Teste de Progresso 2016 - unifesoPor isso, ao participar do teste está fazendo o acompanhamento de seu crescimento ao longo do curso. Dependendo do período em que se encontra, muitas

UNIFESO - Centro Universitário Serra dos Órgãos CCHS - Centro de Ciências Humanas e Sociais CESO - Centro Educacional Serra dos Órgãos

Teste de Progresso 2016

Ensino Médio

Teresópolis julho de 2016

Prezado Aluno Você está realizando o Teste de Progresso. Este não objetiva aprovar, selecionar ou classificar, procura dimensionar o seu ganho de conhecimento cognitivo e constatar sua evolução individual no processo de construção de sua aprendizagem. Por isso, ao participar do teste está fazendo o acompanhamento de seu crescimento ao longo do curso. Dependendo do período em que se encontra, muitas destas questões poderão ser desconhecidas. Mesmo assim, esforce-se para respondê-las.

O resultado do teste será entregue individualmente, aos alunos que participaram.

Boa sorte!

Comissão de Avaliação

I N S T R U Ç Õ E S :

• Assine o cartão de respostas com caneta azul ou preta conforme assinatura no documento de identidade apresentado.

• Marque o cartão de respostas preenchendo TODO O ESPAÇO sobre a letra correta (�) em tinta azul ou preta.

• NÃO serão permitidas rasuras no cartão de respostas. As questões rasuradas serão consideradas erradas.

• Somente entregue o cartão de respostas. O caderno de questões poderá ser levado para a conferência do gabarito, desde que tenha decorrido uma hora do início da prova.

• NÃO é permitido manter telefone celular, ou quaisquer dispositivos eletrônicos ligados na sala de prova.

• Fica proibido qualquer tipo de consulta. • Os professores responsáveis pela aplicação do teste NÃO poderão esclarecer dúvidas. O

entendimento dos enunciados faz parte da avaliação. • A prova contém 73 (setenta e três) questões numeradas, de múltipla escolha, com cinco opções

cada, onde há somente única resposta correta. • Ao final do teste são apresentadas 10 questões referentes à sua opinião sobre o Teste de Progresso

efetuado. Contamos ter sua opinião. • A duração da prova é de três horas improrrogáveis, incluído o tempo para a marcação do cartão de

respostas. Ao final deste tempo, os cartões serão recolhidos. • O aluno somente poderá retirar-se da sala, depois de decorrida a primeira hora a partir do

início do teste.

UNIFESO - Teste de Progresso 2016 CESO - Centro Educacional Serra dos Órgãos Pág 2 de 34


1. O Partido Comunista chinês anunciou o fim de uma política instaurada há mais de 30 anos no país. A reforma foi anunciada após o plenário anual do partido e no mesmo dia da aprovação do XIII Plano Quinquenal para o período 2016/2020. A reforma anunciada trata da

(A) Aposentadoria compulsória.

(B) Política do filho único.

(C) Proibição do trabalho infantil.

(D) Pena de morte para inimigos do partido. (E) Política que proíbe cultos religiosos.

Intenção: Verificar se o estudante reconhece fatos históricos e relevantes de abrangência mundial Justificativa: À medida que a população chinesa se aproximava de 1 bilhão de pessoas, no final dos anos 1970, o governo começou a se preocupar com o efeito que isso teria em seus ambiciosos planos de crescimento econômico. Assim, o governo oferecia incentivos financeiros e profissionais para os que se adequassem à política. Disponibilizava contraceptivos e multava quem descumprisse as regras. Além disso, aplicou medidas coercivas, como abortos forçados e esterilizações em massa, principalmente em populações urbanas. Referências: http://www.bbc.com/portuguese/noticias/2015/10/151029_china_bomba_demografica_cc, http://internacional.estadao.com.br/noticias/geral,china-anuncia-fim-da-politica-do-filho-unico,1787966, http://www.defesanet.com.br/china/noticia/20700/CHINA---Novo-Plano-Quinquenal-2016-2020-preve-crescimento-mais-modesto/, http://www.spsconcursos.com/concursos/questao-de-concurso.php?consulta=&id_disciplina=25&orgao=&opcao=&id=&estado=&id_estado=&id_treinamento=&id_assunto=&id_org=&pagina=2&area= Tipo de questão: complementação simples Nível de Dificuldade: Fácil Categoria: Sociedade e Cultura

2. No que se refere ao ponto de vista econômico, a globalização é um processo econômico e social que estabelece uma integração entre os países e as pessoas do mundo todo. A superação de fronteiras gerou uma expansão capitalista que tornou aceitável realizar transações financeiras e ampliar os negócios para mercados distantes e emergentes. A globalização resulta da consolidação do capitalismo, dos grandes avanços tecnológicos e da necessidade de expansão do fluxo comercial mundial. As inovações nas áreas das telecomunicações e da informática (especialmente com a Internet) foram determinantes para a construção de um mundo globalizado. Nesse contexto, avalie sobre a globalização:

I - É um fenômeno gerado pelo capitalismo, que impede a formação de mercados dinâmicos nos países emergentes. II - É um conjunto de transformações na ordem política e econômica mundial que aprofunda a integração econômica, social, cultural e política. III - Através deste processo, as pessoas, os governos e as empresas trocam ideias, realizam transações financeiras e comerciais e espalham aspectos culturais pelos quatro cantos do planeta.

É correto o que se afirma em:

(A) I, apenas.

(B) II, apenas.

(C) I e III, apenas.

(D) II e III, apenas.

(E) I, II e III.

Intenção: Verificar se o estudante compreende o significado da globalização, que cada vez mais extrapola as relações comerciais e financeiras. Justificativa: A globalização envolve países ricos, pobres, pequenos ou grandes e atinge todos os setores da sociedade, e por ser um fenômeno tão abrangente, ela exige novos modos de pensar e enxergar a realidade. Referências: http://www.suapesquisa.com/globalizacao/ (adaptado) Tipo de questão: Resposta múltipla Nível de Dificuldade: fácil Categoria: Sociedade e Cultura 3. O estupro coletivo de uma adolescente de 16 anos no Rio de Janeiro desencadeou um amplo debate sobre a existência de uma “cultura do estupro” no Brasil. O fato ganhou páginas e sites de publicações pelo mundo. A “cultura do estupro” vem se solidificando em determinadas atitudes como: achar que estuprador é só aquele cara desconhecido; a vítima pode evitar o estupro não usando vestimenta sexy ou transitando em locais desertos e com pouca iluminação. Há outros comportamentos e atitudes que ajudam a reproduzir a “cultura do estupro”:

I - As pessoas, independente da orientação sexual, têm o direito de ir e vir, independente do local e do horário. II - Os homens não são vulneráveis à violência sexual por estarem inseridos numa sociedade machista. III - As pessoas idosas não estão incluídas na estatística de estupro por usarem vestimentas que mostram menos o corpo. IV - Não é considerado estupro quando o ato ocorre a partir de uma posição profissional privilegiada em relação à vítima. V - O medo de contar aos pais ou responsáveis faz com que o estupro de vulneráveis seja banalizado uma vez que muitas vítimas guardam esse segredo até a vida adulta.

Para perpetuar a “cultura do estupro”, é correto o que se afirma em:

(A) I, II

(B) II, III

(C) II, III, IV

(D) IV, V (E) I, V

Intenção: Verificar a postura ética do estudante sobre a “cultura do estupro” e suas consequências na sociedade. Justificativa: A “cultura do estupro” é solidificada a partir de ideias e comportamentos equivocados, como: os homens e pessoas idosas nunca são vítimas deste crime e não há nada de errado quando o estuprador possui um cargo de privilégio ou é uma pessoa famosa. As alternativas I e V não respondem à questão do enunciado porque não ajudam a perpetuar a “cultura do estupro”, ao contrário, indicam a liberdade que deve ser respeitada e um fato que precisa ser analisado com mais atenção, respectivamente. Referências: http://g1.globo.com/mundo/noticia/2016/05/cultura-do-estupro-no-brasil-e-destaque-na-imprensa-internacional.html, http://www.gazetadopovo.com.br/blogs/mulherio/voce-sabe-o-que-e-a-cultura-do-estupro/ Tipo de questão: Resposta múltipla Nível de Dificuldade: Difícil Categoria: Ética


4. O brasileiro tem noção clara dos comportamentos éticos e morais adequados, mas vive sob o espectro da corrupção em ações simples do cotidiano, como furar fila, colar na prova, dar propina para se livrar de uma multa no trânsito dentre outros exemplos.

Fonte: www.moralpolitica.com.br

No entanto, o distanciamento entre “reconhecer” e “cumprir” efetivamente o que é moral constitui uma ambiguidade inerente ao humano porque as normas morais são:

(A) Decorrentes da vontade divina e, por esse motivo, utópicas.

(B) Parâmetros idealizados, cujo cumprimento é destituído de obrigação.

(C) Complexas e vão além da capacidade de o indivíduo conseguir cumpri-las integralmente.

(D) Cumpridas por aqueles que se dedicam inteiramente a observar as normas jurídicas.

(E) Criadas pelo homem, que concede a si mesmo a lei à qual deve se submeter em determinada época.

Intenção: Verificar a atitude ética em relação ao conceito do que é certo ou errado, levando em consideração seus direitos e deveres enquanto cidadão inserido numa sociedade. Justificativa: As normas morais foram criadas pelos homens e todos devem submeter-se a elas para que possam ter uma convivência equilibrada. São fruto do pensamento de cada comunidade. A moral é um padrão de conduta coletiva que deve existir na teoria e na prática e seu cumprimento é dever de todos. Atitudes comuns como não declarar Imposto de Renda, falsificar carteirinha de estudante ou, simplesmente, furar uma fila são encarados por parte da população como parte do cotidiano. Pesquisa realizada pela Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG) e Instituto Vox Populi revela que 23% dos brasileiros acreditam que dar dinheiro a um guarda para evitar uma multa não chega a ser um ato corrupto. Mas esses atos, conhecidos como o famoso “jeitinho brasileiro”, podem ser mais graves do que parecem e configuram ato de corrupção. Referências: http://www.institutomillenium.org.br/artigos/moralidade-da-corrupo/, http://rota-juridica.jusbrasil.com.br/noticias/100176733/jeitinho-brasileiro-pode-configurar-ato-de-corrupcao, http://desconversa.com.br/filosofia/questoes-comentadas-moral-e-etica/ Tipo de questão: interpretação Nível de Dificuldade: Difícil Categoria: Ética

5. Os conflitos entre Israel e a Faixa de Gaza se intensificaram em junho e julho de 2014. Os dois territórios apresentam instabilidade política há anos, ou seja, existe todo um processo histórico conturbado e, com a passar do tempo, as divergências no Oriente Médio vem provocando inúmeros confrontos, resultando em morte e destruição. Razões históricas, a presença de recursos estratégicos no subsolo, a posição geopolítica no contexto mundial, são alguns dos motivos que contribuem para o aumento das tensões regionais. Sobre os intermináveis conflitos entre israelenses e palestinos, considere as afirmações abaixo:

I – Gaza ainda hoje sofre um bloqueio territorial e econômico por parte de Israel. II – Além da manutenção da sua política de criar assentamentos na Cisjordânia, Israel sustenta uma barreira física conhecida como “cerca da separação ou cerca de segurança” que divide atualmente os israelenses dos palestinos. III – Batizado como “muro da vergonha”, esta barreira física de concreto foi construída pelo governo palestino e o objetivo foi evitar a infiltração de imigrantes sírios. IV– O Acordo de Oslo, em 2000, assinado entre israelenses e palestinos, selou a paz entre Israel e o grupo terrorista Hamas. V – O Tratado de Brest-Litovski foi um tratado de paz assinado entre palestinos e israelenses com o intuito de promover a integração econômica regional, sem sucesso.

Estão corretas as assertivas:

(A) I, II (B) II, III

(C) III, IV

(D) IV, V

(E) Somente a III

Intenção: Verificar se o estudante reconhece fatos históricos e relevantes de abrangência mundial. Justificativa: A Faixa de Gaza é atualmente um território palestino, mas que por muito tempo foi motivo de disputa entre a Palestina e Israel. É um palco de diversos conflitos entre palestinos e israelenses. Sofre um bloqueio territorial e econômico por parte do Egito e de Israel que buscam impedir o avanço das atividades terroristas, e a população tem de lidar com o desemprego e as más condições de vida. O Muro da Cisjordânia, conhecido “cerca da separação ou cerca de segurança”, é uma barreira física construída pelo Estado de Israel, passando em torno e por dentro dos Territórios Palestinos Ocupados (Cisjordânia e Jerusalém Oriental), cujo objetivo é evitar a infiltração de terroristas. Referências: http://educacao.globo.com/geografia/assunto/atualidades/conflito-entre-israel-e-palestina.html, https://pt.wikipedia.org/wiki/Muro_da_Cisjord%C3%A2nia, http://www.unifenas.br/vestibular/provasanteriores/PROVA%20TARDE%202016-1%20Tipo%20A.pdf Tipo de questão: resposta múltipla Nível de Dificuldade: Normal Categoria: Política e Cidadania


6. "[...] a possibilidade de se reduzir a pena do criminoso que entregar o (s) comparsa (s). É o dedurismo oficializado, que, apesar de moralmente criticável, deve ser incentivado em face do aumento contínuo do crime organizado. É um mal necessário, pois trata-se da forma mais eficaz de se quebrar a espinha dorsal das quadrilhas, permitindo que um de seus membros possa se arrepender, entregando a atividade dos demais e proporcionando ao Estado resultados positivos no combate à criminalidade". NUCCI, Guilherme de Souza. Código Penal Comentado. 10. Ed. Revista, atualizada e ampliada. São Paulo: Revista dos Tribunais, 2010.

Inspirado no texto acima, julgue os itens abaixo sobre o tema Delação ou Colaboração Premiada.

1 - A delação premiada passou a ser adotada no Brasil a partir do início da chamada “operação lava a jato” pelo Supremo Tribunal Federal. 2 - Para que possa se valer dos benefícios da delação, além de indicar outras pessoas que participaram do crime, ou ajudar a ser encontrado o produto do crime, o delator deve necessariamente assumir sua participação no crime investigado. 3 - Em relação aos crimes de organização criminosa, o juiz participará das negociações realizadas entre as partes para a formalização do acordo de colaboração, que ocorrerá independente do delegado de polícia, do defensor, ou manifestação do Ministério Público. 4 - No Brasil, cabe ao juiz aplicar os benefícios da delação, como por exemplo o “perdão judicial” ou a diminuição da pena. 5 - Para que se possa alcançar a condenação judicial do comparsa do crime delatado, é necessário que o conteúdo das revelações feitas pelo delator seja corroborado por outras provas.

Está correto o que se afirma nos itens:

(A) está correto o afirmado nos itens 1, 2 e 3.

(B) está correto o afirmado nos itens 2, 3 e 4.

(C) está correto o afirmado nos itens 3, 4 e 5.

(D) está correto o afirmado nos itens 2, 4 e 5.

(E) está correto o afirmado nos itens 1, 2 e 5.

Intenção: Verificar se o estudante conhece o conceito e os desdobramentos da delação premiada. Justificativa: ITEM 1 - ERRADO. A colaboração do investigado com previsão de benefícios no cumprimento ou na fixação da pena é previsto no ordenamento jurídico brasileiro desde a Lei 8.072/90 (Lei de Crimes Hediondos, art. 8º, parágrafo único. ITEM 2 - CERTO. Caso o delator não tenha assumido ter realizado ou participado do crime investigado, esse sujeito não seria considerado delator, mas sim testemunha. Por outro lado, caso o sujeito não indique outras pessoas que participaram do crime, estamos diante da confissão. ITEM 3 - ERRADO. A afirmativa está em desacordo com o disposto no art. 4º, § 6º da Lei 12.850/2013. ITEM 4 - CERTO. Conforme Lei 12.850/2013 (Lei do Crime Organizado), Art.4º o juiz poderá, a requerimento das partes, conceder o perdão judicial, reduzir em até 2/3 a pena privativa de liberdade ou substituí-la por restritiva de direitos daquele que tenha colaborado efetiva e voluntariamente com a investigação e com o processo criminal, [...]. ITEM 5 - CERTO. O entendimento da jurisprudência consolidada no Brasil indica que a delação por si só não vale como prova para condenação de co-autores ou partícipes de crime. É necessário que os fatos revelados na delação sejam corroborados por outras provas. Entendimento do Supremo Tribunal Federal Referências: CARVALHO, Salo de; LIMA, Camile Eltz de. Delação premiada e confissão: Filtros constitucionais e Adequação sistemática. Revista Jurídica: órgão nacional de doutrina, jurisprudência, legislação e crítica judiciária. V. 53, n. 385, Nov, 2009. BITTAR, Walter Barbosa. Delação Premiada (Direito Estrangeiro, Doutrina e Jurisprudência). Rio de Janeiro: Lumen Juris, 2011.

INELLAS, Gabriel C. Zacarias de. Da prova em matéria criminal. São Paulo: 2000, p. 93 apud GUIDI, José Alexandre Marson. Delação Premiada no combate ao crime organizado. Franca: Lemos & Cruz, 2006, p. 98. Tipo de questão: Resposta múltipla Nível de Dificuldade: Difícil Categoria: Política e Cidadania

7. A mídia tem divulgado casos de explícita agressão física e moral a pessoas de diferentes religiões, levando a perseguições nos mais diversos ambientes, inclusive escolas. O agressor costuma fazer uso de palavras ofensivas aos adeptos, desmoraliza símbolos religiosos, queimando bandeiras, imagens e roupas típicas. Tal atitude caracteriza a intolerância religiosa que é um conjunto de ideologias e atitudes ofensivas a diferentes crenças e religiões. As liberdades de expressão e de culto são asseguradas pela Declaração Universal dos Direitos Humanos e pela Constituição Federal. Na educação formal, a LDB 9394/96 em seu Art. 33 preceitua que: “O ensino religioso, de matrícula facultativa, é parte integrante da formação básica do cidadão e constitui disciplina dos horários normais das escolas públicas de ensino fundamental, assegurado o respeito à diversidade cultural religiosa do Brasil. Além disso, há um princípio que define o que é de domínio público e o que é de domínio privado. As liberdades individuais de convicção, pensamento, consciência, envolvendo a escolha da religião, integram o princípio de:

(A) Laicidade do Estado.

(B) Estado Unitário. (C) Estado Composto.

(D) Estado Legal de Direito.

(E) Teocracia do Estado.

Intenção: Verificar o posicionamento dos estudantes em relação á liberdade religiosa. Justificativa: O Brasil é um país de Estado Laico, isso significa que não há uma religião oficial brasileira e que o Estado se mantém neutro e imparcial às diferentes religiões. De acordo com as Diretrizes Nacionais para a Educação em Direitos Humanos, no Art. 3º: A Educação em Direitos Humanos, com a finalidade de promover a educação para a mudança e a transformação social, fundamenta-se em alguns princípios tais como: dignidade humana; igualdade de direitos; reconhecimento e valorização das diferenças e das diversidades; democracia na educação; transversalidade, vivência e globalidade; e sustentabilidade socioambiental. Nos sistemas de ensino, “a Educação em Direitos Humanos, de modo transversal, deverá ser considerada na construção dos Projetos Político-Pedagógicos (PPP); dos Regimentos Escolares; dos Planos de Desenvolvimento Institucionais (PDI); dos Programas Pedagógicos de Curso (PPC) das Instituições de Educação Superior; dos materiais didáticos e pedagógicos; do modelo de ensino, pesquisa e extensão; de gestão, bem como dos diferentes processos de avaliação”. Referências: http://www.guiadedireitos.org/index.php?option=com_content&view=article&id=1041:intoleranciareligiosa&catid=231:crimesdeodio, http://www.acaoeducativa.org.br/relacoesraciais/intolerancia-religiosa/, http://www.laicidade.org/documentacao/textos-criticos-tematicos-e-de-reflexao/aspl/, http://jus.com.br/artigos/33508/tipos-de-estado-e-estado-paralelo, http://www.jusbrasil.com.br/topicos/11690993/artigo-33-da-lei-n-9394-de-20-de-dezembro-de-1996 Tipo de questão: complementação simples. Nível de Dificuldade: Difícil Categoria: Educação


8. “O Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana tem por objetivo o reconhecimento e valorização da identidade, história e cultura dos afro-brasileiros, bem como a garantia de reconhecimento e igualdade de valorização das raízes africanas da nação brasileira, ao lado das indígenas, européias, asiáticas”. CNE-Resolução nº 1, de 17 de junho de 2004, Art. 2, § 2). Ainda considerando a pluralidade cultural da sociedade brasileira, a Educação Escolar deve:

(A) Hierarquizar as diversas culturas presentes na constituição da identidade brasileira.

(B) Reconhecer as falhas da própria cultura, depreciando-as criticamente.

(C) Repudiar toda discriminação baseada em diferenças de raça/etnia e outras características individuais ou sociais.

(D) Compreender a desigualdade social como um problema individual e como uma realidade imutável.

(E) Exigir a valorização da diversidade cultural, mantendo a neutralidade e omitindo-se diante de qualquer atitude de discriminação.

Intenção: Verificar se o estudante é capaz de discernir a respeito da pluralidade étnico-racial e cultural da sociedade brasileira. Justificativa: As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana propõem à divulgação e produção de conhecimentos, a formação de atitudes, posturas e valores que eduquem cidadãos orgulhosos de seu pertencimento étnico-racial - descendentes de africanos, povos indígenas, descendentes de europeus, de asiáticos – para interagirem na construção de uma nação democrática, em que todos, igualmente, tenham seus direitos garantidos e sua identidade valorizada. Referências: BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Resolução nº 1 de 17 de junho de 2004. Diretrizes Curriculares para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana, 2004; PARECER N.º: CNE/CP 003/2004. Concurso Público 2013. Companhia de Desenvolvimento Urbano do Estado da Bahia. Disponível em: http://site.pciconcursos.com.br/provas/19527273/a1e07d8b5527/conder_2013_ns_pedagogo_tipo_01.pdf Tipo de questão: complementação simples. Nível de Dificuldade: Fácil Categoria: Educação

9. O lixo urbano é constituído por resíduos sólidos que contém elementos tóxicos. Dentre os metais pesados mais encontrados estão o cádmio, o chumbo e o mercúrio, que são componentes de pilhas e baterias. Quando descartadas em lixos comuns, estas pilhas e baterias vão para aterros sanitários ou lixões a céu aberto e o vazamento de seus componentes contamina o solo, os rios e o lençol freático, atingindo a flora e a fauna. Para resolver o problema da poluição ambiental por metais pesados, identifique as medidas coerentes com a sustentabilidade do planeta.

I - Deixar de consumir aparelhos elétricos que utilizem pilha ou bateria como fonte de energia. II - Utilizar pilhas ou baterias recarregáveis e de vida útil longa, evitando a constante substituição. III - Devolver pilhas e baterias, após o esgotamento da energia armazenada, aos pontos estabelecidos pela Secretaria de Educação. IV - Os estabelecimentos que comercializam pilhas e baterias e a rede de assistência técnica autorizada pelos fabricantes e importadores ficam obrigados a aceitar dos usuários a devolução das unidades usadas. V - Estimular fabricantes a investir em pesquisa para a substituição dos metais tóxicos por substâncias menos nocivas ao homem e ao ambiente.

Estão corretas as afirmativas:

(A) I, II

(B) II, III

(C) III, IV (D) IV, V

(E) Somente a III

Intenção: Verificar se o estudante reconhece medidas práticas do cotidiano que visam à sustentabilidade ambiental. Justificativa: Segundo a Resolução nº 257 de 30 de junho de 1999, do Ministério do Meio Ambiente, o Art. 3o determina que os estabelecimentos que comercializam pilhas e baterias, bem como a rede de assistência técnica autorizada pelos fabricantes e importadores desses produtos, ficam obrigados a aceitar dos usuários a devolução das unidades usadas, cujas características sejam similares àquelas comercializadas, com vistas aos procedimentos referidos no art. 1o. E, ainda, o Art. 7o determina que os fabricantes dos produtos abrangidos por esta Resolução deverão conduzir estudos para substituir as substâncias tóxicas potencialmente perigosas neles contidas ou reduzir o teor das mesmas, até os valores mais baixos viáveis tecnologicamente. Referências: http://www.portaleducacao.com.br/biologia/artigos/30795/o-que-fazer-com-pilhas-e-baterias-usadas, http://www.profcardy.com/exercicios/home.php?id=938, http://www.mma.gov.br/port/conama/res/res99/res25799.html Tipo de questão: resposta múltipla. Nível de Dificuldade: Fácil Categoria: Meio Ambiente


10. Acidentes em barragens não são inéditos no planeta e tem ocorrido com razoável frequência associados a diversos motivos, sendo a maioria causada por tremores de terra ou outras forças da natureza provocando eventualmente expressiva mortalidade nos moradores situados próximo ao evento. Os gráficos abaixo mostram dados de alguns dos principais acidentes ocorridos nos últimos 45 anos, relacionados ao volume de rejeitos despejados, distância percorrida por estes rejeitos, e custos necessários para reposição dos danos ambientais causados.

Considerando-se que a gravidade de um acidente ambiental está relacionado à sua magnitude nos três cenários citados, pode-se concluir que a gravidade do acidente ocorrido na represa da Samarco em Mariana, Minas Gerais quando relacionado aos demais acidentes exibidos nos três gráficos avaliados é:

(A) De igual importância comparado aos demais, tendo em vista a gravidade de um acidente ambiental com perdas materiais.

(B) De menor importância que os demais, pois ocorreram apenas 17 mortes (2 desaparecidos) enquanto que nos demais chegou-se a vários milhares de vítimas fatais.

(C) Similar aos demais acidentes, pois há pouca diferença entre a distância percorrida, volume de rejeitos e custo de danos ambientais.

(D) Menor que os demais acidentes, pois apesar de haver maior quantidade de rejeitos, a distância percorrida e os custos ambientais foram menores.

(E) Maior que os demais acidentes, pois é o que possui maior volume de rejeitos, maior distância percorrida e maior custo de danos ambientais.

Intenção: Verificar a capacidade do estudante em analisar gráficos diversos e retirar uma conclusão

Justificativa: Estudo da Bowker Associates - consultoria de gestão de riscos relativos à construção pesada, nos Estados Unidos - em parceria com o geofisico David Chambers, considerou que o desastre ecológico ocorrido no rompimento da represa da SAMARCO em Mariana é o maior desastre mundial com barragens dos últimos 100 anos. O estudo levou em consideração o volume de rejeitos despejados - 50 a 60 milhões de metros cúbicos (m³) (praticamente, à soma dos outros dois maiores acontecimentos do tipo já registrados no mundo, ambos nas Filipinas, um em 1982, com 28 milhões de m³; e outro em 1992, com 32,2 milhões de m³ de lama). Apenas cinco acidentes com barragens de rejeitos excederam 10 milhões de m³ de lançamentos, até hoje, em todo o mundo, segundo a consultoria norte-americana. Em termos de distância percorrida pelos rejeitos de mineração, a lama vazada da Samarco quebra outro recorde, precorrendo 600 quilômetros (km) de trajeto seguidos pelo material, até o momento. No histórico deste tipo de acidente, em segundo lugar aparece um registro ocorrido na Bolívia, em 1996, com metade da distância no trajeto da lama, 300 km. Além disso, o investimento necessário para reposição das perdas ocasionadas pelo desastre, está orçado até o momento pela consultoria norte-amercana em US$ 5,2 bilhões. O maior valor contabilizado com a mesma finalidade, após os anos 1990, foi um acidente com perdas próximas a R$ 1 bilhão, na China. "Essas avaliações não levam em consideração a 'limpeza' das áreas afetadas, nem a 'correção' de danos diversos os quais os reparos podem não ser economicamente viáveis ou tecnicamente realizáveis". "Embora os números exatos permaneçam um pouco distorcidos, a diferença de magnitude em relação a catástrofes passadas torna inequivocamente claro que o caso da Samarco é o pior registrado na história sobre essas três medidas de gravidade", pontua Lindsay Newland Bowker, coordenadora da Bowker Associates. Referências: http://www.ebc.com.br/noticias/meio-ambiente/2016/01/tragedia-em-mariana-e-o-maior-acidente-mundial-com-barragens-dos

Link para o estudo original: https://lindsaynewlandbowker.wordpress.com/ Tipo de questão: Interpretação

Dificuldade: Normal Categoria: Meio Ambiente


MATEMÀTICA 11. Em 1965, o engenheiro Gordon Moore divulgou em um artigo que, a cada ano, a indústria de eletrônicos conseguiria construir um processador com o dobro de transistores existentes no mesmo processador no ano anterior. Em 1975, ele atualizou o artigo, afirmando que, de fato, a quantidade de transistores dobraria a cada dois anos. Essa última formulação descreve uma progressão que ficou conhecida como Lei de Moore e que permite afirmar que um processador que possuía 144×102

transistores em 1975 evoluiu para um processador com 288×102

transistores em 1977.

Admitindo um processador com 731×106 transistores em

2009, Qual a quantidade de transistores que a evolução desse processador possuirá em 2019, segundo a Lei de Moore?

(A) 731 × 1010

(B) 11696 × 106

(C) 11696 × 1010 (D) 23392 × 106

(E) 23392 × 1010

INTENÇÃO: Calcular um termo de uma sequência

geométrica. JUSTIFICATIVA: O problema aborda uma sequência geométrica, em que o primeiro termo equivale ao ano de 2009 e o sexto ao ano de 2019. Tem-se, assim, uma sequência com seis termos e razão 2. Observe a equação geral da PG:

an = a1 × qn – 1 sendo

an = um termo qualquer de ordem n

a1 = primeiro termo q = razão da progressão geométrica Logo: 1º termo (2009) = 731 × 106

6º termo (2019) = a1 × 25 = 731 × 106 × 32 = 23392 × 106 Logo, em 2019, o processador possuirá 23.392.000.000 transistores. REFERÊNCIAS: Benetti, Bruno Matemática acontece: volume único / Bruno Benetti. – São Paulo: Editora do Brasil; 2012. NÍVEL DE DIFICULDADE: média CATEGORIA: Matemática SUBCATEGORIA: Progressões Geométricas

12. Considere uma matriz A com 3 linhas e 1 coluna, na qual foram escritos os valores 1, 2 e 13, nesta ordem, de cima para baixo. Considere, também, uma matriz B com 1 linha e 3 colunas, na qual foram escritos os valores 1, 2 e 13, nesta ordem, da esquerda para a direita. Qual o determinante da matriz obtida pelo produto de A × B.

(A) –10

(B) –6

(C) 0

(D) 4

(E) 10

INTENÇÃO: Calcular o determinante de uma matriz de 2ª e

de 3ª ordens JUSTIFICATIVA: Considere a matriz coluna A e a matriz linha B:

Observe o produto A × B:

De acordo com a Regra de Sarrus, as duas primeiras colunas são repetidas e aplica-se o procedimento abaixo:

det (A x B) =

Note-se que, por meio dessa regra, os valores obtidos pelo produto dos elementos das diagonais principais são somados, assim como os das diagonais secundárias. Em seguida, o primeiro total é subtraído do segundo: 4 x 169 + 2 x 26 x 13 + 13 x 2 x 26 – (4 x 169 + 26 x 26 + 4 x 169) = 0 Como as matrizes possuem os mesmos elementos, respectivamente na coluna e na linha, o determinante pode ser obtido sem cálculos. Em consequência disso, a matriz do produto A x B possui colunas, ou linhas, múltiplas entre si. Sempre que as matrizes apresentam essas características, o determinante é nulo. REFERÊNCIAS: Benetti, Bruno Matemática acontece: volume único / Bruno Benetti. – São Paulo: Editora do Brasil; 2012. NÍVEL DE DIFICULDADE: média CATEGORIA: Matemática SUBCATEGORIA: Operações entre matrizes

13. No Brasil, o imposto de renda deve ser pago de acordo com o ganho mensal dos contribuintes, com base em uma tabela de descontos percentuais. Esses descontos incidem, progressivamente, sobre cada parcela do valor total do ganho, denominadas base de cálculo, de acordo com a tabela a seguir.

Segundo a tabela, um ganho mensal de R$ 2.100,00 corresponde a R$ 15,00 de imposto. Admita um contribuinte cujo ganho total, em determinado mês, tenha sido de R$ 3.000,00. Para efeito do cálculo progressivo do imposto, deve-se considerar esse valor formado por três parcelas: R$ 1.900,00, R$ 900,00 e R$ 200,00. O imposto de renda, em reais, que deve ser pago nesse mês sobre o ganho total é aproximadamente igual a:

(A) 55 (B) 98

(C) 128

(D) 180

(E) 200

INTENÇÃO: Calcular valores percentuais em intervalos distintos de uma função afim. JUSTIFICATIVA: O ganho de R$ 3.000,00, de acordo com a tabela e para efeito do cálculo do desconto, é composto pelas parcelas R$1.900,00 + R$900,00 + R$200,00. Sendo assim: * 1.900,00 = parcela isenta de desconto


* 7,5% de 900,00 = 900 x 0,075 = 67,40 * 15% de 200,00 = 200 x 0,15 = 30,00 Portanto o imposto total é de 67,40 + 30,00 = 97,40, aproximadamente igual a R$ 98,00. REFERÊNCIAS: Iezzi, Gelson - Matemática Conect: volume único – São Paulo: Editora Saraiva, 2014. NÍVEL DE DIFICULDADE: Difícil CATEGORIA: Matemática Subcategoria: Aritmética, Números reais, Porcentagem e Função Afim

14. O personagem da tira diz que, quando ameaçado, o comprimento de seu peixe aumenta 50 vezes, ou seja, 5000%

Admita que, após uma ameaça, o comprimento desse peixe atinge 1,53 metros. O comprimento original do peixe, em centímetros, corresponde a:

(A) 2,50 (B) 2,75

(C) 3,00

(D) 3,25

(E) 3,75

INTENÇÃO: Calcular um número real com base em fator de aumento. JUSTIFICATIVA: O comprimento original do peixe corresponde a x. Como, após ameaçado, x aumenta 50 vezes, o peixe passa a ter o seguinte comprimento: x + 50x = 1,53 m 51x = 153,00 cm x = 3,00 cm REFERÊNCIAS: Andrini, Álvaro – Praticando Matemática – São Paulo: Editora Brasil, 2012. NÍVEL DE DIFICULDADE: Fácil CATEGORIA: Matemática SUBCATEGORIA: Aritmética, Números reais, Porcentagem

15. O segmento XY, indicado na reta numérica abaixo, está dividido em dez segmentos congruentes pelos pontos A, B, C, D, E, F, G, H e I

Admita que X e Y representem, respectivamente, os

números e . O ponto D representa o seguinte número:

(A)

(B)

(C)

(D)

(E) 5

3

Intenção: Representar um número real.

Justificativa: O comprimento de é igual a X – Y, ou seja:

Logo, cada um dos dez segmentos congruentes tem a seguinte medida:

Pode-se, assim, calcular o número que o ponto D representa

O ponto D representa o número . Referências bibliográficas: Andrini, Álvaro – Praticando Matemática – São Paulo: Editora Brasil, 2012. Iezzi, Gelson - Matemática Conect: volume único – São Paulo: Editora Saraiva, 2014. Nível de dificuldade: Médio CATEGORIA: Matemática SUBCATEGORIA: Identificar a localização de Números Reais na reta numérica.

16. (Fuvest 2015) No triângulo retângulo ABC, ilustrado na

figura, a hipotenusa AC mede 12cm e o cateto BC mede 6cm.

Se M é o ponto médio de BC, então a tangente do ângulo

�MAC é igual a

(A) 2 37

(B) 27

(C) 37

(D) 27

(E) 2 27

Intenção: Avaliar a capacidade do aluno em trabalhar os conceitos de geometria plana, Relações Métricas no Triângulo


Retângulo, Razões Trigonométricas no Triângulo Retângulo e Soma de Arcos na resolução de uma questão. Justificativa da resposta: Aplicando o Teorema de Pitágoras no triângulo ABC, vem

2 2 2 2 2 2AC AB BC AB 12 6

AB 108

AB 6 3 cm.

= + ⇔ = −

⇒ =

⇔ =

Do triângulo ABM encontramos

� �BM 3 3tgBAM tgBAM .

6AB 6 3= ⇔ = =

É fácil ver que � �tgBAC 2 tgBAM.= ⋅ Logo, obtemos

� � �

� �

� �

�

�2

2

tgMAC tg(BAC BAM)

2 tgBAM tgBAM

1 2 tgBAM tgBAM

tgBAM

1 2 tg BAM

36

31 2

6

3 66 7

3.

7

= −

⋅ −=

+ ⋅ ⋅

=+ ⋅

=

+ ⋅

= ⋅

=

Referência: Fuvest/2015 CATEGORIA: Matemática SUBCATEGORIA: Geometria Grau/Dificuldade: Média

17. (Espm 2015) Na figura abaixo, ABCD é um retângulo e ADE é um quadrante de círculo de centro D. Se o lado AB e o arco AE têm comprimentos iguais a cm,π a medida da

área sombreada, em cm2 é:

(A) 4

(B) π

(C) 2π

(D) 2π

(E) 2

Intenção: Interpretar figuras planas, identificando conceitos notáveis dos quadriláteros e da circunferência. Justificativa: Com os dados do enunciado, pode-se escrever:

�

ABCE ABCD AED

2 2ABCE ABCE

1 RAE 2 R 1 R AD 2

4 2S S S

1S AB AD R 2 S cm

4

π π

π π π π

= = ⇒ = ⇒ = =

= −

= ⋅ − = − ⇒ =

Referência: Espm/2015 CATEGORIA: Matemática SUBCATEGORIA: Geometria Grau/Dificuldade: Média

QUÍMICA 18. O conjunto de elementos químicos englobados no grupo 3 e no bloco f da tabela de classificação periódica dos elementos, com exceção dos actinídeos, é denominado “metais terras raras”. Esses metais são encontrados comumente na forma de óxidos, sendo o caráter iônico dos óxidos diretamente proporcional ao raio atômico do metal. O metal terra rara componente do óxido de maior caráter iônico possui o seguinte símbolo:

(A) Ac

(B) La

(C) Lu

(D) Sc

(E) Er

Intenção: Discriminar o metal terra rara de maior raio atômico. Justificativa: O bloco f da tabela de classificação periódica corresponde aos elementos que apresentam os elétrons mais energéticos, situados justamente no subnível f. Fazem parte deste bloco os lantanídeos e os actinídeos O grupo de metais terras raras engloba os lantanídeos e os elementos do grupo 3, à exceção do actínio (Ac). Observe:

O caráter iônico de um óxido de metal terra rara aumenta em função do raio atômico do metal que o compõe. Logo, o óxido de maior caráter iônico será aquele composto pelo metal de maior raio atômico. Como o raio atômico é uma propriedade periódica, o metal terra rara de maior raio atômico pode ser identificado por sua posição na tabela de classificação periódica. Em um grupo da tabela periódica, o raio atômico aumenta de cima para baixo, em função do aumento do número de camadas eletrônicas. Logo, o metal terra rara de maior raio atômico no grupo 3 é o lantânio (La). Em um período da tabela periódica, o raio atômico aumenta da direita para a esquerda. Isso ocorre porque, quanto menor o número de prótons no núcleo, menor é a atração do núcleo sobre os elétrons, aumentando-se assim o raio atômico. Dentre os lantanídeos que fazem parte do 6º período da tabela periódica, o de maior raio atômico é o lantânio Com base na análise de grupos e períodos, conclui-se portanto que o lantânio é o metal terra rara de maior raio atômico. Referência bibliográfica: www.revista.vestibular.uerj.br CATEGORIA: Química SUBCATEGORIA: Elementos químicos Nível de dificuldade: Difícil


19. Uma substância orgânica possui a seguinte composição percentual em massa:

Observe outras características dessa substância:

• a razão entre o número de átomos de sua fórmula molecular e de sua fórmula mínima é igual a 2; • o cátion liberado na sua ionização em água é o H

A substância descrita é denominada:

(A) ácido etanoico

(B) ácido butanoico

(C) etanoato de etila (D) metanoato de metila

(E) ácido propanóico

Intenção: Nomear um composto orgânico com base em sua composição e em suas propriedades químicas. Justificativa: O número de átomos de cada elemento na fórmula mínima da substância é determinado dividindo-se o percentual mássico pela massa atômica:

Na fórmula mínima, os átomos devem ser indicados por números inteiros. Como os resultados acima são proporcionais, respectivamente, a 1, 1 e 2, a fórmula mínima da substância corresponde a CH2O, totalizando 4 átomos. Sabe-se que a fórmula molecular tem o dobro de átomos da fórmula mínima, ou seja, corresponde a C2H4O2. Sabe-se também que a substância ioniza liberando cátion H+, o que significa que ela pertence à função dos ácidos carboxílicos. O ácido carboxílico que contém dois átomos de carbono é representado pela seguinte fórmula estrutural:

O nome desse composto é ácido etanoico. Referência bibliográfica: www.revista.vestibular.uerj.br Categoria: Cálculo estequiométrico simples CATEGORIA: Química SubCategoria: Funções químicas Nível de dificuldade: Médio

20. Para as reações que ocorrem com troca de calor, sob pressão constante, a variação de entalpia ( H)Δ é dada pela

diferença entre a entalpia dos produtos (HP) e entalpia dos reagentes (HR), conforme indicado nas figuras a seguir.

Sobre reações que ocorrem com troca de calor e analisando os gráficos, é CORRETO afirmar que:

(A) ambos representam processos endotérmicos.

(B) no gráfico, a diminuição da barreira de energia de ativação pode ser atribuída à presença de um catalisador.

(C) processos exotérmicos absorvem calor do meio reacional.

(D) quanto maior a energia de ativação, mais rápida será a reação.

(E) o aumento da concentração dos reagentes não altera a velocidade das reações químicas; apenas o catalisador altera.

Intenção: Identificação gráfica da influência do catalisador em uma reação química Justificativa: O catalisador diminui a energia de ativação, o que é verificado no gráfico (b). Referência bibliográfica: www.klickeducacao.com.br/.../0,7562,POR-19176-17-40-2009,00.html CATEGORIA: Química Subcategoria:Termoquímica - Entalpia Nível de dificuldade: Médio

21. O gênero Plocamium (Rhodophyta) compreende mais de 40 espécies de algas marinhas, que são amplamente distribuídas em todos os oceanos. A investigação química dessas algas tem sido comentada em artigos científicos, resultando no isolamento de um número considerável de substâncias orgânicas halogenadas. A figura a seguir representa uma das substâncias isoladas da alga citada.

Analisando a estrutura da substância, na figura acima, conclui-se que a massa molecular e as funções orgânicas presentes na substância são, respectivamente,

(A) 240 u - ácido carboxílico, cetona.

(B) 310 u - aldeído, haleto. (C) 311 u - haleto, fenol.

(D) 316 u - éster, haleto.

(E) 320 u - éter, álcool.

Intenção: Calcular a massa molar e identificar as funções orgânicas em uma molécula. Justificativa: A massa molecular é 310 u calculada a partir das massas atômicas dos elementos que constituem a substância e as funções presentes são:


Referência bibliográfica: https://regradetres.files.wordpress.com/.../lista-08-func3a7c3b5es-orgc3a... CATEGORIA: Química Subcategoria: Funções químicas orgânicas Nível de dificuldade: Médio

22. Os trabalhos de Joseph John Thomson e Ernest Rutherford resultaram em importantes contribuições na história da evolução dos modelos atômicos e no estudo de fenômenos relacionados à matéria. Das alternativas abaixo, aquela que apresenta corretamente o autor e uma de suas contribuições é:

(A) Thomson – Concluiu que o átomo e suas partículas formam um modelo semelhante ao sistema solar.

(B) Thomson – Constatou a indivisibilidade do átomo.

(C) Rutherford – Pela primeira vez, constatou a natureza elétrica da matéria.

(D) Thomson – A partir de experimentos com raios catódicos, comprovou a existência de partículas subatômicas.

(E) Rutherford – Reconheceu a existência das partículas nucleares sem carga elétrica, denominadas nêutrons.

Intenção: Relacionar historicamente o Cientista e sua contribuição ao estudo do átomo. Justificativa: Em 1897, Joseph John Thomson, que recebeu o prêmio Nobel em 1906 pelos seus trabalhos sobre o estudo dos elétrons, fez experimentos utilizando o tubo de descargas e evidenciou a presença de partículas de carga elétrica negativa. Referência bibliográfica: www.tecnolegis.com/provas/comentarios/138390 CATEGORIA: Química Subcategoria: Atomística (Evolução dos Modelos Atômicos) Nível de dificuldade: Fácil

23. As vitaminas são substâncias que podem ser encontrados nos mais diversos alimentos, como por exemplo nas frutas. Estas substâncias são essenciais para os seres humanos, pois sua falta pode desencadear o aparecimento de doenças. Na figura abaixo, as estruturas químicas de algumas vitaminas são mostradas:

Observe e assinale a alternativa correta:

(A) Tanto no ácido fólico quanto no ácido ascórbico existe um anel aromático.

(B) A função orgânica álcool está presente em todas as vitaminas mostradas na figura acima.

(C) Existe pelo menos um carbono assimétrico na biotina e no retinol.

(D) O ácido pantotênico possui uma cadeia ramificada e uma função amina.

(E) Tiamina, ácido pantotênico, ácido fólico, ácido ascórbico e biotina podem fazer mais ligações de hidrogênio com a água do que o retinol.

Intenção: Associar a estrutura orgânica das vitaminas a sua interação intermolecular.

Justificativa: Tiamina, ácido pantotênico, ácido fólico, ácido ascórbico e biotina podem fazer mais ligações de hidrogênio com a água do que o retinol, pois apresentam maior quantidade de grupos OH e NH. Referência bibliográfica: zh.clicrbs.com.br/.../conheca-as-principais-vitaminas-e-suas-funcoes-410... CATEGORIA: Química Subcategoria: Química Orgânica Nível de dificuldade: Difícil


24. A salinidade da água é um fator fundamental para a sobrevivência dos peixes. A maioria deles vive em condições restritas de salinidade, embora existam espécies como o salmão, que consegue viver em ambientes que vão da água doce à água do mar. Há peixes que sobrevivem em concentrações salinas adversas, desde que estas não se afastem muito das originais. Considere um rio que tenha passado por um processo de salinização. Observe na tabela suas faixas de concentração de cloreto de sódio.

Trecho do rio Concentração de ( )1NaC mol L−⋅l

W < 0,01 X 0,1 − 0,2 Y 0,4 − 0,5

Z 0,6 *≥

*isotônica à água do mar

Um aquário com 100 L de solução aquosa de NaCl com

concentração igual a 12,1 g L ,−⋅ será utilizado para criar

peixes que vivem no trecho Z do rio. A fim de atingir a concentração mínima para a sobrevivência dos peixes, deverá ser acrescentado NaCl à solução, sem alteração de seu volume. A massa de cloreto de sódio a ser adicionada, em quilogramas, é igual a:

(A) 1,36 (B) 2,40

(C) 3,30

(D) 3,51

(E) 3,72

Intenção: Aplicar os cálculos de concentração comum e molar. Justificativa: A massa de cloreto de sódio presente na água do rio será:

mM

MM Vm 0,6 58,5 100

m 3510 g ou 3,51kg

=⋅

= ⋅ ⋅

=

A massa de cloreto de sódio presente no aquário será:

mC

Vm 2,1 100 210 g

=

= ⋅ =

A massa a ser adicionada será a diferença entre elas:

adicionadam 3510 210 3300g ou 3,3kg= − = Referência bibliográfica: www.vestibular.uerj.br/portal_vestibular...e.../2015_1eq_prova.pdf CATEGORIA: Química Subcategoria: Soluções Nível de dificuldade: Médio

FÌSICA 25. Em um longo trecho retilíneo de uma estrada, um automóvel se desloca a 80 km/h e um caminhão a 60 km/h, ambos no mesmo sentido e em movimento uniforme. Em determinado instante, o automóvel encontra-se 60 km atrás do caminhão. O intervalo de tempo, em horas, necessário para que o automóvel alcance o caminhão é cerca de:

(A) 1

(B) 2

(C) 3

(D) 4

(E) 5

Intenção: Calcular intervalo de tempo em movimentos uniformes. Justificativa: O automóvel A se encontra atrás do caminhão C, e ambos se deslocam na mesma direção e sentido com velocidades VA = 80 km/h e VC = 60 km/h, respectivamente. A velocidade VAC de aproximação do automóvel em relação ao caminhão é dada por: VAC = VA – VC = 80 – 60 = 20 km/h Em um dado instante, a distância d entre o automóvel e o caminhão é igual a 60 km. O encontro entre eles ocorrerá no intervalo de tempo t, expresso por:

251658240 Referência: Os Fundamentos da Física – Vol 1 – Ramalho, Nicolau & Toledo CATEGORIA: Física SUBCATEGORIA: Movimento Retilíneo Uniforme Nível de dificuldade: Fácil

26. A figura abaixo ilustra uma ferramenta utilizada para apertar ou desapertar determinadas peças metálicas.

Para apertar uma peça, aplicando-se a menor intensidade de força possível, essa ferramenta deve ser segurada de acordo com o esquema indicado em:

(A)

(B)

(C)

(D)

(E)

Intenção: Descrever esquematicamente o momento de uma força. Justificativa: A ferramenta ilustrada é utilizada como uma alavanca cujo ponto de apoio é a própria peça a ser apertada. A força para apertar a peça é aplicada na extremidade livre da ferramenta. O eixo de rotação é perpendicular à ferramenta e contém o ponto de apoio. Observe:


O módulo do momento de uma força em relação a um eixo, corresponde ao produto F x d, sendo F a intensidade da força e d a distância entre a direção da força e o eixo. Essa distância é denominada braço de alavanca. Assim, quanto maior o braço da alavanca, menor será a intensidade da força necessária para produzir o mesmo valor do momento. Observe o braço da alavanca no esquema:

Este esquema corresponde ao maior braço de alavanca – e, portanto, à menor intensidade da força – é o apresentado a seguir: Referência: 400 Questões de Física para Vestibular e Enem – André L. Diestel, Ricieri Andrella Neto - Ed. Bookman - 2016 CATEGORIA: Física SUBCATEGORIA: Mecânica Estática Nível de dificuldade: Médio

27. Um homem de massa igual a 80 kg está em repouso e em equilíbrio sobre uma prancha rígida de 2,0 m de comprimento, cuja massa é muito menor que a do homem. A prancha está posicionada horizontalmente sobre dois apoios, A e B, em suas extremidades, e o homem está a 0,2 m da extremidade apoiada em A. A intensidade da força, em newtons, que a prancha exerce sobre o apoio A equivale a:

(A) 200

(B) 360

(C) 400

(D) 600

(E) 720

Intenção da pergunta: Calcular a intensidade de uma força em um sistema em equilíbrio. Justificativa da resposta certa:

Observe o esquema da situação em análise na questão:

As forças que atuam sobre a prancha só estarão em equilíbrio se obedecerem à seguinte condição: RA × L = P × d sendo RA = força de reação do apoio A L = comprimento da prancha P = peso do homem (P = mg = 80 × 10 = 800 N) d = distância do homem ao apoio B

Assim:

A intensidade da força da prancha sobre o apoio A é igual à intensidade da força RA de reação do apoio A sobre a prancha. Referência: http://www.revista.vestibular.uerj.br/ CATEGORIA: Física SUBCATEGORIA: Estática Nível de dificuldade: Médio

28. Observe, na figura a seguir, a representação de uma prensa hidráulica, na qual as forças F1 e F2 atuam, respectivamente, sobre os êmbolos dos cilindros I e II.

Admita que os cilindros estejam totalmente preenchidos por um líquido. O volume do cilindro II é igual a quatro vezes o volume do cilindro I, cuja altura é o triplo da altura do cilindro II.

A razão entre as intensidades das forças, quando o sistema está em equilíbrio, corresponde a:

(A) 12

(B) 6

(C) 3

(D) 2

(E) 1

Intenção: Calcular a razão entre duas forças em um sistema em equilíbrio. Justificativa:As pressões nos dois êmbolos são iguais, tendo em vista que o sistema está em equilíbrio. A pressão P de uma força

F sobre uma área A é dada por 251658240 . Assim, considerando-se A1 e A2 as áreas das bases dos cilindros 1 e 2,

tem-se a seguinte relação: ou ainda 251658240 V1 e V2 são os volumes dos cilindros 1 e 2. Sabe-se que o volume corresponde à seguinte relação entre área e altura: V = A × h Logo: V2 = 4 × V1

A2 × h = 4 × A1 × 3h A2 = 12 × A1

Referência: 400 Questões de Física para Vestibular e Enem – André L. Diestel, Ricieri Andrella Neto - Ed. Bookman - 2016 CATEGORIA: Física SUBCATEGORIA: Hidrostática Nível de dificuldade: Médio


29. Duas lâmpadas, L1 e L2, estão conectadas em paralelo a

uma bateria de automóvel. A corrente em L1 é igual a 3 1

da

corrente em L2. Admita que P1 e P2 sejam as potências dissipadas, respectivamente, por L1 e L2. A razão

2

1

P P

corresponde a:

(A) 1/9

(B) 1/3

(C) 1

(D) 2

(E) 3

Intenção: Calcular a razão entre as potências elétricas dissipadas por duas lâmpadas. Justificativa: A relação entre as potências dissipadas pelas

lâmpadas L1 e L2 é dada por:

22

11

IV

IV=

2

1

P P

Como e como as lâmpadas estão em paralelo, V1 = V2 = V. Logo:

Referência: FERRARO, Nicolau Gilberto; SOARES, Paulo Antônio de Toledo. FÍSICA BÁSICA - Volume Único 4ª Edição 2013 Ed. ATUAL CATEGORIA: Física SUBCATEGORIA: Eletrodinâmica Nível de dificuldade: Médio

30. Um mergulhador precisa encher seu tanque de mergulho, cuja capacidade é de 1,42 × 10-2 m3, a uma pressão de 140 atm e sob temperatura constante. O volume de ar, em m3, necessário para essa operação, à pressão atmosférica de 1 atm, é aproximadamente igual a:

(A) 1/4

(B) 1/2

(C) 2 (D) 3

(E) 4

IIntenção: Com base na equação geral dos gases, calcular a mudança de volume de um gás em uma dada situação do cotidiano. Justificativa: A equação geral dos gases corresponde a uma relação entre pressão, volume e temperatura. Observe:

sendo Po, Vo e To os valores iniciais na situação em análise e V, P e T os valores finais. Nessa situação, a temperatura é constante. Logo:

Vo = 2 m3 Nível de dificuldade: Médio Referência: FERRARO, Nicolau Gilberto; SOARES, Paulo Antônio de Toledo. FÍSICA BÁSICA - Volume Único 4ª Edição 2013 Ed. ATUAL CATEGORIA: Física SUBCATEGORIA: Gases ideais Nível de dificuldade: Médio

31. Em uma experiência, três lâmpadas idênticas {L1, L2, L3} foram inicialmente associadas em série e conectadas a uma bateria E de resistência interna nula. Cada uma dessas lâmpadas pode ser individualmente ligada à bateria E sem se queimar. Observe o esquema desse circuito, quando as três lâmpadas encontram-se acesas:

Em seguida, os extremos não comuns de L1 e L2 foram conectados por um fio metálico, conforme ilustrado abaixo:

A afirmativa que descreve o estado de funcionamento das lâmpadas nessa nova condição é:

(A) As três lâmpadas se apagam.

(B) As três lâmpadas permanecem acesas.

(C) L1 e L3 se apagam e L2 permanece acesa.

(D) L3 se apaga e L1 e L2 permanecem acesas.

(E) L1 e L2 se apagam e L3 permanece acesa.

Intenção: Descrever a relação entre grandezas elétricas em um circuito elétrico simples. Justificativa: Quando os extremos não comuns de L1 e L2 são conectados, a resistência entre esses dois pontos torna-se nula. Assim, a corrente elétrica será estabelecida apenas em L3. Nessas circunstâncias, L1 e L2 se apagam e L3 permanece acesa. Referência: FERRARO, Nicolau Gilberto; SOARES, Paulo Antônio de Toledo. FÍSICA BÁSICA - Volume Único 4ª Edição 2013 Ed. ATUAL CATEGORIA: Física SUBCATEGORIA: Eletricidade


BIOLOGIA 32. Em um hospital da cidade foi diagnosticado um paciente com hepatite C que tem com etiologia um retrovírus denominado HCV, determinando um quadro de inflamação, cirrose e até câncer do fígado na sua forma crônica. A hepatite C representa hoje significativo problema de saúde pública em razão do grande número de pessoas que têm a doença evoluída para a forma crônica. Por ser uma doença transmissível, é importante que epidemiologistas entendam as características relacionadas à sua transmissão nas comunidades em geral. Considerando as formas de transmissão da hepatite Viral C (HCV) em humanos, analise as afirmações abaixo.

I. A esterilização de materiais perfurocortantes representa importante ação no processo de controle da contaminação. II. A transmissão vertical do vírus representa a forma mais frequente de infecção. III. O controle de sangue, hemoderivados e órgãos para transplante tem efeito positivo no controle da transmissão do vírus. IV. A vacina contra o HCV promove imunização e evita à transmissão. É correto apenas o que se afirma em:

(A) I.

(B) II.

(C) I e III.

(D) II e IV.

(E) III e IV

INTENÇÃO: Avaliar o conhecimento sobre a forma de transmissão de viroses humanas JUSTIFICATIVA: A hepatite C é uma doença infecciosa causada pelo vírus da hepatite C (VHC) e que afeta, sobretudo o fígado. A infecção é muitas vezes assintomática, embora a infecção crônica possa levar à fibrose do fígado e por fim à cirrose, que normalmente só se manifesta passados vários anos. Em alguns casos, os indivíduos com cirrose contraem Insuficiência hepática ou cancro do fígado, podendo haver ainda complicações que representam risco imediato de vida, como varizes esofágicas ou gástricas. O contágio com VHC é feito através de contacto sanguíneo, associado, sobretudo ao uso de seringas, material médico mal esterilizado e transfusões sanguíneas. Estima-se que em todo o mundo sejam afetadas pela hepatite C 130 a 170 milhões de pessoas. A existência da hepatite C foi proposta durante a década de 1970 e demonstrada em 1989. A doença afeta apenas o ser humano e os chimpanzés. O vírus permanece no fígado em cerca de 85% dos casos de infecção. Esta infecção crônica pode ser tratada com medicação: a terapia convencional consiste numa combinação de peginterferona e ribavirina, os quais podem ser complementados com boceprevir ou telaprevirem determinados casos. A taxa de sucesso do tratamento situa-se entre os 50 e 80%. Os indivíduos que desenvolvam cirrose ou cancro do fígado podem vir a necessitar de um transplante de fígado. A hepatite C é a principal causa de transplantes de fígado, embora o vírus normalmente se volte a manifestar mesmo depois do transplante. Não existe ainda uma vacina eficaz contra a doença. REFERÊNCIA: ASSOCIAÇÃO NACIONAL DE BIOSSEGURANÇA. Legislações de biossegurança e correlatas. [on line]. Disponível em: http://www.anbio.org.br/ CATEGORIA: Biologia SUBCATEGORIA: FUNDAMENTOS FILOSOFICOS E SOCIAIS GRAU DE DIFICULDADE: MÉDIO.

33. O profissional de saúde está frequentemente exposto a riscos químicos, biológicos e físicos. Os laboratórios clínicos devem possuir normas de biossegurança para minimizar os riscos potenciais associados ao trabalho desenvolvido. Em relação às normas de biossegurança, é correto afirmar:

(A) As barreiras primárias são referentes às instalações laboratoriais: pias para lavar as mãos, pisos sem carpetes e superfícies das bancadas de material impermeável.

(B) As barreiras secundárias são os equipamentos de proteção individuais, como luvas, aventais e óculos de segurança.

(C) Os procedimentos de biossegurança devem estar incorporados aos procedimentos operacionais padrões (POP), e os funcionários devem ser orientados sobre os riscos.

(D) O nível de biossegurança 4 é aplicável a todos os laboratórios de análises clínicas.

(E) As normas de biossegurança são restritas ao laboratório de microbiologia.

INTENÇÃO: identificar corretamente os procedimentos de biossegurança. JUSTIFICATIVA: No ambiente hospitalar há riscos físicos, químicos e biológicos e para cada um deles há normas específicas disponíveis visando proteger a clientela dos estabelecimentos, a saber: o paciente, o trabalhador da saúde e o acompanhante. Além disso, e por definição, há ainda a preservação do meio ambiente. REFERÊNCIA: ASSOCIAÇÃO NACIONAL DE BIOSSEGURANÇA. Legislações de biossegurança e correlatas. [on line]. Disponível em: http://www.anbio.org.br/ CATEGORIA: Biologia SUBCATEGORIA: FUNDAMENTOS FILOSOFICOS E SOCIAIS GRAU DE DIFICULDADE: MÉDIO

34. Ao longo do século XIX, ocorreram, no mundo, diversas pesquisas, inovações e publicações que contribuíram para o desenvolvimento da técnica e da ciência. É CORRETO afirmar que, entre elas, se incluem:

(A) a descoberta de novos elementos químicos, as pesquisas de Pasteur na microbiologia e a publicação da "Origem das espécies", de Darwin.

(B) a invenção do telescópio, o desenvolvimento do descaroçador de algodão e a publicação da "De humani corporis fabrica", de Andreas Vesalius.

(C) a invenção do microscópio, a construção de containers para transporte a longa distância e a publicação da "Nova Atlântida", de Bacon.

(D) a descoberta da circulação sanguínea, a utilização do carvão mineral como combustível e a publicação da "Ótica", de Newton.

(E) a invenção do telescópio, a utilização do petróleo, e a publicação “Como vejo o mundo” de Albert Einstein.

INTENÇÃO: Identificar pesquisas, inovações e publicações de relevância do século XIX. JUSTIFICATIVA: O livro de anatomia humana, escrito por Andreas Vesalius data de 1543 (séc. 16), Bacon publica de Nova Atlantis em 1624 (séc.17). Newton publica Ótica em 1704 (séc.18), Darwin publica a Origens das espécies em 1859(séc.19). Einstein publica Como vejo o Mundo em 1949 (séc.20). Invenção do Telescópio data de 1608 (séc.17), do microscópio de 1590 (séc. 16), as pesquisas de Pasteur na microbiologia são datadas do século 19, o desenvolvimento do descaroçador de algodão 1793 (séc.18), a descoberta da circulação sanguínea no século 16, construção de containers para transporte a longa distância data de 1937(século 20). O uso do Carvão data do século XIII e o Petróleo em 1859 (séc.19) e as descobertas de novos elementos químicos datam do século 19. REFERÊNCIA: CARNEIRO, M. C. (Org.). História e Filosofia das Ciências e o ensino de Ciências. São Paulo: Cultura Acadêmica, 2011. CATEGORIA: Biologia SUBCATEGORIA: FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS E SOCIAIS GRAU DE DIFICULDADE: DIFICIL


35. A doença de Chagas é uma doença transmissível, causada por um parasito transmitida principalmente através do "barbeiro". O agente causador é um protozoário denominado Trypanosoma cruzi. No homem e nos animais, vive no sangue periférico e nas fibras musculares, especialmente as cardíacas e digestivas. Os barbeiros abrigam-se em locais muito próximos à fonte de alimento e podem ser encontrados na mata, escondidos em ninhos de pássaros, toca de animais, casca de tronco de árvore, montes de lenha e embaixo de pedras. Nas casas escondem-se nas frestas, buracos das paredes, nas camas, colchões e baús, além de serem encontrados em galinheiro, chiqueiro, paiol, curral e depósitos. A transmissão se dá pelas fezes que o "barbeiro” deposita sobre a pele da pessoa, enquanto suga o sangue. Geralmente, a picada provoca coceira e o ato de coçar facilita a penetração do tripanossomo pelo local da picada. O Trypanosoma cruzi contido nas fezes do "barbeiro" pode penetrar no organismo humano, também pela mucosa dos olhos, nariz e boca ou através de feridas ou cortes recentes existentes na pele. Podemos ter ainda, outros mecanismos de transmissão através de: transfusão de sangue, caso o doador seja portador da doença; transmissão congênita da mãe chagásica, para o filho via placenta; manipulação de caça (ingestão de carne contaminada) e acidentalmente em laboratórios. Considerando o texto e a situação hipotética acima apresentada, seria inadequada a ação que propusesse.

(A) Adotar medidas de proteção contra as picadas do inseto para trabalhadores que adentrem áreas de floresta próxima da cidade.

(B) Controlar a população de animais silvestre infectados em áreas com alta incidência de casos.

(C) Implementar sistema de coleta e tratamento de esgotos nas áreas em que houvesse alta incidência de casos.

(D) Controlar o desmatamento em áreas naturais próximas da área urbana da cidade em questão.

(E) Promover medidas educativas da população, principalmente em relação aos hábitos do inseto transmissor.

INTENÇÃO: Determinar medidas preventivas para a Doença de Chagas JUSTIFICATIVA: Implementar sistema de coleta e tratamento de esgoto nas áreas de alta incidência dos casos não impediria a transmissão por tripanosoma pois como zoonose que é, a infecção exige a participação do cão ou de outros vertebrados, além dos flebotomíneos específicos de cada foco natural da doença. Os reservatórios vertebrados variam de região para região, ora compreendendo animais domésticos, ora silvestres, ou ainda uma combinação de ambos que servem de suporte biológico para os dípteros hematófagos. REFERÊNCIA: REY, L. Parasitologia: parasitos e doenças parasitárias do homem nos trópicos ocidentais. 4.ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2008. CATEGORIA: Biologia SUBCATEGORIA: BIOLOGIA CELULAR, MOLECULAR E EVOLUÇÃO. GRAU DE DIFICULDADE: MÉDIA.

36. A Gripe A, causada pelo vírus H1N1, atinge principalmente pessoas mais idosas e gestantes. O que justifica este fato é a menor imunidade desses grupos contra o vírus. Com o objetivo de melhorar esta relação do sistema imune em relação ao vírus da gripe A, foi feita vacinação nos grupos mais suscetíveis. As vacinas em geral incluindo a do H1N1, aumenta a imunidade das pessoas. Assinale a alternativa que justifica o processo de vacinação.

(A) possui anticorpos contra o agente causador contra os agentes infecciosos.

(B) proteínas que eliminam o agente.

(C) estimula a produção de glóbulos vermelhos pela medula óssea.

(D) possui linfócitos B e T que neutralizam o agente.

(E) estimula a produção de anticorpos contra o agente.

INTENÇÃO: Avaliar os conhecimentos básicos sobre Vacinação. JUSTIFICATIVA: As vacinas (nome advindo de vaccinia, o agente infeccioso da varíola bovina, que, quando é injetado no organismo humano, proporciona imunidade à varíola no ser humano) são substâncias, como proteínas, toxinas, partes de bactérias ou vírus, ou mesmo vírus e bactérias inteiros, atenuados ou mortos, que ao serem introduzidas no organismo de um animal, suscitam uma reação do sistema imunológico semelhante à que ocorreria no caso de uma infecção por um determinado agente patogênico, desencadeando a produção de anticorpos que acabam por tornar o organismo imune ou, ao menos mais resistente, a esse agente (e às doenças por ele provocadas). REFERÊNCIA: ROITT, I.M. Imunologia. 10. ed. São Paulo: Manole, 2004. CATEGORIA: Biologia SUBCATEGORIA: BIOLOGIA CELULAR, MOLECULAR E EVOLUÇÃO. GRAU DE DIFICULDADE: FACIL.

37. O processo de evolução dos seres vivos ocorre por meio da seleção e da transmissão hereditária de características anatômicas, fisiológicas ou bioquímicas, que se mostram mais aptas à sobrevivência dos indivíduos em seu habitat. Tendo em vista o neodarwinismo (teoria sintética da evolução), é correto afirmar que as características hereditárias, transmitidas sexuadamente ao longo das gerações de organismos eucariontes, são:

(A) protegidas biologicamente para que não sofram qualquer alteração.

(B) expressadas sob um código genético que varia para cada espécie.

(C) misturadas por meio da meiose, formação de gametas e fecundação.

(D) moléculas de proteínas contidas nos núcleos das células sexuais.

(E) trechos de cromossomos formados por moléculas de DNA ou RNA.

INTENÇÂO: Compreender a evolução dos seres vivos a luz da teoria evolutiva. JUSTIFICATIVA: A reprodução sexuada garante variabilidade genética entre as espécies. Além das mutações, essa variação também se deve ao processo de recombinação gênica durante a meiose (crossing-over e segregação independente) para a formação de gametas. Após a fecundação, ocorre a mistura do material genético, o que possibilita a existência de variações entre os organismos da mesma espécie. GRAU DE DIFICULDADE: MÉDIO CATEGORIA: Biologia Subcategoria: BIOLOGIA CELULAR, MOLECULAR E EVOLUÇÃO. REFERENCIA: JUNQUEIRA, L.C.U. Histologia básica: textos, atlas. 11.ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2008.


HISTÓRIA 38. (ENEM) Jean de Léry viveu na França na segunda metade do século XVI, época em que as chamadas guerras de religião opuseram católicos e protestantes. No texto abaixo, ele relata o cerco da cidade de sancerre por tropas católicas.

[...] desde que os canhões começaram a atirar sobre nós com maior frequência, tornou-se necessário que todos dormissem nas casernas. Eu logo providenciei para mim um leito feito de um lençol atado pelas suas duas pontas e assim fiquei suspenso no ar, à maneira dos selvagens americanos (entre os quais eu estive durante dez meses), o que foi imediatamente imitado por todos os nossos soldados, de tal maneira que a caserna logo ficou cheia deles. Aqueles que dormiram assim puderam confirmar o quanto esta maneira é apropriada tanto para evitar os vermes quanto para manter as roupas limpas [...].

Nesse texto, Jean de Léry:

(A) Despreza a cultura e rejeita o patrimônio dos indígenas americanos.

(B) Revela-se constrangido por ter de recorrer a um invento de “selvagens”.

(C) Reconhece a superioridade das sociedades indígenas americanas com relação aos europeus.

(D) Valoriza o patrimônio cultural dos indígenas americanos, adaptando-o às suas necessidades.

(E) Valoriza os costumes dos indígenas americanos para porque eles também eram perseguidos pelos católicos.

Intenção: Considerando a matriz de Referência do Enem, esta questão contempla a competência da área 1 - compreender os elementos culturais que constituem as identidades, especialmente a habilidade H5: Identificar as manifestações ou representações da diversidade do patrimônio cultural e artístico em diferentes sociedades. E também a competência da área 3 - compreender a produção e o papel histórico das instituições sociais, políticas e econômicas, associando-as aos diferentes grupos, conflitos e movimentos sociais, especialmente a habilidade H11: Identificar registros de práticas de grupos sociais no tempo e no espaço. Justificativa: Jean de Léry esteve na Baía de Guanabara em tempos de disputas entre a coroa lusitana e francesa, mesma época da Reforma e Contrarreforma religiosa europeia. A França Antártica foi local de estudos e relatos de Léry, que, ao descrever a invasão à região de Sancerre (região central da França – ao sul de París), cita a barbárie das guerras religiosas dos europeus e valoriza os costumes indígenas que adaptavam, por exemplo, as redes para serem usadas nas casernas em tempos de confrontos. Fonte: VICENTINI Cláudio, et al, História parte 2 – Ensino Médio, São Paulo: Editora Scipione, 2015, p.382 CATEGORIA: História SUBCATEGORIA: Reforma Protestante Dificuldade: Média

39. O texto foi extraído da peça “Troilo e Créssida”, de Willians Shakespeare, escrita provavelmente, em 1601.

“Os próprios céus, os planetas, e este centro reconhecem graus, prioridade, classe, constância, marcha, distância, estação, forma, função e regularidade, sempre iguais; eis porque o glorioso astro sol está em nobre eminência entronizado e centralizado no meio dos outros, e o seu olhar benfazejo corrige os maus aspectos dos planetas malfazejos, e, qual rei que comanda, ordena sem entraves aos bons e aos maus”. (personagem Ulysses, Ato I, Cena III. Shakespeare, W. Toillo e Créssida. Porto: Lello & Irmão, 1948)

A descrição feita pelo dramaturgo renascentista inglês se aproxima da teoria

(A) Geocêntrica do grego Claudius Ptolomeu.

(B) Da reflexão da luz do árabe Alhazen.

(C) Heliocêntrica do polonês Nicolau Copérnico.

(D) Da rotação terrestre do italiano Galileu Galilei.

(E) Da gravitação universal do inglês Isaac Newton.

Intenção: Refletir sobre a teoria do período renascentista do polonês Nicolau Copérnico, acerca do Heliocentrismo, uma vez que, a Terra e os demais planetas se movem ao redor de um ponto vizinho ao sol, sendo este o verdadeiro centro do Sistema Solar. Porém, este modelo foi sendo aperfeiçoado por cientistas e astrônomos como Michael Maestlin, Johannes Kepler e Isaac Newton, e atualmente é a teoria mais aceita pela comunidade científica. A Igreja Católica, por sua vez, só aceitou esse modelo de Sistema Solar em 1922. Justificativa: O destaque “o glorioso astro sol está em nobre eminência entronizado e centralizado no meio dos outros” identifica a correlação e centralizado no meio dos outros” identifica a correlação com a visão coperniana em oposição à visão tradicional de Ptolomeu e seu geocentrismo. Fonte: VICENTINI Cláudio, et al, História parte 2 – Ensino Médio, São Paulo: Editora Scipione, 2015, p.364 CATEGORIA: História SUBCATEGORIA: Renascimento Dificuldade: Fácil

40. A Revolução haitiana pode ser considerada uma exceção no conjunto dos movimentos de independência ocorridos nas Américas. Esta afirmativa está correta porque:

(A) A Revolução do Haiti não se prendeu apenas à independência em relação à Inglaterra, representando também o fim de um sistema político (monarquia e econômico (fins dos monopólios).

(B) A Revolução do Haiti declarou independência da França e manteve o sistema escravocrata que apoiava a estrutura econômica do país.

(C) A Revolução do Haiti representou o fim de um sistema político (colônia e social escravidão). Foi uma revolução étnica e popular, pois foi liderada por escravos e libertos.

(D) A Revolução do Haiti representou o fim da escravidão. Foi uma revolução feita pelos burgueses que pretendiam aumentar o mercado consumidor.

(E) A Revolução do Haiti não se prendeu às questões étnicas, mas sim as questões políticas. O Haiti declarou independência da França por meio de lideranças burguesas.

Intenção: Mostrar que na américa Latina o processo de independência se fez de maneira bastante diversificada. O Haiti poderia ter sido um exemplo em termos de Independência popular e com uma evidente preocupação étnica. Justificativa: Em 1804, o exército rebelde, composto de africanos e seus descendentes, incluindo escravos, libertos e quilombolas, triunfou sobre os franceses. Foi proclamada a independência. Referência: História. Volume único. Vainfas, Ronaldo...[et al.]. 2. Ed. São Paulo: Saraiva. 2014. Páginas: 305 a 307. CATEGORIA: História SUBCATEGORIA: Américas Independentes Dificuldade: Normal


41. Nascida em Capivari, no interior do estado de São Paulo, tarsila do Amaral (1886-1973) cumpriu um papel fundamental na ater brasileira. A boa posição financeira herdada da família permitiu a ela viajar para a Europa várias vezes para estudar. A influência marcou sua produção. Operários foi pintada em 1933 e exibe a força do estilo de Tarsila ao retratar a populaão paulista e, ao fundo, chaminés e fábricas em formas geométricas. Adaptado de veasp.abrtil.com.br

A década de 1930, quando a tela Operários foi pintada, caracterizou-se pela deflagração do processo de industrialização na sociedade brasileira. Nessa tela, por meio da representação proposta pela artista, pode-se observar o seguinte aspecto do operariado nacional na época:

(A) defasagem salarial

(B) diversidade cultural

(C) associativismo sindical

(D) disparidade educacional

(E) revolução industrial

Intenção: Reconhecer característica da formação social brasileira. Justificativa: O elemento marcante na tela é a multidão de fisionomias que compunham, na visão da artista, o operariado paulistano na década de 1930. Os trabalhadores retratados apresentam traços fisionômicos e culturais coerentes com a grande imigração para a cidade ocorrida no final do século XIX e início do XX. Percebe-se a presença de feições de trabalhadores de origem europeia, asiática e africana, além de duas figuras femininas com véus cobrindo as suas cabeças, possivelmente representando os membros da comunidade sírio-libanesa. Dessa forma, a mensagem central da obra de Tarsila do Amaral é a da diversidade cultural da população paulistana naquele momento. Referência: História - VAINFAS, Ronaldo, FARIA, Sheyla de Castro, FERREIRA, Jorge, SANTOS,Jorgina. Vol. Único - Ensino Médio - 2ª Ed. 2014 Editora: SARAIVA CATEGORIA: História SUBCATEGORIA: Política, cidadania e cultura Dificuldade: Fácil

42. Leia o texto abaixo: Eu e minha mulher somos de gerações que viveram cada minuto da Guerra do Vietnã (1959-1975), uma das mais sangrentas de todos os tempos. Por isso, nossa visita a esse país teve um sentido muito especial. O país hoje é um formigueiro em atividade, onde todos correm para recuperar o tempo perdido. A renda per capita ainda é muito baixa: US$ 700 por ano. O salário mínimo também é baixo: US$ 30. Embora todos os preços sejam baixos, esses valores dão uma ideia do tipo de vida, ainda austera, que levam os vietnamitas. A guerra consumiu gerações inteiras. A maioria esmagadora da população hoje é de jovens, o que talvez explique o predomínio da motocicleta como meio de transporte. Quase não há transporte coletivo, e são poucos os carros. Enxames de motos dominam as ruas. A moto mais barata vem da China e custa US$ 300. Equivale a dez meses de salário mínimo. Em Cidade de Ho Chi Minh, há 4 milhões de motos para 2 milhões de famílias. Bernardo Kucinski. Adaptado de redebrasilatual.com.br, julho de 2010.

No relato de sua visita ao Vietnã, o autor faz referência a algumas das características atuais daquela sociedade. Essas características se relacionam com a seguinte mudança recente na história do país:

(A) fim do partido comunista

(B) liberalização do fluxo migratório

(C) flexibilização da moeda nacional

(D) implantação do socialismo de mercado

(E) revolução francesa

Intenção: Reconhecer causa associada a mudanças na sociedade vietnamita atual. Justificativa: A história do Vietnã, na segunda metade do século XX, sofreu os efeitos de uma das guerras mais significativas do contexto de Guerra Fria. Tornado alvo de atração pelo turismo internacional, no alvorecer do século XXI, a situação socioeconômica desse país chama atenção por algumas combinações muito particulares. Entre as belezas naturais, as heranças da guerra e a vigência do regime comunista, os visitantes estrangeiros, como mencionado no texto, deparam-se com uma onda de consumo de alguns produtos disponibilizados pela flexibilização da economia e pela abertura para importações, em contraponto à diminuição da regulação e do planejamento estatal. Tais medidas, associadas ao socialismo de mercado, fazem do Vietnã contemporâneo uma sociedade diferenciada, onde a prosperidade econômica torna passada à destruição causada pela catástrofe bélica. Referência: História - VAINFAS, Ronaldo, FARIA, Sheyla de Castro, FERREIRA, Jorge, SANTOS,Jorgina. Vol. Único - Ensino Médio - 2ª Ed. 2014 Editora: SARAIVA CATEGORIA: História SUBCATEGORIA: Política, cidadania e cultura Nível de dificuldade: Difícil

43. Leia o texto abaixo: Em 25 de junho de 1950, tropas da Coreia do Norte ultrapassaram o Paralelo 38, que delimitava a fronteira com a Coreia do Sul. Com a aprovação do Conselho de Segurança da ONU, quinze países enviaram tropas em defesa da Coreia do Sul, comandadas pelo general norte-americano Douglas MacArthur. Após três anos de combate, foi assinado um armistício em 27 de julho de 1953, mantendo a divisão entre as Coreias. Adaptado de cpdoc.fgv.br

O governo norte-coreano anunciou recentemente que não mais reconheceria o armistício assinado em 1953, o que trouxe novamente ao debate o episódio da Guerra da Coreia. O fator que explica a dimensão assumida por essa guerra na década de 1950 está apresentado em:

(A) mundialização do acesso a fontes de energia

(B) bipolaridade das relações políticas internacionais

(C) hegemonia soviética em países do Terceiro Mundo


(D) criação de multinacionais japonesas no extremo Oriente

(E) revolução americana

Intenção: Identificar conjuntura internacional associada à Guerra da Coreia. Justificativa: Após a Segunda Guerra Mundial (1939-1945), instauraram-se novas rivalidades nacionais e territoriais cada vez mais associadas às divergências ideológicas entre regimes capitalistas e socialistas. A Guerra da Coreia, deflagrada em 1950, simbolizou, naquele momento, o conflito militar típico da bipolaridade da Guerra Fria, mobilizando redes de alianças no bloco capitalista e no bloco socialista, até então anunciadas em acordos diplomáticos e de cooperação econômica. A intensa movimentação de tropas por meio do Conselho de Segurança da ONU visava a evitar a extensão mais duradoura do conflito. Sua finalização, todavia, não neutralizou plenamente as rivalidades entre os governos do norte e do sul. Chegou-se apenas ao cessar fogo e ao adiamento de qualquer decisão acerca do estabelecimento de unidade política. A orientação nacionalista militarista do governo da Coreia do Norte, presente ainda hoje, utiliza a guerra e suas heranças para sua sustentação política. Referência: História - VAINFAS, Ronaldo, FARIA, Sheyla de Castro, FERREIRA, Jorge, SANTOS,Jorgina. Vol. Único - E CATEGORIA: História SUBCATEGORIA: Política, cidadania e cultura. Ensino Médio - 2ª Ed. 2014 Editora: SARAIVA Nível de dificuldade: Fácil

GEOGRAFIA 44. O gasto militar é um dos indicadores do poder dos países no cenário internacional em um dado contexto histórico.

Com base na análise dos dois gráficos, pode-se projetar a seguinte alteração na atual ordem geopolítica mundial:

(A) eliminação de conflitos atômicos

(B) declínio da supremacia europeia

(C) superação da unipolaridade bélica (D) padronização de tecnologias de defesa

(E) uniformidade dos gastos militares

CATEGORIA: Geografia SUBCATEGORIA:Política, cidadania e cultura Intenção: Indicar tendência de alteração na ordem geopolítica mundial no setor bélico. Justificativa: O primeiro gráfico indica o acentuado crescimento de investimento no setor bélico que vem sendo realizado pela China. O segundo gráfico, por sua vez, mostra que esse país já é responsável pelo segundo maior gasto militar entre os países do mundo, estando bem à frente das demais nações e atrás apenas dos Estados Unidos. Trata-se da clássica correlação entre poderio econômico e poderio bélico. Com base nessas informações, pode-se projetar a possibilidade de que a China venha a ameaçar a atual hegemonia norte-americana no campo dos armamentos, alterando o atual caráter unipolar desse aspecto da geopolítica global. Percentual de acertos: 36,88% Referência : LUCCI, Elian Alabi, BRANCO, Anselmo Lazaro, MENDONÇA, Claudio. TERRITÓRIO E SOCIEDADE NO MUNDO GLOBALIZADO - Vol. Único - Ensino Médio - 2ª Ed. 2014 Editora SARAIVA CATEGORIA: Geografia SUBCATEGORIA: Política, cidadania e cultura Nível de dificuldade: Médio

45. Historiadores dizem que a globalização não é novidade, lembrando que o mundo estava até mais integrado há um século. O problema desse raciocínio é que induz a uma tremenda subestimação das mudanças, que fizeram do fenômeno assunto tão candente. Por isso, o Relatório Mundial sobre o Desenvolvimento Humano de 1999 apresenta longa lista de fatos inéditos que diferenciam a atual conjuntura de qualquer fase anterior.

JOSÉ ELI DA VEIGA Adaptado de Cidades imaginárias: o Brasil é menos urbano do que se calcula. Campinas: Autores Associados, 2002.

Um dos fatos inéditos que individualizam o atual processo de globalização está corretamente identificado em:

(A) os fluxos migratórios mundiais abrangem um grande número de trabalhadores

(B) a circulação de capitais internacionais envolve volumes significativos de recursos

(C) o comércio entre transnacionais constitui a maior parte das trocas mundiais de bens

(D) as exportações de mercadorias representam uma parcela expressiva da economia mundial

(E) a globalização apenas integra e não fragmenta as relações comerciais entre os países

Intenção: Exemplificar característica específica do atual processo de globalização da economia capitalista. Justificativa: O texto faz referência à polêmica existente entre os historiadores acerca da real singularidade do atual processo de globalização, quando comparado, por exemplo, à conjuntura do final do século XIX. Para o autor, há sim aspectos inéditos nesse processo, que foram destacados pelo Relatório Mundial sobre o Desenvolvimento Humano de 1999. Um desses aspectos é o predomínio absoluto das trocas mundiais de mercadorias por parte das empresas transnacionais, situação inexistente antes do final do século XX. Referência : LUCCI, Elian Alabi, BRANCO, Anselmo Lazaro, MENDONÇA, Claudio. TERRITÓRIO E SOCIEDADE NO MUNDO GLOBALIZADO - Vol. Único - Ensino Médio - 2ª Ed. 2014 Editora SARAIVA CATEGORIA: Geografia SUBCATEGORIA: Política e Cultura Dificuldade: Médio


46. De acordo com as anotações no diário de abordo, presume-se que o padre Gaspar calculou sua localização a partir do meridiano que passa sobre a Ilha do Ferro, 18º a oeste de Greenwich. Para ele, seu navio estava no meridiano 180º. O romance A ilha do dia anterior, de Umberto Eco, conta a história de um nobre europeu e de um padre, chamado Caspar, que participaram de duas expedições marítimas em meados do século XVII. O objetivo das expedições era tornar preciso o cálculo das longitudes. Tendo como referência o meridiano de Greenwich, a longitude do navio do padre Caspar corresponde a:

(A) 158º Leste

(B) 158º Oeste

(C) 162º Leste

(D) 162º Oeste

(E) 160º Leste

Intenção: Calcular longitude com base em um meridiano de referência. Justificativa: O sistema de coordenadas geográficas está baseado em dois conjuntos de linhas imaginárias: os paralelos e os meridianos. Em relação aos paralelos, a linha do Equador se impõe como referência, em virtude das características únicas desse círculo que divide a Terra em duas metades iguais, uma ao norte e outra ao sul dessa mesma linha. Já em relação aos meridianos, como todos são rigorosamente iguais, trata-se de uma convenção definir um meridiano de referência, o que explica o grande número de linhas desse tipo que já foram utilizadas como marco zero. Um exemplo foi o meridiano que passa sobre a Ilha do Ferro, no atual arquipélago das Canárias. Ele foi considerado o meridiano de 0º por alguns povos europeus na Idade Moderna. Situado a 18º a oeste do meridiano de Greenwich, seu antimeridiano (a 180º dele) encontra-se a 162º a leste de Greenwich. Para chegar a esse resultado, basta somar 180º aos 18º a oeste do meridiano de Grenwich, não importando se fazemos o cálculo na direção leste ou oeste. O resultado será

o mesmo. Foi esse meridiano de 162º a leste de Greenwich que o personagem do romance de Umberto Eco, padre Caspar, identificou como sendo o de 180º, usando um sistema de referência diferente do atual. Referência : LUCCI, Elian Alabi, BRANCO, Anselmo Lazaro, MENDONÇA, Claudio. TERRITÓRIO E SOCIEDADE NO MUNDO GLOBALIZADO - Vol. Único - Ensino Médio - 2ª Ed. 2014 Editora SARAIVA CATEGORIA: Geografia SUBCATEGORIA: Sociedade, Tempo e Espaço Dificuldade: Médio

47. A Zona Portuária do Rio de Janeiro vem recebendo muitos investimentos públicos e privados com o objetivo de promover sua renovação física e funcional.

Considerando a charge, a nova dinâmica espacial pode ter a seguinte consequência sobre o processo de urbanização nessa região da metrópole carioca:

(A) mudança do perfil social

(B) degradação do setor comercial

(C) aumento da atividade industrial

(D) redução da acessibilidade viária (E) interligação entre centro e periferia

Intenção: Reconhecer consequência socioespacial de processo de reabilitação no espaço urbano. Justificativa: O processo de reabilitação urbana em curso na Zona Portuária da cidade do Rio de Janeiro é explicitamente inspirado em processos semelhantes ocorridos em várias cidades do mundo, o que facilita a projeção de suas consequências socioespaciais. Os investimentos públicos e privados estão sendo realizados nessa porção da área central da cidade até então marcada por décadas de decadência de sua infraestrutura física e pelo êxodo das atividades econômicas mais nobres. Como resultado, os investimentos de capital na renovação daquele espaço elevam o valor dos imóveis, o que tende a provocar a gradual expulsão da população de nível de renda mais baixo, que não pode arcar com os novos custos de moradia no local, e a sua substituição por segmentos sociais com nível de renda mais elevado. É o que sugere a charge, na qual aparece um elevado e moderno prédio “chutando” a humilde residência. Referência : LUCCI, Elian Alabi, BRANCO, Anselmo Lazaro, MENDONÇA, Claudio. TERRITÓRIO E SOCIEDADE NO MUNDO GLOBALIZADO - Vol. Único - Ensino Médio - 2ª Ed. 2014 Editora SARAIVA CATEGORIA: Geografia SUBCATEGORIA: Sociedade, tempo e espaço Dificuldade: Fácil


48. As disputas territoriais podem ocorrer em diferentes escalas geográficas, envolvendo agentes sociais também diversificados. Os quadrinhos acima abordam simultaneamente a violência dessas disputas nas seguintes situações:

(A) invasão de terras indígenas - guerras convencionais deflagradas por potências regionais

(B) conflitos fundiários no campo - intervenções militares realizadas por governos nacionais

(C) apropriação de terras improdutivas - extermínio de minorias efetuado por exércitos regulares

(D) ocupação de reservas ambientais - perseguição de populações civis promovida por milícias locais

(E) conflitos urbanos – afirmação de políticas homoafetivas

Intenção: Identificar práticas de intervenção e domínio territoriais em diferentes escalas. Justificativa: As escalas espaciais de ocorrência dos fenômenos socioespaciais são muito importantes para a compreensão dos

processos relacionados às disputas de caráter territorial. Os quadrinhos de Henfil aproveitam o eixo temático da violência para abordar, simultaneamente, conflitos em escalas territoriais distintas. As cenas de tiros de revólver e os diálogos associados a essas cenas remetem o leitor ao contexto dos conflitos fundiários rurais, envolvendo a apropriação ilegal de terras por parte de agentes sociais poderosos. Ao mesmo tempo, a indagação acerca das formas modernas de resolução de conflitos de terras no mundo moderno e a explosão da bomba no último quadrinho reportam o observador às intervenções militares realizadas pelas grandes potências mundiais em defesa de seus interesses. Referência : LUCCI, Elian Alabi, BRANCO, Anselmo Lazaro, MENDONÇA, Claudio. TERRITÓRIO E SOCIEDADE NO MUNDO GLOBALIZADO - Vol. Único - Ensino Médio - 2ª Ed. 2014 Editora SARAIVA CATEGORIA: Geografia SUBCATEGORIA:Política e Cultura Dificuldade: Médio

49. Nas duas últimas décadas, o governo federal vem propondo ações no sentido de oferecer uma resposta às transformações na composição etária da população brasileira.

Pirâmides etárias dos brasileiros

Essas ações têm seguido uma tendência que se manifesta mais diretamente na seguinte iniciativa:

(A) revisão das bases da legislação sindical

(B) alteração das regras da previdência social (C) expansão das verbas para o ensino fundamental

(D) ampliação dos programas de prevenção sanitária

(E) altas taxas de fecundidade

Intenção: Discriminar ação do governo federal relacionada à composição etária da população. Justificativa: As transformações na pirâmide etária brasileira, entre 1980 e 2010, indicam, de acordo com o gráfico, o envelhecimento proporcional da população, visível no crescimento numérico de pessoas nas faixas situadas entre 20 e 54 anos. Tal aspecto, somado ao aumento da expectativa de vida, ocasiona a necessidade de redimensionar a política previdenciária, visando a contemplar a projeção do aumento de pensões e aposentadorias e o equacionamento entre tempo de trabalho e arrecadação de


contribuições dessa natureza. Referência : LUCCI, Elian Alabi, BRANCO, Anselmo Lazaro, MENDONÇA, Claudio. TERRITÓRIO E SOCIEDADE NO MUNDO GLOBALIZADO - Vol. Único - Ensino Médio - 2ª Ed. 2014 Editora SARAIVA CATEGORIA: Geografia SUBCATEGORIA:Sociedade e Natureza Dificuldade: Médio

FILOSOFIA 50. A felicidade é, portanto, a melhor, a mais nobre e a mais aprazível coisa do mundo, e esses atributos não devem estar separados como na inscrição existente em Delfos “das coisas, a mais nobre é a mais justa, e a melhor é a saúde; porém a mais doce é ter o que amamos”. Todos estes atributos estão presentes nas mais excelentes atividades, e entre essas a melhor, nós a identificamos como felicidade. (ARISTÓTELES. A Política. São Paulo: Cia. Das Letras, 2010.)

Ao reconhecer na felicidade a reunião dos mais excelentes atributos, Aristóteles a identifica como

(A) busca por bens materiais e títulos de nobreza.

(B) plenitude espiritual e ascese pessoal. (C) finalidade das ações e condutas humanas.

(D) conhecimento de verdades imutáveis e perfeitas.

(E) expressão do sucesso individual e reconhecimento público.

INTENÇÃO: Apreender a ideia aristotélica de ética que era a felicidade. A felicidade, para ele, era a vida boa; e esta corresponderia à vida digna. Nessa direção, haveria uma subordinação da ética à política. JUSTIFICATIVA: A eudaimonia é um conceito central para Aristóteles, o homem é um animal político que busca ser feliz, donde temos que exercer por meio de nossa potência racional, a ponderação, a prudência enquanto forma de se atingir um justo meio, a mediania, ou seja, não faltar nem pelo excesso nem pela falta, mas manter um equilíbrio uma justa medida. Donde o fim de nossas ações, a partir deste crivo será factualmente atingir a finalidade de toda conduta humana que é ser feliz. REFERÊNCIAS: ARANHA, Maria Lúcia de Arruda. Filosofar com textos: temas e história da filosofia. São Paulo. Editora Moderna, 2014. CATEGORIA: Filosofia SUBCATEGORIA: Política e Ética DIFICULDADE: Difícil

51. "O Iluminismo é a saída do homem do estado de tutela, pelo qual ele próprio é responsável. O estado de tutela é a incapacidade de utilizar o próprio entendimento sem a condução de outrem. Cada um é responsável por esse estado de tutela quando a causa se refere não a uma insuficiência do entendimento, mas à insuficiência da resolução e da coragem para usá-lo sem ser conduzido por outrem. Sapere aude!* Tenha a coragem de usar seu próprio entendimento. Essa é a divisa do Iluminismo." IMMANUEL KANT (1784) * *Expressão latina que significa “tenha a coragem de saber, de aprender”.

No contexto da expansão capitalista no século XIX, uma das ideias centrais do Iluminismo, de acordo com o texto, está associada diretamente à valorização da:

(A) superioridade técnica

(B) soberania econômica

(C) liberdade política

(D) razão científica (E) liberdade econômica

INTENÇÃO: Discriminar um dos valores da filosofia iluminista associado à expansão da modernidade capitalista europeia. JUSTIFICATIVA: A filosofia iluminista permeou toda a vida cultural e a produção letrada de sociedades europeias e americanas no decorrer do século XVIII. Entre suas formulações, destacaram-se

a valorização da razão e do conhecimento científico, a defesa da liberdade como direito universal do homem e as críticas aos dogmatismos, como os associados ao pensamento religioso e ao exercício do poder da Igreja católica. Entende-se, nesse contexto, a interpretação de Immanuel Kant quando associa o Iluminismo "à saída do homem do estado de tutela", sendo este o único responsável por essa atitude. Ao se valer da razão e dos conhecimentos científicos para o estabelecimento de novas formas de conhecer o mundo, o Iluminismo concebeu para o sujeito humano possibilidades diferenciadas de transformar a natureza. Nas suas apropriações e usos posteriores, a razão associada à ciência condicionou os rumos da modernidade e da expansão capitalista, no decorrer do século XIX. REFERÊNCIAS: ARANHA, Maria Lúcia de Arruda. Filosofar com textos: temas e história da filosofia. São Paulo. Editora Moderna, 2014. CATEGORIA: Filosofia SUBCATEGORIA: Política e Cultura DIFICULDADE: Normal

52. A filosofia grega parece começar com uma ideia absurda, com a proposição: a água é a origem e a matriz de todas as coisas. Será mesmo necessário deter-nos e levá-la a sério? Sim, e por três razões: em primeiro lugar, porque essa proposição anuncia algo sobre a origem das coisas; em segundo lugar, porque o faz sem imagem e fabulação; e enfim, em terceiro lugar, porque nela, embora apenas em estado de crisálida, está contido o pensamento: Tudo é um. NIETZSCHE, F. Crítica moderna. In: Os pré-socráticos. São Paulo: Nova Cultural, 1999.

O que, de acordo com Nietzsche, caracteriza o surgimento da filosofia entre os gregos?

(A) O impulso para transformar, mediante justificativas, os elementos sensíveis em verdades racionais.

(B) O desejo de explicar, usando metáforas, a origem dos seres e das coisas.

(C) A necessidade de buscar, de forma racional, a causa primeira das coisas existentes.

(D) A ambição de expor, de maneira metódica, as diferenças entre as coisas.

(E) A tentativa de justificar, a partir de elementos empíricos, o que existe no real.

INTENÇÃO: A questão aborda a história da filosofia pré-socrática, inaugurando o saber filosófico que contrapões ao modo de explicar o mundo pelo viés mitológico, implementando uma perspectiva que privilegia o uso da razão. JUSTIFICATIVA: Nietzsche refere-se a um grupo de filósofos pré-socráticos chamados de filósofos da natureza, naturalistas, ou filósofos da phýsis. Esses buscavam a realidade primeira fundamental numa perspectiva cosmológica. Nietzsche valoriza os pré-socráticos por investigarem o real de forma racional, sem "imagem e fabulação" próprias da mitologia. REFERÊNCIAS: ARANHA, Maria Lúcia de Arruda. Filosofar com textos: temas e história da filosofia. São Paulo. Editora Moderna, 2014. CATEGORIA: Filosofia SUBCATEGORIA: Política e Cultura DIFICULDADE: normal

53. O que implica o sistema da pólis é uma extraordinária preeminência da palavra sobre todos os outros instrumentos do poder. A palavra constitui o debate contraditório, a discussão, a argumentação e a polêmica. Torna-se a regra do jogo intelectual, assim como do jogo político. VERNANT, J.P. As origens do pensamento grego. Rio de Janeiro: Bertrand, 1992 (adaptado).

Na configuração política da democracia grega, em especial a ateniense, a ágora tinha por função

(A) agregar os cidadãos em torno de reis que governavam em prol da cidade.

(B) permitir aos homens livres o acesso às decisões do Estado expostas por seus magistrados.


(C) constituir o lugar onde o corpo de cidadãos se reunia para deliberar sobre as questões da comunidade.

(D) reunir os exércitos para decidir em assembleias fechadas os rumos a serem tomados em caso de guerra.

(E) congregar a comunidade para eleger representantes com direito a pronunciar-se em assembleias.

INTENÇÃO: Esta questão envolve conhecimentos de filosofia grega, política, democracia ateniense, constituição da pólis, etc. JUSTIFICATIVA: Para os gregos, a ágora era a praça central da pólis, na qual se reuniam os cidadãos. Atenas passava por um período democrático e na Eclésia (assembleia dos cidadãos) os cidadãos se reuniam para decidir sobre os assuntos de interesse público, que configurava a prática de uma democracia direta. REFERÊNCIAS: ARANHA, Maria Lúcia de Arruda. Filosofar com textos: temas e história da filosofia. São Paulo. Editora Moderna, 2014. CATEGORIA: Filosofia SUBCATEGORIA: Política e Ética DIFICULDADE: difícil

SOCIOLOGIA 54. Na produção social que os homens realizam, eles entram em determinadas relações indispensáveis e independentes de sua vontade; tais relações de produção correspondem a um estágio definido de desenvolvimento das suas forças materiais de produção. A totalidade dessas relações constitui a estrutura econômica da sociedade – fundamento real, sobre o qual se erguem as superestruturas política e jurídica, e ao qual correspondem determinadas formas de consciência social. MARX, K. Prefácio à Crítica da economia política. In. MARX, K. ENGELS F. Textos 3. São Paulo. Edições Sociais, 1977 (adaptado).

Para o autor, a relação entre economia e política estabelecida no sistema capitalista faz com que

(A) o proletariado seja contemplado pelo processo de mais-valia.

(B) o trabalho se constitua como o fundamento real da produção material.

(C) a consolidação das forças produtivas seja compatível com o progresso humano.

(D) a autonomia da sociedade civil seja proporcional ao desenvolvimento econômico.

(E) a burguesia revolucione o processo social de formação da consciência de classe.

INTENÇÃO: Esta questão envolve conhecimentos relacionados à teoria Marxista, principalmente quanto aos conceitos vinculados ao trabalho na sociedade capitalista. JUSTIFICATIVA: Segundo Karl Marx e Friedrich Engels, o trabalho seria a expressão da vida humana, ou seja, por meio do trabalho o homem transforma a natureza e a si mesmo. Essa condição foi alterada na sociedade capitalista, em que o homem passa a explorar a força de trabalho do outro homem. REFERÊNCIAS: Tomazi, Nelson Dacio. Sociologia para o ensino médio/ Nelson Dacio Tomazi – 1. Ed – São Paulo: Atual, 2007. CATEGORIA: Sociologia SUBCATEGORIA: Economia e Trabalho DIFICULDADE: Difícil

55. Para que não haja abuso, é preciso organizar as coisas de maneira que o poder seja contido pelo poder. Tudo estaria perdido se o mesmo homem ou o mesmo corpo dos principais, ou dos nobres, ou do povo, exercesse esses três poderes: o de fazer leis, o de executar as resoluções públicas e o de julgar os crimes ou as divergências dos indivíduos. Assim, criam-se os poderes Legislativo, Executivo e Judiciário, atuando de forma independente para a efetivação da liberdade, sendo que esta não existe se uma mesma pessoa ou grupo exercer os referidos poderes concomitantemente. MONTESQUIEU, B. Do espírito das leis. São Paulo Abril Cultural, 1979 (adaptado).

A divisão e a independência entre os poderes são condições necessárias para que possa haver liberdade em um Estado. Isso pode ocorrer apenas sob um modelo político em que haja

(A) exercício de tutela sobre atividades jurídicas e políticas.

(B) consagração do poder político pela autoridade religiosa.

(C) concentração do poder nas mãos de elites técnico-cientifícas.

(D) estabelecimento de limites aos atores públicos e às instituições do governo.

(E) reunião das funções de legislar, julgar e executar nas mãos de um governante eleito.

INTENÇÃO: Esta questão envolve conhecimentos relacionados à Montesquieu e sua teoria dos três poderes, abordando a temática poder, política e estado. JUSTIFICATIVA: Importante filósofo, político e escritor francês, Montesquieu é considerado um dos principais filósofos do Iluminismo. Montesquieu era contra o absolutismo monárquico, entre as suas principais críticas estava a concentração do poder nas mãos do rei. Nesse sentido, defendia a tripartição dos poderes políticos baseado na independência e harmonia entre os poderes executivo, legislativo e judiciário. REFERÊNCIAS: Tomazi, Nelson Dacio. Sociologia para o ensino médio/ Nelson Dacio Tomazi – 1. Ed – São Paulo: Atual, 2007. CATEGORIA: Sociologia SUBCATEGORIA: Política e Estado DIFICULDADE: Médio

56. TEXTO I Ela acorda tarde depois de ter ido ao teatro e à dança; ela lê romances, além de desperdiçar o tempo a olhar para a rua da sua janela ou da sua varanda; passa horas no toucador a arrumar o seu complicado penteado; um número igual de horas praticando piano e mais outras na sua aula de francês ou de dança. Comentário do Padre Lopes da Gama acerca dos costumes femininos (1839) apud SILVA, T. V. Z. Mulheres, cultura e literatura brasileira. Ipotasi – Revista de Estudos Literários. Juiz de Fora, v. 2. n. 2, 1998.

TEXTO II As janelas e portas gradeadas com treliças não eram cadeias confessas, positivas; mas eram, pelo aspecto e pelo seu destino, grandes gaiolas, onde os pais e maridos zelavam, sonegadas à sociedade, as filhas e as esposas. MACEDO, J. M. Memórias da Rua do Ouvidor (1878). Disponível em: www.dominiopublico.gov.br. Acesso em: 20 maio 2013 (adaptado).

A representação social do feminino comum aos dois textos é o(a)

(A) submissão de gênero, apoiada pela concepção patriarcal de família.

(B) acesso aos produtos de beleza, decorrência da abertura dos portos.

(C) ampliação do espaço de entretenimento, voltado às distintas classes sociais.

(D) proteção da honra, mediada pela disputa masculina em relação às damas da corte.


(E) valorização do casamento cristão, respaldado pelos interesses vinculados à herança.

INTENÇÃO: Esta questão envolve conhecimentos relacionados às teorias de gênero, abordando a questão do determinismo histórico nas funções da mulher. Questão que remete às lutas dos movimentos sociais para a igualdade de gênero na sociedade brasileira. JUSTIFICATIVA: Ambos os textos descrevem o universo feminino no século XIX. Nesse período, a vida das mulheres era marcada pela submissão, apoiada pela concepção patriarcal da família. Enquanto o texto I faz uma representação idealizada do universo feminino, o segundo texto mostra uma mulher presa e privada da sociedade. REFERÊNCIAS: Tomazi, Nelson Dacio. Sociologia para o ensino médio/ Nelson Dacio Tomazi – 1. Ed – São Paulo: Atual, 2007. CATEGORIA: Sociologia SUBCATEGORIA: Cultura e Movimentos Sociais DIFICULDADE: Médio

57. Os produtos e seu consumo constituem a meta declarada do empreendimento tecnológico. Essa meta foi proposta pela primeira vez no início da Modernidade, como expectativa de que o homem poderia dominar a natureza. No entanto, essa expectativa, convertida em programa anunciado por pensadores como Descartes e Bacon e impulsionado pelo Iluminismo, não surgiu “de um prazer de poder”, “de um mero imperialismo humano”, mas da aspiração de libertar o homem e de enriquecer sua vida, física e culturalmente. CUPANI, A. A tecnologia como problema filosófico: três enfoques, Scientia e Studia. São Paulo, v. 2 n. 4, 2004 (adaptado).

Autores da filosofia moderna, notadamente Descartes e Bacon, e o projeto iluminista concebem a ciência como uma forma de saber que almeja libertar o homem das intempéries da natureza. Nesse contexto, a investigação científica consiste em

(A) expor a essência da verdade e resolver definitivamente as disputas teóricas ainda existentes.

(B) oferecer a última palavra acerca das coisas que existem e ocupar o lugar que outrora foi da filosofia.

(C) ser a expressão da razão e servir de modelo para outras áreas do saber que almejam o progresso.

(D) explicitar as leis gerais que permitem interpretar a natureza e eliminar os discursos éticos e religiosos.

(E) explicar a dinâmica presente entre os fenômenos naturais e impor limites aos debates acadêmicos.

INTENÇÃO: Esta questão envolve conhecimentos relacionados às teorias do conhecimento, abordando a importância do movimento iluminista para os métodos científicos. JUSTIFICATIVA: Os pensadores Descartes e Bacon e os iluministas valorizam a razão como meio de libertação do homem, não somente das leis da igreja, mas também as leis da natureza. Nesse sentido a ciência surge como meio de conhecer e dominar a natureza, e se torna principal meio para se chegar a razão e ao progresso humano. REFERÊNCIAS: Tomazi, Nelson Dacio. Sociologia para o ensino médio/ Nelson Dacio Tomazi – 1. Ed – São Paulo: Atual, 2007. CATEGORIA: Sociologia SUBCATEGORIA: Ciência e Cultura DIFICULDADE: Médio

PORTUGUÊS 58. O Arrastão

Estarrecedor, nefando, inominável, infame. Gasto logo os adjetivos porque eles fracassam em dizer o sentimento que os fatos impõem. Uma trabalhadora brasileira, descendente de escravos, como tantos, que cuida de quatro filhos e quatro sobrinhos, que parte para o trabalho às quatro e meia das manhãs de todas as semanas, que administra com o marido um ganho de mil e seiscentos reais, que paga pontualmente seus carnês, como milhões de trabalhadores brasileiros, é baleada em circunstâncias não esclarecidas no Morro da Congonha e, levada como carga no porta-malas de um carro policial a pretexto de ser atendida, é arrastada à morte, a céu aberto, pelo asfalto do Rio.

Não vou me deter nas versões apresentadas pelos advogados dos policiais. Todas as vozes terão que ser ouvidas, e com muita atenção à voz daqueles que nunca são ouvidos. Mas, antes das versões, o fato é que esse porta-malas, ao se abrir fora do script, escancarou um real que está acostumado a existir na sombra.

O marido de Cláudia Silva Ferreira disse que, se o porta-malas não se abrisse como abriu (por obra do acaso, dos deuses, do diabo), esse seria apenas “mais um caso”. Ele está dizendo: seria uma morte anônima, aplainada1 pela surdez da praxe2, pela invisibilidade, uma morte não questionada, como tantas outras.

É uma imagem verdadeiramente surreal, não porque esteja fora da realidade, mas porque destampa, por um “acaso objetivo” (a expressão era usada pelos surrealistas3), uma cena recalcada4 da consciência nacional, com tudo o que tem de violência naturalizada e corriqueira, tratamento degradante dado aos pobres, estupidez elevada ao cúmulo, ignorância bruta transformada em trapalhada transcendental5, além de um índice grotesco de métodos de camuflagem e desaparição de pessoas. Pois assim como Amarildo6 é aquele que desapareceu das vistas, e não faz muito tempo, Claudia é aquela que subitamente salta à vista, e ambos soam, queira-se ou não, como o verso e o reverso do mesmo.

O acaso da queda de Claudia dá a ver algo do que não pudemos ver no caso do desaparecimento de Amarildo. A sua passagem meteórica pela tela é um desfile do carnaval de horror que escondemos. Aquele carro é o carro alegórico de um Brasil, de um certo Brasil que temos que lutar para que não se transforme no carro alegórico do Brasil.

José Miguel Wisnik Adaptado de oglobo.globo.com, 22/03/2014.

1 aplainada –nivelada 2 praxe – prático, hábito 3 surrealistas – participantes de movimento artístico do século 20 que enfatiza o papel do inconsciente 4 recalcada – fortemente reprimida 5 transcendental – que supera todos os limites 6 Amarildo – pedreiro desaparecido na favela da Rocinha, no Rio de Janeiro em 2013, depois de ser detido por policiais

Todas as vozes terão que ser ouvidas, e com muita atenção à voz daqueles que nunca são ouvidos. (l. 9-10) Esta frase contém um ponto de vista que se baseia na pressuposição da existência de:

(A) testemunhas omissas do caso

(B) falhas importantes nos processos (C) segmentos excluídos da população

(D) imparcialidades frequentes nos julgamentos

(E) pequenas falhas nos processos

INTENÇÃO: Identificar pressuposição vinculada a um ponto de vista expresso no texto. Justificativa: Ao enfatizar a necessidade de ouvir a “voz daqueles que nunca são ouvidos”, é possível reconhecer o pressuposto de


que há segmentos da população que não são escutados, isto é, que são excluídos do diálogo civil. Referências: http://fatoresdetextualidade.blogspot.com.br/2014/03/pressuposto-ou-subentendido.html http://revistalingua.com.br/textos/blog-ponta/pressupostos-e-subentendidos-307453-1.asp CATEGORIA: Literatura SUBCATEGORIA: Pressupostos e inferência Nível de dificuldade: Médio

59. Pois assim como Amarildo é aquele que desapareceu das vistas, e não faz muito tempo, Cláudia é aquela que subitamente salta à vista, e ambos soam, queira-se ou não, como o verso e o reverso do mesmo. (l. 22-24) Neste trecho, para aproximar dois casos recentemente noticiados na imprensa, o autor emprega um recurso de linguagem denominado:

(A) antítese

(B) negação (C) metonímia

(D) personificação

(E) ironia

INTENÇÃO: Identificar presença de antítese na construção do texto. Justificativa: A antítese é o recurso de linguagem que compara elementos opostos para aproximá-los, ou para mostrá-los como dois aspectos complementares do mesmo problema. No trecho, “aquele que desapareceu das vistas” e “aquela que subitamente salta à vista” são os elementos antitéticos. Referências: http://www.soportugues.com.br/secoes/estil/estil5.php http://brasilescola.uol.com.br/gramatica/figuras-pensamento.htm CATEGORIA: Literatura SUBCATEGORIA: Antítese Nível de dificuldade: Médio

60. A memória expressa pelo enunciador do texto não pertence somente a ele. CANÇÃO DO VER Fomos rever o poste. O mesmo poste de quando a gente brincava de pique e de esconder. Agora ele estava tão verdinho! O corpo recoberto de Iimo e borboletas. Eu quis filmar o abandono do poste. O seu estar parado. O seu não ter voz. O seu não ter sequer mãos para se pronunciar com as mãos. Penso que a natureza o adotara em árvore. Porque eu bem cheguei de ouvir arrulos1 de passarinhos que um dia teriam cantado entre as suas folhas. Tentei transcrever para flauta a ternura dos arrulos. Mas o mato era mudo. Agora o poste se inclina para o chão - como alguém que procurasse o chão para repouso. Tivemos saudades de nós. Manoel de Barros Poesia completa. São Paulo: Leya, 2010. 1 arrulos - canto ou gemido de rolas e pombas Na construção do poema, essa ideia é reforçada pelo emprego de:

(A) tempo passado e presente

(B) linguagem visual e musical

(C) descrição objetiva e subjetiva

(D) primeira pessoa do singular e do plural (E) linguagem verbal e linguagem não verbal

Intenção: Identificar os sujeitos da enunciação e suas relações com outros sujeitos no universo poético. Justificativa: Alternando entre a primeira pessoa do singular e a primeira pessoa do plural, o poeta envolve tanto a si mesmo quanto os colegas e as pessoas da sua geração nas memórias resgatadas no poema. Referências: http://www.esa.esaportugues.com/programa/Lingua/enuncia.htm https://www.youtube.com/watch?v=RQzJaFYiqhc CATEGORIA: Literatura SUBCATEGORIA: Poemas Nível de dificuldade: Fácil


61. Carta ao Tom 74 Rua Nascimento Silva, cento e sete Você ensinando pra Elizete As canções de canção do amor demais Lembra que tempo feliz Ah, que saudade, Ipanema era só felicidade Era como se o amor doesse em paz Nossa famosa garota nem sabia A que ponto a cidade turvaria Esse Rio de amor que se perdeu Mesmo a tristeza da gente era mais bela E além disso se via da janela Um cantinho de céu e o Redentor É, meu amigo, só resta uma certeza, É preciso acabar com essa tristeza É preciso inventar de novo o amor MORAES, V.; TOQUINHO. Bossa Nova, sua história, sua gente. São Paulo: Universal; Philips,1975 (fragmento).

O trecho da canção de Toquinho e Vinícius de Moraes apresenta marcas do gênero textual carta, possibilitando que o eu poético e o interlocutor

(A) compartilhem uma visão realista sobre o amor em sintonia com o meio urbano.

(B) troquem notícias em tom nostálgico sobre as mudanças ocorridas na cidade.

(C) façam confidências, uma vez que não se encontram mais no Rio de Janeiro.

(D) tratem pragmaticamente sobre os destinos do amor e da vida citadina.

(E) aceitem as transformações ocorridas em pontos turísticos específicos.

Intenção: Reconhecer pela semântica textual os tempos verbais no pretérito imperfeito / expressões de interjetivas enfatizando o tom de nostalgia - valorização do passado. Justificativa: Devido ao suporte onde foi veiculado e ao fato de se estruturar em versos, o texto em análise deve ser classificado como letra de música [poema]. Percebem-se nele, entretanto, traços do gênero textual carta [pessoal] dentre os quais: a) endereço; b) seleção lexical [“carta”]; c) presença de relato seguido de comentário [“Um cantinho de céu e o Redentor”]; d) primeira pessoa [“Nossa famosa garota”]. No texto em análise, percebe-se, ainda, que o enunciador narra nostalgicamente situações partilhadas com o interlocutor [“Nossa famosa garota nem sabia”]. Paralelamente a tal relato, constata-se certo pesar pelo passar do tempo [“Lembra que tempo feliz”, “Ipanema era só felicidade”, “Esse Rio de amor que se perdeu”]. Posto isso, deve-se assinalar a alternativa “b”. Referências: http://mundoeducacao.bol.uol.com.br/redacao/genero-textual.htm; http://educacao.globo.com/portugues/assunto/estudo-do-texto/generos-textuais.html; http://www.infoescola.com/literatura/generos-textuais/ Categoria: Literatura Subcategoria: Gêneros textuais. Dificuldade: Fácil

62. A rapidez é destacada como uma das qualidades do serviço anunciado, funcionando como estratégia de persuasão em relação ao consumidor do mercado gráfico. O recurso da linguagem verbal que contribui para esse destaque é o emprego:

(A) do termo "fácil" no início do anúncio, com foco no

processo. (B) de adjetivos que valorizam a nitidez da impressão.

(C) das formas verbais no futuro e no pretérito, em sequência.

(D) da expressão intensificadora "menos do que" associada à qualidade.

(E) da locução "do mundo" associada a "melhor", que quantifica a ação.

Intenção: Analisar, interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com seus contextos, mediante a natureza, função, organização, estrutura das manifestações, de acordo com as condições de produção e recepção. Justificativa: Veja que no texto publicitário a frase “vai ser bom, não foi” possui o verbo “vai” no presente do indicativo, com valor de futuro que, associado ao pretérito perfeito “foi”, revela que a ação de copiar, anunciada pela empresa, é rápida e eficiente. Referências: http://mundoeducacao.bol.uol.com.br/gramatica/verbo-2.htm; http://www.soportugues.com.br/secoes/morf/morf55.php; http://www.infoescola.com/portugues/verbos/. CATEGORIA: Literatura SUBCATEGORIA: Morfologia/Verbos Dificuldade: Média.


LITERATURA 63. Ideologia

Meu partido É um coração partido E as ilusões estão todas perdidas Os meus sonhos foram todos vendidos Tão barato que eu nem acredito Eu nem acredito Que aquele garoto que ia mudar o mundo (Mudar o mundo) Frequenta agora as festas do "Grand Monde" Meus heróis morreram de overdose Meus inimigos estão no poder Ideologia Eu quero uma pra viver Ideologia Eu quero uma pra viver O meu prazer Agora é risco de vida Meu sex and drugs não tem nenhum rock 'n' roll Eu vou pagar a conta do analista Pra nunca mais ter que saber quem eu sou Pois aquele garoto que ia mudar o mundo (Mudar o mundo) Agora assiste a tudo em cima do muro Meus heróis morreram de overdose Meus inimigos estão no poder Ideologia Eu quero uma pra viver Ideologia Eu quero uma pra viver Cazuza e Roberto Frejat - 1988

O texto “Ideologia” apresenta uma visão melancólica em relação à realidade. Esse tom melancólico, no conjunto do texto, constrói-se principalmente com apoio no seguinte elemento:

(A) a menção à morte dos heróis (B) a crítica às estruturas da sociedade

(C) o desejo da crença em uma ideologia

(D) a contraposição entre passado e presente

(E) a ambiguidade do termo partido

Intenção: Transferir conhecimentos referentes a marcas enunciativas para análise de produção de sentido. Justificativa: A marcação de tempo no poema se caracteriza pela oposição entre um passado de engajamento com desejo de mudanças e um presente de acomodação à ordem vigente. Nessa trajetória temporal, observa-se o progressivo abandono de ideais por parte do eu poético, com a repetida manifestação de resgate de uma ideologia. Isso demonstra uma insatisfação e inquietude do sujeito com seu presente, imprimindo no texto um tom melancólico. Referência : CEREJA, William Roberto e MAGALHÃES, Thereza Cochar. CONECTE LITERATURA - Volume Único Editora Saraiva 2ª Ed. 2013. Categoria: Literatura Subcategoria: Interpretação Textual Nível de dificuldade: Difícil

64. Nos dois primeiros versos, a palavra partido é empregada com significados diferentes. Esta repetição produz, no texto, o seguinte sentido:

(A) revela o nível de alienação do sujeito poético

(B) reafirma a influência coletiva na esfera pessoal

(C) acrescenta elementos pessoais a um tema social

(D) projeta um sentimento de desencanto sobre a política (E) revela engajamento pessoal

Intenção: Transferir conhecimentos referentes a polissemia e morfologia de vocábulo para análise de associação de sentidos. Justificativa: Os dois primeiros versos de Cazuza e Frejat, ao dizerem que "meu partido / é um coração partido", dão significados diferentes à mesma palavra. O substantivo "partido" refere-se a uma agremiação política, enquanto o adjetivo "partido", relacionado a "coração", remete a uma sensação de tristeza ou desilusão. Assim, o sentido produzido nos versos por essa exploração polissêmica pode ser entendido como uma relação entre desencanto e política. Referência : CEREJA, William Roberto e MAGALHÃES, Thereza Cochar. CONECTE LITERATURA - Volume Único Editora Saraiva 2ª Ed. 2013. Categoria: Literatura Subcategoria: Semântica Nível de dificuldade: Fácil

65. Piamã1 A inteligência do herói estava muito perturbada. Acordou com os berros da bicharia lá em baixo nas ruas, disparando entre as malocas temíveis. E aquele diacho de sagüi-açu2 que o carregara pro alto do tapiri tamanho em que dormira. . . Quê mundo de bichos! quê des- propósito de papões roncando, mauaris juruparis sacis e boitatás nos atalhos nas socavas nas cordas dos morros furados por grotões donde gentama saía muito branquinha branquíssima, de certo a filharada da mandioca!... Á inteligência do herói estava muito perturbada. As cunhas rindo tinham ensinado pra ele que o sagüi-açu não era sagüim não, chamava elevador e era uma máquina. De-manhãzinha ensinaram que todos aqueles piados berros cuquiadas sopros roncos esturros não eram nada disso não, eram mas cláxons3 campainhas apitos buzinas e tudo era máquina. As onças pardas não eram onças pardas, se chamavam fordes hupmobiles chevrolés dodges mármons e eram máquinas. Os tamanduás os boitatás4 as inajás5 de curuatás6 de fumo, em vez eram caminhões bondes autobondes anúncios-luminosos relógios faróis rádios motocicletas telefones gorjetas postes chaminés... Eram máquinas e tudo na cidade era só máquina! O herói aprendendo calado. De vez em quando estremecia. Voltava a ficar imóvel escutando assuntando maquinando numa cisma assombrada. Tomou-o um respeito cheio de inveja por essa deusa de deveras forçuda, Tupã7 famanado que os filhos da mandioca chamavam de Máquina, mais cantadeira que a Mãe-D'água8, em bulhas9 de sarapantar10. Então resolveu ir brincar com a Máquina pra ser também imperador dos filhos da mandioca. Mas as três cunhãs11 deram muitas risadas e falaram que isso de deuses era gorda mentira antiga, que não tinha deus não e que com a máquina ninguém não brinca porque ela mata. A máquina não era deus não, nem possuía os distintivos femininos de que o herói gostava tanto. Era feita pelos homens. Se mexia com eletricidade com fogo com água com vento com., fumo, os homens aproveitando as forças da natureza. Porém jacaré acreditou? nem o herói! (...) Macunaíma passou então uma semana sem comer nem brincar só maquinando nas brigas sem vitória dos filhos da mandioca com a Máquina. A Máquina era que matava os homens porém os homens é que mandavam na Máquina... Constatou pasmo que os filhos da mandioca eram donos sem mistério e sem força da máquina sem mistério sem querer sem fastio, incapaz de explicar as infelicidades por si. Estava nostálgico assim. Até que uma noite, suspenso no terraço dum arranha-céu com os manos, Macunaíma concluiu: — Os filhos da mandioca não ganham da máquina nem ela ganha deles nesta luta. Há empate.


Não concluiu mais nada porque inda não estava acostumado com discursos porém palpitava pra ele muito embrulhadamente muito! que a máquina devia de ser um deus de que os homens não eram verdadeiramente donos só porque não tinham feito dela uma Iara explicável mas apenas uma realidade do mundo. De toda essa embrulhada o pensamento dele sacou bem clarinha uma luz: Os homens é que eram máquinas e as máquinas é que eram homens. Macunaíma deu uma grande gargalhada. Percebeu que estava livre outra vez e teve uma satisfa mãe. Virou Jiguê na máquina telefone, ligou prós cabarés encomendando lagosta e francesas.

Vocabulário: 1 Piaimã - personagem do romance 2 sagüi-açu, sagüim - macacos pequenos 3 cláxon - buzina externa nos automóveis antigos 4 boitatá - cobra-de-fogo, na mitologia tupi-guarani 5 inajá - palmeira de tamanho médio 6 curuatá - flor de palmeira 7 Tupã - entidade da mitologia tupi-guarani 8 Mãe-d'água - espécie de sereia das águas amazônicas 9 bulha - confusão de sons 10 sarapantar - espantar 11 cunhã - mulher jovem, em tupi

No primeiro parágrafo, a intensidade da experiência do herói, no contato com a modernização da cidade, ganha ênfase. O recurso narrativo que exprime essa ênfase se constitui pela:

(A) enumeração de imagens sem pontuação (B) associação entre figuras da mitologia indígena

(C) descrição do cotidiano em linguagem coloquial

(D) apresentação de acontecimentos sem ordenação temporal

(E) uso de períodos médios e curtos.

Intenção: Discriminar recurso narrativo. Justificativa: A enumeração das imagens sem pontuação enfatiza a intensidade da experiência do herói porque forçosamente acelera a leitura, sugerindo mesmo uma espécie de espanto perante todas aquelas manifestações ruidosas e concomitantes da máquina. Referência : CEREJA, William Roberto e MAGALHÃES, Thereza Cochar. CONECTE LITERATURA - Volume Único Editora Saraiva 2ª Ed. 2013. Categoria. Literatura Subcategoria: Teoria Literária Nível de dificuldade: Médio

66. Casa dos Contos & em cada conto te cont o & em cada enquanto me enca nto & em cada arco te a barco & em cada porta m e perco & em cada lanço t e alcanço & em cada escad a me escapo & em cada pe dra te prendo & em cada g rade me escravo & em ca da sótão te sonho & em cada esconso me affonso & em cada claúdio te canto & e m cada fosso me enforco &

O contexto histórico e literário do período barroco- árcade fundamenta o poema Casa dos Contos, de 1975. A restauração de elementos daquele contexto por uma poética contemporânea revela que

(A) a disposição visual do poema reflete sua dimensão plástica, que prevalece sobre a observação da realidade social.

(B) a reflexão do eu lírico privilegia a memória e resgata, em fragmentos, fatos e personalidades da Inconfidência Mineira.

(C) a palavra “esconso” (escondido) demonstra o desencanto do poeta com a utopia e sua opção por uma linguagem erudita.

(D) o eu lírico pretende revitalizar os contrastes (barrocos, gerando uma continuidade de procedimentos estéticos e literários).

(E) o eu lírico recria, em seu momento histórico, numa linguagem de ruptura, o ambiente de opressão vivido pelos inconfidentes.

Intenção: Analisar, interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com seus contextos, mediante a natureza, função, organização, estrutura das manifestações, de acordo com as condições de produção e recepção. Justificativa: A primeira referência ao movimento literário do século XVIII é o título: “Casa dos Contos” é um dos prédios do sistema de museus de Ouro Preto (antiga Vila Rica). A construção foi, originalmente, a “Casa de Contratos”, destinada ao recolhimento de impostos; no entanto, em 1789, passou a ser a Sede da Administração e Contabilidade Pública da Capitania de Minas Gerais (daí ser chamada Casa dos Contos) e serviu de prisão aos Inconfidentes (entre eles, os Tomás Antônio Gonzaga e Claudio Manoel da Costa). O poema é uma descrição do prédio onde os inconfidentes foram presos: “… em cada porta…”, “… em cada arco…”, “… em cada porta”…, “… em cada fosso…”, “… em cada Claudio…”. Referências: http://www.soliteratura.com.br/arcadismo/; http://www.infoescola.com/literatura/arcadismo/; http://educacao.globo.com/literatura/assunto/movimentos-literarios/barroco.html. Categoria: Literatura SubCategoria: Períodos Literários. Dificuldade: Difícil.


67. Observe os poemas a seguir e assinale a alternativa incorreta a respeito do Trovadorismo em Portugal. Poema 1

"Ay flores, ay flores do verde pinho, se sabedes novas do meu amigo! ay Deus, e hu é1? Ay flores, ay flores do verde ramo, se sabedes novas do meu amado! ay Deus, e hu é? Se sabedes novas do meu amigo, aquel que mentiu no que pôs comigo! ay Deus, e hu é? Se sabedes novas do meu amado, aquel que mentiu no que me há jurado! ay Deus, e hu é? 1 E hu é: onde está

Poema 2

“Senhora minha, desde que vos vi, lutei para ocultar esta paixão que me tomou inteiro o coração; mas não o posso mais e decidi que saibam todos o meu grande amor, a tristeza que tenho, a imensa dor que sofro desde o dia em que vos vi.”

(A) Durante o Trovadorismo, ocorreu a separação entre poesia e a música.

(B) Muitas cantigas trovadorescas foram reunidas em livros ou coletâneas que receberam o nome de cancioneiros.

(C) Nas cantigas de amor, há o reflexo do relacionamento entre o senhor e vassalo na sociedade feudal: distância e extrema submissão.

(D) Nas cantigas de amigo, o trovador escreve o poema do ponto de vista feminino.

(E) A influência dos trovadores provençais é nítida nas cantigas de amor galego-portuguesas.

Intenção: Analisar, interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com seus contextos, mediante a natureza, função, organização, estrutura das manifestações, de acordo com as condições de produção e recepção. Justificativa: No Trovadorismo os poemas eram sempre cantados e acompanhados de instrumentos musicais e de dança e, por esse motivo, foram denominados cantigas. Referências: http://brasilescola.uol.com.br/literatura/trovadorismo.htm; http://www.infoescola.com/movimentos-culturais/trovadorismo/. Categoria: Literatura SubCategoria: Períodos Literários/ Trovadorismo Dificuldade: Fácil.


ESPANHOL 68. Canción

¡De qué callada manera se me adentra usted sonriendo, como si fuera la primavera! (Yo, muriendo.) Y de qué modo sutil me derramó en la camisa todas las flores de abril. ¿Quién le dijo que yo era risa siempre, nunca llanto, como si fuera la primavera? (No soy tanto.) En cambio, ¡qué espiritual que usted me brinde una rosa de su rosal principal! ¡De qué callada manera se me adentra usted sonriendo, como si fuera la primavera! (Yo, muriendo.) GUILLÉN, Nicolás. Obra poética. La Habana: Letras Cubanas, 1995.

Señala la alternativa correcta:

(A) El yo poético habla de una terceira persona.

(B) El yo poético intenta pasar la imagén de que él es una persona siempre alegre.

(C) El yo poético le habla directamente a otra persona.

(D) El yo poético no demuestra pasión ninguna.

(E) La persona amada aparece en el poema como una persona irreal, que vive sólo en los sueños del yo poético.

Intenção: Reconhecer a relação do eu –lírico com a pessoa amada e identificar os sentimentos presentes. Justificativa: Através de elementos linguísticos pode-se reconhecer que o eu-lírico fala diretamente com outra pessoa. Esses elementos linguísticos utilizados no texto são os pronomes “usted” y “le”como em: “se me adentra usted sonriendo “ “¿Quién le dijo que yo era...”

Referência: FERNÁNDEZ, Gretel Eres, PREFIERO ESPAÑOL - Ed SANTILLANA CATEGORIA: Espanhol SUBCATEGORIA: letras de canciones Nível de dificuldade: Fácil

69. ¿ Qué tipo de tratamiento utiliza el yo poético para referirse a la persona amada?

(A) Le trata de manera formal.

(B) Le trata con agresividad.

(C) Le trata con indiferencia. (D) Le trata con nostalgia.

(E) Le trata con injusticia.

Intenção da pergunta: Reconhecer o tratamento dado a pessoa amada através da linguagem empregada. Justificativa da resposta certa: O eu- lírico trata a pessoa amada com carinho, com respeito e com formalidade. Em espanhol o emprego do pronome “usted” é uma marca característica desse grau de formalidade. Referência: FERNÁNDEZ, Gretel Eres, PREFIERO ESPAÑOL - Ed SANTILLANA

CATEGORIA: Espanhol SUBCATEGORIA: poemas en español Nível de dificuldade: médio

70. A través del uso de determinados modos y tempos verbales, juntamente con otros elementos gramaticales, se pueden expressar certezas, dudas, hipótesis,possibilidades, órdenes, consejos, etc. Marque la opción en que los verbos destacados, en su contexto, expresa una possibilidad:

(A) se me adentra usted sonriendo,”

(B) “como si fuera”

(C) “me derramó en la camisa” (D) ”¿Quién le dijo que yo era”

(E) “(Yo, muriendo.)”

Intenção da pergunta: Identificar o que expressam os verbos através de suas variadas formas (tempos, modos,etc) dentro do contexto. Justificativa da resposta certa: O verbo “fuera”,traduzido para o português como fosse, está conjugado no modo subjuntivo e expressa uma possiblidade, significado esse reiterado pelas conjunções anteriores – como si (como se). Referência: OSMAN,SORAIA; ELIAS, NEIDE; REIS, PRISCILA; ISQUIERDO,SONIA; VALVERDE; JENNY. Enlaces:Español para jóvenes brasileños, vol 3. 2ª edição. São Paulo: editora Maccmillan, 2010, págs 147-148. CATEGORIA: Espanhol SUBCATEGORIA: verbo Nível de dificuldade: médio


INGLÊS 71. Picnics, pythons and heroes ... oh my! Golden Retriever rescues young girl from python

It was a warm, sunny August afternoon, and Michelle Arnold of Farmingville, NY, ran inside her kitchen to pour her two daughters, Kaila (7) and Sara (3), a drink for their backyard picnic. Kaila followed her mother inside to help, leaving Sara to play in their new toy ball pit. Seconds later, Michelle heard a scream and then crying. She ran outside and found their pet Golden Retriever, Sundance, barking at a large, strangelooking snake dead on the ground, and Sara crying on top of the picnic table. Michelle quickly checked her daughter for bites, but found nothing. Sundance had saved the day. The large, eight-foot snake – a ball python – had made the Arnold’s ball pit its home and when Sara jumped in, it became agitated and started to slither toward her. Sundance, recognizing the danger, began to bark loudly at the reptile and eventually killed it to protect his young owner. The following year, Sunny won the Dog Hero of the Year Award, sponsored by Del Monte Pet Products. “I broke into tears”, said Michelle. “Sundance needs an operation to remove a few cysts from the back of his shoulders and we didn’t have enough money to schedule the surgery. Now, we are going to use the prize money for his operation. He has done so much for us, now it’s our turn to help him. Sundance saved my daughter’s life and, ever since that day, his official name became Sunny, the Hero Dog.” www.kibblesnbitsdoghero.com

The text is an account of a dog’s good actions. The message conveyed in this text is best summarized in:

(A) dogs can be aggressive

(B) pet owners should train their pets

(C) pets can be our lifesavers

(D) dog owners should reward their pets (E) cat owners might pay back for their pets

INTENÇÃO: IDENTIFICAR INFORMAÇÃO GLOBAL DO TEXTO JUSTIFICATIVA: Em todo o texto, destaca-se a importância de um animal de estimação que salvou a vida de sua dona, vindo a ganhar o Dog Hero of the Year Award. Uma frase que resume sua "ação heróica" é Sundance, recognizing the danger, began to bark loudly at the reptile and eventually killed it

to protect his young owner. Referências: Embora seja uma questão de interpretação de texto, o dicionário adotado “The LandMark”, Ed. Richmond, auxilia na compreensão do vocabulário mais abstrato; CATEGORIA: Inglês Subcategoria: interpretação de texto DIFICULDADE: Fácil

72. Teens, tech and tides of history: new gadgets can be hard to swallow

Humans seem to take very well to inventions that simply make everyday life easier and more convenient – the light bulb, the flush toilet and sliced bread, for instance. However, inventions that alter the way we communicate and entertain ourselves seem harder for our species to swallow gracefully. “Radio is a medium of entertainment which permits millions of people to listen to the same joke at the same time, and yet remain lonesome” - T.S. Eliot*, a student of alienation, declared in the early days of the wireless. This impulse that new is worse, when combined with the eternal concern about “kids today”, goes far in explaining why grown-ups worry so much about the weird things kids today do with technological gadgets and gizmos. As Eliot imagined that listening to songs and gags at home instead of in theaters, pubs and parks would be a sad, isolating escapade, I can’t see how a virtual community can be a real community; how chatting with someone online is like hanging out with a neighbor, or how “IMing” is meaningful communication. I can’t believe that reality television, video games or the search for the coolest ring tone are proper substitutes for, well, anything. In today’s society, teens are inundated with gadgets. Most teenagers would probably admit their days are filled with text messaging friends, talking on their cell phones, playing electronic games, listening to MP3 players, blogging on MySpace, watching television, surfing the Internet or doing any number of other activities involving media technology. Unfortunately, most of these electronic activities increase teens’ individualistic behavior by lessening their opportunity to have face-to-face relationship building time. Some parents feel they cannot limit their child’s use of electronic gadgets for many reasons. Perhaps the electronic device is being used to keep track of a teen’s whereabouts, the item was a gift, the teen bought the gadget himself or parents say they feel hypocritical because they are modeling the very behavior they’re asking their kids to stop doing. Still, these technological concerns should not hinder a parent from helping their child socialize and participate in outdoor activities when it comes to media madness. I have a large measure of confidence that future archeologists and historians will conclude that innovations such as a code-speak called “Instant Messaging”, or a music box called “iPod” or a make-believe room called “MySpace” inexorably set us on a path of alienation and individualism. *American-English poet (1888-1965), awarded the 1948 Nobel Prize in Literature. DICK MEYER www.cbsnews.com

The picture illustrates the impact of technological innovations in our days. The statement that best conveys the meaning of this image is:

(A) In today's society, teens are inundated with gadgets. (l. 14)

(B) However, inventions that alter the way we communicate and entertain ourselves seem harder for our species to swallow gracefully. (l. 2-3)

(C) I can't believe that reality television, video games or the search for the coolest ring tone are proper substitutes for, well, anything. (l. 12-13)


(D) Perhaps the electronic device is being used to keep track of a teen's whereabouts, (l. 20-21)

(E) Gadgets are not so usual nowadays. (I.14)

INTENÇÃO: DISCRIMINAR SENTIDO EXPRESSO EM IMAGEM; ESTRUTURA E SENTIDO DO TEXTO; JUSTIFICATIVA:A imagem do adolescente, rodeado por aparelho de som, televisão, celular, computador, demonstra que a sociedade moderna está cada vez mais cercada da parafernália tecnológica. Assim, por dedução lógica, o sentido conferido pela imagem é o de que o cotidiano dos jovens, na atualidade, vem sendo "inundado" com dispositivos eletrônicos. Em inglês: In today's society, teens are inundated with gadgets. REFERÊNCIAS: Embora seja uma questão de interpretação de texto, o dicionário adotado “The LandMark”, Ed. Richmond, auxilia na compreensão do vocabulário mais abstrato; Categoria: Inglês Subcategoria: Estrutura e sentido do texto DIFICULDADE: Normal

73. The Genre of Autobiography and Autofiction Derived from three Greek words meaning “self”, “life” and “write”, autobiography is a style of writing that has been around nearly as long as history has been recorded. Yet, autobiography was not classified as a genre within itself until the late eighteenth century. In his book, Inside out, E. Stuart Bates offers a functional definition of autobiography as “a narrative of the past of a person by the person concerned”. That definition, however, is too broad for some literary critics. Many, such as Philippe Lejeune, wish to define the genre more narrowly: “(a) retrospective prose narrative produced by a real person concerning his own existence, focusing on his individual life, in particular on the development of his personality”. Despite disagreements concerning how inclusive the category of autobiography should be, there are characteristics that are common to the majority of autobiographical works. These features are the grammatical perspective of the work, the identity of the self, selfreflection and introspection.

Most autobiographies are written from the first person singular perspective. The author, the narrator and the protagonist must share a common identity for the work to be considered an autobiography. This common identity could be similar, but is not identical. The self that the author constructs becomes a character within the story that may not be a completely factual representation of the author’s actual past self.

In their book The voice within, Roger Porter and H. R. Wolf state that “truth is a highly subjective matter, and no autobiographer can represent exactly what happened back then, any more than a historian can definitively describe the real truth of the past”.

Because the author cannot describe events objectively, even the most accurate autobiographies have fictional elements. The blurring of fiction and truth characteristic of autobiography has even led to the creation of a subdivision within the genre of autobiography that deals with fictionalized self-accounts. For this style of writing that blends characteristics of both fiction and autobiography, Serge Doubrovsky coined the literary term “autofiction”.

The difference between traditional autobiography and the genre of autofiction is that autobiographers are attempting to depict their real life, while writers of autofiction are only basing their work upon real experiences. Writers of autofiction are not expected to be as historically accurate as possible as autobiographers are. According to Alex Hughes, authors of autofiction are saying “this is me and this is not me”. This sums up autofiction. Autofiction draws from the life of the writer with the addition of fictional elements to make the work more than just a life story.

Autobiography is a popular genre. Writers of memoirs and life stories never lack an audience. People are interested in the actual lives of others and want to know about others’ pasts and feelings and desires. Autobiography is a way to organize the story of a life and reflect on the past in order to better understand the present. hubpages.com

This sums up autofiction. (l. 31) The underlined pronoun refers to:

(A) the summary of the term proper

(B) the content of the preceding quotation

(C) the feature of the genre concerned

(D) the life of the autobiography writer

(E) the people of the interested story.

INTENÇÃO: Identificar referente de pronome demonstrativo. JUSTIFICATIVA: O pronome demonstrativo this se refere ao conteúdo da citação que o precede: “isso sou eu e isso não sou eu” (this is me and this is not me). REFERÊNCIA: SUN UP Editora RICHMOND Categoria: Inglês Subcategoria: Pronome Dificuldade: Normal


QUESTIONÁRIO DE PERCEPÇÃO DO

TESTE DE PROGRESSO

As próximas questões visam levantar sua opinião sobre a qualidade e a adequação da prova que você acabou de realizar. Marque estas alternativas normalmente no gabarito de respostas. Agradecemos sua colaboração. 74. Os enunciados das questões estavam claros e objetivos?

(A) Sim, todos.

(B) Sim, a maioria.

(C) Apenas cerca da metade.

(D) Poucos.

(E) Não, nenhum

75. Qual o grau de dificuldade percebido por você nas 10 primeiras questões de Conhecimento Geral?

(A) Muito fácil.

(B) Fácil.

(C) Médio.

(D) Difícil. (E) Muito difícil.

76. Qual o grau de dificuldade percebido por você nas demais questões de Conhecimento Específico?

(A) Muito fácil.

(B) Fácil.

(C) Médio. (D) Difícil.

(E) Muito difícil.

77. Considerando a extensão da prova, em relação ao tempo total, você considera que a prova foi

(A) Muito longa.

(B) Longa. (C) Adequada.

(D) Curta.

(E) Muito curta.

78. As informações/Instruções das questões foram suficientes para resolvê-las:

(A) Sim, até excessivas. (B) Sim, em todas elas.

(C) Sim, na maioria delas.

(D) Sim, somente em algumas.

(E) Não, em nenhuma delas

QUESTÃO 7 79. Você se deparou com alguma dificuldade em responder à prova. Qual?

(A) Desconhecimento do conteúdo

(B) Forma diferente de abordagem do conteúdo.

(C) Espaço insuficiente para anotações pertinentes e desenvolvimento de cálculos

(D) Falta de motivação para fazer a prova.

(E) Não tive qualquer tipo de dificuldade para responder à prova

80. Considerando o conteúdo abordado nas questões da prova, você percebeu que

(A) Não estudou ainda a maioria desses conteúdos.

(B) Estudou alguns desses conteúdos, mas não os aprendeu.

(C) Estudou a maioria desses conteúdos, mas não os aprendeu.

(D) Estudou e aprendeu muitos desses conteúdos. (E) Estudou e aprendeu todos esses conteúdos.

81. A principal motivação para fazer o Teste de Progresso foi?

(A) Saber que este modelo de avaliação não promove punição ou premiação

(B) Identificar fragilidades na minha formação profissional para poder corrigi-las

(C) Contribuir para melhorar o currículo do meu curso

(D) Melhorar minha capacidade em resolver provas similares

(E) Fiz apenas para receber a presença do dia

82. Considerando sua auto-avaliação em relação aos Testes de Progresso já realizados:

(A) Esta é a primeira vez que faço o Teste de Progresso

(B) Me senti capaz de perceber progressos a cada ano realizado

(C) Meu desempenho não tem se alterado em cada teste

(D) Apresentei declínio em relação ao último teste

(E) Não considero importante a auto-avaliação pelo Teste de Progresso

83. Sobre os resultados dos Testes de Progresso anteriores:

(A) Esta é a primeira vez que faço o Teste de Progresso

(B) Recebi o resultado impresso, entregue pela coordenação do meu curso

(C) Retirei o resultado diretamente do site institucional (D) Não tive interesse em verificar o meu resultado

(E) Não sabia que o resultado do teste era divulgado

Documents

Teste de Progresso 2016 - unifesoPor isso, ao participar do teste está fazendo o acompanhamento de seu crescimento ao longo do curso. Dependendo do período em que se encontra, muitas