Théâtre et langage en maternelle(Animation pédagogique du 05 janvier 2011)

Quelques exemples particuliers :

- le « canevas » d’Hélène Gauthier, son adaptation aux techniques d’Augusto BOAL;

-- une autre exploitation en grand groupe : l’exemple de « Petit Bleu et Petit Jaune » ;

-- Une bibliographie .

- (Document réalisé par Christophe Carasco, Conseiller Pédagogique, Altkirch janvier 2011)

Procédé du « canevas » selon Hélène Gauthier

Hélène Gauthier, longtemps enseignante en maternelle, a mis en évidence l’utilité d’une représentation d’une histoire. Dans son livre «Faire du théâtre dès 5 ans » aux Editions Pratiques pédagogiques, elle relève plusieurs critères à la réussite d’un tel procédé :

- L’histoire doit être claire, logique et la fiction respectée jusqu’à la fin ;- Elle doit avoir un début, un milieu et une fin ;- Les personnages doivent être clairement définis dès le début ;- Ils doivent être actifs tout au long du déroulement ;

- Le personnage principal est confronté à un conflit ou un obstacle dès le début de l’histoire. D’autres personnages seront ses opposants. L’histoire se terminera par la résolution de ce conflit ;

- Chaque scène doit avoir une émotion bien définie : joyeuse, triste, dramatique, poétique, par exemple ;- Les élèves improvisent verbalement pour faire surgir spontanément les dialogues des personnages.

H. Gauthier parle de « canevas » et sa représentation « montagne ».

Pour réaliser un tel canevas, il est nécessaire de partir d’un inducteur précis.

Des inducteurs pour créer des scénarios

Les élèves ont la possibilité de créer de petites histoires et/ou de courtes saynètes à partir d’inducteurs précis :- Un album connu de la classe ;- Un évènement précis (exemples : fête des Rois, monsieur et madame

Carnaval, un conflit entre des élèves, etc.) ; - Un dessin d’un élève riche en idées de scénario ;- Une causerie spontanée ; - Les situations de type « Jeux de rôles » (en utilisant des espaces tels que

la « Cuisine »): jeu de la « marchande », jeu de la « Maman », etc.

PROBLEME

RESOLUTION du ou des problèmes

Présentation des personnages, des lieux ; obstacles à franchir ; incidents préliminaires

Début Fin

Démarche possible à partir d’un canevas

• Phase préliminaire : Construire un canevas avec un groupe d’élèves.

• Phase de rappel : regroupement A l’aide de la « montagne » tracée, les élèves racontent l’histoire inventée. L’enseignant relit le texte écrit.Caractériser les personnages.

• Phase d’improvisations : salle EPS Déplacements libres en fonction d’un personnage choisi parmi ceux inclus dans le canevas;Déplacements en fonction de l’histoire inventée. Les élèves peuvent parler comme le personnage choisi.

• Construction d’un dialogue : regroupement

Un exemple de canevas : réalisation d’une élève de GS à partir d’un personnage d’un album (« Boubou le

petit Pygmée de Cyril Hahn, Editions CASTERMAN)

Lire les phrases énoncées lors de la précédente phase. Ecrire les répliques des personnages (dictée à l’adulte) : interactions maîtresse-élèves par questionnements;L’enseignant relit le texte écrit.

• Apprentissage des répliques : regroupement Jeux de rôles entre l’enseignant et les élèves : l’enseignant cite une réplique, les élèves doivent énoncer la suivante.

• Phase de jeu théâtral : salle EPS - Les élèves sont répartis par groupes. Chaque groupe est constitué d’autant d’élèves que

de personnages inclus dans le canevas;- Chaque groupe s’entraîne à jouer la saynète. Rôles au choix des élèves ;

Changement des rôles ; - L’enseignant passe d’un groupe à l’autre pour conseiller telle attitude ou gestuelle et/ou

pour rappeler une réplique ;- Présentation du travail devant les autres (volontaires)

• BILAN (Regroupement) Les élèves donnent leur point de vue. Ce qui a été bien réalisé et pourquoi, ce qu’il faut changer, ce qui a été dit, etc.

Le théâtre-forum, adapté du « Théâtre de l’opprimé », d’Augusto BOAL

Augusto Pinto Boal ou Augusto Boal (16 mars 1931 à Rio de Janeiro au Brésil - 2 mai 2009 à Rio de Janeiro ) est un écrivain, dramaturge, metteur en scène, théoricien, homme de théâtre, et homme politique brésilien contemporain, qui est l'une des figures majeures du théâtre brésilien de la seconde moitié du XXe siècle.

Fondateur du Théâtre de l’opprimé, il a mis au point des techniques largement utilisées par ceux qui ont choisi de faire du théâtre une arme politique, mais aussi par les professionnels du social (psychothérapeutes, infirmiers psychiatriques, éducateurs et enseignants).

Ce que dit Augusto BOAL :

« Le Théâtre de l’opprimé est théâtre dans le sens le plus archaïque du mot. Tous les êtres humains sont des acteurs (ils agissent !) et des spectateurs (ils observent !). Nous sommes tous des spect-acteurs. »

(Augusto Boal, « Jeux pour acteurs et non-acteurs, Pratique du Théâtre de l’opprimé », éditions La Découverte)

Comment adapter ses techniques pour une classe ? Il s’agit de rendre les élèves capables d’être acteurs et spectateurs, et donc spect-acteurs.

Cela permet de développer des capacités langagières ainsi que des capacités d’écoute. Cela permet aussi de développer les notions de respect de l’autre.

Pour cela, il suffit d’adapter la démarche vue précédemment (démarche inspirée du « canevas » d’H. Gauthier) en prolongeant l’activité lors du BILAN : * le travail reste au départ identique (exploitation d’un canevas associé à une saynète précise) : entraînement ; * lors de la phase de représentation d’un groupe devant les autres élèves de la classe, l’enseignant demande aux élèves spectateurs de bien regarder et d’écouter les acteurs, et de ne pas parler. Il leur dit qu’ils pourront s’exprimer dès que la saynète est terminée ; * A la fin de la saynète, l’enseignant invite les élèves spectateurs à s’exprimer sur ce qu’ils viennent de voir et d’écouter (donner un avis), les élèves acteurs écoutant les « critiques ». Les spectateurs qui prennent la parole ont pour obligation d’aller jouer la saynète à leur manière en expliquant les raisons de leurs modifications. Ils deviennent acteurs ;La saynète peut alors être jouée plusieurs fois avec des élèves différents ; * Durant une séance, les élèves ne sont pas inactifs : parfois acteurs, parfois spect-acteurs. Dans chaque cas, la parole est sollicitée.

Une autre possibilité avec des Petits : chaque enfant joue le même personnage.

Exemple avec « Petit-Bleu et Petit-Jaune »

« Petit-Bleu et Petit-Jaune » de Léo Lionni (Ecole des loisirs) Petit-Bleu vit à la maison avec Papa-Bleu et Maman-Bleu. Il a plein d'amis, mais son meilleur ami c'est Petit-Jaune. Petit-Jaune habite juste en face avec Papa-Jaune et Maman-Jaune. Petit-Bleu et Petit-Jaune sont tellement contents de se revoir aujourd'hui qu'ils s'embrassent et deviennent... tout vert ! Mais leurs parents vont-ils les reconnaître? Ce livre publié en 1970 est très vite devenu un classique de la littérature jeunesse, tant par son approche graphique originale que par la profondeur des sujets qu'il aborde, notamment l'amitié et la différence.

• La classe est séparée en deux groupes : un groupe de « Petits Jaunes » : …

…un groupe de « Petits Bleus » :

Un « Petit Bleu » rencontre un « Petit Jaune » : ils s’amusent hors de leur maison :

Chaque groupe est accompagné de la « maman » jouée par la maîtresse et l’ATSEM :

Les « Petits Bleus » et « Petits Jaunes » (devenus Verts), rentrent dans leur maison respective sous le regard interrogateur de leur maman :

Les « Petits Bleus » et « Petits Jaunes » expriment leur mécontentement face à la réaction de leur maman :

Tout est bien qui finit bien : chaque maman reconnaît ses « Petits » et donne l’autorisation d’aller jouer avec les enfants de l’autre maison :

Quelques albums inducteurs :

• « C’est méchant », de Pittau et Gervais, Editions Seuil Jeunesse ;• « Dans la cour de l’école », de Christophe Loupy, éditions Milan Jeunesse ;• « Au loup ! » de Stéphanie Blake, Editions L’école des loisirs ;• « Je veux des pâtes ! », de Stéphanie Blake, L’école des loisirs ;• « C’est moi le plus fort », de Mario Ramos, Editions L’école des loisirs ;• « C’est moi le plus beau », de Mario Ramos, Editions L’école des loisirs ;• « La brouille » de Claude Boujon, Editions L’école des loisirs ;• « Bon appétit ! Monsieur Lapin » de Claude Boujon, Editions L’école des loisirs ;• « La chaise bleue », de Claude Boujon, Editions L’école des loisirs. :

(Travail par rapport à un détournement d’objet, ici la chaise) ;• « Dormir, moi ? Jamais ! » de Vincent Bourgeau, Edition L’école des loisirs Collection Matou ;• « On a volé le coffret à bisous » de Muzo, L’école des loisirs ;• « Max et les maximonstres » de Maurice Sendak, Editions L’école des loisirs.