priemoniųatitikties teisės aktams įvertinimo ir aprūpinimo jais tvarkos aprašas, patvirtintas Lietuvos Respublikos švietimo ir mokslo ministro2011 m. lapkričio 30 d. įsakymu Nr. V-2310 (Žin., 2011, Nr. 155-7372)

Bendrojo ugdymo dalykų vadovėlių turinio vertinimo tvarkosaprašas, patvirtintas Ugdymo plėtotės centro direktoriaus 2012 m.sausio 6 d. įsakymu Nr. VK-14

Bendrojo ugdymo dalykų vadovėlių duomenų bazės nuostatai, patvirtinti Švietimo ir mokslo ministerijos Švietimo aprūpinimo centro direktoriaus 2012 m. sausio 9 d. įsakymu Nr. V-04

Vadovėlis/vadovėlio komplektas, skirtas specialiųjų ugdymosi poreikių turintiems mokiniams, [...] ar vadovėlio komplektas ir specialiosios mokymo

priemonės vertinami siekiant:

nustatyti jų tinkamumą naudoti ugdymo proceso

metu

suteikti švietimo bendruomenei išsamią

informaciją apie vadovėlius ir

specialiąsias mokymo priemones

Vadovėlių/vadovėlio komplektų turinio vertinimas (1)

UPC/SPPC

pateikia vertinti

Institucijos vadovėlio turinio

vertintojas

pateikia recenziją

vertina

Leidėjas/teikėjas


pateikia recenziją



8

Nuo 2011 m. rugsėjo 1 d. atsisakyta Galiojančių vadovėlių sąrašo sudarymo ir informacija apie teigiamai įvertintus (recenzuotus) vadovėlius ar vadovėlių komplektus teikiama Bendrojo ugdymo dalykų vadovėlių duomenų bazėje.

http://vadoveliai.emokykla.lt

Informacijos sistema apie vadovėlių turinio kokybę švietimo bendruomenės nariams

Bendrojo ugdymo dalykų vadovėlių duomenų bazėje (http://vadoveliai.emokykla.lt): skelbiamos leidyklos pasirinkto vertintojo ir institucijos, atsakingos už vadovėlio turinio vertinimą, paskirto vertintojo recenzijos;pateikiama bibliografinė informacija apie vadovėlį; pateikiamos vadovėlių anotacijos;mokytojams yra numatyta galimybė pateikti atsiliepimus ir komentarus apie jiems ugdymo proceso metu aktualius vadovėlius;numatyta galimybė sudaryti pageidaujamų vadovėlių sąrašą.


9

Viešosios recenzijos

Mokytojai, mokiniai, tėvai

Leidėjų pateikta informacija apie

vadovėlį

Atsiliepimai apie vadovėlius

Kita informacija apie vadovėlį

Plačiau apie vadovėlių/ vadovėlių turiniovertinimą galima pasiskaityti „Bendrojo ugdymo dalykų vadovėliai: vertinimas, leidyba ir pasirinkimo galimybės, Švietimo problemos analizė, 2011 m. Nr. 14 (64)“.

http://www.smm.lt/svietimo_bukle/


11

Metodinė pagalba vadovėlių ir kitos mokymosi medžiagos autoriams, konsultantams ir vertintojams

Projektas „Pagrindinio ugdymo pirmojo koncentro (5–8 kl.) mokinių

esminių kompetencijų ugdymas“2023 metų balandžio mėnesio 21 diena

12

Rekomendacijos padės:

- autoriams, atnaujinantiems ar rengiantiems naujus vadovėlius ir kitą mokymosi medžiagą, realizuoti kompetencijų ugdymosi nuostatas;

- konsultantams – suteikti kvalifikuotesnę ir tikslingesnę pagalbą autoriams;

- vertintojams – tinkamai įvertinti šių mokymosi priemonių turinį.

http://www.upc.smm.lt/

Metodinė pagalba vadovėlių ir kitos mokymosi medžiagos autoriams, konsultantams ir vertintojams


13

Aptariami į kompetencijų ugdymą orientuotų vadovėlių rengimo didaktiniai principai, užduočių, tekstinės ir vaizdinės medžiagos pateikimo ypatumai.

Nagrinėjami pavyzdžiai iš mokyklose naudojamų vadovėlių.

Metodinė pagalba renkantis vadovėlius ir kitas mokymosi priemonesVadovėlių tyrinėtojai pažymi, kad pagrindinė vadovėlio funkcija pasikeitė: anksčiau svarbiausiu dalyku buvo laikoma perteikti mokiniams žinias, o dabar pabrėžiama, kad vadovėlis:

turėtų stiprinti mokinių mokymosi motyvaciją; padėti jiems savarankiškai plėtoti savo žinias, gebėjimus ir vertybines nuostatas;teikti galimybę pagal savo gebėjimus ir poreikius rinktis veiklas, užduotis;padėti įsivertinti savo pasiekimus.

A. J. C. Reints, H. J. Wilkens, 2009; E. Gelfman, M. Cholodnaja, 2006.


Vadovėlis/vadovėlio komplektas ir mokėjimo mokytis kompetencijos ugdymas


15

Vadovėliuose turėtų būti užduočių, kurios ugdytų mokinių gebėjimus:- suvokti veiklos prasmingumą ir tikslingumą;- tinkamai pasirinkti informacijos šaltinius;- mokytis iš įvairių informacijos šaltinių; - suprasti tekstinę ir vaizdinę medžiagą;- tvarkyti informaciją: rasti, atsirinkti, sisteminti;- naudotis informacinių komunikacinių technologijų teikiamomis galimybėmis.

Kaip mes renkamės vadovėlius?


16

2416

10

53

62

28

137

61

71

13 14 11

67

57

1710

14

55

74

0

20

40

60

80

Mokyklos vadovas Mokyklos taryba Mokyklosbibliotekininkas

Mokyklos metodinėsgrupės

Dalyko mokytojas

1-4 klasių moky tojai

5-12 klasių gamtamokslinio ugdy mo, matematikos, technologijų ir ITmoky tojai5-12 klasių kalbų ir meninio ugdy mo moky tojai

5-12 klasių socialinio ir dorinio ugdmo moky tojai

Asmenys, mokykloje priimantys sprendimą, kokius vadovėlius pasirinkti. Pasiskirstymas pagal ugdymo sritis (2011 m. tyrimo rezultatai, proc.)

Kaip mes renkamės vadovėlius?

64

30

48 47

27 28

7

42

15

74

24

58

38

27

37

21

37

21

64

26

65

34 3337

17

3228

59

26

48

32 3126

21

31

14

0

20

40

60

80

NaudojosiGaliojančiųbendrojo

lavinimo dalykųvadovėliųsąrašu

Tarėsi subibliotekininku

Tarėsi su kitaisto paties dalyko

mokytojais

Tarėsi sumokyklos

administracija

Skaitė leidyklųbukletus ir jų

pateiktąinformacijąinternete

Vadovavosileidyklų

rengiamuosevadovėlių

pristatymuosegauta

informacija

Rinkosileidyklos

išleistus tospačios serijos

vadovėlius

Rinkosivadovėlius,

prie kurių yraparengtos kitos

mokymo(si)priemonės

Atsižvelgė įvadovėlio kainą

1-4 klasių moky tojai5-12 klasių gamtamoksl. ugd., matematikos, technologijų ir IT moky tojai5-12 klasių kalbų ir meninio ugdy mo moky tojai5-12 klasių socialinio ir dorinio ugdmo moky tojai

Bendrojo ugdymo dalykų vadovėliai: vertinimas, leidyba ir pasirinkimo galimybės, Švietimo problemos analizė, 2011 m. Nr. 14 (64)

Pasiskirstymas pagal ugdymo pakopas ir sritis (2011 m. tyrimo rezultatai, proc.)

Patarimai renkantis vadovėlius Renkantis naują vadovėlį, reikėtų susipažinti su vadovėlio anotacija, recenzijomis ir kita informacija, kuri pateikiama Bendrojo ugdymo vadovėlių duomenų bazėje (http://vadoveliai.emokykla.lt/).

Taip pat reikėtų įvertinti vadovėlio medžiagą.


18

Vadovėlio medžiagos vertinimo aspektai Vadovėlio medžiagos atitiktis Bendrosioms

programoms.

Vadovėlio tekstinės ir vaizdinės medžiagos kokybė.

Vadovėlio metodinė struktūra.

Vadovėlio medžiagos tinkamumas vertybinėms nuostatoms ugdytis.


19

Mokytojas, planuodamas savo veiklą, neturėtų remtis tik vadovėlyje pateikta medžiaga.

Svarbiausia – padėti mokiniams siekti Bendrosiose programose apibrėžtų pasiekimų.

Vadovėlis turi derėti su Bendrosiose programose numatytais mokinių pasiekimais ir atitikti apibrėžtą dalyko turinio apimtį.


20

Vadovėlio medžiagos atitiktis Bendrosioms programoms

Vadovėlio kalba turi būti aiški, tiksli ir taisyklinga, o iliustracijos – tikslingos, papildančios vadovėlio tekstą, skatinančios mokymosi motyvaciją, pateikiančios informaciją apie objektus ir įvykius, ugdančios kūrybinį mąstymą, mokančios spręsti problemas.

Svarbu, kad tekstinė ir vaizdinė medžiaga būtų pritaikyta skirtingų mokymosi stilių ir tam tikro amžiaus tarpsnio mokiniams.


21

Vadovėlio tekstinės ir vaizdinės medžiagos kokybė

Vadovėlio medžiagos suskirstymas į skyrius ir temas turėtų būti logiškas, sisteminis ir padėtų planuoti mokymąsi.

Prieš skyrių ar temą pateikiami mokymosi tikslai turėtų padėti suprasti, ką reikės išmokti nagrinėjant naują temą.

Nuorodos, pastabos, taisyklės, paaiškinimai ir kt. turėtų padėti mokiniams mokytis.

Užduotys turėtų suteikti mokiniams galimybę rinktis tinkamas mokymosi strategijas, skatinti naują mokomąją medžiagą sieti su anksčiau įgytomis žiniomis ir gebėjimais, gauti grįžtamąjį ryšį bei įsivertinti.


22Vadovėlio metodinė struktūra

Vadovėlio medžiaga turėtų skatinti priimti, tolerantiškai vertinti ir gerbti skirtingų rasių, kultūrų, etninių grupių, tautų, religijų, lyties, amžiaus grupių, specialiųjų poreikių žmones.

Medžiaga turėtų padėti ugdytis tautiškumą, pilietiškumą, skatinti saugoti gyvybę, gamtą ir laikytis sveiko gyvenimo principų.


23

Vadovėlio medžiagos tinkamumas vertybinėms nuostatoms ugdytis

2012 metais


24

Seminarai apie vadovėlių/vadovėlių komplektų pasirinkimą ir naudojimą ugdymo procese.

Dalyviai – savivaldybių

metodinių būrelių nariai.

Vyks Vilniuje, Kaune, Panevėžyje, Šiauliuose ir

Klaipėdoje.

Ačiū už dėmesį!


25

Documents

Vadovėli o /vadovėlio komplekto turinio kokybė ir ugdymas