Unit Plan Template - BluePinkeuinvat.bluepink.ro/wp-content/uploads/2011/07/plan_unitate_lenka_lung.doc · Web viewIn dosarul instrumente de evaluare se vor introduce liste de verificare

Intel® Teach ProgramEssentials Course

Plan unitate

Autorul unităţii de învăţare

Prenume şi nume-LENKA LUNG

Judet Salaj

Denumire şcoală -Scoala Gimnaziala Horoatu Crasnei

Localitate Horoatu Crasnei

Prezentare generală a unităţii de învăţare

Titlul planului unităţii de învăţare

Amestecuri de substante

Rezumatul unitatăţii de învăţare

Unitatea de invatare”Amestecuri de substante” se fundamenteaza pe ideea abordarii informatice a notiunilor de „substanta pura , amestecuri de substanta”, a metodelor de separare si purificare a substantelor si amestecuri intalnite in viata cotidiana. Termenul de”substanta” a fost intalnit de catre elevi in clasa a IV-a la stiinte ale naturii, si in clasa a VI-a la fizica, unde elevii fac destul de greu diferentierea intre corp si substanta. In clasa a VII-a , elevii au posibilitatea de aprofundare a cunostintelor referitoare la substante si amestecuri de substante, Activitatile care se propun elevilor ,le permite sa descopere, prin actvitati aplicative, investigatii, experimente demonstrative, studiu de caz, problematizare, documentare, colaborare, ce sunt amestecuri de substante, substanta pura ,care sunt metodele de separare si purificare a substantelor, ce influenta au amestecurilor de substante asupra sanatatii oamenilor,etc. In cadrul activitatilor elevii sunt implicati atat individual, cat si in activitati de grup pentru a stimula cooperarea, colaborarea, intrajutorarea in cadrul grupului, diversificarea abilitatii specifice secolului XXI: responsabilitate, capacitatea de adaptare, abilitati de comunicare, creativitate si curiozitate intelectuala, selectarea informatiilor,, identificarea , formularea si solutionarea problemelor, autoformare, gandire critica si sistemica, abilitati interpersonale, autonomie in invatare, responsabilizare sociala. Sarcinile au grad de dificultate progresiv si diferentiat, fiind formulate in functie de stilurile de invatare si nivelul de intelegere al elevilor.

© 2000-2007 Intel Corporation. All Rights Reserved. Page 1 of 12


Pe parcursul monitorizarii se urmaresc: procesele de grup, dinamica grupului, se ofera feedback si se apreciaza progresul; Metodele de instruire utilizate , sunt centrate pe elev, determina implicarea elevilor indiferent de stilul de invatare , stimularea imaginatiei elevilor si faciliteaza transferal achizitiilor in viata cotidiana; Pe parcursul desfasurarii activitatilor elevii au posibilitatea de a demonstra ceea ce stiu,dar mai ales, ceea ce stiu sa faca, adica sa-si puna in valoare anumite capacitati, sa isi urmeze propriile interese si sa caute raspunsuri la propriile intrebari, sa decida ei insisi cum sa caute raspunsuri si cum sa rezolve problemele;

Aria tematica

Chimie

Clasa

Clasa a VII-a

Timp aproximativ necesar

Exemplu: 6 lecţii a câte 50 de minute, 3 săptămâni

Reperele unităţii de învăţare

Standarde de performanţă - obiective de referinţă/ competenţe specifice



Competente generale1. Explicarea unor fenomene, procese, procedee întâlnite în viaţa de zi cu zi2. Investigarea comportării unor substanţe sau sisteme chimice3. Rezolvarea de probleme în scopul stabilirii unor corelaţii relevante, demonstrândraţionamente deductive şi inductive4. Comunicarea înţelegerii conceptelor în rezolvarea de probleme, în formulareaexplicaţiilor, în conducerea investigaţiilor şi în raportarea rezultatelor5. Evaluarea consecinţelor proceselor şi acţiunii produselor chimice asupra proprieipersoane şi asupra mediuluiCompetenţe specifice Diferenţierea fenomenelor fizice de fenomenele chimice, a proprietăţilor fizice de proprietăţile chimice, asubstanţelor pure de amestecuri de substanţe etc. Utilizarea aparaturii şi a echipamentelor de laborator, a tehnologiilor informatice pentru a studia proprietăţile şitransformările substanţelor chimice etc. Rezolvarea de probleme de calcul numeric referitoare la concentraţia în procente de masă a soluţiilor. Identificarea unor metode de separare a unui amestec în funcţie de natura acestuia. Transpunerea în limbaj specific a informaţiilor privind aplicaţiile practice ale chimiei. Aplicarea normelor de protecţie personală în laboratorul de chimie şi de protecţie a mediului.

Obiective operaţíonale/rezultate aşteptate

-aplicarea normelor de protectie personala in laboratorul de chimie si de protectie a mediului;-sa diferentieze substantele pure de amestecurile de substante;-sa prepare diferite amestecuri de substante;- sa utilizeze aparatura si a echipamentul de laborator, in vederea efectuarii operatiilor de baza:decantarea , filtrarea, cristalizarea, distilarea,extractia, sublimarea, etc;-sa experimenteze metode de separare a componentelor unui amestec in functie de natura acestuia:-sa experimenteze metode de purificare a substantelor; -sa transpuna in limbaj specific a informatiilor obtinute in urma experimentelor demonstrative;-sa utilizeze sursele bibliografice, tehnologia informatica pentru a vedea cum influenteaza amestecurile de substante sanatatea oamenilor. -sa prezinte rezultatele si produsele obtinute.



Intrebări-cheie ale curriculumului

Întrebare esenţială

Cum poate deveni omul dusman pentru oameni?

Întrebările unitatăţii de învăţare

Care sunt amestecurile de substante intalnite in viata de zi cu zi?Amestecurile de substante influenteaza sanatatea oamenilor?De ce sunt folositoare amestecurile?De ce sunt daunatoare amestecurile de substante?

Întrebări de conţinut

Ce sunt substantele pure si amestecurile de substante?Cum se obtin amestecurile de substante?Care sunt principalele metode de separare a substantelor din amestecuri?Cum se separa componentii unui amestec?Care sunt principalele metode de purificare a substantelor?Cum se purifica substantele?

Plan de evaluare

Graficul de timp pentru evaluare

Evaluare iniţială-ora 1 Evaluare formativă-4 ore Evaluare finală -1 ora

MetodeHarta-Stiu/Vreau sa stiu/Am invatatBraingstorming

Observarea

Misloace

Graficul KWL

Lista de verificare abilitati

MetodeCiorchinele, SINELG, Experimentul demonstrative, Turul galeriei, Eseu de cinci minute, Studiu de caz, Conversatia, Brainstorming,Fise de observare,Fise de lucru etc.

MisloaceGraficTabelFisa de lucruInstrumente de lucru, ustensile de laborator, substante chimice,Tabel pe flipchart

MetodeExpunereExpozitie

MisloacePortofoliu Macheta-proiectGrile de evaluare criteriala

Evaluare – sumar



A stabili o strategie de evaluare echivalează cu a fixa când evaluezi, ce evaluezi (stabilirea obiectivelor), cu ce metode, mijloace şi tehnici specifice disciplinei (metodele şi instrumentele de evaluare, însoţite de baremele de corectare şi de criteriile de notare), cum valorifici informaţiile obţinute, etc.; în funcţie de concluziile desprinse, elevul îşi va modifica strategia de învăţare, iar profesorul pe cea de predare. În etapa de evaluare iniţială, pe baza fişei “Stiu/ vreau să ştiu /am învăţat” se realizează o evaluare de ordin calitativ; pentru a se evalua în ce măsură elevii au competenţele necesare pentru a rezolva anumite situaţii problemă, în contexte noi, pentru a se asigura de faptul că există competenţele minimale şi fondul perceptiv necesar pentru însuşirea de noi cunoştinţe, elevii vor primi un test de evaluare iniţială; în urma interpretarii acestuia se pot trasa linii directoare, definitorii, pentru strategia de lucru cu elevii.

Evaluarea formativă, realizată pe parcurs include şi observaţiile sistemice asupra modului de lucru al elevilor cu fisele specifice de laborator, substanţele şi ustensilele corespunzătoare, modul în care elevul analizează şi interpretează observaţiile făcute. Pentru monitorizarea progresului, profesorul va folosi o fişă de autoevaluare şi de reflecţie asupra propriului progres care va fi un instrument de lucru pentru elev, iar profesorul va realiza observaţii sistemice. Evaluarea sumativă se realizează prin rezolvzrea unui test si susţinerea produsului final: portofoliul ; iar pentru elevii cu dificultati de invatare prezentarea unuia dintre produsele realizate în cadrul proiectului. Elevii vor folosi grila de evaluare a proiectului pentru a se autoevalua. Aceeaşi grilă va fi folosită de profesor în evaluarea sumativă a proiectului fiecărui elev. Pe parcursul unitatii vor fi monitorizate abilitati ale secolului XXI, prin intermediul listelor:lista de observare directa, lista de verificare publicatie, lista de verificare munca in echipa, etc. Alaturi de fisele de activitate completate sistematic de elevi, aceste instrumente vor permite atat elevilor cat si profesorului, sa urmareasca progresul..

Detalii ale unităţii de învăţare:Ora 1-Amestecuri de substante intalnite in viata de zi cu zi 2 Influenta amestecurilor de substante asupra sanatatii oamenilor 3- Metode de obtinere a amestecurilor -Separarea substantelor din amestecuri 4-Purificarea substantelor 5-Sistematizarea cunortintelor 6-Evaluare sumativa

Aptitudini şi capacităţi obligatorii



-capacitatea de a utiliza termenii de specialitate;-abilitati de utilizare a Microsoft Office;-abilitati de navigare si documentare pe Internet Explorar;-experienta minima in realizarea publicatiilor;-abilitati de a lucra in echipa.-folosire editorului de text Word



Procedee de instruire:-prima ora este o lectie de acomodare in care se face o scurta prezentare a unitatii ce urmeaza a fi parcursa si se explica elevilor care sunt obiectivele invatarii si cerintele de lucru, pentru a intelege cat mai clar ceea ce se asteapta de la ei la finalul unitatii.Profesorul explica elevilor ce inseamna invatarea prin proiecte si cum vor lucra impreuna in orele urmatoare. -se puncteaza continutul portofoliului: publicatia/brosura din perspectiva, elevului , pagina wiki, realizarea unui proiect cu tema „Influenta amestecurilor de substante asupra sanatatii oamanilor”, macheta(tema: ECO-Tabara), referate, etc.Intrebarea esentiala a unitatii de invatare, este destinata elevilor cu scopul de a-i sensibiliza, de a le capta atentia si interesul pentru a se documenta despre influenta amestecurilor de substante asupra sanatatii oamenilor. Elevii vor reflecta asupra diverselor aspecte, situatii in care au intalnit in viata de zi cu zi, amestecuri de substante. Odata motivati, ei vor oferi cateva exemple, insa nu suficiente, fiind solicitati sa enumere

ce ar mai dori sa stie. Pentru aceasta ei vor completa un grafik KWL , pentru a identifica nevoile de cunoastere ale elevilor. Ultima rubrica va fi completata la sfarsitul parcurgerii unitatii de invatare, dupa parcurgerea continuturilor din aceasta unitate.Se prezinta etapele proiectului:

-Elevii vor fi indemnati sa-si scrie observatiile intr-un jurnal de reflectie:

-se prezinta publicatia din perspectiva profesorului:

-se prezinta brosura si se pune la dispozitie sablonul brosurii pentru a putea fi completata:

Se lucreaza efectiv la realizarea brosurii/publicatie, sub indrumarea cadrului didactic care incepe sa completeze fisa de observatie.



Pentru a le starni curiozitatea ,creativitatea, inventivitatea, se prezinta elevilor un model

de macheta-proiect cu tema „ECO-Tabara” .Au loc discutii pe marginea ei. Se formeaza un grup de elevi doritori sa realizeze o macheta-proiect asemanatoare. Se discuta, se fac propuneri , pentru realizarea unei machetei ecologice.Realizarea machetei se va realiza sub supravegherea profesorului dupa programul de scoala.

L2Pentru a utiliza tehnologia informationala este necesar prelucrarea masurilor de protectia muncii , ROI a cabinetului de informatia, evaluarea initiala a abilitatilor de utilizare a resurselor tehnologice. Pentru aceasta elevii vor completa o lista de verificare ITPentru fiecare elev va fi creat un folder Nume_Amestecuri de substante, cu doua dosare:Activitate si instrumente de evaluare.In dosarul activitate se va introduce inainte de inceperea unitatii fise de activitate, fise delucru, resurse internet, Jurnal personal, jurnal de reflectie, etc.In dosarul instrumente de evaluare se vor introduce liste de verificare a activitatii zilnice, lista de verificare a abilitatii de munca in echipa, fisa de autoapreciere a contributiei la proiect, grila de evaluare/notare, criterii de evaluare a publicatiei, chestionar final de colaborare, modalitati de autoevaluare, autoevaluarea colaborarii in echipa, etc. Se va discuta criterii de evaluare proiect , pe care o vor folosi, in scopul elaborarii prezentarii. La sfarsitul fiecarei lectii elevilor li se vor acorda cate 5 minute pentru completarea jurnalului

Elevii completeaza publicatia/brosura cu noi informatii.

Pentru starnirea curiozitatii elevilor, se aplica chestionarului urmator:

In continuare elevii se documenteaza, cauta raspunsuri la intrebarile din chestionar, utilizand, sursele de informare indicate la internet , surse bibliografice puse la dispozitie, ,carti, reviste,schimba opinii cu colegii.Activitatea va continua acasa astfel incat fiecare sa-si intocmeasca un material, care va fi cuprins in portofoliu si postat pe pagina wiki.Elevii care nu au internet acasa se consulta cu colegii fac copii pe suport exterior .



L3-L4Elevii care nu au internet acasa posteaza pe wiki ceea ce au lucrat si se consulta cu colegii. Elevii completeaza publicatia/brosura cu noi informatii.

Pentru abordarea continuturilor referitoare la amestecuri de substante –metode de separare, purificare, se alege ca strategie descoperirea dirijata.-masuri de protectia muncii; -lucrare de laborator-obtinerea unor amestecuri de substante: -Separarea substantelor din amestecuri; -Purificarea substantelor Fiecare grupa isi concepe si aplica o strategie de lucru in vederea completarii fisei pentru activitatea experimentala schimba opinii intre ei si completeaza fisa care va fi cuprins in portofoliu.

-Evaluare-autoevaluar(cuprins in portofoliu):

Profesorul verifica fisele de activitate, elevii salveaza pe wiki ce au lucrat

Tema de casa:deseneaza, realizarea unui eseu,etc-Imagineaza-ti!Cum arata un sat ecologic?

Dupa program grupa de elevi lucreaza la realizarea machetei-proiect.



L5La inceputul oreise reia elementele necesare-crearea unei prezentari prin care sa ilustreze rezultatele actiunii de gasire a raspunsurilor la intrebarile unitatii. Le voi aminti elementele obligatorii(fisele de activitate, fisele de evaluare, publicatie, brosura, jurnalul, materialul brut colectat, macheta, etc.). Vom discutadespre modul in care trebuie sa urmareasca nivelul de realizare a sarcinilor. Voi prezenta informatii ce pot fi folosite(preluate din reviste sau alte mijloace multimedia gasite in aceea saptamana) si alte mijloace multimedia, voi raspunde intrebarilor puse de elevi. Se finalizeaza publicatia/brosura .

Fiecare grupa isi concepe si aplica o strategie de lucru in vederea completarii fisei pentru activitatea experimentala schimba opinii intre ei si completeaza fisa care va fi cuprins in portofoliu.-sistematizarea cunostintelor: -lectia se desfasoara conform planului de lectie intocmit:

-se aplica fisa de lucru

Se completeaza portofoliul cu materialele realizate.

Dupa programul scolar elevii grupa de elevi finalizeaza macheta.

L6 Evaluarea finala se va face pe baza unui test scurt si prin prezentarea unuia dintre produsele proiectului(publicatie, brosura, macheta, pagina wiki, etc); fiecare elev va prezenta si propriul portofoliu, ca o dovada a implicarii sale in activitate; evaluarea va tine seama de respectarea cerintelor grilelor, ghid de notare prezentate elevilor ; autoevaluarea se realizeaza de catre fiecare pe baza fiselor de evaluare/autoevaluare/autoapreciere, etc. Vor fi completate un chestionar final de colaborare si o grila de evaluare a lucrului in echipa.



Adaptare pentru diferenţierea instruirii

Elevul cu dificultăţi de învăţare

Instructiuni speciale din partea profesorului in rezolvarea sarcinilor de lucru; - in elaborarea aplicatiilor vor lucra in mediul in care il stapanesc cel

mai bine; - adaptarea continutrului si a modalitatii de evaluare aplicate;- tratarea diferentiata a elevilor

Elevul vorbitor de limbă română ca limbă străinăElevul Supradotat

Colaborarea alaturi de profesor in conceperea si realizarea unor materiale necesare proiectului-Actvitate de coordonator de grup;-trasarea ca sarcina de lucru, vizualizarea pe wikiu a aplicatiilor celorlalti elevi, oferirea de feed-back catre acestia;

Materiale şi resurse necesare pentru unitatea de învăţare

Tehnologie—Hardware (indicaţi, prin marcare, toate echipamentele necesare)

X Aparat foto Disc laser VideoX Computer(e) X Imprimantă Video CameraX Aparat foto digital X Sistem de proiecţie Echipament pt. Video Conferinţă X Scanner Altele DVD Player TelevizorX Conexiune Internet

Tehnologie— Software (indicaţi, prin marcare, toate echipamentele necesare)

Bază de date/Calcul tabelar X Procesare imagine Creare pagină web X Tehnoredactare Browser de Internet X Procesare documente Software de e-mail X Multimedia Altele Enciclopedie pe CD-ROM -aplicatii de tip Wiki



Materiale tipărite Programe scolare, Planificari anuale si calendaristice, manual, etc.

Resurse suplimentare

Materiale si instrumente de laborator, substante chimice, teste, fise de evaluare,flipchart,calculator, videoproiector,ecran, etc.

Resurse Internet

http://www.edu.rohttp://www.google.comwww.didactic.rowww.referate.com

Alte resurseExcursie in localitate pentru a aduna materialele ecologice, necesare realizarii machetei ecologice”ECO-Tabara”Invitati:dascali, parinti, alti elevi,etc.


http://www.referate.com/

http://www.didactic.ro/

http://www.google.com/

http://www.edu.ro/

Documents

Unit Plan Template - BluePinkeuinvat.bluepink.ro/wp-content/uploads/2011/07/plan_unitate_lenka_lung.doc · Web viewIn dosarul instrumente de evaluare se vor introduce liste de verificare