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UNIVERSIDADE FEDERAL DE VIÇOSAUNIVERSIDADE FEDERAL DE VIÇOSA
Ensino da geografia e as Ensino da geografia e as geotecnologias: uma nova abordagem geotecnologias: uma nova abordagem
didática didática
Inês Mário NosolineInês Mário NosolineUniversidade Federal de Viçosa – UFVUniversidade Federal de Viçosa – UFV
Dalto Domingos Rodrigues Dalto Domingos Rodrigues Universidade Federal de Viçosa – UFVUniversidade Federal de Viçosa – UFV
Angélica Carvalho Di MaioAngélica Carvalho Di MaioUniversidade Federal Fluminense– UFFUniversidade Federal Fluminense– UFF
Carlos Antônio Oliveira VieiraCarlos Antônio Oliveira VieiraUniversidade Federal de Santa Catarina– UFSCUniversidade Federal de Santa Catarina– UFSC
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO DA ENGENHARIA CIVILPROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO DA ENGENHARIA CIVILÁREA DE CONCENTRAÇÃO: INFORMAÇÕES ESPACIAISÁREA DE CONCENTRAÇÃO: INFORMAÇÕES ESPACIAIS
SUMÁRIOSUMÁRIO
☛ Introdução☛ Justificativa☛ Objetivo☛ Área de Estudo☛ Metodologia☛ Resultados☛ Conclusões☛ Recomendações
2
IntroduçãoIntrodução
Avanços tecnológicos e da ciência em geral e os métodos tradicionais de ensino;
3
Fonte: http://usstar.com.br/blog/wp-content/uploads/2009/09/ensino-a-
distancia.jpg
+
4
☛ a criar um pensamento crítico sobre os tópicos estudados;
☛ desenvolver a capacidade destes estudantes de continuar aprendendo.
Fonte: http://www.alienado.net/fotos/2010/03/exercicios-resolvidos-de-geografia.jpg
IntroduçãoIntrodução
IntroduçãoIntrodução
Parâmetros curriculares nacionais PCN e as diretrizes;
Conhecimento cientifico e tecnológico;
Ensino Médio e Fundamental;
5
As geotecnologias e a educação.
A multidisciplinaridade:
O dinamismo;
E a capacidade de explorar a visão espacial do aluno;
contribuir para uma rápida transformação da informação em conhecimento;
6
IntroduçãoIntrodução
História Geografia Matemática
Questões que podem ser abordadas:
7
IntroduçãoIntrodução
Planejamento e gestão municipal
Fonte: www.engeotec.com.br/servicos.html
Questões que podem ser abordadas:
8
IntroduçãoIntrodução
Planejamento e gestão municipal
Controle de queimadas e desmatamentoFonte: www.engeotec.com.br/servicos.html
Questões que podem ser abordadas:
9
IntroduçãoIntrodução
Planejamento e gestão municipal
Controle de queimadas e desmatamento
Cartografia
Fonte: www.engeotec.com.br/servicos.html
O uso das geotecnologias como suporte ao ensino de cartografia nos possibilita:
☛ utilizar imagens de satélites para ter uma visão espacial da área de interesse;
☛ extrair informações de interesse dos professores conforme os assuntos abordados em aula;
☛ criar mapas temáticos locais ou da região.
10
IntroduçãoIntrodução
Prender a atenção do aluno em sala de aula não tem sido um tarefa fácil para professores e responsáveis educacionais, e isso somado a carência de materiais didáticos, para se ensinar cartografia, piora mais ainda a situação.
Novos instrumentos para melhoria do aprendizado: por exemplo, o uso do SIG e GPS para abordar coordenadas geográficas;
Suporte a transmissão do conteúdo a ser ministrado;
11
JustificativaJustificativa
Por que aplicá-lo em Guiné Bissau e no Brasil ?Por que aplicá-lo em Guiné Bissau e no Brasil ?
Em todas as sociedades a educação é vista como componente da solução do problema na luta contra a pobreza e violências, e fundamental para desenvolvimento sustentável e melhoria da qualidade de vida;
Plano Nacional de Ação – Educação Para Todos
12
Reduzir em metade a pobreza extrema e a fomeReduzir em metade a pobreza extrema e a fome
Assegurar a educação de base para todosAssegurar a educação de base para todos
Promover a igualdade entre os sexos e a autonomia das mulheresPromover a igualdade entre os sexos e a autonomia das mulheres
Reduzir a mortalidade infantil e melhorar a saúde maternaReduzir a mortalidade infantil e melhorar a saúde materna
Combater o HIV/SIDA, o paludismo e outras doençasCombater o HIV/SIDA, o paludismo e outras doenças
Assegurar um meio ambiente durável e reduzir em metade a percentagem da população ainda sem acesso à água potável;Assegurar um meio ambiente durável e reduzir em metade a percentagem da população ainda sem acesso à água potável;
Brasil X Guiné-Bissau
13
Por que aplicá-lo em Guiné Bissau e no Brasil ?Por que aplicá-lo em Guiné Bissau e no Brasil ?
A línguaA língua
Diferenças sócio-econômicasDiferenças sócio-econômicas
Carência de materiais didáticosCarência de materiais didáticos
Problemas SociaisProblemas Sociais
ObjetivosObjetivos
☛ Desenvolver e avaliar uma metodologia de ensino, a partir do uso de geotecnologias, e fornecer aos educadores uma ferramenta de ensino de temas ligados a cartografia e acesso a mapas digitais, contribuindo assim para:
a inclusão digital referente às formas de representação e manipulação de informação geográfica;
Difusão o uso das geotecnologias como recurso didático nas escolas;
14
ObjetivosObjetivos
☛ Também objetivou-se:
Criar um módulo interativo de assuntos relacionados à geografia, especificamente à cartografia, nos quais os alunos apresentam maior dificuldade de assimilação (Coordenadas Geográfica e Escala);
Criar um conjunto de mapas interativos para compor bancos de dados digitais;
E por fim realizar a aplicação e avaliação dessa metodologia em Guiné-Bissau e Brasil.
15
Área de EstudoÁrea de Estudo
16
Metodologia Metodologia
ETAPA 2
Coleta e Seleção dos dados de acordo com o interesse dos professores
17
ETAPA 1Definição da séries escolar e dos temas a serem abordados
Escolha do Software livre e gratuito
Montagem do Banco de dados
Criação do módulo de ensino
Aplicação nas escolas/Avaliação
4. Metodologia 4. Metodologia
18
•Escolha do Software livre e gratuito:
Possuir a interface em português;Que facilite a aprendizagem, uma vez que, o tempo para aplicação do projeto será pequeno;Que aceite vários formatos de arquivos, sem que se precise recorrer a outros softwares para realizar a conversão;
•Banco de dadosBrasil
Guiné-Bissau
Regiões administrativas
UEMOA
4. Metodologia 4. Metodologia
19
•Criação do módulo de ensino
•Aplicação nas escolas/Avaliação
EACG
EscalaIntrodução Coordenadas Geográficas
Exercícios
4. Metodologia 4. Metodologia
21
•Criação do módulo de ensino
•Aplicação nas escolas/Avaliação
EACG
EscalaIntrodução Coordenadas Geográficas
Exercícios
5. Resultados5. Resultados
23
Questionários aplicados aos professores
Tanto no Brasil quanto em Guiné-Bissau os professores indicaram a cartografia.
Módulo de ensino
5. Resultados5. Resultados
24
Questionários aplicados aos professores
Tanto no Brasil quanto em Guiné-Bissau os professores indicaram a cartografia.
Módulo de ensino
5. Resultados5. Resultados
25
☛ Aplicação nas escolas/Avaliação: Brasil
Pré-teste
8° A
Acertos Percentagens de acertos Erros Percentagens de erros
QUESTÃO 1 32 100.00% 0 0.00%
QUESTÃO 2 17 53.13% 15 46.88%
QUESTÃO 3 9 28.13% 23 71.88%
QUESTÃO 4 11 34.38% 21 65.63%
QUESTÃO 5 14 43.75% 18 56.25%
QUESTÃO 6 25 78.13% 7 21.88%
total 108 84
8° B
Acertos Percentagens de acertos Erros
Percentagens de erros
QUESTÃO 1 26 96.30% 1 3.70%QUESTÃO 2 25 92.59% 2 7.41%QUESTÃO 3 12 44.44% 15 55.56%QUESTÃO 4 6 22.22% 21 77.78%QUESTÃO 5 10 37.04% 17 62.96%QUESTÃO 6 16 59.26% 11 40.74%
total 95 67
5. Resultados5. Resultados
26
☛ Aplicação nas escolas/Avaliação: Brasil
Pré-teste
Turma 8º A Acertos ErrosProporção (total de acertos ou erros/nº de
alunos) 3,375 2,625
Turma 8º B Acertos Errosproporção(total de acertos ou erros/nº de
alunos)3,519 2,481
5. Resultados5. Resultados
27
☛ Aplicação nas escolas/Avaliação: Brasil
Módulos
Turma 8º A: coordenadas geográficas Acertos ErrosProporção (total de acertos ou erros/nº de
alunos) 4,188 0,813
Turma 8º B: coordenadas geográficas Acertos Errosproporção(total de acertos ou erros/nº de
alunos)4,407 0,593
5. Resultados5. Resultados
28
☛ Aplicação nas escolas/Avaliação: Brasil
Módulos
Turma 8º A: Escala Acertos ErrosProporção (total de acertos ou erros/nº de
alunos) 5,846 0,154
Turma 8º B: Escala Acertos Errosproporção(total de acertos ou erros/nº de
alunos)5,875 0,125
5. Resultados5. Resultados
29
☛ Aplicação nas escolas/Avaliação: Brasil
Pós-teste
8° A
Acerto
sPercentagens de acertos
Erros
Percentagens de erros
QUESTÃO 1 16 61.54% 10 38.46% QUESTÃO 2 18 69.23% 8 30.77% QUESTÃO 3 6 23.08% 20 76.92% QUESTÃO 4 16 61.54% 10 38.46% QUESTÃO 5 9 34.62% 17 65.38% QUESTÃO 6 17 65.38% 9 34.62%
total 82 74
8° B
Acerto
sPercentagens de acertos
Erros
Percentagens de erros
QUESTÃO 1 10 62.50% 6 37.50%QUESTÃO 2 15 93.75% 1 6.25%QUESTÃO 3 7 43.75% 9 56.25%QUESTÃO 4 9 56.25% 7 43.75%QUESTÃO 5 5 31.25% 11 68.75%QUESTÃO 6 14 87.50% 2 12.50%
total 60 36
5. Resultados5. Resultados
30
☛ Aplicação nas escolas/Avaliação: Brasil
Pós-teste
Turma 8º A Acertos ErrosProporção (total de acertos ou erros/nº de
alunos) 3,154 2,846
Turma 8º B Acertos Errosproporção(total de acertos ou erros/nº de
alunos)3,750 2,250
5. Resultados5. Resultados
31
☛ Aplicação nas escolas/Avaliação: Guiné-Bissau
Liceu Kwame N’Krumah
Turma B2Acertos Erros
Pré-teste (35 alunos)Proporção (total de
acertos ou erros/nº de alunos)
1.66 4.34Módulo de coordenadas
Geográficas (14)4.57 0.43
Módulo Escala (14) 5.64 0.36Pós-teste(30) 4.23 1.77
Turma B3
Acertos ErrosPré-teste( 35 alunos) Proporção (total de
acertos ou erros/nº de alunos)
1.23 4.77Pós-teste(30)
1.64 4.36
5. Resultados5. Resultados
32
☛ Aplicação nas escolas/Avaliação: Guiné-Bissau
Liceu Agostinho Neto
5. Resultados5. Resultados
33
☛ Aplicação nas escolas/Avaliação: Guiné-Bissau
Liceu Agostinho Neto
5. Resultados5. Resultados
34
☛ Análise dos questionários
De modo geral os alunos gostaram das aulas realizadas nos módulos de ensino, do Terraview e google earth, pois lhes possibilitou aprender mais sobre os assuntos abordados e de forma dinâmica.
E quanto aos professores?
“Considero essas aulas de extrema importância, dada a adequação da metodologia aplicada, que faz mais aproximação aos conteúdos.”.Prof. Quintino Sanca
5. Conclusões5. Conclusões
35
☛ As geotecnologias como recurso facilitador no processo de aprendizagem;
☛ Proporcionou a inclusão digital;
“o material auxiliar ajudou bastante na consolidação dos conceitos, porque além de permitir saber manipular o computador, os esquemas aí esboçados permitiram uma visualização clara e a compreensão dos temas abordados” Professor Quintino Sanca do instituto Tchico Té
☛ Solução para carência de materiais didáticos;
☛ Dinamismo e aprendizado sólido;
5. Conclusões5. Conclusões
36
☛ TerraView e Google Earth: conciliar os tópicos em estudos com o cotidiano dos alunos;
☛Problemas encontrados;
• Fator Gênero;
• A matemática;
• A língua;
• Assuntos estudados ou não;
5. Recomendações5. Recomendações
37
☛ Criação de uma interface mais fluida permitindo a integração de todos os módulos de ensino.
☛ Elaborar um curso destinado aos professores, de forma a garantir a participação em conjunto no projeto;
☛Realizar avaliações intermediárias de acompanhamento, para medir o tempo de retenção da informação adquirida;
5. Recomendações5. Recomendações
38
☛ Implementar mais exercícios nos módulos de ensino;
☛ Aumentar o tempo de duração dos projetos;
☛ Elaborar módulos de exercício de caráter evolutivo;
5. Conclusões5. Conclusões
39
☛ As geotecnologias como recurso facilitador no processo de aprendizagem;
☛ Proporcionou a inclusão digital;
☛ Problemas socio-economicos: Brasil X Guiné-Bissau;
“o material auxiliar ajudou bastante na consolidação dos conceitos, porque além de permitir saber manipular o computador, os esquemas aí esboçados permitiram uma visualização clara e a compreensão dos temas abordados”
☛Superação dos problemas com a matemática;
☛ TerraView e Google Earth: conciliar os tópicos em estudos com o cotidiano dos alunos;
Referências BibliográficasReferências Bibliográficas
40
Brasil. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental, 1998, Parâmetros curriculares nacionais terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: introdução aos parâmetros curriculares nacionais. Brasília, DF: MEC/SEF, 502 p.
______. Secretaria de Educação Média e Tecnológica, 2002, Parâmetros curriculares nacionais:
ensino médio. Ministério da Educação, Secretaria de Educação Média e Tecnológica. – Brasília: MEC; SEMTEC, 360 p.
BUENO, M. R.; CASTRO, N. A. R.; SILVA, R. E. D. P. de. Proposta Curricular-CBC: Geografia Ensino Fundamental e Médio. Minas Gerais: Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais, disponível em :< http://crv.educacao.mg.gov.br>. Acesso em: 20 jan. 2010.
GeoMINAS - Mapas ,Disponível em:< http://www.geominas.mg.gov.br/> , Acesso em: 20 mai. 2008. IBGE - Cidades, 2008, disponível em:< http://www.ibge.gov.br/cidadesat/topwindow.htm?1>, Acesso
em: 20 set. 2008.
Referências BibliográficasReferências Bibliográficas
41
DI MAIO, A. C. Geotecnologias Digitais no Ensino Médio: Avaliação prática de seu potencial. Tese (Doutorado) - Programa de Pós-Graduação em Geografia, Universidade Estadual Paulista, Instituto de Geociências e Ciências, Rio Claro, 2004. 188p .
DUARTE, P. A. Fundamentos de Cartografia. Florianópolis: Editora da UFSC, 1994.
FLORENZANO, T. G.; SANTOS, V.M.N. Difusão do sensoriamento remoto através de projetos escolares. In: Anais XI SBSR. Belo Horizonte, MG, 05-10 de abril de 2003, INPE, p. 775-780.
TERRAVIEW 3.5.0. São José dos Campos, SP: INPE, 2010. Disponível em: <www.dpi.inpe.br/terraview >. Acesso em: 12 jun. 2010.
THRALLS, Z. A. O ensino da Geografia. Porto Alegre: Globo, 1967. 290p.
Obrigada!
42
ExtrasExtras
43
Metodologia : Etapa 1Metodologia : Etapa 1
44
Aplicação dos questionário aos professoresInformações referentes ao professor e das escolas onde lecionam:
– Idade:____Formação:_________________________________________– Experiência profissional na sala de aula ensinando geografia:– 0 a 4 anos 4 a 8 anos 8 a 12 anos mais de 12 anos– Outras experiências profissionais: _________________________________– Recursos disponíveis nas escolas onde lecionas:– Mapas Sala de Vídeo Sala de informática Data Show
Retroprojetores– Quais destes recursos utilizas em suas aulas:– Mapas Sala de Vídeo Sala de informática Data Show
Retroprojetores– Colégio onde leciona é: – Estadual Municipal Particular
Metodologia : Etapa 1Metodologia : Etapa 1
45
Aplicação dos questionário aos professoresAs duas perguntas referentes definição das séries escolares e dos
assuntos que farão parte do módulo de ensino:
a)Dos assuntos abordados em sala de aula, indique 3 (para cada série) dos quais os alunos apresentam maior dificuldade de assimilação e aprendizagem;
a)Se pudessem utilizar o computador como auxilio no estudo da cartografia, qual assunto abordado em sala de aula seria o mais indicado;
Categorização dos assuntos apontados
Resultados IniciasResultados Inicias
46
Cartografia Cartografia
Geografia Humana Geografia Humana
Geografia Física
Geografia Física
Geografia Ambiental Geografia Ambiental
Assuntos que envolvem o estudo da dinâmica populacional e suas particularidades, aspectos humanos, políticos, culturais, sociais, e econômicos.
Assuntos que envolvem estudo das características naturais como clima, vegetação, hidrografia, relevo e os impactos decorrentes da exploração da natureza pelo homem.Assuntos que envolvem estudo dos aspectos espaciais da interação entre humanos e o mundo natural.
Resultados obtidos no Brasil : Ensino Fundamental
Resultados IniciasResultados Inicias
47
1ª Dificuldade apontada pelos professores.
2ª Dificuldade apontada pelos professores.
60%60%
Noções básicas de Cartografia Noções básicas de Cartografia
EscalasEscalas
Interpretação de Mapas e gráficosInterpretação de Mapas e gráficos
Resultados obtidos no Brasil : Ensino Fundamental
Resultados IniciasResultados Inicias
48
Entretanto ao contabilizar as frequências de citações de cada categoria, percebe-se que este (cartografia) apresenta a mesma freqüência que a Geografia Humana.
Resultados obtidos no Brasil : Ensino Médio
Resultados IniciasResultados Inicias
49
1ª Dificuldade apontada pelos professores.
2ª Dificuldade apontada pelos professores.
Resultado decorrente dos conteúdos abordados nesse nível escolar, que privilegiam questões referentes à análise da sociedade e da natureza (Geopolítica, Movimentos sociaisagrárias e urbanas, análises ambientais, etc.).
Resultados obtidos em Guiné-Bissau: Ensino Secundário
Tabela 1: Frequência das categorias assinaladas pelos professores de 7º classe
• Nota: ¹Dos 20 professores entrevistados, um não apontou dificuldades, ² dos 20 professores entrevistados, 2 não apontaram dificuldades, ³ dos 20 professores entrevistados, 6 não apontaram dificuldades.
Resultados IniciasResultados Inicias
50
Frequência(%)¹
Categoriais Dificuldade 1¹ Dificuldade 2² Dificuldade 3³
Geografia Humana 5 0 0Geografia Física 0 15 35Geografia Ambiental
0 0 0
Cartografia 90 75 35
Resultados obtidos em Guiné-Bissau: Ensino Secundário
Tabela 1: Frequência das categorias assinaladas pelos professores de 8º classe
Nota: ¹Dos 20 professores entrevistados, 3 não apontaram dificuldades, ² dos 20 professores entrevistados, 5 não apontaram dificuldades, ³ dos 20 professores entrevistados, 8 não apontaram dificuldades.
Resultados IniciasResultados Inicias
51
Frequência(%)¹
Categoriais Dificuldade 1¹ Dificuldade 2² Dificuldade 3³
Geografia Humana 0 0 0Geografia Física 5 50 45Geografia Ambiental
0 0 0
Cartografia 80 25 15