Tugasan 2 Kal 3033 Pendidikan Sosioemosi Kanak-kanak

7/23/2019 Tugasan 2 Kal 3033 Pendidikan Sosioemosi Kanak-kanak

1/25

1

SEMESTER 1 SESI 2010/2011

KOD & NAMA KURSUS

PPGPJJ SEMESTER 2 SESI 2013/2014

KAL 3033

PENDIDIKAN SOSIOEMOSI KANAK-KANAK

TAJUK TUGASAN 2

DISEDIAKAN OLEH

NAMA NO. MATRIK

NORHAFIZA BT ISMAIL D20112054242

PUSAT PEMBELAJARAN : EL - UPSI 01 (A132PJJ)

NO UNTUK DIHUBUNGI : 012-6371019 / 0145448641

NAMA TUTOR E-LEARNING : DR HASHIMAH BT HUSSEIN

TARIKH SERAH : 28 APRIL 2014

PEMARKAHAN

1 TUGASAN 1

SOALAN

Aktiviti seni dan kreativiti di kalangan kanak-kanak

mempengaruhi perkembangan sosioemosi mereka


2/25

2

ISI KANDUNGAN

PERKARA/KANDUNGAN MUKA SURAT

1.0 Pengenalan 3-4

2.0 Definisi Perkembangan Sosio emosi 4-5

3.0 Teori Perkembangan Emosi 5-8

4.0 Konsep Perkembangan Kanak-kanak 8-11

5.0 Ciri-ciri perkembangan & cirri-ciri ekpresi 11-14

6.0 Perkembangan Emosi 14-16

7.0 Jenis-jenis Emosi & Kesan Kepada Kanak-kanak 16

8.0 Kreativiti & Nilai Estetika Kanak-kanak 17-19

9.0 Kesan Seni & Kreativiti Pada Perkembangan Emosi Kanak-kanak 20-22

10.0 Kesimpulan 23-24

11.0 Rujukan 25


3/25

3

1.0PENGENALAN

Anak merupakan anugerah yang tidak ternilai. Ibu bapa dipertanggungjawabkan

untuk membesarkan, mengasuh dan mendidik anak-anak supaya menjadi insan yangberguna. Kita sebagai ibu bapa, guru dan juga masyarakat perlu membentuk anak-anak

supaya menjadi orang yang berguna pada masa hadapan. Mereka ibarat kain putih dan

kita yang mencorakkannya. Anak adalah anugerah Tuhan yang sangat berharga. Oleh

sebab itu,kita sebagai manusia, ibu juga ayah hendaklah bersyukur dengan anugerah yang

telah diberikan. Haiwan lagi sayangkan anak, inikan manusia. Kita sebagai ibu, bapa,

guru, juga masyarakat hendaklah membentuk anak yang telah dianugerahkan dengan

sebaik-baiknya. Anak atau kanak-kanak ibarat kain putih yang bersih dan masih kosong.

Kita perlu membentuk dan mewarnai dan mencorak mereka dengan penuh kasih sayang,

dengan bakat-bakat yang tidak ternilai dan membentuk mereka supaya menjadi manusia

yang berguna dan melahirkan modal insan yang sangat berguna dan dihormati kelak.

Anak adalah amanah Tuhan yang dipertanggungjawabkan kepada kita.

Setiap manusia mempunyai bakat tersendiri dan kita perlu mengasah bakat

mereka supaya mereka dapat meningkatkan lagi bakat yang ada. Salah satu bakat yang

terpendam adalah bakat seni. Kreativiti seni kanak-kanak dapat mempengaruhi

sosioemosi kanak-kanak. Seni yang dimaksudkan ialah muzik, pergerakan dan juga seni

visual. Telah menjadi lumrah kehidupan, kanak-kanak mempunyai sifat ingin tahu yang

kuat. Mereka akan cuba meneroka apa yang mereka inginkan. Seni merupakan cara asas

untuk kanak-kanak kehendak ingin tahu kanak-kanak. Mereka dapat membangunkan

potensi kanak-kanak bagi menjadikan mereka insan yang kreatif dan imaginatif.

Oleh sebab itu, ibu bapa dan guru perlu memainkan peranan penting supaya

kanak-kanak ini dapat diberi peluang untuk mengasah dan meningkatkan bakat yang ada.

Ada kemungkinan kanak-kanak ini lebih cenderung kepada muzik. Mereka gemar


4/25

4

menyanyi dan boleh di bawa ke peringkat lebih tinggi iaitu libatkan kanak-kanak dalam

pertandingan-pertandingan nyanyian secara dalaman terlebih dahulu. Ini adalah untuk

memberikan keyakina dalam diri kanak-kanak dan supaya kanak-kanak ini dapat

membuang perasaan malu yang ada dalam diri. Ini juga dapat mempengaruhi kanak-

kanak dalam perkembangan sosioemosi mereka. Mereka akan berjumpa dengan rakan-

rakan baru dan dapat bertukar idea dan dapat meluaskan lagi bakat yang ada.

Menurut Freud, kanak-kanak dapat mempengaruhi perkembangan akan datang

jika mereka melaluinya ketika kanakkanak. Pengalaman yang mereka lalui dapat

mempengaruhi serta memberikan kesan jangka masa yang panjang. Emosi manusia

berkait rapat dengan perkembangan fizikal mereka (Freud).

2.0 DEFINISI PERKEMBANGAN SOSIO EMOSI

Apa yang dimaksudkan dengan sosioemosi ialah keupayaan kanak-kanak

berinteraksi dan juga kanak-kanak memberikan tindak balas terhadap sesuatu dan juga

bertingkah laku mengikut norma masyarakat. Perkembangan sosio emosi dapat dilihatsecara tingkahlaku positif dan juga negatif. Tingkah laku positif adalah seperti

bekerjasama, berdikari dan sebagainya. Manakala tingkah laku yag negatif, kanak-kanak

lebih gemar bergaduh, bersendirian dan juga kurang keyakinan diri.

Perkembangan sosio emosi merujuk kepada 2perkembangan iaitu perkembangan

social dan juga perkembangan emosi. Kanak-kanak belajar bersosial dan juga belajar

mengawal emosi. Dengan aktiviti seni dan kreativiti, kanak-kanak belajar mengawal

emosi dengan melukis, menyanyi, pergerakan dan sebagainya. Dalam aktiviti yang

dijalankan juga mereka dapat bersosial bersama rakan-rakan. Jika aktiviti yang dijalankan

dalam kumpulan. Kanak-kanak dapat bertukar idea dan juga dapat bersosial dan

mengenal ahli kumpulan masing-masing.


5/25


6/25

6

Di dalam teori Perkembangan Erikson, terdapat satu elemen penting iaitu

perkembangan Identiti Ego. Identity Ego ini adalah kesedaran diri yang dikembangkan

melalui interaksi sosial. Dalam teori ini, keyakinan dalam diri adalah penting bagi

memotivasikan sikap dan juga tindakan seseorang. Teori ini juga menitik beratkan

perkembangan kemahiran yang sesuai pada sesuatu tahap atau bahagian dalam

kehidupan. Menurut Ericson, setiap tahap akan mempunyai konflik yang perlu diatasi

sebelum seseorang itu dapat berfungsi dengan jayanya pada tahap berikutnya. Kegagalan

mengatasi konflik ini akan menjejaskan perkembangan tahap seterusnya.

3.1 VIKTOR LOWENFELD

Viktor Lowenfeld dilahirkan di Linz, Australia pada tahun 1903 dan mendapat

kelulusan daripada College of Applied Art di Vienna dan Academic of Fine Art di bandar

yang sama. Tidak lama kemudian, beliau telah memperoleh Ijazah Sarjana dalam

pendidikan dari University of Vienna dan telah bertugas sebagai seorang guru sekolah

menengah.Beliau juga telah dilantik menjadi pengarah kesenian Blind Institude ketika

berada di Vienna. Pada tahun 1938, Lowenfeld telah berhijrah ke Engaland sebelum

kembali ke United State dan telah bersara pada tahun 1946 selepas berkhidmat sebagaiwartime visual aids consultant dalam tentera laut. Teori perkembangan Viktor

Lowenfeld terdapat enam peringkat. Peringkat pertama ialah peringkat scribbling (2-4

tahun), peringkat kedua peringkat Preschematic(4-7 tahun), peringkat ketiga peringkat

Schematic(7-9 tahun), peringkat keempat adalah peringkat Dawning Realism/ The Gang

Age (9-12 tahun), peringkat kelima ialah peringkat Pseudonaturalistic/ Reasoning(12-14

tahun), dan seterusnya peringkat keenam ialah peringkat Period If Decision/Adolescent

Art (14-17 tahun).

a) PERINGKAT SCRIBBLING (2-4 TAHUN)

Pada peringkat ini, kanak-kanak dapat menghasilkan contengan secara rawak dan tidak

terkawal dan mereka mula melukis dari peringkat contengan kepada garisan lurus dan


7/25

7

melintang seterusnya kepada bulatan. Proses contengan boleh menyebabkan pergerakan

badan dan membangunkan koordinasi otot mata-tangan.

b) PERINGKAT PRESCHEMATIC (4-7 TAHUN)

Peringkat ini adalah peningkatan daripada contengan bulatan kepada percubaan pertama

untuk melukis objek disekelilingnya dengan menggunakan garisan. Contohnya ibu bapa

dan orang yang rapat dengan mereka dilukis dengan mempunyai karektor tangan dan kaki

dan dilukis seolah-olah terapung dan dengan saiznya imej yang berbeza-beza.

c) PERINGKAT SCHEMATIC (7-9 TAHUN)

Pada peringkat ini pula, mereka mula menghasilkan lukisan mengikut skema atau konsep

tertentu. Kanak-kanak kurang cenderung untuk melukis objek berbanding pada peringkat

preschematic. Penekanan lebih diberikan kepada cara penyusunan objek dalam imej

selain daripada imej manusia dan objek yang terdapat disekeliling mereka. Lukisan yang

dihasilkan adalah spontan dan bebas serta berskala besar. Ianya tidak peka dengan karya

mereka sendiri dan tidak kisah dengan lukisan yang dihasilkan oleh rakan sebaya mereka

gemar untuk berkongsi.

d) PERINGKAT DAWNING REALISM/ THE GANG AGE (9-12 TAHUN)

Kanak-kanak mula melukis dengan mengekalkan konsep dan skema tertentu dan imej

yang dilukis juga secara realistik dan teliti. Mereka melukis imej mula mengecil dari segi

saiz. Kanak-kanak juga mula menunjukkan sifat kritikal dengan hasil karya sendiri dan

mereka mula membandingkan karya mereka dengan karya rakan sebaya dan membuatkan

mereka lebih berhati-hati. Mereka juga lebih menitikberatkan karya yang mereka

hasilkan.

e) PERINGKAT PSEUDONAURALISTIC/ REASONING (12-14 TAHUN)

Pada peringkat ini, mereka mula peka dengan konsep realistik dalam meghasilkan lukisan

dan menitikberatkan konsep kedudukan dan saiz rasional imej. Mereka sangat gemar


8/25

8

melukis melalui konsep peniruan atau melalui objek di hadapan mata berbanding lukisan

menerusi imaginasi. Mereka akan berasa malu sekiranya lukisan yang dihasilkan kurang

menarik dan jarang berkongsi dengan rakan-rakan mereka.

f) PERINGKAT PERIOD IF DECISION/ADOLESCENT ART (14-17 TAHUN)

Pada peringkat ini pula, kanak-kanak lebih memberi penekanan teradap proses

penghasilan karya seni dan penciptaan objek. Pada peringkat ini juga, mereka lebih

menunjukkan atau memperlihatkan kematangan di dalam membuat keputusan dan

pemilihan bahan yang sesuai untuk menghasilkan lukisan yang menarik.

Teori-teori di tersebut adalah tokoh-tokoh seni yang dapat mempengaruhi

perkembangan sosioemosi kanak-kanak. Dengan aktiviti seni yang dilakukan, mereka dapat

memperkembangankan dan sering bertukar idea bersama rakan-rakan.

4.0 KONSEP PERKEMBANGAN KANAK-KANAK

Proses yang berlaku secara berterusan sejak lahir lagi sehinggalah mereka ke

peringkat matang adalah dipanggil perkembangan. Ia merupakan perubahan yang bersifatkualitatif dan sifat yang ditunjukkan tidak dapat diukur akan tetapi ianya jelas berlaku

jika kita membandingkan dengan peringkat awal. Kita dapat lihat perkembangan dari

lahir lagi, sebagai contoh bayi yang baru lahir sehinggalah mereka berumur satu tahun

lebih. Mereka hanya boleh menangis jika kelaparan, berasa tidak selesa dan sebagainya.

Setelah mereka boleh bercakap semasa umur satu atau 2 tahun mereka sudah mula

bertutur beberapa patah perkataan seperti u..mi, a..yah..ma..ma dan sebagainya. Ini adalah

perkembangan yang baik bagi kanak-kanak.

Menurut pendapat Karl Garrison (1965), perkembangan adalah hasil daripada

tindakan yang saling berkait di antara perkembangan jasmani dan pembelajaran. Menurut

Paul Eggan dan Don Kauchak (2006) pula berpendapat tentang perkembangan


9/25

9

merupakan perubahan dalam yang berurutan serta kekal di dalam diri seseorang hasil

daripada pembelajaran, pengalaman dan juga kematangan. Pelbagai pendapat tentang

perkembangan kanak-kanak. Menurut Salvin (1989) pula perkembangan merupakan

perkaitan dengan mengapa serta bagaimana seseorang individu itu berkembang dan

membesar serta menyesuaikan diri kepada persekitaran dan berubah melalui peredaran

masa. Seterusnya perkembangan merupakan perubahan secara kualitatif serta cenderung

ke arah yang lebih baik dari segi pemikiran, rohani, moral dan juga sosial (Crow 1998).

Satu proses perkembangan yang berlaku di dalam bilik darjah, seorang kanak-

kanak dapat menyelesaikan satu masalah yang diberikan oleh guru.ini telah menunjukkan

berlakunya perkembangan pemikiran dalam diri kanak-kanak ini. Oleh sebab itu,

perubahan atau perkembangan bersifat kualitatif kerana ianya tidak boleh diukur tetapi

jelas kita dapat lihat perkembangan tersebut. Sebagai seorang guru perlu memahai

perasaan serta emosi kanak-kanak. Kanak-kanak ini perlu diberi peluang sebelum

memulakan pengajaran. Mereka perlu diberi peluang untuk mencuba aktiviti yang baru

dan sentiasa memotivasikan mereka bagi mencuba aktiviti yang baru. Kanak-kanak ini

perlu dibantu untuk meluahkan perasaan dan membentuk persahabatan dengan kanak-

kanak.

Perkembangan sosio emosi kanak-kanak wujud sejak kita dilahirkan.

Perkembangan sosio emosi ini berkembang selari dengan perkembangan fizikal dan

mental kanak-kanak. perkembangan sosio emosi terdiri daripada empat bahagian iaitu

konsep kendiri dan penerimaan diri, hubungan antara kanak-kanak dengan kanak-kanak

lain, hubungan kanak-kanak dengan guru dan juga hubungan kanak-kanak di dalam

kumpulan. Penerima diri adalah kanak-kanak boleh terima kelemahan dan kekuatan diri.

Kanak-kanak sering merasakan dirinya terbaik dan mereka percaya mereka boleh

melakukannya. Kanak-kanak belajar mengenai konsep kendiri sejak mereka lahir lagi

iaitu dengan sentuhan dan belaian ibu bapa sejak kecil lagi. Seni adalah bertujuan untuk

perkembangan kanak-kanak dimana dengan cara guru membuat pilihan bahan dan aktiviti

yang sesuai dengan perkembangan kanak-kanak. Dalam kegiatan seni, kanak-kanak akan


10/25

10

bersaing untuk membuat seni lukis yang terbaik supaya mendapatkan pujian daripada

guru. Mereka yakin kepada diri yang mereka boleh melakukannya. Mereka dengan

bangganya akan menunjukkan hasil seni yang mereka lakukan kepada guru dan juga

rakan-rakan. Kanak-kanak juga mempunyai daya imaginasi yang tinggi. Mereka lebih

kreatif daripada orang dewasa. Mereka mampu menghasilkan yang terbaik dan mampu

berfikiran kreatif.

Kanak-kanak menerima kanak-kanak lain dalam hidupnya iaitu perhubungan

persahabatan. Dalam program seni, kanak-kanak ini lebih berpeluang bersama-sama

rakan lain yang seusia dengan mereka. Kanak-kanak yang mempunyai fikiran yang

positif akan boleh menerima kelebihan rakan lain. Perhubungan yang baik antara rakan-

rakan lain dapat menghasilkan sesuatu yang unik. Mereka akan merasakan perasaan

gembira melakukan sesuatu aktiviti seni. Bekerjasama dengan rakan lain dalam

menghasilkan hasil seni seperti mewarna bersama, menampal akan dapat mengeratkan

lagi keakraban kanak-kanak. mereka akan bertukar-tukar pendapat bersama rakan-rakan.

Dengan aktiviti seni dapat membolehkan kanak-kanak menterjemahkan perasaan serta

idea-idea yang mereka ada (Deway, 1958, Lowenfeld & Britain, 1957). Penggunaan

warna pilihan kanak-kanak itu juga mencerminkan emosi kanak-kanak yang tidak

diungkapkan. Contohnya kanak-kanak tidak suka memilih warna hitam kerana mereka

takut akan kegelapan. Mereka memilih warna hijau kerana ketenangan serta mencintai

alam sekitar. Ini bermakna mereka meluahkan perasaan pada kesenian.

Selain hubungan bersama rakan-rakan lain, hubungan antara kanak-kanak dan

guru juga penting. Ini kerana mereka belajar sesuatu melalui guru dan menerima arahan

guru. Ini kerana interaksi guru dan kanak-kanak sangat penting dalam mempelajari

sesuatu. Guru mengajar dan membantu kanak-kanak mengekpresikan idea mereka

dengan cara tersendiri. Kanak-kanak perlu mengeksplotasikan idea mereka dengan

pelbagai ekspresi yang melibatkan seni bagi meningkatkan keyakinan serta

perkembangan kanak-kanak. Jika hubungan antara guru dan kanak-kanak baik akan


11/25

11

menghasilkan hasil yang menggembirakan. Ini bermakna kanak-kanak meluahkan rasa

gembira. Jika berlaku sebaliknya, mereka dimarahi oleh guru, mereka akan menghasilkan

hasil yang tidak menarik.

Kebiasaannya, aktiviti seni dijalankan secara berkumpulan. Ini adalah bertujuan

untuk kanak-kanak belajar menyesuaikn diri di dalam kumpulan dan juga memupuk

sikap bekerjasama di dalam kumpulan. Interaksi antara rakan-rakan kumpulan juga

penting bagi menghasilkan hasil seni yang sempurna. Kanak-kanak juga perlu belajar

mematuhi peraturan dan mematuhi arahan ketua kumpulan. Di dalam kumpulan juga

kanak-kanak dapat mempertingkatkan perkembangan bersosial dan juga emosi. Ini

kerana mereka belajar menghormati idea rakan-rakan lain. Kanak-kanak belajar

mendisiplinkan diri ketika berada di dalam kumpulan. Kemahiran yang mereka ada harus

dikongsi untuk mendapatkan hasil yang menarik.

5.0 CIRI-CIRI PERKEMBANGAN DAN CIRI-CIRI EKSPRESI

Aktiviti-aktiviti seni di dalam bilik darjah juga dapat menunjukkan perkembangankanak-kanak. Aktiviti seni yang mudah seperti menggosok, mengui, meramas,

meniup,menggentel dan sebagainya dapat member peluang kanak-kanak meneroka secara

kreatif dan tidak mengongkong serta dapat mempengaruhi sosio emosi kanak-kanak.

Mereka dapat meluahkan perasaan dengan aktiviti seni. Secara tidak langsung, ianya

dapat meningkatkan perkembangan emosi kanak-kanak.

Aktiviti seni dapat membantu dalam perkembangan serta pertumbuhan kanak-

kanak. Dengan itu pertumbesaran kanak-kanak akan berlaku secara sihat. Dengan aktiviti

seni yang dilakukan oleh kanak-kanak juga dapat merangsang perkembangan sosio emosi

kanak-kanak. Mereka boleh meluanhkan perasaan pada hasil seni yang mereka lakukan.

Aktiviti seni juga dapat memuaskan keperluan asas kanak-kanak dari segi fizikal, mental,


12/25


13/25

13

mereka belajar untuk mengenal perasaan dan juga emosi sendiri. Mereka akan melukis

bagi meluahkan perasaan emosi mereka. Kita boleh melihat emosi kanak-kanak yang

stabil dan tidak stabil. Kanak-kanak yang mempunyai emosi stabil, kita dapat lihat hasil

lukisan mereka sangat cantik dan kreativitinya agak menarik. Kanak-kanak yang

emosinya terganggu, hasilnya kurang memuaskan dan tidak menunjukkan kegembiraan.

Kanak-kanak juga pandai bermain dengan emosi.

Selain itu, dengan cara bermain muzik atau alat-alat muzik yang digunakan di

dalam kelas seperti bermain gendang, drum, kompang dan sebagainya. Kita dapat lihat,

kanak-kanak yang mempunyai emosi yang stabil, pukulan gendang atau drum agak stabil

dan sedap didengari. Manakala, kanak-kanak yang beremosi tidak stabil, kita dapati

pukulan drumnya agak kuat dan seoalah-olah mereka sedang dalam keadaan marah akan

sesuatu dan dilepaskan pada pukulan. Ini adalah andaian yang dapat kita buat tentang

perkembangan emosi kanak-kanak. Kanak-kanak yang dimarah oleh ibu dirumah, dia

akan murung ketika sampai di sekolah. Mereka juga akan berasa sedih dan tidak

bersemangat untuk belajar. jika diberi aktiviti seni mereka akan cuba meluahkan apa

yang mereka rasa ketika itu.

Penglibatan ibu bapa juga penting dalam mendorong serta memberi semangat

kepada anak-anak yang berada di sekolah. Di rumah juga kanak-kanak ini perlu diberi

peluang untuk meneroka, peluang menggunakan sesuatu bahan untuk memanipulasikan

sebagai bahan membuat aktiviti seni. Dengan istilah lain, kesan perapatan keluarga

terhadap sosioemosi kanak-kanak. Kanak-kanak akan merasakan diri mereka dihargai

dan semakin meningkat keyakinan diri dalam menunjukkan bakat yang ada.

Perkembangan sosioemosi kanak-kanak juga dapat mempengaruhi perkembangan

kognitif kanak-kanak. Kanak-kanak yang rapat dengan ahli keluarga lebih rasa dihargai

dan lebih menunjukkan perkembangan sosio emosi yang lebih baik. Dengan itu, peranan

ibu bapa juga mempengaruhi perkembangan sosioemosi kanak-kanak. Ibu bapa

memberikan kesan yang sangat mendalam terhadap kanak-kanak.


14/25

14

Ibu bapa perlu menghantar anak-anak ke kelas muzik jika anak mereka

mempunyai bakat terpendam. Dengan adanya kelas, bakat seni mereka dapat diserlahkan

lagi. Mereka juga dapat mengenali rakan-rakan baru dan mula menunjukkan emosi yang

baik kerana minat mereka telah diperluskan dan merasakan dirinya dihargai. Ini yang

dikatakan faktor keluarga yang berkemampuan. Jika mereka tergolong daripada keluarga

berkemampuan, mereka lebih menunjukkan sosioemosi yang baik berbanding daripada

golongan yang sederhana. Mereka akan lebih minat dalam sesuatu bidang sekiranya diri

mereka dihargai dan diberi penilaian dan diberi ganjaran.

Aktiviti seni dan kreativiti boleh dikatakan mempengaruhi perkembangan sosio

emosi kerana jika aktiviti dijalankan secara berkumpulan. Kanak-kanak akan bersosial

dan berkomunikasi antara satu sama lain. Mereka akan berbincang di dalam kumpulan

dan ini dapat meningkatkan perkembangan social. Selain itu, di dalam kumpulan juga,

kanak-kanak perlu bijak mengawal emosi. Ini kerana jika kanak-kanak tidak bijak

mengawal emosi, mereka akan bergaduh dan tidak ada tolak ansur di dalam kumpulan.

Mereka hanya mahu melakukan secara sendirian dan tidak mahu berkongsi alatan seni

yang diberikan.

6.0 PERKEMBANGAN EMOSI

Sejak lahir lagi kita dapat lihat perkembangan emosi kanak-kanak. bayi yang

berumur 0-2 tahun. Perkembangan emosi yang dapat kita lihat sejak bayi lagi ialah

ketawa, dan menangis. Mereka hanya mampu menangis jika lapar, dan juga tidak selesa.

Ini adalah satu perkembangan emosi yang baik. Apabila umur bayi semakin meningkat,

dia sudah mula ketawa apabila melihat sesuatu. Semakin umur bayi meningkat, mereka

sudah mula menunjukkan perasaan takut, geli, dan sebagainya. Ini yang dipanggil

perkembangan emosi kanak-kanak. pada peringkat umur ini, mereka hanya bergantung


15/25

15

kepada ibu bapa dan juga orang dewasa. Mereka juga memerlukan sentuhan dan juga

pujukan daripada orang sekeliling.

Apabila umur mereka masuk ke peringkat 2-6 tahun, bermulalah perkembangan

sosial. Pada peringkat ini juga, mereka masih lagi bergantung dengan orang dewasa.

Mereka sudah menunjukkan sifat kasih saying dan perlukan belaian dan sentuhan ibu

bapa. Mereka perlukan perhatian dan tumpuan yang lebih dan sudah pandai merajuk

apabila tidak diberi layan atau di marahi oleh ibu bapa. Ini satu perkembangan emosi

yang sangat baik. Mereka sudah pandai bersosial iaitu berkawan dengan rakan-rakan baru

dan mula bermain serta bijak berkongsi alatan permainan. Mereka sudah mula pergi ke

sekolah pada umur 4-6 tahun. Dengan itu, mereka sudah mula belajar berkawan,

berkongsi mainan dan sebagainya. Perkembangan sosial dan juga perkembangan emosi

mula terbentuk pada peringkat ini. Ibu bapa dan guru memainkan peranan penting dalam

memperkembangkan lagi emosi dan juga perkembangan sosial. Pada peringkat ini juga,

mereka sudah mula berkeras dan akan memberontak apabila memerlukan sesuatu.

Pada peringkat 7-12 tahun adalah peringkat akhir kanak-kanak. pada peringkat ini

mereka sudah sedar akan perasaan orang lain. Tetapi pada peringkat ini, mereka suka

menyinggung perasaan orang lain kerana pada peringkat ini, mereka suka mengejek dan

juga menyindir. Ini adalah satu sifat yang ada pada kanak-kanak. mereka masih lagi tidak

pandai untuk menjaga perasaan orang lain. Kanak-kanak ini suka pada kritikan dan juga

sukar menerima kegagalan. Mereka akan merasa kecewa apabila kalah dalam sesuatu

pertanding yang diceburi. Mereka mudah putus asa. Ibu bapa dan guru perlu memberikan

semangat dan sokongan kepada mereka sudah bangun dan teruskan usaha. Kanak-kanak

perlukan bimbingan dan sokongan dari orang sekeliling. Mereka merasakan keprihatinan

jika orang ada bersama mereka. Kanak-kanak pada peringkat ini juga suka membantu

guru menghantar buku-buku, menyapu, mengemas dan sebagainya. Mereka suka

menerima tanggungjawab pada peringkat ini. Kanak-kanak yang berumur 9-12 tahun

mempunyai dilema kerana nilai norma ibu bapa atau orang dewasa. Mereka telah mula

menerima rakan sebaya dan pada masa yang sama mereka masih bergantung pada kedua


16/25


17/25

17

9.0 KREATIVITI & NILAI ESTETIKA KANAK-KANAK

Sememangnya lumrah kanak-kanak sangat sukakan aktiviti seni dan juga

kreativiti. Dengan aktiviti seni dan estetika kanak-kanak dapat menunjukan bakat yang

telah lama terpendam. Mereka diberi peluang untuk merealisasikan mereka dalam

pelbagai cara. Seni terdiri daripada lukisan, nyanyian, kraftangan muzik, drama, puisi dan

sebagainya. Dalam aktiviti seni, kanak-kanak dapat meningkatkan perkembangan emosi

dan juga perkembangan sosial. Kreativiti merupakan proses di mana kanak-kanak

meluahkan perasaan dan juga keupayaan kanak-kanak untuk menghasilkan sesuatu yang

baru. Kanak-kanak sangat kreatif dan juga mereka mempunyai daya imaginasi yang

sangat tinggi. Kadang-kadang kita dapat lihat, kanak-kanak menghasilkan sesuatu yang

kita tidak terpikir mereka boleh melakukannya.

Kanak-kanak dapat melibatkan diri dalam penggunaan imaginasi, penerokaan dan

juga dapat merasa, bertindak balas serta peka terhadap persekitaran. Kreativiti dapat

melibatkan kanak-kanak serta memberi peluang kepada kanak-kanak meneroka pelbagai

bahan seperti mewarna, melukis, bentuk, saiz, bunyi, struktur, serta fungsi sesuatu bahan.

Ia juga dapat membantu kanak-kanak menggunakan pengalaman deria kanak-kanakterutamanya merasa struktur, menghidu bahan serta mendengar bunyi. Kreativiti

sememangnya memberikan peranan penting terhadap perkembangan kanak-kanak. ini

adalah peluang kepada kanak-kanak untuk meluahkan perasaan atau menyampaikan

perasaan, karya, serta menunjukkan keupayaan mereka dalam pelbagai cara.

Terdapat lima bahagian kreativiti dan estetika iaitu lukisan dan kraf, bahan dan

warisan, persekitaran dan keindahan alam, drama dan puisi serta muzik, nyanyian, dan

pergerakan. Di dalam bahagian lukisan dan kraf, kanak-kanak diberi peluang membuat

pelbagai kesan gesekan, corak, garisan dan sebagainya pada sesuatu permukaan. Ini

adalah bertujuan untuk meningkatkan kemahiran motor halus. Lukisan dan kraf juga

dapat membantu kanak-kanak mengenal warna dan membantu kanak-kanak mencurahkan

idea serta meluahkan perasaan dalam bentuk lukisan. Sebagai contoh, semasa kejadian


18/25

18

MH370, kanak-kanak mencurahkan idea dengan melukis kapal terbang dan juga berdoa.

Ini adalah satu kreativiti kanak-kanak dan meluahkan perasaan sedih pada lukisan.

Contoh aktiviti yang dapat dijalankan ialah melukis percikan bunga api, cop jari, lukisan

bebas, menguli doh, kolaj dan lain-lain.

Apa yang dikatakan dengan warisan dan budaya adalah bertujuan untuk memupuk

kanak-kanak menanamkan semangat cintakan warisan dan tanamkan di dalam jiwa

mereka untuk memelihara warisan untuk kegunaan mereka pada generasi akan datang.

Aktiviti yang dapat dijalankan di dalam bilik darjah adalah seperti menyambut perayaan

masyarakat Malaysia, menghayati lagu-lagu patriotik, bermain permainan tradisional,

membuat kraf tangan seperti peralatan tradisional, membuat tikar mengkuang dan

sebagainya. Dengan aktiviti seperti ini, kanak-kanak dapat meluahkan perasaan cintakan

Negara, memahami sifat menghormati antara kaum, dapat bersosial dan sebagainya.

Apabila ada aktivit permainan tradisional seperti bermain congkak, ketenteng dan

sebagainya juga dapat memupuk dan memperkembangkan lagi perkembangan sosio

emosi. Mereka boleh berkongsi permainan.

Komponen persekitaran dan keindahan alam sememangnya dapat memberi idea

yang cukup banyak supaya seseorang itu dapat berkarya, bukan sahaja kepada orang

dewasa, malah kepada kanak-kanak. Kanak-kanak boleh mengenal dan mengecam

keadaan sekeliling iaitu alam sekitar dengan menggunakan deria seperti melihat

keindahan alam sekitar dan dapat menghayati betapa indah dan cantiknya alam sekeliling

mereka. Ini dapat memupuk perasaan sensitif dalam diri kanak-kanak. selain itu, dapat

meningkatkan naluri ingin tahu kanak-kanak. sebagai contoh, kanak-kanak tahu bahawa,

daun-daun berwarna hijau. Mereka juga ingin tahu apakah warna daun yang kekeringan,

warna pokok yang mati dan sebagainya. Dengan aktiviti keindahan alam sekitar ini,

kanak-kanak akan merasa seronok kerana dapat menyanyi bersama rakan-rakan. Lagu

yang sesuai dengan komponen tersebut ialah seperti lagu tanya sama pokok. Kanak-

kanak akan menyanyi sambil membuat gaya. Ini juga dapat meningkatkan perkembangan


19/25

19

sosio emosi kanak-kanak. ini yang dikatakan seni mempengaruhi perkembangan sosio

emosi. Bagi meningkatkan lagi perkembangan sosial, boleh membuat aktiviti bergotong-

royong membersihkan kawasan sekolah mereka.

Kanak-kanak penuh dengan imaginasi dan mereka juga mempunyai sifat suka

meniru. Mereka sangat suka melakonkan semula cerita apa yang telah mereka tonton di

televisyen. Dengan itu, ibu bapa perlu memantau aktiviti kanak-kanak supaya mereka

menonton cerita yang mendatangkan faedah. Kanak-kanak mudah terpengaruh dan sangat

suka meniru. Malah mereka sangat kreatif dalam mengubah apa yang telah mereka

pelajari. Lakonan mampu menggalakkan kanak-kanak berkomunikasi, bersosial dan juga

beremosi. Apabila mereka melakonkan watak sebagai ibu, mereka akan berkomunikasi

seperti mana ibu mereka suka perkatakan dan arahan-arahan yang sering mereka sering

dengari. Contohnya, ibu kanak-kanak itu suka member arahan Mamat hari sudah petang,

pergi mandi. Oleh sebab itu, mereka akan meniru arahan tersebut dalam lakonan mereka.

Kanak-kanak sangat pandai berimaginasi dan berlakon dapat mempengaruhi

perkembangan sosio emosi.

Aktiviti yang paling kanak-kanak suka adalah bermain dengan muzik. Nyanyian

dan gerakan merupakan aktiviti yang sangat mereka gemari. Kanak-kanak sangat mudah

mengingati sesuatu yang dipelajari. Kanak-kanak mudah ingat lirik yang di ajar oleh guru

dan mereka diberi peluang untuk menyampaikan perasaan dengan nyanyian lagu kanak-

kanak. Contoh lagu yang biasa mereka nyanyikan ialah seperti lagu lompat si katak

lompat. Mereka akan menghayati lagu tersebut sambil membuat gaya.


20/25


21/25

21

nyanyian dan gerakan di dalam kumpulan. Kanak-kanak akan berkomunikasi dan berfikir di

dalam kumpulan dalam memikirkan gaya yang perlu mereka lakukan.

Kesan kreativiti dan seni dapat meningkatkan kemahiran berkomunikasi dan

dapat mempengaruhi perkembangan sosio emosi kanak-kanak. Ia juga dapat meningkatkan

keyakinan diri dan juga dapat memupuk sikap bekerjasama kanak-kanak. Selain itu, ia juga

dapat memupuk sikap kepimpinan sebagai seorang ketua. Di dalam kumpulan kanak-kanak

dilantik sebagai ketua kumpulan. Mereka akan menunjukkan sikap kepimpinan dalam ahli

kumpulan ketika menjalankan aktiviti seni dan kreativiti. Di dalam kumpulan juga, kita dapat

lihat kanak-kanak akan menunjukkan emosi masing-masing. Ada yang marah, merajuk,

gembira dan sebagainya. Rakan-rakan yang bersimpati akan memujuk rakan mereka yang

merajuk. Ini yang kita lihat pada kanak-kanak. mereka sudah pandai bermain dengan emosi.

Apabila guru menunjuk atau mempamerkan hasil kerja mereka dan mendapat pujian daripada

guru, kanak-kanak akan menunjukkan emosi gembira.

Di bawah terdapat beberapa gambar hasil contengan kanak-kanak . Di dalam gambar tersebut

kita dapat lihat dan mentafsir emosi kanak-kanak tersebut.


22/25


23/25

23

11.0 KESIMPULAN

Aktiviti seni dan kreativiti sememangnya sinonim dengan kanak-kanak

dan ianya boleh mempengaruhi perkembangan sosio emosi kanak-kanak. dengan adanya

seni dapat memperkembangkan juga kecerdasan emosi kanak-kanak dan menjadikan

kesan jangka masa panjang. Bagi mendapatkan kesan yang positif dalam perkembangan

kanak-kanak, semua pihak perlu memainkan peranan penting dan perlu membantu kanak-

kanak dalam mempengaruhi sosio emosi yang berkesan. Kanak-kanak sangat sukakan

seni dan kreativiti seperti lukisan, nyanyian, drama dan sebagainya.

Perkembangan kanak-kanak dapat dilihat sejak mereka bayi lagi. Keadaan

kehidupan sekeliling dapat memberikan kesan kepada perkembangan kanak-kanak.

kanak-kanak yang tergolong di dalam keluarga yang bahagia, diberi tumpuan oleh ahli

keluarga, dan juga mempunyai keluarga yang berkemampuan lebih memberikan kesan

yang positif kepada kanak-kanak. Mereka akan lebih bijak berkomunikasi, bersosial dan

boleh mengawal emosi. Kanak-kanak ini lebih berkeyakinan diri untuk berdiri di hadapan

memberikan pendapat dan juga selalu ingin menjadi ketua. Mereka ini juga dapat

memberikan hasil yang menarik kerana emosi mereka lebih stabil berbanding kanak-kanak yang tergolong daripada keluarga yang susah.

Kanak-kanak yang mempunyai masalah keluarga tidak bahagia, ibu bapa yang

suka bergaduh dan juga tidak diberi perhatian, emosinya tidak stabil dan menyebabkan

mereka tidak boleh menghasilkan hasil kerja seni dengan baik. Malah seni adalah tempat

mereka meluahkan perasaan. Kadangkala kita dapat lihat kanak-kanak melukis gambar

ibu ayah, adik beradik mereka. Mereka juga melukis air mata sedang berciciran. Ini

adalah luahan perasaan mereka kerana mereka perlukan keluarga yang bahagian akan

tetapi keluarganya mempunyai masalah. Ini dikatakan aktiviti seni dan kreativiti di

kalangan kanak-kanak mempengaruhi perkembangan sosio emosi kanak-kanak. Kanak-

kanak yang mula meningkat dewasa sangat perlukan belaian dan sentuhan daripada ibu


24/25

24

bapa mereka. Mereka masih lagi bergantung kepada kedua ibu bapa. Ibu bapa yang sibuk

juga membuatkan kanak-kanak memberontak dan sangat emosi. Kanak-kanak ini suka

marah tanpa sebab dan juga suka bersendirian.

Pendidikan dan juga penglibatan kanak-kanak dalam aktiviti seni memberikan

peluang untuk mereka berinteraksi dan juga untuk memberikan keyakinan dalam diri

mereka serta membantu mereka berupaya bersosial. Selain itu, seni juga dapat

memberikan peluang kepada kanak-kanak untuk menghormati seseorang tanpa

menyinggung perasaan seseorang. Mereka hanya meluahkan isi hati kepada satu lukisan

dan mereka akan rasa lega setelah diluahkan dengan lukisan. Ini dapat membantu kanak-

kanak menghormati orang lain dan menahan kesabaran supaya tidak menyinggung

perasaan orang lain. Emosi mereka dapat di kawal dengan adanya seni dan kreativiti. Di

dalam drama dan lakonan juga kanak-kanak dapat meluahkan perasaan mereka dengan

melakonkan semula apa yang telah terpendam di dalam hati.

Dengan adanya seni dan kreativiti juga dapat memupuk sikap bekerjasama kanak-

kanak di dalam kumpulan. Selain itu, sikap kepimpinan jugak dapat ditonjolkan di dalam

kumpulan. Kanak-kanak yang berkeyakinan akan menunjukkan sikap kepimpinan di

dalam kumpulan tanpa arahan guru. Mereka akan mengarahkan ahli kumpulan supaya

melakukan apa yang di arahkan oleh guru. Oleh sebab itu, pentingnya aktiviti seni dan

kreativiti di kalangan kanak-kanak. jika mendapat perhatian dan komitmen dari semua

pihak dapat memberi kesan yang mendalam dan juga membentuk perkembangan yang

positif.


25/25

25

11.0 RUJUKAN

Mohd Azhar Abd. Hamid (2004). Kreativiti: Konsep dan Teori Praktis. Johor: Universiti

Teknologi Malaysia

Prof Dr Hj Abdul Shukor Hashim dan rakan (2011). HBAE1203 PerkembanganSeni Kanak-

kanak. Meteor Doc. Sdn Bhd: Seri Kembangan, Selangor

Rahil Mahyuddin , Habibah Elias, Maria Chong Abdullah (2005).Psikologi Kanak-kanak dan

Remaja. Universiti Putra Malaysia

Universiti Pendidikan Sultan Idris, KAL 3033PENDIDIKAN SOSIO EMOSI KANAK-KANAK

Yee Kam Keong (2006).Bebaskan Kreativiti Anda, Utusan Publication & Distribution Sdn Bhd,

Kuala Lumpur

http://www.sabah.edu.my/itma128/KandunganKomponen.html

http://perkembangan.blogspot.com/2007/02/perkembangan-kanak-kanak-dari-aspek.html

http://wanmohdaffendy.blogspot.com/2013/06/perkembangan-artistik-kanak-kanak.html
http://www.sabah.edu.my/itma128/KandunganKomponen.htmlhttp://www.sabah.edu.my/itma128/KandunganKomponen.htmlhttp://perkembangan.blogspot.com/2007/02/perkembangan-kanak-kanak-dari-aspek.htmlhttp://perkembangan.blogspot.com/2007/02/perkembangan-kanak-kanak-dari-aspek.htmlhttp://wanmohdaffendy.blogspot.com/2013/06/perkembangan-artistik-kanak-kanak.htmlhttp://wanmohdaffendy.blogspot.com/2013/06/perkembangan-artistik-kanak-kanak.htmlhttp://wanmohdaffendy.blogspot.com/2013/06/perkembangan-artistik-kanak-kanak.htmlhttp://perkembangan.blogspot.com/2007/02/perkembangan-kanak-kanak-dari-aspek.htmlhttp://www.sabah.edu.my/itma128/KandunganKomponen.html

Tugasan 2 Kal 3033 Pendidikan Sosioemosi Kanak-kanak

Text of Tugasan 2 Kal 3033 Pendidikan Sosioemosi Kanak-kanak

PERANAN GURU DAN IBU BAPA MERANGSANG PERKEMBANGAN SOSIOEMOSI KANAK-KANAK MELALUI AKTIVITI BERMAIN.pdf

Masa Kanak-Kanak Akhir - staffnew.uny.ac.idstaffnew.uny.ac.id/upload/198503112008121002/pendidikan/masa-kanak... · MASA KANAK-KANAK AKHIR Masa kanak-kanak akhir sering disebut sebagai

Karya Kanak-Kanak

Taman Kanak Kanak

ADVOKASI DAN PERLINDUNGAN KANAK-KANAK: PEMELARIAN KANAK-KANAK FEM4123

kajian kanak-kanak

Peranan Guru Dalam Membantu Perkembangan Sosioemosi Murid

5.0. an Sosioemosi Dan Moral03

Kanak-kanak sihat Kanak-kanak kurang berat badan

Faktor-faktor yang mempengaruhi perkembangan sosioemosi kanak-kanak

Perkembangan Sosioemosi Aud

Taman Kanak-kanak HALO TAMAN KANAK-KANAK!

EDUP3023 Perkembangan Kanak-kanak: Faktor yang Mempengaruhi Perkembangan Kanak-kanak

SUKAN & KANAK-KANAK

Tingkahlaku Kanak-kanak

Buruh Kanak-kanak

KANAK-KANAK 2

penilaian kanak-kanak

Perkembangan Sosioemosi Remaja - unita.lecture.ub.ac.idunita.lecture.ub.ac.id/.../02/12.-Perkembangan-Sosioemosi-Remaja.pdf · Perkembangan Sosioemosi Remaja PSIKOLOGI PERKEMBANGAN

jurnal kanak-kanak

komunikasi kanak-kanak

PENGAKAP KANAK-KANAK

Penderaan kanak kanak

Perkembangan Sosioemosi Bayi Sehingga Prenatal

AGENSI KELAYAKAN MALAYSIA Early Childhood Education... · bukan sahaja menjejaskan pembangunan kognitif dan sosioemosi tetapi juga kesihatan fizikal dan mental kanak-kanak. Bagi membolehkan

Drama Kanak Kanak

Assigment KAA 3033 Pengurusan Pusat Pendidikan Awal Kanak-kanak

RPH SOSIOEMOSI

penderaan kanak- kanak

Agensi Kelayakan Malaysia ECE BM. upload...bukan sahaja menjejaskan pembangunan kognitif dan sosioemosi tetapi juga kesihatan fizikal dan mental kanak-kanak. Justeru, bagi membolehkan

Documents

Tugasan 2 Kal 3033 Pendidikan Sosioemosi Kanak-kanak

Text of Tugasan 2 Kal 3033 Pendidikan Sosioemosi Kanak-kanak