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Test de BENDER Infantil (Bender y Koppitz) by Carmen Albano

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    TEST DE BENDER

    (Infantil)

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    Lauretta Bender

    TEST GESTÁLTICO VISOMOTOR (1932-1938)

    Antecedentes y fundamentos:Teoría de la Gestalt

    Adapta las gestalten elaboradas porWertheimer

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      Realiza nuevos aportes:

    Génesis de la percepción de la forma: el niño no percibe como el adulto (sin compromiso

    neurológico),

    producción: no logra el mismo nivel de eficiencia, debe atravesar por diferentes fases o niveles de

    maduración del sistema nervioso.

    Factor Temporal: reducir tiempo de exposición de lasgestalten, conduce a la captación de patrones másprimitivos, lo que implica la importancia del factortemporal en el proceso de percepción.

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    Es una prueba gráfica

    Tarea: copiar nueve figuras geométricas

    permite medir la función gestáltica visomotriz,

    entendida como:

    (…) tarea del organismo integrado por la cual éste

    responde a una constelación de estímulos dada

    como un todo, siendo la respuesta misma un patrón,

    una constelación, una gestalt (Bender, L., 1938).

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    Función guestáltica visomotora: "función del organismo integrado, por la cual éste responde a

    una constelación de estímulos dada como un todo, siendo larespuesta misma una constelación, un patrón una gestalt” 

    asociada con: diversas funciones de la inteligencia(percepción visual, habilidad motora manual, memoria, conceptos témporo-espaciales y capacidad de organización o representación)

    al medir el nivel de maduración de esta función, permiteestablecer el nivel de maduración general

    percepción y reproducción de las figuras:• están determinadas por principios biológicos de

    acción sensorio-motriz,• varían según nivel de: maduración de cada individuo y

    del estado patológico funcional

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    Tarea del sujeto: reproducir 9 figuras (gestalten) en

    una hoja, con modelo presente

    reproducir líneas rectas, curvas, ángulos y puntos

    obtener formas proporcionales,

    comprender la relación espacial entre elementos

    comprender los vínculos de contigüidad y

    separación

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    Propósito: brindar información sobre la progresión de

    las capacidades visomotoras

    Proceso:

    integrar el patrón estímulo visual intentar reproducirlo

    Entre ambos median complejos sistemas

    sensoriales aferentes y eferentes,

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      Percepción se organiza

    • a partir del todo• se capta de manera inmediata

    Ejecución implica

    • analizar el todo - partes• coordinación de movimientos para lograr su

    reestructuración• dependerán del sistema neuromuscular y éste a su

    vez de la maduración

    Patrón anómalo de respuesta (trazos alejados delmodelo original): podría ser indic io de un tras to rnomental, neurológico o incluso emoc ional. 

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    Se utiliza a nivel mundial

    Coordinación visomotriz: percibir una Gestalt (los nueve modelos), analizar ese todo llevándolo a sus partes

    realizar una reestructuración de suconfiguración reproducir gráficamente mediante un

    movimiento (acción motriz),

    Gestalt resultante debe resultar reconociblerespecto del modelo.

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    Proceso perceptivo

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    Posibles ERRORES al copiar las figuras:

    DISTORSIÓN O MODIFICACIÓN DE LA FORMA ROTACIÓN,

    INTEGRACIÓN,

    PERSEVERACIÓN.

    Test de Bender: val ioso instrumento predictor deldesempeño esco lar, estas dificultades también

    pueden aparecer en el desempeño escolar  

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    ELIZABETH KOPPITZversión para niños prueba “perceptual y proyectiva» para niños de 5 a 10 años

    cualquiera sea su inteligencia,

    funcionamiento neurológico yajuste emocional” (Koppitz, 1976).

    En niños permite obtener:• datos objetivos y cuantificados de las

    funciones cognitivas (prueba psicométrica)• lectura cualitativa

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    “Aquí tengo unas tarjetas con unos dibujos.

    Quiero que los copies en la hoja tal cual la ves” 

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      La prueba se inicia con la figura A, y así

    sucesivamente hasta culminar con la figura 8.

    El papel debe estar orientado verticalmente.

    Si el niño pregunta si debe dibujar la mismacantidad de puntos, etc., responder“hazlo como tú quieras”. 

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    EVALUACION:Evaluación de Maduración Visomotora:

    L. Bender:o determina Edad Madurativa del niño según

    las indicaciones de L. Bender, tarjeta portarjeta,

    o luego se calcula la Edad Madurativa del

    Niño, que se obtiene sumando todas lasedades y dividiendo por el número deedades obtenidas (9).

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    H. Bono:o

     A partir de la evaluación de L. Bender, seagregan los meses (edad cronológica delniño), a aquellas tarjetas cuya evaluacióncoincide con la edad cronológica del niño.

    o Se suman la totalidad de la tarjetasevaluadas en años y en aquellas quecorresponda se suma, cada uno, con los

    meses incluidos.o Se suman todas las edades y los meses

    correspondientes y se obtiene el promedio

    dividiendo por la totalidad de las tarjetas. (9)

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    M. Casullo:o Se evalúa el nivel de Maduración en la

    Integración Visomotora.

    E. Koppitz:o Se evalúan los Ítems por presencia o ausencia.

     Ausencia: 0, Presencia:1.

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    Elizabeth M. Koppitz

    Escala de Maduración

    Bender Infantil 

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    Koppitz:

    o Se evalúan los Ítems por presencia oausencia. Ausencia: 0, Presencia:1.

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    Evaluación de los Indicadores Emocionales y

    de Lesión Cerebral, según E. Koppitz.o Se consignan los ítems en el protocolo por

     Ausencia 0, Presencia 1 o X.

    Diagnóstico de perturbación Emocional,según E. Koppitz.

    o Si se presentan la cantidad suficiente, indicados

    por E. Koppitz, teniendo en cuenta lasindicaciones de edad y sexo.

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      Indicadores de Disfunción Cerebral según E.

    Koppitz.o Se computan los indicadores consignados por

    Koppitz, teniendo en cuenta la indicaciones deedad y en qué grupo de presentan.

    Diagnóstico de Evaluación de DisfunciónCerebral según E. Koppitz.

    o Si se presentan la cantidad suficiente, indicadospor E. Koppitz, teniendo en cuenta en qué grupose presenta.

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    Elizabeth M. Koppitz

    PERTURBACIONES

    EMOCIONALESen niños pequeños 

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    T BL S

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    Fin de la p resentación

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