Teori Bahasa Dan Kaitan Dengan Pengajaran Dan Pembelajaran Bahasa

8/2/2019 Teori Bahasa Dan Kaitan Dengan Pengajaran Dan Pembelajaran Bahasa

1/5

Teori Bahasa dan Kaitan dengan Pengajaran dan Pembelajaran Bahasa

Teori Mekanis

Teori Mekanis atau dalam erti kata lain Teori Behavioris adalah berasaskan pemerolehan bahasa

pertama oleh kanak-kanak. Biasanya kanak-kanak belajar bahasa secara tidak formal melalui

proses peniruan daripada ahli keluarga khususnya ibu bapa. Ibu bapa secara tidak langsung

menjadi model bahasa kepada anak-anak mereka.

Kanak-kanak menguasai bunyi-bunyi dan menyebut perkataan yang telah didengar oleh

mereka secara berulang kali sehingga mereka dapat melafazkannya dengan betul. Teori ini juga

beranggapan bahawa bahasa merupakan satu tabiat yang diperoleh. Teori ini juga memberi

penekanan kepada perilaku. Individu banyak belajar melalui pengalaman yang ada dalam

otaknya.

Teori ini memandang bahasa sebagai satu aktiviti fizikal semata-mata dan mementingkan

satu rangkaian turutan sebab dan kesan. Teori mekanis menganggap faktor-faktor persekitaran

sebagai rangsangan dan tindak balas organisma pada rangsangan iaitu tingkah laku sebagai gerak

balas.

Teori ini menekankan bahawa bahasa adalah tingkah laku dan individu lebih banyak

belajar melalui pengalaman. Teori ini juga memberi penekanan kepada bentuk-bentuk linguistik.

Segala penghasilan bunyi atau sebutan sesuatu perkataan harus dapat dilakukan secara tepat

terutama daripada aspek fonologi, struktur, intonasi dan lain-lain penguasaan sistem bunyi.

Latihan dan latih tubi yang kerap juga diperlukan.


2/5

Oleh sebab kemahiran bahasa dipandang sebagai satu kebiasaan, maka satu sikap perlu

ditanam dalam diri pelajar tersebut iaitu dengan memberi mereka peluang kepada mereka untuk

berlatih kemahiran tersebut berulang kali. Pengulangan ini akan memberi penguasaan bahasa

yang baik.

Terdapat beberapa ciri penting dalam teori mekanis. Antaranya ialah bahasa dikuasai

melalui proses pengulangan iaitu mengulang sebanyak mungkin sesuatu kemahiran bahasa itu

sehingga menjadi satu kebiasaan. Selain itu, bahasa adalah suatu tingkah laku manusia yang

dihasilkan daripada operasi rangsangan dan tindak balas. Perlakuan ini sama seperti tingkah laku

lain yang boleh dikuasai melalui latihan dan pengulangan.

Bahasa juga merupakan alat untuk berhubung. Aspek lisan yang terdiri daripada

percakapan adalah sangat penting. Makna sebagai pancaran fikiran dan perasaan manusia

dianggap tidak penting. Bahasa adalah satu sistem bentuk dan bukan sebagai himpunan makna

yang menjadi simbol pemikiran.

Pengukuhan dan ganjaran di dalam sesuatu pengajaran dan pembelajaran adalah penting.

Bahasa dihuraikan secara deskriptif atau struktural. Dalam menganalisa ayat, prinsip konstituen

terdekat digunakan. Dalam proses pembelajaran, kesalahan yang dilakukan oleh pelajar-pelajar

adalah kegagalan pelajar tersebut dalam membentuk kebiasaan yang betul dan tepat.


3/5

Teori Mentalis

Teori ini melihat bahasa sebagai satu aktiviti mental yang merupakan kebolehan khas manusia

secara semula jadi. N.Chomsky, salah seorang pelopor teori ini berpendapat bahawa manusia

dilahirkan bersama Peranti Pemerolehan Bahasa (Language Acquisition Device) atau LAD. Alat

ini membolehkan manusia mempunyai kebolehan semula jadi untuk menguasai bahasa. Teori

mentalis menganggap bahasa sebagai pengetahuan yang dihasilkan oleh sesuatu proses dalam

otak dan saraf dan ini boleh berlaku setelah menerima bahan buku dalam bentuk rangsangan

kepada pancaindera. Proses yang berlaku dalam otak dan saraf membolehkan pembentukan dan

penghasilan bahasa tersebut.

Teori ini sangat menekankan makna dan proses-proses tersembunyi yang terlibat dalam

penghasilan bahasa. Semua bidang penghuraian bahasa mestilah berdasarkan logik kerana

sesuatu yang tidak dapat dikenal pasti itu tidak bermakna dan tidak boleh diterima. Teori ini juga

menekankan pengetahuan seseorang. Teori mentalis menganggap pengetahuan seseorang pelajar

mengenai struktur-struktur bahasa yang hendak dipelajari itu adalah penting kerana pengetahuan

ini memudahkan pembelajaran bahasa itu.

Mangantar (1987) juga berpendapat bahawa manusia memang dilahirkan bersama

sesuatu yang membolehkannya berbahasa dengan mudah dan cepat. Beliau menyebut hal ini

sebagai hipotesis nurani. Hipotesis nurani bermaksud sesuatu yang dibawa lahir atau yang berada

di dalam manusia. Hipotesis ini juga pernah dikemukakan oleh Chomsky.

Terdapat beberapa ciri dalam teori mentalis ini. Antaranya ialah manusia sejak lahir

sudah mempunyai kebolehan untuk menguasai bahasa. Oleh itu, perkara ini berbentuk semula

jadi. Ada dua bahagian penting dalam proses penguasaan bahasa iaitu kemampuan atau


4/5

kecekapan dan prestasi. Bahasa mempunyai pertalian yang rapat dengan pemikiran. Penguasaan

bahasa mempunyai kaitan dengan keupayaan mental. Aspek pemikiran, pengetahuan dan makna

lebih diberi penekanan dalam pengajaran dan pembelajaran bahasa berbanding dengan latihan

yang berulang-ulang.

Bahasa dihuraikan melalui analisa tranformasi-generatif. Kesalahan pelajar juga bukanlah

kegagalan mereka tetapi satu percubaan hipotesis. Terdapat beberapa prinsip pembelajaran yang

dapat diwujudkan dalam teori mentalis ini. Prinsip pertama ialah pembelajaran bahasa

merupakan satu proses mental. Melalui proses ini, bahasa dianggap sebagai satu pemikiran dan

pemikiran ini dilahirkan melalui pertuturan.

Kedua, semua kanak-kanak dapat mempelajari bahasa kerana mereka telah dilahirkan

dengan kebolehan semula jadi untuk berbuat demikian. Dalam pengajaran dan pembelajaran,

guru harus menyedari bahawa kebolehan semula jadi untuk berbahasa yang ada pada kanak-

kanak itu membolehkan mereka menganalisis pertuturan yang mereka dengar. Guru perlu

menggunakan pengetahuan bahasa pelajar dalam masa merancang dan mennetukan bahan-bahan

pengajaran yang akan diajar nanti.

Prinsip ketiga pula ialah kadar perkembangan bahasa adalah sama bagi kanak-kanak pada

peringkat kematangan yang sama dalam keadaan yang normal. Prinsip ini percaya bahawa

kematangan yang sama dalam kalangan kanak-kanak akan mempunyai ciri-ciri pembelajaran

bahasa yang sama. Oleh itu, guru perlulah berhati-hati semasa memilih bahan-bahan yang

hendak disampaikan.

Prinsip keempat ialah penyampaian makna lebih diutamakan daripada struktur bahasa

dalam sesuatu huraian bahasa. Prinsip ini menekankan kebolehan untuk menggunakan struktur-


5/5

struktur bahasa yang betul dari segi tatabahasa dan makna bagi membolehkan kanak-kanak itu

berkomunikasi dengan masyarakat bahasa. Guru harus menggunakan aktiviti-aktiviti bahasa

yang bermakna dan berkesan bagi membolehkan kanak-kanak menguasai struktur-struktur

bahasa yang terdapat dalam sistem bahasanya dengan baik.

Prinsip kelima pula memberi penekanan kepada aspek menulis dan membaca. Dalam

pengajaran dan pembelajaran bahasa, kajian-kajian bahasa biasanya dilakukan berasaskan

tulisan. Latihan-latihan tulisan yang diberi termasuklah latihan terjemahan bahan daripada

bahasa sasaran kepada bahasa ibunda atau sebaliknya.

Prinsip keenam pula merupakan kajian-kajian bahasa yang disampaikan secara deduktif

dan tatabahasa disampaikan secara formal. Penyampaian pelajaran dimulakan dengan pengajaran

terus mengenai rumus-rumus dan konsep-konsep tatabahasa dan kemudian barulah disertakan

dengan contoh. Pengajaran tatabahasa biasanya dijalankan dalam keadaan yang formal.

Documents

Teori Bahasa Dan Kaitan Dengan Pengajaran Dan Pembelajaran Bahasa