Ensayo Teora de John Dewey
Ensayo Teora de John DeweyTeoras de la EducacinIng. Jess Ramn
Sols Tlazalo25/06/2013
1. John DeweyBurlington, 1859 - Nueva York, 1952 Filsofo,
pedagogo y psiclogo norteamericano. John Dewey naci en ciudadela
del "yanquismo" de Nueva Inglaterra, en el seno de una familia de
colonizadores de humilde origen, el mismo ao en que apareci Sobre
el origen de las especies, de Darwin. El "yankismo" y el darwinismo
fueron los dos puntos iniciales de una actividad filosfica que,
empezada en una poca hoy arcaica, haba de terminar en 1952, y de
una filosofa cuyas repercusiones mundiales se dejan sentir an en
nuestros das.
2. El Instrumentalismo de John DeweyDurante la dcada de 1890,
Dewey pas gradualmente del idealismo puro para orientarse hacia el
pragmatismo y el naturalismo de la filosofa de su madurez.Hegeliano
en un principio, despus de pasar por el positivismo evolucionista,
elabor una nueva versin del pragmatismo, a la que dio el nombre de
instrumentalismo o naturalismo humanista.Esta teora del
conocimiento destacaba la necesidad de comprobar el pensamiento por
medio de la accin si se quiere que ste se convierta en
conocimiento.Dewey estaba convencido de que muchos problemas de la
prctica educativa de su poca se deban a que estaban fundamentados
en una epistemologa dualista, por lo que se propuso elaborar una
pedagoga basada en su propio funcionalismo e instrumentalismo.
3. Explicacin de la Teoria Considerado como el fundador del
Movimiento Progresivo de Educacin, Dewey concibi la escuela como un
espacio de produccin y reflexin de experiencias relevantes de vida
social que permite el desarrollo de una ciudadana plena. Nunca
entendi la democracia como un rgimen de gobierno, sino como una
forma de vida y un proceso permanente de liberacin de la
inteligencia.Tras dedicar mucho tiempo a observar el crecimiento de
sus propios hijos, Dewey estaba convencido de que no haba ninguna
diferencia en la dinmica entre la experiencia de nios y adultos.
Unos y otros son seres activos que aprenden mediante su
enfrentamiento con situaciones problemticas que surgen en el curso
de las actividades que han merecido su inters. El pensamiento
constituye para todos un instrumento destinado a resolver los
problemas de la experiencia y el conocimiento es la acumulacin de
sabidura que genera la resolucin de esos problemas.
3.1 Filosofa de sustentoPara entender la filosofa que sustenta
el Instrumentalismo que propone Dewey es necesario responder al
cuestionamiento para qu ensear? Retomando un poco de su biografa,
Dewey fue uno de tantos nios que se aburri en la escuela y quiso
evitar que sus hijos sufrieran ese tedio intelectual, de ah que
fuera el primero en plantear la necesidad de una reforma en la
educacin desde la filosofa.Las escuelas tienen que crear un
ambiente, porque es el ambiente el que educa. Repiti hasta la
saciedad que la educacin no es una preparacin para la vida, sino
que es la vida misma.Su propuesta educativa puede resumirse en dos
ideas: que la educacin tiene que ser activa, basada en la prctica y
la experiencia; y que como la experiencia humana nos plantea
problemas que deben ser resueltos, educar debe consistir en ensear
a pensar.Entonces como respuesta a la pregunta hecha inicialmente
para qu ensear? podramos responder de acuerdo a su filosofa
propuesta: Para hacer la forma de enseanza ms experimental. Para
que a partir de las experiencias e inquietudes personales de los
alumnos, se desarrolle el inters hacia un tema o asignatura en
particular. Para aprender a pensar y a razonar analtica, reflexiva
y crticamente. Para dejar de ensear mecnicamente. Para cambiar el
concepto de la escuela, de que los mtodos de enseanza son
tradicionales, mecnicos y repetitivos, por una nueva que dice que
la escuela es prctica y dinmica. Para que el alumno no sienta que
es aprendizaje es aburrido Que el estudiante encuentre la utilidad
prctica de todo lo que se le ensea en clases, convirtiendo el
aprendizaje en significativo. Y para que el maestro desarrolle
habilidades, competencias y tcnicas de enseanza que contribuyan al
pleno desarrollo del alumno.
3.2 Contenidos La aportacin ms importante del trabajo de Dewey
fue su afirmacin de que el nio no es un recipiente vaco esperando a
que le llenen de conocimientos. El considera que tanto el profesor
como el alumno forman parte del proceso de enseanza-aprendizaje,
resultando muy artificial la separacin que tradicionalmente se ha
establecido entre ambos.Se podra hablar que John Dewey apoyaba el
aprendizaje experiencial, este es aquel que se realiza en un
contexto no escolar sin la supervisin directa de un profesor y sin
la sancin de una institucin. Este aprendizaje comprende los
conocimientos adquiridos por la persona que reflexiona sobre su
propia experiencia, esta accin se convierte en una fuente de
aprendizaje y este conocimiento se realiza mediante un contacto
directo consigo mismo, con los otros y con el ambiente.
Qu ensear?Su teora no posee un modelo determinado, ya quepara el
autor no existen mtodos cerrados y envasados para sertransferidos a
la praxis escolar. El autor plantea la utilizacin de un mtodo
cientfico simplificado, que debe implicar un manejo inteligente de
los asuntos, donde el educador delibera en relacin con su concreta
situacin educativa y las consecuencias derivadas de los diferentes
cursos de accin. Esta accin deliberada del educador pasa por
elpensamiento reflexivo que debe realizar, el cual no es ms que la
crtica frente a cualquiercreencia en base a sus supuestos y las
conclusiones que derivan de ella. La libertad es una disposicin
adecuada de los medios para realizarun plan de trabajo utilizando
el pensamiento.
3.3 Secuencia cundo ensear?Cuando el nio empieza su escolaridad,
lleva en s cuatro impulsos innatos el de comunicar, el de
construir, el de indagar y el de expresarse de forma ms precisa que
constituyen los recursos naturales, el capital para invertir, de
cuyo ejercicio depende el crecimiento activo del nio. El nio tambin
lleva consigo intereses y actividades de su hogar y del entorno en
que vive y al maestro le incumbe la tarea de utilizar esta materia
prima orientando las actividades hacia resultados positivos.
3.4 Metodologa cmo ensear?La educacin debe preparar a las
personas para ser flexibles, estar alertas y ser creativas ante
nuevos desafos y ante la incertidumbre del futuro, actitudes que
son fundamentales en un sistema democrtico.Tambin se requiere que
los maestros realicen una tarea extremadamente difcil, que es
reincorporar los temas de estudio en la experiencia. Los temas de
estudio, al igual que todos los conocimientos humanos, son el
producto de los esfuerzos del hombre por resolver los problemas que
su experiencia le plantea, pero antes de constituir ese conjunto
formal de conocimientos, han sido extrados de las situaciones en
que se fundaba su elaboracin.Ahora bien, dicho todo esto nos surge
la interrogante cmo aplicar las teoras de John Dewey en el aula?a)
Alentar a los alumnos a encontrar un inters personal en el tema. La
base primaria de la educacin se encuentra en las capacidades del
nio, quien debe ser animado para que busque, inquiera, explore, se
sumerja en el ambiente y aprenda de la experiencia. b) Disear
experiencias que conduzcan a un aprendizaje independiente. Las
actividades expresivas o constructivas de los nios son el verdadero
centro del currculo. Todas las actividades que se organizan en
clase deben ser vistas como oportunidades para aprender.c) Crear
oportunidades para la participacin social. El acto educativo debe
promover que los nios sean capaces de responder creativamente a los
problemas y situaciones que les plantean el medio social y el
natural; que sean capaces de reaccionar frente a situaciones nuevas
con inters, flexibilidad y curiosidad.
d) Respetar a cada estudiante individualmente. Los maestros
deben procurar que los nios tengan oportunidades de emplear sus
propios poderes o facultades en actividades que poseen sentido.
Para ese fin, tienen que desarrollar la capacidad de observar
constante y cuidadosamente los intereses de los nios.
3.5 Cmo evaluar?Dewey vio a los maestros como mentores, guas y
facilitadores. En lugar de permanecer detrs del escritorio, deben
interactuar directa y activamente con los estudiantes. No se
limitan a transmitir informacin. Se les debe ayudar a descubrir la
informacin por s mismos, mediante la creacin de experiencias de
aprendizaje. Al disear activamente las tareas prcticas en el aula,
se debe comenzar con una leccin de puente para evaluar hasta qu
punto los alumnos ya saben (evaluacin diagnstica).Si los alumnos
van a hacer uso de sus capacidades y habilidades para el desarrollo
de un proyecto o resolucin de un problema, el docente en su rol de
facilitador o gua para realizar una evaluacin de los productos
finales, debe considerar si la problemtica en cuestin llego a su
resolucin satisfactoriamente o el proyecto desarrollado fue
terminado y entregado segn las caractersticas y parmetros
establecidos. Como cada individuo tiene diferentes formas de
pensar, actuar y expresarse, lo trabajos individuales, debern
evaluar la forma en cmo se elabor, la originalidad y creatividad,
con la finalidad de medir la capacidad de afrontar nuevos desafos,
es decir que el alumno tenga la oportunidad y la ocasin de
comprobar sus ideas por su aplicacin, de aclarar su sentido y de
descubrir por s mismo su validez.En este apartado, el evaluar hace
responsable al maestro de poner a prueba su aptitud, conocimientos
y capacidad de que el conocimiento que pretende que el alumno
adquiera, se vea reflejado en la entrega de trabajos de calidad,
con contenidos o sustentos apropiados, que al revisarlos demuestren
la capacidad de sintetizar, organizar y expresar concretamente a lo
que se pretende llegar.
4. Papel del docenteDewey afirmaba que el alumno es un sujeto
activo, y que es tarea del docente generar entornos estimulantes
para desarrollar y orientar esta capacidad de actuar. De este modo,
es el maestro quien debe conectar la educacin con los intereses de
los alumnos. Entendiendo que el conocimiento no puede ser impuesto
desde afuera o transmitido en forma repetitiva, dado que en esa
imposicin ciega el alumno pierde la posibilidad de comprender los
procesos que permitieron la construccin de ese conocimiento.Es
entonces que el rol del docente debe ser: Gua o facilitador. Solo
encaminar las actividades a que sigan un curso definido hacia donde
se quiere llegar. No imponer cosas. Dejar que cada quien trabaje a
su ritmo, con los materiales y tcnicas que sean apropiadas, con la
finalidad de cumplir los objetivos y metas. Trabajar con los
conocimientos previos. En base a su conocimiento de las cosas que
le rodean, tratar de asimilar las cosas aprendidas en clase con la
vida cotidiana para que as sea ms dinmica y activa la clase. Darle
importancia al conocimiento que ya el alumno tiene del entorno.
5. Rol del alumno.El nio es un cmulo de experiencias que pueden
ser enriquecidas a medida que evoluciona, l es quien a su ritmo y
sus propios intereses construye su conocimiento y quien tiene
derecho a equivocarse, a experimentar, a ser y dejar ser. El nio
aprende descubriendo lo malo y lo bueno de la vida misma, sin
reglas o instrucciones memorsticas, pero si con una gua en su
proceso.Su rol en el proceso de enseanza-aprendizaje debe ser:
Dispuesto a aprender siempre Ser una persona activa Sociable y con
gusto por el trabajo colaborativo Disciplinado
6. Explicacin de la TeoraLa enseanza debe ser por la accin, la
educacin es la vida y la escuela es la sociedad.John Dewey
Si tomamos esa frase como una explicacin de su Teora, en resumen
diramos que al ser el alumno un individuo activo y dinmico, que
aprende por medio de la experiencia adquirida en la vida y
comprobando de manera cientfica la realidad de esos hechos, esta en
condiciones de participar en la sociedad para afrontar los retos y
desafos que esta le ponga.
7. Conclusiones
7.1 Fundamentacin de la eleccinComo docente de Bachillerato
Tecnolgico y trabajando bajo el modelo de competencias, encontr
semejanzas entre esta teora y el modelo educativo en aspectos tales
como: - Permiten comprender el mundo e influir en l,- le capacitan
para continuar aprendiendo de forma autnoma a lo largo de su vida,
- desarrollo de relaciones armnicas con quienes les rodean,- los
conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes
desarrollen de manera eficaz en diferentes contextos y situaciones
a lo largo de la vida sea por inters e iniciativa propia para una
preparacin exitosa en el mbito profesional y laboral.La eleccin de
la Teora de John Dewey es para aprender y reforzar su filosofa y
cmo aplicarla en el aula, a manera de que el alumno deje de ver al
profesor como figura autoritaria e imponente y aprenda a
identificarlo como gua o tutor de las acciones que el desee tomar,
para el mejor desarrollo de sus habilidades, actitudes y
conocimientos para as afrontar su realidad y ser capaz de resolver
los problemas que se le presenten siendo analtico, critico y
reflexivo, de una forma ms activa y dinmica. Es decir que el alumno
aprenda de la experiencia (acertar y errar), que haya mayor
libertad para el natural desarrollo y que haya inters como motivo
de todo trabajo.
7.2 Aplicaciones actuales en la prctica Actualmente los niveles
de preescolar utilizan el modelo de Educacin Activa, como por
ejemplo Montessori, Dewey y Freinet, el CONAFE tiene aspectos como
el diario (un cuaderno donde cada da el nio escribe lo que sucedi
en el saln, para llevar el seguimiento de la clase); as como la
asamblea reflexiva, en la que se discuten temas personales,
familiares, conflictos morales, las noticias del da, etc.; y la
conferencia, en la que un alumno se prepara para dar una
conferencia al saln o a la comunidad escolar.Y en particular en
nuestra Maestra utilizamos tcnicas que hacen que nuestro
aprendizaje se activo y que a travs de la practica aprendamos lo
que la teora nos quiere decir.
Nosotros recordamos, naturalmente, lo que nos interesa y porque
nos interesa.John Dewey.
Ing. Jess Ramn Sols Tlazalo
