Tematic general Definitivat

Tematic general DefinitivatI. Sistemul de invatamant din Romania: structura, legislatie, retea scolara. Relatia scoala-comunitate (familie, autoritati locale, agenit economici).

II. Calitatea n educaie. Mecanisme de asigurare a calitatii la nivelul scolii.

III. Statutul epistemologic al pedagogiei. Educatia: forme (formala, nonformala, informala), domenii educationale (educatia intelectuala, morala, estetica si artistica, fizica si sportiva, tehnologica/profesionala). Noile educaii. Alternative educaionale.(Step-by-Step, Montessori, Waldorf).

IV. Educabilitatea: concept, factori (ereditatea, mediul, educaia omul insusi/sinele ). Teorii fundamentale (ereditarismul, ambientalismul, epigenetismul piagetian).

V. Structura i dinamica personalitii (temperament, caracter, aptitudini). Motivatia pentru cariera didactica.

VI. Finalitatile educatiei: clasificare (ideal educational, scop, obiective) proceduri de operationalizare. Avantaje si limite ale operationalizarii.

VII. Teoria si metodologia curriculum-ului: concepte, tipuri, documente curriculare.

VIII. Procesul de nvmnt analiz conceptual, abordri structural -sistemice , funcionale i interacionale.

IX. nvarea: concept, conditii interne si externe, stiluri de invatare. Aplicaii.

X. Predarea: concept i stiluri de predare. Aplicaii.

XI. Strategii didactice, metode si mijloace de invatamant. Forme de organizare a procesului de invatamant (frontal, grupal si individual). Interactiunea obiective-continuturi-strategii in instruirea scolara. Aplicatii.

XII. Comunicarea didactica: elemente, tipuri, particularitati. Bariere in comunicarea didactica. Aplicatii.

XIII. Evaluarea scolara: definire, etape, functii, forme, strategii si metode (traditionale si complementare). Elaborarea probei de evaluare. Factori perturbatori/erori de evaluare scolara. Aplicaii.

XIV. Proiectarea activitatiilor didactice: concept, niveluri, exigente, avantaje si limite Variante de redactare a proiectelor de activitate didactica. Aplicaii.

XV. Succesul i insuccesul colar: cauze i forme de manifestare. Strategii de abordare psihopedagogic a dificultilor n nvarea colar. Programe de intervenie personalizat. Consiliere si orientare personala, sociala si profesionala. Aplicaii.

XVI. Managementul clasei de elevi : concept, modele, functii, strategii de interventie. Metode si tehnici de cunoastere si caracterizare psihopedagogica a elevilor. Studiul relatiilor interpersonale din clasa de elevi. Managementul microgrupurilor educationale.

XVII. Educatia elevilor cu nevoi speciale. Creativitate, inovaie i educaie pentru excelen a copiilor/elevilor/tinerilor cu potenial aptitudinal ridicat. Educatia pentru diversitate.

XVIII. Personalitatea cadrului didactic. Profesionalizarea carierei didactice: statut, roluri, competene, standarde. Formare initiala si continua, evaluare si.autoevaluare

Bibliografie general Autori romni/ n limba romn

1. *** Legea nvmntului nr.84/1995, republicat, cu modificrile i completrile ulterioare.2. *** Legea Statutul personalului didactic nr. 128/1997, republicat, cu modificrile i completrile ulterioare.3. OECD( 2000) . Analiza politicilor naionale n domeniul educaiei: Romania ( trad.). Bucureti:MEN.4. U.E. ( 2006) . Progress towards the Lisbon Objectives in Education and Training. Report 2006. Bruxells: European Commission.5. Antonesei, L.(2002). O introducere n pedagogie. Dimensiuni axiologice i transdiscip0linarre ale educaiei. Iai: Polirom.6. Albu, G. ( 2001) Mecanisme psihopedagogice ale evalurii colare: Ploieti. . Editura Univ. Ploieti.7. Brlogeanu, L.( coord) ( 2005).Identitate i globalizare. Bucureti: Humanitas Educaional.8. Brzea, C.( coord).( 2001). nvatea permanent-prioritate a politicii educaionale din Romnia. Bucureti: ISE.9. Brzea, C.( 1995). Arta i tiina educaiei. Bucureti: EDP.10. Boco, M. ( 2002). Insturea interactiv. Repere pentru reflecie i aciune. Cluj- Napoca: Editura Presa Universitar Clujean.11. Boco, M.( 2005) Teoria i practica cercetrii pedagogice. Ed. a III a. Cluj-Napoca : Editura Casa Crii de tiin.12. Cerghit, I. ( 2007). Metode de nvmnt.Ed. a IV-a. Iai : Polirom13. Cerghit, I. (2002). Sisteme de instruire alternative i complementare. Structuri, stiluri i strategii. Bucureti: Ed. Aramis.14. Cerghit, I, Vlsceanu, L. ( coord. ) ( 1988). Curs de pedagogie. Bucureti : Tipografia Univ dinBucureti.15. Cerghit, I., Neacu, I. Negre-Dobridor, I., Pnioar, I.-O.(2001). Prelegeri pedagogice. Iai:Polirom.16. Chi,V. ( 2005). Pedagogia contemporan-Pedagogia pentru competene. Cluj-Napoca: Editura Crii de tiin.17. Cozma, T.(2002).O nou provocare pentru educaie: interculturalitatea. Iai: Polirom.18. Cozma, T. (2002). Introdicere n pedagogie. Iai: Ed. Univ. Al.I. Cuza.19. Cosmovici, A., Iacob, L. (coord.) ( 1998). Psihologie colar.Iai: Polirom.20. Creu. C. ( 1998). Curriculum difereniat i personalizat. Iai: Polirom21. Creu, C. ( 2000).Teoria curriculumului i coninuturile educaiei. Iai: Edit Univ. AL. I. Cuza Iai.22. Cristea, S. (coord). ( 2006). Curriculum pedagogic. Bucureti: EDP23. Cristea, S. (1998). Dicionar de termeni pedagogici. Bucureti: EDP.24. Crian, A. ( coord.) (1996). Curriculum colar. Ghid metodologic. MEdC., ISE. Bucureti: ( f.ed).25. Cuco, C. ( 2002). Pedagogie. Ed. a II-a. Iai : Polirom.26. Cucos, C. (1998) (coord.) Psihopedagogie pentru examenele de definitivare si grade didactice,Editura Polirom, Iasi27. Dragu, A.(1996). Structura personalitii profesorului. Bucureti: EDP.28. Dumitru , I. ( 2000). Dezvoltarea gndirii critice i nvarea eficient. Timioara: Ed. Univ. de Vest.29. Ezechil, L. (2002). Comunicarea educaional n context colar. Bucureti: EDP.30. Ionescu, M., Chi, V. (2001). Pedagogie . Suporturi pentru formarea profesorilor. Cluj-Napoca: Editura Press Universitar Clujean.31. Ionescu, M., Radu, I.( coord). (2001).Didactica modern. Cluj-Napoca: Editura Dacia.32. Ionescu, M.( 2005). Instrucie i educaie. Arad: Vasile Goldi University Press.33. Ionel, V. ( 2004). Fundamentele pedagogiei. Craiova.:Editura Universitaria.34. Iucu, R.B. (2001). Instruirea colar. Perspective teoretice i aplicative. Iai: Polirom.35. Iucu, R.B. ( 2000). Managementul i gestiunea clasei de elevi. Fundamente teoretico-metodologice. Iai: Polirom.36. Iucu, R.B. ( 2004). Formarea cadrelor didactice. Sisteme, politici, strategii. Bucureti: Humanitas educational.37. Joia, E, ( 2005) Strategii constructiviste n formarea iniial a profesorului, vol I. Craiova: Ed. Universitaria.38. Joia, E., Ilie, V., Frsineanu, E. ( 2003). Pedagogie Educaie i curriculum. Craiova. : Ed. Universitaria.39. Jinga, I. Negre-Dobridor, I.( 2004). Inspecia colar i designul instrucional. Bucureti : Ed. Aramis.40. Maciuc, I. ( 2000). Dimensiuni sociale i aspecte instituionale ale educaiei. Craiova : Editura SITECH41. Manolescu, M. (2006). Evaluarea colar. Metode , tehnici, instrumente. Bucureti :Editura Meteor.42. MEdC ( 2004). Indicatori pentru educaie i formarea profesional. Studiu comparativ. Bucureti: (f.e.).43. Neacu, I. (1999). Instruire i nvare. Ediia a II-a. Bucureti : EDP.44. Neacu, I. (1990). Metode i tehnici moderne de nvare eficient. Bucureti. : Editura Militar45. Neacu, I., Felea ,Gh.( coord.)( 2004). Asigurarea calitii n educaie. Valori europene i proiecte romneti n domeniul asigurrii calitii n nvmntul preuniversitar. Galai;: coala Glean46. Negre-Dobridor, I. ( Pnioar, I.-O.(2005). tiina nvrii. Iai. Polirom.47. Negre-Dobridor, I. ( 2004). Didactica nova. Bucureti: Editura Aramis.48. Nicola , I.( 200 ) . Tratat de pedagogie. Bucureti: EDP.49. Niculescu, R.M.( coord.) (2001 ).Pregtirea iniial, psihologic, pedagogic i metodic aprofesorilor. Braov: Edit. Universitii. Transilvania, Braov.50. Oprea , C. L. ( 2003). Pedagogie. Alternative metodologice interactive. Bucureti: Editura Universitii din Bucureti.51. Panuru, S.( 2002). Elemente de teoria i metodologia instruirii. Braov: Editura Universitii Transilvania, Braov.52. Pun, E. ( 1998). coala - abordare sociopedagogic. Iai : Polirom.53. Pun, E., Potolea , D. ( coord.)( 2002). Pedagogie . Fundamentri teoretice i demersuri aplicative. Iai: Polirom.54. Pnioar, I.-O. ( ( 2006). Comunicarea eficient. Ed. a III-a. Iai : Polirom.55. Potolea, D. (1996). Scopuri i obiective ale procesului didactic. n Sinteze pe teme de didacticmodern. Culegere (coord I.T. Radu).Bucureti: Tribuna nvmntului.56. Potolea, D. (1989 ). Profesirul i strategiile de conducere a a nvrii. n L. Vlsceanu, I. Jinga. Stucturi, strategii i performane n nvmnt. Bucureti: Editura Academiei.57. Potolea, D., Manolescu, M. (1995).Teoria i practica evalurii educaiei. MEdC. Bucureti : PIR.58. Potolea, D. Manolescu, M. (1996). Teoria i metodologia curriculumului. MEdC. Bucureti: PIR.59. Preda, V. (1985) . Strategii de instruire. Cluj-Napoca:60. Radu, UI. ( 1991). Introducere n psihologia contemporan . Cluj-Napoca:Editura Sincron61. Radu I. T. (1999). Evaluarea n procesul didactic. Bucureti: EDP.62. Stoica, A. ( coord.)( 2001).Evaluarea curent i examenele. Ghid i. pentru profesori. Buc.: Edit. ProGnosis.63. Stoica, A., Mihail, R. (2006). Evaluarea educaional. Inovaii i perspective. Bucureti: Humanitas Educaional.64. oitu, L. (1997). Pedagogia comunicrii. Bucureti:EDP.65. Stan, E. ( 2006 ). Managementul clasei.. Bucureti: Editura Aramis.66. Toma St. ( 1994). Profesorul, factor de decizie . Bucureti : Ed. Tehnic.67. Toma, Gh. ( 1999). Consilierea i orientarea n coal. Bucureti: Ed. Casa de editura i Pres Viaa Romneasc.68. Ungureanu, D. ( 1999). Teoria curriculumului. Timioara: Ed.Mirton.69. Videanu, G. ( 1988). Educaia la frontiera dintre milenii. Buc.: Ed. Politic.70. Vlsceanu, L., Neculau,A., Miroiu, A., Mrginean, I., Potolea, D. (coord. )( 2002). coala la rscruce. Schimbare i continuitate n curriculumul nvmntului preuniversitar. Studiu de impact. Vol. I i II. Iai: Polirom.71. Voiculescu, F. (2005). Manual de pedagogie contemporan Partea I. Cluj-Napoca.: Eitura Risoprint.72. Zlate , M. ( coord.)( 2001). Psihologia la rspntia dintre milenii. Iai: Polirom.

Bibliografie general Traduceri din literatura strin

1. Ausubel D.P., Robinson, R. ( 1981). nvarea colar. O introducere n psihologia pedagogic. Bucureti : EDP.2. Agenia Naional Socrates ( 1996). Combaterea eecului colar.. Bucureti: EDP.3. Botkin, J., Elmandjra, M., Malia, M.( 1981). Orizontul fr limite al nvrii. Bucureti: Ed. Politic.4. Dave, H. R. (sub red) (1991).Fundamentele educaiei permanente. Bucureti: EDP5. D` Hainaut, L. ( coord.) ( 1981). Programe de nvmnt i educaie permanent. Bucureti : EDP6. Davitz, G., Ball, S. ( 1978). Psihologia procesului educaional7. De Landsheere, G. ( 1975). Evaluarea continu a elevilor i examenele. Bucureti: EDP.8. Dellors,J. (coord.). ( 2000). Comoara luntric. Raportul ctre UNESCO al Comisiei Internaioanale pentru Educaie.9. Gagne, R.M. , Briggs, L. (1977). Principii de design al instruirii. Bucureti : EDP10. Geissler, E.( 1981). Mijloce de educaie . Bucureti: EDP..11. Hayes, N., Orell,S.( 1997). Introducere n psihologie.Bucureti:12. Kidd, J. R. (1981). Cum nva adulii. Bucureti: EDP.13. Lowe; H. (1978). Introducere n psihologia nvrii la aduli. Bucureti: EDP.:14. Monteil, J.M:,( 1997). Educaie i formare. Iai : Polirom.15. Meyer, G. ( 2004). De ce i cum evalum ? Iai: Polirom.16. Peretti, A. de ( 1996) . Educaia n schimbare. Iai: Ed. Spiru Haret.

Adrese Webibliografie ( INTERNET):

Se vor recomanda, pentru actualizare, adrese de cutare pentru domenii i teme nou aprute n tiinele educaiei.

PROGRAME de Pedagogie i elemente de psihologia copilului nvtori/Institutori

(definitivat )

IV. TEME PENTRU DEFINITIVAT

I. EDUCAIA I NVMNTUL N SOCIETATEA CUNOATERII. DIMENSIUNEA EUROPEAN A EDUCAIEI

1. Educaia n societatea cunoaterii. Impactul educaiei asupra dezvoltrii sociale durabile:a.Educaia ca resurs a dezvoltrii sociale i ca investiie n capitalul uman.b.Educaia la intersecia contextelor locale, regionale, naionale, europene i mondiale.c.Globalizarea n educaie, moduri de manifestare, consecine.d.Ciclul de baz al educaiei fundament al ntregului edificiu educaional.

2. Calitatea educaiei reper fundamental al dezvoltrii proceselor/sistemelor educaionale:a.Conceptul de calitate n educaie; domenii criterii i standarde de evaluare a calitii educaiei (capacitatea instituional, eficacitatea educaional, managementul calitii).b.Managementul calitii la nivelul organizaiei (instituiei) colare i al procesului de nvmnt; rezultatele nvrii reperul fundamental al evalurii i asigurrii calitii.c.Proceduri de monitorizare i evaluare periodic a calitii programelor de studii.

3. Domenii i modaliti educaionale reprezentative:a.Domeniile educaiei integrale: intelectual, moral, estetic, fizic, tehnologic.b.Noile educaii: ecologic, pentru sntate, intercultural, nutriional, antidrog etc.c.Modalitile educaiei pe axa formal-nonformal-informal. Interaciuni i interferene.

II. EDUCAIA I DEZVOLTAREA PERSONALITII. EDUCABILITATEA

1. Conceptul de personalitate. Teorii, modele, abordri:a.Idiografic i nomotetic n caracterizarea personalitii;b.Modaliti de abordare a personalitii (psihanalitic, factorial, behaviorist, umanist, cognitiv, structural-sistemic).

2. Structura i dinamica personalitii. Componente i interaciuni:a.Temperamentul; tipologiile i portretele temperamentale;b.Aptitudinile; nnscut i dobndit n formarea aptitudinilor; tipologia aptitudinilor.c.Caracterul; tipologia atitudinilor; modele ale structurii caracteriale;d.Creativitatea dimensiune a personalitii;e.Personalitatea din perspectiv psihosocial; noiunile de statut i rol.3. Dezvoltarea personalitii:a.Conceptul de dezvoltare i procesele implicate (cretere, maturizare, dezvoltare);b.Dimensiunile dezvoltrii personalitii (fizic, psihic, social) i interaciunea lor;c. Stabilirea nivelului dezvoltrii psihice a copilului la intrarea n coal.4. Caracteristicile dezvoltrii personalitii copilului:a.Abordri privind dezvoltarea copilului (teoria nvrii sociale, teoria psihanalitic, teoria structuralist, abordarea socio-cognitiv);b.Stadialitatea i stadiile dezvoltrii psihice n copilrie;c.Profilul i evoluia personalitii copilului la vrsta colar mic.

5. Factorii dezoltrii personalitii i interaciunea lor:a.Ereditatea; specificul i dinamica influenelor ereditare n copilrie.b.Mediul social; tipurile influenelor de mediu (spontane-dirijate, formale-informale, pozitive-negative, convergente-divergente).c.Educaia factor determinant al dezvoltrii personalitii copilului; caracteristicile influenelor educaionale (cu aplicaii pentru educaia primar).d. Eul propriu

6. Educabilitatea. Concept, teorii i semnificaie psihopedagogic:a.Conceptul de educabilitate i semnificaia sa psihopedagogic.b.Teorii privind educabilitatea fiinei umane (ereditarist, ambientalist, teoria dublei determinri).c.Posibiliti i limite ale educaiei n raport cu factorii dezvoltrii.

III. FINALITILE EDUCAIEI. IDEALURILE, SCOPURILE I OBIECTIVELE EDUCAIONALE

1. Conceptul i categoriile de finaliti ale educaieia.Finalitile educaiei un concept pedagogic integrator.b.Idealul/idealurile educaionale; schi istoric a idealurilor educaiei (Antichitatea, Evul Mediu european, Renaterea, Epoca modern, Epoca contemporan).c.Scopurile educaiei.d.Obiectivele educaionale.

2. Taxonomia finalitilor/obiectivelor educaionale:a.Conceptul i necesitatea taxonomiei finalitilor/obiectivelor educaieib.Taxonomii organizate pe niveluri de generalitate (general, intermediar, specific); obiective cadru, obiective de referin, obiective concrete.c.Taxonomii organizate pe domenii (cognitiv, afectiv-atitudinal, psihomotor).

3. Operaionalizarea obiectivelor educaionale:a.Conceptul de obiectiv operaional; semnificaia i necesitatea operaionalizrii.b.Proceduri de operaionalizare; aplicaii pentru nvmntul primar.c.Pedagogia prin obiective i centrarea pe competene: similitudini i deosebiri, valori i limite.

IV. TEORIA I METODOLOGIA CURRICULUM-ULUI

1. Conceptul de curriculum. Evoluie i sens:a.Originile i etapele evoluiei curriculum-ului (tradiional, modern, postmodern).b.Conceptualizarea curriculum-ului: planul structural, planul procesual i planul produsului.c.Curriculum n sens larg i curriculum n sens restrns.

2. Structuri i tipologii curricularea.Core curriculum-ul i variantele sale (central, nucleu, de baz, comun, obligatoriu).b.Curriculum-ul difereniat; variante de difereniere curricular (ca metodologie a nvrii, ca nivel, prin aprofundare, prin extensiune, prin personalizare).c.Curriculum nucleu i curriculum la decizia colii; principii i condiii de alegere a variantelor de curriculum la decizia colii; aplicaii pentru nvmntul primar.d.Alte delimitri semnificative n tipologia curricular (curriculum formal/nonformal/informal, curriculum predat/nvat, curriculum explicit/implicit, curriculum ascuns).

3. Proiectarea, implementarea i evaluarea curriculum-ului:a.Reperele structurale i procesuale ale proiectrii curriculare (finalitile, coninuturile, timpul de instruire/nvare, strategiile de instruire, strategiile de evaluare).b.Principiile, normele i procesul proiectrii curriculare.c.Produsele curriculare principale (plan de nvmnt, programe, manuale) i auxiliare (ghiduri, suporturi multimedia, soft-uri educaionale .a.).

V. NVAREA COLAR. ORIENTRI CONTEMPORANE N TEORIA I PRACTICA NVRII COLARE

1. Conceptul de nvare:a.nvarea, n general i nvarea colar, n particular; caracteristicile nvrii colare.b.Forme (tipuri) ale nvrii; semnificaia psihopedagogic a ierarhiei formelor nvrii.c.Condiiile interne i condiiile externe ale nvri; interaciuni.d.Particulariti ale nvrii la vrsta colar mic.

2. Modele ale nvrii:a.Modele asociaioniste ale nvrii (condiionarea clasic, nvarea prin ncercare i eroare, condiionarea operant).b.Modelul nvrii sociale.c.Modele constructiviste ale nvrii.d.Modele cognitive ale nvrii.e.Corespondene i analogii ntre modelele nvrii i modelele instruirii; aplicaii pentru nvmntul primar.

3. Spaiul afectiv al nvriia.Conceptul de afectivitate;b.Caracteristicile proceselor afective;c.Funciile proceselor afective;e.Formele de manifestare ale proceselor afective;f.Strile afective i calitatea nvrii.4. Motivaia nvrii colare:a.Noiunea de motivaie; locul motivaiei n arhitectura sistemului psihic.b.Abordarea ierarhic a trebuinelor; piramida trebuinelor i semnificaia sa pedagogic.c.Formele motivaiei nvrii colare (extrinsec-intrinsec, cognitiv-afectiv, pozitiv-negativ); analiz comparativ a productivitii formelor motivaiei pentru nvarea colar.d.Motivaia i performana colar; submotivare, supramotivare, optimum motivaional.e.Particulariti ale motivaiei nvrii la vrsta colar mic.f.Strategii de stimulare i valorificare a motivaiei favorabile nvrii colare.5. Dificultile n nvare. Orientri n psihopedagogia elevilor cu cerine educative speciale:a.Factori, tipuri i moduri de manifestare ale dificultilor n nvarea colar.b.Dificultile n nvare i cerinele educative speciale. Particulariti psiho-sociale ale elevilor (copiilor) cu cerine educative speciale.c.Evaluarea complex a elevilor cu cerine educative speciale (medical, psihologic, educaional, social).d.coala incluziv i instruirea difereniat la nivelul nvmntului primar. Modele i forme de integrare colar a copiilor cu cerine educative speciale .

6. Problematica psihopedagogic a succesului/insuccesului colar:a.Conceptele de succes/insucces colar.b.Factorii succesului/insuccesului colar.c.Modaliti de prevenire i nlturare a insuccesului colar / de stimulare i favorizare a succesului colar.

VI. PROCESUL DE NVMNT.TEORIA, METODOLOGIA I TEHNOLOGIA INSTRUIRII I EVALURII

1. Procesul de nvmnt. Concept, abordri, modele:a.Conceptul de proces de nvmnt; abordarea structural i abordarea procesual.b.Dimensiuni i caracteristici ale procesului de nvmnt.c.Modele ale procesului de nvmnt: modelul sistemic, modelul interactiv, modelul comunicaional; alte modele (informaional, cibernetic, al cmpului educaional, al situaiilor de instruire).d.Normativitate n procesul de nvmnt; sistemul principiilor didactice, aplicaii.e.Particulariti ale procesului de nvmnt n ciclul primar.

2. Predarea. Orientri contemporane n teoria i practica predrii:a.Conceptul de predare; interaciunea predare nvare evaluare.b.Strategii i stiluri de predare.c.Particulariti ale predrii n nvmntul primar.d.Orientri contemporane n teoria i practica predrii (predarea creativ, predarea interactiv, predarea centrat pe elev, predarea reflectiv, predarea n team-teaching).

3. Instruirea. Teorie, metodologie, tehnologie:a.Delimitri conceptuale: nvare i instruire, metod, metodologie, metodic, tehnologie.b.Modele ale instruirii; sisteme de instruire alternative i complementare.c.Metodele de nvmnt; concept, tipuri, sistem; aplicaii n nvmntul primar.d.Strategiile de instruire; concept, tipuri, elaborare (cu aplicaii pentru nvmntul primar).e.Moduri de organizare a instruirii (frontal, grupal, individual); lecia ca modalitate de baz a organizrii procesului de nvmnt, tipuri de lecii; modaliti de organizare alternative.f.Instruirea asistat de calculator; ipostaze ale utilizrii calculatorului n cadrul instruirii asistate (ca auxiliar al profesorului, ca mediator/tutore al elevului etc.).

4. Proiectarea pedagogic a activitilor de instruire:a.Conceptul de proiectare a instruirii; funciile proiectrii pedagogice (anticipare, orientare, organizare, dirijare, reglare i autoreglare, decizie, inovare).b.Etapele proiectrii pedagogice (analiza nevoilor i a resurselor, definirea obiectivelor, selecia i structurarea coninuturilor, stabilirea strategiilor optime de aciune, stabilirea criteriilor i instrumentelor de evaluare).c.Forme i niveluri ale proiectrii: pe ax temporal (ciclu, an colar, semestru, sptmn, or), pe ax structural (arie curricular, disciplin de nvmnt, tem, subiect).d.Proiectarea pe uniti de nvare i proiectarea leciei. Aplicaii pentru nvmntul primar.

5. Teoria i practica evalurii colare:a.Conceptul de evaluare colar; delimitri terminologice: evaluare, msurare, apreciere.b.Componentele evalurii: obiectul evalurii, obiectivele, sistemul de criterii (etalonul) de evaluare, tehnicile de evaluare, regulile de atribuire a valorilor (calificativelor, notelor).c.Metodologia pedagogic a evalurii (metode, tehnici i instrumente de evaluare).d.Tipurile de evaluare: iniial-continu-final, formativ-sumativ, diagnostic-predictiv, normativ-criterial.e.Erorile de evaluare; moduri de manifestare (efectul halo i stereotipiile, efectul de contrast i eroarea proximitii, ecuaia personal i efectul de similaritate, eroarea tendinei centrale i a restrngerii de rang); modaliti de cunoatere, control i nlturare a erorilor de evaluare.f.Particulariti ale evalurii n nvmntul primar.

VII. RELAII I INTERACIUNI EDUCAIONALE. ABORDAREA PSIHOSOCIAL A EDUCAIEI COLARE. MANAGEMENTUL CLASEI DE ELEVI

1. Clasa de elevi ca grup social:a.Noiunea de grup social; tipuri de grupuri; particularitile grupului de copii;b.Particularitile clasei de elevi ca grup social educaional; aplicaii pentru ciclul primar.c.Structuri i interaciuni formale i informale n grupul de copii.d.Relaii i interaciuni cu valene educative n clasa de elevi (cooperare i competiie, relaii de intercunoatere i relaii socio-afective, relaiile de autoritate, normele de grup i conformismul n clas); climatul psihosocial n clasa de elevi i valenele sale educative.

2. Comunicarea i relaiile de comunicare pedagogic:a.Structura i procesualitatea comunicrii (emiterea, receptarea, mesajul, calea de transmitere, ambiana, feed-back-ul).b.Tipuri de comunicare (intrapersonal, intepersonal, de grup, public, de mas).c.Formele comunicrii (verbal-paraverbal-nonvberbal, directiv-nondirectiv, direct-mediat).d.Comunicare educaional i comunicare didactic.e.Comunicarea informativ i comunicarea persuasiv.f.Factorii i condiiile comunicrii didactice eficiente. Bariere sau/i blocaje n comunicarea didactic.

3. Managementul clasei de elevi:a.Delimitri conceptuale: management general, management educaional, managementul instituiei/organizaiei colare, managementul clasei de elevi.b.Clasa de elevi ca organizaie; natura managerial a rolurilor i funciilor nvtorului.c.Argumente pentru managementul clasei de elevi: organizaionale, epistemice, istorice, sociologice, psihologice, manageriale.d.Dimensiunile managementului clasei de elevi: ergonomic, psihologic, social, normativ, operaional, inovatoare.e.Managementul clasei de elevi i disciplina.f.Consecinele negative ale unui management defectuos al clasei de elevi.g.Situaiile conflictuale/de criz educaional n clasa de elevi; stiluri, strategii, tehnici de intervenie a nvtorului n situaii de criz educaional.

4. Personalitatea nvtorului:a.Profilul profesional al nvtorului/institutorului. Competenele profesionale de baz.b.Structura personalitii nvtorului.c.Rolurile manageriale de baz ale nvtorului: planificarea, organizarea, controlul, ndrumarea, evaluarea, consilierea, decizia educaional.d.Norme deontologice ale profesiunii didactice.

5. Consilierea i asistena psihopedagogic n coal:a.Consilierea colarului mic n procesul adaptrii colare.b.Consilierea difereniat/personalizat a copiilor cu cerine educative speciale i a copiilor capabili de performane superioare.c.Consilierea familiei.d.Asistena psihopedagogic n coal: funcii, obiective, coninuturi, metodologie, cadrul instituional (centre, cabinete, ncadrare cu specialiti).

Bibliografie general Autori romni, n limba romn

1. Albu, G. (2001), Mecanisme psihopedagogice ale evaluarii colare, Ed. Universitii din Ploieti2. Albu, G. (2005), O psihologie a educaiei, Institutul European, Iai3. Albu, G (2005), Repere pentru o concepie umanist asupra educaiei, Ed. Paralela 45, Piteti4. Brlogeanu, L. (coord.) (2005), Identitate i globalizare, Ed. Humanitas Educaional, Bucureti5. Brzea, C. (coord.) (2001), nvarea permanent prioritate a politicii educaionale din Romnia, ISE Bucureti6. Brzea, C. (1995), Arta i tiina educaiei, EDP, Bucureti7. Boco, M. (2002), Instruire interactiv. Repere pentru reflecie i aciune, Ed. Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca8. Boco, M. (2005), Teoria i practica cercetrii pedagogice, ed. a III-a, Ed. Casa Crii de tiin, Cluj-Napoca9. Cerghit, I. (2007), Metode de nvtmnt, ed. a IV-a, Ed. Polirom, Iai10. Cerghit, I. (2002), Sisteme de instruire alternative i complementare. Structuri, stiluri i strategii, Ed. Aramis, Bucureti11. Cerghit, I., Vlsceanu, L. (coord.) (1998), Curs de pedagogie, Tipografia Universitii din Bucureti12. Cerghit, I., Neacu, I., Negre, I, Pnioar, I.O. (2001), Prelegeri pedagogice, Ed. Polirom, Iai13. Chi, V. (2005), Pedagogia contemporan pedagogia pentru competene, Ed. Crii de tiin, Cluj-Napoca14. Cojocariu, M.V. (2004), Teoria i metodologia instruirii, EDP, Bucureti15. Cojocariu, M.V. (2003), Educaie pentru schimbare i creativitate, EDP, Bucureti16. Cozma, T. (2002), O nou provocare pentru educaie: interculturalitatea, Ed. Polirom, Iai17. Cozma, T. (2002), Introducere n pedagogie, Ed. Universitii Al. I. Cuza, Iai18. Cosmovici, A., Iacob, L. (coord.) (1998), Psihologie colar, Ed. Polirom, Iai19. Creu, C. (1998), Curriculum difereniat, Ed. Polirom, Iai20. Creu, C. (2000), Teoria curriculumului i coninuturile educaiei, Ed. Universitii Al. I. Cuza, Iai21. Cristea, S. (coord.) (2006), Curriculum pedagogic, EDP, Bucureti22. Cristea, S. (1998), Dicionar de termeni pedagogici, EDP, BucuretiCrian, A. (coord.) (1996), Curriculum colar. Ghid metodologic, MEdC, ISE, Bucureti23. Cuco, C. (2006), Informatizarea n educaie, Ed. Polirom, 200624. Cuco, C. (1998/2005) Psihopedagogie pentru examenul de definitivare i gradeDidactice, Ed. Polirom, Iai25. Cuco, C. (2002), Pedagogie, ed. a II-a, Ed. Polirom, Iai26. Dragu, A. (1996), Structura personalitii profesorului, EDP, Bucureti27. Dumitru, I. (2000), Dezvoltarea gndirii critice i nvarea eficient, Ed. Universitii de Vest, Timioara28. Ezechil, L. (2002), Comunicarea educaional n context colar, EDP Bucureti29. Ionescu, M., Chi, V. (2001), Pedagogie. Suporturi pentru formarea profesorului, Ed. Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca30. Ionescu, M, Radu, I. (coord.) (2001), Didactica modern, Ed. Dacia, Cluj-Napoca31. Ionescu, M. (2005), Instrucie i educaie, Vasile Goldi University Press, Arad32. Ionel, V. (2004), Fundamentele pedagogiei, Ed. Universitaria, Craiova33. Ionel, V. (2002), Pedagogia situaiilor educative, Ed. Polirom, Iai34. Iucu, R. B. (2004), Formarea cadrelor didactice. Sisteme, politici, strategii, Ed. Humanis Educaional, Bucureti35. Iucu, R. B. (2001), Instruirea colar, Perspective teoretice i aplicative, Ed. Polirom, Iai.36. Iucu, R. B. (2000), Managementul i gestiunea clasei de elevi. Fundamente teoretico-metodologice, Ed. Polirom, Iai37. Iucu, R. B, Manolescu, M. (2005), Elemente de pedagogie, Ed. Universitii din Bucureti, Credis38. Joia, E. (2006), Instruirea constructivist o alternativ: fundamente, strategii, Ed. Aramis, Bucureti39. Joia, E. (2005), Strategii constructiviste n formarea iniial a profesorului, Vol. I, Ed. Universitaria, Craiova40. Joia, E., Ilie, V., Frsineanu, E. (2007), Formarea pedagogic a profesorului: instrumente de nvare cognitiv-constructivist, EDP, Bucureti41. Jinga, I., Negre, I. (2004), Inspecia colar i desingul instrucional, Ed. Aramis,Bucureti42. Maciuc, I. (2000), Dimensiuni sociale i aspecte instituionale ale educaiei, Ed.SITECH, Craiova43. Manolescu, M. (2006), Evaluarea colar. Metode, tehnici, instrumente, Ed. Meteor, Bucureti44. Manolescu, M. (2005), Curriculum pentru nvmntul primar i precolar. Teorie i practic, Ed. Universitii din Bucureti, Credis45. Neacu, I. (1999), Instruire i nvare, ed. a II-a, EDP, Bucureti46. Neacu, I. (1990), Metode i tehnici moderne de nvare eficient, Ed. Militar, Bucureti47. Neacu, I., Felea, Gh. (coord.) (2004), Asigurarea calitii n educaie. Valori europene i proiecte romneti n domeniul calitii n nvmntul preuniversitar, coala Glean, Galai48. Negre, I, Pnioar, I. O. (2005), tiina nvrii, Ed. Polirom, Iai49. Negre, I. (2004), Didactica Nova, Ed. Aramis, Bucureti50. Nicola, I. (1995), Tratat de pedagogie, EDP, Bucureti51. Niculescu, R.M. (coord.) (2001), Pregtirea iniial, psihologic, pedagogic i metodic a profesorilor, Ed. Universitii Transilvania, Braov52. Niculescu, R.M. (2000), Teoria i managementul curricumului, Ed. Universitii Transilvania, Braov.53. Oprea, C.L. (2003), Pedagogie. Alternative metodologice interactive, Ed. Universitii din Bucureti54. Panuru, S. (2002), Elemente n teoria i metodologia instruirii, Ed. Universitii Transilvania, Braov.55. Pii Lzrescu, M. (2005), Psihologia educaiei copilului precolar i colar mic, Ed. Paralela 45, Piteti56. Pun, E. (1998), coala abordare sociopedagogic, Ed. Polirom, Iai57. Pun, E., Potolea, D. (coord.) (2002), Pedagogie. Fundamentri teoritice i demersuri educative, Ed. Polirom, Iai58. Pnioar, I..O. (2006), Comunicarea eficient, ed. a III-a, Ed. Polirom, Iai59. Potolea, D. (1996), Scopuri i obiective ale procesului didactic; n Sinteze pe teme de didactic modern Culegere (coord. I.T. Radu), Tribuna nvmntului, Bucureti60. Potolea, D. (1999), Profesorul i strategiile de conducere a nvrii; n Structuri, strategii i performane n nvmnt, (autori: L. Vlsceanu, I. Jinga), Ed. Academiei, Bucureti61. Potolea, D., Manolescu, M. (1996), Teoria i metodologia curriculumui, Ed. PIR, MEdC, Bucureti62. Potolea, D., Manolescu, M. (1995), Teoria i practica evalurii educaionale, Ed. PIR, MEdC, Bucureti63. Preda, V. (1985), Strategii de instruire, Cluj-Napoca64. Radu, I. (1991), Introducere n psihologia contemporan, Ed. Sincron, Cluj-Napoca65. Radu, I.T., Ezechil, L. (2005), Didactica. Teoria instruirii, Ed. Paralela 45, Piteti66. Radu, I.T. (1999), Evaluarea n procesul didactic, EDP, Bucureti67. Stan, E. (2006), Managementul clasei, Ed. Aramis, Bucureti68. Stan, E. (2006), Despre pedepse i recompense n educaie, Institutul European, Iai69. Stan, E. (2005), Pedagogie postmodern, Institutul European, Iai70. Stoica, A. (coord.) (2001), Evaluarea curent i examenele, Ghid pentru profesori, Ed. ProGnosis, Bucureti71. Stoica, A., Mihail, R. (2006), Evaluarea educaional. Inovaii i perspective, Ed. Humanitas Educaional, Bucureti72. oitu, L. (1997), Pedagogia comunicrii, EDP, Bucureti73. Toma, St. (1994), Profesorul, factor de decizie, Ed. Tehnic, Bucureti74. Toma, Gh. (coord.) (2005), Psihopedagogie precolar i colar, Editat Revista nvmntul Precolar, Bucureti75. Toma, Gh. (1999), Consilierea n coal, Ed. Casa de Editur i Pres Viaa Romneasc, Bucureti76. Tudorica, R. (2007), Managementul educaiei n context european, Ed. Meronia, Bucureti77. Ungureanu, D. (1999), Teoria curricumului, Ed. Mirton, Timioara78. Videanu, G. (1988), Educaia la frontiera dintre milenii, Ed. Politic, Bucureti79. Vlsceanu, L. Neculau, A., Miroiu, A., Mrginean, I, Potolea, D. (coord.) (2002), coala la rscruce. Schimbare i continuitate n curriculumul nvmntului preuniversitar. Studiu de impact. Vol I i II, Ed. Polirom, Iai80. Voiculescu, E. (2001), Factorii subiectivi ai evalurii colare. Cunoatere i control, Ed. Aramis, Bucureti81. Voiculescu, F. (2005), Manual de pedagogie contemporan, Partea I, Ed. Risoprint, Cluj-Napoca82. Zlate, M. (coord.) (2001), Psihologia la rspntia dintre milenii, Ed. Polirom, Iai83. ***, Legea nvmntului nr. 84/1995, republicat, cu modificrile i completrile ulterioare84. ***, Legea Statutului Personalului Didactic nr. 128/1997, republicat, cu modificrile i completrile ulterioare.85. ***, OECD (2000), Analiza politicilor naionale n domeniul educaiei (trad.), MEN, Bucureti

Bibliografie general Traduceri din literatura strin

1. Ausubel, D. P, Robinson, R. (1981), nvarea colar. O introducere n psihologia pedagogic, EDP, Bucureti2. Adler, A. (1995), Psihologia copilului greu educabil, Ed. IRI, Bucureti3. Botckin, J, Elmandjira, M, Malia, M. (1981), Orizontul fr limite al nvrii, Ed. Politic, Bucureti4. Dave, H.R. (sub red.) (1991), Fundamentele educaiei permanente, EDP, Bucureti5. Davitz, G., Ball, S., (1978), Psihologia procesului educaional, EDP, Bucureti6. Dellors, J. (coord.) (2000), Comoara luntric. Raportul ctre UNESCO al Comisiei Internaionale pentru Educaie, Ed. Polirom, Iai7. Gagne, R. M., Briggs, L. (1977), Principii de design al instruirii, EDP, Bucureti8. Gardner, H. (2006), Inteligene multiple. Noi orizonturi, Ed. Sigma, Bucureti9. Geissler, E. (1981), Mijloace de educaie, EDP, Bucureti10. Goleman, D. (2000), Inteligena emoional, Ed. Curtea Veche, Bucureti11. Hainaut, L. D(coord.) (1981), Programe de nvmnt i educaie permanent, EDP, Bucureti12. Hayes, N., Orell, S. (1997), Introducere n psihologie, Bucureti13. Kidd, J.R. (1981), Cum nva adultii?, EDP, Bucureti14. Landsheere, G. De (1975), Evaluarea continu a elevilor i examenele, EDP, Bucureti15. Lowe, H. (1978), Introducerea n psihologia nvrii la aduli, EDP, Bucureti16. Monteil, J. M. (1997), Educaie i formare, Ed. Polirom, Iai17. Meyer, G. (2004), De ce i cum evalum ?, Ed. Polirom, Iai18. Peretti, A. De (1996) Educaia n schimbare, Ed. Spiru Haret, Iai19. ***, Agenia Naional SOCRATES (1996), Combaterea eecului colar, EDP, Bucureti

Bibliografie general Literatura strin n limba de origine