UNIVERZITA KOMENSKÉHO V BRATISLAVE

FILOZOFICKÁ FAKULTA

PROBLÉM RODU A NÁSILIE PÁCHANÉ NA DE ŤOCH A

MLADISTVÝCH

Dizertačná práca

Študijný odbor: 1.1.4 pedagogika

Školiace pracovisko: katedra pedagogiky

Školiteľka: Doc. PhDr. Zlatica Bakošová, PhD.

BRATISLAVA 2010

Mgr. Silvia Dončevová

2

UNIVERZITA KOMENSKÉHO V BRATISLAVE

FILOZOFICKÁ FAKULTA

Katedra XXX 818 01 Bratislava 16, Gondova 2, P.O.Box 1

tel: 02/59339111, fax: 02/52966016, e-mail: kxx@fphil.uniba.sk, URL: http://www.fphil.uniba.sk/~xx

ZADANIE

Meno a priezvisko študenta: Mgr. Silvia Dončevová Študijný odbor: 1.1.4 pedagogika Typ záverečnej práce: dizertačná práca Jazyk záverečnej práce: slovenský Názov: Problém rodu a násilie páchané na deťoch a mladistvých Cieľ práce: deskripcia, analýza a komparácia prejavov existencie rodových nerovností a stereotypov v rodinách, v ktorých sa vyskytlo alebo vyskytuje domáce násilie Vedúci: Doc. PhDr. Zlatica Bakošová, PhD. Katedra: pedagogiky Vedúci katedry: Doc. PhDr. Zita Baďuríková, CSc. Spôsob sprístupnenia elektronickej verzie práce: len pre potreby UK Dátum schválenia: 10. 5. 2010 vedúci katedry ........................................ študent vedúci, resp. školiteľ .................................................... .................................................... Dátum potvrdenia finálnej verzie práce, súhlas s jej odovzdaním (vrátane spôsobu sprístupnenia): 10.5.2010 Vedúci ..........................................................

3

ČESTNÉ VYHLÁSENIE

Čestne vyhlasujem, že som dizertačnú prácu napísala sama pod odborným dohľadom mojej

školiteľky Doc. PhDr. Zlatice Bakošovej, CSc. Zároveň by som sa chcela touto cestou

srdečne poďakovať v prvom rade svojej školiteľke, ktorej vďačím za jej odbornú aj ľudskú

podporu, poznatky, skúsenosti a rady, čas, trpezlivosť a pozitívnu energiu. Ďalej by som sa

chcela poďakovať aj: Doc. PhDr. Zuzane Kiczkovej, CSc., za rady a konštruktívnu kritiku v

oblasti rodovej problematiky a výskumu, Prof. PaedDr. Anne Hudecovej, CSc., za

odporúčania, námety a odborné usmernenie v počiatočných fázach práce, Prof. PhDr.

Ladislavovi Macháčkovi, CSc., za neformálne konzultácie, osobné skúsenosti a objektívnu

spätnú väzbu počas písania dizertačnej práce, a Prof. PhDr. Petrovi Ondrejkovičovi, CSc., za

myšlienky a rady, využité v dizertačnej práci.

4

V Bratislave, 10. 5. 2010 Mgr. Silvia Dončevová

Abstrakt

DONČEVOVÁ, SILVIA: Problém rodu a násilie páchané na deťoch a mladistvých.

[dizertačná práca]. Univerzita Komenského v Bratislave. Filozofická fakulta; Katedra

pedagogiky. Školiteľka: Doc. PhDr. Zlatica Bakošová, PhD. Komisia pre obhajoby: odborová

komisia, študijný odbor 1.1.4 pedagogika. Predseda: Prof. PhDr. et PaedDr. Martin Žilínek,

PhD. Stupeň odbornej kvalifikácie: PhD. "philosophiae doctor". Bratislava: FiF UK, 2010.

166 strán.

Cieľom dizertačnej práce je deskripcia, analýza a komparácia prejavov existencie

rodových nerovností a stereotypov v rodinách, v ktorých sa vyskytlo alebo vyskytuje domáce

násilie. Zvolili sme kvalitatívny postup, pretože chceme poznať javy, ktoré ešte neboli

v problematike domáceho násilia zaznamenané a opísané. Výskumným postupom je

zakotvená teória (grounded theory). Jej výber korešponduje zo všeobecným cieľom výskumu

obohatiť teoretické východiská problému rodovej podmienenosti domáceho násilia

s prihliadnutím na násilie páchané na deťoch a mladistvých skutočnými faktami

každodenného života týchto rodín. Technikou zberu dát je konštantná komparácia, neustále

porovnávanie jednotlivých úryvkov, nadradených konceptov atď., s cieľom analyzovať,

popísať a komparovať spoločné medzi jednotlivými javmi a skupinami (násilie a jeho

dynamiku v konkrétnej rodine, jej fungovanie v súčasnosti) a naopak ukázať, čo ich odlišuje

od iných skupín (rodiny fungujúce bez násilia). Empirické poznatky sú deskripciou a

analýzou skrytého diania v rodinách s dlhodobým násilím zo strany oboch rodičov a zároveň

poznaním, aký má vplyv absencia podpory a istoty u otca a partnera na matku a deti v takto

znevýhodnenom rodinnom prostredí. Na základe empirických zistení uvádzame v závere

práce odporúčania pre sociálnu prax, najmä so zreteľom na prácu s obeťami násilia v rodine.

Odporúčania možno považovať za návrh na metodický materiál pre pracovníkov, ale aj

teoretikov, pohybujúcich sa v sociálnom priestore, ktorého základnou myšlienkou je potreba

vzdelávania sociálnych pedagógov, príp. iných pomáhajúcich profesií k rodovej citlivosti

a poznaniu rodovej problematiky v medziľudských vzťahoch.

5

Kľúčové slová: rod, rodové nerovnosti, rodové stereotypy, výchova a vzdelávanie k rodovej

citlivosti, sociálna pedagogika, násilie v rodine (domáce násilie), syndróm CAN, rodová

podmienenosť násilia v rodine.

Predhovor

Korelácia problematiky rodových štúdií a sociálnej pedagogiky v našej práci je

výsledkom viacerých vplyvov. Ide o prirodzené nadviazanie na problematiku našej

diplomovej práce „Možnosti rozvoja rodovo citlivého pedagogického myslenia na základných

školách na Slovensku“ (2006, FiF UK), ktorej výsledkom boli odporúčania pre pedagogickú

teóriu a prax v rámci skvalitňovania prípravy budúcich, a práce súčasných pedagogických

pracovníkov v slovenskom základnom školstve. Dôležitú formujúcu úlohu zohrali mnohé

stretnutia s odborníkmi v sociálnopedagogickej či rodovej problematike, najmä nespočetné

diskusie s našou školiteľkou Doc. PhDr. Zlaticou Bakošovou, PhD., a Doc. PhDr. Zuzanou

Kiczkovou, CSc., odborníčkou na rodové štúdiá z filozofického aspektu. Za mnohé inšpirácie

ďakujeme organizátorom projektu pre doktorandov UK „Priblížme medzinárodné štúdiá

požiadavkám trhu: Systém podpory doktorandov pre kvalitný výskum a jeho využitie v

praxi“, realizovaného Centrom pre teritoriálne a medzinárodné štúdiá pri FiF UK v Bratislave,

pod vedením Prof. Dariny Malovej, CSc. Dôležitým aspektom bolo umožnenie zúčastňovať

sa na dobrovoľníckych aktivitách v Centre pomoci obetiam domáceho násilia Centrum Nádej,

vďaka čomu sme mali možnosť zaznamenávať nové poznatky o problematike násilia v rodine.

Centrum Nádej je nezisková organizácia, pôsobiaca v Bratislave, ktorá umožňuje študentom

sociálnej pedagogiky ako študijnej špecializácie na katedre pedagogiky FiF UK realizovať

odbornú súvislú prax vo svojom zariadení bez nároku na honorár. Pracovníčkam Centra

ďakujeme za ich osobné postrehy a praktické skúsenosti v tejto problematike, za umožnenie

realizácie výskumu, prístupu k informačným materiálom a nenahraditeľnej pomoci. Vďaka

spolupráci sme dostali možnosť navštíviť ďalšie slovenské zariadenia, pracujúce s obeťami

násilia v rodine, a byť tak pozorovateľmi konkrétnych životných príbehov, ktorých aktéri sa

dobrovoľne rozhodli podať svedectvo o svojej rodine aj napriek svojej ťažkej životnej

situácii. Tento ich čin si nesmierne vážime, aj vzhľadom na skutočnosť, že sme boli pre nich

spočiatku cudzí element, ktorý chcel zasiahnuť do ich už aj tak krehkých existencií. Naším

želaním je, aby táto práca bola v prvom rade veľkým poďakovaním a vyjadrením hlbokej úcty

všetkým, ktorých sa násilie páchané v rodine dotýka: tým, ktorí sú týmto javom priamo

zasiahnutí, i tým, ktorí zasvätili svoj profesionálny život pomoci a náprave krívd

6

a nespravodlivostí, ktoré násilie v rodine prináša. Veríme, že výsledky nášho výskumu

pomôžu meniť realitu, s ktorou sa dennodenne stretávajú pracovníci krízových centier pre

týrané matky a ich deti.

Obsah

Abstrakt ..................................................................................................................................3

Predhovor.................................................................................................................................4

Obsah..........................................................................................................................................5

Zoznam tabuliek a grafov...................................................................................................7

Zoznam skratiek........................................................................................................................8

0. Úvod..............................................................................................................................9

I TEORETICKÁ ČASŤ.........................................................................................................11

1. VYMEDZENIE POJMOV POUŽITÝCH V DIZERTA ČNEJ

PRÁCI ..................................................................................................................11

1.1 Rod a rodové štúdiá.............................................................................11

1.2 Výchova a vzdelávanie k rodovej citlivosti...........................................16

1.3 Sociálna pedagogika v systéme vied o výchove.....................................22

1.4 Násilie a sociálna spravodlivosť...........................................................30

2. PARALELY RODOVÝCH ŠTÚDIÍ A SOCIÁLNEJ PEDAGOGIKY ..............41

2.1 Prostredie rodiny a rodové štúdiá.........................................................41

2.2 Prostredie školy a rodové štúdiá...........................................................50

2.3 Prostredie spoločnosti a rodové štúdiá..................................................57

3. PODIEL RODOVÝCH NEROVNOSTÍ A STEREOTYPOV NA VZNIKU

NÁSILIA V RODINE .......................................................................................65

3.1 Domáce násilie....................................................................................65

3.2 Násilie páchané na deťoch a mladistvých..............................................79

3.2.1. Násilie páchané na deťoch a mladistvých v rodine...................79

3.2.2. Násilie páchané na deťoch a mladistvých v škole.....................88

3.2.3. Sociálnopedagogická pomoc deťom a mladistvým ako obetiam

násilia....................................................................................92

7

4. SOCIÁLNY A PERSONÁLNY VÝZNAM VÝCHOVY A VZDELÁVANIA K

RODOVEJ CITLIVOSTI ....................................................................................97

II EMPIRICKÁ ČASŤ.....................................................................................................104

5. ORGANIZÁCIA VÝSKUMU ............................................................................104

5.1 Výskumný problém..............................................................................104

5.2 Výskumné ciele.................................................................................105

5.3 Výskumné úlohy a otázky..................................................................105

5.4 Výskumné metódy.............................................................................106

5.5 Výskumná vzorka..............................................................................109

5.6 Zber a spracovanie dát.......................................................................110

5.7 Analýza a interpretácia výskumných zistení........................................112

5.7.1. Primárna interpretácia...........................................................112

5.7.2. Sekundárna interpretácia.......................................................131

5.7.3. Kvantitatívna metodológia....................................................135

5.8 Diskusia............................................................................................142

III PRAKTICKO - NÁVRHOVÁ ČASŤ (návrh na výchovu a vzdelávanie v zmysle

rodových aspektov).........................................................................................................151

6. Odporúčania pre prax........................................................................................151

Záver...............................................................................................................................154

Zoznam bibliografických odkazov..................................................................................156

Prílohy............................................................................................................................165

Príloha A (Ukážka otázok pološtruktúrovaného rozhovoru)

Príloha B (Ukážka prípadovej štúdie)

Príloha C Kódovacia kniha I (otvorené kódovanie rozhovoru)

Príloha D Kódovacia kniha II (obsahová analýza textových dokumentov)

Errata

8

Zoznam tabuliek a grafov

Tabuľka č.1 Zloženie výskumnej vzorky...............................................................................109

Tabuľka č. 2 Postup pri vedení výskumu podľa Straussa (1987)…………………...............111

Tabuľka č. 3 Paradigmatický model znázorňujúci výsledok axiálneho kódovania...............134

Tabuľka č. 4 Centrálna kategória a pomocné kategórie......................................................135

Graf č. 1 Otec ako podpora matky.....................................................................................138

Graf č. 2 Vplyv vonkajšieho okolia...................................................................................139

Graf č. 3 Násilie otca na matke..........................................................................................140

Graf č. 4 Závislosti otca....................................................................................................141

Graf č. 5 Násilie muža na deťoch.......................................................................................141

Graf č. 6 Finančné podmienky...........................................................................................142

Graf č. 7 Násilie matky na deťoch.....................................................................................143

Graf č. 8 Prenos stereotypov na deti...................................................................................143

Graf č. 9 Postoj matky.......................................................................................................144

9

Zoznam skratiek

a pod. - a podobne,

atď.- a tak ďalej,

CAN - child abuse and neglect,

CRŠ - Centrum rodových štúdií,

EU – Európska únia,

FiF UK - Filozofická fakulta Univerzity Komenského,

IVO - Inštitút pre verejné otázky,

o.i. - okrem iného,

PC - personal computer,

PO - položená otázka,

PPP – pedagogicko-psychologická poradňa,

resp.- respektíve,

ŠO - špecifická otázka,

t.j. - to jest,

TV - televízia,

tzv. - takzvaný/é,

UIPŠ - Ústav informácií a prognóz školstva,

ÚO - úvodná otázka,

USA - United states of America,

ZVO - základná výskumná otázka.

10

0 ÚVOD

„V každej spoločnosti sú ukazovateľmi násilia chudoba, diskriminácia, neznalosť

a sociálne nepokoje. Ale najtvrdohlavejšími nepriateľmi bezpečnosti a dôstojnosti sú kultúrne

sily udržujúce mužskú dominanciu a ženskú podriadenosť v mene dôstojných tradícií“.1

Rodová optika je fenoménom, ktorý sa so stupňujúcou intenzitou a frekvenciou začína

presadzovať v celom spektre humanisticky orientovaných vied, a to nielen v ich teórii, ale aj

praxi. Jej prítomnosť umožňuje odhaľovať skutočné príčiny sociálnopatologických javov,

abstrahujúcich rodovú nerovnosť a sociálnu nespravodlivosť. Umožňuje vidieť realitu

z iného, kritickejšieho pohľadu, v iných súvislostiach a kontextoch. Rozširuje ľudské

poznanie a ľudskú skúsenosť (prezentované ako prevažne mužské) o ženský rozmer, ktorý

obohacuje životnú realitu, jednostranne zameranú na výkon a separáciu, o dimenziu

tolerancie, empatie, kooperácie a intimity. Domnievame sa, že takýto prístup k realite môže

hodnotnejšie a komplexnejšie využiť nové poznatky v prospech budúcich generácií a zároveň

vniesť aspekt ľudskosti do súčasného sveta vedy a výskumu.

Pedagogika ako veda o výchove a vzdelávaní by mala reflektovať rodovosť ako jednu

z možných efektívnych alternatív humanizácie, demokratizácie, ale najmä modernizácie

svojho predmetu a obsahu. Mimoriadne zmysluplnou sa javí potreba aplikácie rodovej

problematiky (v rámci pedagogických vied) v sociálnej pedagogike ako vede o pomoci

človeku v rozličných životných situáciách. Základnými piliermi našej práce sú pojmy rodová

nerovnosť a rodové stereotypy, ktorých prítomnosť v živote človeka znamená v prvom rade

porušovanie základných práv a slobôd, ktoré sú záväzné pre všetkých ľudí bez ohľadu na

rasu, pohlavie, náboženstvo, farbu pleti, vek atď. V konečnom dôsledku sú príčinami

sociálnej nespravodlivosti, frustrácie, narušenia psychickej, fyzickej a emočnej stability

jedinca, vedú k narušeniu jeho životného prostredia, vzniku sociálnopatologických javov

a zníženiu kvality života. Cieľom našej práce je poukázať na súvislosť medzi výskytom

násilia páchanom na deťoch a mladistvých v ich životnom prostredí (rodina, škola,

spoločnosť) a prítomnosťou rodových nerovností a stereotypov, ktoré deformujú vzťahy,

atmosféru a samotné sociálne prostredie rodiny, školy a spoločnosti.

1 HEILIGER, A., HOFFMANN, S. (ed.) 1998. Aktiv gegen Männergewalt. Kampagnen und Massnahmen gegen Gewalt auf Frauen international. Munchen: Frauenoffensive.

11

Prvá kapitola teoretickej časti sa zaoberá terminologickým aspektom dizertačnej

práce. V jednotlivých podkapitolách sme pristúpili k vysvetleniu kľúčových pojmov rod,

rodové štúdiá, výchova a vzdelávanie k rodovej citlivosti, sociálna pedagogika, násilie

a sociálna spravodlivosť. V druhej kapitole sa venujeme v troch podkapitolách výskytu

rodových nerovností a stereotypov v troch výchovných prostrediach (rodina, škola a

spoločnosť), ktoré významne ovplyvňujú formovanie osobnosti človeka. Zamerali sme sa

najmä na dopad týchto nerovností a stereotypov na kvalitu života jednotlivcov a tým na

budúcnosť celej spoločnosti. Tretiu kapitolu tvoria dve podkapitoly, z ktorých prvá sa

venuje násiliu v prostredí rodiny z pohľadu rodovej problematiky. Druhá podkapitola je

zameraná na špecifický druh násilia, násilie páchané na deťoch a mladistvých. Táto

podkapitola je rozdelená na tri časti, prvé dve reflektujú tento druh násilia v prostredí rodiny a

školy, tretia časť sa zaoberá sociálnopedagogickou pomocou obetiam násilia. Poslednú

kapitolu teoretickej časti možno ponímať ako teoretické zdôvodnenia významu a

zmysluplnosti výchovy a vzdelávania k rodovej citlivosti vzhľadom na personálnu a sociálnu

dimenziu života v spoločnosti.

Empirická časť dizertačnej práce je rozčlenená na kapitoly, ktorých obsah tvoria

výskumné ciele, výskumný problém a otázky, zdôvodnenie zvolených metód a ich

charakteristika, výber výskumnej vzorky. Jadrom výskumnej časti je podkapitola 5.7 Analýza

a interpretácia výskumných zistení. Z hľadiska zvolenej metodológie tvoria výskum dve

oblasti: kvalitatívna, ktorej podstatou je hĺbkový rozhovor, ktorý patrí k najdôležitejším

nástrojom zakotvenej teórie (pre náš výskum sme použili pološtruktúrovaný rozhovor,

s ohľadom na zvolenú vzorku), a kvantitatívna, v ktorej je dôležitým krokom obsahová

analýza textových dokumentov (prípadových štúdií), ktorá má posilniť validitu kvalitatívneho

výskumu numerickými údajmi, získanými kvantitatívnou metódou (proces triangulácie).

V následnej kapitole 5.8 Diskusia sa venujeme explanácii zistených výsledkov a ich

komparácii.

Záver tvoria návrhy a odporúčania pre sociálnopedagogickú prax vychádzajúce zo

zistení empirickej časti dizertačnej práce a ich komparácie s poznatkami, prezentovanými

v teoretickej časti.