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Tutoretza Plana 2015-16 1.DBH PROGRAMA DE ACCIÓN TUTORIAL ALUMNOS DE 1º ESO 1. PRIMERA EVALUACIÓN SESIONES: 12 BLOQUES TEMÁTICOS SESIONES Acogida de los alumnos 3 Elección de delegado y retos de la clase 1 Haciendo clase 3 Preevaluación 1 Técnicas de estudio I 1 Preparación de las Navidades 2 Salida curricular de la primera evaluación 1 2. SEGUNDA EVALUACIÓN SESIONES: 11 BLOQUES TEMÁTICOS SESIONES Reflexión sobre los resultados académicos 1 Habilidades comunicativas 1 Nutrición 3 Reflexión post preevaluación 1 Técnicas de estudio II 2 Habilidades sociales: rol playing 1 Preparación de carnavales 1 Salida curricular de la evaluación 1 3. TERCERA EVALUACIÓN SESIONES: 10 BLOQUES TEMÁTICOS SESIONES Reflexión sobre los resultados académicos 1 Día de la opilla ( trabajo sobre las drogas) 1 Técnicas de estudio III 2 El día del libro y el día del cole 2 Reflexión sobre la evaluación, el curso y preparación de la evaluación extraordinaria 2 Uso y disfrute del tiempo libre 1 Finalizar el curso 1 Evaluación de la tutoría XX Ama Guadalupekoa Ikastetxea 1/22

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PROGRAMA DE ACCIÓN TUTORIAL

ALUMNOS DE 1º ESO

1.  PRIMERA EVALUACIÓN SESIONES: 12  

BLOQUES TEMÁTICOS  SESIONES Acogida de los alumnos  3 Elección de delegado y retos de la clase  1 Haciendo clase  3 Preevaluación  1 Técnicas de estudio I  1 Preparación de las Navidades  2 Salida curricular de la primera evaluación  1

  2. SEGUNDA EVALUACIÓN SESIONES: 11  

BLOQUES TEMÁTICOS  SESIONES Reflexión sobre los resultados académicos  1 Habilidades comunicativas  1 Nutrición  3 Reflexión post­ preevaluación  1 Técnicas de estudio II  2 Habilidades sociales: rol playing  1 Preparación de carnavales  1 Salida curricular de la evaluación  1

  3. TERCERA EVALUACIÓN                    SESIONES: 10  

BLOQUES TEMÁTICOS  SESIONES Reflexión sobre los resultados académicos  1 Día de la opilla ( trabajo sobre las drogas)  1 Técnicas de estudio III  2 El día del libro y el día del cole   2 Reflexión sobre la evaluación, el curso y preparación de la evaluación extraordinaria 

Uso y disfrute del tiempo libre  1 Finalizar el curso  1 Evaluación de la tutoría    XX

 

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UNIDAD 1: ACOGIDA Primer día de clase Nº SESIONES: 1  

● Objetivos: ­ Acoger a los alumnos y darles la bienvenida al nuevo edificio o centro. ­ Proporcionar el horario del grupo y el nombre de los profesores. ­ Supervisar si están bien los datos personales de los alumnos, darles su

AGENDA, asignarles una mesa y una silla y que la identifiquen con un número en una pegatina.

­ Calmar los nervios iniciales y la preocupación ante la llegada al nuevo edificio o centro (= principales diferencias entre PRIMARIA y SECUNDARIA).

­ Explicar las principales normas del centro en cuanto a ENTRADAS/SALIDAS/PASILLOS/ESCALERAS, etc.

­ Hacer la previsión de los alumnos que utilizarán el servicio de comedor, el autobús escolar, si viven lejos y se van a retrasar con frecuencia y si tienen interés en las extraescolares ofertadas por el centro.

● Contenidos: ­ Organización académica del curso. ­ Servicios del centro. ­ Funciones del tutor.

● Temporalización:

­ Una sesión de una hora de duración el primer día de clase a primera hora.

● Metodología:

­ Se junta a los alumnos de 1º E.S.O. en el patio del colegio, se les lleva a la biblioteca y cada tutor llama a sus alumnos y van juntos a su aula.

­ El tutor proporciona a los alumnos la organización académica del curso: horarios, profesores, fechas de evaluación, fechas de excursiones,…

­ A continuación, el tutor comentará sus funciones en el centro y con el grupo. ­ Se leen y se comentan las normas básicas de convivencia en el centro: dónde

deben esperar a los profesores, por qué escalera deben subir, que no deben correr por los pasillos, etc.

● Evaluación:

­ Los alumnos comprenden la importancia de una correcta planificación inicial. ­ Asumen su responsabilidad como miembros del centro en el que se

encuentran. ­ Se desarrolla correctamente la organización académica del curso.

● Materiales y recursos:

­ Pequeño resumen esquematizado de las normas básicas de convivencia del centro. 

­ Horario de la clase. ­ Hojas de previsión de los servicios de comedor y transporte escolar. ­ Listado de los alumnos con sus datos personales, dirección, nombres de

padres, etc. 

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UNIDAD 2: ACOGIDA Excursión a Jaizkibel Nº SESIONES: 1  

● Objetivos: ­ Seguir con el proceso de acogida de los alumnos de 1º ESO ­ Seguir calmando los nervios iniciales por el cambio de centro. ­ Realizar una actividad al aire libre a comienzos del otoño. ­ Obtener información relevante de la vida del alumno en un ambiente

distendido, en especial el grado de cohesión del grupo y sus relaciones interpersonales fuera del centro.

● Contenidos:

­ Disposición favorable en la realización de una actividad al aire libre, valorando la naturaleza y las excursiones por el monte, tan cotidianas en nuestro entorno.

­ Cohesión de grupo y convivencia con los nuevos tutores fuera del aula.

● Temporalización: ­ Una sesión de una mañana de jornada intensiva, preferiblemente el primer

viernes de curso.

● Metodología: ­ Agrupar a los alumnos en el patio del colegio, asegurándose de que estén

todos, controlando y verificando las ausencias. ­ Seguir las indicaciones y direcciones del profesor de Educación Física,

coordinador de la actividad. ­ Supervisar que ningún alumno se encuentra incómodo o en situación de

riesgo, así como realizar tareas de vigilancia de su comportamiento fuera del aula ordinaria.

­ Interactuar con diferentes grupos de alumnos en el recorrido, para recabar la información deseada.

● Evaluación:

­ Conocerse un poco más el alumnado entre sí, integrando a los nuevos. ­ Participar con entusiasmo en esta actividad deportiva. ­ Saber relacionarse con los compañeros y profesores. ­ Expresar sus inquietudes ante el nuevo curso.

● Materiales y recursos:

­ Ropa apropiada para el monte, almuerzo y agua. ­ Teléfono móvil del centro (en su defecto, el particular). ­ Listados de alumnos con información pertinente (números de teléfono de sus

padres o tutores). ­ Pequeño equipamiento de seguridad (= botiquín de emergencia, crema solar

o hidratante de repuesto, bolsas de plástico,etc.)  

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UNIDAD 3: SAINDUA Primera quincena Nº SESIONES: 1  

● Objetivos:

­ Facilitar al alumnado el conocimiento de espacios y recursos de la localidad específicamente preparados para ellos y orientados a la educación de un ocio saludable.

● Contenidos:

­ SAINDUA: centro de tiempo libre de la localidad destinado a niños y jóvenes y

gestionado por el Servicio de Prevención Comunitaria. ­ SAINDUA: ubicación, instalaciones, servicios y personal. Horarios. ­ Disposición a disfrutar de un ocio alternativo y saludable, interés y

comportamiento adecuado en visitas informativas.

● Temporalización:

- Salida de aproximadamente una hora.

● Metodología:

­ La tutora informa, con antelación a la actividad, de la existencia del centro de tiempo libre y de la oportunidad de disfrute que ello supone.

­ Los alumnos salen del aula acompañados de sendos profesores y visitan las instalaciones, interesándose por la oferta de servicios y comportándose con respeto.

­ Un responsable del Servicio de Prevención Comunitaria les guía por las instalaciones y les informa.

● Evaluación:

­ Conocer las instalaciones y los servicios que oferta SAINDUA.

● Materiales y recursos:

­ …......

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UNIDAD 4: ACOGIDA Primera quincena Nº SESIONES: 1  

● Objetivos:

­ Finalizar con el proceso de acogida. ­ Obtener información sobre las primeras impresiones y experiencias en el aula

y en las distintas asignaturas. ­ Solventar dudas acerca del funcionamiento del centro. ­ Reflexionar sobre la necesidad de “normas” que regulen la buena marcha del

centro. ­ Informar sobre las “normas” del centro.

● Contenidos:

­ Preguntas sobre el funcionamiento del centro, relación con los compañeros

de otros cursos, relación con los profesores y dificultades en las asignaturas. ­ Recordar las normas de convivencia del centro y valorar el material. ­ Trabajar la forma de expresión: correcta, adecuada y educada.

● Temporalización:

- Una sesión de una hora.

● Metodología:

­ El tutor/a pasa un pequeño test a los alumnos. Individual y con nombre. ­ El tutor/a organiza grupos de 4 y a cada grupo les da una norma del centro

para que la resuman entre todos y la interpreten. ­ Se hace una puesta en común final para que todos oigan todas las normas y

las tengan en cuenta.

● Evaluación:

­ Conocer más al alumnado y comprobar que la integración al nuevo centro ha sido buena.

­ Conocer los alumnos las normas de convivencia del centro e interpretarlas correctamente.

­ Participar con entusiasmo y respetando las opiniones de los compañeros de clase.

● Materiales y recursos:

­ Pequeño test en medio folio. ­ Fotocopia del resumen de las normas de convivencia del centro. (AGBARNE) 

    

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UNIDAD 5: ELECCIÓN DE DELEGADO Y RETOS DE LA CLASE  NºSESIONES: 1   

● Objetivos:

­ Reflexionar sobre las funciones y tareas del representante del grupo y sobre las características que deberían reunir los candidatos.

­ Habituar al alumnado a participar de forma democrática y responsable. ­ Realizar la elección de forma seria y democrática.

● Contenidos:

­ Informar sobre las funciones de un delegado de grupo. ­ Valoración crítica sobre las características que debe tener el alumno que vaya

a ser delegado ­ Participación democrática y seria en el acto de elección. ­ Confección de unas normas sencillas, claras y positivas planteadas como

retos dentro de la primera evaluación a tres niveles: académico, como grupo de alumnos y como clase.

● Temporalización:

­ Una sesión de una hora

● Metodología:

­ El tutor/a dará a cada alumno un POST-IT donde éste apuntará una función

del delegado y qué característica debería tener para realizarla. ­ Se pegarán los diferentes POST-ITs en la pizarra y se hará una puesta en

común, intentando el “consenso”. ­ Presentación de candidatos. ­ Votación y recuento. ­ Nombramiento y firma de los delegados y los distintos representantes.

● Evaluación:

­ Conocer bien las funciones que debe realizar el representante de grupo. ­ Opinar seriamente y con fundamento sobre la persona del delegado. ­ Realizar correcta y democráticamente el acto de elección.

● Materiales y recursos:

­ Papeletas para hacer la votación y urna. ­ Libreta de POST-IT. ­ Documento oficial de nombramiento y firma. (AGBARNE)

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UNIDAD 5: HACIENDO CLASE Ser compañeros Nº SESIONES: 1   

● Objetivos:

­ Favorecer que todos los alumnos se conozcan entre sí desde el desconocimiento.

­ Crear concepto de grupo y compañeros ­ Entender que todos podemos tener algo en común y todos somos diferentes.

● Contenidos:

­ Conocer las distintas definiciones de amigo, compañero, grupo. ­ Valoración de la relevancia de ser compañeros para el buen funcionamiento

académico. ­ Juego “ Me gusta”

● Temporalización:

­ Una sesión de una hora

● Metodología:

­ El profesor hace preguntas sobre significa grupo, compañero, amigo y anota

las distintas respuestas en la pizarra. ­ Posteriormente pregunta qué es lo que se necesita en el colegio, qué

favorece a cada uno de los alumnos para conseguir sus objetivos académicos y sociales en el colegio y se anotan respuestas.

­ Juego “ Me gusta” varios alumnos salen a la pizarra y escriben algo que a ellos les gusta, todas la personas que les guste lo mismo levantan la mano y lo comentan

­ Por último se señalan cuáles son las buenas prácticas para ser compañeros y formar grupo y cuáles son las prácticas que van a seguir ellos.

● Evaluación:

­ Participar con entusiasmo y respetando las opiniones de los compañeros de

clase. ­ Valorar la participación de los compañeros. ­ Respetar el turno de participación.

● Materiales y recursos: 

       ­   …........

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UNIDAD 6: HACIENDO CLASE Resolución de conflictos Nº SESIONES: 1  

● Objetivos:

­ Favorecer un lenguaje y actitud apropiados para afrontar los conflictos. ­ Ser conscientes de la pluralidad de realidades. ­ Determinar las conductas que en el grupo requieren de una intervención. ­ Hacer tomar al grupo conciencia de sus necesidades, conflictos e intereses. ­ Promover una actividad de reflexión con el fin de conseguir compromisos de

actuación tendentes a mejorar la situación del momento. ­ Facilitar la formación de los alumnos en procesos de reflexión, toma de

compromiso y crecimiento personal de su responsabilidad ante el grupo.

● Contenidos:

­ Los problemas existentes en clase de manera genérica ­ La repercusión de los conflictos en las dinámicas de clase ­ La reflexión y los compromisos como forma pro-activa de afrontar los

conflictos y solucionarlos ­ Seguimiento activo de los conflictos.

● Temporalización:

­ Una sesión de una hora

● Metodología:

­ Partiendo de la información que hayamos ido recopilando desde los alumnos,

o en los distintos momentos señalaremos los conflictos que existen a nivel de clase, o en el curso.

­ Si no tuviésemos esta información, inventaríamos conflictos tipo propios de esta edad en base a nuestras experiencias.

­ En grupo

● Evaluación:

­ Los alumnos comprenden la importancia de crear un ambiente positivo para hablar con tranquilidad y poder llegar a acuerdos.

­ Los alumnos aprenden a empezar a reflexionar y dar su opinión de manera apropiada.

● Materiales y recursos:

­ Si fuese necesario para reflexionar utilizar papel y bolígrafo. 

    

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UNIDAD 7: PREEVALUACIÓN Nº SESIONES: 1  

● Objetivos:

­ Desarrollar en el alumno un juicio crítico y razonado sobre el trabajo realizado por él mismo durante la primera mitad de la evaluación.

­ Análisis por parte del alumno individualmente y en grupo del grado de consecución de los objetivos marcados para este periodo.

­ Analizar los resultados obtenidos hasta el momento a nivel individual y grupal.

­ Analizar la dinámica de la clase y su influencia en los logros académicos.

● Contenidos:

­ Ver los resultados obtenidos por los alumnos. ­ Comentar los resultados obtenidos y las valoraciones de los profesores.

● Temporalización:

­ 1 sesión de una hora.

● Metodología:

­ El tutor expondrá la valoración general obtenida en la reunión de

preevaluación y comentará con los alumnos su percepción. Se establecerán las areas de mejora y se volverá a recordar los restos de la clase como aula.

­ Posteriormente se comentará caso por caso la situación del alumno, su percepción y el trabajo individual que puede llevar a cabo.

­ Preparación para la unidad 9: Técnicas de estudio

● Evaluación:

­ El alumno acepta las críticas y hace consciente su papel en su proceso de aprendizaje

­ El alumno pone por escrito sus proyectos para la primera evaluación

● Materiales y recursos:

­ Papel y material de escritura.

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UNIDAD 8: HACIENDO CLASE Plan de convivencia  Nº SESIONES: 1  

● Objetivos:

­ Reflexionar sobre los medios y métodos que tenemos para afrontar los conflictos en el colegio.

­ Valorar los distintos agentes que intervienen en la convivencia escolar. ­ Analizar el papel que tiene el alumno como agente proactivo en la resolución

de conflictos. ­ Comentar y consensuar con los compañeros las principales ideas.

● Contenidos:

­ Realizar una encuesta sobre la participación y relevancia de los distintos

agentes escolares en la resolución de conflictos. ­ Reflexión individual y grupal sobre el papel de cada agente. ­ Reflexión individual y grupal sobre el papel del alumno como parte del centro

y agente activo en el plan de convivencia.

● Temporalización:

­ Una sesión de una hora

● Metodología:

­ Se reparte las encuestas, se lee con los alumnos los apartados y se focaliza la atención en la parte de encuesta explicando cómo hay que contestarla. Se explican los distintos items de manera que sean comprensibles para los alumnos, entendiendo que a veces en 1º ESO hay una mayor dificultad por la falta de madurez.

­ Comentar cada uno de los items en voz alta. ­ Los alumnos comentarán con sus compañeros sus impresiones y por parejas

escogerán los apartados más destacados.

● Evaluación:

­ Los alumnos entienden la importancia de participar en una encuesta como medio de consulta y de expresión de sus impresiones.

­ Los alumnos aprenden a reflexionar y comentar un tema en base a unas preguntas abriéndose un pequeño debate.

● Materiales y recursos:

­ Encuesta sobre el plan de convivencia.

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UNIDAD 9: TÉCNICAS DE ESTUDIOS Organizar el tiempo Nº SESIONES: 1  

● Objetivos:

­ Hacer consciente al alumno de su horario y de la relevancia de programación de sus horas de estudio y deberes.

­ Organizar y hacer un plan de estudio individual y personalizado atendiendo a las características de cada alumno.

­ Valorar la puntualidad.

● Contenidos:

­ Realizar un horario en el que el alumno sepa encontrar tiempo y espacio para el estudio y sus actividades extraescolares.

­ Aprender a organizar la agenda y a priorizar las tareas en base al horario, trabajando la puntualidad.

● Temporalización:

­ Para trabajar este punto los alumnos utilizarán tiempo de casa para poder

realizar un horario en el que incluyan sus actividades escolares y extraescolares. Posteriormente se hará una puesta en común en una sesión de una hora.

● Metodología:

­ Los alumnos realizarán su horario personal en casa. ­ En clase se hará una puesta en común y se buscará insertar una hora y media

de trabajo diaria. ­ Posteriormente se valorará el tiempo libre del que dispone cada alumno para

el ocio y descanso.

● Evaluación:

­ El alumno hace el horario en casa y lo trae para comentar en clase. ­ El alumno entiende la importancia de la organización de su tiempo para

poder tener tiempo para todas sus actividades.

● Materiales y recursos:

­ Horario del alumno

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UNIDAD 10: PREPARACIÓN DE LAS NAVIDADES Valores y hábitos                           Nº SESIONES: 1    

● Objetivos: ­ Preparar el tiempo litúrgico de la Navidad desde una perspectiva cristiana. ­ Interiorizar valores cristianos y hábitos sanos. ­ Reflexionar sobre el contexto social actual. ­ Promover una actitud de solidaridad y encuentro. ­ Preparar la salida de final de evaluación para entenderla como un momento

para compartir profesores y alumnos en un marco distinto.

● Contenidos: ­ Reflexión sobre las navidades, las vivencias personales mientras se realizan

las actividades propuestas desde la biblioteca. ­ Leer un texto sobre el desarrollo de Bilbao y su evolución de ciudad industrial

a ciudad de cultura y servicios y comentarlo. ­ Hablar sobre la importancia de la excursión como un día de encuentro. ­ Trabajar los términos: solidaridad, compartir, familia, amigos, amor,

reflexión,…

● Temporalización:

­ Una sesión de una hora.

● Metodología: ­ El profesor escribirá en la pizarra los puntos a tratar. Se trabajará la excursión

a Bilbao y el Guggenheim, hablando del desarrollo de una ciudad, de lo que supuso en Guggenheim para la ciudad, así como la incidencia del arte y la cultura para el desarrollo y evolución de una ciudad.

­ Posteriormente se trabajará la importancia de las excursiones como medio para compartir y relacionarse con amigos, compañeros y profesores desde un prisma distinto.

­ Después de esta primera parte uniremos a través de los valores de la excursión con los valores de la navidad. Hacer una reflexión conjunta sobre los valores, las ideas y conceptos y escribirlos en la pizarra. Partiendo de aquí los alumnos empezarán a realizar las actividades propuestas desde el departamento de biblioteca.

● Evaluación:

­ Los alumnos reflexionan, critican y participan activamente en la interiorización de la importancia de una excursión y de vivir las navidades desde una perspectiva más cristiana.

● Materiales y recursos:

­ La pizarra y el material que los alumnos precisen para la felicitación de navidad y la carta. 

  

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UNIDAD 11: PREPARACIÓN DE LAS NAVIDADES Valores y regalos  Nº SESIONES: 1   

● Objetivos:

­ Preparar el tiempo litúrgico de la Navidad desde una perspectiva cristiana. ­ Interiorizar valores cristianos y hábitos sanos. ­ Reflexionar sobre el contexto social actual. ­ Promover una actitud de solidaridad y encuentro. ­ Preparar la salida de final de evaluación para entenderla como un momento

para compartir profesores y alumnos en un marco distinto. ­ Preparar la sesión del último día antes de las vacaciones.

● Contenidos:

­ Decorar la clase con motivos navideños en un ambiente de comunidad. ­ Reflexionar sobre la importancia relativa de los regalos, quitando relevancia a

los regalos materiales frente a los regalos ofrecidos desde el interés por alguien, el cariño, el respeto,…

­ Preparar la felicitación navideña para el destinatario oculto.

● Temporalización:

­ Una sesión de una hora

● Metodología:

­ Los alumnos junto con el profesor decorarán la clase con motivos navideños mientras hablan y reflexionan sobre las relaciones, los regalos, la solidaridad,…

● Evaluación:

­ Los alumnos entienden la relevancia del regalo como una muestra de cariño

que no tiene que ver con el gasto material.

● Materiales y recursos:

­ …. ­ …. 

      

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UNIDAD 12: SALIDA CURRICULAR DE EVALUACIÓN: Guggenheim Nº SESIONES: 1   

● Objetivos:

­ Reflexionar sobre el contexto social actual. ­ Promover una actitud de solidaridad y encuentro. ­ Entender el arte como un medio de expresión de sentimientos y de

representación ­ Valorar la salida como un medio para compartir ideas, sentimientos,… con

los profesores y los compañeros.

● Contenidos:

­ Dar una vuelta por la zona de la ría de Bilbao visitando el Guggenheim, el puente de Calatrava, el parque Doña Casilda,…

● Temporalización:

- Una jornada

● Metodología:

­ Salir en autobús desde el colegio, llegada a Bilbao, unir a todos los alumnos

los de 1º y 2º para hacer los grupos de entrada.

● Evaluación:

­ Los alumnos son capaces de valorar la excursión positivamente como un medio para conocer cosas distintas y relacionarse de otra manera.

● Materiales y recursos:

­ … ­ ... 

  

Memoria de la 1ª evaluación  

A lo largo de la primera evaluación observamos que tendríamos que modificar nuestro planteamiento inicial por la idiosincrasia de los grupos de primero de la E.S.O. Los alumnos presentan unos comportamientos interpersonales y actitudes en el aula muy nocivos. Ante esto y en colaboración con Alicia planteamos mejorar los comportamientos y actitudes negativos separándolos en dos grandes bloques temáticos. El primero, sería las relaciones entre los compañeros para lo que dedicaríamos gran parte de las sesiones de tutoría de la segunda evaluación. El segundo bloque temático sería los comportamientos en el aula, técnicas de estudio y actitud ante el aprendizaje, ocupando este tema casi todas las sesiones de la tercera evaluación.  

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UNIDAD 13: REFLEXIÓN DE LOS RESULTADOS Nº SESIONES: 1  

● Objetivos:

­ Conocer los resultados académicos ­ Valorar la relación entre esfuerzo y resultado ­ Reflexionar sobre los hábitos de estudios, organización, trabajo realizado,…

● Contenidos:

­ Puesta en común de los datos académicos y valoraciones de los mismos ­ Puesta en común de la valoración de los resultados por parte del claustro de

profesores

● Temporalización:

­ Una sesión de una hora

● Metodología:

­ Se comenzará primero con una reflexión general de los resultados de la clase para posteriormente analizar de manera individualizada cada caso.

­ Se promoverá una reflexión individual para valorar el grado de satisfacción que cada alumno tiene sobre sus resultados y plantear una serie objetivos personales a alcanzar.

● Evaluación:

­ Lectura en alto de los objetivos de cada uno de los alumnos y propuestas de

los compañeros para que cada alumno pueda mejorar.

● Materiales y recursos:

­ La sábana con los resultados académicos.             

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UNIDAD 14: RELACIONES INTERPERSONALES Nº SESIONES: 8  

● Objetivos:

­ Mejorar el clima de convivencia en el aula y en el colegio. ­ Aprender a convivir, tener respeto mutuo, aceptar al prójimo tal cual es. ­ Desarrollar herramientas apropiadas para las relaciones interpersonales. ­ Modificar las malas conductas. ­ Adoptar compromisos de conductas sanas tanto a nivel grupal como

individual.

● Contenidos:

­ Visualización de vídeos en los que se exponen situaciones similares a las que se dan en el curso.

­ Establecer paralelismos entre lo que se ha visto y lo que se ha vivido en el colegio.

­ Reflexionar sobre los comportamientos y aprender a desarrollar nuevas prácticas de relaciones.

­ Crear un clima de convivencia apropiado y agradable.

● Temporalización:

­ Para poder trabajar bien todo este bloque, se van a dedicar 8 sesiones. La primera sesión consta de dos horas seguidas en las que Alicia y el tutor estarán con toda la clase. A partir de esa primera sesión, se llevarán a cabo sesiones con la mitad de la clase para poder así trabajar de una manera más centrada escuchando a todos los alumnos y ayudando a que todos participen.

● Metodología:

­ Se visualiza una vez el vídeo. ­ En una segunda visualización se rellenan una ficha con preguntas que

ayudarán a reflexionar. ­ Puesta en común de las respuestas y planteamiento de nuevas preguntas.

● Evaluación:

­ Los alumnos empatizan con la realidad que sacan a la luz ­ Entienden y promueven actitudes positivas ­ Reflexionan con cierta madurez

● Materiales y recursos:

­ Aula con ordenador y proyector. ­ Fichas para reflexionar 

    

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UNIDAD 15: CARNAVALES              Nº SESIONES: 2  

● Objetivos:

­ Participar activamente en acontecimientos en grupo y del colegio. ­ Organizar un desayuno con el resto de los compañeros.

● Contenidos:

­ Preparar el desayuno para todos los compañeros: poner la mesa, repartir,

asegurarse que todo el mundo tiene,… ­ Limpieza del aula ­ Participación en el lip-dub

● Temporalización:

­ Dos sesiones de una hora cada una, una dedicada a la preparación y la otra el

día de celebración.

● Metodología:

­ Escribir en la pizarra las necesidades para organizar tanto el lip-dub y el desayuno

­ Establecer cómo, cuándo y quién traerá lo que haya que traer para el desayuno.

● Evaluación:

­ El día de celebración que cada alumno lleve a cabo sus quehaceres

● Materiales y recursos:

­ …........ ­ …........ 

   

Memoria de la 2ª Evaluación:  

Los resultados de la 2ª Evaluación confirmaron una trayectoria que se estaba observando: la seriedad, interés y actitud de estudio de los alumnos en 1º no es correcta. La falta de actitud responde a una falta de seriedad y de madurez que habrá que seguir inculcando en los cursos próximos. Ante esto organizamos las sesiones de tutoría de la tercera evaluación pensando en favorecer un clima de estudio mejor, haciéndoles responsables de sus resultados y de sus actitudes. (Los tutores sentimos que no son muy conscientes de la realidad.)  

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UNIDAD 16: ANÁLISIS RESULTADOS 2ª EVALUACIÓN Nº SESIONES: 1   

● Objetivos:

­ Conocer los resultados académicos ­ Valorar la relación entre esfuerzo y resultado ­ Reflexionar sobre los hábitos de estudios, organización, trabajo realizado,…

● Contenidos:

­ Puesta en común de los datos académicos y valoraciones de los mismos ­ Puesta en común de la valoración de los resultados por parte del claustro de

profesores ­ Comentar la preocupación por parte del claustro de profesores de la

evolución de los resultados académicos. ­ Establecer una serie de sesiones para trabajar este apartado.

● Temporalización:

­ Una sesión de una hora

● Metodología:

­ Se comenzará primero con una reflexión general de los resultados de la clase

para posteriormente analizar de manera individualizada cada caso. ­ Se promoverá una reflexión individual para valorar el grado de satisfacción

que cada alumno tiene sobre sus resultados y plantear una serie objetivos personales a alcanzar.

● Evaluación:

­ Lectura en alto de los objetivos de cada uno de los alumnos y propuestas de

los compañeros para que cada alumno pueda mejorar.

● Materiales y recursos:

­ La sábana con los resultados académicos.           

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Tutoretza Plana 2015-16 1.DBH

UNIDAD 17: CLIMA ACADÉMICO               Nº SESIONES: 7   

● Objetivos: ­ Mejorar la actitud de estudio de los estudiantes. ­ Corregir las conductas erróneas de los alumnos en el aula: interrupciones,

corrillos, falta de interés y atención,… ­ Recordar los acuerdos a los que se llegaron en la evaluación anterior en el

plano de las relaciones interpersonales de los alumnos. ­ Mejorar el clima de convivencia entre los profesores y los alumnos. ­ Obtener mejores resultados académicos dentro de un marco tranquilo en

clase.

● Contenidos: ­ Análisis de la situación del aula: en qué condiciones y cómo se dan las clases.

Aspectos a mejorar tanto por parte del alumnado como por parte del profesorado.

­ Toma de conciencia del papel individual del alumno y su incidencia en el aula. ­ Cómo estudiar: recuperar las propuestas que se hicieron en la primera

evaluación, evaluarlas y hacer autocrítica del trabajo llevado a cabo hasta el momento. ( repasar lo trabajado en la unidad 9)

● Temporalización:

­ La temporalización será de 7 sesiones. Puede que alguna de las clases no precise todas las sesiones que serán utilizadas para programar el estudio de este final de curso.

● Metodología:

­ Se comenzará comentando los resultados, la preocupación del claustro y las dificultades a corto plazo y medio plazo que la ausencia de progreso positivo en el ámbito académico puede acarrear a la clase.

­ Posteriormente en distintas sesiones se buscará hacer reflexionar a los alumnos sobre el comportamiento en el aula, el aprovechamiento del tiempo de estudio,…

­ Se recogerán las hojas de reflexión de los alumnos para posteriormente hacer una puesta en común.

­ Puesta común de las reflexiones y llegar a acuerdos. ­ Verificación de los acuerdos preestablecidos.

● Evaluación:

­ Verificación de los acuerdos preestablecidos. ­ Verificación de la mejora de la actitud y trabajo en clase preguntando a los

profesores. ­ Ir comprobando los resultados académicos

● Materiales y recursos:

­ Fichas y pizarra. 

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Tutoretza Plana 2015-16 1.DBH

 UNIDAD 18: RESULTADOS FINALES Y DESPEDIDA                 Nº SESIONES: 1  

● Objetivos:

­ Hacer una valoración del curso a nivel académico y personal. ­ Despedir el curso y el trabajo realizado.

● Contenidos:

­ Repaso de las notas y organización de los exámenes de la convocatoria

extraordinaria. ­ Despedida por parte del tutor del curso.

● Temporalización:

­ Una sesión de una hora.

● Metodología:

­ Exposición de las notas, reflexiones y fechas de final de curso.

● Evaluación:

­ Los alumnos entienden y captan los mensajes. Conocen las fechas de

recogidas de notas y el resto de fechas importantes.

● Materiales y recursos:

­ …. ­ ….

       

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Tutoretza Plana 2015-16 1.DBH

UNIDAD 19: SALIDA CURRICULAR FINAL DE CURSO Nº SESIONES: 1

● Objetivos:

­ Reflexionar sobre el contexto social histórico y la relevancia de las excavaciones.

­ Promover una actitud de solidaridad y encuentro. ­ Entender la ciudad como un espacio de encuentro, en el que descubrir

nuestra historia y seguir construyendo la historia. ­ Valorar la salida como un medio para compartir ideas, sentimientos,… con

los profesores y los compañeros. ­ Despedir el curso de una manera distinta.

● Contenidos:

­ Dar una vuelta por Zarautz, visitando el museo Menosca.

● Temporalización:

- Media jornada

● Metodología:

­ Salir en autobús desde el colegio, llegada a Zarautz, pasear por la ciudad.

Llegada al museo Menosca, separar a los alumnos por clase y comenzar la visita. Mientras un grupo visita el museo y la parroquia, el otro grupo visitará la zona de la playa y el centro de Zarautz. Posteriormente nos juntaremos para comer.

● Evaluación:

­ Los alumnos son capaces de valorar la excursión positivamente como un

medio para conocer cosas distintas y relacionarse de otra manera. ­ Los alumnos y los profesores encuentran un espacio distinto de relación y así

cerrar el curso dentro de un marco distinto.

● Materiales y recursos:

­ …. ­ ….

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Tutoretza Plana 2015-16 1.DBH

EJEMPLO UNIDAD XX: EVALUACIÓN DE LA TUTORÍA  Nº SESIONES: XX   

● Objetivos:

­ Analizar y reflexionar acerca de las actividades de tutoría realizadas durante el curso, así como de su programación.

­ Proponer actividades para la mejora de la tutoría. ­ Elaborar propuestas de actividades para su inclusión en el Plan de Acción

Tutorial.

● Contenidos:

­ La evaluación de la tutoría por parte del alumnado y del tutor o de la tutora ­ Estudio de propuestas de mejora

● Temporalización:

XX

● Metodología:

­ En la última sesión de tutoría, el tutor o la tutora presentará la unidad como la

última de todo un proceso que se inició meses atrás. ­ Insistirá en la conveniencia de la evaluación, como un instrumento que les va a

permitir comprobar qué han aprendido, qué nuevos valores han adquirido y, en general, de qué manera ha contribuido la tutoría a su desarrollo personal.

­ A cada alumno y alumna se les facilitará el cuestionario de evaluación, que responderá individualmente. Si el grupo está muy habituado al trabajo en equipo, puede realizarse por pequeños grupos, con uno de los alumnos o las alumnas de cada uno actuando de portavoz. En el caso de optar por la realización individual, sería interesante que los alumnos y las alumnas participarán al final de la sesión en un pequeño debate sobre la evaluación de la tutoría.

­ Por su parte, el tutor/a recogerá las conclusiones sobre la Tutoría para entregarlo al Equipo Directivo.

● Evaluación:

­ Los alumnos comprenden la importancia de la Autoevaluación Tutorial. ­ Asumen su responsabilidad como miembros del grupo en el que se encuentran. ­ Se desarrolla correctamente la toma de decisiones, propuestas de mejora y

sugerencias.

● Materiales y recursos:

Cuestionario para la evaluación de la tutoría por el tutor o la tutora y por el alumnado.   

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