Un mensaje inesperado

Esta Unidad Didáctica va dirigida a alumnos de 5º de Educación Primaria. Está organizada en 8 sesiones trabajando así las cuatro habilidades básicas de la lengua.

Se llevará a cabo de la sesión 1 a la 8, es decir, del 7 al 19 de noviembre de 2012.

Competencia en comunicación lingüística.

Competencia en conocimiento e interacción con el medio físico.

Saber subrayar y extraer las ideas principales de un texto, así como resumirlo.

Saber identificar y distinguir la sílaba tónica de la átona.

Saber dividir las palabras en sílabas.

Saber y aplicar las reglas de acentuación.

Saber lo que es un texto y diferenciar los párrafos que lo componen.

Saber hacer descripciones.

Saber dar sinónimos a las palabras.

Saber continuar e inventar una historia.

Conceptuales:

- Diferencias entre sílaba tónica y átona.

- La tilde.

- Texto y párrafo.

- Los cuentos.

Procedimentales:

- Capacidad de división de palabras en sílabas, e identificación de las mismas.

- Comprensión de un texto y extracción de ideas.

- Realización de historias.

Actitudinales:

- Buen comportamiento y respeto por los compañeros.

- Respeto por el medio ambiente.

- Valoración de las normas ortográficas.

- Participación activa en la realización de actividades.

Tratamos de aplicar una metodología constructivista aunque algunos contenidos nos vemos obligados a darlos de manera expositiva.

La metodología de esta unidad se caracteriza por:

Conocer y partir del nivel de desarrollo del niño. Teniendo en cuenta su momento de desarrollo psico-evolutivo y los conocimientos previos que el alumno ha construido con anterioridad.

El niño es protagonista de su propio proceso de aprendizaje.

Garantizar la funcionalidad de los aprendizajes de la unidad; que puedan aplicarlo a la vida cotidiana.

Elaborar aprendizajes constructivos a lo largo de la unidad. Donde el alumno establezca vínculos entre los nuevos contenidos y los conocimientos previos que ya posee.

Promover la actividad del alumno, mediante la motivación y la estimulación.

Se van a desarrollar las relaciones entre iguales.

El profesor será el guía a través de las siguientes actuaciones:

- Crear un clima positivo en el cual el niño desarrolle su identidad, autonomía, autodominio y buen concepto personal.

- Poner en acción al alumno, exigiendo y valorando su esfuerzo –que el niño haga todo lo que pueda-posibilitando que realice bien las actividades y supere las dificultades.

Materiales para el profesorado: fichas de observación del alumnado y pizarra.

En caso de que en el aula haya algún alumno con necesidades especiales, y teniendo en cuenta también que no todos los niños tienen el mismo nivel de aprendizaje, trataremos con diferentes ritmos de aprendizaje.

Utilizaremos tanto actividades de ampliación, para los alumnos más avanzados, como de refuerzo para los que puedan estancarse en algún momento.

Estos ejercicios permitirán a todos los alumnos participar en diferentes niveles dependiendo de sus diferentes capacidades.

Haremos una evaluación continua y reguladora:

Evaluación inicial (antes)

Analizaremos los conocimientos previos que tienen nuestros alumnos con preguntas previas que haremos al principio de las sesiones, la participación, interés por las actividades, etc.

Evaluación formativa (durante)

Veremos si los alumnos realizan las actividades sin ningún problema y si las ideas previas que tenían al principio han variado durante esta unidad didáctica.

Es conveniente que los alumnos adquieran realmente nuevos esquemas y formas de relacionar los aprendizajes anteriores y no se limiten a una memorización mecánica y automática.

Para esto, en cada sesión de la unidad realizaremos preguntas sobre los conceptos dados en las clases anteriores para conocer los razonamientos y representaciones mentales del alumnado y así poder diagnosticar y corregir estas dificultades que puedan presentarse.

Evaluación global

Finalizaremos la unidad didáctica con una prueba objetiva (21 de noviembre) para:

- Sistematizar el grado de conocimiento conseguido.

- Controlar el nivel de error u olvido.

- Realizar revisiones e insistir en aspectos que tengan especial dificultad.

- Conocer el nivel de progreso del grupo clase respecto a la evaluación inicial de los conocimientos que tenían.

Por otra parte, con esta prueba solo podemos evaluar el nivel cognitivo del alumno.

Para comprobar el aprendizaje global del alumno tendremos que evaluar también el nivel conseguido en los ámbitos actitudinales y aptitudinales.

Para este propósito valoraremos las siguientes actitudes, valores y normas:

- Actitud comunicativa y receptiva.

- Compromiso en la mejora del uso y conservación del medio ambiente.

- Escala de valores propia (valoración de las normas ortográficas).

Otra parte de la evaluación consistirá en recoger las actividades que cada alumno ha ido elaborando durante la unidad didáctica para ver cómo estructuran su conocimiento.

De esta manera se pueden detectar posibles lagunas de conocimiento o confusiones a la hora de entender el tema.

El profesor estará proveído de un instrumento de evaluación, es decir, tendrá una ficha personal de cada alumno para poder evaluarlo y anotar si cumple con los objetivos didácticos de las sesiones.

Sesión 6: Expresión oral.

Sesión 7: Expresión escrita.

Sesión 8: Literatura.

Sesión 6: Inventamos una historia.

El profesor comienza una historia y elige al azar a un alumno para que la continúe, el cual escoge a otro de los compañeros para que la siga.

Ejemplo:

Érase una vez, en una noche de frío invierno, un niño llamado Juan que, mientras sus padres dormían, despertó a su hermana María para pedirle que le acompañase al bosque...

Sesión 7:

- Introducción al subrayado (exposición por parte del profesor sobre el subrayado).

-Lee el siguiente texto y subraya las ideas más importantes. Haz un resumen a partir de estas ideas.

¿Por qué a los leones les cuesta ver a las cebras?

- Describe a tu animal favorito.

Sesión 8: Recita el siguiente poema de Rafael Alberti:

¡A Volar!

Leñador,no tales el pino,que un hogarhay dormido en su copa.- Señora abubilla,señor gorrión,hermana mía calandria,sobrina del ruiseñor.Ave sin cola,martín-pescador,parado y triste alcaraván:¡a volar,pajaritos,a la mar!

Tras haber leído el poema, ¿qué opinas sobre la tala de árboles?

¡Gracias por vuestra atención!