UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MANAJEMEN DIRI …eprints.umk.ac.id/4637/1/Halaman_Depan.pdf · kemampuan manajemen diri (variabel terikat). Metode pengumpulan data dengan . xii xii

i

i

UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MANAJEMEN

DIRI MELALUI LAYANAN PENGUASAAN KONTEN

DENGAN TEKNIK SELF INSTRUCTION

Oleh

DARU DEWA SAKTI

NIM. 201031146

PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MURIA KUDUS

2015

ii

ii

iii

iii

UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MANAJEMEN

DIRI MELALUI LAYANAN PENGUASAAN KONTEN

DENGAN TEKNIK SELF INSTRUCTION PADA

SISWA KELAS XI TKJ 1 SMK NU MA’ARIF KUDUS

TAHUN AJARAN 2014/2015

SKRIPSI

Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi

Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh

Gelar Sarjana Pendidikan

Oleh

DARU DEWA SAKTI

NIM. 201031146

PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MURIA KUDUS

2015

iv

iv

MOTO DAN PERSEMBAHAN

Moto

“Seberapa besar kesuksesan Anda bisa diukur dari seberapa kuat keinginan Anda,

setinggi apa mimpi-mimpi Anda, dan bagaimana Anda memperlakukan

kekecewaan dalam hidup Anda”

Robert Kiyosaki

Skripsi ini dipersembahkan kepada:

1. Ayah dan Ibu tercinta, yang telah berjasa besar

dalam hidup saya.

2. Seluruh keluarga besar saya yang selalu

mendukung dan memotivasi saya.

3. Sahabat-sahabat baik saya yang selalu

memberikan dukungan dan motivasi.

4. Almamater Universitas Muria Kudus.

v

v

vi

vi

vii

vii

PRAKATA

Alhamdulillah, penulis syukuri atas kehadirat Allah SWT, yang telah

melimpahkan Rahmat, Taufik dan Hidayah serta Inayah-Nya, sehingga penulis

dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “Upaya Meningkatkan Kemampuan

Manajemen Diri Melalui Layanan Penguasaan Konten Dengan Teknik Self

instructionn Pada Siswa Kelas XI TKJ 1 SMK NU Ma’arif Kudus Tahun Ajaran

2014/2015”, dapat diselesaikan dengan lancar guna memenuhi sebagai

persyaratan mengajukan skripsi dalam mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan

program studi Bimbingan dan Konseling, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Muria Kudus.

Penulis menyadari bahwa selesainya skripsi ini tidak lepas dari bantuan dan

bimbingan berbagai pihak. Oleh karena itu pada kesempatan ini penulis

menyampaikan terimakasih yang sebesar-besarnya kepada Bapak/Ibu:

1. Dr. Slamet Utomo, M.Pd, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Muria Kudus yang telah memberikan ijin untuk mengadakan

penelitian.

2. Dra. Sumarwiyah, M.Pd., Kons, Kaprodi Bimbingan dan Konseling

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus yang

selalu memberikan motivasi dan saran dalam terselesainya skripsi ini.

3. Drs. Susilo Rahardjo, M.Pd., Dosen Pembimbing I yang senantiasa

membimbing dan memberi masukan dalam terselesainya skripsi ini.

4. Drs. Arista Kiswantoro, M.Pd, Dosen Pembimbing II yang senantiasa

membimbing dan memberi masukan dalam terselesainya skripsi ini.

viii

viii

5. Drs. H. Akhmad Nadlib, Kepala Sekolah SMK NU Ma’arif Kudus yang

telah memberikan ijin menggunakan tempat penelitian.

6. Drs. Surakhmat, kolaborator sekaligus pembimbing lapangan yang telah

memberikan bantuan selama pelaksanaan penelitian.

7. Guru-guru serta Staf Tata Usaha SMK NU Ma’arif Kudus beserta para

siswa yang telah membantu dalam memperlancar penelitian ini.

8. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang membantu

penulis baik secara langsung maupun tidak langsung dalam penelitian ini.

Semoga amal kebaikan yang telah diberikan mendapatkan balasan yang

berlipat dari Tuhan Yang Maha Esa.

Penulis menyadari dalam penulisan skripsi ini masih ada kekurangan, oleh

karena itu kritik dan saran sangat penulis harapkan guna perbaikan. Penulis

berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi perkembangan ilmu

pengetahuan khususnya Bimbingan dan Konseling.

Kudus, Febuari 2015

Penulis

Daru Dewa Sakti

ix

ix

ABSTRACT

Sakti. Daru Dewa. 2015. "Efforts to Improve Self-Management Capabilities

Through Mastery of Content Services With Self Technique Instruction”.

Skripsi. Guidance and Counseling Faculty of Teacher Training and

Education University of Muria Kudus. Supervisor: (i) Drs. Susilo

Rahardjo, M.Pd., (ii) Drs. Arista Kiswantoro,.

Key words: Self Management, Content Mastery, Self Instruction.

This research is motivated by the fact that there are at SMK NU Ma'arif

Kudus based on observations and interviews with counselors found that self-

management capabilities of students is low. Symptoms of low self-management

capabilities in the show with most of the students were still a lot of activity late in

the spirit, less confident, less able to manage time well, lacks manners, impolite to

speak, less optimistic in learning in school, less assertive in making decisions,

lack of discipline in following study, less dressed in school, and less obey school

rules. So the researchers took issue about the ability of self-management class XI

TKJ 1 SMK NU Ma’arif Kudus. Problem formulation: How mastery of content

services with self-instruction techniques can improve self-management skills to

students of class XI TKJ 1 SMK NU Ma'arif Kudus Year 2014/2015 ?. The

purpose of this study was obtained self-management capabilities in class XI TKJ 1

SMK NU Ma’arif Kudus academic year 2014/2015.

The theory used in this study include the theory of self-management skills

and mastery of content services theory with self-instruction techniques. Self-

management capabilities is the ability to manage and steer yourself. Mastery of

content with self-instruction techniques are services contained in guidance and

counseling students to understand and instruct himself in directing behavior. The

hypothesis of this research is "self service engineering content mastery instruction

can improve self-management capabilities in class XI TKJ 1 SMK NU Ma'arif

Kudus Academic Year 2014/2015".

This research method using Action Research Guidance and Counseling.

Subjects were examined in this study were students of class XI TKJ 1 SMK NU

Ma’arif Kudus, as many as 38 students. Variable research: Services mastery of

content with self-instruction techniques (independent variable) and self-

management capabilities (dependent variable). Data were collected by the

principal methods of observation and interviews. Data analysis using comparative

descriptive. The design of the research conducted on the plan of action, action,

action observation, reflection on action. Based on the results of the study

concluded that the pre-stage cycle of self-management capabilities of students

from 38 students of class XI TKJ 1 SMK NU Ma'arif Kudus given service before

self-instruction techniques mastery of content obtained results of observations of

students with an average value of 24 (less) consists of 38 students in the poor

category, low self-management capabilities of students because there is still much

too late in the spirit of the activity, less confident, less able to manage time well,

lacks manners, impolite to speak, less optimistic in learning in school, less

x

x

assertive in decision-making, lack of discipline in following study, less dressed in

school, and less obey school rules. Having given service content with the

technique of self mastery instruction in the first cycle of the third meeting of

gained an average of 29.7 (enough) which consists of 28 in category enough. 6

increased from 23.6 (less) to 29.7 (quite) is because students have started

enthusiastically to ask questions and express opinions although recently some

students antuasi asked and argued, then the second cycle there is an increase from

the first cycle, the the second cycle of the third meeting gets an average yield of

38.5 (good) consisted of 18 students in both categories and 20 students in the

excellent category. an increase of 29.7 7 (enough) to 38.5 (good). Indicators of

success are applied in this study is that if there is an increase of the aspect of

students' self-management capabilities are minimal in both categories 34 (68%).

Based on the conclusions and usability researchers at the above it may be

advisable to: 1. To provide facilities that the school provides support, guidance

and counseling program that can run optimally. 2. The counselor should provide

engineering services with content mastery self intensive instruction in accordance

with the needs of students in order to give direction to her fullest, especially in the

self-management capabilities. 3. Students are expected to provide instructions or

directives on him, especially in managing yourself. 4. The next Researchers

should be Able to prepare all the needs that will be used in the conduct of

guidance and counseling services especially mastery of content, so that later

execution of the service can run optimally.

xi

xi

ABSTRAK

Sakti. Daru Dewa. 2015.”Upaya Meningkatkan Kemampuan Manajemen Diri

Melalui Layanan Penguasaan Konten Dengan Teknik Self Instruction”.

Skripsi. Bimbingan dan Konseling Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Muria Kudus. Pembimbing: (i) Drs. Susilo

Rahardjo, M.Pd., (ii) Drs. Arista Kiswantoro,.

Kata-kata kunci: Manajemen Diri, Penguasaan Konten, Self Instruction.

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh kenyataan yang ada di SMK NU

Ma’arif Kudus berdasarkan hasil observasi dan wawancara dengan konselor

diperoleh bahwa kemampuan manajemen diri siswa masih rendah. Gejala

rendahnya kemampuan manajemen diri di tunjukan dengan sebagian besar siswa

terlihat masih banyak yang terlambat semangat dalam beraktifitas, kurang percaya

diri, kurang dapat mengatur waktu dengan baik, kurang memiliki sopan santun,

kurang sopan dalam berbicara, kurang optimis dalam belajar di sekolah, kurang

tegas dalam mengambil keputusan, kurang tertib dalam mengikuti pembelajaran,

kurang berpakaian rapi di sekolah, dan kurang mentaati peraturan sekolah.

Sehingga peneliti mengambil masalah tentang kemampuan manajemen diri siswa

kelas XI TKJ 1 SMK NU Ma’arif Kudus. Rumusan Masalah: Bagaimana layanan

penguasaan konten dengan teknik self instruction mampu meningkatkan

kemampuan manajemen diri terhadap siswa kelas XI TKJ 1 SMK NU Ma’arif

Kudus Tahun 2014/2015?. Tujuan dari penelitian ini diperoleh peningkatan

kemampuan manajemen diri pada siswa kelas XI TKJ 1 SMK NU Ma’arif Kudus

Tahun Pelajaran 2014/2015.

Teori yang digunakan dalam penelitian ini meliputi teori kemampuan

manajemen diri dan teori layanan penguasaan konten dengan teknik self

instruction. Kemampuan manajemen diri adalah suatu kemampuan untuk

mengelola dan mengarahkan diri sendiri. Penguasaan konten dengan teknik self

instruction adalah layanan yang terdapat di dalam bimbingan dan konseling yang

diberikan peserta didik untuk memahami dan menginstruksikan diri dalam

mengarahkan perilakunya. Hipotesis dalam penelitian ini adalah “layanan

penguasaan konten teknik self instruction dapat meningkatkan kemampuan

manajemen diri pada siswa kelas XI TKJ 1 SMK NU Ma’arif Kudus Tahun

Pelajaran 2014/2015”.

Metode penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan Bimbingan dan

Konseling. Subyek yang diteliti dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI TKJ 1

SMK NU Ma’arif Kudus, sebanyak 38 siswa. Variable penelitian: Layanan

penguasaan konten dengan teknik self instruction (variable bebas) dan

kemampuan manajemen diri (variabel terikat). Metode pengumpulan data dengan

xii

xii

metode pokok observasi dan wawancara. Analisis data menggunakan deskriptif

komparatif. Rancangan penelitan dilakukan meliputi perencanaan tindakan,

pelaksanaan tindakan, pengamatan tindakan, refleksi terhadap tindakan.

Berdasarkan hasil penelitian disimpulkan bahwa pada tahap pra siklus

kemampuan manajemen diri siswa dari 38 siswa kelas XI TKJ 1 SMK NU

Ma’arif Kudus sebelum diberikan layanan penguasaan konten teknik self

instruction diperoleh hasil observasi siswa dengan nilai rata-rata 24 (kurang)

terdiri dari 38 siswa dalam kategori kurang, rendahnya kemampuan manajemen

diri siswa karena masih banyak yang terlambat semangat dalam beraktifitas,

kurang percaya diri, kurang dapat mengatur waktu dengan baik, kurang memiliki

sopan santun, kurang sopan dalam berbicara, kurang optimis dalam belajar di

sekolah, kurang tegas dalam mengambil keputusan, kurang tertib dalam mengikuti

pembelajaran, kurang berpakaian rapi di sekolah, dan kurang mentaati peraturan

sekolah. Setelah diberikan layanan penguasaan konten dengan teknik self

instruction pada siklus I dari ketiga pertemuan diperoleh rata-rata 29,7 (cukup)

yang terdiri dari 28 dalam kategori cukup. terjadi peningkatan 6 dari 23,6 (kurang)

menjadi 29,7 (cukup) ini dikarenakan siswa sudah mulai antusias untuk bertanya

dan mengemukakan pendapat meskipun baru sebagian siswa saja yang antuasi

bertanya dan berpendapat, kemudian pada siklus II terdapat peningkatan dari

siklus I, pada siklus II dari ketiga pertemuan mendapat hasil rata-rata 38,5 (baik)

terdiri dari 18 siswa dalam kategori baik dan 20 siswa dalam kategori sangat baik.

terjadi peningkatan 7 dari 29,7 (cukup) menjadi 38,5 (baik). Indikator

keberhasilan yang diterapkan pada penelitian ini adalah apabila ada peningkatan

dari aspek kemampuan manajemen diri siswa minimal dalam kategori baik 34

(68%).

Berdasarkan kesimpulan dan kegunaan peneliti di atas maka dapat

disarankan kepada: 1. Kepada sekolah memberikan memberikan fasilitas yang

mendukung, agar program bimbingan dan konseling dapat berjalan secara

optimal. 2. konselor hendaknya memberikan layanan penguasaan konten dengan

teknik self instruction secara intensif sesuai dengan kebutuhan siswa agar dapat

memberikan arahan pada dirinya secara maksimal khususnya dalam kemampuan

manajemen diri. 3. Siswa diharapkan mampu memberikan instruksi atau arahan

pada dirinya terutama dalam mengelola diri sendiri. 4. Peneliti berikutnya

diharapkan mampu menyiapkan segala kebutuhan yang akan digunakan dalam

melakukan layanan bimbingan dan konseling terutama layanan penguasaan

konten, agar nantinya pelaksanaan layanan tersebut dapat berjalan secara

maksimal.

xiii

xiii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN SAMPUL ................................................................................... i

HALAMAN LOGO ........................................................................................ ii

HALAMAN JUDUL ..................................................................................... iii

HALAMAN MOTTO DAN PERSEMBAHAN ......................................... iv

HALAMAN PERSETUJUAN ..................................................................... v

HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................ vi

PRAKATA ...................................................................................................... vii

ABSTRACT .................................................................................................... ix

ABSTRAK ...................................................................................................... xi

DAFTAR ISI ................................................................................................... xiii

DAFTAR TABEL .......................................................................................... xvii

DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xx

DAFTAR GRAFIK ........................................................................................ xxi

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xxii

BAB I PENDAHULUAN ................................................................................ 1

1.1 Latar Belakang Masalah............................................................................ 1

1.2 Rumusan Masalah ..................................................................................... 6

1.3 Tujuan Penelitian ...................................................................................... 6

1.4 Kegunaan Penelitian ................................................................................. 6

1.4.1 Kegunaan Teoritis ......................................................................... 6

1.4.2 Kegunaan Praktis ........................................................................... 7

1.4.2.1 Bagi Kepala Sekolah. ........................................................ 7

1.4.2.2 Bagi Guru Pembimbing Atau Konselor. ........................... 7

1.4.2.3 Bagi Siswa. ........................................................................ 7

1.4.2.4 Bagi Peneliti. ..................................................................... 7

1.5 Ruang Lingkup Penelitian ......................................................................... 7

1.6 Definisi Operasional ................................................................................. 8

xiv

xiv

BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN ...................... 10

2.1 Kajian Pustaka ............................................................................................ 10

2.1.1 Manajemen Diri ............................................................................ 10

2.1.1.1 Pengertian Manajemen Diri. ............................................. 10

2.1.1.2 Ciri-ciri Manajemen Diri . ................................................. 11

2.1.1.3 Faktor yang Mempengaruhi Manajemen Diri . ................. 15

2.1.1.4 Langkah Utama dalam Manajemen Diri . ......................... 20

2.1.2 Layanan Penguasaan Konten Teknik Self Instruction................... 23

2.1.2.1 Pengertian Layanan Penguasaan Konten . ....................... 23

2.1.2.2 Tujuan Layanan Penguasaan Konten ............................... 24

2.1.2.3 Pendekatan dan Teknik Layanan Penguasaan Konten ..... 29

2.1.2.4 Pelaksanaan Kegiatan Layanan Penguasaan Konten ....... 36

2.1.3 Teknik Self Instruction .................................................................. 40

2.1.3.1 Pengertian Self Instruction ................................................ 40

2.1.3.2 Penerapan Tektik Self Instruction ..................................... 41

2.1.4 Layanan Penguasaan Konten Dengan Teknik Self Instruction Sebagai

Upaya Meningkatkan Kemampuan Manajemen Diri .................... 44

2.2 Kajian Penelitian Sebelumnya .................................................................. 45

2.3 Kerangka Berfikir....................................................................................... 48

2.4 Hipotesis ..................................................................................................... 50

BAB III METODE PENELITIAN.................................................................. 51

3.1 Setting dan Karakteristik Subyek Penelitian ............................................. 51

3.1.1 Setting Penelitian ........................................................................... 51

xv

xv

3.1.2 Karakteristik Subyek Penelitian ...................................................... 52

3.2 Variabel Penelitian ..................................................................................... 52

3.3 Rancangan Penelitian ................................................................................. 52

3.3.1 Siklus I ............................................................................................ 55

3.3.2 Siklus II ........................................................................................... 57

3.4 Prosedur Penelitian..................................................................................... 59

3.4.1 Teknik Pengumpulan Data ............................................................ 59

3.4.1.1 Metode Observasi .............................................................. 59

3.4.1.2 Metode Wawancara ........................................................... 62

3.4.1.3 Metode Dokumentasi ....................................................... 64

3.4.2 Instrumen Penelitian ...................................................................... 65

3.5 Analisis data .............................................................................................. 82

3.6 Indikator Keberhasilan ............................................................................... 83

BAB IV HASIL PENELITIAN ...................................................................... 85

4.1 Deskripsi Kondisi Awal ......................................................................... 85

4.2 Siklus I .................................................................................................... 91

4.2.1 Perencanaan (Planning) .............................................................. 91

4.2.2 Pelaksanaan Tindakan (Action) .................................................. 92

4.2.3 Pengamatan (Observation) ......................................................... 98

4.2.4 Refleksi (Reflection) ................................................................... 114

4.3 Siklus II ..................................................................................................... 116

4.3.1 Perencanaan (Planning) ................................................................ 116

4.3.2 Pelaksanaan Tindakan (Action) .................................................... 118

xvi

xvi

4.3.3 Pengamatan (Observation) ............................................................ 124

4.3.4 Refleksi (Reflection) ...................................................................... 138

4.4 Simpulan ................................................................................................... 142

4.5 Uji Hipotesis Tindakan ............................................................................. 148

BAB V HASIL PENELITIAN ....................................................................... 146

5.1 Hasil Pembahasan Siklus I ........................................................................ 146

5.2 Hasil Pembahasan Siklus II ...................................................................... 149

BAB VI HASIL PENELITIAN ...................................................................... 164

6.1. Simpulan ................................................................................................... 164

6.2. Saran ......................................................................................................... 166

DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 167

LAMPIRAN .................................................................................................... 169

xvii

xvii

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

3.1 Rincian Waktu Penelitian ...................................................................... 51

3.2 Cara pengamat mengamati kualitas pembelajaran dengan memberikan

tanda centang ( V ) pada aspek yang mendapatkan skor ........................ 71

3.3 Kriteria penskoran peningkatan kemampuan manajemen diri melalui

layanan penguasaan konten dengan teknik self instruction .................... 75

4.1 Hasil Observasi Peneliti Terhadap Kondisi Awal Kemampuan

Manajemen Diri Siswa Kelas XI TKJ 1 SMK NU Ma’arif Kudus

Tahun Pelajaran 2014/2015 Pra Tindakan .............................................. 86

4.2 Rekapitulasi Hasil Observasi Peneliti pada Aspek Kemampuan


Tahun Pelajaran 2014/2015 Pra Tindakan Layanan Penguasaan

Konten..................................................................................................... 88

4.3 Materi Layanan Penguasaan Konten dengan Teknik Self Instruction

dalam Meningkatkan Kemampuan Manajemen Diri Siswa Kelas XI

TKJ 1 SMK NU Ma’arif Kudus Tahun Pelajaran 2014/2015 Siklus I ... 91

4.4 Materi Pelaksanaan Layanan Penguasaan Konten dengan Teknik Self

Instruction Pada Siswa Kelas XI TKJ SMK NU Ma’arif Tahun

Pelajaran 2014/2015 siklus I ................................................................... 92

4.5 Hasil Observasi Kolaborator Terhadap Aktivitas Peneliti pada Aspek

High Touch dalam Meningkatkan Kemampuan Manajemen Diri Siswa

Kelas XI TKJ 1 SMK NU Ma’arif Kudus Siklus I ................................. 99

4.6 Hasil Observasi Kolaborator Terhadap Aktivitas Peneliti pada Aspek

High Tech dalam Meningkatkan Kemampuan Manajemen Diri Siswa

Kelas XI TKJ 1 SMK NU Ma’arif Kudus Siklus I ................................. 101



Pertemuan I Siklus I................................................................................ 103



Pertemuan II Siklus I .............................................................................. 105

xviii

xviii



Pertemuan II Siklus I .............................................................................. 108

4.10 Hasil Observasi Aspek Kemampuan Manajemen Diri Siswa kelas XI

TKJ 1 SMK NU Ma’arif Kudus, siklus I, Meliputi Pertemuan

Pertama, Kedua, dan Ketiga ................................................................... 111

4.11 Diagnosis Kelemahan dan Perbaikan Pada Tindakan Siklus I Peneliti

dan Siswa Kelas XI TKJ 1 SMK NU Ma’arif Kudus ............................. . 115

4.12 Materi Layanan Penguasaan Konten dengan Teknik self Instruction


TKJ 1 SMK NU Ma’arif Kudus Siklus II ............................................... 117

4.13 Materi Pelaksanaan Layanan Penguasaan Konten dengan Teknik Self

Instruction pada Siswa Kelas XI TKJ 1 SMK NU Ma’arif Kudus

Siklus II ................................................................................................... 118

4.14 Hasil Observasi Kolaborator Terhadap peneliti pada Aspek High

Touch dalam Meningkatkan Kemampuan Manajemen Diri Siswa

Kelas XI TKJ 1 SMK NU Ma’arif Kudus Siklus II ............................... 124

4.15 Hasil Observasi Kolaborator Terhadap Peneliti pada Aspek High Tech


TKJ 1 SMK NU Ma’arif Kudus Siklus II ............................................... 126


Manajemen Diri Siswa Kelas XI TKJ 1 SMK NU Ma’arif Kudus Pada

Pertemuan I Siklus II .............................................................................. 128



Pertemuan II Siklus II ............................................................................. 130



Pertemuan III Siklus II Tindakan ........................................................... 133

4.19 Hasil Observasi Aspek Kemampuan Manajemen Diri Siswa Kelas XI

TKJ 1 SMK NU Ma’arif Kudus pada Siklus II, Meliputi Pertemuan

Pertama, Kedua, dan Ketiga ................................................................... 136


TKJ 1 SMK NU Ma’arif Kudus dari pra siklus, siklus I sampai siklus

II .............................................................................................................. 140

xix

xix

4.21 Hasil Akhir PTBK Siswa kelas XI TKJ 1 SMK NU Ma’arif Kudus ..... 144

xx

xx

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

2.1 Skema Kerangka Berpikir ......................................................................... 49

3.1 Skema Siklus Penelitian Tindakan Kelas.................................................. 54

xxi

xxi

DAFTAR GRAFIK

Grafik Halaman


Manajemen Diri Siswa Kelas XI TKJ 1 SMK NU Ma’arif Kudus Tahun

Pelajaran 2014/2015 Pra Tindakan ........................................................... 90


Manajemen Diri Siswa Kelas XI TKJ 1 SMK NU Ma’arif Kudus Siklus

I Pertemuan I ............................................................................................. 104



Pertemuan II Siklus I ................................................................................ 107


Manajemen Diri Siswa Kelas XI SMK NU Ma’arif Kudus pada

Pertemuan III Siklus I ............................................................................... 110


TKJ 1 SMK NU Ma’arif Kudus pada Siklus I .......................................... 113

4.6 Hasil Observasi Peneliti pada Aspek Kemampuan Manajemen Diri

Siswa Kelas XI TKJ 1 SMK NU Ma’arif Kudus Pada Pertemuan I

Siklus II ..................................................................................................... 129



Pertemuan II Siklus II ............................................................................... 132

4.8 Rekapitulasi Hasil Observasi Aspek KeMAMPUAN Manajemen Diri

Siswa Kelas XI TKJ 1 SMK NU Ma’arif Kudus Pada Pertemuan III

Siklus II ..................................................................................................... 135

4.9 Hasil Observasi Peneliti pada Aspek Kemampuan Manajemen Diri

siswa Kelas XI SMK TKJ 1 NU Ma’arif Kudus pada siklus II, Meliputi

Pertemuan Pertama, Kedua, dan Ketiga.................................................... 138

4.10 Nilai Rata-Rata Peningkatan Kemampuan Manajemen Diri Siswa

Kelas XI TKJ 1 SMK NU Ma’arif Kudus ................................................ 139

xxii

xxii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1. Pedoman Wawancara Untuk Wali Kelas Sebelum Kegiatan Layanan

Penguasaan Konten ................................................................................... 169

2. Pedoman Wawancara Untuk Guru Bimbingan Dan Konseling Sebelum

Kegiatan Layanan Penguasaan Konten .................................................... 171

3. Pedoman Wawancara Untuk Wali Kelas Sesudah Kegiatan Layanan

Penguasaan Konten ................................................................................... 173

4. Pedoman Wawancara Untuk Guru Bimbingan Dan Konseling Sesudah

Kegiatan Layanan Penguasaan Konten .................................................... 174

5. Daftar Hadir Peserta Bimbingan Dan Konseling ...................................... 176

6. Satuan Layanan Bimbingan Dan Konseling Siklus I Pertemuan I ........... 178

7. Materi Layanan Siklus I Pertemuan I ....................................................... 180

8. Laporan Pelaksanaan, Evaluasi, Analisis Dan Tindak Lanjut Bimbingan

Dan Konseling Siklus I Pertemuan I ........................................................ 183

9. Satuan Layanan Bimbingan Dan Konseling Siklus I Pertemuan II .......... 185

10. Materi Layanan Siklus I Pertemuan II ...................................................... 193


Dan Konseling Siklus I Pertemuan II ....................................................... 187

12. Satuan Layanan Bimbingan Dan Konseling Siklus I Pertemuan III ......... 189

13. Materi Layanan Siklus I Pertemuan III ..................................................... 191


Dan Konseling Siklus I Pertemuan III ...................................................... 194

15. Satuan Layanan Bimbingan Dan Konseling Siklus Ii Pertemuan I .......... 199

16. Materi Layanan Siklus II Pertemuan I ...................................................... 201


Dan Konseling Siklus II Pertemuan I ....................................................... 204

xxiii

xxiii

18. Satuan Layanan Bimbingan Dan Konseling Siklus Ii Pertemuan II ......... 208

19. Materi Layanan Siklus II Pertemuan II ..................................................... 212


Dan Konseling Siklus II Pertemuan II ...................................................... 214

21. Satuan Layanan Bimbingan Dan Konseling Siklus II Pertemuan III ....... 216

22. Materi Layanan Siklus II Pertemuan III ................................................... 218


Dan Konseling Siklus II Pertemuan III .................................................... 220

24. Pedoman Observasi Kualitas Pembelajaran Kbm Dengan Layanan

Penguasaan Konten Untuk Peneliti (High Touch Dan High Tech) Siklus

I Pertemuan I ............................................................................................ 223



I Pertemuan II ........................................................................................... 225



I Pertemuan III .......................................................................................... 229



II Pertemuan I ........................................................................................... 233



II Pertemuan II .......................................................................................... 236



II Pertemuan III ........................................................................................ 239

30. Pedoman Observasi Layanan Penguasaan Konten Bagi Siswa Pra

Siklus ........................................................................................................ 242

31. Pedoman Observasi Layanan Penguasaan Konten Bagi Siswa Siklus I

Pertemuan I ............................................................................................... 245


Pertemuan II ............................................................................................. 248

xxiv

xxiv


Pertemuan III ............................................................................................ 251

34. Pedoman Observasi Layanan Penguasaan Konten Bagi Siswa Siklus II

Pertemuan I ............................................................................................... 257


Pertemuan II ............................................................................................. 260


Pertemuan III ............................................................................................ 263

37. Surat Pernyataan ...................................................................................... 266

38. Keterangan Selesai Bimbingan ................................................................ 267

39. Permohonan Ujian Skripsi ....................................................................... 268

40. Surat Ijin Penelitian dari FKIP UMK ...................................................... 269

41. Surat Keterangan Penelitian dari SMK NU Ma’arif Kudus .................... 270

42. Dokumentasi pertemuan siklus I dan II ................................................... 271

43. Daftar Riwayat Hidup .............................................................................. 272

Documents

UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MANAJEMEN DIRI …eprints.umk.ac.id/4637/1/Halaman_Depan.pdf · kemampuan manajemen diri (variabel terikat). Metode pengumpulan data dengan . xii xii