Support indispensables - vinci.be · (physique, acoustique, articulatoire, phonétique, phonémique) ; L’histoire de la philosophie occidentale. ... composants de la prothèse auditive,

Cursus de Bachelier en logopédie

Code L1040 Cycle / Bloc 1 / 1 NiveauCFC

6 Quadrimestre 2

Intitulé Sciences humaines et juridiques

Obligatoire Langue Français Crédits 12 Vol.horaire

180 Pondérations 1

Implantation Institut Libre MarieHaps

Responsable del’UE

KHARBOUCH Soumia

Acquis d’apprentissage spécifique(s) visé(s)

Au terme de l'UE, l’étudiant démontre qu’il est capable de :

Analyser, comprendre, synthétiser et étudier des textes scientifiques concernant les matières données au cours.Développer ses capacités d’analyse d’une situation donnée ou de troubles psycho-cognitifs.Comprendre les différents domaines impliqués dans le fonctionnement humain (cognitif et psycho-affectif)Intégrer, différencier et s’appuyer sur des repères et des courants théoriques pour identifier les perturbations psychologiquespossibles d’une situation présentée.Faire la distinction entre la pathologie et le développement normalEtablir une trame de réflexion en tenant compte des notions vues au cours.Transmettre par écrit clairement et de manière synthétique un concept vu au cours.Connaitre de nombreux tests utilisés par les psychologues;utiliser l'approche clinique propre à la profession;corriger et interpréter certains tests : Figure complexe de Rey, 15 mots de Rey, Bonhomme, Brunet-Lézine, Matrice de Raven,NEPSY;intégrer les différents moments du développement mais aussi ses différentes visions théoriques (clinique, psychanalytique etsociologique);développer des savoir-faire en terme de contenu sensori-moteur (Piaget), moteur et affectif (Erickson, Wallon, Vygotsky, Freud)afin de pouvoir situer un nourrisson, un jeune enfant ou un adolescent dans sa période de développement;développer une sensibilité aux écueils du développement afin de porter une attention particulière sur les populations à risque(ex. milieu précaire et trouble de l’attachement);développer également des savoir-faire sur des éléments socio-culturels afin de pouvoir intégrer les tenants culturels dans sapratique future;comprendre le cadre scolaire dans lequel s’organise l’apprentissage;décrire l’organisation scolaire (ordinaire et spécialisée) en Belgique dans ses grandes lignesidentifier les caractéristiques des trois grandes conceptions de l’apprentissage (empreinte, béhaviorisme etsocioconstructivisme);comprendre les enjeux scolaires notamment en relatant les conclusions d’études sur le redoublement et en distinguant lesnotions d’erreur/d’échec/de difficulté & de trouble de l’apprentissage;reconnaître les caractéristiques des grands courants en psychologie des apprentissages;associer certains pédagogues du XXème siècle à leurs idées et méthodes;s’approprier le vocabulaire de base de l’éducation.

Décrire en utilisant la terminologie adéquate les différentes sources du droit;décrire en utilisant la terminologie adéquate l’état fédéral belge, ses divisions et ses différents pouvoirs;expliciter en les identifiant et en les nommant, les règles relatives à la personnalité juridique, à la capacité juridique, à la parentéet à la filiation;expliciter en les identifiant les règles relatives à l’aide à la jeunesse;identifier les différents acteurs de l’aide à la jeunesse;analyser une situation relative à un mineur d’âge en lien avec la législation;effectuer une recherche juridique via des sites spécialisés;

2. Identifier et évaluer une problématique logopédique

8. Faire preuve d'un esprit critique et témoigner d'une curiosité intellectuelle

Résumé UE (fiche complète officielle dispo. sur www.vinci.be) - Année académique 2018 - 2019 (version DÉFINITIVE du 10/09/2018)

Méthode(s) d’enseignement

Apprentissage par problème,

Démonstration,

Etude de cas (exercices d’intégration) ,

Vignettes cliniques,

Exposé magistral,

Travail de groupe

Support indispensables

Slides,

Syllabus,

Vidéos projetées durant l’AA

Portfolio de textes

Documents disponibles sur le E-learning hormis les vidéos.

Activités Intitulé de l'activité Volume horaire

L104A Exercices pratiques d'examen psychologique - 2 crédits 36

L104B Psychologie du développement - 3 crédits 48

L104C Psychologie générale - 3 crédits 48

L104D Pédagogie générale et spéciale - 2 crédits 24

L104E Législation relative à l'aide à la jeunesse et droit de la personne - 2 crédits 24

Evaluation

Responsable de l'évaluation VAN SINAY Joëlle Langue de l’évaluation Français

Mode d'évaluation : Autre (voir ci-dessous)

Autre mode d'évaluation :

Evaluation par Activité d’Apprentissage.

L104A- Exercices pratiques d’Examen psychologique : L’évaluation consistera en une épreuve écrite composée d’un QCM, de Vraiou Faux (avec pénalités) ou examen oral portant sur un article scientifique et des liens avec le cours.

L104B- Psychologie du développement : Examen écrit sous-forme de QCM (avec pénalités)

L104C- Psychologie générale : Examen écrit sous-forme de questions ouvertes et de QCM (avec pénalités)

L104D- Pédagogie générale et spéciale :Examen écrit sous-forme de questions fermées et ouvertes (sur la matière vue au cours etla lecture d’un livre)

L104E- Législation relative à l'aide à la jeunesse et droit de la personne : examen écrit

Pondération des évaluations

La note obtenue pour l’UE correspond à la moyenne pondérée (selon les crédits) des notes obtenues dans les différentes activitésd’apprentissage. La réussite de l’UE nécessite une moyenne pondérée de 10/20. Cependant, si il y a plus de 1 point d’échec pourl’ensemble des activités d’apprentissages, la note la plus basse obtenue, devient la note de l’UE (échec absorbant). Le jury restesouverain.



6 Quadrimestre 2

Intitulé Statistiques et psychométrie


60 Pondérations 1



Bachar Malki



Cours magistral

Exercices et résolution de problèmes psychométriques et statistiques


Diapositives, vidéos


L105A Statistiques et psychométrie - 6 crédits 60

Evaluation

Responsable de l'évaluation Bachar Malki Langue de l’évaluation Français

Mode d'évaluation :


Examen écrit, examen oral ou travail en groupes.



6 Quadrimestre 1

Intitulé Sciences du langage


216 Pondérations 1



MARTIN LAURENCE

Thème(s) abordé(s)

L’orthographe et la grammaire française ; La linguistique et les sciences du langage sous de nombreux aspects : langage écrit,origine du langage, composantes de la communication, acquisition, sémantique, pragmatique ; Le son sous tous ses aspects(physique, acoustique, articulatoire, phonétique, phonémique) ; L’histoire de la philosophie occidentale.


Au terme de la réussite de cette unité d’enseignement, l’étudiant sera capable de :

faire preuve d’une rédaction sans erreur orthographique ;corriger des erreurs orthographiques présentes dans des énoncés ;comprendre les mécanismes qui génèrent la compréhension à la lecture ;comprendre l'évolution, avec l'âge, des mécanismes mis en œuvre pour rédiger un texte écrit ;comprendre l'influence de la personnalité, du vécu du patient, de son environnement socio éducatif sur l'émergence de la lectureet de la rédaction ;se positionner en tant que logopède face aux intervenants de l'enseignement fondamental ;développer une réflexion sur le langage et son fonctionnement ;définir, exploiter et exprimer avec ses propres mots les concepts linguistiques abordés ;appliquer des concepts linguistiques à des situations langagières concrètes ;identifier et définir les différents concepts relatifs au développement chez l'enfant des différents aspects de la communicationverbale et plus spécifiquement, multimodale ;expliquer ce qui caractérise le développement des capacités sensorielles et perceptives liées à l'émergence de la parole et dulangage ;expliciter les phases progressives d'acquisition du langage en construisant des liens avec le développement moteur, cognitif etpsycho-affectif ;recueillir les informations pertinentes relatives à la communication multimodale d'un enfant en situation d'interaction ;exploiter les concepts et les outils d'analyse de la communication vus au cours de façon à les mettre en perspective lors desanalyses de cas ;communiquer par écrit l'analyse complète et dynamique d'un corpus de langage, soit les productions langagières d'un enfantentre 20 et 48 mois, en tenant compte de tous les aspects de la communication (pragmatique, phonétique, phonologie, lexique,morphosyntaxe) ;?rédiger un rapport d'observation détaillé incluant une analyse et une synthèse ;identifier les ressources de l'enfant et les domaines où il a plus de difficultés. formuler des hypothèses prudentes à ce sujet ;réaliser une observation dirigée d’un groupe d’enfants de première primaire en se basant sur les concepts théoriques vus aucours.réaliser, en binôme, un programme composé de différents jeux et exercices pour mener à bien, avec un enfant "sansproblèmes" âgé de 4 à 8 ans, 3 séances ludiques consécutives dans l'optique d'une observation clinique relationnelle et entenant compte du niveau de développement de l'enfant rencontré ;établir la trame d'un bilan psychomoteur pour un enfant "sans problèmes" en sachant différencier les aptitudes et attitudespsychomotrices de base vues au cours, ceci via une analyse jeu par jeu (jeux papier-crayon, jeux de société, bricolages).s'appuyer sur les repères théoriques du cours (éthique de l'observation/concepts en lien avec la psychomotricité, le constructivisme, la systémique et la psychanalyse) pour envisager l'étude des aptitudes et attitudes psychomotrices de l'enfantainsi que des particularités du développement affectif, cognitif, social, moral et philosophique de celui-ci.assurer une communication bienveillante et professionnelle avec les parents de l’enfant ;utiliser efficacement les ressources de la bibliothèque, savoir s’appuyer sur des concepts théoriques, les insérer dans un texteet savoir réaliser une bibliographie.démontrer sa maitrise des notions théoriques suivantes : phonétique acoustique, phonétique articulatoire, phonétique réceptive

et combinatoire ;expliquer, à l’aide du vocabulaire spécifique ou par une représentation graphique, les différents types d’ondes mécaniques -particulièrement les ondes sonores -, les propriétés des ondes périodiques (amplitude, fréquence, longueur d’onde,interférences, harmoniques...) ainsi que les grandeurs physiques qui leur sont associées (intensité acoustique, pressionacoustique, niveaux sonores exprimés en décibels) ;lier des phénomènes de la phonétique articulatoire aux phénomènes acoustiques ;catégoriser les sons en fonction des traits articulatoires principaux ;décrire des productions articulatoires en appliquant une méthodologie liée à la phonétique combinatoire ;connaître les muscles des différents articulateurs afin de comprendre leur intervention dans l'articulation des phonèmes ;proposer des pistes de rééducation de troubles phonétiques isolés en se basant, entre autres, sur la théorie de Van Riper ;identifier en les expliquant les mécanismes physiques de la production des sons par l’organe phonatoire sur base des modèlesde production de sons par les instruments de musique à corde et à vent ;définir en les expliquant les principaux mécanismes de l’audition et les lois psycho-acoustiques de base de la réponse auditiveainsi que les grandeurs associées (seuil d’audition et pertes auditives, sonie, hauteur tonale, timbre, effet de masque,localisation auditive, ...) ;expliquer à un niveau élémentaire les principes des appareils rencontrés par le professionnel en logopédie : composants de laprothèse auditive, graphiques obtenus par les systèmes informatisés d’analyse des sons (sonagramme, spectre de fréquence),sonomètre, audiomètre, endoscope ;résoudre des exercices d’application des différents concepts étudiés, en vérifiant la plausibilité des résultats par les ordres degrandeur trouvés.caractériser et comparer les principaux moments qui constituent l’histoire philosophique occidentale ;résoudre des exercices de logiques anciennes ;situer une approche et un contenu philosophique dans son contexte historique ;expliquer et commenter un texte ayant une portée philosophique.


Voir les activités d'apprentissage


Consulter les activités


L111A Maitrise de la langue écrite - 3 crédits 48

L111C Eléments de linguistique - 2 crédits 24

L111D Origine et développement de la parole et du langage - 2 crédits 24

L111E Phonétique descriptive - 2 crédits 24

L111F Phonétique articulatoire - 1 crédit 12

L111G Physique en rapport avec l’acoustique - 2 crédits 24

L111H Philosophie - 2 crédits 36

L111B Exercices cliniques d'analyse du langage chez l'adulte - 2 crédits 24

Evaluation

Responsable de l'évaluation MARTIN LAURENCE Langue de l’évaluation Français

Mode d'évaluation : Examen écrit


- Maitrise de la langue écrite : examen écrit : dictée de texte d’auteur et/ou rédaction de texte libre sous contraintes grammaticaleset lexicales et/ou phrases à corriger.

Exercices cliniques d'analyse du langage chez l'adulte : travail et examen écrit.

- Eléments de linguistique : examen écrit : QCM + éventuellement une question ouverte.

Origine et développement de la parole et du langage : examen écrit : questions ouvertes ou semi-ouvertes à développementthéorique, QCM (choix multiples, à appariement, vrai/faux), analyse d’un corpus de langage.

Observation clinique au service de l’intervention logopédique (module 1) : travail de groupe et participation à la formation enbibliothèque.

Phonétique descriptive : examen écrit (QCM, questions ouvertes, exercices et schémas).

Phonétique articulatoire : examen écrit (QCM, vrai-faux, définitions, schémas).

Physique en rapport avec l’acoustique : examen écrit de 2 heures comprenant des questions à choix multiples (QCM) decompréhension de la matière, des exercices d’associations (retrouver des paires) et des exercices d’applications semblables à ceuxrésolus aux cours. L’utilisation d’une calculatrice est autorisée pour l’examen. Toutefois, la mémoire éventuelle de cette calculatrice nepeut contenir aucune information en lien avec le cours. Un formulaire est fourni lors de l’examen.

Philosophie : examen écrit.


Moyenne arithmétique pondérée en fonction des crédits des différentes activités d’apprentissage mais, en cas d’échec, c’est la notela plus basse qui devient la note finale de l’UE (= échec absorbant dès 9,5/20). Le jury est souverain quant à ses délibérations.



6 Quadrimestre 1

Intitulé Etude du langage adulte


36 Pondérations 1



LETESSON Clément


• Les fondamentaux de la neuropsychologie clinique• Le fonctionnement des différentes mémoires• Les modèles cognitifs en vigueurconcernant le traitement du mot, le traitement de l'information visuelle, des praxies et des gnosies, des fonctions attentionnelles ainsique les fonctions exécutives ;• Les spécificités du langage humain• Les tests spécifiques à l’adulte analysant les troubles du langageet des fonctions cognitives• Les pathologies touchant les différentes fonctions cognitives chez la personne adulte


2. Identifier et évaluer une problématique logopédique (4.1 ; 4.2 ; 4.5 ; 6.1) (Axes 1, 2)

1. Faire preuve d’une connaissance approfondie du fonctionnement normal et pathologique du langage dans ses aspectsanatomique, neurologique, cognitif, linguistique et psychologique (1.1 ; 1..3 ; 1.6 ; 4.4) (Axe 1)

8. Faire preuve d’un esprit critique et de témoigner d’une curiosité intellectuelle (1.1 ; 1.2 ; 1.3 ; 1.4 ; 1.6) (Axes 1, 2, 3)

Définir de façon précise la terminologie neuropsychologique vue au cours et utiliser les termes vus de façon appropriée ;Illustrer les termes et les notions vues au cours en donnant des exemples ou en les réutilisant dans des exercices ;Comprendre les différents modèles cognitifs concernant le traitement du mot, le traitement de l'information visuelle, des praxieset des gnosies, des fonctions attentionnelles ainsi que les fonctions exécutives ;Définir la fonction de chaque module et utiliser la dynamique des modèles à partir d’exemples ;Comprendre le fonctionnement des différentes mémoiresManipuler les différents concepts vus au cours par l’analyse de vignette cliniqueConnaître les pathologies affectant les différentes fonctions cognitives chez la personne adulteConnaître les tests spécifiques à l’adulte analysant les troubles du langage et des fonctions cognitives


Exposé magistral, vignettes cliniques, vidéos, exercices et démonstration


Syllabus reprenant les dias vues au cours, vidéos, exercices et lecture obligée du livre : « L’homme qui prenait sa femme pour unchapeau » O.Saks


L112A Neuropsychologie et neurolinguistique de l'adulte - 3 crédits 36

Evaluation

Responsable de l'évaluation LETESSON Clément Langue de l’évaluation Français



Examen écrit comportant des questions ouvertes, des QCM, des exercices d’application.

../../

../../

../../



6 Quadrimestre 1-2

Intitulé AIP Bloc 1 - Introduction à la logopédie


142 Pondérations 1



VAN SINAY Joëlle


L’UE « Introduction à la logopédie » a comme objectif d’aider l’étudiant à développer et élargir sa représentation du métier delogopède. Au cours de ses différentes expériences (exposés, AIP, travaux, ateliers, …), l’étudiant sera amené à élargir sareprésentation du métier et identifier ses propres ressources personnelles et ses faiblesses comme futur logopède dans le but dedéfinir des objectifs personnels d’évolution.






L114A Introduction à la logopédie 142

Evaluation

Responsable de l'évaluation VAN SINAY Joëlle

Mode d'évaluation :


La cotation se fera en juin (Q2) :

La note de l’UE reposera sur le portfolio remis en fin de Q2 par l’étudiant. Il tiendra compte de toutes les Acap abordées l’année en cours et plusparticulièrement des activités proposées dans l’UE « Introduction à la logopédie ».

La non participation à la semaine de ressources personnelles, aux AIP d’observation dans une école et chez un logopède ou la non remise d’un rapportd’observation de qualité invalide l’UE.



6 Quadrimestre 2

Intitulé Sciences et techniques logopédiques


108 Pondérations 1



RADELET Sylvie


Evaluation et traitement du langage oral. Apports théoriques sur le développement numérique normal et pathologique (dyscalculiesdéveloppementales) ainsi qu’une introduction à l’évaluation numérique.



Etude de cas (exercices d’intégration) ou vignettes cliniques, Exposé magistral, Exposé par les étudiants, Invité extérieur, Jeux derôles, Recherche, Rencontres, Situation professionnelle simulée (dans l’école), Travail individuel, Travail de groupe, Travauxpratiques, laboratoires, travaux dirigés, simulation, portefeuille de lecture, encadrement individuel, supports vidéos, tutoriels …..


Syllabus, PPT, Vidéos, Protocoles et tests, Articles, Plateforme e-learning,…


L116A Introduction aux méthodes d'examen du langage oral et écrit : Théorie et Exercices Pratiques - 5 crédits 48

L116B Troubles et traitement du langage - module 1 - 2 crédits 24

L116C Dyscalculie - 3 crédits 36

Evaluation

Responsable de l'évaluation RADELET Sylvie Langue de l’évaluation Français



Ecrit, Oral, Présentiel, Analyse de cas ou de situation vécue/à vivre, Entretien, Etude de cas ou vignette clinique.

V/F, QCM, texte lacunaire à compléter, questions ouvertes demandant un développement court,

Questions de développement long de type application à caractère professionnel , Questions de développement théorique (ououvertes), Situation professionnelle simulée (dans l’école), Travail individuel, Travail de groupe, Recherche thématique (et/ou revue delittérature, inventaire bibliographique), analyse de cas ou de situation vécue/à vivre.


Calcul de la moyenne pondérée en fonction des crédits des 4 activités de l'UE (L106 A B C D) présentées par l'étudiant.

- Echec absorbant dès 9,5/20, le cas échéant l'échec le plus important sera attribué à l'UE.

- Le jury reste souverain



6 Quadrimestre 1-2

Intitulé AIP 2e année


176 Pondérations 1



DETRIE Coralie

Prérequis L1160 , L1110

Corequis L2020 , L2040 , L2100


Normal 0 21 false false false FR-BE X-NONE X-NONE /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"TableauNormal"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-priority:99; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin:0cm; mso-para-margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:10.0pt; font-family:"Times New Roman",serif;} L’unité d’enseignement L2010 regroupe plusieurs activités d’apprentissage.L’étudiant est amené à construire une démarche réflexive sur les actes qu’il pose, les attitudes qu’il adopte, à mobiliser toutes lesconnaissances apprises antérieurement et en parallèle. Les professeurs membres de cette UE prônent l’autonomie de l’étudiant(apprendre en se questionnant, en recherchant) ainsi qu’une individualisation dans le parcours suivi (chaque étudiant est pris enconsidération). Le but est de confronter l’étudiant pour la première fois à la vie professionnelle où diverses pathologies du langage etde la communication verbale et non-verbale seront rencontrées. Les supervisions de stage s’échelonnent tout au long de l’annéeacadémique, à l’Institut mais également sur le lieu de stage. L’étudiant est donc accompagné, sur le terrain, afin de mobiliser sesressources (savoirs, savoir-faire et savoir-être) dans un contexte donné (= savoir-agir). Il aura l’occasion de s’informer, d’observer etde s’initier à l’intervention logopédique : évaluation, prévention et rééducation. Plusieurs contextes de stage sont possibles tels queles écoles de l’enseignement ordinaire mais aussi de l’enseignement spécialisé, les hôpitaux, les maisons de repos et de soins, ...Les populations enfant et adulte peuvent donc être rencontrées. Les séances se dérouleront soit en individuel soit en collectif (groupede stimulation). Afin de soutenir l’étudiant dans ces premières mises en situation logopédiques, l’étudiant bénéficiera d’apportthéorique relatif à la déontologie et à l’éthique et d’un groupe de soutien dans la réflexion sur les situations vécues en stage. Ainsi,l’AA déontologie et éthique permet de soutenir toutes les situations vécues en visitant le code de déontologie du logopède, la notionde secret professionnel et les droits du patient. Cette AA ouvre le futur professionnel à l’existence et à l’utilité des unionsprofessionnelles et aide l’étudiant à se positionner éthiquement parlant par rapport au code de déontologie. Des notions théoriques(revue ETHICA CLINICA) sont donc véhiculées, transmises aux étudiants pour qu’ils puissent les utiliser dans la situation pratique destage et discutées dans le cours AA discussion de cas. Cette partie de l’UE est donnée d’octobre à mai. Lors de l’AA discussion decas, un groupe d’étudiants est amené à réfléchir sur des situations vécues en stage. Ce groupe favorise des questionnements, uneparticipation et des réflexions entre pairs afin de les amener à pouvoir trouver les réponses par eux-mêmes. La présentation d’unesituation clinique doit pouvoir respecter les règles de déontologie. Les questions peuvent porter sur l’identité professionnelle, laformulation du contexte logopédique, familial, pédagogique, et/ou médical ainsi que le contexte institutionnel. Les capacités d’écoute,d’analyse et d’entraide sont essentiellement travaillées. La dynamique de groupe contribue fortement au bon fonctionnement del’activité. Les étudiants se réunissent toutes les deux semaines d’octobre à avril.


Au terme de l’UE L2010, l’étudiant sera capable de :

- S’auto-évaluer grâce à l’analyse de ses forces et de ses difficultés

- D’adopter une analyse réflexive sur ses propres actes et une attitude de questionnement des comportements, des outilsemployés

- Comprendre le rôle de logopède dans un certain contexte

- De comprendre et appliquer le code de déontologie propre aux logopèdes

- De s’ouvrir à l'existence et à l'utilité des unions professionnelles sur base de la lecture du code de déontologie

- De respecter les règles du fonctionnement de l’institution

- D’adopter une attitude professionnelle en fonction des règles de bienséance, en « bon père de famille »

- Pouvoir développer et présenter une situation clinique à ses paires

- Pouvoir recueillir des données utiles et indispensables à la compréhension du profil du patient

- Etablir des hypothèses diagnostiques en établissant des liens entre les données, en analysant psychométriquement etcliniquement les données

- Pouvoir expliciter ses démarches dans le but de proposer un plan de traitement adéquat et pertinent

- Transmettre les informations oralement et par écrit en fonction des différents professionnels à qui ces informations sontdestinées

- Proposer un travail logopédique adapté au diagnostic et au plan de traitement en pouvant planifier une séance et endéterminant les objectifs, les compétences sollicitées, les moyens et les priorités

- Développer une réflexion au sujet d'un problème éthique.




Portfolio ou dossier d'apprentissage. Utilisation optimale de la plate-forme e-learning.


L201A Stage - 10 crédits 140

L201B Déontologie et éthique en rapport avec la profession - 1 crédit 12

L201C Discussion de cas - 1 crédit 24

Evaluation

Responsable de l'évaluation DETRIE Coralie Langue de l’évaluation Neerlandais



L’évaluation des acquis des activités d’apprentissage se fait par le biais d’une situation intégrée. Au travers des activitésd’apprentissage proposées (L201A-L201B-L201C) , l’étudiant doit intégrer, combiner et mobiliser des ressources variées provenanttant de paramètres personnels que de son milieu de formation. Le dispositif proposé lui permet de favoriser l’auto-questionnement(analyser son propre cheminement, s’auto-évaluer) par un regard pluridisciplinaire.

Evaluation continue sur base du référentiel de compétences, rapport de stage, supervision par les MFP, situation professionnelleréelle (stages), analyse de cas ou de situations vécues/à vivre, travail individuel.


L'UE ne fait l'objet que d'une seule évaluation impliquant la participation aux groupes de discussion de cas, l'investissement dans ladémarche déontologique et les stages.

A la session de janvier, l'évaluation est formative et basée sur l'évolution des compétences de l'étudiant et la définition des objectifsqui seront fixés pour le quadrimestre suivant. L'évaluation de juin est certificative.

L'UE ne peut faire l’objet d’une remédiation, ni d’une seconde évaluation, conformément à l’Article 88 du règlement des études.



6 Quadrimestre 1-2

Intitulé Exercices de pratique logopédique


144 Pondérations 1



VANDERWAELE Charlotte

Prérequis L1160 , L1110

Corequis L2010


Analyse de la situation (demande, anamnèse, contexte) Hypothèses et démarches diagnostiques Projet thérapeutique Travailthérapeutique


1. Adapter ses attitudes relationnelles en pratiquant le non jugement, la reformulation, l’écoute de l’autre, l’empathie et en adoptantdes attitudes non verbales dans le respect des besoins des patients.

2. Construire une démarche hypothético-déductive adaptée aux situations cliniques rencontrées, en sélectionnant des domaines decompétences pertinents, des outils cliniques et/ou des tests psychométriques adaptés, en analysant tant quantitativement quequalitativement les résultats obtenus, et en proposant des liens cohérents entre les différentes données récoltées sur la durée.

3. Dans le contexte de rédaction d’un bilan initial et/ou de fin de suivi, transmettre à l’écrit une synthèse des données pertinentesprécédemment recueillies et analysées autour d’un patient, en les structurant de façon claire et cohérente, à l’aide d’une formulationfaisant preuve de neutralité et de non-jugement et en témoignant d’une maîtrise de la langue écrite,

4. Elaborer des hypothèses diagnostiques précises et nuancées, basées sur une argumentation contextualisée, en tenant comptede l’ensemble des données recueillies (anamnèse, demande, analyses cliniques et psychométriques) et des critères de pathologie.

5. Concevoir un projet thérapeutique en définissant des objectifs précis, en identifiant les adaptations des outils, techniques,stratégies, et attitudes relationnelles à privilégier pour répondre aux besoins de chacun des patients préalablement analysés.

6. Critiquer sa démarche logopédique en en énonçant les points positifs et négatifs, et en pouvant faire évoluer son point de vue.

7. Respecter la déontologie professionnelle en faisant preuve de discernement face à ce qui est dit sur et autour des patients.


Apprentissage par problème?

Démonstration?

Etude de cas (exercice d’intégration)

Exercices (travaux pratiques, laboratoires, travaux dirigés, simulation.....) Débat?

Exposé par les étudiants

Travail de groupe?

Jeux de rôles

Invité extérieur?

Apprentissage sur le terrain (stages)

Portefeuille de lecture

Encadrement individuel?

Enseignement par les pairs




L202A Exercices cliniques d'examen et rééducation de la parole et du langage 144

Evaluation

Responsable de l'évaluation VANDERWAELE Charlotte Langue de l’évaluation Français



En janvier, évaluation formative individuelle sur base des rapports écrits remis par l'étudiant, supervisé par le titulaire.

En juin, évaluation certificative :

Analyse de cas ou de situation vécue/ à vivre

Présentation orale individuelle ou en groupe

Réalisation d’une performance professionnelle en clinique, en stage ou en situation professionnelle





6 Quadrimestre 1

Intitulé Entretien - voix


36 Pondérations 1



DELARSILLE Isabelle

Corequis L2010 , L2080


Entretien : Principes généraux de l’entretien : définition, cadre, techniques, observation, conduite. Quelques types d’entretienprofessionnel. La communication non-verbale. Le cours se réfère à différentes approches, telles l’orientation rogérienne, l’orientationsystémique et psychanalytique. Voix : Prendre concrètement conscience des éléments corporels intervenant lors de la productionsonore : se sensibiliser à la notion d'équilibre osseux et d'ajustement vertébral (posture ancrée et centrée adaptée à l'émissionvocale), explorer la mécanique respiratoire et les organes phonateurs.


Au terme de l'AA Exercices Pratiques de l'Entretien, l'étudiant sera capable de :

Identifier la demande implicite et explicite dans un entretien cliniqueContribuer à une démarche citoyenne de responsabilité et d’engagement vis-à-vis de son patientAnalyser le contexte socioculturel et institutionnel spécifique à la demandeRetracer un processus anamnestique?Discriminer les différentes étapes de l’intervention en entretien logopédique?Reformuler au patient et à l’équipe les démarches entreprises en fonction de la demande et opérer à une mise en scène del’entretien sous forme de jeux de rôle.

Au terme de l'AA Perfectionnement de la Voix chez le Candidat, l'étudiant sera capable de :

Ressentir concrètement les éléments corporels en jeu dans la production sonore;Adopter la position ancrée et la respiration costo-abdominale ;?Emettre correctement des sons articulés;?• projeter la voix lors de la lecture d'un texte;Exercer diverses intentions vocales à partir d'une même phrase;?Mieux écouter l'autre, le respecter et utiliser l'empathie dans la communication;?Expérimenter la production et la réception sonores au-delà du champ linguistique;?Travailler correctement sa propre voix pour ensuite mieux prendre en charge les troubles vocaux d'un patient.


Entretien : Jeux de rôles, Exposé magistral, Portefeuille de lecture

Voix : Apprentissage par problème, Démonstration, Exercices, Jeux de rôles




L203A Exercices pratiques de l'entretien - 2 crédits 24

L203B Exercices de perfectionnement de la voix chez le candidat - 1 crédit 12

Evaluation

Responsable de l'évaluation DELARSILLE Isabelle Langue de l’évaluation Français



Entretien : oral, présentiel, évaluation continue

Voix : Oral, Présentiel, Analyse auto-critique de sa pratique logopédique en stage et de son parcours, Evaluation continue.

Modalités :

Si un étudiant ne peut pas assister à au moins 80% des séances pratiques de "perfectionnement de la voix" pour motif médicalou raison exceptionnelle non prévisible (ex : décès familial…), il sera tenu de présenter un travail ECRIT (sur base d'unethématique donnée) pour pallier ses absences. A partir de septembre 2018, tousles retards aux cours de madame I. Delarsille seront pénalisés.

En cas de seconde session, un travail ECRIT est à remettre pour le 1 jour de la réouverture de l'Institut (mi-août), suivi d'unedéfense ORALE.

U.E. non remédiable en cas de raison d'absence non recevable aux activités d'apprentissage (1ère et 2ème sessions).


Moyenne pondérée en fonction des crédits, mais en cas d'échec, c'est la note la plus basse qui devient la note finale de l'UE (échecabsorbant dès 9.5/20).

Le jury reste souverain

er



6 Quadrimestre 1

Intitulé Techniques logopédiques 1


90 Pondérations 1



CHRETIEN Justine

Prérequis L1160

Corequis L2010


Evaluation du langage oral Evaluation et troubles du langage écrit Troubles et traitements du langage oral Evaluation descompétences numériques


Au terme de l’UE, l’étudiant sera capable de :

Identifier les pathologies affectant le développement du langage oral de l’enfantConcevoir les différentes étiologies menant à la compréhension de ces pathologiesClasser les troubles du langage oral tant pour les différencier que pour les identifierDéterminer les principes généraux de rééducation les plus pertinents en fonction de ces troubles parmi un ensemble detechniques de rééducationDifférencier les domaines relevant de la pathologie logopédique des domaines relevant du retard pédagogiqueSélectionner les outils théoriques et pratiques permettant d’identifier une pathologie relevant de nos missions de thérapeute dulangage écritInterpréter des concepts, méthodes et protocoles en lien avec les connaissances théoriques pour amener à un diagnostic detrouble du langage écritIdentifier une problématique logopédique en l’évaluant ; catégoriser les approches thérapeutiques concernant les différentssous-types de troubles du langage écrit ainsi que les sous-types de dyslexiesRéaliser une trame de bilan de langage oral en appréhendant les données théoriques propres à l'analyse psycholinguistique.Comprendre la notion d’architecture modulaire afin d’appréhender les modèles neuropsycholinguistiques abordés.Enrichir sa démarche d’évaluation à l’aide des nouveaux outils appréhendés tout en les mettant en lien avec lesmodèlespsycholinguistiques.Réfléchir à différentes situations cliniques sur base des résultats d’évaluation en y transposant les notions théoriques vues.S’appuyer sur des repères théoriques, ainsi que sur d’autres cours, pour envisager les diverses étapes du développementdulangage chez l’enfant.Mener une démarche d’évaluation sur base des tests vus au cours en faisant la distinctionAnalyser et interpréter des protocoles de passation d'épreuves, vues au cours, en lien avec les connaissances théoriques pouramener à un diagnostic de trouble numériqueConstruire un profil de patient sur base des hypothèses diagnostiques élaborées en rédigeant des conclusions sur base deshypothèses de propositions de plan thérapeutique


Exposé magistralInvité extérieurDémonstrationEtude de cas et vignettes cliniquesCours à distance (Tutoriels)


Syllabus avec support Power PointPlateforme e-learning


L204A Dyscalculie - 1 crédit 18

L204B Rééducation des troubles de la lecture et de l'orthographe 1 - 2 crédits 24

L204C Introduction aux méthodes d'examen du langage oral et écrit - 2 crédits 24

L204D Troubles et traitements du langage - module 2 - 2 crédits 24

Evaluation

Responsable de l'évaluation CHRETIEN Justine Langue de l’évaluation Français

Mode d'évaluation : Examen écrit Autre (voir ci-dessous)


Examen écrit comprenant :

Des questions à choix multiples, textes lacunaires, VRAI-FAUX avec ou sans justificationDes questions semi-ouvertesDes questions ouvertes de réflexion et de développement théoriqueDes questions de développement long de type application à caractère professionnelDes analyses de cas ou de situations vécues / à vivre


L’Unité d’Enseignement se compose de 4 activités d’apprentissage dont les crédits sont répartis comme suit :

Dyscalculie : 1 créditRééducation des troubles de la lecture et de l’orthographe 1 : 2 créditsIntroduction aux méthodes d’examen du langage oral et écrit : 2 créditsTroubles et traitement du langage 1: 2 crédits

La note totale de l’UE est calculée en faisant la moyenne arithmétique pondérée (en fonction des crédits) des notes de chaqueactivité d’apprentissage. Mais, en cas d’échec, celui-ci est considéré comme absorbant ; le total de l’UE est donc dans ce cas, lanote la plus basse. Néanmoins, le jury reste souverain en délibérations.



6 Quadrimestre 1

Intitulé Psychomotricité et langage


48 Pondérations 1



RICHARD Isabelle


Communication alternative et améliorée (CAA) (axes 1&2) Développement moteur normal (axe 1) Paralysie cérébrale (axes 1&2)Aides informatisées pour les personnes handicapées (CAA, accessibilité…) (axe 2) Autres outils numériques au service des patients(axe 2)


Au terme de l'activité L205A, l’étudiant pourra démontrer qu’il est capable :

de définir les notions théoriques suivantes : la paralysie cérébrale, la communication alternative et améliorée (CAA) (CA4.4)d'expliquer et de se référer au modèle théorique de participation (C2.2)de comprendre et d'utiliser la terminologie spécifique (C5 ; AAT 5)de décrire et d'expliquer les étapes du développement moteur normal de l'enfant né à terme et de l'enfant prématuré,

en mettant en évidence les liens qui existent entre la motricité globale, la motricité fine et la motricité orale,

en se référant aux mécanismes qui régissent ce développement psychomoteur (CA4.1)

de décrire à l’aide du vocabulaire précis des positions adoptées par un enfant au développement moteur normal et cellesadoptées par un enfant présentant une paralysie cérébrale (CA4.1 et CA6.2)de décrire et de comparer les paralysies cérébrales en se référant aux classifications (CA5.3 ; AAT5)d'expliquer, à un niveau élémentaire, les implications que les troubles de la posture et du mouvement ont sur la prise en chargelogopédique d'une personne présentant une paralysie cérébrale (CA4.3, CA4.4, CA6.1 et CA6.2)d'envisager la prise en charge logopédique d'une personne présentant une paralysie cérébrale, dans le domaine del'alimentation, de la communication (coordination pneumophonique, parole et langage) (CA4.3, CA4.4, CA6.1 et CA6.2)d'identifier, de décrire, de comparer et de critiquer des outils de CAAde déterminer les outils de CAA les plus pertinents en fonction de descriptions de troubles de la motricité globale, fine et orale,ainsi que de la communication et des troubles associés (parole, langage, handicap mental, …), et de justifier ce choix (CA6.1 etCA6.2)d'élaborer un tableau de communication à partir de la description d'une pathologie précise et dans le cadre d'une situationspécifique (CA4.1).

- Pendant l'activité L205B, l'étudiant apprend à utiliser des logiciels, de manière autonome, en se basant sur des écrits disponibles(syllabus, manuels…) et des interactions entre collègues (CA1.1, CA5.3 ; AAT5).

- Pendant les ateliers de l'activité L205B, l'étudiant entre progressivement en contact avec la diversité des besoins des patients et deleurs critères de choix (CA2.2 ; AAT4, AAT7) et les analyse à la lumière des acquis de l'activité L205A.

- Au terme de l'activité L205B, l'étudiant réalise des outils au service des patients, avec les logiciels appris, en se basant sur desénoncés qui simulent un cahier des charges (CA6.3 ; AAT3).


L'unité d'enseignement exploite la complémentarité entre ses deux activités d'apprentissage pour que l'étudiant puisse découvrir etapprofondir progressivement les CAA.

Par exemple :

- dans L205A, l'étudiant apprend ce que sont des tableaux de communication et leur intérêt pour certains patients utilisateurs de CAA (axe 1);

- dans L205B, l'étudiant expérimente l'utilisation de tableaux de communication en se mettant dans la situation d'un patient quicommunique (axe 2);

- dans L205B, l'étudiant apprend à utiliser un ou des logiciels de construction de tableaux de communication (axe 2);

- dans L205A, l'étudiant apprend à concevoir un tableau de communication en fonction des besoins spécifiques des patients (axes1&2)


Syllabus


L205A Troubles du développement psychomoteur et communication alternative - 2 crédits 24

L205B Informatique - 1 crédit 24

Evaluation

Responsable de l'évaluation RICHARD Isabelle Langue de l’évaluation Français



L205A : Épreuve écrite pouvant couvrir différentes variétés de questions :

questions Vrai-Faux, questions fermées à réponses courtes, questions à développement théorique (ou ouvertes), questions àdéveloppement long de type application à caractère professionnel (analyse situationnelle, intervention, etc...)

L205B :

- Evaluation certificative : examen écrit sur ordinateur, à livre ouvert : réalisation d'outils au service des patients, avec les logicielsappris.

- Evaluation formative : autoévaluation, interactions avec les pairs et encadrement individuel.


1. En général, la note de l'UE est la moyenne pondérée : note UE = 2/3 noteA + 1/3 noteB2. Mais si une note d'activité d'apprentissage est inférieure ou égale à 9/20, alors la note maximale de l'UE sera 9/20: note UE =

min(moyenne pondérée, 9)

noteA noteB moyennepondérée note UE

Etudiant1 15/20 12/20 14/20 14/20 objectif visé : 2 réussites

Etudiant2 9,5/20 20/20 13/20 13/20 échec de 0,5 peut être oublié

Etudiant3 15/20 9/20 13/20 9/20 échec ≥ 1 pas oublié

Etudiant4 3/20 18/20 8/20 8/20 moyenne pondérée

Etudiant5 9/20 6/20 8/20 8/20 2 échecs : pas amplifiés

Si l'UE n'est pas validée, seules les activités d'apprentissage en échec doivent être représentées. Les notes supérieures ou égales à10 restent acquises d'une session à l'autre et d'une année à l'autre.



6 Quadrimestre 1

Intitulé Introduction à la psychopathologie


36 Pondérations 1



VAN SINAY Joëlle


Eléments de psychopathologie


Acquis d'apprentissage spécifiques :

Collaborer avec l'équipe pluridisciplinaire en utilisant un vocabulaire adéquat relatif aux différentes pathologies mentales (5.3)Transmettre oralement et/ou par écrit le fruit d’une recherche et d’une réflexion personnelle et de groupe (5.1, 5.4, 1.6)Faire des liens entre la pratique en logopédie et des troubles psychiques grâce à une connaissance actualisée des troublespsychiques et de leur accompagnement (1.1, 1.3)


Exposé magistral

Exposé par les étudiants,

Vignettes cliniques


SyllabusPowerpointFilms et vidéoslectures


L206A Eléments de psychopathologie - 3 crédits 36

Evaluation




Cette activité est évaluée par un examen écrit de type V/F



6 Quadrimestre 2

Intitulé Etude de la langue


60 Pondérations 1



MARTIN LAURENCE

Prérequis L1110


Linguistique générale : étude des différents domaines de la linguistique dans une perspective structuraliste ; Exercices pratiquesd’analyse linguistique (en regard des différents domaines étudiés);


Au terme de l’unité d’enseignement validée, l’étudiant sera capable de :

développer une réflexion sur le langage et son fonctionnement ;définir, exploiter et exprimer avec ses propres mots les concepts linguistiques abordés ;appliquer des concepts linguistiques à des situations langagières concrètes ;appliquer les techniques d’analyse linguistique à des échantillons de langage ;


cf activités




L207A Eléments de linguistique et exercices pratiques 36

L207B Esthétique et phénoménologie du langage 24

Evaluation

Responsable de l'évaluation MARTIN LAURENCE Langue de l’évaluation Français

Mode d'évaluation : Examen écrit Autre (voir ci-dessous)


L207A – Eléments de linguistique et exercices pratiques : examen écrit (QCM, vrai-faux, question ouverte, et exercicesd’analyse linguistique semblables à ceux réalisés au cours).

L207B – Esthétique et phénoménologie du langage : examen écrit et/ou oral et/ou travail à remettre en collaboration avecles cours d'exercices cliniques.


Moyenne arithmétique pondérée des différentes activités d’apprentissage mais, en cas d’échec, c’est la note la plus basse quidevient la note finale de l’UE (= échec absorbant dès 9,5/20). Le jury est souverain quant à ses délibérations.



6 Quadrimestre 2

Intitulé Phonation et rythmique


36 Pondérations 1



DELARSILLE Isabelle


Phonation : Rappels anatomo-physiologiques de l'appareil phonatoire sain, présentation de l'évaluation clinique (investigation ORL,anamnèse spécifique et bilan vocal logopédique). Présentation des pathologies cancéreuses ORL (chirurgie cervico-faciale) etméthodologie rééducative. Rythmique : Prise de conscience du rythme (interne et externe). Expérimentation des variations rythmiqueset impacts sur le domaine logopédique. Travail polyrythmique sur des petits instruments de percussions.


Au terme de l'AA Didactique de la Phonation et de l'articulation, les étudiants seront capables de :

Au terme de l'AA Didactique de la Phonation et de l'articulation, les étudiants seront capables de :

Décrire le comportement vocal sain en reconnaissant les éléments anatomiques et en expliquant les implicationsphysiologiques des structures impliquées dans la dynamique du geste phonatoire.Etablir une démarche adéquate et complète d’évaluation vocale en lisant correctement les protocolesd’examens laryngologiques reçus des médecins ORL, en interrogeant les éléments spécifiques de l’anamnèse d’une plaintevocale et en sélectionnant les moyens d’analyse logopédique pertinents de la qualité vocale.Définir les paramètres objectifs et subjectifs d’analyse de la qualité et du rendement vocals en identifiant leurs outils de mesuresrespectifs et leurs modalités de passation.Décrire le fonctionnement normal et les mécanismes physiopathologiques de la déglutitionEtablir une démarche adéquate et complète d’évaluation de la déglutitionDescrire les différentes pathologies liées à une dysphagie

Au terme de l'AA Expression Corporelle et Rythmique, les étudiants seront capables de :

Aller à son rythme et exercer le sens de son rythme;Repérer et reproduire le rythme d'une musique rythmique simple;Percuter différentes phrases rythmiques afro-cubaines;Repérer et accentuer les temps forts d'une phrase musicale, percutée, parlée puis chantée;?Explorer d'abord le rapport de son propre rythme à lui-même puis aux autres;?Différencier la tension et le relâchement musculaire;?Mieux gérer le tonus musculo-nerveux durant la marche, en position couchée, lors de mouvements ludiques...;Improviser un mime sur un thème donné;Gérer le trac avant la lecture d'un texte face au groupe;?Atteindre une certaine qualité de présence face au public;?Mieux écouter l'autre, le respecter et utiliser l'empathie dans la communication;Travailler correctement sa propre expression corporelle et son propre rythme


cf activités




L208A Didactique de la phonation et de l'articulation - 2 crédits 24

L208B Expression corporelle et rythmique - 1 crédit 12

Evaluation




Phonation : Epreuve écrite couvrant différentes variétés de questions QCM (choix multiples, processus, à appariement, Vrai-Faux)Questions ouvertes, à réponses courtes (développement théorique et pratique)

Rythmique : Oral, Présentiel, Analyse auto-critique de sa pratique logopédique en stage et de son parcours, Evaluation continue.

Rem : Si un étudiant ne peut pas assister à au moins 80% des cours pratiques d'expression corporelle et rytmique, pour motif médicalou raison exceptionnelle non prévisible (ex : décès familial…), il sera tenu de présenter un travail écrit (thématique donnée - 5 pagesmax) pour pallier ses absences.

A partir de septembre 2018, tousles retards aux cours de madame I. Delarsille seront sanctionnés.

En cas de seconde session, un travail ECRIT est à remettre pour le 1 jour de la réouverture de l'Institut (mi-août), suivi d'une défenseORALE.

U.E. non remédiable en cas de raison d'absence non recevable aux activités d'apprentissage.


Réussite à 10/20 sur base de la Moyenne pondérée (liée aux ECTS), où tout échec est absorbant. L'UE non validée prend la valeurde la note la plus faible obtenue

Phonation : 2 ECTS (66%) et Rythmique : 1 ECTS (33%)

er



6 Quadrimestre 2

Intitulé Pathologie du langage et de la communication chez l'adulte


48 Pondérations 1



GUERRY Nathalie


Donner les bases théoriques et pratiques des pathologies du langage oral et écrit, acquises, rencontrées chez l’adulte. L’approchethéorique aborde les classifications classiques ainsi que les données plus récentes de la neuropsychologie cognitive. Pathologies dulangage chez l’adulte cérébrolésé : aphasies, dysarthries, démences. Analyse des différents symptômes aphasiques: manque dumot, désintégration phonétique, stéréotypie, agrammatisme, dyssyntaxie, paraphasies, jargon, anosognosie, troubles de lacompréhension Analyse des syndromes selon l'approche classique: Broca, Anarthrie, Aphasie transcorticale motrice et sensorielle,Aphasie de Wernick 1 et 2, Aphasie anomique, Aphasie de conduction, Aphasie kinesthésique, Aphasie globale, Aphasieprogressive primaire, Démence sémantique. Approches cognitives au travers d’analyses de cas (e.a. schéma de Shewell etPatterson). Dysarthries Matériel d’investigation Découverte de pratiques thérapeutiques en référence aux défaillances phasiques dupatient selon une approche cognitiviste sous forme de travaux de groupes Symptomatologie de maladies neurodégénératives(Maladie d’Alzheimer, démence fronto-temporale, maladie de Parkinson, maladie de Huntington, SLA…) Pistes de prise en chargedes patients souffrant d’une de ces maladies


Au terme de l’unité d'enseignement, l’étudiant sera capable de :

décrire les différentes pathologies du langage oral et écrit chez l’adulte présentant une lésion cérébralecomparer et différencier les différents symptômes et syndromes. Il pourra mettre en lien les difficultés observées avec lesmodèles cognitifs.Comprendre et utiliser les termes spécifiques. Il fera des liens entre les observations cliniques (sur vidéos, enregistrementsaudio) et les développements théoriques.Interpeller et comprendre les données anamnéstiques du patient aphasique ou présentant une pathologie dégénérative demanière à penser son histoire médicale, familiale et socialeElaborer une (des) hypothèse(s) diagnostique(s) adaptée(s) au patient et au contexte de situation en recourant à des outilsd’observation clinique et à des tests psychométriques, en analysant quantitativement et qualitativement les informations et lesrésultats recueillisEtablir des objectifs de revalidation adaptés aux hypothèses diagnostiques émisesSélectionner les techniques de revalidation adaptées aux compétences perdues et/ou les techniques de maintien descompétences encore fonctionnelles

2. Identifier et évaluer une problématique logopédique (4.1 ; 4.2 ; 4.5 ; 6.1) (Axes 1, 2)


Exposé magistral, analyses de situations cliniques à partir de vidéos, travail de groupe sur un article ou un livre théorique


Notes de cours reprenant les dias vues au cours

Enregistrements vidéo et audio (non-fournies)


L209A Pathologie du langage et de la communication chez l'adulte - 4 crédits 48

../../

Evaluation

Responsable de l'évaluation DE RYCK Violette Langue de l’évaluation Français

Mode d'évaluation : Travail de groupe


Examen écrit et travail de groupe

Examen écrit :

- Questionnaire à choix multiple

- Questions ouvertes à réponses courtes

- Questions de comparaison de pathologies

- Analyse de cas

- Propositions de projets thérapeutiques

Pour le travail de groupe :synthèse et approfondissement d’une méthode de rééducation en lien avec les pathologies abordées dans l’UE +présentation orale de cette méthode de façon créative et originale



6 Quadrimestre 2



48 Pondérations 1



CHRETIEN Justine

Corequis L2010


Troubles Spécifiques du Langage Oral Troubles phonologiques Troubles Spécifiques des Apprentissages : dyslexie/ dysorthographiephonologique Troubles Spécifiques des Apprentissages : dyslexie/ dysorthographie de surface Troubles Spécifiques desApprentissages : dyscalculie



Identifier les pathologies affectant le développement du langage oral de l’enfantConcevoir les différentes étiologies menant à la compréhension de ces pathologiesClasser les troubles du langage oral tant pour les différencier que pour les identifier Déterminer les principes généraux de rééducation les plus pertinents en fonction de ces troubles parmi un ensemble detechniques de rééducation Développer des capacités d’analyse de cas cliniquesRéaliser une démarche théorico-cliniqueSélectionner des sources scientifiques pertinentes Regrouper différentes sources scientifiques et former un tout cohérentPorter un regard critique sur la littérature scientifique


Etude de cas (exercice d’intégration)DébatTravail de groupeExposé magistralInvité extérieur


Support Power PointPlateforme e-learning


L210A Séminaire - 2 crédits 24

L210B Troubles et traitement du langage - module 3 - 2 crédits 24

Evaluation

Responsable de l'évaluation CHRETIEN Justine Langue de l’évaluation Français



1.

Analyse de cas ou de situation vécue/ à vivreRédaction d’un rapport écritAnalyse critique d’articles, de documents, d’ouvrages scientifiques

2.

Examen écrit comprenant :Des questions à choix multiples, VRAI-FAUX avec justificationDes questions semi-ouvertesDes questions ouvertes de réflexion et de développement théoriqueDes analyses de cas ou de situations vécues / à vivre


L’Unité d’Enseignement se compose de 2 activités d’apprentissage de deux crédits chacune. Chaque activité vaut la moitié despoints

La note totale de l’UE est calculée en faisant la moyenne arithmétique pondérée des notes de chaque activité d’apprentissage. Mais,en cas d’échec, celui-ci est considéré comme absorbant ; le total de l’UE est donc dans ce cas, la note la plus basse. Néanmoins, lejury reste souverain en délibérations.



6 Quadrimestre 2

Intitulé Psychopathologie de l'enfant et de l'adolescent


36 Pondérations 1



VAN SINAY Joëlle


Psychopathologie de l’enfant et de l’adolescent



Au terme du cours, l'étudiant sera capable de:

- Maitriser les connaissances relatives à différentes approches théoriques de la psychopathologie de l’enfant et de l’adolescent.

- Repérer des dysfonctionnements dans le développement normal de l’enfant et de l'adolescent.

- Utiliser adéquatement le vocabulaire spécifique à la discipline afin de communiquer adéquatement des informations en équipe.

-Evaluer la pertinence de différents traitements et types de prise en charge pour des troubles spécifiques liés à l’enfance etadolescence.

-Identifier l'ensemble des origines possibles d'un trouble psychologique chez l'enfant ou l'adolescent.


Exposé magistralExposé par les étudiantsEtude de cas


- Syllabus

- PPT

- Lectures

- Films-vidéos


L212A Psychopathologie de l'enfant et de l'adolescent - 3 crédits 36

Evaluation




Cette activité est évaluée par un examen écrit de type V/F + par une présentation orale de type exposé (en groupe de 2-3 étudiants)



6 Quadrimestre 2

Intitulé Méthodologie de la recherche

Obligatoire Langue Anglais/Français Crédits 3 Vol.horaire

48 Pondérations 1



Bachar Malki


Statistiques Méthodologie de la recherche Anglais académique


Formulation d'une question de recherche

Formulation et opérationnalisation des hypothèses

Mettre en évidence les spécificités de la démarche, en décrivant de manière précise et en utilisant la terminologie adéquate, lesprincipaux types d'approche scientifique et de recherche.

Réalisation d'une recherche bibiliographique

Citation des sources bibliographiques

Utilisation du logiciel JASP, SPSS et IRAMUTEQ

Anglais académique


Cours magistraux

Exercices en groupes

Résolution d'exercices sur ordinateur


syllabus et/ou diaporama


L213A Méthodologie de la recherche - Statistiques appliquées - 2 crédits 36

L213B Anglais 12

Evaluation

Responsable de l'évaluation Bachar Malki Langue de l’évaluation Français



L’UE est évaluée au travers d’un travail de groupe et/ou d'une e preuve e crite comportant une varie te de questions :

QCM (choix multiples, Vrai-Faux)Questions ferme es, a re ponses courtesMessages a comple ter

Questions a de veloppement the orique (ou ouvertes) Re solution d’exercicesTravail



6 Quadrimestre 1-2

Intitulé AIP 3e année


544 Pondérations 1



DETRIE Coralie

Prérequis L2010 , L2020 , L2090

Corequis L3020


Au terme de l'UE l'étudiant est capable de :

valider son action en recueillant des données complémentaires, en effectuant des recherches théoriques et en multipliant lesoptiques rééducatives.sur base de la grille d'autoformation et du référentiel de compétences, être capable de s'auto-évaluer au départ d'une démarcheréflexive sur ses savoirs, savoir-faire et savoir-être.analyser le contexte institutionnel en le décrivant, en mettant en place une démarche d'adaptation et en définissant sa spécificitéprofessionnelle tout en restant en lien avec la spécificité du milieu, indépendamment du vécvu et des expériences personnelles.réaliser spontanément des aller-retour entre la théorie et les situations de stages.respecter ses engagements envers les lieux et contextes de stage ainsi qu'envers les différents intervenants (chefs de stage,équipe pluridisciplinaire, patients, mfp ...)déployer des compétences relationnelles et d'adaptation aux personnes.respecter la déontologie et l'éthique conformément à l'article 10 de la convention de stage, et au code déontologique de laprofession.respecter le cadre institutionnel (consultation et mise à jour des dossiers des patients, participation aux réunionsinstitutionnelles, ...)s'adapter aux modalités des différents moments d'accompagnement et de supervisions.gérer les procédures administratives nécessaires à la validation du stage (journalier, certificat médical, grille du ministère)respecter les exigences (ponctualité, horaire, échéancier des remises des travaux écrits)analyser la demande du patient en la différenciant de la plainte et des besoins.décrire le contexte du patient (anamnèse) dans ses différentes composantes (familiales, sociales, scolaires, culturelles,professionnelles) sur base de ses recherches.rassembler les différentes informations en ciblant les éléments permettant d'avancer un diagnostic.rassembler les informations pertinentes en termes de compétences et d'altérations avec références normatives etdéveloppementales (recueil d'observations cliniques, choix des épreuves/tests/échelles d'évaluation, passation de tests, ...)appliquer les techniques d'évaluation en les adaptant aux situations vécues.evaluer de manière continue les objectifs, les techniques et les attitudes thérapeutiques en fonction du contexte, des nouvellesdonnées recueillies, des analyses.utiliser les termes précis dans tous les domaines des actes professionnels posés (analyse de la situation, démarches ethypothèses diagnostiques, établissement du projet thérapeutique, déroulement du travail logopédique et analyse de ladynamique relationnelle).poser un diagnostic logopédique approfondi en émettant des hypothèses nuancées.confronter les hypothèses aux observations recueillies en faisant des liens entre les différentes informations (contexte,demande, anamnèse, démarches d'investigation ...).planifier un projet thérapeutique et les priorités d'action en proposant des objectifs réalistes et progressifs en fonction deshypothèses diagnostiques, du contexte et de la demande.anticiper un projet thérapeutique en précisant des techniques de rééducation variées et créatives, en les adaptant aux situationsvécues.s'impliquer au sein d'une équipe en se montrant concerné par son travail, en apportant des éléments personnels et originaux.réaliser un travail autonome et de collaboration (participation à des activités dépassantle cadre de la séance de rééducation,s'ouvrir à des activités de prévention).

pratiquer le doute intellectuel et l'humilité professionnelle, en favorisant la transdisciplinarité.se positionner dans la communication orale en exprimant, de façon correcte et nuancée, ses avis, ses questions, sesdécouvertes, ses recherches dans les différentes dimensions de son travail.s'adapter aux différents interlocuteurs en adoptant une attitude de neutralité et d'ouverture ainsi que des qualités de respect etd'écoute et d'empathie à l'égard du contexte institutionnel et des patients.exprimer par écrit (rapports) son cheminement dans les différentes tâches réalisées (analyse de la situation, démarches ethypothèses diagnostiques, établissement du projet thérapeutique, déroulement du travail logopédique et analyse de ladynamique relationnelle).transcrire les informations de manière rigoureuse et cohérente en veillant à l'aspect formel (style, orthographe) et donnant ainsiun accès aisé au contenu.concrétiser le projet thérapeutique en exploitant des techniques de rééducations variées et créatives en les adaptant auxsituations vécues par le biais d'une attitude thérapeutique pertinente.présenter oralement une situation clinique en faisant preuve de clarté et de cohérence dans ses attitudes de communication enfonction des besoins liés au contexte d'énonciation.participer de manière active à l'analyse réflexive d'une situation clinique en interaction avec le groupe, dans une perspectived'approfondissement, de nuance et d'esprit critique.identifier des questions relatives à l'identité professionnelle en pouvant faire évoluer son point de vue.s'engager dans le travail de groupe en exerçant ses capacités de non-jugement, d'écoute active, de reformulation, et en veillantà respecter les valeurs éthiques et déontologiques liées à l'exercice de la profession.décrire la profession de logopède en définissant son champ d'action, son rôle, les différents niveaux d'intervention etd'indications de la logopédie, les modes de prestations (contextes d’action, durée des séances, collective ou individuelle,…)ainsi que les compétences et attitudes requises pour exercer au mieux sa profession.de déterminer son profil professionnel en définissant ses objectifs professionnels, ses expériences professionnelles et sescompétences.de sélectionner de l'information et de la documentation pour poursuivre sa formation, pour s'installer comme logopèdeindépendant(e), …de construire un portfolio rassemblant l'ensemble des données.


Situation professionnelle réelle. Apprentissage sur le terrain AIP (stages). Encadrement individuel (supervision). Evaluation continuesur base du référentiel de compétences, Portfolio ou dossier d’apprentissage, Rapport de stage, Recherche thématique (et/ou revuede littérature, inventaire bibliographique). Apprentissage par problème, débats/controverses. Enseignement par ou pour les pairs.Apports d'intervenants extérieurs.


Utilisation optimale de la plate-forme informatique. Portfolio ou dossier d’apprentissage


L301A Stages - 20 crédits 460

L301B Discussion de cas - 1 crédit 48

L301C Réflexion sur la profession - 2 crédits 36

Evaluation

Responsable de l'évaluation DETRIE Coralie Langue de l’évaluation Français



L’évaluation des acquis d’apprentissages se fait par le biais d’une situation intégrée. Au travers des activités d’apprentissagesproposées (L301A ,L301B et L301C), l’étudiant doit intégrer, combiner et mobiliser des ressources variées provenant de paramètrespersonnels que de son milieu de formation. Le dispositif proposé lui permet de favoriser l’auto-questionnement (analyser son proprecheminement, s’auto-évaluer) par un regard pluridisciplinaire.

Evaluation continue sur base du référentiel de compétences, rapport de stage, supervision par les MFP, situation professionnelleréelle (stages, analyse de cas ou situations vécues/à vivre.

L301C :Evaluation orale (individuelle) : présentation du Portfolio ou dossier d’apprentissage. Exposé par les étudiants du contextespécifique des activités d’intégration professionnelle dans lesquels ils évoluent


L'UE ne fait l'objet que d'une seule évaluation impliquant la participation aux groupes de discussion de cas, réflexion sur laprofession et les stages. A la session de janvier, l'évaluation est formative et basée sur l'évolution des compétences de l'étudiant et ladéfinition des objectifs qui seront fixés pour le quadrimestre suivant. L'évaluation de juin est certificative.




6 Quadrimestre 1-2

Intitulé TFE


12 Pondérations 1



MAES Daniel

Prérequis L2130

Corequis L3010


Quatre types de TFE peuvent être menés : 1 création 2 étude de cas 3 expérimentation 4 étude approfondie d’un conceptlogopédique



En réalisant son TFE, l'étudiant montre qu'il est capable de :

-concevoir un projet complexe d'intervention logopédique

-respecter scrupuleusement la déontologie de la recherche, le secret professionnel et le droit d'auteur

-délimiter une problématique abordable,

-synthétiser les apports théoriques sur lesquels il se base,

-constituer une bibliographie complète et correcte,

-rédiger un travail scientifique dans le respect des contraintes linguistiques,

-apporter une contribution originale à la recherche en logopédie,

-Analyser ses résultats

-critiquer sa démarche et sa méthode

-présenter succinctement son travail et répondre aux questions posées par le jury.


Pour réaliser son TFE, l’étudiant reçoit l’aide régulière d’un promoteur qui le guide dans son cheminement tout au long de l’année. Ilbénéficie également d’un cours d’accompagnement au TFE qui le renseigne sur les modalités pratiques de réalisation du TFE.




L302A TFE - 15 crédits 0

L302B Accompagnement au TFE - 1 crédit 12

Evaluation

Responsable de l'évaluation MAES Daniel Langue de l’évaluation Français



Evaluation formative continue durant l'année académique.

En juin, Evaluation certificative : le TFE est évalué à 2 niveaux :

1° le travail écrit est lu par 2 lecteurs et d’abord évalué, en jury, par le promoteur et les lecteurs.

2° le travail est défendu oralement par l’étudiant devant le jury d’évaluation qui, à l’issue de la défense, attribue la note définitive.


Le TFE reçoit une seule évaluation sur 20 points.



6 Quadrimestre 1



48 Pondérations 1



KUZA Anne


Rééducation des troubles développementaux du langage écrit. Réflexion critique sur la manière de concevoir et de traiter lesdifficultés du langage écrit basée sur la Technique des Associations libres.


Au terme de l'activité L303A - Rééducation des troubles de la lecture et de l'orthographe 2, l’étudiant sera capable de :

Créer des « lignes de base » dans le but de mesurer les performances du patient avant, pendant et après la rééducation.Déterminer un projet thérapeutique ciblé et hiérarchisé.S’approprier les notions théoriques relatives à la rééducation du langage écrit.Sélectionner des outils de rééducation adaptés parmi un panel de matériel présenté au cours.Développer un savoir-être indispensable à la pratique logopédique.Prendre du recul par rapport aux techniques existantes.Appréhender les difficultés du langage écrit sous un nouvel angle critique.Accompagner les patients en leur permettant de se révéler à eux-mêmes






L303A Rééducation des troubles de la lecture et de l'orthographe 2 - 2 crédits 24

L303B Questions spéciales 2 crédits 24

Evaluation

Responsable de l'évaluation KUZA Anne Langue de l’évaluation Français



Pour « questions spéciales : examen oral ou écrit et/ou travail de groupe ou individuel éventuel.

Pour « rééducation des troubles de la lecture et de l’orthographe » : examen écrit ou présentation de groupe ou travail de groupe.


La moyenne arithmétique pondérée en fonction des crédits est appliquée pour obtenir la note finale. En cas d'échec, c'est la note laplus basse qui devient la note de l'UE. Le jury reste souverain.



6 Quadrimestre 1

Intitulé Techniques de rééducation auditive


72 Pondérations 1



VANDERWAELE Charlotte


Evaluation et techniques de rééducation de la personne déficiente auditive Etude des mécanismes de perception de la parole et desliens entre apprentissage, culture et langage



- définir les différents types de surdité et d’expliquer leur impact sur le développement du langage

- nommer et d’expliquer les moyens augmentatifs de communication

- concevoir un projet thérapeutique en utilisant les techniques d’éducation et de rééducation auditives en fonction de l’âge dupatient

- énumérer et d’expliquer les différents tests auditifs

- nommer les différents types d’appareillage et d’en expliquer les objectifs et le contenu

- justifier la place et le rôle des différents intervenants impliqués dans la prise en charge du patient déficient auditif

- définir la psycholinguistique et d’énumérer ses champs d’application

- énumérer et d’expliquer les étapes impliquées dans l’identification des mots parlés en référence aux modèles théoriquesvus

- justifier la place de la culture dans le développement langagier

- d’identifier les forces et les faiblesses du patient déficient auditif

- établir des objectifs clairs et adaptés à court, moyen et long terme

- mettre en place un programme de rééducation progressif

- de remettre en question son approche thérapeutique en fonction de l’évolution du patient

- analyser un audiogramme tonal et vocal.


Cours magistral + mise en pratique des enseignements théoriques + soumission de cas cliniques

Apprentissage par problème, études de cas, travail de groupe, apprentissage par les outils technologiques


Power Point + DVD + syllabus


L304A Audiologie - audiométrie - 2 crédits 24

L304B Education et rééducation auditive - 2 crédits 24

L304C Psycholinguistique - 2 crédits 24


Evaluation

Responsable de l'évaluation VANDERWAELE Charlotte Langue de l’évaluation Français



Examen oral, travail à rendre.


Moyenne arithmétique des différentes activités d’apprentissage mais, en cas d’échec, c’est la note la plus basse qui devient la notefinale de l’UE (= échec absorbant dès 9,5/20). Le jury est souverain quant à ses délibérations.



6 Quadrimestre 1

Intitulé Psychopatholgie de l'adulte et psychanalyse


48 Pondérations 1



DIDIER Benoit


Psychopathologie de l’adulte et introduction à la psychanalyse


Au terme de ce cours l’étudiant démontrera qu'il :

- est capable de comprendre les différences entre une structure psychotique, une structure névrotique, et les autres structurespsychopathologiques.

- est capable de percevoir les enjeux implicites historiques et politiques de la psychopathologie

- est capable de comprendre la différence entre une description et une explication en psychopathologie.

- est capable de comprendre la différence entre la compensation d'un trouble et le trouble lui-même.

- sera à même d'identifier les différents troubles, en un tableau clinique, ainsi que d'y associer des éléments de compréhensionpsychopathologique.

-est capable de questionner la conception de l’humain en tenant compte de l’hypothèse de l’inconscient, accepter une position dequestionnement dans la rencontre avec l’autre, au-delà de ce qui apparaît directement observable. Identifier quelques concepts (transfert, défense psychique, conflit pulsionnel, symptôme, répétition, jeu et mouvement créateurs….)

-est capable de reconnaître les manifestations de l’inconscient à travers diverses situations de langage, développer une rencontrebasée sur l’éthique de la psychanalyse : susciter et assumer le Désir, reconnaître l’Altérité

-est capable de proposer une pratique actuelle du travail institutionnel guidé par l’éthique psychanalytique : accueil et bienveillance,étonnement et écoute, le transfert comme levier thérapeutique, créativité et mouvement artistique, réflexion après-coup.


Exposé oral soutenu par des illustrations multimédia, porte feuille de textes,

Débats et invités extérieurs


Portefeuille de lecture, Dias PowerPoint


L305A Psychopathologie de l'adulte - 2 crédits 24

L305B Introduction à la psychanalyse - 2 crédits 24

Evaluation

Responsable de l'évaluation DIDIER Benoit Langue de l’évaluation Français



Une évaluation par activité d’enseignement. Ecrit, Présentiel, QCM (choix multiples, processus, appariement, V/F, ….), questionsfermées à réponse courte, Question à développement long de type application à caractère professionnel.


Proportionnelle en fonction des crédits soit 50/50

Un échec de plus de deux points dans une des activités d’enseignement empêche la validation de l’unité d’enseignement. L'UE nonvalidée prend la valeur de la note la plus faible obtenue.



6 Quadrimestre 2

Intitulé Travaux pratiques en voix, rythmique et audiologie


36 Pondérations 1



DELARSILLE Isabelle


Exercices d'examen de la voix : Les différentes pathologies vocales et leur rééducation logopédique : Dysphonies dysfonctionnelleset organiques chez les adultes et les enfants, dysphonies spasmodiques, psychogènes, la presbyphonie, les troubles de la mue.Relax & rythmique : Approfondir différents types de relaxation. Perfectionner la gestion neuro-motrice dans toutes les positions, etnotamment durant l'apprentissage de phrases rythmiques de plus en plus complexes. Perfectionner l'automatisation de la postureancrée, la respiration costo-abdominale, l'articulation correcte et la gestion de son rythme propre dans l'espace et le temps.


Au terme de l'AA "Exercices d'examen de la voix", les étudiants seront capables de :

Rééduquer les différentes pathologies vocales de manière cibléeSe servir des différents outils et des différentes pistes de rééducationAnalyser un bilan vocal.

Au terme de l'AA "Relaxation et rythmique", les étudiants seront capables de :

Utiliser de façon approfondie les éléments expérimentés dans les cours précédents de perfectionnement de la voix etd'expression corporelle et rythmique (Bloc 2);Réfléchir sur base de son expérience personnelle, et réaliser le transfert sur l'autre;Utiliser un geste vocal correct;Mieux gérer la détente dans une posture ancrée, une respiration et une articulation judicieuses;Gérer sa détente dans l'apprentissage de phrases rythmiques progressivement plus complexes;Gérer son propre rythme de façon adéquate dans le temps et l'espaceMieux écouter l'autre, le respecter et utiliser l'empathie dans la communication;Travailler correctement son propre état de relaxation et son propre rythme pour mieux prendre en charge les troubles derelaxation etrythmiques d'un patient.


Exercices d'examen de la voix : Démonstration, Exposé magistral, Etude de cas (ex. d’intégration)

Relax & rythmique : Apprentissage par problème, ?Démonstration, Exercices, Jeux de rôles


cf fiche d'activité


L306A Exercices d'examen de la voix - 1 crédit 12

L306B Relaxation et rythmique - 1 crédit 12

L306C Travaux pratiques d'audiologie - 2 crédits 12

Evaluation




Exercices d'examen de la voix : Epreuve écrite couvrant différentes variétés de questions QCM (choix multiples, processus, àappariement, Vrai-Faux) Questions ouvertes, à réponses courtes (développement théorique et pratique)

Relax & rythmique : Oral, Présentiel, Analyse auto-critique de sa pratique logopédique en stage et de son parcours, Evaluationcontinue.

TP d'audiologie : Evaluation continue (QCM à chaque TP + ex. à remettre + participation aux TP

Remarques importantes :

Si un étudiant ne peut pas assister à au moins 80% des cours pratiques de Relaxation et rythmique, pour motif médical ou raisonexceptionnelle non prévisible (ex : décès familial…), il sera tenu de présenter un travail écrit (thématique donnée - 5 pages max) pourpallier ses absences. Dans cas, un travail ECRIT devra être remis le 1er jour de la réouverture de l'Institut (mi-aoüt) suivi d'unedéfense ORALE. Tout travail remis hors délai ne sera pas pris en compte et sera noté 0/20. A partir de septembre 2018, les retardsaux cours de madame I. Delarsille seront pénalisés.

Si un étudiant ne peut assister à au moins 80% des TP d'audiologie, il sera tenu de représenter cette activité d'apprentissage l'annéesuivante.

L'U.E. est non remédiable en cas de raison d'absence non recevable, et ce pour les trois activités d'apprentissage : Examen de lavoix, Relaxation et rythmique et TP d'audiologie.


Moyenne arithémtique pondérée en fonction des crédits, où tout échec est absorbant. L'UE non validée prend la valeur de la note laplus faible.



6 Quadrimestre 2

Intitulé Psychologie clinique et de la personne âgée


36 Pondérations 1



BAUWENS Dominique


Psychologie Clinique Analyse des différents discours dans lesquels s’exerce la pratique clinique actuelle, ainsi que les contextessociaux Responsabilité collective et individuelle du soignant. Reformuler le cadre éthique de la rencontre clinique : rencontre avec unsujet, un contexte de vie, une histoire singulière, une(des) demande(s)de soin. Contribuer au travail en équipe pluridisciplinaire ens’alliant à ses pairs. Construire des solutions aux questions de santé mentale que lui pose la vie de ses semblables. Différentschamps théoriques Comportementaliste et Cognitiviste, Systémique, Psychanalytique, Psychiatrique. Gérontologie Comprendre lesraisons qui ont amené au développement de la gérontologie Tenter d’éclairer les différents stéréotypes qui dominent le regard socialsur la personne âgée, ainsi que la construction sociale qui sous-tend notre définition de la personne âgée. Intégration de cetteproblématique particulière de la gériatrie dans son contexte médico-psycho-social: complexité de l'approche Suicide: réalité etcauses Maltraitance Aspects psychologiques: conséquences psychologiques du vieilissement, types d'angoisses, modèle circulairemédico-psycho-social Qu'est-ce que le "profil gériatrique" et conséquences psychologiques, notion de fragilité Aborder certainespathologies spécifiques du point de vue psychologique: démences, dépression, confusion.


Au termede l'UE, l’étudiant démontrera qu’il est capable de :

Identifier différents discours dans lesquels s’exerce la pratique clinique actuelle.Relier les concepts abordés avec ce qui se donne à vivre, à tous les âges de la vie, et, dans de multiples facettes de noscontextes sociaux.Analyser la responsabilité collective et individuelle du soignant. Reformuler le cadre éthique de la rencontre clinique : rencontreavec un sujet, un contexte de vie, une histoire singulière, une(des) demande(s)de soin.Contribuer au travail en équipe pluridisciplinaire en s’alliant à ses pairs.Construire des solutions aux questions de santé mentale que lui pose la vie de ses semblables.reconnaître le plus rigoureusement possible les différents champs théoriques Comportementaliste et Cognitiviste, Systémique,Psychanalytique, Psychiatrique.Intégrer des « styles d’écriture » variés et respectueux de chacun, au cas par cas.Développer une réflexion personnelle quant à la situation faite au personnes âgéesComprendre les enjeux de la gérontologie actuelle, en lien avec les données sociologiues, psychologiques,éthiques.Analyser ce qui relève des stéréotypes et comprendre les conséquences de ceux-ci sur l’accompagnement de la personneâgée


Cours magistral et débats à partir de documents vidéo

Exposé oral soutenu par des illustrations multimédia, un portefeuille de textes,

Invités en cours et débats.


Psychologie clinique : Portefeuille de textes et autres références reçues en début de cours.

Gérontologie : syllabus complet


L307A Gérontologie - 1 crédit 12

L307B Psychologie clinique - 2 crédits 24

Evaluation

Responsable de l'évaluation BAUWENS Dominique Langue de l’évaluation Français



Une évaluation par activité d’enseignement.

Psychologie clinique : Ecrit, Présentiel, QCM (choix multiples, processus, appariements, V/F,…), Questions fermées à réponsecourte, Question à développement long de type application à caractère professionnel,

Gérontologie : Questions ouvertes avec réflexions à partir d’une citation. Examen à livre ouvert


Proportionnelle en fonction des crédits soit 1/3 + 2/3.

La réussite de l’UE est obtenue à partir d’un 10 de moyenne. Tout échec est absorbant et entraîne l’échec de l’UE. La note la plusfaible devient la note de l'UE.