Embed Size (px)
Citation preview
UNIVERSIDADE METODISTA DE PIRACICABA - (UNIMEP)
PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL – PDI
Período 2011 - 2015
Res. Consun nº 056/12, de 26/09/12.
SUMÁRIO
APRESENTAÇÃO ................................................................................................................................................. 4
I. PERFIL INSTITUCIONAL ............................................................................................................................ 5
1. HISTÓRICO DA INSTITUIÇÃO ........................................................................................ 5
2. OBJETIVOS E VALORES ................................................................................................ 6
3. IDENTIDADE E DESAFIOS ............................................................................................. 9
II. PROJETO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL – POLÍTICA ACADÊMICA ....................................... 10
1. O MOVIMENTO INSTITUCIONAL E O PROCESSO DE CONSTRUÇÃO DA POLÍTICA
ACADÊMICA .................................................................................................................. 10
2. VALORES E REFERÊNCIAS DA POLÍTICA ACADÊMICA .......................................... 12
3. O ENSINO ...................................................................................................................... 12
a) Inovação Curricular .................................................................................................... 13
b) Projetos Pedagógicos dos Cursos ............................................................................ 14
c) Política para as Licenciaturas .................................................................................... 16
4. A PESQUISA .................................................................................................................. 17
a) Programa de Apoio à Produção Científica ................................................................ 18
b) Programa de Apoio à Formação Científica do Discente ........................................... 19
c) Programa de Apoio à Divulgação do Conhecimento ................................................ 20
5. A EXTENSÃO ................................................................................................................ 21
a) Programa de Apoio a Projetos de Extensão ............................................................. 22
b) Programa de Formação Teórico-Prática do Discente ............................................... 22
6. PROGRAMAS DE APOIO À POLÍTICA ACADÊMICA E ÀS DEMAIS POLÍTICAS ..... 23
a) Política de Capacitação Docente............................................................................... 23
b) Política de Arte e Cultura ........................................................................................... 24
c) Política da Biblioteca .................................................................................................. 27
d) Política de comunicação ............................................................................................ 30
7. RESPONSABILIDADE SOCIAL .................................................................................... 31
a) Núcleo de Estudos e Programas em Educação Popular – NEPEP .......................... 32
b) Centro de Qualidade de Vida (CQV) ......................................................................... 33
c) Política Ambiental ...................................................................................................... 33
d) Ações Afirmativas ...................................................................................................... 34
2
III. ORGANIZAÇÃO ACADÊMICA DA UNIMEP ........................................................................................ 35
1. FACULDADE DE CIÊNCIAS DA SAÚDE ...................................................................... 35
Graduação: ..................................................................................................................... 35
Pós-Graduação Stricto Sensu: ...................................................................................... 40
2. FACULDADE DE CIÊNCIAS EXATAS E DA NATUREZA ............................................ 41
Graduação: ..................................................................................................................... 41
Pós-Graduação Stricto Sensu: ...................................................................................... 46
3. FACULDADE DE CIÊNCIAS HUMANAS ...................................................................... 47
Graduação: ..................................................................................................................... 47
Pós- Graduação Stricto Sensu: ..................................................................................... 51
4. FACULDADE DE COMUNICAÇÃO ............................................................................... 52
Graduação: ..................................................................................................................... 52
5. FACULDADE DE DIREITO ............................................................................................ 56
Graduação: ..................................................................................................................... 56
Pós-Graduação Stricto Sensu: ...................................................................................... 58
6. FACULDADE DE ENGENHARIA, ARQUITETURA E URBANISMO ............................ 58
Graduação: ..................................................................................................................... 58
Pós-Graduação Stricto Sensu: ...................................................................................... 64
7. FACULDADE DE GESTÃO E NEGÓCIOS ................................................................... 65
Graduação: ..................................................................................................................... 65
Pós-Graduação Stricto Sensu: ...................................................................................... 71
8. FACULDADE DE ODONTOLOGIA ............................................................................... 72
Graduação: ..................................................................................................................... 72
IV. CORPO DOCENTE ..................................................................................................................................... 73
CARACTERIZAÇÃO NO PERÍODO DE 2005 A 2010 ....................................................... 73
1. PROCESSO DE CONTRATAÇÃO E DEMISSÃO DOCENTE ..................................... 73
2. TITULAÇÃO DOCENTE ................................................................................................ 74
3. REGIME DE TRABALHO............................................................................................... 75
4. CARREIRAS DO MAGISTÉRIO SUPERIOR. ............................................................... 75
5. PRODUÇÃO ACADÊMICA, EXPERIÊNCIA E CAPACITAÇÃO DOCENTES. ............ 76
V. CORPO TÉCNICO ADMINISTRATIVO................................................................................................... 77
1. POLÍTICA SALARIAL ..................................................................................................... 77
2. PLANO DE CLASSIFICAÇÃO DE CARGOS E SALÁRIOS ......................................... 78
3. RECRUTAMENTO E SELEÇÃO ................................................................................... 78
4. ADMISSÃO .................................................................................................................... 79
5. QUADRO DE FUNCIONÁRIOS E QUALIFICAÇÃO ..................................................... 79
3
VI. CORPO DISCENTE .................................................................................................................................... 80
1. APOIO ACADÊMICO ..................................................................................................... 80
2. PROGRAMAS DE ATENDIMENTO .............................................................................. 81
3. ESPAÇOS DE CONVIVÊNCIA ...................................................................................... 81
4. SISTEMAS DE INFORMAÇÃO ..................................................................................... 81
VII. ORGANIZAÇÃO ACADÊMICA E ADMINISTRATIVA COM INFRAESTRUTURA E
INSTALAÇÕES ........................................................................................................................................... 83
1. ESTRUTURA E COMPETÊNCIAS ................................................................................ 83
2. ÓRGÃOS SUPERIORES ............................................................................................... 85
a) CONSUN .................................................................................................................... 85
b) CONSEPE .................................................................................................................. 87
c) REITORIA .................................................................................................................. 88
3. ÓRGÃOS CONSULTIVOS............................................................................................. 90
a) Assembleia Universitária ........................................................................................... 90
b) Conselho Comunitário ............................................................................................... 90
c) Colegiado de Discentes ............................................................................................. 91
d) Câmara de Gestão - CAGES ..................................................................................... 91
e) Faculdades, Cursos, Núcleos e Grupos de Áreas .................................................... 92
f) Órgãos Auxiliares ........................................................................................................ 95
VIII. ESTRUTURA FÍSICA E INSTALAÇÕES................................................................................................ 95
1. ÁREA FÍSICA .................................................................................................................. 95
a) Instalações físicas do Campus Taquaral .................................................................. 96
b) Salas de aula ............................................................................................................. 96
c) Instalações administrativas ....................................................................................... 96
d) Auditórios e salas de conferência ............................................................................. 97
e) Biblioteca ................................................................................................................... 99
f) Central de Hospedagem Fazendinha: .................................................................... 100
g) Instalações físicas em geral .................................................................................... 101
h) Recursos Técnicos - Laboratórios e Clínicas ......................................................... 101
2. MANUTENÇÃO E CONSERVAÇÃO DAS INSTALAÇÕES FÍSICAS E DOS
EQUIPAMENTOS DO CAMPUS TAQUARAL............................................................. 127
IX. AVALIAÇÃO E ACOMPANHAMENTO DO DESEMPENHO INSTITUCIONAL ........................... 136
X. PROGRAMAS E METAS DO QUINQUENIO ...................................................................................... 138
1. ANÁLISE DE CONJUNTURA EXTERNA - SETOR EDUCACIONAL ......................... 140
2. ANÁLISE DE CONJUNTURA INTERNA – UNIMEP ................................................... 144
XI. SUSTENTABILIDADE: ESTRATÉGIA E PROGNÓSTICO .............................................................. 151
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ............................................................................................................... 157
4
APRESENTAÇÃO
A Resolução n.º 10/02, da Câmara de Ensino Superior do Conselho Nacional de
Educação, de 11/03/2002, abrange várias questões relativas ao Ensino Superior no Brasil. Dá
orientações sobre Estatutos e Regimentos de Instituições, sobre os processos de
Reconhecimento e Renovação de Reconhecimento de Cursos, além de apontar normas e
critérios para a supervisão do Ensino no País, bem como estabelece as formas de
Credenciamentos e de transferências de mantenças, determinando também a estrutura e a
importância do Plano de Desenvolvimento Institucional – PDI para as IES.
A partir do modelo apresentado no artigo VI, da seção 2, do capítulo I, dessa
Resolução, a comunidade da Universidade Metodista de Piracicaba - UNIMEP organizou a
estrutura do seu Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI), respeitando as exigências da
legislação, mas criando metodologia própria para a construção do seu trabalho.
O primeiro capítulo terá o perfil institucional, os objetivos da Instituição e os dados
relativos ao histórico da Universidade.
O segundo capítulo, intitulado Política Acadêmica, será dedicado ao Projeto
Pedagógico Institucional, e relatará sua metodologia de construção, com os principais
aspectos das políticas específicas: de ensino, pesquisa e pós-graduação, extensão, biblioteca e
acervo, artes e cultura, e responsabilidade social.
O terceiro capítulo fará a apresentação da organização acadêmica da Instituição,
suas faculdades, cursos de graduação (bacharelados, licenciaturas e tecnólogos), pós-
graduações (mestrados e doutorados) e toda a organização didático-pedagógica.
O quarto capítulo apresentará o perfil do corpo docente, carreiras e critérios de
seleção.
O quinto capítulo, do mesmo modo, será dedicado ao corpo técnico administrativo.
O sexto capítulo será destinado ao perfil do corpo discente, programas de apoio
acadêmico e pedagógico, tais como: apoio ao aluno ingressante, orientação profissional,
convênios e relações internacionais, atendimento aos alunos com necessidades especiais,
facilidades de acesso às informações acadêmicas e financeiras e outros.
O sétimo capítulo descreverá a gestão da vida universitária com sua organização
administrativa, bem como a infraestrutura e instalações da universidade.
O nono capítulo abordará os programas e metas do quinquênio 2011/2015.
O décimo capítulo fará considerações sobre a sustentabilidade financeira.
5
I. PERFIL INSTITUCIONAL
1. Histórico da Instituição
A Universidade Metodista de Piracicaba, reconhecida em dezembro de 1975 conforme o
Decreto do MEC de n.º 76.860, assinado pelo Presidente da República, pertence à Igreja
Metodista que, por sua vez, nasceu de um movimento de renovação na Igreja Anglicana, no
século XVIII. As raízes da preocupação do Metodismo com a educação remetem à figura de
João Wesley, iniciador do movimento, e fundador, na Inglaterra, em 1748, da Kingswood
School.
A Unimep possui história de mais de 100 anos, pois se originou do Colégio
Piracicabano, fundado em 13 de setembro de 1881, pela missionária miss Martha Watts.
Em 1964, foram iniciados os primeiros cursos superiores oferecidos pela Faculdade de
Ciências Econômicas, Contábeis e Administração de Empresas Piracicabana. A expansão do
ensino superior no Brasil, na década de 70, propiciou o reconhecimento da Unimep como
Universidade e, mais ainda, tornou-se a primeira universidade metodista na América Latina.
A preocupação por um ensino de qualidade que busca o aperfeiçoamento, sem se
acomodar diante dos desafios que se apresentam em distintas etapas do desenvolvimento do
País, teceu esta história que alinhava um século e que evidencia em seus contornos,
similaridades próprias à sua época, ou seja:
[...] o crescimento do terceiro grau na América Latina no decênio 70-80 foi
altíssimo e os 6% da população, entre 20 e 24 anos, que frequentavam a
Universidade, passaram para 14%, o que, no Brasil, significou aumentar,
em um milhão, o número de estudantes nas escolas. (ALMEIDA, 1988, p.
112).
Inúmeros fatores, tais como o processo de industrialização, as mudanças científico-
tecnológicas, o aumento do número de alunos do Ensino Médio com o consequente aumento
de pressão para acesso ao Ensino Superior, as mudanças políticas e as avaliações da
necessidade da educação contribuir para o crescimento econômico foram responsáveis pela
criação dos cursos superiores e pela ampliação de vagas para atender às demandas da
sociedade, na década de 70. Neste contexto se circunscreve a origem da Universidade
Metodista de Piracicaba, cujo perfil, no entanto, vai se delineando com marcas próprias ao
longo da sua própria história. Destinada à educação em nível superior e à ampliação,
preservação e difusão da cultura, segundo os artigos 4º e 5º do seu Estatuto, o objetivo geral da
Unimep estabelece que a sua proposta é de uma educação libertadora, visando à ciência
comprometida com a sociedade e suas contradições, o que implica competência científica na
6
formação profissional, identificação com as classes menos favorecidas, postura crítica com
relação ao modelo e ao subsistema de ensino.
Com cerca de 12 mil alunos e 42 Cursos de Graduação (Bacharelado, Licenciatura e
Tecnólogos) nas áreas de Ciências da Saúde, Exatas e Tecnológicas, e Humanas e Sociais, a
Unimep funciona em três períodos nos campi de Piracicaba (Taquaral e Centro), Santa Bárbara
d´Oeste e Lins. Possui Programas de Mestrado e Doutorado em Educação, Engenharia de
Produção e Administração; havendo, também, Programas de Mestrado em Direito, Educação
Física, Ciência da Computação e Fisioterapia. Além desses, a Universidade oferece Cursos
Sequenciais de Formação Específica e de Complementação de Estudos.
Os alunos distribuem-se, a grosso modo, da seguinte forma: aproximadamente 10.000
matriculados nos Cursos de Graduação (Bacharelados, Licenciaturas, Tecnólogos e
Sequenciais), 1.300 nos Cursos de Pós-Graduação Lato Sensu e 700 no Stricto Sensu. O corpo
docente da Instituição é constituído por 450 professores, dos quais 203 são Doutores e 185 são
Mestres (base estatística: dezembro de 2010), atingindo o percentual de 86,2% de docentes
titulados.
2. Objetivos e valores
A Universidade Metodista de Piracicaba é regida pela legislação federal para o Ensino
Superior, pelos documentos da Igreja Metodista, pelo Estatuto do Instituto Educacional
Piracicabano, sua Entidade Mantenedora. Fazem parte de seus documentos normativos
também, o Estatuto e o Regimento Geral da Universidade, as Resoluções de seus órgãos
colegiados e os Atos do Reitor, bem como, e especialmente, a Política Acadêmica Institucional
e as demais políticas decorrentes.
A Igreja Metodista aprovou no XXIII Concílio Geral, em 1982, o “Plano para a Vida e
Missão da Igreja” e o documento “Diretrizes para a Educação na Igreja Metodista”. Neste último,
a educação é considerada parte da missão da Igreja, ao afirmar que:
“é o processo que visa a oferecer à pessoa e comunidade, uma
compreensão da vida e da sociedade, comprometida com uma prática
libertadora, recriando a vida e a sociedade, segundo o modelo de Jesus
Cristo, e questionando os sistemas de dominação e morte, à luz do reino de
Deus”. (Colégio Episcopal da Igreja Metodista, 2001, p. 94)
O documento “Diretrizes para a Educação na Igreja Metodista”, depois de fazer uma
análise da atuação das instituições metodistas de educação, propõe uma prática educativa na
qual os indivíduos e grupos desenvolvam uma consciência crítica da realidade, igualmente,
aprendam que o interesse social é mais importante que o individual, exercitem o senso e a
7
prática da justiça e da solidariedade, assim como, alcancem sua realização como fruto do
esforço comum. Além disso, propõe que as pessoas tomem consciência de que todos e todas
têm direito de participar de modo justo dos frutos do trabalho e, finalmente, que reconheçam
que, dentro de uma perspectiva cristã, útil é aquilo que tem valor social.
Conforme o artigo 1º, do capítulo I, do Estatuto da Unimep, a Instituição tem autonomia
didático-científica, administrativa e de gestão financeira e patrimonial, conforme estabelece a
Constituição Federal Brasileira.
No artigo 4º, do capítulo II, do seu Estatuto, a Unimep afirma os seguintes princípios:
• a formação do ser humano em conformidade com os valores cristãos e com o
processo de construção da cidadania como patrimônio coletivo da sociedade civil,
nos referenciais éticos que priorizam o direito à vida;
• a gestão acadêmica e administrativa parametrizada institucionalmente por uma
Política Acadêmica e por políticas setoriais;
• a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão;
• o respeito à liberdade, à diversidade e ao pluralismo de ideias, sem discriminação
de religião, etnia, gênero, geração, condição física ou de qualquer outra natureza;
• a universalidade do conhecimento e fomento à interdisciplinaridade e
transdisciplinaridade;
• o compromisso com a qualidade e a ética;
• a preservação do meio ambiente e a melhoria da qualidade de vida;
• o compromisso com a democracia, a justiça, a defesa dos direitos humanos e a
conscientização dos deveres do indivíduo como cidadão, e;
• o compromisso com o desenvolvimento educacional, cultural, artístico, científico,
tecnológico e socioeconômico do País.
Ao mesmo tempo, no artigo 5º, do capítulo III, a Universidade apresenta as seguintes
finalidades para a sua atuação:
• cumprir as diretrizes da Igreja Metodista para a educação;
• contribuir, em seus Projetos de Ensino, Pesquisa e Extensão, para a construção de
uma sociedade civil fundamentada na cidadania como patrimônio coletivo;
• promover e cultivar por meio do Ensino, da Pesquisa e da Extensão todas as formas
de conhecimento, produzindo-as, sistematizando-as e difundindo-as, sempre no
interior dos limites éticos que priorizam a dignidade da vida;
• formar profissionais, pesquisadores, professores e técnicos, nas diferentes áreas do
conhecimento, aptos para inserção construtiva e crítica em setores profissionais e
para participar no desenvolvimento da sociedade brasileira;
8
• estimular a criação cultural e o desenvolvimento do espírito científico, incentivando a
Pesquisa;
• incentivar a solidariedade nacional e internacional na perspectiva da construção de
uma sociedade justa, fraterna e democrática;
• estimular o estudo e conhecimento dos problemas socioeconômicos do mundo
presente, em particular os regionais e nacionais, prestar serviços especializados à
comunidade e estabelecer com esta, uma relação de reciprocidade;
• proporcionar a capacitação e o aperfeiçoamento contínuos dos corpos docente e
funcional, visando à qualificação do Ensino, da Pesquisa e da Extensão;
• incentivar e praticar o intercâmbio com instituições educacionais, científicas,
tecnológicas, culturais e artísticas, brasileiras e estrangeiras;
• promover, em parceria com segmentos da sociedade, no contexto da cultura,
programas e práticas de extensão, visando à adequação social, política e científica
de sua produção de saber, à solução de problemas da sociedade e à apropriação
pela mesma.
A construção do PDI é, para a Unimep, a oportunidade de apresentar, de forma
sintetizada, sua experiência com o Ensino Superior. O relato sobre a realidade institucional,
sobre o envolvimento dos vários segmentos da Universidade, ou seja, o corpo discente, o corpo
docente e os funcionários, de forma planejada e orgânica, demonstra também a experiência
acumulada pela Unimep com processos que envolvem a tomada de decisões de forma
colegiada.
Entendendo-se o conceito de planejamento como fundamental para a vida da
Universidade, incorporado há muito ao seu cotidiano e, além disso, a experiência de Avaliação
Institucional implantada nos últimos anos, as ações para a organização do Plano de
Desenvolvimento Institucional aconteceram respeitando-se a estrutura que envolve a forma
coletiva e crítica com a qual toda a comunidade acadêmica se identifica. Essas ações, além de
atender às necessidades de continuidade do processo de planejamento institucional,
respondem às exigências do MEC, nos termos da Resolução n.º 10/02, da Câmara de Ensino
Superior do Conselho Nacional de Educação, a qual define a elaboração, pelas Instituições de
Ensino, de seu Plano de Desenvolvimento Institucional, para um período de cinco anos.
Para a Unimep, o PDI é o documento que afirma a identidade institucional, pergunta
pela responsabilidade interna e social da IES e propõe formas planejadas para alcançar as
metas desejadas e para realizar as interferências necessárias ao contexto social.
9
3. Identidade e Desafios
A identidade da Unimep está construída a partir dos traços que a distinguem de outras
instituições e constituintes de sua singularidade em seu campo de atuação, podendo ser
concebida de forma contrastiva, por meio de sinais diacríticos, marcadores de diferenças na
relação com outras organizações de natureza semelhante. É nos momentos de incerteza,
instabilidade e crise que a identidade institucional se torna uma questão1, posto que se trata de
um conceito complexo, suscetível a deslocamentos e mudanças, em face do tempo presente e
dos desafios de um futuro em construção, mas que se pretende seja fiel ao seu legado e papel
histórico.
Num mundo marcado pela fragmentação, descontinuidade e ruptura com aquilo que se
julgava sólido e estável, a questão da identidade ganha relevância e pertinência. Os valores,
sentidos e símbolos são revisitados, tensionados e confrontados para que uma nova asserção
seja feita em torno do que é compreendido como fundamental para o que se intenciona realizar.
Nessa direção, a releitura da identidade institucional pode ser vista como um processo de
decantação, permanecendo os traços mais importantes e essenciais para o seu
reconhecimento social, precisamente por se articularem ao presente e darem significado aos
acontecimentos desse momento.
Como instituição de origem centenária, é herdeira de um legado extraordinário, expresso
fundamentalmente na capacidade de ver adiante, em perspectiva ampliada, e posicionar-se na
liderança dos processos educacionais e sociais.
Como instituição educativa, tem por finalidade a produção e difusão/socialização do
conhecimento, permanentemente reexaminadas pelo exercício da crítica como procedimento,
sustentado na pesquisa, no ensino e na extensão como dimensões indissociáveis, constituintes
do conceito/modelo de universidade proposto.
Nessa direção, a Política Acadêmica da Unimep, expressão da identidade institucional,
orienta a vida universitária e sua relação com a sociedade, aponta em sua dimensão ética a
“construção da cidadania enquanto patrimônio coletivo da sociedade civil”, indicando ações
potencialmente transformadoras da sociedade, na perspectiva da instauração e zelo de
espaços democráticos que privilegiem o debate, a diversidade e a pluralidade de pensamento,
bem como o compromisso com a igualdade social e o desenvolvimento humano.
1 HALL, Stuart. A identidade em questão, 2002.
10
Na condição de instituição educativa é função da Universidade concorrer para a
humanização da sociedade, possibilitando pela via da educação que todos possam usufruir e
participar dos avanços e descobertas da civilização, favorecendo simultaneamente a
consciência de que é preciso criar estratégias de superação dos danos causados por esse
mesmo processo.
A compreensão da Universidade como comunidade de estudos permite visualizar suas
principais finalidades focadas no desenvolvimento, difusão e crítica do conhecimento científico,
técnico e artístico e na formação profissional,
As instituições de ensino superior enfrentam desafios consideráveis como o
desenvolvimento de um projeto institucional sustentável, em seus múltiplos aspectos; a inclusão
social com qualidade de ensino, por meio da ampliação de vagas para um contingente de
sujeitos, até há pouco tempo, alijados do ensino universitário; a formação de profissionais
competentes para interferir científica, técnica, cultural e socialmente na construção de uma
sociedade que se quer justa e democrática; a formação de pesquisadores e o desenvolvimento
de pesquisa e tecnologia; a relação e parceria com a sociedade civil e o governo; a formação
contínua do corpo docente da instituição, por meio de uma pedagogia universitária.
II. PROJETO PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL – POLÍTICA ACADÊMICA
1. O movimento institucional e o processo de construção da Política Acadêmica
As reflexões sobre a necessidade da avaliação institucional na Unimep orientaram e
aceleraram o processo de discussão e sistematização de um projeto político e acadêmico para
a Instituição. No período compreendido entre 1987 e 1989, alguns acontecimentos são marcos
significativos em direção ao desenho desse projeto: a criação do Programa Institucional de
Apoio à Pesquisa e definição do seu Fundo (FAP), a realização do I Seminário de Pesquisa e
Extensão e as discussões colegiadas, com vistas à formulação de políticas específicas para as
áreas do Ensino, da Pesquisa e da Extensão. Após a realização do Seminário Pedagógico de
1989, o Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão discutiu a necessidade de se instituir
princípios e procedimentos de avaliação institucional que fossem compatíveis com a trajetória
democrática da Universidade e sua realidade acadêmica e administrativa, apontando, assim,
para a definição de uma Política Acadêmica que deveria resultar de um processo de construção
coletiva, com ampla participação de todas as instâncias da estrutura universitária. A partir disto,
foi constituído um Grupo de Trabalho que propôs o I Fórum de Política e Avaliação Acadêmicas,
realizado em fevereiro de 1990 e que representa um importante marco da iniciativa da
11
academia e da vontade política da Reitoria. Neste Fórum buscou-se identificar a realidade
institucional e discutir o método de construção do seu projeto. Assim, a Política Acadêmica
começou a ser pensada como a objetivação coletiva das ações acadêmicas que já se
desenvolviam no rico cenário democrático internamente construído. Ela
“[...] deve ser o resultado de um processo que garanta a participação da
academia, que leve em conta as limitações de realidade da Instituição e
que esteja voltada para a relação de intervenção universidade-sociedade.”
(UNIVERSIDADE METODISTA DE PIRACICABA, 1991, p. 48).
As referências originadas ou sistematizadas a partir desse Fórum orientaram ações
acadêmicas e administrativas, tanto por parte do Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão,
quanto das diversas unidades da Instituição, numa clara evidência da organicidade do processo
em desenvolvimento. Exemplos disso são as discussões do conceito de Extensão na
Universidade e sua necessária articulação com o Ensino e a Pesquisa; a discussão da
metodologia de construção dos critérios para o estabelecimento de prioridades institucionais e a
adoção/incorporação desses aspectos no delineamento das diretrizes institucionais:
“[...] nossa identidade deriva do processo histórico interno acumulado,
respaldado pela condição peculiar de instituição confessional. Nesta gestão
(1991/94), vem se consubstanciando, pouco a pouco, uma Política
Acadêmica, articulada para fornecer parâmetros de decisões a ações
setoriais e institucionais, e para estabelecer processos avaliativos que
corrijam e aperfeiçoem nossas práticas. A Universidade não se define por
segmentos distintos e independentes, nem pelo exercício voluntarista e
personalista do poder. O crescente processo de institucionalização da
Universidade terá como eixo a Política Acadêmica, expressão de nossa
identidade.” (UNIVERSIDADE METODISTA DE PIRACICABA, 1990).
Dessa forma, a elaboração da Política Acadêmica começa a se fazer visível enquanto
uma referência valorativa e normativa, importante para o planejamento da vida institucional. Na
apresentação da Política Acadêmica à Universidade, o Reitor afirma que esta
“[...] faz parte do processo de institucionalização que visa a ordenar a vida
da Unimep segundo diretrizes que orientem o seu desenvolvimento e
consolidem a sua proposta de Universidade diferenciada, que prioriza a
qualidade acadêmica em todos os níveis, bem como o compromisso de
participação no processo de construção da cidadania enquanto patrimônio
coletivo da sociedade brasileira.” (UNIVERSIDADE METODISTA DE
PIRACICABA, 1996, p.8).
12
2. Valores e Referências da Política Acadêmica
Aprovada por unanimidade pelo Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão, ao término
de 1991, a Política Acadêmica foi também aprovada pelo Conselho Universitário em reunião de
24 de abril de 1992, sendo que o Conselho Diretor do Instituto Educacional Piracicabano, após
manifestar-se favoravelmente ao seu texto, a aprovou em 22 de agosto de 1992.
Numa definição precisa, pode-se afirmar que a Política Acadêmica da Universidade
Metodista de Piracicaba propõe, e ao mesmo tempo é, um sistema de valores e ações que
devem orientar a vida universitária e sua relação com a sociedade, constituindo-se uma peça
normativa das práticas acadêmico-administrativas. Enquanto peça normativa deve orientar
outras, como, por exemplo, o Estatuto e o Regimento da Universidade. Isto significa dizer que o
norte desta Instituição deve ser buscado na dimensão ética que a baliza – a construção da
cidadania enquanto patrimônio coletivo da sociedade civil – e que esta, ao mesmo tempo
que é uma dimensão ética, também é utopia a ser buscada, tanto no universo das
relações/ações unimepianas, quanto no universo das relações que se travam com a sociedade.
Enquanto princípio e utopia, essa dimensão transforma-se na possibilidade de ação para as
mudanças, conjuntural e estrutural da sociedade, na medida em que, enquanto a dimensão
ética que constitui a referência da Política Acadêmica é precisa naquilo que nega, a
manutenção de uma sociedade que remete o homem à condição de objeto de exploração e
opressão – também o é naquilo que busca – a instauração de novos espaços democráticos e o
zelo por aqueles arduamente construídos, onde privilegia-se a radicalidade do debate de ideias
sob o referencial do compromisso que a Unimep historicamente vem concretizando.
3. O Ensino
Dentro dos parâmetros da Política Acadêmica, a dimensão do Ensino constitui-se a ação
pedagógica que busca socializar o conhecimento acumulado pela humanidade no contexto do
Projeto Pedagógico de cada curso, onde se dá a materialização da própria Política Acadêmica.
Na concretização efetiva de algumas ações voltadas para o Ensino, encontram-se as
bases para a definição de uma Política para o Ensino: a adoção da Inovação Curricular como
uma metodologia para orientar os cursos e suas práticas acadêmicas; as referências para a
elaboração dos Projetos Pedagógicos dos Cursos, para criação de cursos novos, para
alterações na estrutura curricular dos Cursos e para a definição e aprovação de uma Política
para as Licenciaturas da Unimep.
13
a) Inovação Curricular
O conceito de inovação em educação compreende uma série de mecanismos e
processos deliberados e sistemáticos, por meio dos quais se tenta produzir e promover
mudanças nas práticas educativas vigentes. Sua característica de processo de definição,
construção e participação social, que considera os conteúdos e orientações dos processos
educativos em um dado momento histórico, à luz de coordenadas ideológicas, sociais,
econômicas e culturais do sistema, parece oferecer alternativas reais de mudanças no contexto
curricular, por onde as mudanças em educação têm historicamente sido pensadas e quase
nunca concretizadas. De todo modo, essas características aliadas a outros aspectos ou
dimensões retirados dos modelos que sustentam a Inovação, nos fazem adotar a proposta de
Inovação Curricular (UNIVERSIDADE METODISTA DE PIRACICABA, 1999, p. 5) como
metodologia para orientar as práticas acadêmicas dos cursos. Ou seja, ao afirmar a importância
de se considerar, tanto as condições culturais, socioeconômicas e ideológicas, quanto as
dimensões axiológicas, morais e políticas que constituem qualquer processo de mudança, a
inovação não escamoteia que as decisões sobre o que modificar, em que direção e como fazer,
devem ser amplamente debatidas e avaliadas pelos participantes do processo. Apenas isto, por
si, a legitima como instrumento e metodologia da Política Acadêmica, construída nas mesmas
bases, pelo corpo social da Unimep.
Dessa forma, a Inovação Curricular foi adotada como um instrumento pedagógico
fundamental para a (re)construção dos Projetos Pedagógicos dos Cursos, não se firmando
como um corolário de regras e procedimentos fixos ou imutáveis, mas como um processo de
definição, construção e participação, que implica deliberação e planejamento, de modo a
considerar os conteúdos e orientações dos processos educativos à luz de referências
institucionais. A adoção da Inovação Curricular como metodologia para orientar as práticas dos
cursos, considera as seguintes dimensões do Projeto Pedagógico: relação universidade e
sociedade, ética, historicidade da instituição e processo de conhecimento.
No que diz respeito à relação entre universidade e sociedade, a ênfase está em definir o
cenário externo que motiva a construção de um projeto pedagógico e as medidas norteadoras
que devem dar sentido social e político à ação educativa, buscando impedir que a ciência e a
tecnologia se efetivem como forças produtivas, transformando os cientistas e os técnicos em
meros agentes econômicos diretos de um modelo de sociedade excludente.
A dimensão da ética, de onde emergem os valores guias de um projeto pedagógico,
enfatiza a criação e desenvolvimento de valores no espaço acadêmico, de forma a possibilitar
aos indivíduos fazerem escolhas sob a égide de uma ética cidadã, de modo que a formação
profissional não seja orientada apenas para atender à lógica do mercado de trabalho, mas para
transformá-la criticamente.
14
A dimensão da historicidade da instituição define que qualquer ação atual ou
planejamento para o futuro, deve interpretar o passado da instituição, de forma a se evitar
realidades estranhas à dinâmica institucional; assume que os conflitos são parte do processo e
seu movimento é que produz a legitimidade firmada pela competência e não pelo autoritarismo,
baseando-se sempre na força do argumento.
A dimensão do processo de conhecimento traduz a especificidade dos cursos,
direcionando os conhecimentos e metodologias de ensino para o processo de ensinar e
aprender e buscando tornar indissociáveis a teoria e a prática e o ensino, a pesquisa e a
extensão. Neste sentido, compreende-se que o processo de formação acadêmica supera os
espaços formais da grade curricular, devendo o projeto pedagógico criar espaços que efetivem
a prática pedagógica como uma ação social e política capaz – a partir das especificidades
próprias da instituição de ensino – de contribuir para a construção de uma sociedade igualitária,
solidária e democrática.
b) Projetos Pedagógicos dos Cursos
O Projeto Pedagógico de Curso foi concebido como um plano de ação que tem como
objetivo, construir o futuro a partir de avaliações e reorientações do presente, e tendo, como
parâmetro, as exigências da realidade externa, interna e científica/técnica. Os Projetos
Pedagógicos assumem as referências da Política Acadêmica e buscam ampliar o universo de
atividades pedagógicas e científicas nas suas várias frentes de atuação, mediante métodos
inovadores de participação do estudante e de interação social na aprendizagem; priorizar ações
acadêmicas relacionadas direta ou indiretamente a problemas e desenvolver estudos (inter)
transdisciplinares que favoreçam a criação e a inovação no ambiente acadêmico.
Consoante com os princípios da Inovação Curricular, a sistematização do Projeto
Pedagógico foi concebida como processual e coletiva, cabendo aos Cursos construírem seus
projetos segundo as perspectivas da área de conhecimento, as referências institucionais e as
principais demandas profissionais para o mundo do trabalho.
No contexto de cada curso/disciplina, a Unimep valoriza que, ao lado da exposição do
conhecimento produzido pela humanidade, seja inseparável a apresentação do método de sua
construção. Assim busca-se assegurar a articulação entre método e conhecimento, associando-se
a exposição do saber à pesquisa, teoria e prática. Além disso, cuida-se de explicitar a inserção do
conhecimento na sociedade, tanto na história de sua construção, quanto na sua
contemporaneidade e relevância. Deste modo, a articulação entre método e conhecimento deve
contemplar sua própria historicidade e sua contemporaneidade, superando-se o reprodutivismo do
conhecimento.
15
Os Projetos Pedagógicos devem:
• garantir a pluralidade em seu processo;
• ser necessariamente participativa, sob a liderança do Conselho do Curso, com participação obrigatória da Assembléia do Curso e representação discente;
• expressar como e quando se deu o processo de participação do corpo social do Curso;
• contemplar elementos da historicidade do Curso;
• tornar explícito como as atividades e ações do Curso se relacionam com o Processo Administrativo;
• conter valores guias que podem ser materializados nas relações acadêmicas e que assegurem a formação política e ética do discente.
O Projeto Pedagógico considera ainda que o conhecimento científico/técnico não é
neutro, mas impregnado de valores da época de sua produção, e é componente da cultura e
não apenas instrumento para o exercício da profissão. Deste modo, o Projeto Pedagógico deve
também:
• apontar as estratégias que impulsionam o movimento de tornar Ensino, Pesquisa e Extensão indissociáveis;
• identificar os aspectos que pertencem ao fazer educativo, entre estes, deve-se enfatizar as características do corpo docente e discente, principais atores da relação pedagógica;
• deixar claro os fundamentos que o norteiam, de forma que se perceba a busca da coerência entre sua concepção, os objetivos e a estrutura curricular, assim como também a metodologia de ensino do Curso;
• permitir diferentes abordagens de um mesmo problema, com fundamentação e contextualização histórica;
• garantir a apreensão da especificidade da área de saber e também de outras áreas necessárias para o conhecimento daquela especificidade;
• indicar como a realidade é trazida para o interior do Curso e como e onde se dá sua transformação em categorias teóricas e respostas às demandas colocadas.
A definição destas referências exigiu do Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão a
aprovação de parâmetros complementares para criação de cursos e alterações de estrutura
curricular, estabelecidos pelas Resoluções n.º 17/2000 do CONSEPE e n.º 18/01 do CONSUN.
16
c) Política para as Licenciaturas
A partir de 1994, a crise das licenciaturas na Unimep passou a ser discutida e
aprofundada e, não por acaso, a busca de soluções se afasta de meros arranjos estruturais ou
organizativos. Isto se deve ao fato de que esta Universidade tem, ao longo de sua história,
buscado com muita ênfase, definir sua identidade no contexto educacional brasileiro por meio da
afirmação de sua vocação pública e de seu compromisso social. A Política para as Licenciaturas
da Unimep, aprovada em 1998 define:
• O princípio fundamental dos cursos de Licenciatura da Unimep é a formação do
professor alicerçada na episteme específica de cada curso e no seu papel político-
cultural na sociedade.
• Os cursos de Licenciatura, de modo mais visível que os demais cursos da Instituição,
serão gestados por Projetos Pedagógicos. A razão para essa exigência de maior
visibilidade é o fato de que, no contexto da Política Nacional de Educação, os Projetos
Pedagógicos constituem instrumento pedagógico regular de todo professor, ou, antes,
a prática pedagógica dos docentes e discentes das Licenciaturas da Unimep se
constituem paradigma para o futuro exercício do magistério por nossos atuais alunos.
• Os Projetos Pedagógicos das Licenciaturas da Unimep se voltarão para a formação do
homem e do cidadão, no sentido de prover uma formação superior completa,
alicerçada em princípios éticos e democráticos, articulada a uma política consistente de
profissionalização. Esses Projetos acolherão, qualquer que seja a área de saber, o
cultivo regular e sistêmico da literatura, poesia, música, artes plásticas e cênicas, da
teologia e da filosofia, consideradas como dimensões fundamentais do ser humano e,
portanto, necessárias para todo e qualquer projeto de formação.
• Os Projetos Pedagógicos das Licenciaturas propiciarão aos licenciados a compreensão
rigorosa dos métodos envolvidos na produção dos saberes em cada área do
conhecimento, a apropriação crítica dos clássicos da educação e da respectiva área de
saber, além do enfrentamento competente das questões relativas à transmissão
específica dos saberes e do processo de aprendizagem, articulando, no
desenvolvimento curricular, o Ensino, a Pesquisa e a Extensão. Cabe também aos
Projetos Pedagógicos das Licenciaturas promover a indissociação entre curso e
estágio, de tal forma que se crie entre ambos, um processo de mútua alimentação.
• Os Projetos Pedagógicos das Licenciaturas da Unimep estabelecerão uma relação
consistente e clara entre a Licenciatura e o Bacharelado, tanto quanto entre a formação
teórica e a atividade prática.
17
• As Licenciaturas da Unimep desenvolverão necessariamente parceria sistemática e
contínua com a rede de ensino básico, pública e privada, e esforços aglutinadores com
Secretarias Municipais de Educação, Delegacias Regionais de Ensino, Secretaria da
Educação do Estado, Associações Docentes, IES, entre outros, como parte integrante
de seus projetos de formação. Cumpre salientar que é nesse feixe de relações que
serão projetados e implantados programas de educação permanente e continuada.
• Cabe à Universidade, como contexto específico deste Projeto de Licenciaturas:
a. implantar laboratórios específicos para a área que possibilitem a recriação das
aulas e dos processo de ensino em educação infantil, fundamental e média;
b. equipar os cursos de modo a propiciar-lhes acesso às novas tecnologias de
informação;
c. garantir, não só a manutenção desses cursos, mas cuidar para que eles tenham
acesso equânime aos benefícios previstos nas políticas institucionais.
(UNIVERSIDADE METODISTA DE PIRACICABA, 1998, p. 27).
4. A Pesquisa
As primeiras discussões sobre a pesquisa na Unimep ocorreram, durante a década de
80, por iniciativa da Comissão de Pesquisa do Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão,
quando eram temas recorrentes: a necessidade de se institucionalizar a prática da pesquisa, a
contratação de docentes em tempo de dedicação para viabilizar o desenvolvimento de projetos,
o mapeamento da produção científica em andamento na instituição, a necessidade de projetos
de pesquisa voltados para as realidades local e regional.
As demandas originadas da Política Acadêmica e dos Projetos Pedagógicos dos cursos,
a experiência acumulada na prática de pesquisa e na administração dos seus recursos
financeiros motivaram o Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão a repensar a pesquisa na
Instituição. A Política Institucional de Apoio à Pesquisa foi então concebida, de modo a
materializar a pluralidade da Universidade na prática de investigação, incentivando tanto a
diversidade das metodologias e temas como a unicidade dos mesmos em torno do Projeto
Institucional. Além disso, esta Política deveria também apoiar pesquisas que tivessem claro
compromisso com o equacionamento de problemas que dissessem respeito à maioria da
população, ou seja, a pesquisa da Universidade Metodista de Piracicaba deve contribuir para
concretizar o paradigma da Universidade que sustenta a indissociabilidade do Ensino, da
Pesquisa e da Extensão e, na perspectiva dos Projetos Pedagógicos, deveria garantir uma
18
prática que dialogue com o Ensino e a Extensão, permitindo o desenvolvimento de uma cultura
de reafirmação da indissociabilidade como tarefa coletiva.
Em busca do processo de indissociabilidade, a Pesquisa contextualizada no Processo
de Ensino, e vista dentro da dimensão ético-valorativa da Política Acadêmica, parte de duas
direções. A primeira emerge do fato da Universidade ser geradora de questionamentos e
propostas que buscam respostas científicas para problemas que emergem da comunidade – o
que exige permanente análise da relação sociedade-universidade – de modo que a produção
do saber se torne serviço científico, social e cultural que responda às exigências de nossa
realidade regional e nacional. A segunda direção parte do princípio ético de que só haverá
sociedade digna deste nome onde for possível o mais amplo compartilhar do bem comum, em
bases sociais, econômicas e culturais justas e onde a participação democrática, na construção
deste mesmo bem seja amplamente garantida a todos. Assim, a Pesquisa orienta tanto o
primeiro nível básico da iniciação científica, como a apetência para o saber novo no contexto
ético-valorativo já afirmado.
Nessa perspectiva, a pesquisa é vista como um elemento que compõe o Processo de
Ensino que tem como primeira dimensão, a socialização do conhecimento – o qual enfatiza a
importância do discente ter acesso ao método de construção do conhecimento – e como segunda
dimensão, a produção do saber novo. A indissociabilidade do Ensino, Pesquisa e Extensão, na
vertente da socialização do conhecimento, pode ser efetivada na exposição do conhecimento, do
seu método de construção e na historicidade que expressa a sua contemporaneidade. Na vertente
da produção do saber novo, a indissociabilidade marca uma forte relação entre a Pesquisa e a
Extensão, dado que as atividades de Pesquisa e Extensão são imprescindíveis para a produção do
novo conhecimento a ser socializado na Instituição, na comunidade científica e na sociedade como
um todo.
A Política de Pesquisa, construída neste contexto e a partir destas bases, foi aprovada
em 1995 com os seguintes programas:
a) Programa de Apoio à Produção Científica
Destina-se a financiar o desenvolvimento de projetos de pesquisa de docentes, com
qualidade acadêmica, mérito científico e social, que contribuam para a materialização dos
Projetos Pedagógicos das unidades acadêmicas. São objetivos deste Programa:
• responder às demandas da sociedade sob o prisma da pesquisa qualificando-a como
um bem social;
• contribuir para a materialização da Política Acadêmica e, em particular, no Processo de
Ensino em práticas específicas da produção do conhecimento;
19
• criar oportunidades de interação entre pesquisadores doutores, mestres e não mestres e
alunos em iniciação científica;
• contribuir para o aprimoramento da formação do docente pesquisador;
• apoiar grupos de pesquisa emergentes;
• possibilitar maior aproximação entre a graduação e a pós-graduação;
• aumentar a produção científica docente;
• aprimorar a qualidade da produção científica do docente.
b) Programa de Apoio à Formação Científica do Discente
É um programa de bolsas de iniciação científica para apoiar a formação de futuros
pesquisadores em todas as áreas do conhecimento. Formulado para o aluno de graduação,
privilegia a participação ativa dos estudantes em projetos de pesquisa com qualidade
acadêmica, mérito científico e orientação docente individual e sistemática. São objetivos deste
Programa:
• despertar a curiosidade científica e incentivar a participação do aluno de graduação em
projetos de pesquisa, introduzindo-o no universo da produção do conhecimento
científico;
• proporcionar ao bolsista, orientado por pesquisador qualificado, a aprendizagem de
técnicas e métodos científicos, e o estímulo ao desenvolvimento do pensar
cientificamente e da criatividade, decorrentes das condições criadas pelo confronto
direto com problemas de pesquisa;
• valorizar a investigação científica como uma prática cotidiana da universidade que
permita firmar seu compromisso com a sociedade;
• preparar alunos para estudos pós-graduados;
• possibilitar a produção científica discente;
• formar alunos que respondam, de forma crítica e autônoma, enquanto profissionais, às
demandas do mercado;
• estimular pesquisadores a envolverem alunos de graduação em seus projetos de
pesquisa, intensificando a interação docente-discente na prática investigativa;
• estimular a produção científica do docente;
• acumular experiência na orientação de alunos para a pesquisa de modo a permitir a
introdução da pesquisa como prática rotineira do Processo de Ensino na formação de
todos os alunos.
20
c) Programa de Apoio à Divulgação do Conhecimento
É um programa que permite a participação de docentes em encontros científicos no país
e no exterior, de modo que haja a socialização da produção científica entre pares. Este
programa conta também com apoio à publicação de artigos científicos em periódicos indexados
ou na forma de livros. São objetivos deste programa:
• apoiar a participação de pesquisadores para apresentação de trabalho de pesquisa que
não tenha sido publicado, em reuniões no país ou no exterior;
• projetar, na comunidade científica, o pesquisador e a Instituição;
• intensificar o diálogo dos pesquisadores da Unimep com a comunidade científica;
• constituir-se num instrumento de capacitação dos docentes;
• apoiar a produção científica do pesquisador.
Esses Programas contam com recursos diferenciados originários do Fundo de Apoio à
Pesquisa (FAP) e geridos pelo Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão. A distribuição dos
recursos do FAP entre os programas é feita respondendo a prioridades definidas por este
Conselho e também, pelo Conselho Universitário (CONSUN), sendo as Bolsas de Iniciação
Científica, oriundas em parte do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica (PIBIC)
e do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação em Desenvolvimento Tecnológico e
Inovação (PIBIT) do CNPq e em outra parte, do FAP, como contrapartida institucional.
À medida que os grupos de pesquisa se consolidam, recursos adicionais da FAPESP,
CAPES, CNPq, FINEP e outras agências podem ser incorporados aos programas institucionais
por meio de projetos específicos. Tem sido crescente o número de projetos de docentes da
Unimep contemplados com apoio financeiro de tais agências de fomento, o que tem permitido
qualificar a pesquisa, favorecendo a divulgação do conhecimento produzido em veículos
científicos de maior impacto.
Após quase 15 anos, desde sua aprovação, pode-se constatar que a Política de
Pesquisa e a Política de Apoio à Pesquisa foram fundamentais para a criação e a
consolidação dos grupos de pesquisa, para a capacitação do corpo docente da Instituição e
para a criação de vários Cursos de Pós-Graduação Stricto Sensu. Com a institucionalização
da pesquisa, foram aprimorados os fluxos internos, também para contemplar as exigências
externas. Neste sentido, desde a sua criação, a Unimep participa do Diretório dos Grupos de
Pesquisa do CNPq e do Programa PIBIC/CNPq. Vários docentes obtiveram Bolsa
Produtividade do CNPq, que representa, no país, o reconhecimento da relevância e produção
científica pelos seus pares. Também em 2002, a Instituição criou e certificou, junto ao
Conselho Nacional de Ética em Pesquisa (CONEP) ligado ao Ministério da Saúde, o Comitê
de Ética em Pesquisa, exigido pela Resolução 196/96 CNS, nas instituições que realizam
21
pesquisa em seres humanos. Em 2006, a Unimep instituiu o Comitê de Ética sobre o Uso de
Animais (CEUA) e, em 2010, alterou sua denominação para “Comissão de Ética no Uso de
Animais”, aprovando seu regimento.
Uma avaliação da Política Institucional de Apoio à Pesquisa e das normas do Fundo de
Apoio à Pesquisa permitiu seu aprimoramento, adequando-o às exigências atuais da pesquisa
na Unimep, de forma a garantir sua projeção nacional e internacional.
5. A Extensão
A história da Extensão na Unimep começou a ser escrita em 1978 e se caracteriza, ao
longo de seu caminho, por marcas distintas. Na história da democratização do país, a Unimep
se fez presente ao abrir suas portas para a realização de eventos que discutiam graves
questões sociais: Congresso da UNE, Congressos Pró-Reatamento das relações Brasil e Cuba
e da Causa Palestina, Seminário Internacional de Educação Popular e Congresso dos
Favelados, promovido pela Associação dos Favelados de Piracicaba (ASFAP). A partir de 1986,
as práticas de Extensão se diversificaram, tanto no que diz respeito ao conteúdo, quanto aos
procedimentos de intervenção, passando a focalizar problemas cotidianos no âmbito de saúde
pública, educação, habitação popular e organização comunitária, entre outros.
Com a sistematização da Política Acadêmica, o terceiro elo da indissociabilidade, a
Extensão, passou a ser concebido como uma prática acadêmica propriamente, em
contraposição à postura por meio da qual tem sido geralmente adotada na universidade
brasileira, isto é, como atividade assistencialista e extracurricular.
Na perspectiva de uma prática acadêmica, os Projetos de Extensão da Unimep têm
trabalhado, necessariamente, duas dimensões de intervenção, que constituem o espaço da
práxis dos atores universitários que, em diálogo com a população, empreendem mudanças
sociais e políticas relevantes para a sociedade; e a de investigação, caracterizada como o
desenvolvimento de pesquisas, a partir dos dados registrados nos vários momentos da
atividade de extensão e que contemplam temas da área de formação do docente.
A interface com a Pesquisa é ampliada para um Ensino que leva à efetivação de
práticas que envolvem os discentes e têm como objetivo contribuir para a sua formação
profissional, no âmbito do enfrentamento da dicotomia teoria/prática – quando docentes e
discentes têm que dar respostas a situações reais e não ideais – e no envolvimento em
discussões teóricas e metodológicas que lidam com o binômio intervenção-investigação no
contexto científico, social e político.
22
Esta concepção de Extensão, indissociada do Ensino e da Pesquisa, privilegia a
dimensão científica e técnica do Processo de Ensino e também contempla o referencial
valorativo da Política Acadêmica, que postula ser necessário instituir posturas sociais na
Universidade e na sociedade, de forma a priorizar valores para a convivência humana. Pela
Extensão, enquanto um espaço privilegiado para discutir e socializar valores se dá o
desvelamento do significado histórico das práticas dos indivíduos, seja na esfera pública, seja
na esfera privada, sendo que a compreensão e resgate desse significado é fundamental quando
se objetiva a formação de profissionais críticos e com competência científica e técnica,
orientada por princípios éticos, a fim de se enfrentar as demandas apontadas pela sociedade.
A Extensão, como uma prática acadêmica a partir da qual se interpretam, na
Universidade, as demandas que a sociedade coloca, e como interlocutora na definição dos
rumos em relação ao Ensino e à Pesquisa, constitui-se elemento de uma política institucional
que objetiva combinar o máximo de qualidade acadêmica com o máximo de compromisso social
e, assim, priorizar o estabelecimento de parcerias com segmentos da sociedade que, devido às
forças políticas, econômicas e sociais, numa dada conjuntura, despontem como sujeitos
contribuintes para a transformação da sociedade.
Ao se instituir a Extensão como espaço de diálogo da Universidade com a sociedade, a
ela é dada a tarefa de democratização da relação desses dois universos, ao mesmo tempo em
que se torna um espaço de convivência entre o saber científico e técnico e o saber popular. Na
perspectiva do Processo de Ensino, a importante reflexão sobre a "contemporaneidade ou
relevância social" do conhecimento é onde se encontra a efetiva importância da Extensão.
Aprovada em dezembro de 1997, a Política de Extensão, publicada em 1998,
possibilitou instituir dois programas (UNIVERSIDADE METODISTA DE PIRACICABA, 1998,
p.5):
a) Programa de Apoio a Projetos de Extensão
b) Programa de Formação Teórico-Prática do Discente
O primeiro é voltado para custear atividades de extensão desenvolvidas pelos docentes,
enquanto o segundo tem como objetivo instituir bolsas de extensão para os alunos.
A criação da Política de Extensão e da Política Institucional de Apoio à Extensão abriu
novas perspectivas para o desenvolvimento de Programas/Projetos de Extensão no município e
região, aumentando a possibilidade de parcerias com variados segmentos da população
assegurando a participação de alunos nesta prática acadêmica indispensável para a formação
ética, política, científica e técnica dos futuros profissionais, como preconiza a Política Acadêmica,
bem como tem oferecido atividades de extensão relacionadas à arte e cultura, programas de
educação popular e a participação em segmentos sociais que buscam resgatar a dignidade da vida
humana e promover os direitos de todos os cidadãos.
23
6. Programas de Apoio à Política Acadêmica e às demais Políticas
São programas complementares, que dão suporte ao desenvolvimento das demais
políticas e especialmente à Política Acadêmica em suas vertentes: Universal e Processo de
Ensino (articulação entre ensino, pesquisa e extensão).
a) Política de Capacitação Docente
Por atender à Política Acadêmica que estabeleceu, como condições para sua
materialidade, o regime de dedicação e a capacitação docente, o Conselho de Ensino,
Pesquisa e Extensão aprovou, em 1993, a Política de Capacitação Docente, que tem como
princípios a capacitação científica e a capacitação institucional, de forma ampla, abrangente e
não fragmentada.
A capacitação científica é entendida como específica da área de saber do docente, por
meio de Programas de Pós-Graduação e participação em eventos científicos. A capacitação
institucional é voltada para a materialização do Projeto Institucional, "compreendendo ações
conjuntas, espaços de debates, seminários, fóruns etc. que terão como objetivo, o
desenvolvimento dos agentes para a concretização do Processo de Ensino".
A Política de Capacitação Docente prevê que as prioridades de capacitação da área
acadêmica deverão ser construídas coletivamente, na perspectiva de constante diálogo, tendo
origem nos Projetos Pedagógicos. A avaliação também é um elemento presente na Política de
Capacitação Docente, em diferentes níveis, visando ao aperfeiçoamento, aprofundamento e
eventuais correções.
A implementação da Política de Capacitação Docente levou ao estabelecimento de
regulamentação complementar, expressa na Portaria do Reitor n.º 23/99 e na Resolução do
CONSEPE n.º 25/01. Estas normas, ao reafirmarem que a "capacitação científica na área
específica do conhecimento, que conduz à qualificação Stricto Sensu, deve articular-se, nos
níveis da rotina docente, à concretização da indissociabilidade entre o Ensino, a Pesquisa e a
Extensão, tal como preconizada no Processo de Ensino e no contexto do Projeto Pedagógico
do Curso, tendo como pano de fundo a construção da cidadania" e que a "capacitação docente
institucional é instrumento para consecução dos objetivos e ações estabelecidos nos Projetos
Pedagógicos dos cursos", dispõe a necessidade de que cada curso apresente seu projeto de
capacitação docente, em consonância com o Projeto Pedagógico do Curso. Este projeto deve
"estabelecer as prioridades para capacitação docente a longo, médio e curto prazos, as ações
preconizadas para a “capacitação institucional”, relacionadas ao domínio do Processo de
Ensino, e outros aspectos derivados das demandas de seu próprio projeto".
24
A partir do projeto de capacitação docente do Curso, o interessado elabora seu projeto
específico, que é submetido ao Curso e à Faculdade, respectivamente, para parecer de mérito
e aprovação e alocação de verba.
b) Política de Arte e Cultura
A valorização da arte e da cultura sempre esteve presente na Unimep, por ser valioso
espaço de formação do sujeito e do profissional, eixos básicos do Projeto Institucional.
A partir de 1980, criaram-se os primeiros embriões para o desenvolvimento do coral e do
teatro universitário. Atuando separadamente e por vezes integrando suas atividades, esses grupos
foram trabalhando de modo a sentir o Projeto Universitário da Unimep. Visando à programação
cultural da Universidade em nível de participação dos vários segmentos e com planejamento prévio,
foi sugerida a integração dos setores de teatro e música para a criação do Núcleo Universitário de
Cultura – NUC, o que aconteceu em 1985. O NUC procurou abrir espaço cultural para refletir,
planejar e produzir arte como forma de educar. Prioritariamente optou, num primeiro momento,
como forma de trabalho, por concentrar suas atividades nas áreas de artes cênicas e música, isto é,
em grupos de Teatro e Corais Universitários. As atividades ligadas ao cinema foram incorporadas
ao setor no ano 2000. O NUC tem como objetivo inserir as vertentes artísticas da cultura no
cotidiano da comunidade universitária, bem como relacionar-se com a comunidade externa aos
campi. Em relação à comunidade universitária, busca expandir os horizontes culturais,
principalmente dos alunos, trabalhando as manifestações artísticas dentro de uma linha de caráter
mais pedagógico, entendendo tal procedimento como forma de complementação à formação
universitária como um todo.
• Grupos Teatrais Universitários: atualmente os grupos em atividade são: “Pé de Cana”
do Campus Santa Bárbara D’Oeste, “Cochichonacoxia”, “No Espaço” e “Andaime” do
Campus Taquaral. O grupo “Andaime” é reconhecido hoje como um dos mais
importantes grupos teatrais amadores da região, com várias premiações em Festivais
Nacionais de Teatro. Ao completar 10 anos de existência, em 1996, o “Andaime” deu
início a obras como: “O lugar onde o peixe para”, “Nonoberto Nonoberto”, “Alice através
do Tempo”, entre outros, e um processo de pesquisa e criação, do qual resultaram os
espetáculos “Comovento”, referências fundamentais em sua trajetória criativa. É uma
rica história que conta com cerca de 300 apresentações, em 90 cidades de seis estados
brasileiros e 95 prêmios em vários festivais, além de 13 prêmios de melhor espetáculo.
Em 1999, o “Andaime” realizou duas apresentações na região de Trento/Itália como
parte de um intercâmbio cultural. Em 2006, participou de uma turnê com o espetáculo “O
Segredo do Café com Biscuit”, quando realizou quatro apresentações nos Estados
Unidos da América, nas cidades de Pulaski – Tenessee, Poultney – Vermont, New York
25
City, NY e Marietta – Ohio. A Unimep concede bolsas de estudos para os alunos que
participam dos grupos teatrais.
• Grupos Corais Universitários: atualmente os grupos em atividade são: Coral
Universitário Vera Cordis, em Santa Bárbara d’Oeste, e o Coral Universitário Apepú-
Yami, no campus Taquaral e Coral Campus Centro. Em comemoração dos 25 anos do
NUC, em 2005, foi montado pelos corais universitários do Taquaral o musical “Pega –
Rapaz – Um Theatro cênico sobre o amor”. Com o objetivo de aprofundar o
conhecimento do repertório sobre a Música Popular Brasileira, foi preparado o musical
“O Tempo Não Para”. De igual modo, a Unimep concede bolsas de estudo para os
estudantes que participam dos grupos corais universitários.
• Teatro Unimep: com capacidade para 787 pessoas, vem desde 1998 oferecendo
regularmente espetáculos de todos os gêneros, com grandes artistas e atores da
atualidade.
• Cine Humberto Mauro: inaugurado em março de 1998, o Projeto Cine Humberto Mauro
(em homenagem ao pioneiro do cinema brasileiro) firmou-se junto a comunidade da
Unimep e à população de Piracicaba e região, como o único espaço reservado à
exibição do cinema brasileiro de todos os gêneros e épocas, além de cinematografias
internacionais que permanecem à margem do interesse da maioria das salas
comerciais, principalmente fora das capitais. O Cine Humberto Mauro é também
responsável pelo projeto Cinema de Rua, que busca exibir filmes brasileiros, de curta,
média e longa duração, em locais públicos de concentração de pessoas como praças,
centros comunitários, etc, localizados nos bairros de Piracicaba. O projeto teve início em
23/05/2002 e até agora foram realizadas mais de 110 sessões em locais e bairros
diferentes, com um público de aproximadamente 20 mil pessoas. O Projeto Cinema de
Rua é uma parceria com a Prefeitura Municipal de Piracicaba por intermédio da
Secretaria de Ação Cultural, que fornece o equipamento portátil de projeção e o suporte
operacional.
• Salão Universitário de Humor de Piracicaba: projeto dedicado especialmente ao
universo do humor gráfico nasceu em 1992 com o propósito de ser um verdadeiro
espaço de manifestação artística e revelação de jovens talentos. Nele foram revelados
craques do traço nacional, como Flávio Rossi, Rodrigo Rosa, Pryscila Vieira, Páffaro e
muitos outros. No início com âmbito nacional, o evento passou a ser latinoamericano,
até chegar ao atual estágio, aberto a universitários de todo o mundo, que participam nas
categorias Charge, Cartum, Caricatura e HQ.
26
• Unimep TV: criada em 1998 por um esforço conjunto da Unimep, ESALQ/USP e
FOP/UNICAMP, o canal universitário de Piracicaba tem sua identidade focada na
diversidade regional e na multipluralidade cultural, sem tendências políticas, raciais ou
religiosas e sem fins lucrativos. No decorrer desses treze anos o canal universitário
conquistou um importante espaço democrático e de reflexão junto aos piracicabanos,
possibilitando a produção de ideias, a transmissão de conhecimento e a participação da
comunidade. Como um dos mais importantes instrumentos de comunicação de massa,
ela tem um papel fundamental no processo de difusão do ensino, da pesquisa e da
extensão, sendo uma janela através da qual a universidade interage com a comunidade
interna e externa, mostrando sua produção científica e acadêmica na perspectiva de
afirmar seus valores de cidadania, solidariedade e de compromisso social. O canal
universitário tem em sua grade de programação, cobertura jornalística do dia a dia do
campus por meio de boletins e produz diversos programas de cultura, informação e
educação, sempre em parceria com as faculdades e setores que compõem a
Universidade. Além disso, transmite ao vivo eventos promovidos por esta. Contando
com a participação de alunos, voluntários e profissionais, a Unimep TV é importante
veículo da política cultural e educacional da Instituição.
• Editora Unimep: atua no segmento das publicações com caráter acadêmico-científico,
sempre visando à difusão da cultura e da ciência e, consequentemente, valorizando o
Ensino, a Pesquisa e a Extensão. Seu objetivo principal é dar espaço e projeção à
produção acadêmica, nas revistas, periódicos e livros que publica regularmente.
• Galeria de Exposições: no hall do Prédio Administrativo e da Biblioteca do Campus
Taquaral são feitas exposições de todos os gêneros das artes plásticas. A utilização do
espaço se dá mediante a doação de uma das obras expostas para a Universidade, o
que tem permitido o enriquecimento do acervo cultural institucional permanente, em
exibição nos diversos espaços públicos dos campi.
• Teatro de Arena: é um espaço aberto, no coração Campus Taquaral, no qual são
realizados shows de grupos locais, aproveitando-se dos momentos de intervalos de
aulas. Também já foi utilizado para apresentação de grupos de música popular
brasileira.
• Capela do Campus Taquaral: nesta há um órgão de tubos feito especialmente para o
local, onde são realizados recitais e outras apresentações;
27
c) Política da Biblioteca
A Universidade possui política e verba específica, a partir da solicitação dos Planos de
Ensino dos professores e sugestões dos alunos, para aquisição periódica de títulos de livros,
revistas, fitas de vídeo e CDs.
As Coordenações dos Cursos solicitam aos professores que indiquem as necessidades
de aquisição mediante preenchimento de formulário, o que é feito durante o ano. Estes
formulários são agrupados e encaminhados à Biblioteca para checar os pedidos e depois
encaminhados ao Setor de Suprimentos da Universidade para providenciar a aquisição.
Quanto às revistas que já compõem o acervo, suas assinaturas são renovadas
automaticamente, visando a sua constante atualização. Os títulos novos são adquiridos
mediante solicitação dos professores.
Acervo
O acervo da biblioteca atende a diversas áreas do conhecimento, sendo composto de
livros, periódicos (nacionais e internacionais), slides, fitas de vídeo, CDs, DVDs, teses e
dissertações, monografias, mapas, anais e hemeroteca sobre os mais diversos assuntos.
Além do acervo físico a biblioteca disponibiliza aos alunos o acesso às bases de dados
por CDs ou pela Internet, tais como o Portal de Periódicos Capes e outras bases de livre
acesso. Dentre os acessos eletrônicos destaca-se o Portal Capes com mais de 15.475 títulos
de periódicos disponíveis em texto completo, proporcionando maior facilidade nas pesquisas
acadêmicas. A biblioteca também oferece aos alunos o serviço de Comutação Bibliográfica –
COMUT, com parcerias com as Bases do IBICT e BIREME. O material solicitado é enviado por
e-mail ou correio.
É importante destacar que a Instituição possui quatro bibliotecas na rede e o acervo
alocado nestas podem ser emprestados facilmente mediante solicitação do usuário. Também
há parcerias com outras instituições, como ESALQ (USP) e FOP (UNICAMP).
Livros
A Biblioteca possui um acervo de 137.927 exemplares de livros, entre nacionais e
internacionais, disponíveis para os diversos cursos da Universidade. Somando-se todos os
acervos temos um total de 220.837 exemplares de livros.
Periódicos
Temos 1.441 títulos impressos de periódicos nacionais e internacionais. Além
destes, os alunos têm à sua disposição também 25.261 títulos de periódicos eletrônicos,
disponibilizados pelo Portal Capes.
28
Informatização
Visando à melhoria contínua no atendimento aos usuários, foi desenvolvido pelo
Departamento de Informática um programa para automação de todo o acervo das bibliotecas
Unimep.
As características funcionais do sistema objetivam administrar as diversas atividades da
biblioteca. Os materiais são cadastrados considerando-se todas as informações para
localização, como autor, assunto, editora, idioma e tipos de publicação. Oferece um cadastro
completo dos usuários e controla todos os processos por meio de relatórios estatísticos.
Com o acervo totalmente informatizado, o usuário tem a possibilidade de fazer suas
consultas tanto via terminais locais, bem como pela Intranet/Internet. Para tais consultas o
sistema oferece as seguintes opções de busca: título (ou parte), autor (ou parte do nome) e
assunto.
Para fazer o empréstimo dos materiais, o aluno deverá se dirigir à biblioteca em que
esteja cadastrado, retirando o material para o período de 7 dias (1 semana). Após essa data ele
terá direito a até 0 renovações, que podem ser feitas pela intranet, pelo telefone
(autoatendimento) ou pelos terminais de consulta espalhados pelo campus.
O sistema também está programado para notificar o usuário quando este fizer a
devolução ou renovação do material emprestado, apenas para confirmação dos processos
efetuados. Outro procedimento realizado automaticamente é o envio de e-mail aos usuários
com 2 (dois) dias de antecedência do vencimento do material, evitando-se assim que o aluno,
por esquecimento, acabe praticando alguma infração. Caso o aluno tenha alguma reserva de
material em seu nome é enviado um e-mail notificando-o de que o material já está disponível na
biblioteca.
Jornais
A biblioteca dispõe de 7 assinaturas de jornais locais e do estado.
Serviços
Os serviços oferecidos pela biblioteca são:
- empréstimo domiciliar;
- consulta local;
- autoatendimento para empréstimo e renovação de livros;
- COMUT;
- intercâmbio entre as bibliotecas da Unimep, e com bibliotecas de outras Instituições;
- indexação de assuntos de periódicos;
- emeroteca;
29
- levantamento bibliográfico;
- permuta das revistas publicadas pela Editora Unimep com revistas de outras Instituições;
- renovações por telefone, por e-mail ou Intranet;
- orientação aos alunos quanto ao uso da biblioteca;
- orientação para normalização de trabalhos acadêmicos;
- treinamentos para pesquisas em Bases de Dados.
Apoio na elaboração de trabalhos acadêmicos
A bibliotecária orienta os alunos na elaboração de trabalhos acadêmicos e na revisão da
referência bibliográfica de acordo com as normas da ABNT.
Serviço de acesso ao acervo
No início dos semestres há uma orientação para os alunos quanto à utilização da
biblioteca e dos serviços oferecidos.
Com relação às pesquisas em bases de dados, são ministradas algumas disciplinas de
orientação aos alunos. Esses treinamentos são feitos para cursos específicos, a pedido dos
professores da disciplina de Métodos e Técnicas de Pesquisa, e de caráter geral, quando
oferecidos pela biblioteca.
Pela Internet os alunos também encontram informações sobre a biblioteca no site da
Unimep, no seguinte endereço: http://www.unimep.br/conteudo/bibliotecas.php.
Pessoal técnico e administrativo
Seu quadro funcional dispõe de uma bibliotecária em tempo integral, um técnico em
biblioteca, seis auxiliares com formação superior completa e duas auxiliares com formação no
ensino médio, trabalhando em tempo integral. Também conta com o auxílio de cinco
bolsistas/atividade em tempo parcial.
Horário de funcionamento
• 2ª feira a 6ª feira - Das 7hs30min às 22hs30min
• sábados das 09hs00min às 15hs00min.
30
d) Política de comunicação
Embora uma política de comunicação na Unimep esteja em processo de construção, na
prática existe uma preocupação constante em estabelecer canais que permitam viabilizar a
socialização de informações de maneira a atender as demandas internas e externas. A
atualização e alimentação de diferentes bancos de dados, articulados a estruturas normativas
que permitam a unicidade e confiabilidade de informações, vem avançando gradativamente e
tem sido prioridade institucional. O crescimento da informática na Unimep, que inclui a
modernização da telefonia e sistema de redes, tem sido constante e progressivo. Renovação de
equipamentos, segurança de informações, capacitação dos usuários, desenvolvimento de
novos sistemas, inclusive como instrumento de gestão, acessíveis a diretores, coordenadores e
professores, cada qual no seu campo de competência, para a busca de informações relativas
ao corpo discente e elaboração de relatórios gerenciais, tem avançado significativamente.
Dos diversos meios de comunicação, a Assessoria de Imprensa da Unimep é
responsável por divulgar informações sobre a universidade, com o objetivo de manter sua
imagem positiva de instituição de ensino superior consolidada e respeitada nacionalmente. Tem
também por objetivo gerar material para publicação em jornais, revistas e emissoras de rádio e
TV, possibilitando o seu reconhecimento em níveis regional e nacional.
O setor de comunicação e marketing está estruturado com profissionais de jornalismo e
publicidade para atender a todas as diferentes demandas hoje colocadas para a universidade. A
TV Unimep, criada em 1998, tem seu sinal transmitido pelo canal 13 da NET Piracicaba, com
programação direcionada para a informações políticas e debates acadêmicos.
O site da universidade busca apresentar os diferentes aspectos da informação interna e
sua relação com o meio externo, possibilitando à comunidade uma maior e melhor
compreensão do que está disponível no interior da universidade, faculdades e cursos. O
sistema da intranet, acessível apenas à comunidade interna complementa as informações
específicas para cada segmento.
Ainda em processo de implantação, a ouvidoria está sendo criada, no entanto, o
dispositivo “Fale com o Reitor” cumpre momentaneamente esta função, já que, toda a atenção é
dada às preocupações de alunos e familiares, professores, funcionários e comunidade externa
em geral. As mensagens recebidas são respondidas pela Reitoria ou enviadas aos setores
competentes para providências cabíveis. Em situações específicas são agendadas reuniões
com o Reitor e os solicitantes, para a busca do diálogo necessário.
O jornal “Acontece Unimep” estampa notícias atualizadas e também está disponível on
line para todos acompanharem as ocorrências gerais, eventos, novas parcerias, novos projetos,
premiações, atividades de estudos de alunos e outras que estejam no âmbito da universidade.
31
7. Responsabilidade Social
A principal ação de responsabilidade social está no princípio ético que rege a Política
Acadêmica em sua dimensão universal – a construção da cidadania como patrimônio coletivo
da sociedade civil – que deve ser compreendida como utopia a ser buscada na sua relação com
a sociedade. Pode-se dizer que a atuação da Unimep em diversas frentes de responsabilidade
social está na genética institucional.
Toda a sua prática de Ensino, de Pesquisa e especialmente de Extensão está voltada
para o atendimento às necessidades e demandas da sociedade que a cerca. Os cursos
preocupam-se cotidianamente em formar profissionais engajados politicamente e competentes
tecnicamente, na perspectiva de uma formação crítica e científica para responder
responsavelmente à sociedade e para tanto são inúmeros os projetos ligados ao Ensino,
especialmente por meio dos estágios e atendimento à comunidade, em relação a projetos de
extensão e pesquisas desenvolvidas, voltados para o desenvolvimento socioeconômico e
educacional, sempre mantendo estreita relação com os diferentes órgãos e instituições da
sociedade regional.
A Unimep mantém excelentes relações com o setor público de todas as cidades nas
quais mantêm campi. Há representantes indicados pela Universidade em diversos espaços
representativos, tais como: Conselho da Cidade, Conselho Municipal da Assistência Social,
Conselho Municipal de Segurança Alimentar, Assistência Social, Defesa e Proteção do Meio
Ambiente, etc.
A Unimep mantém convênios com o Poder Executivo e Legislativo municipal, com vários
propósitos (exs. bolsa-atleta, Prefeitura de Piracicaba; diagnóstico situação ambulantes –
Prefeitura de Piracicaba; consolidação das leis municipais – Câmara Municipal de Piracicaba;
capacitação servidor público – Prefeitura de Santa Bárbara d’Oeste; organização e guarda de
arquivo histórico – Fórum de Piracicaba; organização do museu de Piracicaba, entre outros).
A Unimep também tem uma forte inserção no setor privado, contando com
representantes em órgãos como o Arranjo Produtivo Local do Álcool (APLA) e a ONG
Piracicaba 2021. Mantém convênios e realiza atividades com diversas associações de classe
(FIESP, CIESP, SEBRAE, SESC, SESI, SIMESP, ACIPI, etc.) e tem parceria com empresas
para os estágios não obrigatórios. A Universidade mantém convênios com mais de 600
empresas, entre outras atividades.
A Unimep tem uma tradição sólida e histórica de inclusão social. Os primeiros anos da
década de 1980 foram marcados, na Universidade, pelos movimentos sociais: estudantis (a
instituição acolheu um congresso da UNE enquanto a mesma ainda estava na clandestinidade)
apoiou a associação dos favelados para debates relativos à organização para melhores
32
condições de vida, militantes ambientais, especialistas em educação popular, sindicalistas.
Desde então e ao longo de sua história, a Unimep vem desenvolvendo inúmeras e diferentes
ações de inclusão social em clínicas, escolas, creches, hospitais, projetos especiais como:
atendimento às mães da periferia para orientação alimentar e cuidados especiais com crianças
e jovens adolescentes, assistência e orientação fisioterápica a atletas, cursos de qualificação
profissional para jovens e adultos, projetos de empregabilidade e núcleo de apoio ao
trabalhador, assistência dentária aos índios (levando alunos estagiários a outros estados),
treinamento de alfabetizadores que trabalham com suas comunidades em assentamentos rurais
e tantos outros. As ações comunitárias do estágio obrigatório desenvolvidas pelas
faculdades/cursos, apontadas no período 2006 a 2010, representadas pelos vários tipos de
atendimento, são oferecidas à população conforme Tabela 1 abaixo:
Tabela 1 - Atendimento à população entre 2006 a 2010
Tipo de
Atendimento
Atendimentos
2006
Atendimentos
2007
Atendimentos
2008
Atendimentos
2009
Atendimentos
2010
Fonoaudiologia 09.472 06.122 06.484 07.000 00430
Fisioterapia 11.544 07.529 03.088 03.200 10.967
Farmácia 12.600 14.641 16.682 17.200 16.903
Odontologia 06.938 03.867 06.620 07.000 01.174
Psicologia 02.875 03.122 03.338 03.500 02.604
Nutrição 10.114 13.829 09.325 10.000 06.918
Direito 05.089 04.868 04.558 05000 04.207
At.Motora 22.928 27.383 17.032 18.000 00450
Esp Amador 000046 000020 - 000050 -
A Unimep conta, também, com:
a) Núcleo de Estudos e Programas em Educação Popular – NEPEP
O NEPEP tem desenvolvido inúmeros projetos, tais como:
• EJA – Educação de Jovens e Adultos – realizado em 16 assentamentos familiares
rurais e quilombolas do Estado de São Paulo, em parceria com a OMAQUESP
(Organização das Mulheres Assentadas e Quilombolas do Estado de São Paulo) e com
o INCRA-PRONERA (Instituto Nacional de Colonização e Reforma Agrária – Programa
Nacional de Educação e Reforma Agrária);
• Parceria Unimep/Alfasol (Programa de Alfabetização Solidária) – alfabetização de
adultos realizada em 10 bairros da região;
33
• Parceria Unimep/Associação das Pessoas com Deficiência de Piracicaba e
Comdep (Conselho Municipal de Pessoas com Deficiência de Piracicaba e SENAI
(Serviço Nacional da Indústria) – formação e capacitação em extensão universitária;
• Parceria Unimep/SEMA (Secretaria Municipal da Agricultura) / SEDEMA (Secretaria
Municipal de Desenvolvimento e Meio Ambiente) / INSTITUTO HARPYA para a
formação técnica para a Associação dos Piscicultores Familiares de Santa Rita; dentre
outros.
• Projeto Rondon: coordenado pelo Ministério da Defesa, é um projeto de integração
social que envolve a participação voluntária de estudantes universitários na busca de
soluções que contribuam para o desenvolvimento sustentável de comunidades carentes
e ampliem o bem-estar da população, procurando aproximar esses estudantes da
realidade do país, além de contribuir, também, para o desenvolvimento das
comunidades assistidas. As atividades realizadas pelos rondonistas, como são
chamados os professores e estudantes universitários que participam do Projeto,
concentram-se nas áreas de comunicação, cultura, direitos humanos e justiça,
educação, meio ambiente, saúde, tecnologia e produção e trabalho. A ênfase da Unimep
tem sido nas áreas de educação, saúde, cultura e direitos humanos. O Projeto
RONDON dinamiza a extensão universitária, pois permite uma atuação interdisciplinar
de estudantes em uma comunidade específica. Todo o projeto é acompanhado pelo
Ministério da Defesa.
Além das ações apresentadas acima, a Unimep mantém outras iniciativas de inclusão,
como a contratação de funcionários portadores de necessidades especiais e a disponibilização
de infra estrutura diferenciada para os estudantes portadores de necessidades especiais por
meio da Assessoria de Inclusão da Universidade.
b) Centro de Qualidade de Vida (CQV)
Vinculado aos cursos de graduação e pós-graduação em Educação Física, da
Faculdade de Ciências da Saúde – FACIS oferece, por meio dos seus programas, atividades
físicas e esportivas voltadas para a manutenção e melhoria da qualidade de vida das pessoas,
sob a perspectiva de atingir os domínios biológicos, afetivos e sociais de modo individual e
coletivo dos usuários que podem ser alunos, professores, funcionários, ou pessoas da
comunidade em geral.
c) Política Ambiental
Abrange os diferentes segmentos administrativos e acadêmicos e tem como
pressuposto que o Modelo de Gestão Ambiental é “o conjunto de referências ambientais, de
saúde pública, político-estratégicas, institucionais, legais e financeiras capaz de orientar a
34
organização da instituição” (BARBIERI, 2007, p.153). São elementos indispensáveis na
composição deste modelo: o reconhecimento dos diversos agentes sociais envolvidos,
identificando os papéis por eles desempenhados e promovendo a sua articulação, capacitação
e educação ambiental; a consolidação da base legal necessária e dos mecanismos que
viabilizem a implementação das leis; os mecanismos de financiamento para a sustentabilidade
das estruturas de gestão e de gerenciamento; a informação à sociedade, empreendida tanto
pela comunidade acadêmica quanto ao público em geral envolvido, para que haja um controle
social; o sistema de planejamento integrado orientando a implementação das políticas
(ambiental, acadêmica, de pesquisa e de extensão).
Nessa perspectiva são definidos projetos de pesquisa e extensão, cursos, eventos,
inclusão nos Projetos Pedagógicos dos Cursos, através das ementas e programas de
disciplinas a questão do meio ambiente, a sustentabilidade ambiental e a promoção da
educação ambiental, vista como um ato político voltado para a transformação social, para a
justiça ambiental, além do seu reconhecido papel na mudança do ambiente, de forma a
contribuir com a formação de profissionais comprometidos com o enfrentamento das
desigualdades sociais materializadas pelos conflitos socioambientais.
Além disso, são definidas ações tais como: programas sustentáveis em relação ao
consumo e reuso da água; consumo de energia; programa de reciclagem-gestão de resíduos;
espaços verdes – controle de vegetação – uso de papel reciclado; critérios ambientais com
fornecedores; parcerias com outras universidades e organismos voltados para a questão do
meio ambiente.
d) Ações Afirmativas
Para buscar a materialização da dimensão universal da Política Acadêmica –
“construção da cidadania como patrimônio coletivo da sociedade civil” – apreensão de
conhecimentos historicamente construídos sobre Educação em Direitos Humanos, assim como,
Educação das Relações Étnico-raciais e História e Cultura Afro-brasileira e Indígena, estão
presentes em todos os Projetos Pedagógicos de Cursos de Graduação da Unimep. O debate
destes temas e outros relacionados faz parte de conteúdos de disciplinas como componente
curricular obrigatório, na perspectiva de formação de uma consciência cidadã capaz de se fazer
presente em níveis social, cultural e político.
A Faculdade de Ciências Humanas, através de proposta institucional, assume o espaço
articulador destas questões através das disciplinas de Sociologia, Filosofia e Teologia e Cultura,
que são eixos epistemológicos fundamentais para a sustentação da Política Acadêmica desta
Universidade.
35
Assim como no ensino, projetos de pesquisa e extensão também são desenvolvidos por
docentes e discentes, de forma espontânea e voluntária em cursos cujo projeto apresenta maior
afinidade e um diálogo mais permanente com as questões aqui apresentadas. Iniciativas
complementares como palestras e mesas para debates destes temas também se fazem
presentes no interior dos diferentes cursos.
III. ORGANIZAÇÃO ACADÊMICA DA UNIMEP
1. FACULDADE DE CIÊNCIAS DA SAÚDE
Graduação:
Educação Física – Bacharelado
O Curso de Educação Física, modalidade bacharelado, forma profissionais capazes de
atuar em diferentes campos como planejador, organizador, administrador, orientador de
exercícios físicos, atividades esportivas e de recreação e lazer, em instituições públicas e
privadas com orientação personalizada e coletiva, atuando em academias, clubes esportivos e
escolinhas de esporte. Inserido na área de saúde atua visando à prevenção e melhoria das
condições de saúde nos diferentes espaços de sua competência. Sua estrutura física
aparelhada com modernos laboratórios, aliada a seu corpo docente formado por doutores e
mestres, garante a qualidade do ensino e da pesquisa, bem como das atividades de extensão
estruturadas a partir dos Núcleos de Corporeidade, Pedagogia do Movimento e Lazer e de
Performance Humana.
Data de início de funcionamento do curso – 14/02/2005.
Reconhecimento – Portaria MEC/SESu nº 551 de 17/04/2009. Autorizado pelo Conselho
Universitário em 23/10/2006.
Vagas – 160 autorizadas, sendo 80 para o período noturno e 80 para o diurno, oferecidas no
Campus Taquaral.
Duração – 8 semestres, com 3.234 horas.
Laboratórios – Anatomia, Fisiologia, Avaliação Física, Avaliação Antropométrica, Laboratório
de Ciência da Performance Humana, Laboratório de Corporeidade e Lazer, Laboratório de
Desenvolvimento Humano e Laboratório de Pedagogia do Movimento. Tem também Salas de
Aulas Teóricas, Ginásio Poliesportivo, Piscina Semi-Olímpica aquecida, Pista de Atletismo,
36
Campo de Futebol, Quadras Poliesportivas, Sala de Expressão Corporal, Sala de Lutas, Sala
de Musculação, Sala de Ginástica Artística e Sala de Dança.
Estágios – Em academias, clubes esportivos, prefeituras, hotéis, empresas, centros
comunitários, hospitais, instituições de atendimento a pessoas com necessidades especiais e
laboratórios de avaliação física e antropométrica e no Centro de Qualidade de Vida do Curso,
onde são desenvolvidas atividades físicas e esportivas para a comunidade.
Educação Física – Licenciatura
O Curso de Graduação em Educação Física, modalidade licenciatura capacita o
licenciado a atuar no planejamento, desenvolvimento e avaliação de procedimentos
pedagógicos em esportes, ginásticas, danças, lutas e atividades físicas de forma geral,
atendendo ao aspecto formal do ensino dos conteúdos da área, desde a educação infantil até a
formação universitária, buscando sempre efetivar a Educação Física como disciplina curricular
no interior das instituições. Sua estrutura física moderna e aparelhada com modernos
laboratórios, aliada a seu corpo docente formado por doutores e mestres, que garante a
qualidade do ensino e da pesquisa, bem como das inúmeras atividades de extensão
estruturadas a partir dos Núcleos de Corporeidade, Pedagogia do Movimento e Lazer e de
Performance Humana.
Data de início de funcionamento do curso – 02/08/1971.
Reconhecimento – Decreto n.º 73.484 de 17/01/1974. Autorizado pelo Decreto Federal n.º
68.923 de 15/07/1971.
Vagas – 160 autorizadas, sendo 80 para o período noturno e 80 para o diurno, oferecidas no
Campus Taquaral.
Duração – 6 semestres, com 3.056 horas.
Laboratórios – Anatomia, Fisiologia, Avaliação Física, Avaliação Antropométrica, Laboratório
de Ciência da Performance Humana, Laboratório de Corporeidade e Lazer, Laboratório de
Desenvolvimento Humano e Laboratório de Pedagogia do Movimento. Tem também Salas de
Aulas Teóricas, Ginásio Poliesportivo, Piscina Semi-Olímpica aquecida, Pista de Atletismo,
Campo de Futebol, Quadras Poliesportivas, Sala de Expressão Corporal, Sala de Lutas, Sala
de Musculação, Sala de Ginástica Artística e Sala de Dança.
Estágios – Em escolas no Ensino Infantil, Fundamental e Médio.
37
Enfermagem – Bacharelado
O Curso de Enfermagem tem um currículo inovador, atendendo às atuais diretrizes
nacionais para os cursos de enfermagem. Seu objetivo é formar enfermeiro generalista de
maneira integral, visando à construção da cidadania e à integração entre vários saberes (saber,
saber fazer, saber conviver saber assistir à população de acordo com os princípios da
equidade, qualidade e eficiência).
Data de início de funcionamento do curso – 09/02/2004
Reconhecimento – Portaria MEC/SESU nº 384 de 19/03/2009. Autorizado pelo Conselho
Universitário em 15/03/04.
Vagas – 80 autorizadas para o período noturno, oferecidas no Campus Taquaral.
Duração – 8 semestres, com 3.570 horas.
Laboratórios – Anatomia, Microbiologia, Microscopia (Histologia e Patologia), Bioquímica,
Parasitologia, Fisiologia, Farmacologia e de Enfermagem.
Estágios – Os estágios ocorrem em diferentes cenários da prática profissional, sendo
realizados em: unidades básicas de saúde, unidades de saúde da família, centros de saúde,
centros de referência, centros comunitários, creches, escolas, ambulatórios, hospitais gerais e
especializados, asilos e instituições de saúde pública e privada.
Farmácia – Bacharelado
O Curso de Farmácia prepara o aluno para atuar de maneira integrada com os diversos
profissionais e setores da saúde, respondendo por questões técnicas e políticas que envolvem
os medicamentos, as análises clínicas, toxicológicas, alimentos e cosméticos. O objetivo do
curso é formar o farmacêutico com caráter generalista, dotado de espírito inovador e
fundamentação técnico-científica, comprometido com a melhoria da qualidade de vida da
comunidade e alicerçado numa visão ética abrangente. Prioriza as atividades práticas, de modo
que o aluno possa vivenciar o cotidiano da profissão. Para isso, conta com uma ampla e
moderna estrutura de laboratórios e estágios específicos, equipados com moderna
aparelhagem.
Data de início de funcionamento do curso – 13/08/1984 (turmas dos períodos diurno e
noturno); 16/02/2009 (turmas do período integral).
Reconhecimento – Portaria MEC n.º 540 de 19/10/1988. Autorizado pelo Conselho
Universitário em 23/03/1984.
38
Vagas – 240 autorizadas, sendo, 80 para o período noturno, 80 para o diurno e 80 para o
integral, oferecidas no Campus Taquaral.
Duração – 10 semestres para as turmas dos períodos diurno e noturno e 8 semestres para as
turmas do período integral, com 4.615 horas.
Laboratórios – Anatomia, Microscopia, Fisiologia, Microbiologia, Biologia Geral, Física,
Farmacotécnica, Química, Histologia, Farmacognosia, Parasitologia, Farmacologia e
Bioquímica.
Estágios – Para a formação do farmacêutico são oferecidos estágios na Farmácia Unimep, na
Farmácia Hospitalar, nas Unidades Básicas de Saúde do setor público, em laboratórios de
análises clínicas e na indústria farmacêutica.
Fisioterapia – Bacharelado
O Projeto Pedagógico do curso fundamenta-se no "movimento humano como processo
de transformação do sujeito", garantindo ao cidadão o direito de ir e vir, independente de suas
condições motoras. Apresenta matriz curricular inovadora, atendendo às mais recentes
diretrizes curriculares nacionais, assim como também, as principais demandas profissionais.
Conta com a participação integradora do Mestrado em Fisioterapia e com a sua infraestrutura.
Data de início de funcionamento do curso – 08/08/1976.
Reconhecimento – Portaria MEC n.º 92 de 21/01/1980. Autorizado pelo Conselho de Ensino,
Pesquisa e Extensão em 22/05/1976.
Vagas – 200 autorizadas, sendo 120 para o período diurno e 80 para o noturno, oferecidas no
Campus Taquaral.
Duração: 10 semestres, com 4.488 horas.
Laboratórios – Fisioterapia I e II, Anatomia, Fisiologia, Microbiologia e Imunologia, Física e
Química, Biologia Geral e Microscopia.
Estágios – Além da Clínica de Fisioterapia da instituição, o aluno pode realizar estágios no
Hospital dos Fornecedores de Cana, no Lar dos Velhinhos de Piracicaba e na Prefeitura
Municipal de Piracicaba.
As áreas de estágio envolvem fisioterapia em: disfunções motoras em pacientes
internados, disfunções cardiorrespiratórias intensivas e ambulatoriais, ortopedia e
traumatologia, neurologia, angiologia, pediatria, alterações posturais e pré e pós-natal, geriatria,
hidroterapia, desportiva, saúde coletiva e dermato-funcional.
Os estágios ocorrem sob supervisão direta e constante de professores do curso, durante
o atendimento à comunidade pelos alunos. Dessa forma, o treinamento prático para a formação
39
profissional se dá pela vivência da realidade da profissão. Além desta fase, em função do
Projeto de Monografia, os alunos realizam estágio de observação desde o 1º semestre do
curso.
Fonoaudiologia – Bacharelado
O Curso de Fonoaudiologia contempla as diversas áreas de atuação da Fonoaudiologia
de forma prática e teórica, procurando formar um profissional crítico e reflexivo, com visão
abrangente do seu objeto de estudo – o homem comunicativo. Para isso, promove a
interrelação com outras áreas de conhecimento, possibilitando a compreensão dos processos
biopsicossociais envolvidos na constituição do indivíduo e enfatiza a realização de pesquisas
científicas. Os alunos têm a oportunidade de atuar na Clínica de Fonoaudiologia da instituição
na prestação de serviços à comunidade.
Data de início de funcionamento do curso – 21/02/1994.
Reconhecimento – Portaria MEC n.º 2.293 de 22/12/1997. Autorizado por Resolução do
Conselho Universitário em 10/12/1993.
Vagas – 140 autorizadas, sendo 80 para o período diurno e 60 para o noturno, oferecidas nos
Campi Taquaral.
Duração – 10 semestres, com 4.063 horas.
Laboratórios – Anatomia, Fisiologia, Física, Microscopia, Línguas, Voz, Audiologia e
Otoneurologia.
Estágios – Clínica de Fonoaudiologia da Unimep, Serviço Público do Município e empresas
conveniadas na cidade.
Nutrição - Bacharelado
O Curso de Nutrição tem uma grade curricular inovadora, que atende às recentes
diretrizes curriculares nacionais e demandas da profissão tais como: nutrição no esporte,
vigilância sanitária, desenvolvimento de produtos e outras. Seu objetivo é formar profissionais
tecnicamente competentes, críticos, criativos e comprometidos com a realidade sociocultural.
Seus modernos laboratórios e seu serviço ambulatorial se destacam como espaços
privilegiados para o ensino, a pesquisa e a extensão.
Data de início de funcionamento do curso – 16/02/1981.
Reconhecimento – Portaria MEC n.º 376 de 09/05/1985. Autorizado pelo Conselho
Universitário em 23/10/1980.
40
Vagas – 160 autorizadas, sendo 80 para o período diurno e 80 para o noturno, oferecidas no
Campus Taquaral.
Duração – 10 semestres, com 4.012 horas.
Laboratórios – Fisioterapia I e II, Anatomia, Fisiologia, Microbiologia e Imunologia, Física e
Química, Biologia Geral e Microscopia.
Estágios – no Nutricentro da Unimep, Serviço Público do Município e empresas conveniadas
na cidade.
O Curso tem desenvolvido projetos de pesquisa e extensão voltados à segurança
alimentar e nutricional de escolares e seus familiares.
Tradução e Interpretação, com habilitação em Libras – Língua Portuguesa – Bacharelado
O Curso busca formar profissionais intérpretes de LIBRAS, visando à formação ética,
crítica e reflexiva quanto ao seu papel e sua prática de atuação junto à comunidade surda.
Capacita profissionais intérpretes de LIBRAS para atuarem nos diversos espaços sociais como:
instituições de educação básica, de ensino fundamental, médio e superior; instituições públicas
ou privadas de atendimento à população; eventos científicos; reuniões e/ou assembléias
municipais, estaduais e/ou federais e dar condições para o aluno aprender, no contato com a
comunidade surda, refletindo sobre novas formas de atuação.
Data de início de funcionamento do curso – 16/02/2009.
Autorizado - Pelo Conselho Universitário em 24/09/2008.
Vagas: 40 autorizadas para o período noturno, oferecidas no Campus Taquaral.
Duração: 8 semestres, com 3.213 horas.
Pós-Graduação Stricto Sensu:
Mestrado em Educação Física
O Programa de Pós-Graduação em Educação Física, nível de mestrado, iniciou suas
atividades acadêmicas em 2000. Os objetivos do Curso são: produzir conhecimento na área da
educação física e do esporte, com a perspectiva atual de explorar pesquisas do movimento
humano na direção de sua auto superação; contribuir para o desenvolvimento do ensino,
pesquisa e extensão sobre o movimento humano nas dimensões inter e transdisciplinar e
divulgar pesquisas realizadas, com as publicações de trabalhos em periódicos nacionais e
internacionais, indexados e inseridos no Qualis; em livros editados, registrados no ISBN e
classificados de acordo com os critérios do Qualis/Livro; em anais de eventos científicos
41
nacionais e internacionais, de comprovada relevância na área; bem como participar em
reuniões de diversas sociedades científicas, procurando sempre interagir e contribuir para o
desenvolvimento e aprimoramento do nível científico na área da Educação Física.
Linhas de Pesquisa
• Movimento Humano, Lazer e Educação
• Movimento Humano e Saúde
• Movimento Humano e Esporte
Mestrado em Fisioterapia
De acordo com a Política Acadêmica da Universidade e considerando o Projeto
Pedagógico do Curso de Fisioterapia, os objetivos do mestrado em Fisioterapia são: propiciar o
avanço do conhecimento em Fisioterapia; formar docentes pesquisadores na área específica de
Fisioterapia; propiciar ao mestrando a intervenção e análise dos aspectos de normalidade
e disfunções dos sistemas orgânicos.
Linhas de Pesquisa
• Dosimetria e Convalidação de Recursos Fisioterapêuticos
• Plasticidade Neuromuscular e Desenvolvimento Neuromotor: Avaliação e Intervenção
Fisioterapêutica
• Processos de Intervenções Fisioterapêuticas nos Sistemas Cardiovascular, Respiratório,
Muscular e Metabólico
A Faculdade de Ciências da Saúde conta com um Grupo de Área em Ciências
Biomédicas.
2. FACULDADE DE CIÊNCIAS EXATAS E DA NATUREZA
Graduação:
Ciências Biológicas – Licenciatura
O Curso de Ciências Biológicas, modalidade licenciatura, tem amplo campo de atuação.
A formação profissional é voltada para estudos de processos organizados e integrados dos
sistemas vivos e a relação destes com o meio ambiente. Como docente, pode dedicar-se ao
Ensino Fundamental, Médio ou Superior. Pode atuar ainda como pesquisador, em projetos de
educação ambiental, parques, zoológicos, estações de tratamento de água e esgoto, empresas,
42
institutos de pesquisa, laboratórios, ONGs.
Data de início de funcionamento do curso – 09/02/2004.
Reconhecimento – Portaria MEC/SESu n.º 933 de 20/11/2008. Autorizado por Resolução do
Conselho Universitário em 14/08/2006.
Transformação do Curso de Ciências – Hab. em Biologia (Rec. Decr. 81.836, de 26/06/1978).
Vagas – 80 autorizadas para o período noturno, oferecidas no Campus Taquaral.
Duração – 8 semestres, com 2.822 horas.
Laboratórios – Anatomia, Microscopia, Fisiologia, Microbiologia, Física, Química e Biologia
Geral.
Estágios – Em escolas da rede estadual de ensino, em outras instituições de Ensino Superior,
como ESALQ, UNICAMP, CENA e no Instituto Agronômico de Campinas, nas áreas de
Botânica, Química, Entomologia, Genética, Fitopatologia e Fisiologia.
Ciências Biológicas – Bacharelado
O Curso tem como eixos a questão ambiental, a biotecnologia e a educação,
possibilitando uma visão crítica e abrangente do mundo, da sociedade e de seus modelos de
desenvolvimento, das práticas conservacionistas e das alternativas biotecnológicas. Visa à uma
formação crítica, ética e abrangente, capacitando o biólogo a tomar decisões e a intervir em
suas práticas profissionais, bem como vir a ser um educador formador de opinião com potencial
de intervir na realidade social. A pesquisa constitui uma ferramenta importante para a ação
desse profissional com perfil diferenciado.
Data de início de funcionamento do curso – 16/02/2009.
Autorizado – por Resolução do Conselho Universitário em 24/09/2008.
Vagas – 80 autorizadas para o período noturno, oferecidas no Campus Taquaral.
Duração – 8 semestres, com 3.434 horas.
Laboratórios – Anatomia, Microscopia, Fisiologia, Microbiologia, Física, Química e Biologia
Geral.
Estágios – Em escolas da rede estadual de ensino, em outras instituições de Ensino Superior,
como ESALQ, Unicamp, CENA e no Instituto Agronômico de Campinas, nas áreas de Botânica,
Química, Entomologia, Genética, Fitopatologia e Fisiologia.
43
Ciência da Computação – Bacharelado
O Curso de Ciência da Computação busca proporcionar aos alunos uma visão
abrangente dos principais temas da área, habilitando-os a acompanhar e a propor novas
tecnologias em computação e informática. Forma profissionais com sólida base científica,
tecnológica e experimental em computação, preparando-os para atuação no mercado de
desenvolvimento e suporte de sistemas computacionais e para o ingresso em programas de
Pós-Graduação e pesquisa. Para se atingir o perfil de egresso desejado, considera-se que,
devido aos avanços tecnológicos da área de computação, o aprendizado, no cotidiano do
Curso, deve ser fundamentado em conceitos e complementado com tecnologia atualizada.
Data de início de funcionamento do curso – 17/02/1997.
Reconhecimento – Portaria MEC n.º 2.012 de 11/09/2001. Autorizado pelo Conselho
Universitário em 20/11/1996.
Vagas – 80 autorizadas para o período diurno, oferecidas no Campus Taquaral.
Duração – 8 semestres, com 3.230 horas.
Laboratórios – Informática e Física.
Estágios – Em empresas da região.
Matemática – Licenciatura
O Curso de Licenciatura em Matemática possui uma estrutura multidisciplinar,
mesclando a formação humanística à profissional, atendendo às diretrizes para a formação do
professor. Com ampla gama de disciplinas teóricas e práticas, estimula a investigação quanto
às aplicações da matemática e à análise histórica, sociológica e política de seu
desenvolvimento, oferecendo ainda iniciação científica para a pesquisa. É desenvolvida, ao
longo do curso, a visão do papel social do educador, da contribuição que a aprendizagem da
matemática pode oferecer à formação dos indivíduos para o exercício de sua cidadania e de
que o conhecimento matemático pode e deve ser acessível a todos.
Data de início de funcionamento do curso – 12/02/2001.
Reconhecimento – Portaria MEC nº 3.476 de 05/10/2005. Autorizado por Resolução do
Conselho Universitário em 08/11/2004.
Vagas – 160 autorizadas, sendo 80 para o período noturno, e 80 para o período diurno,
oferecidas no Campus Taquaral.
Duração – 6 semestres, com 2.822 horas.
Laboratórios – Física e Informática.
Estágios – Em escolas da rede de ensino.
44
Química – Licenciatura
O Curso de Licenciatura em Química desenvolve atividades voltadas à formação do
professor para o ensino de química, capacitando-o para atuar no magistério do Ensino Médio.
Seu campo se abre para institutos de pesquisa e algumas atividades industriais. Seu projeto
atende às diretrizes curriculares nacionais para a formação do professor, propondo uma
atuação ética, científica e política, comprometida com a construção da cidadania e contribuindo
para melhoria da qualidade de vida da comunidade.
Proporciona o exercício teórico-prático em estágios obrigatórios supervisionados em
instituições de ensino público e privado (escolas de educação básica, indústrias e institutos de
pesquisa).
Data de início de funcionamento do curso – 09/02/2004.
Reconhecimento – Portaria MEC/SESu n.º 903 de 19/11/2008. Autorizado por Resolução do
Conselho Universitário em 14/08/2006.
Transformação do Curso de Ciências – Hab. em Química (rec. Port. MEC 160, de 17/04/1984).
Vagas – 60 autorizadas para o período noturno, oferecidas no Campus Taquaral.
Duração – 6 semestres, com 2.822 horas.
Laboratórios – Química Geral e Química Analítica, Química Orgânica e Bioquímica, Química
Inorgânica e Físico-Química, Física, Biologia e Informática.
Estágios – Em escolas da rede de ensino.
Sistemas de Informação – Bacharelado
Com aulas práticas e teóricas, o Curso propicia uma formação abrangente do bacharel
em Sistemas de Informação, que envolve desde a compreensão básica das tecnologias até sua
aplicação no planejamento, desenvolvimento e gerenciamento de projetos de sistemas de
informação. Convênios com mais de 100 empresas da região de Piracicaba proporcionam aos
alunos oportunidades de estágio não obrigatórios.
Data de início de funcionamento do curso – 04/02/2002.
Reconhecimento – Portaria MEC nº 3.474, de 05/10/2005. Autorizado por Resolução do
Conselho Universitário em 08/11/2004.
Transformação do Curso de Análise de Sistemas, reconhecido pelo Decreto n.º 2.315, em
29/11/1991.
Vagas – 80 autorizadas para o período noturno, oferecidas no Campus Taquaral.
Duração – 8 semestres, com 3.230 horas.
45
Laboratórios – Núcleo de Computação constituído de ambiente heterogêneo tanto de
hardware (estações SUN, DIGITAL e PCs) como de software (Windows, Solaris, Linux e
Netware). Laboratórios para pesquisa e iniciação científica, incluindo projetos com cluster.
Estágios – Ocorrem nas dependências do Núcleo de Computação e empresas da região.
Redes de Computadores – Tecnólogo
O Curso Superior de Tecnologia em Redes de Computadores desenvolve habilidades
relacionadas à capacidade de planejar, implementar, gerenciar e manter um ambiente de
computadores interligados em rede, tornando-o disponível e seguro, além de integrado de
maneira transparente ao cotidiano das pessoas e organizações.
As redes de computadores estão cada vez mais presentes no dia-a-dia das pessoas e
organizações. As atividades desenvolvidas diariamente e que empregam o uso de
computadores utilizam a infraestrutura e os serviços fornecidos por uma rede de comunicação e
de computadores.
Data de início de funcionamento do curso – 14/08/2006.
Reconhecimento: Portaria Setec nº 206, de 28/02/2011. Autorizado por Resolução do
Conselho Universitário em 20/12/2006.
Vagas – 70 autorizadas para o período noturno, oferecidas no Campus Taquaral.
Duração – 6 semestres, com 2.142 horas.
Laboratórios – Núcleo de Computação constituído de ambiente heterogêneo tanto de
hardware (estações SUN, DIGITAL e PCs) como de software (Windows, Solaris, Linux e
Netware). Laboratórios para pesquisa e iniciação científica, incluindo projetos com "cluster".
Estágios – Ocorrem nas dependências do Núcleo de Computação e empresas da região.
Sistemas para Internet - Tecnólogo
O Curso Superior de Tecnologia em Sistemas para Internet tem como objetivo, capacitar
e atualizar tecnicamente os alunos, podendo ser frequentado por quem tenha interesse em
adquirir ou aprofundar seus conhecimentos no desenvolvimento de sistemas para Internet,
dentro dos padrões de qualidade e segurança exigidos pelo mercado e certificado pelas normas
técnicas. Com duração de três anos o curso prevê dois certificados intermediários. Ao final do
primeiro ano é conferido o certificado em Manutenção de Páginas e Portais na Internet, no final
do segundo ano o aluno recebe o certificado em Projeto de Sistemas para Internet. Ao concluir
o curso o aluno forma-se em Tecnologia em Sistemas para Internet.
46
Data de início de funcionamento do curso – 14/08/2006.
Reconhecimento: Portaria Setec nº 207, de 28/02/2011. Autorizado por Resolução do
Conselho Universitário em 20/12/2006.
Vagas – 70 autorizadas para o período noturno, oferecidas no Campus Taquaral.
Duração – 6 semestres, com 2.142 horas.
Laboratórios – Núcleo de Computação constituído de ambiente heterogêneo tanto de
hardware (estações SUN, DIGITAL e PCs) como de software (Windows, Solaris, Linux e
Netware). Laboratórios para pesquisa e iniciação científica, incluindo projetos com "cluster".
Estágios – Ocorrem nas dependências do Núcleo de Computação e empresas da região.
Pós-Graduação Stricto Sensu:
Mestrado em Ciência da Computação
O Curso de Mestrado em Ciência da Computação é um mestrado acadêmico, com área
de concentração em Ciência da Computação. Os objetivos primordiais são: preparar
profissionais para atuar na área de ciência da computação, capazes de contribuir para o
desenvolvimento científico e tecnológico; formar docentes para atender à expansão e melhoria
da qualidade do ensino superior em ciência da computação no país; preparar profissionais em
novas áreas de interesse, envolvendo tecnologias inovadoras voltadas para engenharia de
software e banco de dados e propiciar aos alunos uma experiência de atuação em projetos
multidisciplinares e multi-institucionais, a partir da participação em projetos cooperativos
nacionais e internacionais.
Linhas de Pesquisa
• banco de dados e engenharia de software.
A Faculdade de Ciências Exatas e da Natureza conta com dois grupos de área que são:
Grupo de Área de Física e Grupo de Área de Métodos Quantitativos.
47
3. FACULDADE DE CIÊNCIAS HUMANAS
Graduação:
Filosofia – Licenciatura
O Curso de Licenciatura em Filosofia, como o próprio nome indica, forma professores de
filosofia para o Ensino Médio e Fundamental. Capacita para o exercício da filosofia como
disciplina indispensável para a educação das novas gerações. Trata-se de um primeiro degrau
para quem pretende seguir pesquisando a filosofia em níveis acadêmicos mais específicos,
como mestrado e doutorado. Também se constitui base para outras atuações profissionais fora
do âmbito escolar.
Data de início de funcionamento do curso – 29/02/1988.
Reconhecimento – Portaria MEC n.º 1.716 de 07/12/1993. Autorizado pelo Conselho de
Ensino, Pesquisa e Extensão, em 06/09/1983.
Vagas – 80 autorizadas para o período noturno, oferecidas no Campus Taquaral.
Duração – 8 semestres, com 2.856 horas.
Estágios – Na área pedagógica, em escolas da rede pública e privada de Piracicaba e região;
na área investigativa, elaboração de monografias.
História – Licenciatura
A contemporaneidade nos impõe uma experiência paradoxal: ao mesmo tempo que
define o cotidiano pela instantaneidade e velocidade, reafirma a importância da história e da
preservação da memória. Preparar professores aptos a problematizar o presente e interpretar o
passado, bem como capacitar profissionais que possam atuar nos espaços que se constituem
como lugares da memória ou de sua preservação, são os objetivos do Curso de História.
Data de início de funcionamento do curso – 03/03/1986.
Reconhecimento – Portaria MEC n.º 69 de 30/01/1991. Autorizado pelo Conselho Universitário
em 22/11/1982.
Vagas – 80 autorizadas para o período noturno, oferecidas no Campus Taquaral.
Duração – 8 semestres, com 2.856 horas.
Estágios – Em escolas de Ensino Fundamental e Médio e na elaboração de pesquisa histórica,
na forma de monografia, orientada por professores. O curso acompanha a atuação de alunos
em instituições culturais e de preservação da memória.
48
Letras – Licenciatura Em Inglês
O Curso de Letras - Licenciatura em Inglês tem o objetivo de formar professores
capazes de refletir sobre o ensino da língua frente aos desafios educacionais da atualidade.
Além de ter fluência na língua Inglesa, o professor deve estar capacitado a analisá-la, conhecer
a literatura e a cultura dos falantes desse idioma e ter facilidade para expor idéias de maneira
criativa e objetiva. As possibilidades de trabalho ultrapassam o ambiente acadêmico, podendo
ocorrer em grandes empresas, corporações e eventos onde o trabalho com a língua inglesa é
imprescindível.
Data de início de funcionamento do curso – 03/02/2003.
Reconhecimento – Portaria MEC n.º 3.475, de 05/10/05. Autorizado por Portaria do Reitor em
17/12/2002.
Transformação do Curso de Letras – Português e Inglês (Decreto 78.429, de 16/09/1979).
Vagas – 80 autorizadas para o período noturno, oferecidas no Campus Taquaral.
Duração – 8 semestres, com 2.856 horas.
Laboratório – O Laboratório de Línguas conta com avançados recursos tecnológicos.
Estágios – Em escolas de Ensino Fundamental e Médio da rede pública e privada de
Piracicaba e região, na área de Língua Inglesa.
Letras – Licenciatura em Português
O curso de Letras – Licenciatura em Português está adequado às Diretrizes Curriculares
Nacionais, bem como já atende à nova legislação para a Formação de Professores, o que
garante ao licenciado uma formação compatível com os novos desafios educacionais da
atualidade.
Data de início de funcionamento do curso – 03/02/2003.
Reconhecimento – Portaria MEC nº 3.475, de 05/10/05. Autorizado por Portaria do Reitor em
17/12/2002.
Transformação do Curso de Letras – Português e Inglês (rec. Decr. 78.429, de 16/09/1979).
Vagas – 80 autorizadas para o período noturno, oferecidas no Campus Taquaral.
Duração – 8 semestres, com 2.822 horas.
Estágios – Em escolas de Ensino Fundamental e Médio da rede pública e privada de
Piracicaba e região, na área de Língua Portuguesa.
49
Letras – Inglês – Tradução e Interpretação – Bacharelado
O Curso de Letras - Tradução e Interpretação oferece conhecimento para que o futuro
profissional possa trabalhar com traduções orais, a interpretação, assim como as de texto
escrito.
O formado pelo Curso de Letras – Tradução e Interpretação em Inglês poderá trabalhar
em empresas multinacionais, seja recebendo estrangeiros, traduzindo contratos ou ainda
participando de conferências e congressos como tradutor simultâneo, em empresas ligadas à
atividade turística, em editoras, fazendo tradução literária, de periódicos, revistas ou manuais
técnicos, e ainda em agências de tradução, elaborando textos nas mais diferentes áreas. Os
tradutores são responsáveis pelas legendas de filmes, vídeos e programas para televisão.
O tradutor pode ainda seguir a carreira acadêmica ou trabalhar como autônomo.
Data de início de funcionamento do curso – 18/02/2010.
Autorizado - por Portaria do Reitor em 27/08/2009.
Vagas – 40 autorizadas para o período noturno, oferecidas no Campus Taquaral.
Duração – 7 semestres, com 2.555 horas.
Laboratórios - Laboratório de Línguas e Informática.
Estágios – Em escolas, instituições e empresas de Piracicaba e região.
Pedagogia - Licenciatura
O Curso de Pedagogia propõe-se à formação do profissional da educação para atuar
como professor das séries iniciais do Ensino Fundamental, da educação de jovens e adultos, da
educação infantil e da educação especial/educação inclusiva nas redes públicas e particulares
de ensino. Ainda na área educacional, o pedagogo poderá atuar como gestor, diretor em
escolas do ensino regular, creches, pré-escolas e escolas especializadas, bem como em
assessorias de serviços de difusão cultural e comunicação de massa: jornais, revistas,
televisão, editoras, rádio, agências de publicidade etc.
O pedagogo é requisitado também para consultorias, organização e gestão de sistemas,
unidades e projetos educacionais em órgãos sub-regionais, regionais e centrais da
administração pública municipal, estadual e federal e ONGs (Organizações Não
Governamentais), assim como para diretorias de ensino público estadual e municipal.
Data de início de funcionamento do curso – 14/02/2000.
Reconhecimento – Portaria MEC/SESu n.º 55 de 19/01/2007. Autorizado por Resolução do
Conselho Universitário em 08/11/04.
50
Transformação do Curso de Pedagogia – Hab. em Deficientes Mentais (rec. Decr. 83.377, de
30/04/1979) – Hab. em Pré-Escola (rec. Port. MEC 122, de 23/03/1984).
Vagas – 80 autorizadas para o período noturno, oferecidas no Campus Taquaral.
Duração – 8 semestres, com 3.230 horas.
Laboratórios – Oficina Pedagógica e Informática.
Estágios – Em escolas e instituições que ofereçam Ensino Fundamental nas séries iniciais (1ª
a 4ª), Educação Infantil e Educação Inclusiva dos alunos com necessidades educativas
especiais.
Música – Licenciatura
O Curso de Música-Licenciatura foi instituído a partir de uma parceria entre a Unimep e
a Escola de Música de Piracicaba Maestro Ernst Mahle (EMPEM), instituições que,
compartilham de um mesmo mantenedor, o Instituto Educacional Piracicabano (IEP). O curso
visa à formação de professores de música para atuar na educação básica. Com aulas teóricas e
práticas, garante uma formação ampla ao estudante, capacitando-o principalmente para o
magistério da música, que é entendida em seu sentido mais amplo e irrestrito, que abarca os
mais variados estilos e práticas dos mais diversos lugares e épocas.
O Curso de Música-Licenciatura da Unimep alicerça-se nas práticas instrumental e
vocal, consideradas recursos pedagógicos essenciais na educação musical. Nesse sentido,
prioriza quatro frentes de ação: canto, flauta doce, instrumentos de teclado e violão. Para o
aperfeiçoamento dos estudantes, existem monitorias e projetos de estágios na EMPEM, na
Unimep e em outras instituições credenciadas.
Data de início de funcionamento do curso – 18/02/2008.
Autorizado – por Portaria do Reitor em 19/10/2007.
Vagas – 60 autorizadas para o período noturno, oferecidas no Campus Centro.
Duração – 7 semestres, com 2.822 horas.
Laboratórios – flauta, violão e demais específicos do curso.
Estágios – Em escolas e instituições que ofereçam Ensino Fundamental e Médio de Piracicaba
e região.
51
Psicologia – Bacharelado
Oferece uma formação profissional científica, ética e política. O curso de Psicologia se
diferencia e se destaca no cenário nacional. O projeto pedagógico do curso propicia a
construção do conhecimento pelo ensino e pela pesquisa, que, ao ser aplicado, se estende e se
amplia. O Centro de Estudos Aplicados em Psicologia (CEAPsi) fornece o suporte necessário
para as atividades práticas do curso e para os diferentes projetos de pesquisa e extensão.
Data de início de funcionamento do curso – 12/08/1973.
Reconhecimento – Decreto Federal n.º 79.138 de 18/01/1977.
Vagas – 160 autorizadas, sendo 80 para o período diurno e 80 para o noturno, oferecidas no
Campus Taquaral.
Duração – 10 semestres no período diurno e 11 semestres no noturno, com 4.114 horas.
Laboratórios – Anatomia, Fisiologia e Psicologia Experimental.
Estágios – Desenvolvidos no Centro de Estudos Aplicados em Psicologia (CEAPsi), nas áreas
de Psicologia Educacional, Psicologia Clínica, Psicologia Social e Psicologia do Trabalho.
Outros locais: escolas municipais e de educação infantil, instituições de educação especial,
escolas da rede pública e privada, instituições geriátricas, instituições de crianças e
adolescentes, postos de saúde, hospitais, centros comunitários e empresas.
Pós- Graduação Stricto Sensu:
Programa de Pós-Graduação em Educação
Mestrado, Doutorado e Pós-Doutorado
O Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE-Unimep) responsável pelos
Cursos de Mestrado e Doutorado, visa a formação de pesquisadores, docentes e outros
profissionais na área. O Curso de Mestrado é oferecido desde 1972, o Doutorado desde 1997 e
o Pós-Doutorado a partir de 2000. Os objetivos do Programa são: promover a formação
científica e docente aprofundada de pesquisadores, professores e profissionais no campo da
Educação; desenvolver estudos sistemáticos e pesquisa avançada sobre problemas da
educação em sentido amplo e da educação relativa a diferentes esferas institucionais, em
especial ao contexto escolar; estimular a produção científica, com base em projetos de seus
docentes e alunos, bem como a elaboração de trabalhos resultantes de teses e dissertações;
incentivar ações que propiciem o intercâmbio com instituições nacionais e internacionais
52
vinculadas à produção de conhecimentos e a projetos de atuação, bem como a integração com
entidades e setores da comunidade, no sentido de contribuir para a melhoria da realidade
educacional brasileira.
Núcleos de Estudos e Pesquisas
• Formação de Professores
• História e Filosofia da Educação
• Política e Gestão da Educação
• Práticas Educativas e Processos de Interação
Em 2006, o número de Núcleos de Estudos e Pesquisas foi reduzido, aglutinando o
Núcleo de Educação, História e Ciências e o Núcleo de Filosofia, Conhecimento e Educação,
constituindo-se o Núcleo de História e Filosofia da Educação.
A Faculdade de Ciências Humanas possui um Grupo de Área de Ciências Sociais e
Grupo de Área de Ciências da Religião.
4. FACULDADE DE COMUNICAÇÃO
Graduação:
Jornalismo – Bacharelado
A Proposta Pedagógica do Curso de Jornalismo, criado em 1980, busca a articulação da
capacitação profissional do jornalista com a sua formação teórica, numa perspectiva que
valoriza a ética e a construção da cidadania.
Os alunos do Curso de Jornalismo produzem um jornal laboratório impresso, intitulado
Impressão (com circulação no campus da Universidade), uma revista científica e cultural,
intitulada Painel (distribuída entre os professores da rede de Ensino Médio e Fundamental da
região), a Agência de Notícias Plural on line e o jornal Ponto Final, encartado no jornal de maior
circulação da cidade. O telejornal produzido pelos alunos é veiculado pela TV Universitária e
por outras emissoras de televisão da região. Além disso, possui diversos convênios com
empresas e instituições da região para realização de estágios profissionalizantes.
Data de início de funcionamento do curso – 01/03/1980.
Reconhecimento – Portaria MEC n.º 255 de 12/06/1984. Autorizado pelo Conselho
Universitário em 18/09/1979.
Vagas – 80 autorizadas para o período noturno, oferecidas no Campus Taquaral.
53
Duração – 8 semestres, com 2.822 horas.
Laboratórios – Redação, Planejamento e Produção Gráfica, Estúdio Fotográfico, Laboratório
Fotográfico, Switcher e Pós-Produção, Edição, Equipamentos para Captação de Imagens
Externas, Estúdio de Rádio, Estúdio de TV, Central Técnica, Sala de Projeções (filmes, vídeo),
Produtora, Agência de Notícias, Jornal/Revista, Hemeroteca, Agência Escola de Publicidade e
Propaganda, Supervisão e Almoxarifado.
Estágios – O aluno deve desenvolver um projeto experimental nas áreas de jornalismo
impresso, on-line, rádio e TV, além de apresentar uma monografia.
Publicidade e Propaganda – Bacharelado
A Proposta Pedagógica do Curso de Publicidade e Propaganda procura aliar sólida
formação em planejamento estratégico e soluções criativas para problemas de comunicação.
Desenvolve projetos multidisciplinares: criação de campanha política; criação de campanha
social, esportiva ou ecológica; projetos de pesquisa e o Projeto Experimental de Conclusão do
Curso. Possui laboratórios modernos a atualizados.
Data de início de funcionamento do curso – 01/03/1977.
Reconhecimento – Decreto Federal n.º 83.370 de 25/04/1979. Autorizado pelo Conselho
Universitário em 20/09/1978.
Vagas – 160 autorizadas, sendo 80 para o período diurno e 80 para o noturno, oferecidas no
Campus Taquaral.
Duração – 8 semestres, com 2.890 horas.
Laboratórios – Redação, Planejamento e Produção Gráfica, Estúdio Fotográfico, Laboratório
Fotográfico, Switcher e Pós-Produção, Edição, Equipamentos para Captação de Imagens
Externas, Estúdio de Rádio, Estúdio de TV, Central Técnica, Sala de Projeções (filmes, vídeo),
Produtora, Agência de Notícias, Jornal/Revista, Hemeroteca, Agência Escola de Publicidade e
Propaganda, Supervisão e Almoxarifado.
Estágios – O aluno desenvolve no Projeto Experimental uma campanha que tem início com o
atendimento ao cliente, passando pelo processo de pesquisa, planejamento, mídia, promoção
de vendas, criação e produção. Além disso, pode participar de produção publicitária trabalhando
na Agência Escola Unimep, durante qualquer etapa do Curso.
54
Rádio, TV e Internet – Bacharelado
A formação deste bacharel alia qualificação técnico-profissional à formação humanística
e social. O aluno dispõe de infraestrutura que apresenta excelentes estúdios de áudio e vídeo.
O Projeto Experimental, feito ao final do Curso, possibilita a crítica aos meios de comunicação,
por meio de projetos de iniciação científica, projetos de extensão e da produção de programas
de rádio, e televisão, de peças de áudio e de multimídia.
Data de início de funcionamento do curso – 21/02/1994.
Reconhecimento – Portaria MEC n.º 2.296 de 26/12/1997. Autorizado pelo Conselho
Universitário em 10/12/1993.
Vagas – 80 autorizadas para o período diurno, oferecidas no Campus Taquaral.
Duração – 8 semestres, com 2.822 horas.
Laboratórios – Redação, Planejamento e Produção Gráfica, Estúdio Fotográfico, Laboratório
Fotográfico, Switcher e Pós-Produção, Edição, Equipamentos para Captação de Imagens
Externas, Estúdio de Rádio, Estúdio de TV, Central Técnica, Salas de Projeção (filmes, vídeo),
Produtora, Agência de Notícias, Jornal/Revista, Hemeroteca, Agência Escola de Publicidade e
Propaganda, Supervisão e Almoxarifado.
Estágios – O aluno desenvolve um projeto experimental envolvendo pesquisa e realização de
programa de rádio, televisão/vídeo.
Cinema e Audiovisual – Bacharelado
A proposta do curso de cinema e audiovisual está voltada para o momento marcante em
que vive a produção cinematográfica e de audiovisual no Brasil apresentando novas
perspectivas de atuação profissional para a área.
O mercado de produção audiovisual, que é impulsionado pelas inovações tecnológicas,
como a implantação da TV digital no país e a popularização das mídias digitais para internet e
celular, estão presentes na formação deste profissional. O desenvolvimento de pólos
profissionais de cinema e a exigência que a nova legislação das TVs por assinatura (que abre
mais espaço para a produção nacional e regional de conteúdo audiovisual) também são fatores
que fortalecem a necessidade de uma formação profissional polivalente, com domínio de novas
tecnologias e linguagem das diferentes mídias audiovisuais.
Data de início de funcionamento do curso – 18/02/2012.
Autorizado - Por Resolução do Conselho Universitário em 10/02/12
Vagas – 60 autorizadas para o período matutino, oferecidas no Campus Taquaral.
55
Duração – 8 semestres - 2822 horas.
Laboratórios – Redação, Planejamento e Produção Gráfica, Estúdio Fotográfico, Laboratório
Fotográfico, Switcher e Pós-Produção, Edição, Equipamentos para Captação de Imagens
Externas, Estúdio de Rádio, Estúdio de TV, Central Técnica, Salas de Projeção (filmes, vídeo),
Produtora, Agência de Notícias, Jornal/Revista, Hemeroteca, Agência Escola de Publicidade e
Propaganda, Supervisão e Almoxarifado.
Estágios – O aluno desenvolve atividades e projetos ligados ao curso.
Design Gráfico – Tecnólogo
O Curso de Design Gráfico forma profissionais com competência para planejamento e
implementação de projetos de “design” e programação visual em diversas mídias e suportes.
Para isso, o profissional tem formação ampla e abrangente para atuar no planejamento,
produção e gestão do “design” para diversos suportes, gráficos e digitais.
O “Designer” Gráfico atua como diretor de arte e editor eletrônico para publicações
impressas e eletrônicas. Pode ser ainda “designer” de identidades visuais; “designer” de
embalagens e de sistemas de sinalização; e diretor de arte para design digital. Sua atuação
acontece em agências de publicidade e promoção, empresas públicas ou privadas de
comunicação, instituições governamentais, empresas jornalísticas, produtoras de vídeo,
emissoras de televisão e escritórios de “design” e de desenvolvimento de “web”.
Data de início de funcionamento do curso – 18/02/2010.
Autorizado – Por Resolução do Conselho Universitário em 20/09/2010.
Vagas – 60 autorizadas para o período noturno, oferecidas no Campus Taquaral.
Duração – 4 semestres, com 1.700 horas.
Laboratórios – Redação, Planejamento e Produção Gráfica, Estúdio Fotográfico, Laboratório
Fotográfico, “Switcher” e Pós-Produção, Edição, Equipamentos para Captação de Imagens
Externas, Estúdio de Rádio, Estúdio de TV, Central Técnica, Salas de Projeção (filmes, vídeo),
Produtora, Agência de Notícias, Jornal/Revista, Hemeroteca, Agência Escola de Publicidade e
Propaganda, Supervisão e Almoxarifado.
Estágios – O aluno desenvolve atividades e projetos ligados ao curso.
Fotografia – Tecnólogo
O Curso Superior de Tecnologia em Fotografia tem como objetivo a formação do
profissional apto a operar e utilizar técnicas de pré-produção, captação e finalização de imagens
fotográficas.
56
A formação do aluno passa pelo domínio fotográfico em plataformas analógicas e
digitais e busca inseri-lo no mercado de trabalho constituído por empresas jornalísticas, de
publicidade, de propaganda e de marketing.
Além dos setores públicos, organizações não governamentais, indústrias e áreas ligadas
a serviços, como atividades especializadas ou numa perspectiva autônoma, complementam as
áreas de atuação profissional.
Data de início de funcionamento do curso – 21/02/2011.
Autorizado - Por Portaria do Reitor em 16/02/2011.
Vagas – 60 autorizadas para o período noturno, oferecidas no Campus Taquaral.
Duração – 4 semestres, com 1.700 horas.
Laboratórios – Redação, Planejamento e Produção Gráfica, Estúdio Fotográfico, Laboratório
Fotográfico, Switcher e Pós-Produção, Edição, Equipamentos para Captação de Imagens
Externas, Estúdio de Rádio, Estúdio de TV, Central Técnica, Salas de Projeção (filmes, vídeo),
Produtora, Agência de Notícias, Jornal/Revista, Hemeroteca, Agência Escola de Publicidade e
Propaganda, Supervisão e Almoxarifado.
Estágios – O aluno desenvolve atividades e projetos ligados ao curso.
5. FACULDADE DE DIREITO
Graduação:
Direito – Bacharelado
O Curso de Direito busca formar o profissional comprometido com o Estado Democrático
de Direito, com sólidos conhecimentos jurídico-políticos, dotado de uma visão ética e social das
ciências jurídicas.
Propicia condições para o domínio das técnicas jurídicas, da pesquisa jurisprudencial e
doutrinária, de leituras e interpretações de textos jurídicos. O aluno tem a oportunidade de
vivenciar a profissão a partir de atividades de estágio sob a coordenação e supervisão do
Núcleo de Prática Jurídica, tanto no Escritório Experimental quanto no Juizado Especial Cívil,
no Juizado Especial Criminal, no Setor de Conciliação Pré-processual das Varas de Família e
Sucessões da Comarca de Piracicaba, na Delegacia Participativa e em instituições públicas e
privadas por meio de convênios firmados com a Unimep, além dos projetos de extensão de
ação para a cidadania e projetos de iniciação científica. Conta com uma grande inserção
regional, sendo reconhecido nacional e internacionalmente.
57
Data de início de funcionamento do curso Taquaral – 02/03/1970.
Data de início de funcionamento do curso SBO – 22/02/1999.
Data de início de funcionamento do curso Lins - 14/02/2000.
Reconhecimento Campus Taquaral – Decreto Federal n.º 73.363 de 26/12/1973. Autorizado
pelo Decreto Federal 65.528 de 21/10/1969.
Reconhecimento Campus SBO – Portaria MEC n.º 2.214 de 23/06/2005. Autorizado por
Resolução do Conselho Universitário em 20/05/1998.
Reconhecimento Campus Lins – Portaria MEC/SESu nº 493 de 17/08/2006. Autorizado pelo
Conselho Universitário em 15/10/1997.
Vagas – 400 autorizadas, sendo 160 no período diurno e 240 no período noturno, oferecidas no
Campus Taquaral.
Vagas – 42 autorizadas no período noturno, oferecidas no Campus SBO.
Vagas – 110 autorizadas no período noturno oferecidas no Campus Lins.
Duração – 10 semestres, com 4.012 horas.
Laboratórios:
Campus Taquaral – Núcleo de Prática Jurídica compreendendo: Sala do Tribunal do
Júri; Sala da Coordenação do Núcleo de Prática Jurídica e Salas de Orientação de Estágio e
Prática Jurídica nas áreas de Direito Civil, Penal e do Trabalho; Laboratório de Informática;
Juizado Especial Cível – Cartório Anexo e Escritório Experimental.
Campus Santa Bárbara d'Oeste – Núcleo de Prática Jurídica, que inclui: Sala do
Tribunal do Júri; Sala de Coordenação do Núcleo de Prática Jurídica e Sala de Orientação de
Estágio e Prática Jurídica nas áreas de Direito Civil, Penal e do Trabalho; Sala de Coordenação
e Orientação de Monografia; Laboratório de Informática e Escritório Experimental.
Campus Lins – Laboratório de Informática onde são realizadas aulas de estágio.
Núcleo de Prática Jurídica com sala de audiência modelo, Cartório Modelo, anfiteatro para sala
de audiência, sala de orientação.
Estágios – são realizados nas áreas de Direito Civil, Direito Penal e Direito do Trabalho,
inicialmente no Laboratório Jurídico da própria Universidade, assim como também, presta
serviços à comunidade nas dependências do Escritório Experimental (Assistência Judiciária) no
Juizado Especial Cível – Cartório Anexo, atendendo causas de maior ou de menor
complexidade, e em parceria com o Tribunal de Justiça do Estado de São Paulo. Além disso, o
estágio também pode se desenvolver em Delegacia Participativa mediante convênio com a
Secretaria de Segurança Pública do Estado de São Paulo, em escritórios de Advocacia,
Magistratura, Ministério Público e Procuradorias conveniadas.
58
Pós-Graduação Stricto Sensu:
Mestrado em Direito
O Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Direito, vinculado à Faculdade de
Direito, estrutura-se a partir da área de concentração denominada Direitos Fundamentais
Coletivos e Difusos. De acordo com o regulamento do Curso, o Programa de Pós-Graduação
em Direito tem como objetivo a formação de pesquisadores, docentes e outros profissionais na
área do saber jurídico mediante a crítica, a sistematização filosófica e o estudo aprofundado das
questões jurídicas para o desenvolvimento da ciência do Direito. Essa formação crítica de seu
corpo discente e docente deve ser vista na perspectiva da Política Acadêmica da Universidade
que tem como sua linha mestra a construção da cidadania enquanto patrimônio coletivo da
sociedade civil.
Linhas de Pesquisa
• Proteção dos Direitos Fundamentais Coletivos e Difusos na Contemporaneidade
• Fundamentação dos Direitos Coletivos e Difusos
6. FACULDADE DE ENGENHARIA, ARQUITETURA E URBANISMO
Graduação:
Arquitetura e Urbanismo – Bacharelado
A proposta do Curso objetiva a formação de profissionais aptos a compreender e dar
respostas às necessidades de indivíduos, grupos sociais e comunidades, com relação ao
planejamento das cidades e à construção de edifícios, bem como à valorização do patrimônio
construído e do meio ambiente.
Os arquitetos e urbanistas formados são, portanto, profissionais aptos a refletir sobre
questões locais, regionais e globais, enfrentando o desafio de encontrar respostas para os
diversos problemas que constituem o campo de atuação profissional. Para tanto, o Curso
oferece excelente infraestrutura de laboratórios específicos, sendo indicado pelos especialistas
como modelo exemplar na condução do ensino da arquitetura e do urbanismo.
Data de início de funcionamento – 21/02/1994.
Reconhecimento: Portaria MEC n.º 199 de 11/02/1999. Autorizado pelo Conselho Universitário
em 10/12/1993.
59
Vagas – 80 autorizadas no período integral, oferecidas no Campus Santa Bárbara d'Oeste.
Duração – 10 semestres, com 4.080 horas.
Laboratórios – Modelos e Ensaios (maquetaria); Conforto Ambiental; Sistemas Construtivos;
Canteiro Experimental; Ateliê de Computação Gráfica; Laboratório de Recursos Audiovisuais
(fotografia) com acervo de imagens do Curso, totalizando mais de 5 mil slides e negativos e
cerca de 150 fitas de vídeo; Ateliê para Aulas Práticas e Desenvolvimento de Projetos; Ateliê de
Trabalho Final de Graduação; Ateliê de Desenho de Arquitetura e Urbanismo; Escritório
Modelo.
Estágios – Em escritórios de arquitetura e urbanismo; Prefeituras Municipais; órgãos públicos
de gestão urbana; nas áreas de Projeto de Arquitetura, Projeto Urbano, Paisagismo, “Design”
do Objeto, “Design” Gráfico, Arquitetura de Interiores, Restauro, Tecnologia da Construção,
Sistemas Construtivos e Estruturais, Meio Ambiente, Patrimônio Histórico e Ambiental.
Engenharia Civil – Bacharelado
O Curso de Engenharia Civil se caracteriza pela ampla formação técnica, preocupada
com os princípios contemporâneos da conservação energética e dos recursos naturais, e os
conceitos necessários para a formação e ordenamento de cidades brasileiras mais
sustentáveis, no âmbito das realizações da infraestrutura urbana, das edificações e da
construção civil.
Data de início de funcionamento – 21/02/2011.
Autorizado – por Portaria do Reitor em 16/02/2011.
Vagas – 80 autorizadas no período noturno, oferecidas no Campus Santa Bárbara d'Oeste.
Duração – 10 semestres, com 4.386 horas.
Laboratórios – Modelos e Ensaios (maquetaria); Conforto Ambiental; Sistemas Construtivos;
Canteiro Experimental; Ateliê de Computação Gráfica; Laboratório de Recursos Audiovisuais
(fotografia) com acervo de imagens do Curso, totalizando mais de 5 mil slides e negativos e
cerca de 150 fitas de vídeo; Ateliê para Aulas Práticas e Desenvolvimento de Projetos; Ateliê de
Trabalho Final de Graduação; Ateliê de Desenho de Arquitetura e Urbanismo; Escritório
Modelo.
Estágios – Em escritórios de engenharia, Prefeituras Municipais e construtoras da região.
60
Engenharia de Alimentos – Bacharelado
O curso de Engenharia de Alimentos tem por objetivo formar profissionais para o
desenvolvimento, estratégias e modos de produção que proporcionem alta produtividade e
qualidade às empresas e serviços de alimentação, além de explorar novas oportunidades de
negócios e gerenciar o impacto das mudanças no ambiente produtivo da empresa.
Data de início de funcionamento – 22/02/1999.
Reconhecimento – Portaria do MEC n.º 3.740 de 16/11/2004. Autorizado pelo Conselho
Universitário em 20/10/1999.
Vagas – 160 autorizadas, sendo 80 para o período diurno e 80 para o noturno, oferecidas no
Campus Santa Bárbara d'Oeste.
Duração – 10 semestres, com 4.080 horas.
Laboratórios – Microbiologia e Fermentação, Análise de Alimentos e Instrumentação, Controle
de Qualidade e Análise Sensorial, Informática e Computação Gráfica, Química
Geral/Inorgânica, Química Orgânica/Bioquímica, Química Analítica/Físico-Química, Física I e II,
Eletricidade/Física III, Térmica e Fluidos, Processos Químicos, Plantas de Processamento de
Alimentos, Materiais, Processos de Fabricação, Processos Metalúrgicos, Conformação dos
Metais e CNC e Metrologia.
Estágios – Em empresas conveniadas da região, instituições de ensino e pesquisa. Ao final do
Curso, o aluno deve apresentar uma monografia com fundamentação teórica referente às
atividades desenvolvidas, segundo as diretrizes curriculares nacionais para os cursos de
engenharia.
Engenharia de Controle e Automação – Bacharelado
O Curso de Engenharia de Controle e Automação forma engenheiros aptos a atuar nas
áreas de Instrumentação e Controle de Processos (Mecatrônica), Informática e Automação
Industrial. As atividades teóricas são complementadas com atividades práticas. Em modernos
laboratórios, o aluno pode construir equipamentos usando CLPs, robótica, sistemas
CAD/CAM/CAE ou, ainda, da automação com FMS e CIM.
Data de início de funcionamento – 22/02/1999.
Reconhecimento: Portaria do MEC n.º 3.742, de 16/11/2004. Autorizado pelo Conselho
Universitário em 20/10/1999.
Vagas – 160 autorizadas, sendo 80 para o período diurno e 80 para o noturno, oferecidas no
Campus Santa Bárbara d'Oeste.
61
Duração – 10 semestres, com 4.294 horas.
Laboratórios – Física, Eletricidade, Química, Informática e Computação Gráfica, Metrologia,
Processos de Fabricação (Usinagem), Fundição, Conformação dos Metais, Soldagem, Materiais
de Construção Mecânica, Sistemas Térmicos e Refrigeração, Motores de Combustão, Turbina e
Caldeira, Eletrônica e Sistemas Digitais, Técnicas de Comando, Automação da Manufatura
(CNC), Instrumentação e Controle de Processos, Sistemas Computacionais para Projeto e
Manufatura.
Estágios – Em empresas conveniadas da região, em áreas relacionadas com a Engenharia de
Controle e Automação. Ao final do Curso, o aluno deve apresentar uma monografia com
fundamentação teórica.
Engenharia de Produção – Bacharelado
A proposta do Curso é formar o profissional com potencial para desenvolver atividades
ligadas ao projeto, à operação e à gestão de sistemas de trabalho e de produção; além disso,
ele deve estar apto a analisar e estudar a organização espacial de homens e máquinas, e a
interagir positivamente com o ambiente de trabalho. Deve igualmente, no exercício de suas
atividades, ter presente a preocupação de produzir mudanças qualitativas na sociedade.
Data de início de funcionamento – 22/02/1999.
Reconhecimento – Portaria MEC nº 3.556 de 17/10/2005. Autorizado pelo Conselho
Universitário em 08/11/2004. Processo de reformulação que já havia sido aprovado pelo
Conselho Universitário em 20/10/1999.
Vagas – 160 autorizadas, sendo 80 para o período diurno e 80 para o noturno, oferecidas no
Campus Santa Bárbara d'Oeste.
Duração – 10 semestres, com 4.284 horas.
Laboratórios – Física I e II, Física III e Eletricidade, Química Geral, Informática e Computação
Gráfica, Metrologia, Processos de Fabricação (Usinagem), CNC, Fundição, Conformação dos
Metais, Materiais de Construção Mecânica, Sistemas Térmicos e Refrigeração, Eletrônica e
Circuitos Digitais, Técnicas de Comando, Automação da Manufatura, Controle de Processos,
Soldagem, Sistemas Computacionais para Projeto e Manufatura, Gestão da Produção,
Logística e Cadeia de Suprimentos.
Estágios – Em empresas conveniadas da região, com acompanhamento de professores
supervisores, nas diversas áreas ligadas à Engenharia de Produção.
62
Engenharia Industrial Mecânica – Bacharelado
O Curso de Engenharia Industrial Mecânica proporciona ao aluno o domínio das
técnicas de projeto, construção e utilização de equipamentos, máquinas e dispositivos, bem
como a capacidade de gerenciar e administrar o cotidiano das indústrias. Nas disciplinas de
Aplicações de Engenharia o aluno desenvolve os aspectos práticos do Curso, projetando e
construindo equipamentos e máquinas.
Data de início de funcionamento – 06/08/1981.
Reconhecimento – Portaria MEC n.º 15 de 10/01/1983. Autorizado pelo Conselho Universitário
em 02/01/1977.
Vagas – 80 autorizadas para o período noturno, oferecidas no Campus Santa Bárbara d'Oeste.
Duração – 10 semestres, com 4.284 horas.
Laboratórios – Física, Química, Eletricidade, Informática, CAD, Metrologia, Processos de
Fabricação, Conformação dos Metais, Soldagem, Fundição, Materiais de Construção Mecânica,
Térmicas e Fluidos, Motores de Combustão Interna, Turbina a Vapor e Caldeira, Eletrônica e
Circuitos Digitais, Técnicas de Comando, Automação da Manufatura, Instrumentação e Controle
de Processos, Sistemas Computacionais para Projeto e Manufatura, Gestão Ambiental.
Estágios – Em empresas conveniadas da região, com acompanhamento de professores
supervisores e profissionais das empresas, nas áreas de Engenharia de Materiais e Metalurgia,
Térmica e Fluidos, Motores de Combustão Interna, Processo de Fabricação, Projeto de
Máquinas e Equipamentos, Engenharia de Produto, Gerência da Produção, Instrumentação,
Automação e Controle, Automobilística.
Engenharia Mecânica – Bacharelado
O curso tem a proposta de desenvolver criativamente o aluno para exercer as mais
variadas funções exigidas pela área. Possui uma qualidade de ensino reconhecida pelas
empresas e indústrias da região, que encaminham as oportunidades de estágios e o
oferecimento de empregos.
Data de início de funcionamento – 16/02/2009.
Autorizado - por Resolução do Conselho Universitário em 21/09/2008. Alteração de
Engenharia Mecânica com Ênfase em Manutenção.
Vagas – 160 autorizadas, sendo 80 no período diurno e 80 no período noturno, oferecidas no
Campus Santa Bárbara d'Oeste.
Duração – 10 semestres, com 4.080 horas.
63
Laboratórios – Física, Química, Eletricidade, Informática, CAD, Metrologia, Processos de
Fabricação, Conformação dos Metais, Soldagem, Fundição, Materiais de Construção Mecânica,
Térmicas e Fluidos, Motores de Combustão Interna, Turbina a Vapor e Caldeira, Eletrônica e
Circuitos Digitais, Técnicas de Comando, Automação da Manufatura, Instrumentação e Controle
de Processos, Sistemas Computacionais para Projeto e Manufatura, Gestão Ambiental.
Estágios – Em empresas conveniadas da região, com acompanhamento de professores
supervisores e profissionais das empresas, nas áreas de Engenharia de Materiais e Metalurgia,
Térmica e Fluidos, Motores de Combustão Interna, Processo de Fabricação, Projeto de
Máquinas e Equipamentos, Engenharia de Produto, Gerência da Produção, Instrumentação,
Automação e Controle, Automobilística.
Engenharia Química – Bacharelado
Esse Curso tem como diferencial o caráter prático das aulas. A infraestrutura física da
Universidade conta com excelentes laboratórios, além de recursos de informática como
softwares específicos e ferramentas de utilidade geral, que permitem ao aluno o treinamento em
recursos avançados e a maximização de seu aprendizado.
A existência de monitorias para disciplinas diversas auxilia no processo de ensino-
aprendizagem e a possibilidade de participação em programas de iniciação científica completa
o processo de ensino e de produção do conhecimento.
Data de início de funcionamento – 21/02/1994.
Reconhecimento – Portaria MEC n.º 1.426 de 23/12/1998. Autorizado pelo Conselho
Universitário em 10/12/1993.
Vagas – 160 autorizadas, sendo 80 para o período diurno e 80 para o noturno, oferecidas no
Campus Santa Bárbara d'Oeste.
Duração – 10 semestres, com 4.284 horas.
Laboratórios – Química Geral/ Inorgânica, Química Orgânica, Química Analítica/ Físico-
Química, Processos Químicos/ Operações Unitárias/ Reatores Químicos, Fermentações
Industriais, Informática e Computação Gráfica, Fenômenos de Transportes, Física I e II,
Eletricidade/Física III, Materiais, Sistemas Computacionais para Projeto e Manufatura,
Processos de Fabricação, Processos Metalúrgicos, Conformação dos Metais e CNC e
Metrologia.
Estágios – Em empresas e outras instituições conveniadas da região.
64
Química (Industrial) – Bacharelado
Este Curso tem caráter bastante prático, desenvolvendo no aluno a capacidade de
aprender os conteúdos ao exercitar as situações que lhe são apresentadas. Como conta com
uma infraestrutura física dotada de excelentes laboratórios, além de recursos de informática
como softwares específicos e ferramentas de utilidade geral, a aprendizagem se realiza de
forma muito concreta e efetiva.
Data de início de funcionamento – 18/02/1976.
Reconhecimento – Decreto Federal n.º 83.332 de 16/04/1979. Autorizado pelo Conselho
Universitário em 22/12/1975.
Vagas – 80 no período noturno, oferecidas no Campus Santa Bárbara d'Oeste.
Duração – 8 semestres, com 3.264 horas.
Laboratórios – Química Geral/Inorgânica, Química Analítica/Físico-Química, Química
Orgânica/Bioquímica, Processos Químicos/Operações Unitárias/Reatores Químicos,
Fermentações Industriais, Física I e II, Eletricidade/Física III, Informática e Computação Gráfica,
Materiais, Processos de Fabricação, Processos Metalúrgicos, Conformação dos Metais e CNC,
Processos Químicos e Metrologia.
Estágios – Em indústrias conveniadas da região.
Pós-Graduação Stricto Sensu:
Mestrado e Doutorado em Engenharia de Produção (PPGEP)
O Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção oferece os Cursos de
Mestrado e de Doutorado, na Área de Engenharia de Produção e possui os seguintes objetivos:
formar recursos humanos com competência em pesquisa científica e tecnológica, (P&D) e
ensino em Engenharia de Produção e áreas correlatas; promover a integração da Universidade
com as empresas da região, favorecendo a criação e a difusão de inovações tecnológicas, o
compartilhamento de recursos humanos e materiais, e favorecendo, ainda, a incorporação e
consolidação da tecnologia contemporânea; contribuir para o crescimento do nível tecnológico
do setor produtivo, procurando a identificação e estimulação das vocações regionais e setoriais,
possibilitando a formação de um número crescente de profissionais com competência para
introduzir tratamento científico e tecnológico na solução de problemas industriais; assessorar
entidades empresariais, sindicais, governamentais e outras organizações, quanta ao processo
de modernização tecnológica.
65
Linhas de Pesquisa
• Gestão Estratégica de Operações
• Logística e Gestão da Cadeia de Suprimentos
• Meio Ambiente, Energia e Produção Limpa
• Engenharia da Qualidade
• Engenharia do Produto
• Engenharia do Processo
7. FACULDADE DE GESTÃO E NEGÓCIOS
Graduação:
Administração - Bacharelado
O Curso de Administração fundamenta-se na ética profissional e no diálogo entre
organização e sociedade por meio do exercício da competência profissional, associada à busca
de resultados pautados pela responsabilidade social. A Unimep se preocupa em formar
administradores criativos, empreendedores capazes de atuar em equipe, com competência para
monitorar, controlar e alocar recursos de forma eficaz, garantindo assim o desenvolvimento das
atividades e projetos organizacionais, exigidos pelo mercado de trabalho perante o panorama
econômico e os desafios do mundo globalizado.
Data de início de funcionamento – 20/04/1964.
Reconhecimento – Decreto Federal n.º 71.471 de 04/12/1972. Autorizado pelo Decreto
Federal n.º 66.054 de 13/01/1970.
Vagas – 320 autorizadas, sendo 80 para o período diurno e 240 para o noturno, oferecidas no
Campus Taquaral.
Duração – 8 semestres, com 3.128 horas.
Laboratórios – Informática, Centro de Estudos e Pesquisa em Administração – CEPA, Sala de
Estágio Supervisionado em Administração e FGN Consultoria Jr.
Estágios – Nas áreas de Recursos Humanos, Marketing, Finanças e Produção, sob a forma de
consultoria profissional. O Curso mantém um programa de divulgação de vagas de estágio na
região de Piracicaba.
66
Negócios Internacionais – Bacharelado
Este curso forma gestores com competências distintivas, capazes de aproveitar
oportunidades estratégicas no contexto global, e busca desenvolver sensibilidade para lidar
com diferenças culturais e uma perspectiva multidimensional, que permita ao gestor trabalhar
com muitos produtos, setores, funções, empresas e ambientes. O Curso também trabalha as
habilidades necessárias para operações de importação, exportação, logística, marketing e
direito internacional. Assim, os egressos estarão aptos a atuar em organizações privadas ou
públicas, envolvidas em negócios internacionais.
Data de início de funcionamento – 13/08/2007. Mudança do Curso de Gestão e Negócios
Internacionais de 2003.
Autorizado - por Resolução do Conselho Universitário em 17/09/2007.
Vagas – 160 autorizadas para o período noturno, oferecidas no Campus Taquaral.
Duração – 8 semestres, com 3.060 horas.
Laboratórios – Informática, Línguas, Banco de Dados Socioeconômicos da Região de
Piracicaba e Empresa Júnior.
Estágios – Em empresas ou instituições do setor público.
Relações Internacionais – Bacharelado
O curso de Relações Internacionais da Unimep, diante das características assumidas
pela globalização e pelos negócios internacionais no país, busca formar o profissional com
sólida formação multidisciplinar, capacitado a tomar decisões nas diversas áreas das relações
internacionais com o conhecimento necessário de: línguas estrangeiras; cultura geral, mundial e
respeito às diferenças; ética, comunicação, flexibilidade, crítica, visão sistêmica de negócios e
conjuntura internacionais.
Data de início de funcionamento – 18/02/2012.
Autorizado - por Resolução do Conselho Universitário em 10/02/12
Vagas – 80 autorizadas para o período matutino, oferecidas no Campus Taquaral.
Duração – 8 semestres, com 3.162 horas.
Laboratórios – Informática, Línguas, Banco de Dados Socioeconômicos da Região de
Piracicaba e Empresa Júnior.
Estágios – Em empresas ou instituições do setor público.
67
Ciências Contábeis – Bacharelado
O Curso de Ciências Contábeis forma gestores da informação econômica, financeira e
social sobre o patrimônio das empresas e da relação que estabelecem com o ambiente em que
estão inseridas. Este profissional estará apto a garantir o cumprimento das obrigações sociais
das organizações junto aos órgãos governamentais, além de subsidiá-las quanto ao processo
decisório estratégico e operacional.
O Bacharel em Ciências Contábeis tem ótimas perspectivas de inserção no mercado de
trabalho. Com a expansão do Mercado de Capitais e a alteração da Lei 6404/76 por força da Lei
11638/07, cresce a exigência de aplicação da governança corporativa pelas empresas,
ampliando o campo de atuação. Nesse ambiente, o profissional pode atuar como contador;
controller, assessor, consultor, auditor, perito contábil, executivo, pesquisador, professor,
exercer cargos públicos e outros.
Data de início de funcionamento – 02/08/1975.
Reconhecimento – Decreto Federal n.º 79.242 de 10/02/1977. Autorizado pelo Decreto
Federal 66.054 de 13/01/1970.
Vagas – 80 autorizadas para o período noturno, oferecidas no Campus Taquaral.
Duração – 8 semestres, com 3.094 horas.
Laboratórios – Informática, Núcleo de Estudos e Pesquisas Contábeis – NEPEC.
Estágios – Nas áreas práticas de auditoria e projetos de pesquisa. Ao final do Curso, uma
monografia, orientada por professor, é defendida diante de uma banca examinadora.
Núcleo de Ensino, Pesquisa e Extensão Contábil (NEPEC).
Ciências Econômicas – Bacharelado
Proporcionando uma sólida formação teórica, histórica e quantitativa, o Curso de
Ciências Econômicas materializa um processo no qual ensino, pesquisa e extensão são
indissociáveis, buscando interação da Universidade com empresas, órgãos públicos e
movimentos sociais. Prioriza a formação de profissional capaz de contribuir para a construção
das bases do desenvolvimento sustentável e atuar no âmbito das empresas como profissionais
liberais, realizando trabalhos de consultoria, assessoria e avaliações de conjuntura.
Data de início de funcionamento – 20/04/1964.
Reconhecimento – Decreto Federal n.º 71.471 de 04/12/1972. Autorizado pelo Decreto
Federal 66.054 de 13/01/1970.
Vagas – 80 autorizadas para o período noturno, oferecidas no Campus Taquaral.
68
Duração – 8 semestres, com 3.230 horas.
Laboratórios – Banco de Dados Socioeconômicos da região de Piracicaba, e Informática.
Estágios – Em empresas e Prefeituras da região, com remuneração sob a forma de bolsa de
estudos. Ao final do Curso, uma monografia, orientada por professor, é defendida diante de
uma banca examinadora.
Gastronomia – Tecnológo
O setor gastronômico cresce constantemente no país. Como integrante da
hospitalidade, as áreas de atuação são amplas e a demanda por profissionais qualificados é
significativa. A atuação do gastrônomo ultrapassa os cargos de chefe de cozinha, maître e
sommelier, ocupando também o espaço de gestão de bares, restaurantes e buffets. Também
descortinam-se oportunidades de pesquisa e docência, bem como consultorias para empresas
de serviço de alimentação.
Data de início de funcionamento – 18/02/2008.
Autorizado – por Portaria do Reitor em 17/10/2007.
Vagas – 40 autorizadas para o período diurno, oferecidas no Campus Taquaral.
Duração – 4 semestres, com 1.972 horas.
Laboratórios – Cozinha Pedagógica e demais específicos do Curso.
Estágios – Em restaurantes e similares em Piracicaba e região.
Gestão de Recursos Humanos – Tecnólogo
O Curso Superior de Tecnologia em Gestão de Recursos Humanos forma profissionais
para trabalharem na área de Gestão de Pessoas de grandes, médias e pequenas empresas,
sejam estas de manufatura ou serviços, com ética, visão gerencial e capacidade técnica para
atuarem no mercado, capacitando os futuros profissionais a dar uma real contribuição à
estratégia das empresas, em um ambiente econômico marcado pela forte competição e onde o
diferencial está relacionado à prestação do melhor nível de serviço à sociedade.
Data de início de funcionamento Campus Centro – 18/02/2008.
Data de início de funcionamento Campus SBO – 18/02/2010.
Autorizado Campus Centro – pelo Conselho Universitário em 15/09/2008.
Autorizado Campus SBO – por Portaria do Reitor em 04/05/2009.
Vagas – 120 autorizadas para o período noturno, oferecidas no Campus Centro
Vagas – 60 autorizadas para o período noturno no Campus SBO.
69
Duração – 4 semestres, com 1.683 horas.
Laboratórios – Informática.
Estágios – Em empresas e organizações de Piracicaba e região.
Logística – Tecnólogo
O Curso Superior de Tecnologia em Logística forma profissionais para trabalhar na área
de logística de grandes, médias e pequenas empresas. Tem como objetivos: atualizar, capacitar
e instrumentar profissionais da área, proporcionando uma visão sistêmica, integrada e
interdisciplinar da atividade logística, contribuindo para o planejamento, execução e avaliação
do sistema logístico dando-lhes uma visão flexível e integrada dos processos.
Data de início de funcionamento – 18/02/2008.
Reconhecimento - Autorizado pela Resolução do Conselho Universitário n.º 53/08 de
20/10/2008.
Vagas – 120 autorizadas para o período noturno, oferecidas no Campus Centro.
Duração – 4 semestres, com 1.683 horas.
Laboratórios – Informática.
Estágios – Em empresas e organizações de Piracicaba e região.
Negócios Imobiliários – Tecnólogo
O curso superior de tecnologia em Negócios Imobiliários busca formar profissionais para
atuar tanto na área administrativa, trabalhando com locação, avaliação de imóveis, consultoria,
análise de documentos, financiamentos e lançamentos, quanto em vendas, como corretor
imobiliário. Esses profissionais serão capazes de atuar de forma empreendedora, empregando
modelos inovadores de gestão, para atender as exigências do mercado imobiliário.
Data de início de funcionamento – 18/02/2008.
Autorizado – por Portaria do Reitor em 17/10/2007.
Vagas – 60 autorizadas para o período noturno, oferecidas no Campus Centro.
Duração – 4 semestres, com 1.683 horas.
Laboratórios – Informática.
Estágios – Em empresas imobiliárias de Piracicaba e região.
70
Comércio Exterior – Tecnólogo
No Curso de Tecnologia em Comércio Exterior são trabalhados os seguintes
conteúdos: custos na importação e na exportação; prática de cálculos matemáticos e
financeiros; interpretação de textos nos idiomas “inglês” e “espanhol”; utilização de softwares
para relatórios gerenciais; procedimentos básicos em importação e exportação, relacionados às
suas diferentes abordagens, como aduaneira, administrativa, comercial, burocrática,
documental, logística, financeira, cambial, contábil, fiscal e legal; a sistemática de comércio
exterior do Brasil; documentos relacionados aos controles do comércio exterior do Brasil.
Data de início de funcionamento – 21/02/2011.
Autorizado – por Portaria do Reitor em 16/02/2011.
Vagas – 60 autorizadas para o período noturno, oferecidas no Campus Centro.
Duração – 4 semestres, com 1.683 horas.
Laboratórios – Informática.
Estágios – Em empresas e organizações de Piracicaba e região.
Marketing - Tecnólogo
O Curso Superior de Tecnologia em Marketing visa à formação de profissionais críticos,
criativos, com capacidade empreendedora, dotados de competências profissionais,
tecnológicas, gerais e específicas para a gestão de processos e produção de bens e serviços.
O profissional formado nesse curso estará apto para atuar no comércio da cidade de
Piracicaba e região, assim como em todo mercado brasileiro, acompanhando as novas
tendências do desenvolvimento, e para desenvolver métodos de gerenciamento contínuo pela
gestão da qualidade em serviços, processos de logística, custos, recursos humanos e
informática, além de conhecimentos em gerência de marketing.
Data de início de funcionamento – 18/02/2010.
Autorizado – por Resolução do Conselho Universitário em 20/09/2010.
Vagas – 60 autorizadas para o período noturno, oferecidas no Campus Centro.
Duração – 4 semestres, com 1.717 horas.
Laboratórios – Informática.
Estágios – Em empresas da região.
71
Gestão de Turismo - Tecnólogo
O Curso Superior de Tecnologia em Gestão de Turismo busca formar profissionais capazes de
contribuir para o desenvolvimento do turismo de Piracicaba, do Estado de São Paulo e do
Brasil, atuando como gestores em órgãos públicos (municipais estaduais e federais), na
iniciativa privada, nas organizações do terceiro setor ou como empreendedores.
Data de início de funcionamento – 18/02/2012.
Autorizado – aprovado pelo Conselho Universitário em 31/08/2011.
Vagas – 60 autorizadas para o período noturno, oferecidas no Campus Taquaral.
Duração – 4 semestres, com 1.666 horas.
Laboratórios – Informática.
Estágios – Em agências e locais com demanda na região.
Pós-Graduação Stricto Sensu:
Mestrado em Administração
A partir de 2003, a Faculdade de Gestão e Negócios passou a oferecer o Curso de Pós-
Graduação Stricto Sensu, Mestrado Profissional em Administração.
O Curso de Pós-Graduação – Mestrado Profissional em Administração tem caminhado no
sentido de oferecer uma aproximação entre a concepção e a aplicabilidade do conhecimento, sem
restringi-lo à técnica. É dada ênfase à responsabilidade social dos gestores, de forma que a
interação com a sociedade seja produtora dos interesses organizacionais, em busca de equilíbrio
com a ampliação da qualidade de vida da sociedade.
O Mestrado Profissional em Administração pretende oferecer uma contribuição à
melhoria da competitividade das empresas como resposta ao desafio de crescimento e
desenvolvimento do País. Isso se faz com a realização e divulgação de pesquisas e ensino,
enfatizando como as empresas poderão obter eficácia na gestão de seus negócios, e como, por
meio da formação de Mestres em Administração de Empresas, com base nos conhecimentos
adquiridos, podem ensinar tecnologias avançadas da área de administração. Os objetivos do
Mestrado Profissional em Administração são: proporcionar um enfoque científico para solução
de problemas de gestão nas organizações, formando dirigentes com visão crítica e oferecer o
aporte de conteúdos teóricos que favoreçam a reflexão e compreensão de práticas
profissionais.
72
Linhas de Pesquisa
• Estudos Organizacionais e Gestão de Pessoas
• Marketing, Estratégia, Operações e Logística
Doutorado em Administração
Em 2010 foi recomendado pela Capes, o Curso de Doutorado Acadêmico em
Administração da Unimep. O primeiro processo seletivo acontecerá em julho de 2011, para
oferecimento a partir de agosto desse ano. O Curso tem como objetivo principal formar
pesquisadores na área de administração, com ênfase nas dimensões metodológica
e acadêmica. Os objetivos institucionais do programa são: formar pesquisadores para colaborar
com a expansão quantitativa e qualitativa do ensino na área de administração; capacitar
docentes e pesquisadores para atuarem no campo da administração, visando contribuir para o
aperfeiçoamento do gerenciamento e desempenho das organizações; gerar e
disseminar conhecimentos para a teoria e a prática em administração; incentivar a formação
de redes de pesquisadores; priorizar o estudo de temas relacionados ao contexto regional.
Linhas de Pesquisa
• Gestão de Pessoas.
• Estratégias de Marketing e Operações.
8. FACULDADE DE ODONTOLOGIA
Graduação:
Odontologia – Bacharelado
As atividades acadêmicas da Faculdade de Odontologia de Lins são planejadas visando
à sólida formação clínico-geral e científico-técnica. A Universidade tem ainda mecanismos
próprios de incentivo à pesquisa e mantém uma publicação de caráter científico. O aluno tem a
oportunidade de realizar serviços comunitários nas clínicas da Faculdade, em postos de saúde,
creches, escolas públicas e populações indígenas.
Data de início de funcionamento – 24/03/1954.
Reconhecimento – Decreto Federal n.º 41.580 de 29/05/1957. Autorizado pelo Decreto
Federal n.º 35248 de 24/03/1954.
73
Vagas – 60 autorizadas para o período noturno, oferecidas no Campus Lins.
Duração – 10 semestres, com 4.046 horas.
Laboratórios – Pré-Clínicos Multidisciplinares – Prótese Dentária, Endodontia, Ortodontia,
Periodontia, Materiais Dentários e Dentística; Microscopia – Histologia e Patologia; Anatomia;
Microbiologia; Bioquímica; Fisiologia; Radiologia – sala de diagnóstico, revelação e aparelhos e
Informática.
Estágios – Em escolas da rede pública de ensino, centros de saúde, Sindicatos, Delegacia de
Polícia, Secretaria Municipal de Saúde de Lins, Santa Casa e Clínica de Emergência de Lins.
IV. CORPO DOCENTE
Caracterização no período de 2005 a 2010
A caracterização do quadro docente foi construída considerando a quantificação e/ou a
qualificação inerentes à titulação, regime de dedicação, experiência docente e produção
acadêmica, carreiras do magistério superior, política de capacitação, processo de contratação e
demissão docente.
No contexto institucional, tal caracterização encontra-se legitima e formalmente
suportada pelas normativas legais internas e externas, a saber: Estatuto e Regimento Geral da
Unimep, Resoluções do Conselho Universitário (Consun) e do Conselho de Ensino, Pesquisa e
Extensão (Consepe), Portarias do Reitor, Portarias da Direção Geral do Instituto Educacional da
Igreja Metodista (IEPIM), Políticas Institucionais, Lei de Diretrizes e Bases (LDB), Acordos
Coletivos de Trabalho.
As perspectivas, para o período de 2011 a 2015, são apresentadas considerando-se as
necessidades e exigências em consonância com as avaliações realizadas.
1. Processo de Contratação e Demissão Docente
O processo de contratação e demissão docente é administrado pela Faculdade de
interesse ou subordinada à respectiva faculdade, com aprovação do Reitor, conforme Inciso II
do Artigo 55 e Inciso XII do Artigo 33, do Estatuto da instituição, observando-se a autonomia
universitária.
A regulamentação relativa ao processo de contratação, dispensa ou exoneração
docente encontra-se especificada no Regimento Geral da Unimep, conforme, respectivamente,
Artigos 114 a 118 e Artigos 129 e 130, complementada por Resolução do Consun, dentre outras
74
normativas. Vale destacar ainda que a demissão docente é observada também a partir do
processo de atribuição de aulas de cada Faculdade ou da edição, por Portaria do Reitor da
Unimep, de Planos de Desligamento Voluntários (PDV).
Os critérios de seleção e contratação docente são estabelecidos em edital próprio de
seleção pública, elaborado pela Faculdade de interesse, com requisito mínimo de titulação de
mestre, experiência e produção docentes compatíveis com a valorização e qualificação
acadêmica necessárias às atividades de ensino, pesquisa e extensão da Unimep, conforme sua
Política Acadêmica e demais políticas institucionais. Vale ressaltar também a flexibilidade
verificada em casos emergenciais, cuja contratação é realizada por tempo determinado, ou
seja, até o final do período letivo, considerando-se justificativas apresentadas pela Faculdade
em questão, com aprovação da Reitoria da Unimep, podendo ser dispensada a seleção pública.
2. Titulação Docente
A variável em questão pode ser considerada significativamente relevante no que se
refere à qualificação e à valorização docente, assim como fundamentalmente importante no
contexto da indissocialização entre ensino, pesquisa e extensão, dentre outros referenciais ou
indicativos, necessários à configuração de qualquer universidade.
Na Tabela 2, são especificadas as informações relativas à quantificação dos docentes
da Unimep no tocante à sua titulação: Graduação; Especialização; Mestrado; Doutorado
(incluindo-se Pós-Doutoramento), compreendendo-se o período de 2010.
Tabela 2 – Corpo Docente em 2010
TITULAÇÃO
X
REGIME
GRAD % ESPEC % MESTRES % DOU-
TORES % TOTAIS
%
SOBRE
TOTAIS
TIs 1 0,6% 45 27,6% 117 71,8% 163 36,4%
TPs 2 4% 2 4% 19 38% 27 54% 50 11,1%
HORISTAS 21 9% 34 14,4% 121 51,5% 59 25,1% 235 52,5%
TOTAIS 23 5,1% 37 8,2% 185 41,2% 203 45,5% 448 100%
Total de Docentes = 448
Total de TIs = 163 ou 36,4%
1/3 = 149 ou 33,25%
75
3. Regime de Trabalho
Quanto ao regime de trabalho, o corpo docente da Unimep, conforme Artigo 120 do seu
Regimento Geral, é constituído por professores em regime de dedicação tempo integral 40
horas (TI-40) e tempo parcial 20 horas (TP-20) e regime horas-aula (horistas). Em seu Artigo
121, o Regimento Geral especifica a constituição do regime de dedicação de acordo com as
atividades do magistério superior, em consonância com a Política Acadêmica da Unimep,
caracterizadas no Artigo 107 desse Regimento, ou melhor: I. as pertinentes ao ensino, pesquisa
e extensão, que, indissociáveis, compõem o processo de ensino; II. as inerentes ao exercício de
direção e assessoria na Unimep, no âmbito do processo administrativo; III. a assessoria e
consultoria junto a órgãos governamentais ligados à pesquisa e ao fomento da área
educacional.
A composição da carga horária do docente em regime de dedicação internamente é
definida na Resolução do Consun da Unimep, ou seja, conforme Resolução vigente (No 003/10),
TI-40 horas compreende 20 horas-aulas e 20 horas expediente para as demais atividades
inerentes ao ensino, pesquisa e extensão, sendo a mesma lógica aplicada para docente TP-20
horas, composição esta em consonância com a LDB, que entende regime de dedicação em
tempo integral aquele com obrigação de prestar quarenta horas semanais de trabalho, na
mesma instituição, nele reservado o tempo de pelo menos 20 horas semanais, destinado a
estudos, pesquisa, trabalhos de extensão, planejamento e avaliação.
Segundo o Estatuto da Unimep, cabe ao Consepe propor ao Consun alterações no
quadro de regime de dedicação, que é determinado pelo Consun e aprovado pelo Conselho
Diretor do IEPIM. Não obstante, de acordo com o Regimento Geral da Unimep, o quadro de
docentes para as opções do regime de dedicação é proposto pela Reitoria da instituição, com
aprovação do Consun e homologação do Conselho Diretor do IEPIM, sendo o preenchimento
das vagas correspondentes ao regime de dedicação aprovado pela Reitoria da Unimep por
proposta das suas Faculdades.
4. Carreiras do Magistério Superior.
Em relação ao ingresso docente e à progressão na Carreira do Magistério Superior
(Carreira Docente), observa-se a existência de progressão em duas carreiras docentes (em
extinção e nova) e ingresso em carreira nova a partir de 2007. Os níveis, as referências e os
critérios de classificação e progressão na Carreira do Magistério Superior vigentes na instituição
(carreira docente nova) são estabelecidos conforme Regimento Geral da Unimep, em seus
76
Artigos 111 a 113, complementados por normativas e regulamentações emanadas dos Órgãos
Colegiados Superiores. Apesar de se encontrar em extinção, portanto, não estabelecida no
Regimento Geral e sem possibilidade de ingresso na mesma, a progressão na referida carreira
docente é regulamentada por Resoluções do Consun e do Consepe, e Portarias do Reitor da
Unimep, conforme respectivas competências e responsabilidades.
Cabe destacar que a existência de duas carreiras docentes na Unimep é derivada de
necessidades e exigências verificadas em razão de diferentes fatores econômico-financeiros,
administrativos e acadêmicos no contexto da sustentabilidade do seu Projeto Institucional,
incorporadas as dificuldades correspondentes ao processo de migração docente para a carreira
vigente, considerando-se as considerações sindicais e trabalhistas. Espera-se, em médio prazo,
um processo natural de encaminhamento para a concretização de apenas uma Carreira do
Magistério Superior na Unimep.
Os níveis, referências e especificações da carreira docente nova, conforme artigos
citados do Regimento Geral da Unimep, são: Auxiliar – docente graduado ou especialista;
Assistente – docente com título de mestre; Associado – docente horista com título de doutor;
Adjunto e Titular – docente em regime de dedicação com título de doutor, destacando-se três
referências (I, II e III) para cada nível.
5. Produção Acadêmica, Experiência e Capacitação Docentes.
O cômputo da produção acadêmica dos docentes da Unimep é determinado a partir das
dimensões do processo de ensino, na lógica da indissocialização entre ensino, pesquisa e
extensão. Não obstante, a qualificação dessa produção acadêmica está associada às diversas
variáveis ou parâmetros apontados neste capítulo, dentro de um contexto de institucionalização
de processos e políticas características de qualquer universidade em sua concepção.
As Políticas de Capacitação Docente, de Extensão e de Pesquisa (já especificados em
capítulos anteriores), dentre outras, possuem papel fundamental para a quantificação e
qualificação da produção acadêmica dos docentes, assim como a participação docente nos
diferentes Conselhos e Órgãos Colegiados da Unimep, com discussões e elaboração de
pareceres técnicos em processos correspondentes.
Nesse cenário, podem ser destacados: livros; capítulo de livros; artigos em revistas e
anais de congressos; dissertações de mestrado; teses de doutorado; trabalhos de iniciação
científica; trabalhos de extensão; trabalhos de conclusão de cursos; apostilas de disciplinas;
pareceres técnicos; projetos em parceria; relatórios em geral, dentre outras publicações. Entre
2005 e 2010 houve, em média, as seguintes produções anuais: 120 capítulos de livros; 160
77
artigos em anais de congressos; 30 livros; 135 dissertações de mestrado; 17 teses de
doutorado; 120 trabalhos de iniciação científica.
A produção acadêmica dos docentes da Unimep interfere diretamente no processo de
capacitação destes e da instituição, em consonância com a lógica de implementação da Política
de Capacitação, conforme destacada em capítulo anterior. Da mesma forma, a experiência
docente, avaliada, dentre outros, a partir do tempo de atividade na Unimep, influencia a
produção acadêmica e a capacitação docente. A estabilidade e o maior tempo do docente na
instituição, certamente contribuem para qualificação do ensino, da pesquisa e da extensão.
V. CORPO TÉCNICO ADMINISTRATIVO
No tocante aos recursos humanos da área técnico-administrativa, a instituição tem políticas
e critérios estabelecidos a partir de 1999, por Portarias da direção da instituição, consubstanciados
nos Planos de Trabalho e Gestão, desses últimos anos. Nesse mesmo período foi concluída a
revisão do Plano de Classificação de Cargos e Salários, processo que se repete periodicamente,
bem como baixadas normas para recrutamento e seleção de funcionários. Todas essas medidas
organizativas e administrativas estão em consonância com a legislação trabalhista, convenções
coletivas de trabalho, acordos coletivos internos e portarias da Reitoria da Unimep.
Além desses fundamentos, a administração de cargos e salários observa, também, a
natureza confessional da Unimep, que se expressa nos pressupostos éticos do projeto
institucional, traduzido no comprometimento com a dignidade da vida para todos e no processo
participativo de sua construção. Dessa forma, tem sido importante cultivar, em todas as
atividades, os valores da ética e da vida, no contexto da perspectiva da fé cristã.
Toda a política para a área de gestão de pessoas tem em mira a relação harmoniosa e
justa entre os funcionários e a empregadora, a humanização do trabalho, a proteção do
trabalhador, sua segurança e valorização, salários justos, capacitação, atualização,
reconhecimento de méritos e oportunidade de progressão na carreira, ambiente agradável de
trabalho e combate à discriminação, opressão e exploração.
1. Política Salarial
A política salarial adotada pela Unimep está fundamentada em duas diretrizes principais
que visam a assegurar um tratamento salarial equânime e, sempre que possível, conforme o
mercado regional. As duas diretrizes são as seguintes: equilíbrio interno, que significa manter
relação coerente entre os cargos, considerando o seu conteúdo e valores estruturais; e o
78
equilíbrio externo, que pode ser definido pela relação entre os salários pagos pela instituição
empregadora e os pagos pelo segmento do mercado específico, comparados por meio de
pesquisas salariais periódicas.
2. Plano de Classificação de Cargos e Salários
A Unimep tem um plano de classificação de cargos e salários, que obedece a
parâmetros constantes no organograma geral, por meio do qual estão definidos atribuições,
deveres e responsabilidades de cada cargo, assim como os níveis de salários a serem
praticados.
Os cargos são periodicamente reavaliados, para se estabelecer, de forma sistemática,
as medidas do valor relativo de cada cargo para fins de fixação de salário correspondente. A
técnica de avaliação de cargos adotada pela instituição é a de escalonamento para as
categorias de cargos, a saber: operacionais; técnicos/administrativos; e chefias, cada qual com
suas características. Os cargos são estruturados em grupos, considerando-se a equivalência de
requisitos, condições de trabalho e responsabilidades, de acordo com as categorias
estabelecidas para as funções. A partir daí, estabelecem-se grupos, faixas e níveis salariais,
considerando-se as semelhanças verificadas, que permitam a elaboração de tabela
progressiva, organizada conforme o valor relativo de cada cargo. Os aumentos salariais são
concedidos em função de Acordo/Dissídio Coletivo, liberalidade, promoção ou eventual
reclassificação de cargo. A evolução do funcionário na escala de salários pode ser horizontal
(na mesma faixa salarial) ou vertical (decorrente de promoção).
3. Recrutamento e Seleção
O recrutamento de pessoal é feito pelo Setor de Recrutamento e Seleção, mediante
solicitação do setor e em face de existência de vaga em aberto. Esse processo pode ser interno
ou externo. Para tanto, são utilizados todos os meios de recrutamento disponíveis e geralmente
usados para essa finalidade.
O processo de seleção inicia-se com o preenchimento, pelo candidato, da proposta de
emprego ou a entrega de currículo, após o que ele percorre diversas etapas, que se constituem
de dinâmica de grupo e prova situacional; entrevistas; testes práticos ou teóricos; e avaliação
exame médico pré-admissional.
79
4. Admissão
O processo de contratação de funcionário é acionado para preenchimento de vaga no
quadro social, seja por substituição ou aumento de efetivo. Como política a instituição, as vagas
são preenchidas preferencialmente por aproveitamento interno.
A instituição propicia, também, oportunidade para readaptação de função decorrente de
limitações de saúde, bem como vagas destinadas a portadores de deficiências, conforme
prescrições legais.
As admissões são processadas mediante aprovação dos candidatos nos processos
seletivos, que são realizados interna ou externamente, dependendo do grau de especialização
requerida, conforme se viu no tópico anterior, bem como da apresentação de todos os
documentos necessários..
O candidato aprovado cumpre um período máximo de experiência de 90 (noventa) dias
antes de ser efetivado.
5. Quadro de Funcionários e Qualificação
QUALIFICAÇÃO 13
ANALFABETO 01
ATÉ 4ª SÉRIE INCOMPLETA 02
DA 5ª À 8ª SÉRIE DA FUNDAMENTAL 19
DOUTORADO 02
EDUCAÇÃO SUPERIOR COMPLETA 178
EDUCAÇÃO SUPERIOR INCOMPLETA 53
ENSINO FUNDAMENTAL COMPLETO 29
ENSINO MÉDIO COMPLETO 154
ENSINO MÉDIO INCOMPLETO 15
ESPECIALIZAÇAO 39
MESTRADO 15
TOTAL ................................................... 520
80
VI. CORPO DISCENTE
O principal apoio ao desenvolvimento acadêmico dos discentes situa-se na instância da
Coordenação e do Colegiado do Curso. O coordenador de curso é o agente que acompanha a
formação do aluno, desde a orientação para a matrícula pedagogicamente correta, o
enfrentamento de problemas junto a disciplinas, o acompanhamento de atividades
complementares, de estágios obrigatórios e não obrigatórios, e de tantas outras questões que
perpassam a vida escolar do estudante.
Na Unimep, há coordenadores com regime de dedicação em todos os cursos de
graduação, tecnologia, bacharelado e licenciaturas, com projetos de acompanhamento e
orientação de alunos. Professores contratados em regime de dedicação integral ou parcial,
também disponibilizam carga horária específica para atendimento de alunos. Tanto o
coordenador, como professores em regime de tempo, orientam e acompanham as atividades
complementares do curso.
1. Apoio Acadêmico
Para os ingressantes, a Unimep, com base na Portaria do Reitor 133/02, estabelece o
Programa de Apoio ao Aluno Ingressante (PAAI), que tem por objetivo suprir dificuldades
presentes na formação destes estudantes no ensino médio, para que eles possam acompanhar
as demandas do ensino superior.
Com o objetivo de estimular a formação científica, a Unimep conta com um Programa de
Apoio à Formação Científica do Discente para a pesquisa e extensão, por meio de bolsas
concedidas pelos fundo de apoio (FAPIC e FAE). Do mesmo modo, o Programa de Monitoria
estimula os discentes a participarem, junto com professores, de atividades docentes,
especialmente em disciplinas práticas. Atividades culturais também são valorizadas e o
ingresso de alunos nessa área é possibilitado pelo Núcleo Universitário de Cultura (NUC).
A Universidade também apoia as tradicionais semanas de estudos, denominadas
semanas acadêmico-científico-culturais, em que os estudantes, junto com coordenadores e
professores, por intermédio dos Centros Acadêmicos, organizam as semanas com atividades
científicas e culturais. Neste espaço promovem-se, com flexibilidade, atividades externas e
internas, tais como: palestras, workshops, minicursos, socialização de experiências,
apresentação de pesquisas de professores e alunos, dentre outras.
81
2. Programas de Atendimento
Especialmente para alunos com deficiências, a Unimep conta com um setor de apoio
denominado “Assessoria para a Inclusão” que também objetiva dar condições apropriadas para
que o desenvolvimento acadêmico desses discentes possa se dar de forma completa e
fisicamente facilitada. Os Campi Taquaral, Santa Bárbara, Centro e Lins apresentam plenas
condições de acessibilidade. Quanto ao acesso externo, os campi não apresentam barreiras
arquitetônicas para as áreas de circulação, assim como o acesso interno às salas de aula,
sanitários e demais dependências.
A Pastoral Universitária é importante setor de acolhimento e orientação e oferece ajuda
para problemas como moradia, e outros. O Centro de Estudos Aplicados em Psicologia da
Unimep também presta serviço psicológico gratuito aos discentes sempre que necessário.
O princípio da cidadania remete à valorização da participação do aluno em todos os
colegiados da instituição. As questões financeiras são atendidas pelos programas de bolsa de
estudos com o intuito de dar apoio aos alunos para sua permanência na Instituição.
3. Espaços de Convivência
Na Unimep há diferentes espaços de convivência e estudo. Oferece, por exemplo, um
agradável ambiente da biblioteca, para atividade individual e grupal, com sofás que buscam
acolher os estudantes para seus momentos de leitura. Existe também a “Sala 24 horas” que
atende às necessidades de professores e alunos ao possibilitar horários alternativos de estudo.
Já para a convivência social, os Campi contam com espaços para alimentação e para
atividades culturais. No Campus Taquaral, há a Galeria Unimep com praça de alimentação e
lojas que atendem as principais necessidades dos alunos. A Universidade possui não só o
teatro, considerado um dos melhores do Estado, com capacidade para 800 pessoas, para
atender os eventos culturais que envolvem também a comunidade externa, como também o
teatro de arena que abriga shows, grupos musicais, apresentação de peças teatrais e grupos
corais de menor porte. Como a Unimep valoriza o Núcleo Universitário de Cultura e o Cine
Clube “Humberto Mauro”, muitas são as oportunidades de participação, debate ou apenas de
interação que os alunos têm em relação a programações culturais.
4. Sistemas de Informação
O registro acadêmico da vida escolar dos discentes é efetuado pela Secretaria
Acadêmica, eletronicamente armazenado e disponível aos alunos, professores, coordenadores
82
de cursos e para a própria secretaria acadêmica, respeitadas as devidas competências de
acesso.
A centralização dos serviços de registro e controle acadêmicos se dá em forma de
Atendimento Integrado, estrutura criada em dezembro de 1994, destinada ao atendimento de
alunos, mas que também serve como um canal de comunicação especialmente no trato de
problemas acadêmicos e financeiros.
Este setor se mantém em todos os campi, nos horários de funcionamento dos cursos.
Utilizam-se sistemas informatizados que possibilitam um atendimento rápido e eficaz, e um
sistema de senhas, adotado em agosto de 2008, que tornou mais organizado e ágil o
atendimento para solução de processos de matrícula, rematrícula, transferências de curso e de
turno, internas e externas, negociação de dívidas (inadimplências), requerimento de certidões,
diplomas, dentre outros. No site institucional, na página da Secretaria Acadêmica o alunado
obtém uma série de orientações que facilita os procedimentos no Atendimento Integrado.
Na intranet, com a utilização de seu cartão, pelo número e senha, o alunado tem acesso
a diversas informações como: dados pessoais, histórico escolar; demonstrativo de faltas;
boletim semestral; avaliação de recuperação; horários e turmas das disciplinas em cada
semestre letivo; equivalência de disciplinas; horário de suas aulas no semestre corrente; extrato
da matrícula; pastas das disciplinas com documentos disponibilizados pelos professores;
pendências financeiras; quitação; extrato financeiro; extrato de taxas do próximo carnê;
impressão de segunda via do carnê; programa de bolsas de estudos; solicitação de cartão de
identificação; resumo financeiro do contrato aditivo e outras consultas.
É dado destaque, ainda, para os informes específicos: período de inscrição para classe
extra e regime especial; acesso ao Manual de Informações do Aluno; abertura do período de
matrícula e orientação sobre a impossibilidade de compensação de ausências; período de
inscrição e provas do ENADE. São disponibilizados o telefone (19)3124-1666 e o e-mail
[email protected] para contato. Neste contexto, foi aprimorado o sistema informatizado, em que
todos os alunos possuem conta virtual, que lhes permite acompanhar sua vida na Universidade.
Outros benefícios importantes do sistema informatizado são: acesso a textos e documentos que
os professores disponibilizam para facilitar o estudo, informações sobre o plano de ensino com
respectiva bibliografia e demais contatos pedagógicos com os professores.
O setor de Atendimento Integrado está estruturado em cada Campus da Universidade,
na perspectiva de integrar as questões de natureza acadêmico financeira dos discentes, além
de processar informações de apoio à gestão administrativa e educacional dos cursos.
A organização do controle acadêmico é apoiada em ampla definição de procedimentos
devidamente regulamentados na Instituição, além do planejamento minucioso de todos os
eventos que envolvem os processos de matrícula e atividades de ensino, pesquisa e extensão.
83
Quanto à representação estudantil, os alunos tem participação objetiva nos diferentes
colegiados da Universidade, eleitos sempre pelos seus pares, ou indicados pelos segmentos de
representação estudantil: DCE e CAs de cada curso.
Alunos com necessidades especiais são atendidos pela Assessoria de Inclusão, na
perspectiva de atender às principais demandas acadêmicas.
VII. ORGANIZAÇÃO ACADÊMICA E ADMINISTRATIVA COM INFRAESTRUTURA E INSTALAÇÕES
1. Estrutura e competências
A Universidade Metodista de Piracicaba – Unimep é uma instituição educacional
confessional, criada pela Igreja Metodista e mantida pelo Instituto Educacional Piracicabano – IEP,
com sede na cidade de Piracicaba, estado de São Paulo, reconhecida em 17 de dezembro de
1975, conforme Decreto n.º 76.860, do Presidente da República.
Conforme o Título I, Cap. IV, Seção I, artigos 6.º e 7.º do Estatuto, o Instituto
Educacional Piracicabano (IEP), fundado em 13 de setembro de 1881, com sede e foro na
cidade de Piracicaba, estado de São Paulo, é uma sociedade civil, entidade fundadora e
mantenedora da Unimep, de objetivos filantrópicos e sem finalidade lucrativa, reconhecida de
Utilidade Pública Federal pelo Decreto n.º 68.566, de 29 de abril de 1971, Estadual pela Lei n.º
2.759, de 10 de abril de 1981 e Municipal pelo Decreto n.º 556, de 25 de abril de 1966.
Compete ao IEP a administração do patrimônio da Universidade.
O IEP é responsável pela mantida perante as autoridades públicas e o público em geral,
incumbindo-lhe tomar as medidas necessárias ao bom funcionamento, respeitando os limites da
lei e do Estatuto, a liberdade acadêmica dos corpos docente e discente e a autoridade de seus
órgãos deliberativos e consultivos.
Ao IEP pertencem os bens utilizados pela Unimep, ressalvados os bens de terceiros
dados em locação ou comodato.
Do IEP dependem a administração patrimonial e financeira, bem como a aprovação da
proposta orçamentária e da prestação de contas da Unimep; a aceitação dos legados, doações
e heranças; a fixação de encargos escolares do alunado; a criação e incorporação de unidades
e entidades universitárias; a decisão sobre assuntos que envolvam a criação ou aumento de
despesas; a fixação da política salarial da Universidade; o desenvolvimento da Universidade; a
homologação da Carreira do Magistério Superior e da reforma do Estatuto e do Regimento
Geral da Universidade.
Compete ao Conselho Diretor da Mantenedora,
84
I. zelar pelo cumprimento dos princípios e das finalidades da Unimep;
II. zelar pelo respeito aos princípios da confessionalidade e objetivos constantes dos
documentos da Igreja Metodista, aplicáveis à educação;
III. aprovar o plano geral, a Política Acadêmica e o orçamento da Universidade;
IV. nomear o Reitor e o Vice-Reitor que devem ser pessoas de ilibada idoneidade, com
experiência docente e qualificação acadêmica, preferencialmente a de doutor;
V. demitir e licenciar o Reitor e o Vice-Reitor;
VI. homologar os atos do Reitor, relacionados com a nomeação, demissão e licença dos
Diretores de Faculdade;
VII. vetar as decisões e resoluções dos órgãos superiores que não se compatibilizem com os
princípios e fins da Universidade;
VIII. instituir comissões especiais, de caráter permanente ou temporário, para o estudo de
problemas específicos;
IX. homologar convênios entre a Universidade e entidades públicas ou privadas, que
impliquem ônus extras e questões pertinentes aos princípios da Igreja Metodista;
X. homologar o Estatuto e o Regimento Geral da Universidade, bem como as suas
alterações e reformas, submetendo o primeiro documento citado à aprovação pelos
órgãos competentes;
XI. homologar a política de pessoal docente aprovada pelo Conselho Universitário – Consun;
XII. aprovar o quadro de docentes do regime de dedicação, determinado pelo Consun;
XIII. homologar a aprovação, pelo Consun, da criação ou da extinção de campi, Faculdades,
Cursos de graduação, de pós-graduação Stricto Sensu e sequenciais de formação
específica, bem como, sua duração e respectivo número de vagas, nos termos da
legislação em vigor;
XIV. homologar o regimento do Consun;
XV. indicar os segmentos da comunidade a participarem do Conselho Comunitário;
XVI. homologar as diretrizes estabelecidas pela Reitoria sobre classificação de cargos, critérios
de recrutamento e seleção, regime de trabalho e de promoção de funcionários;
XVII. aprovar o regimento financeiro, proposto pelo Consun, relativo às receitas oriundas do
alunado.
85
2. Órgãos Superiores
a) CONSUN
O Conselho Universitário, órgão consultivo, deliberativo, normativo e de planejamento,
tem sua composição, competência e funcionamento estabelecidos no Estatuto da Universidade
e no seu próprio Regimento.
O CONSUN – Conselho Universitário, órgão superior da Universidade, no âmbito
acadêmico e administrativo, é constituído pelos seguintes membros:
I. Reitor, seu presidente;
II. Vice-Reitor;
III. Coordenador de Graduação;
IV. Coordenador de Pesquisa e Pós-Graduação;
V. Coordenador de Extensão e Assuntos Comunitários;
VI. Diretores das Faculdades;
VII. Secretário Geral;
VIII. Coordenador da Pastoral Universitária;
IX. 3 (três) representantes da Mantenedora, indicados pelo Conselho Diretor do IEP;
X. 3 (três) representantes da comunidade externa, indicados pelo Conselho Comunitário;
XI. 3 (três) representantes docentes, eleitos por seus pares;
XII. 3 (três) representantes de funcionários, eleitos por seus pares;
XIII. 3 (três) representantes discentes, eleitos por seus pares, na forma disposta no
Regimento Geral.
§ 1º Para cada segmento de representantes há 1 suplente.
§ 2º O Coordenador da Pastoral Universitária não tem direito a voto.
Compete ao CONSUN:
I. exercer, como órgão deliberativo acadêmico e administrativo, a jurisdição superior da
Universidade;
II. aprovar a Política Acadêmica institucional;
III. dialogar com a Mantenedora sobre o projeto pedagógico institucional;
IV. coordenar o processo de avaliação institucional;
V. aprovar os planos de expansão e desenvolvimento da Universidade;
VI. apresentar ao Conselho Diretor do IEP sugestões sobre a administração patrimonial e
financeira da Universidade;
VII. aprovar a política de pessoal docente;
VIII. determinar o quadro de docentes do regime de dedicação, mediante proposta do
Consepe;
86
IX. participar no processo de escolha da Reitoria;
X. aprovar a criação de Vice–Diretoria de Faculdade, por proposta do Reitor;
XI. outorgar títulos honoríficos ou de benemerência;
XII. sugerir a instituição de prêmios pecuniários ou honoríficos como recompensa a
atividades universitárias;
XIII. aprovar alterações estruturais da Universidade;
XIV. criar novos campi, submetendo às decisões superiores;
XV. aprovar a criação e a extinção de Faculdades, Cursos de graduação, de pós-graduação
Stricto Sensu e Cursos sequenciais de formação específica, em conformidade com a
legislação em vigor;
XVI. regulamentar a gestão dos Cursos de Formação de Professores;
XVII. definir os órgãos complementares, suplementares e de fomento artístico e cultural e
estabelecer as respectivas vinculações;
XVIII. fixar o número de vagas e duração dos Cursos de graduação, de pós-graduação Stricto
Sensu e de Cursos sequenciais de formação específica, nos termos da legislação em
vigor;
XIX. criar e extinguir órgãos auxiliares, estabelecendo vinculação hierárquica e normas de
funcionamento;
XX. aprovar o Edital do processo seletivo dos Cursos de graduação;
XXI. aprovar o Calendário Acadêmico;
XXII. participar no processo de escolha dos nomes de Diretor de Faculdade, Coordenador de
Curso e de Grupo de Área;
XXIII. constituir suas comissões permanentes ou especiais;
XXIV. elaborar e aprovar o Estatuto e o Regimento Geral da Universidade, ou sua reforma, por
votação mínima de 2/3 (dois terços) da totalidade de seus membros, observada a
legislação vigente;
XXV. aprovar os regimentos dos diferentes órgãos da Universidade;
XXVI. apreciar os vetos do Reitor às decisões do próprio Consun;
XXVII. decidir sobre a aplicação de penalidades em grau de recurso ou por iniciativa própria;
XXVIII. julgar os recursos a ele interpostos;
XXIX. deliberar sobre assuntos de interesse da Universidade não previstos neste Estatuto ou
nos regimentos;
XXX. elaborar seu regimento, encaminhando-o para homologação pelo Conselho Diretor do
IEP;
XXXI. propor ao Conselho Diretor do IEP, para aprovação, o regimento financeiro da
universidade;
87
XXXII. outras pertinentes.
O Consun elege anualmente as seguintes comissões permanentes, composta, cada
uma, de 5 (cinco) membros e 1 (um) suplente:
I. Comissão de Finanças e Orçamento;
II. Comissão de Legislação e Regimento;
III. Comissão de Recursos.
b) CONSEPE
O Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão (CONSEPE), órgão com atribuições
deliberativas, normativas e consultivas sobre as questões relacionadas ao ensino, à pesquisa e
à extensão, tem sua composição, competência e funcionamento estabelecidos no Estatuto da
Universidade e no seu próprio Regimento.
É constituído, de:
I. Reitor, seu presidente;
II. Vice-Reitor ;
III. Diretores de Faculdade;
IV. Coordenadores de Ensino de Graduação, de Ensino de Pós-Graduação, de Pesquisa e
de Extensão;
V. Coordenadores de Curso de graduação e de Pós-Graduação Stricto Sensu;
VI. Secretário Geral;
VII. Secretário Acadêmico;
VIII. Coordenador da Pastoral Universitária;
IX. 3 (três) representantes docentes, eleitos por seus pares; e
X. representantes discentes em número correspondente a 25% (vinte e cinco por cento) do
total de membros não discentes, indicados na forma estabelecida no Regimento Geral.
Para cada segmento de representantes há 1 (um) suplente.
O Coordenador da Pastoral Universitária não tem direito a voto.
Compete ao CONSEPE:
I. fixar políticas, diretrizes e normas para o ensino, a pesquisa e a extensão, de acordo
com a legislação federal de ensino;
II. conhecer e deliberar sobre as propostas de ensino, pesquisa e extensão das
Faculdades;
III. coordenar as atividades acadêmicas, articulando as várias Faculdades e órgãos
auxiliares nas atividades de ensino, pesquisa e extensão;
IV. aprovar os projetos pedagógicos dos Cursos e submetê-los à homologação pelo
Consun;
88
V. aprovar os currículos dos Cursos, bem como suas alterações, e submetê-los à
homologação pelo Consun;
VI. estabelecer diretrizes para o projeto pedagógico dos Cursos sequenciais e para os
Cursos de pós-graduação Lato Sensu;
VII. supervisionar e exercer atribuições relacionadas com a coordenação das atividades de
ensino, pesquisa e extensão;
VIII. aprovar projetos de pesquisa e de extensão;
IX. participar, juntamente com o Consun, do processo de avaliação institucional;
X. aprovar normas relacionadas a questões pedagógicas do processo seletivo;
XI. estabelecer critérios para transferência de aluno de um Curso para outro;
XII. propor ao Consun políticas, diretrizes e normas sobre questões relacionadas ao pessoal
docente;
XIII. propor ao Consun alterações no quadro de regime de dedicação;
XIV. dar parecer sobre a criação e extinção de Faculdade, Curso de graduação ou pós-
graduação Stricto Sensu e Grupo de Área, encaminhando-o ao Consun;
XV. definir critérios para a criação de Núcleos;
XVI. julgar recursos a ele interpostos;
XVII. elaborar seu regimento, encaminhando-o para aprovação do Consun;
XVIII. outras pertinentes.
O CONSEPE elege anualmente as seguintes comissões permanentes
I. Comissão de Ensino de Graduação;
II. Comissão de Ensino de Pós-Graduação;
III. Comissão de Pesquisa;
IV. Comissão de Extensão;
V. Comissão de Capacitação Docente.
O CONSEPE pode estabelecer comissões especiais e constituir grupos de trabalho,
para assessorar o plenário em questões nas quais o ensino, a pesquisa e a extensão se
apresentem de forma indissociáveis. Os pareceres emitidos pelas comissões e grupos de
trabalho subsidiam o processo decisório.
Das decisões do CONSEPE cabe recurso ao CONSUN.
c) REITORIA
A Reitoria, órgão superior que superintende todas as atividades universitárias, é
composta do Reitor, Vice-Reitor e 3 Coordenadores a saber: Coordenador de Graduação,
Coordenador de Pesquisa e Pós-Graduação e Coordenador de Extensão e Assuntos
Comunitários, constituindo-se na autoridade executiva superior da Universidade.
89
O Reitor e Vice-Reitor são nomeados pelo Conselho Diretor do IEP. Os Coordenadores
são nomeados pelo Reitor. A Secretaria Geral é órgão de apoio da Reitoria.
A Reitoria pode constituir assessorias em função das necessidades decorrentes dos
Processos de Ensino e Administrativo ou de outras demandas institucionais.
O mandato do Reitor, do Vice-Reitor e dos Coordenadores é de 4 anos, podendo haver
recondução.
Além daquelas estabelecidas no Estatuto da Unimep, são atribuições do Reitor:
I. superintender a administração dos órgãos de apoio da Reitoria;
II. elaborar, com as sugestões do CONSUN, a proposta orçamentária geral da
Universidade, submetendo-a ao IEP;
III. gerir financeiramente a Universidade, com base no orçamento aprovado;
IV. sustar, ad referendum do CONSUN, a execução de resoluções ou decisões de órgãos
acadêmicos ou administrativos; e
V. convocar qualquer órgão colegiado da estrutura da Universidade.
O provimento de cargos e funções vinculados à confessionalidade da Instituição é feito
pela Reitoria, ouvido o CONSUN, exceto os da Pastoral Universitária que têm procedimentos
próprios.
O Reitor pode pedir reexame de resolução do CONSUN e do CONSEPE, até 5 (cinco)
dias úteis depois da sessão em que tenham sido tomadas.
O Reitor pode sustar atos que lhe pareçam contrários aos interesses da Universidade ou
infringentes das normas que a regem, ficando esta decisão obrigatoriamente sujeita à
apreciação e ao julgamento do CONSUN diante das razões apresentadas pelo Reitor, dentro do
prazo de 30 (trinta) dias.
São atribuições do Vice-Reitor o acompanhamento das atividades da Reitoria e
substituir o Reitor sempre que necessário.
A equipe da Reitoria conta ainda com os seguintes Coordenadores,
I. Coordenador de Ensino de Graduação;
II. Coordenador de Ensino de Pesquisa e Pós-Graduação; e
III. Coordenador de Extensão.
Os serviços de registro e controle acadêmico são centralizados na Secretaria
Acadêmica, sob responsabilidade do Secretário Acadêmico, subordinado à Secretaria Geral da
Universidade.
90
3. Órgãos Consultivos
a) Assembleia Universitária
A Assembleia Universitária, órgão consultivo, convocada e presidida pelo Reitor, é
composta pela comunidade universitária.
A comunidade universitária é constituída dos professores, estudantes e funcionários,
bem como dos demais representantes integrantes de órgãos da Universidade, previstos no
Estatuto.
Cabe à Assembleia Universitária:
I. tomar ciência de relatório de atividades desenvolvidas e planos da Universidade; e
II. realizar atos solenes próprios da vida universitária.
b) Conselho Comunitário
O Conselho Comunitário, órgão consultivo, se constitui em espaço de interlocução e de
interrelação com a comunidade externa, composto:
I. do Reitor, seu presidente;
II. do Vice-Reitor;
III. do Coordenador de Graduação;
IV. do Coordenador de Pesquisa e Pós-Graduação;
V. do Coordenador de Extensão e Assuntos Comunitários;
VI. do Coordenador da Pastoral Universitária;
VII. de até 7 (sete) integrantes da Universidade, indicados pelo Consun;
VIII. de até 20 (vinte) pessoas indicadas pelas entidades situadas em localidades onde
houver campus da Universidade, incluindo diferentes segmentos da sociedade
escolhidos pelo Conselho Diretor do IEP.
Compete ao Conselho Comunitário
I. eleger, dentre os seus membros, um integrante de cada localidade onde houver campus
da Universidade para representar o Conselho Comunitário no Consun;
II. conhecer o plano de gestão da Universidade, suas políticas, projetos e programas;
III. identificar demandas existentes na sociedade, sugerindo novos cursos, parcerias e
atividades a serem desenvolvidas pela Universidade com setores do poder público e da
sociedade civil;
IV. tratar de outros assuntos relativos a interesses dos segmentos e localidades
representadas.
O Conselho Comunitário reúne-se, ordinariamente, 2 vezes por semestre, ou,
extraordinariamente, quando convocado pelo Reitor.
91
c) Colegiado de Discentes
O Colegiado de Discentes, órgão consultivo, é composto:
I. do Reitor, seu presidente;
II. do Vice-Reitor;
III. do Coordenador de Graduação;
IV. do Coordenador de Pesquisa e Pós-Graduação;
V. do Coordenador de Extensão e Assuntos Comunitários;
VI. de 3 (três) representantes de cada Faculdade, indicados por seus pares.
Cabe ao Colegiado de Discentes:
I. atuar como interlocutor entre a direção superior da Unimep e o corpo discente;
II. tratar de questões de interesse da comunidade estudantil.
Parágrafo único. O Colegiado de Discentes não se constitui substituto das organizações
estudantis e não trata de matéria da competência destas.
d) Câmara de Gestão - CAGES
A Cages, órgão de articulação e mediação do processo executivo institucional e seus
respectivos fluxos, é composta:
I. do Reitor, seu presidente;
II. do Vice-Reitor;
III. do Coordenador de Graduação;
IV. do Coordenador de Pesquisa e Pós-Graduação;
V. do Coordenador de Extensão e Assuntos Comunitários;
VI. do Secretário Geral;
VII. dos Diretores de Faculdade;
VIII. do Coordenador da Pastoral Universitária;
IX. do Contador;
X. do Secretário Acadêmico;
XI. do Gerente de Informática;
XII. do Administrador dos campi;
Além dos elencados neste artigo, os ocupantes de cargos na área administrativa podem
fazer parte da CAGES, mediante proposta do Reitor, aprovada pelo CONSUN.
Compete à CAGES:
I. articular e mediar o processo executivo institucional, viabilizando a operacionalização
das respectivas rotinas acadêmicas e administrativas;
II. facilitar a implementação das decisões colegiadas;
92
III. viabilizar em nível operacional as ações relacionadas com os processos e fluxos
institucionais, inclusive as requeridas a partir de processos acadêmicos e administrativos
que afetem os diferentes segmentos representados no Colegiado;
IV. encaminhar questões e assuntos que extrapolem a competência dos cargos individuais
presentes na Câmara ou que exijam ação conjunta;
V. formular propostas de políticas e normas institucionais para os órgãos superiores;
VI. articular os processos de Ensino e Administrativo;
VII. definir as condições para execução dos processos acadêmicos e administrativos, nos
seus respectivos espaços de atuação;
VIII. assessorar a Reitoria na elaboração ou reformulação de planos estratégicos
institucionais.
e) Faculdades, Cursos, Núcleos e Grupos de Áreas
1. Faculdades
A Faculdade é a unidade acadêmica básica da Unimep, com competência acadêmico-
administrativa, gerida por um Diretor.
Pode a Faculdade, por proposta do Reitor e aprovação pelo CONSUN, ter em sua
estrutura, em casos especiais, a Vice-Diretoria.
Compete à Faculdade:
I. ministrar, presencialmente ou a distância, Cursos de graduação, de pós-graduação,
sequenciais e outros, em sua respectiva área de saber, na forma estabelecida no
Regimento Geral e nos termos da legislação em vigor;
II. promover e desenvolver atividades de pesquisa e de extensão, adstritas a uma esfera
específica do conhecimento ou de natureza interdisciplinar e transdisciplinar;
III. organizar e ministrar disciplinas, de sua respectiva área de saber, para seus Cursos e
para outras Faculdades, em conformidade com seus respectivos projetos pedagógicos;
IV. propiciar colaboração cultural, técnica, científica e didática às demais Faculdades, bem
como assessoria da mesma natureza a entidades públicas ou privadas e outros serviços
à comunidade, mediante aprovação pelo Consun;
V. criar Núcleos.
93
A Faculdade é administrada pelo Diretor e pelo Conselho de Faculdade. São órgãos da
Faculdade:
I. a Assembleia;
II. a Diretoria;
III. o Conselho;
IV. os Núcleos, quando houver;
V. Grupos de Área, quando houver.
Cabe ao Conselho de Faculdade, órgão deliberativo:
I. zelar para que as decisões tomadas no âmbito da Unidade tenham como referência as
políticas institucionais;
II. administrar os processos de admissão e demissão de professores subordinados à
respectiva Faculdade, submetendo-os à aprovação do Reitor;
III. participar no processo de seleção de funcionários;
IV. atribuir aos respectivos professores, de acordo com o planejamento da Faculdade, as
atividades de ensino, pesquisa e extensão;
V. dar parecer sobre projetos pedagógicos dos seus Cursos de graduação e de pós-
graduação;
VI. aprovar os programas de ensino das disciplinas que ministra, garantida a interlocução
com o Conselho de Curso, sempre em consonância com os respectivos projetos
pedagógicos;
VII. propor ao Consepe ementas das disciplinas de seus Cursos de graduação, garantida a
interlocução com a Faculdade na qual a disciplina está alocada;
VIII. propor ao Consepe os projetos de pesquisa e extensão;
IX. elaborar a proposta orçamentária da Faculdade, encaminhando-a à Reitoria;
X. supervisionar a aplicação de recursos que lhe forem atribuídos em orçamento ou que lhe
tenham sido destinados a qualquer título;
XI. atribuir aulas para os docentes em disciplinas alocadas na Faculdade, com a anuência
dos Cursos envolvidos e na forma do Regimento Geral;
XII. atuar como instância máxima de recurso no âmbito da Faculdade;
XIII. elaborar o seu regimento e submetê-lo à aprovação do Consun;
XIV. coordenar o processo de escolha e indicação dos nomes de Diretor, Coordenadores de
Curso e de Grupo de Área;
XV. propor a criação ou desativação de Cursos, Núcleos ou Grupos de Área;
XVI. estabelecer os Grupos de Área da Unidade, conforme critérios da Faculdade;
XVII. exercer outras atividades que lhe sejam próprias.
94
2. Cursos
O Curso é um conjunto de atividades de ensino, pesquisa e extensão, igualmente
associadas, integrando, transdisciplinarmente, ações com vistas à formação em uma
determinada área de conhecimento, orientadas por um projeto pedagógico.
A Coordenação de Curso de Graduação é exercida por um Coordenador de Curso,
professor com titulação mínima de Mestre, é nomeado pelo Reitor, ouvido o Conselho da
Faculdade, para um mandato de 4 (quatro) anos, podendo haver recondução.
São atribuições do Coordenador de Curso:
I. administrar o Curso;
II. acompanhar e supervisionar o regime didático-pedagógico do Curso;
III. instruir os processos que devam ser objeto de deliberação do Curso e de seus
colegiados;
IV. exercer o poder disciplinar que lhe for conferido pelo Regimento Geral ou por outros
regimentos especiais;
V. analisar os processos de natureza didático-pedagógica referente ao Curso;
VI. apresentar à Diretoria da Faculdade sugestões para elaboração da proposta
orçamentária do Curso;
VII. apresentar, anualmente ou quando solicitado pela Diretoria da Faculdade, relatório de
atividades desenvolvidas pelo Curso;
VIII. participar, na forma deste Estatuto, como membro do Conselho de Faculdade;
IX. cumprir e fazer cumprir, no âmbito do Curso, todas as determinações legais, estatutárias
e regimentais que lhe forem pertinentes, bem como as normas emanadas dos órgãos
competentes;
X. encaminhar questões oriundas das deliberações do Curso aos órgãos competentes;
XI. acompanhar o desenvolvimento dos planos de ensino, pesquisa e extensão dos
docentes que exercem atividades no Curso;
XII. manter o Diretor da Faculdade informado sobre o andamento das atividades do Curso;
XIII. outras pertinentes.
Além do já mencionado, é atribuição dos Coordenadores dos Cursos de graduação e de
Pós-Graduação Stricto Sensu participar, como membros, do CONSEPE.
É atribuição inerente aos Coordenadores dos Cursos de graduação e de Pós-Graduação
Stricto Sensu, convocar e presidir as reuniões da respectiva Assembléia e, quando houver, do
respectivo Conselho do Curso, com direito a voto, inclusive ao de qualidade.
95
3. Núcleos
O Núcleo é um agrupamento de professores em torno de atividades acadêmicas, sejam
de ensino, de pesquisa ou de extensão, subordinado à Faculdade que lhe der origem e liderado
por um dos seus docentes.
O Núcleo pode ser organizado de forma permanente ou transitória, para finalidades
adstritas a uma esfera específica de conhecimento, no âmbito da própria Faculdade, ou de
natureza interdisciplinar e transdisciplinar, envolvendo também docentes de outras Faculdades.
4. Grupos de Área
O Grupo de Área é o conjunto de atividades de ensino, pesquisa, extensão, em área de
saber específico, que se agrega a uma faculdade de área científica ou pedagógica afim.
O Grupo de Área é composto de seu coordenador e de todos os docentes responsáveis
pelas disciplinas da respectiva área de saber.
f) Órgãos Auxiliares
Os órgãos auxiliares, classificados em complementares, suplementares e de fomento
artístico e cultural, são incumbidos de apoiar e complementar as atividades dos demais órgãos
da estrutura universitária.
VIII. ESTRUTURA FÍSICA E INSTALAÇÕES
1. Área Física
Em seus 4 campi, localizados nas cidades de Piracicaba, Santa Bárbara d’Oeste e Lins,
a Unimep mantém 49 cursos de graduação, cobrindo as mais diversas áreas do conhecimento.
Atendendo às demandas do mercado de trabalho, oferece também cursos de pós-graduação
Lato Sensu (Extensão e Especialização) e Stricto Sensu (Mestrado e Doutorado), além de
cursos sequenciais, tecnólogos, de menor duração e programas voltados à terceira idade.
Apresentamos a seguir as principais características físicas da Universidade.
96
ÁREA DE TERRENO ÁREA CONSTRUÍDA
Campus Taquaral: 380.000,00 m² Campus Taquaral: 64.609,45 m²
Campus Santa Bárbara D’Oeste: 203.400,00 m² Campus Santa Bárbara d’Oeste: 18.802,84 m²
Campus Centro: 10.035,60 m² Campus Centro: 20.885,55 m²
Campus Lins: 123.594,45 m² Campus Lins: 17.852,18 m²
Total: 717.030,05 m² Total: 121.637,87 m²
A Universidade conta com: 04 campi, com: 710.517,43 m² de área, em Piracicaba
Taquaral e Centro, Santa Bárbara d’Oeste e Lins 12 mil alunos, 49 cursos de graduação, 7
mestrados e 0 doutorados, 450 professores, 86% mestres e doutores, Bibliotecas com acervo
de 334 mil volumes, Laboratórios de última geração.
a) Instalações físicas do Campus Taquaral
O espaço físico disponível no Campus Taquaral (Piracicaba) foi projetado sob
supervisão e responsabilidade do Setor de Engenharia e Manutenção Patrimonial da Unimep,
de acordo com as normas exigidas no que se refere aos aspectos de: dimensão, iluminação,
ventilação e acústica para os usos específicos.
O mobiliário das salas de aula constitui-se em mesas e carteiras com revestimento em
fórmica, em bom estado de conservação, de aquisição recente. A limpeza do campus está sob
responsabilidade da Administração do campus.
b) Salas de aula
Mais de 50% (cinquenta por cento) das salas de aula são equipadas com multimídia e
as demais podem solicitar ao Setor de Distribuição de Audiovisuais (SEDIC) da Universidade,
que possui uma estrutura apropriada para atender a demanda.
As salas são equipadas com luminárias adequadas e ventiladores. A higienização é feita
rigorosamente nos 3 (três) turnos manhã/tarde/noite, visando a satisfazer os padrões de
higiene, bem como a manutenção do patrimônio e oferecer um ambiente agradável para o
desenvolvimento das atividades acadêmicas.
c) Instalações administrativas
� Administração do campus: área de 66,40 m2, abrangendo sala do administrador e
secretária;
� Atendimento Integrado: área de 486,35 m2;
� Cantina Pão de Queijo Central: área de 603,56 m2;
97
� Hall da Capela e Pastoral: área de 341,79 m2
� Hall da Recepção: área de 541,47 m2
� Núcleo Universitário de Cultura (Teatro): área de 87,19 m2;
� Processo Seletivo: área de 36,31 m2;
� Refeitório: área de 215,57 m2;
� Serviço de Distribuição de Correspondência (SEDIC) e Setor de Áudio Visual (SEAV):
com área de 57,50 m2;
� Setor Médico: com 64,70 m2;
Além das instalações específicas de cada Curso, os professores e alunos do Curso, são
usuários das seguintes instalações: 1) Atendimento Integrado – com 426,23 m2; 2) Serviço de
Distribuição de Correspondência e Recursos Áudio Visuais (SEAV/SEDIC) – com 35,00 m2; 3)
Setor de Bolsas – com 105,00 m2; 4) Galeria Unimep: complexo composto por 25 (vinte e cinco)
lojas dos mais diversos ramos de atividades (Área de Alimentação, Lojas de Roupas, semi-jóias
e acessórios, Copiadora, Farmácia, Banco, Organização de Eventos, Livraria e Papelaria, entre
outros), com área total de 2.430,05 m2.
d) Auditórios e salas de conferência
O Campus Taquaral dispõe de espaços disponíveis para eventos, como: palestras,
recepções, apresentações de seminários etc., conforme seguem abaixo:
• Sala dos Colegiados
Local: Bloco 1, com 106,53 m2
Capacidade: 72 pessoas
Equipamentos fixos: um aparelho de som, equipamento multimídia, uma tela com
canhão de projeção.
A Sala é equipada com aparelho de som, vídeo cassete, microcomputador, tela para
projeção, projetor multimídia.
• Sala para vídeo
Localizada na Biblioteca – Bloco 6, com 54,00 m2
Capacidade: 40 lugares
A Sala é equipada com televisor e vídeo cassete.
98
• Teatro de Arena
Localizada na Galeria Unimep – Bloco 14, com 257,61 m2.
Capacidade: 270 lugares.
O espaço é equipado com um aparelho de som Fender, duas caixas acústicas com
tripé, dois microfones e dois pedestais para microfones.
• Auditório Verde
Local: Bloco 2, com 252,00 m2
Capacidade: 192 pessoas
Equipamentos fixos: um retroprojetor, um projetor de slides, um aparelho de som e
quatro microfones. O Auditório é climatizado, composto por uma cabine de som
equipada com: vídeo cassete, CD player, duplo deck tape recorder (para gravação)
para fita cassete, mesa de som, microfones fixos e sem fio, projetor de slides,
retroprojetor, flip chart e quadro branco.
• Anfiteatro
Local: Bloco 7, com 130,73 m2
Capacidade: 126 pessoas
Equipamentos fixos: um projetor de multimídia, uma tela para projeção automática,
um vídeo cassete e um aparelho de som. O Anfiteatro é equipado com projetor
multimídia, tela de projeção mecanizada, vídeo cassete, mesa de som com oito
canais, aparelho de som 3 em 1 com duplo deck tape recorder (para gravação),
microcomputador com leitor de DVD, microfone com pedestal, quadro branco e flip
chart.
• Sala Vermelha
Local: Teatro (Bloco 13), com 168,00 m2
Capacidade: 193 pessoas
Equipamentos fixos: um projetor de multimídia, um vídeo cassete, um retroprojetor e
um projetor de slides. A Sala é climatizada, equipada com cabine técnica, composta
por: projetor multimídia, projetor de slides, som ambiente, mesa de som com 16
canais, aparelhos para fita cassete com duplo deck, aparelho de CD, microfones,
aparelho de multi efeitos.
99
• Sala Carlos Wesley
Local: Teatro (Bloco 13), com 2.472,13 m2
Capacidade: 787 pessoas
Equipamentos Fixos: um projetor de multimídia, um vídeo cassete, um retroprojetor,
um projetor de slides, um lap top, um microcomputador, um DVD, 10 microfones com
fio, 2 microfones sem fio e 1 microfone head set.
A sala é climatizada, equipada com cabine técnica, composta por: projetor multimídia,
projetor de slides, som ambiente para grandes eventos, base uhf com transmissores
para instrumentos, mesa digital com 24 canais, periféricos (equalizador, analisador
spectru, compressor), fita dat, aparelhos para fita cassete com duplo deck, aparelho
de CD dual player, aparelho de MD (mini disk), microfones, microfone auricular (head
set) aparelho de DVD, vídeo cassete, mesa de iluminação com 24 canais, varas de
iluminação com refletores, tela de projeção de 300 polegadas mecanizada, som
ambiente externo equipado com cd, duplo deck para fita cassete, notebook pentiun,
antena parabólica digital. O local possui duas cabines para tradução simultânea, 3
pianos.
e) Biblioteca
A Biblioteca do Campus Taquaral está localizada no primeiro andar do prédio “Centro de
Cultura e de Convivência”. Sua área física é de 2.027,91m2, distribuída entre acervo, ambientes
de estudo, salas para projeção de vídeos, seção de empréstimo, hall de recepção e guarda-
volumes, sala administrativa para processamento técnico dos materiais e sanitários, estes
também com espaços reservados aos portadores de necessidades especiais. O acesso ao
prédio da biblioteca é feito por meio de rampa, planejada considerando a circulação de usuários
portadores de necessidades especiais.
Além das instalações no primeiro andar, a Biblioteca tem, sob sua responsabilidade no
piso térreo, uma “sala de estudos 24 horas”, disponível inclusive aos domingos e feriados.
O acervo é de livre acesso, com exceção dos periódicos, sendo organizado de acordo
com o Código de Classificação Decimal Universal - CDU. Com o acervo totalmente
informatizado, a consulta aos materiais pode ser feita nos microcomputadores localizados na
parte interna da biblioteca, bem como pelos terminais espalhados pelo campus. O programa
utilizado para essa informatização foi desenvolvido pelo DTI da própria Universidade, sob
orientação da Bibliotecária.
A biblioteca está subordinada à Coordenação de Graduação, tendo também uma
Comissão de Biblioteca, cujos integrantes reúnem-se com certa periodicidade para discutir
100
assuntos pertinentes à mesma.
• Instalações para o Acervo
A biblioteca conta com aproximadamente 600m2 para a disposição do seu acervo.
Desse total, 380m2 são destinados aos livros, teses, dissertações, mapas e periódicos
da área de Direito. A outra parte, cerca de 220 m2, divide-se entre periódicos, coleção de
livros especiais e materiais que compõem o acervo.
Para consultas e localização das publicações e outros materiais no acervo, ficam à
disposição dos usuários seis terminais de microcomputadores, além de mais seis
microcomputadores para o serviço de autoatendimento, por meio dos quais o próprio
usuário faz empréstimo ou renovação dos materiais.
Em área externa à biblioteca ficam microcomputadores espalhados pelo Campus
Taquaral, possibilitando aos alunos fazerem suas consultas sem a necessidade de se
dirigirem à biblioteca.
• Instalações para estudo individual
A sala para estudos individuais, localizada no piso térreo da biblioteca, possui 30
cabines e está disponível 24 horas, inclusive aos domingos e feriados.
Além desse espaço, a biblioteca dispõe também de duas salas para projeção de fitas de
vídeo, com 3 assentos em cada.
• Instalações para estudo em grupo
O espaço utilizado para estudos em grupo ocupa uma área de 515,80 m2 e está
distribuído pelo acervo com 24 mesas retangulares de 8 lugares, 10 mesas retangulares
de 6 lugares e 33 mesas redondas de 5 lugares, totalizando 417 assentos.
Há também uma sala de vídeo de 40 lugares, com 54,70 m2, onde estão instalados TV,
Vídeo, DVD e lousa.
f) Central de Hospedagem Fazendinha:
Capacidade: 165 leitos
Antiga sede de fazenda, transformada em um centro de hospedagem, denominado
Fazendinha, bem ao lado do Campus Taquaral, dispõe de casas de ocupação coletiva, com
capacidade variável de 20 leitos em cada alojamento. São dependências simples, mas muito
bem cuidadas e agradáveis.
101
g) Instalações físicas em geral
O Campus Taquaral é composto de 126 salas de aula, 76 laboratórios, 1 clínica e
aproximadamente 83 sanitários, considerando-se os sanitários em blocos de salas de
aula, laboratórios, biblioteca, átrio, piscina, , CEAPSI (Centro de Estudos Aplicados em
Psicologia), galeria, prédio administrativo, entre outros, onde 23 sanitários possuem
estrutura adequada para uso de pessoas portadoras de deficiência física, que são
limpos e revisados diariamente nos períodos anteriores e posteriores aos horários de
aulas e atividades desenvolvidas nestes locais.
São efetuadas revisões constantes nos sanitários visando a mantê-los sempre limpos e
organizados, além das já efetuadas nos períodos acima citados. Encontra-se anexo,
arquivo referente às instalações sanitárias mencionadas.
h) Recursos Técnicos - Laboratórios e Clínicas
• Laboratórios Campus Taquaral
Laboratório Principais equipamentos
Agência de Notícias Microcomputadores Core 2 Duo (5), com softwares instalados,
Impressora Jato de Tinta (1).
Agência Escola Microcomputadores Core 2 Duo (8) com softwares instalados,
Impressora Jato de Tinta (1).
Anatomia Negatoscópio (3), Radiografias Diversas, Estroboscópio, Esqueletos
Montado (2), Tela para Projetor, Freezer, Maca para Transporte,
Retificadeira, Atlas e Livros de Anatomia (41), Estufa, Materiais
Cirúrgicos Diversos, Mesa Metálica de Inox (19), Armário Metálicos
(3), Peças Anatômicas Sintéticas (6), Esqueletos Desmontáveis
(Diversos Ossos) (2), Crânios Humanos Importados (Desmontáveis)
(2), Microcomputador Pentium III (1)
Avaliação
Nutricional
Laboratório destinado às aulas práticas do curso de Nutrição com 05
leitos compostos de Macas (5), Suporte de Soro (5), Balança Infantil
(5), Esfigmomanômetro (5), Estetoscópio (5), Adipômetro (5),
Estadiômetro para Bebê (5), Paquímetros (2), Para uso comum:
Estadiômetro de adulto com plataforma metálica (3), Balança de
Peso Corporal Cap. 300 Kg, Balança de Peso Corporal Cap. 150 Kg
(03), Aparelho Analisador Vetorial de Bioimpedância, Balança
102
Laboratório Principais equipamentos
Portátil de Peso Corporal Tanita, Dinamômetro Hidráulico (2),
Adipômetro (9), Balança Portátil de Peso Corporal cap. 150 Kg (36),
Balança Digital para pesagem de alimentos (9), Balança Milimétrica
(3), Paquímetro (3), Manequim Adulto para Treinamento Médico
com Pernas e Braços Flexíveis, Manequim de Bebê para
Treinamento Médico de procedência alemã, Microcomputador Lince
(3), Impressora HP 680 C.
Banco de Dados
Socioeconômicos –
Curso de Ciências
Econômicas - FGN
Micromputador Pentium 4 (2), Microcomputador Core 2 Duo (1),
Impressora Jato de Tinta (1).
Biologia geral 5 Secadores de Cabelo, Estufa, Balança Digital, Lupa, Microscópio
(36), Luminárias (3), Materiais Cirúrgicos (Diversos), Animais
Empalhados, (Diversos), Coleção de Paleontologia – Origem do
Homem (2), Pipeta Automática (Diversas), Televisor, Cronômetro
(13), Paquímetro (6), Projetor de Laminas, Microscópios
Esteroscópicos (5), Carrinho para transporte de materiais, Balança
Digital Cap. 06 Kg, Micrótomo, Microcomputador Lince com
Impressora Hp Desk Jet 692 C V Jato de Tinta.
Central Técnica Monitor JVC sistema de cores NTSC (6), Distribuidor de fibra óptica
com 36 canais, Distribuidor de fibra óptica com 4 canais, Aparelho
de DVD Philips modelo DVDR615, Aparelho de DVD Philco modelo
DVP3000, Vídeo-cassete Philco modelo PVCHF20, Régua Patch
Remote Amp, Botoneiras Phase modelo AVC800 (3), TBC (2),
VTDV/MiniDV JVC modelo PRDV6000, Mixer de áudio Shure
modelo FP33, Dellay digital Rane modelo AVA22 (2), Transcoder
NTSC/Pal-n/NTSC Videomart modelo VM100 (2), Distribuidor de
áudio Leitch modelo FR884, Vídeos distribuidores diversos (Black,
barra e patch) (8), Régua patch de áudio ADC (3), Régua patch de
vídeo ADC (5), Botoneira PHASENGE modelo AVC1000, Waveform
Tektronix modelo 1730, Vector scop Tektronix Leitch modelo XPR-
AM1LP, VTSVHS JVC modelo BR-S622U, VTSVHS JVC modelo
BR-S822U, VT Betacam Sony modelo UVW1800, Aparelho de DVD
LG modelo DR175B, Controle remote Sony modelo UVR60.
103
Laboratório Principais equipamentos
Controle 2 Equalizador de áudio DBX modelo 1531X, Amplificador Alesis
modelo RA100, Aparelho de CD Tascam modelo CD-301, VTSVHS
JVC modelo BR-S822U, Aparelho de DVD LG DR385, VTDV/MiniDV
JVC modelo PRDV6000, Régua patch de vídeo ADC (3), Régua
patch de áudio ADC, Gerador de caracteres Presto 100, Switcher
Sony modelo DFS700, Waveform Tektronix modelo 1730, Vector
scop Tektronix Leitch modelo XPR-AM1LP, Mesa de áudio
Soundcraft modelo Spirit, Monitor JVC sistema de cores NTSC (4), 2
blocos com 4 monitores PB cada Sony, Controle remote JVC
modelo RMP200 (3), Caixa JBL modelo 4408 (2). Controlador Editor
JVC modelo RM-G860U, PC Acer para teleprompter, Dimmer Dittel
OM800 (2).
Controle 3
Amplificador Alesis modelo RA100, Equalizador Alesis modelo M-
EQ230, VT Betacam Sony modelo UVW1800, VTSVHS JVC modelo
BR-S822U, VTSVHS JVC modelo BR-S525U, Régua patch de vídeo
ADC (3), Régua de áudio ADC, Switcher JVC modelo KM3000,
Aparelho de CD Tascam modelo CD-301, Controlador remote JVC
RMP200 (2), Waveform Tektronix modelo 1730, Vector scop
Tektronix Leitch modelo XPR-AM1LP, Blocos com 4 monitores PB
cada Sony (2), Monitor JVC sistema de cores NTSC (4), Controlador
Editor JVC modelo RM-G870U, Gerador de caracteres Presto 100,
Gerador de efeitos digitais de vídeo Alladin, Caixa de som JBL
modelo 4408A (2), Dimmer Ditel modelo OM800 (3).
Cozinha
Demonstrativa e
Cozinha Pedagógica
Cozinha equipada para aulas demonstrativas, com Equipamentos de
transmissão de imagens e som, Monitor de TV, Telão e câmeras
fixas para captação das imagens. Outros Equipamentos: Fogão
Industrial, Chapa, Banho-Maria, Frigideira Basculante, Balcão
Frigorífico, Pia e Bancada de Trabalho em Inox, Fritadeira Elétrica,
Salamandra, Microondas, Fatiador de Frios, Processador de
Alimentos, Forno de Confeitaria, Batedeira Industrial, Moedor de
Carnes, Amaciador de Carnes, Multiprocessador de Alimentos,
Caldeirão, Forno Combinado, Balcão Térmico, Armários Individuais
para 80 Alunos.
Cozinha Com capacidade para 40 alunos, a Cozinha possui 20 unidades de
104
Laboratório Principais equipamentos
Experimental e
Pedagógica
trabalho completas, compostas de: Bancada de Trabalho, Pia e
Armários de Inox, Lixeiras, Kit de Utensílios (20), Exaustor Individual
para cada Fogão.
Para uso comum: Monitores de TV com Equipamento de Som, para
cada praça de trabalho, Depósito de Utensílios e Depósito Seco
para não perecíveis.
Outros Utensílios – Panela Tipo Caçarola de 10 l (40), Panela Tipo
Caçarola de 05 l (38), Panela Tipo Caçarola de 2,5 l (40),
Espremedor de Frutas (23), Liquidificador Walita (20), Batedeira
Arno (23), Mix Walita (10), Liquidificador Industrial (02), Refrigerador
Vertical com 04 portas, Refrigerador Horizontal com 02 Portas,
Refrigerador Vertical com 02 Portas, Freezer Horizontal com 02
Portas, Freezer Vertical com 02 Portas, Espagueteira de Inox (38),
Balança para Pesagem de Alimentos cap. 06 Kg (13), Balança para
Pesagem de Alimentos Cap. 15 Kg, Balança com Plataforma Cap.
150 Kg, Carrinho Plataforma em Inox, Máquina de Lavar Louças,
Máquina de Gelo, Descascador de Tubérculos, Projetores Multimídia
(2), Aparelho de DVD Marca LG, Chaffin Dish Inox Redondo, Chaffin
Dish Inox Retangular (2), Microcomputador Core 2 Duo (1) e
impressora Laser (1).
Enfermagem
Carrinho de Curativo, Auto- Clave de 12 Litros, Aspirador de
Secreções, Fluxômetro para Oxigênio (4), Fluxômetro para Ar
Comprimido (4), Bomba de Infusão Parenteral Contínua, Carrinho de
Emergência, Estetoscópio Littman (25), Estetoscópio Biaricular para
Ensino (5), Estetoscópio Pediátrico (5), Estetoscópio Pinard (4),
Incubadora para Recém- Nascido, Aparelho de ECG, Monitor
Cardíaco, Desfibrilador Cardíaco, Balança Antropométrica, Balança
para Bebê Puericultura, Banho-Maria Simples, Oftalmoscópio,
Termômetro Oral Digital (2), Termômetro Clinico de Mercúrio Oral
(25), Kit para Avaliação Física (Diapasão, Martelo, Lanterna e
Otoscópio) (4), Manequim para Treinamento de RCP e Práticas
Hospitalares (4), Manequim para Cuidados com Recém-Nascidos
(4), Braços para Simulação de Pressão Sanguínea (2), Simulador
para Injeção (Glúteo) (2), Simulador de Braço para Treinamento de
105
Laboratório Principais equipamentos
Injeção e Punção Venosa (4), Unidade Eva – Manequim para
Treinamento Pélvico, Simulador de Parto, Unidade de Auscultação,
Simulador de Injeção Intradérmica, Simulador de Diálise Peritonial,
Modelo de Colocação de Preservativo, Simulador de Planejamento
Familiar, Modelo de Cuidados com Feridas, Mesa para Refeição (4),
Mesa de Mayo (4), Conjunto de Laringoscópio, Prancha Rígida para
Rcp, Regua Antropométrica de Madeira, Fita Métrica (10),
Termômetro de Temperatura Maxima e Mínima para Geladeira (4),
Berço de Acrílico para Recém- Nascido (4), Televisor Colorido 29
(1), Videocassete, Geladeira de 208 Litros, 110 Volts,
Esfignomanômetro Infantil (5), Esfignomanômetro Digital,
Esfignomanômetro Adulto (25), Cadeira de Banho, Cadeira de
Rodas, Maca com Colchonete e Suporte de Soro, Muleta Auxiliar de
Alumínio, Oxímetro de Pulso, Ambu com Mascara (2), Cama
Hospitalar com Grades Laterais Cromadas, com Manivelas e Rodas
(4), . Microcomputador Pentium IV. .
Estúdio Fotográfico Câmera Nikon D90 (2), Câmera Nikon D70, Câmera Nikon D3100
(12), Câmera Pentax K1000 (18), Câmera Sony DSC-H2 (14),
Câmera Pentax 6X7 com back Polaroid, Câmera Pentax 6X7, Lente
Nikon DX 18-70mm, Lente Nikon DX 18-105mm, Lente Sigma EX
12-24mm, Lente Sigma 105mm, Lente Sigma 28-200mm, Flashes
Nikon Speedlight SB-600 (5), Mesa Still, Gerador Mako Studiolite LS
2404, Ttochas Mako Speed (4), Compact Flash 200 Plus (3), Tripé
câmera Manfrotto (2), Fotômetro Minolta (2), Fotômetro Sekonic.
Estúdio TV 2 Câmera JVC modelo ky27b (2), Teleprompters Mattedi modelo
TPM592C (2), Tripé Daiwa modelo TVT4 (3), Dollys Daiwa modelo
TD-3B (3), Servidor foco manuais JVC modelo HZFM13V (3),
Servidor zoom JVC modelo HZZS113B1 (3), Monitor de câmera/
Viewfinder VF-P400V (2), Multicabo (3), Monitor JVC 14’’
TM1400SU, Mesa de luz Dittel modelo OM300, Distribuidor VGA
modelo DVGA140, Crhomakey azul, Iluminações diversas.
Estúdio TV 3 Monitor JVC (2), Mesa de luz Ditel modelo OM300 (2), Fosso de
iluminação para efeitos degradê.
Estúdios de Rádio Microfone profissional Neumann - modelo U87 AI, Girafa (porta-
106
Laboratório Principais equipamentos
microfone articulável), Fones de ouvido AKG K420M, Fones de
ouvido Sunheiser HD 202, Filtro para microfone, Caixas acústicas
Behringer, Mesas de som Behringer 12 canais, Microfones
dinâmicos Shure Beta 58, Microfones dinâmicos Shure SM 58,
Microfones para estúdio Shure SM 81, Aparelho de CD Sony tascam
CD 301, Aparelhos de fita K7 Sony 202 MKII, Yamaha DBX 166A,
Hibrido Gentner SPH 3A, Amplificadores RA 100 Alesis Stéreo,
Equalizador gráfico de áudio DBX13-1X, Yamaha SPX 990, Stéreo
Headphone Amplifier Shure FP22.
Farmacotécnica –
Lab. Controle de
Qualidade – Lab.
Industrial
Farmacêutico
Balança Analítica Digital, Balança Semi-Analítica, Balança Semi-
Analítica Digital (5), Espectrofotômetro Digital, Colorímetro,
Colorímetro Digital, Centrífuga (2), Peagâmetro Digital (2), Estufa,
Mufla, Estufa de Ventilação, Máquina para Comprimido, Misturador,
Drageador, Bomba Peristáltica, Destilador, Agitador Magnético (10),
Agitador de Tubo, Bomba à Vácuo, Chapa de Aquecimento, Manta
Aquecedora (5), Percolador (3), Balança Granatária, Balança de
Tarar Tubo, Geladeiras (2), Compactadora de Comprimidos,
Preparadora de Injetáveis, Misturadora Planetária para pomadas,
cremes e géis, Granuladora Via Úmida, Malaxadeira, Tanque para
Preparação de Soluções, Tanque para Preparação de Suspensões,
Granuladeira para Via Seca, Mesa Agitadora de Tamiz,
Friabilometro, Viscosímetro, Homogenizador de Hélice (2),
Desintegrador de Cápsulas e Comprimidos, Equipamento para
Sistema Supercríticos.
Física Osciloscópio Digital (8), Osciloscópio Analógico (2), Gerador de
Áudio (2), Multímetro (44), Contador Geiger (2), Fonte-Voltímetro
Digital (2), Paquímetro (6), Micrômetro 0 A 25 (9), Micrômetro 25 a
50 (7), Microcomputador AMD Sempron (1).
Fisiologia /
Farmacologia
Balança Digital para Pesagens de Animais (8), Espectrofotômetro
91), Banho-Maria (2), Banho de Magno para Órgão Isolado,
Centrífuga, Microcentrífuga, Espirômetro (5), Monitor Cardíaco,
Negatoscópio (2), Estimulador Elétrico (2), Cronômetro (24),
Contador de Células, Balança Funbec (para pesar animais), Balança
Digital, Eletrocardiógrafo, Agitador de Tubo (2), Compressor de Ar,
107
Laboratório Principais equipamentos
Estufa, Microscópio (12), Esfigmomanômetro (16), Estetoscópio
(16), Quimógrafo (2), Aparelho para Medir Colesterol e Glicemia (2),
Materiais Cirúrgicos Diversos, Câmara para Eutanásia e Câmara
para Anestesia, Microcomputador Lince (2) com Impressora Hp
OfficeJet G55.
Fisioterapia I, II, III e
IV
Respirômetro, Banco de Wells, Negatoscópio (12), Maca (40),
Espaldare, Escada de Dedos, Prono-Supinador, Flexo-Extensor de
Punho, Balança Antropométrica, Cadeira de Rodas (3), Escada e
Rampa Emborrachada, Esteira Mecânica, Colchonete
Emborrachado (17), Espondilômetro, Podoscópio, Bola Bobath (2),
Rolo Bobath, Rolo Suíço (3), Push-Up (6), Muleta Canadense (2),
Muleta Axilar (7), Bicicleta Ergométrica (2), Rolo Revisto em
Courvim (12), Bola de Tênis (16), Estesiômetro (11), Barra de
Halteres (2), Skate, Barras Paralelas, Martelo de Reflexo (13),
Bengala (17), Andador (5), Peak Flow Meter (17), Cronômetro (13),
Fita Métrica (26), Goniômetro (19), Estetoscópio (9),
Esfigmomanômetro (7), Bolsa Térmica (7), Bomba Manual para Bola
e Rolo Suíço (2), Aparelho Tutor(1), Aparelho de Corrente Galvano-
Farádica, Aparelho de Corrente Tens (4), Aparelho com Lâmpada
Infra-Vermelho (5), Aparelho com Lâmpada Ultra-Violeta, Aparelho
Dia-Pulsi (3), Aparelho Laser (3), Aparelho de Ondas Curtas (3),
Aparelho de Ultra-Som (4), Aparelho Diadinâmicas Neofasis, Digiflex
(10), Capacete para Oxigenoterapia (3), Exercitador de Ombro (2),
Monovacuômetro (7), Deep Runner (40), Sistema Completo (Cpap)
(3), Prancha de Equilíbrio (2), Cunhas Grandes (2), Cunhas
Pequenas (8), Bonecas Articuladas (10), Sensy-Bal Grandes (2),
Sensy-Bal Pequenas (2), Elasticos Franceses (8), Oximetro,
Ventilometro, Vibradores (8), Reanimadores de Muller (2), Gerador
de Fluxo, Dualpex Phrenics, Flutter (21), Threshold (26), Voldyne
(19), Rede de Oxigenio e Ar Comprimido, Microcomputador Acer
Power 4300.
Hemeroteca Microcomputador Pentium III(1) com software instalado para
consultas do acervo de Comunicação Social, Microcomputador
Pentium III(1) com software instalado para uso do técnico, TV com
108
Laboratório Principais equipamentos
Vídeo, DVD´s (2), Impressora Laser(1), Impressora para impressão
de etiquetas Zebra(1). Acervo: Dicionários, Jornais diários, Revistas,
Fitas de vídeo, DVD´s, CD´s
Informática I Microcomputadores Core i5 (26) com softwares instalados,
Impressora Jato de Tinta (1) e Impressora Laser (1).
Informática II Microcomputadores Core i5 (31) com softwares instalados,
Impressora Jato de Tinta (1) e Impressora Laser (1).
Informática III Mesa de Multimídia, Microcomputadores Core 2 Duo (20) com
softwares instalados, Impressora Laser (1), Scanner, Plotter.
Informática IV Mesa Multimídia, Microcomputadores Core 2 Duo (19) com
softwares instalados.
Nepec Microcomputadores Pentium IV (21) com softwares instalados,
Impressora Laser (1).
Ceapsi Microcomputadores Pentium IV (6) com softwares instalados.
Laboratório de
Informática 01 - FD
Microcomputador Core 2 Duo (21), rede Server 2003, Windows XP,
capacidade 40 alunos (21).
Laboratório de
Informática 01 -
FGN
Microcomputador Core 2 Duo (31), rede Server 2003, Windows XP,
capacidade 60 alunos (31).
Laboratório de
Informática 02 - FD
Microcomputador Core 2 Duo (21), rede Server 2003, Windows XP,
capacidade 40 alunos (21), Impressora Laser.
Laboratório de
Informática 02 -
FGN
Microcomputador Core 2 Duo (21), rede Server 2003, Windows XP,
capacidade 40 alunos (21).
Laboratório de
Línguas
Microcomputador Core 2 Duo c, rede Server 2003, Windows XP,
capacidade 30 alunos, com softwares de ensino e aprendizagem e
ferramentas de tradução instalados (21), fones de ouvido por
computador.
Laboratório
Fotográfico
Ampliador P&B Opemus 6 (14), Estufa, Mesa de luz (3).
Laboratório
Interdisciplinar de
Pesquisa
Balança Digital, Exaustor, Esteira para Ratos, Mesa Orbital, Agitador
Kline, Centrífuga, Banho-Maria, Pipetas Automáticas (diversas),
Agitador de Tubos, Destilador, Computador com Impressora,
109
Laboratório Principais equipamentos
Tambor de Nitrogênio, Freezer–20, Freezer–70, Geladeira.
Microbiologia /
Imunologia
Autoclave (3), Microscópio (42), Estufa (5), Centrífuga (2), Câmara
de Fluxo Laminar, Balança, Microondas, Destilador, Microcentrífuga,
Espectrofotômetro, Agitador Kline, Microscópio de
Imunofluorescência, Contador de Colônias (2), Geladeira (4),
Câmara Fria, Microscópio com Monitor, Equipamento para Eliza,
Incubadora com Agitação, Freezer Homogeinizador de Amostras,
Agitador Magnético (2), Bomba Peristaltica, Televisor,
Microcomputador Microtec Mythus, Microcomputador Acer Power
4300 com Impressora HP 692 C.
Microscopia Espectrofotômetro, Estufa (2), Aparelho para Eletroforese, Contador
de Células do Sangue (10), Esfigmomanômetro (3), Estetoscópios
(3), Microscópio com Monitor, Microscópio Binocular (49),
Microcentrífuga, Capela de Exaustão, Peças Anatômicas Sintéticas
(12), Negatoscópio, Agitador Kline, Banho-Maria (2), Agitador
Magnético com Temperatura (2), Geladeira Duplex, Micrótomo,
Microondas, Pipetas Automáticas de volumes variados (diversas),
Coleção de Lâminas de Patologia (40), Coleção de Lâminas de
Histologia (40), Coleção de Lâminas de Patologia específica para o
curso de Enfermagem, Microcomputador Microtec Mythus,
Microcomputador Pentium II (1).
Núcleo de
Computação
- Sala 1 – Microcomputadores Core i5 (23), rede Server 2003,
Windows XP, capacidade 44 alunos.
- Sala 2 –Microcomputadores Core i5 (21), rede Server 2003,
Windows XP, capacidade 40 alunos (21).
- Sala 3 – Microcomputador Core 2 Duo (23), rede Server 2003,
Windows XP, capacidade 44 alunos (23).
- Sala 4 – Microcomputadores Core i5 (21), rede Server 2003,
Windows XP, capacidade 40 alunos (21).
- Sala 5 – Microcomputador Core 2 Duo (21), rede Server 2003,
Windows XP, capacidade 40 alunos (21).
Lab. Redes – Microcomputadores Pentium IV (20), rede Server
2003, Windows XP, capacidade 20 alunos.
- Sala Estágio Orientação – Microcomputador Pentium IV Compaq
110
Laboratório Principais equipamentos
e Core 2 Duo Itautec, rede Server 2003, Windows XP, capacidade
15 alunos (16).
- Todas as Salas e Lab. Redes com Projetores Multimídia
- Sala de Estudos Informatizada – Microcomputador Core 2 Duo
(30), rede Server 2003, Windows XP, capacidade 30 alunos (30)
Softwares Instalados nos Laboratórios:
- Convênio Borland e Microsoft: Borland: Delphi 7, VisioBroker, Dev
C++, CodeGear RAD Studio, Microsoft Office 2003, Windows XP,
Microsoft SQL Server (2005, 2008), Microsoft Visual Studio (2005,
2008), Windows Media Player, Windows Movie Maker Microsoft
Windows SDK v6.0A, Windows PowerShell 1.0, utilizados por Sala
1, Sala 2, Sala 3, Sala 4, Sala 5, Sala 6.
- Convênio Open source FreeWare: EasyPHP, Firebird 2.5,
NetBeans, DB Main, VMWare Player Mcrosoft.NET Framework, R,
Audacity, JUDE Community, utilizado por Sala 1, Sala 2, Sala 3,
Sala 4, Sala 5.
- Convênio Adobe – Gratuito: Reader 9, utilizados todas as salas .
- Convênio Adobe CS3 (21 Licença Instalada), utilizado pelo Lab02.
- Convênio Antivírus - 160 Licenças: Kaspersky.
- Convênio Licença FreeWare: Statgraphics, Ep-Dog e Pharma Calc,
utilizado na Sala 2.
- Convênio IBM: Installation Development Platform, Installation
Manager, utilizado na Sala 4.
- Convênio Configuração Padrão: Microsoft Office 2003, Windows
XP, R, utilizado nos Lab01, Lab02 e Sala 7, Lab01 e Lab02 Direito.
- Convênio Folhamatic:Software de Apoio gerencial (31 Licenças),
utilizado no Lab01.
Núcleo de
Computação
- Servidor HP Proliant ML 350, Pentium IV, HP, para gerenciamento
de Laboratórios Rede 1, Rede 2, Rede 3, Rede 5, Estágio e
Orientação, Laboratórios da FGN.
- Servidor 720, Pentium II, Roteador.
- Servidor 720, Pentium III, Novell 01, para gerenciamento de
imagens
- Servidor 720, Pentium III, Novell 02, para Rede 4 e SEI – Sala de
111
Laboratório Principais equipamentos
Estudos Informatizada.
- Servidor 720, Pentium III, Novell 03, para gerenciamento de
imagens
- Servidor 720, Pentium III, Novell, para Backup.
- Microcomputador Pentium IV (5), Server 2003, Impressora Laser
(1), Impressora Jato de Tinta (1), para uso administrativo.
Núcleo de Prática
Jurídica
Equipamentos para uso para a gestão acadêmico-administrativa e
de orientação de estágio: Microcomputadores Pentium IV (1), Core 2
Duo (5), Pentium III (4), acesso à internet, móveis e utensílios
utilizados pelos professores orientadores das práticas de estágios (5
salas).
Oficina Pedagógica
Microcomputador, Impressora, TV, Vídeo e DVD e Aparelho de som,
Projetor de Slide, Retroprojetor, Filmadora, Materiais pedagógicos
diversos, Brinquedos.
Produtora
Audiovisual
Computador com softwares instalados (5), Impressora.
Psicologia
experimental
Caixas de skiner para condicionamento de ratos e gaioleiro de inox.
Química /
Bioquímica
Balança Analítica, Balança Analítica Digital (2), Balança Semi-
Analítica, Balança Semi-Analítica Digital (4), Espectrofotômetro
Digital, Colorímetro, Colorímetro Digital, Centrífuga Refrigerada,
Centrífuga (4), Peagômetro Digital (3), Estufa (8), Mufla, Estufa
Ventilada, Moinho, Cromatógrafo, Polarímetro, Polarógrafo, Extrator
de Gordura, Rota Evaporador, Destilador Nitrogênio, Aparelho para
Determinação de Fibra, Bomba Peristáltica, Destilador (2), Bloco
Digestor, Agitador Magnético (6), Agitador de Tubo, Bomba à Vácuo
(3), Chapa de Aquecimento, Manta Aquecedora (20), Percolador,
Fotômetro de Chama, Balança Granatária, Balança de Tarar Tubo,
Geladeiras (7), Fonte de Corrente (8), Multímetro Digital (4),
Espectrofotômetro UV, Oxímetro, Homogeinizador (2), Freezer
Vertical (2), Freezer Horizontal, Estabilizador de Voltagem,
Refratômetro, Banho-Maria (6), Banho de Areia (2), Liquidificador
Industrial (1), Máquina Seladora, Espectrofotômetro de Varredura,
Microcomputador Microtec Mythus, Microcomputador Creative 52X,
112
Laboratório Principais equipamentos
Microcomputador Tecnews, Impressora HP 610C, Microcomputador
Lince com Impressora HP DeskJet 696, Microcomputador Microtec
Mythus.
Sala do Tribunal do
Júri
Sala equipada com réplica do Tribunal do Júri para o
desenvolvimento de atividades de estágio na área penal,
capacidade 80 alunos.
• Laboratórios Campus Centro
Laboratório Principais equipamentos
Informática 3 salas, contendo: Projetor Multimídia (3), Impressora Laser
monocromática (2), Impressora Laser colorida (1), Impressora Jato
de tinta colorida com Scanner(1). Microcomputadores Core 2 Duo
(63). Microcomputador Core i5 (1), Microcomputador Core 2 Duo (1)
utilizados como servidor e apoio técnico, Micromputadores Pentium
III (3) como computadores reservas emergencial, Switch 10/100 (4),
todos os computadores interligados em rede com acesso a internet.
Música Mesa de Som Ciclotron Modelo Cmc32xlis, Powerplay Behringer
HA8000 (4), Sistema de Fone Sem Fio Lyco PE640-T, Multicabo
Spaquetado de 12 Vias Medindo 8,0 Metros, com Medusa, 6 Vias
para Instrumento com Conector P10 Mono e Jack P10 Mono
Amphenol e 6 Vias para Fone com Conector P10 Stereo e Jack P10
Stereo Amphenol, Multicabo Spaquetado de 12 Vias Medindo 6,0
Metros com Medusa, 6 Vias para Instrumento com Conector P10
Mono e Jack P10 Mono Amphenol e 6 Vias para Fone com Conec
Tor P10 Stereo e Jack P10 Stereo Amphenol (2), Multicabo
Spaquetado de 6 Vias Medindo 10,0 Metros C/Medusa, 3 Vias para
Instrumento com Conector P10 Mono e Jack P10 Mono Amphenol e
3 Vias para Fone com Conector P10 Stereo e Jack P10 Stereo
Amphenol, Multicabo Spaquetado de 6 Vias Medindo 8,0 Metros
com Medusa, 3 Vias para Instrumento com Conector P10 Mono e
Jack P10 Mono Amphenol e 3 Vias para Fone com Conector P10
Stereo e Jack P10 Stereo Amphenol, Fone de Ouvido Lyco Lc500
113
Laboratório Principais equipamentos
(32), Controle de Volume Individual P/ Headfone Black Bug VC (32),
Cabo de Microfone 2x0,14 de 4,0 m com uma ponta e outra ponta
com Conector P10/P10 Stereo Amphenol (36), Cabo para
Instrumento 1 X 0,50 de 4,0 Metros com Conector P10/P10 Mono
Amphenol (36), Cabo para Instrumento 1 X 0,50 de 1,5 Metros com
Conectores P10/P10 Mono Amphenol (36), Violão Marques Mod
AVE310 ou Giannini Mod Gwnstg (30), Gancho para Violão Modelo
Eg-40 Marca Veztor (8), Fonte para Teclado Yamaha Psr 200,
Conector RCA (2), Cabo Sinal Pach (30), Conector P10 CSR Pro St
(30), Conector XLR FCSR (28), Teclado Modelo Ctk 2000/2100
Marca Casio (31), Suporte em X para Teclado Modelo 2020 Marca
Saty (31), Suporte Em X para Teclado, Xilofone Contralto Diatônico,
Xilofone Contralto Sustenidos, Metalofone Contralto Diatônico,
Metalofone Contralto Sustenidos, Xilofone Soprano Diatônico,
Xilofone Soprano Sustenidos, Metalofone Soprano Diatônico, Prato
A2 08 Pol. (2), Surdo Pvc 30x8 Pol. (2), Surdo Pvc 20x8 Pol. (2),
Surdo Pvc 12x8 Pol. (2), Triângulo Jogo 15cm (2), Bongô Estudante
(2), Castanholas Dolfin (2), Ganzá Ovinho (2), Mini Maracas (2),
Guiro Médio (2), Ganzá Alumínio (2), Reco Reco de Madeira Grande
(2), Agogô Duplo com Reco Reco (2), Bloco Sonoro Duplo (2), Pau
de Rumba (2), Pandeiro Meia Lua Infantil (2).
• Laboratórios Campus Santa Bárbara D’oeste
Laboratório Principais equipamentos
Análise de alimentos
e instrumentação
Destilador de Nitrogênio, Espectrofotômetro Micronal, Balança
Digital, Analisador de Fibras, Agitador de Peneiras, Moinho de
Facas, Ph-Metros, Evaporador Rotativo a Vácuo, Bloco Digestor de
Alumínio, Aparelho para Teor de Gordura, Digestor de D.Q.O, Micro-
Moinho, Agitador Magnético, Manta Aquecedora, Bomba a Vácuo,
Condutivímetro, Banho Termostático, Consistômetro com Timer,
Bomba a Vácuo, Chapa Aquecedora Elétrica, Digestor de D.Q.O Dry
Block, Espectrofotômetro FEMTO, Analisador de Água, Analisador e
114
Laboratório Principais equipamentos
Floculador de Água, Refrigerador Doméstico, Analisador e Medidor
de Açúcar Redutor, Agitador Magnético, Destilador de Água.
Bioquímica, Química
Orgânica e
Instrumentação
Manta Aquecedora Fisaton (15), Ultra-Centrífuga Vac 25, Fotômetro de Chama Analógico Corning, Moinho de Martelos Tecnal, Compressor de Ar Micronal, Peneirador Elgin S/A, Balanças Semi-Analíticas Micronal (5), Espectrofotômetro Coleman, Gabinete de Visualização de Cromatografia de Camada Delgada, Digestor para 06 Tubos, Espectrofotômetro Uv-Visível Jasco, Impressora do Espectrofotômetro Jasco, Cromatógrafo à Gás CG, Impressora do Cromatógrafo à Gás CG, Regulador de Voltagem CG, Estabilizador de Voltagem CG, Balanças Analíticas Mettler Toledo (2), Balanças Analíticas Gehaka (2), Centrífuga Fanem, Phmetro Digimed (7), Phmetro Toa, Centrífuga Excelsa Baby I Fanem, Centrífuga Excelsa Baby Ii Fanem, Espectrofotômetro de Absorção Atômica Perkin Elmer, Capela (2), Extrator de Sohxlet Marconi, Evaporador Rotativo Marconi.
Conforto ambiental Termômetro de Globo Digital (2), Decibelímetro (10), Frequencímetro digital, Oscilador de Áudio, Gerador de Áudio, Anemômetro (6), Psicrômetro (6), Kits Salve Term 700k, Humidímetro (6), Termoanemômetro (2), Registradore de dado (2), Luxímetro (10).
Controle de
qualidade e Analise
Sensorial
Cabines para Testes de Sensorial, Mesa Giratória, Fogão
Doméstico, Purificador de Água, Microondas, Refrigerador
Doméstico, Paquímetros Digital, Forno Elétrico de Metal,
Liquidificador Doméstico, Refratômetro Portátil.
Eletricidade/Física Osciloscópio duplo traço, Fonte regulável, Gerador de funções,
Multímetro digital, Variador de voltagem A/C, Alicate amperímetro,
Multímetro analógico, Gerador de Van Der Graff, Motor didático,
Reostato.
Eletrônica Sistemas
Digitais
Osciloscópios, Fonte de Alimentação DC, Gerador de Funções,
Multímetros Digitais, Multímetros Analógicos, Protoboard, Kit
Datapool 8810, Kit Microcontrolador PIC Millennium, Kit gravador
PIC McFlash, Kit microcontrolador McLab01, Kit microcontrolador
McLab02, Microcomputadores.
Instrumentação e
Controle de
Processos
Osciloscópios, Geradores de Função, Fontes DC Regulável,
Multímetros Digitais, Microcomputadores com Softwares Labview e
Matlab, Planta de Controle, Cuba para Ensaios de Temperatura,
Placas de Aquisição de Dados, Painel com Indicadores Digitais,
Balança Extensométrica, Termopares, Inversores de Freqüência, Kit
com Motores DC, Célula de Carga, Encoder Absoluto e Incremental.
115
Laboratório Principais equipamentos
Laboratório Jurídico Móveis e Utensílios para a realização de júri simulado, bem como
eventos e reuniões de Alunos e Professores.
Materiais de
Construção
Mecânica
Microscópio, microscópio fotográfico, lupa graduada, máquina de
tração 30T com registrador gráfico, máquina de tração 115T,
Microcomputador, fornos, durômetros, pêndulo, máquina de fadiga,
politrizes, Cult off, embutideira e dispositivo Jominy.
Metrologia (NGQM) Aferidor de Comparador 0 – 1 mm / 0.0002 – 521103, Aferidor de
Comparador 0 – 25 mm / 0,001-170102, Altímetro Digital com
impressora Linear Height 600, Cabeçote micrométrico 164162,
Calibrador de Altura com leitura digital e pontas de medição,
Calibrador de boca – 969507, Comparador Eletroeletrônico,
Comparador Mucheker com 2 transdutores, Comparador
Pneumático, Microcomputador (2), Microcomputador PC 286 com
Placas para adaptação em Instrumento, Condicionador de ar (4),
Controlador de Temperatura (2), Desempeno de Granito
660x600x150 c/ suporte (3), Desempeno de Granito pequeno de
bancada (2), Desempeno Fofo com suporte de metal (2),
Desempeno Fofo de bancada, Impressora HP Deskjet 692 C, Jogo
Bloco Padrão (2), Jogo Bloco Padrão 112 peças 959237, Jogo de
Arame Calibrado- estojo c/ 18 jg – 313101, Lápis Elétrico, Mesa de
Seno (2), Micrômetro batente em “v”, Micrômetro de Profundidade,
Micrômetro Externo (15), Micrômetro Externo 25mm x 0,001 digital,
Micrômetro Externo Digital p/engrenagens 323711-30, Micrômetro
Interno, Micrômetro p/ Engrenagens (5), Micrômetro p/Rosca (2),
Micrômetro Tubolar (2), Padrão de Altura Heght Master – 515-322
patr. 31595, Paquímetro 150 mm x 6” (7), Paquímetro 180 mm / 7” c/
ajuste fino (10), Paquímetro 180 mm c/ ajuste fino, Paquímetro
200mm x 8”x 0,02 (10), Paquímetro 200mm x 8”x 0,02 ponta de
metal duro, Paquímetro c/ relógio, Paquímetro c/ relógio 200mm,
Paquímetro Digital, Paquímetro p/ dente de engrenagem, Paralelo
óptico 12 mm - 04 peças – 02510000, Paralelo óptico 27 mm - 03
peças – 02510100, Paralelo óptico 52 mm - 03 peças – 02510200,
Paralelo óptico 77 mm - 03 peças -02510300, Pinos Calibrados -
estojo c/ 91 pç - 1-10mm, Plano óptico 50 mm – 02530050, Plano
116
Laboratório Principais equipamentos
óptico 75mm – 02530075, Projetor de Perfil, Relógio Apalpador (9),
Relógio Comparador (15), Relógio Comparador Digital-.543122,
Rugosímetro eletromecânico, Rugosímetro Óptico, Rugosímetro
Surf test Digital (2), Súbito (3), Suporte de Contraponto, Suporte
micrômetro 156101 (3), Termohigrógrafo registrador de umidade e
temperatura, Termohigrometro sundo registra picos de temperatura,
Traçador de Altura (5).
Microbiologia e
Fermentações
Fermentador Biológico, Luminômetro Lightining, Autoclave Vertical,
Centrífuga, Refratômetro Portátil, Micropipetas, Multímetro-Digital,
Homogeneizador de Amostras, Incubadora B.O.D., Estufa
Bacteriológica, Capela de Fluxo Laminar, Analisador De Gases
Oxitop, Micro-Moinho, Medidor de Oxigênio Dissolvido, Colilert,
Micropipetas, Contador de Colônias, Banho-Maria, Incubadora Para
D.B.O., Monitor de Vídeo, Freezer Horizontal, Refrigerador
Doméstico.
Modelos e ensaios Tupia Industrial Portátil deWalt, Lixadeira Excêntrica 3310 BOSCH
PEX 12 AE, Lixadeira de Cinta 3275.0 BOSCH PBS 60, Furadeira
163 BOSCH PBM 520, Furadeira de Impacto 3246.7 BOSCH PSB
420 E, Esmerilhadeira 3278.2 BOSCH PWS 6-115, Plaina 1593
BOSCH GHO 20-82, Serra circular BOSCH GSK - 7 ¼“, Serra
Circular Rockwell – Invicta, Serra Fita Rockwell – Invicta,
Desempenadeira Rockwell – Invicta, Lixadeira Combinada Rockwell
– Invicta, Cabine de Pintura auto-induzida Aerotécnica união,
Parafusadeira / Furadeira 1936 BOSCH GSR 9,6, Soprador térmico
115v, Micro Retífica elétrica REMEL com acessórios 3950 / 3960
(3), Micro Retífica DREMEL 7360, Tupia Moldureira INVICTA mod.
RS 10/DELTA-A, Furadeira Horizontal INVICTA mod. RI - 15/RUBY,
Plaina Desengrossadeira ROCCO mod. LMS 500, Motoesmeril
SCHULZ, Furadeira de Coluna SCHULZ - FSC-25, Lixadeira
Combinada FERRARI mod. LCM 46, Lixadeira Combinada
FERRARI mod. LCM 15, Serra Tico-tico FERRARI mod. STT 16,
Bancada de Marceneiro larg. 0,70m x comp. 2,10m (2), Retificadeira
1215 BOSCH GGS 27 L, Torno Mecânico de precisão MR mod. TR-
600.
117
Laboratório Principais equipamentos
Núcleo de
Informática e
computação gráfica
(NICG)
Laboratório de Informática 1: Microcomputadores Core 2 Duo (31),
Projetor Multimídia, Tela motorizada Visograf 240MTz.
Laboratório de Informática 2: Microcomputadores Core 2 Duo (21),
Projetor Multimídia, Tela motorizada Visograf 240MTz.
Laboratório de Informática 3: Microcomputadores AMD X25000
(38) Placa Vídeo GeForce 6150SE, monitor CRT 19, Scanner
Scanjet 5490c, Scanner Scanjet 5300c, Scanner Scanjet 5100c,
Tela motorizada Visograf 240MTz,.
Laboratório de CAD: Microcomputadores Core i5 (31), Placa de
vídeo GeForce 8400GS, monitor LCD 19”, Projetor Multimídia, Tela
motorizada Visograf 240MTz,.
Sala Ambiente 1: Microcomputadores Core 2 Duo (21). Projetor
Multimídia, Tela motorizada Visograf 240MTz,.
Sala Ambiente 2: Microcomputadores Core 2 Duo (21), Projetor
Multimídia, Tela motorizada Visograf 240MTz.
Atelier de Computação Gráfica – ACG
(Atende ao curso de Arquitetura e Urbanismo): Microcomputadores
Core 2 Duo (19), Impressoras: HP LaserJet 4350dtn monocromática
de alta performance, HP Color LaserJet 3600n – Laser colorida,
Lexmark e342 Laser Monocromática, HP InkJet 970cxi – Tinta
Colorida, Plotter HP DesignJet 1050C – A0, Plotter HP DesignJet
650C – A0, Plotter HP Inkjet cp1700 – A3, Plotter HP Inkjet 9650 –
A3.
Planta de
processamento
Masseira de Pão Francês, Desidratador de Frutas, Autoclave,
Câmara de Congelados e Câmara de Resfriados, Prensa Hidráulica,
Máquina de Fabricar Gelo, Cilindro para Massas, Tubo Exaustor ara
Enlatados, Processador de Alimentos, Forno Elétrico Industrial,
Batedeira Planetária, Recravadeira Manual de Latas, Fogão
Industrial, Liquidificador Industrial, Seladora á Vácuo, Despolpador
de Frutas, Fermentadeira de Aço Inox, Modelador de Hambúrguer,
Moedor de Carnes, Ensacador de Linguiça, Balança Comum Cap.
6kg, Defumador de Carnes, Seladora de Copos, Termômetro Digital,
Divisora de Massa de Pão Francês, Cilindro para Massas, Multi
Processador Cutter, Ultra-Congelador, Defumador de Carne.
118
Laboratório Principais equipamentos
Processos de
Fabricação
Mecânica
Mesa p/ reunião de fórmica com estrutura metálicas, Armário de aço
tipo porta objetos c/8 portas, Armário de aço de escritório c/ 2 portas
e repartições reguláveis, Armário de madeira revestido fórmica c/ 15
portas, Banqueta(s) de fórmica estrutura metálica, Banqueta de
madeira, Bancada(s) de madeira com portas e 2 gavetas, Morsa(s)
de ferro, Exaustor p/ solda, Exaustor p/ corte, Cadeira estofada sem
braço estrutura metálica revestida courvim, Torno universal paralelo
com acessórios mod P400 II, Torno universal paralelo com
acessórios mod I20, Torno universal paralelo com acessórios mod
Ms 125 E, Torno universal paralelo Tormax 30, Aparelho
hidrocopiador, Plaina limadora Mod PLZ 450mm, Retífica afiadora
com acessórios, Retífica plana com acessórios, Retífica cilíndrica
com acessórios, Fresadora com acessórios mod U20, Fresadora
com acessórios mod U20, Divisor para fresadora, Placa magnética
retangular (p/ fixação fresadora), Furadeira de coluna, Furadeira de
bancada F8B, Furadeira, manual, Cabeçote p/ rosquear, Prensa
hidráulica, Prensa excêntrica, Forno elétrico, Betoneira, Forja, Motor
1HP trifásico para furadeira 1750 rpm, Máquina de solda eletrodo
mod TATU, Máquina de solda TIG, Máquina de solda MIG, Corte
plasma, Maçarico, Máquina carro para corte de chapa (tartaruga),
Bancada de ferro p/ solda, Bancada de ferro para solda oxi-gás,
Guilhotina Newton, Serra de fita circular, Serra hidráulica, Arco de
serra, Aparelho Hidrocopiador, Aparelho para Embutimento de
chapas, Calandra, Dobradeira de tubo, Dobradeira de chapa,
Tesoura corte chapa, Matriz para corte, estampo e forjamento,
Balanceador de rebolo, Carrinho de ferro, cantoneira para transporte
de motor elétrico, Manômetro(s) regulador de pressão, Pistola em
inox p/ pintura, Microcomputador, Relógio comparador, Carrinho
para transporte de material, Bigorna, Esmerilhadeira angular
manual, Moto esmeril, Condicionador de ar, Desempeno de granito,
Suporte para Desempeno de granito, Lápis elétrico, Chave de cano,
Traçador de altura, Policorte, Sistema de exaustão coifa e
tubulação, Telefone, Esquadros, Máscara de solda, Mascar de solda
com visor automático, Calibrador (de raio, de ângulo, de rosca),
119
Laboratório Principais equipamentos
Chaves Allen (estrela, fixa, inglesa de cano, Phillips), Porta-
ferramentas, Micrômetro externo 0-25, 50-75, Paquímetro digital
150mm, Paquímetro comum 150mm, Alicate, Alicate de pressão,
Martelo, macete, Lupa, Cintel, Punção, Lima, Ferramentas de
usinagem.
Processos Químicos Kit referente, fermentação alcoólica, bomba em série e paralelo, filtro
rotativo a vácuo, tanque de agitação, leito fluidizado por líquido,
controlador de vazão, coluna de destilação, coluna de destilação em
batelada, distribuidor de bandejas, filtro prensa, cavitação de
bombas, reator de mistura contínuo, trocadores de calor.
Química Analítica,
Química Inorgânica,
Físico-Química e
Cinética Química
Fonte de Corrente Contínua (12), Mufla Quimis, Aparelhos
Gaseológicos (6), Mix Walita, Digestor Prodice, Digestor para Tubos
Marconi, Estufa com Renovação e Circulação de Ar Marconi, Estufa
de Cultura Modelo 002 CB Fanem, Estufa de Secagem e
Esterilização Modelo 315 SE, Geladeira Climax 290l, Capela,
Multímetros Analógicos Minipa (6), Multímetros Analógicos Dawer
(6), Multímetros Digital Mic 3300 (6), Multímetros Analógicos Icel- I/C
35 (4), Multímetros Digital Minipa Et-200 (4).
Química Geral Capela com Exaustão – Braslab, Estufa – Éticaequilan, Analisador
de Enxofre, Bomba de Vácuo – Primar, Agitador (15), Cronômetros
Technos (22), Geladeira, Banho-Maria com Circulação – Marconi
(6). Mufla Fornitec, Estufa Fabbe, Banho-Maria Marconi e Contec
(2), Bombas À Vácuo Fabbe (4), Banho-Maria, Destiladores de
Água, Banho-Maria com Circulação Marconi, Alambique de Cobre,
Phmetros de Bolso Corning (6).
Recursos
audiovisuais e
Fotografia
Corpo de câmara digital marca NIKON mod. D700, Corpo de câmara digital marca NIKON mod. D70s, Lente 18-70mm f/3.5-4.5 DX marca NIKON, Corpos de câmaras digitais marca NIKON mod. P90 (5), Corpos de câmaras analógicas marca PENTAX mod. P90 (3), Flash marca NIKON mod. SB800, Flash marca NIKON mod. SB600, Estúdio marca MAKO mod. PORTRAIT 1200 c/ 04 tochas, Microcomputador, Scanner para filmes 35mm, Ampliadores fotográficos (6).
Sistemas
construtivos
Aparelho de Casa Grande, Aparelho para determinar umidade tipo
Speed, Arquivo Fixo, Arquivo Móvel, Balança Eletrônica Mod. A 40
K, Balança Eletrônica Mod. As 5500, Balança tipo Roberval cap. 10
120
Laboratório Principais equipamentos
Kg. Mod.610, Balizas de 2,00m. (36), Bancada, Bancada de
Borracha (4), Bancada de Fórmica Branca (4), Bancada de Madeira
de (2), Banco de Ferro com assento plástico (67), Betoneira de eixo
inclinado cap.100 l, Bússolas Mod.300 P (12), Compressor Mod. 7,5
SS, Conjunto de Peneiras de Latão 8” X 2”, Conjunto para ensaio
equivalente de areia, Dispersor Elétrico com hélice e copo Cód. S
228, Destorroador 5,0 CV, Placa Aquecedora com Termostato para
até 300º C, Misturador Planetário Cap. 400 l, Misturador Cap. 120 l,
Provetas Plásticas Cap. 1 l (8), Placa de Vidro Esmerilha e Cilindro,
Comparador para LP, Formas de Corpo de Prova 15x 30 cm (30),
Formas de Corpo de Prova 5x10 cm (36), Capeador de Corpo de
Prova 15x30 cm (2), Capeador de Corpo de Prova 5x10 cm (2),
Relógio Comparador Cód. 2119-50 (2), Repartidor de Amostras com
Abertura ½”, Repartidor de Amostras Com Abertura ¾”, Socador
Pneumático Tipo Ram 20 A, Vibrador de Peneira Elétrico cód. SC
202, Densímetro de Bulbo Simétrico (3), Paquímetro Digital (2),
Planínetro Polar KP 27(2), Esmerilhadeira 1631-7” GWS 23-180,
Estufa Modelo 320 SE, Extrator de Amostra Hidráulico CBR Próctor,
Formas para Slump Teste (3), Frasco de Chapmann (4), Furadeira
Pbh 160 R, Guincho Hidráulico cap. ½ ton. com rodas de Borracha,
Jogo de Andaime Modular H=3,00m. com rodas de borracha, Lousa
Branca, Máquina para Fabricar Telhas, Miras Telescópicas de 4,00
M. (12), Moldes Cilíndricos Próctor Mod. S 70 (20), Níveis de Mão
Mod. 17-640 (2), Níveis Lineares Mod. Ax1s Nikon (6), Mesa de
Microcomputador, Carrinho tipo Plataforma cap. 800 Kg (2),
Prateleira Madeira, Cadeira de Armário de Aço (2), Armário de
Madeira (2), Parafusadeira/Furadeira GSR 9,6 VES-2 (3), Prensa
CBR Mecânica Cap. 5 Ton. Manual, Prensa Manual para Tijolos de
Solo-Cimento (2), Serra Mármore Mod.1551, Soquete Cilindrico
Próctor 2,5 Kg. Mod.S 71 (5), Teodolito TW 20 T (6), Trado Manual
Concha Diâmetro 4”, Trado Helicoidal Diâmetro 2”, Transpalete
Mecânico cap. 01 ton.
Técnicas de
Comando
Microcomputador (9), Inversor de requência Af-300 (6), Plc Ge 90-30
(8), CPU 350, Entrada Digital, Saída Digital, Cartão Analógico
121
Laboratório Principais equipamentos
Entr/Saída, Cartão Termopar, Cartão Strain Gage, Cartão
Comunicação Ethernet, Motores de Indução Trifásicos Weg (8), Kit
Pneumático (8), Cilindros (2), Válvula Duplo Piloto, Válvula Simples
Piloto.
Térmica/fluídos Motor 1300 Volks, Módulo Experimental de Hidráulica, Motor de
Rural 6 Cilindros, Manômetro/Regulador de Pressão, Gerador de
Vapor, Trocador de Calor Experimental, Refrigerador, Condicionador
de Ar, Carregador de Bateria, Tacômetro, Motor Detroit Diesel,
Turbina a Vapor, Banho Termostático, Maquete de Caldeira,
Balança Tipo Dinamômetro, Aparelhos Orsat, Balança de
Combustível, Psicrômetro Giratório, Módulo Frigorífico.
LMC
Laboratório de
Materiais
Carbonosos
O LMC-Laboratório de Materiais Carbonosos, foi implantado na
UNIMEP, Campus de Santa Bárbara D´Oeste-SP, em 1996 com
apoio da FAPESP – Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de
São Paulo (Fapesp -95/9627-6) e da FINEP – Financiadora de
Estudos e Projetos (Finep: 2236-04). O LMC-UNIMEP conta com
uma área própria de 200m2, com uma sala de equipamentos
analíticos e uma sala de processamento de materiais, além de
espaço físico para abrigar o coordenador, os pesquisadores e os
bolsistas.
• Laboratórios Campus Lins
Laboratório Principais equipamentos
Anatomia Esqueletos Completos, Ossos diversos, Cabeças osso seco,
Cabeças glicerinada (M-Capeças), Fetos humanos, Cérebros
Glicerinados, Cérebros no formol (M-cérebros), Estômagos, Úteros,
Corações, Línguas, Rim (M-rim), Articulações de membros, Corpos
completo de criança recém-nascida, Cabeças no formol (M –
Cabeças), Intestinos, Pulmões, Aparelho genital masculino dividido
ao meio, Aparelho genital feminino dividido ao meio, Corpo
122
Laboratório Principais equipamentos
Masculino faltando a cabeça, Corpo Feminino faltando a cabeça,
Cabeças completa no formol, Cabeças no formol (M-cabeças sem
dessecar), Pernas completas com o pé, Braços com a mão, Corpo
Masculino faltando a perna e a cabeça, Corpo Feminino com órgãos
expostos faltando os braços, a cabeça, pernas e braços (só tronco),
Cadáver Masculino expondo os órgãos, sem uma perna e sem um
braço, Cadáver masculino completo, Cadáver masculino como os
órgãos a mostra (musculação), Cadáver feminino completo.
Bioquímica Estufas, Espectrofotômetro, Centrífugas, Balanças, Geladeira,
Freezer, Bomba de vácuo, Vidrarias, Microcomputador Pentium III
(1), Impressora Jato de Tinta (1)..
Dentística Maçarico, Centrífuga, Recortadores de Gesso, Prensa para resina,
Forno para Cerâmica, Torno de polimento, Fogareiro de duas bocas,
Fotopolimerizador, Aparelhos de RX.
Fisiologia Estufa marca Celm, Capela da marca Braslab, Centrífugas da marca
Fanem, Geladeira de bancada marca Gelomatic, Freezer vertical
marca Eletrolux modelo F250, Manequim Resusci Anne, para prática
na aula de fisiologia (reanimação), Espirômetros, Estimulador
eletronix (quimógrafo) modelo ES1600, Balanças analíticas da
marca Record, Balanças eletrônicas com cap. 50 g a 6 kg da marca
Filizola BP, Balança da marca Digepeso eletrônica com capacidade
de 50 g a 6 kg, Aparelho FEA-240 da marca Celm, Lupas tipo
microscópio binocular da marca Systems.
Histologia Microscópios (marca Lambda e Olympus), Sistema de projeção de
Lâminas composto por 2 TV da marca Philips, Vídeo de 14 - marca
Sony, Microscópio da marca Nikon com câmara digital adaptada da
marca JVC, Estabilizador automático de voltagem marca Girard,
Vídeo Floppy marca Hitachi, Projetor Multimídia.
Histopatologia
Citologia
Transformador 500 Watts marca Minor, Microscópio de
Fotomitografia marca Olympus, Unidade Auxiliar do Microscópio de
Fotomitograia Olympus, Banho histológico marca Omma, Geladeira
marca Prosdócimo 340 litros, Estufa da marca Quimis, P.Hâmetro
marca Horiba, Luminária de Mesa, Luminária de bancada, Forno de
123
Laboratório Principais equipamentos
Microondas Sharp cap. 45 kg, Balança de precisão eletrônica marca
Marte modeloAS-500, Micrótomo com porta navalha descartável
completo para corte de parafina da marca Micron mod.HM315, P-
Hâmetro de bolso marca Hanna mode, Cheker digital, Relógio
minuteiro marca Herweg, Máquina de escrever Olivetti Linea 98,
Balança analítica marca Record.
Microbiologia Autoclaves, Estufas, Geladeiras, Microscópios, Balanças, Contador
de colônia, Vidrarias.
Ortodontia Soldador de ponto, Maçaricos, Centrífuga, Recortadores de gesso,
Forno para cerâmica, Prensa para resina.
Laboratório de
Informática 01
Microcomputadores Pentium IV (20)
Laboratório de
Informática 02
Microcomputadores Core 2 Duo (20)
SEI – Sala de
Estudos
Informatizada
Microcomputadores Core 2 Duo (20), Microcomputadores Pentium
IV (6), Impressora Laser monocromática (1), Impressora Jato de
Tinta (1), Scanner (1).
• Clínicas Campus Taquaral
Clínica Principais equipamentos
Psicologia Material Escolar, Material Lúdico, TV, Vídeo, Aparelho de Som,
Microcomputadores, Impressoras, Mesas, cadeiras, poltronas e
sofás.
Nutrição Cozinha Pedagógica:
Fogão industrial c/ 6 queimadores (1)
Forno elétrico Fischer (1)
Forno microondas (1)
Fritadeira elétrica (1)
Refrigerador 430 litros (1)
Coifa e exaustor (1)
Batedeira elétrica (2)
124
Clínica Principais equipamentos
Multi processador elétrico (1)
Liquidificador elétrico (2)
Purificador de água (1)
Espremedor de frutas (2)
Aparelho para determinação do teor de gordura (1)
Balança eletrônica de precisão leitura digital (4)
Faca elétrica (1)
Cafeteira elétrica (1)
Sotwares:
1- Diet Win e Diet Rotulagem 2- AVANUTRI 3- Nutwin
• Clínicas Campus Centro
Clínica Principais equipamentos
Escritório
Experimental “Prof.
Geraldo Bragion”
Recepção: Microcomputador.
Sala do Professores Orientadores: Microcomputadores (4),
Impressora Jato de Tinta.
Secretaria: Microcomputador, Impressora Brother.
Sala de Redação (alunos): Microcomputadores (5).
Farmácia ensino Encapsulador, Destilador, Balança Analítica, Aparelho de Fluxo
Contínuo e Dinamizador.
Fisioterapia Tens, Ultrassom, Ondas Curtas, Laser, Gerador de Pulsos, Corrente
Microgalvânica, Eletroestimulador Uroginecológico, Correntes para
Eletrolipólise, Vácuo, Correntes de Baixa e Média Freqüência,
Turbilhão de Membro Inferior e Superior, Parafina, Cicloergômetro,
Esteira, Aparelho de Eletrocardiograma (ECG), Aparelho de
Mecanoterapia Multifuncional, Aparelho Adutor e Abdutor, Leg
Press, Cama Elástica, Mesa Ortostática, Barras Paralelas, Bolas
Terapêuticas.
125
Clínica Principais equipamentos
Fonoaudiologia 1) Audiômetros clínicos (digital e analógico), Audiômetro pediátrico
para audiometria condicionada, Decibelímetros, Otoscópios,
Cabines com tratamento acústico fixas e portátil, Imitanciômetros,
Vectoeletronistagmógrafo, Oto-calorímetro, Maca e Cadeira
Giratória, Equipamentos para avaliação do processamento auditivo
central, Audiômetro especial para teste e reabilitação.
2) Brinquedos, Jogos Pedagógicos e Livros diversos, Lousa,
Gravadores, Amplificadores, Fones de ouvidos, Massageadores,
Espelho espião, Microfone imperceptível, Espelhos,
Microcomputador com softwares específicos para a área de
linguagem e voz, Minidisc, Espirômetro, Paquímetro, Espelho de
aeração nasal, Fita métrica, Microfones, Peças da anatomia humana
sintéticas, Teclado eletrônico e Escaleta.
3) Equipo para otorrinolaringologista, Estetoscópio, estufa,
Negatoscópio, Maca, Material para diagnóstico e documentação
laríngea: Nasofaringolaringoscópio, Telescópio de laringe, Monitor,
Videocassete, Microcâmera, Estroboscópio e Printer,
4) Cadeiras de Roda, Microcomputador e Impressora (laser e
multifuncional), Aparelhos Telefônicos, TDD (telefone para surdos),
Aparelho de Som (rádio/CD), Retroprojetor, Filmadoras, Máquinas
Fotográficas, Televisores e Vídeocassete, Geladeira, Fogão,
Liquidificador e Cafeteira.
Nutrição 1) Adipômetro LANGE CAP 0-60 (1)
2) Esfingnomanômetro de parede LABTRON (1)
3) Esfingnomanômetro de pressão adulto (velcro) (3)
4) Aparelho analisador vetorial de Bioimpedância (2)
5) Balança Tanita - solar digital (1)
6) Estadiômetro infantil (1)
7) Estadiômetro adulto seco em metal (1)
8) Estadiômetro compacto seco (2)
9) Balanças eletrônicas de precisão 150Kg (2)
10) Balança digital TECBLINE (1)
11) Balança de bebe eletrônica digital (1)
12) Estetoscópios (4)
126
Clínica Principais equipamentos
Juizado Especial
Cível – Cartório
Anexo (Convênio
com o Tribunal de
Justiça de São
Paulo)
Sala dos Professores: Microcomputador Core i5 (1).
Sala Cartório: Microcomputador Pentium III (1) e Impressora Jato de
tinta (1).
Sala de Conciliação: Microcomputador Pentium III (1).
Sala de Instrução: Microcomputador Pentium III (1).
Sala de Atendimento: Microcomputadores Pentium III (1), Core 2
Duo (3) e Impressora Laser (1).Sala dos Professores:
Microcomputador.
Setor de Conciliação
Pré-Processual em
Direito de Família
(Convênio com o
Tribunal de Justiça
de São Paulo)
Sala de Atendimento: Microcomputadores (Pentium III, Core 2 Duo e
Core i5 (4)), Impresora Laser (1)
Sala de Audiência e Cartório: Microcomputadores Pentium III (2),
Impressora Jato de Tinta (1), Microcomputador Dell como servidor
• Clínicas Campus Santa Bárbara D’oeste
Clínica Principais equipamentos
Escritório
Experimental
"Assistência
Jurídica" (Núcleo de
Prática Jurídica)
Microcomputadores (entre Pentium IV, Core 2 Duo e Core i5 (10)),
Impressora Jato de Tinta (2), Movéis e Utensílios utilizados pelos
Alunos e Professores para o atendimento à população carente.
• Clínicas Campus Lins
Clínica Principais equipamentos
Cartório Modelo
(Núcleo de Prática
Jurídica)
Sala para exposição prática das atividades de estágio, equipado
com réplica de um Cartório, Microcomputador Pentium IV (1),
Impressora Jato de Tinta (1). Móveis e Utensílios que são utilizados
pelos estagiários que prestam serviços de escreventes.
127
Clínica Principais equipamentos
Núcleo de Prática
Jurídica
Microcomputadores Core 2 Duo (2), Microcomputadores Pentium IV
(2), Impressora Laser monocromática (1). Móveis e Utensílios
utilizados pelos professores orientadores das práticas de estágios.
Sala de Audiência e
Auditório
Sala para audiências simuladas, Microcomputadores Pentium IV (2),
Projetor de multimídia, Móveis e Utensílios utilizados para as
audiências simuladas.
Escritório
Experimental
“Assistência
Jurídica)
Microcomputadores Core 2 Duo (2), Microcomputadores Pentium IV
(4), Microcomputadores Pentium III (3), Impressora Jato de Tinta (2)
Observação:
Os Microcomputadores são atualizados em média a cada 6 anos.
2. Manutenção e Conservação das Instalações Físicas e dos Equipamentos do Campus
Taquaral
Adequação e higienização
A manutenção e conservação são efetuadas diariamente pela equipe de 29 funcionários
do Setor de Limpeza, distribuídos em três turnos. Os sanitários são revisados antes do início
das aulas e após os intervalos nos períodos diurno, vespertino e noturno, bem como uma
revisão completa em caso de eventos específicos.
Os funcionários são responsáveis, além da limpeza, pela reposição dos materiais como:
papel higiênico, papel toalha e sabonete líquido, visando adequar o ambiente às necessidades
de uso. Alguns sanitários possuem boxes com instalações de chuveiros que são utilizados por
alunos e funcionários, além de sanitários com instalações apropriadas para uso de pessoas
portadoras de deficiências.
Todos os sanitários são adequados para atender às necessidades de uso de nossos
universitários, professores, funcionários e visitantes, contando, também, com uma estrutura
apropriada para uso de pessoas portadoras de deficiências físicas.
128
Manutenção elétrica: 2 funcionários
Este setor é responsável pela manutenção e assistência elétrica do campus executando
tarefas que envolvem checagem de equipamentos eletroeletrônicos, ventiladores, iluminação e
instalações das salas de aula, laboratórios e demais setores.
Manutenção geral e hidráulica: 3 funcionários
Responsável pela conservação e manutenção geral e hidráulica de toda a infra-estrutura
do Campus Taquaral.
Jardinagem: 8 funcionários
Responsável pela manutenção e conservação dos jardins, limpeza dos estacionamentos
e demais área do campus.
Marcenaria: 2 funcionários
Responsável pelas manutenções e confecções de mobiliários, alterações de espaços
físicos (divisórias/paredes), estruturas de madeira, entre outros.
Piscina:1 funcionário
Responsável pela manutenção e conservação da água e equipamentos da Piscina semi-
olímpica, visando mantê-la em perfeitas condições de uso para atendimento das atividades
acadêmicas e projetos realizados pela Faculdade de Educação Física, além de eventos em
geral.
Setor de Distribuição de Correspondência e Audiovisuais (SEAV/SEDIC): 5
funcionários
Este setor é responsável pela reserva, distribuição, recolhimento e manutenção dos
recursos áudio visuais (televisores, projetores multimídia, retroprojetores, vídeos cassete, salas
multimídia, aparelhagem de som etc.) utilizados em atividades acadêmicas e demais eventos
realizados no Campus Taquaral. O SEAV/SEDIC executa também, serviços de distribuição e
controle de correspondências internas e externas.
O acesso aos equipamentos pelos docentes é feito por meio do sistema de reservas
junto ao Setor, o qual verifica a disponibilidade, efetuando o agendamento, com a data, horário
e local onde os equipamentos deverão ser disponibilizados. O Setor é responsável pela entrega
e recolhimento dos equipamentos após sua utilização.
129
Condições de acesso para portadores de necessidades especiais
Situação do Campus Taquaral quanto à acessibilidade de pessoas portadoras de
necessidades especiais:
1. acesso externo: não existem barreiras arquitetônicas quanto às áreas de circulação e
de acessos aos prédios;
2. acesso interno às dependências: não existem barreiras impeditivas para acesso às
salas de aula, sanitários e outras dependências;
3. sanitários para deficientes: há uma distribuição equitativa e em quantidades
suficientes para um atendimento aos alunos;
4. telefones públicos para deficientes: existem em alguns pontos do campus para este
fim; local específico em estacionamento: existem em vários pontos dos estacionamentos, vagas
para deficientes.
Infraestrutura de Segurança
Atualmente o Setor de Segurança conta com 37 funcionários distribuídos em três turnos.
Equipamentos e frota
1 veículo Parati com giroflex e rádio de comunicação, uma ambulância e uma moto com
giroflex. A vigilância é equipada com rádio de comunicação HT, uma central para receber e
retransmitir informações. A vigilância é equipada com rádio de comunicação HT, uma central
para receber e retransmitir informações, botão de pânico, sistemas de alarmes e câmeras de
monitoramento distribuídas em pontos estratégicos.
Prevenção de incêndio
O Campus Taquaral é equipado com 165 extintores, distribuídos estrategicamente nos
blocos de salas de aula, laboratórios, clínica, teatro, auditórios, anfiteatro, setores
administrativos e de atendimento, além de 52 hidrantes e 4 bombas d’água que abastecem todo
o sistema de hidrantes do Campus Taquaral.
A Brigada de Incêndio do Campus Taquaral é composta por 20 funcionários de setores
diferenciados, os quais são treinados para oferecer, em caso de necessidade, os primeiros
socorros de combate a incêndio.
Prevenção de acidentes de trabalho
Há uma Comissão Interna de Prevenção de Acidentes (CIPA) responsável pela
segurança e bem estar dos funcionários, alunos e visitantes do Campus Taquaral.
130
A instituição conta também com um técnico especializado em prevenção de acidentes
de trabalho, o qual é responsável pela verificação dos equipamentos de segurança utilizados
pelas equipes de manutenção do Campus Taquaral.
Acesso a equipamentos de informática pelos docentes
O sistema de registro de frequência dos professores às aulas, assim como o registro das
informações acadêmicas (avaliações e frequência) é todo feito via rede interna da instituição
denominada Intranet, acessível por sistema de login com senha. Neste sentido, é garantido a
todos os docentes o acesso à rede e equipamentos de informática. Também é possível aos
docentes disponibilizar o material de apoio, tais como, apostilas, listas de exercícios, ao
processo de ensino nos meios digitais. Os discentes têm acesso a essas informações através
da Intranet com sistema de login com senhas individuais, podendo também fazê-lo
remotamente.
Todos os professores contratados em regime de dedicação (parcial ou integral)
possuem em suas salas, microcomputadores ligados em rede com acesso à rede local, Intranet
e Internet.
Os professores horistas podem fazer acesso aos dois sistemas a partir de
microcomputadores instalados nas salas de professores e laboratórios de informática, além do
acesso remoto via Internet.
Acesso a equipamentos de informática pelos alunos
A Universidade disponibiliza terminais de consulta, para uso dos docentes e discentes e
microcomputadores distribuídos em laboratórios de informática e clínicas, disponíveis para uso
pelos docentes e discentes. Somente na Sala de Estudos Informatizada (SEI), estão disponíveis
30 microcomputadores, para uso individual ou em dupla. O horário de funcionamento é das
7h30 às 22h40 de segunda a sexta, e das 7h30 às 16h aos sábados.
Para utilizar os equipamentos de informática, basta que o aluno apresente seu cartão
magnético na recepção da SEI. As reservas de equipamentos podem ser feitas com até uma
semana de antecedência pelos alunos.
Todo o sistema de informações acadêmicas dos alunos pode ser acessado nos
computadores já descritos acima, pelos 10 terminais de consulta do Campus ou pelo acesso
remoto da Intranet através da Internet.
Recursos audiovisuais e multimídia
Os professores e alunos do Campus Taquaral têm à sua disposição recursos
audiovisuais.
131
Existência de rede de comunicação científica
Interligação dos 4 campi da Unimep por meio de links públicos e privados, que dão
acesso a diversos sistemas acadêmicos, incluindo bibliotecas e artigos específicos, no site da
Unimep e na Intranet.
Interligação da Unimep com a Rede ANSP (an Academic Network of São Paulo) mantida
pela FAPESP, através de link de 1Gb até o POP-Piracicaba (155Mb), com acesso a diversos sites
de pesquisa, incluindo Periódicos da CAPES, acesso ao Comut (Ibict e Bireme) e Software Ariel.
A instituição possui rede interna de computação, denominada Intranet, que por sua vez
está conectada à Internet, por sistema de fibra ótica de alta velocidade, diretamente ao servidor
da FAPESP. A rede abrange os microcomputadores instalados nas salas dos professores de
regime de dedicação e na sala dos professores para acesso dos professores horistas. As salas
de estudos informatizadas, e os laboratórios informatizados, também estão conectados a esta
rede. Por meio deste sistema é possível entrar na Internet ou usar simplesmente a Intranet para
as comunicações acadêmicas da instituição. O acesso à Intranet é feito por sistema de login
com senha; todos os professores e alunos recebem uma área no sistema onde podem, além do
acesso à Internet/Intranet, manter seus arquivos de trabalho. Além disso, este acesso também
é possível via Internet de máquinas localizadas externamente à instituição como, por exemplo,
micros pessoais domésticos. A comunicação entre professores e alunos pode ser feita pelo
correio eletrônico, que cada um tem como parte de sua vinculação com a instituição. A Intranet
mantém um sistema de acesso acadêmico, na forma de pastas de disciplinas, que contém
matérias de interesse acadêmico, tais como o plano de ensino, listas de exercícios, apostilas,
textos etc., que é disponibilizado pelos docentes e pode ser alcançado por acesso exclusivo dos
alunos matriculados na disciplina.
Serviços
A Unimep possui uma equipe que garante a manutenção e conservação física das salas
de aula e demais instalações, assim como possui uma equipe que garante a manutenção dos
equipamentos.
Manutenção e conservação das instalações físicas
A manutenção e conservação física das salas de aula, auditórios, salas de conferência,
instalações sanitárias e outras dependências do Campus Taquaral é desenvolvida por uma
equipe de 43 funcionários do Setor de Limpeza (distribuídos em três turnos), 3 funcionários da
Manutenção Elétrica, 2 funcionários da Manutenção Geral e Hidráulica e 7 funcionários e 2
bolsistas do Setor de Distribuição de Correspondência e Audiovisuais-SEDIC (distribuídos em
dois turnos), conforme consta em arquivo anexo.
132
Manutenção e conservação dos equipamentos
Nos equipamentos de informática a manutenção é feita pelo Departamento de
Tecnologia e Informática da Universidade.
Todos os laboratórios possuem técnicos que são responsáveis pela conservação e
manutenção dos equipamentos. Problemas que fujam da possibilidade de resolução interna,
são terceirizados.
No campus de Santa Bárbara d’Oeste o espaço físico conta com:
Auditório VERDE
Capacidade: 160 lugares.
Auditório climatizado, composto por uma cabine de som equipada com vídeo cassete,
duplo deck tape recorder para cassete, mesa de som, microfones fixos e sem fio, 2 televisores e
poltronas confortáveis com pranchetas acopladas.
Anfiteatro GRENÁ
Capacidade de 180 lugares.
Equipado com poltronas confortáveis com pranchetas acopladas, projetor de multimídia,
tela de projeção mecanizada, vídeo cassete, mesa de som com doze canais, aparelho de som,
aparelho de DVD, microcomputador, microfone com pedestal de mesa, microfones fixos, sem
fio e de lapela, leitor de MD, televisor, piano.
Salas de Aulas
São 37 salas de aula, com capacidade para até 80 lugares. Todas equipadas com tela
para projeção, entre elas, seis salas são equipadas com recursos multimídia (computador,
projetor multimídia e tela para projeção). Acomodações excelentes para realização de aulas,
treinamentos, cursos rápidos, entre outros.
a) Bloco 1:
21 Salas de aula, sendo uma sala multimídia; 1 laboratório jurídico e 2 atelier.
b) Bloco 14:
4 salas de aula, sendo duas salas multimídia e 2 salas multiuso.
c) Bloco 15:
14 salas de aula, sendo uma multimídia.
Salas Multiuso (A e B)
Capacidade de 120 lugares.
133
Salas climatizadas, equipadas com telas de projeção, computador, projetor multimídia e
divisória móvel que permite a divisão da sala, com capacidade para 60 lugares.
Recursos Multimídia
Projetores multimídia, retroprojetores, equipamentos de som, computadores, notebooks,
telas para projeção, para atendimento das atividades acadêmicas realizadas no campus.
Instalações Sanitárias
Atualmente são 100 sanitários distribuídos nos diversos blocos do campus, projetados
para atender pessoas portadoras de necessidades especiais.
Equipe de Manutenção e Infraestrutura
Atualmente são 28 funcionários, incluindo os bolsistas, distribuídos em 3 turnos de
trabalho, os quais realizam serviços de manutenção, elétrica, higienização, segurança e
serviços administrativos.
No campus Centro:
Salão Nobre
Auditório totalmente restaurado, localizado no centro da cidade, de fácil acesso e de
beleza singular.
É muito utilizado para realização de formaturas, congressos, palestras, peças teatrais.
Capacidade: 528 lugares.
O local é climatizado, com entradas laterais e principal, equipado com cabine técnica
composta por: projetores de multimídia, sistema de som para microfones, piano e gravadores
cassete.
Sala Canadá – Prédio Centenário
Mini auditório com capacidade para 53 pessoas.
Equipado com computador, projetor de multimídia e sistema de som.
Sala 222 – Prédio Administrativo
Capacidade para 80 lugares. É usada para realização de palestras, reuniões, aulas,
entre outros.
Ambiente com ventilador, cadeiras estofadas com braços de anotações e 2 portas de
acesso.
134
Auditório e Sala de Projeções - Centro Cultural Martha Watts
Ambiente climatizado, com capacidade para 45 lugares, é utilizada para realização de
palestras, reuniões, aulas, entre outros.
Possui: TV 42’, DVD, vídeo cassete, equalizador de som, adaptações para multimídia e
telas de projeções e piano de cauda.
Prédio Rosalie Brown
Possui 17 salas de aula climatizadas (ar condicionado), especialmente preparado para
atender os cursos superiores (tecnólogos); 1 laboratório de informática; salas para
coordenações dos cursos; 1 auditório (capacidade para 144 pessoas) climatizado, com recursos
de áudio visuais e poltronas confortáveis e 1 posto de Atendimento Integrado para alunos. O
prédio abriga também a Farmácia Ensino (599,50 m2) que atende a população externa, com
supervisão dos professores do curso de Farmácia.
Prédio Centenário
Possui 21 salas de aula, setores administrativos, capela e pastoral universitária e
escolar, clínica de fonoaudiologia e setor médico.
Recursos Multimídia
Projetores multimídia, retroprojetores, equipamentos de som, computadores, notebooks,
telas para projeção, para atendimento das atividades acadêmicas realizadas no campus.
Instalações Sanitárias
Atualmente são 19 sanitários distribuídos nos diversos blocos do campus adaptados
para pessoas portadoras de necessidades especiais.
Equipe de Manutenção e Infraestrutura
Atualmente são 27 funcionários distribuídos em 3 turnos de trabalho, os quais realizam
serviços de manutenção, elétrica, higienização, segurança e serviços administrativos.
No campus Lins a estrutura física para atendimento dos cursos é a seguinte:
Anfiteatro do Bloco 8
Capacidade: 96 lugares
Sala de reunião climatizada, poltronas confortáveis com pranchetas acopladas, tela para
projeção e uma mesa para 3 lugares.
135
Auditório do Direito
Capacidade: 76 lugares
Sala climatizada, poltronas confortáveis com pranchetas acopladas, tela para projeção
mecanizada, equipado com projetor de multimídia, TV, vídeo cassete, 1 amplificador e 4 caixas
de som.
Anfiteatro “A”
Capacidade: 184 lugares
Climatizado, com poltronas confortáveis com prancheta acoplada, 1 amplificador, uma
mesa de som c/ 4 saídas, 4 caixas de som, 1 suporte para 4 bandeiras, 1 púlpito, 1 pedestal e
1 mesa de cerimonial.
Anfiteatro “B”
Capacidade: 135 lugares
Cadeiras universitárias, ambiente climatizado, com 1 amplificador, 4 caixas de som, 1
suporte para 4 bandeiras, 1 púlpito, 1 lousa branca móvel e 1 mesa de cerimonial.
Clínicas de Odontologia e Escritório Experimental do Curso de Direito
Localizados a aproximadamente 2 km do campus, em sede própria.
Recursos Multimídia
Projetores multimídia, retroprojetores, equipamentos de som, computadores, notebooks,
telas para projeção, para atendimento das atividades acadêmicas realizadas no campus.
Instalações Sanitárias
Possuem 28 sanitários distribuídos nos diversos blocos do campus, adaptados para
pessoas portadoras de necessidades especiais.
Equipe de Manutenção e Infraestrutura
Composta de 23 funcionários distribuídos em 3 turnos de trabalho, os quais realizam
serviços de manutenção, elétrica, higienização, segurança e serviços administrativos.
136
IX. AVALIAÇÃO E ACOMPANHAMENTO DO DESEMPENHO INSTITUCIONAL
A Avaliação Institucional esteve prevista desde o princípio das discussões sobre a
Política Acadêmica da Unimep (final dos anos 1980). A perspectiva de que a avaliação deveria
se dar a partir de um projeto construído coletivamente balizou a sistematização da Política
Acadêmica como referência para que a Universidade pudesse se ver e repensar
sistematicamente.
O Programa de Avaliação Institucional da Unimep apresenta como objetivo maior
"instituir a Avaliação Institucional como instrumento de reorientação das ações acadêmicas e
administrativas, referenciadas no projeto institucional que prevê a Universidade em diálogo com
a realidade estrutural/conjuntural da região e do país". A avaliação é tomada como um processo
permanente, alicerçado numa cultura de avaliação como um espaço de reflexão e mudança das
ações institucionais e instrumento de informação, planejamento e gestão, a partir do qual se
pode avaliar a relação entre as práticas cotidianas e os Projetos Pedagógicos dos cursos, bem
como a relação entre as práticas administrativas e a Política Acadêmica da instituição.
A operacionalização do Programa de Avaliação Institucional deu-se, a partir de 2000,
por um Comitê de Avaliação Institucional, que produziu o documento Avaliação Institucional –
Referências e Encaminhamentos, com orientação teórica e metodológica do processo de
avaliação. O foco desse processo avaliativo passou a ser o Curso com Projeto Pedagógico já
aprovado, mantendo, assim, coerência com o princípio de que a avaliação se daria a partir de
projetos coletivamente estabelecidos.
O documento Avaliação Institucional – Referências e Encaminhamentos (2000) orientou
o processo de avaliação realizado pelos Cursos, estabelecendo, como referencial teórico de
análise, a "Política Acadêmica explicitada pelo Curso em seu Projeto Pedagógico, e expressa
no valor-guia do Curso".
As categorias fundamentais da análise estabelecidas então foram: a relevância social do
Projeto Institucional da Unimep (dimensão universal da Política Acadêmica: a construção da
cidadania como patrimônio coletivo da sociedade civil); a indissociabilidade entre Ensino,
Pesquisa e Extensão; e o Processo Administrativo.
O objeto de análise no processo de avaliação institucional é a gestão do Curso, a partir
dos seguintes eixos: Currículo; Ações do Processo Específico de Ensino e Aprendizagem;
Projetos e Atividades; Estrutura e Apoio; e Operacionalidade da Gestão do Curso.
De acordo com as orientações do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior
(SINAES), a concepção de avaliação das Instituições de Educação Superior compreende duas
grandes etapas: a autoavaliação dos Cursos, coordenada pela Comissão Própria de Avaliação
e a Avaliação Externa, realizada por Comissões designadas pelo INEP, segundo as diretrizes
137
estabelecidas pela CONAES. Como o processo auto-avaliativo está centrado nos Cursos de
Graduação, é o resultado de sua avaliação que, efetivamente, abastecerá a segunda etapa, isto
é, a da Avaliação Externa. E como na Avaliação Externa o desempenho da Instituição é
considerado mediante a avaliação feita de todos os seus Cursos, não há como prescindir da
avaliação de qualquer um deles, sob pena de comprometer o alcance de uma visão institucional
inteira. Há que se considerar, portanto, que, no desenvolvimento do trabalho de Avaliação
Institucional Interna da Unimep, será necessário incluir a avaliação de todos os Cursos de
Graduação e não apenas daqueles que já formularam seus Projetos Pedagógicos, com
aprovação nos Órgãos Colegiados. É importante esclarecer que, para o MEC, o Projeto
Pedagógico do Curso equivale ao seu projeto de criação. Por outro lado, para a Unimep, o
conceito de Projeto Pedagógico, no contexto da sua Política Acadêmica, pressupõe não apenas
os elementos necessários à criação do Curso mas, mais do que isso, o produto final do trabalho
realizado no Curso, refletido e analisado pelo seu corpo social, num exercício de constante
retomada de seus propósitos iniciais. Assim, as mediações conceituais se fazem necessárias
para o bom termo do trabalho.
O envolvimento coletivo da comunidade é fator fundamental de garantia das ações, não
só na etapa de elaboração e implementação da avaliação, mas também na interpretação de
seus resultados e no acompanhamento das mudanças. Neste sentido, o período de
“sensibilização para a avaliação” dos envolvidos no processo de Avaliação Institucional Interna,
uma vez deflagrado, não se encerra; passa a constituir a vida universitária, fazendo parte de
sua rotina.
A concepção de Avaliação Institucional na Unimep supera a realização da avaliação de
desempenho de Cursos, pois é entendida como avaliação da Instituição por meio da avaliação
de seus Cursos. Esta compreensão garante que seus Cursos não realizem uma avaliação
isolada, a partir de referenciais exclusivamente restritos ao seu entorno, internos ou
desarticulados de outras instâncias acadêmicas e administrativas. Os princípios de
complexidade e integração da avaliação institucional somente se realizam, de forma efetiva, na
dimensão dialética das unidades em sua relação com o todo, ou seja, o Curso em interface com
as dimensões institucionais, políticas e valorativas da Universidade.
A dimensão mais abrangente da tarefa de avaliar é a Avaliação Institucional Interna,
devido ao seu objetivo maior de auscultar, de forma integrada, as práticas acadêmicas e
administrativas a partir do Projeto Institucional, o que demanda um maior tempo de maturação,
e uma necessidade de se definir com precisão o seu foco. A Avaliação Institucional Interna trata
de condições estruturais e pedagógicas mais pontuais e/ou emergenciais, embora estas
representem aspectos a serem enfrentados rotineiramente na gestão do Curso. A Avaliação
Institucional Interna contribui, sobretudo, com a prática de gestão do Curso, em suas vertentes
138
estrutural e pedagógica, na medida em que ambas estão voltadas ao acompanhamento
articulado do Processo de Ensino e do Processo Administrativo, embora com orientações
centrais e tempos diferenciados. Salienta-se que a gestão do Curso, eixo da Avaliação
Institucional Interna, é o instrumento fundamental para o desenvolvimento e reconstrução
permanente do Projeto Pedagógico do Curso, sendo, dessa forma, necessário um constante
diálogo entre ambos.
Por outro lado, é importante lembrar que, em paralelo aos elementos anteriormente
mencionados, definidos no âmbito da Instituição, as dez dimensões (citadas no item V deste
documento), propostas no artigo 3.º da Lei n.º 10.861/04, que institui o SINAES, passam a fazer
parte do conjunto de categorias de análise para o processo de avaliação institucional da
Unimep.
X. PROGRAMAS E METAS DO QUINQUENIO
As decisões de política econômica do país, nos últimos anos, não foram resultantes do
acaso, mas ao contrário, foram políticas deliberadas de orientações econômicas contrárias ao
receituário da década de 90 e isso fez com que o Brasil crescesse, e até certo ponto, fosse
pouco afetado pela crise de 2008.
A tendência para os próximos anos é que o país continue crescendo, porém, menos que
em 2010, já que o repique inflacionário fez com que as autoridades monetárias aumentassem
juros e reduzissem o crédito.
A economia piracicabana, conforme se pode auferir pelo Quadro 2 teve um crescimento
médio, entre 2004 e 2008, de 6,44% a.a., valor muito superior ao ritmo de crescimento da
economia nacional de 4,8% a.a e estadual no período em questão. Em 2009, estima-se que
Piracicaba cresceu em torno de 3%, enquanto o Brasil apresentou crescimento negativo de
0,64%. As taxas de crescimento médio de Lins, também no período 2004 a 2008, 7,16% a.a,
oram muito superiores às da economia brasileira e superior a Piracicaba. Santa Bárbara
D’Oeste, ao seu turno, teve um crescimento médio no mesmo período de 2,80% a.a., muito
inferior em relação à economia brasileira e mesmo a Piracicaba e Lins.
139
Quadro 2: PIB Municipal em Reais de 2000 (mil)
Piracicaba % Santa Bárbara % Lins %
2004 3.591.790,29 - 1.415.060,04 - 658.915,98
2005 3.642.875,77 1,42 1.580.419,21 11,68 510.805,47 -22,48
2006 4.046.140,80 11,07 1.484.756,82 -6,45 564.329,23 10,48
2007 4.305.556,40 6,41 1.562.557,34 5,24 652.117,81 15,56
2008 4.582.696,40 6,44 1.574.058,27 0,74 815.632,23 25,07
Média - 6,33 - 2,80 - 7,16
A perspectiva, para as três cidades citadas é de crescimento nos próximos anos,
acompanhando o desempenho da economia do país. Esse cenário otimista, especialmente para
Piracicaba é reforçado pelos recentes projetos de investimentos industriais e imobiliários entre
os quais se destacam as indústrias automobilística e metal mecânica, múltiplos fornecedores de
autopeças e bens de capital necessários ao seu funcionamento e o Park Unimep Taquaral,
conjunto de empreendimentos que tem como previsão a construção de centro de convenções,
hotel e shopping center.
Quadro 3: Dados Sobre Municípios
Piracicaba
População total em 2010: 364.872
PIB (preços corrente de 2008): 8.853.169 mil reais
PIB per capita (preços correntes): 24.226,05 reais
Alunos matriculados no Ensino Médio em 2009: 15.044
Santa Bárbara D’Oeste
População total em 2010: 180.148
PIB (preços corrente de 2008): 3.040.874 mil reais
PIB per capita (preços correntes): 16.182,78 reais
Alunos matriculados no Ensino Médio em 2009: 7.134
Lins
População total em 2010: 71.493
PIB (preços corrente de 2008): 1.575.695 mil reais
PIB per capita (preços correntes): 21.713,35 reais
Alunos matriculados no Ensino Médio em 2009: 3.015
Fonte: IBGE Cidades
140
1. Análise de Conjuntura Externa - Setor Educacional
O descompasso entre o provável papel que o Estado poderá assumir, ao menos nesse
quadriênio, de indutor do desenvolvimento econômico-social e das exigências por qualificação
profissional para atender uma demanda cada vez mais exigente em termos de educação e
conhecimento, poderá ser reduzido em médio prazo. Essa redução não só ocorrerá em função
das instituições ofertantes de ensino qualificado, sejam públicas ou privadas, mas em função de
mudanças culturais que enxerguem na educação um papel de transformação social e de
mobilidade individual.
Está se desenhando um Estado e um Ministério da Educação mais reguladores do que
liberais. Se isso ocorrer, as instituições comunitárias, que optaram por oferecer ensino como
bem público, rejeitando competir com as corporações privadas que oferecem o ensino como
mercadoria, poderão ter financiamentos diferenciados para estimular seus serviços. Essa
possibilidade não ocorrerá só por benesse dos gestores do Ministério da Educação, mas por
exigências de entidades de classes junto aos Poderes Executivo e Legislativo.
No entanto, as políticas públicas para o ensino superior permanecem, em sua ampla
maioria, tal como quando se iniciou a expansão do ensino superior privado, com políticas
regulatórias diferenciadas para as três categorias de instituições de ensino superior, sendo
muito mais exigente para as universidades, sem contrapartida estatal.
O ensino como mercadoria intensificou o processo de interiorização de seus serviços
com cursos presenciais ou à distância, multiplicou os campi universitários apostando-se nos
ganhos em escala, por meio da padronização do processo de produção em massa. Com a
redução de custos e ganhos em escala, preparou-se o terreno para novas aquisições e fusões
como forma de se enfrentar a competitividade.
O Censo da Educação Superior do INEP/MEC de 2009 registrou a participação de 2.314
IES, o que representa uma variação positiva no número de instituições em relação ao ano de
2008 (2.252), confirmando a tendência de crescimento na década.
Do total de IES, 2.069, ou seja, 89,41% são privadas. O número de instituições privadas
cresceu 2,6% de 2008 para 2009, enquanto o número de instituições públicas cresceu 3,8%;
isso demonstra que as instituições privadas continuam predominantes na educação superior.
Entre as privadas, 290 são comunitárias/confessionais (12,53%).
O Censo de 2009 apurou 5.115.896 alunos matriculados, representando 86,0% de
estudantes matriculados em graduação presencial, com 1.351.168 (26,39%) em instituições
públicas e 3.764.728 (73,61%) em instituições privadas.
141
Das 2.314 instituições, 1.966 são Faculdades, representando 85% do total das
instituições de ensino superior, enquanto 186 são Universidades representando 8% das
instituições de ensino superior. Além disso, 127 são Centros Universitários e 35 são Instituições
Federais Públicas de Educação Profissional e Tecnológica.
Com relação à Educação Tecnológica, o Censo da Educação Superior de 2009 observa
que os cursos tecnológicos tiveram um aumento mais acentuado (26,1%), de 2008 para 2009,
do que o total dos cursos (2,5%). É importante ressaltar que os tecnológicos representam
11,4% do total de matrículas na graduação presencial e a distância.2
Os cursos na modalidade a distância aumentaram 30,4% em relação ao ano anterior e,
em 2009, passaram a representar ou 828.125 matrículas ou 14,1% do total de matrículas no
ensino superior, enquanto os cursos de graduação tiveram um crescimento de 13% em relação
ao mesmo período.
2 - Resumo Técnico Censo 2009 p. 15.
Matrículas em Ensino Superior 2009 - Censo/MEC/INEP
Total de matrículas em graduação em 2009 5.954.021 100%Total de matrículas graduação IES públicas 1.523.864 26%Total de matrículas graduação em IES privadas 4.430.157 74%
Matrículas na graduação em 2009
26%
74%
Total de matrículasgraduação IES públicas
Total de matrículasgraduação em IES privadas
142
Total de matrículas em graduação em 2009 5.954.021 100%Total de matrículas presencial 2009 5.115.896 86%Total de matrículas EAD 2009 838.125 14%
Situação de matrículas em 2009 por modalidade
Matrículas na graduação em 2009 por modalidade
86%
14%
Total de matrículaspresencial 2009
Total de matrículas EAD2009
Total de matrículas presencial 2009 5.115.896 100%Total de matrículas presencial em IES públicas 1.351.168 26%Total de matrículas presencial em IES privadas 3.764.728 74%
Situação de matrículas em 2009 presencial por setor
Matriculas na graduação presencial em 2009 por setor
26%
74%
Total de matrículas presencialem IES públicas
Total de matrículas presencialem IES privadas
143
Quase metade do número de matrículas da educação superior concentra-se nos cursos
de Administração, Pedagogia, Direito e Engenharia.
A educação superior brasileira concentra grande número de matrículas num pequeno
número de instituições. Em 2009, apenas 117 (5,1%) IES, consideradas de grande porte,
detinham 2.505.670 (48,9%) matrículas na graduação presencial. As IES de pequeno porte,
com, no máximo, 1.000 matrículas, correspondem a 1.473 (63,8%) instituições.3
Foram considerados no Censo de 2009: pequeno porte - IES com até 1.000 matrículas
(94 públicas e 1.379 privadas); médio porte - IES de 1.001 a 10.000 matrículas (102 públicas e
617privadas); grande porte - IES com mais de 10.000 matrículas (48 públicas e 69 privadas).
Das 3.164.679 vagas oferecidas pelos cursos de ensino superior em todo Brasil, em
2009, 1.653.291 ficaram ociosas, sendo que 39.551 estão nas instituições públicas (federais,
estaduais e municipais) e 1.613.740 nas instituições privadas.
Concorreram para as vagas 6.223.430 candidatos, no ano de 2009, com uma média de
1,46 candidatos por vaga, sendo uma média de 0,97 candidatos por vaga nas instituições
privadas e uma média de 5,92 candidatos por vaga nas instituições públicas.
Do total de 2.065.082 ingressantes, 79,54% se matricularam em instituições privadas.
O número de concluintes na graduação presencial, em 2009, foi de 826.928, um
crescimento de 3,32% em relação a 2008 (800.318), porém um acréscimo menor do que a
relação de 2007 para 2008: 5,75% (756.799).
3 - Resumo Técnico Censo 2009 p. 11.
Total de matrículas em graduação em 2009 838.125 100%Total de matrículas EAD em IES públicas 172.696 21%Total de matrículas EAD em IES privadas 665.429 79%
Situação de matrículas em 2009 EAD por setor
Matrículas na graduação EAD em 2009 por setor
21%
79%
Total de matrículas EAD emIES públicas
Total de matrículas EAD emIES privadas
144
O Ensino Superior brasileiro já chegou à casa dos seis milhões de alunos
em 2009...São 5,1 milhões nos cursos presenciais e 830 mil nos cursos a
distância (EAD). O número de matriculas mais do que dobrou em uma
década. No entanto, a taxa de escolaridade líquida, de 15%, ainda é uma
das coisas mais baixas do mundo. São mais de sete milhões de jovens sem
oportunidade de cursar o Ensino Superior. 4
É importante destacar que, em função da expansão da oferta de vagas no ensino
superior, houve um acirramento da concorrência que obrigará quase todas IES privadas se
reverem.
A combinação da competição acirrada com a relativa estagnação na entrada de novos
alunos provocará o declínio da rentabilidade e o endividamento de muitas instituições de ensino
privadas tradicionais no oferecimento do processo de ensino com qualidade.
Dessa forma, esse segmento de IES sobreviventes precisou rever sua estrutura de
custos e, de forma muito incisiva, reduzir a folha de pagamento de seus colaboradores. A busca
do equilíbrio financeiro e a sobrevivência institucional de forma sustentável exigirão das IES,
não só equilíbrio e eficiência operacional, mas posicionamento estratégico diferenciado para
sobreviver à “guerra da competitividade em sua fase de preços” por setores que impulsionam as
IES particulares a transformarem a produção e socialização do conhecimento em commodities
para competirem no mercado.
O Ensino Superior Privado está se transformando em business, mas o Projeto da
UNIMEP pretende resistir a essa transformação e, ancorada em seus princípios, valores e
diretrizes, se propõe a enfrentar essa etapa competitiva com sua identidade atual.
2. Análise de Conjuntura Interna – Unimep
A sobrevivência da Unimep ou continuidade institucional só será possível se a pessach
ou travessia a curto prazo se realizar.
O histórico econômico do IEP/Unimep, de 2005 a 2010, apresenta sucessivos déficits
efetivos. Isso pode ser demonstrado pelas projeções entre os valores orçados e realizados.
Essa situação foi agravada com a crise política que a instituição vivenciou entre o final de 2006
a 2008, com um modelo de gestão que entrou em choque com a cultura e normativas
institucionais.
4 - BRAGA, Ryon: Revista Linha Direta: inovação, educação, gestão. Belo Horizonte: Rona Editora
Ltda, edição 155, ano 14, fevereiro de 2011, p. 12
145
As medidas adotadas pela instituição na busca do equilíbrio econômico, especialmente as
negociações para redução da folha de pagamento, não foram suficientes, em razão da diminuição
sucessiva da receita líquida, consequência da redução de alunos, de 15.638 alunos matriculados
em 2005 para 10.977 em 2010, aliada ao aumento da concessão de bolsas de estudo e descontos,
que passou de 35% da Receita Líquida, em 2005, para 44%, em 2009. Esse crescimento de 8%,
em quatro anos, é resultante da queda da Receita Líquida pela diminuição do número de matrículas
e da pressão dos estudantes para manter e ampliar a concessão de bolsas por parte da Instituição5.
O percentual de Bolsas e Descontos passou de 35%, em 2005, da Receita Líquida para 47% em
2010. Esse crescimento de 12 pontos significa forte pressão para manutenção do número de
estudantes em torno de 12.000 alunos, em função da capacidade instalada ociosa, do poder
aquisitivo dos estudantes e da concorrência predatória.
Essa realidade é facilmente percebida quando se compara a receita bruta de 2008, R$
114.986 mil, com 2010, R$ 121.750 mil, porém a receita líquida é menor. Em 2008 a receita
líquida da Instituição foi de R$ 83. 982 mil após deduzir 37% de bolsas e descontos da Receita
Líquida; em 2010, em função do crescimento do percentual de bolsas e descontos sobre a
receita líquida, esse valor foi de R$ 82.649 mil.
O diagnóstico de mercado, efetuado pelo Comitê Gestor do Plano de Gestão 2009/2010,
constatou que a UNIMEP, no primeiro semestre de 2010, voltou ao patamar de 1998, com cerca
de 12.000 alunos matriculados.
Se o equilíbrio operacional é muito mais fácil em uma empresa privada, na Unimep,
dado o caráter normativo de uma universidade e o caráter público decorrente de sua escolha
estratégica, via missão institucional que emana da Política Acadêmica, foi e continuará sendo
difícil, pois só será possível com o envolvimento e a participação das pessoas.
A atual gestão entendeu que “não há ideal que não seja impelido por uma grande
paixão”6 e que a reconstrução da Unimep seria possível não porque já estava instituída, mas
pela força da utopia de sua construção e apostou na transparência da gestão para garantir aos
seus colaboradores que todos ganhariam, se a curto prazo, todos pudessem ceder. E assim a
comunidade interna abriu-se mais uma vez para garantir a sobrevivência institucional. A lógica
dessa abertura não foi tecnocrática “sem ódio e sem paixão, sem afeição e sem entusiasmo”,
mas a lógica do engajamento, participação e compromisso como método.
Essa realidade local e singular deve ser compreendida, aprendida e internalizada pelos
seus gestores e pelos diferentes órgãos de decisão da mantenedora.
5 Diagnóstico e Prognóstico da Unimep, 2010. 6 BOBBIO, Norberto. Direita e esquerda. Razões e significados de uma distinção política, 2001. p. 142-143.
146
Com as diferentes medidas adotadas, há indicativos de que o reequilíbrio operacional
será retomado em 2011, após anos sucessivos de déficits acumulados. Dessa forma, será
possível deslocar a ênfase das discussões da ordem econômico-financeira para as questões de
natureza acadêmico-administrativa.
Ao mesmo tempo em que os atributos da identidade da Unimep lhe dão um caráter peculiar
e reconhecimento nacional, sendo, portanto, um ponto forte para competir diferenciadamente no
mercado, eventual cultivo de seu narcisismo ou do egocentrismo percebido pelos gestores e
parceiros, poderá afastar a Instituição de seu ambiente de realimentação e sobrevivência, o
ambiente competitivo do mercado. Nesse contexto, o ponto forte se transforma em ponto fraco, daí
a necessidade de avaliações sistemáticas que levem em consideração o trabalho como um
processo de construção coletiva.
Culturas institucionais ou organizacionais, que cultivam o sucesso do passado, correm o
risco de esquecerem que o contexto social e o ou ambiente externo são integrantes de sua
identidade, portanto poderão celebrar as glórias do passado, mas não poderão a construção do
futuro pela mesma lógica, como se o devir fosse continuidade daquilo que já se experimentou.
Assim, diante das principais demandas e desafios que se colocam para a Universidade,
há que se pensar nas metas e ações que conjuguem o projeto institucional sustentável, os
marcos institucionais e a elevação da qualidade de ensino na Unimep.
Apresentamos a seguir as principais metas e ações projetadas para a Universidade nos
próximos 5 anos.
Os referenciais e as diretrizes, aqui expostos, apresentam relação direta com os
contextos esboçados no Plano de Desenvolvimento Estratégico do IEP (2005-2015), no Plano
de Gestão do IEP/Unimep (2009-2010), na sistematização do Plano de Gestão do IEP/Unimep
(2009-2010) e no Relatório do Diagnóstico/Prognóstico.
Tais referenciais e diretrizes podem ser compreendidos como principais eixos
estratégicos e ações administrativas e acadêmicas, que visam à sustentabilidade do Projeto
Institucional, norteados pela Política Acadêmica e pelos demais documentos e políticas
institucionais do IEP/Unimep.
Nesse contexto, como princípios norteadores destacam-se:
• compromisso com a autonomia universitária e gestão colegiada;
• busca permanente pelo equilíbrio orçamentário e operacional do IEP/Unimep, para
manutenção do seu Projeto Institucional;
• reafirmação e ampliação do diferencial de qualidade da Unimep, a partir do desenvolvimento
e da vivência de práticas correspondentes, tendo como conteúdo a indissocialização do
ensino, pesquisa e extensão;
• incentivo e fortalecimento à participação e ao comprometimento de todos os agentes, setores
147
e unidades do IEP/Unimep em seu processo institucional colegiado, participativo e
democrático.
Conforme a lógica de construção empregada, são apresentados a seguir os eixos
estratégicos e ações associadas, observando-se as interrelações ou interdependências
existentes no cenário mais amplo e abrangente.
Em uma etapa posterior à concretização do presente Plano de Gestão, será estabelecido o
conjunto consubstanciado em: ação/execução–responsabilidade/competência – prazo/cronograma,
objetivando-se o acompanhamento e a avaliação permanentes que retroalimentam o processo na
qualificação e especificação das metas e dos propósitos definidos ou a serem construídos.
a) Qualidade nos processos educativos
a.1) Aprimorar a gestão acadêmica, zelando pelos valores institucionais e os
pressupostos da Política Acadêmica.
a.2) Garantir o desenvolvimento contínuo dos projetos de ensino, pesquisa e extensão,
financiados institucionalmente, com ações colaborativas e complementares a agências de
fomento.
a.3) Fortalecer o processo de Avaliação Institucional.
a.4) Incentivar e apoiar novos desenhos e formas de organização curricular dos cursos,
propiciando melhor articulação entre a formação humanista e a formação profissional.
a.5) Promover a formação contínua do corpo docente, instituindo um programa e grupos
de apoio pedagógico à, visando a aprimorar a qualidade dos processos de ensino e
aprendizagem.
a.6) Apoiar projetos e experiências inovadoras voltados à integração da pesquisa e da
extensão no ensino universitário.
a.7) Promover a revisão e adequação do quadro de docentes, na perspectiva de sua
qualificação e do desenvolvimento de novos projetos acadêmico-científicos.
a.8) Desenvolver processos de capacitação institucional do corpo docente e
administrativo de forma articulada, sistematizada e contínua.
a.9) Favorecer a formação geral de estudantes da graduação, visando a sua efetiva
inclusão no ensino universitário, por meio de programas e ações direcionadas às dimensões
acadêmica, profissional e cultural.
a.10) Implementar a Central de Estágios.
a.11) Fortalecer o Fórum de Licenciaturas como espaço articulador e promotor do
desenvolvimento da política de formação de professores da Universidade.
a.12) Elaborar e desenvolver plano de qualificação dos laboratórios, salas de aula e
espaços educativos diversos, objetivando identificar e promover adequação às necessidades do
148
processo de ensino e aprendizagem, com destaque para as novas tecnologias da informação e
comunicação educacionais.
a.13) Realizar estudo de viabilidade para a criação de um portal de aprendizagem.
a.14) Implementar processo de informatização e integração dos programas e planos de
ensino, bem como dos diários de classe, visando ao aprimoramento da comunicação e
agilidade dos fluxos institucionais correlatos.
a.15) Promover a qualificação dos processos de atribuição de aulas e elaboração de
horário da programação acadêmica.
b) Expansão, diferenciação e competitividade
b.1) Incentivar as faculdades a avaliar permanentemente o portfólio de seus cursos,
buscando diferenciais, sobretudo para a obtenção de excelência.
b.2) Desenvolver estudo para criação e investimento em áreas de excelências na
instituição, visando a atrair um segmento específico de discentes e projetar a Instituição nesta
área.
b.3) Elaborar estudo de viabilidade para oferecimento de cursos e/ou disciplinas em
EAD.
b.4) Implantar o Doutorado em Administração.
b.5) Expandir e consolidar os cursos de especialização e aperfeiçoamento oferecidos
pela Unimep tendo como meta se posicionar como a principal referência de qualidade,
visibilidade e número de alunos nas cidades e regiões em que a Unimep atua.
b.6) Formular proposta para ampliar o foco de atenção do Lato Sensu e do Capacit em
um Centro de Apoio ao mundo corporativo.
b.7) Estudar a viabilidade de implantação de cursos de idiomas no âmbito do Capacit.
b.8) Desenvolver estudo de viabilidade para a criação e oferecimento do Curso de
Medicina na Unimep.
b.9) Desenvolver estudo de viabilidade para a criação e oferecimento de novos cursos
superiores de tecnologia.
b.10) Promover estudo de viabilidade para a implantação de uma policlínica integrada
nos espaços do campus Taquaral.
b.11) Participar do Parque Tecnológico de Piracicaba e região e outros que surgirem em
cidades que a Unimep vier a ter campus.
c.) Internacionalização
c.1.) Estabelecer programas de internacionalização de cursos.
c.2) Incentivar a criação de dupla certificação no nível de graduação.
149
d) Aperfeiçoamento da estrutura e gestão administrativo-acadêmica
d.1) Apresentar uma Política de Pessoal, visando à valorização e à qualificação
administrativo-acadêmica.
d.2) Propor a reestruturação do quadro administrativo de pessoal e elaborar nova
proposta de cargos e salários correspondentes.
d.3) Estudar a viabilidade de uma carreira docente única.
d.4.) Revisar a Política de Atendimento Integrado no âmbito da instituição.
d.5) Instituir o Fórum de Coordenadores de Cursos.
d.6) Implantar programa para otimização do espaço físico.
d.7) Reavaliar os fluxos administrativo-acadêmicos, com vistas à agilização dos
processos.
d.8) Investir em infraestrutura, equipamentos e materiais, objetivando o
aperfeiçoamento dos serviços realizados nos setores administrativo-acadêmicos.
d.9) Ampliar a captação de recursos advindos de projetos em parceria, prestações de
serviços, aluguéis de espaço físico, dentre outros.
d.10) Propor às unidades a construção de cenários futuros, como metodologia para
projeção de seu desenvolvimento em 2014, considerando suas oportunidades e ameaças.
e) Inovação
e.1) Criar Usina de Inovação e formular programas específicos para esta área.
e.2) Elaborar projetos com vistas à inovação de processos e produtos.
e.3) Ampliar a captação de recursos para pesquisa e desenvolvimento de processos e
produtos.
f) Apoio e Desenvolvimento da Extensão, Cultura, Ambiente e Esporte Instituição.
f.1) Fortalecer a relação universidade-sociedade, por meio das várias modalidades de
projetos de extensão universitária.
f.2) Incentivar a participação da comunidade acadêmica em atividades multidisciplinares
voltadas ao desenvolvimento local e regional.
f.3) Estimular ações de solidariedade, mediante o engajamento de estudantes
universitários em projetos sociais.
f.4) Incentivar a criação de espaços de reflexão e ação sobre temas contemporâneos
que afetam a juventude universitária.
f.5) Criar condições para a melhoria da qualidade de vida, da segurança e das
condições físicas no ambiente de trabalho e de estudo na Universidade.
150
f.6) Estabelecer parcerias com agências de fomento, órgãos governamentais e
empresas para financiamento de projetos nas áreas de extensão, cultura, ambiente, esporte e
lazer.
f.7) Fortalecer o Núcleo Universitário de Cultura.
f.8) Criar condições para o desenvolvimento da TV Unimep, visando ao aprimoramento
da qualidade de sua programação e ao fortalecimento de sua função educativa e cultural.
f.9) Elaborar e implementar a Política Ambiental.
f.10) Criar condições para o desenvolvimento da Editora Unimep.
f.11) Promover a integração do Salão de Humor de Piracicaba com o Salão
Universitário de Humor.
f.12) Ampliar a realização de atividades culturais, artísticas, esportivas e de promoção à
consciência ambiental em parceria com o poder público e setores da sociedade civil.
f.13) Apoiar o Programa Universidade da Terceira Idade, criando condições para o seu
aprimoramento e ampliação.
f.14) Aprimorar o processo de inclusão de pessoas portadoras de necessidades
especiais na Universidade.
g) Visibilidade e relacionamento institucionais
g.1) Implementar, acompanhar e avaliar o Plano de Comunicação e Marketing.
g.2) Ampliar as possibilidades de convênios, parcerias e intercâmbios, nacional e
internacionalmente.
h) Captação e fidelização discente
h.1) Elaborar e implantar a Política Geral de Filantropia, bolsas, descontos e incentivos.
h.2) Elaborar e implantar proposta para diminuição da evasão e ocupação de vagas
discentes ociosas.
h.3) Avaliar e revisar os valores das mensalidades dos cursos, considerando os custos
adicionais e os parâmetros de qualidade.
h.4) Aprimorar o relacionamento institucional entre discentes, egressos e comunidade
externa.
151
XI. SUSTENTABILIDADE: ESTRATÉGIA E PROGNÓSTICO
O cenário educacional brasileiro mudou muito e velozmente, desde os meados da
década dos anos 90 (Século XX); no entanto, as alterações mais radicais aconteceram nos
últimos anos da década passada, num período relativamente curto, fato que dificultou as
reações e providências dos gestores no sentido de dar às universidades
confessionais/filantrópicas a agilidade necessária para dotá-las das condições para fazer frente
a essas transformações.
O Censo da Educação Superior do INEP/MEC de 2009 registrou a existência de 2.314
IES, o que representa uma variação positiva no número de instituições em relação ao ano
anterior (2.252), confirmando a tendência de crescimento na década, em que pese o grande
número de fusões que vêm ocorrendo ultimamente.
Desse total, 89,41% são privadas. Nesse mesmo período, o número de instituições
particulares cresceu 2,6%, enquanto as públicas tiveram um acréscimo de 3,7%. Das 2.314
instituições, 1.966 são Faculdades (85%), 186 Universidades (8%), 127 Centros Universitários
(5,5%) e 35 Instituições Federais Públicas de Educação Profissional e Tecnológica (1,5%) —
nestas o aumento foi mais acentuado, 26,1%, de 2008 para 2009, ou seja, maior do que o total
dos cursos, que foi de 2,5%. É importante ressaltar que os cursos tecnológicos representaram
11,4% do total de matrículas na graduação presencial e a distância. Os cursos na EAD
aumentaram 30,4% em relação ao ano anterior e, em 2009, passaram a representar 828.125
matrículas (14,1% do total no ensino superior), enquanto os cursos de graduação tiveram um
crescimento de 13% em relação ao mesmo período. Em 2008, a oferta de vagas, segundo os
dados do INEP, cresceu 5.7%, bem como o número de cursos, 5,2%, sendo a maioria em
universidades privadas. Quando é grande a oferta nas universidades privadas e a demanda
está baixa, evidentemente, a concorrência se acirra e aumenta consideravelmente a busca por
novos alunos.
Por sua vez, os Governos Federal, Estaduais e Municipais estão investindo no
crescimento da rede pública de ensino superior, especialmente com a criação de novas
instituições, de novos campi (processo de interiorização), com as cotas sociais, com a utilização
do ENEM (processo que democratiza a entrada de candidatos empobrecidos no ensino superior
público), com o fortalecimento dos Centros de Formação Tecnológica, do investimento na EAD
(envolvendo também USP, Unicamp e UNESP) e no oferecimento de programas de formação
gratuita nas licenciaturas.
Como se pode constatar, essa expansão se concentrou nas Faculdades e Centros
Universitários, que são instituições que focam sua atuação nas atividades de ensino na
graduação e nos cursos em nível de Lato Sensu (presencial e a distância). Não investem em
152
pesquisa ou extensão e nem precisam ter programas Stricto Sensu (Mestrados e Doutorados),
laboratórios de pesquisas e até mesmo o número de profissionais titulados (mestres e doutores)
na mesma proporção que os exigidos para as Universidades (1/3 de docentes de tempo integral
e 1/3 de docentes titulados). Assim, os custos operacionais de uma universidade são mais
elevados e isso reflete nas mensalidades, que acabam ficando acima dos preços praticados
pelas IES.
Também, há outra questão a ser considerada: houve significativas mudanças no perfil
da renda dos universitários: em 2009, 39% dos alunos tinham renda familiar de até cinco
salários mínimos; em 2009, 52% se enquadravam nessa mesma faixa. Outro dado que reforça
essa constatação: em 2003, 47,2% dos alunos exerciam alguma atividade. Assim, com grande
número de estudantes oriundos das classes C e D, para os quais o preço é um diferencial
decisivo na hora da escolha do seu curso e da escola, fica muito difícil para as universidades
atraí-los, o que acaba afetando o número de ingressantes em seus cursos; em 2009 eram
60,6%.
No interior de São Paulo, onde está a Unimep, o crescimento das IES aconteceu de
forma bastante agressiva. Podemos dar um exemplo emblemático de mudança na
concorrência: em 1997, havia apenas um curso de administração em Piracicaba chegando a
oito cursos em 2009. Essa grande concorrência trouxe para o mercado extrema dificuldade na
captação de alunos, o que ocorreu também nas demais IES da cidade, inclusive em faculdades
privadas.
Ademais, a situação se agravou por causa dos altos percentuais de evasão no ensino
superior. A instituição já vinha vivenciando, nos cinco anos anteriores a 2009, um processo
agudo de perda de estudantes, da ordem de mais de 5.000 alunos (cerca de 1.000 ao ano),
causados pela baixa na demanda de novos candidatos a ingresso, além de aumento no número
de cancelamentos e abandonos. A soma de todos esses fatores causou significativa diminuição
da receita.
Como consequência, os anos de 2008 e 2009 foram, para a Unimep, período de crise
financeira, motivada por razões externas e por algumas questões internas, que dizem respeito à
sua gestão.
Durante esse período, a conjuntura externa foi de extrema dificuldade diante dos
reflexos da crise sistêmica internacional (política, econômica e financeira), provavelmente a
maior da história do capitalismo, que atingiu o país e, igualmente, de forma impactante,
Piracicaba, sede da universidade e onde está situado o seu maior campus, por ser uma cidade
industrial, com perfil exportador, foi bastante afetada. Somente a Caterpillar, uma das grandes
empresas industriais localizadas na cidade, demitiu mais de 900 empregados entre dezembro
153
de 2008 e março de 2009, provocando, no primeiro semestre de 2009, aumento da
inadimplência e redução da demanda na Unimep.
Contudo, se nesses últimos anos a Instituição apresentou resultados insatisfatórios, hoje
já há sinais claros de revitalização e de possibilidades concretas de crescimento nos próximos
anos. O clima organizacional melhorou sensivelmente, com envolvimento cada vez maior de
docentes e funcionários no processo de recuperação da instituição. E melhor ainda: o ingresso
de estudantes está aumentando paulatinamente, alcançando, atualmente, uma matrícula de
aproximadamente 11.000 alunos, ou seja, o número de alunos matriculados no 1º semestre de
2011 foi superior ao de 2010.
Considerados esses fatores positivos, o cenário para os próximos anos é de rápida
melhoria dos resultados institucionais, visando à busca do equilíbrio operacional, pois há
perspectiva de crescimento para a cidade de Piracicaba, que vive bom momento econômico e
político nos dias de hoje, com projetos de investimentos industriais e imobiliários, melhorias em
suas rodovias, crescimento do comércio e de suas exportações, aumento do número de
empregos, dentre tantas outras iniciativas.
Para dar uma visão mais clara e concreta desse panorama, destacaremos alguns
empreendimentos que, seguramente, alavancarão a demanda pelo ensino superior em
Piracicaba e região, e que já estão influenciando positivamente o número de estudantes nos
processos seletivos da Unimep.
Um deles é o anel viário, no entorno da cidade de Piracicaba, já parcialmente
construído, e continuação da Rodovia do Açúcar, que passa em frente da entrada do campus
Taquaral. Essa obra, quando completada, permitirá a redução sensível no tempo de
deslocamento de pessoas de inúmeras cidades da região. Nos últimos anos, um dos fatores da
diminuição das matrículas se deveu à dificuldade de deslocamento de alunos das cidades da
região por vários motivos: custo e tempo do transporte, do temor de acidentes nas estradas,
etc. Com o anel viário, a duplicação do restante da Rodovia do Açúcar e de outras estradas
regionais, o custo e o tempo dos deslocamentos serão menores, podendo-se viajar com maior
segurança, além de facilitar a viagem de quem, por exemplo, vem de cidades vizinhas, que não
mais precisarão passar por ruas centrais de Piracicaba. A Prefeitura Municipal de Piracicaba
iniciou a duplicação de uma das novas vias que permitirá a ligação entre o Campus Taquaral e
o centro da cidade num tempo bem menor, além de estar intensificando obras de infraestrutura
para receber novos investimentos. Além disso, vários cursos superiores de tecnologia passaram
a utilizar espaços do campus Centro, de facílimo acesso.
Outro fato importante é a vinda da Hyundai para Piracicaba, onde já estão sendo
construídos os prédios para a instalação da fábrica de automóveis, que dará empregos diretos a
cerca de 4.000 pessoas. Juntamente com ela virão outras oito fábricas satélites, fornecedoras
154
de autopeças. A empresa já fez contato com a Unimep, por intermédio de seu presidente no
Brasil, manifestando interesse em fazer convênios para a qualificação profissional de seus
funcionários, sob demanda, e abrir portas para futuros estágios e convênios.
Dentre outros investimentos de grande porte, podemos destacar a ampliação do parque
industrial da Caterpillar e a transferência do Centro Operacional da Cosan do Rio de Janeiro
para Piracicaba. A Cosan é uma empresa piracicabana, a maior usina de produção de açúcar
do mundo, que comprou a Rede de Distribuição da Esso no Brasil e se juntou à Shell para se
tornar líder mundial na produção de etanol, passando a ser, sob a denominação Raízen, a
quinta empresa brasileira.
Não se pode desconsiderar a construção do Hospital Público Regional a menos de dois
quilômetros do campus Taquaral e a sua futura interação com a área de saúde da Unimep, por
meio de instalação de policlínica integral, conforme entendimentos já iniciados com o Poder
Público Municipais. Igualmente, a participação da Unimep no Parque Tecnológico, ora em
processo de implantação pela Prefeitura do município, é muito relevante.
Contudo, a melhor informação, para a delineação do futuro institucional, diz respeito à
implantação do Masterplan Taquaral, já iniciada e em pleno desenvolvimento, considerado o
maior investimento imobiliário de todos os tempos na região. Juntamente com
empreendimentos anteriormente descritos, constitui fator determinante para a criação de uma
nova cidade nas imediações do campus Taquaral, fato que redesenha a cidade de Piracicaba,
levando essa área a se circunscrever em novo pólo de negócios e serviços. O empreendimento
imobiliário no campus Taquaral, denominado Park Unimep Taquaral, compreende loteamento
fechado e condomínio, shopping Center, hotel, centro de convenções com prédios corporativos
e centro empresarial. O vetor de crescimento causado pelo Masterplan também fará com que
outros empreendimentos, comerciais e residenciais, se instalem ao redor do campus Taquaral,
o que já vem ocorrendo, pois há vários outros condomínios sendo projetados próximos ao
campus. O perfil esperado dos futuros moradores dos empreendimentos no Taquaral é de
classe média (ou de classe média alta). No projeto do loteamento (Residencial Unimep), há a
previsão de construção de mais uma unidade do Colégio Piracicabano, que pertence ao
Instituto Educacional Piracicabano, também mantenedor da Unimep. É evidente que o porte
dessas iniciativas está gerando demanda cada vez mais exigente em termos de educação e
conhecimento, formação de profissionais de diferentes níveis, o que já está ampliando a
procura de vagas na universidade.
Todas essas iniciativas, próximas ao campus, não só transformarão o cenário local, mas
têm forte probabilidade de facilitar o processo de captação e manutenção de alunos para a
Unimep. Estima-se que, somente com o Masterplan, serão, dentre em breve, mais de 15 mil
155
pessoas circulando no entorno do campus, com forte tendência ao aumento desse número, pois
sua localização coincide com o vetor mais forte de crescimento da cidade.
A tendência para os próximos anos é de que o país continue crescendo, porém menos
do que em 2010. Contudo, para o cenário piracicabano a situação é melhor do que o do Brasil,
fato, aliás, recorrente nos últimos anos. A economia de Piracicaba teve um crescimento médio,
entre 2004 e 2008, de 6,44% a.a., índice muito superior ao da economia nacional de 4,8% a.a.
e também maior do que o estadual. Em 2009, estima-se que Piracicaba tenha crescido em
torno de 3,0%, enquanto o índice brasileiro foi negativo de 0,64% a.a. As taxas de crescimento
médio de Lins, onde a Unimep tem um campus, também no período de 2004 a 2008, 7,16%
a.a., também foram muito superiores aos da economia nacional e aos de Piracicaba. Em Santa
Bárbara D’Oeste, onde a Unimep também tem um campus, por sua vez, teve um crescimento
médio no mesmo período, 2004 a 2008, de 2,8% a.a., inferior ao brasileiro, piracicabano e
linense, mas positivo. A perspectiva, para as três cidades acima citadas, é de crescimento nos
anos vindouros, acompanhando o que se espera da economia do país. Esse cenário otimista,
especialmente para Piracicaba, a maior das três cidades, é reforçado situação privilegiada pela
qual passa a região, que está recebendo vultosos investimentos nas áreas industriais e
imobiliárias, dentre as quais se destacam as automobilísticas, metal-mecânicas, múltiplos
fornecedores de autopeças e bens de capital necessários para implantação desses
empreendimentos.
É preciso acrescentar que, no início de 2009, houve, na instituição, a realização de um
diagnóstico, que serviu de base para a elaboração de um Plano de Gestão para o biênio 2009-
2010. Esse documento apontava os caminhos para alcançar a sustentabilidade e superar a
crise institucional. Muitas medidas de ordem administrativo-financeira, bem como acadêmicas,
foram tomadas e refletiram positivamente nos resultados da instituição. Agora já há outro Plano
de Gestão aprovado, para viger no período 2011-2014, visando à melhoria no desempenho da
Instituição nos próximos anos, à consolidação da recuperação da instituição, com a total
reversão do quadro deficitário. É oportuno acrescentar que o orçamento para o corrente ano
projeta equilíbrio no resultado operacional da instituição. Com os recursos advindos do
Masterplan se conseguirá equacionar o passivo institucional existente e garantir recursos para
investimentos em infraestrutura e qualificação de seus ambientes e processos de ensino,
pesquisa e extensão. Há ainda um criterioso e exitoso trabalho de captação de outros recursos,
além das mensalidades. Várias ações, como patrocínios, doações, locações, consultorias e
outras, estão em andamento, das quais algumas já estão dando bons resultados, ajudando,
assim, a melhorar o caixa institucional. Essas e outras diretrizes estão consubstanciadas no
Plano de Desenvolvimento Estratégico, elaborado pela entidade mantenedora da Unimep, o
Instituto Educacional Piracicabano da Igreja Metodista.
156
Por sua vez, a crise interna foi contornada com muita disposição e trabalho. O que se
conseguiu de avanços é fruto de uma gestão compartilhada, participação dos órgãos
colegiados, envolvimento de docentes e funcionários, diálogos intensos e transparentes,
debates sobre o novo cenário brasileiro na área educacional, amplas negociações sindicais e
adoção de medidas em busca de soluções para os problemas administrativos e financeiros.
Ressalte-se que a qualidade acadêmica e didático-pedagógica da Unimep, reconhecida
nacionalmente, nunca esteve em questão, mesmo em algum momento mais crítico. Ela tem
sido mantida e fortalecida. Isso pode ser comprovado por alguns fatos: em 2010, a instituição
conseguiu diminuir significativamente a perda de alunos (que esteve em torno de 1.000 por ano
nos últimos cinco anos); recebeu 79 estrelas pelo Guia do Estudante para 23 cursos de
graduação (quase 80% dos cursos foram avaliados); o número de evasões caiu sensivelmente.
O Programa de Lato Sensu da Unimep é bem organizado e tem forte potencial de crescimento.
Hoje, conta com 1.134 alunos e poderá crescer bastante nos próximos anos. Articulado com o
Lato Sensu há o Capacit, um programa de qualificação profissional com cursos de curta
duração. O Capacit oferecerá, também, a partir de 2010, consultorias e aumentará os cursos “in
company”.
Em paralelo, investimentos foram feitos para garantir o bom nível de seus cursos, a
realização de pesquisas, a atualização de equipamentos, etc. Seu quadro docente atende as
normas relativas ao número exigido de professores em tempo integral e titulados.
Nos últimos meses, em consonância com o Plano de Gestão, têm-se intensificado
diversos estudos e várias ações na direção de ampliar os núcleos comuns dos cursos de uma
mesma área de saber. Além dos núcleos comuns, há a preocupação permanente com a revisão
do portfólio de cursos e revisão de suas matrizes, implantação de disciplinas semipresenciais,
oferecimento de novos cursos (sobretudo de tecnólogos) com qualidade e voltados às novas
questões epistemológicas das respectivas áreas do saber e ao cenário profissional que os
egressos da Unimep irão enfrentar. O impacto maior dessas medidas ocorrerá nos próximos
anos. O clima organizacional, especialmente na área acadêmica, é muito bom. Há, pois,
resultados efetivos que apontam para a sustentabilidade da instituição.
157
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ALMEIDA, Maria Angela Vinagre de. A história da educação brasileira: o problema da sua
periodização. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, Brasília, v. 69, n. 161, p.
112, 1988.
BARROS, Davi Ferreira; SILVA, Rinalva Cassiano. Entre autonomia e competência: tópicos
em administração universitária. 2. ed. Piracicaba: Editora Unimep, 1998.
BRASIL. Lei nº 4.024, de 20 de dezembro de 1961. Fixa as Diretrizes e Bases da Educação
Nacional. Diário Oficial [da] República Federativa do Brasil, Poder Legislativo,
Brasília, DF, 27 dez. 1961. Seção 1, p. 11.429.
______. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as Diretrizes e Bases da
Educação Nacional. Diário Oficial [da] República Federativa do Brasil, Brasília, DF,
23 dez. 1996.
COLÉGIO EPISCOPAL DA IGREJA METODISTA. Cânones da Igreja Metodista 2002. São
Paulo: Cedro, 2001. 421 p.
COSTA, Messias. A educação nas Constituições do Brasil: dados e direções. Rio de
Janeiro: ANPAE, 2002.
DEMO, Pedro. A nova LDB: ranços e avanços. Campinas: Papirus, 1997.
GRACINDO, Regina Vinhaes. O escrito, dito e feito: educação e partidos políticos. Campinas:
Papirus, 1994.
INSTITUTO NACIONAL DE ESTUDOS E PESQUISAS EDUCACIONAIS ANÍSIO TEIXEIRA.
Censo da Educação Superior: sinopse estatística – 2003. Brasília, DF, 2005. 478 p.
JORGE, L. Inovação Curricular, além da mudança dos conteúdos. Piracicaba: UNIMEP, 1993.
KULLOK, Maísa G. Brandão. Educação: um tesouro a descobrir. São Paulo: Cortez, 1998.
(Relatório para a UNESCO da Comissão Internacional sobre Educação).
158
MATE, Cecília Hanna. Tempos modernos na escola. Bauru: EDUSC, 2002.
MOURÃO, Júlio Olímpio Fusaro. Piracicaba 2010 – realizando o futuro. Piracicaba:
Piracicaba 2010, 2001. PAIVA, Vanilda. Educação popular e educação de adultos.
São Paulo: Loyola, 1983.
ROMANELI, Otaiza. História da educação no Brasil. Petrópolis: Vozes, 1987.
UNIVERSIDADE METODISTA DE PIRACICABA. Inovação Curricular: uma metodologia para
orientar os Cursos e suas práticas acadêmicas. 2. ed. Piracicaba: Editora Unimep, 1999.
______. Regimento Geral da Universidade Metodista de Piracicaba. Piracicaba, 2005.
______. Orientações gerais para Avaliação do plano de trabalho dos docentes em tempo
de dedicação. Piracicaba, 1994.
______. Política Acadêmica da Unimep. 2. ed. Piracicaba: Unimep, 1996.
______. Política de Extensão da Unimep. 2. ed. Piracicaba: Unimep, 1998.
______. Política de Pesquisa da Unimep. 2. ed. Piracicaba: Unimep, 1999.
______. Programa de Avaliação Institucional da Unimep. Piracicaba: Unimep, 1999.
______. Política para as Licenciaturas da Unimep. Piracicaba: Unimep, 1999.
______. Proposta de Política de Capacitação Docente. Piracicaba, 1993.
______. Referências para Avaliação dos Projetos Pedagógicos dos Cursos. Piracicaba,
1995.
______. Proposta de Avaliação Institucional da Unimep. Piracicaba, 2005.
