UNIVERSIDADE SÃO JUDAS TADEU – USJT
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO STRICTO SENSU
MESTRADO EM EDUCAÇÃO FÍSICA
FÁBIO ALVES DE OLIVEIRA
EDUCAÇÃO FÍSICA NO ENSINO FUNDAMENTAL: ANÁLISE DE UMA
INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA EMBASADA NO ENSINO HÍBRIDO À LUZ DA
RELAÇÃO COM O SABER
SÃO PAULO
2018
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UNIVERSIDADE SÃO JUDAS TADEU
EDUCAÇÃO FÍSICA NO ENSINO FUNDAMENTAL: ANÁLISE DE UMA
INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA EMBASADA NO ENSINO HÍBRIDO À LUZ DA
RELAÇÃO COM O SABER
FÁBIO ALVES DE OLIVEIRA
SÃO PAULO
2018
Dissertação apresentada ao curso de Mestrado do
Programa de Pós-Graduação em Educação Física da
Universidade São Judas Tadeu.
Linha de pesquisa: Educação Física, Escola e
Sociedade.
Orientadora: Prof.ª Dra. Elisabete dos Santos Freire
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Oliveira, Fábio Alves de.
O48e Educação física no ensino fundamental: análise de uma intervenção
pedagógica embasada no ensino híbrido à luz da relação com o saber /
Fábio Alves de Oliveira. - São Paulo, 2018.
133 f.; 30 cm.
Orientadora: Elisabete dos Santos Freire.
Dissertação (mestrado) – Universidade São Judas Tadeu, São Paulo,
2018.
1. Educação física escolar. 2. Ensino Fundamental. 3. Tecnologia da informação. 4.
Comunicação e tecnologia. 5. Ensino híbrido. 6. Relação com o saber. I. Freire,
Elisabete dos Santos. II. Universidade São Judas Tadeu, Programa de Pós-Graduação
Stricto Sensu em Educação Física. III. Título
CDD 22 – 796.01922
Ficha catalográfica elaborada pela Biblioteca da
Universidade São Judas Tadeu
Bibliotecária: Cláudia Silva Salviano Moreira - CRB 8/9237
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Nome: Fábio Alves de Oliveira
Título: Educação Física no Ensino Fundamental: análise de uma intervenção pedagógica
embasada no ensino híbrido à luz da relação com o saber
Dissertação apresentada à Universidade São Judas Tadeu para obtenção do título de Mestre em
Educação Física.
Orientadora: Prof. (a) Dr. (a) Elisabete dos Santos Freire
Aprovado em: _______ / _________ / __________
Banca Examinadora
Titulares:
Prof. (a) Dr. (a) Elisabete dos Santos Freire
Prof. Dr. Luiz Sanches Neto
Prof. (a) Dr. (a) Graciele Massoli Rodrigues
Suplentes:
Prof. (a) Dr. (a) Carla Ulasowicz
Prof. (a) Dr. (a) Isabel Porto Filgueiras
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DEDICATÓRIA
À Kátia, mulher forte e inteligente, companheira, mãe do meu filho, minha amada.
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AGRADECIMENTOS
À Elisabete dos Santos Freire pela orientação atenciosa, professora querida e comprometida
com o educar e pesquisar.
Ao Luiz Sanchez Neto, que me incentivou a iniciar essa travessia e me fez corajoso para encarar
mares revoltos.
À professora titular da banca, Graciele Massoli Rodrigues pelo carinho, pelas aulas e
considerações importantes para a elaboração desse trabalho.
Aos meus amigos, colegas professores, coordenadores e diretores da escola onde pude realizar
essa pesquisa.
À minha mãe Maria José e ao meu pai Waldemar pelo amor, carinho, oração e tamanha
dedicação durante toda a minha vida.
Ao meu irmão Fernando pela companhia, ajuda, parceria e tantas outras coisas maravilhosas.
Ao meu filho Fábio por ser minha alegria, minha força, meu amor, meu amigo, meu músico
favorito.
A todos os meus alunos(as) e ex-alunos(as) da escola e do Centro Universitário pelos momentos
que passamos juntos, pelas aulas, pelas descobertas. Recebam o meu muito obrigado por
compartilharem momentos inesquecíveis comigo.
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RESUMO
O uso da tecnologia digital é uma realidade no ambiente escolar. Estudantes com
habilidades específicas para usufruir das tecnologias digitais estabelecem uma relação íntima e
produtiva no ambiente virtual de aprendizagem. Incorporar tecnologia digital como interface
de ensino e aprendizagem e utilizar aplicativos, para ampliação das possibilidades de interação
com o conteúdo proposto, são tendências na ação pedagógica realizada por professores e
estudantes. Este estudo tem como objetivo analisar uma intervenção pedagógica embasada em
pressupostos híbridos para a transmissão de conhecimentos específicos da Educação Física no
Ensino Fundamental e conhecer a percepção dos estudantes sobre a proposta. A proposição
contou com o formato de sala de aula invertida (flipped classroom), utilização das tecnologias
digitais, aprendizagem entre pares e o desenvolvimento prático teórico na quadra esportiva. A
pesquisa utilizou uma abordagem qualitativa, com participantes adolescentes, estudantes do 9º
ano de uma escola particular da cidade de São Paulo. Foi utilizada a plataforma Moodle para o
contato preliminar com o conteúdo proposto. Os participantes passaram por um processo de
ensino e aprendizagem com características próprias. Eles vivenciaram os esquemas táticos do
basquetebol no ambiente virtual e na quadra esportiva do colégio. A proposta foi organizada e
aplicada em quatro etapas. A primeira etapa estabeleceu o contato e a relação do estudante com
o ambiente virtual de aprendizagem. A segunda etapa oportunizou a rotação entre bancadas de
estudo, sendo que a experiência proporcionou ao discente a troca ou aprendizagem entre pares
quando o resgate da videoaula assistida na sala de aula invertida (flipped classroom) aconteceu,
além do compartilhamento dos conhecimentos prévios entre os estudantes. A terceira etapa
contou com a vivência dos esquemas táticos na quadra esportiva, onde os participantes
colocaram em prática a sua estratégia. Os jogos foram filmados pelos próprios estudantes com
uma câmera acoplada ao corpo de um dos jogadores. A quarta etapa foi dedicada ao processo
avaliativo realizado pelos alunos por intermédio de um questionário eletrônico disponibilizado
na plataforma Moodle. Durante as quatro etapas o pesquisador coletou informações com a
utilização de observações de campo, análise da filmagem das aulas, aplicação de questionário
eletrônico e entrevistas com os alunos. À luz da teoria da relação com o saber de Bernard
Charlot foi realizada uma análise das respostas dos alunos. Entre os participantes, 91%
declararam ter aprendido a utilizar a prancheta tática virtual, 62% aplicaram notas 4 e 5 (em
uma escala de 0 a 5) para o aplicativo “CoachNote” e 79% classificaram a prática de ensino
com as notas 4 e 5 (em uma escala de 0 a 5). Sobre a percepção dos estudantes, a partir da
identificação das etapas mais significativas foi possível definir as figuras do aprender elencadas
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por eles. O estudante número 1 apontou as “bancadas de estudo”, menção à figura do aprender
“dispositivo relacional”, como o momento mais significativo durante o processo. Os estudantes
2, 3 e 4 especificaram a figura do aprender “atividades a serem dominadas”, definindo o jogo
proposto na aula como a etapa mais significativa. O estudante número 6 valorizou a figura do
aprender “objetos cujo uso deve ser aprendido” quando mencionou a utilização da filmadora
GoPro. E os estudantes 5 e 7 citaram o vídeo gravado por eles. A percepção deles indicou a
figura do aprender “saberes-objeto”, entenderam que no vídeo havia saberes incorporados e que
sua consulta seria importante para o desenvolvimento do aprendizado específico daquele
conteúdo.
Palavras-chaves: Ensino da Educação Física; Tecnologia Digital; Ensino Híbrido; Teoria da
Relação com o Saber.
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ABSTRACT
The use of digital technology is a reality in the school environment. Students with specific skills
in making use of digital technologies establish intimate productive relationships in the Virtual
Learning Environment. To incorporate digital technology as a teaching-learning interface and
to utilize apps to broaden the possibility of interaction with the planned content are trends in
the pedagogical action carried out by teachers and pupils. This study aims at analyzing a
pedagogical intervention based on hybrid assumptions for the transmission of specific
knowledge of Physical Education in Elementary School as well as understanding pupils’
perception of such proposal. This proposition counted with the Flipped Classroom format, the
use of digital technology, learning, and the practical theoretical development in the sports court.
The research utilized a qualitative approach, with teenage participants, 9th graders in a private
school in São Paulo. Moodle platform was used to establish contact with the preliminary
planned content. Participants went through a teaching-learning
