UPAYA PENINGKATAN PENGUASAAN BACA TULIS AL-QURAN …e-repository.perpus.iainsalatiga.ac.id/3943/1... · dengan Metode Struktur Analisa Sintesa (SAS) Pada Siswa Kelas III SD Negeri

UPAYA PENINGKATAN PENGUASAAN BACA TULIS AL-QURAN

DENGAN METODE STRUKTUR ANALISA SINTESA (SAS)

PADA SISW A KELAS III SD NEGERI MERTOYUDAN I

KECAMATAN M ERTOYUDAN KABUPATEN MAGELANG

TAHUN 2 0 0 8

S K R I P S I

Oleh:

ATI WIDHIARTIN I M :I 1406319

SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI

S A L A T I G A

2008

UPAYA PENINGKATAN PENGUASAAN BACA TULIS AL-QURAN

DENGAN METODE STRUKTUR ANALISA SINTESA (SAS)

PADA SISW A KELAS III S D NEGERI MERTOYUDAN I

KECAMATAN MERTOYUDAN KABUPATEN MAGELANG

TAHUN 2 0 0 8

S K R I P S I

(Diajukan untu^M emenuHiTugas

dan MeCengâpi Syarat Quna MemperoCefi

(}e(ar Sarjana daCam iCmu Tar6iyaH

Oleh:

ATI WIDHIARTINIM: 11406319

SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI

S A L A T I G A

2008

NOTA PEMBIMBINGLampiran : 5 eksemplarHal : Naskah Skripsi Yth.

Saudari ATI WIDHIARTI

Kepada Ketua STAIN diSalatiga

Assalamu’alaikum Wr. WbSetelah diadakan pengarahan, bimbingan, koreksi dan perbaikan seperlunya, maka skripsi saudari:

Nama : ATI WIDHIARTINIM : 11406319Judul Upaya Peningkatan Penguasaan bata Tulis Alqur’an

dengan metode struktur analisa sintesa ( SAS ) Pada Siswa kelas III SD Negeri Martoyudan I kec. Mertoyudan Kab. Magelang Tahun 2008

Sudah dapat diajukan dalam sidang munaqasyah.Demikian Surat ini dibuat, harap menjudikan perhatian dan digunakan sebagaimana mestinya.Wassalamua’alaikum Wr. Wb

Salat iga,"$9Agustus 2008

Pembimbing

Moh Khusen, M.Ag. MANIP. 150295148

PENGESAHAN SKRIPSI

Judul : Upaya Peningkatan Penguasaan Baca Tulis Al-Qur’andengan Metode Struktur Analisa Sintesa (SAS) Pada Siswa Kelas III SD Negeri Mertoyudan I Kecamatan Mertoyudan Kabupaten Magelang Tahun 2008

Nama : ATI WIDHIARTI

NIM : 11406319

Program Studi : Pendidikan Agama Islam (PAI)

Salatiga, 23 Agustus 2008

Dewan Penguji,

Penguji I

Sekretaris,

Syukur, M.Si.NIP. 150268212

Ketua,

>r. Imam Sutomo, M.Ag.NIP. 150216814

Prof/Dr. H. Fachrudin, MA.NIP. 150057781

NIP. 150247014M.Ag.

Penguji II

IV

DEPARTEMEN AGAMA RISEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI (STAIN) SALATIGA Jl. Tentara Pelajar no. 2 Telp. (0234) 3333706 Kode Pos 50721 Salatiga

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

j l l j l l 4&1 f —U

Dengan penuh kejujuran dan tanggung jawab, peneliti menyatakan bahwa

skripsi ini tidak berisi materi yang ditulis oleh orang lain atau pernah diterbitkan.

Demikian juga skripsi ini tidak berisi satu pun pikiran-pikiran orang lain kecuali

informasi yang terdapat dalam referensi yang dij idikan bahan rujukan.

Apabila dikemudian hari ternyata terdap at materi atau pikiran-pikiran orang

lain di luar referensi yang peneliti cantumkan maka peneliti sanggup

mempertanggungjawabkan kembali dihadapan munaqosyah skripsi.

Demikian pernyataan keaslian tulisan ini dibuat oleh peneliti untuk dijadikan

bahan pertimbangan.


u

ABSTRAK

UPAYA PENINGKATAN PENGUASAAN BACA TULIS AL-QUR*AN DENGAN METODE STRUKTUR ANALISA SINTESA (SAS) PADA SISWA KELAS III SD NEGERI MERTOYUDAN 1 KECAMATAN MERTOYUDAN KABUPATEN MAGELANG TAHUN 2008

Oleh Ati Widhiarti

Untuk bisa mempelajari sesuatu dengan baik, kita perlu mendengar, melihat, mengajukan pertanyaan dan membahasnya dengan orang lain, siswa perlu mengerjakannya yaitu menggambarkan sesuatu dengan cara mereka sendiri, menunjukkan contohnya, mencoba mempraktekkan ketrampilan dan mengerjakan tugas yang menuntut pengetahuan yang mereka dapatkan.

Penelitian ini berdasarkan permasalahn (a) Apakah metode SAS dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam membaca Al-Qur’an? (b) Bagaimana pengaruh metode SAS terhadap kemampuan membaca Al-Qur’an?

Adapun tujuan dari penelitian ini adalah (a) Ingin mengetahui bagaimanakah peningkatan prestasi belajar membaca Al-Qur’an setelah diterapkan metode SAS (b) Ingin mengetahui pengaruh metode SAS dalam meningkatkan prestasi siswa dalam membaca Al-Qur’an.

Sebagai subyek penelitian ini adalah siswa kelas III Sekolah Dasar Negeri Mertoyudan 1 yang berjumlah 33 siswa terdiri dari siswa laki-laki 17 siswa dan perempuan 16 siswa dan sebagai alat pengumpulan data adalah tes tertulis, observasi dan pengamatan.

Penelitian ini menggunakan tindakan (action research) sebanyak tiga siklus dan tiap siklus 2 kali pertemuan yang meliputi empat tahapan yaitu rancangan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi.

Dari hasil analisis didapatkan bahwa siswa mengalami peningkatan dari siklus I sampai siklus III yaitu siklus I ketuntasan klasikal 75 % nilai rata-rata 78,8, siklus II ketuntasan klasikal 90 % nilai rata-rata 81 dan pada sikkus III ketuntasan klasikal 96 % nilai rata-rata 89,7.

Simpulan dari penelitian ini adalah metode Struktur Analisa Sintesa (SAS) dapat berpengaruh positif terhadap prestasi hasil membaca Al-Qur’an pada siswa kelas III Sekolah Dasar Negeri Mertoyudan 1 tahun 2007/2008.

Vll

MOTTO

Artinya:

J ' ~ r - ^ 9 ' '<> s / n y n ? J, C /

A .x S o j j I J l\\ f d x J Q A

Orang yang terbaik dari kalian ialah orang yang mempelajari Al Qur’an

dan mengajarkannya (HR. Bukhori).

PERSEMBAHAN

i

Skripsi ini kupersembahkan kepada :

1. Suami tercinta yang selalu

menemaniku dalam suka dan duka.

2. Anak-anakku tersayang yang menjadi

penyemangat dalam setiap langkahku.

3. Teman-teman sep erj uangan.

vi

KATA PENGANTAR

Segala puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah

melimpahkan rahmat, taufiq, hidayah serta inayah-Nya kepada penulis sehingga

penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.

Di dalam penyelesaian skripsi ini banyak pihak yang telah membantu dan

memberikan dorongan kepada penulis, baik berupa bimbingan maupun kritik yang

bersifat membangun yang mana semua itu sangat bermanfaat bagi penulis.

Untuk itu tidak lupa penulis ucapkan terima kasih serta penghargaan yang

setulus-tulusnya kepada semua pihak, terutama kepada :

1. Bpk. Drs. Imam Sutomo, M.Ag. selaku Ketua STAIN yang telah berkenan

memberi fasilitas dalam penelitian ini.

2. Bpk. Drs. H. Sa’adi, M.Ag. selaku Ketua Jurusan Tarbiyah yang telah memberi

semangat dan dorongan sehingga kami dapat menyelesaikan kuliah.

3. Bpk. Moh Khusen, M.Ag, MM. selaku pembimbing yang dengan penuh

kesabaran telah membimbing, sehingga terselesainya skripsi ini.

4. Bapak Kepala Sekolah Mudji, BA. yang telah mengijinkan saya untuk

mengadakan penelitian di SD Negeri Merto} udan 1.

5. Bapak dan ibu guru SDN Mertoyudan 1 y an | telah membantu dalam penelitian.

Akhirnya penulis berharap semoga skripsi ini dapat berguna bagi semua

pihak, khusunya bagi kalangan pendidik.

Salatiga, 2008

Penulis

Vlll

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL.........................................................................

HALAMAN KEASLIAN TULISAN...............................................

HALAMAN NOTA PEMBIMBING..............................................

HALAMAN PENGESAHAN..........................................................

HALAMAN MOTTO.......................................................................

HALAMAN PERSEMBAHAN......................................................

HALAMAN ABSTRAKSI...............................................................

HALAMAN KATA PENGANTAR................................................

HALAMAN DAFTAR ISI...............................................................

HALAMAN DAFTAR TABEL.......................................................

HALAMAN DAFTAR LAMPIRAN.............................................

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah.........................................

B. Rumusan Masalah....................................................

C. Tujuan Penelitian.....................................................

D. Hipotesis Tindakan.................................................

E. Kegunaan Penelitian...............................................

F. Definisi Operasional................................................

G. Metode Penelitian.................................................... .

H. Sistematika Penulisan............................................. .

BAB II KAJIAN PUSTAKA

A. Teori Belajar............................................................ .

B. BTQ Dalam Kerangka Pendidikan Agama Islam

BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN

A. Deskrisi Pelaksanaan Siklus I.................................

B. Deskrisi Pelaksanaan Siklus II...............................

C. Deskrisi Pelaksanaan Siklus III............................. .

...I

...11

..UI

..iv

...v

..vi

..vU

vUl

,.xl

.x tl

...1

...3

...4

...4

„ J

...6

...10..12

..14

...18

...31

....36

...40

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian..............................................................................45

B. Pembahasan................................................................................... 57

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan.................................................................................... 60

B. Saran.............................................................................................. 60

C. Kata Penutup.................................................................................61

DAFTAR PUSTAKA............................................................................................ 62

DAFTAR TAB £L

Tabel 1 Keadaan Siswa SD N Mertoyudan 1..................................................... 30

Tabel 2 Hasil Belajar Siswa Sebelum Menggunakan Metode SAS............... 31

Tabel 3 Tingkat Keaktifan Siswa pada Siklus 1................................................47

Tabel 4 Hasil Belajar Siklus 1..............................................................................47

Tabel 5 Analisa Soal Siklus 1...............................................................................48

Tabel 6 Tingkat Keaktifan Siswa pada Siklus H..............................................51

Tabel 7 Nilai Hasil Belajar Siklus II...................................................................51

Tabel 8 Analisa Soal Siklus II..............................................................................52

Tabel 9 Tingkat Keaktifan Siswa pada Siklus III............................................. 54

Tabel 10 Hasil Belajar Siklus III........................................................................ 55

Tabel 11 Analisa Soal Tes Akhir Siklus III.......................................................56

Tabel 12 Hasil Belajar Siswa Sebelum dan Sesudah Menggunakan Metode

SAS........................................................................................................ 59

1

BABI

PENDAHULUAN

A. L atar Belakang M asalah

Mengenal Al-Qur’an sejak dini merupakan langkah pertama dan utama

sebelum pembelajaran lainnya. Bagi setiap keluarga muslim menanamkan nilai-

nilai Al-Qur’an dalam rumah tangga sudah menjadi komitmen universal.

Sehingga terdapat waktu untuk mengajar Al-Qur’an baik dilakukan oleh orang

tua sendiri maupun dikirim ke lembaga pengajian yang ada di sekitarnya.

Di tengah-tengah perkembangan zaman yang dibarengi dengan pesatnya

industrialisasi, basis-basis keagamaan yang menjadi tulang punggung budaya

masyarakat mulai tergeser dan tergilas oleh lajunya modernisasi yang

menempatkan pemenuhan kebutuhan fisik menjadi prioritas. Hal ini

menyebabkan pembelajaran Al-Qur’an kepada anak semakin kurang mendapat

perhatian orang tua.

Pendidikan Agama di pendidikan umum terdapat ketidakseimbangan

alokasi waktu yaitu dua jam pelajaran dalam satu minggu. Sedangkan materi

pelajaran umum lebih banyak, yaitu enam j«m pelajaran setiap minggunya. Hal

ini mengundang kemungkinan buta huruf Al-Qur’an pada siswa Sekolah Dasar.

Dengan bergesernya nilai Al-Qur’an yang semakin memudar dalam

keluarga dan efekifitas pendidikan agama di sekolah, maka penulis sebagai guru

Agama Islam mengadakan Penelitian Tindakan Kelas yaitu Upaya Meningkatkan

Kemampuan Membaca Al-Qur’an dengan Metode Struktur Analisa Sintesa

2

(SAS) pada Siswa Kelas III SD N Mertoyudan I Kecamatan Mertoyudan

Kabupaten Magelang Tahun Pelajaran 2007/2008.

Dari hasil pengamatan penulis data di sekolah menunjukkan bahwa nilai

terendah 50 dan nilai tertinggi 75 dengan rata-rata kelas 68. Adanya kesenjangan

antara harapan dan kenyataan ini adalah suatu masalah yang perlu dicari sebab-

sebabnya dan kemudian bagaimana mengatasinya. Dalam hal ini penulis dapat

mengidentifikasikan masalah-masalah tersebut antara lain adalah :

1. Apakah dalam mengajar belum menggunakan metode yang benar ?

2. Apakah media yang digunakan kurang memadai ?

3. Apakah materi yang diberikan terlalu luas ?

4. Apakah kurangnya waktu yang tersedia ?

Dari masalah-masalah tersebut guna mengatasi kesenjangan antara

harapan dan kenyataan, kreatifitas guru dalam menyampaikan pelajaran harus

ditingkatkan sehingga dapat membangkitkan minat anak dan pada akhirnya hasil

pembelajaran dapat ditingkatkan.

Penggunaan metode perlu dipertimbangkan sebagai salah satu variasi

dalam membangkitkan minat belajar anak, di antaranya adalah menggunakan

metode Struktur Analisa Sintesa (SAS). Diharapkan dengan menggunakan

metode tersebut siswa akan lebih mudah nemahami dan dapat membaca Al-

Qur'an.

3

Adapun permasalahan-permasalahan dalam Penelilian Tindakan Kelas ini

adalah:

1. Apakah dengan metode Struktur Analisa Sintesa (SAS) minat belajar siswa

dapat ditingkatkan?

2. Apakah dengan metode Struktur Analis* Sintesa (SAS) siswa akan lebih

menguasai baca Al-Qur'an?

3. Apakah hasil belajar siswa dapat ditingkatkan?

Penelitian ini berfokus pada upaya peningkatan kemampuan baca Al-

Qur’an dengan metode Struktur Analisa Sintesa (SAS) siswa kelas III SD Negeri

Mertoyudan I. Adapun pokok permasalahannya adalah:

1. Bagaimana kemampuan siswa kelas III SD Negeri Mertoyudan I dalam

membaca Al-Qur’an ?

2. Apakah kegiatan belajar mengajar siswa kelas III SD Negeri Mertoyudan I

dengan metode Struktur Analisa Sintesa (SAS) hasilnya dapat ditingkatkan ?

B. Rumusan Masalah

Rumusan dalam penelitian ini adalah :

1. Bagaimana kemampuan siswa Kelas III Sekolah Dasar Negeri Mertoyudan I

dalam membaca Al-Qur’an ?

2. Bagaimana penerapan metode Struktur Analisa Sintesa (SAS) dftlam

pembelajaran Baca Tulis Al-Qur’an di kelas III Sekolah Dasar Negeri

Mertoyudan I ?

4

3. Sejauh mana peningkatan penguasaan Baca Tulis Al-Qur’an di kelas III

Sekolah Dasar Negeri Mertoyudan I ?

C. Tujuan Penelitian

Adapun yang menjadi tujuan peneliti m ini adalah:

1. Untuk mengetahui gambaran yang obye, ctif tentang kemampuan siswa kelas

III SD Negeri Mertoyudan I dalam membaca Al-Qur’an.

2. Untuk meningkatkan kemampuan siswa kelas III SD Negeri Mertoyudan I

dalam membaca Al-Qur’an.

3. Untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas III SD Negeri Mertoyudan I

Kecamatan Mertoyudan Kabupaten Magelang dalam membaca Al-Qur’an.

D. Hipotesis Tindakan

Hipotesis dapat diartikan sebagai suatu jawaban yang bersifat sementara

terhadap permasalahan penelitian sampai terbukti melalui data yang terkumpul.1

Sedang menurut Prof. Dr. Winamo Surakhmad hipotesis adalah sebuah

kesimpulan, akan tetapi kesimpulan itu belum akhir masih harus dibuktikan

kebenarannya. Hipotesis adalah jawaban yang dianggap benar karena mungkin

salah.1 2

Jadi yang dimaksud hipotesis adalah jawaban yang bersifat sementara

belum sampai pada titik akhir, masih memerlukan pembuktian untuk

memperoleh kebenaran maka diperlukan penelitian.

1 Suharsimi Arikunto, Prosedur Peneltian Suatu Pendekatan Praktis, PT RINEKA AKSARA, 2006 him. 71.

2 Sutrisno Hadi, Metodologi Riset, Fak. Psykologi UGM Yogyakarta, 1987 him. 69.

$

Sesuai dengan judul yang penulis a,.ukan yang terdiri dari dua variabel

yaitu metode struktur Analisa Sintesa (SAS) sebagai variabel bebas (independen)

dan baca tulis Al-Qur’an sebagai variabel teiikat {dependen), maka dapat penulis

ajukan hipotesis tindakan sebagai berikut : Melalui Metode Struktur Analisa

Sintesa Penguasaan Baca Tulis Al-Qur’an Siswa Kelas III SDN Mertoyudan i

dapat ditingkatkan.

E. Kegunaan Penelitian

Kualitas bobot penyajian dan evaluasi yang kontinyu terhadap

pelaksanaan pendidikan Al-Qur’an harus tetap diprioritaskan untuk mencapai

hasil yang maksimal. Penelitian Tindakan Kelas ini akan mengungkapkan

kemampuan siswa dalam membaca Al-Qur’an dan selanjutnya akan ditingkatkan

dengan pembelajaran yang menggunakan metode Struktur Analisa Sintesa (SAS).

1. Manfaat Teonti s

Sebagai pelengkap referensi yang telah ada berkaitan dengan proses

belajar mengajar.

2. Manfaat Praktis

a. Bagi Peneliti sebagai ajang praktik materi-materi maupun teori-teori

yang selama ini diperoleh di bangku kuliah.

b. Bagi sekplah dapat dijadikan acuan dalam meningkatkan kemampuan

siswa dalam membaca Al Qur’an.

6

c. Bagi guru dan siswa sebagai bahan evaluasi yang telah dilakukan guna

memperbaiki kekurangan yang ada dalam proses belajar mengajar

sehingga hasilnya dapat ditingkatkan.

d. Pembuat kebijaksanaan dalam menyusun kurikulum yang lebih

fungsional bagi kehidupan anak.

F. Definisi Operasional

Untuk menghindari kemungkinan terjadinya salah pengertian maka

Penulis jelaskan:

1. Pengertian Upaya, Peningkatan dan Penguasaan

Upaya adalah Usaha atau ihktiar untuk mencapai maksud tertentu. Upaya juga

diartikan mencari jalan keluar untuk memecahkan suatu masalah.3

Peningkatan artinya adalah menaikkan derajat menjadi lebih tinggi dari

sebelumnya.4 Sedang penguasaan berarti kesanggupan atau kecakapan

seseorang untuk melaksanakan sesuatu.5

Dari pengertian tersebut di atas dapat diambil kesimpulan bahwa upaya

peningkatan penguasaan adalah usaha untuk menjadi lebih baik atau lebih

cakap dari pada sebelumnya.

3 Purwodarminto, Kamus Umum Bhs. Indonesia, Balai Pustaka, 1966 him. 722.4 Suharsimi Arikunto, loc cit him. 67.5 Departemen Agama RI, Al Qur’an dan Terjemahannya, Jakarta, 1978 him. 508.

7

2. Pengertian Al-Qur'an

Menurut Subkhi Saleh :

, , 's , ' > <h ' > ° > * > * J y " ^ r■ * 9 *»

Artinya:Al-Qur'an adalah firman Allah yang bersifat/berfungsi sebagai mu'jizat (sebagai bukti kebenaran atas kenabian Muhammad SAW) yang ditujukan kepada Nabi Muhammad, yang dinukilkan atau diriwayatkan secara mutawatir dan dipandang ibadah membacanya.6

Sedang Prof. Dr. Hasbi Ash-Shidiqi mendefinisikan Al-Qur'an sebagai

Al-qur'an adalah wahyu Allah yang diturunkan kepada Nabi Muhammad SAW yang telah disampaikan kepada unatnya dengan jalan mutawatir yang dihukum kafir bagi yang mengingkarinya.7

Al-Qur’an adalah kitab suci yang diturunkan kepada Nabi

Muhammad SAW sebagai salah satu Rahmat yang tiada taranya bagi alam

semesta.

Firman Allah dalam Surat Al-Anbiya’ ayat 107

6 Mastur Zuhdi, Pengantar Ulumul Q ur’an, Bina Ilmu Jakarta, 1987 him. 1.7 Hasbi Asy Shidqi, Sejarah Pengantar Ilmu Al Q ur’i n, Bulan Bintang Jakarta, 1984 him. 3.8 Departemen Agama RI, Al Q ur’an dan terjemahannya, Jakarta, 1978 him. 508.

berikut:

Artinya : Dan tidak kami utus engkau (Muhammad) kecuali sebagai rahmat bagi alam semesta.8

8

Di dalam Al-Qur’an terkumpul wahyu-wahyu lahir yang menjadi.

Di dalam Al Qur’an terkumpul wahyu-wahyu lahir yang menjadi petunjuk

dan pedoman bagi siapa saja yang mempercayainya.

Firman Allah dalam Al*Qur’an Surat Al-Baqoroh ayat 2

Artinya : Kitab (Al Qur’an) itu tidak ada keraguan di dalamnya, petunjuk bagi orang yang taqwa.9

Pengertian tersebut perlu penjabaran secara operasional untuk

memudahkan pengukuran variabel. Jika diterapkan dalam konteks penelitian

yang penulis ajukan yaitu “Kemampuan Membaca Al-Qur’an di Kalangan

Siswa Sekolah Dasar Negeri Mertoyudan I”. Kemampuan membaca Al-

Qur’an dalam hal ini adalah pengertian yang dikaitkan dengan tingkat

kemampuan siswa SD. Penekanannya dalam membaca Al-Qur’an adalah

kecakapan yang diperagakan oleh siswa dalam membaca Al-Qur’an dilihat

dari tiga komponen yaitu:

- Mahroj

- Tajwid

- Kelancaran

Ketiga komponen disatukan sebagai alat ukur kesempurnaan

membaca Al Qur’an. Adapun komponen lainnya, yaitu lagu dan adab tidak

disajikan evaluasi, karena penelitian ini hanya mengukur tingkat ketrampilar.

membaca yang selanjutnya akan ditingkatkan dengan menggunakan metode

Struktur Analisa Sintesa (SAS).

9 Ib id him. 8.

9

Masing-masing komposisi penelitian berisi indikator yang secara

bertingkat menunjukkan kecakapan tingkat penguasaan tertentu baik mahroj,

tajwid maupun kelancaran bacaan. Kriteria penguasaan dalam bidang tajwid

tidak mencakup keseluruhannya namun dibatasi bagian pokok yang sangat

mendasar.

3. Metode Struktur Analisa Sintesa (S AS)

Yaitu suatu metode mengajar yang dalam penyampaiannya kepada

anak dimulai dari pengenalan kalimat secara keseluruhan, kemudian kalimat

itu diuraikan menjadi kata dan kata diuraikan menjadi huruf (dianalisa).

Setelah itu dibentuk kembali menjadi kalimat (disintesakan).10

Untuk mengelola proses belajar mengajar seorang guru harus

mampu mengorganisasikan kelas dan mt nggunakan metode secara tepat yaitu

sesuai dengan sarana dan prasarana disesuaikan dengan perencanaan

pengajaran dan pengevaluasian tujuan pengajaran. Dalam penggunaan

metode mengajar guru akan menggunakan berbagai metode, tetapi dalam

Penelitian Tindakan Kelas penulis akan berfokus pada metode Struktur

Analisa Sintesa (SAS), sedang metode yang lain hanya sebagai metode

pelengkap.

10Ibid. him. 8.

10

G. Metode Penelitian

1. Rancangan Penelitian

Penelitian Tindakan Kelas ini pt nulis lakukan pada bulan April dan

Mei tahun 2008. Minggu ke dua dan k 3 tiga persiapan menyusun konsep,

jadwal, instrumen. Minggu ke empat dan ke lima pelaksanaan Siklus satu,

sedengkan Siklus ke dua dan ke tiga pada bulan Mei tahun 2008. Awal bulan

Juni menyusun konsep laporan.

2. Subyek Penelitian

Penelitian yang penulis lakukan ini adalah Penelitian Tindakan Kelas

(PTK) yang istilah populernya Classroom Action Research (CAR) yang

bertujuan untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam Baca Tulis Al

Qu’ran. Populasi adalah keseluruhan subyek penelitian.11 Apabila seseorang

ingin meneliti semua elemen yang ada dalam wilayah penelitian, maka

penelitiannya merupakan penelitian populasi. Selanjutnya dijelaskan oleh

Suharsimi Arikunto bahwa apabila populasi kurang dari 100 lebih baik

diambil semua, sehingga penelitian itu disebut penelitian populasi.

Karena penelitian ini merupakan penelitian Tindakan Kelas (PTK)

yang bertujuan untuk meningkatkan hasil pembelajaran maka subyek

penelitian adalah merupakan penelitian populasi yaitu seluruh siswa kelas III

Sekolah Dasar Negeri Mertoyudan I yang berjumlah 33 siswa, terdiri dari 17

siswa laki-laki dan 16 siswa perempuan. 11

11 Suharsimi Arikunto, loc c it , him. 130

11

3. Instrumen Penelitian

Instrumen adalah alat pada waktu penelitian menggunakan suaiu

metode.12 Agar penelitian ini berjalan sesuai dengan apa yang diharapkan,

maka instrumen yang digunakan dalam Penelitian Tindakan Kelas antara lain:

Rencana Pembelajaran (RP), Buku, Alat peraga (sarana prasarana), Daftar

nilai, dan Evaluasi.

4. Pengumpulan Data

Untuk mendapatkan data yang relevan dan valid Penulis

menggunakan beberapa metode pengumpulan data. Hal ini dimaksudkan agar

metode yang satu dengan yang lain dapat saling melengkapi. Adapun metode

yang penulis gunakan adalah sebagai berikut:

a. Metode Dokumentasi.

Yaitu mencari data mengenai hal-hal yang merupakan catatan, transkrip,

buku, surat kabar, notulen, agenda dan sebagainya.13 Metode ini Penulis

gunakan untuk memperoleh data mengenai jumlah siswa, nilai siswa, dan

keadaan sarana dan prasarana Sekolah Dasar Negeri Mertoyudan I.

b. Metode Test

Metode Test Diartikan sebagai serentetan pertanyaan-pertanyaan atau alat

lain yang digunakan untuk mengukur kemampuan siswa, intelegensi atau

bakat yang dimiliki individu atau kelompok.14 Metode ini digunakan

untuk mengukur kemampuan anak dalam memperoleh data mengenai

kemampuan anak dalam membaca Al Qur’an.

a Suharsimi Arikunto, loc cit * him. 149;13 Suharsimi Arikunto, loc c it, him. 15814 Suharsimi Arikunto, loc c it, him. 150.

12

c. Metode interview

Adalah dialog yang dilakukan oleh interviewer (pewawancara) untuk

memperoleh informasi dari terwawancara.15 Metode ini penulis gunakan

untuk memperoleh informasi tentang situasi umum Sekolah Dasar Negeri

Mertoyudan I.

4. Analisa Data

Dalam menganalisa data penulis menggunakan tekhnik analisa

kuantitatif yaitu analisa tanpa menggunakan perhitungan, tetapi lebih

menekankan pada ulasan-ulasan dengan jalan menganalisa tabel yang

didasarkan pada jawaban yang di peroleh dari responden dengan

menggunakan tabulasi data. Berdasarkan rapat guru Sekolah Dasar negeri

Mertoyudan I bahwa 65% merupakan ketentuan belajar rendah, 75%

ketentuan belajr sedang, dan 85% ketentuan belajar tinggi.

H. Sistematika Penulisan

Dalam penulisan skripsi ini penulis membagi menjadi 3 (tiga) bagian, dengan

sistematika sebagai berikut:

1 Bagian Muka

Bagian ini meliputi halaman sampul, lembar loggo, halaman judul,

lembar persetujuan, pernyataan keaslain tulisan, abstrak, kata pengantar,

daftar isi, daftar tabel,daftar gambar, daftar lampiran serta daftar lainnya.

13

l Bagian Isi Skripsi

Dalam bagian ini terdiri dari lima bab dan beberapa sub bab, yaitu :

BAB I PENDAHULUAN; Bab ini m eliputi: latar belakang masalah,

rumusan masalah, tujuan penelitian, hipotesis penelitian, kegunaan penelitian,

definisi operasional, metode penelitian, dan sistematika penulisan.

BAB II KAJIAN PUSTAKA; Dalam bab ini penulis sajikan mengenai

teori belajar, faktor-faktor yang mempengaruhi belajar, tujuan belajar, BTQ

dalam kerangka pendidikan agama islam, pengertian pendidikan agam islam,

ruang lingkup dan pencapaian pembelajaran Al Qur’an.

BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN; Bab ini membuat :

diskripsi pelaksanaan siklus satu, diskripsi pelaksanaan siklus dua, diskripsi

pelaksanaan siklus tiga.

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN; Dalam bab

ini disajikan mengenai : diskripsi per siklus yang memuat data hasil

pengamatan/wawancara refleksi keberhasilan dan kegagalan serta

pembahasan tiap siklus.

BAB V PENUTUP; Pada bab ini penulis sajikan mengenai

kesimpulan dan saran.

3. Bagian Akhir

Pada bagian akhir dicantumkan daftar pustaka, daftar lampiran, dan

daftar riwayat hidup.

14

BAB n

KAJIAN PUSTAKA

A. Teori Belajar

1. Pengertian Belajar

Belajar adalah proses untuk memerangi kebodohan dan

keterbelakangan. Dengan belajar diharapkan membawa suatu perubahan pada

individu yang belajar. Perubahan itu tidak hanya mengenai jumlah

pengetahuan melainkan juga dalam bentuk kecakapan, sikap, penghargaan,

minat, penyesuaian diri, pendeknya nengenai segala aspek kehidupan

seseorang.1

Menurut Slameto dalam bukunya Proses Belajar M engajar Dalam

Sistim K ridit Sem ester disebutkan bahwa belajar adalah suatu proses usaha

yang dilakukan individu untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku

secara keseluruhan sebagai hasil pengalaman individu itu sendiri dalam

interaksi dengan lingkungan.* 2 Sedangkan menurut Sukardi belajar adalah

proses perubahan tingkah laku melalui pendidikan atau lebih khusus melalu2

prosedur latihan.3

Belajar merupakan suatu perubahan yang teijadi melalui latihan atau

pengalaman, oleh karena itu perubahan-perubahan yang disebabkan oleh

pertumbuhan atau kematangan tidak dianggap sebagai hasil belajar,

'Nasution, Dikdatik Mengajar, Bina Aksara Jakarta, 1995 him.. 35.2Slameto, Proses Belajar Mengajar Dalam Kredit Semester, Bina Aksara Jakarta, 1991 him. 17.3Dewa Ketut Sukardi, Bimbingan dan Penyuluhan di Sekolah, Usaha Nasional Surabaya, 1990

him. 85.

15

seperti perubahan-perubahan yang terjadi pada diri seseorang bayi.4

Belajar adalah suatu proses usaha yang dilakukan individu untuk

memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan

sebagai hasil pengalaman individu itu sendiri dalam interaksi dengan

lingkungan.5

Dari definisi yang dikemukakan oleh beberapa ahli tadi dapat

disimpulkan bahwa belajar adalah suatu kegiatan atau aktifitas untuk

mendapatkan perubahan yang diperole i melalui pengalaman yang berupa

pengetahuan, ketrampilan dan tingkah laku. Dari pengertian ini dapat

dipahami bahwa belajar harus menghasilkan tingkah laku yang baru dan

pengalaman-pengalaman itu harus mencakup, suatu aktifitas yang disengaja,

perubahan tingkah laku, pengetahuan dai pengalaman baru.

2. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Belajar

Belajar sebagai proses atau aktifitas disyaratkan banyak sekali hal-

hal yang mempengaruhi antara lain:

a. Faktor Intern

Menurut Sumadi Surya Brata dalam bukunya Psikologi

Pendidikan, yang termasuk faktor intern yaitu:

1) Faktor Psikologis

Yang dimaksud faktor psikologis yaitu keadaan psikis

manusia, psikis yang sehat menguntungkan proses belajar, sebaliknya

psikis yang terganggu akan merugikan belajar. Yang termasuk dalam

“Ngalim Purwanto, Psikologi Pendidikan, PT. Remaja Rosda Karya, 1990 him. 85.5Rahmat Nata Wijaya, Pengajaran Remidial, Dep. Pendidikan dan Kebudayaan Jakarta, 1984

him. 13.

16

faktor ini antara lain kecerdasan, minat, motivasi, perhatian, berfi^r

ingatan, dan bakat.6

2) Faktor Fisiologis

Yang termasuk faktor fisiologis adalah keadaan jasmani

manusia yang terdiri dari dua bagian :

a) Kondisi Jasmani pada Umumnya

Kondisi jasmani pada umumnya yang dioptimalkan akan lain

hasilnya dengan kondisi yang lemah dan lelah. Sehubungan

dengan kondisi jasmani ini perlu mendapat perhatian yang serius

agar anak mampu belajar dengan baik.

b) Keadaan Fungsi Jasmani Tertentu

Menurut Totok Santosa dalam bukunya Layanan Bimbingan

Belajar di Sekolah M enengah : "Apabila penglihatan dan

pendengaran terganggu maka hal itu akan dapat menghambat

subyek belajar”.7

b. Faktor Ekstern

Yang dimaksud dengan faktor ekstern yaitu faktor dari luar

siswa yang mempengaruhi hasil belajar. Faktor itu antara lain ialah:

1) Faktor Sosial

Faktor sosial yaitu faktor manusia atau sesama manusia yang ada atau

kehadiran orang lain di saat seseorang sedang belajar yang sering

mengganggu aktifitas belajar.

6Sumadi Surya Brata, Psikologi Pendidikan, CV. Rajawali Jakarta, 1987 him. 14.7Totok Santosa, Layanan Bimbingan Belajar, Satya Wacana Semarang, 1988 him. 8.

17

2) Faktor non Sosial

Yang termasuk faktor ini adalah faktor lingkungan belajar Lmk dalam

bentuk alam seperti cuaca, flora, fauna dan jenis mata pencaharian

openduduk, perumahan rakyat dan alat tulis.

Dengan demikian keluarga, terutama orang tua mempunyai peran

dalam menciptakan kondisi belajar anak. Agar kondisi dapat stabil dan

teijaga baik dibutuhkan kesiapan dari orang tua dan anak dalam menciptakan

suasana hubungan yang harmonis.

3. Tujuan Belajar

Secara umum belajar dapat diartikan sebagai proses transfer yang

ditandai adanya perubahan pengetahuan, tingkah laku dan kemampuan yang

relatif tetap, sebagai hasil dari latihan dan pengalaman.9 Belajar juga diartikan

pembentukan penguasaan (M astery Learning) maksudnya ialah bahwa

terbentuknya sikap nilai dalan diri anak. Perolehan pengetahuan serta

ketrampilan merupakan produk dari proses belajar.10

Dari pengertian tersebut di atas dapat diambil tiga pemahaman

um um :

Belajar ditandai oleh adanya perubahan pengetahuan, sikap, tingkah

laku, dan ketrampilan yang relatif tetap dalam diri seseorang sesuai dengan

harapan.

9Ibid him. 199Abdul Mukti, Proses Belajar Mengajar PAI, Fak. Tarbiyah IAIN Walisongo Semarang, 1992

hlm.92.10Masrasudin Siregar, Pengelolaan Pengajaran, Fak. Tarbiyah IAIN Walisongo Semarang, 1992

him. 215.

18

Belajar merupakan proses aktif konstruktif yang teijadi melalui

mental proses yaitu serangkaian proses kognitif seperti persepsi (Perseption),

perhatian (Attention), mengingat (M emory), berfikir (Thinking Reasoning),

memecahkan masalah (Problem Solving).1 11

Belajar merupakan proses yang dilakukan dengan kesadaran

(Conciousness), dengan kesadaran tersebut seorang akan aktif memberikan

perhatian , mengingat, berfikir, menafsirkan, mengelompokkan, mengkaitkan,

mengkonfrontasikan informasi yang diterima berdasarkan apa yang ingin

dicapai dan apa yang telah diketahui.

Dari uraian di atas bahwa belajar t’dak hanya sekedar

mengumpulkan ilmu tetapi belajar mempunyai tujuan yang lebih luas yaitu

teijadinya perubahan tingkah laku yang meliputi pengetahuan, ketrampilan

10dan sikap.

B. BTQ Dalam Kerangka Pendidikan Agama Islam

1. Pengertian Pendidikan Agama Islam

Sebelum penulis menjelaskan tentang Baca Tulis Al-Qur’an (BTQ)

akan penulis kemukakan terlebih dahulu tentang Pendidikan Agama Islam.

Dalam Undang-Undang nomor 2 Tahun 1989 tentang Sistem Pendidikan

1 'Abdul Mukti, loc cit. him. 93.nIbid. him. 150.

19

Nasional Bab I ayat 1 disebutkan "Pendidikan adalah usaha sadar untuk

menyiapkan peserta didik melalui bimbingan, pengajaran dan latihan bagi

peranannya dimasa datang".13 Sedangkan Ahmad D. Marimba dalam bukunya

Pengantar Pendidikan Islam menyebutkan bahwa "Pendidikan adalah

bimbingan atau pimpinan secara sadar oleh si pendidik terhadap

perkembangan jasmani dan rohani si terdidik menuju terbentuknya

kepribadian yang utama".14 Selain itu menurut S.A. Brunata "Pendidikan

adalah usaha sengaja diadakan, baik langsung maupun secara tidak langsung

untuk membantu anak dalam perkembangannya mencapai kedewasaan”.15

Dari beberapa definisi yang disampaikan oleh para ahli tersebut

penulis dapat mengambil kesimpulan bahwa pendidikan adalah aktifitas dan

usaha manusia dewasa atau memimpin dengan sadar terhadap potensi-potensi

dan rohani terdidik untuk mempersiapkan kehidupan yang lebih dewasa.

Adapun yang dimaksud dengan Pendidikan Agama Islam seperti

yang dikemukakan oleh Ahmadi dalam bukunya Ilm u Pendidikan Islam ialah

"Segala usaha untuk mengembangkan fitrah manusia dan sumber daya insani

menuju terbentuknya insani kamil sesuai dengan norma Islam”.16 Lebih luas

lagi dijelaskan bahwa Pendidikan A gana Islam adalah pendidikan melalui

ajaran-ajaran agama hlam , yaitu benpa bimbingan dan asuhan terhadap

anak-anak agar nantinya setelah selesai dapat memahami, menghayati, dan

mengamalkan ajaran-ajaran Islam demi keselamatan hidup di dunia sampai

l3Dep. Pendidikan dan Kebudayaan, Himpunan Peraturan tentang Pendidikan, Jakarta, 1993 him. 6.14AD. Marimba, Pengantar Penidikan. Agama Islam, Al Ma’arif Bandung, 1989 him. 9.15Zahara Idris, Dasar-dasar Kependidikan, Aksara Ri*ya Padang, 1981 him. 9.“Ahmadi, Ilmu Pendidikan Islam di Lingkungan Keluarga, Bulan Bintang Jakarta, 1987 him. 10.

20

akhirat.17 8 Menurut ArifL dalam bukunya Hubungan Timbal B alik Pendidikan

Islam dan Lingkungan Keluarga, menjelaskan bahwa Pendidikan Agama

Islam adalah usaha sadar orang dewasa untuk membimbing kemampuan

1 fidasar anak, baik dalam bentuk formal maupun non formal.

Dari pengertian yang telah disampaikan oleh para ahli tersebut di

atas dapat disimpulkan bahwa dalam proses Pendidikan Agama Islam

terdapat usaha mempengaruhi jiwa anak didik melalui proses setingkat demi

setingkat menuju tujuan yang ditetap] :an yaitu menanamkan taqwa dan

akhlaq mulia serta menegakkan kebena an sehingga terbentuk pribadi yang

berbudi luhur sesuai dengan ajaran Islam.

Pendidikan Agama Islam memfokuskan perbuatan tingkah la k u

manusia yang konotasinya pada pendidikan etika dan estetika. Di samping

itu pendidikan tersebut menekankan aspek produktifitas dan kieatifitas

manusia dalam peran profesinya dalam kehidupan di masyarakat dan alam

semesta.

Beberapa pengertian di atas memberikan pemahaman bahwa

pendidikan Islam itu merupakan proses bagi perkembangan kehidupan

keagamaan anak didik, sehingga akan tercapai atau terwujudnya suatu

perilaku yang ideal, baik anak didik itu sendiri maupun bagi masyarakat

sekitar dan alam semesta.

17Departemen Agama RI, Pedoman Guru Pendidikan Agama Islam, Jakarta, 1982 him. 14.I8HM. Arifin, Hubungan Timbal Balik Pendidikan Islam dan Lingkungan Keluarga, Bulan

Bintang Jakarta, him. 12.

21

2. Dasar dan Tujuan Pendidikan Agama Islam

a. Dasar Pendidikan Agama Islam

Yang dimaksud dengan Dasar Pendidikan Agama Islam di sini

adalah pandangan yang mendasari seluruh aktifitas pendidikan baik

dalam rangka penyusunan teori, perencanaan maupun pelaksanaan

pendidikan.

Dasar-dasar Pendidikan Agama Islam yang berasal dari

peraturan undang-undang yang secara langsung maupun tidak langsung

dapat dijadikan pegangan dalam pendidikan agama diantaranya adalah:

a) Dasar Ideal dan Konstitusional

Yaitu disebutkan dalam Undang-Undang No. 2 Th 1989

tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab II Pasal 12 : “Pendidikan

Nasional Berdasarkan Pancasila dan Undang-Undang Dasar 1945”,

b) Dasar Operasional

Yaitu dasar yang secara langsung mengatur pelaksanaan

pendidikan secara nasional dalam hal ini adalah Undang-Undang No.

2 Tahun 1989 tentang Sistem Pendidikan Nasional.

Di samping dasar tersebut di atas juga disebutkan dalam

Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 29 tahun 1990

tentang Pendidikan Menengah pada Bab VII Pasal 15 ayat 2,

disebutkan "Isi kurikulum pendidikan wajib memuat bahan kajian

mata pelajaran Pendidikan Pancasila, Pendidikan Agama dan

Pendidikan Kewarganegaraan”. Kemudian dijelaskan pada Pasal 17

22

ayat 1 bahwa siswa mempunyai hak mendapat perlakuan yang sesuai

dengan bakat minat dan kemampuan serta berhak memperoleh

pendidikan agama yang dianutnya.19

c) Dasar Religius

Yang dimaksud di sini adalah dasar-dasar yang tersusun

berdasar ajaran-ajaran agama yang tertera dalam Al-Qur'an dan Hadits

Nabi Muhammad SAW. Menurut ajaran Islam melaksanakan

pendidikan agama adalah perintah Allah dan merupakan ibadah.

Adapun ayat yang memerintahkan tentang hal ini banyak sekali antara

la in : QS. Al-Taubah 122.

Artinya: Tidak sepatutnya bagi mukminin itu pergi semuanya(ke medan perang); Mengapa tidak pergi dari tiap-tiap golongan di antara mereka beberapa orang untuk memperdalam pengetahuan mereka tentang agama dan untuk memberi peringatan kepada kaumnya apabila mereka telah kembali kepadanya, supaya mereka itu dapat menjaga dirinya.20

Dalam Q.S AnNahl ayat 125:

l9Ditjen Pendidikan Dasar dan Menengah, 1993 him. 4.20Departemen Agama RI, loc cit nlm. 42.

23

Artinya: Serulah (manusia) kepida jalan Tuhan-mu denganhikmah dan pelajaran yang b a ik ..... 21

Hadist Nabi Muhammad SAW :

/ 0 y / ' , ? * s / y 0^ / « ' 0 9 S ' '

j JS j 3 ^Sl 4-lila

b. Tujuan Pendidikan Agama Islam

Tujuan Pendidikan Agama Islam adalah meningkatkan keimanan,

pemahaman, penghayatan dan pengamalan siswa tentang Islam, sehingga

menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Allah SWT, serta

berakhlaq mulia dalam kehidupan pribadi, bermasyarakat, berbangsa dan

bernegara.22 Tujuan tersebut merupakan penjabaran dari bunyi Undang-

Undang Nomor 2 Tahun 1989 Pasal 4 yaitu: "... mengembangkan

manusia seutuhnya yaitu manusia yang beriman dan bertaqwa terhadap

Tuhan Yang Maha Esa dan berbudi pekerti yang luhur”.23 Sedang

menurut Zuhairini tujuan pendidikan Islam adalah membimbing agar

manusia menjadi seorang muslim sejati beriman teguh, beramal shalih

dan berakhlaq serta berguna bagi masyarakat, agama dan negara.24

Sesuai dengan pedoman bahan ajar can materi Pendidikan Agama Islam

yang diterbitkan oleh Departemen Pendidikan dan Kebudayaan,

Derektorat Jendral Pendidikan Dasar dan Menengah Tahun 1991, bahwa

untuk memberi arah yang jelas pada Pendidikan Agama Islam maka

disebut Tema Sentral Pendidikan Agama Islam di sekolah dasar.

2’Ahmad Jazuli, Pelaksanaan Pendidikan Agama Islam, Usaha Nasional, 1983 him. 3.22Ibid him. 1.23Dirjen Pendidikan Dasar, loc cit him. 5.24Zuhairini, Metode Khusus Pendidikan Agama Islam, Usaha Nasional, 1983 him. 3.

24

Adapun tema sentral tersebut adalah siswa mampu beribadah dengan baik

dan tertib, siswa mampu membaca Al-Qur'an, dan siswa membiasakan

akhlaq mulia.25

3. Ruang Lingkup Pendidikan Agama Islam

a. Ruang Lingkup Pendidikan Agama Islam

Ruang lingkup dalam Pendidikan Agama Islam secara garis besar adalah

untuk mewujudkan keserasian, keselarasan, dan keseimbangan antara :

1) Hubungan manusia dengan Allah SWT {Hablum minallch)

2) Hubungan manusia dengan dirinya sendiri

3) Hubungan manusia dengan sesama manusia (Hablum minannas)

4) Hubungan manusia dengan makhluk lain/lingkungannya

Adapun materi pembelajaran pendidikan Agama Islam meliputi

keimanan, ibadah, Al-Qur'an, akhlaq, syari'ah, mu'amalah dan tarikh.

b. Tolok Ukur Keberhasilan Pendidikan Agama Islam

Sebagai tolok ukur keberhasilan Pendidikan Agama Islam seperti yang

telah dirumuskan oleh Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Tahun

1991, sebagai berikut:

1) Siswa memiliki pengetahuan fun gsional (dasar) tentang agamanya.

a) Siswa memiliki pengetahuan dasar tentang rukun iman secara

maksimal

b) Siswa memiliki pengetahuan dasar tentang Iman kepada Allah

c) Siswa memiliki pengetahuan dasar tentang Sepuluh Malaikat

25Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, Bahan Dasar Latihan Peningkatan Wawasan Kependidikan Guru Agama Sekolah Dasar, Jakarta, 1991 him. 2

25

d) Siswa memiliki pengetahuan dasar tentang Rosul Allah

e) Siswa memiliki pengetahuan dasar tentang Hari Akhir

f) Siswa memiliki pengetahuan dasar tentang Rukun Islam

g) Siswa memiliki pengetahuan dasar tentang cara membaca Al-

Qur'an

h) Siswa memiliki pengetahuan dasar tentang akhlak

2) Siswa menyakini kebenaran ajaran agamanya dan menghormati orang

lain

a) Siswa beriman secara benar

b) Siswa beribadah dengan baik dan benar

c) Siswa berakhlaq mulia

d) Siswa beramal soleh

e) Siswa menjadi warga negara yang baik

3) Siswa gairah beribadah.

a) Siswa melaksanakan shalat * vajib

b) Siswa melaksanakan shalat beijama'ah

c) Siswa melaksanakan puasa Romaihon

4) Siswa berbudi pekerti luhur

a) Siswa suka bertutur kata yang baik

b) Siswa berbakti kepada Ibu/Bapak

c) Siswa menghormati identitas kebangsaan dan Negara Republik

Indonesia26

26Ibid hlm.2.

26

- Bendera

Lambang Negara

- Lagu Kebangsaan

- Bahasa Indonesia

4. Ruang Lingkup dan Pencapaian Pemb< lajaran AI-Qur'an

a. Ruang Lingkup Materi Pembelajaran Al-Qur'an

Pembelajaran Al-Qur'an tingkat dasar berbeda dengan

pembelajaran di tingkat menengah. Pada tingkat dasar pembelajaran Al-

Qur'an terdiri dari dua tingkatan yai u: 1. Menghafal surat-surat pendek

dan 2. Membaca dan menyalin. Untuk selanjutnya baiklah disini penulis

sampaikan secara rinci materi tersebut:

1) Mengenal huruf dan tanda baca

2) Membaca kalimat

3) Membaca Al-Qur'an dengan tajwid

4) Menyalin huruf, ayai dan surat Al-Qur'an

5) Menghafal dengan teks dan tanpa teks

Dari materi tersebut di atas dapat dikelompokkan menjadi tiga

pola umum yaitu:

1) Pola umum kegiatan belajar menghafal Al-Qur'an surat pendek tanpa

teks diberikan pada kelas 1, 2, dan 3 langkah-langkahnya adalah

sebagai berikut:

a) Guru membacakan surat yang harus dihafal secara keseluruhan

dengan bacaan yang benar.

27

b) Guru membacakan per ayat n urid menirukan

c) Guru membacakan per ayat rr urid menirukan perkelompok

d) Murid secara kelompok berlatih

e) Murid secara kelas ikut melafalkan

f) Murid diberi pekerjaan rumah untuk memperlancar hafalan

2) Pola umum Kegiatan Belajar Mengajar Membaca Al-Qur'an di kelas

4, 5, dan 6 langkah-langkahnya adalah sebagai berikut:

a) Guru membacakan bahan pelajaran secara keseluruhan, murid

secara kelas ikut menyimak

b) Guru membacakan bahan pelajaran bagian perbagian, murid

secara kelas ikut mengikutinya

c) Guru membacakan bahwa pelajaran bagian perbagian, murid

secara kelompok mengikutinya

d) Murid yang dianggap mampu membacakannya, murid secara

kelas ikut mengikutinya

e) Murid secara kelompok berlatih membaca

f) Masing-masing kelompok memperagakan bacaan

g) Murid secara kelas ikut membaca pelajaran

h) Murid diberi tugas pekerjaan rumah untuk memperlancar bacaan

tersebut.

3) Pola umum Belajar Mengajar Menyalin/Menulis Al-Qur'an

Secara umum kegiatan belajar mergajar/menyalin menulis Al-

Qur'an, sebagai berikut:

28

a) Latihan menyalin/menulis huruf hijaiyah

b) Latihan menyalin/menulis kata dengan huruf lepas

c) Latihan menyalin/menulis dengan huruf sambung

d) Latihan menyalin/menulis kalimat27

b. Indikator Keberhasilan Pembelajaran Al-Qur'an

Untuk mengatur keberhasilan siswa, disusun indikator yang

masin-masing bagian indikator diprluas lagi ke dalam indikator-indikator

yang lebih terinci sebagai berikut:

a. Siswa mampu membaca huruf-huruf Al Qur’an m eliputi:

1. Gemar membaca lafal-lafal (kata-kata) yang bertuliskan huruf Al

Qur’an.

2. Gemar membaca ayat-ayat yang bertuliskan huruf Al Qur’an.

3. Gemar membaca surat-surat yang bertuliskan huruf Al Qur’an.

b. Siswa mampu membaca Al Qur’an dengan makhroj dan tajwid yang

benar, m eliputui:

1. Gemar membaca ayat-ayat Al Qur’an dengan benar.

2. Gemar membaca surat-surat Al Qur’an dengan benar.

3. Gemar membaca Al Qur’an sehingga khatam dengabn benar.

c. Siswa mampu menulis huruf-huruf Al Quran, yang m eliputi:

1. Gemar menulis lafal-lafal (kata-kata) yang bertuliskan huruf Al

Qur’an.

2. Gemar menulis ayat-ayat yang bertuliskan huruf Al Qur’an.

3. Gemar menulis surat-surat yang bertuliskan huruf Al Qur’an.

29

d. Siswa mampu merangkai huruf-huruf Al Qur’an yang m eliputi:

1. Gemar merangkai lafal-lafal (kata-kata) yang bertuliskan huruf Al

Qur’an.

2. Gemar merangkai ayat-ayat yang bertuliskan huruf Al Qur’an.

3. Gemar merangkai surat-surat yang bertuliskan huruf Al Qur’an.

e. Siswa mampu mengurai huruf-huruf Al Quran yang m eliputi:

1. Gemar mengurai lafal-lafal (kata-kata) yang bertuliskan huruf Al

Qur’an.

2. Gemar mengurai ayat-ayat yang bertuliskan huruf Al Qur’an.

3. Gemar mengurai surat-surat yang bertuliskan huruf Al Qur’an.27 27

27Departemen Agama, Garis-Garis Besar Program Pengajaran Baca Tulis A l Quran Sekolah Dasar Jawa Tengah, 2002. him. 66-67

30

BAB m

PELAKSANAAN PENELITIAN

Sekolah Dasar Negeri Mertoyudan adalah salah satu sekolah dasar negeri

yang berada di Kecamatan Mertoyudan, yaitu di pusat Kota Mertoyudan, sehingga

Sekolah Dasar Negeri Mertoyudan mudah dijangkau dari berbagai penjuru. Karena

Sekolah Dasar Negeri Mertoyudan berada di tempat yang strategis maka

siswanyapun tidak hanya dari Kecamatan Mertoyudan saja namun juga berasal dari

kecamatan lain. Karakteristik dari siswa Sekolah Dasar Negeri Metoyudan I sangat

bermacam-macam. Keadaan keberagamaan siswa sebagian masih ada yang belum

mengaji, karena berasal dari keluarga tidak mampu yang orang tuanya kurang

memperhatikan pendidikan anak, sehingga kemampuan membaca dan menulis Al

Qur’an sangat minim. Jika diprosentase, 40% dapat membaca dan menulis huruf Al

Qur’an, 40% cukup, sedangkan yang 20% kurar g dapat membaca dan menulis huruf

Al Qur’an. Jumlah siswa Seko.ah Dasar N Merioyudan I tahun pelajaran 2007/2008

berjumlah 227 siswa yang terdiri dari 119 siswa putra dan 108 siswa putri.

TABEL 1

KEADAAN SISWA SD NEGERI MERTOYUDAN I TAHUN 2007/2008

No Kelas Kelamin AgamaJumigh

L P Islam Non Islam1 I 29 22 43 8 512 II 24 15 37 2 393 III 17 16 33 - 334 IV 12 20 28 4 325 V 18 14 31 1 326 VI 19 21 38 2 40

JUMLAH 119 108 210 17 227

Sum ber: SD Negeri Mertoyudan

31

TABEL 2

HASIL BELAJAR SISWA SEBELUM MENGGUNAKAN METODE SAS

No NamaKelamin

NilaiTuntas

L P Ya Tidak1 Muh Nuranas L 70 V2 Eni Kusnaeni R. P 70 V3 Muhammad Goesmal L 80 V4 Kir Dwi Eko Rizky S. L 50 V5 Esa Antika Putri S. P 70 V6 Rizky Indriyati P 60 V7 Alfian Andri Wijayanto L 50 V8 Agnes Senna Damayanti P 70 V9 Vira Safina P 80 V10 Fabia Sabilla Nahari P 80 V11 Gilang Dandy Amantyo L 60 V12 Indah Diana Damayanti P 80 V13 Kevin Gilang Bintang P. L 70 V14 Lutfi Solikhah P 60 V15 Lutfiami Noor AJifah P 80 V16 Muh Adidya Nurhuda L 70 V17 Muh Habib Alfa R. L 60 V18 Rizky Fajar Maadini L 80 V19 Septian Dwi Nugroho L 70 V20 Safira Marta Nurdi P 80 V21 Windy Ayu Laksmita P 80 V22 Yasmin Vitra Y. P 80 V23 Catumingsih P 70 V24 Fauzan Andi W. L 70 V25 Herotanzial Ariyanto L 60 V26 Nugroho Dwi Prakoso L 60 V27 Qonita Amalia Sy. P 80 V28 Rizal Pratama L 70 V29 Ria Damayanti P 6030 Rahayu Warti P 60 V31 Septian Ardiyanto L 70 V V32 Rizky Agnian M. L 70 V33 Sahat Niko Abriyan L 70 L_ V ...

Sum ber: SD Negeri Mertoyudan I

A. Deskripsi Pelaksanaan Siklus Ke-I

Penelitian ini direncanakan dalam tiga siklus, tiap siklus memuat empat tahap,

yaitu : perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleks.

1. Perencanaan

1) Guru menentukan materi yang akan diberikan

32

2) Guru mempersiapkan rencana peng; jaran (RPI)

3) Merancang dan membuat peraga

4) Merancang soal-soal latihan/LKS

5) Meminta kesediaan guru lain membantu mengamati

6) Mempersiapkan siswa mengikuti pe igajaran

7) Menentukan jadwal

2. Pelaksanaan Siklus I.

Siklus I pertemuan pertama dan ke dua dilaksanakan pada hari Rabu,

tanggal 23 dan 30 April 2008. Setiap pertemuan dilaksanakan selama 60 m e n i t

Dengan perincian 40 menit digunakan untuk persiapan dan pelaksanaan, 20

menit digunakan untuk melaksanakan tes individual dan pemnerian tugas

pekerjaan rumah.

Siklus I Pertemuan Ke-I

a. Perencanaan

Perencanaan yang disusun peneliti dalam siklus yang tertuang dalam

rencana pembelajaran disusun sesuai dengan kurikulum 1994 yang

disempurnakan. Adapun langkah-langkahnya sebagai berikut:

1. Guru mengidentifikasikan permasalahan dan masalah dirumuskan.

Menentukan pokok bahasan yang akan di ajarkan yaitu pengenalan

huruf dan tanda baca melalui k a l im a t .^

2. Merancang soal-soal individu untuk mengukur sejauh mana materi

yang diberikan dapat diterima oleh siswa.

3. Mempersiapkan lembar observasi dan menyiapkan foto untuk

dokumen.

4. Merancang pembuatan rencana pengajaran sebagai pedoman dalam

pembelajaran, dengan langkah-langkah sebagai berikut:

a. Membuka pelajaran.

b. Pendahuluan.

c. Merencanakan pembentukan kelompok belajar yang terdiri dari

empat - lima siswa.

d. Pembagian alat peraga yaitu kalimat »1 kepada setiap

kelompok.

e. Pembagian lembar kerja.

f. Merencanakan bimbingan siswa daiam keija kelompok.

g. Membimbing siswa melakukan presentasi dari hasil kerjanya di

depan kelas.

h. Membimbing siswa untuk menarik kesimpulan.

i. Merencanakan evaluasi dalam proses belajar,

b. Pelaksanaan

Guru melaksanakan langkah-langkah sebagai mana yang telah

direncanakan.

1. Pembukaan.

2. Melakukan pendahuluan.

3. Guru menjelaskan materi pembeiajaran kepada siswa dengan metode

Struktur Analisa Sintesa (SAS).

33

4. Guru membagi siswa dalam lima kelompok.

5. Guru menjelaskan cara mengeijakan LKS.

6. Sebagian siswa melaporkan hasil keija kelompok di depan kelas, yang

lain memperhatikan dan memberi tanggapan terhadap siswa yang

melaporkan.

7. Siswa dengan bimbingan guru membuat kesimpulan dan mencatat

hasil kesimpulan tersebut.

8. Siswa mebgerjakan soal dengan individual,

c. Pengamatan

1. Peneliti merencanakan dan mempersiapkan lembar pengamatan,

2. Peneliti berkolaborasi dengan teman sejawat untuk melakukan

pengamatan.

3. Observasi mengamati jalannya pembelajaran, menilai siswa secara

individual maupun kelompok dalam proses pembelajaran.

Siklus I Pertemuan Ke-II

a. Perencanaan

1. Guru menyiapkan rencana pengajaran.

2. Guru menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran dengan metode

SAS.

b. Pelaksanaan


direncanakan.

1. Membuka pelajaran.

34

35


3. Menjelaskan materi pembelajaran:

4. Membentuk kelompok belajar yang setiap kelompok terdiri dari 4-5

siswa.

5. Membagikan alat peraga kepada setiap kelompok.

6. Membagikan lembar kerja.

7. Merancang bimbingan siswa dalam kerja kelompok.

8. Membimbing siswa melakukan presentasi.

9. Membimbing siswa untuk menarik kesimpulan.

10. Melaksanakan tes formatif secara individual.

c. Pengamatan

1. Peneliti merencanakan dan mem persiapkan lembar pengamat.


pengamatan.


individual dan kelonpok.

d. Refleksi

Hasil pengamatan pembelajaran pada setiap tahap siklus pertama

dikumpulkan untuk dianalisis dan di evaluasi oleh peneliti dan penpm at,

kemudian peneliti merefleksi tentang berhasil tidaknya pembelajaran

yang di lakukan. Hasil dari siklus pertama digunakan untuk lafldasan

upaya perbaikan pada siklus II.

36

C. Deskripsi Pelaksanaan Siklus Ke-II

a. Perencanaan

1. Guru mengidentifikasikan pemasalahan berdasarkan refleksi

perencanaan siklus I.

2. Berdasarkan refleksi hasil pembelajaran siklus I, guru menyiapliar.

rencana pengajaran yang memuat pengenalan huruf melalui kalimat

^1 dengan menggunakan metode SAS.

3. Mempersiapkan lembar observasi, lembar kerja siswa, lembar

evaluasi, dan alat peraga.

4. Merancang kembali soal-soal individu untuk mengukur sejauh mana

materi yang diberikan dapat diterima anak.

5. Mempersiapkan kembali lembar observasi.

b. Pelaksanaan

Siklus II dilaksanakan pada hari Rabu, tanggal 7 dan 14 Mei 2008.

Setiap pertemuan dilaksanakan selama 60 menit. Dengan perincian 40

menit digunakan untuk persiapan dan pelaksanaan, 20 menit digunakan

untuk melaksanakan tes secara individual dan pemberian tugan pekerjaan

rumah.

Siklus II Pertemuan I

a. Perencanaan

Perencanaan yang disusun peneliti dalam siklus yang tertuang

dalam rencana pembelajaran disusun sesuai dengan kurikulum 1994 yang

disempurnakan. Adapun langkah-langkahnya sebagai berikut:

37

1. Guru mengidentifikasikan permasalahan dan masalah dirumuskan.

Menentukan pokok bahasan yang akan di ajarkan yaitu pengenalan

huruf dan tanda baca melalui kalimat

2. Merancang soal-soal individu untuk mengukur sejauh mana materi

yang diberikan dapat diterima oleh siswa

3. Mempersiapkan lembar observasi dan menyiapkan fc:~ untuk

dokumen.

4. Merancang pembuatan rencana pengajaran sebagai pedoman dalam

pembelajaran, dengan langkah-langkah sebagai berikut:


b. Pendahuluan.

c. Merencanakan pembentukan kelompok belajar yang terdiri dari

empat - lima siswa.

d. Pembagian alat peraga yaitu kalimat ^ kepada setiap

kelompok.

e. Pembagian lembar keija.

f. Merencanakan bimbingan siswa dalam kerja kelompok.

g. Membimbing siswa melakukan presentasi dari hasil kerjanya di

depan kelas.


i. Merencanakan evaluasi dalam proses belajar.

38

b. Pelaksanaan


direncanakan.

1. Pembukaan.


3. Guru menjelaskan materi pembelajaran kepada siswa dengan

metode Struktur Analisa Sintesa (SAS).

4. Guru membagi siswa dalam lima kelompok.

5. Guru menjelaskan cara mengerjakan LKS.

6. Sebagian siswa melaporkan hasil keija kelompok di depan kelas,

yang lain memperhatikan dan memberi tanggapan terhadap llawa

yang melaporkan.

7. Siswa dengan bimbingan guru membuat kesimpulan dan mencatat

hasil kesimpulan tersebut.

8. Siswa mebgerjakan soal dengan individual.

c. Pengamatan

1. Peneliti merencanakan dan mempersiapkan lembar pengamatan.


pengamatan.


individual maupun kelompok dalam proses pembelajaran.

39

Siklus II Pertemuan Ke-II

a. Perencanaan

1. Guru menyiapkan rencana pengajaran

2. Guru menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran dengan

metode SAS.

b. Pelaksanaan


direncanakan.



3. Menjelaskan materi pembelajaran.

4. Membentuk kelompok belajar yang setiap kelompok terdiri dari 4-

5 siswa.


6. Membagikar lembar keija.

7. Merancang bimbingan siswa dalam keija kelompok.



10. Melaksanakan tes formatif secara individual,

c. Pengamatan

1. Peneliti merencanakan dan mempersiapkan lembar pengamat


pengamatan.

40

3. Observasi mengamati jalannya pembelajaran, menilai siswa seeara

individual dan kelonpok.

d. Refleksi

Hasil pengamatan pembelajaran pada setiap tahap siklus kedua

dikumpulkan untuk dianalisis dan di evaluasi oleh peneliti dan pengamat,

kemudian peneliti merefleksi tentang berhasil tidaknya pembelajaran

yang di lakukan. Hasil dari siklus kedua digunakan untuk landasan upaya

perbaikan pada siklus III.

D. Deskripsi Pelaksanaan Siklus Ke-III

a. Perencanaan

1. Guru mengidentifikasikan permasalahan berdasarkan refleksi

perencanaan siklus III.

2. Berdasarkan refleksi hasil pembelajaran siklus III, guru

menyiapkan rencana pengajaran yang memuat pengenalan huruf

melalui kalimat ^ «*^)dengan menggunakan

metode SAS.

3. Mempersiapkan lembar observasi, lembar keija siswa, lembar

evaluasi, dan alat peraga.

4. Merancang kembali soal-soal individu untuk mengukur sejauh

mana materi yang diberikan dapat diterima anak.

5. Mempersiapkan kembali lembar observasi.

41

b. Pelaksanaan

Siklus II dilaKsanakan pada hari Rabu, tanggal 14 dan 21 Mei

2008. Setiap pertemuan dilaksanakan selama 60 menit. Dengan

perincian 40 menit digunakan untuk persiapan dan pelaksanaan, 20

menit digunakan untuk melaksanakan tes secara individual dan

pemberian tugan pekerjaan rumah.

Siklus III Pertemuan I

a. Perencanaan

Perencanaan yang disusun peneliti dalam siklus yang tertuang

dalam rencana pembelajaran disisun sesuai dengan kurikulum 1994

yang disempurnakan. Adapun langkah-langkahnya sebagai berikut:

1. Guru mengidentifikasikan permasalahan dan masalah

dirumuskan. Menentukan pokok bahasan yang akan di ajarkan

yaitu pengenalan huruf dan tanda baca melalui kalimat *11 •***=!!)

2. Merancang soal-soal individu untuk mengukur sejauh mana

materi yang diberikan dapat diterima oleh siswa

3. Mempersiapkan lembar observasi dan menyiapkan foto untuk

dokumen.

4. Merancang pembuatan rencana pengajaran sebagai pedoman

dalam pembelajaran, dengan langkah-langkah sebagai berikut;


b. Pendahuluan.

42

c. Merencanakan pembei itukan kelompok belajar yang terdiri

dari empat - lima siswa.

d. Pembagian alat peraga yaitu kalimat s o •***]!

kepada setiap kelompc c.

e. Pembagian lembar kerja.

f. Merencanakan bimbingan siswa dalam keija kelompok,

g. Membimbing siswa melakukan presentasi dari hasil

kerjanya di depan kelas.


i. Merencanakan evaluasi dalam proses belajar,

b. Pelaksanaan


direncanakan.

a. Pembukaan.

b. Melakukan pendahuluan.

c. Guru menjelaskan materi pembelajaran kepada siswa

dengan metode Struktur Analisa Sintesa (SAS).

d. Guru membagi siswa dalam lima kelompok.

e. Guru menjelaskan cara mengerjakan LKS.

f. Sebagian siswa melaporkan hasil kerja kelompok di depan

kelas, yang lain memperhatikan dan memberi tanggapan

terhadap siswa yang melaporkan.

43

g. Siswa dengan bimbir gan guru membuat kesimpulan dan

mencatat hasil kesimpulan tersebut.

h. Siswa mebgeijakan soal dengan individual,

c. Pengamatan

a. Peneliti merencanakan dan mempersiapkan lembar

pengamatan.

b. Peneliti berkolaborasi dengan teman sejawat untuk

melakukan pengamatan.

c. Observasi mengamati jalannya pembelajaran, menilai

siswa secara individual maupun kelompok dalam proses

pembelajaran.

Siklus III Pertemuan Ke-II

a. Perencanaan

1. Guru menyiapkan rencana pengajaran.

2. Guru menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran dengan metode

SAS.

b. Pelaksanaan


direncanakan.



3. Menjelaskan materi pembelajaran.

44

4. Membentuk kelompok belajar yang setiap kelompok terdiri

dari 4-5 siswa.


6. Membagikan lembar keija.

7. Merancang bimbingan siswa dalam keija kelompok.



10. Melaksanakan tes formatif secara individual.

c. Pengamatan

1. Peneliti merencanakan dan mempersiapkan lembar pengamat.

2. Peneliti berkolaborasi dengan teman sejawat untuk melrkukan

pengamatan.

3. Observasi mengamati jalannya pembelajaran, menilai siswa

secara individual dan kelonpok.

d. Refleksi

Hasil yang diperoleh tahap pengamatan dari siklus I, II, dfin III

dikumpulkan untuk dianalisa dan dievaluasi oleh peneliti untuk mendapat

suatu kesimpulan. Diharapkan setelah akhir siklus III ini dengan melalui

Metode Struktur Analisa Sintesa (SAS) anak dapat menguasai huruf

hijaiyah dan tanda bacanya, sehingga materi Baca Tulis Al Qur’an siswa

kelas III Sekolah Dasar Negeri Mertoyudan I Kecamatan Mertoyudan

Kabupaten Magelang dapat di tingki tkan.

45

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian

1. Hasil Penelitian Siklus I

Proses perencanaan, peneliti menentukan materi pada siklus I yaitu

pengenalan huruf melalui kalimat guru membuat Rencana

Pembelajaran (RP) tentang materi tersebut. Merancang dan membuat alat

peraga yang diperlukan sesuai dengan materi yang akan diajarkan yaitu

tulisan kalimat ^ lengkap dengan tanda baca. Membuat soal sebagai

latihan, membuat lembar kerja siswa siklus I dan di perbanyak sesuai dengan

jumlah siswa. Meminta kesediaan guru agama yang lain untuk membantu

pengamatan. Mempersiapkan siswa mengikuti pelajaran dengan membentuk

kelompok kecil, tiap keiompok membuat alat peraga kartu huruf dari kertas.

Selanjutnya pada soal yang telah ditentukan guru melaksanakan

pengajaran dengan menggunakan metode Struktur Analisa Sentesa (SAS)

sebagai metode yang utama dengan bantuan alat peraga yang telah

disediakan. Sesuai materi yang telah direncanakan dan sebagai metode

bantuan adalah metode ceramah, demc nstrasi, penugasan dan tanya jawab.

Kemudian guru memberikan materi pengenalan huruf hijaiyah dan tanda

bacanya melalui kalimat .>£1 ^ dan menuliskan langkah-langkah cara

menguraikan kata-kata dari materi tersebut secara sistematis.

BAB IV

46

Pada mulanya pengajaran diberikan secara klasikal setelah materi

diberikan dan diberikan penjelasan seperlunya, kemudian siswa

dikelompokkan sesuai dengan kelompok yang telah ditentukan. Dengan

bimbingan guru siswa mengerjakan soal-soal dan mendemonstrasikan secara

bersama-sama. Kemudian menuliskan langkah-langkah pengerjaan secara

sistematis sebagai langkah penyelesaian. Dari masing-masing kelompok maju

mendemonstrasikan di depan kelas melafalkan kalimat secara fasih,

kemudian menulis kalimat dilanjutkan dengan penguraiannya secara

sistematis.

Guru membagi lembar kerja sii wa (LKS) kepada semua siswa untuk

didistribusikan secara kelompok kemidian mengerjakan soal-soal latihan

secara individu. Guru bersama siswa membahas lembar kerja siswa yang

telah dikerjakan oleh siswa yang dilanjutkan penilaian terhadap hasil

pekerjaan siswa. Siswa dengan bimbingan guru membuat rangkuman,

kesimpulan pembelajaran siklus I.

Pada proses pengamatan peneliti bekerja sama dengan pengamal;

lain untuk membantu siswa-siwa yang mengalami kesulitan dalam

menuliskan langkah-langkah sistematis menguraikan kalimat, menjadi kata

dan kata menjadi huruf serta menyusun kembali menjadi kata dan menjadi

kalimat yang baru. Peneliti mengadakan pengamatan terhadap hasil belajar

siswa dan memberikan penilaian terhadap lembar kerja siswa serta soal-soal

latihan yang telah dikerjakan. Di bawah ini disertakan tabel tingkat keaktifan

siswa dalam belajar.

47

TINKAT KEAKTIFAN SISWA PADA SIKLUS I

TABEL3

No. Uraian Tingkat Keaktifan Prosentase

1. Bertanya 3 9,09 %2. Menjawab Pertanyaan 3 9,09 %3. Kerja Kelompok 10 30,30 %4. Tugas Membuat Kartu

huruf15 45,45 %

J U M L A H 33 100 %

Tingkat keaktifan siswa dalam belajar pida siklus I cukup. Sedangkan hasil

belajar siklus I Ketuntasan belajar dapat dilihat pada tabel di bawah i n i :

TABEL 4

HASIL BELAJAR SIKLUS I

No NamaKebunin

NilaiTuntas

L P Ya Tidak

1 Muh Nuranas L dO V2 Eni Kusnaeni R. P 80 V3 Muhammad Gocsmal L 80 V4 Kir Dwi Eko Rizky S. L 60 V5 Esa Antika Putri S. P 80 V6 Rizky Indriyati P 80 V7 Alfian Andri Wijayanto L 80 V8 Agnes Serina Damayanti P 60 V9 Vira Safina P 80 V10 Fabia Sabilla Nahari P 80 V11 Gilang Dandy Amantyo L 60 • V12 Indah Diana Damayanti P 80 V13 Kevin Gilang Bintang P. L 60 V14 Lutfi Solikhah P 60 V15 Lutfiami Noor Alifah P 80 V16 Muh Adidya Nurhuda L 80 V17 Muh Habib Alfa R. L 60 V18 Rizky Fajar Maadini L 80 V19 Septian Dwi Nugrolio L 80 V20 Safira Marta Nurdi P 80 V21 Windy Ayu Laksmita P 80 V22 Yasmin Vitra Y. P 100 V23 Catumingsih P 80 V24 Fauzan Andi W. L 80 V25 Herotanzial Ariyanto L 50 V26 Nugroho Dwi Prakoso L 80 V27 Qoruta Amalia Sy. P 80 V28 Rizal Pratama L 80 V29 Ria Damayanti P 80 V30 Rahayu Warti P 80 V31 Septian Ardiyanto L 80 V32 Rizky Agnian M. L 80 V33 Sahat Niko Abriyan L 80 V

Jumlah 17 16 2.510 26 7

48

Siklus I perlu perbaikan untuk siklus II. Adapun hasil belajar siklus I

ketuntasan 78,78 % nilai rata-rata kelas 76.

TABEL5

ANALISA SOAL SIKLUS I

No Nama Jm l NilaiTuntas

I 2 3 4 5 Ya Tidak1 Muh Nuranas V V V X V 4 80 V2 Eni Kusnaeni R. V V X V V 4 80 V3 Muhammad Goesmal V V V V X 4 80 V4 Kir Dwi Eko Rizky S. V V X V X 3 60 V5 Esa Antika Putri S. V V V V X 4 80 V6 Rizky Indriyati V V V V X 4 80 V7 Alfian Andri Wijayanto V V y V X 4 80 V8 Agnes Serina Damayanti V V V X X 3 60 V9 Vira Safina V V V X V 4 80 V10 Fabia Sabilla Nahari V V V V X 4 80 V11 Gilang Dandy Amantyo V V X V X 3 60 V12 Indah Diana Damayanti V V V V X 4 80 V13 Kevin Gilang Bintang P. V V V X X 3 60 V14 Lutfi Solikhah V V V X X 3 60 V15 Lutfiami Noor Alifah V V V V X 4 80 V16 Muh Adidya Nurhuda V V V V X 4 80 V17 Muh Habib Alfa R. V V X X V 3 60 V18 Rizky Fajar Maadini V V V V X 4 80 V19 Septian Dwi Nugroho V X V V V 4 80 V20 Safira Marta Nurdi V V X V V 4 80 V21 Windy Ayu Laksmita V V V X V 4 80 V22 Yasmin Vitra Y. V V V V V 5 100 V'23 Catumingsih V V V X V 4 80 V24 Fauzan Andi W. V V V V X 4 80 V25 Herotanzial Ariyanto V X X V X 2 50 V26 Nugroho Dwi Prakoso V V V V X 4 80 V27 Qonita Amalia Sy. V V V V X 4 80 V28 Rizal Pratama V V V V X 4 80 V29 Ria Damayanti V V X V V 4 80 V30 Rahayu Ward V V V V X 4 80 V31 Septian Ardiyanto V V V V X 4 80 V32 Rizky Agnian M. V V V V X 4 80 V33 Sahat Niko Abriyan V V V V X 4 80 V

Jumlah 33 31 26 24 11 125 2.510 26 7Keterangan: V : Benar X : SalahDari hasil analisa siklus I bahwa soal no 1,2 mudah, Soal no 3,4 sedang, Soal no 5

sukar.

49

Setelah dilaksanakan pengamatan atas tindakan pembelajaran di dalam

kelas, selanjutnya diadakan refleksi terhadap kegiatan yang telah dilakukan.

Terdapat siswa dalam kelompok yang tidak mengerjakan tugas sehingga

menghambat kegiatan kelompok tersebut. Kelompok-kelompok masih kurang

kompak dikarenakan kurang terbiasa laki-laki dan perempuan dalam sebuah

kelompok belajar. Terdapat beberapa anak yang malu mendemonstrasikan maju

kedepan untuk memilih kelompoknya terutama anak perempuan, kebanyakan

siswa masih salah dalam mengucapkan bacaan mad pada lafal Allah dan dalam

membedakan huruf A dan <J dalam pengucapannya (mahrojnya) juga terdapat

satu kelompok yang over aktif dan mengintervensi pada kelompok lain.

Untuk mengatasi hal-hal tersebut diatas maka langkah yang akan ditempuh

pada siklus II adalah mengintensifkan pembelajaran, membimbing siswa dengan

lebih sabar, telaten dan memotivasi agar dalam mengikuti pelajaran dengan

baik/mengikuti saran dan petunjuk guru serta mengerjakan tugas-tugas yang

diberikan.

2. Hasil Penelitian Siklus n

Pada proses perencanaan peneliti menentukan materi pada siklus II yaitu

pengenalan huruf o» C u melalui kalimat ^ Omit II dalam pelajaran

Baca Tulis Al Qur'an). Guru membuat Rencana Pelajaran (RP) berkaitan dengan

materi tersebut dan merancang penggunaan alat peraga. Merancang dan membuat

soal-soal untuk dikerjakan dalam bentuk lembar keija siswa (LKS) maupun soal

- soal latihan. Agar siswa lebih terkondisi dan semua kelompok lebih kompak

maka guru selalu memperingatkan kepada siswa untuk lebih serius dalam

50

mengikuti pembelajaran pada siklus IL Menentukan waktu pelaksanaan siklus II

yang itu minggu kedua bulan Februari.

Selanjutnya proses pelaksanaan pada saat yang telah ditentukan guru

melaksanakan pengajaran dengan metode utama metode S AS dan dengan alat

peraga yang telah disediakan sesuai dengan rencana pembelajaran, adapun

metode bantunya yaitu ceramah, tanya jawab, demontrasi dan pemberian tugas.

Guru memulai dengan apersepsi yaitu memberi motivasi dab

mengingatkan (menulis) huruf serta kalimat baru yang mengandung huruf '

j <-.J ^ J (alif, lam, kaf, ba dan ro) dilanjutkan dengan menulis kalimat baru

yaitu kalimat ^ dan diuraikan menjadi kata dengan selanjutnya diuraikan

menjadi huruf, diberikan secara kelas ikal, seperti pada siklus I, kemudian anak

dikelompokkan seperti kolom kelompok padu siklus I dan diberi tugas untuk

mengerjakan soal-soal yang telah disiapkan guru setelah selesai masing-masing

kelompok mendemonstrasikan di depan kelas melalui wakilnya, adapun yang

mewakili bergantian artinya yang telah mewakili pada siklus I tidak boleh

mewakili pada siklus II dan seterusnya. Pembahasan bersama soal-soal kemudian

guru memberi penilaian terhadap pekerjaan siswa yang dilanjutkan siswa dengan

bimbingan guru membuat rangkuman.

Pada proses pengamatan seperti pada siklus I peneliti bekerja sama dengan

pengamat lain jalannya pelajaran, aktifitaj siswa dan ketrampilan siswa dalam

mendemonstrasikan bacaan dan menulis kalimat. Memberi bantuan kepada

siswa/kelompok yang masih mengalami kesukaran baik dalam menulis kata

maupun kalimat.

51

TABEL 6

TINKAT KEAKTIFAN SISWA PADA SIKLUS II

No. Uraian Tingkat Keaktifan Prosentase

1. Bertanya 3 9,09 %2. Menjawab Pertanyaan 4 12,12%3. Kerja Kelompok 12 36,36 %4. Tugas Membuat Kartu huruf 15 45,45 %

J UMLAH 33 100 %

T.ngkat keaktifan Siswa dalam belajar pada siklus II mengalami peningkatan.

Untuk hasil belajar siswa dapat di lihat pada tabel berikut ini.

TABEL 7

NILAI HASIL BELAJAR SIKLUS II

No Nama SiswaKelamin

NUaiKetuntasan

L P Tuntas Tidak

1 Muh Nuranas L 80 V2 Eni Kusnaeni R. P 100 V3 Muhammad Gocsmal L 100 V4 Kir Dwi Eko Rizky S. L 80 V5 Esa Antika Putri S. P 80 V6 Rizky Indriyati P 80 V7 Alfian Andri Wijayanto L 80 V8 Agnes Senna Damayanti P 80 V9 Vira Safina P 100 V10 Fabia Sabilla Nahari P 100 V11 Gilang Dandy Amantyo L 60 V12 Indah Diana Damayaiili P 100 V13 Kevin Gilang Bintang P. L 60 V14 Lutfi Solikhah P 80 V15 Lutfiami Noor Alifah P 100 V16 Muh Adidya Nurhuda L 100 V17 Muh Habib Alfa R. L 80 V18 Rizky Fajar Maadini L 80 V19 Septian Dwi Nugroho L 80 V20 Safira Marta Nurdi P 80 V21 Windy Ayu Laksmita P 80 V22 Yasmin Vitra Y. P 100 V23 Catumingsih P 80 V24 Fauzan Andi W. L 80 V25 Herotanzial Ariyanto L 80 V26 Nugroho Dwi Prakoso L 60 V27 Qonita Amalia Sy. P 80 V28 Rizal Pratama L 80 V29 Ria Damayanti P 80 V30 Rahayu Warti P 80 V31 Septian Ardiyanto L 80 V32 Rizky Agnian M. L 80 V33 Sahat Niko Abriyan 80 V

Jumlah 17 16 2740 30 3

Prosentase 83,03 91 % 9 %

52

Peneliti mengamati hasil belajar siswa dengan memberikan penilaian

terhadap soal-soal / LKS yang telah dikerjakan sebagai hasil belajar siswa pada

siklus II rata-rata nilai 83,03 sedang ketuntasan diprosentase 91%.

TABEL 8

ANALISA SOAL SIKLUS II

No Nama SiswaNomor Soal / Skor

Jml NilaiKetuntasan

1 2 3 4 5 Ya Tdk1 M uh Nuranas V V V X V 5 80 V2 Eni Kusnaeni R. V V V V V 5 100 V3 Muhammad Goesmal V V V V V 5 100 V4 Kir Dwi Eko Rizky S. V V V X V 4 80 V5 Esa Antika Putri S. V X V V V 4 80 V6 Rizky Indriyati V V X V V 4 80 V7 Alfian Andri Wijayanto V V X V V 4 80 V8 Agnes Serbia Damayanti V X V V V 4 80 V9 Vira Safina V V V V V 5 100 V10 Fabia Sabilla Nahari V V V V V 5 100 V11 Gilang Dandy Amantyo V V X V X 3 60 V12 Indah Diana Damayanti V V V V V 5 100 V13 Kevin Gilang Bintang P. V V V X X 3 60 V14 Lutfi Solikhah V V X V V 1 80 V15 Lutfiami Noor Alifah V V V V V 5 100 V16 Muh Adidya Nurhuda V V V V V 5 100 V17 Muh Habib Alfa R. V V V V X 4 80 V'8 Rizky Fajar Maadini V V X V V 4 80 V19 Septian Dwi Nugroho V V V V X 4 80 V20 Salira Marta Nur di V V V V X 4 80 V21 Windy Ayu Laksmita V V V V X 4 80 V22 Yasmin Vitra Y. V V V V V 5 100 V23 Catumingsih V V V V X 4 80 V24 Fauzan Andi W. V V V X V 4 80 V25 Herotanzial Ariyanto V V V X V 4 80 V26 Nugroho Dwi Prakoso V V X X V 3 60 V27 Qonita Amalia Sy. V X V V V 4 80 V28 Rizal Pratama V V X .V V 4 80 V29 Ria Damayanti V V V X V 4 80 V30 Rahayu Warti V V V X V 4 80 V31 Septian Ardiyanto V V X V V 4 80 V32 Rizky Agnian M. V V V V X 4 80 V33 Sahat Niko Abriyan V V V X V 4 80 V

Jumlah 33 30 25 24 25 137 2740 30 3

Keterangan: V : Benar X : Salah

53

Setelah dilaksanakan pengamatan selanjutnya refleksi, seluruh siswa

dalam kelompok telah melaksanakan tugas masing-masing dengan baik

dalam kelompok berjalan lancar. Tetapi masih ada siswa dalam kelompok

yang menggantungkan kepada siswa h in dalam mengetjakan soal, hal ini

akan diatasi dengan bimbingan yang intensif dan terkontrol kerjasama dalam

kelompok baik, siswa yang pandai membantu siswa yang kurang pandai.

3. Hasil Penelitian Siklus III

Pada proses perencanaan peneliti menentukan materi pada siklus III

yaitu pengenalan huruf dan kalimat dikembangkan menjadi

empat kata yaitu ^ - <-»j dan u ^ k ll <-jj «il

Guru membuat Rencana Pembelajaran (RP) yang berkaitan dengan

materi tersebut dan merancang pembelajaran dengan menggunakan metode

Struktur Analisa Sintesa (SAS) sebagai metode utama dan metode ceramah,

demonstrasi, tanya jawab dan pemberian tugas sebagai metode bantu serta

alat peraga yang sesuai dengan materi. Merancang dan membuat soab»oal

dalam bentuk lembar keija siswa maupun soal-soal latihan dan test akhir.

Mempersiapkan siswa/kelompok siswa.

Selanjutnya pelaksanaan pada saat yang telah ditentukan guru

melaksanakan dengan alat peraga (kartu huruf) dan metode Struktur Analisa

Sintesa (SAS) sebagai metode yang utama. Setelah guru menerangkan cara

mengerjakannya dan memberi contoh bagaimana memenggal kalimat

menjadi beberapa kata dan menguraikan menjadi beberapa huruf kemudian

anak dikelompokkan menjadi delapan kelompok yang kemudian anak diberi

54

tugas untuk mengerjakan lembar kerja siswa. Pembahasan bersama-sama

soal-soal pada lembar kerja siswa dan soal-soal latihan. Selanjutnya guru

memberikan penilaian terhadap pekerjaan siswa, diteruskan dengan membuat

rangkuman oleh siswa dengan bimbingan guru.

Pada proses pengamatan peneliti berksija sama dengan pengamat

lain mengamati jalannya pembelajaran, aktifi tas siswa dan ketrampilan siswa

menyelesaikan soal, guru sekaligus memberi bimbingan kepada kelompok

yang mengalami kesulitan dalam mengerjakan sambil mengamati aktiUtas

dan ketrampilan/kemampuan dalam menyelesaikan soal-soal guru juga

memberikan penilaian pekerjaan siswa sebagai analisis hasil belajar siklus III.

TABEL 9

TINGKAT KEAKTIFAN SISWA PADA SIKLUS ff l

No. Uraian Tingkat Keaktifan Prosentase1. Bertanya 10 30,30 %2. Menjawab Pertanyaan 13 39,39 %3. Kerja Kelompok 10 30,30 %4. Tugas Membuat Kartu

huruf- -

J U M L A H 33 100 %

Pada tingkat keaktifan Siklus III Penulis jelaskan bahwa dalam bertanya dan

menjawab pertanyaan Siswa sudah aktif. Siswa terfokus pada sol-soal evaluasi

yang diberikan oleh Guru / Peneliti,yang hasilnya dapat di lihat dalam tabel

55

TABEL 10

HASIL BELAJAR SIKLUS IH

No Nama SiswaKelamin

NilaiKetuntasan

L P Tuntas Tidak

1 Muh Nuranas L 100 V2 Eni Kusnaeni R. P 100 V3 Muhammad Goesmal L 100 V4 Kir Dwi Eko Rizky S. L 80 V5 Esa Antika Putri S. P 100 V6 Rizky Indriyati P 80 V7 Alfian Andri Wijayanto L 80 V8 Agnes Serina Damayanti P 80 V9 Vira Safina P 100 V10 Fabia Sabilla Nahari P 100 V11 Gilang Dandy Amantyo L 80 V12 Indah Diana Damayanti P 80 V13 Kevin Gilang Bintang P. L 80 V14 Lutfi Solikhah P 100 V15 Lutfiami Noor Alifah P 80 V16 Muh Adidya Nurhuda L 80 V17 Muh Habib Alfa R. L 100 V18 Rizky Fajar Maadini L 100 V19 Septian Dwi Nugroho L 80 V20 Safira Marta Nurdi P 80 V21 Windy Ayu Laksmita P 100 V22 Yasmin Vitra Y. P 100 V23 Catumingsih P ICO V24 Fauzan Andi W. L 80 V25 Herotanzial Ariyanto L 70 V26 Nugroho Dwi Prakoso ■X

80 V27 Qonita Amalia Sy. P 100 V28 Rizal Pratama L 80 V29 Ria Damayanti P 80 V30 Rahayu Warti P 100 V31 Septian Ardiyanto L 100 V32 Rizky Agnian M. L 80 V33 Sahat Niko Abriyan L 100 V

Jum lah 17 16 2950 33 m

R ata-rata / Prosentase 89,39 100% ■

Secara umum pelaksanaan siklus DI beijalan dengan baik, kondusif, d en p n

hasil belajar siswa juga baik, yaitu memperoleh rata-rata nilai 89,39.

5 f y

TABEL 11

ANALISA SOAL TES AKHIR / SIKLUS HI

No Nama SiswaKelamin Nomor Soal / Skor

JffllL P 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Nilai

1 Muh Nuranas L V V V V V V V V V V 10 1002 Eni Kusnaeni R. P V V V V V V V V V V 10 1003 Muhammad Goesmal L V V V V V V V V V V 10 1004 Kir Dwi Eko Rizky S. L V V V V V X X V V V 8 805 Esa Antika Putri S. P V V V V V V V V V V 10 1006 Rizky Indriyati P V X V V X V V V V V 8 807 Alfian Andri Wijayanto L V X V X V V V V V V 8 808 Agnes Serina Damayanti P V V V V X V X V V V 8 809 Vira Safina P V V V V V V V V V V 10 10010 Fabia Sabilla Nahari P V V V V V V V V V V 10 10011 Gilang Dandy Amantyo L X V X V V V V V V V 8 8012 Indah Diana Damayanti P V V V V V X V V V X 8 8013 Kevin Gilang Bintang P. L V V V X V V X V V V 8 8014 Lutfi Solikhah P V V V V V V V V V V 10 10015 Lutfiami Noor Alifah P V V V V V X V X V V 8 8016 Muh Adidya Nurhuda L V V V V V X V V X V 8 8017 Muh Habib Alfa R. L V V V V V V V V V V iO 10018 Rizky Fajar Maadini L V V V V V V V V V V 10 10019 Septian Dwi Nugroho L V V V V V V X X V V 8 8020 Safira Marta Nurdi P X X V V V V V V V V 8 8021 Windy Ayu Laksmita P V V V V V V V V V Y 10 10022 Yasmin Vitra Y. P V V V V V V V V V V 10 10023 Catumingsih P V V V V V V V V V V 10 10024 Fauzan Audi W. L V V V V X X V V V V 8 8025 Herotanzial Ariyanto L V V V V X V X V X V 7 7026 Nugroho Dwi Prakoso L V V X / X V V V V V 8 8027 Qonita Amalia Sy. P V V V V V V V V V V 10 10028 Rizal Pratama L V V V / X V V X V V 8 8029 Ria Damayanti P V V V / V V V V X X 8 8030 Rahayu Warti P V V V / V V V V V V 10 10031 Septian Ardiyanto L V V V / V V V V V V 10 10032 Rizky Agnian M. L V V V V V V X V V X 8 8033 Sahat Niko Abriyan L V V V V V X V V X V 8 80

17 16 31 30 31 31 27 27 27 30 29 30 295 2950

Keterangan: V : Benar X : Salah

Seluruh siswa telah melaksanakan tug is masing-masing, sehingga pada

pelaksanaan kelompok dapat berlangsung dengan baik. Seluruh siswa terlibat

57

aktif baik dalam kelompok maupun individu dalam mengerjakan soal-soal

latihan/LKS. Kerjasama antar siswa dalam kelompok baik, saling membantu,

setiap siswa siap melaksanakan tugas untuk maju ke depan kelas untuk mewakili

kelompoknya masing-masing dalam mengeijakan.

B. Pembahasan

Uraian pada pembahasan ini lebih banyak berdasarkan pada pengamatan

dan refleksi setiap siklus. Berdasarkan hasil refleksi didapatkan anatarft lain

terdapat siswa yang belum siap mengikuti pelajaran terbukti tidak mengerjakan

tugas, sehingga tugas kelompok menjadi sedikit terhambat. Kecanggunggan

bersatunya antara siswa laki-laki dan siswa perempuan dalam satu kelompok

tetapi setelah pelajaran berjalan perlahan-lahan hal ini dapat diatasi dengan setara

lagi dari guru. Ada juga siswa yang malu menunjukkan kebolehannya dalam

menyelesaikan tugas di depan kelas teruta na siswa putri, kebanyakan sanggup

maju apabila bersama teman lainnya.

Dalam melafalkan huruf kaf ( ^ ) pada kata akbar ) masih terdapat

anak yang keliru dengan huruf kof ( i i ), namun dengan diingatkan dan dilatih

berulang-ulang semakin lama anak menjadi betul sesuai dengan mahrojnya, Pada

saat berdiskusi dan melafalkan dalam kelompok siswa ada yang over aktif dalam

arti ingin menguasai sendiri sehingga dalam berdiskusi menjadi tidak hidup..

Hal-hal yang terjadi pada siklus I pada pelaksanaan siklus II dan siklus

III hanya teijadi pada anak-anak tertentu saja yang memang menjadi catatan Wali

kelas. Secara umum pelaksanaan siklus I beijalan baik dengan hasil yang cukup.

Pada pelaksanaan siklus II berjalan dengan baik walaupun materi agak

sukar bila dibanding dengan siklus I, peningkatan pada siklus II ini dapat dilihat

dari kerjasama dalam kelompok, aktifitas siswa sudah tampak tidak canggung

dalam kelompoknya masing-masing, dan ta. npak ada keberanian secara individu

untuk maju ke depan.

Pada pekerjaan siswa kesalahan yang sering teijadi yaitu dalam

membedakan huruf alif ( ' ) dan lam ( J ) yang berada ditengah. Demikian pula

dalam membedakan mad (*^) masih kurang tepat. Hal ini dapat diatasi dengan

mengingatkan dan berlatih berulang-ulang uengan demikian anak akan m©t\jadi

lebih paham.

Sedang pada pelaksanaan siklus III lebih kondusif dan lebih U k , siswa

telah terkondisi belajar dengan alat peraga dan dengan metode Struktur Analisa

Sentesa (SAS) sehingga hasilnya lebih baik walaupun tingkat kesukarannya

meningkat yaitu kalimat yang terdiri dari 4 kata j <11

Pada siklus III ini sudah tidak ada anak yang tampak malu dan canggung

dalam kelompok, bahkan untuk maju kedepan mewakili kelompoknya anak

sudah mulai bersaing yaitu dengan cara menunjukkan jari.

Berdasarkan pengamatan peneliti pada siklus I, siklus II dan siklus II

aktifitas dan ketrampilan siswa dari siklus I ke siklus II. Cenderung teijadi

peningkatan. Demikian pula dari siklus II ke siklus III aktifitas siswa dan

ketrampilan siswa menjadi lebih baik.

Analisis dari kata tersebut di atas terlihat bahwa ketuntasan belajar pada

siklus I dengan perolehan nilai 78,78. Kemudian pada siklus II teijadi kenaikan

5$

59

ketuntasan belajar dan rata-rata nilaipun juga terjadi kenaikan yaitu 83,03,

Kenaikan terus dipertahankan pada siklus III dengan ketuntasan dan rata-rata

nilai 89,39. Dari data tersebut diatas dapat terbukti bahwa penggunaan metode

SAS dalam mengajar dapat membantu keberhasilan siswa dalam penguasaan

materi baca tulis Al-Qur'an yang akhirnya hasil belajar meningkat lebih baik, Hal

ini juga diperkuat dengan hasil test yang sangat menggembirakan dengan

ketuntasan tinggi yaitu 100 % dengan nilai rata-rata 90.

TABEL 12

HASIL BELAJAR SISWA SEBELUM DAN SESUDAH MENGGUNAKAN

METODE SAS

No Nama Kelamin Sebelum SesudahL P

1 MuhNuranas L 70 1002 Eni Kusnaeni R. P 70 1003 Muhammad Goesmal L 80 1004 Kir Dwi Eko Rizky S. L 50 805 Esa Antika Putri S. P 70 1006 Rizky Indriyati P 60 807 Alfian Andri Wijayanto L 50 808 Agnes Serina Damayanti P 70 809 Vira Safina P 80 10010 Fabia Sabilla Nahari P 80 10011 Gilang Dandy Amantyo L 60 8012 Indah Diana Damayanti P 80 8013 Kevin Gilang Bintang P. L 70 8014 Lutfi Solikhah P 60 10015 Lutfiami Now Alifah P 80 8016 Muh Adidya Nurhuda L 70 8017 Muh Habib Alfa R. L 60 10018 Rizky Fajar Maadini L 80 10019 Septian Dwi Nugroho L 70 8020 Safira Marta Nurdi P 80 8021 Windy Ayu Laksmita P 80 10022 Yasmin Vitra Y. P 80 10023 Catumingsih P 70 10024 Fauzan Andi W. L 70 8025 Herotanzial Ariyanto L 60 7026 Nugroho Dwi Prakoso L 60 8027 Qonita Amalia Sy. P 80 10028 Rizal Pratama L 70 8029 Ria Damayanti P 60 8030 Rahayu Warti P 60 10031 Septian Ardiyanto L 70 10032 Rizky AgnianM. L 70 8033 Sahat Niko Abriyan L 70 80

jumlah 17 18 2191 2950

60

Atas dasar uraian di atas terbukti bahwa hipotesis penilaian bahwa

melakukan pembelajaran dengan menggunakan metode Struktur Analisa Sentesa

(SAS) dalam pembelajaran baca tulis Al-Qur'an pada siswa kelas III Sekolah

Dasar Negeri Mertoyudan 1 tahun 2007/2008 ketrampilan/ kemampuan siswa

dapat ditingkatkan.

61

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Dari seluruh kegiatan Penelitian Tindak Kelas (PTK) yang dilaksanakan

pada siswa kelas III Sekolah Dasar Negeri Mertoyudan 1 Kabupaten Magelang

tahun pelajaran 2007/2008 dapat disimpulkan sebagai berikut:

1. Kemampuan Siswa Kelas III Sekolah Dasar Negeri Mertoyudan I dalam

membaca Al Qur’an masih dibawah nilai rata-rata.

2. Setelah Metode Struktur Analisa Sintesa (SAS) diterapkan dalam

pembelajaran Baca Tulis Al Qur’an mendapat hasil yang menggembirakan.

3. Siswa Kelas III Sekolah Dasar Negeri Mertoyudan I dalam membaca dan

menulis Al Qur’an teijadi peningkatan yang baik. Bila di lihat cari hasil rata-

rata nilai sebelum menggunakan metode SAS yaitu 66,36. Sedangkan

sesudah menggunakan metode SAS yaitu 89,39.

B. Saran

Berdasarkan pengalaman selama melaksanakan Penelitian Tindakan

Kelas (PTK) Baca Tulis Al-Qur'an siswa kelas III SD Negeri Mertoyudan 1,

maka dapat diajukan saran-saran sebagai berikut:

1. Diharapkan dalam pembelajaran Agama Islam pada pokok bahasan Baca

Tulis Al-Qur’an, guru hendaknya menggunakan metode Struktur Analisa

Sentesa (SAS).

62

2. Dalam proses belajar mengajar hendaknya melibatkan siswa secara aktif,

misalnya dalam pembuatan peraga, mendemonstrasikan, berdiskusi dalam

pemecahan masalah.

3. Belajar Baca Tulis Al Qur'an dalam kelompok belajar di dalam kelas perlu di

upayakan, karena dengan belajar kelompok akan teijadi interaktif antar siswa

sehingga anak akan menerima masukan dari temannya yang lain dan akan

terjadi tutor sebaya, serta kelas proses belajar mengajar akan lebih hidup.

C. Kata Penutup

Setelah selesainya Penelitian Tindakan Kelas yang penulis lakukan,

penulis berharap sudilah kiranya para pembaca yang budiman untuk memberikan

saran-saran, bimbingan serta kritik yang bersifat membangun guna perbaikan

selanjutnya.

Penulis menyadari bahwa Peneliti; n Tindakan Kelas ini masih jauh dari

sempurna, sekalipun penulis sudah berusaha semaksimal mungkin, karena

keterbatasan ilmu dan kemampuan penulis. Dan akhirnya “Tak ada gading yang

tak retak”. Semoga karya ini bermanfaat bagi umat Islam khususnya dan Bangsa

Indonesia pada umumnya.


63

DAFTAR PUSTAKA

Ahmadi, Ilm u Pendidikan Islam di Lingkungan Keluarga, Bulan Bintang, Jakarta.

Arifin,HM, Hubungan Timbal Balik Pendidikan Islam danLingkungan K eluarga,

Bulan Bintang, Jakarta.

Arikunto, Suharsimi, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktis, PT Rineka

Aksara, 2006

Asy Shidiqi, Hasbi, Sejarah Pengantar Ilm u A l Q ur'an , Bulan Bintang, Jakarta, 1987

Departemen Agama RJ, A l Q ur'an dan Terjem ahannya, Jakarta, 1978

Departemen Agama R I ,G aris-G aris Besar Program Pengajaran Baca Tulis Qur 'an

Sekolah Dasar, Jakarta, 1991.

Departemen Agama RI, Pedoman Guru Pendidikan Agam a Islam , Jakarta, 1982

Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, Bahan Dasar Latihan Peningkatan

Wawasan Kependidikan Guru Agam a Se colah Dasar, Jakarta, 1991

Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, Himpunan Pengaturan Tentang

Pendidikan, Jakarta, 1993

Ditjen Pendidikan Dasar dan Menengah, 1993

Hadi, Sutrisno, M etodologi R iset, Fakultas Psykologi UGM, Jogjakarta, 1978

Idris, Zahara, D asar-D asar Kependidikan, Aksara Raya, Padang, 1981

Jazuli, Ahmad, Pelaksanaan Pendidikan Agam a Islam , Usaha Nasional, 1983

Marimba, AD, Pengantar Pendidikan Agam a Islam , Al Ma’arif, Bandung, 1989

Mukti, Abdul, Proses Belajar M engajar Pendidikan Agam a Islam , Fakultas Tarbiyah

IAIN Walisongo, Semarang, 1992

Nasution, D ikdatik M engajar, Bina Aksara, Jaka 1a, 1995

Nata Wijaya, Rahmat, Pengajaran Rem i dial, Departemen Pendidikan dan

Kebudayaan, Jakarta, 1984

Purwanto, Ngalim, Psikologi Pendidikan, PT Remaja Rosda Karya, 1990

Purwodarminto, Kamus Umum Bahasa Indonesia, Bala» Pustaka, Jakarta, lyo6

Santosa, Totok, Layanan Bim bingan Belajar, Satya Wacana, Semarang

Siregar, Masrasudin, Pengelolaan Pengajaran, Fakultas Tarbiyah IAIN Walisongo,

Semarang

Slameto, Proses Belajar M engajar dalam K redit Sem ester, Bina Aksara,

Jakarta,l99l

Sukardi, Dewa Ketut, Bim bingan dan Penyuluhan di Sekolah, Usaha Nasional, Surabaya, 1990

Surya Brata, Sumadi, Psikologi Pendidikan, CV Rajawali, Jakarta, 1987

Zuhairini, M etode Khusus Pendidikan Agam a Islam , Usaha Nasional, 1983

Zuhdi, Mastur, Pengantar Ulumul Q ur'an, Bina Ilmu, Jakarta, 1987

RECANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SD

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam / BTQ

Kelas / Semester : III / Genap

Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar

Indikator

Alokasi Waktu

: 5. Mengenal ayat-ayat Al Qur’an

: 5.1 Membaca kalimat / kala dalam Al Qur’an

5.2 Membaca huruf Al Qur’an

Mengulang-ulang, melafalkan kalimat / kata / huruf Al

Qur’an dengan benar.

: Membaca Al Qur'an bentuk awal melalui kalimat

Mengulang-ulang, melafalkan huruf Al Qur’an dengan

benar.

Dapat membaca dan menulis kalimat / kataa / huruf Al

Qur’an

: 2 x Pertemuan

A. Tujuan Pembelajaran

Peserta didik dapat:

• Melafalkan kalimat / kata / huruf Al Qur’an dengan benar.

• Menulis kalimat / kata / huruf Al Qur’an dengan benar.

B. Materi Pembelajaran

• Membaca huruf Al Qur’an melalui kalimat

• Membaca huruf Al Qur’an melalui kata ^

• Menulis huruf bentuk awal, tengah, akhir.

C. Metode Pembelajaran

Ceramah, tanya jawab, latihan dan praktek.

I). Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Ke-1

1. Kegiatan Pendahuluan

Guru membuka pelajaran dengan memberi salam dan mengajak siswa

untuk membaca doa bersama-sama.

• Apersepsi

2. Kegiatan Inti

• Guru mendemonstrasikan kalimat ^ 'd i uraikan menjadi kala

dan kata menjadi huruf dengan alat peraga.

• Siswa diberi kesempatan memperagakan ke depan untuk

menguraikan kalimat.

• Guru menjelaskan bentuk-bentuk huruf Al Qur’an.

• Siswa mengerjakan soal latihan secara kelompok

• Siswa mengerjakan soal latihan secara individu.

3. Kegiatan Penutup

• Guru memberi tugas kepada siswa untuk melafalkan huruf Al

Qur’an.

• Guru menutup pelajaran dengan bacaan hamdalah bersarna-saim

Pertemuan K e-11


Guru membuka pelajaran dengan memberi salam dan mengajak siswa urttuk

membaca doa bersama-sama.

2. Kegiatan Inti

• Guru membaca huruf Al Qur’an siswa menirukan.


menyebutkan huruf-huruf yang ada dalam kalimat / kata.

• Siswa mengerjakan soal latihan secara individual.

3. Kegiatan Penutup

• Menarik kesimpulan

• Guru menutup pelajaran dengan bacaan hamdalah bersama-sanui

4. Sumber dan Media Pembelajaran

Al Qur’an Depag.

Buku PAI kelas III yang sesuai.

Buku lain yang relevan.

5. Penilaian Hasil Belajar

1. Tekhnik Penilaian :

• Tes lisan

• Tes tertulis

2. Bentuk Instrumen

• Praklik , Pilihan Ganda, Isian, Uraian.

3. Alat les

• Terlampir.

Magelang, 30 April 2008

Mengetahui

TES TERTULIS PADA SIKLUS I

BACA TULIS AL QUR’AN

SD N MERTOYUDANI

2007/2008

NAMA :

HARI :Rabu

TGL :30 April 2008

I. Jawablah Pertanyaan di bawah ini dengan benar.

1. ^ kalimat di samping di baca apa dan ada berapa kata ?

2. Terdiri dari huruf apa saja kalimat tersebut di atas ?

3. ‘ La illa ha illallah" bagaimana jika ditulis dengan huruf Al Qur’an ?

4 “Allahuma” bagaimana jika ditulis dengan huruf Al Qur’an ?

5. Sebutkan huruf hijaiyah bentuk awal


(RPP)

Satuan Pendidikan : SD

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam / BTQ

Kelas / Semester : III / Genap

Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar

Indikator

Alokasi Waktu

: 5. Mengenal aya‘-ayat Al Qur’an

: 5.1 Membaca kalimat / kata dalam Al Qur’an




: Membaca Al Qur’an bentuk awal melalui kalimat

Mengulang-ulang, melafalkan huruf Al Qur’an dengan

benar.


Qur’an

: 2 x Pertemuan


Peseita didik dapat:

• Melafalkan kalimat / kata / huruf Al Qi r’an dengan benar.



• Membaca huruf Al Qur’an melalui kalimat ^

• Membaca huruf Al Qur’an melalui kata

• Menulis huruf bentuk awal, tengah, akhir.



I). Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Ke-1




• Apersepsi

2. Kegiatan Inti

• Guru mendemonstrasikan kalimat di uraikan m eipdi

kata dan kata menjadi huruf dengan alat peraga.






3. Kegiatan Penutup


Qur’an.

• Guru menutup pelajaran dengan bacaan hamdalah bersama-sama.

Pertemuan Ke- II


Guru membuka pelajaran dengan memberi salam dan mengajak siswa untuk


2. Kegiatan Inti


• Siswa diberi kesempatan memperagakan ke depan uiltuk

menyebutkan huruf -huruf yang ada dalam kalimat / kata.


'n h

3.Kegiatan Penutup

• Menarik kesimpulan j

• Guru menutup pelajaran dengan bacaan hamdalah bersama-sama

4. Sumber dan Media Pembelajaran

Al Qur’an Depag.





• Tes lisan

• Tes tertulis

2. Bentuk Instrumen:

• Praktik , Pilihan Ganda, Isian, Uraian.

3. Alat tes

• Terlampir.

Magelang, 21 Mei 2008

SD N Mertoyudan I Guru Mata Pelajaran

TES TERTULIS PADA SIKLUS II


SD N MERTOYUDAN I

2007/2008

NAMA

HARI

TGL

I. Jawablah Pertanyaan di bawah ini dengan benar.

i1. Tulislah dengan huruf Al Qur’an kalimat u Subhanallah”!

2. Sebutkan huruf-huruf yang ada pada kalimat ^

3. Uraikan kalimat ^ 0 ^ 4 ^ menurut kata dan huruf!

4. “ Masya allah ” bagaimana bila ditulis huruf Al Qur’an !

5. “ Insya a llah” bagaimana bila ditulis huruf Al Qur’an !

:Rabu

:21 Mei 2008


Satuan Pendidikan

Mata Pelajaran

Kelas / Semester

(RPP) .

: SD

: Pendidikan Agama Islam / BTQ

: III / Genap

Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar

Indikator

Alokasi Waktu

: 5. Mengenal ayat-ayat Al Qur’an

: 5.1 Membaca kalimat / kata dalam Al Qur’an




: Membaca Al Qur’an bentuk awal melalui kalimat

Mengulang*ul&ng, melafalkan huruf Al Qur’an dengan

benar,


Qur’an

: 2 x Pertemuan


Peserta didik dapat:

• Melafalkan kalimat / kata / huruf Al Qur’an dengan benar.



• Membaca huruf Al Qur’an melalui kalimat 0 ^ 1 ' s->j ^ *^■1'

• Membaca huruf Al Qur’an melalui kata

«> Menulis huruf bentuk awal, tengah, ak hir.



D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Ke-1




• Apersepsi

2. Kegiatan Inti

• Guru mendemonstrasikan kalimat ^ di uraikan

menjadi kata dan kata menjadi huruf dengan alat peraga.

• Siswa diberi kesempaian memperagakan ke depan untuk





3. Kegiatan Penutup


Qur’an.

• Guru menutup pelajaran dengar, bacaan hamdalah bersama-sama.

Pertemuan Ke- II


Guru membuka pelajaran dengan memberi salam dan mengajak siswa untuk


2. Kegiatan Inti



menyebutkan huruf-huruf yang ada dalam kalimat / kata.


3.Kegiatan Penutup

• Menarik kesimpulan

• Guru menutup pelajaran dengan bacaan hamdalah bersama-sama

4 Sumber dan Media Pembelajaran



• Tes lisan

• Tes tertulis

2. Bentuk Instrumen :

• Praktik , Pilihan Ganda, Isian, Uraian.

3. Alat tes

• Terlampir.

Al Qur’an Depag.



Magelang, 28 Mei 2008

Mengetahui

ekolah SD N Mertoyudan I Guru Mata Pelajaran

• ^

TES TERTULIS PADA SIKLUS UI


SD N MERTOYUDAN I

2007/2008

NAMA :

HARI :Rabu

TGL :28 Mei 2008

1. Isilah titik-titik di bawah ini dengan benar.

1. 0^*^ M j ^ terdapat dalam sun t.....................

2. Kata terdiri dari..............................huruf.

3 Yang bertanda baca sukun huruf..............................

4. Huruf ^ bila di awal kalimat adalah...................

5. Sin fathah, mim kasroh, ain fathah bila ditulis huruf Al Qur’an sambung

adalah....

6. j v ^ ' apabila dirangkai/disambung...........................i

7. “Lahabin” bila ditulis sambung..............................................

8. M j yang bertanda baca tasjid huruf.......... i ........................................

9. Bila di sambung...............................................

10. “ rnaliki” di tulis huruf Al Qur’an sambung yaitu..................................

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

Yang Menyatakan di bawah in i :

Nama Ati Widhiarti

NIP : 131 368 314

Pangkat/ Gol : Penata / I I Ic

Jenis Kelamin Perempuan

Agama : Islam

Status Perkawinan : Kawin

Nama Suami : Sugihardi

Pekerjaan : POLRI

Nama Anak : 1. Astri Ekasari Nugraheni

Alamat :

2. Dita Dwi Candra Nurani

3. Angelina Faika Ardi

Carikan, Rt 15 Rw 07 Deyangan, Mertoyudan, Magelang

PENDIDIKAN FORMAL

1. MI Th 1974 di Jakarta

2. MTS Th 1979 di Semarang

3. PGAN Th 1982 di Semarang

4. D2 IAIN Th 1997 di Semarang

5.Kursus Komputer Th 2006 di Magelang

RIWAYAT PEKERJAAN

1. SD N Kaliwiru DP SD Muh.3 tahun 1984-1985 di Semarang.

2. SD N Gombel Lama tahun 1985-1986 di Semarang.

3. SD N Karang Kempel tahun 1986-1997 di Semarang.

4. SD N Mertoyudan I tahun 1997- Sekarang di Magelang.

Daftar Riwayat Hidup ini dibuat dengan sebenarnya untuk dapat di gunakan sebagaimana

mestinya.

PEMERINTAH KABUPATEN MAGELANG

D I N A S P E N D I D I K A N

UNIT PELAKSANA TEKNIS KECAMATAN MERTOYUDAN

Jin K.I I. Irsyad Pundansari, Sumbcrrcjo, Mcnoyudan 56172 Telp.(0293)325679

SURAI KETERANGAN

NO: 421.2/08/SD /2008

Yang Bertanda tangan di bawah ini Kepala Sekolah Dasar Negeri Mertoyudan I,

Kecamatan Mertoyudan, Kabupaten Magelang, menerangkan bahwa :

NAMA : Ati Widhiarti

NIM : 11406319

Telah melakukan penelitian di SD Negeri Mertoyudan I dengan judul : Upaya

Peningkatan Penguasaan Baca Tulis Al Qur’an Dengan Metode Struktur

Analisa Sintesa (SAS) Pada Siswa Kelas III SD Negeri Mertoyudan I

Kecamatan Mertoyudan Kabupaten Magelang Tahun 2007/2008.

Demikian Surat Keterangan ini dibuat dengan sesungguhnya untuk dapat

dipergunakan sebagaimana mestinya. '

Mertoyudan,9 Agustus 2008

Sekolah

66 575

f .c%. f f l g t j m

—? - -J

DEPARTEMEN A G A M AINSTITUT A G A M A ISLAM NEGERI

WALISONGOS E M A R A N G

dengan ini menyatakan bahwa :

............. A T I . . M D H I A R T I ........

3 1 9 3 0 0 3 9NIM :

lahir di............... .A .5. A. ¥?.T.A............................tanggal........ P.ES EM R 1961................. telah menyelesaikan dengan baik danmemenuhi segala syarat pendidikan pada.............£!?.9.9 O M A.....I I.....................................................Qleh sebab jtukepadanya diberikan ijazah : ■M i f c

A K T a i i

beserta hak untuk mengajar dalam bidangnya pada MadralttlllAidaiyah/^lUl^h Dasar ( Ml / SD ) serta segala wewenang dan hak yang berhubungan dengan Akta yang dimilikinya.Diberikan di.......SEMARANG...........pada tanggal .yÂ^BEL AS ...JANUARI ...SERIBU ...SEMBILANPULUH TUJUH __ *

< f e % < D E K A Nl/"Y T kuTta T rbiyah Semarang

\f\\ "■ v- -y-. \m

muhaimin^ ^ t""N|P. 150 068 372

REKTOR,

/ m / h. zamachsjar» dhofier, ma\NIP. 150 018 330

'ism

NOM OR :IN /12/4-40l05/V-40478/2003

DEPARTEMEN A G A M AINSTITUT AG AM A ISLAM NEGERI

W A L IS O N G OS E M ^ £ V n G

derigan Ini m en^tak'aq b a h w a \

lahir di .............................................

memenuhi segala syarat pendidikan pada Prcî

ijazah :

24 s 196'

jkasi ^gamj

-1711

....j.j...... telah menyelesaikan dengan haik dan

idru Keias Ml, oleh sebab itu kepadanya diberikan

beserta hak untuk mengajar sebagai Guru Kelas pada

dengan Akta yang dimilikinya.

Diberikan di Semarang pada ta n g g a l.......£ ! . 9 . £

segala wewenang dan hak yang berhubungan

SURAT TANDA TAMAT PENDIDIKAN DAN LATIHAN

( S T T P L )

Nomor : 861 /05461

KEPALA DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN PROPINSI JAWA TENGAH

Menerangkan bahwa

N a m a ATI WIDHIARTI

Tempat, tanggal lahir : JAKARTA, 24 DESEMBER 1961

N ! P : 131 368 314

Jaba,an : GURU SD. MERTOYUDAN 01

KEC. MERTOYUDAN, KAB. MAGELANG

Telah mengikuti Pelatihan Tenaga Pengelola Perpustakaan Sekolah SD - Ml Tingkat Propinsi Jawa Tengah Tahun 2001 Angkatan III , yang diselenggarakan di Semarang dari tanggal 1 sampai dengan 6 Juli 2001, dengan hasil : BAIK

imarang, 6 Juli 2001

EKDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN JAWA TENGAH

Menjalankan TugasDINAS Yar pendidikan oa

kfBUPAVAAN

,ENAL ARIFI.4

^ NIP. 500 071 932 Kepala Bagian Tata Usaha

No. Materi Pelatihan Jam Pelajaran

1. Kebijakan Perpustakaan Nasional Propinsi Jawa Tengah 2 Jam2. Kebijakan Kanwil Departemen Agama Propinsi Jawa Tengah 2 Jam3. Kebijakan Dinas P dan K Propinsi Jawa Tengah 2 Jam4. Pengantar Perpustakaan Sekolah 3 Jam5. Pembinaan Bahan Pustaka 3 Jam6. Pengolahan Bahan Pustaka 8 Jam7. Layanan Perpustakaan Sekolah dan Pemutaran Film 8 Jam8. Administrasi dan Manajemen Perpustakaan Sekolah 3 Jam9. Teknik Meningkatkan Minat Baca 4 Jam

10. Promosi Perpustakaan Sekolah 3 Jam11. Strategi Proses Belajar Mengajar dengan Mengoptimalkan

Pendayagunaan Bahan Pustaka3 Jam

12. Gedung dan Perabot Perpustakaan Sekolah 3 Jam13. Menyusun Sinopsis 4 Jam14. Praktek Kerja Lapangan 10 Jam15. Evaluasi Pembelajaran 2 Jam

JUMLAH 60 Jam

L *

1.VS3

)♦$§

PEMERINTAH PROPINSI JAWA TENGAH

D IN A S PEN D ID IK A N DAN KEBUDAYAANJ l. Pemuda No. 134 Telp. (024) 3554840 Semarang 50132

SU RAT K ETERANGANNomor : 861/02950

Kepala Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Propinsi Jawa Tengah menerangkan bahwa :

N a m a : ATI VIBHUWI

N I P : 131 368 314

Ja b a ta n : GU89 SDH WBmvmM I , BBC. HARTOYUBAV

UBUFATSM MAGSLA1CC

lelah mengikuti Bimbingan Teknis Pendidikan Budi Pekerti bagi Guru Sekolah Dasar

yang diselenggarakan pada tanggal 20 a /4 24 A p r i l 2003 di Semarang

dengan hasil: 1 A J t

Materi dan Alokasi Waktu :

Materi Pelajaran

UMUM1. Kebijakan Pemerintah Tentang Pendidikan Dakar ?. Sistem Pembinaan Profesional Guru Sekolah Dasar

POKOK1. Strategi Pengembangan Budi Pekerti2. Model Pengintegrasian Pendidikan Budi Pekerti ke dalam

Mala Pelajaran Pendidikan Agama3. Model Pengintegrasian Pendidikan Budi Pekerti k~ dalam

Mata Pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kcwarganegaraan4. Model Pengintegrasian Pendidikan Budi Pekerti ke dalam

Mata Pelajaran Muatan Lokal Bahasa Jawa.5. Model Pengintegrasian Pendidikan Budi Pekerti ke dalam

Mata Pelajaran Bahasa Indonesia6. Penilaian di Sekolah Dasai

Alokasi Waktu

5 Jp l6 Jp l

PENUNJANG1. Administrasi Sekolah Dasar2. Manajemen Berbasis Sekolah3. Kurikulum Berbasis Kompentensi4. Prc Tesi dan Pos Tesi5. Pembukaan dan Penutupan

J U M L A H

7 Jp l 7 J p l

7 Jp l

7 Jp l

6 Jp l 6 Jp l

6 Jp l 5 Jp l 4 Jp l 2 Jp l 2 Jp l

70 Jp l

Jemarang, 24 A p ril 2003

^binaan Pendidikan Dasar

Kota Mungkid, 25 Mei 2005

PENDA Islam f

izfc?x

SD N Mertoyuda.i I

Ruang Kelas SD N Mertoyudan I

Guru-Guru SD N Mertoyudan I

Guru-Guru SD N Mertoyudan I

Kegiatan Belajar

Almari Peraga dan Hasil Prestasi Siswa

Ruang Sholat

Ruang UKS

Kamar Mandi / WC

Documents

UPAYA PENINGKATAN PENGUASAAN BACA TULIS AL-QURAN …e-repository.perpus.iainsalatiga.ac.id/3943/1... · dengan Metode Struktur Analisa Sintesa (SAS) Pada Siswa Kelas III SD Negeri