21
1.0 PENDAHULUAN PENDEKATAN KONSTRUKTIVISME Asas teori ini secara umumnya adalah murid membina ilmu pengetahuan melalui tindakan aktif dan pemikirannya sendiri untuk memberi erti dan maksud terhadap pengalaman lampaunya. Berteraskan kepada proses pengajaran dan pembelajaran berpusatkan murid, kemahiran dan kandungan yang ingin dicapai ialah murid dapat membina konsep dan juga mengubah konsep imej mereka kepada konsep definisi. Proses pengajaran dan pembelajaran akan melibatkan murid yang aktif dengan mencari pengetahuan dan melibatkan kerja- kerja merekabentuk. Murid mampu untuk membuat penyelidikan, menganalisis dan mempersembahkan maklumat yang berkaitan. Mereka belajar dari pengalaman, situasi, penterjemahan pengalaman berdasarkan pengalaman sedia ada, memberi ulasan mengenainya dan mengimbas kembali pengalaman dan ulasan. Bruner (1990) mengatakan proses ini sebagai proses memberi makna. Ahli konstruktivis percaya bahawa pengetahuan boleh dibina dan bukan disampaikan. Pembinaan ilmu ini adalah sesuatu yang semulajadi. Apabila manusia bertemu sesuatu yang tidak diketahuinya tetapi perlu memahaminya, fitrah mereka akan mengaitkannya dengan pengalaman atau pengetahuan sedia ada untuk menghasilkan sesuatu yang bermakna (Jonassen 1996; Jones et al 1993). 1

Tugasan Kursus Rph

Embed Size (px)

Citation preview

Page 1: Tugasan Kursus Rph

1.0 PENDAHULUAN PENDEKATAN KONSTRUKTIVISME

Asas teori ini secara umumnya adalah murid membina ilmu

pengetahuan melalui tindakan aktif dan pemikirannya sendiri untuk

memberi erti dan maksud terhadap pengalaman lampaunya.

Berteraskan kepada proses pengajaran dan pembelajaran

berpusatkan murid, kemahiran dan kandungan yang ingin dicapai ialah

murid dapat membina konsep dan juga mengubah konsep imej mereka

kepada konsep definisi. Proses pengajaran dan pembelajaran akan

melibatkan murid yang aktif dengan mencari pengetahuan dan

melibatkan kerja-kerja merekabentuk. Murid mampu untuk membuat

penyelidikan, menganalisis dan mempersembahkan maklumat yang

berkaitan. Mereka belajar dari pengalaman, situasi, penterjemahan

pengalaman berdasarkan pengalaman sedia ada, memberi ulasan

mengenainya dan mengimbas kembali pengalaman dan ulasan.

Bruner (1990) mengatakan proses ini sebagai proses memberi makna.

Ahli konstruktivis percaya bahawa pengetahuan boleh dibina dan

bukan disampaikan. Pembinaan ilmu ini adalah sesuatu yang

semulajadi. Apabila manusia bertemu sesuatu yang tidak diketahuinya

tetapi perlu memahaminya, fitrah mereka akan mengaitkannya dengan

pengalaman atau pengetahuan sedia ada untuk menghasilkan sesuatu

yang bermakna (Jonassen 1996; Jones et al 1993). Secara realiti,

pengetahuan ialah produk minda di mana makna adalah refleksi hasil

persepsi dan kefahaman dari pengalaman lepas.

Model Konstruktivisme Lima Fasa Needham yang telah

dihasilkan oleh Needham di United Kingdom pada tahun 1987.

Needham telah mengusulkan model pengajaran dan pembelajaran ini

dalam "Children's Learning in Science Project" di University of Leeds

untuk meningkatkan pemahaman murid tentang sesuatu konsep sains

serta menggalakkan murid melibatkan diri secara aktif dalam bilik

darjah. Model Konstruktivisme Lima Fasa Needham yang dinyatakan

adalah seperti berikut:

1

Page 2: Tugasan Kursus Rph

1.1 ORIENTASI

Guru perlu menyediakan suasana pembelajaran yang kondusif

dan menarik untuk menimbulkan minat murid terhadap pembelajaran.

Cara yang boleh digunakan ialah dengan menunjukkan tayangan

video, keratan akhbar, tayangan filem, soal jawab, kuiz uji minda dan

sebagainya.

1.2 PENCETUSAN IDEA

Guru perlu mengadakan aktiviti-aktiviti menarik seperti

perbincangan dalam kumpulan kecil. Menggunakan kaedah peta

minda serta membuat laporan dengan menghubungkaitkan

pengetahuan sedia ada dengan pengetahuan baru yang akan mereka

pelajari. Murid akan berbincang dalam kumpulan dan berkongsi

pengalaman yang sama serta interaksi yang rapat antara satu sama

lain. Guru memainkan peranan sebagai fasilitator atau pemudah cara

dengan membekalkan bahan dan membimbing murid untuk membuat

pembelajaran inkuiri.

1.3 PENSTRUKTURAN SEMULA IDEA

Guru menyediakan tugasan berstruktur untuk membolehkan

murid mencabar idea asal mereka atau idea daripada rakan, dan

membina struktur pengetahuan sendiri yang lebih bermakna dan

efektif. Dalam fasa ini, kemahiran bahasa akan membantu murid

membuat pengubahsuaian atau penyusunan semula idea secara

urutan. Peranan guru ialah mengukuhkan konsep atau idea yang tepat.

1.4 APLIKASI IDEA

Murid akan mengaplikasikan pengetahuan baru dengan

menyelesaikan masalah dalam situasi baru. Ini mewujudkan

2

Page 3: Tugasan Kursus Rph

pemahaman yang baru dan menggalakkan sikap ingin tahu di

kalangan murid.

1.5 REFLEKSI

Murid membandingkan pengetahuan asal dengan pengetahuan

baru dan mengimbas kembali proses pembelajaran yang

menyebabkan perubahan kepada idea mereka. Murid juga boleh

membuat refleksi untuk melihat sejauh mana idea asal mereka telah

berubah. Guru boleh menggunakan kaedah penulisan kendiri,

perbincangan kumpulan dan catatan peribadi murid untuk meneliti

tahap pemahaman murid.

Rajah 1. Model Konstruktivisme Lima Fasa Needham.

3

ORIENTASI

PENCETUSAN IDEA

PENSTRUKTUAN SEMULA IDEA

APLIKASI IDEA

REFLEKSI

Page 4: Tugasan Kursus Rph

2.0 RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN

Mata Pelajaran : Pendidikan Kesihatan

Kelas : Tahun 6 Biru

Bilangan Murid : 27 Orang

Masa : 60 Minit

Tunjang : 4.1 Kesihatan Diri.

Tajuk : 4.1B Menjaga Kebersihan Diri dan

Kesihatan Tubuh Badan.

(i) Menjaga Kebersihan Diri.

Objektif : i. Kognitif – Menyenaraikan cara penjagaan

dan menjaga kesihatan tubuh

badan.

ii. Afektif - Menghargai dan menjaga

kesihatan diri sendiri.

Pengetahuan Sedia Ada : Murid telah mengetahui dan memahami

Penjagaan kebersihan secara umum.

Kemahiran Berfikir : i. Menjana Idea.

ii. Berfikiran Kritis dan Memberi Pendapat.

Nilai Murni : i. Menghargai diri.

ii.Bertanggungjawab terhadap kebersihan

diri.

Bahan Sumber : Komputer dan LCD, slide kesihatan diri.ppt

dan lembaran Kerja.

4

Page 5: Tugasan Kursus Rph

Langkah Pengajaran :

Langkah Kemahiran Isi PelajaranAktiviti Pengajaran dan

PebelajaranCatatan

Set

Induksi

(5 Minit)

1. Kesihatan

Diri:

a) Menjaga

kebersihan dan

kesihatan

tubuh badan.

Paparan

poster-

poster

berkaitan

kesihatan

diri.

1. Murid dipaparkan dengan

2 gambar berkaitan dengan

menjaga kebersihan diri.

2. Guru bertanyakan

kepada murid apakah yang

dapat dilihat dan difahami

oleh mereka.

“Apakah yang kamu dapat

lihat dan fahami dari

kedua-dua gambar

tersebut?”.

3. Guru mengajukan soalan

kepada murid untuk mereka

meneka apakah tajuk yang

akan diajar pada hari ini.

“Berdasarkan kepada

kedua-dua gambar yang

telah dipaparkan kepada

kamu, bolehkan kamu

slide kesihatan

diri.ppt

Menjana Idea.

Berfikiran Kritis

dan Memberi

Pendapat.

5

Page 6: Tugasan Kursus Rph

berikan tajuk Pendidikan

Kesihatan yang akan

dipelajari pada hari ini?”

4. Guru akan membantu

murid sedikit demi sedikit

dengan memberikan klu

melalui slide.

Langkah

1

(5 Minit)

1. Kesihatan

Diri : a)

Menjaga

kebersihan dan

kesihatan

tubuh badan.

Penerangan hal

menjaga

kebersihan diri.

1. Guru memaparkan slide

penerangan hal menjaga

kebersihan diri secara

ringkas.

slide kesihatan

diri.ppt

Langkah

2

(10 Minit)

1. Kesihatan

Diri : a)

Menjaga

kebersihan dan

kesihatan

tubuh badan.

Aktiviti soal

jawab untuk

menjana idea

murid.

1. Guru akan memaparkan

keseluruhan gambar

berkaitan menjaga

kebersihan diri kepada

murid.

slide kesihatan

diri.ppt

Menjana Idea.

Berfikiran Kritis

dan Memberi

Pendapat.

Menghargai diri.

Bertanggungjawab

terhadap

kebersihan diri.

6

Page 7: Tugasan Kursus Rph

2, Guru akan bertanyakan

murid soalan-soalan yang

difikirkan dapat menjana

idea murid.

Contoh: “Berdasarkan

kepada gambar yang

dipaparkan, apakah

amalan-amalan untuk

menjaga kebersihan diri?”

Murid akan mengutarakan

pendapat masing-masing

dan guru diingat untuk

menerima semua pendapat,

walaupun ianya tidak tepat.

7

Page 8: Tugasan Kursus Rph

Langkah

3

(25 Minit)

1. Kesihatan

Diri : a)

Menjaga

kebersihan dan

kesihatan

tubuh badan.

Aktiviti

berkumpulan

1. Guru akan memberikan

nombor kepada murid

1,2,3,4 dan 5 berulang-

ulang sehingga keseluruhan

murid dikira dan

mengarahkan murid untuk

bergerak membentuk 5

kumpulan berdasarkan

nombor masing-masing.

2. Secara pantas guru akan

memberikan tajuk lagu

popular yang akan

diubahsuai liriknya oleh

murid dengan amalan-

amalan menjaga kebersihan

diri.

Contoh: Lagu Aspalela-

Saiful Apek.

3. Setiap kumpulan akan

mempersembahkan lagu

masing-masing.

Peringatan: Guru

haruslah bijak

menguruskan masa

apabila setiap kumpulan

mempersembahkan lagu

mereka.

slide kesihatan

diri.ppt

Berfikiran Kritis

dan Memberi

Pendapat.

Langkah

4

1. Kesihatan

Diri : a)

Aktiviti

pengukuhan

1. Murid akan diedarkan

dengan helaian teka

slide kesihatan

diri.ppt

8

Page 9: Tugasan Kursus Rph

(10 Minit) Menjaga

kebersihan dan

kesihatan

tubuh badan.

silangkata berkaitan dengan

amalan menjaga kebersihan

diri.

lembaran kerja –

teka silang kata

Penutup

(5 Minit)

1. Kesihatan

Diri : a)

Menjaga

kebersihan dan

kesihatan

tubuh badan.

Kesimpulan &

Rumusan

1. Guru akan memilih

beberapa orang murid untuk

membuat kesimpulan

mereka sendiri dari

pengajaran & pembelajaran

yang telah dijalani sebentar

tadi.

2. Guru akan

merangkumkan kesimpulan

tersebut dengan

memaparkan amalan-

amalan menjaga kebersihan

diri.

slide kesihatan

diri.ppt

Berfikiran Kritis

dan Memberi

Pendapat.

3.0 SLIDE POWER POINT

3.1 SLIDE 1

9

Page 10: Tugasan Kursus Rph

Pada Slide ini 2 keping gambar amalan menjaga kebersihan diri

akan dipaparkan. Guru akan mengajukan soalan kepada murid:

1. Apakah yang kamu dapt lihat dan fahami dari kedua-dua gambar

tesebut?

2. Berdasarkan kepada kedua-dua gambar yang telah dipaparkan

kepada kamu, bolehkan kamu berikan tajuk Pendidikan Kesihatan

yang akan dipelajari pada hari ini? (Guru akan membantu murid

untuk meneka tajuk tersebut dengan menggunakan slide).

3.2 SLIDE 2

Slide memaparkan tajuk pelajaran hari ini.

3.3 SLIDE 3

10

Page 11: Tugasan Kursus Rph

MENJAGA KEBERSIHAN DIRIMENJAGA KEBERSIHAN DIRI

RemajaRemaja perluperlu bertanggungjawabbertanggungjawabmenjagamenjaga kebersihankebersihan diridiri..

IanyaIanya pentingpenting bagibagi meningkatkanmeningkatkanpenampilanpenampilan agar agar mudahmudah didekatididekati oleholehrakanrakan--rakanrakan..

AmalanAmalan iniini jugajuga dapatdapat menghidarkanmenghidarkandiridiri daripadadaripada dijangkitidijangkiti penyakitpenyakit..

LANGKAH 1 (5 MINIT)LANGKAH 1 (5 MINIT)

Guru akan menerangkan secara ringkas mengenai penjagaan

kebersihan diri.

3.4 SLIDE 4

Lima gambar amalan menjaga kebersihan diri ditunjukkan dan

guru akan bertanyakan soalan:

1. Berdasarkan kepada gambar yang dipaparkan, apakah amalan-

amalan untuk menjaga kebersihan diri?

3.5 SLIDE 5

11

Page 12: Tugasan Kursus Rph

AktivitiAktiviti KumpulanKumpulan

SetiapSetiap kumpulankumpulan akanakan diberikandiberikan tajuktajuklagulagu popular popular untukuntuk diubahsuaidiubahsuai liriknyaliriknyadengandengan amalanamalan--amalanamalan menjagamenjagakebersihankebersihan diridiri..

Contoh:LaguContoh:Lagu AspalelaAspalela--SaifulSaiful ApekApek..

LANGKAH 3 (25MINIT)LANGKAH 3 (25MINIT)

MENJAGA KEBERSIHAN DIRIMENJAGA KEBERSIHAN DIRI

Pada slide ini arahan aktiviti berkumpulan akan dipaparkan dan

dibacakan kepada murid:

Aktiviti Kumpulan

Setiap kumpulan akan diberikan tajuk lagu popular untuk diubahsuai

liriknya dengan amalan-amalan menjaga kebersihan diri.

Contoh:Lagu Aspalela-Saiful Apek. (Peringatan: Setiap tajuk lagu,

apabila diklik, lagu akan di mainkan.

3.6 SLIDE 6

KumpulanKumpulan 1: 1: LaguLagu HariHari IniIni & & SemalamSemalam..

KumpulanKumpulan 2: 2: LaguLagu PudarPudar..

KumpulanKumpulan 3: 3: LaguLagu FarhanaFarhana..

KumpulanKumpulan 4: 4: LaguLagu KekasihKekasih SeparuhSeparuh MasaMasa..

KumpulanKumpulan 5: 5: LaguLagu SayangSayang--SayangSayang..

SetiapSetiap kumpulankumpulan akanakanmempersembahkanmempersembahkan lagulagu merekamereka didihadapanhadapan kelaskelas..

MENJAGA KEBERSIHAN DIRIMENJAGA KEBERSIHAN DIRI

LANGKAH 3 (25MINIT)LANGKAH 3 (25MINIT)

Tajuk lagu untuk setiap kumpulan dipaparkan oleh slide dan

setiap kumpulan akan mempersembahkan lagu mereka yang telah

diubahsuai liriknya.

3.7 SLIDE 7

12

Page 13: Tugasan Kursus Rph

TekaTeka SilangSilang KataKata

AndaAnda dikehendakidikehendaki melengkapkanmelengkapkanlembaranlembaran kerjakerja--tekateka silangsilang katakata yang yang diedarkandiedarkan dalamdalammasamasa 5 5 minitminit..

LANGKAH 4 (10 MINIT)LANGKAH 4 (10 MINIT)

MENJAGA KEBERSIHAN DIRIMENJAGA KEBERSIHAN DIRI

Slide ini memaparkan aktiviti pengukuhan iaitu teka silang kata

berkenaan amalan menjaga kebersihan diri.

3.8 SLIDE 8

LANGKAH 4 (10 MINIT)LANGKAH 4 (10 MINIT)

MENJAGA KEBERSIHAN DIRIMENJAGA KEBERSIHAN DIRI

JawapanJawapan::

T

ALAUT

6

B

MALAD

5

G

AN

RADNELAK

4U3

HISREB

2

I

IRID

1

Slide ini pula memaparkan jawapan bagi teka silang kata

tersebut. Slide ini hanya akan dipaparkan setelah 5 minit murid

menyelesaikan teka silang kata tersebut.

3.9 SLIDE 9

13

Page 14: Tugasan Kursus Rph

1.Nyatakan 1.Nyatakan kesimpulankesimpulan berkenaanberkenaanamalanamalan--amalanamalan menjagamenjaga kebersihankebersihandiridiri yang yang andaanda perolehiperolehi daridaripembelajaranpembelajaran iniini..

PENUTUP (10 MINIT)PENUTUP (10 MINIT)

MENJAGA KEBERSIHAN DIRIMENJAGA KEBERSIHAN DIRI

Murid akan diarahkan untuk mengutarakan kesimpulan daripada

apa yang telah dipelajarinya.

3.10 SLIDE 10

PENUTUP (10 MINIT)PENUTUP (10 MINIT)

MENJAGA KEBERSIHAN DIRIMENJAGA KEBERSIHAN DIRI

Gunakan tuala wanita yang bersih semasa kedatangan haid. Tualawanita yang telah digunakan hendaklah dibungkusrapi dan dibuang kedalamtong sampah.

Amalkan menanda pada kalendar tarikhmula dan tarikhberhenti haidagar kita sentiasa bersedia.

Mandi dan cuci rambut supaya badan dan rambut bersih, tidak berbaudan berasa segar.

Pakai pakaian dalamyang bersihdan kering bagi mengelakkan penyakitkulit.

Elakkan berkongsi pakaian, tuala dan sikat bagi menghindar penyakitkulit dan kuku.

Kesimpulan:

Setelah murid menyatakan kesimpulan mereka, guru akan

memaparkan 5 gambar amalan menjaga kebersihan diri serta

panduannya.

3.11 SLIDE 11

14

Page 15: Tugasan Kursus Rph

DalamDalamkehidupankehidupan seharianseharian kitakita yang yang sentiasasentiasa berinteraksiberinteraksi dengandenganmasyarakatmasyarakat sekelilingsekeliling haruslahharuslahmengamalkanmengamalkan amalanamalan penjagaanpenjagaankebersihankebersihan diridiri yang yang betulbetul agar agar kitakitatidaktidak dihindaridihindari oleholeh rakanrakan--rakanrakan dandansentiasasentiasa sihatsihat sepanjangsepanjang hayathayat..

PENUTUP (10 MINIT)PENUTUP (10 MINIT)

MENJAGA KEBERSIHAN DIRIMENJAGA KEBERSIHAN DIRI

Kesimpulan akan dibacakan oleh guru agar murid dapat

menghubungkaitkannya dengan apa yang telah mereka pelajari.

3.12 SLIDE 12

PENUTUP (10 MINIT)PENUTUP (10 MINIT)

MENJAGA KEBERSIHAN DIRIMENJAGA KEBERSIHAN DIRI

Sekian, Terima Kasih.

Slide ini merupakan penutup bagi pelajaran Pendidikan

Kesihatan. Hanya tertulis “Sekian,terima kasih”.

4.0 PENUTUP

Secara keseluruhannya dapat dikatakan bahawa teori konstruktivisme

dalam pengajaran dan pembelajaran adalah teknik yang menggalakkan murid

dan guru berinteraksi secara sihat, juga memberi pelajar peluang untuk

menyuarakan pendapat serta membentuk keterampilan diri.

5.0 RUJUKAN

15

Page 16: Tugasan Kursus Rph

Biesta, G.J.J. (1994), Education as practical intersubjectivity. Towards a critical-pragmatic understanding of education. Educational Theory.

Biesta, G.J.J. (1995), Pragmatism as a pedagogy of communicative action. In J. Garrison (Ed.), The New Scholarship on John Dewey, Dordrecht/Boston/London: Kluwer Academic Publishers.

Cobb, P. (1994), Where is the mind? Constructivist and sociocultural perspectives on mathematical development. Educational Researcher.

Dewan Bahasa dan Pustaka (1994), Kamus Dewan Edisi Ketiga, Kuala Lumpur,

Glasersfeld, E. von (1996), Introduction: Aspects of constructivism. In C.T. Fosnot (Ed.), Constructivism: Theory, Perspectives, and Practice, New York-London: Teachers College Press.

Kementerian Pelajaran Malaysia (1999 ), Sukatan Pelajaran Pendidikan Jasmani dan Kesihatan, Kuala Lumpur.

16