Hvordan skaber vi et kreativt og innovativt læringsmiljø?

Dagens program og formål

Dagens program

● Øvelser med Lego● Opsamling på øvelserne● Forbindelse til

læringsteori og kreativitetsforskning

● Didaktisk tænkning i forhold til eksperimenterende, kreativ og innovativ undervisning

Formål

● Kendskab til Lego som kreativitets- og innovationsværktøj

● At opleve jer selv i en kreativ proces -->

● Træning i didaktisk tænkning i forhold til kreativ og innovativ undervisning

Min baggrund og erfaring

● Læreruddannet fra Aarhus Lærerseminarium● 4 års erfaring som lærer, primært på et 10. klassecenter og

en idrætsefterskole● Studerende på kandidatuddannelsen "læring og

forandringsprocesser" på Aalborg Universitet med specialiseringen pædagogik og pædagogisk innovation

● Kun begrænset erfaring med at bruge lego som værktøj --> eksperimenter som I skal være med til at kvalificere

Er I klar til en Lego udfordring?

Gennem en struktureret proces, skal I:

● Bruge legoklodser og jeres hænder til at skabe modeller, der udtrykker jeres tanker, refleksioner og ideer

● Små øvelser at starte op på● Efterhånden større

udfordringer, der relaterer til problemstillingen:

"Hvordan skaber vi et kreativt og innovativt læringsmiljø?"

3 faser

Konceptet bygger på tre gennemgående faser:

● The Challenge Jeg giver jer en udfordring

● BuildingI bygger en model, der repræsenterer jeres refleksioner over udfordringen

● SharingI slutter med at dele jeres tanker og den historie der hører til jeres model

Lego etiketteDer er en etikette, der skal følges, når man arbejder med Lego i denne sammenhæng:• Svaret findes i systemet. Derfor handler det om at deltagerne udtrykker sig og lytter til hinanden.• De mange forskellige bidrag til dialogen er det vigtigste. Metoden har det overordnede mål at få deltagerne til at udtrykke deres refleksioner og tanker - aldrig at producere "rigtige" svar og fakta.• Der findes ikke ét rigtigt svar. Alle har forskellige perspektiver, og det er en god ting. Processen får disse forskellige perspektiver til at komme frem i det åbne uden at nogen bestemmer, hvad der er "rigtigt" og "forkert".

Indledende udfordringer

Øvelse 1:

Udfordringen: Byg så højt et tårn I kan

Byg: 3 min

Del: Hvad kan du fortælle om dit tårn? Hvad synes du om det? (1/2 min/mand)

Indledende udfordringer

Øvelse 2:

Udfordringen: Byg et dyr, der findes i virkeligheden

Byg: 4 min

Del: Fortæl ultrakort, hvilket dyr, du har bygget

Fortsættelse...

Ny udfordring: Byg dyret om til den værst tænkelige chef

Byg: 4 min

Del: Fortæl om din figur (1/2 min/mand)

Indledende øvelser

Øvelse 3:

Udfordring: Byg din forståelse af fællesskab

Byg: 4 min

Del: Fortæl om din model (1/2 min/mand)

Indledende udfordringer

Øvelse 4:

Udfordring: Byg din mandag morgen

Byg: 4 min

Del: fortæl historien om din mandag morgen (1 min/mand)

Første rigtige udfordring

Udfordring 1: Byg hvad du forstår ved kreativitet

Byg: 6 min

Del: Fortæl om din model (1 min/mand)

Anden rigtige udfordring

Udfordring 2: Byg hvad du forstår ved innovation

Byg: 3 min

Del: Fortæl om modellen og kom ind på hvordan du ser forskellen fra kreativitet? (1 min/mand)

Tredje rigtige udfordring

Udfordring 3: Byg hvad du forstår ved et kreativt og innovativt læringsmiljø

Byg: 6 min

Del: Fortæl om din model

Lego udfordringer

- som værktøj i en kreativ og innovativ undervisning

Opfølgning på umiddelbare oplevelser og refleksioner

Cooperative Learning øvelse - dobbeltcirkel

1. Hvordan oplevede I at skulle være kreative på den her måde?- grænseoverskridende? naturligt? ...? sæt ord på(30 sek/mand)

2. Hvad kan Legoklodserne?Hvad fungerede?Hvad fungerede ikke?(1 min/mand)

3. Legos potentialer og faldgruber ift. brug i undervisning?Hvordan kunne I forestille jer, at bruge det?(1 min/mand)

4. Hvad kunne være det læringsteoretiske belæg for at inddrage lego?(30 sek/mand)

Læringsteoretisk belæg

Kognitiv psykologi (Piaget)

Konstruktivisme- Læring ses som en aktiv, kognitiv tilpasnings- og ligevægtsproces

- Piaget mener, at enhver læringsaktivitet kan ses som en ’assimilation mellem en given situation og tidligere mønstre … samtidig med, at den er en akkommodation (tilpasning) af disse mønstre til den aktuelle situation’ (Piaget, 1959).

Læringsteoretisk belægSociokulturelle læringsteorier

Bygger på konstruktivisme i anskuelsen af læring, men afgørende vægt på læring gennem interaktion og læring i en kontekst.

John Dewey: Kreativitet er tæt forbundet med læring Hans pragmatiske læringsbegreb er rettet mod individets evne til at: - undres over verden- til at kritisere og problematisere det givne, det overleverede og allerede konstruerede gennem refleksion over problemet- opstille hypoteser som grundlag for problemløsende eksperimenter

Kilde: Lund og Jensen, 2011

Erklærede værdier, der ligger til grund for brug af Lego Serious Play

LEGO SERIOUS PLAY arbejder med den udfordring, det er at skabe processer, hvor:

● alles indsigt, viden og ideer bliver i videste omfang bragt i spil

● andres indsigt, viden og ideer bliver fuldt integreret som hver persons indsigt

● hele teamet har oplevet ny viden, udviklet en mere klar forståelse, større opmærksomhed, har fået og givet udtryk for holdninger

● alle er mere sikre på, hvad der skete til mødet, at det vil gøre en forskel lige nu, og at de har både indsigten og selvtilliden til at få det til at ske

Erklærede værdier...

● alle deltagere er efterladt med følelsen af stærkere engagement i forhold til nu at gå i gang med deres arbejde og tage del i det, der på mødet blev delt, fordi disse møder også skaber et socialt bånd og øger den delte ansvarlighedsfølelse

"It is a language, communication tool, problem solving methodology, based on the belief that everyone can contribute to the discussion, the decisions, and the outcome."

www.legoseriousplay.com

Lego Serious Play bliver brugt til mange formål

■ Stategiudvikling og udforskning

■ Organisationsudvikling management, teams og de enkelte ansatte

■ Innovation og produkt udvikling

■ Frigivelse af kreativ tænkning og transformation af ideer til konkrete koncepter

■ Forandringsledelse facilitering og implementering af strukturelle forandringer og fusioner

Find ud af hvem du er, og hvor du er

Find skjulte muligheder

Skab en fælles vision for et nyt projekt

Sæt skub i innovation

Diskutér det, der er svært at diskutere

Lego i undervisningen

Et videoklip fra Dagnæsskolen i Horsens

http://educatorsweb.lego.com/da-DK/Seriousplay/default.aspx

Kreativitet

“He (Platon, red.) describes the poet as under the influence of a divine madness that carries him out of his senses" (A. Starko, 2001: 33)

"The child's imagination is not richer, but poorer than the imagination of an adult; in the process of child development imagination also develops, reaching maturity only in the adult" (Vygotsky i Starko, 2001: 46)Kreativitet er en intellektuel funktion. P. Guilford mener, der er to grundprocesser, der ha indflydelse på menneskets tænkning: konvergent og divergent tænkning (Hiim og Hippe, 1999: 234).

"Creativity cannot be properly understood in isolation from the social context, for creativity is a special form of personal influence: the effective creator profoundly alters the thinking habits of other human beings" (Simonton i Starko, 2001: 57)

Kreativitet fortsat

“[...] creativity does not happen inside people's heads, but in the interaction between a person's thougts and a sociocultural context. It's a systemic rather than an individual phenomenon"(Csikszentmihalyi, 1997: 23).

“[...] to be considered creative, a product or idea must be original or novel to the individual creator” (Starko, 2001: 5)

Kreativitet kræver:- tid, vedholdenhed, motivation- viden- færdigheder i at stille spørgsmål og udforske- evne til undren(Starko, 2001)

Innovation

"(...) skabelse af en større iderigdom ses som udtryk for kreativitet, men at idérigdommen rent faktisk fører til ændringer i praksis eller til nye produkter er afgørende for, at vi også kan tale om innovation" (Jensen og Lund, 2011: 1)

Innovation er en "...nyskabelse, der tilvejebringer økonomisk værdi" (Schumpeter i Darsø, 2011: 25)

Didaktiske overvejelser i skabelsen af et kreativt og innovativt læringsmiljø?

Med udgangspunkt i Lego øvelsen og de to hjemmelæste tekster, kan vi så sige noget generelt om, hvilke didaktiske overvejelser vi skal gøre os i forhold til skabelsen af et kreativt og innovativt læringsmiljø?Tragtmodellen:Gå sammen 3 og 3 - find frem til de fem vigtigste pointer. Derefter sammen 6 og 6 - find frem til de fem vigtigste.Tolv og tolv: bliv enige om de fem vigtigste - opsamling på tavlen.

Ekstra spørgsmål: Hvordan evaluerer vi på en kreativ og innovativ undervisning? Hvordan hænger det sammen med den nuværende evalueringspraksis i folkeskolen?Sum 2 og 2 - fælles diskussion

HUSK

"At lære nyt kan også være forbundet med at aflære noget andet, at slippe veletablerede vaner ogarbejdsmåder, at forlade den tryghed (for en stund) der ligger i det kendte og derfra bevæge sig ud i det ukendte. Dette forhold gælder for såvel underviseren som for denlærende, der begge bevæger sig ud i et nyt univers." (Lund, 20?:3)

Eksempel på et arbejde med kreativ problemløsning

Ideer til et forløb i praktikken

Sæt jer sammen i jeres praktikgrupper og brainstorm på, hvordan I kan bruge kreativitet og innovation i jeres praktik.

Det behøver ikke nødvendigvis være Lego, men kender I til andre værktøjer, metoder eller lignende, som I har lyst til at afprøve er det fint. Brug så de vigtige didaktiske overvejelser som vi i fællesskab er kommet frem til.

Kildeliste

Csikszentmihalyi, M. (1997). Creativity. (1. udg.) Harper Perennial Publishers.Darsø, L. (2011). Innovationspædagogik. (1. udg.) Samfundslitteratur.Hiim H., Hippe E. (1997). Læring gennem oplevelse, forståelse og handling. (1. udg.) Gyldendal Undervisning.Lawrence Erlbaum Associates Publishers.Lund, B. Jensen, J. (2011). Hvordan skabes kreative samarbejdsprocesser?. Starko, A. (2001). Creativity in the Classroom. (2. udg.)

Andre relevante links:www.mikrov.dk (søg under Serious Play)www.seriousplay.com