Trabajo Investigacion Evaluacion

8/17/2019 Trabajo Investigacion Evaluacion

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ASIGNATURA: Evaluación En Educación Especial.

NOMBRE DOCENTE: Emma Castillo Inostroza.

NOMBRES ESTUDIANTES: Sandra Isla Flores.

Yasna Guiñez Herrera.

CARRERA: Técnico en Educación Especial Vespertino.INSTITUCION Centro de Formación Técnica Santo Tomas

SEDE: Concepción.

FECHA: !" de #$ril de !%"&.

T'#(#)* +EI,VESTIG#CI-,E/I0*S 1/2TI+ISCI02I,#'I*S Y '*2+E #GE,TES I,V*2/C'#+*S E, 2#EV#2/#CI-, E, E2 C*,TE3T*

ESC*2#' Y ,EE


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Tra$a4o deinvesti5ación

'ol a5ente evaluación 6 e7uipo multidisciplinario

Contenido

INTRODUCCIÓN..........................................................................................................2CONCEPTUALIZACIÓN EQUIPO...................................................................................3

MULTIDISCIPLINARIO / INTERDISCIPLINARIO...............................................................3

MODELOS DE EQUIPOS...........................................................................................5

ROL AGENTE INVOLUCRADO EN EL PROCESO DE EVALUACIÓN ESCOLAR Y NEE.......6

TERAPEUTA OCUPACIONAL.........................................................................................6

ENTREVISTA................................................................................................................8

INTRODUCCIÓN ENTREVISTA TERAPEUTA OCUPACIONAL.......................................8

ENTREVISTA A LA PROFESIONAL................................................................................91. DATOS PERSONALES..........................................................................................9

2. E!PERIENCIA LA"ORAL ACTUAL#........................................................................9

3 ROL DEL PROFESIONAL EN LA EVALUACIÓN INTEGRAL DEL ESTUDIANTE CONNEE........................................................................................................................12

FOTOS......................................................................................................................1$

C%&'()*+,&................................................................................................................19

"+-(+%00...............................................................................................................2

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I,T'*+/CCI-,

2os e7uipos multidisciplinarios e interdisciplinarios son un con4unto de

especialistas idóneos 6 competentes para evaluar 6 dia5nosticar tanto del 8rea educativa como de la salud. #m$os siendo de suma importancia en el

9m$ito Educativo 6 médico. Siendo una actividad practica de di:erente disciplina

so$re una misma di:icultad u o$4etivo; procediendo en di:erentes caracter


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C*,CE0T/#2I@#CI-, E/I0*

1/2TI+ISCI02I,#'I* A I,TE'+ISCI02I,#'I*

2os e7uipos multidisciplinarios e interdisciplinarios intervienen con el o$4etivo de

evaluar inte5ralmente; intervenir 6 potenciar las Ba$ilidades 6 ausencias

re7ueridas en la enseñanza de un niño dentro del conte>to escolar al cual nos

re:erimos en esta investi5ación. +e la evaluación dia5nostica podemos decir 7ue

es el puntapié inicial para el tra$a4o óptimo de los e7uipos multidisciplinarios e

interdisciplinarios 2a cual constitu6e un proceso de inda5ación o$4etivo e inte5ral

E4ecutado por pro:esionales competentes; 7ue cosiste en la aplicación de un

con4unto de procedimientos e instrumentos de evaluación 7ue tienen por o$4eto

precisar; mediante un a$orda4e interdisciplinario; la situación de aprendiza4e 6 de

salud del o la estudiante 6 el car9cter evolutivo de éstas.

Esta evaluación de$e cumplir con el propósito de contri$uir in:ormación relevante

para la identi:icación de los apo6os especializados 6 las a6udas e>traordinarias

7ue los estudiantes re7uieren para participar 6 aprender en el conte>to escolar.

2os procedimientos; instrumentos 6 prue$as dia5nósticas son #7uellasBerramientas 6 procedimientos de o$servación 6 medición 7ue consienten en

evaluar de manera cuantitativa 6Ao cualitativa al estudiante en el 9m$ito de

e>ploración re7uerido 6 7ue 5aranticen validez; con:ia$ilidad 6 consistencia; as<

como o$tener in:ormación certera acerca del o la estudiante; el conte>to escolar 6

:amiliar en el 7ue participa.

+e acuerdo con lo anterior; los e7uipos pro:esionales; de$en utilizar

prioritariamente; instrumentos; prue$as o test con normas nacionales. #simismo;

se de$er9 utilizar; de acuerdo con las instrucciones 7ue esta$lezca el 1inisterio de

Educación; las versiones m9s recientes de los test o prue$as 7ue se de:inen en

este re5lamento; como tam$ién otros instrumentos 7ue se desarrollen en el :uturo.

Sin desventa4a de lo anterior; los procesos de evaluación dia5nostican; siempre

de$er9n considerar la aplicación de prue$as :ormales o in:ormales de car9cter

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1*+E2*S +E E/I0*S

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MULTIDISCIPLINARIO INTERDISCIPLINARIO TRANSDICIPLINARIOProcedimiento deeva!aci"n

Cada disciplinaplani:ica 6 realiza suevaluación por separado

2os miem$ros dele7uipo cola$oran paradesarrollar el plan deevaluación cadadisciplina puede llevar

a ca$o su propia partede evaluación por separado o con otrosmiem$ros del e7uipo.

2os miem$ros dele7uipo cola$oran paradesarrollar un plan deevaluación el e7uipolleva a ca$o la

evaluación encon4unto;5eneralmente con unoo dos miem$rostra$a4andodiscretamente con elniño; mientras los otroso$servan.

Pani#icaci"n de$ro%rama

El e7uipo se renepara compartir losresultados losmiem$ros desarrollanplanes separados para

su disciplina

El e7uipo se renepara compartir 6sintetizar losresultados el e7uipocola$ora para

desarrollar un plan deintervención; 7ue amenudo inclu6eintervencionesespec


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'*2 #GE,TE I,V*2/C'#+* E, E2 0'*CES* +E EV#2/#CI-, ESC*2#' Y,EE

TE'#0E/T# *C/0#CI*,#2

2a Terapia *cupacional promueve la salud 6 el $ienestar a través de la ocupación.

0romueve la capacidad de las personas para participar en actividades $9sicas e

instrumentales de la vida diaria; en el descanso 6 sueño; en la educación 6 tra$a4o;

4ue5o; ocio 6 tiempo li$re 6 en la participación social. En el caso de los niños; su

participación en las ocupaciones antes mencionadas; puede verse limitada 6

restrin5ida por di:erentes :actores; pudiendo causar pro$lemas a lo lar5o de su

vida. /na situación vital para un niño puede ser alimentarse; vestirse; cuidar de s<mismo; Bacer ami5os; e>plorar el mundo 7ue le rodea o resolver con é>ito

situaciones planteadas en el entorno escolar. E tera$e!ta oc!$aciona

interviene c!ando e ni&o tiene di#ic!tade' a a (ora de reai)ar '!'

*oc!$acione'+ o c!ando (a, rie'%o de -!e e.i'tan/ En el entorno escolar;

interviene cuando estas di:icultades le impiden alcanzar los o$4etivos académicos

7ue se le piden en cada etapa escolar.

En este 9m$ito educativo; la terapia ocupacional es un servicio de apo6o al

alumnado con necesidades educativas especiales. Entre las posi$les alteraciones

de los niños suscepti$les de $ene:iciarse de Terapia *cupacional en el marco

educativo podemos encontrarnos discapacidad motora; discapacidad intelectual;

trastornos 5eneralizados del desarrollo; trastornos por dé:icit de atención; retraso

psicomotor; trastornos del aprendiza4e; discapacidad sensorial visual; etc.;

pro$lemas de salud mental 6 de comportamiento; dis:unciones de inte5ración

sensorial; etc 2os 9m$itos de actuación son principalmente los si5uientes

E7uipos de #tención Temprana; Centros *rdinarios de Inte5ración 6 Cole5ios con

pro6ecto de inte5ración 6 Escuelas de Educación Especial.

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E,T'EVIST#I,T'*+/CCI-, E,T'EVIST# TE'#0E/T# *C/0#CI*,#2

2a entrevista se realiza en la escuela di:erencial 0ierre 1éndez de la comuna de

san pedro de la paz. El cole5io tra$a4a con niños ,EE0. El encuentro se realizó el

d


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E,T'EVIST# # 2# 0'*FESI*,#2C*1IE,@* E,T'EVIST#

". +#T*S 0E'S*,#2ES,om$re 0amela Torres C9ceres.

Edad !M años.

/niversidad de E5reso /niversidad san Se$asti9n.

#ño de E5reso #ño !%"L.

0os5rado 6 Ao especializaciones curso de inte5ración sensorial; en curso

realizando ma5ister neuroreBa$ilitación; diplomado modelo ocupación Bumana.

Nue lo motivo a estudiar su pro:esiónO

0rincipalmente $asada en a6udar a 7ue las personas sean lo m9s autónomas e

independientes posi$le la vocación de aportar en la vida de otro so$re todo a

personas con discapacidad siendo un aporte no necesariamente para la

reBa$ilitación sino para escucBar 6 tener la capacidad de vincularse en la vida deotras personas. # si Teniendo un v


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0Hace c!3nto tiem$o e1erce2

+ese mediados del !%"Q Basta la :ecBa por cumplir dos año en el cole5io 0ierre

mandes

0Le %!'ta tra4a1ar con $er'ona' con NEE $or -!521e 5usta tra$a4ar con cual7uier persona 7ue ten5a al5una necesidad es $onito

tra$a4ar con niños 7ue son m9s pe7ueños 6a 7ue se va identi:icando como van

avanzando mucBo m9s r9pido 7ue los m9s 5randes 6 presentan m9s di:icultades

7ue un adulto 7ue te pueda entender lo 7ue se le est9 diciendo ac9 se tra$a4a con

mucBos niño 7ue no se comunican ver$almente siendo un desa:


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sin5ularidad tiene sus caracter


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2o otro 7ue e4ecutamos es 7ue tra$a4e con sus interese 7ue coma solo; se vista

solo o con la menos a6uda posi$le; a través de 4ue5o e4ercitando di:erentes

dimensiones

L '*2 +E2 0'*FESI*,#2 E, 2# EV#2/#CI-, I,TEG'#2 +E2 EST/+I#,TEC*, ,EE06!5 entiende $or Eva!aci"n Inte%ra2

0rincipalmente desde mi disciplina es evaluar todas las 9reas no sirve evaluar

desde lo 7ue no puede Bacer el niño sino de sus capacidades e intereses si el

niño tiene pro$lemas en otros temas en otras 9reas m9s. 0ara una $uena

evaluación inte5ral.

0C!3 e' '! ro dentro de a eva!aci"n inte%ra de o' e't!diante'7$aciente'

-!e atiende2

1i rol implica evaluar todas las disciplinas pero tam$ién en terapia ocupacional se

viene con la $ase de tra$a4ar interdisciplinariamente tratando de tener

comunicación 6 tra$a4ar en mi terapia el mismo o$4etivo con los dem9s

especialista 6 educadora 7ue atienden al niño con ,EE dentro del 9m$ito

educativo.

Como evaluación inte5ral le pre5untamos a la pro:esora 7ué e>pectativas tiene

7ue necesitar 6 se tra$a4a en con4unto. Teniendo un en:o7ue social encontrar 6

sa$er con 7ué redes de apo6o cuenta el niño teletón Ces:am etc.

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0Partici$an otro' $ro#e'ionae' de e'ta4ecimiento de a eva!aci"n inte%ra

de '!' e't!diante' 'i e' a'82 0Se com$ementa de a%!na #orma2

Eso es lo importante tra$a4ar con otros pro:esionales sin duda los pro:esionales

del esta$lecimiento son los 7ue m9s aportan a la in:ormación 6 para el $uen

tra$a4o de uno est9 la educadora di:erencial la :onoaudiólo5a; la inesiólo5a

estudiantes internos de terapia ocupacional el cual inte5ran El e7uipo interno con

el cual tra$a4o.

0Con'idera a $artici$aci"n de e-!i$o m!ti$ro#eciona en a eva!aci"n

inte%ra2 0Por -!52 #treves de mi conocimiento puedo a6udar al niño pero dentro de mi 9rea Ba6

necesidades 7ue 6o no puedo tratar o no ten5o el conocimiento técnico o no

alcanzó a cu$rir entonces es :undamental para m< 7ue me Ba5a la

retroalimentación la :onoaudiólo5a por e4emplo a nivel de len5ua4e el niño

tiene estas causas a ra


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evaluación 7ue se ocupan en terapia ocupacional 6 ven 7ue 9reas de ocupación

est9n $a4as; son pautas espec


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COLEGIO DONDE E=ERCE LA TERAPEUTA EDUCACIONAL ENTRE


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1#TE'I#2ES /E SE /TI2I@#, E, 2#S TE'#0I#S

*C/0#CI*,#2ES E, E2 C*2EGI* C*, 2*S ,I*S

ALGUNOS MATERIALES PARA TERAPIAS INSTRUMENTAL

MU>ECA ? CUBO

In'tr!mento' -!e 'irven $ara $otenciar , en'e&ar a' rea' in'tr!mentae' dea vida diaria @ve'tir'e

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MATERIAL DIDCTICO:

Materia did3ctico $ara motricidad donde 'e oc!$an $in)a' de ro$a'

ABOTONADOR: in'tr!mento cave $ara a,!dar a ve'tir'e a o' ni&o'

FRULA ECHAS POR TERAPEUTAS OCUPACIONALES

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Se !tii)an $ara corre%ir cierta' $o't!ra' de ni&o

SALA DE TRABA=O DE TERAPIAS OCUPACIONAL DEL COLEGIO

COLUMPIO PELOTAS ? COLCHONETAS

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CA=;N DE PELOTAS MULTISENSORIAL

ConclusiónEl terapeuta ocupacional :orma parte importante 6 necesario para un e7uipo

interdisciplinario donde en:ocarse en los mismos o$4etivos con los dem9s

especialistas para lo5rar un avance si5ni:icativo en pacientes o alumnos con ,EE

7ue re7uieren de a6udas e>ternas para lo5rar una vida lo m9s independiente

posi$le; participando en las evaluaciones inte5rales para lo5rar la autonom


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2a entrevista con la pro:esional 0amela Torres nos aclara 6 nos presenta su modo

de tra$a4o 6 metodolo5o entre las condiciones psicosociales del

estudiante 6 los re7uerimientos del entorno :amiliar; educacional 6 social. 2a

importancia de su la$or es pro6ectar las Ba$ilidades 6 desarrollo 7ue se

encuentran en los estudiantes desde las raperiencias en el conte>to Ba$itual en 7ue el niño con ,EE se

desenvuelve diariamente.

“La terapia Ocupacional te ayuda a vivir mejor la

vida”

(i$lio5ra:


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M0**0. A. . :25;.

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