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TERCER período GUIA Nº 2 Campo de formación: responsabilidad social. Asignatura: comunicativos. GRADO: 5

TERCER período

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Asignatura: comunicativos.
GRADO: 5
Desempeño: B. Construyo cuadros sinópticos de los artículos que leo y descubro la función de las
citas, alusiones y notas al pie.
C. Planeo y elaboro un texto oral y escrito para argumentar y legitimar mis ideas
sobre un tema dado.
Área: comunicativos
Nombre del estudiante: ___________________________________________
Fecha: ____________________ Grado 5______
Los estudiantes conocerán que es una cita textual, alusión textual, notas de pie de página, porqué
son importantes en los trabajos y algunos ejemplos, seguiremos fortaleciendo la elaboración de
cuadros sinópticos a través de artículos que se leerán.
CITAS TEXTUALES
¿Qué es una cita textual?
Una cita textual es la mención de una frase dicha por otra persona dentro de un discurso propio. Su
función es darle soporte y veracidad a la información desarrollada en un texto, pues las citas
textuales por regla general pertenecen a eminencias o autoridades dentro de un tema en específico.
Son una fuente adicional de información que servirán para iniciar un debate, una discusión y
ampliar el discurso desplegado en el texto de un autor. Saber qué es una cita textual y cómo se
usa es esencial para el desarrollo de textos académicos o laborales y, por supuesto, para evitar el
plagio.
La cita textual debe ir acompañada del nombre del autor y la fuente de donde se extrajo, pues los
créditos son necesarios para darle el reconocimiento a su dueño y la obra de éste. Se coloca entre
comillas o cursivas para resaltarla del resto del texto. Existen dos tipos de citas textuales, según los
criterios de la Asociación Americana de Psicología (APA, por sus siglas en inglés):
Cita textual corta que es la que consiste en menos de 40 palabras y se coloca entre comillas. La
cita textual larga es la que sobrepasa las 40 palabras y se coloca en un párrafo aparte sin comillas y
con un tamaño menor de letra. Es posible tomar sólo fragmentos de una misma cita textual en caso
de que haya ideas o palabras que no se consideren adecuadas para los propósitos del texto. Para
ello se deben usar puntos suspensivos acompañados de un paréntesis (…) en lugar de aquel
fragmento que se omitió.
Ejemplos de Cita Textual
En caso de que en la cita textual se quiera hacer énfasis en el autor, su nombre debe ponerse justo
al inicio:
Cabré (1993) añade que las lenguas generales comprenden “…un conjunto de reglas y unidades
(fonológicas, morfológicas, léxicas y sintácticas que son comunes a todos los hablantes…” (p. 31).
Otras citas textuales le dan más énfasis al texto que al autor. En este caso, según los criterios de la
APA, el orden de la cita textual debe ser de la siguiente manera:
"Durante este periodo se produjeron filmes que no tuvieron mucho éxito en taquilla y se
rechazaron algunos proyectos que posteriormente serían muy exitosos como ET: The Extra
Terrestrial". (Wasko, 2001).
ALUSIÓN TEXTUAL
En el ámbito de la retórica, una alusión es una figura literaria cuyo contenido apunta a un
concepto de manera indirecta. La alusión, de este modo, sugiere o insinúa un significado a través
de la mención de ciertos rasgos o propiedades.
EJEMPLO:
La expresión “el mejor amigo del hombre” es una alusión retórica para nombrar a un perro, por
ejemplo. Otras alusiones de esta clase son “el gran queso” (por la luna) o “el traje de
madera” (por ataúd).
NOTAS DE PIE DE PÁGINA
Las notas al pie de página son aquellas que ofrecen información adicional que resulta de interés
para el lector, pero que no pueden incluirse dentro del texto corriente de manera fluida.
información al final de la hoja.
En ocasiones, estas notas se ubican al concluir un capítulo o directamente al final del libro,
aunque esto constituye una incomodidad para el lector.
Las notas de pie de página suelen incluir referencias a la fuente, fuentes adicionales o
informaciones que no pertenecen a la línea general del argumento presentado por el autor, pero
que pueden complementarlo o contrastarla.
Ejemplo de pie de página.
En primera instancia, se intenta averiguar el papel del español como L1 junto con la cultura
colombiana y del inglés como L2 junto con la cultura de habla inglesa dentro de un marco político,
sociocultural y educativo específico, así como determinar las bases de la situación de enseñanza
que las acompañan (ver apartado de contextualización). Ahora bien, a partir de la información
recogida, se evidencian actitudes positivas hacia el español por parte de los estudiantes
encuestados puesto que el 94% manifiesta aprecio hacia la misma en tanto que les es fácil
escribirlo, hablarlo y pronunciarlo, lo que facilita su manejo. Esto se percibe cuando los
estudiantes expresan: “entiendo y soluciono rápido” (E16, 2016)2 “me gusta y lo manejo bien”
(E17, 2016). Del mismo modo, el 34% percibe el español como una de las lenguas más importante
a saber, justificando que mediante ella “aprendemos cosas que nos van a servir en un futuro” (E31,
2016). En concordancia con el anterior enunciado, resulta pertinente conocer las actitudes de los
estudiantes de cursos más avanzados frente a la lectura como evento de decodificación y la
escritura como habilidad de producción en una lengua. Una vez aplicada la encuesta (ver anexo
14.9), la cual en su mayoría conducía a respuestas cerradas, se encontró que la mayor parte de los
estudiantes tiene un gusto por las habilidades mencionadas, ya que el 80% de los encuestados
respondió afirmativamente. Sin embargo, la frecuencia con la que leen es muy baja: el 42%
asegura que lee ‘a veces’ y como lo resalta E8 (2016), “leo a veces, sólo cuando me acuerdo y
cuando tengo tiempo libre”. De acuerdo con lo anterior, sólo el 15% contestó que lo hace todos los
días. Por otro lado, llama la atención que un 73% de los estudiantes asegura leer más en sus casas
que en el colegio y aunque no es una actividad que realicen con gran frecuencia, cuando la hacen
es de manera voluntaria. Lo anterior, puede deberse al desarrollo del aprendizaje autónomo en el
enseñen, sino a ser guiados en su aprendizaje” (Padre Rector, comunicación personal, 17 de
febrero de 2017). En lo que a la habilidad de escritura se refiere, ésta es más frecuente en los
___________
2 Nomenclatura: los estudiantes son identificados con la letra E con su respectivo número y curso,
y los docentes con la letra D y su respectivo número.
NOTA DE PIE DE PÁGINA
¿Qué es un Cuadro Sinóptico?
Un cuadro sinóptico – también conocido como mapa sinóptico, y diagrama o esquema de llaves –
es una forma visual de resumir y organizar ideas en temas, subtemas y conceptos. Esta herramienta
sirve para identificar la información más importante de un texto, y así, comprenderlo mejor.
Estructura y Jerarquía del cuadro sinóptico:
Los cuadros sinópticos se caracterizan por la jerarquía que siguen, organizando la información en
orden de importancia y relevancia. Esta estructura se desarrolla a partir de un tema principal, el
cual funciona como ancla para organizar el resto del contenido.
Uso de llaves en cuadros sinópticos
Las llaves en los cuadros sinópticos” {“se utilizan como conectores de ideas para organizar la
información en grupos y subgrupos de ideas. Hay ocasiones en las que no se necesita usar llaves,
en especial cuando se trata de otros tipos de cuadros sinópticos.
Tipos de cuadros sinópticos
Existen 3 tipos de cuadros sinópticos: de llaves, de diagrama y en red. La diferencia principal entre
éstos es la manera en la que presentan la información visualmente.
Los cuadros sinópticos de llaves son los más comunes y se caracterizan por su uso de llaves para
organizar la información en ideas principales, secundarias y complementarias.
Los cuadros sinópticos de diagrama siguen el mismo modelo jerárquico, sin embargo, utilizan
líneas como conectores, y son conocidos por su uso de palabras clave para representar conceptos.
Los cuadros sinópticos en red siguen un proceso de creación más libre ya que en lugar de
jerarquizar las ideas, todos los conceptos se escriben sin ningún orden en específico. Luego, estas
ideas se conectan por medio de líneas para enlazar y crear relaciones entre ellas.
Usos del cuadro sinóptico
El uso principal del cuadro sinóptico es para resumir la información relevante de un texto. Esto
puede ser de gran ayuda para incrementar la comprensión de un texto, así como para organizar
ideas y facilitar el estudio de ellas.
Un cuadro sinóptico es muy útil tanto para el maestro como para el alumno. El maestro puede
utilizarlo para presentar la información de una manera visualmente lógica para que el alumno la
entienda más fácilmente. De igual manera, el alumno puede utilizar un cuadro sinóptico para
organizar el material de una manera que le facilitará recordar el contenido más fácilmente.
Ventajas del cuadro sinóptico
El usar cuadros sinópticos tiene muchas ventajas. Por ejemplo:
La presentación de la información es limpia y organizada.
Al obtener los datos más importantes de un texto, el cuadro sinóptico nos permite
comprender mejor la información.
El formato permite que personas entiendan la información resumida, aunque no tengan un
conocimiento previo del tema.
Al condensar la información del texto, el estudiante se da la oportunidad de leer y repasar el
contenido, lo cual le permite dominar los conceptos más fácilmente.
Estudiar se convierte en una tarea más sencilla, ya que el cerebro humano trabaja mejor
cuando se trata de datos agrupados, y no esparcidos.
Diferencia entre cuadro sinóptico, mapa conceptual y mapa mental
Aunque los cuadros sinópticos, mapas conceptuales y mapas mentales son recursos que
nos sirven para organizar información de diferentes fuentes, cada uno sigue un orden y estructura
diferente.
Los cuadros sinópticos organizan la información de una manera jerárquica. Esto significa que
presentan dicha información en ideas principales, secundarias, y complementarias.
Los mapas conceptuales no siguen un orden específico. Simplemente organizan la información
en ideas principales sin importar el orden o jerarquía de estas. Esta herramienta es utilizada más
comúnmente para organizar conceptos, y no relaciones.
Los mapas mentales son un poco más abstractos ya que presentan la información usando dibujos,
colores, o cualquier otro método que el estudiante considere conveniente y útil.
ACTIVIDAD 1:
Ya teniendo un conocimiento previo a cerca de cómo elaborar un cuadro sinóptico ahora, fíjate en
los pasos y cómo utilizar las llaves para hacer un mapa conceptual, con el siguiente tema que se
presenta a continuación.
Pasos para hacer un cuadro sinóptico
Sigue los siguientes pasos para aprender cómo hacer un cuadro sinóptico.
1. Lee la información a resumir.
2. Localiza el tema principal del contenido.
3. Encuentra las diferentes ideas principales y secundarias dentro de este tema
4. Organiza estas ideas principales utilizando llaves ¨{¨
5. Asegúrate de que el cuadro sinóptico siga un orden jerárquico de ideas, es decir, de la idea más
general a la más específica
Cómo utilizar las llaves para enlazar ideas
Las llaves sirven como conectores de ideas. Conforme más información agregues al cuadro
sinóptico, las ideas y conceptos que escribas dentro de tus llaves se deben volver más específicos.
SERVICIO PÚBLICO
su importancia para la sociedad.
¿Qué es un servicio público?
Los servicios públicos son el conjunto
de bienes y actividades, por lo general
de tipo esencial o básico, que a través
de la administración directa, de
subsidios o de otros mecanismos
regulatorios, un Estado le garantiza a su población, con el fin de brindar un mejor nivel de vida y
proteger la igualdad de oportunidades entre sus ciudadanos.
Los servicios públicos suelen costearse con el dinero de los contribuyentes, es decir, con erario
público (gasto público), razón por la cual suelen limitarse a los indispensables para la vida
contemporánea.
Dichos servicios, entonces, suelen estar protegidos por el Estado y son considerados un bien
de interés nacional, incluso cuando se otorga concesiones a la empresa privada para que
administren dicho servicio. En algunas constituciones, incluso, se los declara propiedad inalienable
del Estado.
Este tipo de servicios juegan un rol importante en los modelos de economía mixta, es decir,
que controlan el libre mercado mediante reglas de juego que tiendan a proteger al más
desfavorecido, como ocurre en las economías sociales o en los Estados de bienestar. De hecho, el
medir los índices de desarrollo humano (IDH).
En ocasiones puede hablarse de servicios semi-públicos cuando se trata de servicios privatizados
pero que cuentan con cierto margen de subsidio o protección del Estado. El criterio para la
diferenciación entre los servicios que han de ser públicos y los que han de ser privados a menudo
constituye el debate entre las posiciones liberales (o neoliberales) y las proteccionistas o
desarrollistas.
Por lo general puede clasificarse los servicios públicos en:
Servicios de emergencia. Aquellos que atienden situaciones irregulares en las que la vida
y/o las propiedades materiales de los ciudadanos corren peligro.
Servicios burocráticos. Aquellos que tienen que ver con la administración del Estado y con
las gestiones que la ciudadanía puede o debe hacer ante él.
Servicios básicos. Aquellos indispensables para la vida en sociedad organizada, y que a
menudo son llevados directamente al hogar.
Ejemplos de servicios públicos:
burocrático.
Servicios de emergencia: seguridad ciudadana
(policía), bomberos, cuerpos militares, urgencias
médicas, rescatistas, protección civil, etc.
títulos universitarios, registro civil,
notarías, atención turística, registro
mercantil, archivos históricos, gestión
de gas, agua potable, acceso a Internet,
transporte público, servicio postal,
salud pública, recolección de desechos
sólidos, etc.
Los servicios públicos de suministro (agua, electricidad y gas) son fundamentales y desempeñan
un papel esencial en el desarrollo económico y social. Los servicios públicos de suministro de
calidad son una condición sine qua non para la erradicación efectiva de la pobreza. Los gobiernos
son responsables en último término de asegurar el acceso fiable y universal a los servicios en unos
marcos normativos que prevean la rendición de cuentas. La creciente competencia en el sector de
los servicios públicos de suministro en los últimos años ha conllevado cambios en los marcos
normativos y estructuras de responsabilidad de las empresas, además de la diversificación de las
actividades empresariales. Estos cambios han tenido efectos en la seguridad del trabajo y las
condiciones de trabajo en el sector. Una formación y unos niveles de dotación adecuados en la
utilización de las nuevas tecnologías son importantes para asegurar la eficiencia y la seguridad en
el lugar de trabajo.
El diálogo social desempeña un papel importante en la elaboración de estrategias conjuntas por los
interlocutores sociales a fin de mejorar los servicios públicos de suministro, con el objetivo común
de lograr que todas las comunidades pueden acceder a los servicios, de mejorar la eficiencia de los
servicios, y de y examinar los aranceles y otras fuentes de recaudación de ingresos. Una de las
cuestiones clave en el sector de los servicios públicos de suministro es la necesidad de respetar los
convenios internacionales que protegen la libertad sindical y de asociación y la negociación
colectiva, y evitar interrupciones en la prestación de servicios públicos de suministro en la medida
de lo posible.
La edad promedio de los trabajadores del sector está aumentando en algunos países, y existe un
enorme desequilibrio de género en algunas ocupaciones, lo cual plantea desafíos a los empleadores
en relación con la planificación de los recursos humanos. Lograr que el empleo en el sector sea
accesible y atractivo para las mujeres y hombres jóvenes puede ser un modo de afrontar los
desafíos en materia de contratación que plantea el envejecimiento de la fuerza de trabajo.
Asimismo, el establecimiento de programas de formación nacionales o específicos para el sector, y
la inversión en los trabajadores mediante la formación profesional y mecanismos de aprendizaje
permanente pueden ser fundamentales al responder a las demandas de la industria en lo que