TEMA: DIBUJO, COMPOSICIÒN E ILUSTRACION TRÌADA PARArepositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/29407/1/DENISSE ESPINOZA... · DE DIBUJO Y COMPOSICION PARA LOS ESTUDIANTES DEL ... año

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL

CARRERA DE DISEÑO GRÁFICO

PROYECTO EDUCATIVO PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE

“INGENIERO EN DISEÑO GRÁFICO’’

TEMA: DIBUJO, COMPOSICIÒN E ILUSTRACION TRÌADA PARA

DESARROLLAR LA CREATIVIDAD.

PROPUESTA: DISEÑO Y ELABORACIÓN DE UNA GUÍA DIDÁCTICA

DE DIBUJO Y COMPOSICION PARA LOS ESTUDIANTES DEL

SÉPTIMO AÑO DE LA ESCUELA BÁSICA FISCAL

SIMÓN BOLÍVAR EN LA CIUDAD DE

GUAYAQUIL 2017-2018

AUTORES:

EDISON DARWIN PALMA COMBOZA

DENISSE ADRIANA ESPINOZA VÉLEZ.

TUTORA: DRA. KEILA KETTY HERRERA RIVAS MSc.

2018

ii



CARRERA DISEÑO GRÁFICO

DIRECTIVOS

Lcda. Christel Matute Zhuma, Msc. Lcda. Beatriz Vallejo Vivas, MSc.

DECANA VICE DECANA

Lcdo. Alfredo Llerena, MSc. Lcdo Freddy Noboa Benalcázar. MSc

COORDINADOR ACADÉMICO DIRECTOR

Ab.Martha Romero Zamora

SECRETARIA GENERAL

iii

Repositorio Nacional de Ciencias y Tecnología

REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA

FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN

TÍTULO Y SUBTÍTULO: TEMA: Dibujo, e ilustración estrategias para desarrollar la creatividad de los estudiantes séptimo

año de la Escuela Básica Fiscal Simón Bolívar de la ciudad de Guayaquil 2017.

PROPUESTA: Diseño y elaboración de una guía didáctica ilustrativa de dibujo en los

estudiantes del séptimo año de la Escuela Básica Fiscal Simón Bolívar al norte de la ciudad de

Guayaquil.

AUTOR(ES) (apellidos/nombres): Edison Darwin Palma Comboza. Y Denisse Adriana Espinoza Vélez.

REVISOR(ES)/TUTOR(ES)

(apellidos/nombres):

Keila Ketty Herrera Rivas MSc.

INSTITUCIÓN: Universidad de Guayaquil

UNIDAD/FACULTAD: Facultad de Comunicación Social

MAESTRÍA/ESPECIALIDAD: Carrera de Diseño Gráfico

GRADO OBTENIDO: Ingeniero Diseño Gráfico

FECHA DE PUBLICACIÓN: Febrero del 2018 No. DE PÁGINAS: 92

ÁREAS TEMÁTICAS:

PALABRAS CLAVES/

KEYWORDS:

Guía, percepción, didáctica, ilustración, creatividad.

RESUMEN/ABSTRACT Este proyecto tiene como propósito desarrollar las destrezas y habilidades de los niños por medio del dibujo artístico mediante talleres de dibujo, en los estudiantes del séptimo año de la Escuela Básica Fiscal “Simón Bolívar” ubicada en la ciudadela Álamos Norte Mz. 16 solar 1. De la ciudad de Guayaquil. Para la realización de este proyecto de investigación se plantea un enfoque mixto porque se utilizó la investigación de campo y la

bibliográfica con el fin de recopilar toda la información necesaria para analizar, encontrar las causas y consecuencias que produce

la pérdida de interés del niño por el dibujo artístico que da generalmente en las escuelas.

ADJUNTO PDF: SI NO

CONTACTO CON AUTOR/ES: Teléfono:0984841704

0989974866

E-

mail:[email protected]@gmail.com

CONTACTO CON LA

INSTITUCIÓN:

Nombre: Keila Ketty Herrera Rivas MSc.

Teléfono:0985897789

E-mail: [email protected]

mailto:[email protected]

mailto:[email protected]

iv

Certificado Sistema Anti Plagio

CERTIFICADO PORCENTAJE DE SIMILITUD

Habiendo sido nombrado Keila Ketty Herrera Rivas MSc., tutora del trabajo

de titulación, certifico que el presente trabajo de titulación ha sido elaborado

por Denisse Adriana Espinoza Vélez, Cc. 0931156053 y Edison Darwin

Palma Comboza, Cc.0922877170 con mi respectiva supervisión como

requerimiento parcial para la obtención del título de Ing. Diseño Gráfico.

Se informa que el trabajo de titulación: “Dibujo, composición e ilustración

triada para desarrollar la creatividad.’’

Ha sido orientado durante todo el periodo de ejecución en el programa

antiplagio (indicar el nombre del programa antiplagio empleado) quedando el

4%de coincidencia.

Keila Ketty Herrera Rivas MSc.

C.I. No. 0909329880

v

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL

CARRERA DISEÑO GRÁFICO Unidad de titulación

Lcdo. Freddy Noboa Balalcázar, Msc

DIRECTOR DE LA CARRERA DISEÑO GRAFICO



Ciudad. -

De mis consideraciones

Envío a usted el informe correspondiente a la tutoría realizada al trabajo de titulación

Dibujo, composición e ilustración tríada para desarrollar la creatividad. De los

estudiantes Denisse Adriana Espinoza Vélez, y Edison Darwin Palma Comboza,

indicando que ha cumplido con todos los parámetros establecidos en la normativa vigente.

El trabajo es el resultado de una investigación.

El estudiante demuestra conocimiento profesional, integral.

El trabajo presenta una propuesta en el área de conocimiento.

El nivel de argumentación es coherente con el campo de conocimiento.

Adicionalmente, se adjunta el certificado de porcentaje de similitud y la valoración del

trabajo de titulación con la respectiva calificación.

Dando por concluida esta tutoría de trabajo de titulación certifico para los fines pertinentes

que los estudiantes están aptos para continuar con el proceso de revisión final.

Atentamente.

Keila Ketty Herrera Rivas MSc. C.I. No. 0909329880

vi

Guayaquil, febrero del 2018.

CERTIFICACIÓN DEL TUTOR REVISOR

Habiendo sido nombrado Ing. Marjorie Buenaño, MSc, tutor del trabajo de

titulación Dibujo, e ilustración estrategias para desarrollar la creatividad de los estudiantes séptimo año de la Escuela Básica Fiscal Simón Bolívar de la ciudad de Guayaquil 2017.Certifico que el presente trabajo de titulación, elaborado por Denisse Adriana Espinoza Vélez, con C.I. No. 0931156053 y, Edison Darwin Palma Comboza, con C.I. No. 0922877170 con mi respectiva supervisión como requerimiento parcial para la obtención del título de Ing. En Diseño Gráfico, en la Carrera de Diseño Gráfico, Facultad de Comunicación Social, ha sido REVISADO Y APROBADO en todas sus partes, encontrándose apto para su sustentación.

_______________________________

Ing. Marjorie Buenaño, MSc NOMBRE DEL DOCENTE TUTOR

C.I. 0911366292

vii

LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO

EXCLUSIVA PARA EL USO NO COMERCIAL DE LA

OBRA CON FINES NO ACADÉMICOS

Nosotros, Denisse Adriana Espinoza Vélez con C.I. No. 0931156053, Edison

Darwin Palma Comboza C.I. No. 0922877170, certifico que los contenidos

desarrollados en este trabajo de titulación, cuyo título es “Dibujo, composición

e ilustración tríada para desarrollar la creatividad.” son de mi absoluta

propiedad y responsabilidad Y SEGÚN EL Art. 114 del CÓDIGO ORGÁNICO DE

LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E

INNOVACIÓN*, autorizo el uso de una licencia gratuita intransferible y no

exclusiva para el uso no comercial de la presente obra con fines no académicos,

en favor de la Universidad de Guayaquil, para que haga uso del mismo, como

fuera pertinente

__________________________________________ Denisse Adriana Espinoza Vélez y Edison Darwin Palma Comboza.

C.I. No. 0931156053, 0922877170

*CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN (Registro

Oficial n. 899 - Dic./2016) Artículo 114.- De los titulares de derechos de obras creadas en las instituciones de

educación superior y centros educativos.- En el caso de las obras creadas en centros educativos, universidades,

escuelas politécnicas, institutos superiores técnicos, tecnológicos, pedagógicos, de artes y los conservatorios

superiores, e institutos públicos de investigación como resultado de su actividad académica o de investigación tales

como trabajos de titulación, proyectos de investigación o innovación, artículos académicos, u otros análogos, sin

perjuicio de que pueda existir relación de dependencia, la titularidad de los derechos patrimoniales corresponderá a

los autores. Sin embargo, el establecimiento tendrá una licencia gratuita, intransferible y no exclusiva para el uso no

comercial de la obra con fines académicos.

viii

PROYECTO

Dibujo, composición e ilustración tríada para desarrollar la creatividad.

APROBADO

…………………………………………

Miembro del Tribunal

……………………………… .……………………….

Miembro del Tribunal Miembro del Tribunal

…………………………… ………..……………………….

Secretaria Alumno / a

ix

Guayaquil, febrero del 2018 Sr. Lcdo. Freddy Noboa Belalcázar, MSc. DIRECTOR DE LA CARRERA DE DISEÑO GRÁFICO FACULTAD COMUNICACIÓN SOCIAL UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL Ciudad. -

De mis consideraciones: Envío a Ud. el Informe correspondiente a la REVISIÓN FINAL del Trabajo de Titulación Dibujo, composición e ilustración tríada para desarrollar la creatividad. De los estudiantes Denisse Adriana Espinoza Vélez y Edison Darwin Palma Comboza. Las gestiones realizadas me permiten indicar que el trabajo fue revisado considerando todos los parámetros establecidos en las normativas vigentes, en el cumplimento de los siguientes aspectos: Cumplimiento de requisitos de forma:

El título tiene un máximo de 9 palabras.

La memoria escrita se ajusta a la estructura establecida.

El documento se ajusta a las normas de escritura científica seleccionadas por la Facultad.

La investigación es pertinente con la línea y sublímelas de investigación de la carrera.

Los soportes teóricos son de máximo 5 años.

La propuesta presentada es pertinente. Cumplimiento con el Reglamento de Régimen Académico:

El trabajo es el resultado de una investigación.

El estudiante demuestra conocimiento profesional integral.

El trabajo presenta una propuesta en el área de conocimiento.

El nivel de argumentación es coherente con el campo de conocimiento. Adicionalmente, se indica que fue revisado, el certificado de porcentaje de similitud, la valoración del tutor, así como de las páginas preliminares solicitadas, lo cual indica el que el trabajo de investigación cumple con los requisitos exigidos. Una vez concluida esta revisión, considero que los estudiantes Denisse Adriana Espinoza Vélez y Edison Darwin Palma Comboza están aptos para continuar el proceso de titulación. Particular que comunicamos a usted para los fines pertinentes. Atentamente, ____________________ Keila Ketty Herrera Rivas MSc. C.I. No. 0909329880

x

DEDICATORIA .

A mis Padres Ana Comboza Quijano

Y Miguel Palma Navarrete quienes con su enseñanza me

Guiaron y educaron con valores, principios y respeto.

A mi esposa Roxana Vinueza Linch. Quien me dio fuerzas para seguir

adelante, su amor y apoyo incondicional día a día para poder

Alcanzar las metas trazadas y superar los momentos difíciles

Edison Darwin Palma Comboza.

xi

DEDICATORIA

A DIOS por las bendiciones que me da día a día, por la sabiduría y

fortaleza que pone en mi camino.

A Mi Padres, por ser el principal cimiento en la construcción de mi vida

profesional, ellos formaron en mí los deseos de superación y de

optimismo para seguir adelante.

A mis tías por su apoyo, fuerza, valor y alegría en todo momento, a través

de sus mensajes de aliento, y enseñanzas.

Denisse Adriana Espinoza Vélez.

xii

AGRADECIMIENTO

A Dios por haber termine cumpliendo las metas que he trazado a lo largo

de mi vida.

A mis padres por darme fuerza y la libertad de escoger mi camino, y así

no poder equivocarme en mis decisiones las cuales la he tomado con

firmeza sin dar un paso atrás.

A mi esposa quien ha estado en todo momento y ha sido un pilar

fundamental en mi vida, y en mi carrera, quien ha hecho posible

terminarla.

A mi suegra quien me ha apoyado en mis estudios para poder finalizarlos.

A mis hermanos y cuñada quienes han estado cuando se los necesita de

una u otra manera.


xiii

AGRADECIMIENTO

A DIOS, Dueño de mi vida, motor que ilumina mí camino en todo

momento, ya que puso la fortaleza en mí para realizar este proyecto.

A mi familia, especialmente por darme ánimos para continuar con mis

estudios y poder ser alguien en la vida y así salir adelante. Por la

confianza que depositaron en mí en todo momento.

A mi tutora, por ser mi guía, por sus consejos, motivaciones y

conocimientos impartidos, para que este proyecto se realizara de la mejor

manera.

A las autoridades: de la Universidad de Guayaquil, y todo el personal

docente que compartieron sus enseñanzas, para forjar un mejor futuro en

nuestras vidas.


xiv

INDICE GENERAL

CARÁTULA………………………………………………………………………………i

DEDICATORIA ......................................................................................................... x

AGRADECIMIENTO .............................................................................................. xii

ÍNDICE GENERAL ................................................................................................ xiii

ÍNDICE DE CUADROS ........................................................................................ xvii

ÍNDICE DE GRÁFICOS ...................................................................................... xviii

RESUMEN ............................................................................................................ xxi

Abstract ................................................................................................................ xxii

INTRODUCCIÓN ................................................. ¡Error! Marcador no definido.,2

CAPÍTULO 1……………………………………………………………………………..3

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ................................................................... 3

Ubicación del problema en un contexto .............................................................. 4

Situación Conflicto ............................................................................................... 4

Causas y Consecuencias del Problema. ............................................................ 5

Delimitación del Problema .............................................................................. 5, 6

Formulación del Problema .................................................................................. 6

Evaluación del Problema..................................................................................... 6

Variables de la Investigación .............................................................................. 7

Variable Independiente ........................................................................... 7

Variable Dependiente ............................ ¡Error! Marcador no definido.

Objetivos de la nvestigación…………………….……………………………………..7

Objetivo General………………………………….……………………………………..7

Objetivos Específicos……………………….…………………………………………..7

Preguntas de Investigación………………..………………………………………..….8

Justificación e Importancia………………………………………….…………………..8

CAPÍTULO 2……………………………………………………………………………..9

Marco teórico…………………………………………………………………………….9

xv

Antecedentes de Estudios……………………………………………………..9, 10

Fundamentación Teórica……………………………………………………………11

El Dibujo y su Relación con el Aprendizaje………..……………………….11, 12, 13

Cultura Estética………………………………………………………………………...14

Educación Artística………………………………………………………………..14, 15

Material didáctico………………………………….……………………..15, 16, 17, 18

Material Didáctico, Clasificación………………………………………………....18, 19

Materiales Impresos……………………………………………………………….19, 20

10 Técnicas de dibujo para aprender a dibujar paso a paso……… 20, 21, 22, 23

Fundamentación Pedagógica……………………………………………………..23,24

Fundamentación Sociológica .......................................................................... 25, 26

Fundamentación Tecnológica ............................................................................... 26

Fundamentación Legal ............................................................................. 26, 27, 28

CAPÍTULO 3……………………………………………………………………..…....29

Metodología de la Investigación…………………………………………………………………………….29, 30

Diseño de la Investigación .................................................................................... 30

Modalidad de la Investigación ........................................................................... 30

Tipos de Investigación ....................................................................................... 30

Población y Muestra.............................................................................................. 31

Población ........................................................................................................... 31

Muestra ........................................................................................................ 31, 32

INSTRUMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN ........................................................ 32

Fichas Nemotécnicas ........................................................................................ 32

Observación Científica ...................................................................................... 32

Entrevista ........................................................................................................... 33

Encuesta ...................................................................................................... 33, 34

TÉCNICAS PARA EL PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS DE RESULTADOS...... 34

PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS................... 35, 36, 37, 38, 39, 40, 41, 42, 43, 44

Difusión de Resultado…………………………………………………………………………………………………..45

CAPÍTULO 4…………………………………………………………………………………………………………………..46

xvi

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DE LA PROPUESTA........................................ 46

TITULO DE LA PROPUESTA .......................................................................... 4646

Justificación ..................................................................................................... 446

Fundamentación .............................................................................................. 446

OBJETIVOS DE LA PROPUESTA ....................................................................... 47

Objetivo General................................................................................................ 47

Objetivos Específicos ........................................................................................ 47

Importancia ........................................................................................................ 47

Ubicación sectorial y física ................................................................................ 47

FACTIBILIDAD DE LA PROPUESTA ................................................................... 48

Factibilidad Técnica ........................................................................................... 48

Factibilidad Financiera ...................................................................................... 48

Factibilidad de Recursos Humanos .................................................................. 49

Alcances ............................................................................................................ 49

DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA .................................................................. 49

DESCRIPCIÓN DEL USUARIO O BENEFICIARIO ............................................. 49

MISIÓN .................................................................................................................. 50

VISIÓN .................................................................................................................. 50

Especificaciones Técnicas……………………………………………………………………………………………..50

Tipografía……………………………………………………………………………………………………………………50

Colores………………………………………………………………………………………………………………………..51

Especificaciones de Implementación……………………….52, 53, 54, 55, 56, 57, 58, 59, 60, 61

BIBLIOGRAFÍA .............................................................................................. 62, 63

ANEXOS. ........................................................................ 64, 65, 66, 67, 68

xvii

NDICE DE CUADROS

Cuadro Nº 1

Causas y consecuencias del problema………...……………………………5

Cuadro Nº 2

Población de Estudio…………………………………………………………32

Cuadro Nº 3

Valoración………………………………...……………………………………35

Cuadro Nº 4

Valoración……………………………………………...………………………36

Cuadro Nº 5

Valoración………………………………………………………………………37

Cuadro Nº 6

Valoración…………………………………………...…………………………38

Cuadro Nº 7

Valoración………………………………………………………………………39

Cuadro Nº 8

Valoración…………………………………………...…………………………40

Cuadro Nº 9

Valoración………………………………………………………………………41

Cuadro Nº 10

Valoración………………………………………………………………………42

Cuadro Nº 11

Valoración………………………………………………………………………43

Cuadro Nº 12

Valoración………………………………………………………………………44

xviii

ÍNDICE DE GRÁFICOS

Gráfico Nº 1

Datos Escuela Simón Bolívar………………………………………35

Gráfico Nº 2


Gráfico Nº 3


Gráfico Nº 4


Gráfico Nº 5


Gráfico Nº 6

Datos Escuela Simón Bolívar……………………………...….……40

Gráfico Nº 7


Gráfico Nº 8


Gráfico Nº 9


Gráfico Nº 10


xix

ÍNDICE DE IMAGENES

Imagen Nº 1Ubicación de la propuesta Escuela Simón Bolívar..…….…48

Imagen Nº 2Imagen ilustrador…………… ………………..……….………50

Imagen Nº 3Tipografía Elephant...…………..……………..….……………51

Imagen Nº 4Tipografía PWScolarpaper… ……………………..….………52

Imagen Nº 5 Trabajo de Investigación…… …………………….…………52

Imagen Nº 6Trabajo de Investigación……..………………………..………52

Imagen Nº 7Trabajo de Investigación……..………………….…….………53

Imagen Nº 8Trabajo de Investigación……..……………………..…………54

Imagen Nº 9Trabajo de Investigación……..…………………….…….……54

Imagen Nº 10Trabajo de Investigación……..………………….….……..…55

Imagen Nº 11 Trabajo de Investigación……..………..……….……………55

Imagen Nº 12Trabajo de Investigación……..……………….………………56

Imagen Nº 13Trabajo de Investigación……..………………………….……57


Imagen Nº 15 Trabajo de Investigación……..………………………………58


Imagen Nº 17Trabajo de Investigación……..…………………………….…59


Imagen Nº 19Trabajo de Investigación……..…………………………….…60


Imagen Nº 21Trabajo de Investigación……..……………………….………61


xx

Imagen Nº 23Trabajo de Investigación……..……………………….………62


Imagen Nº 25Fuente Escuela Simón Bolívar…………………………….…67

Imagen Nº 26 Fuente Escuela Simón Bolívar………………………………67

Imagen Nº 27Fuente Escuela Simón Bolívar…………………………….…68


Imagen Nº 29Fuente Escuela Simón Bolívar………………………….……69



Imagen Nº 32Fuente Escuela Simón Bolívar……………………….………70



xxi




Dibujo, composición e ilustración tríadas estratégicas para el

desarrollar la creatividad.

Autor: Denisse Espinoza – Edison Palma. Tutor: Keila Ketty Herrera MSc.

Fecha: Febrero 19 del 2018

RESUMEN

Este proyecto tiene como propósito desarrollar las destrezas y habilidades de los niños por medio del dibujo artístico mediante talleres, en los estudiantes del séptimo año de la Escuela Básica Fiscal “Simón Bolívar” de la ciudad de Guayaquil. Para la realización de este proyecto de investigación se plantea un enfoque mixto porque se utilizó la investigación de campo y la bibliográfica con el fin de recopilar toda la información necesaria para analizar, encontrar las causas y consecuencias que produce la pérdida de interés del niño por el dibujo que seda generalmente en las escuelas. Las encuestas que se realizó en los niños, son bastantes útiles ya que sirvió para conocer el grado de interés que el niño tiene por dibujar y que tipo de dibujo le gusta en la parte de la propuesta. El dibujo es un arte plasmado en cualquier tipo de papel, las personas transmiten su vida a través del dibujo es por eso motivo se planteó la creación de una guía didáctica ilustrativa que ayude a fomentar el interés por el dibujo.

Palabras claves: Guía, percepción, didáctica, ilustración, creatividad.

xxii




Drawing, composition and illustration strategic triads to develop creativity.

Author: Denisse Espinoza – Edison Palma.

Advisor: Keila Ketty Herrera MSc.

Date: February 19 of 2018

Abstract

The purpose of this project is to develop the skills and abilities of children through artistic drawing through workshops, in the seventh year students of the Basic School "Fiscal Simon Bolivar" of the city of Guayaquil. For the realization of this research project a mixed approach is proposed because the field research and the bibliography were used in order to gather all the necessary information to analyze, find the causes and consequences that the loss of interest of the child produces for the Drawing that silk usually in schools. The surveys that were carried out on the children, are quite useful since it served to know the degree of interest that the child has to draw and what type of drawing he likes in the part of the proposal. The drawing is an art embodied in any type of paper, people transmit their life through drawing is why the creation of an illustrative didactic guide that helps to promote the interest in drawing was raised.

Keywords: Guide, perception, didactic, illustration, creativity.

1

Introducción

El dibujo empezó antes de la lectura y la escritura, los antepasados por

medio del dibujo se comunicaban, este se encuentra inmerso dentro de la

realidad, estas situaciones repercuten en el rendimiento y la formación

académica en los estudiantes, así como la desmotivación en las materias

técnicas y creación como Diseño Gráfico. El hombre ha plasmado lo que

ha sentido por medio del dibujo transmite sus sentimientos, como se dice

en la historia del dibujo, los primeros fueron realizados en la época

paleolítica, se dice que aquella época el hombre plasmaba en la piel de los

animales.

Las representaciones de dibujo se las encuentran a nivel mundial, los que

utilizaban eran el amarillo, rojo, negro, marrón, los egipcios decoraban las

pirámides, los griegos en cambio se enfocaron en el equilibrio de la luz y

sombras del mismo. La primera aparición del dibujo fue en los años 30 a.c.

que lo realizo el arquitecto Vitrubio que dijo la siguiente frase “El arquitecto

debe ser diestro con el lápiz y tener conocimiento del dibujo, de manera

que pueda preparar con facilidad y rapidez los dibujos que se requieren

para mostrar la apariencia de la obra que se proponga.”

Siendo el dibujo una técnica esencial en las artes plásticas, arquitectura,

diseño, escultura que se crea con el fin de transmitir y comunicar siendo

una expresión gráfica que consiste en plasmar imágenes sobre un espacio

plano a través de distintos tipos de instrumentos, eso implica delinear

imágenes de forma manual sobre un material de dibujos, que requiere tanto

el proceso mismo como al producto final, porque dibujar es inspirarse sobre

el tema que va a transmitir, desde hace mucho tiempo el dibujo viene a ser

una ventana donde asomarse al interior de la mente de niños y niñas.

2

Mostrando que el dibujo infantil no supone una copia o un intento de una

realidad si no de expresar elementos representativos hacia los pequeños

autores, se configuran permitiendo plantearse las relaciones entre la

representación mental y las formas de expresarlas, simbolizarlas, el dibujo

infantil viene siendo un medio de expresión particular que permite que

afloren representaciones internas particulares tanto de orden cognitivo

como socio – afectivo del individuo acerca de su modo exterior o interior

especialmente las que buscan desmitificar el arte.

En el capítulo I: Comienza con el planteamiento del problema, por medio

de este sabemos a qué tipo de persona va dirigido el proyecto y se

establecen las causas y consecuencias.

En el capítulo II: Encontramos el marco teórico con las fundamentaciones

pedagógicas, fundamentación Legal, fundamentación psicológica que son

de total importancia para el proyecto.

En el capítulo III: esta la metodología de la investigación, encontramos los

tipos de investigación; la población y la muestra, en este capítulo vamos a

ver el resultado de la encuesta.

En el capítulo IV: En este capítulo está la propuesta final en ella

encontramos los objetivos de la propuesta, la ubicación sectorial donde se

va a realizar el proyecto, las conclusiones y recomendaciones, la

bibliografía, los anexos.

3

CAPÍTULO I

El Problema

Planteamiento del problema

El arte debe formar parte de la educación de todo niño, niña o adolescente

y sin la monotonía de lo impuesto, su interés capacidad y potencias de

creación. El dibujo es la técnica de plasmar lo que siente la persona en un

papel, cartulina, cartón, madera, se dice que el dibujo es una expresión

cultural ya que nuestros antepasados utilizaron el método de las pinturas

rupestres, se dice que con el renacimiento se comenzó a realizar figuras

humanas. Hay diferentes tipos de dibujos son los figurativos que son los

que representan los objetos de la realidad y los no figurativos que son los

abstractos.

Los dibujos que utilizan la técnica de la perspectiva, es aquella que se

grafican con los objetos según la distancia y orden que deseen ponerlos.

Se dice que el dibujó es una de las primeras expresiones artísticas

utilizadas por el hombre, los niños el dibujo es importante ya que ellos se

comunican por medio de este lo que no expresan por medio de las palabras

lo hacen en el dibujo. Los niños desarrollan las destrezas como la

creatividad, la personalidad nos damos cuenta de que al principio cuando

un niño comienza a dibujar, hace garabatos luego trazos así sucesivamente

cuando el niño va creciendo.

Los niños empiezan a dibujar desde su casa, con su familia, porque con el

tiempo conoce el método de la perspectiva. Se dice que el dibujo es

importante porque es, el que forma parte del desarrollo de los niños. Es

lamentable que en muchas escuelas se está perdiendo la costumbre de

que los niños dibujen, no les está gustando dibujar porque no les inculcan

4

el arte del dibujo los profesores toman esta materia como relleno y eso es

lo que demuestran hacia los estudiantes siendo esta asignatura, una de las

más primordiales, porque ellos hay desarrollan la creatividad y facilidad de

aprender y escribir.

Ubicación del problema en un contexto

El dibujo es desplazado y no comprensible por la situaciones que se dan

en el entorno, el niño al dibujar muestra su forma de expresarse y es

accesible a la comprensión interactiva, con otros dibujos, reales o

imaginarios, los niños y las niñas se diferencian y mediante las actividades

que realizan expresan sus estados de ánimo, con la determinación de

realizar un dibujo triste, alegre, enojado, tomando en cuenta la expresión

general, en la unidad educativa ubicada al norte de la ciudad escuela

Básica Fiscal Simón Bolívar.

Situación Conflicto

El dibujo empezó antes de la lectura y la escritura, los antepasados por

medio del dibujo se comunicaban de esta forma.

Se encuentran inmersos dentro de la realidad y en diversas partes del

mundo tenían el mismo conocimiento para poder comunicarse con otras

personas, esta situación repercute en el rendimiento y la formación

académica en los estudiantes, porque en aquellos tiempos y en los

actuales esta materia ha sido tomada como una materia de relleno, así se

crea la desmotivación de los profesores al darla como materias técnicas y

creación como diseño gráfico, los estudiantes la tiene al recibirá como una

clases sin importancia y con poco desarrollo del conocimiento.

5

Cuadro Nº 1

Causas y Consecuencias del Problema.

Causas Consecuencias

Escasa carga horaria para el

desarrollo del dibujo.

Dificultad para expresarse

mediante el dibujo

Poca importancia de los docentes

para enseñar dibujo.

Desinterés de los estudiantes por

el dibujo

Insuficiente motivación por la

expresión artística.

Inadecuado desarrollo de la

creatividad

Inadecuado uso de materiales

para el dibujo.

Ineficiente uso de materiales.

Poco conocimiento del docente

sobre la materia de dibujo

Bajo rendimiento académico del

estudiante.

Fuente: Escuela Fiscal Simón Bolívar.

Elaborado por: Edison Darwin Palma Comboza.


Delimitación del Problema

Campo: los niños del séptimo año básica.

Área: Cultura estética

Aspecto: Técnico

Tema: Dibujo, composición e ilustración tríada para desarrollar la

creatividad.

6

Formulación del Problema

¿Por qué los niños del séptimo año de la escuela básica fiscal Simón

Bolívar, no han tenido el desarrollo eficaz cuando receptan la materia de

dibujo?

Evaluación del Problema

Delimitado: Los estudiantes del séptimo año de la escuela Simón

Bolívar de la ciudad de Guayaquil.

Claro: El proyecto es de fácil compresión y redactado de manera

concisa.

Evidente: Porque tiene manifiesto claro, ayuda a la destreza del niño

y observable por su desenvolvimiento.

Concreto: Es preciso directo y adecuado para el estudiante.

Relevante: Porque es importante para la comunidad educativa de la

Escuela Simón Bolívar.

Original: Si porque el tema nadie lo ha investigado y es novedoso con

su enfoque.

Contextual: Pertenece a la práctica social del contexto ecuatoriano.

Factible: Es posible solucionarlo porque cuenta con el tiempo y los

recursos necesarios.

Identifica los productos esperados: Elaboración de una guía

didáctica útil para aportar en la psicomotricidad, escritura, lectura, y

desarrollo de su creatividad, aumentando la confianza.

7

Variables de la Investigación

Variable Independiente

Esta representa por una cantidad que se modifica un experimento, a

menudo esta variable se utiliza para determinar la cantidad de estudiantes,

el color los gustos etc.

Variable Dependiente

Los estudiantes desarrollan sus habilidades y destrezas, si el experimento

está bien diseñado normalmente llevara dos variables independientes y los

factores posibles a investigar quedaran eliminados por ejemplo en el caso

de la Escuelas básica fiscal Simón Bolívar uno de ellos podría desear o

establecer la directriz en el dibujo, composición e ilustración

Objetivos de la Investigación

Objetivo General

Desarrollar la creatividad mediante el dibujo y la ilustración para el

aprendizaje de los estudiantes de séptimo año de la Escuela Básica Fiscal

Simón Bolívar.

Objetivos Específicos

Definir el nivel de creatividad de los estudiantes, para el desarrollo

de las actividades de dibujo e ilustración.

Fomentar alternativas de dibujo e ilustración y composición para

desarrollar la creatividad.

Desarrollar talleres de dibujo e ilustración para los estudiantes de

séptimo año de la Escuela Básica Fiscal Simón.

Preguntas de Investigación

¿Cuáles son los factores preponderantes que hacen que el estudiante no

quiera dibujar?

8

¿Qué beneficios se obtendrá con la creación de una guía ilustrativa de

dibujo y composición?

¿Cuál es la visión del docente sobre el dibujo?

¿Cuáles son las sugerencias dispuestas por las autoridades del plantel

para fomentar el dibujo en los estudiantes?

Justificación e Importancia

Los expertos sostienen que la pintura permite mejorar la psicomotricidad

fina y la escritura del niño, quien mediante ese pasatiempo también

desarrollan su creatividad y aumenta su autoconfianza. Otro de los grandes

beneficios del dibujó en los niños es la expresión de sentimientos,

emociones y sensaciones. La actual investigación surge observando la

necesidad de analizar la importancia del dibujo en los estudiantes de 7mo

año de la Escuela Básica Fiscal Simón Bolívar teniendo como propósito

desarrollar talleres.

Para fomentar el dibujo y la importancia de este trabajo de investigación es

desarrollar la creatividad de los estudiantes por medio del dibujó ya que el

estudiante representa las formas e ideas, sentimientos, habilidades y

destrezas que lo ayudan a superarse cada día en el desarrollo creatividad,

en el desenvolvimiento de sus actividades tanto académicas como

personales para sobresalir y poder aprender más ya que ellos representan

el futuro de la patria.

9

CAPÍTULO II

Marco Teórico

Antecedentes del Estudio

De acuerdo con la investigación que hemos realizado se ha confirmado que

no existe una tesis idéntica, por ende, se realizó el proyecto en la Escuela

Básica Simón Bolívar en la ciudad de Guayaquil, ya que la guía didáctica

será de gran aporte para los niños de 7mo año de educación básica. En la

antigüedad los ancestros utilizaron el dibujo como medio de comunicación,

ellos tallaban en las cavernas su vida cotidiana; al transcurrir el tiempo, el

ser humano desarrollo la presentación gráfica y se clasifico en artística.

A inicios de los tiempos los artistas realizaron dibujos para expresar ideas

estéticas, filosóficas o abstractas. No existía la imprenta, por lo tanto, todo

el mundo era iletrado, las personas aprendían escuchando, los libros se

tallaban a mano en el papel papiro y pergamino. Se dice que los primeros

instrumentos de dibujo aparecieron en la civilización sumeria, fueron los

punzones a base de madera y metal, estos se friccionaban en tablillas de

arcilla y hacían las formas deseadas de acuerdo a las labores de agricultura

y caza que realizaban en vida diaria.

En Valencia, España, en Mayo del 2011 se publicó una investigación

relacionada al aprendizaje a través del dibujo, enfocada en la enseñanza

de las artes plásticas; se menciona este proyecto ya que de ser este utiliza

la comunicación visual como instrumento para la explicación de técnicas,

procesos y diferentes acciones relacionadas a la educación; el autor del

tema mencionado es Philip José Rodríguez Esteves, el cual tiene como

principal objetivo tratar sobre la importancia pedagógica obtenida de los

ejercicios de dibujo y los enunciados que indican que realizar, esto se trata

10

de manera frecuente en los ejercicios de dibujo técnico, con la finalidad de

mejorar la calidad de trabajos entre los estudiantes.

A nivel nacional, en la provincia de Cotopaxi, las autoras Johana Maribel

Almachi Guisha y Martha Isabel Molina Falcon, realizaron un proyecto

investigativo relacionado a la pedagogía, bajo el tema “Diseño de material

didáctico para el rincón de lengua y literatura para tercer año de educación

básica en la escuela “General Víctor Proaño” del sector san marcos

parroquia Aláquez, cantón Latacunga en el año lectivo 2010- 2011”, las

cuales a través del Diseño Gráfico crearon una guía enfocada en una de

las principales materias del sector de estudio seleccionado.

Este proceso tiene como objetivo principal mejorar los procesos en lo

relacionado a la enseñanza y el aprendizaje por medio del material

didáctico enfocado en la literatura y lengua, así como entre los objetivos

específicos realizar un análisis sobre el material didáctico y el nivel

académico de los menores; entre las principales conclusiones, a través de

la investigación se demostró que se fortalecieron los conocimientos de los

estudiantes mediante la utilización del material implementado dentro del

proyecto, aportando de manera favorable a los conocimientos de los niños.

El dibujo es el arte de expresar sobre un papel, cartulina, vidrio, cartón los

sentimientos y emociones del ser humano, un dibujo puede pintarse con

lápiz de colores, pinturas, acuarelas, marcadores, los dibujos se

representan de manera horizontal y vertical. Es la expresión universal de

todos los tiempos y de transmisión de la cultura, creencias, lenguaje forma

de vida de los seres humanos que hicieron de ella para explicar lo que

pensaban sentían, realizaban etc. Al transcurrir el tiempo el dibujo se fue

puliendo con nuevos materiales como son los bocetos, grabados, pinturas,

perspectivas etc.

Se dice que desde el punto de vista el dibujo es el primer distintivo que

expresa la persona como pasatiempo o juego en los niños, ya que ellos no

11

tienen un conocimiento desde pequeños del dibujo sin embargo su intuición

hace que ellos empiecen a hacer garabatos en el papel y al pasar el tiempo

ir perfeccionando su técnica de dibujo aparte de ser un maravilloso método

de aprendizaje en él se desarrollan las destrezas, habilidades cognitivas y

la creatividad.

Los dibujos son de gran importancia tanto para el que realiza la actividad,

como para quien lleva tiempo practicándolo, para los artistas es una forma

de vida, su sustento cotidiano, su pasión, las formas, líneas y elementos

son parte del dibujo y son partes del simbolismo.

Fundamentación Teórica

El Dibujo y su relación con el Aprendizaje

El dibujo, actualmente es implementado en la mayor parte de acciones a

realizar, ya sea por ejemplo en una construcción, los planos, la creación de

productos, la señalética, etc. Para poder relacionar al dibujo con las áreas

que se requieran, es necesario conocer las virtudes del mismo para ser

utilizadas dentro de lo que se requiera, como en el presente proyecto, en el

área de la educación, es necesario mencionar que el dibujo forma parte

esencial en las diferentes etapas de formación.

Al tratar sobre el aspecto histórico, en los inicios del siglo XVIII ya se lo

denominó como “Bellas Artes”, en la cual, se lo relacionó mayormente a las

artes plásticas, dentro de este período de tiempo, se dio la enseñanza del

dibujo en diferentes contextos, como las escuelas de dibujo y bellas artes,

escuelas de artes y oficios, talleres de artistas, entre otras más. Como se

puede analizar, se desarrollaron diferentes tipos de enseñanzas, con

distintos objetivos y metodologías, las cuales se presentaron de manera

pedagógica, con diferentes jerarquías y prioridades.

12

A partir de estos puntos tratados, es evidente la relación entre el dibujo y la

enseñanza, ya que se relacionó de manera directa, históricamente, en la

educación profesional, facilitando la interacción entre el estudiante y el

maestro, demostrando la utilidad de la comunicación visual, aportando de

manera favorable a la formación académica de los individuos en diferentes

sectores de la sociedad. Como en el presente proyecto, a través del diseño

gráfico se implementa el material didáctico que aporte a la formación

académica de los estudiantes del sector de estudio seleccionado, la misma

que servirá como material de apoyo a los profesores de la institución para

el desarrollo de las clases.

“Cuando el docente diseña y produce sus propios materiales didácticos se

está hablando de medios como experiencia de aprendizaje, porque hay

reflexión en la acción y la construcción del saber docente desde su realidad

individual, que pudiera activarse al momento en que determina cuál va a

ser el uso del material, de acuerdo con el tema que se vaya a impartir.”

(Cabero, 2011, Pág. 384)

Como lo indica, la participación del profesor en la creación y utilización de

materiales didácticos aportará de manera efectiva a la transmisión del

mensaje que se desea dar, el autor presenta como se da el proceso de

interacción entre el estudiante y el profesor, incitando a que exista una

mayor comunicación entre ambas partes, generando un mayor interés por

parte del menor en comprender lo que se está explicando.

“Los materiales posibilitan que los estudiantes imaginen otras formas y

modelos a partir de lo observado ya que hacen posible que nos traslademos

en el tiempo y en el espacio para imaginar costumbres o formas de vida,

favoreciendo así la ubicación y comprensión de categorías tan complejas

como el espacio temporal. Ayudan al docente a impartir su clase, a

mejorarla y apoyan su labor, por ello deben ser seleccionados y elaborados

con cuidado, con anterioridad a la hora de clase.” (J. M. Almachi G. 2011)

13

Como lo indica la autora, a través del material didáctico, los estudiantes, en

el presente proyecto investigativo, los niños, les resulta comprender con

mayor facilidad las materias tratadas, en el presente proyecto, en lo

relacionado al dibujo, ya que se enfoca en las técnicas a utilizar dentro de

cada trabajo que se requiera.

“Los materiales didácticos son útiles o tienen valor cuando sirven de

mediadores para el planeamiento, trabajo y aprendizaje, resolución de

problemas, conocimiento de la realidad cotidiana, creación y recreación,

iniciativas, participación de los niños/as, investigación y otros.” (Cárdenas,

2013)

Como se trataba anteriormente, la importancia de los materiales didácticos

en las clases genera una participación mucho más activa por parte de los

estudiantes, involucrándose en los análisis de los temas a tratar, también

en la comprensión de los diferentes procedimientos que se ordenen por

parte del profesional, así como investigaciones, estudios de problemas

actuales, entre otros.

“El material didáctico facilita el proceso de aprender en lugar del proceso

de enseñar; y permite adquirir conocimientos a través de la acción, de la

investigación y de la creación”. (Larrauri, 2014).

Este fue uno de los principales factores que motivaron a la creación del

tema, ya que, por medio del Diseño gráfico, a través de la comunicación

visual, lo cual es la guía didáctica que se implementó dentro de la

institución, es demostrar la importancia que tiene esto en el proceso

académico, ya que genera en el estudiante la creación, interacción y

participación en clases, esto enfocado en el proceso de dibujo.

A través del Diseño gráfico, se creó la guía, la cual contiene la información

necesaria de cómo proceder, dependiendo los diferentes casos, de esta

manera no solo se aportará al conocimiento de los menores, sino también

14

a los profesores, ya que como se ha tratado anteriormente, por medio de

los diferentes autores, este es un material de apoyo valioso, permitiendo a

que ambas partes puedan comprender y transmitir los conocimientos de

manera óptima, así como la facilidad para su desarrollo, uno de los

propósitos de realizar este proyecto, es que se demuestra que la misma

temática seleccionada para la materia de dibujo y composición, se pueden

derivar nuevos procesos en relación a las diferentes materias que los

menores deban recibir según la maya curricular que estos tengan que

recibir durante el presente proceso lectivo que cruzan.

Cultura estética

Esta es la categoría donde a través de la comunicación visual, se tratan

sistemas como emocionales, figurativos, estéticos educativos en el arte,

tratando de analizar las proporciones, simetría, asimetría, en las cuales el

individuo mantiene una conexión con su naturaleza, así como el arte y la

sociedad, como lo indica el autor:

“Cultura estética es la categoría con la que se designa todo el sistema

de relaciones emocionales, sensibles, figurativas y estético-educativas que

establece el hombre; relativo a la estética, filosofía y sus respectivas

características. (Ubals Álvarez, 2015)”

En otras palabras, este término es relativo a belleza, se lo relaciona a esto,

ya que, en el aspecto artístico, a través de esta se evalúa, estudia y analiza

el arte, pero utilizando a la comunicación visual.

Educación artística

Este es el campo educativo de la enseñanza, la cual trata sobre el

aprendizaje por parte de los estudiantes en la diversidad de modalidades

como el plástico, la pintura, en las cuales se relacionan a la temática tratada

15

en el presente proyecto, ya que también existen otros tipos de arte como la

expresión corporal y la música.

“En la etapa inicial académica, básica y obligatoria, primaria y secundaria,

contienen cada uno de sus programas una formación artística; los

estudiantes deben mantener en su poder los materiales requeridos para las

materias específicas, como el dibujo y la pintura, en las cuales se enseñan

los principios básicos, historia y práctica.” (Ubals Álvarez, 2015)

Por este motivo, a través del diseño gráfico, se trata de aportar al proceso

académico de los estudiantes del sector en estudio seleccionado, por

medio de la guía didáctica, enfocada en el dibujo y la composición

ilustrativa, incentivando a los menores a esta práctica, a la vez al

mejoramiento de cada una de sus técnicas, de la misma manera al profesor

brindarle un material de apoyo al momento de presentar temas según el

tema a tratar; de este tipo de materiales didácticos, se pueden crear otros

direccionados a las demás materias que los niños deben recibir.

“La educación artística es imprescindible en la formación general porque

aporta al sujeto a canalizar sus inquietudes a través de la expresión

artística, en la manera que escoja, música, pintura, corporalmente, entre

otras. Y, por otra parte, el aprendizaje en este sentido contribuirá en el

desarrollo cultural e intelectual del estudiante.” (Ubals Álvarez, 2015)

Material didáctico

El material didáctico en la actualidad es fundamental dentro del proceso de

aprendizaje, principalmente en los niños, esta se la puede utilizar en

cualquier materia, ya que la implementación de la misma aporta de manera

considerable en la explicación de temas. “El material didáctico en los

16

procesos de aprendizaje son las cosas que ayudan a formar e instruir a los

estudiantes”. (Santillana, 1975, Pág. 18)

Como se lo ha tratado durante la información presentada, es de vital

importancia este material en lo relacionado al proceso académico de los

estudiantes, principalmente en los niños, por este motivo se diseñó una

guía didáctica con el propósito de aportar a la formación de los estudiantes

del sector seleccionado.

“Está plenamente demostrado que mientras más relaciones se establecen

en la estructura cognitiva de los estudiantes, los aprendizajes resultan más

significativos. El uso de materiales educativos implica disposición para

trabajar en forma activa, manipulando cosas y fundamentalmente,

activando nuestras potencialidades cognitivas. Trabajo activo implica

desplegar al máximo las capacidades de los estudiantes en el aula y fuera

de ella. Hacer uso de materiales didácticos requiere romper con el

aislamiento, para acostumbrarnos a trabajar con los demás y aprender en

forma cooperativa. El trabajo con materiales manipulativos nos permite

valorar las potencialidades de los demás. Estimulan la participación y el

trabajo en equipo entre estudiantes y docentes, creando así un mejor

ambiente de trabajo.” (Cabero, 2011)

Para el autor, mientras el docentes y los estudiantes mantengan una mayor

interacción entre parte y parte, esto hace que los niños comprendan de

manera más clara y fácil toda la información referente a la materia a tratar,

de esta manera se espera que la guía implementada en el presente

proyecto enriquezca los conocimientos de los estudiantes, y a la vez,

esperar que se implemente, ya por parte de los docentes del

establecimiento, nuevas guías direccionadas a las demás materias que

recibe el público objetivo del proyecto.

“El material didáctico es aquel que reúne medios y recursos que facilitan la

enseñanza y el aprendizaje. Suelen utilizarse dentro del ambiente

17

educativo para facilitar la adquisición de conceptos, habilidades, actitudes

y destrezas. Por eso, un libro no siempre es un material didáctico. Por

ejemplo, leer una novela sin realizar ningún tipo de análisis o trabajo al

respecto, no supone que el libro actúe como material didáctico, aun cuando

puede aportar datos de la cultura general y ampliar la cultura literaria del

lector.” (Héctor Cárdenas, junio 2013)

Según el autor, este tipo de herramientas, como lo es la guía didáctica,

aporta al mejoramiento de las técnicas que tengas los estudiantes sobre el

dibujo y la composición, ya que la propuesta consta con la información

necesaria para poder mejorar la calidad de trabajos finales por parte del

público objetivo, aportando no solo en el aspecto intelectual, sino también

en lo psicológico, ya que anímicamente, el menor siente una satisfacción a

palpar el trabajo final que este puede llegar a obtener por medio de los

pasos que la guía presenta de manera detallada.

“Todos los objetos, equipos y aparatos tecnológicos, espacios y lugares

de interés cultural, programas o itinerarios medio ambientales, materiales

educativos que, en unos casos utilizan diferentes formas de representación

simbólica, y en otros, son referentes directos de la realidad. Estando

siempre sujetos al análisis de los contextos y principios didácticos o

introducidos en un programa de enseñanza, favorecen la reconstrucción

del conocimiento y de los significados culturales del currículum. (Cebrián

2014, Pág. 290)”

Como lo sostiene el autor, en lo que tiene que ver a materiales didácticos,

existen varias formas de esta herramienta, así como diferentes plataformas

a utilizar, como medios audiovisuales, medios impresos, que fueron los

seleccionados para el presente proyecto.

La implementación de la guía didáctica ilustrativa logra que los estudiantes

de séptimo año de educación básica pueden tener un proceso de

aprendizaje de mayor calidad, a la vez con un menor esfuerzo por parte del

18

público objetivo, aportando de manera favorable a la interacción entre el

profesor y los estudiantes.

Al tratar sobre la importancia de la guía didáctica, se centra en motivar a

los estudiantes a tratar con atención lo relacionado a la clase, facilitando el

entendimiento de la información tratada, por medio de la comunicación

visual e ilustrar la temática y esto hace que la comprensión de lo tratado

sea en un menor tiempo.

Material didáctico, clasificación

Este tipo de material, como es didáctico, debe formar parte en todas las

clases que los estudiantes deben recibir, como se mencionó anteriormente,

existen varios tipos de materiales, en diferentes plataformas, como por

ejemplo la multimedia, o como en el presente proyecto, por medios

impresos, el mismo que debe ser claro y específico en su diseño y

contenido, facilitando de esta manera la comprensión de los menores.

“Dependiendo del tipo de material didáctico que se utilice, estos siempre

van a apoyar los contenidos de alguna temática o asignatura, lo cual va a

permitir que los alumnos o las personas que estén presentes formen un

criterio propio de lo aprendido, además que estos materiales ayudan a que

haya mayor organización.” (Salazar Yeni, 2010)

Como lo indica el autor, cada uno de los diferentes materiales didácticos

existentes, deben ser seleccionados según la materia que se desea utilizar,

como por ejemplo en informática, se utilizaría la plataforma multimedia, a

través de un programa interactivo sobre lo relacionado; en el presente

proyecto se utilizó una guía didáctica para Dibujo y Composición e

ilustración hecha en medios impresos, ya que se relaciona directamente

con los materiales que los estudiantes deben utilizar.

Uno de los principales objetivos que motivo a la creación de la guía

didáctica sobre dibujo y composición e ilustración, es incentivar a los

19

estudiantes a construir, crear, razonar, trabajar e investigar sobre cada uno

de los trabajos, no solo los que consten en la misma, sino también trabajos

a mayor escala, esto va por parte de los profesores encargados de impartir

la materia mencionada, de eta manera incentivando a que estos hábitos

empiecen a formar parte de la cultura de los menores, ya que estos valores

les servirán a futuro dentro del proceso que debe continuar, a nivel

académico.

“Sin duda, el uso de material didáctico es una de las metodologías más

apropiadas para promover aprendizajes indicativos en un ambiente cordial

y placentero, en el que se respeta la creatividad y el ritmo individual de cada

niño y cada niña, al tiempo que se crea condiciones que se constituyen en

retos permanentes para avanzar en el proceso de aprender.” (Carl Rogers,

2014)

El material didáctico es una herramienta necesaria en la actualidad, ya que

esta, como lo indica el autor, facilita de gran manera el proceso de

aprendizaje de los menores, este genera un estímulo en el funcionamiento

de los sentidos de los niños, lo cual aporta a la creatividad de los mismos

dentro de su proceso académico. Como se lo menciono anteriormente, la

plataforma utilizada para la guía didáctica del presente proyecto fue de

medios impresos, lo cual se tratará a profundidad posteriormente.

Materiales impresos

La facilidad que les brinda a los estudiantes los materiales impresos es no

solo el manejo, sino también el transportarla, compartirla, así como

manipularla; cada una de las actividades presentes en la guía didáctica,

fueron elaboradas para ser tratadas en primer lugar por parte del profesor,

para que este realice la respectiva explicación en lo relacionado al tema.

20

Entre los principales materiales impresos se encuentran los textos

escolares, este medio se lo denomina el medio tradicional didáctico, entre

sus principales características se encuentra el orden que este contiene al

tratar o conectar un tema con el siguiente, entre sus principales funciones,

la lectura es primordial, ya que esta aporta al menor en lo que tiene que ver

al enriquecimiento del vocabulario del mismo.

Otro de los materiales didácticos impresos, es la revista, la cual, a través

de la combinación de texto de ilustraciones, incentiva a la lectura de cada

uno de temas presentados, dependiendo de la temática que trate la misma.

“Es una publicación de aparición periódica, a intervalos mayores a un día.

A diferencia de los diarios o periódicos, orientados principalmente a ofrecer

noticias de actualidad más o menos inmediata, las revistas ofrecen una

segunda y más exhaustiva revisión de los sucesos, sea de interés general

o sobre un tema más especializado.” (Diccionario de la Real Academia

Española (Vigésima Segunda Edición, consultado el 08 de enero del 2018.)

Entre las ventajas de este material didáctico, es la facilidad que tienen al

momento de realizar copias, lecturas, entre otras. Otro tipo de materiales

didácticos utilizados aún, se encuentran los videos documentales, las

diapositivas, proyectores, pizarrones acrílicos, guías impresas.

10 Técnicas de dibujo para aprender a dibujar paso a paso

1-Técnicas de dibujo a lápiz para principiantes

Lo primero que debe que se coger para aprender a dibujar es un lápiz

estándar vienen en diferentes formas y portes algunos contienen minas; las

minas blandas sirven para hacer matices y tonos en cambio las minas duras

sirven para realizar contornos. La técnica de dibujo a lápiz se realiza en dos

21

formas, la primera es la que se dibujan líneas y son las bases del dibujo y

la segunda es la que se dará forma al sombreado.

Hay diferentes graduaciones de lápices que hacen un trazo ligero o áspero

y tienen que ver con la técnica del sombreado se puede realizar un

zigzagueo abierto, en líneas paralelas o en líneas dispares. Hay otras

técnicas de sombreados que casi no se utilizan y son el suavizado y el

circular, consisten en pasar una tela o papel encima del dibujo y como

resultado tendremos otro aspecto.

2-Crear imágenes con Carboncillo y grafito

Para la creación de imágenes es necesario utilizar carboncillo y grafito

también para las técnicas de dibujo secas, el grafito se usa en superficies

suaves como son el papel y del gusto de la persona en la textura, el gramaje

que desee ponerle al dibujo, el carboncillo sirve para crear líneas y hacer

manchas los dibujantes hacen caras, casas, paisajes con este.

3- Técnica de dibujo con Pluma y tinta.

Es una técnica particular se trabaja con plumas y tintas hechos por un fino

material (tintas y plumillas) los artistas utilizan las plumillas para realizar

trazos también hay variedad de estas y son los propios artistas que las

crean en diferentes colores hay dos clases de plumillas las colores sirven

para bosquejar y la de caligrafía para escribir. La técnica de dibujo con tinta

hay diferentes tipos la china, india o de lapicero los trazos realizados con

tinta son más finos y profundos, la ventaja es que esta tiene diferentes

capaz después que el tono este seco sobre el papel.

22

4- ¿Cómo dibujar con Lápices de acuarela?

Son importantes para el artista los mejores materiales para dibujar y pintar

este se activa con agua y permite mezclar técnicas de la acuarela con las

técnicas de dibujo se usa para realizar pintura artística y recreativa se utiliza

en tela, papel madera la acuarela se usa con pinceles de pelos estos

ayudan a combinar pigmentos. Se trabaja capa por capa si desea el artista.

5- Técnica de rotuladores para dibujar.

Los niños y los artistas lo utilizan los rotuladores ya sea en cuadernos,

libros, cartulinas hay una gran variedad de estos en formas y tamaños y

puntas.

6- Cómo hacer dibujos con la técnica del aerógrafo

La principal característica es la pintura por aspiración se realiza con un

aerógrafo ya que este esparce el color sobre la superficie, esta es utilizada

por los artistas. Llama atención de las personas por su acabado se aplica

en las superficies poco uniformes.

7- Aprende a dibujar con lápices de color

Son elaborados de la misma forma que los de grafito, pero la diferencia es

que las minas no se calientan porque se dañan los pigmentos, son

sumergidos en cera derretida para que tengan las propiedades necesarias

para el dibujo.

Los lápices de colores son delicados puesto que se fusiona con la hoja de

papel y se realiza un perfecto acabado esta combina perfecta con los

lápices de colores, con estos se pueden realizar bocetos en tonos ligeros a

un trabajo de grande escala de tonalidades.

8- ¿Cómo dibujar con plumones?

23

Es una técnica moderna se la conoce como la técnica del marcador la

utilizan la mayoría de los artistas, su herramienta principal es el plumón o

fibrón para trabajar con el arte abstracto o la combinación de colores, el

beneficio que se obtiene usando el marcador es que no es necesario

repasar la línea una y otra vez con una sola pasada queda bien el dibujo.

9- Técnica para dibujar con Sanguina

La sanguina son barritas de pigmentos secos en polvo contiene óxido de

hierro, conocido como hematites. Por medio de esta técnica se puede

realizar una imagen de color con, la sanguina, el blanco y el negro los

artistas y los niños lo utilizan para hacer retratos y técnicas en desnudos,

la sanguina le da un toque de suavidad al dibujo.

10- Aprendiendo a dibujar con pinceles

Es una técnica compleja ya que la persona que utilicé el pincel debe de

meter hasta la mitad de las cerdas sin llegar hasta la férula. Después

cogemos el pincel y ponemos en el borde para q se escurra un poco y se

comienza a pintar el dibujo, se caracteriza porque se puede trabajar en

dibujos hechos o realizarlos con el pincel se necesita practica para no dañar

el dibujo.

Fundamentación Pedagógica

Todo Modelo Educativo se inspira en un paradigma pedagógico que es, en

definitiva, el que le concede su singularidad, en el transcurso del desarrollo,

quizás a veces sin advertirlo sus profesores, han ido poniendo en práctica

distintos modelos, según el fundamento pedagógico que inspira su

docencia, se propone simplemente la transmisión del conocimiento, como

ha sido lo usual, entonces el profesor es el centro del proceso de

enseñanza-aprendizaje y es él la fuente principal, y casi única, del

conocimiento que se transmite a los estudiantes. Este modelo educativo

estimula al estudiante una actitud pasiva.

24

Es simple el receptor de los conocimientos que le brinda el docente y por

lo mismo en un repetidor mecánico o memorista de esos conocimientos. Su

evaluación positiva dependerá de la fidelidad con que sea capaz de repetir

los conocimientos que el profesor expuso o dictó en el aula. Frente a esta

concepción pedagógica, desde hace siglos se ha reaccionado. Hace más

de dos mil años, Séneca afirmó que “la mente humana no es un receptáculo

vacío que corresponda llenar, sino un fuego que hay que alumbrar”, frase

que siglos después retoma “Francois Rabelais (1553), cuando nos dice: La

mente del niño no es un recipiente vacío que hay que llenar, sino un fuego

que hay que encender”.

Hablamos de un “desplazamiento del acento”, para indicar que, al centrar

ahora los procesos de transmisión del conocimiento en los aprendizajes, es

decir, en el sujeto educando, en el aprendiz, en el estudiante, esto no

significa desconocer o suprimir la importancia de los procesos de

enseñanza y, mucho menos, el rol del docente. Lo que pasa es que el

docente deja de ser el centro principal del proceso, pero no desaparece de

él, sino que se transforma en un guía, en un tutor, en un suscitador de

aprendizajes, capaz de generar en su aula un ambiente de aprendizaje.

Fundamentación Psicológica

El presente proyecto de investigación está basado en la Piscología de

Gestalt, también llamada Psicología de la forma, es necesario mencionar

que este tipo de psicología es moderna, ya que surgió a principios del siglo

XX, concretamente en Alemania. Según esta psicología, el individuo

sociabiliza dentro de su mente todo lo que observa, más que lo que se

puede explicar, en otras palabras, el decente al dar su explicación sobre la

clase de manera visual, los estudiantes podrán captar con mayor facilidad

la información que se quiere transmitir.

“Esta psicología sostiene que la mente se encarga de configurar,

mediante diversos principios, todos aquellos elementos que pasan a formar

25

parte de ella, gracias a la acción de percepción, dentro de esta psicología

esta la ley de semejanza trata de que la mente se encarga de realizar

agrupaciones de elementos según su similitud. (Elizabeth Loftus, 2014)”

Es necesario mencionar que para la creación de la propuesta, para la

selección de los colores, se utilizó la psicología de color, de esta manera

los estudiantes puedan captar cada una de las ideas plasmadas dentro de

la guía impresa, para que estos puedan asociar mentalmente cada una de

las instrucciones con mayor facilidad, esto según la psicología de Gestalt,

la cual como se mencionaba anteriormente, sostiene que las personas

asocian de maneras más rápida y clara las especificaciones dadas a través

de imágenes, por medio de la comunicación visual.

Fundamentación Sociológica

El trabajo trata de mostrar la lógica en las prácticas sociales naturalizadas

del dibujo, mediante un análisis sociológico en el dibujo, siendo parte del

proyecto se presenta el análisis que sugiere que las desigualdades que

experimentan, diversos estudios se proyectan hacia el futuro en diversos

estudios de su vida, conduce en una relación muy estrecha entre clase

social ciencia y la razón, esto puede ser visto no solo en la forma en que

las clases se les enseña y en el caso de los niños que la experiencia de su

vidas llevando el peso de sus propias circunstancias.

Esto debe ser visualizado, no solo en la forma en que los profesores

enseñen en clases, sino también que reflejan en los sueños, emociones y

aspiraciones de los niños, a pesar de su corta edad, experimentan es sus

vidas sobrellevando el peso de sus propias circunstancias, esta ideología

legitima se internaliza desde la edad escolar, los niños pueden ser

ideológicos “transmisores” de la educación y las demandas sociológicas

que exigen las nuevas universidades públicas adecuadas ofertas de mallas

curricular no tan flexible a las anteriores.

26

Este enfoque pretende dar a conocer el desarrollo emocional de los niños,

los autores de esta teoría consideran que el dibujo es un modo idóneo para

que los niños representen aquello que son incapaces de transmitir a través

de sus palabras, a diferencia del lenguaje verbal, que contiene dosis de

racionalidad el dibujo se presenta como un medio idóneo a través del que

el niño comunica su manera de entender, racional y emotivamente, la

realidad natural y humana que le rodea, este método utiliza el dibujo libre

familia y su objeto principal es conocerla personalidad del individuo.

Fundamentación Tecnológica

El uso de la tecnología en el Dibujo se ha ido desarrollando a lo largo de

los tiempos cada vez más innovador y prometedor el desarrollo de

aplicación para el dibujo cada vez un poco más técnico en la red de la

escuadra y a la pantalla y el mouse, las nuevas tecnologías han aportado

al entorno educativo una gran variedad de soportes, materiales y aplicativos

que favorecen en la enseñanza por parte de los docentes y permiten

adoptar un papel más dinámico a los estudiantes en su aprendizaje.

Los numerosos recursos disponibles en la red que los estudiantes de dibujo

practiquen los contenidos curriculares de esta asignatura y aprenden de

una forma autónoma o dirigida los conceptos esenciales que la configuran,

se trata de una nueva tecnología que cobra vida a través de un lápiz retráctil

que permiten diseñar sobre una pantalla, uno de los aspectos positivos que

los docentes destacan de la utilización de las tecnologías en el dibujo

técnico en su capacidad de incrementar la motivación de los estudiantes,

para así presentar trabajos de mayor calidad que los tradicionales.

27

Fundamentación Legal

Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida

y un deber ineludible e inexcusable de estado. Constituye un área prioritaria

de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la igualdad e

inclusión social y condición indispensable para el buen vivir. Las personas,

las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de participar

en el proceso educativo.

Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará su

desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al

medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa,

obligatoria, intercultural, democrático, incluyente y diversa, de calidad y

calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz;

estimulara el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciática individual

y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y

trabajar.

Art. 343.- El sistema nacional de educación tendrá como finalidad el

desarrollo de capacidades y potencialidades individuales y colectivas de la

población, que posibiliten el aprendizaje, y la generación y utilización de

conocimientos, técnicas, saberes, artes y cultura. El sistema tendrá como

centro al sujeto que aprende, y funcionará de manera flexible y dinámica,

incluyente, eficaz y eficiente.

El sistema nacional de educación integrará una visión intercultural acorde

con la diversidad geográfica, cultural y lingüística del país, y el respeto a

los derechos de las comunidades, pueblos y nacionalidades.

347.- Será responsabilidad del Estado:

Incorporar las tecnologías de la información y comunicación en el proceso

educativo y propiciar el enlace de la enseñanza con las actividades

productivas o sociales.

28

Art. 348.- La educación pública será gratuita y el Estado la financiará de

manera oportuna, regular y suficiente. La distribución de los recursos

destinados a la educación se regirá por criterios de equidad social,

poblacional y territorial, entre otros.

El Estado financiará la educación especial y podrá apoyar financieramente

a la educación fisco misional, artesanal y comunitario, siempre que cumplan

con los principios de gratuidad, obligatoriedad e igualdad de oportunidades,

rindan cuentas de sus resultados educativos y del manejo de los recursos

públicos, y estén debidamente calificadas, de acuerdo con la ley.

Las instituciones educativas que reciban financiamiento público no tendrán

fines de lucro. La falta de transferencia de recursos en las condiciones

señaladas será sancionada con la destitución de la autoridad y de las

servidoras y servidores públicos remisos de su obligación.

Art. 350.- El sistema de educación superior tiene como finalidad la

formación académica y profesional con visión científica y humanista; la

investigación científica y tecnológica; la innovación, promoción, desarrollo

y difusión de los saberes y las culturas; la construcción de soluciones para

los problemas del país, en relación con los objetivos del régimen de

desarrollo.

29

CAPÍTULO III

Metodología de la investigación

Diseño de la Investigación

La investigación comienza observando el comportamiento de los

estudiantes de séptimo año de la escuela básica Simón Bolívar, donde se

puede visualizar diferentes situaciones y problemas, la escuela permite el

estudio y recolección de información de los estudiantes para analizar el

proceso de aprendizaje sobre el dibujo en los niños, se observa el entorno

y se presentan diferentes interrogantes que se van descartando con el

avance de la investigación, se analiza el enfoque cualitativo porque se está

analizando un estudio real del conocimiento que han obtenido.

Se realizan diversas actividades entre ellas la encuesta, taller y entrevista

a las personas inmiscuidas en esta investigación de campo, según “Simón

Pedro Icaza Palacios la investigación cualitativa es entendida como un

paradigma singular que engloba todos los acercamientos metodológicos no

cuantitativos” en el enfoque cualitativo la información debe mostrarse tal y

como se recepta y se muestra, sin alterar los datos recibidos sin ningún tipo

de alteración porque nos permite realizar y formular las preguntas hacia

nuestra investigación.

“Según la universidad de Jaén el investigador debe conocer los

antecedentes de su problema, el motivo que le lleva a iniciar su estudio,

que objetivos se plantea, como va a dar respuesta a su problema, que

instrumentos usara y como los usara, que respuesta ha obtenido al

problema, qué interés tiene esa respuesta y a donde ha llevado todo el

proceso”, para así poder solucionar la deficiencia que ha tenido la escuela

a lo largo y eso convertirlo en la fortaleza para el desarrollo de conocimiento

actual y en su futuro.

30

La investigación se da de manera cuantitativa para poder promediar y

analizar de acorde a la escala de Likert según QuestionPro “La escala de

Likert es una de las herramientas más utilizadas por los investigadores de

mercado cuando desean evaluar las opciones y actitudes de una persona.”

Con el interés de compilar información para resolver diferentes

interrogantes en base a un análisis estadístico con medición en cada uno

de ellos, tomando como centro de su proceso de investigación a las

mediciones numéricas, a probar las hipótesis establecidas previamente.

Modalidad de la Investigación

La forma o modalidad de investigación que se tomó para presentar esta

investigación es de campo, porque se realizó la investigación en la escuela

básica fiscal Simón Bolívar en la ciudad de Guayaquil donde se encuesto a

cada uno de los niños y niñas del séptimo año de educación básica, se

realizó entrevistas a las autoridades donde se reflejó la problemática

existente, y la observación del comportamiento de los niños con estos

estudiantes, se realizaron talleres para determinar su nivel de conocimiento

sobre el dibujo, según la Dra. Guillermina Banea Paz, 2014 afirma “Las

técnicas específicas de la investigación de campo, tienen como finalidad

recoger y registrar ordenadamente los datos relativos al tema escogidos

como objetos de estudio.”

Tipos de Investigación

La investigación exploratoria se centra en analizar y comprender e

investigar aspectos esenciales y concretos de la realidad que no se analiza

en profundidad, se trata básicamente de un primer acercamiento

exploración donde se da la investigación que nos lleva a investigaciones

anteriores de la temática que puedan dirigirse hacia el análisis determinado

por sus características, esta investigación proviene de teorías muy

31

detalladas trata de ver y encontrar indicios que los lleven hacia el punto

específico.

Población y Muestra

Población

La población está conformada por los estudiantes del séptimo año de

educación básica de la escuela “Simón Bolívar” para poder analizar sus

destrezas, habilidades y conocimientos obtenidos a lo largo de sus estudios

porque es esencial determinar el tipo de captación que han obtenido en el

nivel básico y así obtengan un mejor desenvolvimiento en sus años

siguientes y pueden obtener mejores destrezas y desenvolvimientos en su

vida.

Muestra

La muestra es un subconjunto que representa la característica de una

población. El muestreo es esencial para el investigador, al escoger una

muestra lo que se hace es analizar una parte o subconjunto de la

población.

Cálculo del Tamaño de la Muestra

Para definir el tamaño de población que será estudiada, se hará uso de

la muestra probabilística.

n = Tamaño de la muestra

N = Población

(𝑒)2= Error permitido al cuadrado= (0,05)

n=75

N=75 estudiantes

e2= 0,05

32

𝑛 =𝑁

(0.05)2(75 − 1) + 1

Cuadro Nº 2 Población de estudio

Nº Estratos Población %

1 Autoridad 1 0.82

2 Docentes 6 4.92

3 Estudiantes 75 61.5

Total 82 67.24%

Fuente: Escuela Simón Bolívar. Elaborado: Denisse Adriana Espinoza Velez.


Instrumentos de la Investigación

Fichas Nemotécnicas

Observación Científica

Se utilizó la observación directa para recopilar datos e información de los

niños del séptimo año básico como interés, gustos, pasatiempos y

entretenimientos que ellos tengan, se hizo la investigación en la escuela

básica fiscal Simón Bolívar según la página Características “La observación

científica es uno de los más importantes métodos de investigación, y

formalmente se define como el examen de un hecho o fenómeno con un

propósito expreso, para poder recopilar datos de manera sistemática y

aplicarlos al estudio en ejecución.

33

Entrevista

Se procedió a la entrevista con los padres de familia, directora de la

institución y los docentes del séptimo año de educación básica, según

Concepto de. “Una entrevista es un intercambio de ideas, opciones

mediante una conversación que se da entre una, dos o más personas

donde un entrevistador es el designado para preguntar. Todos aquellos

presentes en la charla diagonal en pos de una cuestión determinada y el

periodismo moderno llevan a que se dialogué libremente generando temas

de debate surgidos a medida que la charla fluye.

Encuesta

Se lleva a cabo la encuesta a los estudiantes del séptimo año de la

institución para así recolectar la información que de acuerdo a sus

respuestas puedan aportar en las interrogantes planteadas, según

QuestionPro “Las encuestas son un método de investigación y recopilación

de datos utilizadas para obtener información de personas sobre diversos

temas. Las encuestas tienen una variedad de propósitos y se pueden llevar

a cabo de muchas maneras dependiendo de la metodología elegida y los

objetivos que se deseen alcanzar.

Dicho instrumento se apoyó en la técnica de la encuesta y se diseñó un

cuestionario con preguntas cerradas y con aplicación de la escala de tipo

Likert, para que el investigado marque con una (x) las respuestas de la

información específica, con la siguiente escala:

5 = Muy de acuerdo

4 = De acuerdo

3 = Indiferente

2 = En desacuerdo

34

1 = Muy en desacuerdo

Para obtener datos confiables el instrumento será sometido primero a una

observación y posterior evaluación de expertos. Esta técnica permite

obtener la opinión de sujetos expertos en el tema de estudio, lo cual

refuerza la validación del instrumento, ya que es sometido a juicio de cada

uno de los especialistas en las áreas de estadística e investigación. Ellos

harán su aporte para mejorar el instrumento de recolección de datos. Se

procede más tarde a la aplicación del instrumento a los elementos

seleccionados.

Técnicas para el procesamiento y análisis de resultados

Análisis de las entrevistas realizada a la directora y a los docentes de la

Escuela Fiscal Básica Simón Bolívar

1. ¿Cuál es la visión del docente sobre el dibujo?

2. ¿Usted piensa que en la materia de cultura estética se debe implementar el dibujo artístico como medio de expresión y desarrollo de sus destrezas, habilidades he aprendizajes?

3. ¿Cuáles son las sugerencias dispuestas por las autoridades del plantel para fomentar el dibujo en los estudiantes?

4. ¿Qué beneficios se obtendrá con la creación de una guía ilustrativa de dibujo y composición?

5. ¿Cuáles son los factores preponderantes que hacen que el estudiante no quiere dibujar?

35

Pregunta Nº 1: ¿Te gustaría aprender a dibujar?

Encuestas a estudiantes del séptimo año de educación básica.

CuadroN°3

Fuente: Escuela Simón Bolívar.

Elaborado por: Denisse Adriana Espinoza Vélez.


Gráfico N°1 Datos Escuela Simón Bolívar




Análisis

El resultado de las encuestas señala que la mayoría de los niños si les

gustaría aprender a dibujar para desarrollar su creatividad y destrezas,

mientras que una minoría está en desacuerdo y muy pocos estudiantes

están muy en desacuerdo.

86%

12%

1% 1% 0%

Muy de Acuerdo

Algo de Acuerdo

Indiferente

Algo en Desacuerdo

Muy en Desacuerdo

Ítem Valoración Ƒ %

1 Muy de Acuerdo 64 85.34 2 Algo de Acuerdo 9 12 3 Indiferente 1 1.33 4 Algo en Desacuerdo 1 1.33

5 Muy en Desacuerdo 0 0% TOTAL 75 100%

36

Pregunta Nº 2: ¿Tienes como pasatiempo el dibujo?


Cuadro Nº 4








. Análisis

Se realiza la pregunta para poder medir el interés de la persona hacia el

dibujo no solo en la escuela si no en casa, es por eso que la mayoría de los

niños esta algo de acuerdo en tener la materia de dibujo como pasatiempo

mientras que la minoría está en desacuerdo.

54%32%

5%4% 5%

Muy de Acuerdo

Algo de Acuerdo

Indiferente

Algo en Desacuerdo

Muy en Desacuerdo


1 Muy de Acuerdo 40 53.34 2 Algo de Acuerdo 24 32 3 Indiferente 4 5.33 4 Algo en Desacuerdo 3 4

5 Muy en Desacuerdo 4 5.33 TOTAL 75 100%

37

Pregunta Nº 3: ¿Te diviertes dibujando?


Cuadro Nº 5








Análisis

El resultado de la encuesta señala que la gran mayoría de niños están algo

acuerdo porque se divierten jugando, ellos se entretienen dibujando,

mientras que una parte pequeña de estudiantes le es indiferente y ninguno

está en desacuerdo.

82%

15%

1% 1% 1%

Muy de Acuerdo

Algo de Acuerdo

Indiferente

Algo en Desacuerdo

Muy en Desacuerdo


1 Muy de Acuerdo 61 81.35 2 Algo de Acuerdo 11 14.66 3 Indiferente 1 1.33 4 Algo en Desacuerdo 1 1.33

5 Muy en Desacuerdo 1 1 TOTAL 75 100%

38

Pregunta Nº 4: ¿Consideras que el dibujo te ha ayuda a expresarte de

mejor manera?


Cuadro Nº 6








Análisis

Se observa el comportamiento de Los niños y el desenvolvimiento que ha

obtenido gracias al dibujo la mayoría está muy de acuerdo sin embargo a

nadie de ellos le parece indiferente que el dibujo les ayuda a expresarse y

ninguno está en total desacuerdo.

74%

21%

4% 1% 0%

Muy de Acuerdo

Algo de Acuerdo

Indiferente

Algo en Desacuerdo

Muy en Desacuerdo


1 Muy de Acuerdo 55 73.34 2 Algo de Acuerdo 16 21.33 3 Indiferente 3 4 4 Algo en Desacuerdo 1 1.33


39

Pregunta Nº 5: ¿Te ha servido el dibujo para desenvolverte en otras

materias?


Cuadro Nº 7








Análisis

Desde el punto de vista de los estudiantes si han desarrollado las destrezas

necesarias para mejorar en su estudio es por eso que la mayoría está muy de

acuerdo con que el dibujo les ha ayudado a desenvolverse en otras materias, a

ninguno les es indiferente y la minoría está en desacuerdo porque si les ha sido

de gran beneficio para otras materias.

63%

26%

5%1% 5%

Muy de Acuerdo

Algo de Acuerdo

Indiferente

Algo en Desacuerdo

Muy en Desacuerdo




40

Pregunta Nº 6: ¿Te gustan los dibujos de superhéroes?


Cuadro Nº 8








Análisis

Según el análisis se nota el interés del estudiante por los dibujos de

superhéroes y están muy de acuerdo, sin embargo, a ninguno de ellos les

es indiferente y ninguno está en desacuerdo.

76%

9%

6%3% 6%

Muy de Acuerdo

Algo de Acuerdo

Indiferente

Algo en Desacuerdo

Muy en Desacuerdo


1 Muy de Acuerdo 53 70.67 2 Algo de Acuerdo 12 9 3 Indiferente 4 5.33 4 Algo en Desacuerdo 2 2.67


41

Pregunta Nº 7: ¿Te gustaría que te enseñen a dibujar en la escuela?


Cuadro Nº 9








Análisis

Se identifica la problemática para dar una solución y captar el área con

deficiencia puesto que la mayoría de los niños está muy de acuerdo con

que le enseñen a dibujar en la escuela, ya que muchas veces sus padres

no tienen tiempo para enseñarles porque pasan ocupados en sus trabajos,

nadie está en desacuerdo.

79%

15%

1% 1% 4%

Muy de Acuerdo

Algo de Acuerdo

Indiferente

Algo en Desacuerdo

Muy en Desacuerdo




42

Pregunta Nº 8: ¿Te gustaría que se realicen talleres de dibujo artístico en

la escuela?

Encuetas a estudiantes del séptimo año de educación básica.

Cuadro Nº 10








Análisis

Se mide el interés del estudiante para dar solución al problema ya antes

presentado puesto que la mayoría de los estudiantes esta algo de acuerdo

con que se realicen talleres de dibujo artístico en la escuela y la minoría

está en desacuerdo.

81%

15%

3% 1% 0%

Muy de Acuerdo

Algo de Acuerdo

Indiferente

Algo en Desacuerdo

Muy en Desacuerdo




43

Pregunta Nº 9: ¿Te gusta dibujar lo que imaginas?


Cuadro Nº 11








Análisis

Según el resultado de la encuesta para ellos utilizar diferentes colores

demuestra el estado de ánimo del estudiante la mayoría de los estudiantes

están muy de acuerdo porque les gustas dibujar lo que imaginan a ninguno

le es indiferente.

88%

8% 0%3% 1%

Muy de Acuerdo

Algo de Acuerdo

Indiferente

Algo en Desacuerdo

Muy en Desacuerdo


1 Muy de Acuerdo 66 88 2 Algo de Acuerdo 6 8 3 Indiferente 0 0 4 Algo en Desacuerdo 2 2.66


44

Pregunta Nº 10: ¿Te gustaría tener una guía para aprender a dibujar de

mejor forma?


Cuadro Nº 12








Análisis

Se analiza el interés del niño por aprender a dibujar porque, esto le ayudará

a desarrollar sus destrezas y habilidades, la mayoría está muy de acuerdo

en tener una guía ilustrativa para aprender a dibujar, mientras un pequeño

porcentaje está algo en desacuerdo.

88%

7% 1%0% 4%

Muy de Acuerdo

Algo de Acuerdo

Indiferente

Algo en Desacuerdo

Muy en Desacuerdo


1 Muy de Acuerdo 66 88 2 Algo de Acuerdo 5 6.67 3 Indiferente 1 1.33 4 Algo en Desacuerdo 0 0


45

Difusión de Resultados

El resultado de las encuestas señala que la mayoría de los niños si les

gustaría aprender a dibujar para desarrollar su creatividad y destrezas,

mientras, se realiza la pregunta para poder medir el interés de la persona

hacia el dibujo no solo en la escuela si no en casa, es por eso que la

mayoría de los niños esta algo de acuerdo, la gran mayoría de niños se

divierten jugando, ellos se entretienen dibujando, mientras que una parte

pequeña de estudiantes le es indiferente, se observa el comportamiento de

los niños y el desenvolvimiento que ha obtenido gracias al dibujo.

La mayoría está muy de acuerdo sin embargo a nadie de ellos le parece

indiferente que el dibujo les ayuda a expresarse y ninguno está en total

desacuerdo desde el punto de vista de los estudiantes si han desarrollado

las destrezas necesarias para mejorar en su estudio es por eso que la

mayoría está muy de acuerdo según la visualización del análisis fijamos el

interés del estudiante para realizar la guía y la mayoría de los niños les

fascina los dibujos de superhéroes y están muy de acuerdo, se identifica la

problemática para dar una solución y captar el área con deficiencia puesto

que la mayoría de los niños.

Se incentiva el interés del estudiante para dar solución al problema ya antes

presentado puesto que la mayoría de los estudiantes esta algo de acuerdo

con que se realicen talleres de dibujo artístico en la escuela según el

resultado de la encuesta se mide la creatividad para ellos la psicología del

color demostrar el estado de ánimo del estudiante la mayoría de los

estudiantes, el niño por aprender más del dibujo le ayudara a desarrollar

sus destrezas y habilidades la mayoría de los niños está muy de acuerdo

en tener una guía ilustrativa para aprender a dibujar, mientras un pequeño

porcentaje está algo en desacuerdo.

46

CAPÍTULO IV

Fundamentación Teórica de la Propuesta

Título de la Propuesta

Diseño y elaboración de una guía didáctica ilustrativa de dibujo para los

estudiantes del séptimo año de la Escuela Básica Fiscal Simón Bolívar al

norte de la ciudad de Guayaquil 2017-2018.

Justificación

Para los niños, el arte y dibujo es un medio de expresión que aporta

grandes beneficios para su desarrollo. El dibujo y la pintura facilitan y

permiten que el niño mejore su psicomotricidad, escritura y la lectura y

desarrolle su creatividad, aumentando la confianza. Además, es un

excelente medio para que exprese sus sentimientos, emociones y

contribuye a la formación de su personalidad y madurez psicológica.

Fundamentación

Es fundamental impulsar el dibujo porque lo niños crean y aprendan nuevas

destrezas y habilidades que le van a servir en su futuro mejorando la

psicomotricidad y sus habilidades en diferentes aspectos de su vida y en

sus estudios y podrán captaran con mayor facilidad y se desenvolverán

fácilmente, podrán crear nuevos vínculos con sus familias con mayor

facilidad para tener y hacer nuevas amistades mejorando su estado de

ánimo al saber que pueden expresar sus sentimientos a través del dibujo

artístico, teniendo una guía para realizarlo.

47

Objetivos de la Propuesta

Objetivo General

Elaborar una guía didáctica de dibujo artístico para los estudiantes del

séptimo año de educación básica Simón Bolívar de la ciudad de Guayaquil

año 2017 - 2018.

Objetivos Específicos

Desarrollar la creatividad, del dibujo artístico.

Dar a conocer a los estudiantes la importancia del dibujo.

Concientizar los beneficios de aprender a dibujar en los estudiantes.

Realizar talleres de dibujo artístico.

Elaborar la guía didáctica ilustrativa.

Importancia

El dibujo es un medio que aporta grandes beneficios al desarrollo de los

niños, además es un excelente medio para que exprese sus sentimientos,

emociones y sensaciones, y contribuye a la formación de su personalidad

y madurez psicológica.

Ubicación sectorial y física

Sector: Norte de la ciudad de Guayaquil.

Lugar: Escuela Fiscal Básica Simón Bolívar.

Dirección: Ciudadela los Álamos Mz. 16 S. 1

48

Imagen N1 Ubicación del Lugar de la Propuesta

Fuente: Escuela Simón Bolívar. Elaborado por: Denisse Adriana Espinoza Vélez. Edison Darwin Palma Comboza.

El proyecto se realizará en la escuela fiscal Simón Bolívar ubicada en la

urbanización los álamos dentro de la ciudad Santiago de Guayaquil, los

beneficios de este proyecto será que los niños aprendan a desarrollar sus

destrezas y habilidades de forma didáctica.

Factibilidad de la Propuesta

Es factible por que los niños aprenden y desarrollan habilidades con el

aprendizaje del dibujo artístico.

Factibilidad Técnica

Nos proveen de aulas donde se realizaron encuestas, talleres y entrevistas.

Factibilidad Financiera

Es factible financieramente por los costos no son elevados y tenemos una

inversión $500 para el proyecto.

49

Factibilidad de Recursos Humanos

Contamos con la aprobación de la directora de la escuela y el apoyo de los

docentes y la buena disposición de los estudiantes.

Alcances

La importancia de los materiales didácticos para llevar a cabo este proyecto

radica en el interés y la motivación que se logra obtener en los niños, los

seres humanos no solo son capaces de leer texto si no expresarlos por

medio del dibujo una visión en conjunto de todos los elementos presentes

así su interpretación, es ideal para el aprendizaje en los niños en especial

cuando están en una etapa de mayor captación y aprendizaje de su

educación y formación en los que están aprendiendo en proceso educativo

y en su desarrollo.

Descripción de la Propuesta

La propuesta consiste en la elaboración de una guía donde se puedan

tomar directrices del dibujo y tengan para guiarse y que les permitirá

desarrollar su creatividad y con rasgos del dibujo que ellos vayan a realizar

así podrán ver y repetir la formas de dibujar al completar las imágenes y

jugar con los colores no va ser necesario que ellos sepan dibujar porque al

ir desarrollando podrán mejorar su escritura, y aprenderán a desenvolverse

mejor y tendrá cada vez un acabado mejor su dibujo artístico compuesto.

Descripción del Usuario o Beneficiario

Los beneficios principales son el aprendizaje porque con una buena

captación y desenvolvimiento del niño mejorara de forma progresiva en sus

materias y el desarrollo de las habilidades para realizar talleres dinámicos

con diferentes actividades.

50

Misión

Brindar una herramienta didáctica que aporte en el aprendizaje de los niños

en etapa escolar.

Visión

Desarrollar y fortalecer sus habilidades y destrezas forjando sus fortalezas.

Especificaciones técnicas

Para la elaboración la propuesta se utilizó el programa de adobe Ilustrador

en el cual se procedió a maquetar y vectorizar elementos, las ilustraciones

respectivas para cada actividad lúdica y las piezas graficas también se

utilizó.

Imagen N 2

Fuente Google

Elaborado por: Denisse Adriana Espinoza Vélez. Edison Darwin Palma Comboza.

Tipografía

La tipografía que se empleara en este manual son dos fuentes las cuales

son Elephant, PWScolarpaper, este es las tipografías son las que llaman

atención de los niños por ende se la utilizará en la elaboración de la guía.

51

Imagen N° 3

Tipografía Elephant

Fuente: Trabajo de investigación Elaborado por: Denisse Espinoza Vélez. Edison Palma Comboza.

Imagen N° 4

Tipografía PWScolarpaper

Fuente: Trabajo de investigación Elaborado por: Denisse Espinoza Vélez. Edison Palma Comboza.

Colores

“Al entrar en contacto con un color determinado, este se sincroniza de

inmediato con el espíritu humano, produciendo un efecto decido e

importante en el estado de ánimo. (Johann Wolfgang con Goethe, 28 de

agosto de 1749). Con el fin de expresar y poder dar idea a las personas

que vayan a hacer uso de la guía, se han escogido los colores que se van

52

a utilizar de acuerdo a lo que la psicología del color nos expresa. Los

colores han sido escogidos de acuerdo a la edad de los estudiantes.

Especificaciones de implementación

Se utiliza esta la tipografía pwscolarpaper para dar una impresión de

caligrafía que incentivará al niño a escribir de mejor manera para sus fáciles

entendimientos, tiene una medida en X de 10.55 cm, Y 5.20, tiene un ancho

de 17.40 Y UN AL DE 11.45.

Imagen N° 5

Fuente: Trabajo de Investigación.


Imagen N° 6



53

Se utiliza la tipografía Elephant en la frase para que no sea aburrida para el niño y les divierta al leerla, tiene las siguientes medidas en X 10.50 en Y 24.50 y el ancho es de 10.40 y el alto de 2.05

Imagen N° 7



Se utiliza diferentes niños con expresiones divertidas y sonrientes se las

vectoriza y se utiliza colores llamativos para mantener la atención del niño

en la exploración de la guía.

El objeto uno niño de camiseta amarilla tiene una medida de 26.69 y 21.04

tiene de alto 5.48 y de ancho 6.23, objeto dos tiene en su medida X 31.30

y en Y 17.38 tiene de alto 7 y de ancho 9.65, objeto niño de camiseta

anaranjada tiene una medida en X de 38.69 y en Y de 20.26 tiene de alto

6.53 y de ancho 8.50.

54

Imagen N° 8



Imagen N° 9



55

Se escogió estos colores por ser los predominantes para los niños que son

el amarillo y el rojo para atraerlos y que sepan que la guía a utilizar es

divertida y de aprendizaje.

Imagen N° 10



56

Se realizó un background para la revista de los colores más predominantes

para los niños que son el amarillo y el rojo para atraerlos y que sepan que

la guía a utilizar es divertida y de aprendizaje, se dio reflejos cruzados de

izquierda a derecha para hacer un estilo de comic combinando con

caricaturas tiene una media en X 7.40 y en Y de 10.34 y de alto 21.41 y en

ancho de 14.98. Portada de una guía llamativa a primera vista divertida

para el aprendizaje en lo niños de séptimo año.

Imagen N° 11


Elaborado por: Denisse Adriana Espinoza Vélez. Edison Darwin Palma Comboza. 16/02/18

Imagen N°12



57

Imagen N°13



Imagen N°14



58

Imagen N° 15



Imagen N° 16



59

Imagen N° 17



Imagen N° 18



60

Imagen N° 19



Imagen N° 20



61

Imagen N° 21



Imagen N° 22



62

Imagen N° 23



Imagen N° 24


Elaborado por: Denisse Adriana Espinoza Vélez. Edison Darwin Palma Comboza 16/02/18

63

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Aladro, E. (1999) “Teoría información y comunicación efectiva” (p.

69)

Ausubel-Novak-Hanesian (2013). Psicología Educativa: Un punto

de vista cognoscitivo. Segunda Edición. Editorial TRILLAS.

Aladro, Eva. (1994). Teoría de la información y la comunicación

efectiva. Fragua. Madrid.

Adell, J. (1997). Tendencias en educación en la sociedad de las

tecnologías de la información.

Cep de Granada. ISSN: 1885-6667. DL: GR-2475/05

Cebrían (2014) Materiales didácticos. clasificación

El nuevo diario 31 Agosto 2010

file:///C:/Users/Edison%20Palma/Downloads/Manual%20de%20inv

estigaci%C3%B3n%20cualitativa.pdf 2014

Gartner, 2014; (Citado en SPENCER-GIUDICE, 1964)

Héctor Cárdenas, Compilación y Adaptación, Quito, junio de 2013.

Llanos, Ana, (2013) El Currículo Comunitario en la Escuela, Una

realidad en el 92 aula y la comunidad, Ministerio de Educación y

Cultura, Unidad Ejecutora Educación para el Desarrollo, Proyectos

MEC-BID, Producciones Amer, Quito, 1991.

Manuel (2013). Los materiales, medios, los profesores. Barcelona:

Sendai

Merino, María Emilia y Campo, Soledad, Guía de Apoyo para el

Material Didáctico (2014), Inscripción N°: 107.596 (Tomado:

Modelo Educativo Monterrey).

S. Palao (2015). Pictogramas. Asunción

Toribio Valqui, Luz (2015), (Compilación y Adaptación) Material

didáctico.

64

Yanez F. (2014) sf. Asesor Corporación Educativa Crecer Juntos.

Revista digital “Práctica Docente”. Nº 7 (Julio/Septiembre. 2015)

http://www.ujaen.es/investiga/tics_tfg/enfo_cuali.html 2015

https://www.questionpro.com/blog/es/que-es-la-escala-de-likert-y-

como-utilizarla/ 2017

https://psicologiaymente.net/miscelanea/tipos-de-investigacion

https://www.caracteristicas.co/observacion-cientifica/ 2013

https://www.elnuevodiario.com.ni/opinion/82439-fundamento-

pedagogico-modelos-educativos/

http://www.uib.es/depar-t/gte/revelec7.html

https://mott.pe/noticias/10-tecnicas-de-dibujo-para-aprender-a-

dibujar-paso-a-paso/

http://www.virtual.unne.edu.ar/.../BoletinN20_Articulo_materiales.ht

m

http://www.Función_didáctica.com/delosmaterialescurriculares.Pixel

Bit

http://www.slideboom.com/presentations/45920/material-educativo

www.educarecuador.ec/interna.php

http://orientacionandujar.wordpress.com/

www.educarecuador.ec

www.psicopedagogia.com/.../material%20didactico

http://www.usuarios-

ultimania.es/.../Definicion_de_material_didactico.doc

http://www.ujaen.es/investiga/tics_tfg/enfo_cuali.html

https://www.questionpro.com/blog/es/que-es-la-escala-de-likert-y-como-utilizarla/

https://www.questionpro.com/blog/es/que-es-la-escala-de-likert-y-como-utilizarla/

https://psicologiaymente.net/miscelanea/tipos-de-investigacion

https://www.caracteristicas.co/observacion-cientifica/

https://www.elnuevodiario.com.ni/opinion/82439-fundamento-pedagogico-modelos-educativos/

https://www.elnuevodiario.com.ni/opinion/82439-fundamento-pedagogico-modelos-educativos/

http://www.uib.es/depar-t/gte/revelec7.html

http://www.educarecuador.ec/interna.php

http://orientacionandujar.wordpress.com/

65

ANEXOS.

66

Imagen N° 25

Presentación con los estudiantes y entrega de encuestas.

Fuente: Escuela Simón Bolívar. Elaborado por: Denisse Adriana Espinoza Vélez. Edison Darwin Palma Comboza. 4/12/17

Imagen N° 26


67

Imagen N° 27

Explicación de temática hacia los estudiantes por taller realizado.


Imagen N° 28


68

Imagen N° 29

Taller dirigido a los estudiantes.


Imagen N° 30


69

Imagen N° 31

Taller realizado con los estudiantes de un segundo paralelo.


Imagen N° 32


70

Imagen N° 33

Encuestas a docentes muestra de todos los docentes encuestados.

Fuente: Escuela Simón Bolívar. Elaborado por: Denisse Adriana Espinoza Vélez. Edison Darwin Palma Comboza.

04/12/17

Imagen N° 34


Documents

TEMA: DIBUJO, COMPOSICIÒN E ILUSTRACION TRÌADA PARArepositorio.ug.edu.ec/bitstream/redug/29407/1/DENISSE ESPINOZA... · DE DIBUJO Y COMPOSICION PARA LOS ESTUDIANTES DEL ... año