Talentarbejde i de naturvidenskabelige fag

  • View
    31

  • Download
    0

Embed Size (px)

DESCRIPTION

Talentarbejde i de naturvidenskabelige fag. Elevtyper og e ksemplariske undervisningsforløb. De eksperimentelle fag. Vi har lavet en rapport på 46 sider – se selv . http://talent.emu.dk/ Arbejdsgruppens deltagere: Maria Nyland Jensen ( Ng , Mu), Borupgaard Gymnasium - PowerPoint PPT Presentation

Text of Talentarbejde i de naturvidenskabelige fag

Naturvidenskabelige talenter

Talentarbejde i de naturvidenskabelige fagElevtyperogeksemplariske undervisningsforlbDe eksperimentelle fagVi har lavet en rapport p 46 sider se selv .http://talent.emu.dk/Arbejdsgruppens deltagere:Maria Nyland Jensen (Ng, Mu), Borupgaard Gymnasium Dorthe Lind Damkjr (Bi, Ke), Vejle Tekniske Gymnasium Thomas Brun Kristensen (Ma, Fy), Hasseris Gymnasium Tim Nielsen (Mu, Fy, As), Kalundborg Gymnasium Jette Rygaard Poulsen (Ma, Fy), Hasseris Gymnasium, fagkonsulent Kresten Csar Torp (Bi), Aalborghus Gymnasium, fagkonsulentTo overordnede arbejdsomrderBehovsanalyseHvad har talentfulde elever brug for i den daglige undervisning?Talenter er forskellige, og der gives ikke et svar.En typologisering.Eksemplariske undervisningsforlbRaketopsendelseMidler der pvirker CNSTake Home LabPodcastScience CupKlimaundervisningDe eksperimentelle fags styrkeEksperimenter og praktisk udforskningAbstraktion og teoretiseringAnvendelse og innovation Tradition for talentarbejde (uden for undervisningen)

Talentarbejde i den daglige undervisning Hvorfor?Talenter opdages og udvikles i den daglige undervisning. Ikke alle flittige elever er talenter og ikke alle talenter er som udgangspunkt flittige .Hvordan opdages og styrkes talentet? Hvilken rolle kan talentet have i klassen? Hvordan motiveres talentet? Hvordan udvikles talentet?Svarene afhnger af elevtypen!5 talenttyperKanKan mskeVilEleven der kan og vil

Den selvstyrende elevDen slidsomme elevVilmskeDet umotiverede talent

Den innovative opfinder5Eleven der kan og vilStyrker:Faglig fordybelseStort overblik og velstruktureretAktiv deltagende i undervisning

Svagheder:Ikke ndvendigvis kreativFor hje egne forventningerOverforberedt til timerne

66Eleven der kan og vilHvordan motiveres eleven?Faglig dybde

Klart ml med opgaver

Har ikke behov for at skabe noget nyt

Kunne slutte strre sammenhnge i opgaver

Nddeknkkeropgaver

77Den selvstyrende elevStyrker:Hurtigopfattende og hjt abstraktionsniveauFordyber sig uden at bekymre sig om svrhedsgradenSelektiv hvad angr interessefelter

Svagheder:Kan opleves vanskeligt integrerbarIkke ndvendigvis vellidt, er utlmodig med klassekammeraterKrer ofte soloDemotiveres nemt

88Den selvstyrende elevHvordan motiveres eleven?Skal have andre udfordringer end resten af klassen

Han skal udfordres af reel problemlsning, frem for trningsopgaver

Anerkendelse for den ofte selvstndige opsgning af viden

Eksperimentelt arbejde, feltarbejde og gerne kontakt til videregende uddannelser

99Det umotiverede talentStyrker:HurtigopfattendeHjt abstraktionsniveauKritisk og selvstndig tilgang til stoffet

Svagheder:Kan opleves doven og vanskeligt integrerbarPassiv og usynlig (eller)Irriterende og distraherende

Talentet forlses mske eftergymnasiet - mske aldrig!

1010Det umotiverede talentHvordan motiveres eleven?Rutiner skal brydes det er jo netop dem der luller ham i svn.Han skal have valgmuligheder, og kunne se en mening der ligger uden for den snvre undervisningskontekst.Overskridelse af faggrnser er inspirerende han har ikke noget strkt tryghedsbehov.Eksperimentelt arbejde, feltarbejde og gerne kontakt til videregende uddannelser.

1111Den innovative elevStyrker:meget induktivt arbejdendeyderst nysgerrig hvad angr eksperimentelt arbejdearbejder konstruktivt med i den daglige undervisningen

Svagheder:forholdsvis usynlig i en klasseundervisningsvr at arbejde sammen med

1212Den innovative elevHvordan motiveres eleven?At arbejde med en opfindelse

Optimering af kendte arbejdsgange

Mulighed for selvstndighed og kreativitet i lsningen eksperimentelle opgaver

Arbejde med innovationsorienterede projekter

1313Den slidsomme elevStyrker:Arbejder sig til det de mestrerUdviser motivation, udholdenhed og ihrdighedYder gerne en indsats sammen med andreEr med til at give gruppearbejdet drive

Svagheder:Ikke blandt de fagligt strkeste i skolenFr ikke ndvendigvis de hjeste karakterer

1414Den slidsomme elevHvordan motiveres eleven?Gode opgavetyper fx problem-orienterede projekter og virkelighedsnre problemer

At kunne bidrage til at lse en opgave

Af opgaven og oplevelsen

Af at kunne opn noget sammen og f anerkendelse

1515RaketopsendelseDifferentieret undervisningsforlb for bla. den selvstyrende elev3 forskellige oplg:Et med fokus p bevgelsesligningenBevgelsesligningen med korrektion for luftmodstandenVandraket, hvor der er flere frihedsgrader

Midler der pvirker CNSFor Eleven der kan og vilKemisk syntese af lgemiddel Udvalgte synteseforskrifterProjektarbejde Tvrfagligt elementKontakt til industriGruppesammenstning med frt hnd.Take Home LabFor bla. Det umotiverede talentPlanlgning af simpelt eksperiment ud fra et givet emne og forelbig problem-formuleringGennemfre eksperimentet hjemme med dataopsamlingsudstyrDatabehandlingPrsentation for klassenEfterflgende helt selvvalgt emne og eksperimenterPodcastFor bla. Det umotiverede talentAlternativ dokumentation af eksperimentKreativitet og mundtlighedKlare krav til format og omfangEvt. klare krav til dispositionEvt. klar besked om hvad der bliver lagt vgt p i bedmmelsen.Science CupFor Den innovative opfinderPraksis- og virkelighedsnre naturvidenskabelige problemstillingerInnovativ tilgangTeamarbejdeVirksomhedssamarbejde

Evaluering af et forlbAfprvning af et af forlbene Take Home Lab.Nsten alle vurderer overordnet fra middel til ret godt kun to er meget negative! Man blev tvunget til at arbejde selvstndigt, tnke egne tanker omkring forsget, om hvad man kunne f ud af det. Det var interessant at udvikle forsget selv, og arbejde med dataene som kom ud af det.Fedt at arbejde p en ny mde med nogle anderledes mlinger end det sdvanlige.Jeg synes at jeg lrte meget om hvordan man laver databehandling. Fagligt var det mske ikke det hele der var p s hjt niveau - men det var nu sjovt at lave.

Evaluering 2 fagligt udbytteVurderingen fordeler sig omkring middel bde p det overordnede, elevernes eget eksperiment og andre elevers fremlggelser.Fordelingen p elevtyper er interessant:Eleven der kan og vil samt Den slidsomme elev har fet lidt for lidt ud af det, mens Det umotiverede talent og Den innovative opfinder finder, at de har fet strre fagligt udbytte end sdvanligt!

Evaluering 3 - motivationFordelingen p elevtyper er igen interessant:Eleven der kan og vil samt Den slidsomme elev har slet ikke svaret, eller svaret neutralt, mens Det umotiverede talent og Den innovative opfinder er blevet klart mere motiverede.

Evaluering 4Fase to er en ide-basar, hvor elever frit kan forsge at vrge gruppemedlemmer til undersgelse af hverdagsemner, de selv kommer med. Det er et krav, at det skal have en klar ny vinkel og det skal vre et problem, vi ikke kender svaret p. Ikke alle elever kommer med emner, men alle skal deltage, og kan frit vlge samarbejdspartner(-e).

KonklusionerIndenfor undervisningens rammer + supplerende tilbud Talentstimulerende undervisning har frirum, variation og differentiering Lrertid til elevenOpflgning Talenter er forskelligeTalenter har behov for fllesskab

25Vi har arbejdet med muligheder indenfor undervisningens rammer. Det vil vre ndvendigt at flge op p talenter. Det er vigtigt at det ikke kun er supplerende undervisning i nste trin i uddannelsessystemet, hellere en anden form, der lgger op til individualitet og fordybelse.

Lrertid: Det vil frst og sidst vre afgrende at eleverne har en personlig kontakt med lrere.

Opflgning: I forhold til den daglige undervisning, indeholder talentundervisningen en hjere grad af opflgning fra lrerside. Der skal fokuseres p elevens muligheder, og det krver en kontinuitet.