Tajuk 1_PIM 3102

8/2/2019 Tajuk 1_PIM 3102

1/19

PIM 3102

PEDAGOGI PENDIDIKAN ISLAM (SR)

1.1 STRATEGI PENGAJARAN PENDIDIKAN ISLAM

1.2 PENDEKATAN PENGAJARAN PENDIDIKAN ISLAM

TAJUK 1ANALISIS STRATEGI DAN PENDEKATAN PENGAJARAN PENDIDIKAN ISLAM

SEKOLAH RENDAH

SINOPSIS

Topik ini memberi pendedahan kepada pelatih mengenai strategi dan perkaedahan dalam

pengajian dan pembelajaran Pendidikan Islam. Melalui isi kandungan pelajaran ini akan

meningkatkan lagi kefahaman dan kemahiran mereka dalam membina rancangan

pengajaran bagi setiap mata pelajaran yang di ajar.

HASIL PEMBELAJARAN

1. mengetahui jenis-jenis strategi dan pendekatan pengajaran pembelajaran

yang berkesan.

2. Memahami kepentingan dan kesan pemilihan strategi dan pendekatan

yang sesuai dalam pengajaran

3. Merancang strategi dan pendekatan pengajaran yang berkesan dalam

pengajaran.

Para pelajar sekalian !

Anda pernah mendengar istilah pendekatan, strategi, kaedah dan teknik pengajaran dan

pembelajaran. Adakah anda dapat menerangkan perbezaan kempat-empat istilah

tersebut ?

AGIHAN TAJUK

Tunggu dulu ! Sebelum anda memberi jawapan, sediakan borang grafik cartamaklumat dan buat catatan isi di dalam carta tersebut.

8/2/2019 Tajuk 1_PIM 3102

2/19

PIM 3102


TAJUK 1.1 STRATEGI PENGAJARAN PENDIDIKAN ISLAM

STRATEGI PENDEKATAN

Kebijaksanaan memilih

pendekatan, kaedah dan

teknik pengajaran

berdasarkan objektif

pengajaran

Lebih mengambil kira objektif

jangka panjang

Mengambil kira segala aspek

pembelajaran termasuk

pemilihan bahan, masa dan

sebagainya

Cara mengajar berdasarkan objektif

yang telah ditentukan

Harus berlandaskan teori, prinsip

atau model tertentu

Kenyataannya dianggap benar

tanpa memerlukan bukti dan alasan

Mendokong sesuatu teori

KAEDAH TEKNIK

Siri tindakan guru yang

sistematik

Lebih bercorak jangka pendek Merupakan usaha

keseluruhan terdiri daripada

prosedur tersusun

berdasarkan pendekatan

yang dipilih

Mendokong pendekatan

dipilih

merujuk kemahiran guru mengelola

dan melaksanakan kaedah

mengajar yang dilaksanakan pengendalian yang benar-benar

berlaku dalam bilik darjah

digunakan dalam langkah

pengajaran

perlu mengambil kira faktor latar

belakang pelajar dalam

menentukan teknik yang dipilih

8/2/2019 Tajuk 1_PIM 3102

3/19

PIM 3102


1.1.1 Prinsip-prinsip dalam strategi pengajaran pembelajaran Pendidikan Islam:

a. Dari mudah kepada susah mengajar konsep yang mudah terlebih dahulu

sebelum berpindah kepada konsep yang lebih susah.

b. Dari maujud kepada mujarad - menjelaskan sesuatu yang mujarrad dengan

berfokus kepada benda yang maujud

c. Dari perkara yang diketahui kepada perkara yang belum diketahui memanipulasi

pengetahuan sedia ada murid untuk dikaitkan dengan ilmu baru

d. Dari dekat kepada jauh memberi contoh-contoh yang hampir dengan murid untuk

menjelaskan perkara yang hampir sama dengan contoh yang diberi.

e. Dari spesifik kepada umum memberi beberapa contoh untuk dibuat generalisasi.

Dan strategi yang kita rancang perlulah :

Dapat meningkatkan keberkesaan pengajaran dan pembelajaran

Bersifat fleksible -- mengikut situasi dan keadaan murid pelbagai aras kebolehan

Berpusatkan murid .

Memberi penekanan kepada pengajaran yang bermakna,kreatif dan inovatif

Menggalakkan Inkuiri penemuan dan penyelesaian masalah

Pengajaran secara kumpulan dan individu digalakkan

1.1.2 JENIS-JENIS STRATEGI PENGAJARAN

a. PEMBELAJARAN BERFIKRAH (Thoughful Learning)

Proses pengajaran dan pembelajaran yang memberi penekanaan untuk

mewujudkan iklim bilik darjah yang menggalakkan pelajar berfikir secara aktif

pada tahap yang kompleks

Strategi guru dalam pembelajaran berfikrah ialah:

i. fokuskan pelajar kepada tugasan

ii. mengemukakan soalan terbuka

iii. mengemukakan soalan lanjutan

8/2/2019 Tajuk 1_PIM 3102

4/19

PIM 3102


iv. mengambil masa menunggu respon pelajar

v. menerima pelbagai respon pelajar

vi. galakkan interaksi

vii. elakkan memberi pandangan

viii. elakkan mengulangi respon pelajar

ix. meminta pelajar membuat refleksi

Fikirkan sebentar! Apakah perbezaan antara pembelajaran berdaya fikir

dengan pembelajaran kemahiran berfikir? Lihat contoh lampiran 1a.

b. PEMBELAJARAN BERSIFAT INDIVIDU [Individualized Instruction]

Pelajar diberi peluang melibatkan diri secara langsung dalam proses

pembelajaran.

Persediaan untuk capai objektif pembelajaran ini ialah:

Panduan belajar [learning guide]

Prosedur pengajaran

Penilaian yang sesuai

Jenis Pembelajaran Bersifat Individu:

Pembelajaran Masteri (Mastery Learning)

Pembelajaran Terarah Kendiri (Self-Directed Learning)

Pembelajaran Kadar Kendiri (Self-Paced Learning)

Pembelajaran Akses Kendiri(Self-Access Learning)

c. PEMBELAJARAN SECARA KONTEKSTUAL

Pembelajaran kontekstual ialah kaedah pembelajaran yang menggabungkan isi

kandungan dengan pengalaman harian individu, masyarakat dan alam

pekerjaan. Kaedah ini menyediakan pembelajaran secara konkrit yang

melibatkan aktiviti hands ondan minds on.

8/2/2019 Tajuk 1_PIM 3102

5/19

PIM 3102


Mengapakah pendekatan kontekstual perlu dalam pengajaran dan

pembelajaran?

Individu mengekalkan maklumat dengan lebih berkesan melalui pengalaman

sendiri.

Individu memiliki pelbagai jenis kecerdasan.

Pembelajaran kontekstual mengambil kira pelbagai gaya pembelajaran.

d. PEMBELAJARAN KOPERATIF

Satu strategi pengajaran dan pembelajaran dalam

pasukan kecil. Setiap ahli pasukan bukan sahaja

bertanggungjawab atas pencapaian sendiri tetapi

juga atas pencapaian ahli pasukan (cth. Melalui

coaching, tutoring dan lain-lain).

8/2/2019 Tajuk 1_PIM 3102

6/19

PIM 3102


Strategi ini melibatkan satu kumpulan murid yang bekerja sebagai satu pasukan

untuk menyelesaikan satu masalah atau melengkapkan satu tugasan demi

mencapai sesuatu tujuan yang sama

Strategi pembelajaran koperatif meletakkan pelajar daripada tahap pencapaian

yang berbeza untuk bekerjasama dalam pasukan kecil bagi mencapai matlamat

pembelajaran bersama pada tahap maksima

Ciri-Ciri Utama : Kelebihan Pembelajaran Koperatif

Tutoran dan latihan / coaching

Motivasi melalui ganjaran intrinsik (keikhlasan berkongsi dan sumbangan

dihargai)

Sokongan rakan sebaya - pasukan

Peranan pelajar dipertingkatkanstudent accountabiliti & student

empowerment

Pencapaian akademik (semua boleh berjaya yang lemah dibantu rakan

sebaya)

Hubungan kaum yang sihat

Perkembangan kognitif, sosial dan afektif (IQ dan EQ)

Berinteraksi dan berkomunikasi

Berdikari - Independent thinkers

e. KECERDASAN PELBAGAI

Fikirkan sejenak

Seorang lelaki dan wanita berjalan bersama dengan memulakan langkah

dengan kaki kiri mereka

Panjang langkah wanita itu adalah 2/3 daripada lelaki tersebut

Jika mereka mesti terus berjalan bersama, berapakah langkah yang perlu

wanita dan lelaki itu ambil supaya kaki kiri mereka mencecah tanah pada

waktu yang sama semula ?

8/2/2019 Tajuk 1_PIM 3102

7/19

PIM 3102


Mengapa kecerdasan pelbagai? Sebab, kita menerima persamaan dan perbezaan antara

individu dengan mengakui bahawa setiap murid adalah unik dan belajar dengan cara yang

berlainan.

Kecerdasan pelbagai boleh dipelajari, dikembangkan dan dipertingkatkan ke

tahap yang lebih tinggi melalui latihan dan keupayaan sendiri

Semua kecerdasan berinteraksi di antara satu sama lain secara serentak.

Howard Gardner

8/2/2019 Tajuk 1_PIM 3102

8/19

PIM 3102


Tugasan Refleksi

f. STRATEGI MEDIATIF DAN GENERATIF

Strategi Mediatif

Bimbingan secara terus ke arah menyelesaikan masalah melalui aplikasi

pengetahuan sedia ada

Kombinasi di antara penaakulan (reasoning), kejurulatihan (coaching) dan

perbincangan terbuka (open-ended discussion)

Strategi Mediatif membolehkan pelajar:

Menilai pelbagai pandangan/pendapat berhubung isu-isu kontroversi,

Menghormati pendapat dan pegangan orang lain,

Menggunakan proses alternatif menyelesaikan masalah, (secara "heuristics,"

daripada kata Yunani eureka, bermaksud "I have found it!)

Gunakan taakulan secara induktif dan deduktif untuk hasilkan penjelasan/ huraian,

Menyokong penjelasan / huraian dengan bukti yang logik dan kukuh

Apakah kecerdasan yang ANDA miliki (yang kuat/kurang)?

Kecerdasan mana yang selalu ANDA gunakan?

Kecerdasan mana yang ANDA cuba elakkan?

Bagaimana kecekapan kecerdasan yang dominan boleh dipertingkatkan?

Apakah cara yang membolehkan kita membina strategi untuk menyeimbangkan

aktiviti?

Mengapakah Kecerdasan Pelbagai perlu dilaksanakan dalam Pengajaran dan

Pembelajaran?

8/2/2019 Tajuk 1_PIM 3102

9/19

PIM 3102


Peranan Guru (sebagai pemudahcara ):

Mengajukan soalan dan pernyataan yang boleh menimbulkan dorongan ingin tahu

pada pelajar

Rangsang sifat ingin tahu pelajar agar mereka menemui dan menguji kesimpulan

yang dicapai, serta mengaplikasi konsep ,

Cadangkan alternatif kepada teori atau penjelasan, dan

Menggalak pelajar menguji beberapa alternatif pendekatan menyelesaikan

masalah.

Strategi generatif

Teknik Dalam Strategi Generatif:

Sumbangsaran (brainstorming)

Sinektik (synectics)

Pemikiran lateral (lateral thinking)

Kreativiti dalam merekabentuk

Difahamkan setiap pelajar yang didedahkan dengan pembelajaran generatif

berupaya menyusun atur diri bagi menyelesaikan masalah secara kritis dan

kreatif

lahirkan pelajar yang intuitif dan celik akal dalam melihat sesuatu situasi.

Elemen Pengajaran Generatif:

Ingatan Kembali (Recall)

Mengingat kembali maklumat (fakta). Teknik: pengulangan,

rehearsal/practice, imbauan, and mneumonik

Berasaskan Teori Pembelajaran Generatif yang merujuk integrasi idea-idea baru dengan

pengetahuan sedia ada pelajar secara aktif. Strategi ini membantu pelajar membina

pengetahuan baru dan menjana idea asli untuk menghadapi serta menyelesaikan

masalah.

8/2/2019 Tajuk 1_PIM 3102

10/19

PIM 3102


Sepaduan (Integration)

Sepadukan pengetahuan baru dengan pengetahuan sebelum agar lebih mudah

difahami atau dingati.

Teknik: Ringkasan (paraphrasing: outline in a narrative format)

Rumus (summarizing: retelling the content in order to interpret or explain

concisely)

issue trees

generate questions or examples

generate analogies and metaphors

Atursusun (Organization)

Kaitkan pengetahuan sebelum dgn idea dan konsep baru agar lebih bermakna.

Teknik: analisis idea utama, merangka, mengkategori,

menyenarai/mengelompok, dan peta konsep.

Kembangan (Elaboration)

Hubungkan bahan baru kpd maklumat atau idea sedia ada dalam minda.

Teknik: janaan imej atau rajah fizikal, penulisan bebas, pengembangan ayat,

paparan visual, persembahan slides dan papan bulletin.

g. PENGAJARAN-PEMBELAJARAN BERBANTUKAN KOMPUTER (PPBK)

Apa Maksud Penggunaan ICT Dalam Pengajaran dan Pembelajaran ?

Untuk memperoleh manfaat mengguna ICT dalam P&P perkara perkara berikut

perlu diberi perhatian:

Penggunaan ICT secara berfikrah, terancang dan bersesuaian untuk

meningkatkan kecekapan proses dan keberkesanan Pembelajaran dan

Pembelajaran .

8/2/2019 Tajuk 1_PIM 3102

11/19

PIM 3102


Penggunaan ICT perlu dirancang dengan baik, bukan secara "bidan terjun" atau

sebagai aktiviti sampingan yang tidak ada kaitan dengan kurikulum.

Penggunaan ICT bersesuaian dengan keperluan kurikulum dan menyokong

pendekatan P&P

Ada perkakasan dan perisian yang sesuai yang boleh diguna dalam aktiviti

pembelajaran

Bagaimana Menggunakan ICT Dalam P&P ?

Dua aspek:

Aspek pengajaran (guru mengguna ICT) iaitu ICT boleh diguna sebagai alat

persembahan dan alat demonstrasi.

Aspek pembelajaran (murid mengguna ICT). Iaitu penggunaan ICT dalam P&P

boleh dikategori sebagai :

Tutorial,

Penerokaan (eksploratori),

Aplikasi dan

Komunikasi

Apa Situasi Yang Sesuai Untuk Guna Pendekatan ini ?

Kelas yang mengandung kemampuan belajar yang berbeza. Dalam situasi ini,

guru boleh memberi tumpuan kepada sebahagian murid sementara sebahagian

yang lain mengguna komputer.

Guru terpaksa bertugas luar dan kelas diselia oleh guru ganti. Dalam situasi ini,

guru tersebut boleh merancang pembelajaran mengguna komputer.

Terdapat murid yang sukar mengikuti pengajaran guru. Dalam situasi ini, guru

boleh menggunakan perisian pendidikan khusus untuk pemulihan.

Terdapat murid cerdik yang memerlukan aktiviti pengayaan.

8/2/2019 Tajuk 1_PIM 3102

12/19

PIM 3102


Dalam situasi ini, perisian pendidikan yang mencabar minda boleh diberikan kepada

mereka.

Apa Kelebihan Mengguna ICT?

Dapat mengindividukan pembelajaran

Murid belajar mengikut kemampuan sendiri.

Meningkatkan motivasi murid untuk belajar.

Murid boleh belajar tanpa penyeliaan atau dengan penyeliaan guru yang minimum.

h. STRATEGI METAKOGNISI

Murid boleh menggunakan strategi metakognisi dan mengawal pembelajaranya

melalui proses berikut:

Merancang apa yang hendak dipelajari

Meramal apa yang akan dipelajari, bagaimana perkara itu dikuasai dan kesan yang

akan diperolehi apabila perkara itu dipelajari.

Memantau kemajuan pembelajaran diri.

Dalam proses pembelajaran murid perlu bertanya pada diri sendiri dari masa ke

semasa perkara berikut:

Metakognisi ialah kesedaran tentang apa yang diketahui dan apa yang tidak diketahui.

Strategi metakognisi merujuk kepada cara untuk meningkatkan kesedaran mengenai

proses berfikir dan pembelajaran berlaku.

Apabila kesedaran ini wujud seseorang dapat mengawal fikirannya dengan merancang,

memantau dan menilai apa yang di pelajari.

o Adakah ini membawa makna kepada saya?

o Apakah soalan yangboleh saya ajukan ?

o Bagaimanakah perkara ini boleh dijelaskan ?

o Mengapa saya tidak memahami cerita ini ?

8/2/2019 Tajuk 1_PIM 3102

13/19

PIM 3102


Menilai apa yang pelajari (murid membuat refleksi):

Dengan pengetahuan ini murid dapat memikirkan strategi yang lebih sesuai untuk

mengusai pelajaran baru!

i. PEMBELAJARAN BERPUSATKAN PELAJAR

Interaction of a team of students that experience creative learning to be used in the

real world . students are essential to the classroom, just like a team member is

essential to a game(Thornburg, 1995)

The goals of a system (school) should meet the goals of the students (Harmon, &

Hirumi, 1996).

Tumpuan kepada perkembangan pembelajaran (pelajar sebagai individu), memberi

pilihan kepada pelajar (jenis pengetahuan dan apa yang ingin dipelajari), mewujudkan

kolaborasi (membina pengetahuan dan persekitaran positif), terlibat dalam penilaian

berterusan; sikap guru yang mendengar pandangan pelajar dan melibatkan pelajar

untuk merancang.

these strategies to student-centered learning, school is not just a small period in a

childs life, it is "lifelong learning", and each student can learn what is important to

them(Thornburg, 1995).

o Mengapa saya sukar/mudah menguasai ?

o Bagaimana sesuatu kemahiran, nilai dan

pengetahuan dikuasai oleh saya ?

o Apakah tindakan pengubahsuaian yang harus saya

ambil ?

8/2/2019 Tajuk 1_PIM 3102

14/19

PIM 3102


Student-centered approach lets students take on a proactive role by working with

others, using a variety of resources, and learning and evaluating skills on a

continuous basis that they can use throughout life(Alley, 1996).

Strategi P&P Berpusatkan Pelajar

mewujudkan pengalaman pembelajaran yang dapat menarik minat pelajar serta

menggalakkan penglibatan mereka dalam proses pengajaran dan pembelajaran.

memberikan peluang kepada pelajar untuk belajar secara individu, kumpulan dan

kelas.

melibatkan pelajar dalam membentuk proses pembelajaran melalui rundingan

berasaskan kekuatan dan kelemahan pelajar.

memberi pelajar kebebasan membuat pilihan tentang bahan sumber dan aktiviti

pembelajaran.

mewujudkan prosedur pemantauan agar pelajar bertanggungjawab ke atas apa

yang dipelajari oleh mereka

merancang penilaian berterusan secara kolaboratif.

Beri pendapat anda tentang rajah berikut:

8/2/2019 Tajuk 1_PIM 3102

15/19

PIM 3102


TAJUK 1.2 PENDEKATAN PENGAJARAN PENDIDIKAN ISLAM

Pendekatan wujud berdasarkan aspek pengajaran yang ingin kita utamakan atau

memberikan perhatian. Pendekatan juga memberikan ruang penentuan pengajaran

berdasarkan objektif yang telah ditetapkan oleh guru. Ini sebenarnya akan

mewujudkan suasana pengajaran yang berhairaki ataupun langkah demi langkah yang

disusun oleh guru bagi mencapai objektif yang telah ditetapkan. Interaksi yang

dimaksudkan ialah interaksi sosial antara guru dengan murid dan antara murid dengan

murid.

Menurut Edward M.Anthony (1963), pendekatan ialah satu set andaian (teori) yang

saling berkaitan dengan proses pengajaran dan pembelajaran serta mempunyai unsur

aksiomatik (kenyataannya dianggap benar tanpa memerlukan sebarang bukti atau alas

an).

Antara pendekatan yang boleh kita gunakan dalam pengajaran ialah:

a. Bersepadu

Mengintegrasi atau menyerap beberapa kemahiran sewaktu menjalankan pengajaran dan

pembelajaran. Biasanya dalam pendekatan ini kemahiran-kemahiran belajar dan

memperoleh ilmu diajarkan serentak semasa guru mengajar. Kemahiran yang diserap

dalam mata pelajaran dijadikan fokus secara sampingan tetapi terancang.

Melalui pendekatan ini, guru akan menyepadukan beberapa kemahiran dalam pengajaran

dan pembelajaran seperti kemahiran belajar (KB), kemahiran berfikir (KBKK), penerapan

nilai, kajian masa depan (KMD), pendidikan alam sekitar (PAS), kecerdasan pelbagai dan

lain-lain yang bersesuaian dengan tajuk pelajaran.

b. Induktif

Pendekatan induktif menekankan corak pengajaran dan pembelajaran yang berasaskan

kepada membuat huraian dan mencari contoh yang berkaitan dengan konsep atau benda

8/2/2019 Tajuk 1_PIM 3102

16/19

PIM 3102


dan kemudian disusuli pula dengan membuat suatu generalisasi (membuat kenyataan

umum) contoh: orang gemok kuat makan.

Ciri-ciri pendekatan Induktif:

1. Bermatlamatkan kepada pembentukan kebiasaan

2. Mengutamakan pengalaman deria untuk mendapatkan pengetahuan

3. Memerlukan kekerapan ulangan dalam pelbagai konteks untuk menguasai sesuatu

kemahiran

4. Menekankan pengajaran yang berbentuk konkrit

5. Member peluang sepenuhnya kepada murid-murid belajar di bawah bimbingan guru

6. Menekankan penglibatan murid secara aktif dan aspek lisan

7. Mampu mewujudkan suasana pembelajaran yang menarik dan berkesan.

Rajah 1: Proses Pendekatan Induktif

c. Deduktif

Pendekatan deduktif ialah cara pengajaran yang berlawanan dengan pendekatan induktif.

Pendekatan ini bermula dengan guru memberikan rumus-rumus atau teori yang berkaitan

contoh hukum halal, haram, rukhsah, azimah dan kemudiannya murid-murid dikehendaki

memberikan contoh atau huraian daripada rumus atau teori yang dikatakan.

Ciri-ciri pendekatan deduktif:

1. Pembelajaran sentiasa mementingkan pengetahuan yang akan diperolehi

2. Pendekatan ini menggunakan pengantara fikiran untuk mendapatkan ilmu

8/2/2019 Tajuk 1_PIM 3102

17/19

PIM 3102


3. Penyusunan isi mestilah dimulakan daripada keseluruhan yang lebih kompleks

sifatnya

4. Pembelajaran dengan kefahaman adalah lebih kekal daripada menghafal

d. Eklektif

Pendekatan eklektik ialah pengajaran yang menggabungkan kedua-dua pendekatan

induktif dan deduktif

Dalam pendekatan ini pengajaran boleh bermula menggunakan pendekatan induktif

iaitu dengan mencari contoh ataupun huraian yang sesuai dan kemudiannya diikuti

pula dengan pembinaan konsep dan seterusnya membuat huraian atau contoh

yang berkaitan.

e. Qudwah hasanah

Guru menjadi model kepada murid. Tugas guru bukan sahaja sekadar mengajar

dan mendidik bakal-bakal pemimpin negara malah mereka juga merupakan model

bagi para pelajarnya (role model). Pelajar akan mencontohi sikap guru yang

ditonjolkan, jika baik maka baiklah jadinya begitu juga bagi keadaan sebaliknya

(Najib, 2005). Sikap guru memainkan peranan yang sangat penting bagi

menghasilkan kesan pengajaran kepada pelajar. Oleh itu guru perlulah sentiasa

mempamerkan perilaku yang baik.

Perhatikan gambar dibawah ini, apa yang anda faham tentang pendekatan Qudwah

hasanah.

Guru hendaklah

sentiasa

mengamalkan

kebersihan

Sebagai role model

perlakuan begini amat

tidak sesuai dilakukan

oleh guru

8/2/2019 Tajuk 1_PIM 3102

18/19

PIM 3102


f. Kelas, kumpulan dan individu

Pendekatan yang dilaksanakan oleh guru melibatkan murid secara kelas,

kumpulan dan individu. Sesuai dilaksanakan dengan menggunakan teknik latih

tubi, seperti mengajar tilawah dan hafazan.

g. Pemusatan guru

Merupakan pendekatan yang paling lama diamalkan dalam pengajaran dan

pembelajaran. Guru memainkan peranan utama menguasai dan mengawal

segala aktiviti sewaktu proses pengajaran dijalankan. Pelajar bertindak sebagai

penonton yang hanya mendengar sahaja penerangan guru. Hanya komunikasi

sehala sahaja yang berlaku di mana pelajar mendengar sahaja penerangan yang

diberikan oleh guru. Gurulah yang banyak bercakap manakala pelajar hanya

mendengar.

h. Pemusatan pelajar

Salah satu ciri utama KBSR dan KBSM adalah pelajar menjadi pemain

utamadalam sesuatu sesi pengajaran dan pembelajaran. Pelajar digalakkan

melibatkan diri secara aktif dalam setiap sesi pembelajaran mereka. Lebih

banyak masa diperuntukkan kepada pelajar meneroka dan menyelesaikan

masalah pembelajaran dengan bantuan guru yang bertindak sebagai fasilitator.

Rumusan

Dalam pengajaran pembelajaran Pendidikan Islam anda boleh menggunakan apa jua

jenis pendekatan asalkan ia mengandungii ciri-ciri berikut :

Memberi ilmu - kognitif

Menanam kepercayaan dan pegangan kepada akidah Islamiah- afektif

Membina kemahiran dan amalan - psikomotor

Memupuk dan menanam penghayatan afektif

Membentuk pandangan, sikap dan akhlak afektif

Mewujudkan hubungan mesra di antara guru dengan murid

Menyepadukan faktor dan nilai

Merentas kurikulum

Menggabungjalin kemahiran, isi dan nilai

Memotivasikan murid dalam pembelajaran

8/2/2019 Tajuk 1_PIM 3102

19/19

PIM 3102


((

Tugasan Pembelajaran (2 jam)

1. Bincangkan kepentingan dan kesan pemilihan strategi dan pendekatan

yang sesuai dalam pengajaran.

2. Cuba kita fikirkan, mengapa guru perlu menggunakan strategi pengajaran dan

embela aran baik dan menarik?

Documents

Tajuk 1_PIM 3102