Učíme ve škole 21. století

Renata Holubová, PřF UP Olomouc

Podle data narození dělíme generace následovně:

• Baby boomers - rok narození 1946-1963• První generace X - rok narození 1964-1976• Pozdní generace X – rok narození 1977 – 1981• Generace Y – rok narození 1982 – dosud

Vyrůstají digitálně

Gen Y, Gen Why, Millenials, iPod generace, generace internetu

www.mediaguru.cz/2013/06/generace-y-se-bavi-na-internetu-ale

Jaká je charakteristika gen Y

Jak se učí a jak komunikují ?

• Činnost (dělání) je mnohem důležitější než znalosti • Potřeba bezprostřednosti • Zájem o řešení problémů • Snížená hranice vůči nudě, tj. krátká doba schopnosti soustředění se. • Více paralelních činností – žáci jsou motivováni, pokud mohou vykonávat současně více aktivit, např. poslouchat hudbu, číst, počítat. • Většina žáků preferuje vizuální styl učení. Výrazně se snižuje úspěšnost učení pomocí křídy a tabule.• Společné učení – autoritativní styl učení shora dolů musí být nahrazen interaktivními

metodami, aktivním přístupem, stálým kontaktem žáků. • Konstruktivistický přístup – kombinace osobního a sociálního učení, poznávání - znalosti a

dovednosti vznikají v průběhu aktivní tvořivé činnosti žáka.

Jaká je generace Y

Jak učíme my naše žáky?!

Motivujeme, aktivujeme žáky ?Jaké metody používáme – jsou aktivizující?Jaké pomůcky používáme – multimédia?Jaké pomůcky bychom mohli používat?Mají naši žáci prostor pro diskusi, otázky, řešení problémů ?

Studium učitelství fyzikystudijni_plan[1].pdf

Inovace, důraz na aktivní formy výuky

Moduly jako prostředek inovace v integraci výuky moderní fyziky

a chemie

reg. č.: CZ.1.07/2.2.00/28.0182

Projekt

Připravované modulyPartner projektu – Pedagogická fakulta MU v Brně

1. Klima a koloběhy látek2. Fotokatalyticky aktivní povrchy3. Nanotechnologie4. Kriminalistická chemie a fyziky5. Rheologie6. Jak funguje věda7. Projektová výuka

Nanotechnologie• Akreditováno bakalářské i magisterské studium

• Modulární výuka

• Spolupráce s centrem Regionální centrum pokročilých technologií a materiálů

• Práce a příprava úloh s Nanoedukatorem(proměřování kalibrační mřížky, vyšetřování povrchu matrice v režimu STM, zkoumání integrovaného obvodu v režimu AFM, tvorba litografie)

Rheologie

K dispozici je vibrační viskozimetr SV

Projektová výuka

• Projekty s využitím dataloggerů• Mezipředmětová výuka fyziky a chemie

Příklady projektů

Mléčné výrobkyLoděOd suroviny k odpadu

Kriminalistická chemie a fyzika

• Chemické metody v kriminalistice (extrakční techniky, analýza drog a toxických látek, odběr a konzervace vzorků)

• Biomechanika pádů, trasologie (spolupráce s Ústavem kriminalistiky v Praze - prof. Strauss)

• Daktyloskopie, mechanoskopie (Kriminalistický ústav Frýdek Místek)

Zaměření kriminalistické fyziky• Fyziodetekční vyšetření – detektor lži• Grafologie• Mechanoskopie• Metalografie• Odorologie(pachy)• Ohledání• Pyrotechnika• Rekonstrukce• Trasologie

16

Otisk prstuZvláštnosti (markanty) papilárních linií (háček, vidlice, očko, zkřížení, můstek a pod.)

17

18

Další moduly

Klima a koloběhy látek

Fotokatalyticky aktivní povrchy

Jak funguje věda

Připravuje PdF MU Brno - partner

Příklady z praxe – motivace žáků

Obsah teoretické části:

chlazení (historie chladničky, transport tepla, konvekce, chladicí směsi, čpavek, freony)indukční varná deska (vířivé proudy, magnetizace)mikrovlnná trouba (elektromagnetické záření, magnetron, stojaté vlnění, absorpce elektromagnetického vlnění v látkách, vlnová délka) Praktická část:

pokusy s indukčním vařičem (různé materiály a možnosti jejich využití pro výrobu nádobí, rychlost ohřevu, účinnost)pokusy s mikrovlnnou troubou (prostorové rozložení stojatého vlnění ve varné části zařízení, měření rychlosti světla, absorpce mikrovlnného záření v různých látkách – CD, voda, různé druhy potravin, mýdlo, bezpečnost)

1. Využití mezipředmětových vztahů fyziky a chemie v modulu Kulinářská fyzika

Příklady dalších jednoduchých experimentů:

• pokusy s vejci (moment setrvačnosti, rozklad sil – rozmáčknutí syrového vejce, pevnost skořápky, denaturace bílkovin, stáří vejce, vejce v kyselině octové)

• endotermní a exotermní reakce, uhelnatění, salmonela • lámání špaget• výroba šampaňského (olej a jedlá soda), vulkán z coly (dietní coca-

cola a bonbony mentos – působení CO2 a aspartamu)• flambování, karamelizace cukru apod. Problémové otázky:

proč je mléko bílé, proč praskají párky při vaření, proč je třeba propíchnout uvařený knedlík, proč se stékající med svíjí, kečup a jeho viskozita, proč čaj stéká po hrdle čajníku, proč se průsvitná fólie lepí, proč se kostka ledu lepí na prsty atd.

2. Modul reologie - zajímavé chování ne-newtonovských kapalin

Experimenty se škrobovou suspenzí

Weissenbergův efekt

Barusův efekt Kaye efekt

Inteligentní plastelína

Natahuje se, praská, skáče, svítí, tříští se, mění barvu……

Inteligentní plastelína

• James Wright (chemik z General Electric) hledal náhražku přírodního kaučuku; smíchal kyselinu boritou se silikonovým olejem

• výsledná látka měla zajímavé vlastnosti, ale firma pro ni nenašla žádné využití

• 1949 Peter Hogson pochopil marketingové vlastnosti nového materiálu a za vypůjčených 147 dolarů koupil od General Electric práva na výrobu

• hračce dal jméno Silly Puppy ( dnes tzv. Thinking Putty)

Plastelína ve výuce

• Kinematika - základní vlastnosti pohybu• Dynamika - velikost impulsu síly ovlivní chování plastelíny• Gravitační pole - deformace plastelíny vlastní tíhou, vrhy

těles• Zákon zachování energie - inteligentní x běžná plastelína• Magnetické pole - reaguje na magnetické pole

(paramagnetikum)• Akustika - při deformaci plastelína slyšitelně praská• Optika - odraz světla na povrchu plastelíny, změna její

barvy• Termodynamika - model amorfní látky, se změnou teploty

mění barvu, vnitřní struktura (plastelína se deformuje elasticky i plasticky)

• Speciální teorie relativity - vlastnosti éteru• Kvantová fyzika - „po nabití světlem“ září

Děkuji za pozornost !

http://www.wisestep.com/column/Benefits-Of-Hiring-Generation-Y http://www.wisestep.com/column/Benefits-Of-Hiring-Generation-Yhttp://educatedandinexperienced.blogspot.cz/2011/12/babysitting-your-gen-y-employees.htmlhttp://www.hrtecheurope.com/blog/2012/06/how-tech-savvy-gen-y-are-changing-hr/Hunt, J., Tucciarone, J.: The Challenges and Opportunities of Teaching „Generation Y“. Journal of Graduate Medical education, December 2011, p.458.

Lau, A. Phua, L.K.: Transforming Learning Landscapes for Generation Y and Beyond. 2010 International Conference of e- business, management and economics, IPEDR, vol.3 (2011), IACSIT Press Hong Kong

Schofield, C.P., Honoré, S.: Generation Y and Learning. The Ashridge Journal Generation Y and LEarning. Winter 2009-2010.

http://genyes.org

Veletrh nápadů učitelů fyziky - sborníky

Literatura