Knygos „Mokymosi mokslai“ pristatymo

I seminaras

Pristato Eglė Jasutė2010-10-20

R. Keith Sawyer Vašingtono universiteto psichologijos ir edukologijos profesorius

Savo tyrimuose nagrinėja tris temas: kūrybingumą, mokymąsi ir žaidimą. Tyrimuose akcentuoja subtilų ir dažnai paslėptą bendrdarbiavimo, pokalbių, sąveikos ir improvizacijos supratimą

Mokymosi mokslas –tarpdisciplininis mokslas, kuris apima psichologijos, ugdymo, kompiuterių mokslo, antropologijos mokslinius tyrimus.

InstrukcionizmasTradicinė mokyklinio lavinimo vizija

Žinios – faktų apie pasaulį ir problemų sprendimo metodus rinkinys

Mokyklinio lavinimo tikslas yra „sudėti“ šiuos faktus ir metodus į mokinių galvas

Mokytojai žino šiuos faktus ir metodus. Jų darbas yra juos perteikti mokiniams

Paprastesni faktai ir procesai turi būti išmokstami anksčiau, po to sudėtingesni

Mokymo sėkmė nustatoma patikrinant, kiek faktų ir metodų mokiniai įsiminė

Žinių ekonomikos tikslai baigusiajam mokslus

• turi turėti gilų sudėtingų sąvokų suvokimą, • turi gebėti jomis manipuliuoti, • turi generuoti naujas idėjas, naujas teorijas, naujus

produktus ir naujas žinias, • turi būti pasiruošę kritiškai vertinti perskaitytą, • turi aiškiai reikšti savo mintis ir žodžiu ir raštu, • turi suprasti matematinius ir mokslinius dalykus,• turi prisiimti atsakomybę už savo tęstinį lavinimą.

Pagrindiniai mokymosi mokslo principaiGilesnis abstraktus suvokimasMokymasis kaip mokymo dalisMokymosi aplinkų svarbaBesimokančiųjų turimų ir naujų žinių susiejimasRefleksija (išraiška)

Žinių prigimtis Pagilintos žinios

Gilus mokymasis(Kognityvizmas)

Tradicinė mokykla(Instrukcionizmas)

Mokinys susieja naujas idėjas ir sąvokas su jau turimomis žiniomis ir patirtimi

Mokinys traktuoja mokymosi medžiagą kaip su ankstesnėmis žiniomis nesusijusias žinias

Mokinys integruoja savo žinias į jau turimą susietą konceptualią sistemą

Mokinys traktuoja faktus kaip nesusijetas žinias ir metodus

Mokinys ieško struktūros ir prioritetų Mokinys atsimena faktus ir atgamina metodus nesuprasdamas kaip ir kodėl

Mokinys vertina naujas idėjas ir susieja jas su turimomis

Mokiniui sunku suprasti naujas idėjas, kurios yra ne iš vadovėlio

Mokinys supranta dialogus, kurių metu kuriamos žinios ; tikrinamas mokinio mokėjimas kritiškai ir logiškai argumentuoti

Mokinys žinias ir metodus traktuoja kaip statinias žinias, kurias pateikia autoritetas

Mokinys apmąsto savo žinias ir mokymosi procesą

Mokinys įsimena be jokio tikslo arba apmąstymo

Žinių prigimtisMokslininko praktika

Iškelia klausimą, pasiūlo hipotetinį atsakymą ir renka argumentus patvirtinančius arba paneigiančius hipotezę

Naudoja demonstravimo ar vaizdavimo priemones aiškindami kolegoms idėjas bendradarbiavimo metu

Dirba su konkrečiais vizualiais modeliais

nustatyti, kokios priemonės yra patrauklios mokiniui ir kokios turi būti mokymosi aplinkos, kad įgydamas giliąsias žinias mokinys taptų ekspertu

Mokymosi mokslų tyrimų pamatasKonstrukcionizmas

Aiškinasi, kodėl dažniausiai negalime giliai įsiminti žinių, kai mokomės klausydamiesi mokytojo arba skaitydami vadovėlius

Tiria, kaip veikia žinių konstravimasKognityvinis mokslas (perkėlimas į DI)

Žinių struktūra (atvaizdavimas sąmonėje)KompetencijaNaujoko transformavimas į ekspertusProblemų sprendimasSuaugusiojo ir vaiko mąstymo problematika

Mokymosi mokslų tyrimų pamatasUgdymo technologijos (UT)

• UT gali atvaizduoti abstrakčias žinias konkrečioje situacijoje;

• UT leidžia mokiniams išreikšti savo žinias vaizdine ir garsine forma

• UT leidžia mokiniui manipuliuoti ir apžvelgti savo žinias naudojant vartotojo sąsają sudėtiniame procese – simuliacijoje, apmąstyme ir mokymesi

• Interneto tinklais mokiniai gali dalintis ir apjungti savo idėjas bendradarbiaudami

Sociokultūrinės studijos

Mokymosi procesai

Perėjimas nuo pradedančiojo iki ekspertoTurimų žinių įtraukimasLanksti mokomoji parama (angl. scaffolding)Išreiškimas ir perteikimasPerėjimas nuo konkrečių prie abstrakčių žinių

Aplinkų projektavimas (mokymosi aplinkų tyrimų metodika)

Eksperimentinis ir pusiau eksperimentinis tyrimai

Vaizdo įrašų analizėIlgalaikiai mokymosi tyrimai

Mokymosi mokslaiMokymosi mokslų institutas (angl. Institute of Learning

Sciences; 1987)Mokymosi tyrimų institutas (angl. Institute of Research on

Learning; 1987)Mokymosi mokslų žurnalas (angl. Journal of the Learning

Sciences; 1991, redaktorė Janet Kolonder)Mokymosi mokslų konferencija (angl. Conference of Learning

Sciences; pirmoji 1991, vėliau 1996 ir kas du metus)Tarptautinė mokymosi mokslų organizacija (angl. International

Society of the Learning Sciences; 2002)

Mokymasis yra mokslas ar menas?