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UNIVERSIDADE SÃO JUDAS TADEU USJT MESTRADO EM EDUCAÇÃO FÍSICA FÁBIO ALVES DE · PDF file 2018-10-03 · 2 universidade sÃo judas tadeu educaÇÃo fÍsica no ensino fundamental:

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  • UNIVERSIDADE SÃO JUDAS TADEU – USJT

    PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO STRICTO SENSU

    MESTRADO EM EDUCAÇÃO FÍSICA

    FÁBIO ALVES DE OLIVEIRA

    EDUCAÇÃO FÍSICA NO ENSINO FUNDAMENTAL: ANÁLISE DE UMA

    INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA EMBASADA NO ENSINO HÍBRIDO À LUZ DA

    RELAÇÃO COM O SABER

    SÃO PAULO

    2018

  • 2

    UNIVERSIDADE SÃO JUDAS TADEU

    EDUCAÇÃO FÍSICA NO ENSINO FUNDAMENTAL: ANÁLISE DE UMA

    INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA EMBASADA NO ENSINO HÍBRIDO À LUZ DA

    RELAÇÃO COM O SABER

    FÁBIO ALVES DE OLIVEIRA

    SÃO PAULO

    2018

    Dissertação apresentada ao curso de Mestrado do

    Programa de Pós-Graduação em Educação Física da

    Universidade São Judas Tadeu.

    Linha de pesquisa: Educação Física, Escola e

    Sociedade.

    Orientadora: Prof.ª Dra. Elisabete dos Santos Freire

  • 3

    Oliveira, Fábio Alves de.

    O48e Educação física no ensino fundamental: análise de uma intervenção

    pedagógica embasada no ensino híbrido à luz da relação com o saber /

    Fábio Alves de Oliveira. - São Paulo, 2018.

    133 f.; 30 cm.

    Orientadora: Elisabete dos Santos Freire.

    Dissertação (mestrado) – Universidade São Judas Tadeu, São Paulo,

    2018.

    1. Educação física escolar. 2. Ensino Fundamental. 3. Tecnologia da informação. 4.

    Comunicação e tecnologia. 5. Ensino híbrido. 6. Relação com o saber. I. Freire,

    Elisabete dos Santos. II. Universidade São Judas Tadeu, Programa de Pós-Graduação

    Stricto Sensu em Educação Física. III. Título

    CDD 22 – 796.01922

    Ficha catalográfica elaborada pela Biblioteca da

    Universidade São Judas Tadeu Bibliotecária: Cláudia Silva Salviano Moreira - CRB 8/9237

  • 4

    Nome: Fábio Alves de Oliveira

    Título: Educação Física no Ensino Fundamental: análise de uma intervenção pedagógica

    embasada no ensino híbrido à luz da relação com o saber

    Dissertação apresentada à Universidade São Judas Tadeu para obtenção do título de Mestre em

    Educação Física.

    Orientadora: Prof. (a) Dr. (a) Elisabete dos Santos Freire

    Aprovado em: _______ / _________ / __________

    Banca Examinadora

    Titulares:

    Prof. (a) Dr. (a) Elisabete dos Santos Freire

    Prof. Dr. Luiz Sanches Neto

    Prof. (a) Dr. (a) Graciele Massoli Rodrigues

    Suplentes:

    Prof. (a) Dr. (a) Carla Ulasowicz

    Prof. (a) Dr. (a) Isabel Porto Filgueiras

  • 5

    DEDICATÓRIA

    À Kátia, mulher forte e inteligente, companheira, mãe do meu filho, minha amada.

  • 6

    AGRADECIMENTOS

    À Elisabete dos Santos Freire pela orientação atenciosa, professora querida e comprometida

    com o educar e pesquisar.

    Ao Luiz Sanchez Neto, que me incentivou a iniciar essa travessia e me fez corajoso para encarar

    mares revoltos.

    À professora titular da banca, Graciele Massoli Rodrigues pelo carinho, pelas aulas e

    considerações importantes para a elaboração desse trabalho.

    Aos meus amigos, colegas professores, coordenadores e diretores da escola onde pude realizar

    essa pesquisa.

    À minha mãe Maria José e ao meu pai Waldemar pelo amor, carinho, oração e tamanha

    dedicação durante toda a minha vida.

    Ao meu irmão Fernando pela companhia, ajuda, parceria e tantas outras coisas maravilhosas.

    Ao meu filho Fábio por ser minha alegria, minha força, meu amor, meu amigo, meu músico

    favorito.

    A todos os meus alunos(as) e ex-alunos(as) da escola e do Centro Universitário pelos momentos

    que passamos juntos, pelas aulas, pelas descobertas. Recebam o meu muito obrigado por

    compartilharem momentos inesquecíveis comigo.

  • 7

    RESUMO

    O uso da tecnologia digital é uma realidade no ambiente escolar. Estudantes com

    habilidades específicas para usufruir das tecnologias digitais estabelecem uma relação íntima e

    produtiva no ambiente virtual de aprendizagem. Incorporar tecnologia digital como interface

    de ensino e aprendizagem e utilizar aplicativos, para ampliação das possibilidades de interação

    com o conteúdo proposto, são tendências na ação pedagógica realizada por professores e

    estudantes. Este estudo tem como objetivo analisar uma intervenção pedagógica embasada em

    pressupostos híbridos para a transmissão de conhecimentos específicos da Educação Física no

    Ensino Fundamental e conhecer a percepção dos estudantes sobre a proposta. A proposição

    contou com o formato de sala de aula invertida (flipped classroom), utilização das tecnologias

    digitais, aprendizagem entre pares e o desenvolvimento prático teórico na quadra esportiva. A

    pesquisa utilizou uma abordagem qualitativa, com participantes adolescentes, estudantes do 9º

    ano de uma escola particular da cidade de São Paulo. Foi utilizada a plataforma Moodle para o

    contato preliminar com o conteúdo proposto. Os participantes passaram por um processo de

    ensino e aprendizagem com características próprias. Eles vivenciaram os esquemas táticos do

    basquetebol no ambiente virtual e na quadra esportiva do colégio. A proposta foi organizada e

    aplicada em quatro etapas. A primeira etapa estabeleceu o contato e a relação do estudante com

    o ambiente virtual de aprendizagem. A segunda etapa oportunizou a rotação entre bancadas de

    estudo, sendo que a experiência proporcionou ao discente a troca ou aprendizagem entre pares

    quando o resgate da videoaula assistida na sala de aula invertida (flipped classroom) aconteceu,

    além do compartilhamento dos conhecimentos prévios entre os estudantes. A terceira etapa

    contou com a vivência dos esquemas táticos na quadra esportiva, onde os participantes

    colocaram em prática a sua estratégia. Os jogos foram filmados pelos próprios estudantes com

    uma câmera acoplada ao corpo de um dos jogadores. A quarta etapa foi dedicada ao processo

    avaliativo realizado pelos alunos por intermédio de um questionário eletrônico disponibilizado

    na plataforma Moodle. Durante as quatro etapas o pesquisador coletou informações com a

    utilização de observações de campo, análise da filmagem das aulas, aplicação de questionário

    eletrônico e entrevistas com os alunos. À luz da teoria da relação com o saber de Bernard

    Charlot foi realizada uma análise das respostas dos alunos. Entre os participantes, 91%

    declararam ter aprendido a utilizar a prancheta tática virtual, 62% aplicaram notas 4 e 5 (em

    uma escala de 0 a 5) para o aplicativo “CoachNote” e 79% classificaram a prática de ensino

    com as notas 4 e 5 (em uma escala de 0 a 5). Sobre a percepção dos estudantes, a partir da

    identificação das etapas mais significativas foi possível definir as figuras do aprender elencadas

  • 8

    por eles. O estudante número 1 apontou as “bancadas de estudo”, menção à figura do aprender

    “dispositivo relacional”, como o momento mais significativo durante o processo. Os estudantes

    2, 3 e 4 especificaram a figura do aprender “atividades a serem dominadas”, definindo o jogo

    proposto na aula como a etapa mais significativa. O estudante número 6 valorizou a figura do

    aprender “objetos cujo uso deve ser aprendido” quando mencionou a utilização da filmadora

    GoPro. E os estudantes 5 e 7 citaram o vídeo gravado por eles. A percepção deles indicou a

    figura do aprender “saberes-objeto”, entenderam que no vídeo havia saberes incorporados e que

    sua consulta seria importante para o desenvolvimento do aprendizado específico daquele

    conteúdo.

    Palavras-chaves: Ensino da Educação Física; Tecnologia Digital; Ensino Híbrido; Teoria da

    Relação com o Saber.

  • 9

    ABSTRACT

    The use of digital technology is a reality in the school environment. Students with specific skills

    in making use of digital technologies establish intimate productive relationships in the Virtual

    Learning Environment. To incorporate digital technology as a teaching-learning interface and

    to utilize apps to broaden the possibility of interaction with the planned content are trends in

    the pedagogical action carried out by teachers and pupils. This study aims at analyzing a

    pedagogical intervention based on hybrid assumptions for the transmission of specific

    knowledge of Physical Education in Elementary School as well as understanding pupils’

    perception of such proposal. This proposition counted with the Flipped Classroom format, the

    use of digital technology, learning, and the practical theoretical development in the sports court.

    The research utilized a qualitative approach, with teenage participants, 9th graders in a private

    school in São Paulo. Moodle platform was used to establish contact with the preliminary

    planned content. Participants went through a teaching-learning