Upload
josephine-andrew
View
475
Download
13
Embed Size (px)
Citation preview
KPN 4053 PENTAKSIRAN PEMBELAJARAN JOSEPHINE ANAK ANDREW ALAM 2012
1.0 UJIAN FORMATIF & UJIAN SUMATIF UJIAN FORMATIF PERBEZAAN UJIAN SUMATIF
Ujian Formatif: bahan atau alat ujian yang dibina oleh guru untuk menguji sesuatu kemahiran atau subkemahiran bahasa yang diajar.
DEFINISI Ujian Sumatif: proses penilaian yang dijalankan secara menyeluruh pada akhir satu peringkat pembelajaran untuk menentukan tahap pembelajaran dalam kalangan murid.
Untuk memperbaiki lagi mutu proses pengajaran dan pembelajaran. Ujian Formatif dapat mengesan kelemahan dan pembelajaran murid secara serta-merta.
FUNGSI Pensijilan atau penggredan
Menumpukan kepada membandingkan pencapaian pelajar dengan kriteria tertentu.
Membantu guru mengenalpasti kelemahan & tahap penguasaan setiap orang pelajar bagi tajuk pengajaran tertentu.
Boleh meningkatkan motivasi pelajar untuk belajar (sebab guru membimbing pelajar).
KELEBIHAN lebih luas & digubal di peringkat kebangsaan.
membandingkan pencapaian seseorang pelajar dengan pelajar lain di Malaysia.
Sepanjang pengajaran MASA Pada akhir unit atau kursus
Domain psikomotor dan afektif PENEKANAN Domain kognitif
Berubah-ubah SIFAT Beraneka jenis
Dibentuk khas KESUKARAN Senang hingga sukar
Tiada gred diberikan, memadai lulus atau gagal sahaja; kepelbagaian soalan ujian adalah minimum; Tidak mengambil kira kedudukan seseorang pelajar berbanding dengan pelajar lain; Guru harus mencadang tindakan susulan dengan mengulang semula pengajaran.
KEKURANGAN Tidak memberi maklumat terperinci tentang kemahiran pelajar; hanya menekankan pelajar yang kurang baik kepada pelajar lain; pelajar yang rendah markahnya boleh lulus; keputusan ujian tidak mengambarkan sama ada murid adalah bersedia untuk bergerak ke peringkat yang lebih tinggi atau lebih baik.
Ujian Rujukan Kriteria (contoh: ujian segak/ jasmani (subjek PJK), ujian Diagnostik, ujian memandu, ujian amali)
JENIS UJIAN Ujian Rujukan Norma (contoh: ujian objektif, ujian kertas/ pensil,
ujian kepantasan, ujian lisan, ujian saringan)
1
KPN 4053 PENTAKSIRAN PEMBELAJARAN JOSEPHINE ANAK ANDREW ALAM 2012
2.0 TAKSONOMI BLOOM
DEFINISI Kajian tentang prinsip, peraturan, dan amalan dalam pengelasan organisma berdasarkan persamaan dan perbezaan sifat organis- ma itu. (Kamus Dewan Edisi Keempat, (2005).
TUJUAN Membentuk objektif-objektif pembelajaran secara berkesan.
DOMAIN PEMBELAJARAN Terbahagi kepada tiga (3) iaitu: Domain kognitif, psikomotor & afektif
2.0 TAKSONOMI BLOOM (sambungan) 6 ARAS KOGNITIF
2
DOMAIN KOGNITIFo melibatkan pemikiran pelajar dimana
menekankan aspek intelektual seperti pengetahuan, pengertian, dan ketrampilan berfikir.
o Bercorak hierarki: tahap rendah kepada tahap yang tinggi.
o Mempunyai 6 aras kognitif:
DOMAIN PSIKOMOTORo berkaitan dengan pembangunan
kebolehan otot yang pelbagai dari pergerakan refleks mudah untuk ketepatan dan kreativiti dalam melaksanakan kemahiran.
o Amat releven dalam bidang pendidikan: Pendidikan Jasmani, Muzik, Drama,Seni & Kursus Vokasional.
o Taksonomi Dave, Anita Harrow (1972) dan Jewett & Mullan (1977), Simpson (1972) dalam Domain Psikomotor.
DOMAIN AFEKTIFo Merujuk kepada perkembangan emosi dan perasaan seperti
sikap, minat, nilai murid dan cara penyesuaian diri pelajar.o Perasaan murid yang suka atau benci terhadap sesuatu mata
pelajaran sangat penting; o Guru - mewujudkan suasana pembelajaran yang baik,
o Murid - membentuk sikap positif terhadap pelajaran
o Sasaran afektif: Afektif Positif - pelajar mengalam
perasaan positif, cth:kegembiraan; Afektif Neutral – sedikit atau tidak mengalami sebarang perasaan; Afektif Negatif - pelajar mengalami perasaan negatif, cth:kebosanan
KPN 4053 PENTAKSIRAN PEMBELAJARAN JOSEPHINE ANAK ANDREW ALAM 2012
(1) PENGETAHUAN o Pengetahuan bermaksud keupayaan
mengingat fakta, prinsip, prosedur dan peristiwa yang berlaku.
o Terdapat tiga peringkat:a) Pengetahuan fakta khusus.b) Pengetahuan tentang cara mengendalikan
sesuatu.c) Pengetahuan tentang perkara yang
bersifat sejagat dan abstrak
(4) ANALISISo Analisis bermaksud keupayaan memecahkan
sesuatu perkara kepada unsur-unsur kecil kepada yang ringkas.
o Terdapat tiga jenis analisis:a) Analisis unsur b) Analisis hubungan c) Analisis prinsip
(2) KEFAHAMAN o Kefahaman bermaksud keupayaan pelajar
memberi huraian atau makna sesuatu perkara.
o Terbahagi kepada tiga;a) Menterjemah b) Menafsirc) Mengekstrapolasi
(5) SINTESISo Sintesis bermaksud keupayaan
menggabungkan unsur-unsur dan bahagian-bahagian supaya sesuatu dokumen itu menjadi lebih berstruktur,tersusun dan menyeluruh.
o Terbahagi kepada tiga jenis sintesis: Sintesis
penyampaian, Sintesis himpunan & Sintesis cadangan
(3) APLIKASI o Aplikasi bermaksud keupayaan
menggunakan konsep, prinsip teori, hukum, prosedur, langkah dan kaedah am dalam situasi khusus dan situasi am.
o Contoh soalan: Selesaikan persamaan serentak berikut:
3x + 2y = 4 x + 6y = 3
(6) PENILAIANo Penilaian bermaksud keupayaan menilai
sesuatu perkara berasaskan kriteria yang perlu diketahui pelajar.
o Pelajar perlu membuat pertimbangan tentang nilai sesuatu idea hasil kerja penyelesaian bahan, sesuatu idea atau sebagainya.
2.0 TAKSONOMI BLOOM (sambungan)
3
SENARAI KATA KHUSUS DOMAIN KOGNITIF
HIERARKI DOMAIN AFEKTIF
Kesediaan pelajar untuk memberi perhatian kepada sesuatu
Berusaha mendengar
3 jenis penerimaan:
Sedar (berbentuk kognitif)
Kesediaan menerima
Pengambilan bahagian secara terkawal
Kesediaan pelajar untuk memberi perhatian kepada sesuatu
Berusaha mendengar
3 jenis penerimaan:
Sedar (berbentuk kognitif)
Kesediaan menerima
Pengambilan bahagian secara terkawal
1.0 PENERIMAAN NILAI1.0 PENERIMAAN NILAI
2.0 PEMBERIAN RESPON2.0 PEMBERIAN RESPON
Menunjukkan minat dan terdapat satu peringkat berinteraksi dengan rangsangan
3 jenis tindakbalas
Tindak balas mengikut arahan
Tindak balas dengan sendiri
Tindak balas yang menghasilkan kepuasan aktif dalam perbincangan / aktiviti
Menunjukkan minat dan terdapat satu peringkat berinteraksi dengan rangsangan
3 jenis tindakbalas
Tindak balas mengikut arahan
Tindak balas dengan sendiri
Tindak balas yang menghasilkan kepuasan aktif dalam perbincangan / aktiviti
3.0 PENGHARGAAN NILAI3.0 PENGHARGAAN NILAI
Harga atau nilai dikaitkan dengan pengalaman respon terhadap rangsangan
3 jenis nilaian:
Penerimaan nilai
Pemilihan sesuatu nilai
Komitmen
Harga atau nilai dikaitkan dengan pengalaman respon terhadap rangsangan
3 jenis nilaian:
Penerimaan nilai
Pemilihan sesuatu nilai
Komitmen
4.0 PENGORGANISASIAN4.0 PENGORGANISASIAN
Pengalaman diasimilasikan ke dalam sistem nilai yang berkembang
2 jenis pengelolaan nilai:
Mengkonsepsulisasikan nilai
Penyusunan nilai
Pengalaman diasimilasikan ke dalam sistem nilai yang berkembang
2 jenis pengelolaan nilai:
Mengkonsepsulisasikan nilai
Penyusunan nilai 5.0 PENGHAYATAN5.0 PENGHAYATAN
Ketepatan dan kestabilan nilai telah dicapai dan dimanifestasikan dalam bentuk tingkahlaku
2 jenis perwatakan:
Miripan kepada nilai tertentu
Perwatakan yang membawa maksud individu itu mempunyai suatu sistem tersendiri .
Ketepatan dan kestabilan nilai telah dicapai dan dimanifestasikan dalam bentuk tingkahlaku
2 jenis perwatakan:
Miripan kepada nilai tertentu
Perwatakan yang membawa maksud individu itu mempunyai suatu sistem tersendiri .
KPN 4053 PENTAKSIRAN PEMBELAJARAN JOSEPHINE ANAK ANDREW ALAM 2012
2.0 TAKSONOMI BLOOM (sambungan)
TAKSONOMI DALAM DOMAIN PSIKOMOTOR
4
KPN 4053 PENTAKSIRAN PEMBELAJARAN JOSEPHINE ANAK ANDREW ALAM 2012
Dave (1967) Dave, R. (1967). Domain Psychomotor.
Berlin: International Conference ofEducational Testing. Beliau telah
membuat cadangan pecahan-pecahan domain psikomotor kepada lima (5) bahagian:
Simpson (1972) Taksonomi Simpson, E.J. (1972) telah
membahagikan pembelajaran psikomotor kepada tujuh (7) tahap penguasaan kemahiran:
Anita Harrow (1972) danJewett & Mullan (1977)
sistem empat (4) peringkat berdasarkan dan disesuaikan daripada kerja Harrow (1972) dan Jewett & Mullan (1977):
3.0 JADUAL SPESIFIKASI UJIAN (JSU)
5o Kubiszyn dan Borich (2003), JPU adalah carta dua
hala yg mengaitkan objektif pengajaran dgn kandungan pengajaran.
o Test Blue Print & Test Spesification
o Satu kerangka ujian
Bentuk & tempoh masa ujian Kandungan topik-topik yang akan diuji Aras kemahiran untuk soalan atau itemBilangan soalan yg akan diuji
Apakah itu Jadual Spesifikasi Ujian (JSU)?
Apakah itu Jadual Spesifikasi Ujian (JSU)?
Penggubal kurikulum & sukatan pelajaranGuru-guru mengajar m/p
Siapa yang Ciri-ciri utama JSU?
Mengelakkan daripada membina ujian secara sembarangan Kertas ujian dapat digubal secara sistematik,Memberi panduan untuk membentuk format ujian,Kesahan dari segi persampelan sukatan pelajaran adalah terjamin,Taburan soalan mengikut tajuk adalah seimbang,Ujian meliputi keseluruhan sukatan pelajaran,Aras kesukaran ujian dapat dikekalkan dari tahun ke tahun, walaupun item dibina oleh pembina lain,Mengambil kira bilangan masa yang diperuntukkan untuk sesuatu topik.Kepentingan JSULangkah-langkah Proses
KPN 4053 PENTAKSIRAN PEMBELAJARAN JOSEPHINE ANAK ANDREW ALAM 2012
4.0 PENTAKSIRAN BERASASKAN SEKOLAH (PBS)
(sambungan)
6
Dilaporkan untuk mendapatkan maklumat tentang kapasiti dan potensi jasmani, sukan, kokurikulum yang dikawal dan kokurikulum
PAJSK
Dirancang, dibina, ditadbir, diperiksa, direkod dan dilapor oleh guru di sekolah yang melibatkan
murid, ibu bapa dan organisasi luar.
Pentaksiran Sekolah dilaksana dalam bentuk formatif dan sumatif.
PS
Dirancang, dibina dan dilapor oleh Lembaga Peperiksaan tetapi ditadbir, diperiksa, dan direkod oleh sekolah.
PP
Dilaksanakan di peringat sekolah dan/ atau pusat untuk mengukur kebolehan semulajadi,kemahiran berfikir, kemahiran menyelesaikan masalah,minat, kecenderungan, sikap dan personaliti murid.
PPsi
22 KOMPONEN PBS
merupakan pentaksiran yang bersifat holistik iaitu menilai aspek kognitif (intelek), afektif (emosi dan rohani) dan psikomotor (jasmani) selaras dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan dan Kurikulum Standard Sekiah Rendah (KSSR).
mentaksir bidang akademk dan bukan akademik.
11 KONSEP PBS
KERANGKA DOKUMEN STANDARD PRESTASIKERANGKA DOKUMEN STANDARD PRESTASI
KERANGKA STANDARD PRESTASIKERANGKA STANDARD PRESTASI
STANDARD PRESTASImerupakan satu pernyataan yang menerangkan tentang
pencapaian atau penguasaan seseorang individu dalam sesuatu bidang yang telah dilalui dalam satu tempoh pembelajaram berdasarkan satu penanda aras (benchmark) yang telah dikenal pasti.
memandu pentaksir bagaimana aktiviti pentaksiran boleh dan dapat dilaksanakan secara adil dan berfokus merujuk kepada standard yang ditetapkan.
PENTAKSIRAN RUJUKAN STANDARDPENTAKSIRAN RUJUKAN STANDARD
44 KAEDAH PELAKSANAAN PBS
Holistik Sepadu
Seimbang
Fleksibel
Merujuk Standard
Sebahagian daripada
proses p&p
33 CIRI-CIRI PBS
KPN 4053 PENTAKSIRAN PEMBELAJARAN JOSEPHINE ANAK ANDREW ALAM 2012
7