TAJUK 4

PENYELIDIKAN TINDAKAN: KONSEP DAN MODEL

Kurt Lewin- melihat kajian tindakan sebagai poses klinikal, dinamik, dan koleberatif yang menekankan kepada isu sosial dalam masyarakat yang mempengaruhi kehidupan mereka.

Kemmis dan McTaggart (1988) kajian tindakan merupakan satu bentuk inkuiri refleksi kendiri yang dilakukan secara kolektif, dilakukan oleh peserta lain yang berada dalam sesuatu situasi sosial bagi tujuan meningkatkan kerasionalan dan keadilan amalan-amalan kemasyarakatan dan pendidikan mereka sendiri, di samping meningkatkan kefahaman mereka tentang amalan-amalan itu serta situasi di mana amalan itu dilakukan.

kajian tindakan merupakan suatu pengkajian yang sistematik oleh sekumpulan pengamal terhadap usaha-usaha untuk mengubah dan memperbaiki amalan pendidikan melalui tindakan praktis mereka sendiri serta refleksi terhadap kesan atau akibat tindakan tersebut.

Kajian tindakan sebagai satu pendekatan untuk memperbaiki atau mempertingkatkan kualiti pendidikan melalui perubahan dengan menggalakkan guru-guru menjadi mebih sedar tentang amalan mereka sendiri, menjadi kritis terhadap amalan-amalan tersebut dan bersedia untuk mengubahnya. Ianya melibatkan guru dalam inkuiri yang dijalankan oleh mereka serta melibatkan guru-guru lain secara bersama.Bagi Somekh (1989) pula mendefinisikan kajian tindakan adalah satu kajian terhadap situasi sosial yang melibatkan peserta dalam situasi sosial itu sendri sebagai penyelidik dengan niat untuk memperbaiki kualiti amalan masing-masing.

 

menyatakan bahawa kajian tindakan melibatkan pengamal (guru) dalam mencuba membaiki pengajaran mereka melalui kitaran yang melibatkan proses perancangan, pelaksanaan, pemerhatian dan refleksi.

kajian tindakan sebagai penyelidikan yang berusaha mempertingkatkan mutu profesionalisme guru, merupakan penyelidikan terhadap situasi sosial di sekolah bertujuan memperbaiki amalan guru.

Kajian tindakan merupakan satu kajian yang dilakukan oleh peserta sama ada secara individu atau kolobratif terhadap masalah mereka sendiri melalui tindakan atau perubahan bagi tujuan untuk memperbaiki dan meningkatkan amalan mereka sendiri di samping meningkatkan kefahaman mereka tentang amalan itu serta situasi di mana amalan dilakukan.

Kajian tindakan adalah fokus kepada: Perubahan: meningkatkan praktis dan tingkahlaku

dengan mengunah mereka Refleksi: Pemikiran manusia, tindakbalas, teori

tentang praktis sendiri, tingkahlaku dan situasi Inklusif: bermula dengan agenda dan perspektif

kurang kuat, meluaskan kitaran termasuk pengaruh melalui masalah

Berkongsi: manusia berkongsi perspektif mereka dengan orang lain.

Kefahaman: mencapai tahap pemehaman kepada perbezaan prspektif dan pengalaman semua yang terlibat

Praktis: menguji pemahaman yang telah diketahui menggunakan mereka sebagai asas untuk perubahan dalam praktis dan membuna praktis yang baru

Komuniti: bekerja dalam komuniti untuk membangunkan komuniti penbelajaran.

1. STEPHEN KEMMIS2. JOHN ELLIOT3. DAVE EBBUTT4. JACK WHITEHEAD5. JEAN MC NIFF6. KURT LEWIN

Model Reka Bentuk Kajian oleh Stephen Kemmis (1983) dan McTaggart(1988). Reka bentuk ini menunjukkan kitar-kitar dalam kajian tindakan yang mana setiap kitar mempunyai 4 bahagian; rancangan, tindakan, pemerhatian dan refleksi. Bahagian-bahagian ini kemudian diulang dengan perancangan hasil ulangkaji dan tindakan yang seterusnya.

Proses kajian tindakan Kemmis bermula dengan guru menjalankan refleksi ke atas satu-satu isu pengajaran dan pembelajaran yang hendak ditangani. Kemudian guru itu menyediakan satu pelan yang sesuai untuk mengatasi masalah yang dihadapinya. Seterusnya guru melaksanakan pelan yang dihasilkan dan dalam proses pelaksanaannya guru terpaksalah memerhati kemajuan tindakan yang dijalankan itu. Keseluruhan pelaksanaan itu disifatkan sebagai Gelungan Pertama (Cycle 1) dan jika masalah itu tidak dapat diatasi, maka guru bolehlah memulakan proses semula ke Gelungan Kedua (Cycle 2) sehinggalah masalah itu diselesaikan. Pada Gelungan Kedua guru mesti mereflek dan membuat adaptasi terhadap pelan tindakan beliau.

Masalah tidak diketahui. Kenapa ia berlaku

1. Tajuk kajian2. Latar belakang kajian3. Fokus/ isu/ perkara yang membangkitkan/ ingin melihat4. Rancangan/ Rancangan tindakan/ Pelan5. Pelaksanaan rancangan/ tindakan/ eksperimen6. Refleksi

LINGKARAN 2

1. Perancangan/ rancangan tindakan masalah baik isu yang dipilih2. Pelaksanaan/ Tindakan/ eksperimen/ semasa menjalankan tindakan3. Perhatian/ dapatan data kajian/ kiraan statistik/ huraian dapatan4. Refleksi/ perbincangan dapatan/ isu-isu yang dibaiki

Model Elliott untuk kajian tindakan ialah idea utama Elliott ialah penyelidik membangunkan pemahaman peribadike atas sesuatu masalah, dan pengertian abstrak itu adalah penting dalam melaksanakan tindakan (Elliott , 1987:157). Bagi John Elliott, kajian dalam pendidikan adlah satu usaha susila yang mencari dan memahami nilai-nilai dalam pendidikan. Elliott (1985a) berpendapat kajian dalam pendidikan sepatutnya menjadi bentuk kajian tindakan yang baru di mana para guru akan menjadi penyumbang utama.

Tujuan : untuk membuktikan sesuatu teori/ Model. Biasa digunakan oleh doktor perubatan.

1. Tajuk kajian2. Latar belakang kajian3. Kenalpasti idea/ Fokus/ Masalah kajian/ Teori4. Tinjauan : Cara fakta dan analisis kenyataan5. Perancangan Tindakan

Tindakan 1Tindakan 2Tindakan 3Tindakan 4

Huraikan semua dapatan tindakan di atas, pelaksanaan dan kesannya.

6. Refleksi : Huraian kejayaan

David Ebbutt, seorang rakan sekerja John Elliott, telah mendakwa (Ebbutt, 1983a) bahawa bentuk pilin bukan imej yang sesuai digunakan untuk menjelaskan proses kajian tindakan. Ebbutt mencadangkan cara yang terbaik untuk menerangkan proses kajian tindakan adalah menggunakan satu siri pusingan berturut-turut, dengan menyediakan kemungkinan menggabungkan maklum balas di dalam dan antara pusingan bagi tindakan. Pengertian Ebbutt adalah sama untuk dengan model yang dikemnukakan oleh penulis masa kini.

Digunakan apabila masalah kajian telah diketahui.

1. Tajuk kajian2. Latar belakang kajian3. Fokus/ Isu/ Perkara yang membangkitkan/ Ingin melihat4. Tindakan biasa/ Situasi isu sekarang/ Asal usul perkara/bacaan/ tidak puas5. Perancangan/ Rancangan tindakan/ Pelan6. Pelaksanaan rancangan/ tindakan/ eksperimen/ Semasa menjalankan tindakan7. Perhatian/ dapatan data kajian/ kiraan statistik/ Huraian dapatan dalam jadualRefleksi/ perbincangan dapatan/ Isu-isu yang didapati/ sumbangan hasil

** Refleksi boleh wujud di mana-mana bahagian

Gelung interaksi menunjukkan 3 fasa kajian, iaitu bermula dengan penglihatan (looking), pemikiran (thinking) dan tindakan (action). Ini menunjukkan proses itu berulangan dan sentiasa diperbaharui. Dalam model ini, Stringer (1999) mengutamakan penglihatan (looking) untuk membina satu gambaran bagi membolehkan pihak yang berkepentingan (stakeholder) memahami isu yang mereka alami.

Fasa ini meliputi pengumpulan data (seperti melalui temu bual, pemerhatian, dan analisis dokumen), merekod dan menganalisis maklumat serta membina dan melapor kepada pihak yang berkepentingan.

Fasa seterusnya meliputi pemikiran (think), iaitu mentafsir isu-isu dengan lebih mendalam dan mengenal pasti keutamaan bagi menjalankan tindakan.Pada fasa terakhir, penyelidik bertindak (act), iaitu menghasilkan penyelesaian-penyelesaian yang praktikal terhadap masalah-masalah yang timbul. Ini merangkumi pengujudan pelan tindakan dan menentukan hala tuju seperti menentukan objektif, tugas, dan orang-orang yang akan melaksanakan objektif serta memperoleh sumber-sumber.

1. Abstrak2. Refleksi P & P3. Isu keperihatinan / Fokus kajian4. Objektif kajiana. Objektif amb. Objektif khusus5. Kumpulan sasaran6. Pelaksanaan Kajiana. Tinjauan masalahb. Analisis tinjauan masalahc. Tindakan yang dijalankand. Pelaksanaan Tindakan dan pemerhatian/ Penilaiani. Pelaksanaan aktiviti 1 – Pemerhatian, Refleksiii. Pelaksanaan aktiviti 2 – Pemerhatian, Refleksie. Refleksi kajiani. Penilaian pencapaian tindakanii. Rumusan hasil dapatan kajianiii. Refleksi proses P & Pf. Cadangan untuk kajian seterusnya.