Upload
mohd-wahidi
View
1.181
Download
8
Embed Size (px)
Citation preview
1.0 PENDAHULUAN PENDEKATAN KONSTRUKTIVISME
Asas teori ini secara umumnya adalah murid membina ilmu
pengetahuan melalui tindakan aktif dan pemikirannya sendiri untuk
memberi erti dan maksud terhadap pengalaman lampaunya.
Berteraskan kepada proses pengajaran dan pembelajaran
berpusatkan murid, kemahiran dan kandungan yang ingin dicapai ialah
murid dapat membina konsep dan juga mengubah konsep imej mereka
kepada konsep definisi. Proses pengajaran dan pembelajaran akan
melibatkan murid yang aktif dengan mencari pengetahuan dan
melibatkan kerja-kerja merekabentuk. Murid mampu untuk membuat
penyelidikan, menganalisis dan mempersembahkan maklumat yang
berkaitan. Mereka belajar dari pengalaman, situasi, penterjemahan
pengalaman berdasarkan pengalaman sedia ada, memberi ulasan
mengenainya dan mengimbas kembali pengalaman dan ulasan.
Bruner (1990) mengatakan proses ini sebagai proses memberi makna.
Ahli konstruktivis percaya bahawa pengetahuan boleh dibina dan
bukan disampaikan. Pembinaan ilmu ini adalah sesuatu yang
semulajadi. Apabila manusia bertemu sesuatu yang tidak diketahuinya
tetapi perlu memahaminya, fitrah mereka akan mengaitkannya dengan
pengalaman atau pengetahuan sedia ada untuk menghasilkan sesuatu
yang bermakna (Jonassen 1996; Jones et al 1993). Secara realiti,
pengetahuan ialah produk minda di mana makna adalah refleksi hasil
persepsi dan kefahaman dari pengalaman lepas.
Model Konstruktivisme Lima Fasa Needham yang telah
dihasilkan oleh Needham di United Kingdom pada tahun 1987.
Needham telah mengusulkan model pengajaran dan pembelajaran ini
dalam "Children's Learning in Science Project" di University of Leeds
untuk meningkatkan pemahaman murid tentang sesuatu konsep sains
serta menggalakkan murid melibatkan diri secara aktif dalam bilik
darjah. Model Konstruktivisme Lima Fasa Needham yang dinyatakan
adalah seperti berikut:
1
1.1 ORIENTASI
Guru perlu menyediakan suasana pembelajaran yang kondusif
dan menarik untuk menimbulkan minat murid terhadap pembelajaran.
Cara yang boleh digunakan ialah dengan menunjukkan tayangan
video, keratan akhbar, tayangan filem, soal jawab, kuiz uji minda dan
sebagainya.
1.2 PENCETUSAN IDEA
Guru perlu mengadakan aktiviti-aktiviti menarik seperti
perbincangan dalam kumpulan kecil. Menggunakan kaedah peta
minda serta membuat laporan dengan menghubungkaitkan
pengetahuan sedia ada dengan pengetahuan baru yang akan mereka
pelajari. Murid akan berbincang dalam kumpulan dan berkongsi
pengalaman yang sama serta interaksi yang rapat antara satu sama
lain. Guru memainkan peranan sebagai fasilitator atau pemudah cara
dengan membekalkan bahan dan membimbing murid untuk membuat
pembelajaran inkuiri.
1.3 PENSTRUKTURAN SEMULA IDEA
Guru menyediakan tugasan berstruktur untuk membolehkan
murid mencabar idea asal mereka atau idea daripada rakan, dan
membina struktur pengetahuan sendiri yang lebih bermakna dan
efektif. Dalam fasa ini, kemahiran bahasa akan membantu murid
membuat pengubahsuaian atau penyusunan semula idea secara
urutan. Peranan guru ialah mengukuhkan konsep atau idea yang tepat.
1.4 APLIKASI IDEA
Murid akan mengaplikasikan pengetahuan baru dengan
menyelesaikan masalah dalam situasi baru. Ini mewujudkan
2
pemahaman yang baru dan menggalakkan sikap ingin tahu di
kalangan murid.
1.5 REFLEKSI
Murid membandingkan pengetahuan asal dengan pengetahuan
baru dan mengimbas kembali proses pembelajaran yang
menyebabkan perubahan kepada idea mereka. Murid juga boleh
membuat refleksi untuk melihat sejauh mana idea asal mereka telah
berubah. Guru boleh menggunakan kaedah penulisan kendiri,
perbincangan kumpulan dan catatan peribadi murid untuk meneliti
tahap pemahaman murid.
Rajah 1. Model Konstruktivisme Lima Fasa Needham.
3
ORIENTASI
PENCETUSAN IDEA
PENSTRUKTUAN SEMULA IDEA
APLIKASI IDEA
REFLEKSI
2.0 RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN
Mata Pelajaran : Pendidikan Kesihatan
Kelas : Tahun 6 Biru
Bilangan Murid : 27 Orang
Masa : 60 Minit
Tunjang : 4.1 Kesihatan Diri.
Tajuk : 4.1B Menjaga Kebersihan Diri dan
Kesihatan Tubuh Badan.
(i) Menjaga Kebersihan Diri.
Objektif : i. Kognitif – Menyenaraikan cara penjagaan
dan menjaga kesihatan tubuh
badan.
ii. Afektif - Menghargai dan menjaga
kesihatan diri sendiri.
Pengetahuan Sedia Ada : Murid telah mengetahui dan memahami
Penjagaan kebersihan secara umum.
Kemahiran Berfikir : i. Menjana Idea.
ii. Berfikiran Kritis dan Memberi Pendapat.
Nilai Murni : i. Menghargai diri.
ii.Bertanggungjawab terhadap kebersihan
diri.
Bahan Sumber : Komputer dan LCD, slide kesihatan diri.ppt
dan lembaran Kerja.
4
Langkah Pengajaran :
Langkah Kemahiran Isi PelajaranAktiviti Pengajaran dan
PebelajaranCatatan
Set
Induksi
(5 Minit)
1. Kesihatan
Diri:
a) Menjaga
kebersihan dan
kesihatan
tubuh badan.
Paparan
poster-
poster
berkaitan
kesihatan
diri.
1. Murid dipaparkan dengan
2 gambar berkaitan dengan
menjaga kebersihan diri.
2. Guru bertanyakan
kepada murid apakah yang
dapat dilihat dan difahami
oleh mereka.
“Apakah yang kamu dapat
lihat dan fahami dari
kedua-dua gambar
tersebut?”.
3. Guru mengajukan soalan
kepada murid untuk mereka
meneka apakah tajuk yang
akan diajar pada hari ini.
“Berdasarkan kepada
kedua-dua gambar yang
telah dipaparkan kepada
kamu, bolehkan kamu
slide kesihatan
diri.ppt
Menjana Idea.
Berfikiran Kritis
dan Memberi
Pendapat.
5
berikan tajuk Pendidikan
Kesihatan yang akan
dipelajari pada hari ini?”
4. Guru akan membantu
murid sedikit demi sedikit
dengan memberikan klu
melalui slide.
Langkah
1
(5 Minit)
1. Kesihatan
Diri : a)
Menjaga
kebersihan dan
kesihatan
tubuh badan.
Penerangan hal
menjaga
kebersihan diri.
1. Guru memaparkan slide
penerangan hal menjaga
kebersihan diri secara
ringkas.
slide kesihatan
diri.ppt
Langkah
2
(10 Minit)
1. Kesihatan
Diri : a)
Menjaga
kebersihan dan
kesihatan
tubuh badan.
Aktiviti soal
jawab untuk
menjana idea
murid.
1. Guru akan memaparkan
keseluruhan gambar
berkaitan menjaga
kebersihan diri kepada
murid.
slide kesihatan
diri.ppt
Menjana Idea.
Berfikiran Kritis
dan Memberi
Pendapat.
Menghargai diri.
Bertanggungjawab
terhadap
kebersihan diri.
6
2, Guru akan bertanyakan
murid soalan-soalan yang
difikirkan dapat menjana
idea murid.
Contoh: “Berdasarkan
kepada gambar yang
dipaparkan, apakah
amalan-amalan untuk
menjaga kebersihan diri?”
Murid akan mengutarakan
pendapat masing-masing
dan guru diingat untuk
menerima semua pendapat,
walaupun ianya tidak tepat.
7
Langkah
3
(25 Minit)
1. Kesihatan
Diri : a)
Menjaga
kebersihan dan
kesihatan
tubuh badan.
Aktiviti
berkumpulan
1. Guru akan memberikan
nombor kepada murid
1,2,3,4 dan 5 berulang-
ulang sehingga keseluruhan
murid dikira dan
mengarahkan murid untuk
bergerak membentuk 5
kumpulan berdasarkan
nombor masing-masing.
2. Secara pantas guru akan
memberikan tajuk lagu
popular yang akan
diubahsuai liriknya oleh
murid dengan amalan-
amalan menjaga kebersihan
diri.
Contoh: Lagu Aspalela-
Saiful Apek.
3. Setiap kumpulan akan
mempersembahkan lagu
masing-masing.
Peringatan: Guru
haruslah bijak
menguruskan masa
apabila setiap kumpulan
mempersembahkan lagu
mereka.
slide kesihatan
diri.ppt
Berfikiran Kritis
dan Memberi
Pendapat.
Langkah
4
1. Kesihatan
Diri : a)
Aktiviti
pengukuhan
1. Murid akan diedarkan
dengan helaian teka
slide kesihatan
diri.ppt
8
(10 Minit) Menjaga
kebersihan dan
kesihatan
tubuh badan.
silangkata berkaitan dengan
amalan menjaga kebersihan
diri.
lembaran kerja –
teka silang kata
Penutup
(5 Minit)
1. Kesihatan
Diri : a)
Menjaga
kebersihan dan
kesihatan
tubuh badan.
Kesimpulan &
Rumusan
1. Guru akan memilih
beberapa orang murid untuk
membuat kesimpulan
mereka sendiri dari
pengajaran & pembelajaran
yang telah dijalani sebentar
tadi.
2. Guru akan
merangkumkan kesimpulan
tersebut dengan
memaparkan amalan-
amalan menjaga kebersihan
diri.
slide kesihatan
diri.ppt
Berfikiran Kritis
dan Memberi
Pendapat.
3.0 SLIDE POWER POINT
3.1 SLIDE 1
9
Pada Slide ini 2 keping gambar amalan menjaga kebersihan diri
akan dipaparkan. Guru akan mengajukan soalan kepada murid:
1. Apakah yang kamu dapt lihat dan fahami dari kedua-dua gambar
tesebut?
2. Berdasarkan kepada kedua-dua gambar yang telah dipaparkan
kepada kamu, bolehkan kamu berikan tajuk Pendidikan Kesihatan
yang akan dipelajari pada hari ini? (Guru akan membantu murid
untuk meneka tajuk tersebut dengan menggunakan slide).
3.2 SLIDE 2
Slide memaparkan tajuk pelajaran hari ini.
3.3 SLIDE 3
10
MENJAGA KEBERSIHAN DIRIMENJAGA KEBERSIHAN DIRI
RemajaRemaja perluperlu bertanggungjawabbertanggungjawabmenjagamenjaga kebersihankebersihan diridiri..
IanyaIanya pentingpenting bagibagi meningkatkanmeningkatkanpenampilanpenampilan agar agar mudahmudah didekatididekati oleholehrakanrakan--rakanrakan..
AmalanAmalan iniini jugajuga dapatdapat menghidarkanmenghidarkandiridiri daripadadaripada dijangkitidijangkiti penyakitpenyakit..
LANGKAH 1 (5 MINIT)LANGKAH 1 (5 MINIT)
Guru akan menerangkan secara ringkas mengenai penjagaan
kebersihan diri.
3.4 SLIDE 4
Lima gambar amalan menjaga kebersihan diri ditunjukkan dan
guru akan bertanyakan soalan:
1. Berdasarkan kepada gambar yang dipaparkan, apakah amalan-
amalan untuk menjaga kebersihan diri?
3.5 SLIDE 5
11
AktivitiAktiviti KumpulanKumpulan
SetiapSetiap kumpulankumpulan akanakan diberikandiberikan tajuktajuklagulagu popular popular untukuntuk diubahsuaidiubahsuai liriknyaliriknyadengandengan amalanamalan--amalanamalan menjagamenjagakebersihankebersihan diridiri..
Contoh:LaguContoh:Lagu AspalelaAspalela--SaifulSaiful ApekApek..
LANGKAH 3 (25MINIT)LANGKAH 3 (25MINIT)
MENJAGA KEBERSIHAN DIRIMENJAGA KEBERSIHAN DIRI
Pada slide ini arahan aktiviti berkumpulan akan dipaparkan dan
dibacakan kepada murid:
Aktiviti Kumpulan
Setiap kumpulan akan diberikan tajuk lagu popular untuk diubahsuai
liriknya dengan amalan-amalan menjaga kebersihan diri.
Contoh:Lagu Aspalela-Saiful Apek. (Peringatan: Setiap tajuk lagu,
apabila diklik, lagu akan di mainkan.
3.6 SLIDE 6
KumpulanKumpulan 1: 1: LaguLagu HariHari IniIni & & SemalamSemalam..
KumpulanKumpulan 2: 2: LaguLagu PudarPudar..
KumpulanKumpulan 3: 3: LaguLagu FarhanaFarhana..
KumpulanKumpulan 4: 4: LaguLagu KekasihKekasih SeparuhSeparuh MasaMasa..
KumpulanKumpulan 5: 5: LaguLagu SayangSayang--SayangSayang..
SetiapSetiap kumpulankumpulan akanakanmempersembahkanmempersembahkan lagulagu merekamereka didihadapanhadapan kelaskelas..
MENJAGA KEBERSIHAN DIRIMENJAGA KEBERSIHAN DIRI
LANGKAH 3 (25MINIT)LANGKAH 3 (25MINIT)
Tajuk lagu untuk setiap kumpulan dipaparkan oleh slide dan
setiap kumpulan akan mempersembahkan lagu mereka yang telah
diubahsuai liriknya.
3.7 SLIDE 7
12
TekaTeka SilangSilang KataKata
AndaAnda dikehendakidikehendaki melengkapkanmelengkapkanlembaranlembaran kerjakerja--tekateka silangsilang katakata yang yang diedarkandiedarkan dalamdalammasamasa 5 5 minitminit..
LANGKAH 4 (10 MINIT)LANGKAH 4 (10 MINIT)
MENJAGA KEBERSIHAN DIRIMENJAGA KEBERSIHAN DIRI
Slide ini memaparkan aktiviti pengukuhan iaitu teka silang kata
berkenaan amalan menjaga kebersihan diri.
3.8 SLIDE 8
LANGKAH 4 (10 MINIT)LANGKAH 4 (10 MINIT)
MENJAGA KEBERSIHAN DIRIMENJAGA KEBERSIHAN DIRI
JawapanJawapan::
T
ALAUT
6
B
MALAD
5
G
AN
RADNELAK
4U3
HISREB
2
I
IRID
1
Slide ini pula memaparkan jawapan bagi teka silang kata
tersebut. Slide ini hanya akan dipaparkan setelah 5 minit murid
menyelesaikan teka silang kata tersebut.
3.9 SLIDE 9
13
1.Nyatakan 1.Nyatakan kesimpulankesimpulan berkenaanberkenaanamalanamalan--amalanamalan menjagamenjaga kebersihankebersihandiridiri yang yang andaanda perolehiperolehi daridaripembelajaranpembelajaran iniini..
PENUTUP (10 MINIT)PENUTUP (10 MINIT)
MENJAGA KEBERSIHAN DIRIMENJAGA KEBERSIHAN DIRI
Murid akan diarahkan untuk mengutarakan kesimpulan daripada
apa yang telah dipelajarinya.
3.10 SLIDE 10
PENUTUP (10 MINIT)PENUTUP (10 MINIT)
MENJAGA KEBERSIHAN DIRIMENJAGA KEBERSIHAN DIRI
Gunakan tuala wanita yang bersih semasa kedatangan haid. Tualawanita yang telah digunakan hendaklah dibungkusrapi dan dibuang kedalamtong sampah.
Amalkan menanda pada kalendar tarikhmula dan tarikhberhenti haidagar kita sentiasa bersedia.
Mandi dan cuci rambut supaya badan dan rambut bersih, tidak berbaudan berasa segar.
Pakai pakaian dalamyang bersihdan kering bagi mengelakkan penyakitkulit.
Elakkan berkongsi pakaian, tuala dan sikat bagi menghindar penyakitkulit dan kuku.
Kesimpulan:
Setelah murid menyatakan kesimpulan mereka, guru akan
memaparkan 5 gambar amalan menjaga kebersihan diri serta
panduannya.
3.11 SLIDE 11
14
DalamDalamkehidupankehidupan seharianseharian kitakita yang yang sentiasasentiasa berinteraksiberinteraksi dengandenganmasyarakatmasyarakat sekelilingsekeliling haruslahharuslahmengamalkanmengamalkan amalanamalan penjagaanpenjagaankebersihankebersihan diridiri yang yang betulbetul agar agar kitakitatidaktidak dihindaridihindari oleholeh rakanrakan--rakanrakan dandansentiasasentiasa sihatsihat sepanjangsepanjang hayathayat..
PENUTUP (10 MINIT)PENUTUP (10 MINIT)
MENJAGA KEBERSIHAN DIRIMENJAGA KEBERSIHAN DIRI
Kesimpulan akan dibacakan oleh guru agar murid dapat
menghubungkaitkannya dengan apa yang telah mereka pelajari.
3.12 SLIDE 12
PENUTUP (10 MINIT)PENUTUP (10 MINIT)
MENJAGA KEBERSIHAN DIRIMENJAGA KEBERSIHAN DIRI
Sekian, Terima Kasih.
Slide ini merupakan penutup bagi pelajaran Pendidikan
Kesihatan. Hanya tertulis “Sekian,terima kasih”.
4.0 PENUTUP
Secara keseluruhannya dapat dikatakan bahawa teori konstruktivisme
dalam pengajaran dan pembelajaran adalah teknik yang menggalakkan murid
dan guru berinteraksi secara sihat, juga memberi pelajar peluang untuk
menyuarakan pendapat serta membentuk keterampilan diri.
5.0 RUJUKAN
15
Biesta, G.J.J. (1994), Education as practical intersubjectivity. Towards a critical-pragmatic understanding of education. Educational Theory.
Biesta, G.J.J. (1995), Pragmatism as a pedagogy of communicative action. In J. Garrison (Ed.), The New Scholarship on John Dewey, Dordrecht/Boston/London: Kluwer Academic Publishers.
Cobb, P. (1994), Where is the mind? Constructivist and sociocultural perspectives on mathematical development. Educational Researcher.
Dewan Bahasa dan Pustaka (1994), Kamus Dewan Edisi Ketiga, Kuala Lumpur,
Glasersfeld, E. von (1996), Introduction: Aspects of constructivism. In C.T. Fosnot (Ed.), Constructivism: Theory, Perspectives, and Practice, New York-London: Teachers College Press.
Kementerian Pelajaran Malaysia (1999 ), Sukatan Pelajaran Pendidikan Jasmani dan Kesihatan, Kuala Lumpur.
16