Une démarche interordres régionaleUne démarche interordres régionale pour favoriser l’orientation pour favoriser l’orientationet la persévérance scolaireet la persévérance scolaire

Conseil régional de prévention de l ’abandon scolairedu Saguenay-Lac-Saint-Jean

Le CRÉPASLe CRÉPAS

• Un partenariat issu des États générauxsur l’avenir du Saguenay-Lac-Saint-Jean (SLSJ)

• Une mission : prévenir l’abandon des étudeschez les jeunes du SLSJ à l’école secondaire, au cégep et à l’université par des actions concertées tant au plan local que régional

• Un pré-requis aux actions concertées : une vision commune de la problématique et des actions prometteuses

• La spécificité du CRÉPAS : le partenariat interordres et intersectoriel (éducation, santé, solidarité sociale, milieu communautaire, entreprises, syndicats, etc.)

L’abandon scolaireL’abandon scolaire

Source : Ministère de l’Éducation du Québec

• 21% au secondaire• 24% au cégep préuniversitaire• 40% au cégep technique• 26% à temps complet à l’université• 58% à temps partiel à l’université

Une problématique qui progresse?

L’abandon scolaire est un phénomène qui semble en progression au Québec. Entre les années 85-86 et 92-93, la proportion d’élèves d’une génération ayant la probabilité de quitter l’école sans diplôme avant 16 ans est passée de 29% à 35%.

L’indécision vocationnelle et/ou le manque L’indécision vocationnelle et/ou le manque d’aspirations : une problématique prioritaire en d’aspirations : une problématique prioritaire en prévention de l’abandon scolaireprévention de l’abandon scolaire

• Les aspirations scolaires des élèves : un facteur fortement associé à leur réussite scolaire (DeGuire, 1996; ÉCOBES, 1999)

• Un taux de diplomation inférieur pour les étudiants du cégep et de l’université qui ont effectué un changement de programme

• Au SLSJ, les aspirations des élèves chutent du secondaire 1 au secondaire 5.

• Origine

• Composition

• Mandat: Alimenter le CRÉPAS sur la relation entre l’orientation et la persévérance scolaire

Groupe de travail interordresGroupe de travail interordressur l’orientation et la persévérance scolairesur l’orientation et la persévérance scolaire

CompositionCompositiondu groupe de travail interordresdu groupe de travail interordres

Commission scolaire du Lac-Saint-Jean

Commission scolaire De La Jonquière

Commission scolaire du Pays-des-Bleuets

Commission scolaire des Rives-du-Saguenay

Cégep de Chicoutimi

Cégep de Jonquière

Cégep de Saint-Félicien

Collège d’Alma

Conseil des Montagnais du Lac-Saint-Jean

UQAC

CRÉPAS

Moyens identifiésMoyens identifiés

• Réaliser un inventaire des pratiques qui favorisent l ’orientation et la persévérance scolaire pour les trois ordres d ’enseignement au SLSJ

• Produire un texte de réflexion qui analyse la relationentre l ’abandon des études et l ’orientation scolaireet professionnelle des jeunes

• Formuler des propositions pour favoriser l’orientationet la persévérance scolaire

L’inventaireL’inventaire

 Répertoire des pratiques favorisantla démarche d ’orientation et la persévérance dans

les établissements scolairesdu Saguenay-Lac-Saint-Jean 

(55 pratiques)

Le texte de réflexion et les propositionsLe texte de réflexion et les propositions

Aider les jeunes à faire face à leur avenir

Propositions pour favoriser l’orientation et la persévérance scolaire des jeunes du SLSJ

(23 propositions)

Postulat : L’identité est la base de l’orientationPostulat : L’identité est la base de l’orientation

Étapes clés du cheminement vocationnel

• Prendre conscience de son identité personnelle

• Prendre conscience qu’on a besoin d’un projet de vie

• Mieux se connaître, se questionner, s’évaluer

• Explorer la réalité

• Intégrer et faire des liens

• Obtenir un diplôme qualifiant

Les jeunes sont au centre de leur processus d’orientation

La réalité des jeunesLa réalité des jeunes

• Les taux d’abandon scolaire et leurs impacts sont préoccupants.

• L’éducation est un levier majeur pour éviter l ’exclusion.

• La situation des jeunes par rapport à leur avenir est plus que jamais complexe.

• Les jeunes subissent une forte pression sociale.

• Les jeunes sont aussi confrontés à des difficultés structurelles.

• Il y a une relation entre l’orientation et la persévérance.

• Les jeunes ne prennent pas le temps de réfléchir, on ne leur en donne pas souvent l’occasion et le support pour le faire est souvent insuffisant.

La réalité des servicesLa réalité des services

• Plusieurs des pratiques actuelles favorisent la démarche d’orientation et la persévérance scolaire.

• Certaines pratiques sont essentielles.

• Il faut innover pour aider les élèves à risque.

• Il est difficile d’innover et d’explorer de nouvelles pratiques de prévention dans le contexte actuel.

• Certaines conditions sont nécessaires pour assurer la qualité des pratiques.

• Le processus d’orientation est méconnu.

• La réforme de l’éducation soulève des interrogations.

• Le recrutement des clientèles vs leur rétention.

Des questions à résoudreDes questions à résoudre

• Les services d’orientation rejoignent-ils la clientèle qui en a le plus besoin?

• Comment se préoccuper des jeunes qui ont peu ou qui n’ont pas d’aspirations scolaires et professionnelles?

• Qui a la responsabilité de la prévention de l ’abandon scolaire dans les établissements?

• Quelles sont les mesures incitatives qui pourraient encourager les établissements à se préoccuper davantage de la rétention de leurs élèves?

Des questions à résoudre - suiteDes questions à résoudre - suite

• Pourquoi très peu d ’établissements se préoccupent-ils de savoir ce qu’il advient de leurs élèves qui ont quitté l’école (avec ou sans diplôme)?

• Comment favoriser des liens plus étroits entre le marché du travail et l’école?

• Comment mieux harmoniser le travail entre les ordres d ’enseignement et assurer un meilleur accompagnement des élèves tout au long de leur parcours scolaire?

Propositions à débattre pour favoriser Propositions à débattre pour favoriser l’orientation et la persévérance scolairel’orientation et la persévérance scolaire

… à discuter localement (école, commission scolaire, cégep ou université)

… à discuter interordres

Voyons d’abord les propositions à discuter Voyons d’abord les propositions à discuter localement :localement :

Propositions concernant tous les élèves/étudiantsPropositions concernant tous les élèves/étudiants1. Promouvoir le tutorat.

2. Doter l ’établissement scolaire d’une approchequi stimule l’élève/étudiant à développer un rêve mobilisateur et à utiliser les outils d’orientationà sa disposition.

3. Développer des stratégies qui amènent les jeunesà se confronter à la réalité.

4. Développer un modèle d’accompagnement qui permet de comprendre les concepts :

- d’engagement - de réussite

- de compétence - de compétitivité

et d ’accroître la cohérence entre la prisede responsabilités et le rêve mobilisateur.

Propositions concernantPropositions concernanttous les élèves/étudiants (suite)tous les élèves/étudiants (suite)

5. Reconnaître formellement le participation aux activités parascolaires.

6. Rencontrer les cohortes de finissants afin de vérifier leurs projets pour l’année suivante et relancer les mêmes cohortes six mois plus tard.

7. Mettre en place dans les services d’orientation des mécanismes de dépistage et d’intervention systématique auprès des élèves/étudiants à risque.

Propositions concernantPropositions concernanttous les élèves/étudiants (suite)tous les élèves/étudiants (suite)

8. Mettre en place un groupe de travail afin d’identifier des mesures de dépistage et d’intervention auprès des élèves/étudiants à risque; analyser les impacts de ces mesures; recommander des actions.

9. Contacter systématiquement les élèves/étudiants qui n’ont pas obtenu leur diplôme afin de :

- Connaître leur réalité et intervenir au besoin

- Leur offrir support et référence

- Planifier une démarche de suivi

Propositions concernantPropositions concernantla gestion des services d’orientationla gestion des services d’orientation

10. Assurer la présence d’un service d’orientation dans chaque établissement scolaire.

11. Favoriser l’échange d’expertise entre c.o. et leur mobilité professionnelle.

12. Utiliser les c.o. dans l’élaboration de stratégies d’amélioration :

- des performances scolaires des élèves

- de la sélection des candidats

- des résultats à long terme (diplomation, placement, persévérance scolaire…)

Propositions concernantPropositions concernantl’offre de service en formationl’offre de service en formation

13. Diversifier l’offre de service en formation.

14. S ’assurer que les documents qui décrivent l’offrede service des établissements fournissentune information objective.

Propositions concernant les parentsPropositions concernant les parents

15. Informer les parents sur les services d’orientation misà leur disposition.

16. Suggérer aux parents des thèmes de réflexionet des pistes d’action pour soutenir la motivationde leur enfant/jeune.

17. Favoriser des activités d’échange avec les parentslors des passages d’un niveau à l’autre.

Voici maintenant des propositionsVoici maintenant des propositionsà discuter interordresà discuter interordres

18. Favoriser la communication et les échanges interordresentre les c.o..

19. Développer un outil régional d’activités de sensibilisationaux processus d’admission DEP, DEC et BAC.

20. Élaborer des outils interordres de suivi du développement vocationnel de chaque jeune.

Propositions à discuter interordres - suitePropositions à discuter interordres - suite

21. Renforcer et harmoniser les activités reliées aux activités« métier étudiant ».

22. Mettre en place des mécanismes formels de suivi des élèves/étudiants qui n’ont pas complété leur formation.

23. Mettre en place des mécanismes pour faire annuellementle suivi des diplômés : inscriptions à l’ordre supérieur,entrées sur le marché du travail, placement...

Des retombées de la démarcheDes retombées de la démarche

… dans les commissions scolaires

… dans les cégeps et à l’UQAC

… au plan régional