7/25/2019 TUGASAN 22

1/26

1

TUGASAN 2 :

PORTFOLIO STRATEGI PENGAJARAN INOVATIF

2.0 PENGENALAN

Perubahan penting yang bermanfaat.

Petikan di atas merupakan salah satu makna yang diberikan kepada perkataan inovasi.

Makna tersebut disebutkan menurut Lembaga Editorial Jurnal Inovasi, The Innovation

Journal, !"# $seperti yang dinyatakan dalam %oon et. al., &''(. Petikan tersebut

menun)ukkan baha*a sebarang perkara yang berlaku iaitu perubahan yang akan

berupaya memberi manfaat dan kebaikan kepada semua pihak dipanggil sebagai

inovasi. +alam dunia pendidikan yang kian menabar, penga)aran dan pembele)aran

yang disampaikan perlu menyelitkan strategi penga)aran inovatif yang mampu

membantu memaksimumkan pembela)aran yang berkesan.

-erdapat beberapa )enis pembela)aran inovatif yang boleh diaplikasikan dalam

dunia pembela)aran dalam memaksimumkan penerimaan murid di dalam kelas iaitu

termasuklah Pembela)aran %erasaskan Pro)ek, brainsketching, laddering, flipped

classroom, flipped learning, Pembela)aran %erasaskan Masalah dan banyak lagi.

Pembela)aran %erasaskan Masalah atau Problem-Based Learning merupakan

strategi pembela)aran yang menekankan yang penggunaan masalah dalam

mengembangkan kognitif murid. -erdapat pelbagai elemen, peranan guru dan murid,

ontoh aktiviti, kesan aplikasinya dan adangan penyelesaian masalah yang akan

dibinangkan dalam topik ini.

7/25/2019 TUGASAN 22

2/26

2

2.1 ELEMEN-ELEMEN DALAM STRATEGI PENGAJARAN INOVATIF

2.1.1 Elemen-elemen atau !"!-#!"! $alam St"ate%! Pem&ela'a"an (e"a)a)*an

Ma)ala+

Menurut allo* $&'''(, beliau telah melakukan suatu pengubahsuaian bagi

menetapkan elemen/elemen yang perlu ada dalam sesebuah penga)aran dan

pembela)aran inovatif yang mengaplikasikan strategi Pembela)aran %erasaskan

Masalah $P%M( atau lebih dikenali sebagai Problem-Based Learning (PBL). 0a)ah

.' di ba*ah menun)ukkan senarai elemen yang dimaksudkan.

Ra'

%ersifat

kolaboratif dan

saling

bergantung.

Membina

konflik kognitif.

Permasalahanyang kompleks

dan renam yangmemerlukankemahiran

metakognitif.

1pesifik dan

kontekstual.

Menabar

pengetahuan

sedia ada

murid.

%ersifat

induktif.

%erpusatkan

murid.

ELEMEN-ELEMEN

STARTEGI

PEMBELAJARAN

BERASASKAN

MASALAH

7/25/2019 TUGASAN 22

3/26

3

a+ 1.0 : Elemen/elemen %agi 1trategi Pembela)aran %erasaskan Masalah

%erdasarkan 0a)ah .', terdapat tu)uh elemen yang telah digariskan oleh

allo* $&'''(. Elemen yang pertama ialah berpusatkan murid. -erdapat beberapa

tindakan yang boleh dilakukan bagi me*u)udkan pembela)aran yang berpusatkan

murid menerusi strategi pembela)aran ini. Pembela)aran yang berpusatkan murid

dan berbentuk pengalaman atau eperiential mampu di*u)udkan dengan memilih

tugasan autentik berpandukan sukatan pela)aran yang sedia ada dan relevan. uru

perlulah memilih tugasan yang sesuai dengan minat murid dan bermakna kepada

peringkat peringkat perkembangan mereka. +alam proses pembela)aran yang

disediakan, murid akan bertanggung)a*ab untuk mengumpul dan menganalisis

segala maklumat yang diperoleh daripada pelbagai sumber yang boleh diperayai.

2erelevanan tersebut amat penting sebagai suatu unsur motivasi yang paling asas

untuk men)adikan murid lebih terarah kendiri.

+i samping itu, Pembela)aran %erasaskan Masalah )uga memiliki elemen yang

menekankan pembela)aran yang bersifat induktif. Menerusi elemen ini, guru

disarankan untuk memperkenalkan isi pela)aran semasa proses menyelesaikan

masalah bukan melalui penyelesaian masalah setelah mengemukakan isi/is

penting. Proses yang berlaku semasa aktiviti di)alankan berdasarkan ontoh/ontoh

masalah atau situasi yang diberikan akan mampu mengembangkan pembela)aran

murid untuk menghasilkan suatu generalisasi dan kesimpulan akhir. Misalnya,

dalam penyelidikan dan pelaksanaan aktiviti hands-on akan dapat mendorong

kepada pembela)aran yang lebih bermakna dan mendalam kepada murid di mana

ilmu dan maklumat yang diperoleh akan mudah digarap dalam bentuk dan skop

yang lebih bermakna kepada mereka.

Elemen ketiga ialah menabar pengetahuan sedia ada murid. +alam

penggunaan strategi Pembela)aran %erasaskan Masalah, elemen ini agak sukardiapai semasa pembela)aran yang berlangsung. 3abaran ini amat besar semasa

mengaplikasikan strategi yang dimaksudkan. 4leh itu, )ika ka)ian kes adalah

relevan dan sesuai dengan pengetahuan murid, murid perlu menggunakan segala

kemahiran dan pengetahuan yang mereka ada untuk mengu)i )angkaan, strategi

dan fakta mahupun kesahihan pengetahuan sedia ada untuk membolehkan

7/25/2019 TUGASAN 22

4/26

4

pembela)aran berlaku seara optimum. Elemen ini menggesa sebarang pengu)ian

atau ka)ian dilakukan dengan mengaitkan konflik atau masalah yang diberikan

dengan pengalaman murid dan maklumat baharu yang diperoleh.

1eterusnya, elemen keempat dalam strategi Pembela)aran %erasaskan

Masalah ialah pembela)aran bersifat spesifik dan kontekstual. -erdapat pelbagai

ara yang dapat disarankan dalam me*u)udkan elemen ini dalam penga)aran dan

pembela)aran yang disampaikan. 5ntaranya, guru perlu memilih kes atau kisah

yang berlaku dalam keadaan yang sebenar. 1eelok/eloknya, kes yang dipilih

adalah kes yang menakupi kes sebenar yang dialami oleh seseorang dalam

kehidupan seharian yang men)urus kepada bidang tertentu. 1ebagai ontoh

masalah sebenar yang dialami oleh guru, )urura*at, ahli sukan dan sebagainya.

6al ini penting memandangkan ilmu dan maklumat yang didalami dalam suatu

konteks yang spesifik akan mudah disimpan dalam ingatan )angka masa pan)ang

dan dapat difahami seara teliti. Pembela)aran yang berunsur spesifik )uga

disokong penuh oleh agne, !"7 $seperti yang dinyatakan dalam 58i8i 9ahya,

5smah 1uboh, :urihanmi :akariya dan ;a*8iah 9ahya, &''7( menerusi satu

hierarki pembela)aran dalam peringkat/peringkat pembela)aran yang spesifik.

Elemen kelima dalam strategi Pembela)aran %erasaskan Masalah pula ialah

permasalahan yang kompleks dan renam yang akan memerlukan kemahiran

metakognitif. +alam menghasilkan pembela)aran yang mampu menyelitkan elemen

tersebut, pemilihan ontoh yang sebenar berdasarkan kisah dalam kehidupan yang

sebenar di mana masalah yang berlaku tidak memiliki )a*apan yang mudah adalah

perlu dalam menggerakkan murid untuk berfikir dan menganalisis masalah yang

berlaku sekali gus memikirkan strategi penyelesaian yang bersesuaian. +alam

usaha me*u)udkan pembela)aran yang berasaskan masalah, seara rasionalnya

aktiviti yang di*u)udkan akan menggesa keupayaan murid untuk berfikir pada aras

tinggi dengan menganalisis dan melakukan sintesis di samping membuat penilaiandan mereka maklumat baharu daripada generalisasi yang dilakukan seara induktif.

4leh yang demikian, pembela)aran yang di*u)udkan di dalam bilik dar)ah haruslah

dipergiatkan dengan aktiviti/aktiviti yang mampu merangsang murid untuk berfikir

dengan sempurna sebagaimana yang ditegaskan oleh 5bdullah 6assan dan 5inon

Mohd $&'''(. Mereka perlu berfikir, menganalisis serta melakukan penilaian

7/25/2019 TUGASAN 22

5/26

5

terhadap maklumat yang diperoleh.

Jenis strategi pembela)aran ini )uga akan menggunakan elemen pembela)aran

yang akan membina konflik kognitif. 1ebagaimana yang kita sedia maklum,

kemahiran kognitif murid akan berlaku seara aktif dan berkembang semasa

mereka men)alani proses pembela)aran seharian. +alam konteks pembela)aran di

dalam bilik dar)ah, guru perlu memilih kes atau ka)ian yang bermaklumat yang

mudah namun sukar untuk diselesaikan. Penyelesaian masalah yang dilakukan

akan mampu mendorong murid untuk membentuk masalah baharu sekali gus

menyelesaikannya. 6al ini akan berupaya menabar pengetahuan murid dan

memba*a kepada perkembangan kognitif yang aktif. Pembela)aran akan berlaku

sekiranya terdapat perkaitan dan konflik antara pengetahuan yang sedia ada

dengan maklumat baharu yang diperoleh.

5khir sekali, strategi Pembela)aran %erasaskan Masalah atau Problem-Based

Learning mengandungi elemen pembela)aran yang bersifat kolaboratif dan saling

bergantung. Menurut

7/25/2019 TUGASAN 22

6/26

6

dan menyemak )a*apan.

Ra'a+ 1.1 : Empat Langkah dalam Pembela)aran %erasaskan Masalah oleh Polya

$!7=(

1emasa memahami masalah yang dikemukakan oleh guru, murid perlu

menentukan apa yang ingin diselesaikan dan berusaha mengumpulkan sebarang

maklumat yang berkaitan dengan masalah tersebut. 1eterusnya, murid perlu

menyediakan ranangan bagi memudahkan proses penyelesaian masalah.1emasa langkah ini, murid perlu menari perkaitan antara maklumat yang diperoleh

dengan penyelesaian yang dilakukan. Langkah ketiga dalam menyelesaikan

masalah ialah melaksanakan peranangan yang telah dirangka. Langkah ini

dilaksanakan seara teliti iaitu langkah demi langkah. 5khir sekali ialah menyemak

semula )a*apan di mana semakan dilakukan bagi melihat ketepatan dan

>( Menyemak

)a*apan.

#(

Melaksanakan

ranangan

&(

Menyediakan

peranangan

( Memahamimasalah.

4 LANGKAH

DALAM STARTEGI

PEMBELAJARAN

BERASASKANMASALAH

7/25/2019 TUGASAN 22

7/26

7

kesesuaian hasil penyelesaian yang dilakukan dengan apa yang ingin diselesaikan.

2.1.3 Lan%*a+-lan%*a+ $alam St"ate%! Pem&ela'a"an (e"a)a)*an Ma)ala+

,le+ Ln$a 2004

Menurut Lynda $&''>( pula, beliau telah menggariskan tu)uh langkah dalam

menerangkan proses Pembela)aran %erasaskan Masalah. 1emua langkah tersebut

dipaparkan menerusi 0a)ah .&.

Ra'a+ 1.2 : -u)uh Langkah dalam Pembela)aran %erasaskan Masalah oleh Lynda

$&''>(

=(

0efleksi dan

tindak balas

?(1intesis dan

aplikasi.

7(

Pembela)aran

kendiri.

>(

Isu pela)aran.

#(Men)ana

idea.

&(

Megenal

pasti

masalah.

(

Pembahagia

n kumpulan.

7 LANGKAH DALAM

STARTEGI

PEMBELAJARAN

BERASASKAN

MASALAH

7/25/2019 TUGASAN 22

8/26

8

%erdasarkan 0a)ah ., dalam langkah pertama yang digariskan oleh Lynda

$&''>( ialah pembahagian kumpulan. 1emasa proses pembahagian berlaku, murid

perlu saling mengenali antara satu sama lain dan membentuk kumpulan keil dalam

kalangan mereka. 1etelah pemilihan ahli kumpulan dilakukan semasa pembentukan

kumpulan ini, setiap kumpulan akan melakukan pemilihan ketua kumpulan dan

penatat. 2emudian, peraturan/peraturan bagi setiap kumpulan yang ada akan

dibentuk mengikut persetu)uan bersama.

1etelah melakukan pembentukan kumpulan, setiap kumpulan perlu mengenal

pasti masalah yang dikemukakan oleh guru. Murid akan dikemukakan dengan

masalah yang relevan dan sesuai kepada mereka untuk diselesaikan. Murid perlu

mengenal pasti masalah yang ada dan mengesahkan masalah tersebut. Murid akan

menyatakan permasalahan yang timbul dengan mengaitkan fakta/fakta yang

diperoleh. Elemen/elemen penetus idea atau lebih dikenali sebagai trigger

terhadap setiap masalah yang dikemukakan. Trigger merupakan medium yang

boleh men)adi penyebab kepada berlakunya persoalan, perdebatan dan petun)uk

kepada penyelesaian sesuatu masalah. Trigger termasuklah medium seperti

gambar, petikan dan sebagainya.

2emudian, pen)anaan idea akan dilakukan selepas selesai mengenal pasti

masalah yang terlibat. 1emasa dalam peringkat ini, murid akan mengeluarkan

sebarang idea yang akan berupaya membantu dalam proses menyelesaikan

masalah yang dikenal pasti. 2emudian, langkah keempat pula ialah mengenal pasti

isu pela)aran yang terbabit. Murid seharusnya dapat mengenal pasti kandungan

yang perlu dipela)ari dan mengumpul isu/isu yang berkaitan yang akan dapat

membantu mereka dalam menyelesaikan masalah. %ukan itu saha)a, mereka )uga

perlu mengetahui langkah/langkah yang perlu diambil untuk menyelesaikanmasalah dan memilih tindakan paling rasional dan sesuai dalam proses

penyelesaian masalah.

1emasa peringkat kelima dalam proses Pembela)aran %erasaskan Masalah

yang dikemukakan oleh Lynda $&''>( iaitu pembela)aran kendiri, murid perlu

7/25/2019 TUGASAN 22

9/26

9

berusaha menari dan mengumpulkan maklumat yang berguna sekali gus

merumuskan segala maklumat yang diperoleh adalah relevan dan logik dengan

masalah yang dikemukakan. 1emasa peringkat keenam, berlaku proses sintesis

dan analisis. 1egala maklumat seharusnya ditentukan kesahihannya terutamanya

maklumat yang bersumberkan internet. %erdasarkan maklumat yang sahih tersebut,

murid akan mula berkongsi maklumat yang diperoleh dengan murid yang lain,

mengaplikasikannya dalam proses penyelesaian masalah. Murid akan

berkolaborasi, menentukan penyelesaian dan melakukan penerangan atau

)ustifikasi terhadap penyelesaian yang telah dilakukan.

Langkah yang terakhir yang telah digariskan pula ialah langkah merefleksi dan

memberi tindak balas. Murid akan mula memberikan tindak balas mereka terhadap

tugasan ker)a kumpulan, tugasan ker)a individu, pen)anaan ilmu pengetahuan,

penyelesaian masalah itu sendiri dan )uga peranan fasilitator atau pemudah ara.

5khir sekali, perbinangan akan dilakukan oleh setiap kumpulan dengan berkongsi

idea dan memikirkan penambahbaikan yang mungkin bersesuaian pada masa akan

datang.

7/25/2019 TUGASAN 22

10/26

10

2.1.3 O&'e*t!5 St"ate%! Pem&ela'a"an (e"a)a)*an Ma)ala+

%erdasarkan 0a)ah .#, terdapat beberapa ob)ektif bagi Pembela)aran %erasaskan

Masalah. Lima ob)ektif tersebut dikemukakan oleh %arro* @ -amblyn $!"'(.

Ra'a+ 1.3 : 4b)ektif Pembela)aran %erasaskan Masalah

O(JE6TIF-O(JE6TIF (AGI STRATEGIPEM(ELAJARAN (ERASAS6AN MASALA7

Mengukuhkan kemahiran murid untuk mempela)ari sesuatu prinsip,

konsep dan mengaplikasi maklumat dalam pelbagai situasi.

Mengembangkan kemahiran murid dalam berhu)ah dan

memberikan pendapat, berfikiran seara kritis dan membuat

keputusan.Menyediakan murid dengan konsep pembela)aran sepan)ang hayat.

Menggalakkan pembela)aran dalam kumpulan keil, ker)a

berpasukan dan pembela)aran seara kolaboratif.

7/25/2019 TUGASAN 22

11/26

11

2.2 ONTO7-ONTO7 A6TIVITI PEM(ELAJARAN (ERASAS6AN

MASALA7

5ktiviti/aktiviti yang biasa

di)alankan dalam

pembela)aran berasaskan

masalah ialah aktiviti yang

memerlukan penerokaan

tentang topik yang ingin dia)ar.

!ui" seperti yang ditun)ukkan

dalam ra)ah di sebelah

merupakan salah satu ontoh

yang sesuai dilaksanakan

dalam penga)aran dan

pembela)aran darab. Antuk menyelesaikan masalah ini, guru biasanya akan

memberikan bimbingan kepada murid dengan memberikan tips yang mudah dan

seterusnya murid akan meneroka sendiri penyelesaian yang sesuai bagi

masalah tersebut.

+alam bilik dar)ah aktiviti seara individu dan berpasangan )uga boleh

dilakukan selain daripada aktiviti seara berkumpulan.

ambar di sebelah

menun)ukkan murid sedang

menyelesaikan masalah

darab dengan menggunakan

kaedah penyelesaian yang

baru dia)ar kepada murid iaitu

dengan menggunakan

kaedah )emari.

Ra'a+ 1.4a : Murid menyelesaikan masalah darab.

7/25/2019 TUGASAN 22

12/26

12

Ra'a+ 1.4& : Murid menyelesaikan masalah darab.

+alam pembela)aran berasaskan

masalah, aktiviti berkumpulan yang

di)alankan memerlukan seorang

pemimpin bagi mengendalikan

kumpulan tersebut. Pela)ar yang

berpotensi untuk men)adi pemimpin

biasanya dapat menga*al tingkah laku

rakan/rakan sekumpulnnya yang lain. +isamping melakukan perbinangan dalan menyelesaikan masalah, murid yang

berperanan sebagai ketua kumpulan )uga perlu men)aga tingkah laku ahli/

ahlinya.

7/25/2019 TUGASAN 22

13/26

13

%erikut merupakan beberapa ontoh aktviti dalam bilik dar)ah yang

berkaitan dengan penyelesaian masalah.

Ra'a+ 1. : Murid ditugaskan untuk menghasilkan satu reka bentuk denganmenggunakan stra*.

7/25/2019 TUGASAN 22

14/26

14

Ra'a+ 1.8 : uru melibatkan elektronik dalam sesi pembela)aran menyelesaikanmasalah.

Ra'a+ 1. : Murid membuat bentuk/bentuk #+ bagi menghasilkan sebuah rumah

Ra'a+ 1.9 :5ktiviti seni me*arna di)alankan di luar bilik dar)ah

7/25/2019 TUGASAN 22

15/26

15

2.3 PERANAN DALAM PEM(ELAJARAN (ERASAS6AN MASALA7

2.3.1 Pe"anan Gu"u Dalam Pem&ela'a"an (e"a)a)*an Ma)ala+

+alam pembela)aran berasaskan masalah, guru terlebih dahulu mengenal pasti

dan menyediakan masalah yang kompleks dan kurang )elas di mana masalah

tersebut dapat memperdaya murid untuk mempunyai rasa ingin tahu, membuat

penerokaan dan menari penyelesaian terhadap masalah yang diberikan. 1elain

itu, masalah yang diberikan perlu lah bersesuaian dengan tahap kognitif murid

dan masalah tersebut harus dapat menga)ar murid kemahiran baru yang mana

kemahiran tersebut dapat digunakan oleh mereka untuk menyelesaikan masalah

yang lebih rumit.

7/25/2019 TUGASAN 22

16/26

16

1elain itu, dalam pembela)aran berasaskan masalah ini, guru perlu

membahagikan murid kepada beberapa kumpulan. 1ebaik/baik kumpulan terdiri

daripada tahap kemahiran yang berbe8a agar murid dapat berkongsi idea dan

beker)asama menyelesaikan masalah yang diberikan. +i sini, guru perlu

berusaha menari ari bagaimana untuk melibatkan murid berkolaborasi antara

satu sama lain dalam kumpulan masing/masing. 6al ini dapat diapai sekiranya

murid dapat mengenal pasti kelemahan dan kekurangan serta dapat mengenal

pasti peranan mereka semasa proses menyelesaikan masalah berlangsung.

1atu lagi peranan guru dalam pembela)aran berasaskan masalah ialah

menyediakan sokongan penga)aran untuk membantu murid membina kefahaman

mereka terhadap isi kandungan baru dan proses menyelesaikan masalah.

1okongan perlu diberikan oleh sepan)ang proses pembela)aran berasaskan

masalah berlaku. +alam hal ini, guru akan bertindak sebagai fasilitator, )urulatih

dan mentor untuk membimbing dan menggerakkan murid daripada kurang

memahami kepada memahami dengan lebih terperini tentang sesuatu perkara.

Peranan guru yang terakhir dalam pembela)aran berasaskan masalah ialahguru perlu menyediakan suasana persekitaran pembela)aran yang kondusif

kepada murid. +alam hal ini, guru memainkan peranan penting dalam membantu

dan membimbing murid dalam proses untuk mendapatkan )alan penyelesaian

masalah dengan ara menggalakkan murid untuk membuat hipotesis, )ustifikasi

dan eksperimen. +i sini, adalah penting bagi guru untuk memperbanyakkan

penggunaan teknik penyoalan soalan terbuka.

7/25/2019 TUGASAN 22

17/26

17

2.3.1 Pe"anan Mu"!$ Dalam Pem&ela'a"an (e"a)a)*an Ma)ala+

+alam pembela)aran berasaskan masalah, murid berkolaborasi di dalam

kumpulan untuk meneroka masalah yang diberikan. Menurut 1aven dan

6o*ell $&''>(, melalui penerokaan, murid di)angka akan meneliti )urang

pengetahuan dan kemahiran antara mereka dalam usaha untuk menentukan

maklumat yang mereka perlukan untuk menyelesaikan masalah yang

diberikan. +alam hal ini, peranan utama murid adalah melibatkan diri seara

aktif dalam pembela)aran berasaskan masalah. Maka dengan itu, murid perlu

memainkan peranan dengan ara mengambil langkah/langkah seperti yang

disarankan oleh Landsberger $&'( untuk membantu mereka

menyelesaikan masalah yang diberikan. %erikut merupakan langkah yang

perlu diambil oleh murid dan peranan mereka dalam melaksanakan langkah/

langkah tersebut.

Lan%*a+ Pe"anan Mu"!$

Meneroka isu yang

berkaitan dengan

masalah

Murid perlu membaa, membinangkan dan

menganalisis masalah dan seterusnya mengenal pasti

bahagian/bahagian penting dalam masalah tersebut.

Menyenaraikan apayang diketahui berkaitan

dengan masalah yang

dihadapi.

Murid melakukan perbinangan dalam kumpulanmengenai pengetahuan dan pengalaman sedia ada

berkaitan dengan masalah yang diberikan. 1emua ahli

dalam kumpulan mengenal pasti kekuatan dan

kebolehan yang boleh digunakan untuk menyelesaikan

masalah.

Mengembangkan dan

menyatakan masalah

Murid mengenal pasti apa yang mereka tahu dan apa

yang perlu mereka tahu untuk menyelesaikan sesuatu

masalah.

Menyenaraikan semua

)alan penyelesaian yang

boleh digunakan.

Murid menyenaraikan idea/idea dan hipotesis/hipotesis

mengenai masalah, apakah )alan penyelesaian yang

paling sesuai untuk menyelesaikan masalah tersebut.

+i sini, murid memilih )alan penyelesaian yang paling

sesuai untuk menyelesaikan masalah yang diberikan.

Menyenaraikan Murid perlu mengetahui perkara yang berikutB

7/25/2019 TUGASAN 22

18/26

18

tindakan yang diambil. a( 5pa yang perlu diketahui dan dibuat untuk

menyelesaikan masalahCb( %agaimana hendak menyusun tindakan yang

diambilC( %agaimana tindakan yang diambil berkait

dengan )alan penyelesaian yang dipilihC

Menyenaraikan apa

yang perlu diketahui

untuk menyelesaikan

masalah.

Murid menyenaraikan apa/apa yang mereka tidak tahu

mengenai masalah yang diberikan. 2emudian, murid

membinangkan sumber/sumber yang boleh

digunakan untuk mendapatkan maklumat berkaitan

masalah yang diberikan. 3ontoh sumber yang boleh

digunakan ialah internet, buku teks, temu bual dan

sebagainya.

Menyatakan laporanpenyelesaian masalah

Murid membentangkan hasil ker)a mereka danberkongsi )alan penyelesaian masalah yang dihadapi.

7/25/2019 TUGASAN 22

19/26

19

2.4 6ESAN PEM(ELAJARAN (ERASAS6AN MASALA7 TER7ADAP MURID

Pembela)aran berasaskan masalah mempunyai beberapa kesan positif yang

tersendiri terhadap pelaksanaan proses penga)aran dan pembela)aran di sekolah

terutamanya kepada murid/murid. 5ntara kesan/ kesan positif yang dapat dikenal

pasti adalah seperti yang ditun)ukkan dalam ra)ah di ba*ah ini.

Men!n%*at*an )!5at !n%!n ta+u mu"!$

+alam pembela)aran berasaskan masalah, murid akan diberikan satu

permasalahan yang kompleks dan kurang )elas bagi mereka. Maka,

masalah yang tidak )elas akan membuatkan murid bersifat ingin tahu

untuk menari ara untuk menyelesaikan masalah tersebut oleh itu,

dengan adanya pembela)aran berasaskan masalah ini, sifat ingin tahu

murid sentiasa dapat ditingkatkan. 5pabila sifat ingin tahu mereka

meningkat, maka murid terdorong untuk membuat penerokaan

terhadap masalah yang diberikan.

Men!n%*at*an *ema+!"an mu"!$ $alam

men ele)a!*an ma)ala+

Masalah yang menyerupai masalah dunia sebenar yang digunakan

membolehkan murid menuba pelbagai )alan penyelesaian dalam

persekitaran pembela)aran yang lebih selamat. 6al ini dapat

meningkatkan kemahiran menyelesaikan masalah dalam kalangan

murid. dalam hal ini, beberapa kemahiran penting dalam penyelesaianmasalah dapat digunakan oleh murid dalam menyelesaikan masalah.

5ntara kemahiran tersebut ialah kemahiran menari maklumat dan isu

berkaitan dengan masalah yang dika)i, kemahiran membuat hipotesis

dan sebagainya. +i sini )uga, murid akan menggunakan kemahiran

berfikir mereka seara kreatif dan kritis bagi mendapatkan )alan

penyelesaian yang terbaik.

7/25/2019 TUGASAN 22

20/26

20

Men!n%*at*an *ema+!"an em&ela'a"an

te"a"a+ *en$!"!

1alah satu iri utama dalam pembela)aran berasaskan masalah ialahpembela)aran terarah kendiri. 5pabila murid diberikan sesuatu

masalah, guru tidak akan memberikan apa/apa maklumat yang

mereka perlukan untuk menyelesaikan masalah tersebut. 4leh itu,

murid perlu berusaha sendiri untuk mendapatkan maklumat yang

diperlukan. 6al ini seara tidak langsung meningkatkan kemahiran

pembela)aran terarah kendiri murid di mana murid itu sendiri yang

bermotivasi untuk menari dan mengenal pasti maklumat yang

diperlukan. +i sini, murid akan menggunakan pelbagai sumber seperti

buku teks, internet, menemu bual dan sebagainya untuk mendapatkan

maklumat berkaitan dengan masalah yang diberikan.

Men!n%*at*an *ema+!"an *,mun!*a)!

mu"!$

Pembela)aran berasaskan masalah seringkali dilaksanakan dalam

aktiviti berkumpulan. 4leh itu, murid akan terlibat seara aktif semasa

aktiviti pembela)aran berlangsung. 5pabila murid diberikan sesuatu

masalah oleh guru, murid akan mula melakukan perbinangan untuk

memahami dan mengenal pasti isu dalam masalah yang diberikan. +i

sini, murid akan berkolaborasi 5ntara satu sama lain. +alam erti kata

lain, setiap murid berpeluang untuk memberikan pendapat dan

pengetahuan masing/masing. +i sini )uga, murid akan mula

mempersoalkan, berdebat dan membahaskan sesuatu idea atau

pendapat yang diutarakan. 6al ini seara tidak langsung dapat

meningkatkan kemahiran berkomunikasi dalam kalangan murid.

7/25/2019 TUGASAN 22

21/26

21

Memuu* n!la! mu"n! $alam $!"! mu"!$

+alam pembela)aran berasaskan masalah, murid perlu menari isu

permasalahan yang diberikan. 4leh itu, murid akan melakukan

perbinangan dan menyatakan pendapat masing/masing. Antuk

men)ayakan perbinangan tersebut, murid akan memastikan baha*a

tidak ada sebarang perkara yang dapat menghalang perbinangan

tersebut. Justeru itu, murid menyedari baha*a menghormati pendapat

orang lain adalah penting bagi men)ayakan sesebuah perbinangan.

+alam erti kata lain, pembela)aran berasaskan masalah ini menga)ar

murid untuk saling menhormati 5ntara satu sama lain agar ob)ektif

yang telah ditetapkan iaitu untuk mendapatkan penyelesaian masalah

dapat diapai dengan )ayanya.

Mem&entu* mu"!$ an%

&e"tan%%un%'a;a& te"+a$a

em&ela'a"anna1emasa aktiviti pembela)aran berasaskan masalah, guru tidak

memberikan sebarang input, tetapi murid sendiri yang akan menari

pengetahuan yang diperlukan. 6al ini membuatkan murid menyedari

peranannya dalam menari pengetahuan untuk menyelesaikan sesuatu

permasalahan. 4leh itu, murid akan sedaya upaya meneroka sendiri

ilmu pengetahuan untuk mendapatkan maklumat yang diperlukan. 6al

ini seara tidak langsung dapat membentuk murid yang sedar akan

peranan dan tanggun)a*abnya dalam mempela)ari sesuatu ilmu

pengetahuan.

7/25/2019 TUGASAN 22

22/26

22

2. PEN

7/25/2019 TUGASAN 22

23/26

23

ada )uga murid yang lebih selesa bela)ar

dalam keadaan yang lebih tenang.

Ja$ual 1.2 : Masalah # dan 3ara Mengatasi

Ma)ala+ 3 a$an%an a"a Men%ata)! (a%! Ma)ala+

Masalah seterusnya yang mungkin berlaku

ialah murid tidak memberikan ker)asama

dalam aktiviti kumpulan. P%M biasanya

di)alankan seara berkumpulan dan ada

murid yang enderung untuk tidak

memberikan ker)asama dalam

kumpulannya. 6al ini menyebabkanberlakunya keiiran dalam sesi

pembela)aran murid.

5dalah men)adi peranan guru dalam

mengatasi masalah keteriiran ini.

1ebelum menga)ar murid untuk men)adi

kreatif dan inovatif, seseorang guru

tersebut perlu terlebih dahulu mempunyai

daya kreativiti dan pemikiran kritis yang

tinggi bagi mengatasi masalah yangberlaku dalam kalangan murid/muridnya.

4leh itu, guru perlulah sentiasa

mengemaskini kemahiran dan

pengetahuan dalam aspek pendidikan

serta berusaha mengaplikasi kaedah/

kaedah penga)aran dan pendidikan terkini

seperti penga)aran berasaskan masalah.

4leh itu, pihak ber*a)ib telah

mengan)urkan kursus/kursus pendidikan

untuk mempertingkatkan keupayaan,

ketahanan dan prestasi bagi mendepani

abaran yang semakin kompleks ini seperti

mengan)urkan kursus untuk guru. 1I13

plus yang telah beroperasi se)ak tahun

&'> )uga merupakan salah satu langkah

mengatasi masalah dalam bilik dar)ah.

Ja$ual 1.3 : Masalah > dan 3ara Mengatasi

Ma)ala+ 4 a$an%an a"a Men%ata)! (a%! Ma)ala+

7/25/2019 TUGASAN 22

24/26

24

uru/guru mengalami kekurangan ilmu

kemahiran untuk men)alankan penga)aran

berasaskan masalah. +engan itu,

penga)aran berasaskan masalah mungkin

ber)alan dengan tidak dapat menapai

ob)ektif penga)aran.

%eberapa langkah harus diambil oleh guru/

guru sekolah untuk dapat mengaplikasikan

penga)aran berasaskan masalah.

Langkah/langkahnya ialah mengikuti

kursus untuk yang berkaitan dengan

penga)aran berasaskan masalah. +alam

kursus tersebut, guru/guru akan lebih

memahami konsep penga)aran berasaskan

masalah dengan menun)ukkan ontoh/

ontoh serta memberi peluang mereka

untuk men)alankan penga)aran berasaskan

masalah langsung dalam kursus tersebut.

+alam kursus itu, )urulatih yang memberi

eramah harus membetulkan kesalahan

yang dibuat atau penambahbaikan yang

boleh diadangkan. 1elain itu, pemantauan

yang kerap ke sekolah untuk memantau

perkembangan guru/guru mengaplikasikan

penga)aran berasaskan masalah dalam

kelas. +alam pemantauan tersebut,

penilaian yang dibuat bagi memastikan

pengamalan penga)aran berasaskan

masalah dapat dikekalkan atau

dipertingkatkan.

Ja$ual 1.4 : Masalah 7 dan 3ara Mengatasi

Ma)ala+ a$an%an a"a Men%ata)! (a%! Ma)ala+

2elemahannya adalah tidak sesuai untuk Penyelesaian masalah tersebut ialah guru/

7/25/2019 TUGASAN 22

25/26

25

menga)ar se)umlah besar fakta. -anpa

bimbingan guru dengan betul, murid

berisiko memperoleh maklumat yang tidak

betul. +engan itu, Ia tidak sesuai untuk

murid/murid di semua peringkat

terutamanya peringkat muda.

guru harus meranang penga)arannya

dengan mengetahui tahap/tahap murid dia.

Masalah/masalah yang diberikan kepada

murid )uga harus pertimbangkan tahap/

tahap murid dan harus dibimbing oleh guru

untuk menyelesaikan masalah tersebut. +i

samping itu, bimbingan dari guru harus

sentiasa ada supaya murid tidak mendapat

maklumat yang salah. uru berperanan

sebagai fasilitator untuk memastikan

masalah yang diberikan dapat diselesaikan

dengan betul dengan mengumpul

maklumat yang betul.

7/25/2019 TUGASAN 22

26/26

0u)ukan B

58i8i 9ahya, et. al. $&''7(. #plikasi kognitif dalam pendidikan. %ukit -inggiB P-1

Professional Publishing.

5bdullah 6assan @ 5inon Mohd. $&'''(. $uru sebagai pendorong dalam dar%ah. 2uala

LumpurB P-1 Professional Publishing.