Test d’évaluation de la mémoire épisodique: le « …ancien.cofemer.fr/UserFiles/File/153_TesEvaMemR(3).pdf1 Rennes 25 et 26 septembre 2004 Test d’évaluation de la mémoire

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Rennes 25 et 26 septembre 2004Rennes 25 et 26 septembre 2004

Test dTest d’é’évaluation de la mvaluation de la méémoiremoireéépisodique:pisodique:

le le «« GroberGrober et et BuschkeBuschke »»

ComposComposéé de 16 mots de 16 cat de 16 mots de 16 catéégoriesgoriessséémantiques diffmantiques difféérentes, cette trentes, cette tââchechecomprend:comprend:

1- une phase de contr1- une phase de contrôôle de lle de l’’encodageencodage(s(séémantique) et un rappel indicmantique) et un rappel indicéé imm imméédiatdiat


GiletGilet JonquilleJonquille

DominoDomino HarengHareng


2- Une phase de trois rappels libres et2- Une phase de trois rappels libres etde trois rappels indicde trois rappels indicéés avec une ts avec une tââchecheinterfinterféérente de 20 secondes (lrente de 20 secondes (l’’indiceindicecatcatéégoriel utilisgoriel utiliséé lors de l lors de l’’encodage estencodage estfourni pour les items non fourni pour les items non éévoquvoquéés ens enrappel libre)rappel libre)

3- Une phase de reconnaissance3- Une phase de reconnaissance

4- Une phase de rappel libre/indic4- Une phase de rappel libre/indicéédiffdifféérréé (apr (aprèès 20 minutes)s 20 minutes)



Analyse des rAnalyse des réésultats des patients ensultats des patients enAPTAPT

DDééficit dficit dèès la prise ds la prise d’’informations (rappelinformations (rappelindicindicéé imm imméédiat chutdiat chutéé), s), sûûrement lirement liéé aux auxtroubles attentionnelstroubles attentionnels

Trouble du rappel massifTrouble du rappel massif Absence dAbsence d’’apprentissage dapprentissage d’’un rappel un rappel àà l l’’autreautre Aide de lAide de l’’indiindiççage sage séémantique partielmantique partiel IncapacitIncapacitéé àà maintenir des strat maintenir des stratéégiesgies

efficaces de refficaces de réécupcupéérationration Beaucoup dBeaucoup d’’intrusions en RL et en R indicintrusions en RL et en R indicéé Reconnaissance imparfaiteReconnaissance imparfaite Rennes 25 et 26 septembre 2004Rennes 25 et 26 septembre 2004

Analyse statistique des rAnalyse statistique des réésultats desultats depatients hors APTpatients hors APT

DDééficit dans les ficit dans les éépreuves de rappel libre,preuves de rappel libre,malgrmalgréé un encodage efficace (=contr un encodage efficace (=contrôôles)les)

Mauvais apprentissage en rappel libreMauvais apprentissage en rappel libre BBéénnééfice de lfice de l’’indiindiççage sage séémantiquemantique DifficultDifficultéé àà maintenir spontan maintenir spontanéément desment des

stratstratéégies de rgies de réécupcupéérationration DDééfaut de sfaut de séélection des informationslection des informations

pertinentes (intrusions)pertinentes (intrusions) Une reconnaissance parfaiteUne reconnaissance parfaite

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Dans cette Dans cette éétude, les auteurs ont tude, les auteurs ont éécartcartééun dun dééficit dficit d’’encodage ( effet plafond desencodage ( effet plafond descontrcontrôôles ?) et de stockage..les ?) et de stockage..

Les dLes dééficits mnficits mnéésiques seraient lisiques seraient liéés s àà une unerréécupcupéération inadration inadééquate (RL)quate (RL)

Comme les performances sComme les performances s’’amamééliorentliorentlors du rappel total, on peut en dlors du rappel total, on peut en dééduireduireque cque c’’est la capacitest la capacitéé àà produire produirespontanspontanéément des indices de rment des indices de réécupcupéérationrationau moment du rappel (mauvaisesau moment du rappel (mauvaisesstratstratéégies, et seuil dgies, et seuil d’’activation de la traceactivation de la tracemnmnéésique, vitesse de traitement)sique, vitesse de traitement)


BEM 144 ( batterie dBEM 144 ( batterie d’’efficienceefficiencemnmnéésique) sique) J.L.J.L. Signoret Signoret

ÉÉvaluer les capacitvaluer les capacitéés s àà apprendre et apprendre et ààremreméémorer des informations nouvellesmorer des informations nouvelles

DDéétecter les dtecter les dééficits relatifs ficits relatifs àà ces cescapacitcapacitééss

Test basTest baséé sur la m sur la méémoire antmoire antéérograderograde ÉÉpreuves spreuves séélectionnlectionnéées es àà partir de partir de

ll’’expexpéérience clinique de patientsrience clinique de patientsamnamnéésiquessiques


Situations dSituations d’’apprentissage et deapprentissage et deremreméémoration varimoration variééeses Le matLe matéériel riel àà rem reméémorermorer

•• Listes et groupes dListes et groupes d’’informationsinformations•• Informations organisInformations organiséées en un ensemblees en un ensemble•• Informations constituant des pairesInformations constituant des paires

associassociééeses Les conditions (Les conditions (auditivo-verbalesauditivo-verbales et et visuo-visuo-

visuellesvisuelles))•• Reconnaissance aprReconnaissance aprèès une seule prs une seule préésentationsentation•• Rappels aprRappels aprèès une seule prs une seule préésentationsentation•• Apprentissage en plusieurs essaisApprentissage en plusieurs essais Rennes 25 et 26 septembre 2004Rennes 25 et 26 septembre 2004

RC : reconnaissance dRC : reconnaissance d’’un groupeun groupedd’’informationsinformations

RE : rappel en immRE : rappel en imméédiat et en diffdiat et en difféérréé d d’’ununensemble organisensemble organiséé d d’’informationsinformations

AL : en immAL : en imméédiat et en diffdiat et en difféérréé,,apprentissage dapprentissage d’’une liste dune liste d’’informationsinformations

AP : apprentissage de paires associAP : apprentissage de paires associééeses

Rennes 25 et 26 septembre 2004Rennes 25 et 26 septembre 2004 Rennes 25 et 26 septembre 2004Rennes 25 et 26 septembre 2004

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La cravate garde encore du prestige pourLa cravate garde encore du prestige pourcertainscertains

Les chiens gardent les villas contre lesLes chiens gardent les villas contre lesvoleursvoleurs

Il fallait toujours vIl fallait toujours véérifier le mrifier le méécanismecanisme


Dans lDans l’’obscuritobscuritéé il est difficile de se diriger il est difficile de se diriger La grippe sLa grippe s’’accompagne souvent de fiaccompagne souvent de fièèvresvres On dit que les saisons sont bouleversOn dit que les saisons sont bouleversééeses La cravate garde encore du prestige pourLa cravate garde encore du prestige pour

certainscertains

Les chiens gardent les villas contre les voleursLes chiens gardent les villas contre les voleurs Les pieds Les pieds éétaient nus dans des lourds soulierstaient nus dans des lourds souliers Son accent Son accent éétait dtait déésagrsagrééable et sa voix able et sa voix ééraillraillééee On peut se trouver On peut se trouver àà l l’é’étroit dans untroit dans un

appartementappartement



CAS 1CAS 1

Syndrome de KorsakoffSyndrome de Korsakoff DDééficit de lficit de l’’efficience mnefficience mnéésique majeursique majeur

englobant toutes les catenglobant toutes les catéégories etgories etmodalitmodalitéés ds d’’informationinformation

LL’’oubli noubli n’’est pas total (informationest pas total (informationverbale)verbale)

4


CAS 3CAS 3 EncEncééphalite herpphalite herpéétiquetique Oubli majeur 4 ans aprOubli majeur 4 ans aprèès ls l’’infectioninfection Le score de lLe score de l’’efficience mnefficience mnéésique estsique est

effondreffondréé (oubli 100%) (oubli 100%) Les capacitLes capacitéés de stockage sont ds de stockage sont dééficitairesficitaires Les capacitLes capacitéés ds d’’organisation sont prorganisation sont prééservservéées,es,

le test des 9 images est parfaitement rle test des 9 images est parfaitement rééussiussiet let l’’apprentissage de la liste de mots estapprentissage de la liste de mots estcorrectcorrect


CAS 4CAS 4 Traumatisme crTraumatisme crâânien avec contusion frontalenien avec contusion frontale En vie quotidienne, le dEn vie quotidienne, le dééficit mnficit mnéésique parasique paraîîtt

discretdiscret LL’’oubli calculoubli calculéé n n’’est pas majeurest pas majeur Le dLe dééficit se situe au niveau deficit se situe au niveau de

ll’’apprentissage et de la mapprentissage et de la méémorisationmorisation Les capacitLes capacitéé de stockage de stockage éévaluvaluéées par leses par les

24images sont bonnes ( diff. 24images sont bonnes ( diff. ReconnReconn. Phrases. Phraseset figures qui induisent un traitement sup.)et figures qui induisent un traitement sup.)

Les capacitLes capacitéés ds d’’organisation (9 images) sontorganisation (9 images) sontaltaltéérrééeses


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Evaluation de la mEvaluation de la méémoiremoireautobiographiqueautobiographique

Questionnaire rQuestionnaire réétrogradetrogradeautobiographiqueautobiographique

Demande de renseignements Demande de renseignements àà la famille la famille Identifications dIdentifications d’é’évvéénements nements àà partir de partir de

photosphotos


Le Le TEMPauTEMPau ( ( PiolinoPiolino, , DesgrangesDesgranges,,Eustache)Eustache)

ÉÉvalue lvalue l’’amnamnéésie rsie réétrograde dans satrograde dans sacomposante composante éépisodiquepisodique

ÉÉtudie la mtudie la méémoire des faits, des lieux,moire des faits, des lieux,des datesdes dates……

Sur les pSur les péériodes de 0 riodes de 0 àà 17 ans, 18 17 ans, 18 àà 30 30ans, au-delans, au-delàà de 30 ans, des 5 derni de 30 ans, des 5 dernièèresresannannéées, durant la dernies, durant la dernièère annre annéée.e.


Evaluation de la mEvaluation de la méémoire implicitemoire implicite

Van Der Van Der LindenLinden, test qui , test qui éévalue lvalue l’’effeteffetde primingde priming

Liste de 20 mots, on demande au sujetListe de 20 mots, on demande au sujetdd’’apporter un jugement sur chaque motapporter un jugement sur chaque mot

On prOn préésente 20 sente 20 trigramestrigrames, et on, et ondemande au sujet de compldemande au sujet de complééter le mot.ter le mot.

10 10 trigramestrigrames font partie de la premi font partie de la premièèrereliste sur les 20.liste sur les 20.

On observe lOn observe l’’effet de priming pareffet de priming parrapport au nouveaux rapport au nouveaux trigramestrigrames

Idem pour des imagesIdem pour des images IntIntéérrêêt ?t ?

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